a ficção cientifica como recurso no ensino de ciências

IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
A FICÇÃO CIENTIFICA COMO RECURSO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM
LEVANTAMENTO DAS PRODUÇÕES NOS ENECIÊNCIAS
SCIENCE FICTION AS A RESOURCE IN SCIENCE EDUCATION: A SURVEY
OF THE PRODUCTIONS ENECIÊNCIAS
Danielle Cristina Duque Estrada Borim1, Marcelo Borges Rocha2
1
Mestranda do Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação/ CEFET/RJ,
[email protected]
2
Dsc. Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação/ CEFET/RJ,
[email protected].
RESUMO
Sabendo que a ficção cientifica é cada vez mais utilizada como um recurso didático no
Ensino Ciências, para abordar conteúdos científicos, este trabalho teve como objetivo
realizar um estudo analítico das produções científicas apresentadas nas edições
anteriores do ENECiências que possuam como palavra-chave ficção científica. Busca-se
assim, através do levantamento desses trabalhos, investigar como a ficção científica
pode contribuir para o ensino de conceitos científicos e as suas diversas formas de
abordagem. Após a localização desses trabalhos foi realizada uma análise dos mesmos,
seguida por uma categorização, segundo a Análise de Conteúdo proposta por Bardin.
Foram encontrados seis trabalhos com a palavra-chave, neles existiam propostas de
utilização da ficção em sala de aula e em alguns, além da aplicação alguns discutem a
percepção dos alunos sobre o uso deste recurso.
Palavras-chave: Ficção cientifica, Ensino de Ciências, Propostas pedagógicas.
ABSTRACT
Knowing that science fiction is increasingly used as a teaching resource for Teaching
Science to address scientific content, this work aims to perform an analytic study of
scientific production presented in previous editions of ENECiências having as a
keyword science fiction. The aim is thus through the survey of these works, investigate
how science fiction can contribute to the teaching of scientific concepts and their
various approaches. After locating these works an analysis thereof was performed,
followed by a categorization according to the content analysis proposed by Bardin Six
papers with the keyword, where there are proposals for using fiction in the classroom
and in some, besides applying some argue how students feel about using this feature.
Key words: Science fiction, Science Teaching, Pedagogical proposals
INTRODUÇÃO
Campus da Praia Vermelha/UFF
1
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
Nas últimas décadas, a ciência é cada vez mais vista como aquela que tornará o
mundo melhor, porém, juntamente com seus avanços, ela também pode ser considerada
como uma área de pesquisa potencialmente perigosa, quando não utilizada com ética e
discernimento (SANTOS et al, 2011).
A fim de tornar essa ciência, juntamente com os seus avanços, acessível à
população, a divulgação científica tem como um dos seus objetivos levar a população o
conhecimento científico, esclarecendo as causas de medos e superstições, assim como
as funcionalidades das novas descobertas. Com isso, se torna de igual importância
difundir as novidades da área científica, as quais circulam inicialmente em publicações
especializadas.
Para Alferes e Augustin (2008) os interesses sociais parecem se relacionar a
divulgação científica e, portanto, a ciência é àquilo que pode trazer benefício à
sociedade.
Segundo Francisco (2005), o conhecimento que é adquirido através da
divulgação das atividades científicas, dificilmente fará com que alguém possa atuar
como profissional na área, porém permite um acompanhamento de questões de
importância nacional e internacional, dando como exemplo a legislação brasileira
referente a biossegurança e o Protocolo de Kioto.
Ainda dentro desse contexto, vale lembrar o que Mortimer (2002), menciona a
respeito à formação de cidadãos para uma ação social responsável, que estaria
relacionada à tomada de decisões quanto estes tivessem mais familiarizados com alguns
conceitos científicos.
Com a necessidade da divulgação dos avanços científicos e tecnológicos, havia
uma necessidade de transpor de forma correta os novos conceitos que antes estavam
restritos ao mundo científico. Juntamente com essa transposição de conceitos houve um
esforço para uma mudança na linguagem da ciência com diversas abordagens.
Ao longo da história foi natural, segundo as autoras De La Roucque e Kamel
(2009), o surgimento de um gênero literário que ficou conhecido mais tarde como
literatura de ficção cientifica que desempenha tal função. Através dele, podemos
manifestar como a ciência e a tecnologia podem expressar a apreensão da população em
relação aos seus possíveis impactos negativos, e por outro, o otimismo desmedido em
Campus da Praia Vermelha/UFF
2
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
relação aos seus resultados, as quais conduzem a uma forma de representação das
aspirações da sociedade podendo até mesmo fazer previsões futurísticas.
Segundo Murray (2003), a narrativa presente na ficção cientifica tem sua
importância reforçada devido ao mecanismo cognitivo primário que existe sobre a
compreensão do mundo, onde essa consciência vem sendo buscada desde que o homem
entendeu o seu papel na natureza, começando a refletir sobre as suas possíveis decisões.
A ficção cientifica vem ilustrando uma estreita correspondência entre os saberes
produzidos pela comunidade científica e o imaginário humano, o que de certa forma não
deixa de ser um aspecto da divulgação científica, intercalada por graus de literárias e
poéticas, capazes de atrair as mentes humanas, principalmente aos dos jovens.
Sendo assim este tipo de literatura, trata dos medos e esperanças gerados pelas
descobertas científicas, assim como retrata as imagens e os mitos em torno da própria
ciência, representando, portanto uma boa fonte de discussões no âmbito escolar.
Dentro do âmbito escolar, cada vez mais o professor tem buscado por novos
caminhos para abordar temas dentro do currículo proposto. Segundo Piassi (2013), no
ensino formal é crescente o uso da ficção científica dentro da sala de aula, utilizando-se
principalmente de filmes do gênero para ilustrar ou levantar questionamentos a respeito
de determinado tópico de ciências. Complementando essa idéia, De La Roucque e
Kamel (2009) colocam que através do uso desse gênero literário conseguimos
“deflagrar reflexões aprofundadas sobre o caminho seguido pela humanidade”, o que
estimula ainda mais o seu uso em sala de aula.
Segundo Chagas (2000), a literatura sobre “literacia científica” e suas
implicações no ensino formal das ciências apresentam diferentes propostas quanto aos
conhecimentos, competências, capacidades, atitudes e valores em ciência, necessários a
qualquer indivíduo, numa sociedade caracterizada pelo crescente impacto da Ciência e
da Tecnologia.
Assim sendo, esse trabalho tem como objetivo realizar um estudo analítico das
produções científicas apresentados nas edições anteriores do ENECiências que possuam
como palavra-chave ficção científica. Busca-se então, através do levantamento desses
trabalhos, investigar como a ficção científica pode contribuir para o ensino de conceitos
científicos e as suas diversas formas de abordagem.
Campus da Praia Vermelha/UFF
3
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
METODOLOGIA
A metodologia deste trabalho se deu inicialmente por um levantamento dos
trabalhos enviados aos eventos do ENECiências em anos anteriores (2008, 2010 e
2012), procurando pela palavra-chave ficção científica.
O ENECiências é um encontro bienal que favorece a interação de pesquisadores,
professores e estudantes de áreas de Ensino de Ciências do Rio de Janeiro, assim como
de todo o país. Através de apresentações, discussões de trabalhos e atividades de
pesquisa em Ensino de Ciências, tendo uma interface com as questões de Saúde e de
Ambiente, os professores e alunos podem expor a evolução dos seus trabalhos e
pesquisas.
Na sua primeira edição no ano de 2008, foram apresentados mais de 40
trabalhos, na edição seguinte, em 2010, 50 trabalhos foram apresentados e em sua
última edição, no ano de 2012, foram apresentados mais de 150 trabalhos nas áreas de
Ensino de Ciências e áreas afins (eixos temáticos Ensino e Ambiente, Ensino e Saúde,
Ensino de Ciências e CTSA e por fim Divulgação Científica).
Com isso, esse encontro vem conseguindo alcançar os seus diversos objetivos
inicialmente propostos, tais quais: reunir os pesquisadores da área do Ensino de
Ciências, aproximar os professores da escola básica das discussões sobre a inserção da
Saúde e do Ambiente no Ensino de Ciências, divulgar os resultados das pesquisas que
estão sendo desenvolvidas na área de Ensino de Ciências, tendo ênfase na tríade EnsinoSaúde-Ambiente.
Os trabalhos selecionados nesse estudo constituem textos completos com
pesquisas inéditas apresentados nas sessões de comunicação oral e de painéis do evento
selecionado. Como procedimento de análise, foi realizada uma primeira leitura dos
textos selecionados denominada, nesta perspectiva metodológica, de leitura flutuante,
com a finalidade estabelecer categorias (BARDIN, 1977).
Na etapa seguinte desse levantamento, realizou-se uma categorização,
utilizando-se da Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Tais resultados são descritos e
discutidos na seção a seguir.
Campus da Praia Vermelha/UFF
4
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Ao avaliar os materiais foram localizados mais de 150 trabalhos publicados nos
anais do ENECiências nos anos de 2008, 2010 e 2012. Estes foram analisados,
buscando pela palavra-chave ficção científica, sendo encontrados os seguintes
resultados:
- Ambientes urbanos do futuro: abordando questões sócio-ambientais em sala de aula
através da ficção científica - Emerson Izidoro dos Santos, Luís Paulo de Carvalho
Piassi, Rui Manoel de Bastos Vieira (2008).
- O Romance infanto-juvenil de ficção científica nas aulas de Ciências: articulando os
temas transversais dos PCN – Rosana Marques de Souza, Luís Paulo de Carvalho Piassi
(2010).
- A máquina do tempo de H.G. Wells: uma possibilidade de interface entre Ciência e
Literatura no Ensino de Física - Emerson Ferreira Gomes, Sônia Cristina Montone do
Amaral, Luís Paulo de Carvalho Piassi (2010).
- Uso do vídeo no Ensino de Biologia como estratégia para discussão e abordagens de
temas tecnológicos - Maria Helena Machado, Valéria S. Vieira e Rosane M. S. de
Meirelles (2012, apresentação oral).
- O robô de Júpiter: o Ensino de Ciências mediado pela ficção científica- Rosana
Marques de Souza, Emerson Ferreira Gomes, Luís Paulo Piassi (2012, apresentação
oral).
- Cinema de Ficção Científica: produzindo conexões com Ciências - Cilmar Castro e
Lucia de La Rocque (2012, apresentação em pôster).
Sendo assim, foram encontrados seis trabalhos os quais tiveram sua apresentação
nas formas oral ou painéis. Foi observado num primeiro momento que a presença da
temática ficção científica foi gradualmente aumentando ao longo das edições do
ENECiências: na primeira edição, o assunto foi pouco explorado aparecendo somente
em um trabalho, na segunda edição dois trabalhos e na última edição foram
apresentados três trabalhos. Mesmo assim, nota-se que são discretas as produções nesta
área, dentro do evento.
Campus da Praia Vermelha/UFF
5
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
Após essa análise inicial, os trabalhos selecionados foram categorizados
(BARDIN, 1977), procurando-se visualizar, primeiramente, a forma de definição do
tema ficção, seguido do modo de abordagem dada pelos professores e finalizando, como
se dá a interação do aluno com o material proposto.
- Categoria 1: Definição do que é ficção científica na visão dos autores
Durante a análise, foi possível perceber que a maioria dos trabalhos coloca como
definição para ficção científica um gênero que propicia a oportunidade de
questionamentos a respeito de fenômenos e leis científicas buscando uma relação com a
sociedade real.
Segundo Souza e Piassi (2010), a ficção científica traz assuntos contemporâneos
carregados em conceitos ligados as Ciências Naturais, porém ela não aborda somente
questões de ciências, mas também das relações humanas.
No trabalho de Gomes et al (2010), nota-se que além do poder de atuar
abordando temas ligados a Ciências, a ficção científica aborda questões históricas,
quando articuladas de forma apropriada, além de remeter ao infinito de possibilidades,
ao ser levada a sala de aula de forma interdisciplinar.
- Categoria 2: Uso da ficção científica por parte dos professores
Nos trabalhos analisados, destaca-se a busca dos professores por alternativas ao
ensino tradicional de conteúdos, propondo o uso da ficção científica como essa
alternativa.
Em relação ao uso da ficção científica pelos professores em sala de aula,
percebeu-se que em todos os trabalhos analisados havia uma preocupação em seguir os
temas propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), não ficando somente
este uso restrito a abordagem de conceitos científicos.
Por exemplo, no trabalho enviado por Souza e Piassi, no ano de 2010, há uma
breve descrição dos eixos temáticos e dos temas transversais presentes nos PCN, e
através dela se propõe uma análise do potencial didático de uma obra de ficção
cientifica infanto-juvenil. Desta forma, neste trabalho os autores procuraram não
somente ensinar conceitos científicos, mas também abordar temas gerais relacionados
aos problemas e situações atuais vividos pela sociedade.
Campus da Praia Vermelha/UFF
6
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
Além disso, foi observado nos trabalhos analisados que a postura a ser
desenvolvida pelo professor, durante a aplicação das propostas de atividades utilizandose da ficção científica, é de ser mediador nas discussões e questionamentos gerados.
Para isso, o professor deve estar preparado para gerenciar as discussões a fim de atender
o seu planejamento prévio, quanto aos conceitos científicos a serem discutidos e
principalmente quando os temas a serem discutidos irem além do preceito científico,
abordando temas polêmicos, de cunho social.
Ainda dentro dessa categoria, foi observado que o uso da ficção científica
alternou entre o uso da literatura e o uso de filmes dentro da sala de aula. Destaque para
o uso da obra literária “A Máquina do Tempo” de H. G Wells, utilizado no trabalho de
Gomes et al (2010) para o Ensino de Física. Tal obra é definida pelos autores desse
trabalho como uma quebra do paradigma de espaço e tempo, possibilitando instigar o
caráter investigativo do aluno, além de desenvolver sua competência leitora e suas
reflexões conceituais, sociais e epistemológicas sobre a Física.
Quanto a escolha pelo uso de filmes em alguns dos trabalhos analisados destacase a facilidade e o encantamento do aluno pela indústria cinematográfica. O que não
passava de um mero filme passa a receber um olhar diferenciado, possibilitando
discussões como é o caso do trabalho de Santos et al (2008). Neste trabalho, foi
utilizado o filme “O Demolidor” (1993) como gerador de discussões que abordam tanto
questões científicas, quanto questões morais. Demonstrando mais uma vez o caráter
interdisciplinar do uso da ficção cientifica em sala de aula como um recurso no Ensino
de Ciências e áreas afins.
- Categoria 3: Interação do aluno com o material proposto
Nesta categoria, o objetivo era analisar como foi a interação dos alunos com o
material proposto. Ao realizar essa análise, foi observado que nem todos os trabalhos
tiveram as propostas pedagógicas aplicadas, sendo poucos (dois, somente) os trabalhos
que apresentam resultados do processo de interação do aluno com esse material.
Ainda assim, nos trabalhos que apresentam essa resposta de interação do aluno
foram aplicados questionários para avaliar tal ação, além de em um deles ter a
participação de uma pessoa neutra que realizou observações das discussões dos alunos e
suas participações.
Campus da Praia Vermelha/UFF
7
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
De forma geral, os dois trabalhos que apresentam essa categoria tiveram boas
respostas nas interações, havendo uma resposta positiva a proposta por parte dos alunos.
Foi relatado o interesse dos alunos na ficção científica, assim como a percepção dos
mesmos quanto ao uso do gênero (sendo na forma de filme ou livro) para abordar
conceitos educacionais.
Porém, em um dos trabalhos, destacou-se a importância na boa redação das
questões a serem usadas no questionário. Isso foi colocado nesse trabalho porque em
uma das questões utilizadas a maioria do alunado não conseguiu realizar a correlação da
ficção apresentada com a sociedade real.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante dessa análise dos trabalhos enviados, percebeu-se que vem havendo um
aumento no número de pesquisas científicas que utilizam como recurso didático a ficção
científica, seja ela na forma de literatura ou ainda o uso de filmes, porém, ainda é pouco
expressivo nesse evento.
Além disso, observou-se que há uma preocupação em seguir os eixos temáticos
dos PCN, assim como os temas transversais. A boa receptividade das atividades pelo
alunado também fortalece a busca por novas propostas que utilizam esse gênero
proposto, com qualidade e afim de não só atender a iniciação científica desse alunado,
mas também tendo como preceito à formação de cidadãos para uma ação social
responsável, que estaria relacionada à tomada de decisões quando estes tivessem mais
familiarizados com alguns conceitos científicos cidadania.
Com isso, o presente trabalho pretende ter continuidade, servindo como
orientação para ampliar o levantamento e a análise de produções científicas sobre o uso
da ficção cientifica em sala de aula em outros eventos da área educacional, de modo a
constituir uma sistematização mais abrangente sobre o assunto em questão.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Campus da Praia Vermelha/UFF
8
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
ALFERES, S. C.; AGUSTINI, C. L H. A Escrita da Divulgação Científica. Horizonte
Científico (Uberlândia), v. 1, p. 3081- 3103, 2008.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa, Edições 70, 1977.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília, p. 15. 2000.
CASTRO, C. S.; DE LA ROCQUE, L. R. Cinema de ficção científica: produzindo
conexões com Ciências. In: III Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do
Ambiente, Niterói - RJ, Anais do III Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde
e do Ambiente. Niterói, RJ: UNIPLI v. online, p.1-11, 2012.
CHAGAS, I. Literacia científica. O grande desafio para a escola. In Actas do 1º
Encontro Nacional de Investigação e Formação, Globalização e Desenvolvimento
Profissional do Professor. Escola Superior de Educação de Lisboa, 2000.
Disponível em
http://www.eselx.ipl.pt/Iencontro/Actas/textos/Paineis%20Chagas.htm.2000. p.25.
Acessado em dezembro de 2013.
DE LA ROCQUE, L. R. ; KAMEL, C. R. L. A literatura de ficção científica como
veículo de divulgação científica na educação informal em ciência: questões de ética e
gênero em discussão em Oryx e Crake de Margaret Atwood. In: Sandra Sacramento.
(Org.). : Gênero, identidade e hibridismo cultural: enfoques possíveis. Ilhéus - Bahia:
Editora da UESC. p. 203-212, 2009.
FRANCISCO, R. H. P. A divulgação científica. Revista Eletrônica de Ciências, Out.,
n.29, 2005.
GOMES, E. F.; AMARAL, S. C. M.; PIASSI, L.P.C. A Máquina do Tempo de H. G
Wells: Uma Possibilidade de Interface entre Ciência e Literatura no Ensino de Física.
In: II Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente, Niterói - RJ.
Anais do II Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente. Niterói,
RJ: UNIPLI v. online, p. 78-89, 2010.
MACHADO, M. H; VIERIA, V. S.; MEIRELLES, R. M. S. de. Uso do vídeo no Ensino
de Biologia como estratégia para discussão e abordagens de temas tecnológicos. In: III
Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente, Niterói,- RJ, Anais
do III Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente. Niterói, RJ:
UNIPLI
2012.
MORTIMER, E. F. Uma agenda para a pesquisa em educação em ciências. Revista
Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 2, n. 1, p. 36-59, 2002.
MURRAY, J. H. Hamlet no Holodeck: o futuro da narrativa no ciberespaço. São
Paulo: Itaú Cultural, Unesp, 2003.
PIASSI, L. P. C. A ficção cientifica e o estranhamento cognitivo no Ensino de Ciências:
estudos e propostas de sala de aula. Ciência & Educação, v.19, n. 1 p. 151- 168, 2013.
Campus da Praia Vermelha/UFF
9
IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente
Niterói/RJ, 2014
SANTOS, E. I.; PIASSI, L. P. C. ; VIEIRA, R. M. B. . Ambientes urbanos do futuro:
abordando questões sócio-ambientais em sala de aula através da ficção científica. In:
Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente,. Anais do Encontro
Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente. Niterói, RJ: UNIPLI,. v. on
line. p. 45-56, 2008.
SANTOS, ACC; COSTA FILHO, A.; SIQUEIRA, A. E.; GÓES, A C de S. A utilização
da literatura de ficção científica como recurso didático: um ensaio sobre a obra
admirável mundo novo. In: VIII ENPEC- Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de
Ciências, 2011, Campinas. Atas do VIII ENPEC e I CIEC 2011. Campinas: Atas do
VIII ENPEC e I CIEC, 2011
SOUZA, R. M.; PIASSI, L. P. C. O romance infanto-juvenil de ficção científica nas
aulas de ciências: articulando os temas transversais dos PCN. In: II Encontro Nacional
de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente, 2010, Niterói. II Encontro Nacional de
Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente. Niterói: UNIPLI, 2010. v. on line, p. 413422,
2010.
___________; GOMES, E. F.; PIASSI, L. P. C. O robô de Júpiter: o ensino de ciências
mediado pela ficção científica. In: III Encontro Nacional de Ensino de Ciências da
Saúde e do Ambiente, 2012, Niteroi/RJ. Anais III ENECiências 2012. Niterói:
ENECiências, 2012. v. on line. p. 1-12, 2012.
Campus da Praia Vermelha/UFF
10