Diapositiva 1 - Congresso Internacional de Educação
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Diapositiva 1 - Congresso Internacional de Educação
O PROFESSOR MEDIADOR Faculdade La Salle- Lucas do Rio Verde Lorenzo Tébar Belmonte, fsc 1. PANORAMA ATUAL X WE E PANORAMA ATUAL: A educação desvalorizada • +30% fracasso escolar: UNESCO-BICE-PISA… • CRISE - Guerras, fome, imigração • MULTICULTURALIDADE - globalização • Há 72 milhões de CRIANÇAS SEM ESCOLA -LACUNAS sociais: injustiça • Riscos de EXCLUSÃO • REDUZIR a EDUCAÇÃO a instrução •A ESCOLA sobrecarregada e contra a corrente • O PROFESSORADO ABANDONA: “Problema moral da Europa”. 2. SOLUÇÕES EDUCATIVAS •Necessidade de uma MUDANÇA DE PARADIGMA: Sociedade do conhecimento. Teoria e prática • A ESCOLA SOBRECARREGADA: panacéia Estruturas obsoletas •Nova ANTROPOLOGIA-TEOLOGIA-PEDAGOGIA • Se a SOCIEDADE MUDA, a ESCOLA deve mudar • Educar em uma sociedade INCERTA • FORMAÇÃO-ATUALIZAÇÃO DO PROFESSORADO: METAS ALTAS, visão de futuro: Compromisso da FAMILIA e da SOCIEDADE CONOCIMIENTO RIQUEZA PODER VIOLENCIA “El conocimiento está siendo sometido a una reestructuración, al menos tan profunda como la de la violencia o la riqueza, lo que significa que los tres elementos del trípode del poder están experimentando una revolución simultánea. Y cada día que pasa, las otras dos fuentes del poder se hacen más independientes del conocimiento”. (A. TOFFLER (1991): El cambio del poder. Barna: Plaza y Janés,: 471) PILARES DA EDUCAÇÃO ANTROPOLOGIA PRINCIPIOS QUEM TELEOLOGIA E FINS PEDAGOGIA O QUE DIDÁTICA CÓMO Referentes del paradigma SOCIOCOGNITIVO RELACIÓN Y ELEMENTOS COMPARTIDOS ENTRE A.S-EAM Y ZDP APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO –A.S.(Ausubel-Novak) EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO –EAM(R. Feuerstein) POTENCIAL DE APRENDIZAJE –ZDP(L.S. Vygotski) COHERENCIA PSICOLÓGICA COHERENCIA DE CONTENIDOS MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN Conocer la madurez del sujeto: Las Funciones Cognitivas –FCDRelación cercana. Asegurar su comprensión Buscar la experiencia de éxito. Relación positiva: Adecuar los Criterios de Mediación. Aportar Método, estrategias, modelado y acompañamiento. ZDP: Zona de Desarrollo Próximo Elevar el nivel de aprendizaje con la ayuda del mediador TRANSFER O APLICACIÓN Buscar puentes de aplicación a otras disciplinas, a la vida. Interdisciplinariedad. Procar insight: Generalizaciones, conclusiones. NDP: Nivel de Desarrollo Potencial Llegar al máximo nivel de elaboración y abstracción y aplicación. Experiencia de aprendizaje Mediado –EAM-. Adaptación a su nivel. Proyectar Relaciones: Sgdo. Activar las Operaciones mentales. NDA: Nivel de Desarrollo Actual Construcción social… Conocer lo que el alumno es capaz de hacer por sí solo, según su capacidad y sus conocimientos previos. 3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO: Educação com uma cara humana •Teoria SOCIOCOGNITIVA: HABILIDADES DE PENSAMENTO • Correntes pedagógicas atuais •TAREFA: Construção da mente, ensinar a aprender e a pensar. Formação integral •Educar é CIENCIA E ARTE (criatividade), “viagem de interioridade” (Delors): Compreender, relacionar, estruturar… S H H R S: Estímulo - H: Mediador - O: Sujeito - R: Resposta Relación educativa: Proceso Enseñanza-Aprendizaje O CLIMA EDUCATIVO M E M: Mediador - E: Educando - O: Objetivos/Contenidos • ACOLHER – crer - amar – confiar – esperar. • CONHECER – pessoa – ambientes – necessidades - vida. • COMPREENDER – empatia, dar sentido-significado. • AJUDAR – disponibilidade - cooperação. • MOTIVAR – adaptar – provocar êxito. • POTENCIAR – interiorizar-se - elevar nível de abstração. • PROVOCAR –questionar – desafiar – mudar - exigir. • ORIENTAR – guiar – organizar – planejar. • IMPLICAR – treinar – dar estratégias • CONTROLAR – auto-avaliar – criticar - valorizar. • RELACIONAR – ver multidisciplinaridade – estruturar. • FORMAR – rever atitudes, valores, normas. • PERSONALIZAR – dar autonomia – auto-aceitação • APLICAR – transferir- descontextualizar. • AVALIAR – sintetizar – generalizar, buscar conclusões. • PROJETAR – socializar - responsabilizar - tomar decisões. Estruturação dos elementos essenciais da TEORIA MEDIADORA DE REUVEN FEUERSTEIN MODIFICABILIDADE COGNITIVA ESTRUTURAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAGEM MEDIADA L.P.A.D. Critérios da Mediação P.E.I. Mapa Cognitivo Conteúdo-Modalidades-Fases do ato mental-Operacões MentaisNíveis de realização-Insight INPUT -PERCEPCIÓN -IMPULSIVIDAD -VOCABULARIO - ORIENTACIÓN -TIEMPO -CONSTANCIA -PRECISIÓN -FUENTES ELABORACIÓN - DEFINICIÓN - SELECCIÓN - COMPARACIÓN - CAMPO MENTAL - PERCEP. EPISÓDICA - NECESID. EVIDENCIA - INTERIORIZACIÓN - INFERENCIA - EVALUACIÓN - MARCO REFERENC. - PLANIFICAR - CATEGORÍAS COGN. OUTPUT - COMPRAR. EGOCENT. - RELAC. VIRTUALES - BLOQUEOS - E-E - ELABORACIÓN - PRECISIÓN -TRANSPORTE VISUAL -IMPULSIVIDAD OPERAÇÕES MENTAIS RACIOCÍNIO SILOGÍSTICO LÓGICO ANALÓGICO TRANSITIVO HIPOTÉTICO DIVERGENTE TRANSFORMAÇÃO MENTAL REPRESENTAÇÃO MENTAL DIFERENCIAÇÃO PROJ. RELAÇÕES VIRTUAIS DECODIFICAÇÃO CODIFICAÇÃO CLASSIFICAÇÃO SÍNTESE ANÁLISE COMPARAR IDENTIFICAR Perceber…. Reconhecer....... Elaborar........... Abstrair..... O PERFIL DO PROFESSOR MEDIADOR C.2 PERFIL DIDÁTICO DO MEDIADOR 85 83 81 80 80 77 77 76 75 74 PORCENTAJE 75 74 75 74 74 73 73 71 74 73 73 74 73 71 70 70 69 68 67 68 68 67 68 67 66 65 65 60 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 ITEM ETAPAS DO MODELO DE PLANEJAMENTO DE UMA LIÇÃO RELAÇÃO COM OS 32 ITENS DO PERFIL DO PROFESSOR MEDIADOR 1. OBJETIVOS 1, 10, 17 2. CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO 2, 13, 26 3. CONTEÚDOS: MODALIDADE, CONHECIMENTOS PRÉVIOS 6, 8, 12, 16, 22 4. SELEÇÃO DE FUNÇÕES E OPERAÇÕES MENTAIS 3, 18, 21 5. PLANEJAMENTO DA LIÇÃO 9, 19 6. TRABALHO PESSOAL: ATIVIDADES PESSOAIS. 4, 7, 11, 14 7. INTERAÇÃO GRUPAL E TRABALHO COOPERATIVO. 5, 15, 20 8. INSIGHT: GENERALIZAÇÃO E APLICAÇÃO- TRANSFER 24, 25, 27, 30, 31 9. AVALIAÇÃO 28, 29, 32 10. SÍNTESE E CONCLUSÕES 23 3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO: Educação com uma cara humana • MEDIAR é situar-se entre os conteúdos e o Educando para adaptar, organizar, motivar, potencializar, corrigir disfunções, provocar a curiosidade, criar significados,autonomia… • Um estilo de RELAÇÃO personalizada • É uma educação INTEGRAL, globalizante, interdisciplinar, transversal •Um modelo ECLÉTICO, compensador, adaptável a todos os âmbitos e níveis. QUALIDADES DE UMA BOA MEDIAÇÃO 1. ADAPTA-SE AO EDUCANDO 2. DIVERSIFICA AS MODALIDADES 3. COMBINA E CONTROLA OS NÍVEIS DE REALIZAÇÃO: COMPLEXIDADE-ABSTRAÇÃO-EFICÁCIA 4. SELECIONA OS CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO 5. PROVOCA O CONFLITO COGNITIVO 6. ELEVA PROGRESSIVAMENTE O NÍVEL DO POTENCIAL DE APRENDIZAGEM 7. BUSCA O MÉTODO MÁS EFICAZ DE APRENDIZAGEM 8. DESPERTA INSIGHT. 9. EXERCITA A TRANSCENDENCIA OU A APLICAÇÃO DAS APRENDIZAGENS 10. AVALIA OS PROCESSOS E OS RESULTADOS Alternativas Otimistas Sentimento de Competência Adaptação às Situações Novas Significado Regulação da Conduta Transcen dência Intencionalidade Reciprocidade Busca Planejamento e Obtenção de Objetivos Pertencer a uma Cultura (R. Feuerstein: Adapt:Audy-Charest) Diferença Psicológica Compartilhar Conduta Mudança Estrutural 4. QUE NOVIDADES TRAZ: Inovação-formação-remediação • CLARIFICA os conceitos da PSICOLOGIA da APRENDIZAGEM • Cria um novo estilo de MEDIAÇÃO de ensino / aprendizagem: Profissionalismo e Autoestima do DOCENTE. •Propõe um modelo dialógico de interação mediada (Prof-Als): MAPA COGNITIVO (passos do método). • Conjuga os NÍVEIS DE REALIZAÇÃO da tarefa: Complexidade-abstração-eficácia. • Desperta MOTIVAÇÃO: êxito, autonomia, autocontrole, professionalismo • Faz do ALUNO PROTAGONISTA: Consciente de seus processos de aprendizagem: METACOGNIÇÃO • Corrige DISFUNÇÕES, ENSINA HABILIDADES COGNITIVAS • APLICAÇÃO das aprendizajes à vida • Traz INSTRUMENTOS: Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI), Psicodiagnóstico Dinámico (LPAD), Formação de Mediadores. 1. NÍVEL DE COMPLEXIDADE - Aumentam os dados ou elementos. - Novidade da informação. - Estranheza ou falta de familiaridade nos conteúdos ou modalidade. - Duração, cansaço, monotonia. 2. NÍVEL DE ABSTRAÇÃO - Atividade interiorizada. - Ausência de imagens reais. - Alta elaboração e raciocínio. 3. NÍVEL DE EFICÁCIA ⁻ Alto número de acertos. - Eliminação de erros. - Menos cansaço e maior rapidez. - Automatização e eficiência. • Oral - Verbal • Escrita • Figurativa – Geométrica • Pictórica – Pinturas ou Desenhos • Simbólica: Sinais, Códigos • Numérica • Gráfica • Diagramas • Mapas Conceituais • Esquemas • Quadros – Tabelas – Matrizes • Mímica • Criação: Heurística • Informática 5. DESTINATÁRIOS DA MEDIAÇÃO •Toda a Comunidade Educativa (EQUIPE). • PROFESSOR: atualização e profissionalismo Dar autoridade e segurança •ALUNO: educação preventiva, potencializadora de suas capacidades adormecidas… •PAIS: primeiros educadores. •INCLUSÃO: sinergias, segurança e gratificação •SOCIEDADE: sensibilizar e responsabilizar •ALIANÇAS: unir projetos sociais 6. PAPEL DO DOCENTE (Equipe docente): Profissão-Missão-Vocação •Especialista CONHECEDOR DE PROCESSOS de Ensino /Aprendizagem. Profissional. •FLEXIBILIDADE: adaptação ao ritmo do aluno, usar NOVOS MÉTODOS. •Dar protagonismo ao EDUCANDO: ator principal •Mediar é ACOMPANHAR: conhecer, organizar, programar e dar protagonismo (ator) a cada aluno. •PROVOCAR conflito cognitivo, sede de aprender, potencializar •Papel CLÍNICO (detectar a etiologia dos problemas), PEDAGÓGICO-TERAPÊUTICO. 7. REQUISITOS DE APLICAÇÃO: UMA PEDAGOGIA COMPARTILHADA • COESÃO na Comunidade Educativa • TRANSVERSALIDADE nos processos • PEDAGOGIA PREVENTIVA: Começar na Etapa Infantil. • Metodologia centrada no ALUNO • FLEXIBILIDADE das estruturas escolares • Criação de REDES de trabalho • Organização de GRUPOS diversificados, conteúdos, horarios • Formação de COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM Projetos de INOVAÇÃO compartilhados. • Apoio à/da FAMILIA e do entorno SOCIAL. 8. DIFICULDADES DA SUA APLICAÇÃO •Formação e trabalho em EQUIPE: sinergias • Mudança de ESTILO: modificabilidade, relações humanas personalizadas •Partir do diagnóstico das NECESSIDADES e dificuldades educativas. •Renovar o ENSINO DISCIPLINAR, segundo a pedagogia da mediação •Criar AMBIENTES modificabilizantes •Saber MOTIVAR e envolver. 9. IMPLANTAR A CULTURA DA FORMAÇÃO PERMANENTE •Partir de PRINCIPIOS E METAS COMUNS: Que tipo PESSOA queremos formar, que VALORES compartilhar… •PLANO de FORMAÇÃO PERMANENTE em cada Centro Educativo •Conhecer MÉTODOS e PROGRAMAS inovadores: PEI- PIH-FPN-EP… •Promover a formação superior do professorado: ESPECIALISTAS EM EDUCAÇÃO •Descobrir a trascendencia e a importancia da EDUCAÇÃO PARA TODOS •Formação: ESCOLAS DE PAIS: Ponto de encontro e de colaboração 10. AVALIAÇÃO E RESULTADOS ESPERADOS: INDICADORES • NO EDUCADOR: - Desenvolve PROFISSIONALISMO, autoestima, autoridade. Desfruta ensinando. -Novo ESTILO RELACIONAL, NOVOS MÉTODOS, estrategias, CLIMA relacional. -Descobre a dimensão vocacional da Educação: DEDICAÇÃO plena (disponibilidade). “A educação merece dedicar a vida por inteiro” (JB. La Salle). 10. AVALIAÇÃO E RESULTADOS ESPERADOS: INDICADORES • NO EDUCANDO: - Motivação: êxito, CAPACIDADES e habilidades, autonomia, eficiencia, senso crítico, responsabilidade -ADAPTAÇÃO social, nova forma de aprender -Maior SENTIDO da aprendizagem, introspecção, EXPERIENCIA ÉTICA. -Sabe CONJUGAR aprendizagens e valores. -PROJETA e aplica as aprendizagens à vida. -Alcança RESULTADOS mais positivos: aprende a APRENDER-PENSAR-ATUAR. INDICADORES * Na COMUNIDADE EDUCATIVA: - Cria AMBIENTE cooperativo e experiencia de VALORES no projeto educativo -Maior ENVOLVIMENTO e sentimento de pertinencia por parte dos profesores-alumnos e familias -Amplia as POSSIBILIDADES - Fomenta o APOIO mutuo -Eleva o nível de SATISFAÇÃO -Novos HORIZONTES de formação e IMPACTO social. Ámbitos y componentes de la actividad METACOGNITIVA AUTOCONCEPTO CONTROL: PROCESO - PLAN INTENCIONALIDAD CONOCIMIENTOS PREVIOS MOTIVACIÓN : AUTOESTIMA AUTOEVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN SUJETO Toma de conciencia Implicación MODALIDADES COMPLEJIDAD ABSTRACCIÓN OPERACIONES RELACIONES CONTEXTO ANÁLISIS-SÍNTESIS MEMORIZACIÓN APLICACIÓN Autonomía METACOGNICIÓN TAREA MÉTODO Contenido Estrategias Eficacia DECODIFICACIÓN PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS VERBALIZACIÓN TRANSFORMACIÓN CREATIVIDAD APRENDER A SER RESPEITO APRENDER A VIVER JUNTOS SOLIDARIEDADE APRENDER A CONHECER INTERIORIDADE APRENDER A FAZER CRIATIVIDADE EDUCAÇÃO: Missão-VisãoValores. ¿QUE SOCIEDADE PAIS -AMOR -EXEMPLO -EDUCAÇÃO -COMPREENSÃO -AJUDA… EDUCAR: Tarefa de toda a so Em equipe: FIDELIDADE CR FE EDUCADOR SERVICIO MISIÓN opción creyente FRATERNIDAD COMUNIDAD DE FE EDUCATIVA LA MISIÓN EDUCATIVA= MINISTERIO ECLESIAL MINISTERIO ECLESIAL *Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz. (Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945). *Posto que as guerras nascem na mente dos homens, é na mente dos homens que se deve erigir os baluartes da paz. (Preâmbulo da fundação da UNESCO. Londres, 16 novembro 1945). Educar es lo mismo que poner un motor a una barca… Hay que medir, pesar, equilibrar… … y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino… un poco de pirata… un poco de poeta… y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar, mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño, irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Hno. Fermín Gaínza, Stella- BA. 1982 Soñar que, cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. [email protected] pedido@ O perfil do professor mediador. Pedagogía da Mediaçao. Sao Paulo: SENAC. [email protected] Lorenzo Tébar Belmonte, fsc [email protected]