2º Período - Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS
Escola Básica e Secundária de Velas
COMPETÊNCIAS-CHAVE
Competência em Línguas
Competência Matemática
Competência Científica e Tecnológica
Competência Cultural e Artística
Competência Digital
7º ANO – 2º PERÍODO
Governo dos Açores
DEFINIÇÃO
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos,
pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de
interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de
contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência
plurilinguística e a compreensão intercultural.
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou
académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos
adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem
como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da
respetiva validade.
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de
colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a
compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da
cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de
aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da
sociedade contemporânea.
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer
o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a
capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade
estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica,
icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar,
académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do
papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem
como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização
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Área temática / sociocultural: Escola
Tarefa final: Complète une fiche
d’inscription
Metas de Aprendizagem
Domínio
Meta Intermédia até
ao 7ºAno
Compreensão
oral
Compreensão
escrita
Nível de Desempenho A1.2 (QECRL) O aluno
identifica um número
limitado de palavras e de
frases simples em
instruções, mensagens e
textos simples e curtos
(anúncios públicos,
publicidades e canções,
entre outros) relativos à
identificação e
caracterização pessoais,
hábitos, necessidades do
quotidiano e meio
envolvente (família, escola,
lugares, lazer, serviços),
desde que o discurso seja
muito claro, pausado e
cuidadosamente articulado
Nível de Desempenho A1.2 (QECRL) O aluno
identifica palavras e frases
simples em instruções,
mensagens e textos
ilustrados e curtos
(instruções, mapas,
cartazes, horários,
publicidades, catálogos,
receitas, ementas, postais,
mensagens pessoais, banda
desenhada, entre outros),
relativos à identificação e
caracterização pessoais,
hábitos e necessidades do
Temáticos /
Lexicais
 Sala de aula /
material escolar:
– livre, cahier,
stylo, crayon,
gomme, trousse,
taille-crayon,
règle, ordinateur,
calculatrice,
feutre, tableau,
craie…
 Disciplinas:
– français,
anglais,
espagnol,
mathématiques,
physique-chimie,
histoire et
géographie…
 Cores:
bleu, vert, jaune,
orange, gris, noir,
blanc, rouge,
marron
 Atividades:
lire, écrire,
écouter, travailler,
jouer
 Abreviaturas
 Sistema escolar
Francês
CONTEÚDOS
Gramaticais
 Determinantes
artigos indefinidos
 Presente do
indicativo:
– aimer
– lire, écrire
 Expressão de
causa: parce que
Funcionais
 Indicar o material
escolar que usa :
– Dans mon sac à
dos…
– Sur ma table…
– Dans ma
trousse…
 Falar do seu
horário
– J’ai des cours le
lundi…
ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES
Calendarização
 Audição de palavras /
associação / repetição
2º Período
 Audição de textos sobre a
escola
 Associação palavras e frases /
imagens
 Interação oral simples
 Leitura / audição de um texto
 Exprimir gostos:
- J’aime
- Je n’aime pas
 Escolha múltipla
 Ligação de frases
 Apreciar:
– C’est utile.
– C’est facile.
– C’est intéressant
– C’est amusant.
– C’est difficile.
– C’est ennuyeux.
 Descrever
atividades /
rotinas escolares:
– Je lis, j’écris,
j’écoute le
professeur,
je travaille sur
mon ordinateur, je
joue avec mes
copains,
je mange à la
cantine…
 Completamento de espaços
 Ordenação de frases
 Completamento de uma ficha
de inscrição
 Visionamento de um vídeo /
atividades de compreensão
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quotidiano e do meio
envolvente (família, escola,
lugares, lazer e serviços)
Interação oral
Nível de Desempenho A1.2 (QECRL) O aluno
interage em situações do
quotidiano previamente
preparadas. Estabelece
contactos sociais
(cumprimentos, desculpas e
agradecimentos), pede ou
dá informações (dados
pessoais, hábitos, gostos e
preferências, lugares,
serviços, factos e projetos),
apoiando-se no discurso do
interlocutor. Pronuncia,
geralmente, de forma
compreensível, um
repertório muito limitado
de expressões e de frases
simples, mobilizando
estruturas gramaticais
muito elementares
Interação
escrita
Nível de Desempenho A1.2 (QECRL) O aluno
completa formulários com
os dados adequados e
escreve mensagens simples
e curtas (30-40 palavras).
Pede e dá informações
breves, agradece, desculpase, felicita (aniversários e
outras celebrações) e aceita
ou recusa convites,
respeitando as convenções
textuais e sociolinguísticas
das mensagens. Utiliza
expressões e frases muito
simples com estruturas
gramaticais muito
elementares
3/2
Produção oral
Nível de Desempenho A1.2 (QECRL) O aluno
exprime-se, de forma muito
simples para falar de si, de
outras pessoas, lugares,
hábitos, factos e projetos.
Apoia-se num texto
memorizado contendo um
repertório muito limitado
de palavras, expressões
isoladas e frases curtas.
Pronuncia geralmente de
forma compreensível.
Produção
escrira
Nível de Desempenho A1.2 (QECRL) O aluno
escreve textos simples e
muito curtos (30-40
palavras). Apresenta-se,
apresenta e descreve outras
pessoas, hábitos, gostos,
preferências, lugares e
acontecimentos. Utiliza
expressões e frases muito
simples com estruturas
gramaticais muito
elementares
4/2
Área temática / sociocultural: Rotinas
Tarefa final: Décris une journée dans la vie d’une jeune fille
Metas de Aprendizagem
Temáticos /
Meta Intermédia até ao
Domínio
Lexicais
7ºAno
 Atividades de
SE
rotina:
– se réveiller, se
lever, se
doucher,
prendre le petitdéjeuner, aller
au collège / à
l’école, déjeuner
à la cantine / à
la maison,
rentrer, faire ses
devoirs, jouer à
des jeux, dîner,
se coucher
CONTEÚDOS
Gramaticais

 Presente do
indicativo:
– se laver
– aller
– faire
– prendre
 Artigos contraídos
com a preposição
à: au, à la, à l’, aux
 Expressão de
oposição:
– mais
Funcionais
 Descrever rotinas
diárias:
– Je me réveille, je
me lève, je vais dans
la salle de bains, je
prends une douche…
ESTRATÉGIAS /
ATIVIDADES
  Audição de texto /
completamento de espaços
/ escolha múltipla
Calendarização
2ºPeríodo
 Completamento de frases
 Associação frases / imagens
 Falar da distribuição
das tarefas
domésticas:
– Moi, je fais mon
lit…
– Mon père…
– Ma mère…
– Mon frère / ma
sœur…
 Teste lúdico
 Completamento de espaços
/ frases
 Leitura / audição de texto
 Ligação de frases
 Horas
 Tarefas
domésticas
– faire le lit,
ranger la
chambre, mettre
la table, faire la
vaisselle, passer
l’aspirateur, faire
les courses,
faire la cuisine,
descendre la
poubelle, sortir
le chien
 Exprimir frequência:
– toujours
– parfois
– jamais
 Legendagem de imagens
 Audição / repetição
 Interação simples
 Perguntar / dizer as
horas:
– Quelle heure est-il?
– Il est…
 Exprimir oposição :
– mais
 Produção de um pequeno
texto
 Atividades em pares:
Aluno A / Aluno B
5/2
Área temática / sociocultural: Amigos / tempos livres
Tarefa final: Fais ta page pour un album de classe
Metas de Aprendizagem
Temáticos /
Meta Intermédia até ao
Domínio
Lexicais
7ºAno
 Atividades de
tempos livres:
– lire, regarder la
télé, écouter de
la musique, jouer
au ballon, jouer
aux cartes, faire
du vélo / du
cheval / faire du
skate / du roller,
surfer sur
Internet, chatter,
chanter, danser,
jouer de la
guitare, jouer à
des jeux vidéo,
sortir avec les
amis/es
 Gostos e
preferêncais:
– adorer, aimer,
détester
CONTEÚDOS
Gramaticais
 Presente do
indicativo:
– finir
– sortir
– venir
 Futur proche
 Palavras
interrogativas
– qui, que, où,
quand, pourquoi,
comment,
combien,
quel(s)/quelle(s)
Funcionais
 Dizer como ocupa
os seus tempos
livres:
– Je regarde la télé,
je fais du vélo,
j’écoute de la
musique, je surfe
sur Internet, je joue
à des jeux, je sors
avec mes amis/ies
ESTRATÉGIAS /
ATIVIDADES
Audição de textos /
repetição / associação
Calendarização
2º Período
 Descrição oral de
imagens
 Interação oral
 Leitura / audição de
textos
 Escolha múltipla
 Perguntar /
responder sobre
atividades de
tempos livres
 Associação frases /
imagens
 Exprimir gostos e
preferências:
– J’adore
– J’aime
– Je n’aime pas
– Je déteste
 Completamento de frases
 Exprimir intenções:
- Je vais + infinitivo
 Completamento de texto
 Produção de frases
 Produção de um texto
simples de apresentação
/ identificação
 Visionamento de um
vídeo
 Criação de um Voki
6/2
Área temática / sociocultural: Higiene e saúde
Tarefa final: Écris huit règles d’or pour une vie saine
Metas de Aprendizagem
Meta Intermédia até ao
Domínio
7ºAno
Temáticos /
Lexicais
SE
Corpo humano:
– tête, face,
yeux, oreille,
bouche, dents,
cou, bras, main,
jambe, genou,
pied
 Hábitos de
higiene e saúde:
SE
CONTEÚDOS
Gramaticais
Imperativo
– verbos
regulares
– manger
– faire
– prendre
Funcionais
 Dar conselhos:
– il faut…
– il est important de…
– mange / fais / dors /
va
ESTRATÉGIAS /
ATIVIDADES

2º Período
 Audição / repetição de
palavras
 Sopa de letras
 Artigos partitivos
 Legendagem de imagens
 Pronomes
pessoais C.D.
 Identificação de alimentos
e bebidas
– se coucher tôt
– manger
équilibré
– sortir
– faire du
sport
– prendre le
petit-déjeuner
 Alimentos e
SE
bebidas:
– pain, céréales,
yaourts, fruits,
légumes, frites
…
– eau, lait, jus
…
Calendarização
 Teste lúdico
 Descrição oral de uma
publicidade
 Leitura / audição de
textos
 Completamento de frases
 Completamento de um
quadro
 Produção escrita de
frases
 Audição / completamento
de uma canção
 Visionamento de um
vídeo
Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)
Açorianidade
SE
Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento
7/2
 Avaliação formativa
 Avaliação sumativa
 Observação direta das aptidões ao nível da:
 compreensão oral
 expressão oral
 compreensão escrita
 expressão escrita
 leitura
Avaliação
 pronunciação
- observação direta:
 Participação nas atividades
 Empenho
 Espírito de iniciativa
 Espírito crítico
LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:
DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:
- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.
1ª etapa: selecionar os alunos
2ª etapa: planificação
3ª etapa: investigação ou estudo
- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,
brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)
- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de
conteúdo e fator tempo é fundamental.
- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.
- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.
1. colegas de estudo
2. parceiros de leitura
3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)
4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)
5. materiais impressos previamente sublinhados
6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)
- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.
8/2
DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):
- Grupos de trabalho
-
Registos
-
- Jornais de turma
Organizadores
gráficos
de
problemas
(com
de criatividade)
aprendizagem
-
Resolução
- Debates
- Mapeamento mental
- Centros de Aprendizagem/ grupos de
interesse
- Lista de tópicos +, –
- Criação de modelos e laboratórios
- Contratos de aprendizagem
- Dramatização
DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:
- Publicidade/Posters
- Gravações áudio/vídeo
- Poesia
- Colagens
- Emissão notícias
- Pesquisa
- Fluxogramas
- Discursos
- Checklists/ Questionários
- Pinturas
- Leituras
- Diário, - Ensaio
- Mapas
- Debates/Grupos de discussão/Mesas
- Fotos
redondas
- Dança
- Cronologias
- Entrevistas
- Escultura
- Crítica de livros
- Dramatização/Representação de um papel
- Professor por um dia
- Experiência
- Relatório sobre um livro
- Mímica
- Jornal
- Cartas
9/2