Diapositivo 1
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Diapositivo 1
Setembro - 2016 Desenvolvimentos A EMDIIP lança este ano letivo o espaço “Desenvolvimentos”. Uma publicação mensal onde serão “desenvolvidos” temas ligados à educação e saúde infantil, passando pelos temas familiares como rotinas, bem-estar e estratégias parentais. Des envolvi mentos Esta publicação será enviada mensalmente para todos os associados e Famílias EMDIIP, ficando ainda disponível no site EMDIIP em www.emdiip.com . Na primeira parte de cada “Desenvolvimentos” serão apresentadas notícias de interesse para a família e para os associados EMDIIP, e demais parceiros. A Segunda parte terá o Desenvolvimento dum tema, feito pela Equipa EMDIIP, com estratégias e Links úteis. Esperamos com este espaço criar mais uma linha de apoio às famílias e agentes educativos, através duma plataforma de reflexão, onde todos (famílias e parceiros) podem lançar sugestões para Desenvolvimentos, através do e-mail [email protected] ou pelo nosso Facebook/EMDIIP. Nos Desenvolvimentos deste mês refletimos sobre o papel do jardim-de-infância no desenvolvimento da linguagem. Próximos Desenvolvimentos Papá, Papá quem és tu? – Como um adulto se transforma em pai. NOTÍCIAS • SUBSIDIO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – APOIO A TERAPIAS: • O Subsidio de Educação Especial permite às famílias obter apoio da Segurança Social para suportar os encargos com as terapias dos seus filhos. A EMDIIP apoia as famílias em todo este processo. CONTACTENOS! • http://www.segsocial.pt/formularios?bundleId=14728170 • Formações EMDIIP: • A EMDIIP promove formações para os agentes educativos. São vários os Temas, saiba mais e faça a marcação em: • http://doodle.com/poll/2595ibbm523b7qh7 • mais informações em [email protected] Aprender ou só brincar? O que fazer no pré-escolar? A linguagem é a forma de comunicação utilizada pela maioria dos seres humanos, sendo também uma exclusividade dos mesmos. A linguagem permite interagir com os outros, trocar ideias, expressar pensamentos e sentimentos, fomentar aprendizagens e avanços cognitivos importantes. Dentro da linguagem, existe a linguagem oral e a linguagem escrita. A linguagem oral divide-se em duas componentes. A componente expressiva, que de uma forma simplificada e sucinta, diz respeito à capacidade de nos exprimirmos oralmente e a componente compreensiva, que engloba a compreensão dos “enunciados linguísticos orais”. A linguagem oral não pressupõe uma aprendizagem explicita e divide-se em áreas: • semântica (reconhecimento, significado e relação entre as palavras); • morfossintaxe (conhecimento das regras sintáticas e morfológicas necessárias para a construção de frases); • fonologia (identificação e manipulação deliberada dos sons da fala); • pragmática (adequação da linguagem ao contexto). A linguagem escrita, pressupõe uma aprendizagem dos grafemas que permitem a conversão da linguagem oral em linguagem escrita. É num clima de comunicação que a criança irá dominando a linguagem, aumentando o seu vocabulário, construindo frases cada vez mais corretas, completas e complexas. O quotidiano do Pré-Escolar permite (e é bom que assim seja) que as crianças vão utilizando adequadamente frases simples de diversas formas (afirmativa e negativa) e tipos (interrogativa, exclamativa, declarativa, imperativa), bem como as concordâncias de género, número, tempo, pessoa e lugar (que mais tarde se vão demonstrar essenciais no progresso da vida pessoal e académica). De acordo com a Direção Geral da Educação da República Portuguesa em Orientações Curriculares Para a Educação Pré-Escolar, a aprendizagem da linguagem oral e escrita deve ser concebida como um processo contínuo que se começa a desenvolver precocemente e não apenas na presença do ensino formal. A vertente discursiva da linguagem oral é uma competência decisiva nesta faixa etária, não só para o desenvolvimento de competências sociais, mas para as trocas e apropriação de informações necessárias à aprendizagens seguintes e em outras áreas do saber. Como sabemos, o pré-escolar assume um papel fundamental no desenvolvimento da criança. Deste modo, é fácil perceber que as áreas da linguagem devem ser trabalhadas. Assim, ao mesmo tempo que a criança tem a “obrigação” de brincar e de se divertir, também deve adquirir uma série de conteúdos que permitam o desenvolvimento da linguagem oral. Desta forma, a aprendizagem da linguagem escrita tornar-se-á um processo mais fácil e célere. A aprendizagem destes conteúdos pode ser conseguida através de materiais lúdicos, desde que se proponham a trabalhar objetivos previamente definidos e delineados e cuja aprendizagem se adeqúe à faixa etária em que a criança se insere (5-6 anos). Considera-se que as competências linguísticas, vocais e de comunicação, devem ser trabalhadas nesta etapa, ao mesmo tempo que se defende uma intervenção terapêutica adequada quando se verificam quaisquer perturbações nestes domínios. Não há tempo a perder… De seguida, encontram-se alguns exemplos de atividades simples e práticas que promovem o desenvolvimento da linguagem e que podem ser realizadas tanto em casa, como no jardim de infância (tendo em conta a faixa etária em que a criança se insere). 3-4 anos – Contar histórias 1. Mostrar duas histórias e perguntar qual a história que a criança quer; 2. Ler a história frente a frente, em voz alta e com expressividade; 3. Mostrar as imagens à medida que avança na história; 4. Usar gestos para tornar a história mais real e emocionante; 5. Mudar o nome da personagem principal para o nome da criança; 6. Pedir à criança para contar a história, ao mesmo tempo que lhe vai mostrando as imagens e ajudando; 7. Faça algumas perguntas sobre a história e deixe a criança responder; 8. Repita a história. 4-5 anos – Teatro 1. Construir o figurino, cenário do palco e plateia; 2. Escolher as personagens e respetivos figurinos; 3. Ajudar a criança a conhecer a sua personagem (como é que ela fala, como se movimenta); 4. Exagerar na sua expressão facial quando entrar em cena; 5. Ajudar a criança a descontrair e a improvisar, sempre que esta não se lembre do texto; 6. Cantar músicas associadas à história; 7. Trocar de personagens no fim do espetáculo. 5-6 anos – Repetir rimas e lengalengas 1. Ler a lengalenga/rimas com ritmo, entoação, melodia; 2. Exagere e abra a boca para a criança ver a sua língua que não para de mexer; 3. Explicar o som principal presente nas lengalenga/rimas; 4. Ajudar a criança a memorizar; 5. Construir imagens relativas à lengalenga/rimas; 6. Pedir à criança para ordenar as imagens e repetir a lengalenga/rimas. Hugo Martins da Rosa – Terapeuta da Fala Sugestões de leitura http://www.aptf.org/#!home/mainPage http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/ocepe_abril2016.pdf http://www.estudopratico.com.br/linguagem-lingua-e-fala-o-que-sao-e-suas-diferencas/ Contactos Avenida dos Bombeiros Voluntários de Oeiras - Quinta da Quintã Edifício do Instituto Condessa de Cuba, Nº3, 1º Piso 2780-278 Oeiras [email protected] www.emdiip.com Telefone (sede) 218 254 823