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Manual
de
Orientações Metodológicas
6o Ano – 1o Bimestre
para o
Professor
1
ciências naturais
terra e universo
Caro Professor,
A produção desta obra teve como principal finalidade
proporcionar ao aluno o desenvolvimento de sua capacidade
de perceber, compreender, analisar e criticar os fenômenos
ambientais a ele relacionados. Para isso, procuramos utilizar
uma linguagem simples e de fácil compreensão, fiel ao
conhecimento científico desenvolvido até o momento.
Os temas a serem apresentados abordam, com exatidão
e clareza, os conceitos pertinentes ao conteúdo do 6o ano
do Ensino Fundamental, os quais são relacionados ao dia
a dia dos alunos. Também buscamos demonstrar que o
conhecimento científico não é um produto inacabado e sem
qualquer questionamento.
A proposta é trabalhar os conteúdos, incentivando a
participação do aluno através de questionamentos, pesquisas
complementares, leituras, experimentos e exercícios, de modo
a ampliar seus conhecimentos e compatibilizá-los com as
informações de que já dispõe.
1. Abordagem dos Assuntos
A intenção deste capítulo é orientar o aluno sobre a
formação do Universo, bem como situá-lo quanto à origem
e importância do Planeta em que vive, a Terra, procurando
fornecer subsídios para compreensão e aprendizagem dos
temas que serão apresentados futuramente. Destaca-se a
posição da Terra no espaço, em relação ao Sol, as Teorias
Geocêntrica e Heliocêntrica, bem como os movimentos do
Planeta, a importância da Astronomia hoje e a relação destes
temas com o homem e os diferentes meios.
Os tópicos são abordados utilizando uma linguagem
clara e, como já foi mencionado, são fartamente ilustrados e
intercalados com questões simples, para as quais é solicitada
a participação do aluno. Desta forma, além do apoio de
experimentos e pesquisas complementares, pretende-se
favorecer a apresentação e fixação destes novos conhecimentos.
2.Temas Transversais
A relação com os Temas Transversais pode ser efetivada
neste fascículo, sobretudo no momento em que se aborda o
item Satélites artificiais.
Meio Ambiente: podemos relacionar o estudo dos Satélites
ao meio ambiente, na medida em que eles colaboram para o
aprimoramento das pesquisas e do estudo ambiental, tornando
possível conhecer mais profundamente os fenômenos naturais
(seca, chuvas, inundações, camada de ozônio etc.), bem como
propor mecanismos para contornar suas manifestações e
consequências, quando ocorridas ao extremo.
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Trabalho e Consumo: o uso de Satélites artificiais,
bem como as pesquisas na área de Astronomia, Astrofísica
e Astronáutica, podem ser relacionados com este tema
transversal e, mais especificamente, com o bloco “Relações
de Trabalho”, na medida em que os Satélites artificiais
possibilitam o conhecimento mais profundo dos fenômenos
naturais, o que favorece, por exemplo, o estabelecimento do
calendário de plantio e colheita, assim como a seleção das
regiões mais favoráveis para a plantação.
Saúde: este tema pode ser relacionado com a seção “Em
foco” que aborda “O corpo humano no espaço”, pois alguns
cuidados tomados pelos astronautas deveriam ser adotados
por todos, ou seja, esta leitura ilustra que o “autocuidado”
com o corpo, através da realização de atividades físicas e
alimentação equilibrada, é importante para a manutenção do
bem estar físico e mental.
3. Atividades Extras
a) Pesquisa sobre a probabilidade da existência de outras
formas de vida nos demais Planetas.
b) Pesquisa voltada para a intensificação do uso de satélites
artificiais.
Em ambas as atividades, poderão ser elaborados painéis
ilustrativos. Quanto à segunda proposta, seria interessante
confeccionar uma miniatura de satélite, integrando tal
atividade com a disciplina Arte.
4.Sugestões Adicionais
Para aprofundamento das informações, sugerimos a
consulta aos seguintes sites:
Para o Professor e Alunos:
www.discoverybrasil.uol.com.br
www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/
universo.swf
www.nasa.gov/audionce/foreducators
www.istoevip.terra.com.br/reportagens/101520_
a+nasa+vai+ao+sol
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Orientações Metodológicas
respostas das atividades
01. A Astronomia é a Ciência que estuda os astros celestes e
as leis que regem seus movimentos.
02. O Sol e a Lua, por serem os mais iluminados.
03.Astrônomo
para o
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13. O Sol parece bem maior que as outras estrelas porque
ele está bem próximo da Terra.
14.Constelação.
Como exemplos, temos a Ursa Maior e Capricórnio.
15. Via Láctea.
04. Galileu Galilei, em 1609.
16. Estrelas possuem luz própria; planetas errantes são astros
que se movimentam entre as estrelas e não possuem luz
própria.
05. Universo é o conjunto de todos os corpos celestes. 17. Vênus, Júpiter, Marte, Saturno e Mercúrio.
06. Friedman e Lemaitre afirmam que o Universo surgiu a partir
de uma grande explosão.
07. A Teoria do Big Bang diz que o Universo surgiu de uma
grande explosão.
18.a) Marte.
b)Mercúrio.
c)Júpiter.
d) Plutão, agora considerado planeta-anão.
e)Saturno.
A Teoria de Descartes afirma que Deus criou a matéria,
mas os movimentos e as leis naturais ocorrem sem Sua
interferência.
19. Estrelas são astros com luz própria.
A Teoria Criacionista ou Bíblica diz que Deus criou todas
as coisas existentes na Terra.
21.O planeta Marte apresenta coloração avermelhada,
atmosfera rarefeita, as temperaturas diurna e noturna
variam bastante e há dois satélites girando na sua órbita.
08.No passado, a Astronomia permitia que as pessoas
determinassem sua posição no globo terrestre, ajudava na
orientação das grandes navegações, a contar o tempo, a
prever períodos de seca ou chuva, diretamente relacionados
com a agricultura.
Hoje, além de prever os fenômenos meteorológicos (clima,
tempo, chuva, seca, inundação, neve etc) a Astronomia
permite ao homem conhecer mais sobre os corpos celestes,
especialmente sobre o Sol e sua influência sobre a Terra.
09. A Teoria de Descartes diz que Deus criou a matéria, mas
não interferiu nas leis naturais, enquanto que a Teoria
Criacionista diz que todas as coisas existentes na Terra
foram feitas por Deus.
10. No passado, os astrônomos usavam lunetas. Atualmente,
usam telescópios de grande alcance e até satélites espaciais.
11. A Astronomia atualmente possibilita, através da ação dos
corpos celestes, verificar e conhecer os fenômenos naturais
pesquisados pela Meteorologia, como o clima, a temperatura,
as chuvas, as secas, inundações, aquecimento da Terra etc.
12. Teoria é o conjunto de conhecimentos que se propõem a
explicar os fenômenos ou acontecimentos voltados para a
atividade prática. Ação de contemplar; examinar; estudo.
Pense e responda
Sim. O sol é a estrela mais próxima da Terra.
É considerado estrela porque possui luz própria.
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20.a) Galáxia
b) Urano / achatado / coloração esverdeada
22. É o segundo planeta em volume do Sistema Solar e o
mais distante. Possui anéis de gelo.
23. Mercúrio é o planeta mais próximo do Sol e Plutão
(agora planeta-anão) é o mais distante.
24. Satélites.
25. Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno e Plutão (anão).
26. Meteoritos são pequenas massas de matéria sólida e
são formados pela explosão de algum planeta ou por
matéria que nunca chegou a formar um planeta.
27. Os cometas são divididos em núcleo, cabeleira e cauda.
28. A cauda dos cometas está sempre voltada para o lado
oposto ao Sol devido ao vento solar que “sopra” os
gases e a poeira desprendidos do núcleo.
29. Satélites são astros que giram ao redor dos planetas.
30. Saturno e Júpiter apresentam a maior quantidade de
satélites (17) e Plutão (planeta-anão) é o que apresenta
a menor quantidade (1).
31. A maior parte dos asteróides está situada entre as órbitas
de Marte e Júpiter, formando um cinturão.
32. A diferença que existe é apenas de tamanho: meteoritos
são asteróides muito pequenos.
33. Os cometas são constituídos de gelo de amônia, metano
e água. À medida que se aproximam do Sol, algumas
porções de gelo começam a derreter. Cada vez que passa
perto do Sol, o cometa perde matéria, desintegrando-se.
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34. Segundo Ptolomeu, a Terra estava no centro do Sistema Solar
e os outros corpos celestes giravam em torno dela.
35. Segundo Copérnico, o Sol era o centro do Sistema Solar e
em torno dele moviam-se os planetas. Chamava-se Sistema
Heliocêntrico.
36. Copérnico afirmava que os planetas giravam ao redor do
Sol numa órbita circular, enquanto Kepler afirmava que os
planetas giravam ao redor do Sol numa órbita elíptica.
37. Leclerc dizia que um cometa que passava perto do Sol chocou-se
contra ele, arrancando pedaços de matéria que começaram a
girar em torno do Sol, formando os planetas.
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Professor
3
52.Elíptica.
53. O movimento de translação determina as estações do
ano.
54. À noite, pode-se observar as estrelas, os cometas, as
constelações e o único satélite da Terra: a Lua.
55. Um satélite.
56. Porque não tem luz própria, refletindo a luz que recebe
do Sol.
57. Lua nova, crescente, cheia e minguante.
58. Eclipse é a oclusão parcial ou total de um astro, que
ocorre quando um outro astro se coloca entre ele e o
observador.
38. Laplace afirmava que a matéria que compõe o Sistema Solar
estaria espalhada pelo espaço em forma de nuvem, em altíssima
temperatura. À medida que foi esfriando e se contraindo,
formou os planetas.
59. solo – litosfera; água – hidrosfera; ar – atmosfera.
39. Sistema Solar geocêntrico é o que possui a Terra no centro
e os demais planetas giram em torno dela.
60. A força de atração que a Lua e o Sol exercem sobre
a Terra.
40. Sistema Solar heliocêntrico é o que possui o Sol no centro e
os demais planetas giram em torno dele.
61. Litosfera, hidrosfera e atmosfera.
41. É a teoria heliocêntrica descrita por Kepler, na qual os planetas
giram em torno do Sol numa órbita elíptica.
63. Sial é a camada mais externa da crosta terrestre e nela
predominam rochas magmáticas e sedimentares.
42. São 8 os planetas conhecidos até o momento:
Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e
Netuno. Plutão agora é considerado um planeta-anão.
64. Crosta terrestre (dividida em Sial e Sima), Manto e
Núcleo.
62. 6 a 64 km e está subdividida em Sial e Sima.
43. O Sol – responsável pelo abastecimento contínuo de luz e
calor que mantém a vida na Terra.
65. A água presente na hidrosfera é encontrada nos
oceanos, rios, lagos, lençóis-d’água e congelada nos
pólos e picos das montanhas.
44. A presença de oxigênio, água no estado líquido e temperaturas
adequadas possibilitam a existência dos seres vivos na Terra.
66.Oxigênio.
45. 365 dias.
46. Rotação: determina os dias e as noites; Translação: determina as estações do ano.
67. Pesquisa do aluno.
68.Professor: lembre aos alunos que a partir de 2006
Plutão é considerado Planeta-anão.
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47. Primavera, verão, outono, inverno
48. 4,5 a 5 bilhões de anos. Formou-se após um longo período
de resfriamento, transformando-se de uma nuvem ou massa
gasosa em um planeta constituído de ar, água, minerais e
solo.
49. A Terra é o único planeta com vida. Apresenta na sua atmosfera
o oxigênio fundamental para a respiração dos seres vivos. Tem
um aspecto azulado, possui uma grande quantidade de água
no estado líquido e temperatura adequada para o desenvolvimento
dos seres vivos.
50. Rotação: executado em torno de si mesma. Translação: executado ao redor do Sol.
51. É importante na sucessão dos dias e das noites, na organização
da vida das pessoas.
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7 O
1 A
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70. Resposta pessoal.
71. Resposta pessoal.
72. Resposta pessoal.
Atividades Suplementares
01. F – V – V – F
02. a)
b)
c)
d)
e)
Os planetas conhecidos do Sistema Solar são Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno.
Satélites são astros que giram em torno dos planetas.
Meteoritos são asteróides muito pequenos que caem na Terra.
A teoria do Big Bang diz que o Universo teria se originado de uma grande explosão.
Kepler afirmou que os planetas giravam ao redor do Sol, descrevendo órbitas elípticas. Sua Teoria foi chamada
Heliocêntrica.
03.B
04.C
05.A
06.A
07.C
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5
a litosfera
1. Abordagem dos Assuntos
4.Sugestões Adicionais
A finalidade deste tópico é apresentar e analisar os
fenômenos ambientais relacionados ao solo. A intenção é
orientar o aluno sobre a origem e os diferentes tipos de solo,
seus componentes, como prepará-lo para o cultivo e, sobretudo,
os processos adequados para preservá-lo. Complementa-se o
estudo com os tipos de rochas encontradas na crosta terrestre,
destacando-se a importância dos recursos minerais.
A linguagem simples oferece condições para que o aluno
assimile os temas trabalhados. É interessante que você,
professor, recorra a outros exemplos, além dos citados no texto,
para enfatizar a aplicabilidade dos tipos de solos, rochas etc.
Além dos exercícios, as ilustrações facilitam a compreensão
do assunto desenvolvido. Através delas, o aluno terá melhores
condições para observar as diferenças entre os tipos de solo e
rochas e, ao mesmo tempo, compreender os conceitos a eles
relacionados.
Livros: Para o Professor:
Leo Laporte, Ambientes Antigos de Sedimentação.
Paulo M. Barbosa Candim, Análise Estatística de Dados
Geológicos.
Silvia Figueiroa, As Ciências Geológicas no Brasil.
Carlos Machado de Freitas e Marcelo Firpo de Souza,
Acidentes Industriais Ampliados.
Valdo França e Tereza Moreira, Agricultor Ecológico.
Antonio Vitor Rosa, Agricultura e Meio Ambiente.
Laurinton Pousa Bicudo, Agronomia e Ecologia.
Antonio Evaldo Klar, A água: o sistema solo planta e
atmosfera.
2.Temas Transversais
Meio Ambiente: o assunto favorece o trabalho com este
tema na medida em que o aluno passa a conhecer as técnicas de
cultivo e preservação do solo, o que possibilita a manutenção
de sua qualidade e, consequentemente, do meio ambiente;
Saúde: a contaminação do solo por microorganismos
e substâncias tóxicas pode causar danos ao ser humano,
na medida em que alimentos provenientes de um solo
contaminado, se ingeridos, podem causar doenças graves,
levando inclusive à morte. É importante destacar que o manejo
adequado do solo é uma postura a ser desenvolvida, como parte
de um processo mais amplo de conscientização da população
e de educação para a saúde, visando ao bem-estar pessoal.
Trabalho e Consumo: as técnicas de manejo do solo
compõem métodos de trabalho que precisam ser bem orientados
e acompanhados, visando ao aumento da produtividade e à
melhoria da qualidade dos alimentos. Como decorrência, o
consumidor deve ficar sempre atento ao aspecto dos produtos
agrícolas, bem como à sua forma de conservação.
Salientar e discutir com os alunos os itens acima é
importante para conscientizar e criar hábitos sociais e
profissionais, visando evitar danos futuros ao ambiente e ao
homem.
3. Atividades Extras
Visita a uma usina de compostagem, a fim de observar
os processos de tratamento do lixo. Visita a um museu de
geologia (mineralogia) para conhecer a variedade de minerais
e rochas.
Montagem de um minhocário, para a obtenção de húmus.
Sites: Para o Professor e Alunos:
www.geocities.com/CapeCanaveral/8787
www.espeleo.homepage.com
www.cprm.gov.br/sureg-pa/museu.htm
www.membro.intermega.com.br/rgregio
www.geocities.com/grivot
http://geomundi.cjb.net
http://orbita.starmedia.com/~mineralogia
www.solofertil.cjb.net
www.ibama. gov.br/index
www.biológico.br
www.geocities.com/CapeCanaveral/hall/6405
5. respostas das atividades
Em Atividade
Sugestão de resposta:
No momento, não existem vulcões ativos no Brasil.
Durante a Era Mesozoica, a atividade vulcânica no Brasil
foi muito intensa, sendo possível destacar ocorrências em
Poços de Caldas e Araxá (MG), São Sebastião (SP), Itatiaia
e Cabo Frio (RJ) e Lajes (SC).
A região Sul apresentou um dos maiores derrames basálticos
do mundo, atingindo uma área de 1 milhão de km2, indo de
São Paulo até o Rio Grande do Sul. No nordeste, as ilhas
oceânicas de Trindade, Fernando de Noronha, São Pedro
e São Paulo são resultantes de manifestações vulcânicas
ocorridas durante a Era Cenozoica. No mundo, podemos
destacar duas principais áreas onde se concentram a maior
parte dos 450 vulcões ativos atualmente: o Círculo de
Fogo do Atlântico, que abrange a América Central, as
Antilhas, os Açores, Cabo Verde, Mediterrâneo e Cáucaso,
e o Círculo de Fogo do Pacífico, com cerca de 80% dos
vulcões abrangendo as áreas da Cordilheira dos Andes até
as Filipinas, América do Norte e Japão.
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para o
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Atividades de classe e de casa
01. A camada gasosa é a atmosfera, a líquida é a hidrosfera e a
sólida é litosfera.
02. A litosfera é constituída pelo sial (parte mais externa) e sima
(parte mais interna).
03. É a camada mais superficial da Crosta Terrestre. Possui
uma espessura aproximada de 30 cm, e é rica em nutrientes
necessários para o desenvolvimento dos vegetais.
04. O solo é formado pela fragmentação de rochas, à qual se
juntam substâncias orgânicas de origem animal e vegetal.
05. O solo é considerado o ambiente terrestre onde muitos seres
vivos habitam e de onde retiramos nutrientes necessários
para o seu desenvolvimento e sobrevivência. Sobre o solo
pratica-se a agricultura, a pecuária, são construídas casas,
indústrias, estradas etc.
06.A
07.C
08.B
09. Os vulcões são formados de 4 partes: edifício vulcânico ou
cone, cratera, chaminé ou conduto e câmara magmática ou
caldeira.
10. Gêiseres são fontes que expelem periodicamente jatos
de água quente, água esta que se encontra a grandes
profundidades, chegando a altas pressões devido às suas
elevadas temperaturas.
11. São movimentos naturais da crosta terrestre, que se propagam
por meio de vibrações.
12. Abalos sísmicos – terremotos.
Sismógrafos – aparelhos destinados a medir as vibrações
ou movimentos das placas tectônicas.
Depressões – abaixamento do nível do solo, resultante da pressão
ou peso, baixa de terreno.
Intemperismo – conjunto de processos devidos à ação de
agentes atmosféricos e biológicos, que causam a destruição
física e a decomposição química dos minerais e rochas.
13. Rochas são agrupamentos naturais de um ou mais minerais.
14. Rochas magmáticas intrusivas são as que se solidificam no
interior da crosta terrestre.
Rochas magmáticas extrusivas são as que se solidificam na
superfície da litosfera.
15. As rochas magmáticas são de 4 tipos: basalto, granito,
obsidiana e pedra-pomes.
16. O granito é formado por quartzo, feldspato e mica.
17. As rochas basálticas são formadas pelo resfriamento rápido
da lava vulcânica. São identificadas pela cor negra e por
serem muito duras, ricas em ferro.
18. Quando decomposto, o feldspato transforma-se em argila,
tipo de solo que retém a água.
19.B
20.C
21.D
22. Formam-se pelo resfriamento e endurecimento do magma
da crosta terrestre, expelido pelos vulcões.
23. A mica é muito usada como isolante elétrico.
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24. Solidificam-se na superfície da crosta terrestre.
25. Elas se formam de fragmentos de outras rochas e restos de seres
vivos animais e vegetais, que se depositam em regiões mais baixas,
formando camadas sobrepostas.
26. Variações bruscas de temperatura, ação dos ventos, ação da água
das chuvas, dos rios que lavam o solo, das ondas do mar batendo
nos rochedos.
27. O calcário é formado por depósitos de conchas e esqueletos de
animais marinhos.
28. A areia é formada por cristais de quartzo e sílica.
29. São restos de seres vivos preservados em rochas sedimentares.
30. A argila é usada na fabricação de utensílios domésticos, objetos
de decoração, tijolos, telhas e cerâmicas. Origina-se da decomposição
de minerais chamados feldspatos.
31. São formações encontradas no teto das cavernas, resultantes da
evaporação da água que nelas penetra. Como esta água é saturada
de carbonato de cálcio, ao evaporar o carbonato de cálcio deposita-se,
formando estalactites.
32.f – V – V – F – V
33.B
34. Sal-gema é uma rocha do tipo sedimentar formada de cloreto de
sódio.
35. Os tipos de rocha sedimentar são carvão, areia, arenito, calcário,
argila e sal-gema.
36. S a l - g e m a é u m a r o c h a s e d i m e n t a r s a l i n a , f o r m a d a
principalmente por cloreto de sódio (sal de cozinha). Por
ser uma rocha sedimentar, permite aos estudiosos determinar a
sequência de ocorrências históricas de uma região.
37. A argila é usada na fabricação de pisos, telhas, cerâmicas, utensílios
domésticos, objetos decorativos, porcelanas.
Em Atividade
Orientação de resposta:
Como o mármore é formado principalmente por
calcário, ele pode ser encontrado em grutas e cavernas.
No Brasil, predominam mármores de outras cores.
O mármore branco é muito encontrado na região de
Carrara, na Itália.
38. Temperaturas elevadas, grande pressão e reações químicas no
interior da Crosta Terrestre transformam rochas magmáticas e
sedimentares em rochas metamórficas.
39. O gnaisse é formado por quartzo, feldspato e mica, dispostos em
linhas, estrias.
40. A ardósia é originada a partir da argila (rocha sedimentar). Sob
pressão elevada e intenso calor, a argila transforma-se em ardósia,
em forma de placas finas.
41. O mármore é usado para revestir pisos e paredes, na fabricação de
pias, na construção de escadas. Alguns escultores usam o mármore
como matéria-prima para suas obras.
42. O quartzito é uma rocha sedimentar formada a partir do arenito.
Muito resistente e compacto, nele os grãos de quartzo encontramse fortemente agrupados.
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de
Orientações Metodológicas
43.A
44.B
45. F – V – V – F
46. ( 3 ) gnaisse
( 1 ) basalto
( 2 ) arenito
47. A ardósia é usada atualmente em revestimento de pisos.
O mármore pode ser usado em revestimento de pisos, paredes,
escadas, pias e também por escultores.
Em Atividade
A água atravessa mais rapidamente a areia e o calcário.
48. O solo é formado por fragmentos de rocha aos quais se misturam
restos orgânicos de animais e vegetais.
49. A ação dos ventos, da água das chuvas, das ondas do mar, das
águas dos rios, as variações bruscas de temperatura e pressão,
elementos estes chamados de intemperismo.
50. O solo arenoso caracteriza-se por apresentar predominância de
areia e por ser permeável à água.
51. O solo argiloso contém grande quantidade de argila na sua composição
e retém muita água.
52. Porque são úmidos, ricos em nutrientes importantes para o
desenvolvimento dos vegetais.
53. O solo calcário tem sua origem na decomposição dos esqueletos
e conchas de animais.
54.
Componentes
Características
Origem
do solo
para o
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7
61. Lixões, aterros sanitários, incineração e compostagem.
62. Produção de gás como combustível, reciclagem de materiais e
combustão do lixo como fonte de calor.
63. Um solo é considerado poluído quando contém substâncias
prejudiciais à saúde dos seres vivos. Um solo é considerado
contaminado quando contém micróbios causadores de doenças.
64. Tratamento dos lixos doméstico, hospitalar e industrial, do
esgoto, saneamento básico e hábitos de higiene.
65. É o desgaste do solo provocado pela ação das chuvas, dos rios,
das marés, dos ventos e das geleiras.
66. A rotação de culturas; as pastagens; a implantação de forragens
consorciadas; a adubação, quando for necessária; a roçada com
rolo-faca, evitando-se a roçadeira comum; e, caso tenham sido
adotadas as providências acima, o uso de fogo controlado.
67. Erosão fluvial é a erosão provocada pelas águas dos rios.
Erosão pluvial é a erosão causada pela água das chuvas.
68.Abrasão
69. O DDT é uma substância muito tóxica, que vai se acumulando no
organismo, podendo levar à morte. Atualmente é uma substância
proibida.
70. O lixo deve ser colocado em lugares adequados. O ideal é separar
o lixo para a reciclagem (papel, vidro, latinhas e plástico), tratar
o esgoto e ter hábitos de higiene.
71.
A partir de cristais
Areia
Permeável à água
de quartzo e sílica
A partir de silicato
Argila Impermeável a água
de alumínio
Decomposição de
Calcário
Rico em sais de cálcio
ossos e conchas
Decomposição de
Húmus
Importante para as plantas seres mortos
55. O arenoso não acumula água, enquanto que o argiloso acumula
muita água, pois é impermeável.
56. Deveria haver uma mistura dos diferentes tipos de solo, com menos
areia, mais calcário, húmus e argila, que permitisse reter uma certa
quantidade de água e que também tivesse nutrientes necessários
ao desenvolvimento das plantas.
57. Limpeza rápida do terreno, eliminação de pragas e ervas invasoras,
favorece o nascimento das sementes.
58. Porque não há retorno de matéria orgânica, o solo fica mais
desprotegido, sujeito à ação da chuva e dos ventos (erosão) e, no
ano seguinte, o solo fica pior do que era antes.
59. Rotação de culturas, pastagens, adubação verde, implantação de
forragens consorciadas e, quando necessário, roçar.
60. Podemos dizer que o lixo é ruim porque contamina o solo com a
proliferação de micro-organismos que transmitem doenças, com
substâncias consideradas tóxicas que poluem o solo e os lençóisd’água. Mas podemos também dizer que o lixo é bom, pois, através
da reciclagem, muitos produtos podem ser reaproveitados, podendo
ser tratados e ser utilizados como adubo para o solo.
72. O solo é a base para o desenvolvimento da agricultura; ele fornece
os nutrientes necessários para o crescimento dos vegetais, que
servirão de alimento para os seres humanos e para os animais.
73. Nutrientes são substâncias necessárias para o desenvolvimento
dos vegetais. Os mais importantes nutrientes são o oxigênio,
o gás carbônico, a água e os sais minerais: nitratos, fosfatos,
potássio etc.
74. O solo ideal é aquele que contém proporções adequadas de areia,
argila, calcário e húmus.
75. As minhocas são muito importantes para o solo, pois constroem
galerias, tornando o solo fofo e arejado. Transformam a matéria
orgânica em húmus, aumentando a fertilidade do solo.
76. Ele deve ser arado, adubado e irrigado. É importante também
fazer rotação de culturas.
77. Adubação é a reposição dos nutrientes necessários para os
vegetais. Os tipos de adubo podem ser orgânicos e inorgânicos.
78. A Rotação de Culturas impede o empobrecimento do solo, pois
cada vegetal tem características diferentes, retirando da terra
um determinado conjunto de nutrientes.
mancie6fun0112
CPV
8
Manual
de
Orientações Metodológicas
79. Erosão é o desgaste do solo devido principalmente à ação das águas.
As técnicas que combatem a erosão do solo são: o terraceamento,
as curvas de nível, os cordões de contorno e as faixas de retenção.
80. Consistem na construção de sulcos ao redor dos morros, formando
linhas sempre no mesmo plano. Nestes sulcos, plantam-se arbustos
ou árvores. Quando chove, os sulcos e as plantas seguram a água,
que é absorvida pelo solo.
81. Consiste na construção de terraços ou degraus em terrenos inclinados,
impedindo que a velocidade da enxurrada carregue parte do solo.
82. A adubação é importante para a reposição dos nutrientes do
solo. Os tipos de adubos usados são: os orgânicos, formados pela
decomposição de seres vivos ou por alguns dos seus produtos, e os
inorgânicos, formados pelos sais minerais.
83. A irrigação é importante porque mantém a terra sempre úmida,
apropriada para o cultivo. Deve ser utilizada com frequência, mas
principalmente em regiões de muita seca, com longos períodos
sem chuva.
84. O uso de apenas um tipo de cultura durante um tempo prolongado
não é recomendado porque cada vegetal retira do solo determinado
conjunto de nutrientes. Quando um mesmo tipo de vegetal é plantado
com frequência, resulta no enfraquecimento do solo. O procedimento
mais adequado é fazer a rotação de culturas, um rodízio do tipo de
vegetal plantado naquela área.
85. É uma técnica desenvolvida na região sul do país, segundo a qual,
após a colheita de uma determinada cultura, o solo não é revolvido.
A cobertura vegetal que sobrou é incorporada ao solo, contribuindo
para sua adubação natural, e evitando a erosão, pois o terreno não
fica exposto à ação do vento e das chuvas.
Atividades de revisão
86. As informações a respeito do interior da Terra são obtidas
principalmente através do material coletado nas erupções vulcânicas
e por meio da análise dos sinais produzidos pelos abalos sísmicos
ou terremotos.
A crosta terrestre é formada predominantemente por silício e
alumínio sendo, por isso, também chamada sial.
As rochas são formadas por substâncias inorgânicas chamadas
minerais, as quais compõem a litosfera ou crosta terrestre.
As rochas magmáticas são formadas pelo endurecimento do magma
na crosta terrestre.
O basalto e o granito são exemplos desse tipo de rocha.
As rochas sedimentares são formadas pela superposição de
fragmentos de outras rochas e restos de vegetais e animais mortos.
87.
a)
magmáticab)
magmática
c) sedimentar d) metamórfica
e) metamórfica f) magmática
g) metamórfica h) sedimentar
i)
sedimentarj)
magmática
88. Irrigar o solo significa adicionar-lhe água.
89.C
90. A função da rotação de culturas é evitar o empobrecimento do
solo, pois cada espécie de planta precisa de determinado conjunto
de nutrientes e possui raízes de tamanhos diferentes, absorvendoos de camadas diferentes do solo, dando-lhe tempo de renovar
naturalmente seus nutrientes.
91. B
92. V – V – F – V
93. É uma área invisível, situada no espaço. Possui um campo
gravitacional tão forte que nenhuma matéria ou energia consegue
escapar do seu interior, nem refletir e, por isso, essa região fica toda
negra (sem luz).
CPV
mancie6fun0112
para o
Professor
94. Quando uma nuvem de gás e poeira presente em uma galáxia
começa a se contrair, devido à sua instabilidade, pode se dividir
em pedaços menores e formar dezenas ou centenas de estrelas,
num processo que pode levar algumas dezenas de milhões de
anos. Depois que a proto-estrela se forma, ela continua a se
concentrar e a diminuir ainda mais de tamanho, a temperatura
aumenta tanto que dá início a uma reação denominada fusão
nuclear, o interior da proto-estrela passa a ser constituído de
uma mistura chamada de plasma (quarto estado da matéria).
No momento em que começam as reações de fusão nuclear
no interior da proto-estrela podemos dizer que nasceu uma
estrela.
95. O brilho de uma estrela é função da quantidade de luz que
ela irradia por toda sua superfície.
96.A magnitude aparente não informa o brilho verdadeiro da
estrela: às vezes ela parece fraca devido à grande distância
que se encontra do observador; outras vezes parece muito
brilhante porque está mais próxima do observador.
97. A cor de uma estrela é função da temperatura em que se
encontra sua superfície.
As estrelas vermelhas apresentam temperatura de 3000 graus
Celsius.
As estrelas azuis apresentam temperatura de 35000 graus
Celsius.
98. Paralelos são linhas circulares imaginárias paralelas à linha do
Equador. Meridianos são linhas imaginárias perpendiculares
à linha do Equador.
99. Os paralelos mais importantes são: Círculo Polar Ártico, Trópico
de Câncer, Equador, Trópico de Capricórnio e Círculo Polar
Antártico.
100. O meridiano de Greenwich divide a Terra em hemisfério
ocidental e hemisfério oriental.
101. Tsunamis (onda de porto, em japonês) ou Maremotos - São
sequências de ondas causadas pelo deslocamento de grande
volume de água, que atinge a região costeira com grande
velocidade, provocando enorme devastação.
102. Uma súbita deformação no fundo do mar gera um solavanco
que provoca uma tremenda força para cima, que é transferida
para a água.
103. O principal fator é o terremoto submarino.
104. Em alto mar, a altura das ondas pode ser inferior a 1 m. Próximo
à costa terrestre, as ondas ficam muito altas (já chegaram a
atingir 40 m de altura).
105. As ondas do tsunami afastam-se do epicentro à velocidade de
até 950 km/h, reduzindo-se para cerca de 50 km/h ao chegar à
costa.
Atividades Suplementares
01.
B02.
D03.
A04.
C05.
A
06.B 07.C
08. O húmus é formado pela decomposição da matéria orgânica
proveniente de restos de animais e e vegetais.
09. Porque é rica em substâncias orgânicas e minerais.
10. 30 centímetros
11. É o conjunto de processos devidos à ação de agentes naturais
(ventos, chuvas etc) que provocam a destruição física e
decomposição química das rochas.
12. O solo arenoso não retém água, enquanto que o solo argiloso
é impermeável à água, retendo-a.