Imaginação, Arte e Mídia na Educação

Disciplina: Imaginação, Arte e Mídia na Educação
Núcleo Infância, Comunicação e Arte, NICA, UFSC/CNPq
Professoras: Monica Fantin, Lilane M. Chagas
Plano de Ensino
1.Ementa: Arte, imagem e imaginação. Imaginação e narração de histórias. Leitura e produção de
imagens. As múltiplas linguagens na educação infantil: teatro, dança, música, cinema, artes
visuais. Educação, comunicação, mídia e tecnologias na família, na escola e na cultura. Mídiaeducação. Uso e apropriação das mídias na educação infantil.
2. Objetivos
Objetivo geral: discutir a relação entre educação, arte, imaginação e mídia a partir da reflexão
epistemológica e de sua aplicação didático-metodológica no contexto da educação infantil.
Objetivos específicos:
- Analisar o papel da arte e da imaginação na formação
- Refletir sobre as possibilidades da narração de histórias na sala de aula
- Entender a importância das múltiplas linguagens no cotidiano da educação infantil
- Discutir a relação entre educação, comunicação mídia e tecnologias na escola e na cultura
- Conhecer os pressupostos da mídia-educação e suas possibilidades na educação de crianças
- Analisar experiências de produção artísticas e midiáticas
3.Conteúdo programáticos:
I- Arte, imagem e imaginação
II- Múltiplas linguagens na educação infantil
III- Educação, comunicação, mídia e tecnologias
IV- Mídia-educação: conceitos, objetivos e perspectivas
V- Uso, mediação e apropriação das mídias na educação infantil
Unidades
3.1- Arte e imagem
- A arte como experiência e como conhecimento
- O papel da imaginação nos processos formativos
- Filme: Janela da alma (João Jardim, Walter Carvalho, Brasil, 2002, 73´) SCHLINDWEIN, L. M. .
Prática de Ensino, Diversão e Arte: A pertinência de um Desenvolvimento Estetico. In: Anais do
XV ENDIPE-Encontro Nacional De Didática e Prática De Ensino, 2010, Belo Horizonte: Editora da
UFMG, 2010. v. 1. p. 1-11. VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância. São Paulo, Editora
Ática, 2009.
3.2 Imaginação e histórias na sala de aula
- As histórias e a imaginação nos processos formativos
- Vídeo: Arte na escola (Fundação Iochpe)
CHAGAS, L. M. M. O tempo do “Era uma vez” das histórias: reflexões sobre uma prática na sala
de aula de crianças na fase inicial da alfabetização. In: Anais do 17º Congresso de Leitura do
Brasil, 2009 Disponível em: http://www.alb.com.br/portal.html.
CHAGAS, L. M. M. A narrativa literária nas atividades da primeira série do Ensino Fundamental.
In: Anais do 16º Congresso de Leitura do Brasil, 2007, Campinas.
GIRARDELLO, G. A dialética do olhar na produção de imagens com crianças. UFSC
(mimeo)
GIRARDELLO, G.;FOX, G. A narração de histórias na sala de aula.
SCHLINDWEIN, L. M. ; SOARES, M L P . A ressignificação da formação do professor
a partir de vivências estéticas. In Contrapontos, v. 7, p. 381-391, 2007.
3.3- Múltiplas linguagens na educação infantil.
- A importância das múltiplas linguagens no cotidiano da educação infantil: teatro, dança, música,
cinema, artes visuais.
- Os aspectos das linguagens da arte, seus princípios e fundamentos. Vivências e experiências
com arte em diversos contextos
CHAGAS, L. M. M. . Era uma vez...encontros e desencontros entre o leitor e livro. In: Anais do 15º
Congresso de Leitura do Brasil - COLE, Campinas, 2005
OLIVEIRA, A. M. R. Das águas onde nada um tubarão às esculturas de gelo produzidas por
crianças no contexto da educação infantil. In Anais da 31ª Reunião Anual da ANPED,Caxambu,
2008.
PLETSCH, G. K. As múltiplas linguagens na educação infantil. Faculdade UIRAPURU.
Sorocaba- SP. Disponível em http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais16/sem
13pdf/sm13ss16_04.pdf
SCHLINDWEIN, L. M. ; NADALETO, Cristiane . Memoriais como instrumentos de pesquisa e
tomad de consciência In: RAITZ, T. R.; FERREIRA, V. S. & GUERRA, A. F.. (Org.). Ética e
metodologia da pesquisa na educação. 1 ed. Itajaí: Editora UNIVALI e Editora Maria do Cais,
2006, v. 4, p. 109-118.
3.4 - Educação, comunicação, mídia e tecnologia na família, escola e cultura
- Mídias e tecnologias na vida contemporânea: usos entre crianças e professores
- Produção cultural, crianças e mídias: o direito das crianças em relação às mídias
- Internet e criança: riscos e potencialidades
- Vídeo: Criança a alma do negócio (E. Renner, Brasil, 2008, 59’) Disponível em
http://criancas.uol.com.br/ultnot/multi/2009/02/26/04023964D8A17326.jhtm?crianca-aalmado-negocio-04023964D8A17326
FANTIN, M; RIVOTELLA, P.C. Crianças na era digital: desafios da comunicação e da educação.
In Revista Estudos Universitários. Sorocaba, v.36, n.1 jun. 2010. (pp89-104).
FANTIN, M. Do mito de Sísifo ao vôo de Pegaso: as crianças, a formação de professores e a
escola estação cultura. In FANTIN, M.; GIRARDELLO, G. Liga, roda, clica: estudos em mídia,
infância e cultura. Campinas: Papirus, 2008.
FANTIN, M.; RIVOLTELLA, P.C. Interfaces da docência (des)conectada: usos das
mídias e consumos culturais de professores. Anais da 33ª. Reunião Anual da ANPED.
Caxambu, 2010.
GIRARDELLO, G. Produção cultural infantil diante da tela: da TV à internet. In: FANTIN, M.;
GIRARDELLO, G.. Liga, roda, clica: estudos em mídia, infância e cultura. Campinas: Papirus,
2008.
3.5- Mídia-educação na escola: conceitos, objetivos e perspectivas
- Conceitos, objetivos e perspectivas da mídia-educação
- Apreciação, análise e produção / Registro e expressão
- Usos das mídias na escola: cinema, fotografia, TV, audiovisual, jornal, quadrinhos, blog, internet,
celular, redes sociais
- Linguagem audiovisual e análise de filmes
- Filme: Vermelho como o céu (Cristiano Bortone, Itália, 2006, 96’)
FANTIN, M. Mídia-educação e a formação do educador. In Mídia-educação: conceitos,
experiências diálogos Brasil-Itália. Cidade Futura: Florianópolis, 2006 (cap. 1).
FANTIN, M. Alfabetização midiática na escola. In Anais do XVI Congresso de Leitura
do Brasil COLE, Campinas, 2007.
FANTIN, M. O audiovisual no estágio: entre ensino e aprendizagem. In CARVALHO, D. (et all)
Experiências pedagógicas com o ensino e formação docente: desafios contemporâneos.
Araraquara: Junqueira&Marin, 2009.
3.6- Uso, mediação e apropriação das mídias na educação infantil: oficinas de
produção
- Oficinas de produção: fotografia, música, audiovisual, blog
- Socialização das produções
- Avaliação
AZOR, G. N. Projeto Alimentos: Temperos do som. In: Anais X Encontro Regional da ABEM- Sul.
Blumenau: UFMB, 2007. Ou disponível em: http://migre.me/4eG2x.
BRITO, T. A. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. São
Paulo, Peirópolis, 2003.Disponível em http://migre.me/4eD7m CECIP. Botando a mão na mídia.
Rio de Janeiro: Cecip, 2003.
FANTIN, M. Mídia-educação, cinema e produção de audiovisual na escola. In Anais XXIX
Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, INTERCOM, Brasília, 2006.
FANTIN, M. . As crianças e as tecnologias: da fotografia pinhole à fotografia digital. In: Anais do VI
ANPED Sul, 2006, Santa Maria, 2006.
HARGREAVES, David.“Within you without you”: música, aprendizagem e identidade.Trad. Beatriz
Ilari. Revista eletrônica de musicologia. Volume IX, outubro de 2005. Disponível em:
http://migre.me/4eEtn ISTVAN, B. Zoom. São Paulo: Brinque Book, 1997.
LAZARETTI, W. Manual do pequeno animador. Campinas: Komedi, 2008.
4. Metodologia
Aula expositiva dialogada. Leitura e discussão de textos. Exibição de filmes. Oficinas
de produção
5. Avaliação
A avaliação será a feita a partir de:
a) Participação e envolvimento nas atividades propostas na disciplina
b) Produções desenvolvidas nas oficinas
c) Produção textual individual, a partir de uma reflexão promovida pela leitura dos textos e das
discussões em sala de aula sobre a importância das artes na formação do professor e no
cotidiano da educação infantil.
d) Análise de um filme para crianças a partir de um roteiro prévio e de critérios discutidos em sala
de aula
Bibliografia complementar
BUCKINGHAM, David. Crescer na era das mídias. São Paulo: Loyola, 2007.
CARLSSON, U. & FEILITZEN C. A criança e a mídia: imagem, educação e participação. São
Paulo, Cortez, Brasília, UNESCO, 2002.
COSTA, Cristina. Educação, imagem e mídias. São Paulo: Cortez, 2004.
EDWARDS, C. As cem linguagens da criança. P. A. Artes Médicas,1999.
EGAN, Kieran. Por que a imaginação é importante na educação?. In FRITZEN, Celdon; CABRAL,
Gladir. Infância: imaginação e educação em debate. Campinas: Papirus, 2007.
FANTIN,
Monica.
Mídia-educação:
Itália.Florianópolis:Cidade Futura, 2006.
conceitos,
experiências,
diálogos
Brasil-
FANTIN, Monica. O processo criador e o cinema na educação de crianças. In FRITZEN, J.;
MOREIRA, J. Educação e arte: as linguagens artísticas na formação humana. Campinas:
Papirus,2008.
FANTIN, Monica; GIRARDELLO, Gilka. Liga, roda, clica: estudos em mídia, infância e cultura.
Campinas:Papirus, 2008.
FRANCO, Marilia: A natureza pedagógica das linguagens audiovisuais, in Coletânea Lições com
cinema. São Paulo, FDE, 1993.
GIRARDELLO, Gilka. A televisão e a imaginação infantil: referências para o debate. Anais da 24ª
Intercom. Campo Grande, 2001.
GIRARDELLO, Gilka. Voz, presença e imaginação: a narração de histórias e as crianças
pequenas. In FRITZEN, Celdon; CABRAL, Gladir. Infância: imaginação e educação em debate.
Campinas: Papirus, 2007.
GIRARDELLO, Gilka ; OROFINO, M. Isabel: A Pesquisa de Recepção com Crianças: Mídia,
Cultura e Cotidiano. In GIRARDELLO, G; FANTIN, M. (orgs) Práticas culturais e consumo de
mídias entre crianças. Florianópolis: UFSC/CED/NUP (2009).
LIMA, Elvira. A criança pequena e suas linguagens. São Paulo: Editora Sobradinho, 2003.
MARTINS, M. C.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M.T. Didática do Ensino de Arte: a língua do mundo.
São Paulo:FTD, 1998.
OLIVEIRA, Alessandra. Escultura e imaginação ente as crianças pequenas. In FRITZEN, Celdon;
CABRAL, Gladir. Infância: imaginação e educaçao em debate. Campinas: Papirus, 2007.
REZENDE E FUSARI, M.; FERRAZ, M.H. Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo:Cortez,
1993.
SINGER, Dorothy G; SINGER, Jerome L.: Imaginação e jogos na era eletrônica. Porto Alegre:
Artmed, 2007.