CENTRAL DE CAPACITAÇÃO/ACADEMIA LINUX, EQUIPE

Transcrição

CENTRAL DE CAPACITAÇÃO/ACADEMIA LINUX,
EQUIPE RESPONSÁVEL PELO PROJETO
Diretor Acadêmico
Prof. Adonel Bezerra
Coordenador do Curso
Prof. Dr. Francisco Ricardo Almeida Amorim
Professores
Prof. Dr. Francisco Ricardo Almeida Amorim
Prof. Me. Socorro Iris
Supervisão
Antonio Eduardo Rocha Lobo
1 DA INTITUIÇÃO DE ENSINO
1.1 Identidade da Mantenedora
Nome: FACULDADE DE TECNOLOGIA EVOLUÇÃO
CNPJ: 10.520.245/0001-01
End.: Rua Pedro I, 1276 – Bairro: Centro
Cidade.: FORTALEZA
Fone: (85) 3308.1000
UF: CE CEP: 60035-101
Fax: (85) 3308.1009
E-mail: [email protected]
Credenciada pela Portaria Ministerial Nº. 357 de 14/03/2008 e publicado DOU Nº.
5318/03/2008
1.1.1 Dirigente Principal da Mantenedora
Nome: Paulo César Cavalcanti
1.2 Identificação da Instituição Mantida
Nome: ACADEMIA LINUX, e CENTRAL DE CAPACITAÇÃO
End.: Avenida Eduardo Ribeiro, nº 639, 5º andar, sala 505, Edifício Palácio do
Comércio, Centro, Manaus, Amazonas CEP: 69010-902
Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
Email: [email protected]
1.2.1 Corpo dirigente da Instituição Mantida
Nome: Adonel Bezerra
Avenida Eduardo Ribeiro, nº 639, 5º andar, sala 505,
Edifício Palácio do Comércio, Centro, Manaus, Amazonas
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
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2 PROJETO DO CURSO
2.1 Denominação
Curso de Especialização Ciências da Educação com Ênfase em Novas Tecnologias
2.2 Área de Concentração
Ciências da Educação e Tecnologia
2.3 Dados do coordenador do curso
Nome: Dr. Francisco Ricardo Almeida Amorim
Fone: (92) 3347-7130 Celular (85) 8831-0443
e-mail: [email protected]
2.4 Carga horária
Carga horária
Prazo de Integralização da carga horária
Total do Curso
Limite mínimo (meses/semestres)
Limite máximo (meses / semestres)
376 horas
18 meses
32 meses
2.5 Número de Créditos
Não há
2.6 Número de Vagas
25 mínimo e 50 máximo por semestre
Para as atividades práticas a turma deverá ter no máximo 40 alunos
2.7 Modalidade
Presencial
2.8 Turno de Funcionamento
Matutino ( ) Vesperino ( x ) Noturno ( )
2.9 Período de oferecimento
Início previsto para 11/11/2014 e término previsto para 10/11/2016
2.10 Dias da semana que serão ministradas as aulas
Sábados de manhã 8 as 12h e à tarde de 14h às 18h e as Domingos de manhã 8 as 12h
e à tarde de 14h às 18h, em média dois dias ao mês, sendo respeitadas as férias
letivas.
3
Avenida Eduardo Ribeiro, nº 639, 5º andar,
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
2.11 Local de realização do Curso
Designado pela CENTRAL DA CAPACITAÇÃO e ACADEMIA LINUX,
Avenida Eduardo Ribeiro, nº 639, 5º andar, Edifício Palácio do Comércio, Centro,
Manaus, Amazonas CEP: 69010-902.
2.12 Valor da Mensalidade
24 x R$ 325,00 totalizando R$ 7.800,00
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
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3 ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3.1 Justificativa da Oferta do Curso
Entende-se que o processo de construção de novas alternativas
metodológicas para todos os profissionais tem como ponto de partida o
comprometimento de seus professores com a Educação. Nesse sentido, a proposta
curricular do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu pretende-se desenvolver
competências para que o egresso possa fazer uso, no seu cotidiano profissional, dos
recursos relativos às novas tecnologias da informação e da comunicação, desenvolvendo
metodologias inovadoras para o ensino.
3.2 Objetivos do curso





Promover a formação e atualização tecnológica e didática de profissionais
que atuam na Educação oferecendo subsídios teórico-práticos, para o uso
das Tecnologias Digitais no Processo Educativo.
Capacitar profissionais de nível superior e da educação para o uso adequado
das novas tecnologias educacionais frente aos desafios da atualidade.
Aprofundar o conhecimento de educadores, gestores, comunicadores e
demais profissionais na prática da educação em comunicação digital, além
de ampliar suas relações com as novas tecnologias que permeiam a
comunicação na atualidade.
Subsidiar com diretrizes teórico-metodológicas as novas competências
tecnológicas e os estilos de aprendizagem para a formação de profissionais
para a utilização pedagógica e didática mediatizados pelas tecnologias
digitais de informação e comunicação.
Discutir as novas competências e habilidades digitais interativas nas
atividades educacionais e interpessoais, onde serão destacadas as discussões
da utilização da linguagem e das novas tecnologias na educação.
3.3 Metodologia


A metodologia criada para o curso permitirá seguir uma estrutura
sequenciada entre teoria e prática dos principais temas da área de ensino
associado a tecnologia. Isto levará os alunos a compreender o conteúdo
abordado, fazendo uso de laboratórios com equipamentos de última geração.
O processo metodológico será detalhado para cada unidade curricular de
acordo com os conteúdos programáticos selecionados.
3.4 Área de atuação
Universidades e Escolas do setor público e privado.
3.5 Público-Alvo
Professores, gestores e profissionais de Computação, Pedagogia ou áreas afins, com
nível superior, que atuam ou pretendem atuar com tecnologias Digitais na Educação
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e tenham interesse em aprimorar seus conhecimentos e fomentar o crescimento
profissional.
4 MATRIZ CURRICULAR
DISCIPLINAS
Professor
H/A
Titulação
32
Doutor
32
Mestre
Software Livres Educativo
32
Mestre
Docência do Ensino Superior
32
Mestre
Planejamento Educacional
16
Mestre
Mapas Conceituais
32
Doutor
Formação do Professor
16
Mestre
Educação a Distância - EaD
32
Mestre
Ambiente Virtuais de Aprendizagem – AVA
Plataforma Aberta Moodle
32
Doutor
Práticas em Didáticas para Tecnologias
Digitais na Educação
32
Mestre
Socorro Iris
Libras
32
Mestre
Maria Estelita Pereira Ferreira
Seminários Temáticos
Metodologia do Trabalho Científico (artigo, monografia)
Apresentação e Entrega do TCC
32
Mestre
Estanislau Ferreira Bié
16
Doutor
Roberto Lima Albuquerque
8
Doutor
TOTAL AULAS
376
Introdução as Tecnologias Digitais na
Educação
Política educacional
Francisco Ricardo Almeida
Amorim
Paulo Henrique Gondim de
Freitas
Socorro Iris
Amorim
Freitas
Amorim
O curso também apresenta o trabalho de conclusão de curso que será avaliado por
uma banca examinadora.
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5 PROGRAMA DE ENSINO
Disciplina: Introdução as Tecnologias Digitais na Educação
Objetivos:





Conceituar a evolução da tecnologia / educação
Desenvolver o novo conceito educação e tecnologia
Relacionar tecnologia, educação e sociedade
Demostrar as ferramentas tecnologia na Educação
Oferecer uma visão panorâmica atual das novas tecnologias na educação no
ensino;
 Apresentar as ferramentas digitais atuais.
Ementa:












História da educação / tecnologia.
Diferentes contextos sociais da tecnologia.
A relação entre a organização social e a tecnologia.
Transformações tecnológicas associadas aos diversos aspectos da vida social.
Os conceitos e aspectos da educação em sua interação com a sociedade e a
tecnologia.
Teoria de ensino-aprendizagem e tecnologia educacional.
Os novos paradigmas do conhecimento e seus impactos sobre o saber
tecnológico.
As questões epistemológicas e éticas que envolvem a tecnologia.
O ser humano, a sociedade e o desenvolvimento tecnológico.
Ferramentas tecnológicas para Educação
A tecnologia inclusiva
Novas tecnologia para educação.
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Bibliografia Básica:





Bibliografia Complementas:

CARVALHO, Fábio C. A. e IVANOFF,
Gregorio Bittar. Tecnologias que Educam.
1ª ed, Pearson. 2010.
SOUSA, Robson Pequeno de; MOITA,
Filomena M.C.; CARVALHO, Ana
Beatriz Gomes. Tecnologias Digitais na
Educação. 1ª ed. Eduepb. Campina
Grande, 2011.
SILVA, Leuzinete Pereira da; BORGES,
Luís Carlos. Educação, Tecnologia e
Inclusão: uma leitura reflexiva na
sociedade da aprendizagem. 1ª ed.
PUBLIT, Rio de Janeiro, 2010.
FREITAG, Bárbara. Escola, Estado e
Sociedade. São Paulo: Moraes Ltda. 1986.
PRESTES, Nadja H. Educação e
Racionalidade. Porto Alegre: EDIPUCRS,
1996.



CASTELLS, Manuel. A Sociedade em
Rede. São Paulo:Paz e Terra, 1999.
FERRETTI,
Celso João ET
al.
Tecnologias, trabalho e educação.
Petrópolis: Vozes, 1994.
PUCCI, Bruno. Teoria crítica e educação.
A questão da formação cultural na Escola
de Frankfurt: Petrópolis: Vozes,1995.
SAGAL, Paul. T.
Mente, homem e
máquina. Lisboa: Gradiva, 1996.
Disciplina: Política educacional
Objetivos:



Apresentar os conceitos das atuais políticas educacionais do governo
brasileiro.
Abordar legislação e políticas que dizem respeito à organização da
sociedade quanto aos aspectos educacionais.
Conhecer politica da educação à distância.
Ementa:








Políticas públicas e legislação da educação.
O público e o privado no sistema educacional.
Organização, financiamento e funcionamento da educação.
Retrospectiva da educação no Brasil: políticas e planos.
A Constituição Federal e o redimensionamento da educação no texto da
atual LDB.
Aproximação e estudo crítico das filosofias, em seus vários campos com a
educação, com foco no aspecto político social.
Aproximação e estudo crítico das principais correntes da reflexão filosófica
com ênfase nas políticas educacionais e suas tendências no Brasil e no
mundo.
Aspectos políticos da educação à distância.

BRZEZINSKI,
Iria.
interpretada:
diversos
(org.).
LDB
olhares
se

CURY, Carlos Roberto J. Legislação
educacional brasileira. Rio de Janeiro:
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
8





entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997.
COSTA, Márcio. O público e o privado na
educação. São Paulo: Xamã, 2004.
SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao
novo Plano Nacional de Educação: por uma
outra política educacional. Campinas:
Autores Associados, 1998
BRASIL. Plano Decenal de educação para
todos . Brasília: MEC, 1994.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da
educação Nacional. Lei nº. 9.394/96.
Brasília: MEC, 1996.
SILVA, Leuzinete Pereira da; BORGES,
Luís Carlos. Educação, Tecnologia e
Inclusão: uma leitura reflexiva na sociedade
da aprendizagem. 1ª ed. PUBLIT, Rio de
Janeiro, 2010.



DP&A, 2002.
DAVIES, Nicholas. Financiamento da
educação. São Paulo: Xamã, 2004.
GENTILI, Pablo; SUAREZ, Daniel.
Reforma educacional e luta democrática.
São Paulo: Cortez, 2004.
BRASIL. Lei que dispõe sobre o fundo de
Manutenção e Desenvolvimento do Ensino
Fundamental e de valorização do
Magistério. Lei nº. 9.424/96. Brasília: MEC,
1996.
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Disciplina: Software Livres Educativo
Objetivo:




Apresentar os conceitos de softwares livres
Demostrar aplicativos e ferramentas livres no ambiente educacional
Conhecer os softwares de linguagem
Compreender os jogos educativos
Ementa:







Conceitos de Software Livre
Linguagem e ensino de línguas
Aplicativos e ferramentas livres úteis aplicado no ambiente educacional
Jogos livre (Estratégias e Raciocínio Lógico)
Softwares livres educativos
Software livre como ferramenta de aprendizagem
Biblioteca virtual




G. FEDERAL. Projeto Computador Para
Todos.
http://www.computadorparatodos.gov.br/
L. S. GILBERTO. Alguns Princípios Para
Situações de Engenharia de Softwa-res
Educativos. 2009.
C. KLEIN. A Arte de Ensinar Utilizando
Softwares Educativos. 2006.
PROJETO SOFTWARE LIVRE BRASIL.
O que é Software Livre? Disponível em
<http://www.softwarelivre.org/>


FERRO, E. Software Livre: Avanço
tecnológico e ético. Disponível em
<http://www.vivaolinux.com.br/>
S
ILVEIRA, S. A.; CASSINO (Org.).
Software Livre e Inclusão Digital. São
Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2003.
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0
Disciplina: Docência do Ensino Superior
Objetivos:





Contextualizar a prática pedagógica no ensino superior
Apresentar os conceitos da docência do ensino.
Planejar o processo de ensino.
Conhecer a aprendizagem significativa.
Compreender o papel da didática no ensino superior.
Ementa:










A Didática na teoria e na prática.
O contexto da prática pedagógica no ensino superior.
A construção de uma proposta de ensino-aprendizagem.
A vivência e o aperfeiçoamento da Didática.
O papel da didática na formação do educador.
Pressupostos teóricos para o ensino da Didática.
Processo ensino-aprendizagem.
Aprendizagem Significativa.
O planejamento de ensino: componentes básicos e operacionais.
Tendências Educacionais com maior influência no ensino superior
brasileiro



MOREIRA, A F. B. (1998) “Didática e
Currículo: Questionando Fronteiras” in
OLIVEIRA, M. R. N. S. (org.)
Confluências e Divergências entre Didática
e Currículo, Campinas: Papirus. 1998.
MASETTO, M.T. (Org.) Docência na
universidade. 6. Ed. Campinas: Papirus,
2003.
DEMO P. Pensando e fazendo educação –
inovações e experiências educacionais.
Brasília: LiberLivro, 2011.


MORAES RC. Educação à distância e
ensino superior - Introdução didática a um
tema polêmico. São Paulo: Editora Senac,
2010.
DILIGENTI MP. Avaliação participativa no ensino superior e profissionalizante.
Porto Alegre: Editora Mediação, 2007.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
1
1
Disciplina: Planejamento Educacional
Objetivos:






Conceituar e Desenvolver Projetos.
Apresentar o projeto politico pedagógico.
Desenvolver o projeto politico pedagógico.
Conhecer planejamento como processo.
Analisar o projeto politico pedagógico.
Demostrar planos de ação.
Ementa:







Origem e evolução do planejamento.
Conceitos de projeto.
Noções de planejamento.
Planejamento como processo.
Projeto político pedagógico.
Plano de ação.
Plano de atividade e projetos.



GANDIN,Adriana Beatriz. Metodologia de
projeto na sala de aula: relato de uma
experiência. São Paulo: Loyola, 2003.
GUIMARÃES, E. et al. O coordenador
pedagógico e a educação continuada. São
Paulo: Loyola, 2001.
OLIVEIRA, Antonio Carlos. Projeto
pedagógico e práticas interdisciplinares:
uma abordagem para os temas transversais.
São Paulo: Avercamp, 2005.



PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento
dialógico. São Paulo: Cortez, 2001.
VEIGA, Ilma (org). Projeto político pedagógico da escola: uma construção
possível. Campinas: Papirus, 1997.
VASCONCELOS, Celso dos Santos.
Coordenação do trabalho pedagógico do
projeto político-pedagógico ao cotidiano da
sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002.
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2
Disciplina: Mapas Conceituais
Objetivos:




Apresentar os conceitos de Mapas Conceituais.
Conhecer as técnicas de desenvolvimento
Praticar as diversas ferramentas de Mapas Conceituais.
Compreender a importância dos Mapas Conceituais
Ementa:



Conhecendo as ferramentas: Freemind, CMTools
Aplicações do CMPTools para a construção de mapas conceituais
Aplicações do Freemind para a construção de mapas conceituais



FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais:
Aplicações ao ensino, currículo e
avaliação. São Paulo: EPU, 1995.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias .
1ª. ed. Campinas: Papirus, 2003.
LÉVY, P. As tecnologias da inteligência .
São Paulo: Ed. 34, 1995.
 Portal
do
Professor.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.
html
 Portal do Banco Internacional de Objetos
Educacionais.
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
 Portal dos Recursos Educacionais Abertos.
http://rea.net.br/projetos/
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3
Disciplina: Formação do Professor
Objetivo:




Proceder estudos e pesquisas acerca das políticas e práticas de formação de
professores no âmbito global e local, tendo como suporte de análise o
conjunto de documentos e as contribuições das pesquisas na área.
Compreender e repensar os fundamentos teórico-metodológicos que
envolve a formação inicial e continuada de professores visando poder
interferir nas respectivas políticas e práticas.
Analisar criticamente as atuais tendências da formação de professores no
Brasil: contexto e tendências.
Discutir os conflitos e questões que perpassam a formação inicial e a
profissionalização docente que se vinculam às práticas formativas.
Examinar as atuais perspectivas da pesquisa na área da formação de
professores e suas possibilidades na profissionalização do professor do
ensino superior.
Ementa:





Teorias e tendências da formação de professores.
Implicações nas práticas pedagógicas.
Formação inicial e continuada: contextualização, movimentos, propostas.
Desenvolvimento profissional: modelos e processos.
Tendências da pesquisa em formação docente.
 BICUDO, Maria Aparecida Viggiani e
SILVA JÚNIOR. Formação do educador
e avaliação educacional. São Paulo:
Editora UNESP, 1999.
 CATANI, Denice Barbara. (Org.) et al.
Docência, memória e gênero. São Paulo:
Escrituras, 1997.
 GOERGEN,
Pedro
e
SAVIANI,
Dermeval.
(Org.).
Formação
de
professores: a experiência internacional
sob o olhar brasileiro. São Paulo: Cortez,
1998.
 MENEZES,
Luiz
Carlos.
(Org.).
Formação continuada de professores de
ciências. São Paulo: Cortez, 1996.
 PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e
atividade docente. São Paulo: Cortez,
1999.


ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo
Afonso de e ROMANOWSKI, Joana
Paulin. O tema formação de
professores nas teses e dissertações
brasileiras, 1990-1996. 22. Reunião
Anual da ANPEd. Caxambu/MG:
ANPEd, set. 1999.
BRZEZINSKI,
Iria.
Profissão
professor:
identidade
e
profissionalização docente. Brasília:
Plano Editora, 2002.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
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4
Disciplina: Educação a Distância - EaD
Objetivo:





Promover a análise crítica e comparativa dos principais aspectos
conceituais, modalidades e modelos operacionais de Educação a Distância.
Apontar os cenários emergentes e principais campos de pesquisa e
desenvolvimento em educação a distância.
Sistematizar as informações das diversas referências em E.A.D.
Apontar os cenários emergentes e principais campos de pesquisa e
desenvolvimento em E.A.D.
Desenvolver habilidades de auto-aprendizagem, autonomia, interação,
colaboração e cooperação.
Ementa:









Histórico da EAD.
Conceitos de educação à distância, e educação formal.
Metodologias de Aprendizagem para a EAD.
Mídias para a EAD.
Planejamento e construção de modelos para Educação a Distância.
Gestão e avaliação da EAD.
Formação de Professores para a EAD.
Institucionalização da EAD no ensino superior e os modelos de
universidades e de cursos à distância.
Mídias emergentes e tendências atuais.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
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5




ALVES, Lynn, NOVA, Cristiane
(orgs.). Educação a distância: uma
nova concepção de aprendizado e
interatividade. São Paulo: Futura,
2003.
BRASIL.
MINISTÉRIO
DA
EDUCAÇÃO
(MEC).
Regulamentação da EAD no Brasil.
Disponível
em:
<
http://portal.mec.gov.br/seed/index.ph
p?option=content&task=view&id=61
&Itemid=190>
LANDIN, Claudia Maria M.P.
Ferreira. Educação à Distância:
algumas considerações. Rio de
Janeiro: Ed. Autores Associados.
1997.
ROESLER,
Jucimara;
et
al.
Administração e planejamento em
EaD: curso de extensão na
modalidade a distância. Palhoça:
UnisulVirtual, 2006.


GIUSTA, Agnela da Silva; FRANCO; Iara
Melo (org.). Educação a Distância: uma
articulação entre a teoria e a prática. Belo
Horizonte: PUC Minas: PUC Minas Virtual,
2003.
Ministério da Educação e Cultura.
Regulamentação da EAD no Brasil. Url:
http://www.mec.gov.br/seed/regulamenta.sht
m
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
1
6
Disciplina: Ambiente Virtuais de Aprendizagem – AVA Plataforma Aberta Moodle
Objetivo:
 Apresentar e discutir o ambientes virtuais de aprendizagem.
 Aspectos da comunicação mediada por computador.
 Analisar as principais arquiteturas de ambientes virtuais de aprendizagem e
considerações sobre estilos cognitivos, hipermídia adaptativa e usabilidade.
 Utilizar Plataforma Moodle
Ementa:







Ambientes virtuais de aprendizagem
Comunicação mediada por computador
Arquiteturas ambientais virtuais de aprendizagem
Aspectos Cognitivos
Hipermídias
Avaliação de qualidade de software
Plataforma Moodle, perfil de Professor, Coordenador, Administrador e
Aluno.



BARBOSA, Rommel Melgaço (Org.).
Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto
Alegre, RS: Artmed, 2005.
BEHAR, Patrícia Alejandra (Org.).
Modelos pedagógicos em educação a
distância. Porto Alegre, RS: Artmed, 2009.
PRIMO, Alex. Interação mediada por
computador: comunicação, cibercultura,
cognição. Porto Alegre, RS: Sulina, 2007.



VALENTINI, Carla Beatris; SOARES,
Eliana Maria do Sacramento (Org.).
Aprendizagem em ambientes virtuais:
compartilhando idéias e construindo
cenários. Caxias do Sul, RS: EDUCS
(Editora da UCS), 2005.
FILATRO, Andréa. Design instrucional na
prática. São Paulo, SP: Pearson Prentice
Hall, 2008.
LEMOS, André. Cibercultura, tecnologia e
vida social na cultura contemporânea. 4. ed.
Porto Alegre, RS: Sulina
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
1
7
Disciplina: Práticas em Didáticas para Tecnologias Digitais na Educação
Objetivos:




Ementa:





Ensinar as atividades didáticas assistidas por computador.
Desenvolver materiais didáticos para ensino aprendizagem utilizando
ferramentas de autoria.
Demostrar ferramentas de comunicação e interação síncronas e assíncronas
(videoconferência, fóruns, chats, e-mails) via web.
Apresentar o novo papel do docente e do discente no contexto do ensino
baseado em tecnologias da informação e comunicação. Estratégias de
interatividade e motivação via internet.
Atividades didáticas e o computador
Desenvolvimento de materiais didáticos
Ferramentas Síncronas e Assíncronas
O papel docente e discente e suas relações com as TIC
Interatividade e Interação
 BAPTISTA, Claudio Roberto. Inclusão e
Escolarização: múltiplas perspectivas.
Porto Alegre. Mediação; 2006.

 BELL, Judith. Como realizar um projecto
de investigação: um guia para pesquisa em
ciências sociais e da educação. 4. ed.
Lisboa, Portugal: Gradiva, 2008.
 SILVA, Tomaz Tadeu da; HALL, Stuart;
WOODWARD, Kathryn. Identidade e
diferença: a perspectiva dos estudos
culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
 BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação
na escola: de alunos com necessidades
educacionais especiais. 2. ed. Porto
Alegre, RS: Mediação, 2006.
 STAINBACK, William C; STAINBACK,
Susan Bray (Org.). Inclusão: um guia para
educadores. Porto Alegre, RS: Artmed,
1999.
 BRASIL. Ministério da Educação e do
Desporto. Conselho Nacional de
Educação. Diretrizes Nacionais
Para a Educação Especial na
Educação Básica. Brasília 2001.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
1
8
Disciplina: Libras
Objetivos:







Abordar temas como a definição do sujeito surdo, as mudanças ocorridas
nos últimos tempos que visam à inclusão e o reconhecimento da Libras
como língua.
Compreender o conceito de letramento na comunidade surda.
Apresentar as práticas sociais de leitura e de escrita para a inserção de
indivíduos surdos no contexto escolar.
Exemplificar atividades de leitura e de escrita para que ocorra a inclusão do
indivíduo surdo no contexto escolar.
Ensinar os principais sinais da Libras.
Apresentar as principais ferramentas tecnológicas como apoio ao ensino de
Libras.
Discutir algumas das dimensões políticas, teóricas e metodológicas
envolvidas nas práticas.
Ementa:









Didática e Educação de Surdos: Orientações do MEC sobre Libras.
O ensino de língua de sinais e a diversidade textual sinalizada.
A experiência visual: educação infantil e ensino fundamental.
O currículo na educação de surdos.
Propostas de ensino para educação de surdos.
Didática e dinâmica na aula com surdos.
Materiais didáticos e o ensino da língua de sinais.
Atividades prática de ensino da língua de sinais.
Práticas sociais de leitura e de escrita em Libras.





FERNANDES, E. (org). Surdez e
bilinguismo. Porto Alegre: Mediação,
2005
GOLFELD, M.. Fundamentos de
Fonoaudiologia. Rio de Janeiro, 1998
SNACHES, C. Vida para os surdos.
Revista Nova Escola. Rio de Janeiro:
Abril,1993
SIMONE, M. C. & LEMES, V.P.
Surdez na infância, diagnóstico e
terapia. Rio de Janeiro:
Soluções
gráficas Design Studio, 1997
SKILAR, C. A localização política da
educação biblíngue para surdos. In:
Atualidades para educação bilíngue
para surdos. Porto Alegre: Editora
Mediação,1999.

________. Estrutura Linguística da
LIBRAS. In: BRASIL. Educação Especial
Deficiência Auditiva: Série Atualidades
Pedagógicas. Brasília: MEC/SEESP,
1997.

GOLFELD, M. A criança surda:
linguagem
e
cognição
numa
perspectiva sociointeracionista. São
Paulo: Plexus, 1997.
KOJIMA, C. K. e SEGALA, S. R. Libras –
Língua Brasileira de Sinais: a imagem
do pensamento. Volumes 1, 2, 3, 4 e 5.
São Paulo: Editora Escala, 2008

CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
1
9
Disciplina: Seminários Temáticos
Objetivos:

Apresentar e analisar temas relevantes ao curso
Ementa:

Abordagem de temas relevantes para formação complementar às disciplinas
do curso. Será realizado através de palestras e apresentação de estudos e
pesquisas.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
2
0
Disciplina: Metodologia do Trabalho Científico - (artigo, monografia)
Objetivos:
 Conhecer as regras estabelecidas pela ABNT;
 Conhecer conceitos básicos para elaboração de um trabalho científico;
 Subsidiar o aluno para pesquisas de temas emergentes;
 Capacitar à análise de casos concretos sobre o tema em foco; Aplicar
conhecimentos das normas técnicas;
 Desenvolver pesquisas de temas emergentes;
 Aplicar conhecimentos adquiridos para elaboração de trabalhos científicos.
Ementa:












Método científico: conceitos e histórico;
Métodos e técnicas de pesquisa;
Pesquisa: conceitos, definições e tipos;
Elaboração, comunicação e divulgação da pesquisa;
Fases da elaboração da pesquisa, comunicação da pesquisa (estrutura, forma
e conteúdo);
Normas ABNT
Linguagem científica
Monografias;
Dissertações;
Teses;
Relatórios técnicos;
Artigos.


GIL, A. C. Métodos e Técnicas de pesquisa
social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999.
LAKATOS, E. M. Fundamentos de
metodologia científica. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2003.






BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A. S.
Fundamentos de metodologia: um guia para
a iniciação científica. 2. ed. ampl. São
Paulo: Makron Books, 2000.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de
pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar.
Rio de Janeiro: Record, 2002.
ASSOCIAÇÃO
BRASILEIRA
DE
NORMAS TÉCNICAS. Informação e
documentação: trabalhos acadêmicos apresentação, NBR 14724. Rio de Janeiro:
ABNT, 2002.
ASSOCIAÇÃO
BRASILEIRA
DE
NORMAS TÉCNICAS. Informação e
documentação: referências – elaboração,
NBR 6023. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
ASSOCIAÇÃO
BRASILEIRA
DE
NORMAS TÉCNICAS. Apresentação de
citações em documentos, NBR 10520. Rio
de Janeiro: ABNT, 2002.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
2
1
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
2
2
5.1 Concepção do Programa
O curso enfoca as principais áreas de conhecimento do PMBOK: Integração, Temo,
Escopo, Requisitos, Temo, Custos, Qualidade, Recursos Humanos, Comunicação,
Riscos, Aquisições, A ênfase desta especialização é tecnologia da informação, ou seja
projetos de TI, que terão aulas práticas em salas e laboratório de informática. Também
são abordados temas relevantes para certificação CAPM e PMP.
O gerenciamento de projetos representa um mercado promissor para profissionais na
área de TI, gestão e empresas. Por isso o curso apresenta conceitos de modelos de
negócios, desenvolvimento de projetos e produto minimante viável, conceitos essenciais
para quem planeja empreender na área de gerenciamento de projetos. Aulas de
laboratório complementarão a formação prática nas diversas áreas.
5.2 Cronograma da Aula
DISCIPLINAS
Introdução as Tecnologias Digitais na
Educação
Política educacional
H/A
32
32
Professor
Data
Amorim
Freitas
Socorro Iris
Software Livres Educativo
32
Docência do Ensino Superior
32
Planejamento Educacional
16
Mapas Conceituais
32
Formação do Professor
16
Educação a Distância - EaD
32
Ambiente Virtuais de Aprendizagem – AVA
Plataforma Aberta Moodle
32
Práticas em Didáticas para Tecnologias
Digitais na Educação
32
Socorro Iris
Libras
32
Seminários Temáticos
Metodologia do Trabalho Científico (artigo, monografia)
Apresentação e Entrega do TCC
32
16
8
TOTAL AULAS
376
Amorim
Freitas
Amorim
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
2
3
5.3 Tecnologia
O curso utilizará os recursos disponibilizados pela Instituição, tais como: projetor, datashow, e Laboratório de informática.
5.3.1 Aulas Teóricas
Serão expositivo-dialogadas e utiliza-se das técnicas de dinâmicas de grupo, estudo
dirigido e seminários, sempre articulando os saberes teóricos aos saberes práticos dos
atores envolvidos no processo. Para apoio do curso existe um ambiente virtual em que
algumas informações e material bibliográfico são disponibilizados, além da
possibilidade do agendamento de chat.
5.3.2 Aulas Práticas
Aulas práticas serão desenvolvidas em sala de aula e laboratório de informática.
5.4 Sistema de Avaliação A avaliação deverá ser expressa por meio de notas de zero a dez. A média final para
efeito de aprovação, em cada disciplina, deve ser igual ou superior a 7,0
(sete). Considerar-se-á aprovado no curso o especializando cujo desempenho aferido
formalmente, nas disciplinas e na monografia, atingir ou ultrapassar a média 7,0
(sete). As Atividades Complementares serão incluídas e/ou avaliadas nas disciplinas
conforme programa do curso.
5.5 Trabalho de Conclusão de Curso
5.5.1 Monografia A realização da Monografia é obrigatória. As instruções básicas e metodológicas para a
sua realização são fornecidas em disciplina específica sobre métodos e técnicas de
pesquisa. A monografia é individual, conforme legislação em vigor. Para sua
elaboração, o aluno terá nas aulas de Metodologia e técnicas de Pesquisas o alicerce
para a sua elaboração. A nota mínima para aprovação é 7,0 (sete) e o prazo de entrega
da monografia é de 6 (seis) meses após o término dos créditos, ou seja, contados a partir
do término da última disciplina do curso. A monografia será avaliada pelo professor da
disciplina de Metodologia e Técnicas de Pesquisa, Coordenador do Curso e pelo Diretor
Acadêmico da Faculdade Evolução.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
2
4
6 Controle Acadêmico
O controle dos resultados das avaliações será realizado pela Secretaria da PósGraduação da Faculdade Evolução, que os arquivará, juntamente com os comprovantes
de frequência.
7 Certificado de Conclusão
Após os cumprimentos de todas as disciplinas e a entrega da monografia e sendo
aprovado em todas as etapas o pós graduando recebe o título de especialista emitido
pelo Faculdade Evolução.
Manaus, 14 de agosto de 2014.
CEP: 69010-902 – Fone: (92) 3087-8882 / 3347-7130
2
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CENTRAL DE CAPACITAÇÃO/ACADEMIA LINUX, EQUIPE

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