Programação da 2ª Etapa 5º Ano do Ensino Fundamental

Transcrição

Programação da 2ª Etapa
5º Ano do Ensino Fundamental
Prezados Pais:
Este documento tem como objetivo principal favorecer o acompanhamento
do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos do 5º Ano durante a
2ª Etapa. Através dele, continuaremos mantendo a parceria necessária entre a
família e a escola, no sentido de alcançar a meta do aluno: “Investir cada vez mais
no meu aprendizado, comprometendo-me com os meus estudos e a minha
formação, visando alcançar uma autonomia responsável”.
É importante ler este documento com frequência, com o objetivo de
perceber, através das habilidades propostas, como o conhecimento está sendo
apreendido pelo(a) seu(sua) filho(a).
Atenciosamente,
Rosa Maria Ferreira Alves
Supervisora Pedagógica
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
Conteúdos:
 Interpretação de textos e imagens. JORNALÍSTICOS: notícia, entrevista, anúncio e
charge; INSTRUCIONAIS: verbete, tabela e gráfico; PUBLICITÁRIOS: propaganda,
anúncio, cartaz e folheto; INTERPESSOAIS: carta pessoal, diário; FICCIONAIS: conto
popular, encenação, crônica literária, história em quadrinho, poema, poema concreto,
narrativa de aventura; ENTRETENIMENTO: anedota, tirinha, jogo teatral, história em
quadrinhos e provérbio.
 Variedades linguísticas:
regionalismos.
linguagem
padrão
e
linguagem
coloquial;
gírias;
 Linguagem figurada.
 Concordância nominal e verbal.
 Classes gramaticais:
 Substantivo:
- Gênero, número e grau.
- Classificação: comum e próprio, primitivo e derivado, simples e composto.
 Adjetivo:
- Gênero, número e grau.
- Locução adjetiva.
 Pronome:
- Gênero e número.
- Pronomes pessoais, de tratamento e possessivos.
 Verbo:
- Tempos verbais (presente – pretérito – futuro)
- Infinitivo.
 Artigo:
- Gênero e número.
 Numeral:
- Ordinal, cardinal, fracionário e decimal.
 Pontuação.
 Tonicidade.
 Ortografia:
 Acentuação.
 Representações múltiplas:
- Som de z e suas representações: x, s, z.
- Som de s e suas representações: s, ss, z, x, sc, sç, xc.
- ji/gi, je/ge.
Joisa - PE 2ª Etapa 2013 - 5º Ano do Ensino Fundamental
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- l/u em final de palavras.
 Generalização de regras:
- am/ão.
- acentuação gráfica (monossílabos átonos e tônicos, oxítonos e proparoxítonos).
 Terminação em sse/ce; isse/ ice.
 Desenvolvimento do 2º Caderno de Ortografia.
 Projeto de Leitura – Continuação.
Habilidades:
 Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever.
 Localizar informações explícitas em textos.
 Inferir informações implícitas em textos.
 Inferir o sentido de notícias, reportagens, artigo de opinião e entrevista a partir do título.
 Estabelecer relação lógica entre fatos e opiniões apresentados nos textos.
 Identificar o assunto principal dos textos lidos, tomando como referência o título, as
ilustrações e os principais fatos.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram
usadas.
 Identificar as intenções discursivas e o público-alvo dos textos jornalísticos.
 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns
gêneros de textos instrucionais.
 Utilizar apoio de desenho ou foto na compreensão de textos.
 Identificar recursos verbais e não verbais na organização de textos publicitários.
 Identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados recursos
linguísticos.
 Identificar as principais informações em textos de entretenimento, tomando como
referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles.
 Identificar o sentido da ironia e do humor, em textos diversos.
 Identificar as estratégias argumentativas empregadas em textos interpessoais.
 Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador.
 Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando personagens
e cenário.
 Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando conflito e
desfecho.
 Reconhecer a presença de valores em diversos textos do domínio ficcional.
 Produzir textos de diferentes gêneros.
 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.
 Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão e articulação do
texto.
 Adequar a escrita ao contexto de produção.
 Adequar a escrita ao público-alvo.
 Adequar a escrita ao tema proposto.
 Adequar a escrita ao gênero textual proposto.
 Relacionar o título com o texto produzido.
 Manter a progressão temática do texto.
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 Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao
gênero proposto.
 Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos (aspecto
gráfico).
 Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e
compreensão do texto.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.
 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,
considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso
frequente.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à acentuação das palavras.
 Identificar em um texto as variedades linguísticas, características do dialeto de uma
determinada região. (Linguagem formal/linguagem informal.)
 Adequar a variedade linguística de um texto ao destinatário, ao gênero e às intenções
comunicativas.
 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo
do contexto em que foi usada.
 Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo
utilizada.
 Identificar o sentido de palavras de mesmo som e/ou escrita , dependendo do contexto.
 Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado
ao que se quer dizer.
 Comparar o sentido real de uma palavra (denotação) com seu sentido figurado
(conotação).
 Distinguir o sentido real do figurado, utilizando-o no texto para produção de sentido.
 Identificar as classes de palavras existentes, observando a função de cada uma delas
para a construção e compreensão de textos diversos.
 Aplicar as palavras com clareza e coerência, de acordo com suas respectivas classes,
em contextos determinados.
 Distinguir, pelo uso, os substantivos comuns dos próprios.
 Distinguir, pelo uso, os substantivos simples dos compostos.
 Inferir, pelo uso, os conceitos de substantivo e de adjetivo.
 Identificar adjetivos em textos diversos, indicando os substantivos aos quais se referem.
 Identificar em textos diversos tipos de pronomes, compreendendo a função de cada um
na construção de um texto.
 Identificar as formas verbais e ou pronominais decorrentes da mudança de foco
narrativo (de 3ª pessoa para a 1ª e vice-versa).
 Relacionar as ações presentes nos textos ao conceito de verbo.
 Identificar o tempo dos verbos nos textos.
 Identificar, dentre os tipos de frases existentes, a função de cada uma na construção de
textos.
 Utilizar corretamente a pontuação, para garantir coesão e coerência textual.
 Identificar em textos diversos o sentido de uso dos sinais de pontuação.
 Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva
(interrogação, exclamação, reticências, aspas).
 Utilizar parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros.
 Utilizar parágrafos e pontuação para definição das falas dos personagens em um
diálogo.
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 Aplicar as principais convenções da escrita, relativas à ortografia e acentuação, na
produção de textos diversos.
 Identificar padrões ortográficos na escrita de determinadas palavras.
Livros de Literatura:
 “O primeiro amor de Laurinha”. Pedro Bandeira. Editora Moderna.
 “O mistério da fábrica de livros”. Pedro Bandeira. Edições Moderna.
 “A ilha perdida”. Maria José Dupré. Editora Ática.
 “Felicidade não tem cor”. Júlio Emílio Braz. Coleção Girassol.
 “O homem-pássaro: uma história de um imigrante”. Ricardo Dreguer. Editora Moderna.
 “A força da vida”. Giselda Nicolelis. Editora Moderna.
 “As aparências enganam”. Thomas Brezina. Editora Ática.
 “No clarão das águas”. Jorge Fernando dos Santos. Editora Paulus.
 “Adote um amigo”. Lino de Albergaria. Editora Formato.
Distribuição de pontos:
 1ª Atividade avaliativa: 8,0 pontos
 Duas atividades de literatura: 2,0 pontos cada = 4,0 pontos
 Uma produção de texto: 2,0 pontos
Dicas de aprofundamento:
 Filmes:
- “Doutores da Alegria”, de Mara Mourão.
- “Uma aventura mágica”, de Patrick Dempsey e Rock Parker.
- “Um talento muito especial”, de James Lapine.
- “Os sem floresta”, de Tim Johnson e Karey Kirkpatrick.
- “Voando para casa”, de Carroll Ballard.
- “Era uma vez na floresta”, de Charles Grosvenor.
- “TV Quack – Transmissão impossível”, dos Estúdios Disney.
- “Vida de inseto” - de John Lasseter.
 Livros:
- Coleção “por dentro da arte”, Companhia das Letrinhas.
- “Teatro”, “A arte da animação”, “Música” e “A arte dos quadrinhos”, de Raquel Coelho.
- “O livro do ator”, de Flávio de Souza.
- Coleção “Encontro com a arte brasileira”, Editora Formato.
- “As origens do saber”, Melhoramentos.
- “Como desenhar cartuns”, de Bill Cresse.
- “A árvore generosa”, de Shel Silverstein.
- “Quem perde a voz perde a vez”, de Maurício Veneza.
- “Voa, palavra”, de Libério Neves.
- “O Brasil é feito por nós?”, de Ricardo Soares.
- “Os sonhos atribulados de Maria Luísa”, de Mário Novello.
- “Se essa rua fosse minha”, de Eduardo Amos.
- “Vida da gente”, de Fernando Bonassi.
- “O guardador de palavras”, de Marina Pechlivanis.
- “Noções de coisas”, de Darcy Ribeiro.
- “Manifesto verde”, de Ignácio de Loyola Brandão.
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- “Ludi na TV”, de Luciana Sandroni.
- “Guia Ecokids – Animais brasileiros ameaçados de extinção”, de Marli Mitsunaga.
 Sites:
- www.criancafazarte.com.br
- www.historiadaarte.com.br/artecriancas.html
- www.pequenoartista.com.br
- www.uol.com.br/ecokids
- www.kidsplanet.org
- www.recicloteca.org.br
- www.criancaecologica.sp.gov.br
- Magnum SOL
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
Conteúdos:
Números e operações
 Operações fundamentais
 Problemas e cálculos
 Números naturais
 Números ordinais
 Números decimais
 Números fracionários
 Expressões numéricas
 Sequência numérica
 Estimativa
 Múltiplos
 Divisores
 Números primos
 Números compostos
 Média aritmética
 Porcentagem
Espaço e forma
 Figuras planas (triângulos, quadriláteros, pentágonos, hexágonos e outras figuras
poligonais).
 Elementos: lados e ângulos.
 Triângulos: classificação.
 Propriedades:
- número de lados.
- posição dos lados.
- número de ângulos.
- medida dos ângulos.
 Uso do compasso e do transferidor.
 Circunferência: raio, corda e diâmetro.
Grandezas e medidas
 Sistema monetário.
 Medida de tempo.
 Medida de massa (instrumento de medida, unidades padronizadas e abreviaturas).
Tratamento da informação
 Tabelas e gráficos.
Habilidades:
 Identificar intervalos de uma sequência numérica.
 Continuar sequência numérica, a partir de qualquer número dado.
 Inserir números naturais em sequência numérica.
 Criar sequência numérica, estabelecendo um padrão de intervalo.
 Grafar números ordinais, utilizando-os em diversos contextos.
 Escrever números ordinais por extenso.
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 Ler números ordinais.
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição (reunir e
acrescentar).
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, completar,
comparar e equalizar).
 Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas,
agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvam as
características e os princípios do SND e as propriedades das operações.
 Aplicar na adição as propriedades comutativa, associativa e elemento neutro.
 Aplicar na subtração a invariância da diferença: quando se adiciona ou subtrai um
mesmo número aos dois termos da subtração, a diferença não se altera.
 Aplicar, na multiplicação, as propriedades associativa, comutativa e elemento neutro na
multiplicação.
 Aplicar, na divisão, as propriedades da invariância do quociente: numa divisão quando
se multiplica um divisor e o dividendo por um mesmo número, o quociente não se
altera.
 Identificar os múltiplos de um número.
 Identificar o MMC de dois ou mais números.
 Identificar os divisores de um número.
 Aplicar os critérios de divisibilidade.
 Identificar o MDC de dois ou mais números.
 Identificar números primos e números compostos.
 Resolver problemas que envolvam expressões numéricas.
 Resolver problemas que envolvam conceito de média aritmética.
 Associar fração à ideia de relação parte-todo, de divisão e de razão.
 Nomear os termos da fração.
 Explicar a função dos termos da fração.
 Ler frações.
 Escrever frações.
 Identificar a representação gráfica de uma fração.
 Representar frações graficamente.
 Estabelecer comparações entre frações e inteiros para associar fração à ideia de
relação parte-todo.
 Identificar frações equivalentes.
 Resolver problemas envolvendo frações de quantidade.
 Identificar frações própria, imprópria e aparente.
 Associar fração com decimal.
 Associar números decimais com números inteiros.
 Resolver problemas envolvendo decimais.
 Associar decimal com fração.
 Associar decimal com porcentagem.
 Associar porcentagem com decimal.
 Resolver problemas envolvendo porcentagem.
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 Diferenciar as três dimensões de um poliedro (comprimento, largura e altura).
 Comparar figuras geométricas planas, identificando semelhanças e diferenças entre
elas.
 Classificar os quadriláteros pelos seus ângulos (tipos de ângulos).
 Classificar ângulos como reto, agudo e obtuso.
 Classificar triângulos, pelas medidas de seus lados, como equilátero, isósceles e
escaleno.
 Identificar ângulos de 360º, 180º, 90º e 45º em figuras planas.
 Associar representações de figuras planas à descrição de elementos e propriedades.
 Associar descrições de figuras planas à representação de uma determinada figura.
 Calcular a medida de ângulos usando o transferidor.
 Construir figuras geométricas usando o compasso e a régua.
 Identificar circunferência entre diversas curvas fechadas.
 Explicar que todos os pontos da circunferência estão à mesma distância de um ponto
central.
 Reconhecer o raio como segmento de reta que liga um ponto da circunferência ao
ponto central.
 Reconhecer o diâmetro como segmento de reta que une dois pontos da circunferência
passando pelo ponto central.
 Reconhecer a medida do diâmetro como o dobro do raio.
 Reconhecer a corda como segmento de reta que liga dois-pontos quaisquer da
circunferência.
 Estabelecer relações entre o horário de início e de término e ou o intervalo de duração
de um evento ou acontecimento.
 Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas relações.
 Resolver problemas que envolvam a probabilidade de um evento ocorrer.
 Resolver problemas envolvendo medida de massa.
 Estabelecer relações entre as unidades de medida de massa para a resolução de
problemas.
 Compor e decompor valores, utilizando cédulas e/ou moedas.
 Interpretar informações e dados explícitos e implícitos, em gráficos.
 Associar informações apresentadas em tabelas simples aos gráficos de coluna que as
representam e vice-versa.
 Preencher tabela.
 Completar gráfico.
 Avaliação escrita - 8,0 pontos
 Trabalho avaliativo - 6,0 pontos
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 Como o mundo acorda – Ye Shil Kim, tradução de Elizabeth Kim, Editora Callis. Nesse
livro, a fração é trabalhada de forma comparativa e divertida, utilizando elementos do
mundo.
 O mistério dos números perdidos – Michael Thomson, tradução de Adazir Almeida
Carvalho, Editora Melhoramentos. O livro apresenta uma história de aventura em que
você é o herói. Durante a leitura, você vai encontrar problemas numéricos e terá de
resolvê-los para poder avançar.
 Uma aventura na mata: Frações – Martins R. Teixeira, Coleção Matemática em mil e
uma histórias, Editora FTD. Uma história que analisa a interferência do homem na fauna
e na flora, explorando de forma sustentável as frações e porcentagens.
 Frações e números decimais – Imenes, Jakubo e Lellis, Editora Atual. O livro trabalha
de forma lúdica as frações e os números decimais.
 Sites:
− www.somatemática.com.br
− www.jogos.antigo.nom.br/jmatematica.asp-38k
− http://www.passeiospelamatematica.net/dia-a-dia/matdi.htm
− www.rachacuca.com.br
− www.magnumsol.com.br
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ÁREA DE CONHECIMENTO: História
Conteúdos:
 A Conjuração Mineira.
 A Conjuração Baiana.
 A vinda da família real portuguesa para o Brasil.
 A resistência indígena.
 O processo de independência política do Brasil.
 1º Reinado
 Monarquia e Constituição
 Período Regencial
 2º Reinado
 O fim da escravidão.
 O fim da monarquia no Brasil.
 O início da república no Brasil.
 Indígenas, bandeirantes e escravos na história de Minas Gerais.
Habilidades:
 Conhecer as formas de controle do governo português.
 Relacionar algumas revoltas ocorridas com as medidas tomadas pelas autoridades
portuguesas.
 Conhecer algumas formas de cobrança de impostos, no século XVIII.
 Relacionar a Derrama e a Conjuração Mineira.
 Conhecer o contexto histórico da Conjuração Baiana.
 Comparar a Conjuração Baiana com a Conjuração Mineira.
 Comparar a estrutura político-administrativa vigente no Brasil, antes e depois da vinda
da família real portuguesa.
 Identificar algumas mudanças/permanências ocorridas nesse período.
 Conhecer alguns conflitos entre governantes/colonos e o povo indígena botocudo.
 Relacionar a ocupação do território brasileiro pelos colonizadores europeus com a
destruição de várias sociedades indígenas.
 Conhecer alguns aspectos da situação atual dos descendentes do povo botocudo.
 Conscientizar-se das lutas dos povos indígenas, no passado e no presente.
 Relacionar a insatisfação de alguns grupos sociais com a independência do Brasil.
 Conscientizar-se das lutas ocorridas no Brasil.
 Refletir sobre os movimentos de contestação política ocorridos no final do período
colonial e no início do período imperial, suas bases e projetos políticos.
 Comparar a monarquia absoluta e a constitucional.
 Identificar as diferenças entre Constituição promulgada e outorgada.
 Identificar a forma de poder entre 1822 e 1840.
 Relacionar a forma de poder, entre 1822 e 1840, com as revoltas do período.
 Comparar os partidos políticos do Segundo Reinado.
 Conhecer a situação e as lutas dos escravos no século XIX.
 Explicar as medidas que levaram ao fim da escravidão.
 Reconhecer a diversidade cultural brasileira, com destaque para os afrodescendentes.
 Identificar a situação dos escravos e reconhecer suas lutas no processo de conquista
da liberdade.
 Analisar os fatores envolvidos no fim da monarquia.
 Comparar monarquia e República.
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 Comparar as Constituições de 1824 e 1891.
 Compreender os movimentos migratórios ocorridos ao longo da história de Minas
Gerais.
 Identificar os povos que formaram a história de Minas Gerais e do Brasil (indígenas,
africanos, europeus).
 Identificar e compreender a influência das culturas indígena, africana e europeia, na
formação da cultura mineira e brasileira.
 Perceber a importância da história de Minas Gerais para o Brasil.
 Valorizar a diversidade cultural do povo mineiro.
 Reconhecer a contribuição de outras culturas na cultura mineira e brasileira.
 Sensibilizar-se com o impacto ambiental causado pela extração de minérios.
 Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à preservação do patrimônio.
 Propor soluções para a melhor conservação dos patrimônios da cidade.
 1ª Avaliação - 12,0 pontos.
 Trabalho/Atividade avaliativa - 6,0 pontos.
 2ª Avaliação - 12,0 pontos.
Livros paradidáticos:
− “Histórias da Preta”. Heloísa Pires Lima. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002.
− “Rio de Janeiro, capital do reino”. Ilmar Rohloff de Mattos e outros. São Paulo: Atual,
1995.
− “Entre neste livro: a Constituição para crianças”. Liliana Iacocca e Michele Iacocca.
São Paulo: Ática, 2003.
− “Jean Baptiste Debret”. Douglas Tufano. São Paulo: Moderna, 1999.
− “A história dos escravos”. Isabel Lustosa. São Paulo: Companhia da Letrinhas, 1998.
− “O homem-pássaro: história de um migrante”. Ricardo Dreguer. São Paulo: Moderna,
2003.
 Sites:
www.museudapessoa.com.br
www.escolakids.com/historia/
www.museudoindio.org.br
www.portalafro.com.br
www.socioambiental.org.
www.indioeduca.org
www.jblog.com.br/hojenahistoria.php
www.historianet.com.br
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia
Conteúdos:
Brasil: As diferentes paisagens
 Conhecendo as paisagens do Brasil.
 As principais formas de relevo.
 Rios e regiões hidrográficas.
 Os rios e o aproveitamento das águas.
 Climas do Brasil.
 A vegetação brasileira e sua devastação.
 Descobrindo as ilhas brasileiras.
Brasil: que país é esse?
 Habitantes do Brasil.
 O crescimento e a distribuição da população brasileira.
 Os povos indígenas e africanos: seus hábitos e sua influência na formação da
população brasileira.
Habilidades:
 Reconhecer, a partir de uma gravura, elementos do ambiente do campo ou da cidade.
 Reconhecer, a partir de uma lista de produtos, quais são aqueles produzidos no campo
ou na cidade.
 Identificar produtos industrializados que são utilizados no campo, a partir da observação
de uma figura.
 Conhecer diferentes paisagens.
 Identificar as formas de relevo de diferentes paisagens do Brasil.
 Descrever as mudanças provocadas no ambiente pela ação dos vulcões ou terremotos.
 Reconhecer a importância dos recursos naturais.
 Reconhecer diversas formas de combate à poluição.
 Preocupar-se com a preservação de diferentes paisagens.
 Reconhecer a importância dos rios para o meio ambiente.
 Valorizar os rios pelo que representam para a vida do homem e dos animais.
 Posicionar-se em relação ao aquecimento global.
 Preocupar-se com a devastação da vegetação.
 Conhecer as características dos rios e sua influência na formação das paisagens.
 Avaliar as diferentes formas de aproveitamento das águas dos rios.
 Reconhecer a importância da água para a produção de energia elétrica, a partir de uma
figura.
 Identificar as estações do ano, a partir de uma sequência de fotografias de um mesmo
lugar do mundo temperado, ao longo do ano.
 Reconhecer elementos da natureza, a partir da observação de uma gravura.
 Reconhecer os tipos de vegetação e os animais que vivem em algumas paisagens.
 Reconhecer, a partir de um desenho, os principais tipos de formação vegetal (florestas,
campos, vegetação de montanha, deserto e tundra).
 Identificar as principais formas de poluição na Terra.
 Descrever as mudanças provocadas no ambiente pela ação do vento, do mar, dos rios
ou das geleiras, a partir de uma sequência de figuras.
 Avaliar a influência do tempo atmosférico e do clima na paisagem.
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 Identificar as áreas de maior e menor concentração da população do Brasil.
 Explicar o que é um imigrante (diferenças sociais e culturais).
 Identificar, a partir do mapa político da América do Sul, os países que pertencem ao
MERCOSUL.
 Interpretar frases ou pequenos textos relativos ao Estatuto da Criança e do Adolescente
(diferenças sociais e culturais).
 Explicar por que a exploração do trabalho infantil fere os direitos da criança (diferenças
sociais e culturais).
 Sensibilizar-se com as questões ligadas ao crescimento da população.
 Refletir positivamente sobre as pessoas que migram de suas regiões de origem à
procura de trabalho.
 Respeitar os diferentes grupos étnicos que formam a população brasileira.
 Identificar e conhecer os diferentes setores da produção.
 Reconhecer as matérias-primas existentes nos produtos industrializados.
 Descrever as atividades agropecuárias, extrativas, industriais, comerciais e de serviços.
 Relacionar o uso indiscriminado de agrotóxicos com a contaminação ambiental.
 Classificar as indústrias quanto ao seu tipo, a partir de uma lista.
 Interpretar frases ou pequenos textos relativos ao Estatuto da Criança e do Adolescente
(diferenças sociais e culturais).
 Interpretar frases ou pequenos textos relativos ao Código do Consumidor (diferenças
 Explicar por que a exploração do trabalho infantil fere os direitos da criança (diferenças
 Comparar as atribuições dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
 Reconhecer, numa lista, bens comuns dos cidadãos.
 Reconhecer as contribuições dos povos indígenas para a formação social e cultural da
nossa população.
 Reconhecer as contribuições dos povos africanos para a formação social e cultural da
nossa população.
 Avaliação escrita: 12,0 pontos
 Trabalho /Atividade avaliativa: 6,0 pontos
Trabalho interdisciplinar: Língua Portuguesa, Geografia e História
Leitura do livro “O homem-pássaro: história de um imigrante” – Ricardo Dregger – Editora
Moderna.
Livros paradidáticos:
 “Histórias de nossa gente”. Sandra Lane. Maza Edições.
 “Histórias de índio”. Daniel Mundukuru. Companhia das Letrinhas.
 “Etnias e cultura”. Nereide Schilaro Santa Rosa. Editora Moderna.
 “A história dos escravos”. Isabel Lustosa. Companhia das Letrinhas.
 “Meio ambiente e sociedade”. Marcelo Leite. Editora Ática.
 “A Terra vista do alto”. Fernando Carraro. Editora FTD.
 “Os rios morrem de sede”. Wander Piroli. Editora Moderna.
 “Histórias de dar água na boca”. Rosane Pamplona. Editora Moderna.
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




“Amazonas: águas, pássaros, seres e milagres”. Thiago de Mello. Editora Salamandra.
“Contos indígenas brasileiros”. Daniel Munduru Kr. Editora Global
“Mitos Indígenas”. Bete Y Mindlm. Editora Ática.
“Uma história da cultura afro-brasileira”. Wlamyra R. de Albuquerque. Editora Moderna.
“Poluição das Águas”. Luiz Magossi. Editora Moderna.
 Sites:
www.canalkids.com.br
www.ibama.gov.br
www.mma.gov.br
www.amazonia.org.br
www.ibge.gov.br
www.sol.magnum.com.br
www.memorialdoimigrante.org.br
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências
Conteúdos:
MÁQUINAS SIMPLES
Rosca Helicoidal
 Aula 10 – Que tipo de máquina existe dentro da torneira?
Plano inclinado
 Aula 11 – Como o plano inclinado consegue cortar materiais?
Máquinas simples
 Aula 12 – Onde as máquinas simples são utilizadas?
Máquinas hidráulicas
 Aula 13 – Tudo que amplia a força é máquina simples?
Máquinas pneumáticas
 Aula 14 – Como o ar pode ampliar a força?
Projeto de uma máquina simples
 Aula 15 – Como inventar uma máquina?
Construção de uma máquina simples
 Aula 16 – Como construir uma máquina?
Conteúdos:
CORPO HUMANO
Diferenças individuais
 Aula 1 – Somos iguais ou diferentes?
Células e a constituição do organismo
 Aula 2 – Como eu cresço?
Sistema Circulatório ou Cardiovascular
 Aula 3 – O que move o sangue?
Sistema Circulatório - Coração
 Aula 4 – Por que o coração faz TUM-TUM?
Respiração
 Aula 5 – Para onde vai o ar que respiramos?
Sistema Digestório
 Aula 6 – Mastiguei, engoli e agora?
Habilidades:
Máquinas Simples
 Reconhecer a rosca helicoidal como um caso particular de plano inclinado, sendo
também uma máquina simples.
 Perceber que a rosca helicoidal possibilita ampliar a força aplicada em diferentes
situações.
 Compreender que a cunha é uma máquina simples utilizada para obter ganho de força e
cortar materiais.
 Conhecer como funciona o processo de corte industrial, utilizado em diversos
segmentos da indústria.
 Perceber que algumas máquinas são compostas por máquinas simples.
 Perceber a presença dos diferentes tipos de máquinas simples em nossas atividades
diárias.
 Conhecer o princípio de funcionamento das máquinas hidráulicas.
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 Perceber que a diferença entre os diâmetros das seringas possibilita obter ganho de
força.
 Diferenciar máquinas simples de máquinas hidráulicas.
 Conhecer o princípio de funcionamento das máquinas pneumáticas.
 Perceber que nem toda máquina que possibilita ganho de força pode ser classificada
como máquina simples.
 Perceber que o ganho de força na máquina pneumática depende da pressão que se
consegue exercer através do ar.
 Compreender que antes de construir uma máquina, é necessário planejar, escolher os
materiais e sua viabilidade.
 Refletir sobre o processo de invenção e a importância dos projetos.
 Elaborar o projeto de uma máquina.
 Colocar em prática o projeto da máquina.
 Perceber aspectos comuns nos diferentes projetos dos grupos.
 Identificar as máquinas simples presentes nas máquinas construídas.
 Descrever as máquinas simples utilizadas nos projetos.
Corpo Humano
 Reconhecer a si mesmo como indivíduo único.
 Verificar, por meio da comparação, diferenças e semelhanças entre impressões digitais.
 Reconhecer que algumas diferenças entre as pessoas são evidentes, enquanto outras,
não.
 Refletir a respeito da igualdade entre todos os seres humanos e, ao mesmo tempo,
sobre a diversidade de características.
 Refletir sobre a inclusão social de pessoas com necessidades especiais.
 Entender que o corpo humano é formado por células.
 Relacionar a divisão celular com o aumento no número de células.
 Compreender que o corpo cresce porque as células se dividem.
 Perceber que todas as modificações ocorridas no corpo humano ocorrem a partir das
células.
 Entender que o processo de divisão celular não está restrito ao período de crescimento,
mas continua ocorrendo durante a vida adulta.
 Compreender que o sistema circulatório é formado pelo sangue, pelos vasos
sanguíneos e pelo coração.
 Compreender que o sangue circula dentro de tubos denominados vasos sanguíneos,
impulsionado pelo coração.
 Compreender que a presença das válvulas é fundamental para garantir que o sangue
circule no mesmo sentido.
 Compreender que o sangue transporta oxigênio e nutrientes para as células do corpo.
 Perceber os batimentos cardíacos diretamente, por meio da auscultação, e
indiretamente, sentindo a pulsação no pescoço e no pulso.
 Entender que o coração bombeia o sangue por meio da contração e do relaxamento dos
átrios e dos ventrículos.
 Constatar que o ritmo cardíaco se acelera quando o corpo passa do repouso à
realização de exercícios físicos.
 Perceber que os pulmões se enchem e se esvaziam de ar durante a respiração.
 Compreender qual é o caminho do ar dentro do aparelho respiratório.
 Entender que a entrada de ar no corpo está relacionada à contração do diafragma e de
músculos do tórax.
17
 Relacionar a produção de voz com a expiração.
 Realizar exercícios respiratórios e de fala que promovam a consciência corporal.
 Perceber que o ritmo e a amplitude dos movimentos respiratórios podem ser
controlados por nossa vontade.
 Identificar os órgãos que compõem o tubo digestório: boca, faringe, esôfago, estômago,
intestino delgado, intestino grosso, ânus e os órgãos acessórios: dentes e língua,
glândulas salivares, fígado, vesícula biliar e pâncreas.
 Perceber que alguns órgãos acessórios produzem líquidos que contêm substâncias
necessárias à digestão dos alimentos.
 Compreender que o alimento percorre o tubo digestório, sem passar por nenhuma das
glândulas acessórias (glândulas salivares, fígado e pâncreas), pois estas se encontram
fora do tubo, ligadas a ele por dutos que transportam suas secreções para o interior do
tubo.
 Compreender que hábitos alimentares, como beber água em quantidades adequadas,
comer frutas e verduras e não comer apressadamente, são importantes para a
manutenção da saúde.
 Perceber que a mastigação é a primeira etapa do processo de digestão dos alimentos.
 Compreender que uma boa mastigação é necessária para uma digestão saudável.
 Compreender que a digestão é um processo de quebra mecânica e química dos
alimentos.
 Compreender que os nutrientes dos alimentos são absorvidos no intestino delgado,
onde atravessam as paredes do tubo digestório e entram na corrente sanguínea, sendo,
em seguida, levados a todas as células do corpo pelo sangue.
 Compreender que, para sobreviver, as células do corpo precisam, além dos nutrientes,
do gás oxigênio, captado pelo sistema respiratório.
Literatura:
“Da Vinci das crianças” – Histórias de Leonardo da Vinci – José Arrabal – Paulinas.
Trabalho de campo interdisciplinar: Rede Sarah de Hospitais.
 Avaliação escrita – 12 pontos
 Avaliação escrita – 12 pontos
 Atividade avaliativa – 6 pontos
 Magnum SOL
 Revista: - Ciência hoje das crianças
18
ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês
Conteúdos:
Unit 3
Vocabulário:
 Verbos
 Partes do corpo
 Períodos do dia (manhã, tarde, noite)
 Sentimentos (happy, sad, sick ...)
 Horas exatas
Estrutura gramatical e linguística:
 What time is it?
 What do you ……?
 When do you……?
 Where do you…..?
Unit 4
Vocabulário:
 Verbos: HAVE, WANT, LIKE
 Animais
 Roupas
 Do you have/want……?
 What do you like?
 I like / I don’t like......
Unit 5
Vocabulário:
 Verbos
 Refeições diárias
 Profissões
 Are you…….-ing now?
 What is/are.......doing?
 Who are they?
 What time....?
Habilidades:
 Reconhecer os significados dos vocábulos ou expressões em textos de diversos
gêneros.
 Identificar os vários significados expressos na constituição léxico-gramatical de um
texto.
 Identificar as informações básicas do texto.
 Reconhecer o significado das wh-words.
 Localizar informações explícitas no texto.
 Identificar as relações linguísticas e não linguísticas para a compreensão do texto.
 Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão do significado de uma palavra.
 Escrever o vocabulário aprendido em diferentes contextos.
19
 Produzir frases, parágrafos e pequenos textos, de forma contextualizada, utilizando o
vocabulário estudado.
 Aplicar o vocabulário aprendido em produção textual.
 Identificar características lexicais e sintáticas de textos diversos.
 Aplicar as estruturas gramaticais adquiridas na produção de textos diversos.
 Formular frases afirmativas, negativas e interrogativas, na produção e leitura de textos
orais e escritos.
 Trabalho/Atividade Avaliativa: 6,0 pontos
 Filme legendado (Português e Inglês): Escolha um filme de sua preferência, assista-o
em Português e depois assista-o em Inglês com a legenda em Português e, em outro
momento, assista-o em Inglês com a legenda em Inglês. Veja quais palavras você
poderá aprender fazendo esta técnica. Divirta-se!
 www.agendaweb.org - Nesse site, você poderá praticar tanto a parte gramatical quanto
a parte de vocabulário do seu livro. Poderá também escutar músicas e praticar o
listening. ENJOY IT!
 www.timeforkids.com - Um site muito interessante para praticar a leitura e a
interpretação de textos.
 Utilizar o CD-rom que vem com o material didático. Unidades 1 a 5 do CD.
20
ÁREA DE CONHECIMENTO: Música
Conteúdos:
 Ritmo
 Timbre
 Intensidade
 Caráter expressivo e contexto
 Obras vocais
 Música popular
 Música erudita
Habilidades:
 Identificar andamentos variados na execução de trilhas sonoras.
 Identificar diferentes ritmos.
 Identificar as principais características de gêneros musicais
 Representar graficamente contrastes e mudanças, seções, frases musicais, melodias e
ritmos.
 Distinguir movimento sonoro ascendente e descendente.
 Executar melodias com intervalos maiores e menores.
 Diferenciar alturas, durações, timbres e intensidades.
 Identificar timbres musicais variados.
 Compreender o conceito de timbre.
 Associar timbres a contextos específicos.
 Reconhecer variações de intensidade no repertório de apreciação e de performance.
 Criar peças musicais explorando variações de intensidade.
 Reconhecer repetições de eventos e frases musicais para assimilar as características
dos gêneros musicais e as formas de diferentes obras musicais.
 Criar peças com repetições e seções contrastantes.
 Conhecer gêneros musicais, identificando elementos rítmicos e melódicos próprios a
cada um.
 Compreender o conceito de melodia.
 Compreender o conceito de acompanhamento.
 Utilizar a voz, para canto e fala, com técnica adequada à sua idade.
 Ser capaz de cantar em grupo.
 Identificar as características principais de cada linguagem.
 A Fundação Clóvis Salgado oferece ao cidadão mineiro diversas opções de
entretenimento em seus espaços. Os eventos que envolvem os corpos artísticos, os
grupos profissionalizantes e a gerência de artes visuais e cinema da instituição são
gratuitos ou possuem preço acessível para o público.
Acesse o site: http://fcs.mg.gov.br/1-1-agenda/musica.aspx e confira a programação.
 A prefeitura de Belo Horizonte criou, em 1979, o Forró de Belô, consolidando os vários
grupos de quadrilha existentes na cidade e estimulando a criação de novos.
 http://www.belohorizonte.mg.gov.br/pra-curtir-bh/agenda-cultural
21
ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte
Conteúdos:
 “Cooperação pelas águas”
 Festa junina – adereços temáticos
 Barroco
Habilidades:
 Ter um plano de trabalho e realizá-lo.
 Interpretar a obra de acordo com o repertório pessoal.
 Identificar as funções da Arte.
 Desenvolver o senso espacial durante a utilização do papel ou suporte.
 Desenvolver o senso estético.
 Distinguir o conteúdo de uma mensagem plástica.
 Conhecer as possibilidades expressivas e as limitações que os materiais oferecem.
 Reconhecer as várias formas de expressar do artista.
 Interpretar a mensagem das imagens de forma pessoal e histórica.
 Identificar cores e temas nas imagens.
 Desenvolver e ampliar a linguagem plástica.
 Reconhecer as cores e saber utilizá-las com harmonia.
 Testar combinações.
 Utilizar a combinação de cores para compor a pintura.
 Visite a Cidade Histórica de Sabará
Barroco Mineiro em Sabará
Nenhum estilo de época ajustou-se tão naturalmente à cultura brasileira como o Barroco.
Caracterizado pela exuberância das formas, este estilo aportou originalmente na Bahia e
depois de passar pela faixa litorânea, tomou rumo de Minas, sua pátria final e definitiva.
Minas, desde então, tem alma barroca, voltada à conciliação dos contrários, o claro e
escuro, paixão e serenidade. Traços definidores de nossa Arte.
Por tudo isso é que o Barroco, ao atravessar os séculos, pode ser considerado o
verdadeiro DNA da cultura brasileira.
Sugestão de roteiro:
− Igreja Nossa Senhora da Conceição: maior e mais rica igreja da cidade, concluída em
1710. Seu exterior simples contrasta com o riquíssimo interior.
− Igreja Nossa Senhora do Carmo: conhecida pelas obras de Aleijadinho no interior – de
1763.
− Igreja Nossa Senhora do Ó: obra-prima barroca que reflete a influência oriental na arte
portuguesa.
− Teatro Municipal de Sabará: seu estilo é elisabetano, com camarotes e galerias
sobrepostas.
22
 Centro de Arte Popular - CEMIG
Espaço privilegiado de divulgação e apreciação da arte popular de todo o Estado de
Minas Gerais, o acervo do museu, que integra o Circuito Cultural da Praça da Liberdade,
conduz o visitante ao imaginário de diferentes artistas. Por meio de suas obras, somos
conectados às origens, histórias e crenças de um povo que traz nas mãos as referências
próprias da cultura mineira.
Horários de Funcionamento:
Terças, quartas e sextas-feiras, de 10h às 19h.
Quintas-feiras de 12h às 21h.
Sábados e domingos, de 12h às 19h.
Acesso gratuito.
23
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física
Habilidades gerais:
− Desenvolver habilidades motoras.
− Cumprir as regras dos jogos e combinados das aulas.
− Relacionar consigo, com o outro e com o ambiente, na perspectiva da cooperação e de
forma solidária.
− Conhecer a importância da prática da atividade física e de bons hábitos alimentares
para a saúde.
Tema 1: Jogos pré-desportivos, de exploração e aquáticos
Habilidades:
− Conhecer os jogos como espaço de convivência entre as diferenças, na perspectiva da
inclusão.
− Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos,
populares, salão, com elementos esportivos, pré-desportivos).
− Conhecer a importância da cooperação.
− Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário.
Tema 2: Ginástica
Habilidades:
− Vivenciar os movimentos da ginástica e o uso de seus aparelhos, conhecendo
gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo.
− Identificar os elementos da ginástica.
− Criar pequenas sequências com elementos da ginástica.
− Desenvolver habilidades motoras, compreendendo a sua importância para a prática da
ginástica.
− Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da ginástica.
− Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação à ginástica.
Tema 3: Dança
Habilidades:
- Expressar-se sozinho e/ou coletivamente por meio da dança.
- Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da dança.
Tema 4: Lutas
Habilidades:
- Diferenciar os movimentos corporais referentes à luta.
- Desenvolver habilidades motoras por meio da luta.
- Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da luta.
- Conhecer a luta como espaço de convivência entre as diferenças, na perspectiva da
inclusão.
 Acompanhe a “ COPA DAS CONFEDERAÇÕES” que será realizada em junho, no
Brasil.
- Sites: pt.fifa.com/confederationscup/index.html
- www.copa2014.gov.br/pt-br/tags/copa-das-confederacoes
24
ÁREA DE CONHECIMENTO: Filosofia
Conteúdos:
 Homem: ser de cultura
 Semelhanças e diferenças culturais
 Cultura X Padrão Social
 Situações do cotidiano
 Autoridade X Autoritarismo
 Justiça X Injustiça
 Ideias que agrupam X Ideias que separam
 Reflexão filosófica X Atitude filosófica
 Diferenciar argumento válido X inválido
Habilidades:
 Relacionar-se eticamente com o outro, com atitudes de cuidado.
 Identificar regras do bom relacionamento, refletindo sobre os cuidados com o outro.
 Identificar as diferenças e semelhanças entre as pessoas, suas ideias e ações.
 Estabelecer critérios para trabalhar em equipe/grupo.
 Identificar diferenças que são essenciais para o crescimento pessoal.
 Identificar palavras que demonstram o cuidado com o outro e o não cuidado.
 Elaborar princípios a partir das ideias construídas nas aulas, para aplicação no
cotidiano, identificando ações de cuidado com o outro e com o ambiente.
 Questionar e argumentar com lógica.
 Empregar corretamente o vocabulário.
 Levantar hipóteses.
 Estabelecer relações em fatos e ações do cotidiano.
 Identificar o homem como ser cultural /social, dotado de ideias.
 Conceituar justiça / injustiça.
 Identificar ações realizadas pelo homem.
 Identificar características inseridas na sociedade atual sobre ações de justiça e
injustiça.
 Identificar as próprias ideias.
 Socializar ideias e conhecimentos.
Filósofos citados:
 Mattew Lippman
 Santo Agostinho / Sócrates / Aristóteles
Literatura:
 “Policarpo, o inseto desclassificado” - Ana Cecília Carvalho - Editora Formato.
 “Umbigo indiscreto” - Eva Furnari - Editora Moderna.

Site: www.mundodosfilosofos.com.br
25
ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã
Conteúdos:
 Tema transversal 2013: “Ano Internacional para a Cooperação pelas Águas”
 Infância no Brasil e no mundo
 A importância da leitura que cada um faz do que se vê
 Valores Agostinianos
Habilidades:
 Estabelecer relações entre textos e imagens lidos com a Formação Humana e Cristã.
 Conhecer informações sobre diferentes realidades e culturas de crianças no Brasil e
no mundo.
 Registrar informações sobre diferentes realidades e culturas de crianças no Brasil e no
mundo.
 Reconhecer valores de vida a partir de informações sobre a vida de Santo Agostinho.
 Vivenciar valores de vida a partir de informações sobre a vida de Santo Agostinho.
 Conhecer o trabalho de comunidades religiosas e/ou leigas (ONGs e Missionários a
favor da infância).
 Conhecer alguns valores a partir da história de vida de Agostinho de Hipona.
 Identificar valores agostinianos nos dias atuais.
Livros:
 “ 30 dias com Santo Agostinho ”- Paulus Ed.
 “50 coisas simples que as crianças podem fazer para salvar a Terra” - Ed. José
Olympio.
Filmes:
 “A Corrente do Bem”
 “Em busca do Vale Encantado”
Visite a Exposição permanente da Comunidade Missionária de Vila Régia - Rua Úrsula
Paulino, nº 1. 555 - B. Betânia-BH. A exposição leva o visitante a conhecer realidades
culturais e sociais de todos os continentes e a refletir sobre a desigualdade social e o
capitalismo selvagem do mundo secularizado e suas consequências.
26

Programação da 2ª Etapa 5º Ano do Ensino Fundamental

Transcrição

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