ouvrir les murs - Maison des Adolescents

Informations générales
Argument
RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTIONS
Dans une société en mutation profonde, l’école cristallise à la fois tous les espoirs et toutes
les inquiétudes.
Centre Babel – 97 Bd du Port Royal – 75014 Paris
Tél. : 095 095 26 66 / e-mail : [email protected]
Inscriptions en ligne : http://www.centrebabel.fr
Inscription individuelle
160 €
Inscription Formation continue
250 €
Tarifs réduits : Membres AIEP, étudiants, abonnés revue « L’autre »
110 €
Pour s’abonner à la revue L’autre : www.revuelautre.com
INSCRIPTION le formulaire est à transmettre à :
Centre Babel - Colloque 2015 - 97 Boulevard de Port-Royal, 75014 Paris
ou par mail à [email protected]
☐ Mme ☐ Mlle ☐ M. Nom ................................. Prénom .......................................
Profession.....................................................................................................................
Adresse ........................................................................................................................
Code postal .................................... Ville ...................................................................
E-mail ............................................................... Tél ...................................................
• Inscription personnelle - Règlement par chèque bancaire au nom du Centre Babel
• Inscription prise en charge par votre institution
Attention : l’inscription est validée uniquement à la réception de la convention de formation signée par
l’employeur et l’organisme - pour télécharger un modèle de convention : http://www.centrebabel.fr/
Nom de l’Institution ……......…………………………………………………………................
Contact formation continue .........................................................................................................
Nom et prénom du contact ..........................................................................................................
E-mail .........................................................................................................................................
Inscriptions ateliers du vendredi 5 juin 2014 (à cocher : 1 choix le matin et 1 choix l’après midi)
Matin
Après-midi
☐ Atelier 1 - Place de la langue maternelle - place des familles
☐ Atelier 2 - Une école inclusive - Pour qui ? Comment ?
☐ Atelier 3 - La médiation en action
☐ Atelier 4 - De l’école à la protection de l’enfance
☐ Atelier 5 - Les projets de réussite éducative et l’interculturel
☐ Atelier 6 - L’école hors de la métropole
Aujourd’hui, 18% des élèves scolarisés dans les écoles françaises sont en échec scolaire
grave, pour une grande part des enfants de migrants, nés en France et scolarisés dès la
maternelle. Beaucoup décrochent avant d’avoir obtenu un diplôme ou quittent l’école à
16 ans sans avoir acquis la lecture et l’écriture. Les conséquences sociales de ces échecs
scolaires constituent une question centrale de santé publique en France mais aussi plus
largement en Europe. Ils constituent un défi majeur posé au monde occidental qui doit
s’adapter à un multiculturalisme croissant.
LE CENTRE BABEL ET LA REVUE TRANSCULTURELLE L’AUTRE VOUS INVITENT AU COLLOQUE
OUVRIR LES MURS
Po u r u n e é c o l e d e t o u s l e s m o n d e s
Sous la direction du Pr Marie Rose Moro
Pour réussir ses missions, l’école d’aujourd’hui doit fédérer, regrouper autour d’elle tous
les acteurs intervenant dans la transmission des savoirs : les enseignants bien sûr, mais
aussi les familles. La construction d’une alliance entre ces partenaires autour de l’enfant
est souvent complexe. La psychiatrie transculturelle propose une approche intégrative et
transdisciplinaire dans le travail clinique et souligne le rôle de l’école dans la prévention
des troubles psychosociaux. Il s’agit-là d’enjeux majeurs qui intéressent l’ensemble des
sciences humaines et politiques et qui nécessitent la mise en œuvre de dispositifs innovants, intégrant les différents partenaires psycho-sociaux et éducatifs.
Nous proposerons à des chercheurs de disciplines différentes de débattre autour de cinq
sujets centraux, le bilinguisme, l’école inclusive, la protection de l’enfance, la réussite éducative et l’école hors métropole. Une manière d’ouvrir les murs des écoles pour un meilleur
dialogue entre tous les mondes qui s’y rencontrent !
PRÉSENTATION DE POSTERS
aux pauses, consultables en continu
Un prix du meilleur poster sera décerné par le comité d’organisation
Présentation du film : « La Cour de Babel » de Julie Bertuccelli
Informations et inscriptions : www.centrebabel.fr
Avec la participation du slameur Sancho
Jeudi 4 juin et vendredi 5 juin 2015 à Paris
Comité d’organisation :
Marie Rose Moro, Serge Bouznah, Sophie Maley-Régley, Adeline Sarot, Hawa Camara, Amalini
Simon, Fatima Touhami, Brigitte Moïse Durand, Malika Benabi, Yoram Mouchenik, Thierry Baubet.
Intervenants pressentis : Marcel Gauchet, Cécile Rousseau, Françoise Verges,
Christina Figueiredo, Lilian Thuram, Daniel Derivois, Jean-Pierre Goudailler
Contact colloque : [email protected] - Tél. 09 50 95 26 66
PROGRAMME
Première journée en session plénière
MATIN
9h - 9h30
Ouverture du colloque
Introduction par Marie Rose Moro, Professeure de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent
- Université Paris Descartes
9h30 – 12h30 : 1ère session :
Transmettre, une école unique, des enfants singuliers
Intervenants Pressentis :
•
Marcel Gauchet, philosophe - EHESS, Paris
•
Cécile Rousseau, pédopsychiatrie - Université Mac Gill, Montréal
•
Françoise Verges, philosophe - Présidente du Comité pour la mémoire et l’histoire de l’esclavage
PAUSE DÉJEUNER LIBRE
APRÈS-MIDI
14h - 17h30 : 2ème session
Apprendre, Savoir, se sentir légitime pour s’approprier le savoir, au-delà des
discriminations
Intervenants Pressentis :
2ème journée
En ateliers
Atelier 1 : place de la langue maternelle - place des familles
Si le bilinguisme précoce est un atout pour le développement cognitif et intellectuel quelle
place lui laisse t-on dans l’école de la république ? L’école d’aujourd’hui, et encore plus celle
de demain, se doit d’être ouverte à la multitude de connaissances de tous ses élèves venus
d’ailleurs. Comment sortir dès à présent des idées fausses et lourdes de conséquences qui
consistent parfois à couper un enfant de ses racines en le privant de la langue de ses parents ?
Comment lutter contre le clivage langagier auquel sont confrontés les enfants de migrants
dès leur entrée à l’école maternelle ? Finalement comment cette école peut-elle s’ouvrir aux
compétences potentielles de tous ses élèves venus d’ailleurs?
Atelier 2 : une école inclusive - pour qui ? comment ?
Immigration, handicap, genre, orientation sexuelle autant de sujets témoignant d’un pluralisme qui mettent à l’épreuve la cohésion sociale et l’universalité des institutions. Le concept
d’inclusion est-il pertinent pour répondre à cette tension ? Ce terme nouveau est désormais
employé par les responsables politiques pour définir les objectifs de programmes visant l’intégration sociale. Ainsi l’Unesco dans son programme d’éducation inclusive se propose d’«
en finir avec toute forme de discrimination et de favoriser la cohésion sociale ».
L’exploration du concept d’inclusion, de son histoire, de la cartographie conceptuelle dans
laquelle il s’insère tout comme les enjeux sociaux qu’il exprime, feront l’objet d’une réflexion
menée par différents invités en provenance de la recherche et des acteurs institutionnels et
sociaux.
Atelier 3 : La médiation en action
•
Cristina Figueiredo, anthropologue - Laboratoire d’Anthropologie Sociale,
Paris
Les animateurs de l’atelier, comédiens formés au Théatre de l’opprimé, proposeront au public d’interagir dans une situation conflictuelle se déroulant au sein de l’institution scolaire.
•
Marie Rose Moro, pédopsychiatre - Maison de Solenn, Paris
Atelier 4 : de l’école à la protection de l’enfance
•
Jean-Pierre Goudailler, professeur de linguistique - Université Paris Descartes
•
Lilian Thuram, Fondation Education contre le racisme
L’Education Nationale est un acteur majeur de la protection de l’enfance. Elle est à l’origine d’environ un quart des informations préoccupantes aux Conseils Généraux et des
signalements à la justice.
Ces signalements sont fréquemment vécus par les familles concernées comme une intrusion dans leur vie privée et une remise en cause de leurs critères éducatifs. La distance
culturelle avec les familles migrantes peut contribuer à aggraver les malentendus et aboutir
à des ruptures de lien radicales avec l’institution scolaire. L’enfant lui même, au centre du
litige, peut être confronté à un conflit de loyauté entre le monde de l’extérieur, celui de
l’école, et celui de l’intime, représenté par son groupe familial.
Comment, dans ce contexte, rétablir, dans l’intérêt de l’enfant, une communication possible entre les partenaires ?
Atelier 5 : les projets de réussite éducative et l’interculturel
La liste des actions menées dans le cadre du PRE ressemble à un inventaire à la Prévert - lutte contre l’illettrisme, clubs d’écriture, traitement de la dyslexie, ateliers culturels,
accompagnement familial… En somme, le programme de réussite éducative, inscrit dans
la loi de cohésion sociale, doit apporter aux enfants et adolescents en difficultés, ainsi
qu’à leurs familles, un accompagnement ciblé sur mesure. Quelle est la réalité de terrain ?
Comment cette politique de la ville peut-elle s’inscrire, au quotidien, dans une concertation avec l’école, le social, la santé physique et psychique ?
De fait, une prise en compte active de l’environnement social, familial et culturel de l’enfant devrait favoriser la mise en place des meilleures conditions pour la réussite scolaire.
Le P.R.E. n’est-il alors qu’un appendice de l’école qui ferait lien entre l’institution, l’éléve
et son environnement familial et socioculturel ? A moins qu’il ne signe l’épitaphe d’un
certain modèle scolaire en échec face aux enfants différents ou qui viennent d’ailleurs…
Atelier 6 : l’école hors de la métropole
Quelles spécificités et quelles ambitions pour l’école en outre-mer? Les difficultés économiques et sociales, les inégalités qui en découlent, les particularités culturelles, une histoire locale singulière, parfois torturée, douloureuse, pour chacun de ces départements, imposent une vision généreuse et l’engagement d’une solidarité plus active entre la métropole
et les départements et territoires d’outre-mer.
Comment à la fois accompagner la croissance démographique, combler les écarts culturels
et en même temps renforcer la constitution d’un creuset commun ?
L’un des défis qui s’impose à l’école est la reconnaissance de la diversité culturelle.
On ne peut en effet ignorer qu’un grand nombre des enfants des écoles d’outre-mer sont
locuteurs d’une autre langue que le français, aussi bien dans le cadre familial que dans leur
environnement social immédiat.
En ne niant pas que des expériences d’enseignement des langues et cultures régionales
existent déjà , nous discuterons des perspectives à développer pour une école éthique,
généreuse et néanmoins réaliste.