lesson 1 - Sistema CPV

Maternal II - Inglês - Caderno 1
Manual de Orientações Metodológicas
Querido(a) professor(a),
Este material foi desenvolvido respeitando o desenvolvimento motor,
social e emocional das crianças.
Para isso, em cada unidade podemos contar com as sessões descritas
adiante, que reúnem atividades lúdicas, cognitivas e motoras.
Uma dica ao professor
Os primeiros contatos com a Língua Inglesa: as crianças de 3 anos
naturalmente já fazem muitas associações com esta língua, uma vez que
estamos todos expostos o tempo todo a ela, seja ouvindo músicas no
rádio, seja por meio de palavras que já foram apropriadas por nós no dia
a dia, como hot-dog, vídeo, hambúrguer ou pizza.
A melhor maneira de apresentarmos a Língua Inglesa às crianças dessa
faixa etária é agir de maneira natural, falando em Inglês, assim como
nossa língua materna nos foi introduzida. Neste início, funciona muito
bem mesclar a língua materna com o Inglês, para que os pequenos não
se sintam inseguros com este novo contato. Mas, assim que você verificar
que o vocabulário já foi assimilado, é melhor não mais usar o português,
para que não fiquem acomodados com a tradução. Esta serve somente
para os primeiros momentos do contato com o Inglês na sua familiarização.
A mímica ajuda e faz deste processo uma maneira divertida de aprendizado.
Como normalmente as aulas em Inglês são dadas por professores
especialistas, a professora da sala fica como referência para qualquer
possível momento de insegurança dos pequenos neste início.
Consideramos que este contato com a Língua Inglesa deva ocorrer duas
vezes por semana, por no máximo 50 minutos, por isso, quanto maior o
contato com a língua, melhor.
Lembre-se de que a criança aprende por repetição, por imitação e dedução.
Portanto, vamos falar o máximo que pudermos em Inglês.
Os fantoches, as músicas, os jogos, a culinária, as brincadeiras e as
dinâmicas de rotina ajudarão neste processo.
Let´s go!
Sessões que compõem o material
LISTEN TO THE MUSIC! Momento em que o aprendizado se dá
por meio de música, forma eficiente e agradável.
BATE BOLA! Momento em que o professor joga a “bola” para o
aluno, que segue repassando para o outro, seguindo o modelo do
professor. Esta pode ser uma simples repetição ou interação por
meio de perguntas e respostas.
TIME TO PLAY! Contém sugestões de sites com atividades
contextuais, para serem realizadas no computador.
TAKE A LOOK! Faz um link com o que já foi estudado.
LISTEN TO THE INSTRUCTIONS! Preste atenção às instruções!
LET’S PUT IN THE ENVELOP! Guarde no envelope!
CUT and GLUE! Corte e cole.
LET´S COLOR! Vamos colorir
HOMEWORK - Lição de casa
SHARE WITH MOM AND DAD! Compartilhe as atividades
realizadas com mamãe e papai!
BE POLITE! Sempre incentive o uso de:
Please, thank you, you are welcome, excuse-me.
Can I go to the bathroom? Can I drink some water!
UNIT 1 MYSELF!
LESSON 1 – Hello!!
O objetivo INICIAL desta unidade é que você, TEACHER, SE
APRESENTe às crianças, fazendo um primeiro contato de maneira
agradável e divertida. Diga:
HI KIDS! HELLO!! MY NAME IS ___________. I´M TEACHER ____________.
Muitas crianças VÃO achaR que "teacher" é o seu nome.
Neste momento, chame a professora de classe e fale:
I´m teacher (SEU NOME) and this is teacher (NOME DA PROFESSORA).
Após deixar claro quem é você, distribua o material para
que elas se habituem a abrir o LIVRO e visualizar o tema que
abordaremos em cada unidade, falando
this is you book.
Comandos úteis:
• Let´s open the books.
• Let´s sit in a circle.
• Let´s stand up!
• Let´s play!
Diga:
Let´s make a circle! e brinque com eles de abrir e fechar a roda.
Open!!! Close!! ABRA E FECHE Várias vezes O LIVRO.
finalmente, peça que sentem em uma roda bem bonita.
Entregue um livro a cada criança e fique com um livro.
Pegue seu livro e DIGA this is a Book! E repita a palavra book.
(Use os flash cards de um livro aberto e outro fechado)
dÊ o comando de abrir os livros: open your books!
Uma vez que as palavras OPEN e CLOSE já foram introduzidas, eles
vão começar associar o comando OPEN em outros contextos.
Teacher: Look at the teacher on the book!
Use o flash card DA PROFESSORA
Teacher: THIS IS A teacher AnD I AM A TEACHER!
Teacher: LOOK AT THE KIDS!
ApontE-AS nO SEU LIVRO e mostrE as crianças sentadas.
ContE as 10 crianças da IMAGEM com eles: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Teacher: There are 5 boys and 5 girls.
(use os flash cards do boy e da girl e das kids)
MOSTRE entre eles quem é boy e que é girl.
Teacher: Let´s count the boys and girls in class!
ContE com eles o número total de crianças em classe.
CONTE A SEGUIR O NÚMERO DE boys and girls.
PegUE a bola e brinQUE com eles. Você começa:
MY NAME IS _______. I´m a girl.
JogUE a bola para a professora de classe e ela se apresenta.
My name is________. I´m a girl.
JogUE para todas as crianças para que falem seus nomes.
Neste momento, eles vão se apresentar e o foco aqui é a
familiarização com a língua e, portanto, verbalizar esta
estrutura toda é ótimo. A intenção é que falem seus nomes e
quem quiser arriscar falar boy ou girl está ótimo.
Listen to the music!
Ten Little Indians (Nursery Rhymes)
http://www.youtube.com/watch?v=7LvhiPdCpuc
Cante com eles a música e no 10 Little Indians sente em roda.
Use os flash cards Do índio e dos números 1 a 10
Explore esta ilustração, aos poucos, com o vocabulário de
sala de aula com o qual vão estar em contato sempre, como:
Chair, floor, shelves, desk, table, carpet, toys, board, lockers.
USE OS flash cards dOs objetos da sala de aula.
LESSON 2 – Numbers!
RepItA o greeting da última aula.
Teacher: Hello / hi. Hello ______(falE o nome de cada aluno).
Exemplo: Hello Bruno. Hello Luiza.
Repita a brincadeira de open / close the circle. STOP!
Agora introduza UP / Down,
para isso, faça a brincadeira de morto / vivo, com up / down.
Conforme as crianças forem errando, elas saem da brincadeira
até sobrar o vencedor (ou vencedores).
Teacher: Let´s sit down.
sentados, jogue a bola um para outro contando 1 a 10.
DIGA: Listen to the music! Again!
E TOQUE: http://www.youtube.com/watch?v=7LvhiPdCpuc
E CANTE A MÚSICA EM RODA, EM PÉ, GIRANDO.
quando chegar NO “10 LITTLE INDIANS BOY”
CANTE “10 LITTLE INDIANS DOWN“ E SENTE COM TODOS NO FIM.
FIXE os números de 1 a 10 pela sala de aula e peça que, assim
que você falar um número, eles corram até o numeral que foi
falado. INICIALMENTE, como são novinhos, faça a atividade com
poucos números e, nas aulas seguintes, vá aumentando esta
sequência.
Como estão com 3 anos, peça que identifiquem o número 3 e
façam com as mãos a contagem de 1 a 10 com os dedos.
Eles adoram!
Flash cards de 1 a 10 com os dedinhos e números embaixo.
Get down / Get Up.
Flash Cards de criança (GIRL) abaixada e OUTRA em pé.
MostrE para eles e diga: The girl is UP / The girl is down.
Lesson 3 – Happy birthday!
Preparação: LevE um bolo de verdade ou de brincadeira.
ESSA ATIVIDADE PODE SER FEITA NAS PRÓPRIAS MESAS ou no PÁTIO.
ComeCE pedindo que Abram seus livros e olhem a ilustração.
Let´s open the books.
Look at the BALLOONS! Let´s count the balloons!
What are they celebrating? It´s a birthday party!
Let´s listen to the song!
http://www.youtube.com/watch?v=90w2RegGf9w
acendA uma vela NO BOLO e cantE com cada um deles para que
possam apagar a vela no final da canção.
Enfatize o CLAP your hands e Blow the candle.
FlasH cards do clap / blow
FalE o nome das cores dos balões.
peça que andem pela sala e toquem objetos Das cores faladas.
Flash cards das cores yellow, pink e green.
O importante é mostrar antes a cor nos flash cards das cores.
peçA que repitam o nome e então peçA aonde está a cor, ASSIM:
Where is color yellow?
homework: DEVEM recortar o bolo do sabor PREFERIDO
e as velas. perguntE dE que saber eles escolheram o bolo deles.
Lesson 4 – Projeto: Birthday cake!
LevE um bolo de caixinha com massa pronta (Pode ser de
chocolate, côco ou laranja).
TEACHER: Now let´s bake a cake.
APRESENTE os ingredientes e peçA que eles repitam os mesmos:
Egg, butter, milk and flour.
Flash cards de egg, milk, flour, butter, glue.
FaçA o bolo com eles e deixE assando enquanto eles fazem as
atividades de colar e colorir o bolo. DEPOIS DE pronto, ColoQUE
uma candle PARA cantAR para o aniversariante do mês no final
da aula, após TEREM fEITO a atividade de colagem e colorir.
TEACHER: Let´s get your books and sit down on the chairs.
Let´s color our cake! Do que é o seu cake?
Is it chocolate? It´s brown!
Is it strawberry? It´s red! Delicious!
PeçA que PINTEM O BOLO. MAS ELES PODEM PINTAR DE OUTRAS CORES.
IntroduzA outras opções de sabores para que pintem o bolo
que está em preto e branCo de acordo com o sabor PREFERIDO.
LevE algumas frutas normalmente usadas nas festas:
Color Red - Strawberry
Color green - lemon
Color brown - chocolate
Color orange - orange.
Color White - coconut
PEçA QUE colem as velas SOBRE O BOLO. MostrE a glue.
Let´s glue the candles that you cut with your mom and dad!
Let´s count them! 1, 2, 3, 4.
Lesson 5 – Review
Nas unidades de revisão, VOCÊ repete e revê as atividades em que
os pequenos mostraram maior interesse. O vocabulário que
não ficou fixado deve ser enfatizado POR MEIO dos flash cards.
MOSTRE OS FLASH CARDS DAS CORES
TEACHER: Time to play! Let´s play "hide and seek"!
ContE até 10 e procurE as crianças no parque (É importante
mudar o ambiente). Se isso não for possível, escondA uma bola
em sala de aula e peça que a procurem.
história na web: Gogo How old are you
http://www.youtube.com/watch?v=NxjvH0YcGac
UNIT 2
LESSON 1 – COLORS AND FRUITS!
LevE para a classe vários sabores de gelatina.
peça que identifiquem as frutas (com sua ajuda).
USE flash cards de frutas e frutas de verdade ou plástico.
PeçA que repitam as frutas e complementE com sua cor, assim:
The apple is red.
The apple is green.
The banana is yellow.
The grapes are purple.
The blueberry is blue.
The lemon is geen.
The orange is orange.
Apresente o video da música rainbow
http://www.youtube.com/watch?v=zjik9U_Qo_8
E POR MEIO DELE ilustrE as cores.
DitE as cores para que pintem as palhetas sem cor.
ColoQUE as frutas na mesa e falE o nome de cada uma delas:
Apple. Banana, Orange, grapes, strawberry, pear, blueberry.
PeçA que repitam os nomes.
PegUE somente 3 frutas e coloQUE em cima da mesa.
PeçA que fechem os olhos - Close your eyes – open your eyes,
esconda uma das frutas e perguntE:
What´s missing?
Is it the apple? Yes. No.
What color is the apple? RED.
Quem adivinhar a fruta que está faltando, esconde a próxima
fruta.
LESSON 2 – LET'S MAKE JELLY!
Hora da culináriA. Let´s sit in a circle!
LevE a água já quente, sem apresentar perigo para os pequenos,
e misturE CADA diferente cor e sabor, enquanto vai falando o
nome das frutas e da cor delas.
PeçA que repitam com você!
ColoQUE em uma bandeja e DEIXE resfriar, para que comam na
aula seguinte.
TEACHER: Get your books
Peça para eles ligarem as frutas até a cor certa da palheta.
FAçA A brincadeira do milk shake
DÊ uma fruta de plástico ou de verdade para cada um segurar
e expliQUE a ELES que vamos fazer um shake de frutas e leite.
FaçA um círculo de giz no chão e chamE a fruta (criança) que
vai fazer parte do shake para dentro dO CÍRCULO.
Finja que ligou o liquidificador e cante com eles o
"shake, shake" até dar o comando do STOP! (On / off).
USE FLASH CARD DOS COMANDOS ON / OFF.
Conforme for chamando os ingredientes
MILK / WATER / ICE / FRUIT,
PERGUNTE se já está boA aquela mistura e VÁ fazendo MAIS até
pularem bastante, como se fossem frutas no liquidificador!
Quando terminarem, fale com eles:
Let´s drink!
E imite o barulho de quem está bebendo:
GLUP GLUP GLUP! Delicious!
Eles vão querer brincar de fazer várias vitaminas.
Repita sempre o nome das frutas e peça que repitam também.
lição para casa: explique a eles que em casa devem recortar,
com os pais, as frutas que vão querer colocar em seus milk
shakes.
LESSON 3 – MILK SHAKE
Teacher: Let´s get your books and sit in a circle!
ComeCE a aula colando com eles as frutas que
escolheram para o seu shake.
UsE flash cards dE frutas e relembre os nomes, perguntando:
What fruit is this?
Dê sempre as opções entre duas ou três frutas para que
identifiquem as mesmas.
Ex.: Is it an apple or a pear?
Pergunte para todos:
Do you like apples? Do you like pears?
Flash cards do I like e do I don t like!
dizendo, um a um:
What´s is in your shake? Hum, strawberry! Delicious!
PASSE OS VIDEOS ABAIXO
cores associadas a frutas e objetos:
http://www.youtube.com/watch?v=BGa3AqeqRy0
Surprise color eggs
http://www.youtube.com/watch?v=AB9-wzvzZWI
enquanto assistem aos vídeos, Não esqueçA de SERVIR a gelatina.
façA com que provem e identifiquem qual sabor é e sua cor.
Se houver tempo, você pode ainda fazer um milk shake de
verdade e servir em sala de aula.
Assim, pode explorar o mesmo vocabulário da atividade.
LESSON 4 – balloons / feelings
LevE balões coloridos para a sala.
fale os nomes das cores dos balões que forem sendo enchidos.
FaçA com canetinha: olhos, boca e nariz E FAÇA carinhas de
feliz, triste, zangado, sonolento, surpreso, medroso, ESPERTO.
Happy, sad, angry, sleepy, surprised, scared, sMART.
PEGUE O BALÃO AZUL e PINTE-O TRISTE (sad).
E DIGA: Look at the blue balloon. He is sad!
PEGUE O BALÃO ROSA e PINTE-O ALEGRE (HAPPY). E DIGA:
Look at the pink ballon. She is happy, e assim por diante.
DÊ um balão para cada aluno brincar de jogar o balão sem
deixar cair para treinar os números.
conte one, two, three... até que alguém deixe cair no chão.
Conforme os balões caem, falE a cor e A expressão dos mesmos.
The blue balloon fell. IT is sad!
AlinhE os balões e façA uma fila com as crianças.
No seu comando de ready, set and go peça que se dirijam até os
balões e, conforme for falando a cor ou feeling, uma criança
de cada vez pega o balão com a expressão que você pedir. .
Emotions video
http://www.youtube.com/watch?v=zEk48QQSPo4
LESSON 5 – REVIEW
Nas unidades de revisão, Você deve repetir e revER as atividades
em que os pequenos mostraram maior interesse e porventura
aquele vocabulário que não ficou fixado deve ser enfatizado
POR MEIO dE flash cards ou DO glossário.
TEACHER: Time to play!
PeçA que uma criança faça uma expressão FACIAL.
coloQUE na frente DO SEU ROSTO um pano para escondÊ-LO.
PerguntE aos COLEGAS QUAL É O SENTIMENTO DELA?
How is he / she feeling?
Sugestão de história na web.
http://www.youtube.com/watch?v=iAujFOXSPno
Conforme forEM assistindo À HISTÓRIA, PAUSE AS CENAS E perguntE
como os personagens se sentem, assim:
And Now? How is he / she feeling?
Is he sad?
Is she happy?
Are they scared?
UNIT 3
LESSON 1 – how are you today?
Ajude os alunos a recortar os rostos com expressões e a colar,
um de costas para o outro, em um palito,
Como um pirulito!
PerguntE aos alunos: How are you?
PeçA que mostrem as carinhas que fizeram.
guarde as carinhas para usar de novo na
unit 5, lesson 3.
ColoQUE na lousa uma carinha feliz e UMa
triste e DIGA quem EStá feliz / está triste.
EM roda e trabalhE estruturas:
Teacher: How are you, André?
André: Happy! And you, Luisa?
Luisa: Fine, thanks! And you, Pedro? How are you?
use flash cards de feelings e pergunte como se sentem com
nessas situações. ex. flash card com sorvete que cai no chão.
além de mostrar as cartas, você pode encenar situações para
que eles mostrem o que sentem.
LESSON 2 – HOW ARE YOU FEELING TODAY?
FaçA um mural com os
alunos sobre Os sentimentos
retratados pelas imagens,
para q u e vi z u ali z em e
percebam as emoções.
modelo: imagem AO LADO.
coloque uma a uma as
imagens no mural e peça
que acompanhem vendo as
figuras em seus livros.
devem repetir o vocabulário.
trabalhe os opostos:
happy x sad
tired x excited
furious x loved
o objetivo é se familiarizar
com o vocabulário. a fixação
ocorrerá com as aulas.
Faça um teatrinho com os alunos
e, de acordo com a situação, peça
que falEm como se sentem.
Sugestão de música:
if you are happy, angry,
scared, sllepy
h t t p : / / w w w . yo u t u b e . com /
watch?v=l4WNrvVjiTw
cante a música com eles quantas
vezes forem necessárias.
LESSON 3 – vocabulary
Colors / fruit / numbers / feeelings
PerguntE aos alunos o que já sabem falar em Inglês.
FaçA um link do que já foi aprendido até aqui.
use os flash cards com todas as figuras para ajudar.
Um tema de cada vez, mostrE FIGURAS e relembrE os conteúdos.
Ditado colorido: Em uma folha de papel em branco, ditE
os vocabulárioS e esperE que desenhem do jeito deles.
Ex. Apple. The apple is red!
para ajudar, na pág 40, demos a opção "I like" / "I don't like".
eles podem desenhar. pergunte: do you like bananas? yes / no.
eles devem desenhar as bananas em cima do yes or no.
na pág 41, o contorno dos rostos já foi feito, para facilitar.
LESSON 4 – let's play! Memory game!
oriente os alunos a trazer o jogo da memória recortado.
Após brincarem, contarão o número de pares que cada um fez.
teacher: você também pode brincar contra a sala, para que
tenha certeza DE que estão falando o vocabulário.
dica: TrabalhE com as expressões afirmativas e negativas.
This is a balloon. ThEse ARE balloons.
This is not a balloon.ThEse ARE NOT balloons.
Lesson 5 – Review
Na revisão, você deve repetir e rever as atividades em que os
pequenos mostraram maior interesse e porventura aquele
vocabulário que não ficou fixado deve ser enfatizado
use OS FLASH CARDS OU AS IMAGENS DO LIVRO.
Time to play!
Se possível, FAçA essa aula em outro ambiente, como o parque!
RepITA a atividade dos balões. vai ser um sucesso!
para isso, leve alguns balões. mas agora são eles que vão
desenhar as expressões em seus próprios balões.
Depois, brinQUEM de escondê-los pela escola e diga:
Let´s look for the angry yellow balloon.
Where is the sad blue balloon?
vocês podem brincar também com o bingo das emoções
UNIT 4
LESSON 1 – parts of the body
SentE-se em roda com os alunos e lembrE-os que na última aula
As Carinhas estavam tristes e felizes.
AproveitE as imagens para falar as partes do corpo, pedindo
que repitam o novo vocabulário.
ou ainda, pegue balões para você desenhar as partes do rosto,
um a um, e peça que falem com você.
Ex.:ThIS yellow balloon is sad.
Look at the eyes.
It´s crying.
ThIS yellow balloon is happy.
Look at the mouth.
It´s smiling.
ThIS YELLOW balloon is angry.
Look at the eyebrow.
DividA as crianças em duplas e peÇa que se posicionem umA de
frente para a outra.
Vá falando as partes do corpo E peça que eles apontem, no
corpo do outro, a parte falada.
Após falarem todas as partes do corpo, sentaM em círculo.
jogUE a bola para que peguem, de um em um.
Assim que a bola for jogada, uma parte do corpo é
tocada e a criança que pegar a bola tem que falar em
Inglês a parte do corpo cuja bola tocou. Quem não souber falar
sai da brincadeira até ficar um aluno, que é o vencedor.
LESSON 2 –parts of the body /
prepositions: in / out / up / down
O objetivo da aula de hoje é repetir, com os vídeos e músicas, o
que vimos na última aula.
As músicas enfatizam o vocabulário e uma das músicas introduz
as preposições IN / OUT.
para trabalhar estas preposições, desenhE um grande cÍrculo
no chão para brincar de MORTO e VIVO com o IN / OUT do círculo.
Conforme eles forem errando vão sentando.
ainda com a música do HOKEY POKEY você pode usar este mesmo
círculo como referência ou colocar um mini círculo para cada
criança.
Head Shoulders knees and Toes
http://www.youtube.com/watch?v=h4eueDYPTIg
Este vídeo sugere que as crianças, além de identificarem as
partes do corpo, se exercitEm.
The Hokey Pokey Song with Lyrics
http://www.youtube.com/watch?v=DkDff87CR9A
http://www.youtube.com/watch?v=iZinb6rVozc
20 músicas em vídeo, as 3 primeiras com partes do corpo:
http://www.youtube.com/watch?v=ufyrxaQRZrg
LESSON 3 – colorful dictation
Esta atividade deve ser feiTa sobre a mesa, para que os alunos
possam desenhar e colorir, conforme forem sendo faladas as
partes do corpo, as cores e os sentimentos.
USE FLASH CARDS PARA REVER AS PALAVRAS.
Ex. it´s a boy.
He is HAPPY.
The hair is black and the eyes are BROWN.
VOCê, professor, dita AS INFORMAÇÕES PARA A IMAGEM DO BOY.
DEPOIS as próprias crianças RESPONDEM ÀS SUAS PERGUNTAS, uma
de cada vez, SOBRE a ilustração DA GIRL.
Ex. Is it a boy or girl? A girl.
What color is the hair? Black or brown?
LESSON 4 – poor mariana!
ENTRE NO LINK ABAIXO E ORIENTE as crianças A brincar de
preencher as lacunas das partes do corpo.
http://www.starfall.com/n/me/myBody/load.htm?f
mas, como ainda não leem, vão deduzir o local do encaixe pelo
tamanho da palavra. o importante é que escutEM, uma a uma,
as partes do corpo.
ROLE PLAY! BrinQUE com os alunos usando a sequência abaixo
e a imageM da cena final da apostila:
1.Uma menina está atravessando a rua
2.Ela escorrega e cai na calçada
3.As pessoas ajudam e a levam para o hospital
4.A menina está no hospital com a perna quebrada
5.O pai entra e fala: poor mariana!
she broke her leg and her arm!
6.A mãe da criança entra no quarto e fala:
BE CAREFUL NEXT TIME!
cada criança, quando cair, vai fingir quebrar uma parte
diferente do corpo e a criança que estiver encenando o pai tem
que falar a nova parte do corpo.
LESSON 5 – review
Nas unidades de revisão, repita e revEja as atividades em que
os pequenos mostraram maior interesse e porventura aquele
vocabulário que não ficou fixado e deve ser enfatizado por
meio de IMAGENS ou glossário.
Time to play!
Se possível, as aulas de revisão deveriam ser feitas em um outro
ambiente, como no parque, por exemplo!
Vamos brincar de macaco Simão com as partes do corpo.
VÁ até o parque com eles e faÇa a brincadeira do Simon says:
Touch your toes.
Se falar touch your head sem falar Simon says e algum deles
tocar a cabeça, a criança senta.
ContinuE assim até sobrar um pequeno número de crianças.
Pode também brincar com eles de Elefantinho colorido, que
cor?
Só que aqui usaremos as partes do corpo ou outro vocabulário
visto até aqui, como as próprias cores, por exemplo.
Os alunos se reúnem e cada um escolhe uma parte do corpo
que vai ser.
Você, teacher, antes de começar vai repetir todas as partes
tocando novamente a música HEAD SHOULDERS KNEES TOES.
Ex.: você fala: Human Body!
Os alunos gritam: What part?
Você fala uma das partes DO CORPO E JOGA A BOLA PRO AR.
Aquele que for a parte que ele falou tem que pegar a bola
e tentar queimar um aluno.
Se ele conseguir queimar, o amigo ganha a letra “O”.
se não conseguir, quem jogou que ganha.
Se o aluno ganhar 3 letras O U T, ele está fora!
Vocabulário dado em aula:
Resumo da Unidade das partes do corpo!
UNIT 5
LESSON 1 – fruits and vegetables
agora vamos relembrar as frutas e introduzir os vegetais
básicos e alguns animais.
SentE com eles em roda e peÇa que abram seus livros e
identifiquem as frutas nas esculturas.
Look! The strawberry is a mouse!
The onion is a mouse!
The watermelon is a shark!
The potato is a crocodile!
The salad is an elephant!
Você deve escolher um dos projetos e fazer na frente deles a
escultura.
ExpliQUE a eles que, na aula seguinte, são eles que vão fazer
uma escultura e para isso devem trazer uma Potato.
LevE as seguintes frutas:
Strawberry- banana- apple- pear- watermelon- orange-grapes
ColoQUE as frutas em série, expostas de maneira que eles fiquem
em volta das frutas.
PeçA que fechem os olhos e retire uma das frutas para
adivinharem qual está faltando.
Close your eyes!
What ' s missing?
LESSON 2 – potato project
Sente com eles em roda e exponha o material que usaremos em
aula:
Potato
Black beans
Brown beans
Toothpick
Knife
FalE um a um e peÇa que repitam.
comecE o projeto: PIGS
DistribuA dois palitinhos e dois feijões para cada um.
peÇa que quebrem os palitinhos no meio para fazer quatro
perninhas para o nosso pig!
FaçA dois buraquinhos em cada batata para que os alunos não
tenham que usar a faca.
PeÇA que coloquem os feijões como se fossem os eyes.
com a faca, levantE duas lasquinhas, como se fossem as duas
ears dos pigs e coloQUE o nose com um pequeno botão.
Cada um com seu pig na mão, relembrE as partes do corpo e o
que usamos para fazer o nosso pig!
Na próxima aula, faremos uma sad or crazy Orange!
LESSON 3 – THE COLORS of the FRUIT AND VEGETABLES!
FaÇa um ditado colorido.
Fale o nome de frutas / VegetaIS COM SUA cor.
peÇa que identifiquem se é fruta fruta ou vegetal.
Peça que apontem com o dedo ou marquem com o lápis: x O.
Ex.: The banana is yellow.
The apple is red.
The lime is Green.
The grapes are purple.
The orange is orange.
The potato is yellow.
PeÇa que os alunos falem a cor de uma fruta / vegetal.
Ex.: Claudia, what color is the strawberry?
cante a música com eles. use as carinhas happy / sad
que fizemos com palitos para brincar com eles agora.
I like to eat apples and babanas
https://www.youtube.com/watch?v=U2j8VNKUR8M
https://www.youtube.com/watch?v=mortLgRlPV4
Vídeo do lápis colorindo a apple.
https://www.youtube.com/watch?v=UAPmRSIsBGo
LESSON 4 – FRUIT AND VEGETABLE: memory game
LevE milho para a escola (Se possível, levE a espiga, para abrir
e depois mostrar que cada grão é um milho e que é delE que
fazemos a pipoca).
ContE que um dos maiores escritores do Brasil, Monteiro
Lobato, criou o Visconde de Sabugosa INSPIRADO EM UMA ESPIGA
de milho e ele é muito inteligente e tem uma memória incrível.
recortE o jogo da memória DE frutas e vegetais.
uma das imagens é do Visconde.
É BOM para treinar a memória.
IncentivE-os a falar o vocabulário sempre que abrirem uma das
peças.
LESSON 5 – review: let's make popcorn!
ColoQUE o milho e a manteiga em uma panela e explique aos
alunos que vamos fazer POPCORN.
Leve-os até a cozinha e peÇa que sentem longe da panela.
QUANDO ESCUTAREM O primeiro POP
começaram a POP.
DIGA que os CORNS já
PERGUNTE: JÁ pensou se pipoca se chamasse milhos estourados?
QUANDO a pipoca ficar pronta, coloque salt e dividA com eles
a SALTY POPCORN.
Em outra panela, coloque manteiga, açúcar e milho.
FaÇa agora a SWEET POPCORN para eles experimentarem.
RESSALTE que uma é sweet e a outra é salty!
PerguntE:Do you like it?
Yes, I do.
No, I don´t.
lembre as crianças de que devem trazer um toy (brinquedo) na
próxima aula.
LESSON 1 – MY TOYS
UNIT 6
sente com as crianças e peça que mostrem os brinquedos
que trouxeram. introduza o nome de cada um deles.
IT’S BINGO TIME. WHAT’S IN THE BOX?
TIRE DE DENTRO DE UMA CAIXA OS BRINQUEDOS E PERGUNTE:
WHAT’S IN THE BOX? IS IT A BALL?
Yes, it is. No, it´s not.
Faça assim com todos os brinquedos QUE ESTÃO NA PÁGINA
SEGUINTE até que eles Se apropriem desse vocabulário.
(pode usar a caixa para trabalhar com qualquer vocabulário.)
PEÇA QUE OS ALUNOS RecorteM as imagens dos brinquedos.
DEVEM colAR 6 delas na folha SEGUINTE para que na
próxima aula eles brinquem com a teacher em classe.
as outras 6 imagens recortadas PEÇA QUE COLOQUEM
EM um envelope para brincarem na segunda aula.
LESSON 2 – What´s in the box?
GUESSING GAME
LET’S PLAY “WHAT’S IN THE BOX?
LET´S CUT AND GLUE!
OS ALUNOS DEVEM RECORTAR NO PONTILHADO, FORMANDO UMA JANELA
PARA ELES ABRIREM E BRINCAREM DE WHAT’S IN THE YELLOW BOX?
NA FOLHA DE TRÁS, ELES ENCONTRARÃO AS FIGURAS DOS BRINQUEDOS
QUE NÃO COLARAM PARA O BINGO E VÃO COLAR AGORA.
NA HORA DE ABRIR A CAIXA, CADA UM COLOU UMA COISA E ELES VÃO
TER QUE ADVINHAR A DO AMIGO.
RecortE com eles os pontilhados para que possam brincar de
“what´s in the box?“
ComeCE assim:João: what´s in the blue box? Is it a car?
Lesson 3 – I have / I don´t have!
Ditado colorido.
Let´s color the toys.
ELES VÃO colorir a vitrine de brinquedos.
FALE os nomes dos brinquedos e eles vão colorindo.
DEPOIS QUE eles TIVEREM coloriDO,
perguntE se eles tÊm ou não aquele brinquedo.
Do you HAVE a yellow Teddy Bear?
Yes, I do. No, I don´t.
Músicas das cores
https://www.youtube.com/watch?v=MvHrQymMRdA
https://www.youtube.com/watch?v=vbngep5bpOg
Lesson 4 – Boy´s toys and girl´s toys
SentE com os alunos e perguntE:
CoM qual brinquedo os meninos brincam mais?
COM qual brinquedo as meninas brincam mais?
ColoQUE váriOs brinquedos em uma caixa e,
conforme for tirando, falE SEUs nomes e perguntE:
A doll!
Do you think that boys play more or girls play more? Girls!
A toy car! Boys or girls? Boys.
A bike? Boys and girls.
BrinQUE com eles como em uma gincana.
AlinhE os meninos e meninas em filas diferentes.
PegUE um brinquedo de menino e um de menina.
Como na brincadeira com bola, passE o brinquedo por debaixo
das pernas de todas as crianças e, quando o brinquedo chegaR
nA últimA, estA corre pra frente e fala o nome do brinquedo e
passa para trás também.
Quando todos tiverem falado e corrido para frente, acaba esta
vez e começa OUTRA com outro brinquedo.
Quem acabar primeiro é o campeão.
Lesson 5 – Let´s put the toys away
SentE com os pequenos e expliQUE a importância de guardar as
coisas depois de bagunçÁ-las.
FalE que eles podem brincar com o brinquedo que quiserem,
mas, quando faltar 5 minutos para acabar a aula, eles vão
ter que guardá-los nas caixas ou cestas apropriadas, como na
ilustração DA PÁGINA.
VÍdeo: Put your toys away
https://www.youtube.com/watch?v=IEnQZsZq9ig
Outro video: put the toys away
https://www.youtube.com/watch?v=Jp5gAJK5flg
VÍdeo Clean Up
https://www.youtube.com/watch?v=1b4gSs0KhIU
Walking walking
vídeo PARA transição de atividade! Bom para disciplina
https://www.youtube.com/watch?v=nrrA9j51tQ0&list=PLB532F4C0AEFCEC20
LESSON 1 – Animals
UNIT 7
Peça que SentEm em círculo e falE sobre os pets.
PerguntE na classe quem tem um PET.
Do you have a pet? Yes.
What´s the pet? A dog.
What´s the name? Thor.
a spider não é um pet. trabalhe a estrutura negativa.
the spider is not a pet. (pag 87).
FaçA A todos os alunos a mesma pergunta.
Mostre o Vídeo com música I have a pet:
https://www.youtube.com/watch?v=pWepfJ-8XU0
Flash Cards com pets musical
https://www.youtube.com/watch?v=Bun4j3V-ZBc
Mais um vídeo com música
https://www.youtube.com/watch?v=KjEJXnItaAA
depois de assistirem aos videos, peça que perguntem
uns aos outros: do you have a pet?
Lesson 2 – FARM ANIMALS
perguntE se JÁ visitarAM ALGUMA FAZENDA.
PerguntE que animais eles conseguem ver na fazenda.
Conforme forem RESPONDENDO em português, VOCÊ VAI falaNDO
em Inglês.
PeÇA que repitam os nomes.
JogUE a bola para cada UM e perguntE:
Can you see a horse? Yes, I can.
Can you see a bird? No, I can´t.
The animals on the Farm
https://www.youtube.com/watch?v=zXEq-QO3xTg
The Old Mc Donald had a farm Com animals e sounds
https://www.youtube.com/watch?v=5oYKonYBujg
Lesson 3 – Wild animals
DIGA QUE HOJE Vamos assistir a um vídeo com aniMais do zoo.
PerguntE AOS ALUNOS SE já viram todos os animais que VIVEM
no Zoo.
BrinQUE de imitar os animais, corrENDO de uma ponta à outra
da sala imitando os animais:
Elephant, snake, monkeys, Kangaroo, polar bears, penguins.
alinhe as crianças para que se movimentem pela sala pulando
igual ao kangaroo, ou se arrastando igual a cobra.
passe o video Let´s go to the zoo
https://www.youtube.com/watch?v=OwRmivbNgQk
DEPOIS DIGA QUE VAMOS finGIR que vamos passear na floresta.
se possível, vÁ até UMa parte da escola com verde e
cantE a música abaixo com eles:
https://www.youtube.com/watch?v=GoSq-yZcJ-4
Lesson 4 – Sea animals
Providencie animais MARINHOS (plástico) e uma bacia com água.
ContE AOS ALUNOS que, UMA VEZ, um Tsunami (onda gigante)
TROUXE vários animais do fundo do mar para a praia e agora
eles precisam de ajuda para voltar ao mar.
PegUE um a um os bichinhos e entregUE para as crianças.
FalE o nome de cada um deles e peÇA que OS repitam.
se possível, falE SUas cores também.
Vamos salvar os bichinhos;
Luana throw the yellow fish back into the water.
Ela tem que tentar acertar a bacia com a água.
RepItA a mesma coisa com todas as crianças E BICHINHOS.
Let´s go the beach
https://www.youtube.com/watch?v=PgvvLNsO5Q8
The octopus song
https://www.youtube.com/watch?v=JhEbBiVxH9o
Under sea animals
https://www.youtube.com/watch?v=F2gUQP-1C7A
Lesson 5 – Where do the animals belong?
let´s glue the animals.
Listen to the teacher.
Faça o ditado dos animais recortados.
PerguntE assim:
Where does the cat belong?
House, farm, jungle (zoo) or sea?
se sobrar tempo, repita a corrida divertida dos animais pelo
parque da escola.
UNIT 8
LESSON 1 – The eggplant is a whale
A berinjela tem o formato certinho de uma baleia.
LevE para sala Esse vegetaL e faça COM ele UMA BALEIA.
Recorte um pedaço de papel cartão e PINTE de roxo bem
escuro da cor da berinjela, ou pegUE uma radiografia
antiga sem uso e recortE vários tails das whales.
corte a parte mais fina da berinjela e encaixE o rabo.
FaçA dois buraquinhos na PARTE mais grossa E
colE dois feijões pretos imitando os eyes da whale.
FaçA tudo na frente deles, pois na próxima aula cada um fará
sua whale.
BrinQUE com eles de: Catch the tail. The stingray´s tail.
RecortE EM PAPEL um rabo de raia bem longo para cada ALUNO.
coloQUE parte dentro do shorts de cada aluno, deixando para
fora o resto.
Quando você der ok, eles DEVEM tentar tirar o tail do amigo.
Quem ficar sem tail: sit down. O último a sentar é o vencedor.
Pode-se brincar com o rabo de outros peixes também.
Lesson 2 – Let´s make a whale
Agora é a vez dE as crianças fazerem SUa whale.
FalE os materiaIS que Vão usar, um a um.
levE os feijões pretos E o rabo recortado.
Ajude-os na hora de fazer o corte para colocar o rabo
e os olhos da baleia.
Após a confecção da baleia, deixE eles brincarem com ELA em
uma bacia d´água.
RepItA a brincadeira catch a tail,
DESSA VEZ com o rabo de outro animal, aquático ou não.
Lesson 3 – ROW, ROW, ROW The boat!
Vamos assistir O VIDEO e aprender a música:
Row row row your boat!
https://www.youtube.com/watch?v=7otAJa3jui8
Na versão acima, os animais vão remando até ficarem mais
velhos e passam pelas 4 estações. mostre as quatro estações.
Comente a diferença Entre Sea e river.
EM: https://www.youtube.com watch?v=RhPRAKAiswg
com a mesma música eles vão encontrando vários
bichos pela margem do riacho.
PerguntE QUAIS animais eles viram pelo rio.
Mais um VIDEO cheio de cores e bichinhos:
https://www.youtube.com/watch?v=PdudkV-bH34
CantE com eles agora uma versão toda especial.
Primeiro coloQUE ao redor da classe vários bichinhos
do fundo do mar. FalE que vão pescar. CantE assim:
Row row row your boat gently by the sea
Ready ready ready ready
Time to get a fish!
Neste momento, todos param de remar cantando e pegam um
dos bichinhos que foi colocado no chão. Eles então falam o
nome do que conseguiram pegar. BrinQUE várias vezes assim.
Lessons 4 e 5 – Looking for Nemo!
NEssas duas aulas, MOSTRE AOS ALUNOs partes do
filme LOOKING FOR NEMO, que você deve preparar
focando NOS TRECHOS QUE têm MAIS criaturas do fundo
do mar para que repitam o vocabulário.
separE as partes mais importantes do filme, assim quem ainda
não conhece a estória vai conseguir entender o filme.
ENSINE AS frases mais faladas no filme, como:
Mine, mine, mine das gaivotas.
Who are you? Da doris para o pai do Nemo!
ExpliQUE a eles que ela sempre esquece o nome dele.
Da parte que eles tentam achar a rota e os peixes formam setas
dando as direções.
Do Bruce, tubarão, fazendo juramento Das tartarugas.
UNIT 9
LESSON 1 – FAMILY
apresentE a família da ilustração E BrinQUE com eles assim:
My mother is Claudia.
My father is Ricardo.
My brother is Bruno.
My sister is Julia.
I have one brother. Mateus.
I have two sisters. Mariana and Bruna.
My grandfather is Reginaldo.
My grandmother is Sonia.
RecortE os bonecos de papel (COMO nO VÍDEO A SEGUIR)
e desenhE os bonecos respectivos Da família deles. DIGA:
This is your Family!
Mother Claudia,
Father Ricardo,
Brother Bruno and sister Julia.
DeixE eles “desenharem” os respectivos nos bonequinhos!
DIGA também QUE chamamos:
o father de Dad, a mother de mom;
o Grandfather de Grandpa e A GrandMOther de GrandMA.
LESSON 2 – WHERE IS THUMPIN?
DESENHE NOS DEDINHOS DOS NOSSOS PEQUENOS A FAMÍLIA
DOS DEDOS, COMO NA iMAGEM E nos VÍDEOs a seguir.
em um dos links sugeridos, eles fazem referência aos
dedinhos como os membros de uma família.
PASSE OS VIDEOS WHERE IS THUMPIN?
https://www.youtube.com/watch?v=bRNDu3O2VQY
https://www.youtube.com/watch?v=vTUvCj5FmyE
https://www.youtube.com/watch?v=DGcq04-D92w
DEPOIS QUE TIVEREM assistiDO ao vídeo, eles também vão fazer a
performance da música com as suas mãozinhas.
peça para as crianças trazerem uma foto da mãe e uma do pai
e mostre a elas as fotos dos seus pais.
Lesson 3 – MY MOTHER AND MY FATHER
NOW IT'S TIME TO GLUE!
Oriente os alunos a colar a foto de seus pais no livro.
Peça para cada um IR até frente da classe para mostrar
seus pais aos colegas.
Você diz: What´s your mother and father´s name?
My mom is Claudia.
My dad is Ricardo.
Os ALUNOS escolhem se vão FAZER O CARTÃO:
só PARA o father, só PARA A mother,
PARA A grandmother ou PARA O grandfather,
caso não tenham pais, reproduzEM o desenho de suas famílias.
Vamos fazer um Family card.
Música do Barney!
I love you, you love me.
We are happy family,
with a great big hug
and a kiss from me to you!
Why don´t you say
you love me too!?
Lesson 4 – MY BROTHER AND MY SISTER
NOW IT'S TIME TO GLUE!
Eles DEVEM colar a foto de seus IRMÃOS no livro
e um por vez irá até frente da classe para
mostrar seus IRMÃOS, falando assim:
Teacher: What´s your Brother and sister´s name?
My sister is Julia. This is my sister ______.
My brother is Bruno. This is my brother _____.
I don´t have a brother.
I don´t have a sister.
brinque com eles simulando as situações da página 103.
deixe que brinquem de "família".
pergunte quem vai ser a mãe, o pai, a irmã, o irmão.
Do you like your brother?
Yes, I do.
Do you like him when he scares you?
No, I don´t.
Do you like when your sister tickles you?
Yes, I do.
Do you like when your brother doesn´t share your toys?
No, I don´t.
Do you like when your sister hides from you?
Yes, I do.
Lesson 5 – It´s Christmas Time!
Vamos fazer uma carta para o papai Noel?
VEJAM a carta que vAMOS fazer para Santa Claus!
Pergunte se foram um good boy ou uma good girl.
Peça para preencherEM com um X.
peçA que desenhem o que eles querem ganhar do Santa
NA NOITE DE Christmas.
FalE que durante esta época É importante ficar com nossa
Family. às vezes visitamos nossos familiares em lugares
diferentes, em outra cidade!
PerguntE com quem eles vão passar o natal!
Enquanto eles COMPLETAM a cartinha com X
E fazem o desenho, coloQUE o vídeo do Jingle Bell:
https://www.youtube.com/watch?v=-92GYYTkKbM