Guia do Educador - Concurso Cultural Energias do Mundo

Ministério da Cultura apresenta
2014
Guia do Educador
PROJETO EDUCATIVO
www.energiasdomundo.com.br
Patrocínio
Realização
Apoio
Passo a Passo............................................................................................ 03
Apresentação........................................................................................... 04
Os Parceiros............................................................................................ 05
Objetivos Gerais do Projeto..................................................................... 05
Introdução.............................................................................................. 06
O Concurso............................................................................................ 07
Falando de Energia.................................................................................. 07
Falando de Consumo.............................................................................. 08
Falando de Arte....................................................................................... 09
A História das Energias no Mundo.......................................................... 10
Linha do Tempo (Atividades).................................................................. 12
Fontes de Energia (Atividades)................................................................ 15
Cidadania Ambiental e a energia do meu lugar! ...................................... 17
Artes e Tipos de Energia.......................................................................... 18
Conclusão............................................................................................... 18
Vídeo Educativo - Fontes de Pesquisa ....................................................... 2
Ficha Técnica........................................................................................... 19
Ampliação de Pesquisa............................................................................. 20
Leia
o
Regulamento
neste
Guia
ou
acesse
o
site
CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO (www.energiasdomundo.com.br).
do
CONCURSO
Consulte as orientações presentes aqui no Guia do Educador.
Assista com os seus alunos ao vídeo educativo Arte e Energia - Uma nova abordagem, disponível no
DVD que acompanha este Guia. Se preferir, o vídeo também está disponível no site do projeto.
Verifique possíveis convergências entre o tema, as propostas do CONCURSO e o projeto pedagógico
da sua escola. Vale dinamizar o currículo de algumas disciplinas, explorar temas transversais ou mesmo
adaptar as atividades do CONCURSO aos programas de Arte e de Educação Ambiental já existentes
em sua unidade escolar.
Consulte, no Guia do Aluno e no site, a Linha do Tempo que apresenta a história das energias,
sugira pesquisas, estimule a turma a refletir sobre as questões energéticas atuais e sobre como consumir
energia com consciência.
Com base nessas reflexões, instigue a criatividade dos alunos, organize-os em grupos e proponha que
desenvolvam trabalhos artísticos inspirados no tema ENERGIAS DO MUNDO: Energias do meu
lugar.
Serão aceitos trabalhos feitos por grupos de 02 (dois) a 03 (três) alunos.
Fotografe ou digitalize os trabalhos elaborados pelos alunos e sugira ainda que deem um título ao
trabalho.
Agora é só acessar o site e inscrever os trabalhos artísticos produzidos. Preencha os dados solicitados
pela Ficha de Inscrição online, disponível na área Inscreva-se do site e faça o upload até 03 (três) fotos/
arquivos digitalizados do trabalho.
Caso não possua acesso fácil à internet, você poderá utilizar a Ficha de Inscrição impressa disponível
no final deste Guia ou solicitá-la pelo e-mail: [email protected]. Envie a Ficha de
Inscrição junto com as fotos do trabalho em envelope fechado para: Rua General Vitorino Monteiro,
371, Vila Romana, São Paulo - SP – CEP: 05053-060 – A/C Produção CONCURSO CULTURAL
ENERGIAS DO MUNDO.
Depois é só acompanhar as etapas do CONCURSO pelo site.
Não se esqueça: em caso de dúvidas, basta acessar o Fale Conosco do site ou ligar para 11 3814-9195
no período das 14 às 18 horas (exceto finais de semana e feriados). A equipe de apoio terá o maior
prazer em auxiliá-lo no processo.
Boas aulas e boa sorte!
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É com grande prazer que a EDP, empresa do Grupo EDP Energias de Portugal, com o apoio do Instituto EDP
e em parceria com a Casa Redonda Cultural, apresentam o projeto educativo e CONCURSO CULTURAL
ENERGIAS DO MUNDO – Edição 2014.
A EDP é uma empresa global de energia, líder em criação de valor, inovação e sustentabilidade. Desde 2004,
os Princípios de Desenvolvimento Sustentável são referência para as empresas do Grupo EDP na abordagem
da estratégia de sustentabilidade e de distribuição de valor compartilhado.
Alinhado às políticas de patrocínio da EDP, o projeto educativo e CONCURSO CULTURAL ENERGIAS
DO MUNDO – Edição 2014 pretende contribuir para a inclusão social, qualidade de vida e bem-estar,
promovendo o acesso, estimulando a formação e o aprendizado, valorizando a diversidade de expressões locais
e as culturas regionais a partir de ações inovadoras e sustentáveis. O CONCURSO CULTURAL ENERGIAS
DO MUNDO beneficiará as comunidades escolares de Ferraz de Vasconcelos, Guarulhos, Itaquaquecetuba e
Mogi das Cruzes no Estado de São Paulo.
Em uma época em que as atenções da humanidade estão voltadas para a preservação do meio ambiente,
torna-se fundamental preparar as novas gerações para os grandes desafios desse século - o consumo consciente
das energias. A forma como utilizamos as fontes de energias disponíveis no planeta pode contribuir
significativamente para a preservação e o equilíbrio ambiental. Para tanto, precisamos compreender que a ação
de cada um influencia no todo. É por isso que precisamos rever os hábitos de consumo em casa, na escola, no
lazer e no trabalho e preparar crianças e adolescentes aguçando o seu olhar e orientando novas práticas que
contemplem a interdependência entre todas as coisas e seres e conscientizando sobre os impactos das ações
do homem na natureza. Preparar as novas gerações para os desafios ambientais que enfrentamos hoje torna-se
fator determinante à construção de um futuro sustentável.
O CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO tem como foco principal as escolas públicas
municipais de Ensino Fundamental – 3º ao 7º ano – e oferece possibilidades para que professores e alunos
possam estabelecer reflexões e práticas sobre a história das energias que movem o mundo, ampliando
conhecimentos sobre o meio ambiente, promovendo a livre expressão artística no ambiente escolar e propondo
atividades alinhadas com os Parâmetros Curriculares Nacionais e com as Leis de Diretrizes e Bases do MEC.
As ações do projeto envolvem:
Oferta gratuita de materiais paradidáticos sobre a temática: este Guia de Atividades dirigido a professores,
conteúdos dirigido aos alunos e vídeos educativos abordando as conexões entre educação, arte, meio ambiente
e consumo;
Site de apoio contendo sistema on-line de inscrição do CONCURSO, conteúdos exclusivos para download
gratuito, links para ampliação de pesquisa e dicas sobre consumo consciente de energia;
04 (quatro) encontros de sensibilização com especialistas em arte educação destinados a professores e
coordenadores pedagógicos dos quatro municípios contemplados pelo concurso no Estado de São Paulo;
Publicação no site dos 20 (vinte) melhores trabalhos artísticos inscritos e também dos três 04 (quatro)
trabalhos vencedores do CONCURSO, divulgando ao mesmo tempo experiências escolares relevantes,
envolvendo arte e meio ambiente, e valorizando a diversidade das expressões culturais e artísticas no universo
escolar.
Premiação dos alunos autores dos melhores trabalhos inscritos, assim como dos professores responsáveis
pelos trabalhos e das escolas vencedoras.
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Grupo EDP
O Grupo EDP é um operador de referência no setor elétrico e o terceiro maior gerador de energia eólica do
mundo. Uma empresa global de energia, líder em criação de valor, inovação e sustentabilidade. No Brasil,
detém investimentos e controla empresas de geração, transmissão, distribuição e comercialização de energia
elétrica presentes em nove estados: São Paulo, Espírito Santo, Mato Grosso do Sul, Tocantins, Ceará, Santa
Catarina, Rio Grande do Sul, Amapá e Pará.
www.edp.pt
Instituto EDP
Instituição sem fins lucrativos, é responsável pelo desenvolvimento e coordenação das ações ambientais e
socioculturais da EDP e suas controladas.
www.edp.com.br
Casa Redonda Cultural
É uma empresa especializada nas convergências entre cultura, educação e arte. A Casa Redonda cria, planeja
e realiza programas e projetos socioculturais voltados ao desenvolvimento de pessoas e comunidades. Nos
últimos 10 anos, a Casa coordenou diversas iniciativas na área articulando parcerias entre órgãos de governo,
empresas e organizações civis para democratizar o acesso aos meios de criação, produção e fruição artística em
ambientes educativos no Brasil.
www.casaredonda.com.br
Aproximar o currículo formal do cotidiano dos alunos;
Estabelecer conexões entre cultura, educação, arte, meio ambiente, consumo e cidadania,
fortalecendo o exercício interdisciplinar e o aprendizado transversal;
Oferecer instrumentos pedagógicos que dinamizem o aprendizado das mais diversas
disciplinas a partir do tema proposto;
Promover a educação ambiental, a livre expressão artística e a participação cidadã no
ambiente escolar;
Valorizar a construção coletiva de conhecimento e a compreensão de temas ambientais
de relevância para a comunidade;
Estimular reflexões sobre consumo consciente de energia e sobre a preservação dos
recursos naturais;
Dinamizar o aprendizado multidisciplinar e o exercício da cidadania ambiental.
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Caro Educador,
O Projeto ENERGIAS DO MUNDO é uma experiência pedagógica que tem por objetivo estimular a expressão
cultural e artística no ambiente escolar utilizando como eixo transversal de ensino um tema ambiental de
ampla relevância na atualidade: as energias que movem as civilizações e os seus caminhos em direção ao futuro.
O CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO cria possibilidades para que o tema ENERGIAS
NO MUNDO: Energias do meu lugar seja explorado em sala de aula, dinamizando o aprendizado das mais
diversas disciplinas do currículo escolar, com ênfase em Artes, Ciências, Estudos Sociais e dos temas transversais
Meio Ambiente, Ética e Cidadania, Trabalho e Consumo. Sua realização traz benefícios à promoção cultural e
educativa dentro da escola, já que estimula a abordagem de temas contemporâneos e propicia a conscientização
dos alunos por meio da arte.
Confira o conteúdo dos materiais paradidáticos oferecidos pelo projeto, descubra as convergências entre o
projeto pedagógico da sua escola e as propostas do CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO,
leia o regulamento disponível no site e assista com os seus alunos ao vídeo educativo que acompanha este Guia.
O que os alunos conhecem sobre arte? E sobre energia? Quais os principais desafios em relação ao consumo de
energia? Como colaborar para a preservação dos recursos naturais?
Ouça atentamente as impressões dos alunos, estimule a pesquisa, a criatividade e a livre expressão e mãos à
obra.
Deixamos aqui algumas sugestões e atividades que podem e devem ser livremente adaptadas, modificadas e
transformadas de acordo com a sensibilidade e experiência de cada educador.
Fizemos uma seleção de artistas e de técnicas que podem inspirar diversos trabalhos em sala de aula, mas
também é fundamental estimular os alunos a conhecer os talentos locais e as expressões culturais regionais.
Nessa etapa, deixamos a dica de convidar artistas da sua região para uma palestra na escola ou mesmo propor
visitas culturais a museus, casas de artesãos ou ateliês.
Vale o mesmo para as questões ambientais. Quais as fontes e tipos de energia disponíveis na sua região?
Proponha aos alunos que pesquisem a realidade ambiental local, aproximando o objeto do concurso do
cotidiano dos alunos.
Conectar os programas de educação ambiental ou de artes da sua escola com o CONCURSO CULTURAL
ENERGIAS DO MUNDO pode ser uma boa opção, pois permitirá o enriquecimento do currículo e do
aprendizado em um único projeto multidisciplinar.
Boas aulas e boa sorte!
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O CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO abre suas inscrições aos professores e alunos do
3º ao 7º ano da rede pública de ensino municipal de Ferraz de Vasconcelos, Guarulhos, Itaquaquecetuba e
Mogi das Cruzes no Estado de São Paulo. O tema do CONCURSO é ENERGIAS DO MUNDO: Energias
do meu lugar.
Serão aceitos trabalhos artísticos produzidos por grupos de 02 (dois) a 03 (três) alunos, conduzidos por um
professor responsável pelo projeto. Os trabalhos podem explorar técnicas como: colagem, escultura, pintura,
desenho ou qualquer outra linguagem ligada às artes visuais. A seleção será conduzida por uma comissão de
seleção formada por profissionais das áreas de educação, cultura, arte e meio ambiente.
Dentre os trabalhos inscritos pelos professores responsáveis serão selecionados 20 (vinte) trabalhos finalistas,
que serão publicados no site do CONCURSO (www.energiasdomundo.com.br) a partir de 10 de outubro de
2014. Dentre os finalistas, a comissão de seleção indicará 04 (quatro) trabalhos vencedores. O CONCURSO
premiará os 4 (quatro) trabalhos vencedores da seguinte maneira:
Professor: um notebook e certificado;
Alunos: uma bicicleta e um certificado para cada aluno;
Escola: um troféu.
As inscrições para o CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO estarão
abertas de 11 de julho a 15 de setembro de 2014.
Acesse o site
www.energiasdomundo.com.br
confira o regulamento e participe!
Introduzir hoje o tema energia no ambiente escolar significa muito mais do que abordar as suas classificações e
tipos, ou mesmo revelar dados históricos sobre as descobertas das mais diversas fontes de energia pelo homem
através dos tempos.
Vivemos na atualidade um grande impasse energético. Nos últimos 60 anos, o crescimento da população
mundial e a mudança significativa dos seus hábitos de consumo, notadamente nos países mais ricos, provocaram
um aumento sem precedentes no uso das fontes de energias disponíveis no planeta.
São cada vez mais carros, mais indústrias, mais eletrodomésticos, mais bens consumidos por habitante,
sendo que grande parte desses bens é descartada com enorme rapidez. Cada vez consumimos mais produtos
industrializados, que demandam um volume crescente de energia para sua fabricação. Como nossos hábitos de
consumo estimulam a substituição dos itens adquiridos em velocidade cada vez maior, acabamos gerando um
volume enorme de resíduos provenientes do processo de fabricação das embalagens e dos próprios produtos
antigos, substituídos pelos novos que acabamos de adquirir.
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Globalizamos a economia e transportamos matérias-primas e produtos industrializados por distâncias
cada vez maiores. O crescimento foi tão rápido a ponto de termos hoje mais da metade da energia
consumida no planeta dependente dos combustíveis fósseis. Não diversificamos as fontes de energia e
não nos preocupamos com os ciclos de renovação da natureza.
E mais, nos deparamos hoje com o aumento da temperatura
média da Terra, o que tem provocado diversas alterações no
clima devido às altas taxas de gás carbônico que emitimos
todos os dias em todo esse processo.
Mas, o que podemos fazer? Para começar, é preciso conhecer melhor o problema.Só assim conseguiremos
transformar hábitos e sair em busca de soluções. Muitos países, empresas e organizações mundiais já estão
trabalhando nesse sentido, mas conscientizar a população é fundamental, principalmente as futuras gerações.
As pesquisas apontam algumas direções e muito já vem sendo feito. Precisamos diversificar as fontes de energia
que utilizamos hoje, avaliar o impacto do uso de cada tipo de energia e, principalmente, economizar.
Cada um pode e deve colaborar, mudando hábitos cotidianos que vão desde desligar aparelhos elétricos que
não estamos utilizando até a escolha da dieta familiar ou mesmo dos meios de transporte que utilizamos
diariamente.
No Guia do Aluno e no site, apresentamos uma série de informações que servirão de suporte às aulas. São
instigadores de curiosidade e trazem conhecimentos básicos sobre as fontes e os tipos de energia, a história das
energias através dos tempos e quadros que podem servir como apoio teórico para futuros trabalhos a serem
desenvolvidos em sala de aula.
A partir de tais informações, a ideia é que cada educador possa desenvolver o tema livremente, com o auxílio
dos dados e impressões trazidos pelos seus alunos e com complementações de pesquisas de campo, de materiais,
na internet ou mesmo a partir de entrevistas com pais e parentes.
Começando do universo próximo do aluno, fica muito mais fácil fazer com que ele embarque na aventura do
conhecimento. Dar significado ao conhecimento é o grande desafio.
Tente perguntar ao grupo onde ele reconhece a presença das energias no seu cotidiano – casa, padaria, parque,
ruas. Ouça atentamente o que eles tem a dizer e vá anotando tudo o que falarem num quadro à vista de todos.
Tente enriquecer o debate com novas perguntas.
Para que você precisa de energia? Que energia utilizamos para iluminar nossas casas e ruas? Além de iluminar, a
energia serve para que outros fins? Precisamos de energia para circular de carro, ônibus, metrô? De onde vem a
energia que usamos para isso? Do petróleo? De onde mais? Você conhece os derivados do petróleo? E os carros
movidos a álcool? De onde vem o álcool? Aqui, já é possível contextualizar os tipos de energia disponíveis, as
energias mais utilizadas no Brasil e no mundo e também o seu impacto sobre o meio ambiente.
Confira com os alunos algumas dicas sobre como consumir energia com consciência em casa, nos deslocamentos
cotidianos, ao escolher eletrodomésticos e lâmpadas e muito mais. Algumas dicas estão disponíveis no site do
CONCURSO e também no Guia do Aluno que acompanha este Guia, mas o ideal é enriquecer as dicas
oferecidas com sugestões dos próprios alunos e complementação de pesquisa.
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Vá além...
E as plantas? Precisam de energia? Qual? E nós, seres humanos, também precisamos de energia para viver?
Como obtemos energia? A partir dessas questões é possível iniciar uma boa aula sobre fotossíntese, alimentação
e outros campos relacionados.
Ao explorar os ciclos de vida de plantas, animais, seres humanos, rios, mares, montanhas, ar, ventos, terra,
átomos, podemos demonstrar que somos parte de um todo – o planeta em que vivemos. Outra possibilidade
é trabalhar com o conceito de interdependência a partir do vídeo educativo do projeto, encartado neste Guia.
Sem água, não há vida. Sem as plantas, não renovamos o ar que respiramos. Além disso, elas ainda nos servem
como alimento. Os ventos equilibram a temperatura, conduzem as sementes, assim como os insetos e os
pássaros. Sem sementes, não temos plantas. Sem plantas, não há animais. E assim por diante...
Outra boa maneira de abordar a temática é começar pela cantina da escola, pela merenda
escolar. De quais alimentos os alunos mais gostam? Eles sabem a origem dos alimentos? E a
origem das embalagens? Há alimentos que impactam mais intensamente o meio ambiente
do que outros? Quais? De onde vem os alimentos que consumimos? De longe? De perto?
Nesse percurso, já é possível instigar aprendizados sobre os temas transversais e também de
disciplinas como Ciências, Geografia, História e até mesmo Matemática.
O que arte tem a ver com energia?
O CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO preparou um
vídeo educativo inédito intitulado Arte e Energia – Uma Nova Abordagem
- disponível em DVD e no site www.energiasdomundo.com.br, que traz
ao ambiente escolar uma trajetória das artes através dos tempos e estabelece
conexões entre arte e energia apontando para a interdependência entre todos os
seres e coisas.
A energia está presente em qualquer atividade da natureza, com ou sem
participação do homem. A arte, por outro lado, sempre dependeu da ação
humana. Antes do homem, não havia arte. Foi o homem pré-histórico que
inaugurou a arte ao pintar com tintas naturais as primeiras paredes de cavernas
que demonstravam o dia a dia da caça e da vida em comunidade.
Depois disso, o homem seguiu diversificando suas atividades na Terra – assim como as fontes e processos de
obtenção e de aplicação das energias –, e a arte o acompanhou em todo o processo civilizatório.
A arte produzida hoje é muito diferente daquela produzida na pré-história. Com o passar do tempo, foi
evoluindo em técnicas e em temáticas.
Pense no simples ato de pintar. Desde os primórdios, o homem pinta. E a partir daí, a pintura evoluiu
tremendamente. De retratar caças e situações cotidianas em paredes de cavernas, a pintura já foi decorativa e
geométrica no Egito Antigo, dedicada a ornamentar vasos e jarros. As tintas produzidas a partir de extratos
vegetais já eram utilizadas para pintar o corpo dos muitos povos indígenas que habitavam o Brasil, mesmo
antes da chegada dos portugueses em 1500.
A pintura já se dedicou a retratar a realidade, na Europa dos séculos XV ao XVIII, até o surgimento da
fotografia, que abalou a história da arte e, principalmente, a da pintura.
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Depois disso, a pintura foi motivo de muitas quebras e novas propostas foram trazidas
por diferentes movimentos e manifestos, na Europa do século XIX.
Pense também na relação do homem com o espaço que habita.
É possível afirmar que o homem da pré-história utilizava o espaço público como
suporte de sua arte. Depois dele, o homem continuou ocupando o espaço público
das mais diferentes maneiras: na Grécia, os templos dedicados aos deuses eram
construídos em espaços comuns. No tempo dos romanos, na cidade de Pompeia, na
Itália, existiam paredes nas ruas reservadas especialmente para os cidadãos escreverem
suas opiniões sobre a política. Na Idade Média, as praças públicas serviam de palco
para grupos de teatro e música. As ruas de grandes cidades como São Paulo e Rio de
Janeiro estão cobertas de grafites, que enchem o espaço urbano de cores, manifestações
e ideias.
Pense em como o espaço público é ocupado atualmente, apresentando diferentes exemplos. Pense em iniciativas
públicas, festas populares na sua cidade, artesanato, iniciativas de artistas autônomos como fotógrafos, escultores
e outros da sua região ou estado.
De que maneira essas expressões artísticas contribuem com as relações estabelecidas na sua cidade? Que
transformações as artes propõem para a cidade, o estado, o país, o mundo?
Que tal aproveitar para apresentar as propostas do CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO
a partir dessas reflexões e daquelas apresentadas pelo vídeo?
A arte tem o poder de chamar a atenção das pessoas para muitas questões do dia a dia, ou mesmo para as
grandes questões da humanidade. Permite-nos expressar o que sentimos e pensamos, e também tem o poder
de conectar pessoas, estabelecer relações. É um jeito de nos comunicarmos com o mundo. E não precisa ser
artista para isso. A arte é para todos.
Atualmente, existem muitos artistas que, por meio de seus trabalhos, questionam assuntos de interesse comum.
Temas ambientais, políticos e sociais surgem em telas, esculturas, fotografias, instalações e tantas outras formas
de arte.
Ao consultar o Guia do Aluno, você encontrará uma Linha do Tempo sobre alguns fatos relevantes a respeito
da descoberta e da aplicação das energias pelo homem através da história.
O objetivo é criar novas oportunidades para a realização de pesquisas e trabalhos com os alunos. As informações
e curiosidades sobre a história das energias do mundo poderão enriquecer o aprendizado de disciplinas como
Ciências, Artes, Estudos Sociais, Matemática, Informática e até mesmo Língua Portuguesa. Além de, é claro,
permitir explorar alguns temas transversais.
A ideia é que você, professor, ao ler com atenção todo esse material, busque estratégias para relacioná-lo ao que
vem trabalhando em sala de aula, explorando as conexões do tema com o projeto pedagógico da sua escola e
com as ações já empreendidas nas áreas de arte e de meio ambiente.
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Atividades em sala de aula
Atividade: Arte e Estudos Sociais
ENERGIA FÓSSIL E MATRIZ ENERGÉTICA
Em Estudos Sociais, por exemplo, é possível trabalhar com algumas questões históricas e geográficas
apresentadas na Linha do Tempo. Que tal utilizar alguns mapas do Brasil e do mundo como matériaprima para a proposição de atividades artísticas? Sugira uma pesquisa sobre as principais energias
utilizadas no Brasil. Os alunos poderão intervir artisticamente sobre o mapa com fotos, desenhos,
pinturas e até mesmo frases, expressando pela arte os seus aprendizados e sentimentos.
Deixamos aqui, como inspiração, o trabalho do artista visual Nelson Leirner, que realizou em 2006
uma série de intervenções sobre o mapa-mundi, aplicando adesivos comprados em camelôs para
questionar as diferenças sociais e econômicas entre os hemisférios sul e norte.
ASSIM É... SE LHE PARECE
Adesivos em papel fotográfico, 2006
Nelson Leirner
DETALHE
DETALHE
http://www.nelsonleirner.com.br
Outra dica interessante é o trabalho do artista paulistano Alexandre Orion, apresentado no vídeo educativo,
que pode servir como base para refletir sobre o consumo de energia e os resíduos deixados pelos veículos que
trafegam na cidade.
http://www.alexandreorion.com
DIVULGAÇÃO
OSSÁRIO
Intervenção urbana, 2006-2010
Limpeza seletiva da fuligem depositada em túneis
de São Paulo.
Alexandre Orion
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Atividade: Arte e Ciências
ENERGIA DE BIOMASSA
Em Ciências, é possível explorar a importância das florestas e
das plantas na cadeia energética mundial, tanto como fonte de
alimentação quanto como fator de equilíbrio ambiental.
Aqui, vale salientar a importância das florestas e plantas para
a qualidade do ar, em função do processo da fotossíntese, para
a preservação de inúmeras espécies de animais e ainda como
elemento essencial ao equilíbrio térmico do planeta. Além
disso, as plantas são consideradas excelente fonte primária de
energia – a energia de biomassa.
Peça então aos alunos que façam uma pesquisa em jornais e revistas atuais sobre a questão do
desmatamento da Amazônia ou da região da Mata Atlântica, que estão entre os principais problemas
ambientais e energéticos do Brasil.
Em seguida, converse com eles. Verifique o que descobriram e o que pensam a respeito.
Distribua os alunos em grupos e peça-lhes que resumam em uma ou duas palavras o que o desmatamento
no Brasil os faz sentir. Cada grupo deverá apresentar a palavra ou as palavras ao resto da classe.
Anote as palavras indicadas por grupo no quadro negro.
Proponha a realização de um trabalho artístico sobre o tema.
Peça que cada um traga na aula seguinte folhas ou flores secas, gravetos, cascas secas de vegetais ou
qualquer outro material de origem vegetal. Oriente para que eles não destruam nenhuma planta
ao coletar o material. Peça-lhes que componham um quadro que contenha a palavra selecionada,
utilizando esses restos de vegetais. Para isso, precisarão de cola e tesoura. Deixe-os criar livremente e
encontrar soluções criativas.
Ao final, demonstre como é possível utilizar
conscientemente materiais de origem vegetal em
processos artísticos sem destruir a natureza. Apresentelhes em seguida a obra FOME. Criada pelo artista Carlos
Vergara em 1972, ela consiste em uma instalação viva
com feijões que brotam da palavra fome, compondo
uma obra de arte efêmera para refletir sobre questões
sociais.
Outra opção é apresentar também o trabalho do artista
Andy Goldsworthy, apresentado no vídeo. Feche
a atividade, ouvindo a impressão dos alunos sobre o
processo.
FOME
Instalação fotográfica
Broto de feijão e algodão, 1972.
Carlos Vergara
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Atividade: Arte e Língua Portuguesa
ENERGIA NUCLEAR
Em Língua Portuguesa, podemos trabalhar com textos que abordam especificamente o tema das
energias. Por exemplo, analisar um texto escrito, como a letra da música ROSA DE HIROSHIMA –
composta por Vinícius de Moraes e Gerson Conrad, e gravada pela banda Secos e Molhados no ano de
1973 – e relacioná-lo à energia nuclear e ao seu uso bélico na Segunda Guerra Mundial.
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada
A nuvem de cogumelo
resultante da explosão nuclear
da Fat Man sobre Nagasaki, 18
km acima do solo.
Contextualize historicamente a música ROSA DE HIROSHIMA no panorama mundial e
mãos à obra. Aproveite para explicitar os benefícios da energia nuclear aplicada à geração
de energia elétrica e outros usos, como, por exemplo, em medicina. Em seguida, sugira aos
alunos que ampliem as pesquisas sobre o tema energia nuclear (vantagens e desvantagens).
Ao final, a partir do resultado das pesquisas, sugira que os seus alunos elaborem em grupo um painel
sobre o tema a partir da audição da música que protesta contra a destruição causada pelo uso bélico da
energia nuclear.
Podem ser exploradas técnicas como desenhos, pinturas ou colagens. O que vale é a criatividade e a
expressão dos alunos.
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Atividade: Arte e Cotidiano
ENERGIA ELÉTRICA
Organize os seus alunos em grupos. Proponha que discutam quais os equipamentos ou eletrodomésticos
prediletos de cada um. Em seguida, peça-lhes que façam uma lista de equipamentos elétricos ou eletrônicos
que utilizaram em casa, na comunidade e na escola, durante dois dias. Na aula seguinte, eles poderão
comparar as listas do grupo, eliminando as duplicidades.
Sugira um debate: Qual a importância da energia elétrica no nosso dia a dia? Como seria um mundo
sem energia elétrica, sem aparelhos eletrônicos? Como eles resolveriam as questões cotidianas onde a
energia elétrica se faz presente?
Proponha então aos alunos a construção de uma história em quadrinhos ou uma fotonovela, a partir do
debate. Instigue-os a construir histórias absurdas ou mesmo fantasiosas. Vale também propor charges,
críticas e questionamentos da sociedade. Pode ser uma história de terror ou de amor. O enredo também
pode trazer dicas de consumo consciente de energia. Eles terão que construir a história, organizar o
trabalho, decidir se há diálogos ou não, definir quem se responsabilizará por cada etapa.
Deixe que expressem livremente a sua criatividade. Peça que pensem nos personagens e nos tempos da
narrativa por meio de imagens com começo, meio e fim.
Valorize o traço e a expressão única de cada composição, de cada desenho ou de cada foto envolvida.
Peça-lhes que evitem copiar HQs famosas, encontrando novas linguagens.
Ao final, faça uma mini exposição na escola com o material produzido.
Vale comparar as situações apresentadas nas HQs com as Dicas de Consumo Consciente contidas no Folheto
do Aluno. Estimule os grupos a pensarem em suas próprias soluções para racionalizar o uso da energia
elétrica e dos recursos naturais em casa, na escola e na cidade.
Os trabalhos ficaram bonitos? A turma esteve motivada? Agora, é só inscrevê-los no
CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO
Cada educador pode incluir quantos trabalhos quiser. Participe e concorra aos prêmios.
www.energiasdomundo.com.br
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Atividade:
Fontes Primárias e Secundárias de Energia
Separe imagens (fotografias ou ilustrações) que retratem as
energias primárias e secundárias:
CENDOL/SXC
Atividades em sala de aula
Sol, rio, vento (barco a vela, moinho), árvores e
plantas, embalagens de plástico, eletricidade (lâmpadas,
eletrodomésticos etc.), combustível (carros, ônibus, postos de
gasolina, plataformas de petróleo etc.), vulcão, fogão, plantação
de cana de açúcar.
Com a classe dividida em grupos de acordo com o interesse
dos alunos em cada tema, após apresentação e explicação
sobre as fontes primárias e secundárias, distribua as imagens
selecionadas entre os grupos.
Ao final, peça-lhes que expliquem o motivo das escolhas feitas.
Contextualize e, se possível, tente que eles encontrem a solução
quando a classificação estiver incorreta.
Peça que apontem quais dessas fontes de energia eles podem
encontrar no seu cotidiano. Levante discussões que os instiguem
a pensar sobre isso. Peça-lhes que proponham alternativas para
o uso das energias menos utilizadas pelo homem.
LINDER6580/SXC
Peça aos seus alunos que as dividam em fontes de energia
primária e secundária. Dê um tempo para que eles discutam
em grupo e, em seguida, classifiquem as imagens.
A ideia aqui é aproximar as fontes de energia do dia a dia da turma, estimular a criatividade e o
raciocínio.
Selecione imagens que podem instigar curiosidade e misture as óbvias com outras mais complexas.
Isso tornará a experiência ainda mais divertida.
Como apresentado no Folheto do Aluno e também no site, podemos dividir as fontes de energia em primárias
e secundárias.
Elencamos abaixo algumas atividades para ampliar conhecimentos e aprendizados sobre o tema.
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Atividade:
Energias Renováveis e Não Renováveis
Agora, retome a atividade anterior sobre energias primárias e secundárias. Separe as imagens que retratam as
energias primárias para essa atividade. Desta vez, peça que eles as classifiquem, dividindo por fontes renováveis
e não renováveis.
Peça que reflitam sobre isso. Ajude-os a compreender as diferenças entre as fontes renováveis e as não
renováveis.
Levante novamente uma discussão, desta vez tendo como foco o efeito do esgotamento das fontes não
renováveis.
Por exemplo, se o petróleo está acabando, como os carros movidos a diesel e a gasolina irão se mover? Fale
das alternativas energéticas como biodiesel, álcool e carros movidos a energia solar.
Pergunte-lhes como se sentem e o que pensam a respeito. Ouça atentamente o que eles tem a dizer.
Sugira que pesquisem as fontes geradoras de energia elétrica no Brasil e no seu estado. Como as hidrelétricas
contribuem para o desenvolvimento do país. Peça-lhes ainda para pesquisar formas de economizar energia
elétrica em sua casa e na escola. Em seguida compare com as dicas apresentadas no site do projeto e no
Guia do Aluno que acompanha esse guia.
Proponha que eles façam uma colagem com uma ou mais imagens e montem uma proposta artística
para expressar o efeito do consumo excessivo de energia pelo homem ou ainda peça-lhes que façam uma
colagem que demonstre a diversidade das fontes de energia disponíveis na sua cidade e no país.
NEIL2580/SXC
DICA: Dedicar
maior atenção àquelas
fontes de energia
que certamente
despertarão dúvidas,
como carvão mineral
e gás natural, por
exemplo.
GESINEK/SXC
Depois disso, faça um mosaico que reúna os trabalhos de todos os grupos.
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O impacto das Pipas nas interrupções de fornecimento de energia
Confira as dicas apresentadas no Guia do Aluno. Sugira aos alunos que pesquisem formas de economizar
energia elétrica, água e também alternativas para economizar recursos naturais, adotando novos hábitos de
locomoção e de consumo. Um bom tema para ajudar os alunos a entenderem melhor o impacto de cada um
na vida coletiva a partir do tema do CONCURSO é a questão das pipas e seus impactos no fornecimento de
energia elétrica.
Empinar pipas é uma das brincadeiras favoritas das crianças durante as férias e horários de lazer. É saudável,
lúdico e mágico ver a pipa colorida subir criando interação entre o movimento do homem e do vento. Porém,
esse passatempo pode se tornar perigoso se alguns cuidados não forem tomados.
As pipas e suas rabiolas, muitas vezes cobertas com cerol e outros materiais cortantes, ao prenderem-se nos fios
elétricos, podem provocar o desligamento da rede elétrica no bairro ou mesmo em outros bairros da cidade. O
impacto é considerável, principalmente no período das férias escolares.
Claro que ninguém precisa deixar de empinar pipas, mas conscientizar os alunos e famílias sobre os locais
adequados para a atividade é fundamental.
Proponha aos seus alunos que pesquisem sobre a origem desta brincadeira tão divertida. Onde e quando a
brincadeira de empinar pipas surgiu? Pesquise com eles também sobre artistas que utilizam pipas em suas obras
artísticas. Depois, verifique com eles o impacto das pipas nas interrupções de energia elétrica na sua cidade e
nas cidades próximas. Você poderá convidar alguém da distribuidora de energia
ou da universidade local para uma palestra que enriqueça a pesquisa.
Ao final, proponha que desenvolvam um trabalho artístico inspirado em pipas,
energia elétrica ou energia eólica. Eles poderão ainda criar e construir pipas com
desenhos exclusivos e organizar um passeio ao parque da sua cidade fazendo uma
intervenção urbana e temporária. Uma campanha de conscientização pode ser
organizada junto à comunidade escolar – pais, alunos, educadores – sobre os
perigos de soltar pipas em local próximo à rede elétrica, Mobilize a comunidade e
estimule o exercício da cidadania ambiental!
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Caro educador, você tem à sua disposição um material que traça um paralelo entre a história das diversas
formas de energias e a evolução das formas de arte no mundo. Sugerimos que você proponha alguns trabalhos
a seus alunos, aproveitando essa aproximação.
Em se tratando da educação de crianças, é interessante associar os conteúdos trabalhados a atividades lúdicas,
pois, ao serem entretidas pelo universo criado, elas estabelecem novas conexões e criam com isso novos espaços
de aprendizado. Assim, em vez de apenas receber informações, a criança vivencia os conteúdos tratados. É
por isso que associar o conhecimento adquirido em aula com situações cotidianas é muito importante. O
esforço de aproximação ao universo do aluno expande o conhecimento para além da sala de aula e incentiva o
questionamento e a compreensão das relações estabelecidas em nossa sociedade atual.
O universo artístico, dado o seu potencial de subjetividade, amplia e dinamiza o envolvimento dos alunos com
os temas propostos.
Além das atividades aqui apresentadas, acesse a área Educativo do site e veja outras propostas que relacionam
aspectos de cada tipo de energia com exercícios práticos e sensoriais. No site há tambem uma série de Dicas de
Consumo consciente de energia, para estimular reflexões com seus alunos durante as aulas.
Este material indica uma série de atividades a serem desenvolvidas em sala de aula, que foram pensadas
como sugestões iniciais, exemplos sobre como conectar conhecimento, sentimento e expressão artística. Essas
atividades devem inspirar outras construídas por você, educador, junto com os seus alunos e a partir dos
materiais e repertórios disponíveis.
O desafio proposto neste CONCURSO CULTURAL ENERGIAS DO MUNDO é uma boa oportunidade
para trabalhar um mesmo tema nas diferentes áreas do conhecimento. Assim, informações sobre AS ENERGIAS
DO MUNDO estabelecem-se como eixo temático para explorar diversos conteúdos disciplinares de maneira
criativa e lúdica, aproximando o cotidiano do currículo e criando um ambiente propício à criação e à reflexão
coletiva.
A arte implica na busca de formas de representação e compreensão do tema e deve funcionar como elemento
de integração dos conteúdos assimilados. Talvez, neste momento, seja importante olhar para trabalhos de
artistas que abordaram a mesma temática nas suas obras, para inspirar o desenvolvimento de técnicas ou
habilidades específicas.
Agora, professor, levando em conta tudo o que discutimos e propusemos aqui, pense na sua turma, sua escola,
seu bairro. O que tem e o que falta nesses lugares? Quais são as maiores potencialidades? Imagine algo que todos
gostariam que fosse transformado. Perceba sua comunidade como fonte de dados para o projeto curricular.
Como articular diferentes esferas em prol de benefícios coletivos? Pense de que maneira você e os seus alunos
podem contribuir para ampliar a conscientização da população local sobre as questões ambientais e energéticas.
Boas aulas!
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Vídeo Educativo - Fontes de Pesquisa
Alexandre Orion
Ossário, 2006-2010
Intervenção urbana / Limpeza seletiva da fuligem depositada em túneis
de São Paulo.
Andy Goldsworthy
1) Egg [Ovo de pedra], 2003
Pedra / Imagens extraídas de Forums de La Pierre de Tear <www.pierrede-tear.com> / Foto: [email protected], 2003
3) Why Not Sneeze Rose Sélavy? [Por que não espirrar Rose Sélavy?],
1921
Semi-ready-made: 152 cubos de mármore na forma de cubos de açúcar,
termômetro e um osso de siba numa pequena gaiola de pássaros / 13,5 x
24 x 18,7 cm / Coleção: Arturo Schwartz, Milão. Philadelphia Museum
of Art, Filadélfia. / Imagem extraída de Janis Mink, Duchamp. São
Paulo: Paisagem, 2006
2) Red Leaf Patch [Círculo de folhas], Brough, Cumbria, 1983
Folhas / Imagens extraídas de <www.goldsworthy.cc.gla.ac.uk>,
University of Glasgow, Andy Goldsworthy Digital Catalogue DVD,
Vol. 1, 1976-1986 / Foto: Andy Goldsworthy
4) Belle Haleine, Eau de Violette, 1921
Ready-made assistido: frasco de perfume / 16,3 x 11,2 cm / Coleção
Yves Saint Laurent – Pierre Bergé
Imagem extraída de Janis Mink, Duchamp. São Paulo: Paisagem, 2006
/ Foto: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:BelleHaleineEauDeVoilette.
jpg>
3) Balance Ice Column [Totem de gelo], Helbeck Craggs, Cumbria,
1985
Gelo / Imagens extraídas de <www.goldsworthy.cc.gla.ac.uk>,
University of Glasgow, Andy Goldsworthy Digital Catalogue DVD,
Vol. 1, 1976-1986 / Foto: Andy Goldsworthy
5) Roue de bicyclette [Roda de bicicleta], 1913 [réplica, 1964]
Ready-made: roda de metal, montada sobre banco de madeira pintado
/ 126,3 x 64,1 x 32 cm / Coleção: Arturo Schwartz, Milão. / Imagem
extraída de Jeniffer Mundy, Duchamp, Man Ray, Picabia. Londres: Tate
Publishing, 2008
4) Rivers and Tides: Andy Goldsworthy Working with Time, 2001
Vídeo colorido e sonoro, 90 minutos / Produção de Andy Goldsworthy.
Direção de Thomas Riedelsheimer
6) Trébuchet [Armadilha], 1917 [réplica, 1964]
Ready-made: cabideiro de madeira e metal / 18,9 x 100 x 12 cm /
Coleção: Mary Sisler, Nova Iorque.
Imagem extraída de Jeniffer Mundy, Duchamp, Man Ray, Picabia.
Londres: Tate Publishing, 2008
Frans Krajcberg
Sem título, 1980-2008
Materiais diversos, dimensões variadas / Imagens extraídas de Frans
Krajcberg: Natura (catálogo). São Paulo: MAM-SP, 2008 / Fotos: Frans
Krajcberg
Man Ray
Cadeau [Presente], 1921
Ferro e pregos / 17,8 x 9,4 x 12,6 cm
Coleção Tate, Londres / Imagem extraída de Jeniffer Mundy, Marcel
Duchamp, Man Ray, Picabia. Londres: Tate Publishing, 2008
Marcel Duchamp
1) In Advance of the Broken Arm [Em antecipação ao braço quebrado],
1915
Ready-made assistido: alumínio, chapa de metal e madeira / 121,3 x
35,2 x 8,9 cm / Coleção: Colletion of Soiété Anonyme, 1946. / Imagem
extraída de Janis Mink, Duchamp. São Paulo: Paisagem, 2006
2) A bruit secret [Com ruído escondido], 1916
Ready-made: novelo de lã, chapas de latão, parafusos de metal, tinta e
um objeto desconhecido adicionado por Walter Arensberg / 11,4 x 13
x 13 cm / Coleção: Louise e Walter Aresberg. Philadelphia Museum of
Art, Filadélfia. / Imagem extraída de Janis Mink, Duchamp. São Paulo:
Paisagem, 2006
7) Egouttoir ou Porte-bouteilles [Suporte de garrafas], 1914-1964
Ready-made: suporte de ferro galvanizado para garrafas, original
desaparecido / 59 x 37cm
Coleção: Diana Vierny / Imagem extraída de Janis Mink, Duchamp.
São Paulo: Taschen, 2000 / Foto: <http://copyshopshow.wordpress.
com/category/stuttgart/>
Peter Fischli & David Weiss
1) Die Magd [A moça], 1984-85
Fotografia em cores / 40,2 x 30,1 cm
2) The Car of Evil [O carro do diabo]
Imagem extraída de Peter Fischli, David Weiss, Equilibres. Walther
Konig, 2007 / Foto: Peter Fischli e David Weiss
3) Roped Mountaineers [Montanhistas amarrados], da série Stiller
Nachmittag [Uma tarde tranquila], 1984-85
Fotografia p&b / 40 x 29,8 cm / Coleção Galerie Monika Sprüth,
Colônia
4) Der Lauf der Dinge [O curso das coisas], 1987
Vídeo colorido e sonoro, 30 minutos / Produção e direção de Peter
Fischli e David Weiss. / Distribuição Icarus Films
Ficha Técnica
PROJETO EDUCATIVO
Produção Executiva: Minom Pinho e Jasmin Pinho
Consultoria Arte e Educação: Carlos Barmak e Marisa Szpigel
Produção: Carolina Trevisan
Administrativo: Neide Bispo
GUIA DO EDUCADOR
Textos: Minom Pinho e Tarsila Portella
Revisão: Mirian Paglia Costa e Maria Luísa Souto Xavier
Programação Visual: Minom Pinho, Badah Hernandes e JT Farma
VÍDEOS EDUCATIVOS
Argumento: Carlos Barmak e Minom Pinho
Roteiro: Marco Del Fiol e Jasmin Pinho
Direção: Marco Del Fiol
Animações: Gabriel Duarte
Edição: Cristiane Delfina
Trilha Sonora: Coletivo Navegantes
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AMPLIAÇÃO DE PESQUISA
FILMES:
LIVROS:
Alfabetização ecológica
Autor: CAPRA, Fritjof e outros
Organizadores: STONE, Michael K. e
BARLOW, Zenobia
Editora: Cultrix, 2007
Home: Nosso Planeta, Nossa Casa, de Yann
ARTHUS-BERTRAND, 2009 - Europa Filmes
Avatar, de James Cameron, 2009
Twentieth Century-Fox Film Corporation
Uma história da energia
Autores: HEMERY, Daniel; DEBIER, JeanClaude e DELEAGE, Jean-Paul
Editora: UnB, 1993
Caminhos da educação ambiental - Da forma
à Ação
Organizador: GUIMARAES, Mauro
Editora: Papirus, 3ª ed., 2006
Uma verdade Inconveniente (An Inconvenient
Truth), de Davis Guggenheim, 2006 United
Internacional Pictures UIP
Wall-e, de Andrew Stanton, 2008
Pixar Animation Studios
Krajcberg, o Poeta do Vestígios, de Walter Salles,
1987 - Videofilmes
Como consumir sem descuidar do meio
ambiente
Autor: BERRY, Sian
Editora: Publifolha, 2009
Patrocínio
Apoio
Realização
Parceiros do Projeto
Secretaria Municipal da Educação de Ferraz de Vasconcelos
Secretaria Municipal da Educação de Guarulhos
Secretaria Municipal da Educação de Itaquaquecetuba
Secretaria Municipal da Educação de Mogi das Cruzes
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