Aula do sábado 9
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Aula do sábado 9
AULA 09: IMPULSO E QUANTIDADE DE MOVIMENTO V) COLISÕES I) IMPULSO EXERCÍCIOS 1) (Fatec-SP) Uma esfera se move sobre uma superfície horizontal sem atrito. Num dado instante, sua energia cinética vale 20 J e sua quantidade de movimento tem módulo 20 N · s. Nestas condições, é correto afirmar que sua: A) velocidade vale 1,0 m/s. velocidade vale 10 m/s. massa é de 10 kg. II) QUANTIDADE DE MOVIMENTO B) velocidade vale 5,0 m/s. C) D) massa é de 1,0 kg. E) 2) (UFRN) Na cobrança de uma penalidade máxima em um jogo de futebol, a bola, que está inicialmente parada na marca do pênalti, sai com velocidade de 20 m/s, imediatamente após ser chutada pelo jogador. A massa da bola é 0,45 kg, e o tempo de contato entre o pé do jogador e a bola é 0,25 s. A força média que o pé do jogador aplica sobre a bola, nessa cobrança, é: A) 23 N B) 2,3 N C) 3,6 N D) 36 N E) 40 N 3) (UFPI) Na figura a seguir, o peixe maior, de massa M = 5,0 kg, nada para a direita a uma velocidade v = 1,0 m/s e o peixe menor, de massa m = 1,0 kg, se aproxima dele a uma velocidade u = 8,0 m/s, para a esquerda. III) TEOREMA DO IMPULSO Despreze qualquer efeito de resistência da água. Após engolir o peixe menor, o peixe maior terá uma velocidade: A) de 0,50 m/s, para a esquerda. B) de 1,0 m/s, para a esquerda. C) nula. D) de 0,50 m/s, para a direita. E) de 1,0 m/s, para a direita. GABARITO: 1) E 2) D 3) A IV) CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO 1 AULA 10: ESTÁTICA EXERCÍCIOS A) EQUILÍBRIO DO PONTO MATERIAL 1) (UERJ) Em um pêndulo, um fio de massa desprezível sustenta uma pequena esfera magnetizada de massa igual a 0,01 kg. O sistema encontra-se em estado de equilíbrio, com o fio de sustentação em uma direção perpendicular ao solo. Um ímã, ao ser aproximado do sistema, exerce uma força horizontal sobre a esfera, e o pêndulo alcança um novo estado de equilíbrio, com o fio de sustentação formando um ângulo de 45º com a direção inicial. Admitindo a aceleração da gravidade igual a 10 m×s –2, a magnitude dessa força, em newtons, é igual a: A) 0,1 B) 0,2 C) 1,0 D) 2,0 E) 2,5 2) (FUVEST SP) O guindaste da figura abaixo pesa 50.000 N sem carga e os pontos de apoio de suas rodas no solo horizontal estão em x = 0 e x = –5 m. O centro de massa (CM) do guindaste sem carga está localizado na posição (x = –3 m, y = 2 m). Na situação mostrada na figura, a maior carga P que esse guindaste pode levantar pesa A) 7.000 N B) 50.000 N C) 75.000 N D) 100.000 N E) 150.000 N B) EQUILÍBRIO DO CORPO EXTENSO - Momento de uma força 3) (ENEM-2015) Em um experimento, um professor levou para a sala de aula um saco de arroz, um pedaço de madeira triangular e uma barra de ferro cilíndrica e homogênea. Ele propôs que fizessem a medição da massa da barra utilizando esses objetos. Para isso, os alunos fizeram marcações na barra, dividindo-a em oito partes iguais, e em seguida apoiaram-na sobre a base triangular, com o saco de arroz pendurado em uma de suas extremidades, até atingir a situação de equilíbrio. Nessa situação, qual foi a massa da barra obtida pelos alunos? A) 3,00 kg B) 3,75 kg GABARITO: 1) A 2) C C) 5,00 kg D) 6,00 kg E)15,00 kg 3) E 2 AULA 9 – A POESIA DO ROMANTISMO BRASILEIRO: AS GERAÇÕES ROMÂNTICAS NO BRASIL O Brasil do início do século XIX foi palco de várias transformações que contribuíram de forma decisiva para a formação de uma verdadeira identidade nacional e, consequentemente, uma literatura com características mais brasileiras. A chegada da família real portuguesa em 1808 já era um indício de que aquele seria um século de profundas mudanças na estrutura política, econômica e cultural do país. D. João VI, através de medidas importantes visando o desenvolvimento nacional, abriu os portos para comércio com o mundo, o que significava a fácil entrada de novas tendências culturais, principalmente europeias. Além disso, criou novas escolas, bibliotecas e museus, e deu incentivo à tipografia, que implicou a impressão de livros, até então feitos em Portugal, e a edição de jornais. O eixo político-econômico-cultural do Brasil sai então de Minas Gerais para ganhar as portas da realeza no Rio de Janeiro, onde nasce um público consistente de leitores principalmente formado de mulheres e jovens estudantes, provenientes da classe burguesa em ascensão. O Romantismo no Brasil inicia-se no ano de 1836, tendo como marco inicial a obra Suspiros Poéticos e Saudades, de Gonçalves de Magalhães. Didaticamente, na poesia, dividimos o movimento em três gerações: a primeira, nacionalista; a segunda, conhecida como ‘mal do século’; e a terceira, marcada pelo condoreirismo 1.1 PRIMEIRA GERAÇÃO DO ROMANTISMO A primeira geração, fortemente influenciada pela Independência do Brasil, conquistada em 1822, buscava uma poesia que identificasse o país com suas raízes históricas, linguísticas e culturais, assim como o brasileiro buscava sua própria identidade neste novo Brasil, livre de Portugal. O sentimento de nacionalidade, o patriotismo e o desejo de construir uma arte brasileira propriamente dita, com elementos que remetiam ao passado histórico do país, eram muito fortes nas obras desta geração. Marcada pelo indianismo, a poesia da primeira geração tinha temáticas que remetiam à natureza brasileira, exaltando-a e colocando todos os elementos à altura dela, fazendo comparações e metáforas com todas as riquezas naturais. O ÍNDIO surge como um herói que representa o Brasil e os brasileiros, numa visão de realidade idealizada e subjetiva. 1.2 SEGUNDA GERAÇÃO DO ROMANTISMO A segunda geração traz uma poesia onde o eu-lírico voltase mais para si, afastando-se dos acontecimentos políticos e sociais da época. Com inspiração de Lord Byron, poeta britânico, a poesia da segunda geração tinha em suas temáticas o pessimismo, o apego aos vícios e o foco nos sentimentos, que apareciam de forma exagerada e idealizada na poesia. Também temos o gosto pela noite, a melancolia, o sofrimento, temáticas mórbidas e o medo do amor, este sendo um sentimento idealizado, um devaneio onde existem imagens sensuais e eróticas que nunca são vivenciadas e vistas na realidade do eu-lírico, que vive em meio à solidão, sonhos e idealizações. 1.3 TERCEIRA GERAÇÃO DO ROMANTISMO A terceira geração romântica surge em meados de 60 e dura até o fim do Romantismo, em 1880. Com inspiração em Victor Hugo, esta geração traz uma poesia com foco político e social, marcada pelo momento em que as ideias abolicionistas e republicanas vinham à tona e. o desejo de libertar-se da realidade atrasada do Império era forte. É uma fase que já anuncia a mudança para o Realismo, pois tirava o foco do ‘eu’ e colocava este foco no assunto e na realidade social, trazendo postura crítica e uma poesia liberal ao invés da simples exaltação e estagnação das primeiras gerações que trazia uma poesia exagerada e idealizada demais. EXERCÍCIOS Amar, é não saber, não ter coragem Pra dizer que o amor que em nós sentimos; Temer qu’olhos profanos nos devassem O templo onde a melhor porção da vida Se concentra; onde avaros recatamos Essa fonte de amor, esses tesouros Inesgotáveis d’lusões floridas; Sentir, sem que se veja, a quem se adora, Compreender, sem lhe ouvir, seus pensamentos, Segui-la, sem poder fitar seus olhos, Amá-la, sem ousar dizer que amamos, E, temendo roçar os seus vestidos, Arder por afogá-la em mil abraços: Isso é amor, e desse amor se morre! 1)A característica que situa o fragmento dentro da poética romântica, é: A) Evasão no espaço, transportando o eu-lírico para um lugar ideal, junto à natureza B) Forte subjetivismo, revelando uma visão pessimista da vida C) Idealização do amor, transcendendo os limites da vida física D) Realização de poemas lírico-amorosos, valorizando o idioma nacional E) Idealização da mulher, conduzindo o eu-lírico à depressão 2)Atente para os seguintes fragmentos: “Nas horas tardias que a noite desmaia, Que rolam na praia mil vagas azuis, E a luz cercada de pálida chama Nos mares derrama seu pranto de luz. Eu vi entre os flocos de névoas imensas, Que em grutas extensas se elevam no ar, Um corpo de fada, - serena, dormindo, Tranquila sorrindo num brando sonhar.” É possível reconhecer, nas estrofes acima, um exemplo da corrente romântica, porque: a)- revela uma imagem que evoca a natureza como símbolo de transitoriedade da vida b)- o poeta revela seu amor pela natureza idealizada, tornando-a assim, um elemento expressivo c)- pela focalização da mulher como elemento sublime, agregada à natureza como ser idealizado d)- mostra a natureza como imagem escultural da perfeição e)- focaliza a natureza como apenas um recurso que o poeta transcende, atingindo um nível de espiritualidade plena GABARITO : 1-C ; 2-C ; 3-D 3 AULA 10 – A PROSA DO ROMANTISMO BRASILEIRO: O FOLHETIM E A REPRESENTAÇÃO DO SENTIMENTO BURGUÊS 01) Após a leitura dos textos I e II, podem-se inferir que: A) No período romântico, o termo FOLHETIM servia para designar as narrativas literárias publicadas em série nos jornais e revistas. Neste caso, a publicação de um romance ou novela em folhetim servia, muitas vezes, como meio de divulgação e de lançamento para a publicação em livro. B) C) TIPOS DE FOLHETIM: a tendência do romance romântico D) Há uma certa dissonância entre as atitudes dos dois heróis, visto que, por serem atemporais, não apresentam as mesmas habilidades características em suas épocas históricas Força, coragem e cavalheirismo são atributos tanto de Peri quanto do herói em quadrinho A imagem idealizada do herói, nos dois textos, aponta para uma denúncia, nas entrelinhas, da falta de altruísmo dos personagens mencionados Peri, ao apresentar traços do indianismo romântico, destoa-se, em suas qualidades, da figura do Super-Homem, já que este se apresenta como um herói moderno Peri e Super-Homem se apresentam como heróis problemáticos, visto que sofrem, na luta por ideais utópicos e incompatíveis com suas forças físicas a) Romances românticos urbanos ou de costumes: são aqueles que narram uma história que se passa na cidade do Rio de Janeiro, retratando os costumes da vida na corte. E) b) Romances regionalistas sertanejos São aqueles que retratam os costumes, o modo de falar, pensar e agir do homem interiorano. 02) (ENEM 2009) O SERTÃO E O SERTANEJO c) Romances regionalistas indianistas: é o romance que traz o indígena como protagonista, como herói. d) Romances regionalistas históricos: é um romance onde o autos mistura ficção com fatos reais através de uma pesquisa histórica do Brasil. EXERCÍCIOS Texto 1 Ali começa o sertão chamado bruto. Nesses campos, tão diversos pelo matiz das cores, o capim crescido e ressecado pelo ardor do sol transforma-se em vicejante tapete de relva, quando lavra o incêndio que algum tropeiro, por acaso ou mero desenfado, ateia com uma faúlha do seu isqueiro. Minando à surda na touceira, queda a vívida centelha. Corra daí a instantes qualquer aragem, por débil que seja, e levanta-se a língua de fogo esguia e trêmula, como que a contemplar medrosa e vacilante os espaços imensos que se alongam diante dela. O fogo, detido em pontos, aqui, ali, a consumir com mais lentidão algum estorvo, vai aos poucos morrendo até se extinguir de todo, deixando como sinal da avassaladora passagem o alvacento lençol, que lhe foi seguindo os velozes passos. Por toda a parte melancolia; de todos os lados tétricas perspectivas. É cair, porém, daí a dias copiosa chuva, e parece que uma varinha de fada andou por aqueles sombrios recantos a traçar as pressas jardins encantados e nunca vistos. Entra tudo num trabalho íntimo de espantosa atividade. Transborda a vida. TAUNAY, A. Inocência. São Paulo: Ática 1993 O romance romântico teve fundamental importância na formação da ideia de nação. Considerando o trecho acima, é possível reconhecer que uma das principais e permanentes contribuições do Romantismo para construção da identidade da nação é a a) PLATÃO et FIORIN. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996, p. 174 Texto 2 Peri, julgando sua senhora adormecida, remava docemente para não perturbar o seu repouso; a fadiga começava a vencê-lo; apesar de sua coragem indomável e de sua vontade poderosa, as forças estavam exaustas. Apenas vencedor da luta terrível que travara com o veneno, tinha começado a empresa quase impossível da salvação de sua senhora; havia três dias que seus olhos não se cerravam, que seu espírito não repousava um instante. (ALENCAR, Jose de. O Guarani.). possibilidade de apresentar uma dimensão desconhecida da natureza nacional, marcada pelo subdesenvolvimento e pela falta de perspectiva de renovação. b) consciência da exploração da terra pelos colonizadores e pela classe dominante local, o que coibiu a exploração desenfreada das riquezas naturais do país. c) construção, em linguagem simples, realista e documental, sem fantasia ou exaltação, de uma imagem da terra que revelou o quanto é grandiosa a natureza brasileira. d) expansão dos limites geográficos da terra, que promoveu o sentimento de unidade do território nacional e deu a conhecer os lugares mais distantes do Brasil aos brasileiros. e) valorização da vida urbana e do progresso, em detrimento do interior do Brasil, formulando um conceito de nação centrado nos modelos da nascente burguesia brasileira. GABARITO: 1-B ; 2-D 4 EXERCÌCIOS Aula 9 : A REVOLUÃO INDUSTRUAL série; venda da força de trabalho. 1)” A prosperidade induzida pela emergência das máquinas de tear escondia uma acentuada perda de prestígio. Foi nessa idade de ouro que os artesãos, ou os tecelões temporários, passaram a ser denominados, de modo genérico, tecelões de teares manuais. Exceto em alguns ramos especializados, os velhos artesãos foram colocados lado a lado com novos imigrantes, enquanto pequenos fazendeirostecelões abandonaram suas pequenas propriedades para se concentrar na atividade de tecer. Reduzidos à completa dependência dos teares mecanizados ou dos fornecedores de matéria-prima, os tecelões ficaram expostos a sucessivas reduções dos rendimentos.”. Com a mudança tecnológica ocorrida durante a Revolução Industrial, a forma de trabalhar alterou-se por que II. Causas gerais: Inglaterra como berço da Revolução Industrial A) a invenção do tear propiciou o surgimento de novas relações sociais. - Fim do absolutismo na Inglaterra (Revoluções Puritana e Gloriosa, B) os tecelões mais hábeis prevaleceram sobre os inexperientes. século XVII) C) os novos teares exigiam treinamento especializado para serem operados. I. Etapas do processo produtivo: - Artesanal: o produtor possui os meios de produção ( instalações, ferramentas e matérias primas); atividade manual; produção familiar; todas as etapas com o artesão. - Manufatura: divisão do trabalho; trabalho assalariado; aumento da produtividade. - Maquinofatura: surgimento das fábricas; mecanização; produção em - Acumulação de capitais -70% do carvão utilizado na Europa produzido pela Inglaterra -Mão de obra de reserva (resultante do êxodo rural provocado, em grande parte, pelos “cercamentos”) -Política governamental destinada a baratear a mão de obra (workhouses) III. Características da primeira fase da Revolução Industrial (17591860): - Uso do ferro e do vapor (energia básica) - Inglaterra como única potência industrial -Ausência de direitos trabalhistas ( exploração do proletariado) -Destaque para os setores têxtil, siderúrgico e agrícola -Localização: Europa Ocidental (Inglaterra, Países Baixos e França) IV. Características da segunda fase da Revolução Industrial (século XIX): - Uso do aço, petróleo e eletricidade -Destaque para os setores da petroquímica, metalurgia e automobilístico D) os artesãos, no período anterior, combinavam a tecelagem com o cultivo de subsistência. E) os trabalhadores não especializados se apropriaram dos lugares dos antigos artesãos nas fábricas. 2) Até o século XVII, as paisagens rurais eram marcadas por atividades rudimentares e de baixa produtividade. A partir da Revolução Industrial, porém, sobretudo com o advento da revolução tecnológica, houve um desenvolvimento contínuo do setor agropecuário. São, portanto, observadas consequências econômicas, sociais e ambientais interrelacionadas no período posterior à Revolução Industrial, as quais incluem A) a erradicação da fome no mundo. B) o aumento das áreas rurais e a diminuição das áreas urbanas. C) a maior demanda por recursos naturais, entre os quais os recursos energéticos. D) a menor necessidade de utilização de adubos e corretivos na agricultura. E) o contínuo aumento da oferta de emprego no setor primário da economia, em face da mecanização. -Localização: Europa, EUA (depois da Guerra de Secessão) e Japão (Revolução Meiji) 3) A consolidação do processo de industrialização na Inglaterra, ocorrida na primeira metade do século XIX, relaciona-se corretamente com a (o): V. Consequências gerais: A) extinção do processo de cercamento dos campos ("enclosures"). - Urbanização e impacto ambiental B) supremacia da ideologia liberal. - Difusão do liberalismo econômico (Adam Smith) C) fortalecimento da produção através das corporações de ofício. -Surgimento da burguesia industrial e do proletariado D) surgimento do capitalismo financeiro e oligopolista. -Crescimento dos mercados consumidores (neocolonialismo, E) êxodo da mão de obra especializada das cidades para o campo. século XIX) -Teorias contrárias ao capitalismo (socialismo e anarquismo) Gabarito: 1D/ 2 C/ 3B - Lutas operárias: ludismo, cartismo 5 Aula 10 : A REVOLUÇÃO AMERICANA As colônias inglesas na América (hoje EUA) foram pioneiras na conquista de sua emancipação política. A Revolução Americana de 4 de julho de 1776, inspirada nos ideais iluministas, influenciou significativamente o processo de independência de outras colônias americanas. No Brasil, por exemplo, a Inconfidência Mineira (1789) teve clara inspiração na independência dos EUA. A primeira Constituição escrita, redigida por Thomas Jefferson e promulgada em 1787, resultou desse processo revolucionário e consagrou princípios que alicerçam as Repúblicas contemporâneas a exemplo do federalismo, divisão de poderes e sufrágio universal. - CAUSAS: A vitória inglesa na Guerra dos Sete anos ( disputa do atual Canadá entre Inglaterra e França) levou a colonização inglesa na América do Norte até o Mississipi. Os colonos pretendiam ocupar as áreas recémconquistadas, mas a Coroa não permitiu para que o comércio de peles, monopólio real, não fosse afetado. Além disso, para compensar os gastos com a Guerra contra a França, profundamente subversivas para a época, afirmavam a igualdade dos homens e apregoavam como seus direitos inalienáveis: o direito à vida, à liberdade e à busca da felicidade. Afirmavam que o poder dos governantes, aos quais cabia a defesa daqueles direitos, derivava dos governados. Esses conceitos revolucionários que ecoavam o Iluminismo foram retomados com maior vigor e amplitude treze anos mais tarde, em 1789, na França. Considerando o texto acima, acerca da independência dos EUA e da Revolução Francesa, assinale a opção correta. A) A independência dos EUA e a Revolução Francesa integravam o mesmo contexto histórico, mas se baseavam em princípios e ideais opostos. B) O processo revolucionário francês identificou-se com o movimento de independência norte-americana no apoio ao absolutismo esclarecido. C) Tanto nos EUA quanto na França, as teses iluministas sustentavam a luta pelo reconhecimento dos direitos considerados essenciais à dignidade humana. D) Por ter sido pioneira, a Revolução Francesa exerceu forte influência no desencadeamento da independência norte americana. E) Ao romper o Pacto Colonial, a Revolução Francesa abriu o caminho para as independências das colônias ibéricas situadas na América. - Lei do Açúcar (1764): tarifa alfandegária sobre a importação do 2) Uma forma de arrecadação de imposto e de censura foi imposta pela metrópole inglesa aos colonos das Treze Colônias, em 1765, através da(s): açúcar A) leis denominadas, pelos colonos, intoleráveis; - Lei do Selo (1765): todos os impressos precisavam ter o selo real B) Lei do Selo; -Lei Townshend (1767): taxas sobre importações diversas C) Lei Townshend; - Lei do Chá (1773): o comércio do chá passou a ser monopólio da D) criação de um tribunal metropolitano de averiguação de preços e documentos na colônia. a Inglaterra decretou pesados impostos sobre a economia colonial: Companhia das Índias Orientais inglesa E) permissão de circulação exclusiva de jornais ingleses metropolitanos. - As reações coloniais levaram a Inglaterra a decretar, em 1773 as “leis intoleráveis” como a ocupação militar do principal porto (Boston) em represália a um ato de sabotagem contra navio da Cia. Das Índias. - A cidade de Filadélfia foi palco, em 1774, de um Congresso continental reunindo representantes de todas as colônias e ali se decidiu que o compromisso com a liberdade das colônias teria que ser preservado. No segundo Congresso de Filadélfia (1776), como resposta à 3) A Declaração de Independência das 13 Colônias Inglesas da América do Norte, em 4 de julho de 1776, da qual Thomas Jefferson foi relator, consagrou, em seu texto, o princípio do (a) A) direito de reação à tirania, inspirado em Locke. B) negação do contrato social, nos termos expostos por Rousseau. C) separação da Igreja do Estado, conforme o pensamento de Mably. repressão metropolitana diante das crescentes agitações coloniais, D) ilustração monárquica, defendido por Diderot. proclamou-se a independência. No dia 4 de julho, foi aprovada a E) utilitarismo, preconizado por Benthan, Mill e William James. Declaração de Independência. - Em 1783, depois de uma guerra em que a França esteve ao lado dos Gabarito: 1C - 2B- 3A colonos dando suporte militar, a Inglaterra reconheceu através do Tratado de Paris a emancipação das colônias. Nasciam os Estados Unidos da América. EXERCÍCIOS 1) Em 4 de julho de 1776, as treze colônias que vieram inicialmente a constituir os Estados Unidos da América (EUA) declaravam sua independência e justificavam a ruptura do Pacto Colonial. Em palavras 6 AULA 9 – PROBLEMAS AMBIENTAIS O Planeta Terra enfrenta hoje os desafios relacionados ao aumento da população mundial e a crescente industrialização. O padrão histórico de consumo e industrialização causou alterações significativas sobre o meio ambiente. Entre as alterações ambientais, destacamos: Efeito Estufa: _________________________________________ _________________________________________________________ A emissão de gases do efeito estufa (GEE) reflete, essencialmente, o nível de industrialização e o modelo energético das economias nacionais. Os países mais pobres apresentam baixo consumo per capita de energia e relativamente pouca atividade industrial e, por isso têm menor emissão dos GEE. Principais EXERCÍCIOS 01. (ENEM – 2012) Devido ao aquecimento global e à consequente diminuição da cobertura de gelo no Ártico, aumenta a distância que os ursos polares precisam nadar para encontrar alimentos. Apesar de exímios nadadores, eles acabam morrendo afogados devido ao cansaço. A situação descrita acima A - enfoca o problema da interrupção da cadeia alimentar, o qual decorre das variações climáticas. B alerta para prejuízos que o aquecimento global pode acarretar à biodiversidade no Ártico. C - ressalta que o aumento da temperatura decorrente de mudanças climáticas permite o surgimento de novas espécies. D - mostra a importância das características das zonas frias para a manutenção de outros biomas na Terra. E - evidencia a autonomia dos seres vivos em relação ao habitat, visto que eles se adaptam rapidamente às mudanças nas condições climáticas GEE:________________________________________________ 02. Camada de Ozônio: Em volta da Terra há uma frágil camada de um gás chamado ozônio (O3), que protege animais, plantas e seres humanos dos raios ultravioleta emitidos pelo Sol. Na superfície terrestre, o ozônio contribui para agravar a poluição do ar das cidades. Mas, nas alturas da estratosfera (entre 25 e 30 km acima da superfície), é um filtro a favor da vida. Sem ele, os raios ultravioleta poderiam aniquilar todas as formas de vida no planeta. De acordo com a charge: A - A camada de ozônio (O3) age como um verdadeiro "filtro solar", protegendo a superfície e o interior do planeta da radiação ultravioleta emitida pelo sol. B - A destruição da camada de ozônio é consequência da liberação de gases do tipo CFCs (clorofluorcarbonos) para a atmosfera, o que facilita a passagem da radiação infravermelha. C - A alta incidência de radiação ultravioleta, através dos "buracos" na camada de ozônio, leva ao aumento dos casos de câncer de pele e cegueira em pessoas, animais e vegetais. D – Na superfície terrestre, o ozônio contribui para agravar a poluição do ar das cidades. Mas, nas alturas da estratosfera (entre 25 e 30 km acima da superfície), é um filtro a favor da vida. Fonte: www.notapositiva.com E - Os seres humanos são os únicos atingidos pelos raios ultravioleta. Todos as formas de vida, inclusive plantas e outros animais, não sofrem danos. Gabarito: 1 – B / 2 - D 7 EXERCÍCIOS AULA 10 – Indivíduo e Sociedade O conceito de sociedade faz referência a um conjunto de pessoas que vivem juntas e que compartilham uma cultura, uma língua, noções sobre o bem e o mal, sobre beleza e regras de convivência. Portanto, uma sociedade humana é um coletivo de cidadãos de um país, sujeitos à mesma autoridade política, às mesmas leis e normas de conduta, organizados socialmente e governados por entidades que zelam pelo bem-estar desse grupo. Sociólogos Clássicos ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ O conceito de indivíduo, faz referência a cada pessoa que faz parte da sociedade, reconhecendo que todos têm liberdade para decidir sobre suas ações, assim como têm o conhecimento sobre as coisas que fazem. Para ampliar o conhecimento podemos ainda definir indivíduo como: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Para a convivência harmoniosa entre indivíduos é preciso que exista o processo de socialização que tem um caráter de longo prazo e denomina todas as experiências de nossas vidas. Por exemplo, um pai vê seu filho desperdiçando água ao tomar banho, ele explica que não pode ficar brincando no chuveiro, pois gasta muita água e o mundo está com pouca água potável. O exemplo citado também é realizado pelas instituições sociais como: ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 01. (UNB – Adaptada) Assinale a opção correta a respeito de instituição social. A - É um sistema complexo e organizado de relações sociais relativamente permanentes, que incorpora valores e procedimentos comuns e atende a certas necessidades básicas da sociedade. Nas instituições sociais, as atividades não são rotineiras e previsíveis e as relações entre os membros tendem a uma não padronização. B - O poder coercitivo de uma instituição está no fato de que a sua existência depende da vontade dos indivíduos: basta esquecer suas regras ou tentar mudá-las para perceber a sua força. C - A institucionalização é o processo pelo qual certas atividades adquirem padrões e rotinas, e são esperadas e aprovadas para atingir objetivos considerados importantes. Um papel é dito institucionalizado quando foi padronizado, aprovado e esperado. D - As instituições não tendem a regulamentar e a controlar o comportamento dos indivíduos. Como elas incorporam as expectativas aceitas pela sociedade, qualquer desvio dessas expectativas pode sofrer punição ou exposição a constrangimentos. E – O aprendizado relacionado a convivência dos colegas de trabalho, dos amigos da escola, dos professores, dos familiares, não está ligado as instituições sociais. 02. Leia o texto a seguir: Estado e Violência Sinto no meu corpo A dor que angustia A lei ao meu redor A lei que eu não queria Estado violência Estado hipocrisia A lei que não é minha A lei que eu não queria (...) (TITÃS. Estado e violência. In: Cabeça dinossauro. [S.L] WEA, 1986, l CD (ca. 35' 97"). Faixa 5 (3'07"). Letra da música Estada Violência", dos Titãs, revela a percepção dos autores sobre a relação entre o indivíduo e o poder do Estado. Sobre a canção, é correto afirmar: a) Mostra um indivíduo satisfeito com a situação e que apóia o regime político instituído. b) Representa um regime democrático em que o indivíduo participa livremente da elaboração das leis. c) Descreve uma situação em que inexistem conflitos entre o Estado e o indivíduo. d) Relata os sentimentos de um indivíduo alienado e indiferente à forma como o Estado elabora suas leis. e) Apresenta um indivíduo para quem o Estado é autoritário, violento, e indiferente a sua vontade. Gabarito: 01 – C / 02 - E 8