Ensinar aprender

4
Ensinare
aprender
ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Ge ogr afia
CADERNO
DO PROFESSOR
CADERNO
DO ALUNO
D O 6 o AO 9 o A N O
Capas3e4modulos.indd 13
30/09/2010 13:18:06
CARLOS HENRIQUE AMORIM
Governador do Estado
SUZANA SALAZAR DE FREITAS MORAES
Secretária da Educação e Cultura
NORANEY DE FÁTIMA FERNANDES DE CASTRO
Subsecretária
DANIEL RODRIGUES
Diretor de Gabinete
ALESSANDRA DE FÁTIMA CAMARGO PEREIRA
Superintendente de Educação
WANESSA QUINTANILHA DE OLIVEIRA CAVALCANTE
Diretora do Ensino Fundamental
MARIA LUCIA BATISTA ROCHA
RUTH DA SILVA CASTRO
Equipe Técnica do Programa
2
Caros Estudantes
A última etapa do projeto de Aceleração da Aprendizagem do 6° ao 9°
ano se encerra com o estudo deste volume 4.
Seus professores vão continuar propondo situações de aprendizagem e
sua participação é muito importante, pois você vai se apropriar de mais
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes favoráveis ao exercício
da cidadania.
Os que freqüentam regularmente e se empenham no trabalho, certamente
já progrediram e apresentam muitas diferenças em relação ao ponto em
que estavam no início do projeto.
Isso irá garantir a continuidade dos estudos nesta etapa e nas próximas
da sua ­escolaridade.
Sucesso nessa caminhada!
3
Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária - CENPEC
www.cenpec.org.br
Presidente do Conselho de Administração
Maria Alice Setubal
Superintendente
Maria do Carmo Brant de Carvalho
Coordenadora Técnica
Maria Amábile Mansutti
Gerente de Projetos Locais
Claudia Maria Micheluci Petri
Ensinar e Aprender
Edição Revista e Ampliada para o Estado do Tocantins, 2010
Coordenação de projeto
Regina Inês Villas Bôas Estima/Maria de Lurdes Roque
Comissão editorial
Anna Helena Altenfelder
Eloisa Barbosa de Oliveira De Blasis
Zoraide Faustinoni da Silva
Autores
Adriano Picarelli (Geografia)
Adriano Vieira (Educação Física)
Conceição Cabrini
América dos Anjos Costa Marinho (Língua Portuguesa)
Edna Aoki
Laércio de Moura Jorge (Educação Física)
Elisabeth Barolli
Luiza Esmeralda Faustinoni (Língua Inglesa)
Ivone Almeida (Educação Física)
Maria Alice M.O. Armelin (Língua Portuguesa)
Marilda Ferraz Ribeiro de Moraes
Maria Ignez de Souza Vieira Diniz (Matemática)
Maria Izabel Iorio Soncini (Ciências)
Maria Terezinha Teles Guerra (Arte)
Ronilde Rocha Machado (História)
Leitura Crítica
Meyri Venci Chieffi
Silvia Longato
Maria José Reginato
Preparação de texto
Carlos Eduardo Matos, Luiz Carlos Pizarro Marin e Simone Zaccarias
Edição original para o Estado do Paraná, 1998
Coordenação do projeto
Maria Silvia Bonini Tararan
Assessoria pedagógica
Maria das Mercês Ferreira Sampaio
Autores
América dos Anjos Costa Marinho (Língua Maria José Reginato Ribeiro (Organização Portuguesa) didática) Conceição
Aparecida Cabrini (História) Marilda Ferraz Ribeiro de Moraes (organização Elizabeth Auricchio de Carvalho (Geografia)
didática) Elizabeth Barolli (Ciências) Meyri Venci Chieffi (Organização didática) Kátia Cristina Stocco Smole (Matemática) Ronilde Rocha Machado (História) Maria Alice M.O. Armelin (Língua Portuguesa) Rosangela Doin de Almeida
(Geografia) Maria Ignez de Souza Vieira Diniz (Matemática) Zoraide Faustinoni da Silva (Organização Maria Izabel Iorio
Soncini (Ciências) didática)
Edição
Tina Amado
4
FICHAS
INDIVIDUAIS
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 1
Trabalhando com o atlas geográfico
Para realizar os próximos estudos de Geografia, você deverá usar diversos mapas, vários deles presentes nos
atlas escolares. Esta atividade ajudará você e seus colegas a conhecer melhor os atlas.
Trabalhe sem se preocupar com anotações: de início elas não serão necessárias.
„„ Uma maneira de “entrar” num atlas (como em todos os livros) é por meio do índice. Note que o índice está dividido em seções, cujos títulos vêm escritos em letra maiúscula e em negrito. Encontre o índice do atlas com o qual
você está trabalhando. Note que o índice sempre informa o título dos mapas e as páginas onde estão.
yy o índice de seu atlas está dividido em algumas partes ou seções ? Que partes são essas?
yy escolha uma dessas partes e observe atentamente os mapas que ela contém e o que esses mapas representam:
„„ O atlas com que você está trabalhando começa com planisférios ou com mapas do Brasil? Que ideia está
presente nessa forma de organização do atlas? O atlas poderia ser organizado de outra maneira?
„„ Abra o atlas na página do planisfério político. O que esse mapa representa e como representa?
yy os limites dos territórios dos países são sempre os mesmos ou eles podem sofrer mudanças? Você
conhece exemplos de mudanças? Por que elas ocorreram?
„„ Observe a parte dos mapas do Brasil. O que esses mapas representam e como representam?
„„ No atlas existem mapas políticos das regiões brasileiras ou mesmo dos estados?
„„ Em qual mapa político há mais detalhes sobre o estado onde você mora? Sua cidade está representada
nesse mapa? Se não está, por que será que isso ocorre?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 1 VERSO
„„ Agora, vamos propor algo diferente. Você e seus colegas precisarão de cinco atlas iguais. Coloquem os
atlas lado a lado,o primeiro (à esquerda) aberto na página do planisfério político. O segundo aberto na
página do mapa político da América. O terceiro na página do mapa político da América do Sul. O quarto
na página do mapa político do Brasil. E o quinto atlas aberto na página do mapa político da região ou
estado onde você vive.
yy Observando esses mapas, do planisfério político para o mapa político de sua região, o que você nota
que acontece:
a) com a área representada nos mapas:
b) com os detalhes representados nos mapas:
„„ Nas próximas atividades, você estudará o mundo de hoje e uma série de relações que ocorrem em nível
internacional; então, que parte do atlas será mais utilizada?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 2
Urbanização e grandes cidades no mundo de hoje
„„ Nesta ficha, você estudará a distribuição da população dos países (em termos de sua maior concentração na
cidade ou no campo) e também a das grandes cidades no mundo.
1. Observe num atlas o planisfério que representa a taxa
de urbanização dos países. Leia o título e a legenda,
olhe o planisfério de forma geral. Que informações
você pode conseguir? Como essas informações estão
representadas?
4. De acordo com o que você estudou sobre migração,
a passagem de população predominantemente rural
para urbana está. historicamente associada a um
processo econômico-social: qual é ele?
2. Identifique as áreas onde mais da metade da
população ainda vive no campo (onde a taxa de
urbanização é menor do que 50%):
5. Faça uma pesquisa na internet sobre quais são
as cidades mais populosas da Terra. As cidades
mais populosas aparecem apenas nas áreas (países,
continentes) com taxas mais altas de urbanização?
Cite exemplos que justifiquem sua resposta.
3. Faça o mesmo para as áreas onde a maior parte da
população vive nas cidades. Você consegue identificar
dois conjuntos espaciais, nesse mapa, um com tons
mais escuros e outro com tons mais claros? Em
relação à urbanização, o que significam esses tons e
onde se concentram?
6. Procure no atlas, planisférios que representam taxas
como as de alfabetização, natalidade ou crescimento
natural. Que relações você vê entre a taxa de
urbanização e essas outras taxas?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 2 VERSO
„„ Leia o texto abaixo para saber um pouco mais sobre as grandes cidades e as metrópoles.
Grandes cidades como São Paulo, Rio de Janeiro,
Cidade do México, Nova Iorque, Londres, Paris,
Xangai, Pequim, Tóquio são as chamadas metrópoles, ou seja, cidades em geral populosas, onde estão
localizadas sedes das grandes empresas, dos grandes
bancos, de importantes instituições do Estado, enfim,
centros de decisão. Assim, as metrópoles mundiais
influenciam espaços mais amplos.
Essas cidades são equipadas com eficientes sistemas
de comunicação através dos quais mantêm intensos
contatos entre si e também com outras cidades do
próprio país e de diferentes partes do mundo.
Nas metrópoles concentram-se grandes institutos de
pesquisa, universidades, bolsas de valores e serviços
especializados e sofisticados, não encontrados em
outras cidades, como por exemplo determinados tipos de serviços médicos, que exigem aparelhos caros (de tecnologias modernas) e profissionais muito
especializados. Serviços gráficos sofisticados e empresas de assessoria de alto nível também são encontrados apenas nas metrópoles
Casas de espetáculos e teatros, funcionando regularmente e abrigando manifestações artísticas de
vanguarda (de todo o mundo) também são características dessas cidades.
As principais agências de informação, as emissoras
de televisão e os grandes jornais e revistas estão sediados nas metrópoles, a partir das quais exercem
influência sobre espaços mais amplos.
Por atraírem pessoas de diversas partes do país ou
então de todo o globo, as metrópoles podem ser
consideradas grandes “caldeirões”, nos quais diversos modos de vida se misturam, resultando daí uma
grande diversidade de manifestações culturais.
Por outro lado, nem todos podem usufruir dos serviços, dos espaços dessas cidades, principalmente nos
países onde há grandes desigualdades sociais, como
é o caso do Brasil. Na metrópole paulistana, por
exemplo, apenas uma pequena parte da população
usufrui dos museus, cinemas, teatros, concentrados
em sua região central e muito caros para a maioria da população trabalhadora. Assim a metrópole
é também um espaço onde as desigualdades sociais
ficam mais visíveis e se manifestam de modo mais
chocante.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 3
Um mundo desigual
„„ Você vai fazer um estudo de dados econômicos e sociais do mundo, através de alguns planisférios de um
atlas para caracterizar as desigualdades existentes entre os países.
1. Trabalhe com um planisfério que represente o PIB 4. Que relações você vê entre o PIB, a urbanização e
dos países, outro que represente a urbanização e outro a alfabetização?
que apresente informações sobre alfabetização ou algum outro indicador socioeconômico.
5. A partir das observações que fez, você consegue
dizer onde estão os países mais desenvolvidos em ter2. De início observe o planisfério do PIB dos países. mos socioeconômicos ?
Onde aparecem os valores mais elevados? E os mais
baixos? Qual é a situação do Brasil ?
3. Que relação você percebe entre o PIB e a urbanização?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 3 VERSO
„„ Seu (Sua) professor(a) vai apresentar para a turma a conhecida divisão Norte-Sul, que destaca a desigualdade entre países e regiões do mundo
Concluindo este estudo de regionalização, explique em um pequeno texto o que você entendeu sobre a divisão Norte-Sul. Para isso, indique as diferenças entre os países do Norte e do Sul, retomando índices como os
de urbanização, alfabetização e PIB.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 4
Conhecendo empresas multinacionais – 1
Você sabe o que são empresas multinacionais? Esse conhecimento é fundamental para entender o mundo
de hoje, com suas relações econômicas e sociais. Ao realizar os estudos aqui propostos, você aprenderá um
pouco sobre elas: o poder econômico que possuem e sua forma de atuação.
„„ Observe a tabela abaixo, começando pelo título.
Multinacionais: as 30 maiores empresas do mundo por vendas - 1990
Posição
Empresa
País de origem (sede)
Ramo
01
General Motors
EUA
Automobilístico
125,126
02
Royal Dutch/Shell Group
Holanda/Grã-Bretanha
Petróleo
107,203
03
Exxon
EUA
Petróleo
105,885
04
Ford Motor
EUA
Automobilístico
98,274
05
IBM
EUA
Informática
69,018
06
Toyota Motor
Japão
Automobilístico
64,516
07
IRI
Itália
Metalúrgico
61,433
08
British Petroleum
Grã-Bretanha
Petróleo
59,540
09
Mobil
EUA
Petróleo
58,770
10
General Eletric
EUA
Eletroeletrônico
58,414
11
Oaimler-Benz
Alemanha
Automobilístico
54,259
12
Hitachi
Japão
Eletrônico
50,865
13
Fiat
Itália
Automobilístico
47,751
14
Samsung
Coréia do Sul
Eletrônico
45,042
15
Philip Morris
EUA
Fumo
44,323
16
Volkswagen
Alemanhã
Automobilístico
43,710
17
Matsushita
Japão
Eletrônico
43,516
18
ENI
Itália
Petróleo
41,761
19
Texaco
EUA
Petróleo
41,245
20
Nissan Motor
Japão
Automobilístico
40,217
21
Unilever
Grã-Bretanha/Holanda
Alimentício
39,971
22
E. I. Du Pont de Nemours
EUA
Químico
39,839
23
Chevron
EUA
Petróleo
39,262
24
Siemens
Alemanha
Eletrônico
39,227
25
Nestlé
Suíça
Alimentício
33,359
26
Elf Aquitaine
França
Petróleo
32,939
27
Chrysler
EUA
Automobilístico
30,868
28
Philips
Groei lampenfabrieken
Holanda
Eletrônico
30,865
29
Toshiba
Japão
Eletrônico
30,181
30
Renault
França
Automobilístico
30,049
Fonte: ROSS, J. L. S. (Org). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 1996. p.252
Vendas (US$ bilhão)
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 4 VERSO
nosso país são empresas desse grupo tanto a Gessy Lever do Brasil Ltda. quanto a Elida Gibbs, por
yy Quantas das trinta maiores empresas multina- exemplo. Procure os produtos nas seções de limpeza,
cionais têm sua sede:
higiene, cosméticos, enlatados, laticínios e conservas (leia as informaçõesdas embalagens desta últi
na Europa,
ma seção; você terá uma surpresa, descobrindo outra
nos EUA,
empresa do grupo Unilever).
no Japão,
Anote os nomes dos produtos, das empresas e das
na Coreia do Sul,
­cidades onde estão localizadas as respectivas fábricas.
Traga as informações para a classe a fim de ­organizá‑las
yy De acordo com a divisão Norte-Sul, que você e discuti-las com todos.
já estudou, onde se localizam as sedes das 30
4. Observe bem as informações da pesquisa. Por que
maiores empresa rnultinacionais?
você acha que o grupo Unilever fabrica produtos tão
yy Quantas empresas há em cada ramo de atividadiferentes (sabonete,creme dental,alimentos) e ainda
de da tabela? Que ramos se destacam?
tem várias marcas de um mesmo produto, por exem2. Agora. você vai saber um pouco mais sobre uma plo sabonetes Dove, LUX, Rexona?
das 30 maiores rnultinacionais, a Unilever (21ª da
tabela). Comece lendo as informações que vêm na 5. A partir do que você estudou nesta atividade, faça uma
caixa do sabonete Dove, um dos produtos desse gru- lista de algumas características das multinacionais.
po. O que você observa?
1. Agora responda.
3. Com os colegas de grupo, pesquise. em supermercados produtos de empresas do grupo Unilever. Em
Fabricado por Lever GmbH. Rhenaniastrasse 76-102, 68219 Mannheim. Germany e Importado / Distribuído por:
U. de A. S.A. Fraga 1163, Bs. As, Argentina Res. M.S.A.S. 337/92, Legajo 730
INDÚSTRIAS GESSY LEVER LTDA, Av. Alexandre Colares. 1116.
SP, SP. Brasil. CEP 05106-000, CGC 61.068.276/0072-90, MS 2.0006.0353
LEVER CHILE S.A. Carrascal 3551, Santiago, Chile
INDUSTRIAS UNISOLA SA Apdo. Postal 1282, San Salvador, El Salvador, Centro América
UNILEVER PANAMA. S.A. Apdo. 813-0692. Plaza Tocúmen, Panamá, Rep. de Panamá
SUDY LEVER S.A. Treinta y Tres 1269, Telf. 96.03.09, Montevideo, Uruguay, M.S.P 219-7056 ET
UNILEVER ANDINA S.A. Colombia A.A. 4329, Santafé de Bogotá, Reg. C-2586. Venezuela Apdo.
47, Guacara, Carabobo. RÉG MSAS PC-C9251 SNM 83977
POND’S DE MÉXICO, S.A. DE C.V., Calle 21-E No 1 CIVAC, MOR., México - R.F.C. PME - 670605MS9
O Grupo Unilever é formado por mais de 70 empresas e realiza negócios em 80 países. Seus escritórios centrais estão em Londres (Inglaterra) e Roterdã (Holanda).
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 5
Conhecendo empresas multinacionais – 2
„„ Nesta ficha, você estudará um pouco mais sobre as multinacionais. Observe o mapa que representa a distribuição mundial das fábricas da empresa Philips.
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
Fonte: Benejam et al, 1990. r.112 3
Distribuição no mundo das fábricas da Philips
OCEANO
ÍNDICO
N
O
L
S
0
2 000
4 000 km
1 cm = 2 000 km
Os países indicados no mapa estão relacionados na Pagamento pela hora de trabalho nas fábricas da
tabela ao lado.
Philips. 1979 (França = base 100)
„„ O que você pode dizer sobre essa distribuição?
E com relação à linha Norte-Sul, como estão
distribuídas as unidades da Philips?
„„ Agora, observe o gráfico que mostra quanto se
pagava pela hora de trabalho nas filiais do grupo
Philips, em 1979.
O que você pode dizer sobre os salários pagos pela
Philips em suas filiais?
yy Entre os países do Norte existem grandes
diferenças salariais? Dê exemplos que justifiquem sua resposta.
yy As diferenças salariais ajudam a entender a distribuição dessas fábricas no mundo? Comente.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 5 VERSO
Fome: Hagnerelle & Reineri, sd, p.21 (simplificado)
„„ Agora, observe o mapa que indica o fluxo mundial de produtos manufaturados e responda:
N
O
L
S
0
2 000
4 000 km
1 cm = 2 000 km
Os principais fluxos do comércio de manufaturados
ocorrem entre os próprios países: do Norte, entre os
do Norte e os do Sul ou entre os países do Sul?
yy Que relação você vê entre os principais fluxos
desses produtos e a distribuição geográfica das
multinacionais?
yy além disso, procuram usufruir de incentivos
oferecidos por governos que querem atrair novas fábricas para gerar empregos; esses incentivos podem ser empréstimos a juros favoráveis, isenção de impostos etc; e
yy instalar fábricas em países que fazem parte
de determinados blocos econômicos ou seja,
„„ Agora leia:
conjuntos de países que, através de acordos,
favorecem empresas que tenham fábricas insPor que as empresas multinacionais distribuem
taladas em seus territórios.
suas fábricas por muitos países?
Porque, para garantir seus lucros, elas buscam cada As multinacionais tendem a localizar nos países do
Sul etapas do processo produtivo que exigem trabavez mais:
lho não-qualificado, que é muito mais barato nesses
países do que nos do Norte; e tendem a concentrar
yy ampliar o mercado para seus produtos;
nestes últimos a produção que exige mão de obra esyy evitar prejuízos maiores: quando a economia de pecializada.
um país vai mal; as perdas temporárias em um
país podem ser compensadas pelos grandes „„ Para concluir, faça um pequeno texto resumindo
as características das multinacionais estudadas
lucros em outro;
nesta ficha.
yy controlar tanto a exploração de matérias-primas
(que só existem em determinados países) quanto
as primeiras etapas de sua transformação;
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 6
Globalização: textos
„„ Estes são os textos que você deve ler para realizar as atividades propostas na Ficha E.
Texto 1
Globalização: O que é?
Adriano Picarelli
interesses econômicos e não se preocupam com as
consequências sociais de suas ações.
Se você se lembrar que os videoclipes e filmes americanos
são vistos em todo o planeta e pensar nas transformações
culturais que eles provocam, será fácil entender que a
globalização é também um processo cultural. No entanto, existem movimentos nacionalistas, artísticos, religiosos que se opõem à uniformização.
A globalização é um processo histórico recente ligado ao desenvolvimento das rnultinacionais após
a II Guerra Mundial. Esse processo acelerou-¬se na
década de 1970 e deu um grande salto nos anos 80 e
90, com o fim das economias socialistas do leste europeu e da URSS, o que permitiu que o capitalismo Dizer que todas as partes do globo estão em contato
atingisse praticamente todo o globo.
e que recebemos informações a respeito dos pontos
Dizer que vivemos num mundo globalizado indica, mais longínquos não significa que tenhamos controentre outras coisas, que hoje há grande interdepen- le sobre essas informações ou que todos os espaços
dência entre os diferentes espaços. O avanço das te- tenham o mesmo poder de influência. Existem poulecomunicações pôs em contato imediato e perma- cas grandes agências, localizadas em metrópoles de
influência mundial, que produzem e distribuem as
nente as áreas mais distantes da Terra.
informações. Se você assistir a diversos telejornais,
Ao espaço geográfico foram incorporadas modernas verá que grande parte das imagens internacionais é
tecnologias de informática, comunicação, transporte, produzida pela CNN (americana).
que reduziram as distâncias, facilitaram a transmissão de informações e o controle sobre os territórios. Com a globalização, o controle das informações e
As empresas multinacionais aproveitaram-se disso muitas decisões estão ficando longe dos cidadãos – e
para transformar o mundo(!) em seu espaço de ação, isso pode ameaçar a democracia.
para explorar matérias-primas e mão de obra. O es- As grandes empresas podem decidir em suas sedes
paço mundial também passou a ser o mercado para a sobre assuntos que dizem respeito aos trabalhadores
venda dos produtos dessas empresas.
de diferentes regiões ou países.
As multinacionais competem em centenas de países,
compram empresas menores (a Electrolux, “líder
mundial de eletrodomésticos”, comprou no Brasil a
Prosdócirmo), associam-se a elas ou mesmo entre si,
de modo que poucas empresas passam a dominar o
mercado dos mais diferentes produtos.
O movimento sindical, que luta por melhores salários
e melhores condições de trabalho, opõe-se a muitas
decisões das empresas, criando obstáculos a seu funcionamento. Por isso, num mundo com modernas
tecnologias que dispensam trabalho, empresas ainda
podem lançar mão da transferência de fábricas para
O processo de globalização tem sido comandado outros locais, sempre que o movimento sindical se
pelas multinacionais, que tratam de satisfazer seus toma mais forte.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 6 VERSO
Texto 2
Americanos fabricam seus tênis em toda parte
Sally Tisdale
“Quero informações sobre os tênis que vocês produzem”, eu disse à moça no setor de atendimento
aos clientes. São fabricados nos EUA?”
“Fabricados, aqui?” Espantada, ela me explicou que
Eu moro em Portland, Oregon, onde a Nike tem sua seus tênis são produzidos no Brasil e na Ásia.
sede empresarial e onde foi construída a primeira loja Bill Krenn, gerente de relações públicas dos sapatos
Niketown, mas há vários anos venho usando tênis K-Swiss, retornou minha ligação mas me interromReeboks. No último inverno meus Reeboks começa- peu antes que eu pudesse concluir minhas perguntas.
ram a ficar gastos e precisei comprar tênis novos.
“Não fornecemos informações sobre a produção”,
Comecei a procurar tênis. Eu pegava um tênis aero- disse. “SÓ posso dizer que é realizada no exterior”.
dinâmico atrás do outro e lia as pequenas etiquetas A maioria dos operários que produzem sapatos no Sudentro: “Made in China”, “Made in Korea” “Made in deste Asiático é de adolescentes e mulheres jovens.
Indonesia”, “Made in Thailand”.
Eles trabalham 15 a 16 horas diárias.
Alguns anos atrás, as práticas trabalhistas da Nike no Muitas das mulheres vivem em alojamentos separaexterior vieram a público e o pequeno escândalo que das de suas famílias; em alguns casos são virtuais
se seguiu tornou claro que as operações estrangeiras prisioneiras, proibidas de deixar as instalações da
de vários fabricantes americanos de tênis deixam a fábrica sem um passe especial. O salário mínimo na
desejar.
Indonésia é de U$ 1,8O por dia.
Meu Reeboks foi fabricado na Coreia e eu prometi Telefonei para a Nike mais uma vez, na condição de
a mim mesma que meu próximo par de tênis seria jornalista. Falei com Kith Perers, diretor de relações
produzido nos EUA.
públicas. Entre longos silêncios ele disse que não é
Comecei a pedir tênis fabricados nos EUA aos bal- “economicamente viável” para a Nike fabricar seus
conistas. Os poucos que não ficaram confusos com sapatos nos EUA.
meu pedido me disseram que não existe tênis fabri- Por fim liguei para a New Balance e falei com Cacado nos EUA.
therine Shepard, do departamento de relações com a
Telefonei para a Nike e falei com o responsável pelo imprensa. Ela disse que 70% dos tênis são fabricados
atendimento aos clientes. Quando expliquei meu nos EUA: o resto na Europa e Ásia.
problema, ele me respondeu que a empresa “ainda Os trabalhadores da New Balance não são sindicaliestá manufaturando na Indonésia e vários outros pa- zados, mas recebem entre US$ 10 e US$ 12 por hora
íses da região”.
de trabalho, além de prêmios e benefícios extras.
“Você sabe se os trabalhadores de alguma dessas “Pretendemos produzir 1 OO%¬de nossos tênis aqui
fábricas são sindicalizados?”, perguntei. Houve um nos EUA”, ela disse.
pequeno silêncio. Finalmente ouvi a resposta:
Depois, Shepard me contou a má notícia. O tênis
“Nem sei se existem sindicatos na Indonésia”.
feminino mais adequado às minhas necessidades é
Liguei para a sede da L.A. Gear, em Santa Mônica. um dos fabricados na China.
(Transcrito de Folha de S.Paulo 2 out 1994, p.3-2)
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha individual 7
Interesses econômicos e meio ambiente
A revista Veja publicou, em 23 set. 1997, a
reportagem intitulada “Santuário ameaçado”. Leia os
trechos selecionados abaixo e descubra qual é esse
espaço em perigo
Dragar o leito do Rio Paraguai significa alargar a
boca do funil. Isso aumentaria a vazão e a velocidade do rio e reduziria a quantidade de água estocada no Pantanal. O resultado (...) é a diminuição das
áreas alagadas. (...). Num santuário ecológico com
Santuário ameaçado
a delicadeza e a importância do Pantanal qualquer
Laurentino Gomes
descuido equivale a um crime ambiental de graves
Nos últimos meses, a Hidrovia Paraguai-Paraná proporções. (...)
foi ( ... ) tema de reportagens de jornais, revistas e No Pantanal, (...) ao amanhecer, impõe-se a algaraemissoras de TV da Europa e dos Estados Unidos via dos pássaros. Há milhões deles em colorações,
( ... ). Tanta preocupação se justifica. A hidrovia tamanhos e formatos que desafiam a imaginação.
terá 3.442 quilômetros de extensão, quase a distância entre a cidade de São Paulo e Rio Branco, no O que faz do Pantanal uma região ecológica tão imAcre. Para que ela funcione 24 horas por dia o ano portante é a complexa mistura de savanas, florestas
inteiro, será preciso rasgar no coração do Pantanal tropicais e grandes várzeas. (...).
canais largos e profundos que permitam a passa- Ele age como urna esponja, retendo as águas e os
gem de barcaças carregadas de grão, minério e ou- ­sedimentos que descem da Cordilheira dos Andes, por
tros produtos. (...) Será necessário dobrar, ou mes- meio do degelo e do planalto brasileiro, através das
mo triplicar em alguns trechos, a profundidade do chuvas. Alimentado por uma rede de 175 afluentes, o
rio, para que os barcos não encalhem na época da Rio Paraguai recebe 45 bilhões de metros cúbicos de
seca. Curvas e trechos mais sinuosos serão retifi- água por ano – o suficiente para abastecer 450 milhões
cados para assegurar uma largura mínima entre 90 de pessoas, três vezes a população brasileira. (. ..).
e 100 metros, em toda a extensão do rio. Estima-se A base de toda a cadeia biológica do Pantanal são
que serão retirados cerca de 22 milhões de metros os peixes, de longe a mais numerosa forma de vida
cúbicos de sedimentos do Rio Paraguai, carga para existente na região. São 262 espécies catalogadas até
agora. (...). Eles se alimentam dos nutrientes depo4 milhões de carretas.
Estudos patrocinados por universidades brasileiras e sitados nas áreas alagadas e servem de comida para
estrangeiras mostram que, se a hidrovia for constru- outros milhares de espécies de pássaros, répteis e
ída a partir desse projeto, ela interferirá na vazão do mamíferos. Num trabalho recente, funcionários da
rio Paraguai – e isso é grave. O Paraguai é o principal Empresa Brasileira de pesquisa agropecuária – EMrio do Pantanal, responsável pelas inundações perió- BRAPA, de Corumbá, usaram um avião monomotor
dicas que fazem da região a maior planície alagada para rastrear cada quilômetro de Pantanal, no sentido
do planeta. O resultado seria a destruição de refúgios sul-norte, e calcular a população de algumas dessas
onde vivem hoje milhares de espécies de animais espécies. Os números obtidos são impressionantes:
e plantas. Considerado um dos 200 maiores e mais 32 milhões de jacarés (60 para cada ser humano mocomplexos ecossistemas do mundo, o Pantanal é um rador na região), 2,5 milhões de capivaras, 71000 vegigantesco funil hidrográfico. A quantidade de água ados-campeiros, 35000 cervos do pantanal,15800 nique entra nele é tão grande e o terreno tão plano que nhos de tuiuiús e 9800 manadas de porcos do mato.
os rios não dão conta de drenar toda a água (...).
A hidrovia, que ameaça interferir nesse rico e delica-
Ensinar e Aprender 4
do santuário, é uma obra que interessa especialmente aos quatro países vizinhos do Brasil na Bacia do
Prata. Deles, três integram o Mercosul – Argentina,
Paraguai e Uruguai. O quarto é a Bolívia. Todos têm
ótimos argumentos em favor do projeto. O maior
deles é que a hidrovia tira do isolamento uma das
últimas fronteiras agrícolas do mundo, formada pelo
Centro-Oeste brasileiro, leste boliviano e norte do
Paraguai, ao baratear o frete.
Dos cinco parceiros na hidrovia, o que tem menos a
ganhar com o projeto é o Brasil. A safra de soja, o único produto brasileiro de real interesse para a hidrovia,
é pequena na região de Cáceres. Boa parte dela já é
escoada pelo Rio Paraguai na época de cheia, quando
o trecho do Pantanal é totalmente navegável.
Além disso, estão em andamento outros projetos na
região que oferecem alternativas bem mais baratas
de transporte para os produtos brasileiros, sem
os riscos ambientais representados pela Hidrovia
Paraguai-Paraná (...).
Para a Argentina, a hidrovia é vital porque 75% da
população do país vive na região afetada pelo projeto, a Bacia do Prata.
Para a Bolívia seria a tão sonhada saída para o mar.
No caso do Paraguai, significa uma alternativa que
reduza a dependência do país em relação ao Brasil.
Hoje, quase toda a produção agrícola paraguaia é
transportada de caminhão e exportada através do
Porto de Paranaguá, no Paraná.
Geografia / Ficha individual 7 VERSO
Na prática, o trecho da hidrovia que mais interessa
aos parceiros do Brasil no Mercosul já existe. Hoje
comboios de barcaças de até 100 metros de comprimento trafegam no primeiro trecho da hidrovia,
os 300 quilômetros entre a foz do Rio da Prata e a
cidade de Rosário, na Argentina. Embarcações um
pouco menores, de 60 metros de comprimento, chegam facilmente até Assunção, capital do Paraguai,
mesmo na época das secas. O problema não é só o
efeito físico que a hidrovia produzirá no Pantanal.
Ela também provocará um impacto econômico de
grandes proporções na região, quando estiver funcionando. Isso significa movimentações cada vez
maiores de cargas na área do Pantanal.
(...) E não é qualquer carga que poderá ser transportada pelo Rio Paraguai. A Bolívia e alguns empresários da região de Cáceres querem que se utilizem
barcaças para transportar combustíveis. Acidentes
com esse tipo de carga acontecem em todo o mundo, como se sabe. O que ocorreria se uma dessas
embarcações colidisse com outra em pleno Pantanal? “Seria um desastre inimaginável” diz Ângelo
Rabelo, (...) Secretário do Meio Ambiente de Corumbá. “Uma mancha de óleo demoraria seis meses
para atravessar o Pantanal de norte a sul e impregnaria milhares de quilômetros quadrados de áreas
inundadas. Seria virtualmente impossível limpar o
que sobrasse”.
(Transcrito de VEJA, v.30, n16. p.58-73, 23 set. 1997)
ANEXO II
FICHA
PARA GRUPOS
Ensinar e Aprender 4
O mundo que eu conheço
Daqui para frente você trabalhará com uma sequência
de atividades em que poderá ir construindo uma imagem de como está o mundo hoje e das transformações
que nele vêm ocorrendo. Nesta atividade, você e os
colegas irão relembrar, organizar c discutir conhecimentos que já têm.
„„Através da TV, de revistas e jornais, da escola,
da leitura de livros e de conversas com amigos e
parentes, você já deve saber muitas coisas sobre
outros países. Diga para os colegas que país você
gostaria de conhecer e por quê. Fale o que você
já sabe sobre esse país. Usando um atlas,. mostre
onde ele fica.
„„No caderno, escreva tudo o que você c seu grupo
já sabern sobre os países relacionados a seguir.
Observe num atlas sua localização e pense na economia, no modo de vida, nas religiões, na música,
nos filmes, nos esportes, enfim, na cultura de:
yy os Estados Unidos da América
yy um outro país da América
yy um país da Europa
yy um país do Oriente Médio
yy China
yy Japão
yy países africanos de modo geral
Geografia / Ficha para grupos A
„„Escolha um dos países sobre os quais você escreveu. Que semelhanças e que diferenças você
pensa que ele tem com o Brasil? Esse país é mais
rico ou mais pobre? Por quê? Nele também há
desigualdades sociais? Tente dar algum exemplo.
Essas desigualdades são maiores ou menores do
que no Brasil?
„„Para entender o mundo de hoje é necessário saber como ocorrem as relações internacionais: relações políticas, comerciais, culturais, esportivas
e quepodem envolver países, empresas, organizações não-governamentais, sindicatos, grupos artísticos ou esportivos etc. Você conhece algumas?
Quais?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos A VERSO
Planilha de campo
„„Este é um modelo de planilha para ser preenchida quando fizerem uma pesquisa em supermercado sobre os
produtos de uma determinada multinacional.
Pesquisadores:
Data
Local da coleta de dados:
Produto pesquisado:
Seção:
Registro de dados coletados
Marca
Fabricante
Local de fabricação
/
/
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos B
As relações espaciais através da música
Nesta ficha, você trabalhará com a letra de uma canção popular composta por Chico Buarque de Holanda e
Gilberto Gil. O título da canção é “Baticum”, palavra cujos sons lembram ritmos comuns em festas populares
onde se dança. Ela canta algo que vem acontecendo em nosso tempo: é um exemplo de como os artistas podem
retratar criticamente a realidade.
1. Leia a letra da canção.
Baticum
Chico Buarque e Gilberto Gil
Bia falou: ah, claro que vou
Clara ficou até o sol raiar
Dadá também saracoteou
Didi tomou o que era pra tomar
Ainda bem que Isa me arrumou
Um barco bom pra gente chegar
Lelé também foi e apreciou
O baticum lá na beira do mar.
Aquela noite
Tinha do bom e do melhor
Tô lhe contando que é pra lhe dar água na boca.
Veio Mané da Consolação
Veio o Barão de lá do Ceará
Um professor falando alemão
Um avião veio do Canadá
Monsieur Dupont trouxe o dossiê
E a Benetton topou patrocinar
A Sanyo garantiu o som
Do baticum lá na beira do mar. Aquela noite
Quem tava lá na praia viu
E quem não viu jamais verá.
Mas se você quiser saber
A Warner gravou
E a Globo vai passar
Bia falou: ah. que vou
Clara ficou até o sol raiar Dadá também saracoteou
Didi tomou o que era pra tornar
Isso é que é. Pepsi chegou
Pelé pintou, só que não quis ficar
O Campeão da Fórmula I?
No baticum lá na beira do mar.
Aquela noite
Tinha do bom e do melhor
Só tô lhe contando que é pra lhe dar água na boca.
Zeca pensou: antes que era bom
Mano cortou: brother, o que é que há?
Foi a GE quem iluminou
E a Macintosh entrou com o vatapá
O JB fez a crítica
E o cardeal deu ordem pra fechar
O Carrefour, digo, o baticum
Da Benetton, não da beira do mar.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos B VERSO
2. “Baticum” descreve uma festa popular realizada na beira do mar. Segundo a música, como é essa festa hoje?
3. Cada empresa participa da festa de maneira diferente. Copie no caderno e continue a lista que iniciamos ­abaixo:
yy patrocínio: Benetton
yy som: Sanyo
yy
yy
yy
4. Na lista que você acaba de completar, há mais empresas nacionais ou estrangeiras? Identifique-as segundo
esses dois grupos.
5. Em algum trecho da música há indicação de que a festa já foi diferente? Anote-o em seu caderno.
6. Como você acha que era a festa antes?
7. Há duas passagens da música que podem ser interpretadas como crítica às transformações sofridas pela festa.
Anote-as também.
8. “O Carrefour, digo, o baticum
Da Benetton não, da beira do mar”.
Por que você acha que, nos versos acima. houve um “engano”, uma troca de “baticum” por Carrefour?
9. Na letra da canção, vemos que a própria forma de se expressar das pessoas sofreu influências de
outras partes do mundo. Anote no caderno o trecho que confirma isso. Em seguida, leia e comente:
A música de Chico e Gil mostra como tradições culturais locais e regionais são “transformadas” através de
contatos com outras culturas (de outros espaços), contatos esses que, muitas vezes, são guiados por interesses
econômicos de grandes empresas atuantes em todo o mundo.
10. Dê exemplos de festas populares que sofreram transformações semelhantes àquelas cantadas na música (pelo
menos um exemplo deve ser da região Norte, de preferência do Tocantins). Como foram essas transformações?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos C
Estudando a geografia e a história das empresas
multinacionais
„„Nesta ficha, você continuará o estudo das empresas multinacionais .
„„Apresentamos na ficha três figuras de um livro didático. Escolha, com seu grupo, uma das figuras para
explicar o que ela representa. Lembrem-se de relacionar a figura com o estudo sobre as multinacionais.
Um mundo interdependente
EUROPA
AMÉRICA
DO NORTE
NORTE
ORIENTE
MÉDIO
JAPÃO
ÁSIA
ÁFRICA
Países de recente
industrialização
AMÉRICA
LATINA
SUL
N
O
L
S
0
2 000
4 000 km
1 cm = 2 000 km
Ciência do espaço(vol4),de Diamantino Pereira,Douglas Santos e Marcos de Carvalho,Atual Editora,1993
Um computador, várias nacionalidades
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos C VERSO
Satélite de telecomunicações, informação instantânea
„„Cada grupo apresentará suas conclusões para a classe. Depois da apresentação, os outros grupos podem
fazer comentários, dar interpretações diferentes, ou acrescentar o que julgarem importante.
„„A vida dos homens na Terra tende a ser cada vez mais um fenômeno mundializado, em que grande parte do
dia a dia é dominada por coisas que se fazem praticamente em todo o mundo.
„„Para os autores do texto, o que significa “vida mundializada”?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos D
Alcançando o mundo inteiro
Nesta ficha, você estudará um tema que tem sido muito discutido: a globalização,
Comece observando as propagandas (ou parte delas) abaixo. (Anúncios como esses são em geral veiculados em
diversas publicações: os apresentados aqui foram reproduzidos de edições de Veja. em 1996-1997.)
Anúncio 1
A Eletrolux já conquistou o mundo. Tomara que exista vida em
outros planetas.
Marcianos. preparem-se: nossa
próxima conquista serão as suas
mulheres.
Anúncio 2
Mercúrio: um dos mercados que a
Electrolux ainda não domina.
Anúncio 3
IBERIA
Alô: A AT&T tem demonstrado ao
mundo a importância da comunicação,
conectando, todos os dias, pessoas de
mais de 200 países diferentes. São 185
milhões de mensagens de voz, dados,
imagens e fax que trafegam diariamente por sua rede. Basta dizer alô.
Porque através da comunicação tudo é
possível.
‘Viaje pelo mundo usufruindo as melhores conexões,
frequências e a mais ampla cobertura de vôos para a Espanha e para o resto da Europa (...) são 113 destinos: 47
países, 4 continentes, com excelentes tarifas, de acordo
com as suas necessidades (...). Voe e desfrute...
Anúncio 4
Ensinar e Aprender 4
„„Depois de observar e comentar com seu grupo,
responda:
yyQue objetivo da empresa rnultinacional está
explícito no anúncio 1?
yyO que a segunda propaganda revela sobre as
comunicações entre os. diferentes espaços no
mundo atual?
yyA respeito dos transportes, o que se depreende
do anúncio 3?
yyQue imagem do mundo você forma a partir
desses anúncios?
yyNo anúncio da Electrolux, há dois verbos (um
deles aparece duas vezes) e um substantivo
muito relacionados com as multinacionais.
Idcntifique-os.
yyQual o significado do globo terrestre no anúncio da Electrolux e no logotipo da AT &T?
yyQue condições é preciso preencher para ter direito à “chave que abre portas, sorrisos e braços, em 247 países do mundo”?
yyA partir de conhecimentos que você já tem e
da análise que acabou de fazer, tente escrever
o que significa globalização.
yyO que você percebe em seu dia a dia na sua cidade. e também no seu estado relacionado com
a globalização?
yyQue aspectos positivos e negativos têm os fatos que você observou na questão anterior?
Geografia / Ficha para grupos D VERSO
„„Agora leia um pouco sobre a globalização:
Uma das características da globalização é que o capitalismo (em que o objetivo principal é a busca do lucro)
atingiu praticamente todo o espaço mundial. As empresas multinacionais têm grande liberdade de ação,
aproveitando-se das diferenças espaciais. Assim, os
centros de decisão, planejamento e desenvolvimento
de pesquisas localizam-se em países de tecnologia altamente desenvolvida. Em países pobres, com abundância de mão de obra barata, ficam fases do processo
produtivo que não exigem operários qualificados. Em
países de tecnologia intermediária situam-se as fases
da produção que requerem trabalhadores mais bem
preparados. Os componentes, fabricados em diversas
partes do mundo, podem ser enviados a um outro país
onde se processe a montagem do produto final. Por
fim, vendem-se os produtos em centenas de países.
Tudo isso é facilitado pelo desenvolvimento das telecomunicações – que permitem rápida e eficiente troca
de informações entre os centros de decisão e as. fábricas – e dos transportes, cada vez mais baratos. Além
disso, se uma rnultinacional deixa de obter vantagens,
em um país, ela pode simplesmente abandoná-lo.
Aqueles que defendem a globalização, percebendo
nela apenas aspectos positivos, propõem que os mercados nacionais devam ser cada vez mais abertos, sem
barreiras tarifárias, permitindo a livre entrada de produtos produzidos pelas multinacionais, cuja competição seria benéfica ao consumidor.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos E
Globalização
„„Você já viu alguns aspectos da globalização.
Agora. partindo do estudo dos dois textos da Ficha 6,
será possível ampliar um pouco mais seus conhecimentos sobre o assunto.
yyLeia o texto 1 da ficha com os colegas e o(a)
professor(a), buscando esclarecer possíveis
dúvidas.
1. Grife cinco palavras relacionadas com a globalização. Você e seu grupo devem explicar para a classe
por que escolheram essas palavras.
2. Que marcas de tênis você conhece? Sabe onde eles
são fabricados?
3. Ao comprar seus tênis, você já pensou nas condições em que foram produzidos, como vivem os trabalhadores das fábricas?
„„Agora, leia o texto 2 da Ficha 6.
yy O
que a autora do texto queria? O que ela descobriu?
yy U
tilize um atlas para localizar os países onde as
empresas citadas no texto têm fábricas.
yy P
or que as empresas americanas de calçados foram produzir na Ásia? Calcule quanto ganham,
por hora de trabalho, os operários da New Balance, nos EUA, e os trabalhadores da Indonésia.
yy N
o sétimo parágrafo do texto, aparece a seguinte pergunta da autora para um funcionário da
Nike: “Você sabe se os trabalhadores de alguma dessas fábricas são sindicalizados?” O fato
de os trabalhadores serem ou não sindicalizados
implica situações muito diferentes? Comente.
yy A
autora do texto é uma consumidora comum?
Justifique sua resposta.
yy Q
ue relações há entre a situação apresentada e
a globalização?
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos E VERSO
Num programa de debates da televisão, o geógrafo Milton Santos fez a seguinte crítica ao processo de
globalização:
O atual processo de globalização é uma forma, uma única forma, de utilizar os recursos
que a humanidade pode gerar neste fim de século, mas utilizá-los de uma maneira que me
parece perversa. Então, a critica essencial é esta: a humanidade, durante dois séculos,
sonhou com a possibilidade de uma ciência a serviço do homem e, quando ISSO se obtém,
exata¬mente esses objetivos são deixados de lado. Porque esta globalização que nós estamos presenciando serve a um número extremamente limitado não só de pessoas, mas
também de empresas e de instituições.
(Milton Santos (Programa Roda Viva, TV Cultura, 31 mar 1997)
yy Do texto acima, copie o trecho em que Milton Santos apresenta as razões que o levam a considerar a
globalização perversa; você concorda? Busque expressar as razões para isso com suas próprias palavras.
yy Com base no texto 2, do verso da Ficha 6, discuta com os colegas as diferenças entre as principais preocupações do consumidor e as do cidadão. Como você classificaria a atitude da jornalista americana, autora do
texto?
yy A partir da crítica à globalização feita por Milton Santos, discuta com seu grupo: seria possível um
processo de integração mundial guiado, não por interesses econômicos, mas por valores como solidariedade,
justiça social e cidadania? Imagine como seria a vida num mundo assim.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos F
Interesses econômicos e meio ambiente
yyNesta ficha, você discutirá o projeto da Hidrovia Paraguai-Paraná que, se levado adiante,
transformará o espaço do Pantanal. Com esse
estudo, será possível entender melhor como
empresários e governos se articulam dentro
de uma economia globalizada. Leia o texto da
Ficha 7 buscando formar uma ideia geral do
problema que ele apresenta.
yyObserve atentamente o Cartazete 2. Ele traz
informações sobre o Pantanal, sua localização
e extensão, atividades econômicas nele desenvolvidas, vias de transporte etc. Localize o Rio
Paraguai, principal rio do Pantanal.
yyAbra um atlas num mapa físico da América
do Sul, onde a variação da altitude está representada por cores. Analise a legenda do mapa,
localize as áreas mais altas e as mais baixas.
Observe como a altitude varia. Localize o Rio
Paraguai, seus afluentes e o Rio Paraná. Identifique a área do Pantanal. Acompanhe o curso
do Rio Paraguai da nascente à foz. Note que
ele tem afluentes que nascem na Cordilheira
dos Andes.
yyO Cartazete 3 traz, no canto esquerdo, o traçado
do projeto da Hidrovia Paraguai – Paraná. Localize esse mesmo traçado nos mapas de um atlas.
Ensinar e Aprender 4
Geografia / Ficha para grupos F VERSO
„„O texto da Ficha 7 e as imagens dos cartazetes foram retirados da mesma reportagem da revista Veja. Você
e os colegas irão ler o texto, procurando compreender de forma geral o problema que ele denuncia.
A partir dessa leitura, o grupo irá discutir algumas questões, seguindo o roteiro abaixo, e consultando novamente partes do texto, os cartazetes e os mapas.
yyIdentifique num atlas os países envolvidos no
projeto da hidrovia.
yyO quarto parágrafo do texto fala do Pantanal
agindo como “esponja”, recebendo sedimentos dos Andes e do Planalto Brasileiro. A partir dos mapas que você acaba de analisar no
atlas, explique como os sedimentos dos Andes e do Planalto Brasileiro chegam ao Rio
Paraguai e ao Pantanal.
yyAs obras realizadas no leito do rio estão sob
controle do homem, podendo ser, ou não, realizadas. A partir do momento em que o leito
do rio é alterado, são desencadeados processos naturais. Como fica o controle do homem
sobre esses processos?
yyDepois de construída a hidrovia, haverá possibilidade de recuperação dos ecossistemas
naturais? Por quê?
yyQuais as vantagens e desvantagens da hidrovia,
em comparação com os transportes ferroviário
e rodoviário?
yyQuem será beneficiado com a construção da
hidrovia – toda a população ou alguns grupos?
Comente com os colegas.
yyAs decisões sobre um projeto com tantos efeitos no espaço geográfico deveriam estar concentradas apenas nas mãos dos governos e dos
empresários? Como as pessoas e as organizações da sociedade civil poderiam atuar para
defender os interesses da maioria da população
e a preservação da natureza?
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