consulta pública consulta pública consulta pública consulta pública

Transcrição

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Apresentando
a Base
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
Renato Janine Ribeiro
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
A base é aPÚBLICA
base. Ou, melhorCONSULTA
dizendo: a Base Nacional
Comum, prevista
na ConstituiçãoPÚBLICA
para
o ensino fundamental
e ampliada,
no Plano Nacional
de Educação,
para o ensino médio,
é
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a base para a renovação e o aprimoramento da educação básica como um todo. E, como
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
se tornou mais ou menos consensual que sem um forte investimento na educação básica o
País não atenderá
aos desafios
de formação pessoal,
profissionalCONSULTA
e cidadã de seus jovens,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
a Base Nacional Comum assume um forte sentido estratégico nas ações de todos os educaCONSULTA
dores, bem como gestores de educação, do Brasil.
Dois rumos importantes serão abertos pela BNC: primeiro, a formação tanto inicial quanto contiCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
nuada dosPÚBLICA
nossos professores
mudará de figura; segundo,
o materialCONSULTA
didático deverá passar
por
mudanças PÚBLICA
significativas, tanto
pela incorporação de
elementos audiovisuais
(e também apenas
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
áudio, ou apenas visuais) quanto pela presença dos conteúdos específicos que as redes autônoCONSULTA
mas de educação agregarão.
E é por isso que o Ministério da Educação, após intenso e dedicado trabalho das equipes forCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
madas pela
Secretaria de Educação
Básica, apresenta
à sociedade
essa versão inicial,PÚBLICA
para
amplo debate,
do que poderá
ser a Base Nacional
Comum. Importa
salientar que as equipes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tiveram plena autonomia e que, por isso mesmo, essa versão não representa a posição do
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Ministério, PÚBLICA
ou do Conselho Nacional
de Educação,
a quem caberáCONSULTA
por lei a tarefa de aprovar
sua versãoPÚBLICA
inicial. Mas ela CONSULTA
é fruto de um trabalho
intenso, empenhado,
digno de elogios,
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
por isso faço questão de agradecer a todas as equipes por sua contribuição.
Agora é a PÚBLICA
vez da sociedadeCONSULTA
– melhor dizendo, das
várias comunidades
de pesquisadores
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
docentes e também da sociedade como um todo. Para construirmos a melhor Base possível,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
será necessária
a participação
de todos os que queiram
se pronunciar
sobre qual é a melhor
formação de
nossos jovens.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Aguardamos
a discussão para,
depois, podermosPÚBLICA
encaminhar ao CONSULTA
CNE uma versão segunda,
para que se
norteie o ensino,
o aprendizado, a formação
docente
e o material didático
em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nossa sociedade.
Leiam, critiquem, comentem, sugiram, proponham! Estamos construindo o futuro do Brasil.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
Ministro de Estado da Educação:
Presidente / Secretário de Estado da
Presidente
Renato JaninePÚBLICA
Ribeiro
Educação de Santa PÚBLICA
Catarina
Tabuleiro do Norte/ CE PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
Eduardo Deschamps
Alessio Costa Lima
Secretário Executivo:
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Luiz Cláudio Costa
Vice-Presidente / Secretário
da Educação CONSULTA
Vice-Presidenta
do Estado da Bahia
Costa Rica/ MS
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
Osvaldo Barreto Filho
Manuelina Martins da Silva
Arantes
SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO BÁSICACONSULTA
Cabral
Secretário:
Vice-presidente / Secretário de Estado da
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
Manuel Palacios
da Cunha e Melo CONSULTA
Educação e da Qualidade de Ensino do
Secretária de Articulação
Amazonas
Marechal Floriano/ ES
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Rossieli
Soares
da
Silva
Adenilde Stein Silva
DIRETORIA DE CURRÍCULOS E
EDUCAÇÃO INTEGRAL
Vice-presidente / Secretária
de Estado da CONSULTA
Secretário de Coordenação
Técnica
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Diretor:
Educação de Mato Grosso do Sul
Araguaína/ TO
Ítalo Modesto Dutra
Maria Cecília Amendola
da Motta
Jocirley de Oliveira
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Vice-presidente / Secretário de Estado de Secretário de Comunicação
COORDENAÇÃO-GERAL
DO ENSINOCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Educação do Rio de Janeiro
Florianópolis/ SC
FUNDAMENTAL
Antônio José Vieira de Paiva Neto
Rodolfo Joaquim Pinto da Luz
Coordenador-geral:
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Vice-presidente / Secretária de Estado da Secretária de Finanças
Élsio José Corá
Educação do Paraná
Lagoa de Pedras/ RN
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
Ana Seres Trento Comin
Maria Edineide de Almeida
Batista
COORDENAÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO
Secretária de Assuntos Jurídicos
INFANTIL
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
Goiana/ PE
Coordenadora-geral:
Horácio Francisco dos Reis
Filho
Rita de CássiaPÚBLICA
de Freitas Coelho CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Presidente Região Centro Oeste
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Cuiabá/ MT
COORDENAÇÃO-GERAL
DE ENSINO
Gilberto Gomes de Figueiredo
MÉDIO
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Coordenador-geral
Interino:
Presidente Região Nordeste
Ricardo Magalhães Dias Cardozo
Serrinha/ BA
Gelcivânia Mota Silva PÚBLICA
COORDENAÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO
Presidente Região Norte PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
INTEGRAL
Tonantins/ AM
Coordenador-geral:
Edelson Penaforth Pinto PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Leandro da Costa
Fialho
Presidente Região Sudeste
PÚBLICA
Mariana/ MG
Elizabeth Cota
PÚBLICA
Presidente Região Sul
Rio Grande/ RS
André Lemes da Silva PÚBLICA
PÚBLICA
SUMÁRIO
APRESENTANDO A BASE............................................................................................................. 2
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PRINCÍPIOS
ORIENTADORES
DA BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
(BNC) ........PÚBLICA
7
A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E A BASE NACIONAL COMUM
CONSULTA
CURRICULAR................................................................................................................................... 11
CONSULTA
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE .......................................................................................... 12
PROFISSIONAL DE APOIO.................................................................................................................................................... 14
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
DOCUMENTO
PRELIMINARCONSULTA
À BASE NACIONALPÚBLICA
COMUM CURRICULAR
– PRINCÍPIOS,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
FORMAS DE
ORGANIZAÇÃO
E CONTEÚDO............................................................................
15
A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR.............................. 18
CONSULTA
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL........................................................................................ 19
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL ....................... 20
CONSULTA
PÚBLICA
A ÁREA DE
LINGUAGENS............................................................................................................
29
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA DE
LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO
BÁSICA .........................................................
31
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE LINGUAGENS
NO ENSINO
FUNDAMENTAL ...........................................................................................
31
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................ 33
CONSULTA
A ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO MÉDIO.............................................................................................................. 34
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO MÉDIO................................................................... 35
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
COMPONENTE
CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA.......................................................
36
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DO COMPONENTE
CURRICULAR PÚBLICA
LÍNGUA PORTUGUESA
NA EDUCAÇÃO PÚBLICA
BÁSICA ...................................................................................................................................................................................... 41
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO
CONSULTA
FUNDAMENTAL ...................................................................................................................................................................... 42
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVOS PÚBLICA
DE APRENDIZAGEMCONSULTA
DO COMPONENTE CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA
NO ENSINO
MÉDIO.........................................................................................................................................................................................
61
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE
CURRICULAR
LÍNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA.....................................
67
OBJETIVOS PÚBLICA
CURRICULAR LINGUA
ESTRANGEIRA
MODERNA NA EDUCAÇÃO
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
BÁSICA....................................................................................................................................................................................... 69
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO
CONSULTA
PÚBLICA
FUNDAMENTAL.
.......................................................................................................................................................................
72
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
LÍNGUA ESTRANGEIRA
MODERNAPÚBLICA
NO
ENSINO MÉDIO........................................................................................................................................................................ 78
CONSULTA
CONSULTA
COMPONENTE CURRICULAR ARTE........................................................................................... 82
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA................................. 85
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
OBJETIVOS PÚBLICA
ARTE NOCONSULTA
ENSINO FUNDAMENTAL.
87
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVOS PÚBLICA
ARTE NOCONSULTA
ENSINO MÉDIO...................PÚBLICA
92
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA................................................................. 95
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA....... 97
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICOS POR PRÁTICA CORPORAL EM CICLOS................................ 98
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO
CONSULTA
PÚBLICA
FUNDAMENTAL.
.......................................................................................................................................................................
99
5
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAGEM
DO
COMPONENTE
CURRICULAR
EDUCAÇÃO
FÍSICA
NO
ENSINO
MÉDIO......................................................................................................................................................................................... 111
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
A ÁREA DE
MATEMÁTICA ..CONSULTA
..........................................................................................................
116
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA DE
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
BÁSICA..........................................................
118
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
A ÁREA DE MATEMÁTICA
NO ENSINO
FUNDAMENTAL.............................................................................................
118
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA DE
MATEMÁTICA NO ENSINO
FUNDAMENTAL.................................................
121
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS PÚBLICA
MATEMÁTICA
NO ENSINO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
FUNDAMENTAL........................................................................................................................................................................ 122
A ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO.............................................................................................................. 139
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO................................................................... 142
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO... 142
A ÁREA DE
CIÊNCIAS DA NATUREZA.
.......................................................................................
149
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NA EDUCAÇÃO BÁSICA................................... 152
CONSULTA
A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL ..................................................................... 153
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL........................... 154
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
COMPONENTE
CURRICULAR
CIÊNCIAS...................................................................................
155
UNIDADES DE
CONHECIMENTOCONSULTA
E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DO COMPONENTE
CURRICULARPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL .......................................................................................................................... 160
CONSULTA
A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO....................................................................................... 183
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO............................................ 186
COMPONENTE
CURRICULAR
BIOLOGIA..................................................................................
186
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
COM PROGRESSÃO E RECURSIVIDADE.........................................................
191
CONSULTA
UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR
CONSULTA
BIOLOGIA .................................................................................................................................................................................. 194
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
COMPONENTE
CURRICULAR
FÍSICA........................................................................................
203
UNIDADES DE
DO COMPONENTE
CURRICULARPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
FÍSICA......................................................................................................................................................................................... 208
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
COMPONENTE
CURRICULAR
QUÍMICA....................................................................................
220
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
UNIDADES DE
DO COMPONENTE
CURRICULARPÚBLICA
QUÍMICA.................................................................................................................................................................................... 224
CONSULTA
6
CONSULTA
A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS............................................................................................... 236
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA........................................... 238
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE CIÊNCIAS
HUMANAS
NO ENSINO FUNDAMENTAL.
.............................................................................
238
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA DE
CIÊNCIAS HUMANAS NO
ENSINO FUNDAMENTAL..................................
239
A ÁREA DE CIÊNCIAS
HUMANAS
NO ENSINO MÉDIO...............................................................................................
240
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA DE
CIÊNCIAS HUMANAS NO
ENSINO MÉDIO....................................................
240
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA................................................................................... 241
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA NO ENSINO
CONSULTA
PÚBLICA
FUNDAMENTAL.
.......................................................................................................................................................................
244
OBJETIVOS PÚBLICA
HISTÓRIACONSULTA
NO ENSINO MÉDIO..........PÚBLICA
259
CONSULTA
PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA.............................................................................. 266
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA NO ENSINO
CONSULTA
PÚBLICA
FUNDAMENTAL
......................................................................................................................................................................
269
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
GEOGRAFIA
NO ENSINO MÉDIO.....PÚBLICA
280
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
COMPONENTE
CURRICULAR
ENSINO RELIGIOSO................................................................
284
OBJETIVOS PÚBLICA
ENSINO RELIGIOSO
NO ENSINO PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
FUNDAMENTAL........................................................................................................................................................................ 286
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
COMPONENTE
CURRICULAR
FILOSOFIA.................................................................................
294
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
FILOSOFIA
NO ENSINO MÉDIO........PÚBLICA
295
COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA............................................................................. 296
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO... 299
7
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PRINCÍPIOS
ORIENTADORES
DA PÚBLICA
BASE NACIONAL
COMUM PÚBLICA
CURRICULAR
(BNC)CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Em atendimento ao Plano Nacional de Educação e em conformidade com as Diretrizes
Curriculares
Nacionais Gerais
para a Educação
Básica, a Secretaria
de Educação Básica
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do Ministério da Educação dá continuidade ao processo de elaboração da Base Nacional
CONSULTA
Comum Curricular, a ser submetida a ampla consulta pública e posterior submissão ao ConCONSULTA
PÚBLICA
selho Nacional
de Educação.
CONSULTA
O objetivo da BNC é sinalizar percursos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes
ao longo da
Educação Básica,
compreendida pela
Educação Infantil,
Ensino FundamenCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tal, anos iniciais e finais, e Ensino Médio, capazes de garantir, aos sujeitos da educação
CONSULTA
básica, como parte de seu direito à educação, que ao longo de sua vida escolar possam:
desenvolver, aperfeiçoar, reconhecer e valorizar suas próprias qualidades, prezar
CONSULTAe cultivar
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o convívioCONSULTA
afetivo e social, fazer-se
respeitar e promover
o respeito ao
para que sejam
apreciados sem discriminação
por CONSULTA
etnia, origem, idade, PÚBLICA
CONSULTAoutro,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gênero, condição física ou social, convicções ou credos;
participar
e se aprazer
em entretenimentos
de caráter social,
afetivo, desportivo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e cultural, estabelecer amizades, preparar e saborear conjuntamente refeições,
CONSULTAcultivar
PÚBLICA
CONSULTA
o gosto porCONSULTA
partilhar sentimentosPÚBLICA
e emoções, debater
ideias e apreciarPÚBLICA
o
7
humor;
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
cuidar
e se responsabilizar
pela saúde ePÚBLICA
bem-estar próprios
e daqueles com PÚBLICA
convive, assim
como promover o cuidado
com os ambientes
naturais e os
de
CONSULTAquem
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
vivência social e profissional, demandando condições dignas de vida e de trabalho
CONSULTApara
PÚBLICA
todos;
se expressar e interagir a partir das linguagens do corpo, da fala, da escrita, das
CONSULTAartes,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da matemática,
das ciências humanas
e da natureza,
assim como informar
e
informar por meio
dos vários recursosPÚBLICA
de comunicaçãoCONSULTA
e informação;
CONSULTAsePÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAa eventos
CONSULTA
PÚBLICA
situar
sua família, comunidade
e nação relativamente
históricos recentes
passados, localizar seus espaços de vida e de origem, em escala local, regional,
CONSULTAecontinental
PÚBLICA
e global, assim como cotejar as características econômicas e culturais
CONSULTAregionais
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
e brasileiras
com as do conjunto
das demais nações;
CONSULTA
experimentar vivências, individuais e coletivas, em práticas corporais e
nas artes,
em letras, em ciências
humanas, em
ciências da natureza
CONSULTAintelectuais
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
matemática, em situações significativas que promovam a descoberta
CONSULTAedeem
PÚBLICA
preferências e interesses, o questionamento livre, estimulando formação e
CONSULTAencantamento
PÚBLICA
pelaCONSULTA
cultura;
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
desenvolver
critérios
práticos, éticos e estéticos
para mobilizar
conhecimentosPÚBLICA
e se
diante de questões e situações problemáticas de diferentes naturezas,
CONSULTAposicionar
PÚBLICA
ou para buscar orientação ao diagnosticar, intervir ou encaminhar o enfrentamento
CONSULTAdePÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
questões de caráter
técnico, social ouPÚBLICA
econômico;
CONSULTA
relacionar conceitos e procedimentos da cultura escolar àqueles do seu contexto
articular conhecimentos
formaisPÚBLICA
às condições deCONSULTA
seu meio e se basear
CONSULTAcultural;
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
conhecimentos para a condução da própria vida, nos planos social, cultural,
CONSULTAnesses
PÚBLICA
e econômico;
debater e desenvolver ideias sobre a constituição e evolução da vida, da Terra e
CONSULTAdoPÚBLICA
Universo, sobre a transformação nas formas de interação entre humanos e com
natural, nasCONSULTA
diferentes organizações
sociais e políticas,
passadas e atuais,
CONSULTAo meio
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como problematizar o sentido da vida humana e elaborar hipóteses sobre o
CONSULTAassim
PÚBLICA
futuro da natureza e da sociedade;
experimentar e desenvolver habilidades de trabalho; se informar sobre
CONSULTAcondições
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de acesso
à formação profissional
e acadêmica,
sobre oportunidades
engajamento naCONSULTA
produção e oferta de
bens e serviços,CONSULTA
para programar
CONSULTAdePÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
prosseguimento de estudos ou ingresso ao mundo do trabalho;
identificar
suas potencialidades,
possibilidades,
perspectivas
e preferências, PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
8
reconhecendo e buscando superar limitações próprias e de seu contexto, para
CONSULTAdarPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
realidade a suaCONSULTA
vocação na elaboração
e consecução
de seu projeto de vida
e comunitária;
CONSULTApessoal
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
participar
ativamente
da vida social, cultural
e política, deCONSULTA
forma solidária, crítica
reconhecendo
direitos e deveres,
identificando
e combatendo PÚBLICA
CONSULTAe propositiva,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
injustiças, e se dispondo a enfrentar ou mediar eticamente conflitos de interesse.
A escola não é a única instituição responsável por garantir esses direitos, mas tem um paCONSULTA
pel importante para que eles sejam assegurados aos estudantes. Para que possa cumprir
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
este papel,PÚBLICA
ao longo da educação
básica serãoPÚBLICA
mobilizados recursos
de todas as áreas
de conhecimento
e de cada
um de seus componentes
curriculares,
de forma articulada
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e progressiva, pois em todas as atividades escolares aprende-se a se expressar, conviver,
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
ocupar-se PÚBLICA
da saúde e do ambiente,
localizar-sePÚBLICA
no tempo e no espaço,
desenvolver PÚBLICA
visão
de mundoPÚBLICA
e apreço pela cultura,
associar saberes
escolares ao CONSULTA
contexto vivido, projetar
a
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
própria vida e tomar parte na condução dos destinos sociais.
Esses diretos fundamentais, que a escola deve contribuir para promover, serão de fato gaCONSULTA
rantidos quando os sujeitos da educação básica – estudantes, seus professores e demais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
partícipes PÚBLICA
da vida escolar –CONSULTA
dispuserem de condições
para: o desenvolvimento
de múltiplas
linguagens
como recursosCONSULTA
próprios; o uso criativo
e crítico dos recursos
de informação
e
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
comunicação; a vivência da cultura como realização prazerosa; a percepção e o encantaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mento comPÚBLICA
as ciências como
permanente convite
à dúvida; a compreensão
da democracia,
da justiça e da equidade como resultados de contínuo envolvimento e participação. Essas
CONSULTA
condições se efetivam numa escola que seja ambiente de vivência e produção cultural, de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
corresponsabilidade
de todos
com o desenvolvimento
de todos, e
em contínuo intercâmbio
de questões, informações e propostas com sua comunidade, como protagonista social e
CONSULTA
cultural.
Na Educação Infantil uma escola que apresente tais característica requer a constituição de
CONSULTA
um ambiente acolhedor, em que cuidados e convívio promovam a socialização, o estabeCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
lecimento PÚBLICA
de vínculos afetivos
e de confiança, PÚBLICA
juntamente com CONSULTA
atividades que promovam
a aprendizagem e o desenvolvimento. Para isso, levando em conta as culturas da comuniCONSULTA
dade, é essencial criar situações em que o brincar em suas diversas manifestações seja
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
contexto promotor
do conhecimento
de si, do outro
e do mundo,CONSULTA
em interações amistosas
e nas quais se cultivem os cuidados consigo mesmo e com o outro, se estabeleçam atitudes
CONSULTA
de curiosidade, questionamento, investigação e encantamento.
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, em continuidade à Educação Infantil, ao lado
CONSULTA
do acolhimento integral à criança e do apoio a sua socialização, a alfabetização e a introCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
dução aosPÚBLICA
conhecimentos sistematizados
pelas PÚBLICA
diferentes áreas CONSULTA
do conhecimento deve
se
dar em articulação com atividades lúdicas, como brincadeiras e jogos, artísticas, como o
CONSULTA
desenho e o canto, e científicas, como a exploração e compreensão de processos natuCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
rais e sociais.
Por essa razão
a orientação curricular
para essas CONSULTA
etapas precisa integrar
as
9
muitas áreas do conhecimento, centradas no letramento e na ação alfabetizadora.
Nos anos PÚBLICA
finais de Ensino CONSULTA
Fundamental, a dimensão
lúdica dasCONSULTA
práticas pedagógicas
adCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
quire outras características, em consonância com as mudanças de interesse próprias à faixa
CONSULTA
etária dos estudantes. Essas mudanças devem ser objeto de reflexão dos vários componenCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tes curriculares
que devem,CONSULTA
ainda, considerar a necessária
continuidade
do desenvolvimento social e afetivo. Nesta etapa há a inserção de novos componentes curriculares, a cargo de
CONSULTA
diversos professores, o que requer que sejam compartilhados os compromissos com o proCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cesso de letramento
em suas
dimensões artísticas,
científicas, humanísticas,
literárias e matemáticas. Por isso, demanda-se uma articulação interdisciplinar consistente, considerando
CONSULTA
a convergência entre temáticas pertinentes às diferentes áreas do conhecimento: literárias,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
históricas, PÚBLICA
geográficas, científicas,
assim como diferentes
componentes
podem requerer
vários recursos
matemáticos em
diversos contextos.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Ao longo PÚBLICA
do Ensino Médio,
dado o número ainda
maior de componentes
curriculares,
a
articulação interdisciplinar é igualmente importante, no interior de cada área do conheciCONSULTA
mento ou entre as áreas, como ao tratar questões econômicas e sociais, a obtenção e distriCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
buição da PÚBLICA
energia ou a sustentabilidade
socioambiental,
envolvendo,
por exemplo, história,
sociologia,PÚBLICA
geografia e ciências
naturais. Particularmente
cálculosCONSULTA
e algoritmos matemáticos,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
essenciais às ciências naturais, demandam correlações entre diversos aprendizados e artiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
culação entre
formulação teórica
e aplicações práticas.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
No presente
texto preliminar,
que será submetido
em escala nacional
à apreciação crítica
para ser revisto, complementado, modificado, os direitos de aprendizagem anteriormente
CONSULTA
apresentados fundamentam as articulações entre as áreas do conhecimento e etapas de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
escolarização
na definiçãoCONSULTA
dos objetivos da educação
básica. Assim,
na estrutura do documento preliminar da BNC cada uma das áreas de conhecimento apresenta os componentes
CONSULTA
curriculares que as constituem em cada etapa da educação básica e os objetivos de aprenCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dizagem relacionados
a esses
componentes. A definição
dos objetivos
de aprendizagem
se
faz, portanto,
pela articulação
entre a singularidade
das áreas do
conhecimento e dePÚBLICA
seus
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
componentes e as especificidades dos estudantes ao longo da educação básica.
Desde o letramento inicial até as etapas conclusivas da educação básica há aspectos da
CONSULTA
formação que envolvem todas as áreas de conhecimento, como o desenvolvimento da soCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ciabilidade,
da curiosidade,CONSULTA
de atitudes éticas, de
qualificação para
compreender e empregar inúmeras tecnologias, para elaborar visões de mundo e sociedade. Entretanto, promoCONSULTA
ver curiosidade, imaginação e investigação apresentará características diferentes em
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentesPÚBLICA
etapas ainda que,
sempre que possível,
os conhecimentos
sejam contextualizados, antes
de se promover
a generalização ePÚBLICA
a abstração. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
As áreas ePÚBLICA
componentes curriculares
se articulam
para promover
a apropriação por PÚBLICA
crianças, jovens e adultos de diferentes linguagens, para reconhecer e interpretar fenômenos e
CONSULTA
processos naturais, sociais e culturais, para enfrentar problemas práticos, para argumentar e
CONSULTA
PÚBLICA
tomar decisões,
individual eCONSULTA
coletivamente.
10
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAINCLUSIVA
CONSULTA
A EDUCAÇÃO
ESPECIAL
NA PERSPECTIVA
E A PÚBLICA
BASE NACIONAL
CURRICULAR
CONSULTA
PÚBLICACOMUM
CONSULTA
CONSULTA
O direito das pessoas com deficiência à educação efetiva-se mediante adoção de medidas necessárias
para sua plena
participação em
igualdade de CONSULTA
condições com as demais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
pessoas, na comunidade em que vivem, promovendo oportunidades de desenvolvimento
CONSULTA
pessoal, social e profissional, sem restringir sua participação em determinados ambientes e
CONSULTA
CONSULTA
atividadesPÚBLICA
com base na condição
de deficiência.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades,
assegura-se
um sistema educacional
inclusivo em
todos os níveis,CONSULTA
bem como o aprendizado
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ao longo de toda a vida.
CONSULTA
Na perspectiva
inclusiva, a concepção
curricular PÚBLICA
contempla o reconhecimento
e valorização
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
da diversidade humana. Neste sentido, são identificadas e eliminadas as barreiras, desloCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cando o foco
da condiçãoCONSULTA
de deficiência para PÚBLICA
a organização do
ambiente. Ao promover
a acessibilidade,
os estabelecimentos
de ensino
superam o modelo
de deficiência PÚBLICA
como
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
sinônimo de invalidez, passando a investir em medidas de apoio necessárias à conquista da
CONSULTA
autonomia e da independência pelas pessoas com deficiência, por meio do seu desenvolvimento integral.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Assim, os sistemas
de ensino
devem assegurar PÚBLICA
em todos os níveis,
etapas e modalidades,
11
a
organização
e
oferta
de
medidas
de
apoio
específicas
para
a
promoção
das
condições
de acessibilidade, necessárias à plena participação e autonomia dos estudantes com defiCONSULTA
ciência, em ambientes que maximizem seu desenvolvimento integral, com vistas a atender a
meta de inclusão
plena. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A acessibilidade
arquitetônica
em todos os ambientes
deve ser assegurada
a fim de que
os
estudantesPÚBLICA
e demais membros
da comunidade escolar
e sociedade
em geral tenham garanCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tido o direito de ir e vir com segurança e autonomia.
A acessibilidade
à comunicação
e informação deve
contemplar aCONSULTA
comunicação oral, escrita
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
e sinalizada. Sua efetividade dá-se mediante a disponibilização de equipamentos e recursos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de tecnologia
assistiva taisCONSULTA
como materiais pedagógicos
acessíveis,
tradução e interpretação da Libras,
software e hardware
com funcionalidades
que atendam
tais requisitos de
coCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
municação alternativa, entre outros recursos e serviços, previstos no PPP da escola.
Considerando que a educação especial é modalidade transversal a cada etapa, modaliCONSULTA
dade e segmento da educação básica, de caráter complementar, deve integrar o currículo
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como áreaPÚBLICA
de conhecimento
responsável pela organização
e oferta
de serviços e recursos
de acessibilidade.
Dentre os
serviços inerentes àPÚBLICA
educação especial,
destinados à garantia
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
do acesso ao currículo, vinculados à atuação de profissional específico, destacam-se:
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ATENDIMENTO
EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO
– AEE CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
O Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial, que
organiza atividades,
recursos
pedagógicos e dePÚBLICA
acessibilidade, de
forma complementar
ou
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
suplementar à escolarização dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenCONSULTA
volvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados nas classes comuns do ensino
regular. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Consideram-se Atividades do Atendimento Educacional Especializado – AEE:
CONSULTA
PÚBLICA
1. Estudo de
caso
CONSULTA
Caracteriza-se pelo estudo prévio das condições individuais do estudante, bem como, das
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
condiçõesPÚBLICA
ambientais, sociais
e pedagógicas que
envolvem o processo
de ensino e aprendizagem, com a finalidade de subsidiar a elaboração do plano de AEE.
CONSULTA
CONSULTA
2. Plano de AEE
Consiste no planejamento das ações a serem desenvolvidas para atender às especificidaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
des educacionais
do estudante,
a fim de promover
condições de pleno
acesso, participação
e aprendizagem
em igualdade
de oportunidades.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
12
3. Ensino do Sistema Braille
Consiste na definição e utilização de métodos e estratégias para que o estudante se aproCONSULTA
prie desse sistema tátil de leitura e escrita.
4. Ensino do
uso do Soroban
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
O ensino do
uso do soroban,
calculadora mecânico
manual, consiste
na utilização de estratégias quePÚBLICA
possibilitem ao estudante
o desenvolvimento
de habilidades
mentais e do racioCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cínio lógico matemático.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
5. Estratégias
para autonomia
no ambiente escolar
CONSULTA
Consiste no desenvolvimento de atividades, realizadas ou não com o apoio de recursos de
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
tecnologiaPÚBLICA
assistiva, visando
à fruição, pelos estudantes,
de todos
os bens – sociais, PÚBLICA
culturais, recreativos, esportivos entre outros – serviços e espaços disponíveis no ambiente escoCONSULTA
lar, com autonomia, independência e segurança.
CONSULTA
PÚBLICA
6. Orientação
e mobilidade
CONSULTA
Consiste no ensino de técnicas e desenvolvimento de atividades para a orientação e mobilidade, proporcionando
dos diferentes
espaços CONSULTA
e ambientes a fim dePÚBLICA
proCONSULTA
PÚBLICAo conhecimento
CONSULTA
PÚBLICA
mover o ir e vir com segurança e autonomia. Tais atividades devem considerar as condições
CONSULTA
físicas, intelectuais e sensoriais de cada estudante.
7. Ensino do
uso de recursos
de tecnologia assistiva
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Consiste na
identificação das
funcionalidades dos
diversos recursos
de tecnologia assistiva,
aplicáveis PÚBLICA
às atividades pedagógicas,
assim como
ao ensino de sua
usabilidade.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
São exemplos
de recursosCONSULTA
de tecnologia assistiva
de uso pedagógico:
leitores de tela
e
sintetizadores de voz, ponteiras de cabeça, teclados alternativos, acionadores, softwares de
CONSULTA
comunicação alternativa, scanner com voz, sistema de frequência modulada, lupas manuais
CONSULTA
PÚBLICA
ou digitais,PÚBLICA
plano inclinado,CONSULTA
cadernos de pauta PÚBLICA
ampliada, canetaCONSULTA
de escrita grossa, dentre
outros.
CONSULTA
CONSULTA
8. Ensino do uso da comunicação alternativa e aumentativa – CAA
Consiste na realização de atividades que ampliem os canais de comunicação com o objetivo
CONSULTA
de atender às necessidades comunicativas de fala, leitura ou escrita dos estudantes. Alguns
13
exemplos
de
CAA
são
cartões
de
comunicação,
pranchas
de
comunicação
com
símbolos,
pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador, quando utilizaCONSULTA
do como ferramenta de voz e comunicação alternativa.
9. Estratégias
para o desenvolvimento
de processos
cognitivosCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ConsistemPÚBLICA
na promoção deCONSULTA
atividades que ampliem
as estruturasCONSULTA
cognitivas facilitadoras
da
aprendizagem
nos mais diversos
campos do conhecimento
para CONSULTA
desenvolvimento da PÚBLICA
autoCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nomia e independência do estudante frente às diferentes situações no contexto escolar. A
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ampliaçãoPÚBLICA
dessas estratégias
dos processos
cognitivos possibilita
maior interação
entre os estudantes,
o que promove
a construçãoCONSULTA
coletiva de novos saberes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
na sala de aula comum.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
10. Estratégias
para enriquecimento
curricular PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Consiste na organização de práticas pedagógicas exploratórias suplementares ao currículo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
comum, que
objetivam o aprofundamento
e expansão
nas diversas
áreas do conhecimento.
Tais estratégias podem ser efetivadas por meio do desenvolvimento de habilidades, da arCONSULTA
ticulação dos serviços realizados na escola, na comunidade, nas instituições de educação
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
superior, da
prática da pesquisa
e desenvolvimento
de produtos;
da proposição e do
desenvolvimento de projetos no âmbito da escola, com temáticas diversificadas, como artes,
CONSULTA
esporte, ciências e outras.
CONSULTA
PÚBLICA
PROFISSIONAL
DE APOIO
CONSULTA
O conceito de adaptação razoável é compreendido como modificações e ajustes necessários e adequados
que não acarretem
ônus desproporcional
ou indevido,
quando requeridos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer,
CONSULTA
em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
O serviço do
profissional deCONSULTA
apoio, como uma medida
a ser adotada
pelos sistemas dePÚBLICA
ensino no contexto
escolar, deve
ser disponibilizadoPÚBLICA
sempre que identificada
a necessidade
inCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
dividual do estudante, visando aos cuidados pessoais de alimentação, higiene e locomoção.
CONSULTA
Dentre os aspectos a serem observados na oferta desse serviço educacional, destaca-se
que esse apoio
destina-se CONSULTA
aos estudantes que não
realizam as atividades
de alimentação,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
higiene ou locomoção com autonomia e independência, possibilitando seu desenvolvimento
CONSULTA
pessoal e social; justifica-se quando a necessidade específica do estudante não for atendida
no contexto
geral dos cuidados
disponibilizadosPÚBLICA
aos demais estudantes;
não é substitutivo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
à escolarização ou ao atendimento educacional especializado, mas articula-se às atividaCONSULTA
des da sala de aula comum e demais atividades escolares, devendo ser periodicamente
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
avaliado pela
escola, juntamente
com a família, PÚBLICA
quanto à sua efetividade
e necessidade
de
continuidade.
CONSULTA
14
TRADUTOR/INTÉRPRETE DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS/LÍNGUA PORTUGUESA
Esse serviço deve ser assegurado sempre que houver matrícula de estudante usuário da
CONSULTA
LIBRAS, de acordo com a regulamentação própria. Este serviço alia-se a meios tecnológicos,
utilizados PÚBLICA
na tradução e interpretação
da Libras/Língua
Portuguesa,
tais como, textos
em
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
formato digital acessível bilíngue, avatares tridimensionais, dentre outros.
CONSULTA
GUIA INTÉRPRETE
CONSULTA
Esse serviço
caracteriza-seCONSULTA
pela disponibilizaçãoPÚBLICA
de profissional habilitado
para a tradução
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e interpretação tátil da LIBRAS ou para o uso da dactilologia, como também para mediação
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de comunicação
alternativa,
como tadoma. O tadoma
consiste em
um sistema de comunicação, quePÚBLICA
reproduz a falaCONSULTA
por meio do posicionamento
da mãoCONSULTA
do usuário do tadoma
no
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
queixo e nas faces do seu interlocutor.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
DOCUMENTO
PRELIMINAR
À BASE
NACIONALCONSULTA
COMUM
CURRICULAR
– PRINCÍPIOS,
FORMAS
DE ORGANIZAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA EPÚBLICA
CONTEÚDO
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Em atendimento
ao exposto
nas Diretrizes Curriculares
Nacionais
Gerais para a Educação
Básica e no
Plano NacionalCONSULTA
de Educação, a Secretaria
de Educação
Básica do Ministério
da
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Educação apresenta à consulta pública o documento preliminar à Base Nacional Comum
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Curricular PÚBLICA
– BNC. Este documento
reúne direitosPÚBLICA
e objetivos de aprendizagem
relacionados
às quatro áreas
do conhecimento
– Ciências da PÚBLICA
Natureza, Ciências
Humanas, Linguagens
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Matemática – e seus respectivos componentes curriculares para todas as etapas da educaCONSULTA
ção básica.
O ponto de partida para a definição dos objetivos de aprendizagem propostos pelo docuCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAapresentados
CONSULTA
mento preliminar
da BNC são
os Direitos de Aprendizagem
no texto PÚBLICA
Base
Nacional Comum
Curricular
(BNC) – PrincípiosPÚBLICA
orientadores daCONSULTA
definição de objetivos
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
aprendizagem das áreas de conhecimento. Os doze Direitos de Aprendizagem enunciados
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
no referidoPÚBLICA
texto constituem
um conjunto de proposições
que orientam
as escolhas PÚBLICA
feitas
pelos componentes
curriculares
na definição de seus
objetivos deCONSULTA
aprendizagem, consideraCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
das as dimensões ética, estética e política de efetivação daqueles direitos de aprendizagem
CONSULTA
e desenvolvimento.
15
A BNC é constituída pelos conhecimentos fundamentais aos quais todo/toda estudante brasiCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICAe ao
CONSULTA
PÚBLICA
leiro/a deve
ter acesso paraCONSULTA
que seus Direitos à Aprendizagem
Desenvolvimento sejam
assegurados.
Esses conhecimentos
devem constituir
a base comum
do currículo de todas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
as escolas brasileiras embora não sejam, eles próprios, a totalidade do currículo, mas parte
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dele. Deve-se
acrescer à parte
comum, a diversificada,
a ser construída
em diálogo com
a
primeira e PÚBLICA
com a realidade CONSULTA
de cada escola, em atenção
não apenas
à cultura local, mas
às
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
escolhas de cada sistema educacional sobre as experiências e conhecimentos que devem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ser oferecidos
aos estudantes
e às estudantes ao
longo de seu processo
de escolarização.
O documento preliminar à Base Nacional Comum está organizado em quatro áreas de coCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
nhecimento:
Linguagens, Matemática,
Ciências Humanas
e Ciências
da Natureza. Tal PÚBLICA
organização visa
superar a fragmentação
na abordagem
do conhecimento
escolar pelaPÚBLICA
inteCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
gração e contextualização desses conhecimentos, respeitando-se as especificidades dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
componentes
curriculares que
integram as diferentes
áreas. Os CONSULTA
princípios que orientam
a
integraçãoPÚBLICA
entre os componentes
de uma mesma
área, os objetivos
que propõe para aPÚBLICA
eduCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
cação básica e a especificidade que assume em cada etapa de escolarização encontramCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
-se descritos
nos textos de CONSULTA
apresentação de área
e naqueles que
a apresentam no ensino
fundamental
e no ensino médio.
No caso da educação
infantil em
todas as áreas pode-se
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
encontrar um texto que apresenta sua especificidade na BNC. A especificidade dos compoCONSULTA
nentes curriculares que integram as áreas de conhecimento encontra-se descrita nos textos
de apresentação
dos componentes
curriculares,
que podem ser
acessados a partirPÚBLICA
das
CONSULTA
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etapas de escolarização nas quais esses componentes aparecem.
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PÚBLICA
Em todas as
áreas, os objetivos
de aprendizagem
para as diferentes
etapas da educação
básica são propostos tendo como referência as características dos estudantes em cada etaCONSULTA
pa da educação básica, suas experiências e contextos de atuação na vida social. Foram
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considerados,
ainda, na definição
desses objetivos,
os critérios de
relevância e pertinência,
como expresso nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Esses
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critérios se materializam, em cada componente curricular, na definição de eixos em torno
CONSULTA
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dos quais se
organizam os objetivos
de aprendizagem.
Esses eixos
têm a função de articular
tanto os componentes
de uma
mesma área de conhecimento
quanto
as diferentes etapas
de
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escolarização ao longo das quais esse componente se apresenta.
A integração entre os componentes de uma mesma área do conhecimento e entre as difeCONSULTA
rentes áreas é estabelecida, ainda, pelos temas integradores. Os temas integradores diCONSULTA
PÚBLICA
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PÚBLICA
zem respeito
a questões que
atravessam as experiências
dos sujeitos
em seus contextos
de
vida e atuação e que, portanto, intervêm em seus processos de construção de identidade
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e no modo como interagem com outros sujeitos, posicionando-se ética e criticamente sobre
CONSULTA
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e no mundo
nessas interações.
Contemplam, portanto,
para além
da dimensão cognitiva,
as dimensões
política, éticaCONSULTA
e estética da formação
dos estudantes.
Os temas integradores
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perpassam objetivos de aprendizagem de diversos componentes curriculares, nas diferenCONSULTA
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tes etapasPÚBLICA
da educação básica.
São eles: Consumo
e educaçãoCONSULTA
financeira; Ética, direitos
humanos PÚBLICA
e cidadania; Sustentatibilidade;
Tecnologias
digitais CONSULTA
e Culturas africanasPÚBLICA
e inCONSULTA
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PÚBLICA
dígenas. Eles podem ser acessados e localizados num link específico do Portal da Base no
CONSULTA
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CONSULTA
qual o documento
preliminar
da Base está disponível.
16
Os objetivos de aprendizagem são apresentados a partir das quatro áreas do conhecimenCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
to e seus respectivos
componentes
curriculares. PÚBLICA
Esses últimos podem
ser acessados a PÚBLICA
partir
das etapasPÚBLICA
da educação básica
nas quais eles são
abordados – CONSULTA
Ensino Fundamental,PÚBLICA
anos
CONSULTA
CONSULTA
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iniciais e finais, e Ensino Médio. No caso da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAtendo
CONSULTA
são apresentados
a partir das
quatro áreas do conhecimento,
como referência PÚBLICA
campos de experiências
potencializadores
das relações
das criançasCONSULTA
com múltiplas linguagens
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PÚBLICA
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PÚBLICA
PÚBLICA
e conhecimentos. A integração entre educação infantil e ensino fundamental é estabeCONSULTA
PÚBLICA
lecida peloPÚBLICA
modo como as CONSULTA
experiências propostas
na educação CONSULTA
infantil se desdobramPÚBLICA
e se
articulam àquelas
propostas
por cada componente
curricular nos
anos iniciais do ensino
CONSULTA
PÚBLICA
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PÚBLICA
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fundamental.
Para o Ensino
FundamentalCONSULTA
e também para o Ensino
Médio, os objetivos
de aprendizagem
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dos diferentes componentes curriculares são apresentados ano a ano. Essa forma de apreCONSULTA
PÚBLICA
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PÚBLICA
CONSULTA
sentação tem
o intuito de oferecer
uma orientação
mais precisa aos
sistemas, escolas ePÚBLICA
professores com
relação à progressão
desses objetivos
ao longo do processo
de escolarização.
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Tal orientação não dever ser entendida, entretanto, como uma prescrição da progressão.
CONSULTA
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PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Importa muito
mais observar
o alcance do conjunto
de objetivos nos
anos que demarcam
a
transição entre
as diferentesCONSULTA
etapas – da educação
infantil ao ensino
fundamental, dosPÚBLICA
anos
CONSULTA
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iniciais aos anos finais, destes ao ensino médio e ao término do ensino médio. Novos arranCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
jos na distribuição
a cada CONSULTA
ano são não apenasPÚBLICA
possíveis comoCONSULTA
desejáveis, considerando
especificidades
locais e a articulação
entre a parte
comum e a diversificada
do currículo.
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PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
No caso dos
componentes CONSULTA
Arte e Educação Física,
os objetivos de
aprendizagem são PÚBLICA
apresentados em relação a ciclos de escolarização mais amplos e, ainda, em referência às diCONSULTA
ferentes linguagens e práticas em que se desdobram esses componentes. A proposta é a
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PÚBLICA
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de que cada
sistema de ensino
e/ou escola possa
fazer suas escolhas
em termos de PÚBLICA
quais
linguagens e objetivos privilegiar a cada ano de escolarização.
CONSULTA
Algumas questões
importantes
já se anunciam ePÚBLICA
exigem aprofundamento
e especial PÚBLICA
atenCONSULTA
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ção ao longo do processo de debate/revisão do presente documento preliminar. A principal
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delas diz respeito às condições de acessibilidade aos estudantes deficientes, com transtorCONSULTA
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nos globais
do desenvolvimento
e altas habilidades
e superdotação
àqueles conhecimentos
fundamentais que são objeto da Base Nacional Comum. Espera-se que este tema possa ser
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contemplado pelo debate nacional e incorporado de forma melhor qualificada ao documenCONSULTA
CONSULTA
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PÚBLICA
to final da PÚBLICA
Base. Outro aspecto
a ser contemplado
pelo debate público
diz respeito a como
a
BNC, a parte comum do currículo, pode contribuir para a proposição de diferentes trajetórias
CONSULTA
acadêmicas para os estudantes do Ensino Médio. Este tema tem sido tratado na perspectiva
CONSULTA
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da parte diversificada
dos CONSULTA
currículos, mas seria PÚBLICA
importante avançar
em proposições sobre
como ele pode
também envolver
a parte comum.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
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PÚBLICA
FinalmentePÚBLICA
cumpre destacarCONSULTA
que a expectativa de
um debate acerca
dos objetivos de desenvolvimento e aprendizagem que comporão o documento final da BNC, a ser encaminhado ao
CONSULTA
CNE no primeiro semestre do ano de 2016, é a de que este debate possa contribuir para uma
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PÚBLICA
ampla manifestação
da sociedade
brasileira emPÚBLICA
relação às escolhas
que se materializam
17
neste documento preliminar. Tal manifestação deve conduzir à reflexão e consequente reviCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
são dessas escolhas em função dos anseios e perspectivas sinalizadas pelos participantes
CONSULTA
do debate.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
A EDUCAÇÃO
INFANTILPÚBLICA
NA BASE NACIONAL
COMUM
CURRICULAR
PÚBLICA
CONSULTA
A Educação Infantil em nosso país, nas últimas décadas, vem construindo uma nova concepção sobre PÚBLICA
como educar e como
cuidar de crianças
de zero a cincoCONSULTA
anos em instituiçõesPÚBLICA
eduCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
cacionais. Essa concepção deve buscar romper com dois modos de atendimento fortemente
CONSULTA
marcados na história da Educação Infantil: o assistencialista, que desconsidera a especificiCONSULTA
PÚBLICA
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PÚBLICA
dade educativa
das crianças
dessa faixa etária,PÚBLICA
e também o escolarizante,
que se orienta,
equivocadamente, por práticas do Ensino Fundamental.
CONSULTA
As atuais Diretrizes
Curriculares
Nacionais da Educação
Infantil (DCNEI
- Resolução CNE/CEB
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PÚBLICA
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nº. 05/09, artigo 4º) definem a criança como um sujeito histórico e de direitos, que brinca,
CONSULTA
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobrePÚBLICA
a natureza e sobre
a sociedade, produzindo
cultura.CONSULTA
O reconhecimento desse
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
potencial aponta para o direito de as crianças terem acesso a processos de apropriação,
CONSULTA
de renovação e de articulação de saberes e conhecimentos, como requisito para a formaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
ção humana,
para a participação
social e para aPÚBLICA
cidadania, desde
seu nascimento atéPÚBLICA
seis
anos de idade. Além disso, em uma ação complementar das instituições educativas com as
CONSULTA
famílias, a comunidade e o poder público, é imprescindível assegurar o direito das crianças
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
à proteção,
à saúde, à liberdade,
à confiança, aoPÚBLICA
respeito, à dignidade,
à cultura, às artes,
à
brincadeira, à convivência e à interação com outros/as meninos/as.
CONSULTA
18
O posicionamento
em relação
aos processos pedagógicos
na Educação
Infantil parte
da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
concepção de que a construção de conhecimentos pelas crianças nas unidades de EduCONSULTA
cação Infantil, urbanas e do campo, efetiva-se pela sua participação em diferentes práticas
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cotidianasPÚBLICA
nas quais interagem
com parceiros adultos
e companheiros
de idade.
CONSULTA
Nesse processo é necessário reconhecer dois pontos. O primeiro diz respeito ao modo como
as crianças
pequenas se relacionam
com o mundo,
a especificidade
dos recursos que
utiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
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lizam, tais como a corporeidade, a linguagem, a emoção. Entender essa forma relacional
CONSULTA
e afetiva, muito ligada à vivência pessoal, em que se utiliza um reduzido uso de categorias
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
para assinalar
o que se conhece,
é crucial a um PÚBLICA
trabalho na Educação
Infantil. Nessa etapa,
as crianças reagem ao mundo fortemente guiadas por suas emoções, buscam conhecer
CONSULTA
diferentes pessoas, adultos e crianças, adquirem maior autonomia para agir nas práticas coCONSULTA
PÚBLICA
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PÚBLICA
CONSULTA
tidianas que
envolvem as tarefas
de alimentação,
de higiene, na integração
do educarPÚBLICA
e do
cuidar. Nesse período etário, mais do que em qualquer outro, as interações e as brincadeiras,
CONSULTA
em especial as de faz de conta, são os principais mediadores das aprendizagens da criança
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e se fazemPÚBLICA
presentes em todo
o tipo de situação: PÚBLICA
nas explorações CONSULTA
de objetos e de elementos
da natureza,
no reconhecimento
dos comportamentos
dos parceiros,
no acompanhamento
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de uma apresentação musical ou de uma história sendo contada.
O segundo ponto chama a atenção para o reconhecimento de que o conjunto dos discursos
CONSULTA
e das práticas cotidianas vivenciados nas instituições educacionais conforma um contexto
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que atua nos
modos comoCONSULTA
as crianças e os adultos
vivem, aprendem
e são subjetivados,
desde o nascimento, com fortes impactos para sua própria imagem e para o modo como
CONSULTA
se relacionam com os demais. Em função disso, o foco do trabalho pedagógico deve inCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
cluir a formação
pela criança
de uma visão plural
de mundo e deCONSULTA
um olhar que respeite
as
diversidades culturais, étnico-raciais, de gênero, de classe social das pessoas, apoiando
CONSULTA
as peculiaridades das crianças com deficiência, com altas habilidades/superdotação e com
CONSULTA
transtornosPÚBLICA
de desenvolvimento.
CONSULTA
Esses pontos guiam o modo de as crianças conhecerem o mundo social e físico e se aproCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
priarem das
diferentes linguagens
e tecnologias PÚBLICA
que aí circulam eCONSULTA
podem ajudá-las a desenvolver atitudes de solidariedade, de respeito aos demais e de sustentabilidade da vida na
CONSULTA
Terra. Para isso, elas precisam imergir nas situações, pesquisar características, tentar soluCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ções, perguntar
e responder
a parceiros diversos,
em um processo
que é muito mais ligado
às possibilidades abertas pelas interações infantis do que a um roteiro de ensino preparado
CONSULTA
apenas pelo/a professor/a. Daí que o currículo na Educação Infantil acontece na articulação
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
dos saberes
e das experiências
das crianças com
o conjunto de CONSULTA
conhecimentos já sistematizados pela
humanidade, ou
seja, os patrimônios
cultural, artístico,
ambiental, científico
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tecnológico (DCNEI, Art. 3º).
Essas considerações fundamentam os três princípios que devem guiar o projeto pedagógico
CONSULTA
da unidade de Educação Infantil propostos nas DCNEI (Resolução CNE/CEB 05/09, artigo 6º):
19
éticos (autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bem-comum, ao
CONSULTAmeio
PÚBLICA
ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades);
políticos (direitos de cidadania, exercício da criticidade, respeito à ordem
CONSULTAdemocrática);
estéticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade, liberdade de expressão nas
CONSULTAdiferentes
PÚBLICA
CONSULTA
manifestações
artísticas e culturais).
Tais princípios embasam os temas, as metodologias e as relações que constituem o modo de
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gestão dasPÚBLICA
turmas e das unidades
e a programação
dos ambientes
no dia a dia da unidade
de Educação
Infantil.
CONSULTA
PÚBLICA
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
CONSULTA
Considerando
as formas pelas
quais meninos ePÚBLICA
meninas aprendem,
ou seja, convivendo,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
brincando, participando, explorando, comunicando e conhecendo-se, seis grandes direitos
CONSULTA
de aprendizagem devem ser garantidos às crianças na Educação Infantil. Esses direitos deCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
correm daqueles
apresentados
nos princípios orientadores
para aCONSULTA
elaboração da BNC,PÚBLICA
considerando a especificidades das crianças atendidas pela educação infantil, principalmente
CONSULTA
em relação as suas idades. São eles:
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONVIVER
democraticamente,
com outras
crianças e adultos,
com eles interagir,
diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento e o respeito em relação
CONSULTAutilizando
PÚBLICA
à natureza, à cultura, às singularidades e às diferenças entre as pessoas;
BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diferentes parceiros,
CONSULTA
interagindo com as culturas infantis, construindo conhecimentos e desenvolvendo
imaginação, sua
criatividade, suas capacidades
emocionais,
motoras,
CONSULTAsuaPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e relacionais;
CONSULTAcognitivas
PÚBLICA
PARTICIPAR,
com protagonismo,
tanto noPÚBLICA
planejamento como
na realização das
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
atividades recorrentes da vida cotidiana, na escolha das brincadeiras, dos materiais
CONSULTAe dos
PÚBLICA
ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos;
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, histórias, objetos, elementos da
CONSULTAnatureza
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e do ambiente
urbano e do campo,
interagindo com
diferentes grupos
e
seus saberes
e linguagens; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTAampliando
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
COMUNICAR,
com diferentes
linguagens,PÚBLICA
opiniões, sentimentos
e desejos, pedidos
ajuda, narrativasCONSULTA
de experiências, registros
de vivências
e de conhecimentos,
ao
CONSULTAdePÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mesmo tempo em que aprende a compreender o que os outros lhe comunicam;
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma
CONSULTA
20
imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento nas diversas interações e
CONSULTAbrincadeiras
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
vivenciadas
na instituição de
Educação Infantil.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CAMPOS PÚBLICA
DE EXPERIÊNCIAS
E OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM
NA EDUCAÇÃO PÚBLICA
INFANTIL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Para atender a esses objetivos, devem ser criadas experiências de aprendizagem, ou seja,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
experiências
concretas na vida
cotidiana que levam
à aprendizagem
da cultura, pelo convívio no espaço coletivo, e à produção de narrativas, individuais e coletivas, por meio de difeCONSULTA
rentes linguagens, como colocam as DCNEI (Parecer CNE/CEB nº 20/09).
As diversas possibilidades de experiências que as crianças podem usufruir, na unidade de
CONSULTA
Educação Infantil e citadas no parecer acima, não ocorrem de modo isolado ou fragmentaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
das, mas são
promovidas por
um conjunto de práticas
que articulam
os saberes e os fazeres
das crianças com os conhecimentos já sistematizados pela humanidade. Daí a proposta
CONSULTA
do arranjo curricular para a Educação Infantil na BNC se dar em Campos de Experiências,
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
conjuntos PÚBLICA
formados considerando
alguns pontosPÚBLICA
de convergência
entre os elementosPÚBLICA
que
os orientam.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Os Campos
de ExperiênciasCONSULTA
incluem determinadas
práticas sociais
e culturais de uma comunidade e as múltiplas linguagens simbólicas que nelas estão presentes. Constituem-se como
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
forma de organização
curricular
adequada a esse
momento da educação
da criança de
até
6 anos, quando certos conhecimentos, trabalhados de modo interativo e lúdico, promovem
CONSULTA
a apropriação por elas de conteúdos relevantes. Os campos potencializam experiências de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
distintas naturezas,
dadas aCONSULTA
relevância e a amplitude
dos desafiosCONSULTA
que uma criança dePÚBLICA
0a6
anos enfrenta em seu processo de viver, de compreender o mundo e a si mesma.
CONSULTA
Os Campos
de ExperiênciaCONSULTA
colocam, no centro do
projeto educativo,
as interações, asPÚBLICA
brinCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
cadeiras, de onde emergem as observações, os questionamentos, as investigações e outras
CONSULTA
ações das crianças articuladas com as proposições trazidas pelos/as professores/as. Cada
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
um deles oferece
às crianças
a oportunidade de PÚBLICA
interagir com pessoas,
com objetos, com
situações, atribuindo-lhes um sentido pessoal. Os conhecimentos aí elaborados, reconhecidos
CONSULTA
pelo/a professor/a como fruto das experiências das crianças, são por ele/a mediados para
CONSULTA
qualificar ePÚBLICA
para aprofundarCONSULTA
as aprendizagens feitas.
Na perspectiva da integração entre a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino FunCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
damental, PÚBLICA
os campos de experiências
– organização
interdisciplinar,
por excelência –PÚBLICA
fundamentamPÚBLICA
importantes processos
das criançasPÚBLICA
que terão continuidade
e progressãoPÚBLICA
nas
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
demais etapas da Educação Básica, quando serão tratados em Áreas de Conhecimento da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Base Nacional
Comum Curricular
(Linguagens, Ciências
Humanas,
Ciências da Natureza
e
Matemática)
e respectivos componentes
curriculares.
Assim, tanto
os campos de experiênCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cias não são nomeados como áreas de conhecimento, quanto as aquisições ocorridas não
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
são apontadas
em termos de
domínio de conceitos,
mas como capacidades
construídasPÚBLICA
pela
21
participação
da criança emCONSULTA
situações significativas.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
LINGUAGEM
– Em todos osCONSULTA
campos de experiências
da Educação
Infantil, os váriosPÚBLICA
tipos
de linguagem
estão presentes:
a verbal, a corporal,
a musical, aCONSULTA
visual etc. As linguagens,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de grande complexidade e constituidoras de subjetividade humana, são instrumentos de
CONSULTA
expressão, de representação, de interação, de comunicação, de pensamento, de apreciação estética,
de construçãoCONSULTA
de conhecimentos, além
de se configurarem
também como
um
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
campo de conhecimentos.
CONSULTA
MATEMÁTICA
– O conhecimento
matemático sePÚBLICA
anuncia em todos
os campos de experiênCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
cias da Educação Infantil como integrante do movimento, do olhar sobre o mundo, do ritmo
CONSULTA
sonoro, do desenho, da pintura, da métrica da poesia, nos compassos da dança e das canções, alémPÚBLICA
de orientar as explorações,
as construções,
as brincadeiras
com o corpo no
esCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
paço, as medidas, as contagens propriamente ditas, fazendo parte de narrativas e de outros
CONSULTA
gêneros textuais.
CIÊNCIAS HUMANAS – Os conhecimentos produzidos pelas Ciências Humanas alimentam
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e ajudam PÚBLICA
a criança na Educação
Infantil a elaborar
um conhecimento
de si e do outro,
a
construir aPÚBLICA
identidade pessoal
e coletiva, a compreender
os significados
presentes na língua
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
materna e nas diferentes linguagens das manifestações artísticas e culturais, assim como as
CONSULTA
regras que orientam as ações humanas e a tecnologia. Tais conhecimentos ajudam as crianCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ças a se localizarem
nos tempos
e espaços e proporcionam
narrativas
para a construção
de
sentido sobre a sociedade.
CONSULTA
CIÊNCIAS PÚBLICA
DA NATUREZA –CONSULTA
As explorações e asPÚBLICA
elaborações acerca
dos fenômenosPÚBLICA
estuCONSULTA
CONSULTA
dados pelas Ciências da Natureza são alimentadas pela curiosidade das crianças que, por
CONSULTA
meio de diferentes linguagens, podem alcançar um conhecimento de si e do ambiente em
que vivem,PÚBLICA
dos fenômenosCONSULTA
físicos e das relações
entre os seresCONSULTA
vivos, das mudançasPÚBLICA
proCONSULTA
PÚBLICA
duzidas pelas ações do homem etc. O conhecimento da natureza, por meio de diferentes
CONSULTA
linguagens da Biologia, da Química e de outras ciências, possibilita a construção de comCONSULTA
PÚBLICA
promisso com
sua sustentabilidade.
CONSULTA
Os Campos de Experiências e seus objetivos de aprendizagem, apresentados a seguir, deverão orientar
o planejamentoCONSULTA
curricular dos sistemas
de ensino e das
unidades de Educação
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Infantil. Como as aprendizagens configuram uma proposta integradora, nesse momento, não
CONSULTA
estarão especificadas por etapa creche e pré-escola.
Preservando as especificidades das crianças de até seis anos, os Campos de Experiências e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
os Objetivos
de Aprendizagem
em relação a cada
um deles são: CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ATÉ 6 ANOS
22
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS
»» As crianças vão se constituindo como alguém com um modo próprio de agir,
CONSULTA PÚBLICA
de sentir e de pensar na interação com outras crianças e adultos. Conforme
vivem suas primeiras
experiências naPÚBLICA
coletividade, elaboram
perguntas sobre
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
si e os demais, aprendendo a se perceberem e a se colocarem no ponto de
CONSULTA PÚBLICA
vista do outro, a se oporem ou concordarem com seus pares, entendendo os
sentimentos, os CONSULTA
motivos, as ideias e oPÚBLICA
cotidiano dos demais
parceiros. Conhecer
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
outros grupos sociais, outros modos de vida, por meio de narrativas, de contatos
CONSULTA PÚBLICA
com outras culturas, amplia o modo de perceber o outro e desfaz estereótipos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
e preconceitos. CONSULTA
Ao mesmo tempo emPÚBLICA
que participam das
relações sociais PÚBLICA
e dos cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de
CONSULTA PÚBLICA
autocuidado.
EIEONOA001 Conviver com crianças e adultos em pequenos e grandes
CONSULTA»» PÚBLICA
grupos, percebendo e valorizando as diferenças individuais e coletivas
existentes, aprendendo
a lidar com conflitos
e a respeitar
as diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
identidades e culturas.
CONSULTA PÚBLICA
EIEONOA002 CONSULTA
Brincar com diferentes
parceiros e envolver-se
em variadasPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
brincadeiras, como as exploratórias, as de construção, as tradicionais, as de faz
CONSULTA PÚBLICA
de conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do singular e do
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
coletivo, da autonomia
e da solidariedade.
EIEONOA003 Explorar materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno
físico e social, identificando
suas potencialidades,
limites,
interesses e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
desenvolver sua sensibilidade em relação aos sentimentos, às necessidades e
CONSULTA PÚBLICA
às ideias dos outros com quem interage.
»» EIEONOA004 Participar ativamente das situações do cotidiano, tanto
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
daquelas ligadas
ao cuidado de si e PÚBLICA
do ambiente, como
das relativas às PÚBLICA
atividades propostas
pelo/a professor/a,
aprendendo a
respeitar os ritmos, PÚBLICA
os
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
interesses e os desejos das outras crianças.
EIEONOA005 CONSULTA
Comunicar às crianças
e/ou adultos suas
necessidades, PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, oposições, utilizando diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
linguagens de modo
autônomo e criativo
e empenhando-se
em entender oPÚBLICA
que
eles lhe comunicam.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
EIEONOA006 CONSULTA
Conhecer-se e construir
uma identidade
pessoal e cultural PÚBLICA
de modo a constituir
uma visão positiva
de si e dos outros
com quem convive,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
valorizando suas próprias características e as das outras crianças e adultos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
superando visões
racistas e discriminatórias.
23
CAMPO
DE
EXPERIÊNCIAS:
CORPO,
GESTOS
E
MOVIMENTOS
O corpo, no contato
com o mundo, é PÚBLICA
essencial na construção
de sentidos pelas
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
crianças, inclusive para as que possuem algum tipo de deficiência, transtornos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
globais de desenvolvimento,
altas habilidades/superdotação.
Por meio do PÚBLICA
tato, do gesto, do
deslocamento, do jogo,
da marcha, CONSULTA
dos saltos, as crianças
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
expressam-se, percebem, interagem, emocionam-se, reconhecem sensações,
CONSULTA PÚBLICA
brincam, habitam espaços e neles se localizam, construindo conhecimento de si
e do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
EICGMOA001 CONSULTA
Conviver com crianças
e adultos em espaços
diversos e PÚBLICA
vivenciar movimentos
e gestos que marcam
sua cultura,
utilizando seu corpo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com liberdade e autonomia.
EICGMOA002 CONSULTA
Brincar, utilizando criativamente
práticas
corporais para realizar
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
jogos e brincadeiras e para criar e representar personagens no faz de conta, no
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
reconto de histórias,
em danças e dramatizações.
EICGMOA003 Explorar um amplo repertório de mímicas, gestos, movimentos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com o corpo, podendo
apoiar-se no uso
de bolas, pneus,
arcos, descobrindo
variados modos de ocupação e de uso do espaço com o corpo.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
EICGMOA004 CONSULTA
Participar, de modo ativo,
de diversas CONSULTA
atividades que
envolvem o corpo e de atividades de cuidados pessoais, reconhecendo-o,
CONSULTA PÚBLICA
compreendendo suas sensações e necessidades e desenvolvendo autonomia
CONSULTA PÚBLICA
para cuidar de si.
EICGMOA005 Comunicar corporalmente sentimentos, emoções e
representações CONSULTA
em diversos tipos de PÚBLICA
atividades, comoCONSULTA
no reconto oral de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
histórias, em danças e dramatizações, nos momentos de banho e de outros
CONSULTA PÚBLICA
cuidados pessoais.
»» EICGMOA006 Conhecer-se, reconhecendo, nomeando e valorizando suas
CONSULTA PÚBLICA
características pessoais e corporais e as das outras crianças e adultos, suas
capacidades físicas,
suas sensações,PÚBLICA
suas necessidades.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
Desde o nascimento, as crianças são atraídas e se apropriam da língua materna
em situações comunicativas cotidianas com pessoas de diferentes idades com
quem interagemCONSULTA
em diversificadas situações.
A gestualidade,
o movimento PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
exigido nas brincadeiras e nos jogos corporais, a aquisição da linguagem
CONSULTA PÚBLICA
verbal (oral e escrita) ou da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) potencializam
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
tanto a comunicação
quanto a organização
do pensamento
das crianças ePÚBLICA
24
sua participação na cultura. Na pequena infância, a aquisição e o domínio
CONSULTA PÚBLICA
da linguagem verbal está vinculada à constituição do pensamento, à fruição
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
literária, sendo também
instrumento de
apropriação dos
demais conhecimentos.
EIEFPOA001 Conviver com crianças, jovens e adultos usuários da sua língua
materna, de LIBRAS
e de outras línguas
e ampliar seu CONSULTA
conhecimento sobre PÚBLICA
a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
linguagem gestual, oral e escrita, apropriando-se de diferentes estratégias de
CONSULTA PÚBLICA
comunicação.
EIEFPOA002 Brincar, vocalizando ou verbalizando, com ou sem apoio de
objetos, fazendo jogos de memória ou de invenção de palavras, usando e
ampliando seu repertório
verbal.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
EIEFPOA003 CONSULTA
Explorar gestos, expressões
corporais,CONSULTA
sons da língua, rimas,
além dos significados
e dos sentidos PÚBLICA
das palavras nasCONSULTA
falas, parlendas, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
poesias, canções, livros de histórias e outros gêneros textuais, aumentando
CONSULTA PÚBLICA
gradativamente sua compreensão da linguagem verbal.
»» EIEFPOA004 Participar ativamente de rodas de conversas, de relatos de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
experiências, deCONSULTA
contação de histórias,
elaborando narrativas
e suas primeiras
escritas não convencionais
ou convencionais,
desenvolvendo
seu pensamento,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sua imaginação e as formas de expressá-los.
PÚBLICApontos
CONSULTA
EIEFPOA005 CONSULTA
Comunicar desejos, necessidades,
de vista, ideias, PÚBLICA
sentimentos, informações, descobertas, dúvidas, utilizando a linguagem verbal
CONSULTA PÚBLICA
ou de LIBRAS, entendendo e respeitando o que é comunicado pelas demais
CONSULTA PÚBLICA
crianças e adultos.
EIEFPOA006 Conhecer-se e construir, nas interações, variadas possibilidades
de ação e de comunicação
com as demais
crianças e CONSULTA
com adultos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
reconhecendo aspectos peculiares a si e aos de seu grupo de pertencimento.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E IMAGENS
As crianças constituem sua identidade pessoal e social nas interações com
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
diversos atores sociais,
aprendendo aPÚBLICA
se expressar por
meio de múltiplas PÚBLICA
linguagens no contato com manifestações culturais locais e de outros países.
CONSULTA PÚBLICA
Daí ser importante que, desde bebês, as crianças tenham oportunidades de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
explorar diferentes
materiais, recursos
tecnológicos e CONSULTA
de multimídia, realizando
suas produções com gestos, sons, traços, danças, mímicas, encenações,
CONSULTA PÚBLICA
canções, desenhos, modelagens, de modo singular, inventivo e prazeroso,
CONSULTA PÚBLICA
desenvolvendo CONSULTA
sua sensibilidade. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
EITSCOA001 Conviver e elaborar produções com as linguagens artísticas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
junto com os colegas,
valorizando a produção
destes CONSULTA
e com eles fruindo PÚBLICA
25
manifestações culturais de sua comunidade e de outros lugares, desenvolvendo
CONSULTA PÚBLICA
o respeito às diferentes culturas, às identidades e às singularidades.
EITSCOA002 Brincar com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas,
materiais sem forma, imagens, indumentárias e adereços, construindo cenários
para o faz de conta.
CONSULTA PÚBLICA
EITSCOA003 Explorar variadas possibilidades de usos e combinações
de materiais, recursos
tecnológicos, instrumentos
etc., CONSULTA
utilizando linguagensPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
artísticas para recriar, a seu modo, manifestações de diferentes culturas.
CONSULTA PÚBLICA
EITSCOA004 CONSULTA
Participar da organização
de passeios,CONSULTA
festas, eventos e PÚBLICA
PÚBLICA
da decoração do ambiente, da escolha e do cuidado do material usado na
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
produção e na exposição
de trabalhos,
utilizando diferentes
linguagens que
possibilitem o contato
com manifestações
do patrimônio
cultural, artístico ePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
tecnológico.
EITSCOA005 CONSULTA
Comunicar, com liberdade,
com criatividade
e com
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
responsabilidade, seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das
CONSULTA PÚBLICA
linguagens artísticas.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
EITSCOA006 CONSULTA
Conhecer-se, experimentando
o contato
criativo e prazeroso
com manifestações artísticas e culturais, locais e de outras comunidades,
CONSULTA PÚBLICA
desenvolvendo sua sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e modo peculiar
CONSULTA PÚBLICA
de expressão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
CONSULTA PÚBLICA
TRANSFORMAÇÕES
As crianças são curiosas e buscam compreender o ambiente em que vivem,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
suas características,
suas qualidades,PÚBLICA
os usos e a procedência
de diferentes
elementos com os quais entram em contato, explicando o “como” e o “porquê”
CONSULTA PÚBLICA
das coisas, dos fenômenos da natureza e dos fatos da sociedade. Para tanto,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em suas práticasCONSULTA
cotidianas, elas aprendem
a observar,
a medir, a quantificar,
a estabelecer comparações,
a criar explicações
e registros,
criando uma PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
relação com o meio ambiente, com a sustentabilidade do planeta, com os
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
conhecimentos tradicionais
e locais, além
do patrimônio
científico, ambiental
e
tecnológico.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
EIETQOA001 CONSULTA
Conviver e explorar, com
seus pares, diferentes
objetos e PÚBLICA
materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas e,
CONSULTA PÚBLICA
com eles, identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados.
26
»» EIETQOA002 Brincar com indumentárias, com acessórios, com objetos
CONSULTA PÚBLICA
cotidianos associados a diferentes papéis ou cenas sociais e com elementos
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da natureza queCONSULTA
apresentam diversidade
de formas, texturas,
cheiros, cores,
tamanhos, pesos, densidades e possibilidades de transformação.
CONSULTA PÚBLICA
EIETQOA003 CONSULTA
Explorar as características
de diversosCONSULTA
elementos naturais ePÚBLICA
PÚBLICA
objetos, tais como tamanho, forma, cor, textura, peso, densidade, luminosidade,
CONSULTA PÚBLICA
funcionalidade, procedência e utilidade, reagrupando-os e ordenando-os
segundo critérios
diversos, além de explorar
situaçõesCONSULTA
sociais cotidianas, reais
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ou da fantasia, identificando participantes, seus pontos de vista e possíveis
CONSULTA PÚBLICA
conflitos.
EIETQOA004 Participar da resolução de problemas cotidianos que
envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços, comparações,
transformações,CONSULTA
buscando explicações,
levantando hipóteses.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
EIETQOA005 CONSULTA
Comunicar aos/às colegas
suas impressões,
observações, PÚBLICA
hipóteses, registros
e explicações sobre
objetos, organismos
vivos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
personagens, acontecimentos sociais, fenômenos da natureza, preservação do
CONSULTA PÚBLICA
ambiente.
PÚBLICA
CONSULTA
EIETQOA006 CONSULTA
Conhecer-se e construir
sua identidade
pessoal e cultural, PÚBLICA
identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social,
CONSULTA PÚBLICA
convivendo e conhecendo os costumes, as crenças e as tradições de seus
CONSULTA PÚBLICA
grupos de pertencimento.
CONSULTA
Para finalizar, cabe ao sistema educacional garantir as condições necessárias ao trabalho
pedagógico
na Educação Infantil:
a organização PÚBLICA
de espaços que ofereçam
às crianças PÚBLICA
oporCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
tunidades de interação, exploração e descobertas; o acesso a materiais materiais diversificaCONSULTA
dos geradores de enredos para as explorações, para as produções e para as brincadeiras
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
infantis e aPÚBLICA
gestão do tempo,
proporcionando uma
jornada que lhes
dê o tempo necessário
para viverem suas experiências cotidianas, valorizando, especialmente, as oportunidades de
CONSULTA
interações e brincadeiras. Cabe-lhe, ainda, prover subsídios para pensar formas de acomCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
panhamento
e de avaliação
do trabalho com asPÚBLICA
crianças no queCONSULTA
se refere ao que foiPÚBLICA
aqui
exposto.
CONSULTA
27
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
ÁREA:
28
LINGUAGENS
PÚBLICA
A ÁREA CONSULTA
DE LINGUAGENS
A área de Linguagens trata dos conhecimentos relativos à atuação dos sujeitos em práticas
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
de linguagem,
em variadasCONSULTA
esferas da comunicação
humana, das
mais cotidianas àsPÚBLICA
mais
formais e PÚBLICA
elaboradas. Esses
conhecimentos possibilitam
mobilizar
e ampliar recursos
exCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pressivos, para construir sentidos com o outro em diferentes campos de atuação. Propiciam,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ainda, compreender
como CONSULTA
o ser humano se constitui
como sujeito
e como age no mundo
social em interações
mediadas
por palavras, imagens,
sons, gestos
e movimentos.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Na Base Nacional
Comum Curricular
(BNC), a área
de LinguagensCONSULTA
reúne quatro componentes curriculares:
Língua Portuguesa,
Língua Estrangeira
Moderna,
Arte e Educação Física.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Esses componentes articulam-se na medida em que envolvem experiências de criação, de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
produção e
de fruição de linguagens.
Ler e produzir
uma crônica, assistir
a um filme ou aPÚBLICA
uma
apresentação
de dança, jogar
capoeira, fazer uma
escultura ouCONSULTA
visitar uma exposição
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
arte são experiências de linguagem. Concebida como forma de ação e interação no mundo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e como processo
de construção
de sentidos, a PÚBLICA
linguagem é, portanto,
o elo integrador
da
área. A utilização
do termo CONSULTA
linguagens, no plural,
aponta para a abrangência
do aprendizaCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do na área, que recobre não apenas a linguagem verbal, mas as linguagens musical, visual
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e corporal.PÚBLICA
A integração dos
quatro componentes
em uma área também
busca romperPÚBLICA
com
uma lógicaPÚBLICA
de organizaçãoCONSULTA
escolar que reforça PÚBLICA
certa dissociação
e hierarquia entre as
linCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
guagens, considerando que, na vida social, os sentidos de textos, objetos e obras são consCONSULTA
truídos a partir da articulação de vários recursos expressivos.
29
A vida em sociedade requer que os sujeitos se apropriem dos sistemas de representação e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
de repertórios
historicamente
construídos. Assim,PÚBLICA
cabe à área de Linguagens
uma importante
tarefa da Educação
Básica,CONSULTA
que é transversal a todos
os componentes:
garantir o domínio
da
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
escrita, que envolve a alfabetização, entendida como compreensão do sistema de escrita alCONSULTA
fabético-ortográfico, e o domínio progressivo das convenções da escrita, para ler e produzir
textos em PÚBLICA
diferentes situações
de comunicação.PÚBLICA
A tarefa do letramento,
que diz respeito
à
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
condição de participar das mais diversas práticas sociais permeadas pela escrita, abrange
CONSULTA
a construção de saberes múltiplos que permitam aos/às estudantes atuarem nas modernas
sociedades
tecnológicas, cada
vez mais complexas
também em relação
às suas formas
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
comunicação. Essa atuação requer autonomia de leitura nos diversos campos e suportes e
CONSULTA
preparo para produzir textos em diferentes modalidades e adequados aos propósitos e às
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
situações de
comunicação CONSULTA
em que os sujeitos sePÚBLICA
engajam.
CONSULTA
As práticas de compreensão e de produção de texto são constitutivas da experiência de
aprender e,
portanto, presentes
em todas as áreas.
Por isso, cabe
à área de Linguagens
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
assegurar o direito à formação de sujeitos leitores e produtores de textos que transitem com
CONSULTA
confiança pelas formas de registro dos diversos componentes curriculares, salvaguardando
suas singularidades,
e pelasCONSULTA
práticas de linguagem
que se dão noCONSULTA
espaço escolar, tais como:
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
participar de um debate sobre transgênicos, opinar criticamente sobre um documentário ou
CONSULTA
uma pintura, interagir com hipertextos da Web, buscar soluções para um problema ambiental
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
no seu entorno,
dentre outras
e inúmeras possibilidades.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
É também PÚBLICA
importante tarefaCONSULTA
da área a garantia doPÚBLICA
direito de experimentar,
criar, fruir e usufruir
da vivência de diferentes manifestações artísticas, literárias e corporais, possibilitando o
CONSULTA
encontro com nossa diversidade linguística e cultural e ampliando a relação dos sujeitos com
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
as culturasPÚBLICA
locais e universais.
O trabalho reflexivo
com as diversas
situações de leitura,PÚBLICA
produção, criação e fruição busca promover a compreensão de que há diferentes percepções,
CONSULTA
representações e entendimentos sobre a realidade, que incluem relações de poder, valores,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
responsabilidades,
interesses
pessoais e institucionais
configurados
pelas linguagens, possibilitando, assim,
a reflexão CONSULTA
sobre o que estamosPÚBLICA
vivenciando para
questionar, experimentar
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de outro modo, expressar, escolher, negociar de maneira mais confiante.
A participação em um mundo ampliado pelo acesso às tecnologias contemporâneas, as
CONSULTA
características multiculturais do Brasil e os contatos crescentes com pessoas de outras forCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAde CONSULTA
PÚBLICA
mações socioculturais
e nacionalidades
requer conhecimento
diferentes idiomas. Cabe
à
área de Linguagens oferecer oportunidades de vivências significativas com culturas e línguas
CONSULTA
adicionais e conhecimentos necessários, para que os/as estudantes possam se envolver em
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
interaçõesPÚBLICA
com textos em outra(s)
língua(s) e, gradativamente,
integrar-se
em realidadesPÚBLICA
marcadas peloPÚBLICA
plurilinguismo eCONSULTA
pela diversidade. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Os conhecimentos
de cadaCONSULTA
componente curricular
da área de Linguagens
serão abordados,
a partir de sua relevância para a expressão e a interação entre sujeitos. A teorização e a
CONSULTA
reflexão crítica em torno e a partir desses conhecimentos são realizadas não como fim, mas
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
como meioPÚBLICA
para uma compreensão
mais aprofundada
dos modos CONSULTA
de se expressar e dePÚBLICA
parti30
cipar no mundo e estarão presentes nas diferentes etapas da Educação Básica, com diferenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tes graus de complexidade e elaboração, levando-se em conta cada contexto de atuação.
Os critérios que definem a progressão do conhecimento da área de Linguagens nas difeCONSULTA
rentes etapas da escolarização resultam, assim, da relação entre os textos ou elementos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pertinentesPÚBLICA
às linguagens da
Arte e da Educação
Física e as características
e contextos
de
atuação dos sujeitos da Educação Básica: de esferas sociais mais familiares para as menos
CONSULTA
familiares; de temáticas mais cotidianas para as mais raras; de gêneros mais corriqueiros aos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
menos frequentes;
de elementos
mais simples aos
mais complexos;
da variação na complexidade com que as experiências são vividas pelos sujeitos.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
O trabalhoPÚBLICA
com cada um dos
que compõem
a área deve, portanto,
possibilitar a compreensão do mundo em que vivemos com vistas a acolher a pluralidade e
CONSULTA
a dinamicidade das práticas linguísticas, artísticas e culturais. Determinadas problemáticas
CONSULTA
PÚBLICA relevantes,
CONSULTA
PÚBLICA
do mundoPÚBLICA
contemporâneo CONSULTA
e alguns temas são particularmente
para construir
a
relação dos conhecimentos, na área de Linguagens, com a participação cidadã, tais como:
CONSULTA
identidades e interculturalidades, modos e processos de subjetivação, tecnologias de inforCONSULTA
PÚBLICAciências,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
mação e comunicação,
culturas e patrimônio,
relações CONSULTA
étnico-raciais, ambiente
e
sustentabilidade,
lazer e trabalho.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE LINGUAGENS
NA EDUCAÇÃO
BÁSICA
CONSULTA
A área de Linguagens visa a assegurar uma formação que possibilite ao/à estudante:
interagir com práticas de linguagem em diferentes modalidades, na perspectiva
CONSULTAdePÚBLICA
CONSULTA
sua recepção e CONSULTA
produção, de modo aPÚBLICA
ampliar, gradativamente,
o repertórioPÚBLICA
de
e de recursos
comunicativos e expressivos;
CONSULTAgêneros
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
reconhecer
as condições
de produção das
práticas de linguagens
(quem, PÚBLICA
por quem, para
quê, para quem, em
que suporte, modo
de circulação), PÚBLICA
CONSULTAo quê,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
materializadas na oralidade, na escrita, nas linguagens artísticas e na cultura
CONSULTAcorporal
PÚBLICA
do movimento;
refletir sobre os usos das linguagens e os efeitos de sentido de diferentes
CONSULTArecursos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
expressivos,
levando em conta PÚBLICA
as condições de CONSULTA
recepção e produção;
CONSULTA
compreender a diversidade de manifestações linguísticas, artísticas e de
CONSULTApráticas
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
corporais CONSULTA
como construções sociais
e culturais,CONSULTA
relacionando-as com
e relações de poder;
CONSULTAideologias
PÚBLICA
interagir
com o outro,
usando expedientes
comunicativos
e expressivos nas PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
práticas sociais de modo crítico, autoral e criativo;
CONSULTAdiversas
PÚBLICA
31

reconhecer
a
dimensão
poética
e
estética
como
constitutiva
das
linguagens,
apreciando a cultura, a arte e a língua como patrimônios.
A ÁREA DE
LINGUAGENSCONSULTA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
O trabalhoPÚBLICA
com as criançasCONSULTA
nos anos iniciais do PÚBLICA
Ensino Fundamental
precisa levar emPÚBLICA
conta o caráter
histórico do desenvolvimento
humano.
Por isso, a escolarização
nesse período
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
deve dar continuidade ao que se construiu na Educação Infantil, considerando as culturas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
infantis tradicionais
e contemporâneas,
as brincadeiras
da tradição
oral e as situaçõesPÚBLICA
lúdicas de aprendizagem.
Nesse
momento da escolarização,
o desenvolvimento
das linguagens
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
permite às crianças a vivência de situações e contextos para compreender e reconstruir suas
CONSULTA
ações e expressá-las, descrevê-las, bem como planejá-las, habilidades necessárias para
novas aprendizagens.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Nos anos iniciais,
as crianças
desenvolvem e consolidam
o processo
de percepção, de
entendimentoPÚBLICA
e de representação,
base importantePÚBLICA
para compreender
a natureza do sistema
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
alfabético-ortográfico de escrita e de outros sistemas de registro, como os signos matemáCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
ticos, os registros
artísticos,CONSULTA
cartográficos e científicos,
dentre outros.
Tendo em vistaPÚBLICA
que
a criança PÚBLICA
já participa de interações
que envolvem
os usos de escrita,
oralidade, espaço,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tempo, som, silêncio, expressões e movimentos, nessa etapa, busca-se o desenvolvimento
CONSULTA
das práticas de ler, escrever, falar, ouvir, movimentar-se e expressar-se artisticamente em siCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tuações diferentes
das familiares
e em espaços formais
de interação.
Por isso, o trabalho
em
sala de aula, na quadra ou no pátio e em outros espaços que perfazem o ambiente escolar,
CONSULTA
se organiza em torno do uso e do contato com elementos próprios para a idade e o contexCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
to de formação,
trabalhando
aqueles que a criança
já conhece, CONSULTA
mas também ampliando
o
repertório com outros elementos que circulam nas esferas literária, artística, de práticas corCONSULTA
porais de movimento, científica e midiática.
Um objetivo de aprendizagem que assume centralidade, nessa etapa inicial, é a apropriação
CONSULTA
do sistema de escrita alfabética e da norma ortográfica, que contempla o conhecimento das
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
letras do alfabeto,
a compreensão
dos princípiosPÚBLICA
de funcionamento
do sistema e o domínio
das correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro. Essa aprendizaCONSULTA
gem se dá de modo simultâneo e articulado à aprendizagem da leitura e da produção de
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
textos. Concomitantemente
ao processo de alfabetização,
a literatura,
as artes, as práticas
corporais compõem o conjunto de linguagens imprescindíveis para a formação estética, senCONSULTA
sível, ética, afetiva da criança.
Espera-se que, ao final do terceiro ano do Ensino Fundamental, as aprendizagens relacionaCONSULTA
das à apropriação do sistema de escrita alfabética tenham sido consolidadas, pois o êxito
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da trajetória
acadêmica dos/as
estudantes depende
da participação
em situações de leitura
e produção de textos, durante todo o percurso escolar. A progressão do conhecimento no
CONSULTA
4º e no 5º ano do Ensino Fundamental se dá com a consolidação das aprendizagens anteCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
riores, comPÚBLICA
a ampliação dasCONSULTA
práticas de linguagem
e da experiência
estética e intercultural,
32
considerando os interesses e as expectativas dos/as estudantes, mas também o que ainda
precisam aprender.
Nos anos finais do Ensino Fundamental, os/as estudantes se encontram diante de mudanças
CONSULTA
significativas decorrentes da passagem da infância para a juventude, de desafios escolares
CONSULTA
PÚBLICA(pensamento
CONSULTA
CONSULTA
de maior complexidade
algébrico, PÚBLICA
categorizações mais
sofisticadas) e daPÚBLICA
participação em novos campos de atuação. Isso requer uma leitura de mundo mais abrangente
CONSULTA
e o contato com gêneros textuais acadêmicos, que circulam em esferas da vida social nas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
quais o jovem
começa a transitar.
A contribuição
da área para CONSULTA
essa etapa requer novas
mediações e o aprofundamento em novos letramentos. É importante considerar as culturas
CONSULTA
juvenis, bem como o contato com as expressões literárias, artísticas e corporais mais comCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAeCONSULTA
PÚBLICA
plexas, ampliando
o repertório
de obras e autores conhecidos
de vivências significativas
com outrasPÚBLICA
línguas e culturas.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
A progressão
resulta também
da reflexão críticaPÚBLICA
sobre os aspectos
formais e sobre asPÚBLICA
convenções da escrita, sobre os elementos canônicos e não canônicos das linguagens artístiCONSULTA
cas, sobre a variedade de experiências de invenção e criação, assim como sobre a compleCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
xidade dasPÚBLICA
experiências corporais.
O intuito é favorecer
uma maior
fluência e compreensão
na leitura, PÚBLICA
produção, criaçãoCONSULTA
e fruição desses elementos
e o gradativo
domínio de atividades
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de planejamento, revisão e produção, tendo em vista os contextos de circulação dos sujeitos
CONSULTA
PÚBLICA
da Educação
Básica.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
No contexto
da unidocência,
nas etapas iniciais da
Educação Básica,
cabe ao/à professor/a
promover a integralização e estabelecer as relações entre os conhecimentos advindos das
CONSULTA
diferentes áreas e dos diferentes componentes curriculares, realizando sínteses, apresentanCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do, retomando,
articulando CONSULTA
conhecimentos e contando
com repertórios
comuns construídos
diariamente com o mesmo grupo. A pluridocência, que caracteriza a segunda etapa do EnsiCONSULTA
no Fundamental, permite uma maior especialização, mas coloca aos/às estudantes o desafio
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de estabelecerem
diálogosCONSULTA
entre os diferentes PÚBLICA
componentes curriculares.
A fragmentação
dos conhecimentos
e uma CONSULTA
hierarquização entrePÚBLICA
as linguagens, associados
a menor tempo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de convivência dos/as professores/as com os/as estudantes, requer maior articulação entre
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
os/as docentes
e entre as ações
interdisciplinares.
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
A área de PÚBLICA
Linguagens no Ensino
Fundamental, tendo
por base osCONSULTA
conhecimentos historicaCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
mente construídos de seus componentes curriculares, visa a uma formação que possibilite
CONSULTA
ao/à estudante:
dominar, progressivamente, a fala, a leitura e a escrita;
viver, refletir sobre a se apropriar dos elementos constitutivos das diferentes
CONSULTA
linguagens artísticas;
33
vivenciar, refletir sobre, apropriar-se de, criar e recriar as práticas corporais;
reconhecer
e valorizar
a pluralidade de PÚBLICA
manifestações culturais
(linguística, artística
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e corporal);
reconhecer
e compreender
o uso de outra(s)
língua(s), assim
como valorizar a(s)
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diversa(s) cultura(s);
respeitar características individuais e sociais, as diferenças de etnia, de classe
CONSULTA
social, de crenças, de gênero manifestadas por meio das linguagens, assim como a
CONSULTAvalorização
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
da pluralidade
socioculturalPÚBLICA
brasileira e de outros
povos e nações;PÚBLICA
CONSULTA
propiciar àqueles/as que apresentem necessidades diferenciadas de comunicação
CONSULTAaosPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
conteúdos, o acesso
à utilização de
linguagens e códigos
aplicáveis e dePÚBLICA
assistiva;
CONSULTAtecnologia
PÚBLICA
aproximar-se
das diversas
tecnologias, permitindo
não apenas
sua utilização PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
instrumentos de comunicação e informação, mas também o entendimento
CONSULTAcomo
PÚBLICA
crítico das relações entre sociedade e tecnologia e o intercâmbio cultural.
CONSULTA
PÚBLICA
A ÁREA DE
LINGUAGENSCONSULTA
NO ENSINO MÉDIOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece o Ensino Médio como
a etapa dePÚBLICA
escolarização conclusiva
da Educação
Básica de toda
a população estudantil.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Esse fato desafia a comunidade educacional a colocar em prática propostas que superem
CONSULTA
as limitações de um Ensino Médio que tem se pautado, essencialmente, por duas principais
tradições formativas:
a pré-universitária
e a profissionalizante.
priorizar, nessaPÚBLICA
etaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICADeve-se
CONSULTA
pa, uma sólida formação geral, independentemente da finalidade eleita pelo/a estudante:
CONSULTA
seja a de continuar seus estudos em nível superior ou a de adquirir formação técnica para o
CONSULTA
trabalho. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
O Ensino Médio é um período formativo no qual os/as estudantes estão vivenciando um
cenário dePÚBLICA
culturas juvenis CONSULTA
e adultas específicasPÚBLICA
de sua época, muitas
vezes em embate,
e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
lidando com reflexões e tarefas relativas à experiência da vida adulta, a decisões sobre a
CONSULTA
atividade profissional e sobre a continuação dos estudos. Em consideração a essa realidade
e tendo em
conta a formação
integral do sujeito,
o Ensino MédioCONSULTA
é aqui definido como
um
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
período em que, no campo das Linguagens, precisam ser mobilizados conhecimentos e forCONSULTA
mados saberes destinados a favorecer o trânsito crítico em, pelo menos, cinco dimensões de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
atuação, quais
sejam: 1) a atividade
político-cidadã;
2) o trabalho eCONSULTA
seu impacto sobre aPÚBLICA
vida
social; 3) a pesquisa e a continuação dos estudos; 4) a atuação nas culturas juvenis e adultas
CONSULTA
em interação e 5) a utilização das tecnologias e práticas culturais próprias do mundo conCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
temporâneo.
Essas dimensões
contemplam os objetivos
propostosCONSULTA
pelas Diretrizes Curricula34
res Nacionais do Ensino Médio (2012, art. 4) para a formação nessa etapa da escolarização.
A atual situação
escolar e curricular
do Ensino Médio
evidencia, além
disso, certos desafios
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a serem enfrentados também pela área de Linguagens, tais como: o tecnicismo; a teorização
CONSULTA
dissociada da prática; a progressão curricular linear, rígida e artificial (baseada em listas de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
conteúdos);
a fragmentaçãoCONSULTA
na abordagem do ensino;
o distanciamento
da realidade social
dos/as estudantes; a exclusão ou o uso apenas instrumental das tecnologias digitais. Nessa
CONSULTA
etapa, como nas etapas anteriores de escolarização, a abordagem curricular precisa relaCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cionar conhecimento
e vida,CONSULTA
contemplando as realidades
dos/as estudantes
e valorizando
a
diversidade social.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Quanto à PÚBLICA
progressão dos conhecimentos
no Ensino
Médio, levando
sempre em contaPÚBLICA
que
esta é a etapa final da Educação Básica, as reflexões linguísticas e estéticas devem ser
CONSULTA
adensadas, bem como deverão estar mais presentes a teorização, que poderá envolver, inCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
clusive, umPÚBLICA
exercício mais profundo
de análise e PÚBLICA
de categorizaçãoCONSULTA
(por exemplo, de elementos discursivos, textuais e gramaticais, dos movimentos artísticos e literários, da fisiologia e
CONSULTA
das práticas corporais). Contudo, a teorização não deve ser utilizada de maneira vazia, como
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICAmaisCONSULTA
PÚBLICA
um fim emPÚBLICA
si mesmo, mas como
meio para uma compreensão
aprofundada dos modos
de se expressar
e participarCONSULTA
no mundo.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Nessa etapa
da Educação Básica,
portanto, a história
e os saberes
acumulados das artes
e
da literatura, especialmente considerando a relação entre as culturas juvenis e adultas, os
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estudos sistêmicos
da língua,
as vivências da cultura
corporal de movimentos,
os estudos
do
multilinguismo e da transculturalidade são, por exemplo, conhecimentos que podem auxiliar
CONSULTA
na apropriação de diferentes práticas de linguagem e na ampliação de capacidades de
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
leitura e dePÚBLICA
produção de textos,
construindo possibilidades
de ações
sociais.
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE LINGUAGENS
NO ENSINO CONSULTA
MÉDIO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
A área de PÚBLICA
Linguagens, tendo
por base os conhecimentos
historicamente
construídos dePÚBLICA
seus
componentes
curriculares eCONSULTA
o foco nas dimensões
que aponta para
o Ensino Médio, visa
a
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
assegurar, nessa última etapa da Educação Básica, uma formação que possibilite ao/à esCONSULTA
tudante:
interagir em debates que envolvam a coletividade e a discussão dos interesses
CONSULTArelativos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
à cidadania
e à pluralidade, de
modo a desenvolver,
gradativamente,
a
crítica nos CONSULTA
processos de construção
da realidadeCONSULTA
social;
CONSULTAatuação
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
explorar
experiências
de linguagem significativas
e autênticas,
reconhecendo
e
com a pluralidade
de sentidos,
em um processo
de questionamento
de
CONSULTAconvivendo
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
visões de mundo naturalizadas;
refletir sobre a diversidade das linguagens, ampliando os saberes sobre o modo
CONSULTA
35
como elas constituem as realidades sociais;
fruir manifestações literárias e artísticas, construindo estratégias ou modos
CONSULTA
específicos de leitura, frente a manifestações que envolvem um trabalho de
CONSULTAlinguagem
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
inusitado,
de rompimento comPÚBLICA
o estabilizado, ao
investir no efeito de
de um mundo recriado, renovado e não prescrito;
CONSULTAestranhamento
PÚBLICA
produzir
eventos de
linguagem sintonizados
com diversas
esferas sociais, de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
crítica, desenvolvendo saberes que auxiliem na reflexão sobre fazeres e
CONSULTAforma
PÚBLICA
valores relacionados ao trabalho, ao estudo e à arte;
refletir sobre o corpo em transformação em uma perspectiva de respeito e de
CONSULTAvalorização
PÚBLICA
da diversidade humana;
apropriar-se do patrimônio cultural, compreendendo a diversidade das culturas
CONSULTAbrasileiras
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e estrangeiras,
bem como o processo
de disputas
e de legitimação PÚBLICA
de
que acontece,
fundamentalmente,
pela via da linguagem;
CONSULTAculturas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
produzir
conhecimento,
dominando recursos
de linguagem
que favoreçam o PÚBLICA
e a organização
de dadosPÚBLICA
das realidades humanas
e o debate sobre
CONSULTAlevantamento
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
essas realidades;
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
explorar
práticas de
linguagem no universo
digital, entrelaçando
as dimensões
críticas, éticas e estéticas, de modo não apenas a desenvolver
CONSULTAtécnicas,
PÚBLICA
familiarização com esse universo, mas também a poder, gradativamente, expandir
CONSULTAasPÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
formas de aprender
e refletir sobre asPÚBLICA
realidades.
COMPONENTE
CURRICULAR
LÍNGUA
PORTUGUESA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
A educação escolar deve contribuir para que crianças, jovens e adultos possam participar,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com autonomia,
responsabilidade,
criticidade ePÚBLICA
criatividade, deCONSULTA
variadas práticas sociais.
Cabe ao componente curricular Língua Portuguesa, em articulação com os demais compoCONSULTA
nentes curriculares da Educação Básica, proporcionar aos/às estudantes experiências que
CONSULTA
PÚBLICAdeCONSULTA
PÚBLICA
ampliem possibilidades
ações de linguagemPÚBLICA
que contribuamCONSULTA
para seu desenvolvimento discursivo. Assim, ao mesmo tempo em que se pretende que crianças, jovens e adultos
CONSULTA
aprendam a ler e a escutar, construindo sentidos coerentes para textos de diferentes gêneCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
ros orais, escritos
e multimodais,
a escrever e a PÚBLICA
falar, produzindo CONSULTA
textos adequados a PÚBLICA
situações de interação
diversas,CONSULTA
também se espera que
possam se apropriar,
por meio da leitura,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da escrita, da fala e da escuta, de conhecimentos relevantes para a vida.
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica apontam a Língua PortuCONSULTA
guesa como componente transdisciplinar, ao afirmar que “o conhecimento próprio da disCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ciplina [...] PÚBLICA
está para além dela”
(BRASIL, 2013, p.
28). Através daCONSULTA
linguagem – capacidade
36
humana realizada sob a forma de signos verbais, gestuais, imagéticos, dentre outros – os
sujeitos se constituem, constroem identidades, produzem conhecimento e agem de forma
CONSULTA
crítica no mundo.
CONSULTA
Nesse sentido, os objetivos de aprendizagem de Língua Portuguesa estão organizados em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
cinco eixos,
que dizem respeito
a práticas e a conhecimentos
de linguagem.
São eles: PÚBLICA
apropriação do sistema de escrita alfabético/ortográfico e de tecnologias da escrita, oralidaCONSULTA
de, leitura, escrita e análise linguística, sendo este último transversal aos demais. Esses
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
eixos contribuem
para desenvolver
o letramentoPÚBLICA
em todas as áreas
do conhecimento,PÚBLICA
pois
é por meio de seu aprendizado que o/a estudante poderá interagir em diferentes situações,
CONSULTA
lendo, escrevendo, ouvindo e falando.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o eixo apropriação do sistema alfabético de
CONSULTA
escrita assume centralidade. Esse eixo reúne objetivos relacionados à apropriação do sisCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
tema de escrita
alfabética CONSULTA
e da norma ortográfica
e contempla oCONSULTA
conhecimento das letras
do alfabeto, a compreensão dos princípios de funcionamento do sistema e o domínio das
CONSULTA
convenções que regulam a correspondência entre letras ou grupos de letras e seu valor
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sonoro, dePÚBLICA
modo a levar os/as
estudantes a ler ePÚBLICA
a escrever palavras
e textos. Os objetivos
relacionados a esse eixo são propostos em articulação com os objetivos relacionados aos
CONSULTA
eixos da leitura, da produção de textos e de seus usos. Do ponto de vista da progressão, esCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pera-se que,
ao final do terceiro
ano do Ensino Fundamental,
os objetivos
de aprendizagem
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
relacionados
à apropriaçãoCONSULTA
do sistema alfabético
e ortográfico tenham
sido consolidados,
pois não há garantia de autonomia em leitura e escrita, sem que o/a estudante compreenda
CONSULTA
o funcionamento do sistema de escrita, para poder utilizá-lo nas situações de leitura e de
CONSULTA
PÚBLICA
produção de
textos.
CONSULTA
No eixo oralidade, quatro dimensões se destacam: 1) produção e compreensão de gêneros
orais, em articulação
com CONSULTA
textos escritos, considerando-se
aspectos
relativos ao planejaCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mento e à avaliação das situações de interação; 2) relações entre fala e escrita, levando-se
CONSULTA
em conta o modo como as duas modalidades se articulam nas práticas de linguagem, as
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
semelhanças
e as diferenças
entre modos de falar
e de registrar o
escrito e os aspectos
sociodiscursivos, composicionais e linguísticos; 3) oralização do texto escrito, considerando-se
CONSULTA
as situações sociais em que tal tipo de atividade acontece e os aspectos multimodais dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
textos; 4) valorização
dos textos
de tradição oral,PÚBLICA
levando-se em CONSULTA
consideração a importância das reflexões relativas aos sentidos e às práticas sociais em que tais textos surgem e se
CONSULTA
perpetuam. A progressão dos conhecimentos relacionados a essas dimensões, ao longo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
das etapas
de escolarização,
está organizada PÚBLICA
nos objetivos deCONSULTA
aprendizagem de Língua
Portuguesa,
segundo a familiaridade
dos/as estudantes
com determinadas
práticas,PÚBLICA
para
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
a inclusão de outras menos familiares, abordando-se, na etapa inicial da Educação Básica,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
desde situações
mais privadas
de uso da oralidade
até o desenvolvimento
de modos de
agir
em situações
mais públicas:CONSULTA
interações entre os colegas
de turmaCONSULTA
ou com colegas de outras
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
turmas, apresentações para a comunidade escolar e interações em outras esferas sociais.
37
Em relação ao eixo leitura, consideram-se as seguintes dimensões: 1) compreensão de texCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tos lidos e reflexões sobre as suas finalidades e os contextos em que foram produzidos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(autor, época,
lugar, modosCONSULTA
de circulação, dentre
outros); 2) desenvolvimento
das habilidades e estratégias
de leituraCONSULTA
necessárias à compreensão
dos textos
(antecipar sentidos,
atiCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
var conhecimentos prévios, localizar informações explícitas, elaborar inferências, apreender
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sentidos globais
do texto, reconhecer
tema, estabelecer
relaçõesCONSULTA
de intertextualidadePÚBLICA
etc.);
3) compreensão
de textos, CONSULTA
considerando-se os efeitos
de sentidoCONSULTA
provocados pelo uso
de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
recursos linguísticos; 4) ampliação do vocabulário, a partir do contato com textos e obras
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICAdeCONSULTA
de referência,
dentre outrasCONSULTA
possibilidades; 5) reconhecimento
planos enunciativosPÚBLICA
e da
polifonia, identificando-se
diferentes vozes presentes
nos textos;
6) reflexões relativas
às
CONSULTA
PÚBLICA asCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
temáticas tratadas nos textos. A progressão dos conhecimentos relacionados ao eixo leitura
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
é estabelecida,
considerando-se
a participaçãoPÚBLICA
dos/as estudantes
em eventos de leitura
compartilhada,
exercitando-se
a compreensão por
meio da escuta
e da experiência de
leiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tura silenciosa, da leitura de textos integrais e autênticos em todas as etapas da Educação
CONSULTA
Básica, bem como a compreensão da construção tipológica dos gêneros (o narrar, o argumentar, o expor,
o instruir, o CONSULTA
relatar). Considera-se,PÚBLICA
ainda, o grau deCONSULTA
complexidade dos textos,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
que requer estratégias de leitura diferenciadas.
CONSULTA
Durante toda
a Educação Básica,
deve-se favorecer
a formação literária,
de modo a garanCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tir a continuidade do letramento literário, iniciado na Educação Infantil. Esse tipo de letramenCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
to é entendido
como o processo
de apropriaçãoPÚBLICA
da literatura como
linguagem que oferece
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
uma experiência
estética, bem
como a ampliação
gradativa dasCONSULTA
referências culturais PÚBLICA
compartilhadas nas comunidades de leitores que se constituem na escola. É importante ressaltar
CONSULTA
que o processo de letramento que se faz por meio de textos literários compreende uma
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
dimensão PÚBLICA
diferenciada do uso
social da escrita, sendo
necessárioCONSULTA
um trabalho especialPÚBLICA
para
assegurar seu efetivo domínio. Pela literatura, constituem-se subjetividades, expressam-se
CONSULTA
sentimentos, desejos, emoções de um modo particular, com uso diversificado de recursos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
expressivos
e estéticos. Nesse
processo, a formação
de leitores CONSULTA
literários envolve reflexão
sobre a linguagem,
o que implica
o reconhecimento
de procedimentos
de elaboração textual
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e certa consciência das escolhas estéticas envolvidas na construção dos textos.
Com relação ao eixo escrita, os objetivos de aprendizagem de Língua Portuguesa envolvem:
CONSULTA
1) reflexões sobre as situações sociais em que se escrevem textos, para o desenvolvimento
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
da valorização
da escrita eCONSULTA
a ampliação de conhecimentos
sobreCONSULTA
as práticas de linguagem
nas quais a escrita está presente; 2) desenvolvimento de estratégias de planejamento, reesCONSULTA
crita, revisão e avaliação dos textos, considerando-se a sua adequação às variedades linCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
guísticas; 3)
reflexões sobreCONSULTA
os gêneros textuais adotados
nas situações
de escrita, considerando-se os
aspectos sociodiscursivos,
temáticos,
composicionaisCONSULTA
e estilísticos; 4) reflexões
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sobre os recursos linguísticos empregados nos textos, considerando-se as convenções da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
escrita e as
estratégias discursivas
planejadas em
função das finalidades
pretendidas.PÚBLICA
CONSULTA
A progressão dos conhecimentos relacionados a esse eixo, ao longo da Educação Básica,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
envolve, desde
a possibilidade
de as crianças ditarem
textos aos adultos,
quando ainda
não
38
sabem escrevê-los autonomamente, até a escrita de textos autorais. Para definir essa proCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gressão, foram adotados os seguintes critérios: a adequação dos gêneros e seus construtos
CONSULTA
CONSULTA
tipológicosPÚBLICA
às faixas etárias;CONSULTA
as possibilidades dePÚBLICA
realização de práticas
de escrita nosPÚBLICA
diferentes campos
de atuação CONSULTA
nos quais estão organizados
os objetivos
de Língua Portuguesa;
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a possibilidade de articulação entre leitura, produção de textos e oralidade, por meio de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
recontos, escrita
e reescritaCONSULTA
de textos e da produção
de textos escritos
a partir do contato,
da análisePÚBLICA
e da reflexão sobre
o gênero pretendido;
as exigências
relativas aos aspectos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
normativos, para que, progressivamente, os aprendizes se apropriem das convenções da
CONSULTA
Língua Portuguesa.
O eixo análise linguística perpassa todos os demais, em diferentes níveis, de acordo com a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
etapa da escolaridade.
No ciclo
de alfabetização,PÚBLICA
ganha destaqueCONSULTA
a compreensão e o PÚBLICA
domínio do sistema
alfabético/ortográfico
e, à medidaPÚBLICA
que se avança na
escolaridade, a reflexão
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sobre os recursos linguísticos que envolvem as práticas de leitura, escrita e oralidade vai
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
se aprofundando,
a partir da
análise de elementos
presentes nosCONSULTA
textos, incluindo aspectos
relativos àPÚBLICA
normatividade em
diferentes situações
formais de uso
da língua. Destacam-se,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
segundo essa perspectiva, a reflexão acerca da materialidade do texto (seleção lexical,
CONSULTA
PÚBLICA sinais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
recursos morfossintáticos,
gráficos, diagramação,
dentre outros
aspectos) e a PÚBLICA
apropriação dePÚBLICA
estratégias de exploração
dos elementos
constitutivosCONSULTA
da textualidade (unidade
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
e progressão temática, articulação entre partes, modos de composição tipológica, intertexCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tualidade PÚBLICA
e polifonia, argumentatividade,
planos
enunciativos, relações
entre recursos
de
coesão e coerência,
dentreCONSULTA
outros).
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Considera-se
a língua como
um polissistema que
agrega múltiplas
variedades, conforme
a
situação social de uso da oralidade, da leitura e da escrita. A consciência da variação e das
CONSULTA
mudanças da língua e a valorização de todas as variedades como possuidoras de uma graCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
mática eficaz
e legítima são,CONSULTA
portanto, determinantes
para a formaCONSULTA
de condução do trabalho
voltado para os conhecimentos linguísticos pelo/a professor/a. A valorização das diferentes
CONSULTA
variedades da língua implica a valorização das diferentes identidades sociais.
A abordagem de categorias gramaticais (fonéticas/fonológicas, morfológicas, sintáticas, morCONSULTA
fossintáticas) e de convenções da escrita (concordância, regência, ortografia, pontuação,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
acentuação
etc.) deve vir a CONSULTA
serviço da compreensão
oral e escritaCONSULTA
e da produção oralPÚBLICA
e escrita, e não o contrário. Dessa forma, os aspectos linguísticos abordados em atividades de
CONSULTA
leitura, escrita e oralidade podem ampliar os conhecimentos dos/as estudantes em relação
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
a variedades
que eles/as não
dominam ainda, sem
desqualificarCONSULTA
as variedades de origem.
Conforme o avanço na escolaridade, é esperado um aumento gradativo do nível de sisteCONSULTA
matização e de utilização de categorias gramaticais, sempre na perspectiva do USO-REFLECONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
XÃO-USO,PÚBLICA
e não, vale repetir,
da acumulação de
um rol de conteúdos
desconectados
das
práticas sociodiscursivas
linguagem.
CONSULTA
PÚBLICAdaCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Consonante
a uma concepção
de língua como forma
de interação
entre os sujeitos, a PÚBLICA
organização dos objetivos de aprendizagem do componente Língua Portuguesa considera, além
CONSULTA
das práticas de linguagem, os campos de atuação nos quais elas se realizam. A proposiCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ção de campos
de atuaçãoCONSULTA
aponta para a importância
da contextualização
do conhecimen39
to escolar. São seis os campos de atuação, a partir dos quais os objetivos de aprendizagem
de Língua Portuguesa são apresentados:
práticas da vida cotidiana – campo de atuação que diz respeito à participação em
CONSULTA
situações de leitura/escuta, produção oral/escrita, próprias de atividades do dia a
CONSULTAdia,PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
no espaço doméstico/familiar,
escolar,
cultural, profissional
que crianças, jovens
vivenciam;
CONSULTAe adultos
PÚBLICA
práticas
artístico-literárias
– campo de PÚBLICA
atuação que diz CONSULTA
respeito à participação
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
situações de leitura/escuta, produção oral/escrita, na criação e fruição de
CONSULTAem
PÚBLICA
produções literárias, representativas da diversidade cultural e linguística, que
CONSULTAfavoreçam
PÚBLICA
CONSULTA
experiências
estéticas;
CONSULTA
práticas político-cidadãs – campo de atuação que diz respeito à participação em
de leitura/escuta,
produção oral/escrita,
especialmente
de textos dasPÚBLICA
CONSULTAsituações
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando
CONSULTAesferas
PÚBLICA
temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos;
práticas investigativas – campo de atuação que diz respeito à participação
CONSULTAemPÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
situações de leitura/escuta,
produçãoPÚBLICA
oral/escrita de textos
que possibilitem
os gêneros
expositivos e argumentativos,
a linguagem
e as práticas PÚBLICA
CONSULTAconhecer
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTArelacionadas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
ao estudo,
à pesquisa e à divulgação
científica,
favorecendo a PÚBLICA
dentro e fora da escola;
CONSULTAaprendizagem
PÚBLICA
práticas
culturais das
tecnologias de informação
e comunicação
– campo de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que diz respeito à participação em situações de leitura/escuta, produção
CONSULTAatuação
PÚBLICA
oral/escrita de textos que possibilitem a comunicação a distância e a compreensão
características eCONSULTA
modos de produzir, divulgar
e conservar
informação,
CONSULTAdePÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e criar novas linguagens e formas de interação social;
CONSULTAexperimentar
PÚBLICA
práticas
do mundoCONSULTA
do trabalho – campo
de atuação queCONSULTA
diz respeito à
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
participação em situações de leitura/escuta, produção oral/escrita de textos
CONSULTAquePÚBLICA
possibilitem conhecer os gêneros, a linguagem e as práticas relacionadas
mundo do trabalho,
bem como discutir
temáticas relativas
ao trabalho na PÚBLICA
CONSULTAaoPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTAcontemporaneidade.
Os camposPÚBLICA
de atuação orientam
a seleção dos gêneros
textuais aCONSULTA
serem preferencialmente
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
trabalhados, sugerem atividades que tornem mais significativas as práticas de linguagem –
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como a organização
de debates
na escola, a elaboração
de jornais
impressos e digitais
que
propiciem PÚBLICA
a circulação e asCONSULTA
informações de ideias
– e podem também
indicar temas a serem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
abordados em projetos interdisciplinares.
No EnsinoPÚBLICA
Fundamental, osCONSULTA
objetivos de aprendizagem
organizam-se
a partir dos cinco
priCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
40
meiros campos de atuação, considerando as especificidades dos sujeitos de cada etapa da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
escolarização
e os conhecimentos
de que já dispõem.
O último campo
– práticas do mundo
do trabalho
– é abordado apenas
no Ensino Médio.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Nos anos PÚBLICA
iniciais do EnsinoCONSULTA
Fundamental, é dada
maior ênfase ao
trabalho com textos
do
cotidiano ePÚBLICA
da esfera literária,
aos conhecimentos
de oralidade, leitura
e escrita necessários
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
para participar de situações públicas, envolvendo a vida escolar, a investigação e as ações
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de linguagem
necessárias ao
exercício da cidadania.
As novas tecnologias de informação e comunicação vêm incorporadas a diferentes campos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de atuação,
abarcando múltiplos
usos que delas
fazem os jovens,
reconhecendo-se PÚBLICA
a necessidadePÚBLICA
de atenção especial
a esse campo como
fator de inclusão
no mundo digital.PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
No Ensino PÚBLICA
Médio, os objetivos
se organizam considerando
os cinco
últimos campos de PÚBLICA
atuação. Essa etapa da Educação Básica volta-se à formação de jovens e adultos e, conforme
CONSULTA
apontam as diretrizes curriculares do Ensino Médio (DCNEM, 2012, p.69), bem como a LDB,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
deve enfatizar,
especialmente,
a formação para aPÚBLICA
cidadania, paraCONSULTA
o trabalho, para a pesquisa e a continuação dos estudos.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS
GERAIS DOCONSULTA
COMPONENTE CURRICULAR
LÍNGUA
PORTUGUESAPÚBLICA
NA
EDUCAÇÃO
BÁSICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Planejar
e realizar intervenções
orais emPÚBLICA
situações públicas
e analisar práticasPÚBLICA
diferentes gêneros orais (conversa, discussão, debate, entrevista, debate
CONSULTAutilizando
PÚBLICA
regrado, exposição oral), assim como desenvolver escuta atenta e crítica em
CONSULTAsituações
PÚBLICA
variadas.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Planejar, produzir, reescrever, revisar, editar e avaliar textos variados, considerando
CONSULTAo contexto
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de produção
e circulação (finalidades,
gêneros,
destinatários, espaços
circulação, suportes) e os aspectos discursivos, composicionais e linguísticos.
CONSULTAdePÚBLICA
Desenvolver
estratégias
e habilidades de
leitura – antecipar
sentidos e ativar PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
prévios relativos aos textos, elaborar inferências, localizar
CONSULTAconhecimentos
PÚBLICA
informações, estabelecer relações de intertextualidade e interdiscursividade,
sentidosCONSULTA
gerais do texto, identificar
assuntos / temas
tratados nos PÚBLICA
CONSULTAapreender
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
estabelecer relações lógicas entre partes do texto – que permitam ler, com
CONSULTAtextos,
PÚBLICA
compreensão, textos de gêneros variados, sobretudo gêneros literários.
Valorizar diferentes identidades sociais, lendo e apreciando a literatura das
CONSULTA
culturas tradicional, popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos e
CONSULTAculturas.
41
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Refletir
sobre a variação
linguística, reconhecendo
relações
de poder na
combatendo
as formas de dominação
e preconceito
que se fazem PÚBLICA
na e
CONSULTAsociedade,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
pela linguagem, sobre as relações entre fala e escrita em diferentes gêneros, assim
CONSULTAcomo
PÚBLICA
reconhecer e utilizar estratégias de marcação do nível de formalidade dos
em suas produções.
CONSULTAtextos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Utilizar
e analisar diferentes
estratégias de
coesão e articulação
entre partes do
tais como os CONSULTA
recursos de retomadas
(pronominalização,
substituição lexical,
CONSULTAtexto,
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
uso de palavras de ligação) e as palavras e expressões que marcam a progressão
CONSULTAdoPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tempo na narrativa,
as que estabelecem
as relações de
causalidade, oposição,
explicação
entre acontecimentos
e ideias.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTAconsequência,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Ler,
produzir e analisar
textos multimodais,
estabelecendoCONSULTA
relações entre escrita,
sons, música, imagens
(fotografias, telas,
ilustrações,CONSULTA
imagens em movimento,
CONSULTAfala,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
grafismos), dentre outras linguagens.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO COMPONENTE
CURRICULAR
LÍNGUA
PORTUGUESA
NO ENSINO
FUNDAMENTAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO/EF
PRÁTICAS DA VIDA
COTIDIANA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP1FOA001
Relatar, com coerência,PÚBLICA
experiências vividas,
usando diferentes PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
elementos que marquem a passagem do tempo.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA002
Argumentar acerca de PÚBLICA
atitudes e tomadasCONSULTA
de decisões cotidianas.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP1FOA003
Dialogar com colegas e
professores/as, reconhecendo
os turnosPÚBLICA
da
fala e o espaço público
escolar.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP1FOA004
Ditar ou escrever bilhetes
e receitas, ainda
que de forma não convencional, considerando a situação de interação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP1FOA005
Reconhecer a função dos
itens de uma enumeração
em textos PÚBLICA
instrucionais, utilizando-os para executar ações.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
42
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
LILP1FOA006
Ler e apreciar textos literários
tradicionais,CONSULTA
da cultura popular, afrobrasileira, africana,
indígena e de outros PÚBLICA
povos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP1FOA007
Ouvir canções e histórias
contadas ou lidas
e assistir a apresentações
teatrais, desenvolvendo
atenção e interesse.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
LILP1FOA008
Ouvir e recitar poemas,PÚBLICA
parlendas, trava-línguas
memorizados, PÚBLICA
respeitando o ritmo, a melodia e a expressividade.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA009
Recontar textos conhecidos,
respeitando CONSULTA
a estrutura do gênero PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(contos de fadas, contos de repetição, entre outros).
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA010
Recontar histórias lidas/contadas
por outros,
com apoio em livros,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
revistas e outros suportes.
LILP1FOA011
Memorizar e cantar canções,
considerando
o ritmo e a melodia PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP1FOA012
Reconhecer marcadores
temporais, a partir
da audição de contos
narrados pelo/a professor/a e outros.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA013
Antecipar enredo de uma
história, a partirCONSULTA
de imagens, títulos e outras
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
pistas.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA014
Ditar e/ou registrar, ainda
que de forma não
convencional, textosPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
narrativos.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA015
Apreciar aspectos lúdicos
e sonoros de poemas
e experimentar PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
brincadeiras com a dimensão sonora e gráfica das palavras.
LILP1FOA016 CONSULTA
Produzir antologias, varais
e murais, por
meio de registro de
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
quadrinhas, parlendas, poemas.
PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
LILP1FOA017
Identificar o assunto emPÚBLICA
notícias e reportagens
de jornais infantisPÚBLICA
lidos
por outros.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA018
Compreender slogans PÚBLICA
de campanhas educativas,
voltadas para PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
crianças.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA019
Escrever ou ditar slogans
e/ou regras de convivência
escolar. PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS
CONSULTA
LILP1FOA020
Formular perguntas para conhecer fenômenos naturais e sociais que
CONSULTA PÚBLICA
cercam o cotidiano.
43
CONSULTA
LILP1FOA021
Localizar informações em listas, quadros, notas de divulgação
científica para crianças,
lidas pelo professor.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP1FOA022
Compreender, com o apoio
do professor, CONSULTA
enunciados de tarefas PÚBLICA
escolares.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP1FOA023
Registrar, sob a forma de
desenhos, gravação
em áudio e vídeo,PÚBLICA
ou
pequenas anotações
escritas, resultadosPÚBLICA
de atividades de CONSULTA
pesquisa.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
CONSULTA
LILP1FOA024
Utilizar recursos diversos - máquina fotográfica, filmadora,
computadores – para
registrar e comunicar
ideias.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO/ORTOGRÁFICO E TECNOLOGIAS
CONSULTA PÚBLICA
DA ESCRITA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP1FOA025
Compreender o funcionamento
do sistema
de escrita alfabética. PÚBLICA
CONSULTA
LILP1FOA026
Reconhecer e nomear letras do alfabeto distinguindo-as de outros
CONSULTA PÚBLICA
sinais gráficos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA027
Reconhecer diferentesPÚBLICA
tipos de letras emCONSULTA
diferentes contextos, PÚBLICA
CONSULTA
suportes e gêneros textuais.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA028
Realizar análise fonológica
de palavras, segmentando-as
oralmente
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em unidades menores (partes de palavras, sílabas), identificando rimas, aliterações,
CONSULTA PÚBLICA
observando a função sonora que os fonemas assumem nas palavras, relacionando os
elementos sonoros
com sua representação
escrita.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
LILP1FOA029
Reconhecer que as sílabas
variam quantoCONSULTA
à sua combinação entre
consoantes e vogais
(CV, CCV, CVV, CVC,
V,VC, VCC, CCVCC)
e que as vogais estão
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
presentes em todas as sílabas.
LILP1FOA030
Compreender que alterações
na ordem escrita
dos grafemas PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
provocam alterações na composição da palavra.
LILP1FOA031
Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
CONSULTA
LILP1FOA032
Ler palavras e textos, apoiando-se
em imagens.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP1FOA033
Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever e
ler outras palavras,
construindo a correspondência
fonema/CONSULTA
grafema.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP1FOA034
Escrever palavras e textos,
segundo sua compreensão
do sistema
44
alfabético,
ainda
que
não
convencionalmente.
CONSULTA
PÚBLICA
LILP1FOA035
Reconhecer palavras ePÚBLICA
frases frequentes CONSULTA
em textos, sem a
necessidade de decodificação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP1FOA036
Reconhecer palavras em
textos, a partir de
alguns índices sonoros
e
suas correspondências gráficas.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA037
Ler oralmente textos familiares
e curtos (títulos
de histórias,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
manchetes, quadrinhas, entre outros) após leitura silenciosa.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1FOA038
Dominar correspondências
entre letras ouCONSULTA
grupos de letras e o seu
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
valor sonoro, construindo a correspondência fonema/grafema- grafema/fonema de
CONSULTA PÚBLICA
modo a ler e escrever palavras e textos.
»» LILP1FOA039
Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
LILP1FOA040
Conhecer o uso de variados tipos de letras, de suportes e
CONSULTA
instrumentos de escrita (papel, lápis/caneta, tela/teclado).
LILP1FOA041
Manusear adequadamente livros didáticos e de literatura e outros
CONSULTA
suportes frequentes no contexto social.
»» LILP1FOA042
Compreender os modos de organização da biblioteca da turma.
CONSULTA
2º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA
»» LILP2FOA001
Relatar, com coerência, experiências vividas, usando diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
elementos que marquem
a passagem doPÚBLICA
tempo.
LILP2FOA002 Posicionar-se, com clareza, sobre um tema do seu cotidiano.
»» LILP2FOA003 Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnos da
CONSULTA PÚBLICA
fala e o espaço público escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo.
»» LILP2FOA004 Reconhecer a finalidade de textos da vida cotidiana como bilhetes,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
agendas, calendários,
receitas.
»» LILP2FOA005 Reconhecer características de textos instrucionais.
LILP2FOA006 Produzir coletivamente, a partir de modelos, regras de jogos e de
brincadeiras.
CONSULTA PÚBLICA
Ler e apreciar textos literários
tradicionais,CONSULTA
da cultura popular, afroCONSULTA»» PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
45
brasileira, africana, indígena e de outros povos, comentando temas e imagens.
LILP2FOA008 Ouvir canções e histórias, contadas ou lidas, e assistir a
apresentações teatrais, desenvolvendo atenção e interesse.
LILP2FOA009 Recontar contos tradicionais, respeitando a descrição do cenário, dos
personagens, o conflito e o desfecho, usando de modo coerente a sequência temporal.
LILP2FOA010
Recontar o enredo de um filme ou de um desenho que viu, com base
CONSULTA
na memorização de cenas.
»» LILP2FOA011
Reescrever histórias conhecidas, recuperando os diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
personagens e as ações que se desenvolvem no tempo.
»» LILP2FOA012
Reconhecer marcadores temporais e relações de causalidade, em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
contos acessíveis às crianças.
»» LILP2FOA013
Recitar poemas lidos, usando recursos expressivos da entonação e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
do corpo.
CONSULTA
LILP2FOA014
Reconhecer os aspectos rítmicos e sonoros de poemas infantis.
»» LILP2FOA015
Produzir antologias de poemas infantis por meio de registros do texto
selecionado ou de
recriação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
»» LILP2FOA016
Identificar, em notícias e reportagens de jornais ouvidas ou lidas com
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
apoio do/a professor/a,
elementos comoPÚBLICA
o quê, quem, onde,
quando e como.
»» LILP2FOA017
Compreender a estrutura de cartazes e faixas que circulam na escola
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e no seu entorno CONSULTA
e os principais recursosPÚBLICA
de convencimento
neles utilizados.
CONSULTA
LILP2FOA018
Escrever cartazes e faixas educativas, usando recursos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
argumentativos adequados
à situação comunicativa.
»» LILP2FOA019
Formular perguntas pertinentes ao conteúdo de um tema estudado.
LILP2FOA020 Localizar informação em quadros e tabelas que apresentam
levantamentos ou agrupamentos de itens.
LILP2FOA021
Compreender enunciados de tarefas escolares, com apoio do
CONSULTA
professor ou de forma autônoma.
46
»» LILP2FOA022 Registrar resultados de pesquisa em áudio, vídeo, a partir de relatos
CONSULTA PÚBLICA
construídos com o/a professor/a.
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar recursos tecnológicos
diversos para
criar, com apoio de PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
roteiros, simulações de programas de rádio e TV que tratem de temáticas próprias ao
CONSULTA PÚBLICA
universo infantil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP2FOA024 Realizar buscas, a partir do uso de palavras-chave em sites infantis da
CONSULTA PÚBLICA
Web.
LILP2FOA025 Exercitar a escrita em editores de textos e outros programas
oferecidos nas mídias
digitais, fazendo uso
de diferentes linguagens.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO/ORTOGRÁFICO E TECNOLOGIAS
CONSULTA PÚBLICA
DA ESCRITA
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender o funcionamento
do sistema
de escrita alfabética. PÚBLICA
LILP2FOA027 Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
contextos-suportes
e gêneros textuais. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Ler palavras com estruturas
silábicas diversas,
compreendendo PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
regras contextuais que explicam o valor sonoro de grafemas.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer que as sílabas
variam quantoCONSULTA
à sua combinação entre
PÚBLICA
PÚBLICA
consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC) e que as vogais estão
CONSULTA PÚBLICA
presentes em todas as sílabas.
»» LILP2FOA030 Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos.
LILP2FOA031
Ler oralmente e com fluência textos familiares e curtos (títulos de
CONSULTA
histórias, manchetes, quadrinhas, entre outros), após leitura silenciosa.
LILP2FOA032 Escrever palavras com correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas.
LILP2FOA033 Escrever palavras irregulares que aparecem com muita frequência
nos textos lidos e na sala de aula.
»» LILP2FOA034 Escrever palavras com estruturas silábicas diversas, observando
CONSULTA PÚBLICA
regras contextuais que explicam o valor sonoro de grafemas.
»» LILP2FOA035 Perceber que não se escreve do modo como se pronuncia.
47
»» LILP2FOA036 Dominar correspondências entre letras ou grupos de letras e seu
valor sonoro, construindo a correspondência fonema/grafema-grafema/fonema, de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
modo a ler e escrever
palavras e textos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP2FOA037
Utilizar variados tipos de letras, suportes e instrumentos de escrita
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
(papel/ lápis/caneta,
tela/teclado).
LILP2FOA038 Manusear adequadamente livros, folhetos, jornais, compreendendo
as formas de sequenciação
ou organização
em seções. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender a funçãoPÚBLICA
e a importância dos
lugares de
armazenamento eCONSULTA
circulação de textos, tais
como biblioteca
da escola, sites, livrarias,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bancas etc.
CONSULTA
3º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
»» LILP3FOA001
Relatar, com objetividade, episódios vividos ou conhecidos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
respeitando a ordem
de apresentação dos
fatos, selecionando
temas principais e PÚBLICA
secundários.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Dialogar com colegas e
professores, reconhecendo
os turnos daPÚBLICA
fala e o espaço público escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo,
CONSULTA PÚBLICA
incorporando temas novos ao diálogo.
LILP3FOA003 Produzir, individual e coletivamente, receitas e instruções diversas
(montagem de objetos, brincadeiras e jogos etc.).
CONSULTA PÚBLICA
Ler, apreciar e refletir sobre
textos literários
tradicionais, da cultura
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, comentando temas e
CONSULTA PÚBLICA
imagens.
LILP3FOA005 Ouvir canções e histórias lidas de maior extensão e assistir a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
apresentações teatrais,
desenvolvendo atenção
e interesse.
48
LILP3FOA006 Recontar histórias cumulativas, apropriando-se das características do
CONSULTA PÚBLICA
texto fonte.
LILP3FOA007 Recontar oralmente histórias lidas silenciosamente, de forma
autônoma.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer, em textos PÚBLICA
narrativos, recursos
para marcar a fala direta
de personagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Inferir resposta de umaPÚBLICA
adivinha lida ou ouvida,
a partir de pistasPÚBLICA
de
conteúdo dadas no
texto.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP3FOA010
Observar os aspectos rítmicos
e sonoros de
poemas infantis.
CONSULTA
LILP3FOA011
Produzir poemas, parafraseando os poemas conhecidos.
»» LILP3FOA012
Produzir início e desfecho para narrativas literárias, utilizando recursos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
linguísticos apreendidos em histórias lidas
e contadas.
»» LILP3FOA013
Observar aspectos de variação linguística, a partir da leitura de
CONSULTA PÚBLICA
causos e letras deCONSULTA
música.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP3FOA014
Levantar argumentos que
ajudem a defender
determinado pontoPÚBLICA
de
vista, acerca do tema dos direitos humanos.
CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA015
Identificar e compreender
argumentos emCONSULTA
cartas de reclamaçãoPÚBLICA
ou
CONSULTA
PÚBLICA
de reivindicação, oriundas do universo de sociabilidade das crianças.
CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA016
Produzir textos voltados
à organização daCONSULTA
vida escolar, como PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
campanha educativa, em forma de folhetos instrucionais.
LILP3FOA017
Reconhecer e compreender
recursos de persuasão
e de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
convencimento que compõem os textos publicitários.
CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA018
Expor trabalhos oralmente
e ouvir com atenção
a exposição de PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
colegas, percebendo que o tempo de manutenção da fala é mais longo nessa
CONSULTA PÚBLICA
situação.
»» LILP3FOA019
Reconhecer que existem critérios de organização da informação
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
em textos como fichas informativas, tabelas, verbetes de divulgação científica para
crianças.
CONSULTA PÚBLICA
49
PÚBLICA
Compreender enunciados
de exercícios eCONSULTA
tarefas, realizados emPÚBLICA
diferentes componentes
curriculares. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP3FOA021
Registrar, por meio de cartazes
e fichas informativas
que conjuguem
texto escrito e imagem,
os resultados dePÚBLICA
trabalhos realizados.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Utilizar os meios digitaisPÚBLICA
para buscar, a partir
de palavras-chave, PÚBLICA
informações relevantes.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA023 Utilizar recursos de gravação em áudio e vídeo para entrevistar
professores/as, pais
e familiares.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Produzir textos multimodais
– perfis, linhas
de tempo, portfólios PÚBLICA
– utilizando as ferramentas
das mídias digitais
que proporcionam
o registro, o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informações.
APROPRIAÇÃO DO
SISTEMA DE ESCRITAPÚBLICA
ALFABÉTICO/ORTOGRÁFICO
E TECNOLOGIAS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
DA ESCRITA
LILP3FOA1025 Compreender e utilizar convenções ortográficas relativas às
regularidades contextuais.
Escrever palavras irregulares
que aparecem
com frequência nosPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
textos lidos.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e utilizar diferentes
tipos de letras
em diferentes
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
contextos-suportes e gêneros textuais.
Reconhecer, com rapidez,
palavras frequentes
em textos.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender que algumas
marcas (acentos)
podem modificar aPÚBLICA
tonicidade das palavras e que a tonicidade nem sempre é marcada por acento gráfico.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Escrever e ler palavrasPÚBLICA
cujas sílabas variam
quanto à sua combinação
entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC).
CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA031
Registrar e ler adequadamente
palavras com
marcas de nasalidade
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(til, m, n).
CONSULTA PÚBLICA
Perceber que não se escreve
do modo como
se pronuncia.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Compreender as correspondências
entre CONSULTA
letras ou grupos de letras
e
seu valor sonoro, CONSULTA
construindo a correspondência
fonema/grafema-grafema/fonema
de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
modo a ler e a escrever palavras e textos.
50
»» LILP3FOA034
Compreender elementos do texto que marcam suas partes como
títulos, sumário, texto principal, tópicos.
LILP3FOA035 Organizar e utilizar a biblioteca da turma, da escola e comunidade.
4º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
LILP4FOA001
Relatar, com objetividade,
episódios vividos
ou conhecidos,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
respeitando a ordem de apresentação dos fatos, selecionando temas principais e
CONSULTA PÚBLICA
secundários.
»» LILP4FOA002 Compreender e utilizar convenções sociais de uso da fala, tais como
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
os padrões de tomada
de turnos da falaPÚBLICA
e formas de tratamento
que variam de acordo
com o grau de formalidade da situação social.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Produzir, individual ou coletivamente,
instruções
para regras de jogos.
»» LILP4FOA004 Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
popular, afro-brasileira,
africana, indígena
e de outros povos,
compreendendo algumas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de suas características.
CONSULTA PÚBLICA
Recontar fábulas, apropriando-se
das características
do texto fonte.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Ouvir/assistir, com atenção
e interesse, canções,
histórias lidas de
maior extensão eCONSULTA
encenação de peças teatrais
de maior duração.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Recontar oralmente histórias
lidas, utilizando-se
de alguns recursos
próprios da performance de contadores de histórias (entonação, modulação de voz
CONSULTA PÚBLICA
segundo personagem).
LILP4FOA008 Recitar textos e poemas, de memória, planejando situações de
apresentação em saraus e recitais.
LILP4FOA009 Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala indireta
de personagens.
»» LILP4FOA010
Produzir narrativa literária, usando adequadamente as marcas de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
discurso direto nas falas de personagens.
»» LILP4FOA011
Inferir sentidos de humor, relacionando textos e imagens, em história CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
em tirinhas e quadrinhos.
51
»» LILP4FOA012
Apreender sentido de poemas, compreendendo o uso de palavras ou
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
expressões de sentido
figurado.
CONSULTA
LILP4FOA013
Produzir poemas, utilizando-se de rimas e recursos de sonoridade.
CONSULTA PÚBLICA
LILP4FOA014
Levantar argumentos que
ajudem a defender
determinado pontoPÚBLICA
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
vista, na defesa de direitos.
LILP4FOA015
Compreender reportagens e outros textos jornalísticos, identificando o
CONSULTA
tema e quem escreve.
LILP4FOA016
Produzir, coletivamente, sob orientação do professor/a, cartas abertas,
CONSULTA
usando recursos argumentativos, justificando a importância do tema tratado nas cartas.
LILP4FOA017
Compreender os recursos de persuasão e de convencimento em
CONSULTA
textos publicitários.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
LILP4FOA018
Expor oralmente trabalhos
ou pesquisas, CONSULTA
apoiando-se em recursos
escritos e/ou imagens, e ouvir com atenção e interesse a exposição de colegas.
CONSULTA PÚBLICA
LILP4FOA019
Estabelecer relações entre
informações, aCONSULTA
partir da leitura de PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes textos com temática comum.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender enunciados
com vocabulário
menos usual, relativos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
aos diferentes componentes curriculares.
LILP4FOA021
Registrar resultados dePÚBLICA
estudo/pesquisa, CONSULTA
por meio diários de campo,
CONSULTA
PÚBLICA
relatos, fichas informativas, tabelas, quadros, gráficos.
PRÁTICAS CULTURAIS
DAS TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃOCONSULTA
E COMUNICAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Simular programas de telejornalismo
comCONSULTA
temáticas que interessam
PÚBLICA
PÚBLICA
às crianças, utilizando pautas e modos de registro e organização da informação.
CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos multimodais
– perfis, linhas
de tempo, portfólios PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
– utilizando as ferramentas das mídias digitais que proporcionam o registro, o
CONSULTA PÚBLICA
apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informações.
52
CONSULTA
5º ANO/EF
»» LILP5FOA001
Utilizar padrões de interação adequados a diferentes contextos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
sociais, compreendendo os papéis dos sujeitos
nessas interações.
LILP5FOA002 Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura
popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas
de suas características.
CONSULTA PÚBLICA
LILP5FOA003 Recontar lendas e mitos, apropriando-se das características do texto
fonte.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Ouvir/assistir com atenção
e interesse, canções,
encenações de PÚBLICA
peças teatrais deCONSULTA
maior duração e contos
com maior extensão.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Recontar oralmente histórias
lidas, utilizando-se
de alguns recursos
próprios da performance de contadores de histórias (entonação, modulação de voz,
CONSULTA PÚBLICA
segundo personagem, criação de climas pertinentes ao momento do enredo).
Recitar textos de memória
e poemas, planejando
situações de PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
apresentação em saraus e recitais.
CONSULTA PÚBLICA
Diferenciar, em textos narrativos,
fala de personagens
e discursoPÚBLICA
do
PÚBLICA
CONSULTA
narrador.
Inferir sentidos de humor
em história em tirinhas
e quadrinhos e PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
piadas, apoiando-se em expressões de sentido figurado e em outras informações
CONSULTA PÚBLICA
implícitas ou explícitas.
»» LILP5FOA009 Analisar o efeito de sentido de comparações e metáforas em poemas.
LILP5FOA010
Analisar o efeito da variação linguística (regional, geracional, de
CONSULTA
registro formal e informal) na construção de sentidos em textos literários.
LILP5FOA011
Produzir narrativa literária, usando adequadamente diferentes modos
CONSULTA
de introduzir a fala de personagens, em função do efeito pretendido.
»» LILP5FOA012
Utilizar estratégias de construção de musicalidade, de cadeia sonora,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
de imagens, de jogos de palavra, na experimentação da escrita de poemas.
CONSULTA PÚBLICA
53
»» LILP5FOA013
Relatar acontecimentos de interesse comum, divulgados em
diferentes mídias, com coerência, usando diferentes elementos que marquem a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
passagem do tempo
e as relações de causalidade.
LILP5FOA014 Utilizar estratégias próprias de um debate regrado sobre tema de
CONSULTA PÚBLICA
interesse social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP5FOA015
Compreender as características discursivas e composicionais de
textos como as normas
de sociabilidadePÚBLICA
produzidas na escola,
para regulação daPÚBLICA
vida
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
cidadã.
CONSULTA PÚBLICA
LILP5FOA016
Produzir abaixo-assinados
ou cartas reclamatórias,
usando recursos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
argumentativos, tais como justificativa de motivos e explicitação de reivindicações.
LILP5FOA017
Selecionar e relacionarPÚBLICA
informações em diferentes
mídias, refletindo
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sobre o lugar de quem fala, sobre o quê se escreve ou se diz nos espaços públicos
CONSULTA PÚBLICA
virtuais.
CONSULTA PÚBLICA
LILP5FOA018
Expor oralmente resultados de pesquisa – utilizando recursos
CONSULTA
tecnológicos para apoio à memória – e ouvir com atenção e interesse a exposição de
CONSULTA PÚBLICA
colegas.
LILP5FOA019
Estabelecer relações entre
textos lidos e CONSULTA
recursos de natureza PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
complementar que os acompanham (fotos, tabelas, gráficos, desenhos, entre outros).
CONSULTA PÚBLICA
Registrar resultados dePÚBLICA
estudos e pesquisas
por meio de diários PÚBLICA
de
CONSULTA
campo, relatos, fichas informativas, mapas, relatórios de experiência, tabelas, quadros,
CONSULTA PÚBLICA
gráficos.
»» LILP5FOA021
Produzir roteiros de pesquisa para diferentes componentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
curriculares, considerando a especificidade
das tarefas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LILP5FOA022 Escolher recursos adequados para informar, anunciar, expor
conteúdos na produção de simulações de programas de telejornalismo.
LILP5FOA023 Produzir e-mails, mensagens, registros fotográficos e audiovisuais
para postagem em espaços como chats, twitter, blogs, utilizados para atividades
escolares.
CONSULTA PÚBLICA
6º ANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS DA VIDA
COTIDIANA
54
CONSULTA
PÚBLICA
LILP6FOA001
Relatar oralmente o conteúdo
de notíciasCONSULTA
veiculadas em jornais, PÚBLICA
revistas, televisão,CONSULTA
rádio, Internet, exercitando
a capacidadeCONSULTA
de selecionar e resumir.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender e produzir
textos publicitários
diversos, considerando
o gênero (anúncio, classificado etc.) e o suporte ( jornal, revista, TV, panfleto, outdoor,
CONSULTA PÚBLICA
folder etc.).
CONSULTA PÚBLICA
Relatar oralmente o enredo
de obras literárias
menos extensas,PÚBLICA
como
PÚBLICA
CONSULTA
contos, lendas, fábulas, mitos, reconstituindo coerentemente a sequência narrativa.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar os elementosPÚBLICA
que compõem asCONSULTA
narrativas literárias, tais
PÚBLICA
como tempo, espaço, construção dos personagens, foco narrativo, na leitura de textos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
da literatura juvenil,
africana e indígenas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP6FOA005 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, observando a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
sequência das ações,
a construção de personagens
e utilizando
recursos verbais PÚBLICA
e/ou
multimodais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Criar e recitar poemas PÚBLICA
de formas composicionais
variadas,
percebendo efeitos de sentido produzidos por recursos semânticos e sonoros.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender, lendo silenciosamente
modo oralizado, poemas
PÚBLICAe deCONSULTA
PÚBLICA
de formas composicionais variadas, apreendendo efeitos de sentido produzidos por
CONSULTA PÚBLICA
recursos semânticos, sonoros e visuais.
»» LILP6FOA008 Identificar e analisar diálogos que os textos literários narrativos e
CONSULTA PÚBLICA
poéticos estabelecem com outros textos, sobretudo no nível temático.
»» LILP6FOA009 Produzir poemas de gêneros variados, como haicais, sonetos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
quadras, cordel, explorando
a sonoridade
e os efeitos de sentido
gerados.
CONSULTA PÚBLICA
LILP6FOA010
Identificar as informações que constituem o lide na leitura de notícias
CONSULTA
e reportagens impressas, televisivas, digitais (o quê, quem, onde, quando, como, por
CONSULTA PÚBLICA
quê).
CONSULTA
LILP6FOA011
Planejar a fala, em interações que exigem defesa de pontos de vista,
mobilizando a capacidade
de construir argumentos
em situações
que demandam PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
atitude responsiva.
CONSULTA PÚBLICA
LILP6FOA012
Identificar as ideias defendidas
ou refutadas
por interlocutores em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gêneros diversos orais e escritos como carta de leitor, postagens e comentários que
CONSULTA PÚBLICA
circulam em redes sociais etc.
55
»» LILP6FOA013
Responder, por escrito, a perguntas ou enquetes que exijam um
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
posicionamento crítico, mobilizando argumentos
consistentes
e utilizando uma
variedade linguística
adequada à situação
de comunicação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
LILP6FOA014
Compreender textos que
regulam direitosCONSULTA
e deveres, como o
regimento da escola
e combinados de sala
de aula, avaliando
a sua pertinência ePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
funcionalidade.
CONSULTA PÚBLICA
LILP6FOA015
Planejar e apresentar exposições
orais sobre
temáticas diversas,PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
a partir de fontes de estudos fornecidas pelo professor, adequando a linguagem
CONSULTA PÚBLICA
(escolhas lexicais e estruturais) à situação de produção escolar.
»» LILP6FOA016
Selecionar informações em textos diversos nas atividades de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
pesquisa, identificando temas e ideias principais e apresentando essa compreensão
sob a forma de apontamentos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP6FOA017
Analisar e elaborar listas
e tabelas, para compreender
e organizar
informações de textos
expositivos em atividades
de estudoCONSULTA
e de pesquisa.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
LILP6FOA018
Elaborar enquetes sobre
temas relativos às
diversas áreas do PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
conhecimento e divulgar os resultados sob a forma de listas e tabelas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS
DAS TECNOLOGIAS
E COMUNICAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP6FOA019
Mobilizar recursos multimodais
na recepção
e na produção de textos
em diferentes mídias
( jornal falado, programa
radiofônico, blog
etc.).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
7º ANO/EF
CONSULTA
PRÁTICAS DA VIDA
COTIDIANA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP7FOA001
Debater o tema do consumo
a partir de análise
de textos publicitários,
considerando seus recursos persuasivos.
CONSULTA PÚBLICA
textos publicitários,
com foco no uso daPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
imagem e sua articulação com texto verbal, observando criticamente os objetivos da
CONSULTA PÚBLICA
comunicação.
CONSULTA PÚBLICA
de obras literárias
mais extensas, como
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
56
novelas e romances, reconstituindo coerentemente a sequência narrativa.
LILP7FOA004 Compreender o processo descritivo em narrativas de gêneros
diversos da literatura juvenil, considerando as escolhas lexicais (substantivos, adjetivos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
locuções adjetivas
etc.) envolvidas na construção
de cenasCONSULTA
e personagens.
LILP7FOA005 Produzir textos narrativos, dominando processos de referenciação
responsáveis pelaCONSULTA
organização do texto,PÚBLICA
para se referir ao CONSULTA
que já foi dito e ao elemento
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
novo que se introduz.
CONSULTA PÚBLICA
Criar e recitar produções
poéticas próprias
da cultura oral – popular
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e juvenil – caracterizadas por cadência, ritmos e rimas, como o cordel e o rap.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar, na leitura dePÚBLICA
poemas em gêneros
variados (haicais, PÚBLICA
CONSULTA
sonetos, quadras, cordel etc.), recursos expressivos propiciados pelas rimas,
CONSULTA PÚBLICA
aliterações, assonâncias.
»» LILP7FOA008 Identificar e analisar, em textos literários narrativos e poéticos, a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ocorrência da intertextualidade
materializada
em referências,
alusões e outros tipos
de
retomadas.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Criar poemas de gêneros
variados como CONSULTA
haicais, sonetos, quadras,
cordel etc., experimentando recursos expressivos que produzam efeitos sonoros,
CONSULTA PÚBLICA
semânticos e visuais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
LILP7FOA010
Analisar e comparar asPÚBLICA
escolhas linguístico-discursivas,
como a PÚBLICA
construção de títulos e subtítulos, na leitura de diferentes matérias jornalísticas.
CONSULTA PÚBLICA
LILP7FOA011
Planejar intervenções orais
de cunho argumentativo
em situações
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
deliberativas, como escolha de representante de turma, eleição de representação
CONSULTA PÚBLICA
em grêmio estudantil, definição de regras de sala de aula, etc., exercitando o respeito
CONSULTA PÚBLICA
pelos turnos de fala.
CONSULTA
LILP7FOA012
Reconhecer os pontos de vista e os argumentos que os sustentam
em gêneros comoCONSULTA
entrevista, debate, artigo
de opinião, discursos
políticos, sermãoPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
religioso, charge etc.
CONSULTA PÚBLICA
LILP7FOA013
Produzir gêneros textuais
opinativos, como
resenhas, comentários
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e postagens para as redes sociais, evidenciando, por meio de operadores
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
argumentativos eCONSULTA
modalizadores, a opinião
que se quer alcançar.
»» LILP7FOA014
Compreender textos das esferas política, jurídica e reivindicatória,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
como abaixo-assinados, o Estatuto da Criança
e do Adolescente,
analisando a PÚBLICA
organização do texto
(artigos, incisos, capítulos
etc.), os recursos
morfossintáticos e
a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
seleção do vocabulário.
57
CONSULTA PÚBLICA
LILP7FOA015
Planejar e apresentar exposições
orais sobre
temáticas diversas,PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
adequando a linguagem à situação escolar.
CONSULTA PÚBLICA
LILP7FOA016
Identificar os recursos linguístico-discursivos
próprios das sequências
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
descritivas e expositivas, em gêneros didático-expositivos, como verbetes de
CONSULTA PÚBLICA
dicionários, textos de divulgação científica, infográfico etc..
»» LILP7FOA017
Analisar e elaborar tabelas e gráficos para compreender e organizar
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
informações de textos expositivos em atividades
de estudoCONSULTA
e de pesquisa.
»» LILP7FOA018
Elaborar roteiros para entrevistas e enquetes sobre temas em estudo,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
inclusive de outras
áreas do conhecimento,
e divulgar os resultados
sob a forma de
gráficos ou relatórios.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP7FOA019
Mobilizar recursos multimodais na recepção e produção de textos
para plataformas CONSULTA
multimídias, utilizando PÚBLICA
ferramentas de acesso
à Internet.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
8º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
»» LILP8FOA001
Relatar oralmente o conteúdo de reportagens veiculadas por meios
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de comunicação diversos
como jornal, revista,
televisão, rádio
e Internet, diferenciando
informações principais de secundárias.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
textos publicitários
multimodais,
considerando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo que esses textos
CONSULTA PÚBLICA
mobilizam.
CONSULTA PÚBLICA
de textos da dramaturgia,
reconstituindo
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
verbalmente a sequência narrativa.
Analisar textos narrativos
da literatura, como
HQ e peças teatrais,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
compreendendo aspectos relacionados à escolha de recursos de estilo e multimodais.
LILP8FOA005 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, empregando
adequadamente marcadores de tempo, tempos verbais e elementos próprios da
CONSULTA PÚBLICA
descrição.
58
LILP8FOA006 Criar e recitar poemas autorais construídos a partir de temáticas de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
interesse dos jovens,
como amor, amizade,
aventuras, desafios,
mundo virtual, conflitos
etc..
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer, no conjunto
da produção poética
da literatura
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
endereçada a jovens e também da literatura brasileira, poemas que apontem a
CONSULTA PÚBLICA
dimensão imagética, no uso de comparações, metáforas e metonímias, e produzir
poemas explorando
a construção de imagens
pela palavra.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Identificar e analisar, em
textos literários narrativos
e poéticos, PÚBLICA
aspectos da estrutura
composicional e do
estilo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Criar poemas de gêneros
variados, explorando
aspectos, tais como:
intertextualidade,CONSULTA
recursos linguísticos, dentre
outras possibilidades.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP8FOA010
Identificar as diferentes vozes em notícias e reportagens,
apreendendo o modo
de introduzi-las (discurso
direto, indireto).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LILP8FOA011
Mobilizar diferentes tipos
de argumentos,CONSULTA
como explicação,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
exemplificação, voz de autoridade, comprovação científica etc., na participação em
CONSULTA PÚBLICA
debates sobre problemas que demandam uma solução.
»» LILP8FOA012
Analisar recursos persuasivos, como a ambiguidade e a polissemia,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
em anúncios publicitários, avaliando criticamente as escolhas linguístico-discursivas em
função das condições
de produção.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
LILP8FOA013
argumentativos,CONSULTA
como artigo de opinião,
carta do leitor, carta
aberta, editorial, empregando
de formaCONSULTA
adequada operaçõesPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de referenciação textual (anafórica e catafórica) e conectivos na articulação entre as
CONSULTA PÚBLICA
partes do texto.
»» LILP8FOA014
Compreender textos das esferas política, jurídica e reivindicatória,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como o Código de Defesa do Consumidor,
analisando a seleção
de verbos, modos
verbais, locuçõesCONSULTA
verbais, modalizadores,
advérbios etc.. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP8FOA015
Planejar e apresentar exposições orais sobre temáticas relacionadas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
a questões sociais,
propondo encaminhamento
para essasCONSULTA
questões.
CONSULTA
LILP8FOA016
Reconhecer a hierarquização de tópicos em textos didático59
expositivos,
identificando
a
relação
entre
as
partes,
e
sumarizar
as
informações
na
elaboração de resumos e fichamentos.
CONSULTA PÚBLICA
LILP8FOA017
Elaborar tabelas e gráficos,
organizando CONSULTA
informações em atividades
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de estudo e de pesquisa.
LILP8FOA018
Elaborar resumos e fichamentos
de textosCONSULTA
didático-expositivos em
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
estudo nas várias áreas do conhecimento, identificando informações principais e
CONSULTA PÚBLICA
secundárias na síntese.
PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
LILP8FOA019
Compreender e produzir textos multimodais, como vídeos de
CONSULTA
animação, programas radiofônicos ou televisivos, articulando diferentes modalidades
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de linguagem no CONSULTA
uso das tecnologias daPÚBLICA
informação.
CONSULTA
9º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
»» LILP9FOA001
Debater temáticas relativas ao consumo, a partir da análise de textos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
publicitários endereçados
aos jovens. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP9FOA002 Compreender e produzir textos publicitários multimodais com ênfase
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
nos recursos linguístico-discursivos
que operam
na construção
de sentidos dessesPÚBLICA
textos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
de produçõesCONSULTA
cinematográficas e teatrais,
reconstituindo os CONSULTA
diversos planos e linguagens
que constituem
a sequência narrativa.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Analisar as diferentes vozes,
o ponto de vista
a partir do qual uma
história é narradaCONSULTA
e os efeitos de ironia em
gêneros literários
narrativos, como contos,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
crônicas, novelas, romances etc..
LILP9FOA005 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, utilizando focos
narrativos diversos, conforme o efeito que se quer produzir ao contar uma história,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
escrever uma crônica
etc.
60
LILP9FOA006 Recriar e recitar ou teatralizar poemas escolhidos, de temáticas e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estilos diversificados,
em saraus, sessõesPÚBLICA
de poesias, feirasCONSULTA
culturais, dentre outros.
LILP9FOA007 Analisar poemas lidos e escritos, conjugando os conhecimentos sobre
as dimensões sonora,
imagética e semântica,
bem como sobre
a proposta estéticaPÚBLICA
dos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
gêneros poéticos.
CONSULTA PÚBLICA
Analisar a presença doPÚBLICA
recurso à intertextualidade,
em textos PÚBLICA
CONSULTA
literários narrativos e poéticos: paródias, paráfrases e outros tipos de diálogo entre
CONSULTA PÚBLICA
textos.
»» LILP9FOA009 Criar poemas, a partir de outros gêneros, retextualizando contos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
notícias, propagandas,
orações, provérbios
etc..
CONSULTA PÚBLICA
LILP9FOA010
Construir argumentos e contra-argumentos ao assumir um
CONSULTA
posicionamento e ao se contrapor a opiniões, na participação em debates regrados.
»» LILP9FOA011
Analisar a argumentação em gêneros como editorial, artigo de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
opinião etc., observando tipos de argumentos – como explicação, exemplificação, voz
de autoridade, comprovação
científica entre
outros – recursos
de coesão e recursos
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
modalização.
CONSULTA PÚBLICA
LILP9FOA012
argumentativos,CONSULTA
como artigo de opinião,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
carta do leitor, carta aberta, editorial, utilizando diferentes tipos de argumentos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP9FOA013
Planejar e apresentar seminários
sobre temáticas
relacionadas PÚBLICA
a
questões sociais, propondo encaminhamento para essas questões.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP9FOA014
Analisar e elaborar infográficos
para compreender
e organizar PÚBLICA
informações em atividades de estudo e de pesquisa.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS
DAS TECNOLOGIAS
E COMUNICAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILP9FOA015
textos multimodais,
como documentários
e
reportagens audiovisuais,
sobre temáticas
de interesse dasCONSULTA
culturas juvenis, articulando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
diferentes modalidades de linguagem.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA
CONSULTA
PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO
61
CONSULTA
1º ANO/EM
»» LILP1MOA0001 Ler produções literárias de autores da Literatura Brasileira
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Contemporânea, CONSULTA
percebendo a literaturaPÚBLICA
como produção historicamente
situada e,PÚBLICA
ainda assim, atemporal
e universal.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP1MOA002 CONSULTA
Reconhecer, em produções
literárias de autores
da Literatura PÚBLICA
Brasileira, o diálogo com questões contemporâneas (principalmente do jovem), em uma
CONSULTA PÚBLICA
perspectiva de leitura comparativa entre o local e o global, reconhecendo a literatura
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
como uma forma CONSULTA
de conhecimento de si PÚBLICA
e do mundo.
LILP1MOA003 Interpretar e analisar obras africanas de língua portuguesa, bem
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
como a literatura CONSULTA
indígena, reconhecendo
a literatura comoCONSULTA
lugar de encontro de PÚBLICA
multiculturalidades.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e analisar PÚBLICA
os efeitos de sentido
de algumas estratégias
CONSULTA
PÚBLICA
narrativas – como o foco narrativo, a composição das personagens, a construção da
CONSULTA PÚBLICA
ação, o tratamento do tempo – de modo a refinar a leitura de narrativas literárias,
considerando recursos
linguísticos envolvidos
na tessitura do
texto (como o tempoPÚBLICA
e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
pessoa do verbo, marcadores de temporalidade, adjetivação etc.).
CONSULTA PÚBLICA
Compreender as especificidades
da linguagem
literária em práticas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de escrita criativa de gêneros narrativos e poéticos (como contos, minicontos, crônicas,
CONSULTA PÚBLICA
poemas etc.).
»» LILP1MOA006 Identificar os recursos sonoros e rítmicos (rimas, aliterações,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
assonâncias, repetições),
bem como elementos
gráfico-visuais,
reconhecendo os PÚBLICA
efeitos de sentidoCONSULTA
que esses recursos podem
envolver em práticas
de leitura e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
oralização do texto poético.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Interpretar textos (oraisPÚBLICA
e escritos) da esfera
jornalística voltadosPÚBLICA
ao
relato de acontecimentos (como notícias e reportagens), analisando aspectos relativos
CONSULTA PÚBLICA
ao tratamento da informação (como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
efeito de imparcialida
de do relato).
LILP1MOA008 Reconhecer os componentes de uma estrutura argumentativa
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
(como contextualização,
hipóteses, tese,PÚBLICA
argumento, contra-argumento,
conclusão)PÚBLICA
e identificar diferentes procedimentos argumentativos, em gêneros como editoriais,
CONSULTA PÚBLICA
62
debates televisivos, entrevistas etc..
LILP1MOA009 Reconhecer/utilizar as estratégias de persuasão e apelo ao consumo,
bem como os recursos linguístico-discursivos e multimodais que operam na construção
de sentidos de textos
publicitários verbais
e não-verbais (uso
do tempo verbal, jogos
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
palavras, metáforas, imagens, fotografias, gráficos, sons etc.).
CONSULTA PÚBLICA
LILP1MOA010
Produzir textos argumentativos
orais e escritos,
atentando
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
especialmente para a utilização de diferentes procedimentos argumentativos (como
CONSULTA PÚBLICA
exemplificação, citação de autoridade, exposição de dados empíricos).
CONSULTA PÚBLICA
LILP1MOA011
Reconhecer as formas de organização e os recursos linguísticos dos
CONSULTA
gêneros relacionados à produção de conhecimento, considerando a organização dos
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tópicos (do geral CONSULTA
para o particular, do particular
para o geral
etc.).
CONSULTA
LILP1MOA012
Produzir resumos de textos didáticos e de divulgação científica,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
reconhecendo asCONSULTA
características típicas do
gênero resumo,CONSULTA
compreendendo que oPÚBLICA
resumo, além de diversos usos sociais, é uma estratégia de leitura e de estudo.
CONSULTA PÚBLICA
LILP1MOA013
Produzir roteiros para exposição
oral de resultados
de estudos ePÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
pesquisas em seminários, feiras de ciências e outros eventos escolares e acadêmicos,
CONSULTA PÚBLICA
bem como avaliar a atuação nas exposições orais próprias e dos colegas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS DO MUNDO
DO TRABALHO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILP1MOA014
Analisar a relação entre
linguagem e trabalho,
práticas e jargõesPÚBLICA
específicos, considerando o modo como produzem representações e valores sobre as
CONSULTA PÚBLICA
profissões.
LILP1MOA015
Desenvolver análises sobre a formalidade da linguagem e outras
CONSULTA
características de textos do mundo do trabalho, (como e-mail institucional, circular,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
ofício), em práticas
de leitura e produçãoPÚBLICA
textual desses gêneros.
»» LILP1MOA016
Analisar os recursos de produção de sentidos e modos de leitura
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
no meio digital (como os hipertextos, links,
imagens, sons) em
práticas de leitura e PÚBLICA
produção textual,CONSULTA
envolvendo multimodalidades.
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Ler produções literáriasPÚBLICA
de autores da literatura
brasileira dos séculos
XX e XIX, em diálogo com obras contemporâneas, percebendo a literatura como
CONSULTA PÚBLICA
63
produção historicamente situada e, ainda assim, atemporal e universal.
LILP2MOA002 Analisar narrativas literárias que envolvam estratégias como enredo
de cunho psicológico, tempo não linear, inovações nas formas de registrar as falas
dos personagens,CONSULTA
diferentes vozes do texto,
refletindo sobre
os efeitos de sentidoPÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
tais escolhas.
CONSULTA PÚBLICA
Interpretar e analisar processos
que envolvam
a dimensão imagética
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do texto literário (comparação, metáfora, metonímia, personificação, antíteses), a partir
CONSULTA PÚBLICA
da leitura de textos em prosa ou em verso, compreendendo os deslocamentos de
sentido como parte
fundamental da linguagem
literária. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
»» LILP2MOA004 Analisar a estrutura composicional de textos da esfera jornalística
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
voltados ao relatoCONSULTA
de acontecimentos (como
notícias, reportagens,
entrevistas), PÚBLICA
considerando suaCONSULTA
veiculação em diferentes
suportes e mídias.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Analisar o percurso argumentativo
de gêneros
orais e escritos PÚBLICA
da ordem do argumentar, considerando seus recursos coesivos (operadores
CONSULTA PÚBLICA
argumentativos de causalidade, oposição, conclusão, ressalva etc.) e, no caso do texto
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
escrito, também os
critérios de paragrafação.
Produzir textos argumentativos,
atentandoCONSULTA
especialmente para os
PÚBLICA
PÚBLICA
critérios de paragrafação e para os recursos de coesão que articulam parágrafos e
CONSULTA PÚBLICA
enunciados do texto.
»» LILP2MOA007 Analisar a organização e os recursos linguísticos (terminologia
CONSULTA PÚBLICA
jurídica, verbos no imperativo, arcaísmos) de gêneros da esfera política, jurídica e
reivindicatória (como
lei, estatuto, código,PÚBLICA
regulamento, edital),
refletindo sobre o papel
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
desses gêneros como organizadores de atividades e meios de participação social.
CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos de natureza
jurídica, política,
reivindicatória (por PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
exemplo, ata, edital, regulamento, abaixo-assinado, carta aberta), em situações de uso,
CONSULTA PÚBLICA
refletindo sobre o papel desses gêneros como organizadores de atividades e meios
de participação social
(concurso, reuniãoPÚBLICA
de grêmio, reunião
com diretor de escola,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
reivindicação).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Identificar elementos de
normatização (tais
como as regras de PÚBLICA
inclusão de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em
CONSULTA PÚBLICA
práticas de leitura de textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
intertextualidade CONSULTA
e a retextualização ocorrem
nesses textos.
64
LILP2MOA010 Produzir sínteses, com reflexões próprias, por exemplo, em anotações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
de aulas, palestras,
seminários, reuniões.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILP2MOA011
Produzir diários de campo (registro do percurso de um trabalho de
pesquisa), que auxiliem
identificar um objeto
de pesquisa, as
questões que devemPÚBLICA
ser
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
respondidas, bem como fontes de conhecimento.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS DO MUNDO
DO TRABALHO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Analisar a relação entre
linguagem e trabalho,
práticas e jargõesPÚBLICA
específicos, considerando
o modo comoPÚBLICA
produzem representações
e valores sobre
as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
profissões.
LILP2MOA013 Desenvolver análises sobre a formalidade e outras características
da linguagem de textos do mundo do trabalho (como o registro de reuniões e atas) em
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
práticas de leituraCONSULTA
e produção textual desses
gêneros.
LILP2MOA014 Analisar o gênero entrevista de trabalho: o conteúdo (o que se fala),
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
como se fala (as convenções
do discurso),
a relação dos interlocutores
(os papéis PÚBLICA
desempenhados pelo entrevistado e entrevistador), a linguagem corporal, a fluência
CONSULTA PÚBLICA
verbal, compreendendo a entrevista como ferramenta importante em processos
CONSULTA PÚBLICA
seletivos.
PRÁTICAS CULTURAIS
DAS TECNOLOGIAS
E COMUNICAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Analisar as práticas que
envolvem o leitorCONSULTA
como navegador virtual,
a
PÚBLICA
PÚBLICA
partir dos mecanismos de busca e a seleção de links de visitação, diante dos diversos
CONSULTA PÚBLICA
serviços de informação (acervos artísticos e literários, bibliotecas e museus virtuais),
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
bem como a realização
de variadas ações
sociais cotidianas
(comprar, namorar), PÚBLICA
considerando a natureza multimodal predominante na linguagem digital.
CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA
Ler produções literáriasPÚBLICA
de autores da literatura
brasileira dos séculos
CONSULTA
PÚBLICA
XVIII, XVII e XVI, em diálogo com obras contemporâneas, percebendo a literatura como
CONSULTA PÚBLICA
produção historicamente situada e, ainda assim, atemporal e universal.
»» LILP3MOA002 Analisar a interação que se estabelece entre a narrativa literária e o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
seu contexto de produção
(ideologias, vozes
sociais, outrosCONSULTA
textos, tradições, discursos,
movimentos culturais,
políticos etc.), considerando
também CONSULTA
o modo como a obra PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dialoga com o presente.
LILP3MOA003 Interpretar e analisar processos que envolvam a dimensão imagética
65
do texto literário (comparação, metáfora, metonímia, personificação, antíteses), a partir
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da leitura de textos
em prosa ou em verso,
compreendendoCONSULTA
os deslocamentos dePÚBLICA
sentido como parte
fundamental da linguagem
literária. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LILP3MOA004 Comparar textos da esfera jornalística voltados ao relato de
acontecimentos (como
notícias, reportagens,
entrevistas) veiculados
em diferentesPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
mídias (impressa, audiovisual, digital), considerando semelhanças e diferenças no
CONSULTA PÚBLICA
tratamento da informação.
»» LILP3MOA005 Analisar em textos argumentativos orais e escritos o uso estratégico
CONSULTA PÚBLICA
de recursos persuasivos, como a elaboração do título, a explicitação ou a ocultação
de fontes de informação,
o uso de recursos
de assertividade
ou atenuação de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
posicionamentos assumidos.
CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos argumentativos
e contra-argumentativos
orais e PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
escritos, atentando para estratégias de persuasão como a elaboração do título, a
CONSULTA PÚBLICA
utilização de recursos de assertividade ou a atenuação dos posicionamentos.
»» LILP3MOA007 Analisar a organização e os recursos linguísticos (terminologia
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
jurídica, verbos noCONSULTA
imperativo, arcaísmos)PÚBLICA
de gêneros da esfera
política, jurídica e PÚBLICA
reivindicatória (como
lei, estatuto, código,PÚBLICA
regulamento, edital),
refletindo sobre o papel
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
desses gêneros como
organizadores dePÚBLICA
atividades e meiosCONSULTA
de participação social.PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
»» LILP3MOA008 Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
reconhecendo traços
da linguagem desses
textos (uso de vocabulário
técnico/ PÚBLICA
especializado, registro
formal de linguagem,
efeito discursivo
de objetividade,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
recurso à citação), compreendendo e fazendo uso consciente das estratégias de
CONSULTA PÚBLICA
impessoalização CONSULTA
da linguagem.
»» LILP3MOA009 Reconhecer as características típicas do gênero projeto de pesquisa,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sendo capaz de desenvolver
projeto quePÚBLICA
contemple atividades
como o levantamento
de fontes de conhecimento,
análise e relato
dos resultados.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DO MUNDO DO TRABALHO
LILP3MOA010 Analisar relação entre linguagem e trabalho, práticas e jargões
específicos, considerando
o modo comoPÚBLICA
produzem representações
e valores sobre
as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
profissões.
CONSULTA PÚBLICA
LILP3MOA011
Desenvolver análises sobre
a formalidadeCONSULTA
e outras características
da
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
linguagem de textos do mundo do trabalho, (como os diversos tipos de relatório), em
CONSULTA PÚBLICA
práticas de leitura e produção textual desses gêneros.
66
»» LILP3MOA012 Analisar as especificidades do gênero textual curriculum vitae,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entendendo suasCONSULTA
formas de organizaçãoPÚBLICA
e usos, em práticas
de leitura e produção
textual desse gênero.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LILP3MOA013 Analisar as postagens nas redes sociais, inclusive o “internetês”, na
perspectiva da variação
linguística, considerando
alguns deCONSULTA
seus elementos (como
as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
abreviaturas de palavras, a estruturação de frases, os emoticons).
CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos por meio
de variadas mídias
digitais (como vídeos,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
blogs, microblogs), utilizando-os para a divulgação de ideias, opiniões, conhecimentos
CONSULTA PÚBLICA
adquiridos na escola ou fora dela, compreendendo as potencialidades das tecnologias
de informação e comunicação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
COMPONENTE
CURRICULAR
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
PÚBLICA
MODERNA
O componente curricular Língua Estrangeira Moderna deve garantir aos/às estudantes o diCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
reito à aprendizagem
de conhecimentos
para o uso.
Assim, não seCONSULTA
trata de compreender
um
conjunto de
conceitos teóricos
e categorias linguísticas,
para aplicação
posterior, mas,PÚBLICA
sim,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de aprender, pelo uso e para o uso, práticas linguísticas que se adicionem a outras que o/a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estudante PÚBLICA
já possua em seuCONSULTA
repertório (em Língua
Portuguesa, línguas
indígenas, línguas
de
herança, línguas
de sinais eCONSULTA
outras).
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
O compromisso
do componente
consiste em oferecer
aos/às estudantes
condições PÚBLICA
e conhecimentos
necessários para
vivenciarem situações
que envolvam
textos na(s) língua(s)
em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estudo relevantes às suas vidas e à interação com pessoas de outras formações sociocultuCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rais e nacionalidades,
tendoCONSULTA
em vista a participação
em um mundo
ampliado pelos diversos
fluxos e tecnologias
contemporâneos.
A atuação
em espaços (presenciais
e virtuais)PÚBLICA
que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
acontecem nessa(s) língua(s) cria oportunidades para que o/a estudante possa perceber-se
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
parte integrante
e ativa de um
mundo plurilíngue,PÚBLICA
em que realidades
se constroem pelo
uso
de múltiplas
linguagens e CONSULTA
por fronteiras difusas,
considerando o
acesso ampliado, PÚBLICA
pelos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
meios digitais, a cenários que se dão em várias línguas.
Esse desenho
de espaços CONSULTA
compartilhados redimensiona
as relações
entre identidade,
línCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
67
gua e cultura, ora tornando-as relevantes para marcar diferenças, ora universalizando o que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
antes era PÚBLICA
visto como local.CONSULTA
Busca-se criar oportunidades
para que
os/as estudantes se
encontrem com
novas formas de
expressão, com visões
de mundo distintas
das suas, podendo,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
assim, redimensionar e reconfigurar seu próprio mundo na interlocução com o mundo que se
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
faz nessa(s)
outra(s) língua(s).
Nesse movimento de
lidar com outros
modos de dizer, de PÚBLICA
significar e de fazer,
o/a estudante
pode refletir sobrePÚBLICA
o que é compartilhado
e o que é singular,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
ampliando, dessa maneira, o seu próprio espaço de atuação. Também é no encontro com
CONSULTA
a diversidade que ele/a pode aprender a lidar com o novo e o diferente, uma capacidade
valorizadaPÚBLICA
no mundo contemporâneo,
nas relações
de convivência
pessoal e de trabalho
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
colaborativo.
CONSULTA
Para ocupar
o seu lugar, junto
aos demais componentes
curriculares,
na formação para
a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cidadania, o componente terá de enfrentar alguns desafios. O primeiro deles é a superaCONSULTA
ção de uma visão tecnicista de língua, limitada a explicações gramaticais ou a repetição de
frases descontextualizadas,
para priorizar uma perspectiva
discursiva,
que coloca a ênfase
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
na produção de sentidos por parte dos/as estudantes, independentemente de seu nível de
CONSULTA
conhecimento da língua em dado momento. Essa perspectiva implica também uma expansão do trabalho
com compreensão
e produção oral,
leitura e produção
de textos, de modo
a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
propiciar vivências com gêneros discursivos orais, escritos, visuais, híbridos, relevantes para
CONSULTA
a atuação do/a estudante em espaços plurilíngues.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Há, ainda,PÚBLICA
desafios ligadosCONSULTA
às condições de trabalho,
bastante heterogêneas
nas escolas
do país, que oferecem carga horária distinta, turmas que reúnem estudantes com níveis de
CONSULTA
conhecimento diferentes e que podem ser bastante numerosas. Partindo da perspectiva de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
engajamento
discursivo, a heterogeneidade
é positiva,
podendo CONSULTA
potencializar situações
de
troca de conhecimentos e aprendizagens necessárias para a produção de sentidos e a parCONSULTA
ticipação ativa em eventos que ocorrem em outras línguas. A análise das especificidades de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
cada situação
de ensino e CONSULTA
a definição de atividades
que possibilitem
o envolvimentoPÚBLICA
dos/
as estudantes
em práticas CONSULTA
de linguagem significativas
e relevantes
podem ser o ponto
de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
partida para superar os desafios. A articulação da Língua Estrangeira com os outros compoCONSULTA
PÚBLICA
nentes, naPÚBLICA
medida em queCONSULTA
todos buscam aportar
conhecimentosCONSULTA
para a participaçãoPÚBLICA
confiante dos/as
estudantes naCONSULTA
sociedade, pode tornar
mais clara a necessidade
e a motivação
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
para aprenderem e usarem a(s) outra(s) língua(s) nos diferentes espaços em que atuam ou
CONSULTA
desejam atuar.
Entende-se, ainda, como desafio, a articulação entre línguas estrangeiras, tendo-se em vista
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
a pluralidade
das ofertas possíveis,
não se restringindo
apenasCONSULTA
ao Inglês e ao Espanhol.
Para tanto,PÚBLICA
é importante que
cada comunidadePÚBLICA
escolar possa, aCONSULTA
partir de discussão PÚBLICA
inforCONSULTA
CONSULTA
mada e subsidiada pelas secretarias de educação locais, escolher as línguas estrangeiras
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
a serem ministradas,
levando
em conta as realidades
locais específicas,
a exemplo dosPÚBLICA
contatos com PÚBLICA
outras línguas emCONSULTA
regiões de fronteira,PÚBLICA
em comunidadesCONSULTA
étnicas de imigração,
em
CONSULTA
PÚBLICA
comunidades indígenas, entre outras. A pluralidade linguística, contudo, não deve prejudicar
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a possibilidade
de avanço CONSULTA
do conhecimento emPÚBLICA
uma das línguas.
É preciso que a comuni68
dade
escolar
busque
modos
de
oferecer
a
continuidade
dos
estudos
da
língua
escolhida
pelos/as estudantes, ano após ano e em cada etapa da Educação Básica. Nesse sentido, há
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que se considerarem
os diferentes
níveis de conhecimento
em língua
estrangeira desejáveis
para a atuação
em diversosCONSULTA
cenários, possibilitando
diferentes pontos
de partida, durante
o
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
percurso escolar, e oportunidades significativas, para vivenciar o uso da língua em gêneros
CONSULTA
discursivos relevantes e pertinentes para cada contexto de atuação.
Na sua dimensão educativa, o componente Língua Estrangeira Moderna contribui para a valoCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rização daPÚBLICA
pluralidade sociocultural
e linguística brasileira,
de modo
a estimular o respeito
às
diferenças PÚBLICA
culturais, sociais, CONSULTA
de crenças, de gênero
e de etnia. LidarCONSULTA
com textos (orais, escritos,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
espaço-visuais e híbridos) em línguas ainda pouco conhecidas coloca o/a estudante frente à
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
diversidade.
É no encontro com
textos em outras línguas
que ele/a CONSULTA
pode ampliar e aprofundar
o acesso aPÚBLICA
conhecimentos de
outras áreas e conhecer
outras possibilidades
de inserção social.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Para tanto,PÚBLICA
no Ensino Fundamental,
busca-se promover
a vivência
com outras formas
de
organizar, PÚBLICA
dizer e valorizar CONSULTA
o mundo, visando aoPÚBLICA
rompimento de CONSULTA
estereótipos. Ainda nessa
CONSULTA
PÚBLICA
etapa, valorizam-se a criatividade, o lúdico e os afetos na construção do conhecimento, bem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
como o entendimento
de diferentes
línguas nãoPÚBLICA
apenas como meio
para buscar informações, mas,PÚBLICA
sobretudo, comoCONSULTA
desencadeadoras de
sentimentos, valores
e possibilidades
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
se relacionar com o outro, resultando, ainda, em autoconhecimento.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
No Ensino PÚBLICA
Médio, enfatiza-se
a compreensão dePÚBLICA
que as línguas nos
constituem como PÚBLICA
sujeitos e que expressam valores que são construídos nas práticas sociais. Nessa etapa, ampliaCONSULTA
-se a vivência com a(s) língua(s) em estudo nas diferentes práticas sociais e aprofunda-se a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
reflexão sobre
as relações entre
língua, cultura, política
e sociedade.
Cabe, ainda, a reflexão
crítica e criativa sobre a participação em ações em que o sujeito está inserido ou deseja
CONSULTA
inserir-se e os modos como essa inserção pode ser concretizada em diferentes línguas e
CONSULTA
variedadesPÚBLICA
linguísticas.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS
CURRICULAR
LINGUA
ESTRANGEIRA PÚBLICA
MODERNA
NA EDUCAÇÃO
BÁSICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
De acordoPÚBLICA
com uma visão CONSULTA
de língua e de conhecimento
como constituídos
no uso e na
interação entre os sujeitos, o componente Língua Estrangeira Moderna organiza os objetivos
CONSULTA
de aprendizagem, partindo de seis campos de atuação humana, que delineiam possíveis
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
horizontesPÚBLICA
para a realização
das práticas de linguagem.
É importante
ter em vista que
esses campos
estão inter-relacionados
e que não PÚBLICA
excluem outros possíveis.
Com a finalidade
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
de indicar prioridades na abordagem de temas, pautar a escolha de textos e atividades e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
direcionar PÚBLICA
o desenvolvimento
de projetos interdisciplinares,
os campos
de atuação são
os
seguintes: PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
práticas
da vida cotidiana,
que se referem
à participaçãoCONSULTA
dos/as estudantes PÚBLICA
69
em
atividades
do
dia
a
dia
nos
variados
espaços
em
que
atuam.
São
priorizadas
situações de leitura/escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem
CONSULTArespeito
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
à reflexão CONSULTA
sobre si, sua relaçãoPÚBLICA
com o outro e com
o entorno, mudanças
e
pessoais; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTAdesafios
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
práticas
interculturais,
que se referem àPÚBLICA
participação dos/as
estudantes em PÚBLICA
de diversidade linguística, social e cultural. São priorizadas situações de
CONSULTAespaços
PÚBLICA
leitura/escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem respeito
CONSULTAà reflexão
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
sobre valores,
modos de vidaPÚBLICA
e vivências sociais
e estéticas e, com PÚBLICA
de, a partir
da possibilidadePÚBLICA
de conhecer e compreender
outras PÚBLICA
CONSULTAa finalidade
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
visões de mundo, estimular que esses sujeitos se constituam como mediadores
CONSULTAinterculturais,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
contribuindo
para a construção
do diálogo e
da resolução de PÚBLICA
na perspectiva
dos participantes;
CONSULTAconflitos
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
práticas
político-cidadãs,
que se referem
à participação CONSULTA
dos/as estudantes naPÚBLICA
e no exercício da cidadania. São priorizadas situações de leitura/
CONSULTAconstrução
PÚBLICA
escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem respeito a regras
CONSULTAdePÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
convivência em CONSULTA
espaços de diversidade,
a direitos e deveres
do cidadão PÚBLICA
questões sociais
e políticas que tenham
impacto na vida
dos sujeitos nas PÚBLICA
CONSULTAe aPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
comunidades em que atuam;
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
práticas
investigativas,
que se referem PÚBLICA
à participação dos/as
estudantes em PÚBLICA
relacionadas à valoração, à construção e à divulgação de saberes
CONSULTAatividades
PÚBLICA
e conhecimentos. São priorizadas situações de leitura/escuta, produção oral/
CONSULTAescrita
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em língua estrangeira
que tratamPÚBLICA
de relações queCONSULTA
os sujeitos estabelecem
o uso e a aprendizagem de línguas e com modos de usar a linguagem para
CONSULTAcom
PÚBLICA
identificar, definir, compreender e resolver problemas em diferentes áreas do
CONSULTAconhecimento;
CONSULTA
práticas mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação, que
CONSULTAsePÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
referem à participação
dos/as estudantes
em atividades
que demandam PÚBLICA
e criar novas linguagens e modos de interação social com o uso
CONSULTAexperimentar
PÚBLICA
das tecnologias contemporâneas. São priorizadas situações de leitura/escuta,
CONSULTAprodução
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
oral/escrita
que tratam de
relações que os sujeitos
com o uso de recursos tecnológicos na sua vida para buscar, produzir,
CONSULTAestabelecem
PÚBLICA
compartilhar, divulgar e conservar conhecimentos e participar de comunidades de
CONSULTAinteresse
PÚBLICA
de modo CONSULTA
ético e responsável; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
práticas do trabalho, que se referem à participação dos/as estudantes em
CONSULTAatividades
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
relacionadas
a diferentes dimensões
e formas CONSULTA
de trabalho. São
situações de leitura/escuta, produção oral/escrita em língua
CONSULTApriorizadas
PÚBLICA
estrangeira que tratam de características e modos de organização do trabalho,
CONSULTAformação
PÚBLICA
CONSULTA
e atuaçãoCONSULTA
profissional, direitos,PÚBLICA
deveres e possibilidades
de trabalhoPÚBLICA
na
70
contemporaneidade.
Os objetivos
de aprendizagem
estão organizados,
a partir de campos
de atuação e dePÚBLICA
perCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
guntas norteadoras que sugerem temáticas amplas, que deverão ser adaptadas a cada
CONSULTA
grupo de estudantes, tornando-as específicas aos seus contextos para que se tornem signifiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cativas para
eles. Parte-se de
uma perspectiva de
ciclos de dois anos
no Ensino Fundamental e de três anos no Ensino Médio, entendendo-se que, em cada um desses ciclos, os/as
CONSULTA
estudantes terão vivências com textos orais e escritos nos seis campos de atuação. Desse
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
modo, espera-se
que, a cada
dois anos, os campos
de atuação sejam
retomados porPÚBLICA
meio
de leitura/escuta, produção oral/escrita de textos relevantes para aquela etapa, possibilitanCONSULTA
do que os/as estudantes revejam e deem novos contornos e aprofundamentos às temáticas
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
e que atuem
com confiançaCONSULTA
em diferentes interações
mediadas pela
língua em estudo.PÚBLICA
Para
isso, a abordagem
dos recursos
linguístico-discursivos
deve vir a CONSULTA
serviço da compreensão
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
da produção de textos e priorizar o que for relevante para a participação nas práticas sociais
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
focalizadas,
levando-se emCONSULTA
conta os interlocutores
e os propósitos
em cada situação. PÚBLICA
Cabe
ao/à professor/a,
tendo conhecimento
dos repertórios,
das atuações
e dos projetos pedaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gógicos em pauta, a articulação entre os seis campos de atuação, a seleção dos recursos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a serem
estudados e a adaptação
dos objetivos
e dos procedimentos
didáticos aPÚBLICA
cada grupo de estudantes.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Durante todo
o percurso escolar,
os objetivos dePÚBLICA
aprendizagem envolvem
interações PÚBLICA
significativas com textos na(s) língua(s) estrangeira(s) e o desenvolvimento da compreensão e da
CONSULTA
produção oral, da leitura e da produção escrita. Essas vivências em língua estrangeira exigiCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
rão diferentes
abordagens CONSULTA
e graus de complexidade
nas distintasCONSULTA
etapas de escolarização,
de acordo com os conhecimentos prévios dos/as estudantes e as especificidades e demanCONSULTA
das de seu contexto sociocultural, com vistas a propiciar oportunidades para:
compreender e produzir textos orais e escritos na língua estrangeira,
CONSULTA
entendendo que a interação com o texto é uma prática social, isto é, na escuta,
CONSULTAnaPÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
fala, na leitura eCONSULTA
na escrita, os participantes
levam em CONSULTA
conta as condições de
do texto (quem fala/escreve, para quem, com quais propósitos, em que
CONSULTAprodução
PÚBLICA
espaço e tempo), reconhecem as vozes presentes no texto e se posicionam frente
CONSULTAa elas
PÚBLICA
CONSULTA
de modo crítico
e criativo;
CONSULTA
fruir textos na língua estrangeira, entrando em contato com diversos gêneros
escritos e híbridos,
inclusive textosPÚBLICA
da tradição oral CONSULTA
e da literatura universal,
CONSULTAorais,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
jogos e brincadeiras, compreendendo o texto como manifestação cultural
CONSULTAcanções,
PÚBLICA
e como expressão e construção de autoria e identidade;
resolver desafios de compreensão e produção de textos orais e escritos,
CONSULTAentendendo
PÚBLICA
que a aprendizagem de uma língua adicional envolve: trabalhar
valer-se de estratégias
para compreender
textos (anteciparPÚBLICA
CONSULTAcolaborativamente;
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
71
sentidos, ativar conhecimentos prévios, localizar informações explícitas, elaborar
CONSULTAinferências,
PÚBLICA
apreender sentidos globais do texto, estabelecer relações de
outras); produzirPÚBLICA
textos (planejar CONSULTA
a produção oral e PÚBLICA
CONSULTAintertextualidade,
PÚBLICA dentre
CONSULTA
escrita, selecionar informações e recursos linguísticos apropriados para a
CONSULTAainterlocução
PÚBLICA
e o propósito do texto, revisar e reescrever o texto); avaliar e editar
CONSULTAtextos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
(próprios e de
outros autores), considerando
as situações
sociais em quePÚBLICA
produzidos; lançar mão de recursos tais como dicionários, tradutores online e
CONSULTAsãoPÚBLICA
gramáticas;
compreender e refletir sobre características de gêneros orais e escritos na
CONSULTAlíngua
PÚBLICA
CONSULTA
estrangeira,CONSULTA
relacionando-os aosPÚBLICA
campos de atuação
onde ocorrem e PÚBLICA
os efeitos
de sentido dos elementos
verbais, não
verbais e multimodais
CONSULTAanalisando
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que compõem os textos, considerando suas condições de produção e recepção;
apropriar-se de recursos linguístico-discursivos para compreender e produzir
CONSULTA
textos orais e escritos na língua adicional, articulando a relação entre elementos
CONSULTAverbais,
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
não verbaisCONSULTA
e mulltimodais na construção
de sentidos,
tendo em vista PÚBLICA
a
e o propósito do texto;
CONSULTAinterlocução
PÚBLICA
compreender
e valorizar
o plurilinguismo
e a variação linguística,
entendendo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a relação entre linguagem, identidade e pertencimento, compreendendo e
CONSULTAvalorizando
PÚBLICA
CONSULTA
a diversidade
linguística; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAosCONSULTA
PÚBLICA
refletir
sobre a própria
aprendizagem, sistematizando
conhecimentos
e relacionando-os com outros saberes e conhecimentos em outras
CONSULTAaprendidos
PÚBLICA
línguas e outras áreas de conhecimento.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO COMPONENTE
LÍNGUACONSULTA
ESTRANGEIRA
MODERNA
CONSULTA
PÚBLICA
6º ANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS DA VIDA
COTIDIANA
PÚBLICA
Quem sou e com CONSULTA
quem eu convivo? ComPÚBLICA
que ideias eu me CONSULTA
identifico? Como é o mundo
em que eu vivo? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
LILE6FOA001
Participar de interaçõesPÚBLICA
orais em língua estrangeira
sobre atividades
do dia a dia em aula, tais como saudações, cumprimentos, despedidas, rotinas,
CONSULTA PÚBLICA
solicitação de esclarecimento, pedidos, dentre outras.
LILE6FOA002 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre questões
de identidade, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para descrever a si e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
aos outros, suas relações
familiares e dePÚBLICA
amigos.
72
LILE6FOA003 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre convivência
na família e na comunidade,
grupos de pertencimento
e ideias
com que se identifica,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para expressar gostos, preferências,
CONSULTA PÚBLICA
atividades cotidianas e ações no presente.
»» LILE6FOA004 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre o lugar
CONSULTA PÚBLICA
onde se vive, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para se referir-se a
espaços onde se CONSULTA
circula, descrevendo-os.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILE6FOA005 CONSULTA
Ler e escrever em língua
estrangeira notas
(auto)biográficas e perfis,
identificando e expressando
informaçõesPÚBLICA
pessoais e relacionando
as descrições com
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
modos de constituir as identidades.
LILE6FOA006 Ler e escrever em língua estrangeira textos que organizam o
cotidiano (agendas, calendários, convites, receitas, regras de brincadeiras ou jogos),
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
apropriando-se de
recursos linguístico-discursivos
para expressar
convites e instruções
dirigidos a diferentes
interlocutores.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Ler e escrever em língua
estrangeira textos
que apresentam
aspectos geográficos, históricos e culturais (panfletos turísticos, mapas, dentre
CONSULTA PÚBLICA
outros), apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para descrever diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
localidades e eventos
no presente e no passado.
CONSULTA PÚBLICA
Que línguas nós falamos?
Que línguas circulam
no lugar onde
eu vivo? O que eu PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
conheço dessas línguas?
CONSULTA PÚBLICA
Verificar e reconhecer a
presença de marcas
de diferentes línguas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
na comunidade em que se vive, identificando e registrando palavras e expressões
CONSULTA PÚBLICA
de outras línguas nas interações orais e em textos escritos (nomes e sobrenomes,
placas de ruas, praças,
estabelecimentos
comerciais, ritmosCONSULTA
musicais, culinária, moda,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
esportes, publicidade etc.).
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer a existência
de várias línguasCONSULTA
no mundo, identificando-as
PÚBLICA
PÚBLICA
a partir da escuta e da leitura de textos variados (canções, depoimentos, memes, filmes
CONSULTA PÚBLICA
etc.).
»» LILE6FOA010
Reconhecer a ocorrência de diferentes sotaques do português e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de outras línguas na fala de pessoas da PÚBLICA
comunidade de diferentes
origens, idadesPÚBLICA
etc., conscientizando-se
das relações entre
variedades linguísticas,
identidades e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
pertencimento.
LILE6FOA011
Participar de interações, por meio de perguntas e respostas em
CONSULTA
língua estrangeira, que permitam identificar usos e sentidos das palavras e expressões
CONSULTA PÚBLICA
registradas.
73
CONSULTA
LILE6FOA012
Organizar (em listas, quadros, tabelas, pôsteres, legendas em figuras
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e fotos) palavras e
expressões em outrasPÚBLICA
línguas usadas em
textos orais e escritos,
relacionando-as aos seus significados e aos campos de atuação em que ocorrem.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS MEDIADAS
PELAS TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃO
E COMUNICAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA
Que recursos tecnológicos
eu conheço? PÚBLICA
Quais eu uso e emCONSULTA
que línguas? Eu possoPÚBLICA
aprender línguas CONSULTA
pela Internet?
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LILE6FOA013
Apropriar-se de elementos
das linguagens
das tecnologias de PÚBLICA
informação e comunicação
para fazer
uso de ferramentas como
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dicionários, tradutores, GPS, mapas virtuais, tutoriais, jogos e sites, identificando novas
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
possibilidades deCONSULTA
aprendizagem e usando-as
para a prática
de vocabulário, pronúncia
etc.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LILE6FOA014
Expressar-se oralmentePÚBLICA
ou por escrito na CONSULTA
língua estrangeira paraPÚBLICA
acessar e usar os diferentes recursos das tecnologias de informação e comunicação,
CONSULTA PÚBLICA
tais como falar ou escrever uma palavra para ser traduzida, escrever um endereço para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
localizá-lo no mapa
etc.
CONSULTA
7º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INTERCULTURAIS
Quem é o outro, e o que nos une? Como compreendo o meu espaço e os espaços de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
outros? O que a gente
compartilha?
CONSULTA
LILE7FOA001
Escutar e dizer textos da tradição oral na língua estrangeira (canções,
poemas, trava-línguas,
adivinhas, parlendas,
dentre outros),CONSULTA
apreciando valores PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estéticos, compreendendo ideias centrais e apropriando-se de elementos de pronúncia,
CONSULTA PÚBLICA
entonação e ritmo.
»» LILE7FOA002 Ler textos literários em língua estrangeira (lendas, mitos, histórias
CONSULTA PÚBLICA
em quadrinho, dentre outros), apreciando valores estéticos e identificando elementos
culturais que se aproximam
e que se distinguem.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Escrever e dizer textos PÚBLICA
(adivinhas, parlendas,
poemas, canções),
apropriando-se de recursos
apropriadosPÚBLICA
ao
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
texto produzido.
CONSULTA PÚBLICA
Quais são as regras
de convivência em casa,
na escola e na
comunidade? Quem PÚBLICA
é que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
74
decide? As regras poderiam ser diferentes?
relacionadasPÚBLICA
CONSULTA
a regras e a códigos de ética do cotidiano (respeito ao outro, modos de agir, de se
CONSULTA PÚBLICA
vestir, de falar etc.) e à resolução de situações-problema, apropriando-se de recursos
para apontar problemas
e formular regras
e sugestões.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Ler e produzir textos escritos
relativos a regras
e códigos de conduta
do cotidiano nos diferentes
espaços CONSULTA
em que atua (contratosPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pedagógicos, regulamentos escolares, orientações para uma vida saudável, instruções
CONSULTA PÚBLICA
para uma vida sustentável, dentre outros), usando recursos linguístico-discursivos para
expressar instruções
e regras de participação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DO TRABALHO
Quais são minhas responsabilidades (em casa, na escola, na comunidade)?
LILE7FOA006 Participar de interações orais em língua estrangeira (breves relatos,
depoimentos, entrevistas) sobre suas responsabilidades nos diferentes espaços em
que atua e suas contribuições
para o trabalho
coletivo, apropriando-se
de recursos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
linguístico-discursivos para expressar o que se faz, sabe fazer e deseja fazer.
CONSULTA PÚBLICA
Ler textos em língua estrangeira
(perfis deCONSULTA
profissionais de diferentes
PÚBLICA
PÚBLICA
contextos), identificando funções e contribuições das diferentes atividades.
CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos escritosPÚBLICA
(perfis e legendas PÚBLICA
CONSULTA
para fotos), descrevendo funções e contribuições de profissionais, considerando o
CONSULTA PÚBLICA
seu entorno, e usando recursos linguístico-discursivos para apresentar e descrever
profissões.
CONSULTA PÚBLICA
8º ANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS DA VIDA
COTIDIANA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Como eu era e como
sou agora? O que eu
quero para o futuro?
CONSULTA
LILE8FOA001
Participar de interações orais em língua estrangeira sobre questões
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
relacionadas a mudanças
na sua vida e PÚBLICA
na vida de outras pessoas,
apropriando-se
de
recursos linguístico-discursivos para expressar e comparar o que fez ou fazia quando
CONSULTA PÚBLICA
criança com modos de ser e de agir agora.
LILE8FOA002 Ler textos em língua estrangeira (entrevistas, relatórios de
pesquisas de opinião e enquetes, memórias, dentre outros) que relatem mudanças de
comportamentos CONSULTA
geracionais, de eventosPÚBLICA
acontecidos no passado
e de comparações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
75
com comportamentos ou costumes atuais, identificando ações e comparações.
(depoimentos, notas
CONSULTA
PÚBLICA
biográficas e autobiográficas, legendas para fotos) que relatem ou comparem
CONSULTA PÚBLICA
características pessoais, eventos ou costumes no passado e no presente.
»» LILE8FOA004 Participar de interações orais, ler e escrever textos em língua
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
estrangeira relacionados
a sonhos, desejos
e planos, usando
recursos linguístico-PÚBLICA
discursivos para expressar
o que antevêPÚBLICA
e planeja para suaCONSULTA
vida no futuro.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Como eu aprendo outras línguas? Como eu organizo o conhecimento sobre as línguas?
»» LILE8FOA005 Compreender modos e estratégias de aprendizagem de línguas
CONSULTA PÚBLICA
por meio da escuta, da visualização e da leitura de textos em língua estrangeira
(depoimentos, entrevistas,
documentários,
filmes de ficção, CONSULTA
dentre outros) que tratem
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
experiências de aprendizagem de línguas.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer diferentes PÚBLICA
variedades da língua
estrangeira por meio
de
CONSULTA
PÚBLICA
textos orais variados (canções, filmes, seriados, etc.), ampliando o conhecimento sobre
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
as relações entreCONSULTA
variedades linguísticas,PÚBLICA
identidades e pertencimentos.
Registrar e comparar (em
listas, quadros, CONSULTA
tabelas, pôsteres, gravações
PÚBLICA
PÚBLICA
em áudio ou vídeo) modos e estratégias de aprendizagem de línguas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS MEDIADAS
PELAS TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃO
PÚBLICA
Como se faz paraCONSULTA
pesquisar na Internet?PÚBLICA
Como se faz para CONSULTA
usar os dados do mundo
virtual? Como se sabe
se uma fonte é confiável?
Existe segurança
e privacidade na
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Internet?
LILE8FOA008 Fazer buscas na Internet em língua estrangeira, identificando recursos
de pesquisa.
LILE8FOA009 Ler tutoriais, termos de segurança e privacidade, apresentações de
sites e portais etc., em língua estrangeira, identificando questões de uso responsável
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
das tecnologias de
informação e comunicação.
CONSULTA
LILE8FOA010
Buscar e explorar sites e redes sociais de grupos de interesse na
língua estrangeira,
compreendendo modos
de navegação CONSULTA
e participação, apropriandoCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
se da terminologia utilizada.
CONSULTA PÚBLICA
LILE8FOA011
Produzir textos orais ouPÚBLICA
escritos em línguaCONSULTA
estrangeira (legendasPÚBLICA
para
CONSULTA
fotos, verbetes, gravações em áudio ou vídeo) em plataformas abertas ou redes sociais,
CONSULTA PÚBLICA
usando recursos linguístico-discursivos apropriados ao texto produzido.
76
CONSULTA
9º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
O que circula por aqui e por lá? Que mundos são esses?
»» LILE9FOA001
Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (contos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
crônicas, documentários, esquetes e peças teatrais, filmes de ficção, seriados, canções,
dentre outros) queCONSULTA
abordem questões culturais
passadas eCONSULTA
presentes de diferentes
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
comunidades, apreciando valores estéticos, compreendendo ideias centrais e
CONSULTA PÚBLICA
identificando semelhanças e diferenças em relação à própria cultura.
»» LILE9FOA002 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre modos de
CONSULTA PÚBLICA
viver e perceber o mundo, usando recursos linguístico-discursivos para descrever e
opinar sobre comportamentos,
valores etc.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Produzir textos escritos PÚBLICA
ou orais em língua CONSULTA
estrangeira (crônicas, contos,
vídeo-clipes, curtaCONSULTA
metragens, dentre outros)
que apresentem
ou estabeleçam relações
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entre aspectos da sua cultura e de outras, usando recursos linguístico-discursivos para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
descrever ou narrar
situações e comportamentos
do mundo CONSULTA
em que se vive.
CONSULTA PÚBLICA
Como eu me posiciono
diante de uma sociedade
de consumo?
Como eu me posiciono
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diante do desenvolvimento social, econômico e cultural?
CONSULTA PÚBLICA
Escutar, ler ou assistir aPÚBLICA
textos em língua estrangeira
(reportagens,
CONSULTA
PÚBLICA
notícias, documentários, peças publicitárias, dentre outros) relacionados à sociedade
CONSULTA PÚBLICA
de consumo e ao desenvolvimento, compreendendo estratégias argumentativas e
recursos persuasivos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
(campanhas
publicitárias, leis e PÚBLICA
códigos do consumidor,
direitos autorais,PÚBLICA
tratem de padrões dePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
consumo, ética na publicidade e desenvolvimento social em diferentes culturas,
CONSULTA PÚBLICA
compreendendo as ideias centrais e relacionando-as a valores e modos de vida.
»» LILE9FOA006 Participar de interações orais em língua estrangeira para expressar
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
opinião sobre desenvolvimento
responsável,
apropriando-se
de recursos linguísticodiscursivos para expor
opinião, argumentar
e contrapor argumentos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Produzir e encenar textos
orais em línguaCONSULTA
estrangeira (peças
publicitárias, debates dentre outros), planejando e usando recursos linguísticoCONSULTA PÚBLICA
discursivos de persuasão e apropriando-se de elementos de pronúncia, entonação e
CONSULTA PÚBLICA
ritmo.
77
LILE9FOA008 Ler e produzir textos em língua estrangeira (peças de campanhas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
publicitárias, panfletos,
legendas de imagens,
dentre outros),
usando recursos
linguístico-discursivos de persuasão.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Profissão: estudante?
Trabalho remunerado
ou voluntário? CONSULTA PÚBLICA
»» LILE9FOA009 Participar de interações orais em língua estrangeira (relatos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
depoimentos, entrevistas,
dentre outras) PÚBLICA
sobre as responsabilidades
do estudantePÚBLICA
e de diferentes profissões,
usando recursos
para descrever PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
atribuições.
LILE9FOA010
Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (relatos,
CONSULTA
depoimentos, entrevistas, documentários, peças de campanha, filmes de ficção, dentre
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
outros) sobre atividades
profissionais, voluntárias
e escolares
em diferentes sociedades
e épocas, identificando diferenças e semelhanças e relacionando-as a valores e modos
CONSULTA PÚBLICA
de vida.
LILE9FOA011
Produzir textos orais e escritos em língua estrangeira (peças de
CONSULTA
campanha, documentários, esquetes, entrevistas, dentre outros) relacionados a
diferentes formas CONSULTA
de trabalho, usando recursos
para descrever,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
opinar, persuadir (de acordo com o texto a ser produzido).
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA
ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO MÉDIO
CONSULTA
1º ANO/EM
»» Ser jovem: o que é isso? Que conflitos nós enfrentamos? Que desafios nos movem?
LILE1MOA001
Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (entrevistas,
CONSULTA
reportagens, documentários, filmes de ficção, pesquisas de opinião, canções, dentre
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
outros) relativos aCONSULTA
valores, comportamentos
e desafios de jovens
ou de adultos na PÚBLICA
atualidade, compreendendo
diferentes pontos
e vista.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LILE1MOA002 CONSULTA
sobre
questões de interesse do jovem ou do adulto, identificando e expressando diferentes
CONSULTA PÚBLICA
posicionamentos, conflitos, valores e visões de mundo, apropriando-se de recursos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
para compreenderPÚBLICA
e expor ideias, argumentos
e contra78
argumentos.
CONSULTA
PÚBLICA
sobre projetos
de vida, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para expressar planos,
CONSULTA PÚBLICA
expectativas e sugestões para lidar com desafios de ser jovem ou adulto na atualidade.
LILE1MOA004 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre produzir
textos orais e escritos em língua estrangeira (quadros, pôsteres, apresentações em
mídias digitais etc.),
usando recursos linguístico-discursivos
para expor, resumir e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
contrapor ideias e argumentos que apresentem diferentes pontos de vista.
CONSULTA PÚBLICA
sobre revisarPÚBLICA
CONSULTA
os textos produzidos, relacionando a composição textual e os recursos linguísticoCONSULTA PÚBLICA
discursivos ao propósito e ao interlocutor, empregando o vocabulário e as estruturas
estudadas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
»» Que olhares nos constituem? Como nos inserimos neste mundo plural? Que outros
CONSULTA PÚBLICA
mundos são possíveis?
LILE1MOA006 Ler textos literários e assistir a produções artísticas das culturas da
língua estrangeira,
apreciando valores estéticos,
compreendendo
temas e identificando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
elementos que se aproximam e que se distinguem de suas culturas.
CONSULTA PÚBLICA
sobre modosPÚBLICA
de
CONSULTA
viver e perceber o mundo, o que nos referencia e como vemos o outro, usando recursos
CONSULTA PÚBLICA
linguístico-discursivos para descrever e opinar sobre comportamentos e valores.
»» LILE1MOA008 Produzir textos orais e escritos em língua estrangeira (crônicas,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
contos, roteiros, video-clipes,
curta metragens,
dentre outros)
usando recursos
para descrever, expor,
narrar ou argumentar
sobre diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
valores.
CONSULTA
2º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA
Como convivemos com a diversidade? Como exercitamos a cidadania?
(reportagens,
CONSULTA
PÚBLICA
artigos de opinião, campanhas sociais e políticas, cartas abertas, estatutos, leis, dentre
CONSULTA PÚBLICA
outros) relacionados à diversidade, a movimentos sociais e à participação cidadã,
identificando os temas
e os diferentes pontos
de vista.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
79
CONSULTA
(palestras, PÚBLICA
debates, entrevistas,
documentários, reportagens,
dentre outros)
que tratem da PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
diversidade linguística e de diferentes valores atribuídos às línguas e suas variedades,
CONSULTA PÚBLICA
compreendendo as questões que geram discriminação linguística.
»» LILE2MOA003 Participar de interações orais em língua estrangeira para manifestar
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
posicionamentos CONSULTA
sobre questões relativas
à diversidade e a
atitudes cidadãs,
expressar opinião,
concordar, discordar,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA para
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
argumentar e contra-argumentar.
Produzir e encenar textos
orais em línguaCONSULTA
estrangeira (esquetes,PÚBLICA
PÚBLICA
curta metragens, canções, depoimentos, dentre outros) que abordem diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
temas sociais, usando
para CONSULTA
expor a situação e sugerir
mudanças e aperfeiçoando
elementos de
pronúncia, entonação
e ritmo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(campanhas
reivindicatórias e de conscientização, cartas abertas, dentre outros) relativos ao bem
CONSULTA PÚBLICA
comum, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para descrever uma situação
CONSULTA PÚBLICA
e propor mudanças.
PRÁTICAS MEDIADAS
PELAS TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Como se faz paraCONSULTA
participar de comunidades
virtuais com as
quais nos identificamos?
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Como se faz para participar de movimentos sociais por meio da Internet? Como
CONSULTA PÚBLICA
compartilhar produções na Internet?
»» LILE2MOA006 Compreender modos e estratégias de participação em comunidades
CONSULTA PÚBLICA
virtuais em língua estrangeira, identificando os temas abordados e os pontos de vista.
»» LILE2MOA007 Ler textos em língua estrangeira para participar de comunidades
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
virtuais (instruçõesCONSULTA
sobre ingresso, participação
e desligamento
de comunidades PÚBLICA
virtuais, políticas de
comunidades, redesPÚBLICA
e sites, incluindo procedimentos
para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
denunciar eventuais abusos, dentre outros), compreendendo as regras de participação
CONSULTA PÚBLICA
e de segurança.
»» LILE2MOA008 Compreender modos de compartilhar e autorizar o uso consentido
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CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de produções técnicas
e artísticas por meio
da leitura de textos
em sites de licença
de uso compartilhado
e de financiamento
coletivo de projetos,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
identificando as regras de uso e maneiras de participar.
LILE2MOA009 Produzir textos escritos em língua estrangeira (comentários, chats,
posts em fóruns de discussão, dentre outros) em comunidades virtuais, usando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
para expressar
opiniões, solicitar
informações ou PÚBLICA
80
esclarecimentos,
fazer
denúncias
etc..
3º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA
Que atividades profissionais
já exerci e que
profissional quero
ser? Como obter PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
informações sobre novas profissões, atividades e empreendimentos? Que formação
CONSULTA PÚBLICA
quero buscar?
»» LILE3MOA001 Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (relatos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
documentários,PÚBLICA
palestras, resumos
e artigos acadêmicos,
tratem de atividades profissionais,
da valorização
de profissõesPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
e ideias no passado, no presente ou no futuro, em diferentes sociedades e épocas,
CONSULTA PÚBLICA
identificando posturas éticas e posicionando-se criticamente.
»» LILE3MOA002 Participar de interações orais em língua estrangeira (relatos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
dentre outros) PÚBLICA
sobre atividades profissionais
que já
desenvolveu ou que
gostaria de desenvolver,
usando recursos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
para apresentar atribuições e obter informações sobre suas expectativas de trabalho.
(currículos
profissionais, códigosPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
de ética profissional, direitos do trabalhador, guia de profissões, sites de associações,
CONSULTA PÚBLICA
sindicatos, secretarias de trabalho, dentre outros) que tratem de profissões e demandas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de trabalho em diferentes
culturas, identificando
condiçõesCONSULTA
e reivindicações de PÚBLICA
trabalho.
CONSULTA PÚBLICA
Escutar e ler textos emPÚBLICA
língua estrangeiraCONSULTA
(relatos, palestras,
PÚBLICA
orientações, dentre outros) sobre criação de empreendimentos, identificando etapas e
CONSULTA PÚBLICA
estratégias necessárias.
»» LILE3MOA005 Produzir textos escritos (currículos profissionais, cartas de
CONSULTA PÚBLICA
apresentação, documentos reivindicatórios, projetos de criação, dentre outros),
candidatar-se CONSULTA
a um emprego, reivindicar,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA para
PÚBLICA
PÚBLICA
apresentar uma ideia.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Como construímos
conhecimentos em diferentes
áreas? Como
construímos mitos ePÚBLICA
verdades através da linguagem?
CONSULTA PÚBLICA
Identificar modos de construção
e de valorização
de conhecimento
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
por meio da escuta, visualização e leitura de textos em língua estrangeira
CONSULTA PÚBLICA
(depoimentos, debates, palestras, entrevistas, reportagens, documentários, dentre
81
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
outros) que tratemCONSULTA
de divulgação do conhecimento
e debates
sobre estudos teóricos
e práticos nas diversas áreas do conhecimento, compreendendo os temas tratados e
CONSULTA PÚBLICA
conscientizando-se de terminologia especializada utilizada em diferentes contextos de
CONSULTA PÚBLICA
atuação.
LILE3MOA007 Participar de interações orais em língua estrangeira (discussões e
apresentações deCONSULTA
trabalhos, dentre outras)
que tratem de questões
teóricas e práticas
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nas diversas áreas do conhecimento, usando recursos linguístico-discursivos para
CONSULTA PÚBLICA
formular, confirmar e refutar hipóteses, expressar opiniões e argumentar.
»» LILE3MOA008 Ler textos acadêmicos em língua estrangeira em diferentes áreas
CONSULTA PÚBLICA
do conhecimento (relatórios, artigos, resumos, resenhas, dentre outros), relacionando
diferentes partes CONSULTA
do texto (seções, quadros,
tabelas, figuras,
legendas, dentre outros)
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e identificando modos de construir a linguagem técnica e científica por meio da
CONSULTA PÚBLICA
análise de recursos linguístico-discursivos, tais como modalizadores, citações e outras
estratégias argumentativas.
CONSULTA PÚBLICA
LILE3MOA009 Escrever em língua estrangeira resumos, projetos, resenhas, registros
e relatos de resultados
de pesquisa relacionados
à comunidade
escolar, seu entorno
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ou outras comunidades, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para
CONSULTA PÚBLICA
apresentar, resumir, relatar um estudo, lançar mão de citações e da voz do outro para
construir a argumentação.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICACURRICULAR
CONSULTAARTE
PÚBLICA
COMPONENTE
O componente curricular Arte engloba quatro diferentes subcomponentes: artes visuais, danCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ça, teatro ePÚBLICA
música, bem como
de suas práticas integradas
(como, CONSULTA
por exemplo, a performance, a instalação,
a videoarte,
o circo, a videodança,
a ópera etc.). CONSULTA
Cada subcomponente
tem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
seu próprio contexto, objeto e estatuto, constituindo-se em um campo que, ao mesmo tempo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que compõe
transdisciplinarmente
a área da Arte,
tem uma singularidade
que exige abordagens específicas
e especializadas.
Sua presença,
como conteúdoCONSULTA
obrigatório nas diferentes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
etapas da Educação Básica, está assegurada pelo disposto na Lei 11.769/2008 (música) e no
CONSULTA
Projeto de Lei 7032/2010 (demais subcomponentes), que alteram a redação dos parágrafos
2º e 6º doPÚBLICA
Artigo 26 da Lei CONSULTA
de Diretrizes e BasesPÚBLICA
da Educação Nacional.
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
A Arte articula
diferentes formas
de cognição: PÚBLICA
saberes do corpo,
da sensibilidade, da
intuição, da PÚBLICA
emoção etc., constituindo
um universo
conceitual e de
práticas singulares,PÚBLICA
que
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
contribuem para que o estudante possa lidar com a complexidade do mundo, por meio do
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pensamento
artístico. Na Educação
Básica, a Arte
se caracterizaCONSULTA
por trabalhar com oPÚBLICA
processo criativo
em seus diferentes
subcomponentes,
englobando CONSULTA
o fazer, o fruir e a reflexão
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sobre o fazer e o fruir. O componente se configura como um campo no qual o sujeito tem a
CONSULTA
possibilidade de ter experiências que se efetivam naquilo que é manifesto, no não manifesto, no intuitivo
e no inusitado,
se constituindo porPÚBLICA
intermédio de práticas
artísticas e culturais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
heterogêneas e plurais.
CONSULTA
82
As
experiências
de
aprendizagem
desse
componente
curricular
têm
o
sujeito
e
suas
relaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ções consigo mesmo, com o outro e com o mundo como fundamentais, proporcionando-lhe
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
a capacidade
de se colocarCONSULTA
no lugar do outro ao
mesmo tempo em
que se diferenciaPÚBLICA
dele.
A Arte oportuniza
a constituição
do sujeito de maneira
a negociar
identidades e pertenciCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mentos, praticando diferentes formas de entendimento e expressão, e se caracteriza por
CONSULTA
oportunizar experiências nas dimensões da sensibilidade, da ética, da estética e da poética.
Da Educação
Infantil ao Ensino
Médio, incluindo PÚBLICA
todas as modalidades
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
observa-se que cada sujeito conhece, desenvolve, manifesta e cria maneiras singulares de
CONSULTA
experimentar, de perceber e de se expressar, vivenciando os subcomponentes da Arte em
todos os momentos
e situações
do seu cotidiano.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Ao considerar que a formação em Arte acontece em licenciaturas específicas (artes visuais,
dança, teatro
e música), é necessário
garantir professores
habilitados
em cada um dosPÚBLICA
subCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
componentes, para todas as etapas da Educação Básica. Igualmente, é fundamental asseCONSULTA
gurar espaços físicos e materiais adequados para a prática de cada subcomponente, bem
como tempo
apropriado para
o desenvolvimentoPÚBLICA
do trabalho.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
As artes visuais
têm comoCONSULTA
princípio lidar com aPÚBLICA
imagem atravésCONSULTA
da experiência estética
e
subjetiva. PÚBLICA
Deste modo, mobiliza
e amplia os mundos
internos dos
sujeitos, enriquecendo
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
seus imaginários. É também de sua natureza a experimentação, manipulação e o uso invenCONSULTA
tivo de materiais plásticos. Sua prática é geradora de conhecimentos únicos que contribuem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
para a para
o fortalecimento
e a formação de valores,
pertencimentos
e identidadesPÚBLICA
individuais e coletivas. Em seu compromisso com a Educação Básica, permite que os sujeitos
CONSULTA
experimentem múltiplas culturas visuais, convivam com as diferenças e conheçam outros
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
espaços, rompendo
os limites
escolares e criando
novas possibilidades
de interação cultural
de acordo com as questões do cotidiano sejam estas concretas e/ou simbólicas.
CONSULTA
No caso daPÚBLICA
dança, um dos princípios
que a constituem
como prática
artística é o pensamento
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e o sentimento do corpo, que implica no pensar por movimentos por meio da articulação dos
CONSULTA
processos cognitivos, afecções e experiências sensíveis implicados no movimento dançado.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
A dança ePÚBLICA
seus diferentes protocolos
de investigação
e produçãoCONSULTA
artística colocam emPÚBLICA
foco
processos de criação centrados naquilo que ocorre no/pelo corpo, discutindo e significando
CONSULTA
relações de corporeidade e produção estética. A investigação do corpo em movimento em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sua vertente
técnica, estética
e expressiva, assimPÚBLICA
como em suas diferentes
matrizes e estilos,
permite que o sujeito perceba e se conscientize de afecções, pulsões e memórias, imagine
CONSULTA
novas articulações corporais, apropriando-se delas de forma a exercitar a autoria e a autoCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nomia. O sujeito,
ao investirCONSULTA
nos aspectos sensíveis,
epistemológicos
e formais do corpo
em
movimento,
articulando-os CONSULTA
ao seu contexto, transforma
e problematiza
percepções acerca
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do corpo e da dança através de arranjos que permitirão novas leituras de si, do mundo e da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
corporeidade.
Tais perspectivas
relacionais se constituem
de forma
espiralada promovendo
o trabalhoPÚBLICA
com a cinestesia,CONSULTA
visando, especialmente,
a autoria, aCONSULTA
inventividade e o respeito
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ao outro por meio da experimentação dos diversos modos de fazer e perceber a dança na
CONSULTA
atualidade.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
83
O teatro propicia condições para que o sujeito desenvolva sua capacidade de expressão e
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
comunicação
verbal e não CONSULTA
verbal, experimentando
a potência pedagógica
do trabalhoPÚBLICA
performativo na
escola como meio
de organizar, construir
e transformar
a si mesmo e ao mundo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
por intermédio do jogo, da improvisação, da atuação e da encenação. Ao longo da EducaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ção Básica,
a atividade teatral,
predominantemente
caracterizada
como criação coletiva
e
colaborativa,
será adequada
à faixa etária, ao PÚBLICA
nível de desenvolvimento
e interessePÚBLICA
dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
estudantes, indo do jogo dramático à formalização e uso consciente da linguagem teatral
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como meioPÚBLICA
expressivo. UmaCONSULTA
das principais premissas
desse subcomponente
é proporcionar
a intensa troca
de experiências
entre os sujeitos,PÚBLICA
podendo influenciar
o desenvolvimento
da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
percepção estética, da imaginação, da intuição, da memória e da emoção. O teatro possibiCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
lita aprimoramento
integral CONSULTA
do estudante, tanto do
ponto de vista cognitivo
quanto estético
e
afetivo. Igualmente,
destaca-se
o espaço que a PÚBLICA
atividade teatral CONSULTA
propicia para a integração
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com outros componentes da área de linguagens como a Língua Portuguesa e a Educação
CONSULTA
Física, bem como com outras áreas do currículo como, por exemplo, com as Ciências Humanas. DaPÚBLICA
mesma forma, essa
prática inclui conhecer
diferentes CONSULTA
manifestações cênicas
em
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
tempos e espaços diversos, incluindo o entorno artístico do educando e as produções que
CONSULTA
lhe são contemporâneas.
O processo pedagógico em Música está relacionado à mobilização, transmissão e aproCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
priação dePÚBLICA
conhecimentos adquiridos
por meio do
exercício de práticas
musicais sensoriais,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
analíticas e
discursivas diversificadas,
tendo como
princípios fundamentais
o fruir, o refletir
e
o fazer música, desenvolvendo o pensamento crítico e a criatividade. As bases epistemolóCONSULTA
gicas da produção de conhecimento em música se constituem na relação entre aspectos da
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Educação PÚBLICA
Musical e de outros
campos do saber,
que possibilitam
a compreensão musical
do sujeito, no que se refere à sua relação consigo mesmo, com o outro, com a sociedade e
CONSULTA
com a própria música. As condições para que os direitos de aprendizagem da Música sejam
CONSULTA
CONSULTA
garantidosPÚBLICA
passam, no queCONSULTA
se refere à Música, PÚBLICA
pela sistematização
de um processo,PÚBLICA
pela
ampliaçãoPÚBLICA
e preparação adequada
dos espaçosPÚBLICA
escolares voltados
para as práticas PÚBLICA
musiCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
cais e pela compreensão das necessidades específicas de formação para o trabalho com o
CONSULTA
subcomponente.
CONSULTA
A progressão do conhecimento do componente curricular Arte, nas diferentes etapas da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
escolarização,
resulta da relação
entre os elementos
pertinentes
aos conteúdos dosPÚBLICA
subcomponentes e das características e contextos de atuação dos sujeitos, por intermédio do
CONSULTA
reconhecimento dos saberes trazidos por eles, considerando as singularidades de cada subCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
componente
e ampliando progressivamente
suasPÚBLICA
experiências. AoCONSULTA
longo das diferentesPÚBLICA
etapas da Educação
Básica, seCONSULTA
espera uma expansão
do repertório, ampliação
das habilidades
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e aumento da autonomia nas práticas artísticas dos sujeitos. Esse movimento se produz a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
partir da reflexão
sensível, CONSULTA
imaginativa e crítica PÚBLICA
dos sujeitos sobre
os conteúdos artísticos,
seus elementos
constitutivos
e sobre as variações
derivadas das experiências
de invenção
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
criação. Do ponto de vista histórico, a Arte propicia ao sujeito entender a gênese dos costuCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mes e valores
constituintes CONSULTA
de diferentes culturas,
manifestadas em
seus produtos artísticos.
84
O ensino de Arte deve articular, de forma indissociável e simultânea, seis dimensões de coCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nhecimento
que caracterizam
a singularidade da
experiência estética:
“estesia”, “fruição”,
“expressão”,
“criação”, “reflexão”
e “crítica”. Vale
ressaltar que não
há nenhuma hierarquia
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entre estas dimensões, tampouco uma ordem necessária para trabalhar com elas no campo
CONSULTA
didático. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A dimensão “estesia” é relativa às condições para que o estudante experimente o espaço, o
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tempo, o som,
a imagem, o CONSULTA
corpo e os materiais,PÚBLICA
articulando a sensibilidade
e a percepção,
tomadas como uma forma de conhecer.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A “fruição”
implica na apreciação
estética de distintas
experiências
sensíveis e de produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos.
CONSULTA
A “expressão”
diz respeitoCONSULTA
às possibilidades de
experimentar formas
de manifestação,
a
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
partir da exploração do espaço, do tempo, do som, do corpo, dos materiais, das imagens e
CONSULTA
das tecnologias.
A “criação”, individual e/ou coletiva, resulta da atitude intencional do sujeito, que confere
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
materialidade
estética à suaCONSULTA
subjetividade, seus sentimentos,
ideias,
imaginações, invenções,
desejos, representações
em acontecimentos
e produções
artísticas.
CONSULTA
PÚBLICAe proposições
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A “reflexão”
se refere ao exercício,
pelo sujeito,PÚBLICA
do pensamento CONSULTA
e julgamento das fruições,
experiências e explorações criativas, artísticas e culturais, sozinho ou com o auxílio de algo
CONSULTA
ou alguém.
A “crítica” proporciona condições para que o estudante estabeleça relações entre as expeCONSULTA
riências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas, favorecendo um estranhamento PÚBLICA
ante o mundo e projetando
o sujeito na
direção de algo
novo.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Em um sentido
amplo, essas
dimensões são contempladas,
ao longo
pelos objetivos
de aprendizagem
apresentadosPÚBLICA
a seguir. Todas CONSULTA
as dimensões perpassam
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o ensino de todos os subcomponentes em cada etapa e modalidade escolar, podendo ser
CONSULTA
priorizadas aquelas que forem mais relevantes ou necessárias para as circunstâncias sociais
e práticas cotidianas
dos grupos
ou pertinentes aPÚBLICA
dada etapa ou modalidade,
levando-se
em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
conta os avanços que se pretende que os estudantes alcancem em cada contexto social e
CONSULTA
cultural.
Considerando que os conhecimentos e experiências são constituídos por materialidades verCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
bais e nãoPÚBLICA
verbais, sensíveis,
corporais, visuais, PÚBLICA
plásticas e sonoras,
é importante que PÚBLICA
cada
dimensão PÚBLICA
seja sempre trabalhada
de modo integrado
com as outras,
levando-se em conta
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva.
85
OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NA EDUCAÇÃO
CONSULTA
BÁSICA
Os objetivos de aprendizagem relacionados às diferentes etapas escolares são organizados
CONSULTA
a partir das seguintes perguntas:
Quais são os saberes e as práticas em Arte relevantes para a atuação crítica do
CONSULTAestudante
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
no seu contexto,
em cada etapa
e modalidadeCONSULTA
escolar?
Quais desses saberes e práticas os estudantes já conhecem, e até que ponto, e
CONSULTAquais,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
eles ainda precisam
aprender e/ou
aprofundar para
que atuem de modoPÚBLICA
e autoral no CONSULTA
seu contexto, em cada
etapa e modalidade
escolar?
CONSULTAcrítico
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Os objetivos
de aprendizagem
em Arte da BNCPÚBLICA
foram organizados
considerando suaPÚBLICA
adequação à etapa de escolarização em que se encontram os estudantes e sua faixa etária.
CONSULTA
Sua seleção e apropriação pela escola deve considerar o contexto social e cultural dos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estudantes,
levando-se emCONSULTA
conta suas experiências
e saberes prévios.
Esses fatores,
em
combinação
com a interação
e interlocução com
outros camposCONSULTA
de saber, vão exigirPÚBLICA
difeCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rentes abordagens e graus de complexidade nas práticas de conhecer, sentir, perceber, fruir,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
apreciar, imaginar,
expressar,
criar, refletir, criticarPÚBLICA
e relacionar na arte
e na cultura.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Assim, associados
e articulados
àquelas dimensões
apresentadas
acima, apresentamos
como objetivos transversais do Componente Curricular Arte aqueles que perpassam todos
CONSULTA
os subcomponentes.
Considerado o nível de aprofundamento e complexidade compatíveis com o contexto do
CONSULTA
grupo, espera-se que o estudante possa:
conhecer, fruir e analisar criticamente diferentes práticas e produções artísticas e
CONSULTAculturais
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do seu entorno
social e em diferentes
sociedades,
em distintos tempos
respeitando
as diferenças dePÚBLICA
etnia, gênero, sexualidade
e demais PÚBLICA
CONSULTAe espaços,
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
diversidades;
compreender
as diferentes
relações entre
as artes visuais,
a dança, o teatro e PÚBLICA
a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
música e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das
CONSULTAtecnologias
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de informação
e comunicação,
nas condiçõesCONSULTA
particulares de produção
de cada subcomponente;
CONSULTAe prática
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
conhecer
as matrizes
culturais brasileirasPÚBLICA
em sua tradiçãoCONSULTA
e nas manifestaçõesPÚBLICA
nas criações
em artesCONSULTA
visuais, dança, teatroPÚBLICA
e
CONSULTAcontemporâneas,
PÚBLICA reelaborando-as
CONSULTA
PÚBLICA
música;
vivenciar a expressividade, a ludicidade e a imaginação, ressignificando diferentes
CONSULTA
86
espaços na escola e fora dela por meio das artes visuais, da dança, do teatro e da
CONSULTAmúsica;
CONSULTA
explorar os recursos tecnológicos como meio para o registro, pesquisa e criação
CONSULTAemPÚBLICA
Arte;
CONSULTA
compreender as relações entre as artes, a mídia, o mercado e o consumo;
problematizar questões políticas, sociais, econômicas e culturais por meio de
CONSULTAexercícios,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
produções
e apresentações artísticas
que valorizem
a autonomia, aPÚBLICA
e a autoria; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTAcrítica
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
construir
relações artístico-culturais
com PÚBLICA
as comunidadesCONSULTA
do entorno da escola,
nas
se fazem presentes
as culturas infantis,
juvenis e adultas.
CONSULTAquais
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A seguir, apresentamos
de CONSULTA
forma ESPECÍFICA osPÚBLICA
objetivos relativos
a cada um dos subcomponentes (artes visuais, dança, teatro e música), atribuídos às distintas etapas de escolariCONSULTA
zação. Vale destacar que não se trata de uma hierarquia, mas um conjunto articulado de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
objetivos que
integram aquelas
diferentes dimensões
e se estabelecem
em diferentes níveis
de aprofundamento
e complexidade.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Cabe ao professor,
tendo conhecimento
do repertório
de seus alunos
e do contexto dePÚBLICA
prática em que atua, a adequação dos objetivos às circunstâncias didáticas. Da mesma forma,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cabe à escola
e ao sistemaCONSULTA
o provimento das condições
materiais
necessárias para que
as
atividades possam ser adequadamente desenvolvidas.
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO
CONSULTA
FUNDAMENTAL
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
ANOS INICIAIS
_ 1º AO 5º
ANO/EF
Considerado o nível de aprofundamento e complexidade compatíveis com o contexto
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
do grupo, espera-se
que o estudante seja
capaz de:
ARTES VISUAIS
»» LIAR1COA001
Familiarizar-se com o vocabulário e com os elementos constitutivos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
específicos das artes visuais.
»» LIAR1COA002 Explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e
CONSULTA PÚBLICA
plásticos.
»» LIAR1COA003 Iniciar-se no processo de organização do ambiente para o trabalho
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com as artes visuais,
compreendendo a importância
da utilização
dos materiais e dos
87
instrumentos,
com
responsabilidade
e
sustentabilidade.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LIAR1COA004 CONSULTA
Conhecer e apreciar obras
e produções visuais
e plásticas de artistas
locais, regionais, nacionais e estrangeiros.
CONSULTA PÚBLICA
Criar trabalhos em artes
visuais, dialogando
sobre a própria criação.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LIAR1COA006 Mobilizar conhecimentos trazidos pelos estudantes, bem como
aqueles adquiridos
no processo de escolarização,
tanto naCONSULTA
exploração das diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
formas de arte quanto na criação, na fruição e na argumentação sobre arte.
Ampliar o imaginário, aPÚBLICA
capacidade de simbolizar
e o repertório PÚBLICA
CONSULTA
imagético dos estudantes através da criação e fruição de imagens.
DANÇA
CONSULTA PÚBLICA
Conhecer e reconhecerPÚBLICA
elementos constitutivos
do movimento em
CONSULTA
PÚBLICA
seus diferentes aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos, considerando a relação
CONSULTA PÚBLICA
das partes do corpo entre si e com o todo corporal.
»» LIAR1COA009 Vivenciar a expressividade, por meio da experimentação do espaço
CONSULTA PÚBLICA
pessoal do corpo e dos espaços compartilhados pelos corpos em movimento.
Experimentar diferentesPÚBLICA
formas de deslocamentos,
planos, direções
e
CONSULTA
PÚBLICA
orientações no espaço.
CONSULTA PÚBLICA
LIAR1COA011
Criar e improvisar movimentos
dançados,CONSULTA
por meio de estímulos PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
táteis, visuais, sonoros, imagéticos e cinestésicos, valorizando o processo colaborativo
CONSULTA PÚBLICA
e a autoria.
»» LIAR1COA012
Experimentar brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
matrizes estéticas e culturais.
TEATRO
CONSULTA PÚBLICA
LIAR1COA013
Ter prazer em ouvir e contar histórias dramatizadas próprias da
CONSULTA
cultura infantil.
»» LIAR1COA014
Desenvolver a imaginação por intermédio do faz-de-conta, da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
imitação e do experimentar-se no lugar do outro.
»» LIAR1COA015
Explorar modalidades de improvisação, em especial de jogo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
dramático, valorizando o trabalho coletivo
e a autoria.
»» LIAR1COA016
Compor e encenar pequenas sequências cênicas, usando músicas,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
imagens, pequenas narrativas ou outros PÚBLICA
estímulos, de forma
a integrar outras artes.
88
CONSULTA
LIAR1COA017
Perceber e explorar a teatralidade e a performatividade dos gestos e
CONSULTA PÚBLICA
comportamentos CONSULTA
do cotidiano.
MÚSICA
»» LIAR1COA018
Vivenciar práticas de apreciação, criação e interpretação,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
considerando processos de experimentação
instrumental (convencional
e alternativa)
e
vocal, individuais CONSULTA
e coletivas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
LIAR1COA019
Conhecer os elementosPÚBLICA
constitutivos da música
em experiênciasPÚBLICA
de
criação, interpretação
e apreciação musical,
contextualizando-os.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Experimentar sonoridades,
materiais e técnicas
diversas para a PÚBLICA
construção de instrumentos musicais.
CONSULTA PÚBLICA
LIAR1COA021
Manipular fontes sonoras
diversificadas, convencionais
e alternativas,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
explorando-as em propostas de criação e interpretação musical.
CONSULTA PÚBLICA
repertório musicalCONSULTA
regional, nacional e PÚBLICA
estrangeiro, relacionando códigos e convenções que são específicos da música.
Criar e apropriar-se dePÚBLICA
diferentes formas e
técnicas de grafia musical
CONSULTA
PÚBLICA
(convencionais e alternativas).
CONSULTA PÚBLICA
Exercitar a análise das PÚBLICA
produções musicais
já consolidadas e PÚBLICA
CONSULTA
próprias, individual e coletivamente.
CONSULTA
ANOS FINAIS/EF _ 6º AO 9º ANO/EF
ARTES VISUAIS
CONSULTA PÚBLICA
LIAR2COA025 Aprofundar o vocabulário e o conhecimento dos elementos
constitutivos específicos das artes visuais.
LIAR2COA026 Explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e
plásticos, com intencionalidade artística crescente.
»» LIAR2COA027 Organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilização
CONSULTA PÚBLICA
dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade.
»» LIAR2COA028 Conhecer e apreciar obras e produções visuais e plásticas de artistas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
locais, regionais, nacionais
e estrangeiros.
89
»» LIAR2COA029 Planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e
CONSULTA PÚBLICA
dialogando sobreCONSULTA
a sua criação.
LIAR2COA030. Produzir sentidos com e a partir das diferentes imagens e objetos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
artísticos e conhecer
seus contextos, relações
e tensões. CONSULTA PÚBLICA
LIAR2COA031 Mobilizar conhecimentos adquiridos no processo de escolarização,
de acordo com o CONSULTA
grau de complexidade PÚBLICA
possível aos estudantes,
na criação, na fruição
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e na argumentação sobre arte.
CONSULTA PÚBLICA
Estudar as diversas categorizações
da arte
(arte, artesanato, folclore,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que foram
CONSULTA PÚBLICA
historicamente estabelecidas entre elas.
»» LIAR2COA033 Estudar aspectos históricos da produção artística da humanidade,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
problematizando CONSULTA
as narrativas eurocêntricas
e considerando
o contexto de diferentes
sociedades.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Planejar trabalhos plásticos
e visuais, a partir
do próprio repertório
imaginário, de princípios conceituais e de proposições temáticas.
CONSULTA PÚBLICA
DANÇA
CONSULTA PÚBLICA
Conhecer e compreender
elementos constitutivos
do movimentoPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
cotidiano e do movimento dançado em seus diferentes aspectos estruturais, dinâmicos
CONSULTA PÚBLICA
e expressivos, considerando a estrutura corporal.
»» LIAR2COA036 Explorar os diferentes elementos constitutivos da dança como
CONSULTA PÚBLICA
prática artística pelo exercício da ludicidade e da imaginação, apropriando-se desses
elementos para aCONSULTA
construção de vocabulários
e repertóriosCONSULTA
próprios.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer e experimentar
corporalmente
os fatores de movimento
tempo, peso, fluência
e espaço como elementos
que, combinados,
geram as ações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
corporais.
Utilizar brincadeiras, jogos
e danças coletivas
de diferentes matrizes
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estéticas e culturais, como território de investigação para a criação e composição de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
danças autorais individualmente
e em grupo.
»» LIAR2COA039 Conhecer as diferentes técnicas e estilos de dança e suas diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
corporeidades articulando-os
à sua experiência
e contexto.CONSULTA PÚBLICA
LIAR2COA040 Fruir diferentes manifestações de dança da sua região,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
contextualizando-as
em suas diversas matrizes
estéticas e CONSULTA
culturais.
90
LIAR2COA041 Relacionar os diferentes sentidos e significados da dança como
prática artística aoCONSULTA
seu contexto sociocultural.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Experimentar os diferentes
elementos (figurino,
iluminação, cenário,
trilha sonora, etc.)CONSULTA
para composição cênica
em dança.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
TEATRO
LIAR2COA043 Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
seus limites e desafios
por intermédio dePÚBLICA
diferentes modalidades
de improvisação.PÚBLICA
LIAR2COA044 Conhecer as diferenças entre o jogo projetado, o jogo dramático e o
jogo teatral.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Conhecer os modos dePÚBLICA
produção e os modos
de organização daPÚBLICA
atuação profissional
em teatro.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Experimentar as sonoridades,
as gestualidades
corporais e as PÚBLICA
vocalidades de maneira
imaginativa.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Compor sequências cênicas
e caracterizar
diferentes personagens,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tipos, figuras, a partir de textos dramáticos, de músicas, de imagens, de narrativas ou de
CONSULTA PÚBLICA
outros elementos dados ou inventados.
»» LIAR2COA048 Comunicar-se por meio de gestualidades cotidianas teatralizadas.
Ter prazer em encenar PÚBLICA
estilos cênicos diferentes.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Encenar sequências cênicas,
integradas aCONSULTA
manifestações artísticoculturais diversas.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
Experimentar a composição
de diferentesCONSULTA
dramaturgias e utilizarPÚBLICA
diferentes espaços (palco à italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
CONSULTA PÚBLICA
acontecimento cênico.
LIAR2COA052 Pesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de
dramaturgos, de atores e de diretores locais, nacionais, estrangeiros, do presente e do
passado.
CONSULTA PÚBLICA
LIAR2COA053 Criar acontecimentos cênicos, relacionando elementos como
figurinos, adereços,
cenário, iluminação, PÚBLICA
jogo cênico, relação
com o espectador, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
sonoplastia, tecnologias da comunicação e informação etc..
91
CONSULTA PÚBLICA
MÚSICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Conhecer aspectos técnicos,
estilísticos, históricos
e interpretativos
na prática instrumental (convencional e alternativa) e vocal em propostas de criação,
CONSULTA PÚBLICA
interpretação e apreciação musical, individuais e coletivas.
LIAR2COA055 Compreender e apropriar-se de repertórios, códigos e convenções
que constituem as especificidades da música, identificando-os em propostas de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
criação, interpretação
e apreciação musical.
LIAR2COA056 Experimentar sonoridades, materiais e técnicas diversas para a
construção de instrumentos
musicais, aperfeiçoando-os
nível de complexidadePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAemCONSULTA
crescente.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e utilizar fontes
sonoras diversificadas
em propostasPÚBLICA
de
PÚBLICA
CONSULTA
criação, interpretação e apreciação musical.
Reconhecer e utilizar diferentes
formas deCONSULTA
grafia musical
PÚBLICA
PÚBLICA
(convencionais e alternativas) em propostas de criação, interpretação e apreciação.
LIAR2COA059 Exercitar a análise e a crítica musical de repertório cotidiano, de
outros repertórios da cultura musical brasileira e estrangeira, e de produções próprias,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
buscando a identificação
de técnicas, formas,
estilos e elementos
musicais específicos.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO COMPONENTE
CURRICULAR
ARTE NO ENSINO
MÉDIO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º , 2º E 3º ANOS/EM
ARTES VISUAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Apropriar-se criticamente
do vocabulário CONSULTA
e do conhecimento dosPÚBLICA
PÚBLICA
elementos constitutivos específicos das artes visuais.
CONSULTA PÚBLICA
Explorar diferentes materiais,
instrumentos,
recursos visuais e PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
plásticos, com intencionalidade artística e habilidade argumentativa crescentes.
Organizar o ambiente para
o trabalho, compreendendo
a utilização
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade.
LIAR3COA063 Conhecer e apreciar criticamente obras e produções visuais e
plásticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros.
LIAR3COA064 Planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e
dialogando sobre a sua criação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
92
»» LIAR3COA065 Produzir sentidos e reflexões com e a partir das diferentes
CONSULTA PÚBLICA
visualidades e em sua relação com outras formas artísticas.
»» LIAR3COA066 Analisar criticamente imagens e objetos artísticos a partir de seus
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
contextos, condições
de produção, suas PÚBLICA
relações e tensões.
»» LIAR3COA067 Estudar as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
design etc.), investigando,
problematizando
e desconstruindo
as hierarquias que foram
historicamente estabelecidas
entre elas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Estudar aspectos históricos
da produção artística
da humanidadePÚBLICA
problematizando as narrativas eurocêntricas e considerando os contextos de diferentes
CONSULTA PÚBLICA
sociedades.
LIAR3COA069 Mobilizar os conhecimentos adquiridos no processo de escolarização,
de acordo com a complexidade possível ao/à estudante, para a criação, fruição e
CONSULTA PÚBLICA
argumentação artísticas.
LIAR3COA070 Compreender as relações de mercado e de trabalho relativas às
artes visuais, problematizando
as categorias
profissionais de
artista, artesão e designer,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entre outras.
DANÇA
CONSULTA PÚBLICA
Explorar a estrutura psicofísica,
identificando
ossatura, musculatura
e
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
possibilidades articulares em processos técnico-criativos.
CONSULTA PÚBLICA
Experimentar e investigar
corporalmente os
fatores de movimento,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tempo, peso, fluência e espaço na criação de ações corporais e na composição de
CONSULTA PÚBLICA
frases de movimento.
»» LIAR3COA073 Utilizar formas de organização do movimento no espaço global:
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
linhas, curvas, níveis
e planos na criaçãoPÚBLICA
de sequências deCONSULTA
movimento.
»» LIAR3COA074 Desenvolver conhecimento teórico-prático por meio de estudos de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
produção e recepção
em dança por intermédio
da pesquisa
de grupos, coreógrafos
e
artistas regionais,CONSULTA
nacionais e estrangeiros,
do presente e do
passado.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Problematizar conceitos
referentes aos elementos
que caracterizam
diversos acontecimentos e manifestações populares de dança, valorizando a
CONSULTA PÚBLICA
contextualização, a análise e a reflexão crítica, em uma perspectiva multicultural.
LIAR3COA076 Fazer uso das diferentes técnicas e estilos de dança em práticas
individuais e coletivas de criação e composição em dança de forma autoral.
93
»» LIAR3COA077 Articular elementos históricos, antropológicos e sociais do corpo na
CONSULTA PÚBLICA
criação de diversas práticas contemporâneas de dança.
»» LIAR3COA078 Investigar diferentes processos de produção e composição em dança
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
por meio do estudo
dos diversos elementos
da cena: o intérprete,
a cenografia, o PÚBLICA
figurino, a iluminação,
a sonoplastia, a coreografia,
a dramaturgia
etc..
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Conhecer os modos dePÚBLICA
produção e de organização
da atuação PÚBLICA
profissional e empreendedora
em dança.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
TEATRO
LIAR3COA080 Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos
seus limites e desafios
por intermédio dePÚBLICA
diferentes modalidades
de improvisaçãoPÚBLICA
e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
composição teatral.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender a importância
e as possibilidades
de uso do corpoPÚBLICA
e da
PÚBLICA
CONSULTA
voz na construção da encenação contemporânea.
Compor sequências cênicas,
a partir de textos
dramáticos, de PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
músicas, de imagens, de narrativas ou de outros pontos de partida.
Entender e manipular artisticamente
as diferenças
entre a ação PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
cotidiana e a ação cênica, experimentando personagens, tipos e personas.
CONSULTA PÚBLICA
Comunicar-se por meioPÚBLICA
de gestualidadesCONSULTA
e vocalidades, expressando
PÚBLICA
ideias complexas de maneira crítica e reflexiva.
Encenar sequências cênicas,
integradas aCONSULTA
outras manifestações PÚBLICA
PÚBLICA
artístico-culturais, recriando-as e reinventando possibilidades de apresentação.
LIAR3COA086 Conhecer e encenar estilos cênicos diferentes.
CONSULTA
PÚBLICA
Pesquisar e conhecer oPÚBLICA
trabalho de grupos
de teatro, de dramaturgos,
de atores e de diretores regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do passado.
CONSULTA PÚBLICA
Criar, organizar e produzir
acontecimentosCONSULTA
cênicos, relacionandoPÚBLICA
PÚBLICA
os elementos (figurinos, adereços, cenário, iluminação, jogo cênico, relação com o
CONSULTA PÚBLICA
espectador, sonoplastia etc.) de forma a conhecer os modos de produção teatral.
»» LIAR3COA089 Experimentar a composição de diferentes dramaturgias e utilizar
CONSULTA PÚBLICA
diferentes espaços (palco à italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
acontecimento cênico.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer as diferentes
estéticas da cena
contemporânea,
94
manipulando
elementos
do
teatro
pós-dramático,
do
teatro
performativo
e
da
arte
da
performance.
LIAR3COA091 Conhecer os modos de produção, os modos de organização da
atuação profissional em teatro e as maneiras de organização empreendedora do teatro.
MÚSICA
CONSULTA PÚBLICA
Mobilizar conhecimentos
musicais específicos
em propostas de PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
criação, interpretação e apreciação musical coletivas e individuais.
Investigar diferentes gêneros
da música brasileira
e estrangeira, PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
identificando os elementos, códigos e convenções musicais utilizados.
LIAR3COA094 Experimentar sonoridades, materiais e técnicas diversas, para a
construção de instrumentos musicais, aperfeiçoando-os em nível de complexidade
CONSULTA PÚBLICA
crescente.
LIAR3COA095 Investigar o uso de fontes sonoras diversificadas em produções
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
musicais já reconhecidas
e em suas próprias
produções, analisando-as
e
contextualizando-as de forma crítica.
CONSULTA PÚBLICA
Problematizar a produção
musical na contemporaneidade
por PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
meio da análise e reflexão crítica das diferentes manifestações musicais nacionais e
CONSULTA PÚBLICA
estrangeiras.
»» LIAR3COA097 Desenvolver práticas de criação e interpretação, a partir das vivências
CONSULTA PÚBLICA
e manipulação de repertório musical cotidiano e outros repertórios e práticas musicais
já consolidadas em
culturas musicais diversas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Investigar e utilizar diferentes
formas de grafia
musical (convencionais
e alternativas), aprofundando
seu uso e compreensão
em repertórios
diversos. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Identificar e analisar criticamente
os usos,CONSULTA
as funções e os significados
da música nas diversas
culturas, do passado
e do presente,CONSULTA
partindo da análise do
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
contexto local.
LIAR3COA100 Analisar e refletir sobre o mercado de trabalho e o consumo da
música e sua relação com as demais áreas da arte e da cultura.
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA
Nas últimas décadas a Educação Física brasileira vem empreendendo esforços para se aliCONSULTA
nhar aos propósitos republicanos que regem a Educação Básica em nosso país: possibilitar
95
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
às novas gerações
a preservação
e a reconstrução
da herança científica
e cultural acumulada pela humanidade sob a forma de conhecimentos sistematizados.
CONSULTA
Nessa perspectiva,
esse componente
curricular trata
das práticas corporais
em suas diversas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidaCONSULTA
des expressivas dos sujeitos e do patrimônio cultural da humanidade, produzidas por diverCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
sos gruposPÚBLICA
sociais no decorrer
da história. Oportuniza
a construção
de conhecimentos PÚBLICA
teórico-práticos contextualizados sobre a cultura corporal de movimento, capazes de promover
CONSULTA
a participação confiante e autoral dos/as estudantes na sociedade, bem como a ampliação
CONSULTA
PÚBLICA
dos recursos
do cuidado deCONSULTA
si e dos outros.
CONSULTA
É responsabilidade da Educação Física tratar das práticas corporais na escola como fenômeno cultural
dinâmico, CONSULTA
diversificado, pluridimensional,
singular
e contraditório, asseguCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rando aos/às estudantes a construção de um conjunto de conhecimentos necessários à
CONSULTA
formação plena do cidadão. Desse modo, cabe a esse componente curricular problematizar,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
desnaturalizar
e evidenciarCONSULTA
a multiplicidade de sentidos/significados
que os grupos sociais
conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento, não se limitando,
CONSULTA
apenas, a reproduzi-las.
Cada manifestação da cultura corporal de movimento propicia ao sujeito o acesso a uma
CONSULTA
dimensão de conhecimento e de experiências à qual ele não teria de outro modo. A vivência
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
dessas práticas
corporais não
é um meio para sePÚBLICA
aprender outrosCONSULTA
conteúdos, mas, sim,PÚBLICA
uma
forma de gerar um tipo de conhecimento muito particular, insubstituível. Caso não seja ofeCONSULTA
recida ao/à estudante a possibilidade de experimentar e de interpretar as múltiplas formas
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de expressão
da linguagemCONSULTA
corporal, ele/a estará
perdendo a oportunidade
de perceber
o
mundo e a si próprio/a de um modo singular.
CONSULTA
As práticasPÚBLICA
corporais, nessa
perspectiva, são entendidas
como CONSULTA
uma forma de relação
do
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ser humano com o mundo e de interação com os outros sujeitos, que, ao possibilitarem a
CONSULTA
construção de sentidos e significados singulares, configuram-se como produções diversifiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
cadas da cultura.
Suas diferentes
manifestaçõesPÚBLICA
assumem, no mundo
contemporâneo,PÚBLICA
uma
importância cada vez maior no cotidiano das pessoas e na história social, constituindo subCONSULTA
jetividades e identidades, quer seja na dimensão do lazer, quer seja na dimensão da saúde.
Dessa forma, a referência central para a estruturação dos conhecimentos em Educação FíCONSULTA
sica na Base Nacional Comum Curricular são as práticas corporais. Elas estão organizadas
neste documento
com baseCONSULTA
nas seguintes manifestações
da cultura
corporal: brincadeiras
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e jogos; esportes; exercícios físicos; ginásticas; lutas; práticas corporais alternativas; práticas
CONSULTA
corporais de aventura; práticas corporais rítmicas.
Trabalhar nessa perspectiva demanda formular, ensaiar, sistematizar e compartilhar conheCONSULTA
cimentos que propiciem a experimentação e a apreciação por parte dos/as estudantes das
práticas corporais
acima mencionadas,
colocando
para o componente
alguns desafios
que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
96
precisam ser superados:
desafios
de legitimação
ético-política: formular
um sentidoCONSULTA
para a Educação Física
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
articulada à função social da escola, no contexto de uma sociedade democrática e
CONSULTArepublicana;
desafios curriculares: explicitar e organizar os conhecimentos pelos quais o
CONSULTAcomponente
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
curricular
é responsável, bem
como formularCONSULTA
progressões com maior
de complexidade
e maior densidade
crítica no decorrer
dos anos escolares;
CONSULTAgrau
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
desafios
interdisciplinares:
possibilitar o diálogo
com os conhecimentos
produzidos/
nas demais
áreas e componentes
curriculares;
CONSULTAtrabalhados
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
desafios
didáticos: elaborar
estratégias para
ensinar e avaliar
os conteúdos em
perspectiva coerente aos propósitos da Educação Física como componente
CONSULTAuma
PÚBLICA
da área das Linguagens.
Simultaneamente, a Educação Física contém uma série de possibilidades para enriquecer a
CONSULTA
experiência das crianças, jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um
vasto universo
cultural. EsseCONSULTA
universo compreende
saberes corporais,
experiências estéticas,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
emotivas, lúdicas, agonísticas que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade
CONSULTA
típica dos saberes científicos que comumente orienta as práticas pedagógicas na escola. ExCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
perimentarPÚBLICA
e analisar as diferentes
formas de expressão
que não se
alicerçam apenas nessa
racionalidade é uma das potencialidades desse componente.
CONSULTA
Em termosPÚBLICA
de progressão dos
conhecimentos da
Educação Física,
ao longo da Educação
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Básica, deve-se considerar que todas as práticas corporais podem ser objeto do trabalho peCONSULTA
dagógico em qualquer etapa e modalidade de ensino. Ainda assim, alguns critérios de progressão devem
ser considerados,
tais como os elementos
específicos
das diferentes práticas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
corporais, as características dos sujeitos e os contextos de atuação, sinalizando tendências
CONSULTA
de organização dos conhecimentos que vão, das esferas sociais mais familiares às menos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
familiares, PÚBLICA
das temáticas mais
frequentes às menos
frequentes, das
práticas corporaisPÚBLICA
mais
corriqueiras às menos comuns, de uma reflexão mais localizada a uma mais universal.
CONSULTA
A partir desse
conjunto de concepções,
este documento
se propõe
explicitar os saberes
da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Educação Física, traduzidos em objetivos de aprendizagem (gerais e específicos), consideraCONSULTA
dos fundamentais à experiência formativa de crianças e jovens. Os objetivos a seguir foram
organizados
com a intenção
de auxiliar no planejamento
e na elaboração
de projetosPÚBLICA
curriCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
culares que favoreçam a apropriação, a problematização e o uso criativo dos conhecimentos
CONSULTA
específicos da Educação Física em cada escola.
CONSULTA
OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NA
CONSULTA
PÚBLICA
EDUCAÇÃO
BÁSICA
97
CONSULTA
O componente Educação Física visa a assegurar uma formação que possibilite ao/à estuCONSULTA
dante:
CONSULTA
compreender a origem e a dinâmica de transformação das representações e
sociais queCONSULTA
constituem a cultura corporal
de movimento,
seus vínculos com
CONSULTApráticas
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da vida coletiva e individual e com os agentes sociais envolvidos em
CONSULTAasuaorganização
PÚBLICA
produção (Estado, mercado, mídia, instituições esportivas, organizações sociais
CONSULTAetc.);
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
identificar,
interpretar
e recriar os valores,PÚBLICA
os sentidos, os CONSULTA
significados e os
atribuídos
às diferentes práticas
corporais;
CONSULTAinteresses
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
experimentar,
fruir/desfrutar
e apreciar a PÚBLICA
pluralidade das práticas
corporais, PÚBLICA
o trabalho
coletivo e o protagonismo;
CONSULTAprezando
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
usar
práticas corporais,
de forma proficiente
e autônoma, CONSULTA
para potencializar o PÚBLICA
seu
em contextos
de lazer e a PÚBLICA
ampliação das redes
de sociabilidade;PÚBLICA
CONSULTAenvolvimento
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
formular
e empregar
estratégias para resolver
desafios e CONSULTA
incrementar as
de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
CONSULTApossibilidades
PÚBLICA
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
reconhecer
as práticas
corporais como elementos
constitutivos
da identidade PÚBLICA
dos povos e grupos, identificando nelas os marcadores sociais de classe
CONSULTAcultural
PÚBLICA
social, gênero, geração, padrões corporais, pertencimento clubístico, raça/etnia,
CONSULTAreligião;
CONSULTA
interferir na dinâmica da produção da cultura corporal de movimento local em favor
fruição coletiva, CONSULTA
bem como reivindicarPÚBLICA
condições adequadas
para a promoção
CONSULTAdaPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
práticas de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser
CONSULTAdas
PÚBLICA
humano e direito do cidadão;
examinar a relação entre a realização de práticas corporais e a complexidade de
CONSULTAfatores
PÚBLICA
coletivos e individuais que afetam o processo saúde/doença, reconhecendo
vínculos entre asCONSULTA
condições de vida socialmente
produzidas
e as possibilidades/
CONSULTAosPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cuidado da saúde individual e coletiva;
CONSULTAimpossibilidades
PÚBLICAdoCONSULTA
compreender
o universo
de produção dePÚBLICA
padrões de desempenho,
saúde, beleza
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e estética corporal e o modo como afetam a educação dos corpos, analisando
CONSULTAcriticamente
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
os modelos
disseminados na
mídia e evitando
posturas bitoladas,PÚBLICA
e preconceituosas.
CONSULTAconsumistas
PÚBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
ESPECÍFICOS
POR PRÁTICA
CORPORAL EM PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
98
CICLOS
Os objetivos
específicos doCONSULTA
componente Educação
Física foram formulados
por práticaPÚBLICA
corCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
poral e organizados em cinco ciclos de escolaridade. Dois ciclos nos anos iniciais do Ensino
CONSULTA
Fundamental (1°, 2° e 3° anos; 4° e 5° anos), dois ciclos nos anos finais do Ensino Fundamental
(6° e 7° anos;
8° e 9° anos) eCONSULTA
um ciclo no Ensino Médio
(1°, 2° e 3° anos).
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A organização
sob a formaCONSULTA
de ciclos tem a função
de balizar as expectativas
de aprendizagem no percurso
curricular. CONSULTA
Indicam que o/a estudante
tem direito CONSULTA
de aprender determinados
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
conhecimentos em cada etapa. Isso não impede que os/as professores/as antecipem, ou
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
aprofundem
posteriormente,
as aprendizagens previstas
para determinada
fase; apenas
se
está sinalizando
claramenteCONSULTA
a necessidade de que
esses conhecimentos
sejam efetivamenCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
te trabalhados até o final do ciclo indicado.
A formulação
dos objetivos,CONSULTA
para cada uma das práticas
corporais,CONSULTA
articula, de forma indissoCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
ciável e simultânea, oito dimensões de conhecimento que permitem sua tematização como
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
saberes escolares:
experimentação
e produção,PÚBLICA
fruição, reflexãoCONSULTA
sobre a ação, construção
de valores,PÚBLICA
análise e compreensão
crítica das práticas
corporais e CONSULTA
protagonismo comunitário.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Vale ressaltar que não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
necessáriaPÚBLICA
do trabalhoPÚBLICA
no âmbito didático.
Cada uma dessasPÚBLICA
oito
dimensõesPÚBLICA
do conhecimento
exigirá diferentes abordagens
e graus
de complexidade,PÚBLICA
para
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
que venham a se tornar relevantes e significativas nas distintas etapas de escolarização. Em
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
cada uma PÚBLICA
dessas dimensões,
e de acordo com oPÚBLICA
repertório de conhecimentos
préviosPÚBLICA
do/a
estudante, espera-se que a escola ofereça oportunidades para que ele/a desenvolva, duCONSULTA
rante todo o percurso escolar, os objetivos específicos previstos para as diferentes práticas
CONSULTA
PÚBLICA
corporais aqui
descritas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO COMPONENTE
CURRICULAR
EDUCAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
FÍSICA NO
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
PÚBLICA
1º CICLO _ 1º , 2º E 3º ANOS/EF
BRINCADEIRAS E CONSULTA
JOGOS
CONSULTA PÚBLICA
LIEF1COA001
brincadeiras e jogos
pertencentes à cultura
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
popular e presentes no contexto comunitário e regional.
LIEF1COA002 CONSULTA
Fruir/desfrutar brincadeiras
e jogos da cultura
popular presentesPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
contexto comunitário e regional.
LIEF1COA003 Formular estratégias para ampliar as possibilidades de
aprendizagens de brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional.
99
»» LIEF1COA004 Realizar brincadeiras e jogos presentes no contexto comunitário e
CONSULTA PÚBLICA
regional, reconhecendo as diferenças de gênero, étnico-raciais, religiosas, de classe
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
social e de aparência
e/ou desempenhoPÚBLICA
corporal.
LIEF1COA005 Reconhecer as características das brincadeiras e jogos presentes na
comunidade e região.
CONSULTA PÚBLICA
LIEF1COA006 Compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses
constitutivos das brincadeiras
e jogos doPÚBLICA
contexto comunitário
e regional.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Identificar locais disponíveis
na escola e na
comunidade para a PÚBLICA
prática de brincadeiras
e jogos do contexto
comunitário e regional.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Participar na proposição
e na produção de
alternativas para praticar
as brincadeiras e os jogos aprendidos nas aulas, em momentos extracurriculares.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ESPORTES
PÚBLICA
PÚBLICA
Experimentar e recriar jogos
esportivos deCONSULTA
marca, precisão e invasão.
»» LIEF1COA010
Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos esportivos, prezando o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
trabalho coletivo e o protagonismo.
LIEF1COA011
Identificar, debater e utilizar
estratégias individuais
elementares nos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diversos tipos de jogos esportivos.
CONSULTA PÚBLICA
LIEF1COA012
da observação
das normas e regras
dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
jogos esportivos que asseguram a integridade própria e a dos demais participantes.
LIEF1COA013
Identificar as características
dos jogos esportivos
experimentados
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
recriar suas possibilidades de prática.
LIEF1COA014
Reconhecer a diversidade esportiva presente na comunidade.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LIEF1COA015
Participar na proposição
e na produção de
alternativas para praticar
os jogos esportivos aprendidos nas aulas, em outros momentos escolares.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GINÁSTICAS
CONSULTA
CONSULTA
LIEF1COA016
elementos individuais
da ginástica geralPÚBLICA
(equilíbrios, saltos,CONSULTA
giros, rotações, acrobacias,
com e sem materiais).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LIEF1COA017
Fruir/desfrutar diferentes
elementos básicos
da ginástica geral. PÚBLICA
CONSULTA
LIEF1COA018
Formular estratégias para resolver desafios na execução dos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
elementos básicos
da ginástica geral. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
100
CONSULTA
LIEF1COA019
Reconhecer as características dos elementos básicos individuais da
ginástica geral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Refletir sobre a presença
dos elementos básicos
da ginástica emPÚBLICA
distintas práticas corporais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS
CONSULTA
LIEF1COA021
Experimentar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
danças presentesCONSULTA
na comunidade.
CONSULTA PÚBLICA
LIEF1COA022 Fruir/desfrutar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
danças presentesCONSULTA
na comunidade.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Formular estratégias para
identificar, analisar
e praticar os ritmos,PÚBLICA
os
gestos e as músicas
das rodas cantadas,PÚBLICA
das brincadeiras CONSULTA
rítmicas e danças presentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
na cultura comunitária.
LIEF1COA024
Realizar rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentes
CONSULTA
na cultura comunitária a partir de princípios da justiça, equidade e solidariedade, com
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ênfase para as relações
igualitárias de gênero.
Reconhecer os ritmos, os
gestos e as músicas
dos diferentes tipos
de
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentes na cultura comunitária.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender criticamente
e valorizar as CONSULTA
rodas cantadas, brincadeiras
PÚBLICA
PÚBLICA
rítmicas e danças vivenciadas na cultura comunitária.
Construir e reconstruir pequenas
coreografias
das rodas cantadas,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
brincadeiras rítmicas e danças presentes na cultura comunitária, concebidas como
CONSULTA PÚBLICA
patrimônio cultural.
2º CICLOPÚBLICA
_ 4º E 5º ANOS/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
BRINCADEIRAS E JOGOS
LIEF2COA028 Experimentar e recriar brincadeiras e jogos populares e tradicionais
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
das diferentes regiões
do Brasil e do mundo.
LIEF2COA029 Fruir/desfrutar brincadeiras e jogos das diferentes regiões do Brasil e
do mundo.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LIEF2COA030. CONSULTA
resolver desafios
de brincadeiras e jogos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
101
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Contribuir, de maneira solidária,
na resolução
coletiva das
problemáticas vividas
nas brincadeiras ePÚBLICA
jogos, reconhecendo
as diferenças de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
gênero, etnia, religião, classe social, aparência e desempenho corporal, com base nos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
princípios de justiça,
equidade e solidariedade.
LIEF2COA032 Reconhecer as características das brincadeiras e dos jogos da cultura
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
popular e tradicional
LIEF2COA033 Produzir alternativas para preservar as brincadeiras e os jogos da
cultura popular, reconhecendo
a importância
do patrimônioCONSULTA
lúdico para a preservação
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
da memória e de diferentes configurações identitárias.
CONSULTA PÚBLICA
Propor e reconstruir brincadeiras
e jogos das
culturas regionais do
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Brasil e do mundo, adequando-os às possibilidades de usos nos espaços públicos
CONSULTA PÚBLICA
disponíveis na comunidade.
»» LIEF2COA035 Reconhecer a singularidade das experiências oportunizadas pelas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
brincadeiras e jogos
em relação aos jogos
eletrônicos.
ESPORTES
CONSULTA PÚBLICA
Experimentar jogos esportivos
de campo CONSULTA
e taco, rede ou paredePÚBLICA
de
PÚBLICA
rebote e invasão.
CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar de diversos
tipos de jogos CONSULTA
esportivos, prezando pelo
PÚBLICA
PÚBLICA
Identificar, debater e utilizar
estratégias individuais
e coletivas básicas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nos diversos tipos de jogos esportivos.
LIEF2COA039 Participar da identificação de situações de injustiça e de preconceito
existentes durante a prática dos jogos esportivos e na proposição de alternativas para
CONSULTA PÚBLICA
sua superação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA040 Identificar as características dos jogos esportivos experimentados,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
recriando suas possibilidades
de prática.
CONSULTA
LIEF2COA041
Relacionar os jogos experimentados com os distintos tipos de
esportes.
CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA042 Diferenciar os conceitos de jogo e esporte.
102
»» LIEF2COA043 Reconhecer a diversidade de esportes presentes na
CONSULTA PÚBLICA
contemporaneidade.
LIEF2COA044 Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
fora do horário escolar,
os diferentes tipos
de jogos esportivos
aprendidos nas aulas.
LUTAS
»» LIEF2COA045 Experimentar jogos de luta presentes na comunidade.
LIEF2COA046 Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos de lutas, prezando pelo
LIEF2COA047 Identificar, debater e utilizar estratégias individuais e coletivas básicas
nos diversos tipos de jogos de lutas.
LIEF2COA048 Participar da identificação de situações de injustiça e preconceito
existentes durante a prática dos jogos de lutas e na proposição de alternativas para
sua superação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA049 Reconhecer e respeitar o/a colega como oponente no contexto da
prática de jogos de
lutas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Identificar as características
dos jogos deCONSULTA
lutas experimentados, PÚBLICA
PÚBLICA
recriando suas possibilidades de prática.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar diferenças entre
luta e briga. CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Relacionar os jogos dePÚBLICA
lutas com os distintos
tipos de lutas.
»» LIEF2COA053 Diferenciar as lutas das demais práticas corporais da cultura corporal
CONSULTA PÚBLICA
de movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA054 Reconhecer a diversidade de lutas presentes na contemporaneidade.
»» LIEF2COA055 Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar,
CONSULTA PÚBLICA
fora do horário escolar, os diferentes tipos de jogos de lutas aprendidos nas aulas.
GINÁSTICAS
CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA056 Experimentar, de forma individual e coletiva, combinações de
diferentes elementos gímnicos (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e
CONSULTA PÚBLICA
sem materiais). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA057. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes movimentos individuais e coletivos
CONSULTA PÚBLICA
da ginástica geral.
103
LIEF2COA058 Formular estratégias para resolver desafios individuais e coletivos na
execução de elementos
básicos da ginástica
geral.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Participar da identificação
de situações de
injustiça e preconceito
existentes duranteCONSULTA
a prática da ginásticaPÚBLICA
geral e na proposição
de alternativas para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sua superação.
Identificar as situaçõesPÚBLICA
de risco presentesCONSULTA
na prática da ginásticaPÚBLICA
geral e observar normas de segurança.
LIEF2COA061 Reconhecer as diferentes manifestações da ginástica.
Identificar as possibilidades
de uso dos elementos
da ginástica geral
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em outras práticas corporais e no tempo livre.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS CORPORAIS
RÍTMICAS
PÚBLICA
Experimentar e recriar danças
folclóricas CONSULTA
da região e do estado.PÚBLICA
LIEF2COA064 Fruir/desfrutar de danças pertencentes à cultura da região e do
CONSULTA PÚBLICA
estado.
e realizar os ritmos,PÚBLICA
os
PÚBLICA
CONSULTA
gestos e as músicas das danças pertencentes à cultura da região e do estado.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar e analisar situações
nas quais se
evidenciam ações PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
discriminatórias de qualquer natureza, tais como de gênero, de classe social, de origem
CONSULTA PÚBLICA
étnico-racial, de cunho religioso e de aparência corporal nas danças pertencentes à
cultura região e do
estado.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer e refletir sobre
as características
dos diferentes ritmos,
gestos e músicas CONSULTA
das danças pertencentes
à cultura da região
e do estado.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
e valorizar os CONSULTA
diferentes sentidos e PÚBLICA
interesses das danças
pertencentes à cultura
da região e do
estado.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Construir e reconstruir pequenas
coreografias
das danças
pertencentes à cultura regional como patrimônio cultural.
CONSULTA PÚBLICA
3º CICLO _ 6º E 7º ANOS/EF
ESPORTES
CONSULTA PÚBLICA
Praticar, com autonomia,
o(s) esporte(s) escolhido(s)
para realizar,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
104
usando habilidades técnico-táticas básicas de forma elementar.
Experimentar e recriar esportes
técnico-combinatórios,
de marcaPÚBLICA
e de
PÚBLICA
CONSULTA
campo e taco.
LIEF3COA072 Fruir/desfrutar e apreciar tanto o(s) esporte(s) escolhido(s) para
praticar de forma autônoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
o trabalho coletivo
e o protagonismo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF3COA073 Identificar, debater e utilizar estratégias individuais na solução de
situações problemáticas,
tanto no(s) esporte(s)
escolhido(s) CONSULTA
para praticá-lo(s) de forma
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
autônoma, como nas modalidades experimentadas.
CONSULTA PÚBLICA
Participar do enfrentamento
de situações CONSULTA
de injustiça e preconceito
PÚBLICA
PÚBLICA
geradas e/ou presentes no contexto da prática esportiva e na produção de alternativas
CONSULTA PÚBLICA
democráticas para sua superação.
»» LIEF3COA075 Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais e as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
principais regras das
modalidades praticadas.
»» LIEF3COA076 Distinguir os diversos tipos de esportes e recriar suas possibilidades
CONSULTA PÚBLICA
de prática.
Diferenciar esporte de PÚBLICA
outras manifestações
da cultura corporal PÚBLICA
de
CONSULTA
movimento.
CONSULTA PÚBLICA
a emergência CONSULTA
e as transformações PÚBLICA
PÚBLICA
históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos esportes praticados,
CONSULTA PÚBLICA
bem como as possibilidades de recriá-los.
»» LIEF3COA079 Identificar os esportes praticados e os não praticados na comunidade
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
e refletir sobre asCONSULTA
características de seusPÚBLICA
praticantes.
»» LIEF3COA080 Propor e produzir alternativas para experimentar esportes não
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
disponíveis e/ou acessíveis
para todos na
comunidade.
EXERCÍCIOS FÍSICOS
»» LIEF3COA081
Experimentar e produzir exercícios físicos que solicitem diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
capacidades físicas.
»» LIEF3COA082 Fruir/desfrutar dos exercícios físicos experimentados.
LIEF3COA083 Perceber e interpretar as sensações corporais provocadas pela
prática de exercícios físicos.
105
»» LIEF3COA084 Construir coletivamente procedimentos e normas de convívio que
CONSULTA PÚBLICA
viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos.
LIEF3COA085 Diferenciar exercício físico de atividades físicas e de outras
manifestações da cultura corporal de movimento.
»» LIEF3COA086 Compreender criticamente as transformações históricas das
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
demandas de atividades
físicas utilitáriasPÚBLICA
e seus vínculos com
as práticas corporais.
LUTAS
CONSULTA PÚBLICA
LIEF3COA087 Experimentar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira (Capoeira,
Uga-Uga, Luta Marajoara, dentre outras) e realizar, de forma autônoma, uma delas.
»» LIEF3COA088 Fruir/desfrutar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira.
resolver desafios
em diferentes tipos de
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
lutas da cultura brasileira.
LIEF3COA090 Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situações de
justiça, equidade e solidariedade entre os participantes durante a prática das lutas da
CONSULTA PÚBLICA
cultura brasileira. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e respeitarPÚBLICA
o colega como oponente
no contexto daPÚBLICA
CONSULTA
pratica de lutas.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer as características
(códigos, rituais,
elementos técnicoCONSULTA»» PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) dos diferentes tipos de lutas
CONSULTA PÚBLICA
do Brasil.
»» LIEF3COA093 Compreender criticamente a emergência e as transformações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
históricas dos sentidos,
significados e interesses
constitutivos
das lutas da cultura PÚBLICA
brasileira, bem como
as possibilidades de
recriá-las.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar locais de prática
e verificar as possibilidades
de realização
das lutas aprendidas
na escola.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Propor alternativas para
preservar e valorizar
as lutas da culturaPÚBLICA
brasileira.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GINÁSTICA
CONSULTA
PÚBLICA
Experimentar e produzirPÚBLICA
coreografias ginásticas
individuais e grupais
a partir de diferentes
temas e materiais. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Fruir/desfrutar e apreciar
apresentações ginásticas
individuais e PÚBLICA
106
grupais.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Solucionar problemas enfrentados
durante
a composição temática
de
coreografias ginásticas.
CONSULTA PÚBLICA
Produzir apresentaçõesPÚBLICA
ginásticas coletivas
com base no
CONSULTA
PÚBLICA
reconhecimento das singularidades presentes no grupo.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e refletir osPÚBLICA
procedimentos necessários
para a
CONSULTA
PÚBLICA
elaboração de apresentações de ginástica geral a partir de temas.
a conexão entre
a gestualidade e a PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
temática anunciada nas apresentações ginásticas.
LIEF3COA0102 Produzir apresentações ginásticas que possibilitem reflexão acerca
de temas relevantes do cotidiano.
PRÁTICAS CORPORAIS
DE AVENTURA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
práticas corporaisCONSULTA
de aventura urbanas. PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Fruir/desfrutar de práticas
corporais de aventura
urbanas.
identificar os desafios
e os riscos em PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
realizar as práticas corporais de aventura urbanas.
CONSULTA PÚBLICA
nas práticas corporaisPÚBLICA
de
aventura urbanas e observar normas de segurança.
Realizar práticas corporais
de aventura urbanas
respeitando o PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
patrimônio público e minimizando os impactos da degradação ambiental.
LIEF3COA108
Reconhecer e refletir sobre as características (riscos, instrumentos,
CONSULTA
equipamentos de segurança, indumentária, organização) e tipos de práticas corporais
CONSULTA PÚBLICA
urbanas.
CONSULTA
LIEF3COA109
Compreender criticamente as marcas sociais, emergência e as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
transformações históricas
dos sentidos, significados
e interesses
constitutivos das PÚBLICA
práticas corporais de aventura urbanas, bem como as possibilidades de recriá-las.
CONSULTA PÚBLICA
LIEF3COA110
Identificar, explorar e avaliar
os locais disponíveis
na comunidade
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
para a realização de diferentes práticas corporais de aventura urbanas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS CORPORAIS
RÍTMICAS
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LIEF3COA111
Experimentar e recriar diferentes
danças folclóricas
brasileiras. PÚBLICA
107
CONSULTA
LIEF3COA112
Fruir/desfrutar e apreciar diferentes danças folclóricas brasileiras.
LIEF3COA113
Formular estratégias para identificar e realizar os ritmos, os gestos e
CONSULTA
as coreografias das danças folclóricas do Brasil.
»» LIEF3COA114
Problematizar e estabelecer acordos no universo das danças
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
folclóricas brasileiras, objetivando a construção
de interações
referenciadas na PÚBLICA
solidariedade, naCONSULTA
justiça, na equidade, ePÚBLICA
no respeito às diferenças.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LIEF3COA115
as características
dos diferentes ritmos,
gestos, coreografias
e músicas das danças
do Brasil.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LIEF3COA116
históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danças folclóricas
CONSULTA PÚBLICA
brasileiras, bem como as possibilidades de recriá-las.
LIEF3COA117
Identificar e planejar atividades para promover a prática de danças
CONSULTA
folclóricas brasileiras na comunidade escolar.
4º CICLO _PÚBLICA
8º E 9º ANOS/EFCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
ESPORTES
CONSULTA
LIEF4COA118
Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com autonomia usando
habilidades técnico-táticas
básicasCONSULTA
de forma proficiente, ePÚBLICA
combinações táticas e sistemas de jogo de forma elementar.
CONSULTA PÚBLICA
LIEF4COA119
Experimentar e criar/adaptar
esportes de CONSULTA
precisão, rede ou parede
de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
rebote e de invasão.
CONSULTA PÚBLICA
tanto o(s) esporte(s)
escolhido(s) para praticar
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de forma autônoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando o
CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA121
Identificar, debater e utilizar estratégias individuais e coletivas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
na solução de situações problemáticas ePÚBLICA
na ampliação dasCONSULTA
possibilidades de
aprendizagem, tanto
no(s) esporte(s) escolhido(s)
para praticar
de forma autônoma,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
como nas modalidades experimentadas.
LIEF4COA122
Enfrentar de forma autônoma situações de injustiça e preconceito
CONSULTA
geradas e/ou presentes no contexto da prática esportiva e na produção de alternativas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
democráticas para
sua superação.
108
CONSULTA
LIEF4COA123
Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais e as
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
combinações dasCONSULTA
modalidades esportivas
praticadas.
CONSULTA
LIEF4COA124
Diferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos
critérios da lógicaCONSULTA
interna e recriar suas possibilidades
de prática.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer e desempenhar
diferentes papéis
referentes ao mundo
esportivo institucionalizado.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
históricas dos sentidos,
significados e interesses
constitutivos
do fenômeno esportivo,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bem como as possibilidades de recriá-los.
LIEF4COA127
Identificar, avaliar e explorar locais disponíveis na comunidade para a
CONSULTA
prática de esportes.
LIEF4COA128
Propor e produzir alternativas para desenvolver práticas esportivas no
CONSULTA
tempo livre que ampliem a possibilidade de participação da comunidade.
CONSULTA PÚBLICA
programas de exercícios
físicos.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LIEF4COA130
Fruir/desfrutar dos exercícios físicos em diferentes programas.
»» LIEF4COA131
Perceber os diferentes modos de relação com o corpo provocado por
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
diversos programas de exercícios físicos.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA132
Adaptar exercícios físicos às condições disponíveis no cotidiano.
LIEF4COA133
Reconhecer que os exercícios físicos devem se adequar às
CONSULTA
singularidades do sujeito, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes.
»» LIEF4COA134
Reconhecer e refletir sobre as características dos programas de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
exercícios físicos (planejamento, organização, método, locais, equipamentos etc.),
estabelecendo relações
com os seus efeitos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
os diferentes sentidos
e interesses PÚBLICA
atribuídos aos exercícios
físicos considerando
a forma como
são enunciados em PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
diferentes meios (científico, midiático, esportivo etc.).
Identificar, avaliar e explorar
locais disponíveis
na comunidade para
a
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
109
prática de exercícios.
LUTAS
CONSULTA PÚBLICA
LIEF4COA137
Experimentar lutas de curta,
média e longa
distância.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes tipos de
lutas.
»» LIEF4COA139
Formular estratégias para resolver desafios referentes aos diversos
CONSULTA PÚBLICA
tipos de lutas.
CONSULTA
LIEF4COA140
Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situações de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
justiça, equidade CONSULTA
e solidariedade entre os
participantes durante
a prática das lutas.
CONSULTA
LIEF4COA141
Reconhecer as características técnico-táticas de lutas de curta, média
e longa distância.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Analisar a forma como PÚBLICA
as mídias apresentam
e influenciam as lutas.
»» LIEF4COA143
Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e interesses
constitutivos das PÚBLICA
lutas
e o seu processo CONSULTA
de esportivização, bemPÚBLICA
como as possibilidades
de recriá-las. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LIEF4COA144
Participar, registrar e organizar
atividadesCONSULTA
de lutas de forma coletiva,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sendo capaz de construir novas regras e sugerir outras formas de realização das
CONSULTA PÚBLICA
mesmas.
»» LIEF4COA145. Identificar locais de prática e verificar as possibilidades de realização
CONSULTA PÚBLICA
das lutas aprendidas na escola.
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
CONSULTA PÚBLICA
LIEF4COA146
Experimentar diferentes práticas corporais de aventura na natureza.
CONSULTA
LIEF4COA147
Fruir/desfrutar de práticas
na natureza. PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
LIEF4COA148
Formular estratégias para identificar os desafios e os riscos em
realizar as práticas
na natureza.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
nas práticas corporaisPÚBLICA
de
aventura na natureza
e observar normasPÚBLICA
de segurança. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Realizar práticas corporais
de aventura naCONSULTA
natureza respeitandoPÚBLICA
o
patrimônio natural e minimizando os impactos da degradação ambiental.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LIEF4COA151
as características
(riscos, instrumentos,
110
equipamentos de segurança indumentária, organização) e tipos de práticas corporais
CONSULTA PÚBLICA
na natureza.
LIEF4COA152
Compreender criticamente as marcas sociais, emergência e as
CONSULTA
transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
de aventura na natureza,
bem como as possibilidades
de recriá-las.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar, explorar e avaliar
os locais disponíveis
na comunidade
para a realizaçãoCONSULTA
de diferentes práticas PÚBLICA
na natureza.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS
CONSULTA
LIEF4COA154
Experimentar e recriar danças étnicas, de salão e de rua.
»» LIEF4COA155
Fruir/desfrutar e apreciar danças étnicas, de salão e de rua.
e realizar os ritmos,PÚBLICA
os
PÚBLICA
CONSULTA
gestos e as coreografias de danças étnicas, de salão e de rua.
LIEF4COA157
Analisar, compreender e recriar coletivamente os valores presentes
CONSULTA
nas danças étnicas, de salão e de rua a partir de diferentes compreensões de justiça e
CONSULTA PÚBLICA
igualdade.
as características
de diferentes ritmos,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gestos, coreografias e músicas de danças étnicas, de salão e de rua.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danças étnicas, de
CONSULTA PÚBLICA
salão e de rua, bem como as possibilidades de recriá-las.
»» LIEF4COA160
Identificar, explorar e avaliar os locais disponíveis na comunidade
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
para a prática de danças étnicas, de salão
e de rua.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO COMPONENTE
CURRICULAR
EDUCAÇÃO PÚBLICA
FÍSICA NO
ENSINO MÉDIO
CONSULTA
PÚBLICA
5º CICLO _ 1º, 2º E 3º ANOS/EM
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
ESPORTES
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
LIEF5COA161
Praticar, com autonomia,
o(s) esporte(s) escolhido(s)
para realizar,PÚBLICA
fazendo uso das habilidades técnico-táticas e combinações táticas básicas, e sistemas
CONSULTA PÚBLICA
de jogo simples de forma proficiente.
111
»» LIEF5COA162
Experimentar e criar/adaptar esportes de combate, bem como outras
CONSULTA PÚBLICA
modalidades com potencial para o envolvimento em práticas de lazer.
»» LIEF5COA163
Fruir da prática esportiva em grupos autoorganizados em diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
contextos, prezando o trabalho coletivo e a protagonismo.
»» LIEF5COA164
Identificar, discutir/debater e utilizar estratégias individuais e coletivas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
para ajudar outrem na solução de situações
problemáticasCONSULTA
no(s) esporte(s) escolhido(s)
para poder praticá-los
de forma autônoma.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Envolver-se e cooperarPÚBLICA
na produção de contextos
de prática
esportiva balizados
por princípios de equidade
e solidariedade,
procurando oportunizar
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a participação e fruição de todos, independentemente do nível de desempenho,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
gênero ou qualquer
outra característica. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF5COA166
Identificar e reconhecer a influência dos elementos de desempenho
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
esportivo, na atuação
de um atleta ou equipe
nos esporte(s)CONSULTA
escolhido(s), para saber
praticar de forma autônoma.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Organizar eventos esportivos
recreativos CONSULTA
adequados às
características dos grupos participantes.
CONSULTA PÚBLICA
Entender e problematizar
as relações entre
esporte, saúde e a PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
aprendizagem de valores sociais.
CONSULTA PÚBLICA
Analisar criticamente aPÚBLICA
relação entre mídia
e esporte.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
as marcas sociais,
a emergência e asPÚBLICA
e interesses
constitutivos do PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
esporte, bem como as possibilidades de recriá-los.
LIEF5COA171
Conhecer os espaços de atuação profissional no universo das
CONSULTA
práticas esportivas.
LIEF5COA172
Adaptar locais e materiais disponíveis na comunidade para realizar
CONSULTA
práticas esportivas de seu interesse.
LIEF5COA173
Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem
CONSULTA
como reivindicar locais apropriados e seguros para o acesso da comunidade à prática
esportiva.
CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF5COA174
Realizar, de forma autônoma, exercícios físicos para o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
desenvolvimento das capacidades físicas.
112
CONSULTA
LIEF5COA175
Elaborar e experimentar pelo menos um programa de exercício físico.
LIEF5COA176
Perceber as alterações corporais resultantes do programa de
CONSULTA
exercício físico realizado.
»» LIEF5COA177
Adaptar programas de exercícios físicos às condições disponíveis no
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
cotidiano.
»» LIEF5COA178
Reconhecer que os exercícios físicos devem se adequar às
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
singularidades dos sujeitos, sem estabelecer
hierarquias entre
os praticantes.
CONSULTA
LIEF5COA179
Reconhecer e refletir sobre as características do(s) programa(s)
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de exercício(s) físico(s)
elaborado(s) (planejamento,
organização,
método, locais, PÚBLICA
equipamentos etc.), estabelecendo relações com os seus efeitos.
CONSULTA PÚBLICA
as marcas sociais,
PÚBLICA
CONSULTA
transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos
CONSULTA PÚBLICA
programas de exercícios físicos, bem como as possibilidades de recriá-los.
LIEF5COA181
Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem
CONSULTA
como reivindicar locais apropriados e seguros para realização de exercícios físicos.
PRÁTICAS CORPORAIS
ALTERNATIVAS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
alternativas (eutonia, tai
chi
PÚBLICA
chuan etc.).
CONSULTA PÚBLICA
diferentes práticas
corporais alternativas.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
resolver desafios
surgidos durante as PÚBLICA
práticas alternativas.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Realizar as práticas corporais
alternativas,CONSULTA
demonstrando
sensibilidade com relação às características individuais.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
os objetivos, as
características (conceitos,
técnicas, formatos e equipamentos empregados) e os tipos de práticas corporais
CONSULTA PÚBLICA
alternativas.
LIEF5COA187
Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e as
CONSULTA
alternativas, bem como
as possibilidadesCONSULTA
de recriá-las.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
LIEF5COA188
Analisar as condições existentes na comunidade para o desenvolvido
das práticas corporais
alternativas e organizar-se
coletivamente
em busca de soluções
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
113
para os problemas identificados.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PRÁTICAS CORPORAIS
DE AVENTURA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Realizar, de forma autônoma,
pelo menosCONSULTA
uma prática corporal de
aventura.
CONSULTA PÚBLICA
Experimentar práticas corporais
de aventura
com potencial paraPÚBLICA
o
PÚBLICA
CONSULTA
envolvimento em práticas de lazer.
CONSULTA PÚBLICA
LIEF5COA191
Fruir/desfrutar de praticar
atividades de aventura
de forma autônoma.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Apreciar as diferentes práticas
corporais de
aventura.
CONSULTA
LIEF5COA193
Formular e utilizar estratégias para resolver os desafios da realização,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de forma autônoma,
de práticas corporais
de aventura.
CONSULTA
LIEF5COA194
Identificar situações de risco presentes nas práticas corporais de
aventura, observar
as normas de segurança
e orientar outros
praticantes sobre asPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
mesmas.
CONSULTA PÚBLICA
Realizar as práticas corporais
de aventuraCONSULTA
respeitando o patrimônio
PÚBLICA
PÚBLICA
urbano e/ou natural, minimizando os impactos de degradação ambiental e orientando
outros praticantesCONSULTA
sobre esses temas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
LIEF5COA196
Conhecer as características (riscos, instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentárias,
organização) PÚBLICA
da prática corporalCONSULTA
de aventura escolhidaPÚBLICA
para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
realizar de forma autônoma.
as marcas sociais,
PÚBLICA
CONSULTA
transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
prática corporal de
aventura escolhida para
realizar de forma
autônoma, bem como
as
recriá-los.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Organizar-se coletivamente
para propor eCONSULTA
gerar alternativas, bem
como reivindicar, CONSULTA
locais apropriados e seguros
para o acesso
às práticas corporaisPÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
aventuras.
PRÁTICAS CORPORAIS
RÍTMICAS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Realizar, de forma autônoma,
danças comCONSULTA
potencial de uso no lazer.
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Fruir/ desfrutar da experiência
de dançar CONSULTA
de forma autônoma. PÚBLICA
»» LIEF5COA201 Formular estratégias para resolver desafios a partir da combinação
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
dos elementos rítmicos,
musicais e gestuais
de danças comCONSULTA
114
LIEF5COA202 Compreender e reivindicar as danças como um bem cultural cuja
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
aprendizagem e fruição
sejam consideradas
como um direito
do cidadão.
LIEF5COA203 Dançar, enfatizando a não discriminação de qualquer natureza,
especialmente asCONSULTA
problemáticas de aparência
e de desempenho
corporal.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
as características
(riscos, instrumentos,
equipamentos deCONSULTA
segurança, indumentárias,
organização) eCONSULTA
tipos de danças com PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
as marcas sociais,
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
danças no âmbitoCONSULTA
do lazer, bem como asPÚBLICA
recriá-los.
»» LIEF5COA206 Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
como reivindicar locais
apropriados paraPÚBLICA
promover o acesso
comunitário à práticaPÚBLICA
das
danças.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
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PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
ÁREA:
115
MATEMÁTICA
PÚBLICA
A ÁREACONSULTA
DE MATEMÁTICA
A Matemática assume um papel fundamental para o pleno acesso dos sujeitos à cidadania.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Em uma sociedade
cada vez
mais baseada noPÚBLICA
desenvolvimentoCONSULTA
tecnológico, os conhecimentos matemáticos
tornam-se
imprescindíveis para
as diversas CONSULTA
ações humanas, dasPÚBLICA
mais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
simples às mais complexas, tais como compreensão de dados em gráficos, realização de
CONSULTA
PÚBLICA
estimativasPÚBLICA
e percepção doCONSULTA
espaço que nos cerca,
dentre outras.CONSULTA PÚBLICA
O desenvolvimento desta área de conhecimentos, a Matemática, foi e continua sendo por
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
meio das relações
que o homem
estabelece comPÚBLICA
a sociedade emCONSULTA
que vive. O conhecimento
matemático
é fruto da busca,
pelo ser humano, de
respostas a problemas
que a sociedade
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
lhe apresenta em suas práticas sociais. A Matemática não é, e não pode ser vista pela escoCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
la, como um
aglomerado de
conceitos antigos ePÚBLICA
definitivos a serem
transmitidos ao/àPÚBLICA
estudante. Ao contrário,
no processo
escolar, é sempre
fundamental que
ele/a seja provocado/a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a construir e a atribuir significado aos conhecimentos matemáticos.
Dessa forma,
a MatemáticaCONSULTA
pode ser vista comoPÚBLICA
uma fonte de modelos
para os fenômenos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que nos cercam. Esses modelos compreendem não somente os conceitos, mas as relações
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entre eles,PÚBLICA
procedimentos eCONSULTA
representações de diversas
ordens. Por
exemplo, uma caixa
de
sapatos, que
é um objeto do
mundo físico, pode PÚBLICA
ser associada à figura
geométrica espacial
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
paralelepípedo retângulo, que é um modelo matemático abstrato. A altura que uma bola de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
futebol atinge,
ao ser cobrada
uma falta, ação dePÚBLICA
nosso mundo físico,
pode ser associada
ao
116
modelo matemático
da função
quadrática, que pertence
à dimensão
abstrata.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
É importante
ressaltar que essa
associação entre
o mundo físico CONSULTA
que nos rodeia e o mundo
abstrato da
Matemática pode
ser comparada a uma
via de mão dupla.
Por exemplo, aoPÚBLICA
mesCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
mo tempo em que um paralelepípedo retângulo funciona como um modelo abstrato para o
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
objeto físico
caixa de sapatos,
para o modelo abstrato
da figura geométrica
espacial esfera,
podemos associar
o objetoCONSULTA
do mundo físico bolaPÚBLICA
de futebol.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
A evolução
do conhecimento
matemático comoPÚBLICA
ciência veio acompanhada
de uma PÚBLICA
organização em
eixos tais comoCONSULTA
geometria, álgebra,PÚBLICA
operações aritméticas,
dentre outros.PÚBLICA
Essa
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
organização deve ser vista tão somente como um elemento facilitador para a compreensão
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da área da
Matemática. OsCONSULTA
objetos matemáticos
não podem ser
compreendidos isoladamente, eles
estão fortemente
relacionados uns aos
outros. Superar
a perspectiva de limitar
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
esses objetos em blocos isolados e estanques tem sido um dos principais desafios a serem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
vencidos com
relação às práticas
escolares de trabalho
com a Matemática.
Em função disso, atualmente podemos perceber certo consenso sobre alguns princípios funCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
damentaisPÚBLICA
para o sucesso da
aprendizagem da PÚBLICA
Matemática na escola.
CONSULTA
Em primeiro lugar, é preciso valorizar todo o conhecimento que o/a estudante traz de suas
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
práticas sociais
cotidianas. CONSULTA
Não podemos imaginar
que ele/a chega
à escola com a cabeça
vazia; ao contrário, todo/a estudante carrega consigo uma diversidade de conhecimentos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
matemáticos
que podem e CONSULTA
devem servir de ponto
de partida para
novas aprendizagens.
É
muito importante, em sala de aula, provocar o/a estudante para que ele/ela explicite esses
CONSULTA
conhecimentos, os quais devem ser, permanentemente, associados aos conhecimentos esCONSULTA
colares trabalhados.
CONSULTA
Além disso, para que o/a estudante tenha sucesso em Matemática, é preciso que ele/a atribua sentido
para os conceitos
aprendidos na escola.
Esse processo
demanda, muitas vezes,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o recurso à contextualização dos problemas apresentados a ele/a. Entretanto, a contextuaCONSULTA
lização de um problema não se resume a, por exemplo, colocar “frutas” no seu enunciado
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
(que é apenas
um exercícioCONSULTA
de aplicação de conhecimentos
previamente
aprendidos),PÚBLICA
mas,
sim, criar uma situação que envolva contextos diversos (sociais e científicos) em que o/a esCONSULTA
tudante não veja de imediato a sua solução. É preciso que a situação apresentada demande
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
que o/a estudante
elabore CONSULTA
hipóteses de resolução,
teste a validade
dessas hipóteses,PÚBLICA
modifique-as, se for o caso, e assim por diante. Trata-se, portanto, de desenvolver um tipo de
CONSULTA
raciocínio próprio da atividade matemática, permitindo compreender como os conceitos se
CONSULTA
relacionamPÚBLICA
entre si.
CONSULTA
Finalmente, é preciso observar que os objetos matemáticos não são acessíveis diretamente.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Em Matemática
não podemos
ver uma equação PÚBLICA
ou pesar um cubo.
Os objetos matemáticos
são entes abstratos que somente podem ser acessados por meio de suas representações.
CONSULTA
Como vimos anteriormente, um cubo, objeto abstrato, não existe na natureza, o que podeCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
mos ter é a
noção de cubo,CONSULTA
por meio de um desenho
ou de um objeto
físico, tal comoPÚBLICA
uma
117
caixa ou um dado.
Por isso, éPÚBLICA
importante considerarmos
que, antesPÚBLICA
de o/a estudante
ser apresentado/aPÚBLICA
à reCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
presentação de um objeto matemático, é preciso que ele/a elabore a compreensão desse
CONSULTA
objeto. Além disso, no caso da Matemática, um mesmo objeto pode ser representado de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes PÚBLICA
maneiras e uma CONSULTA
mesma representação
pode ser associada
a diferentes objetos.
Por exemplo, a representação simbólica ¾ pode significar três partes de um inteiro dividido
CONSULTA
em quatro partes iguais, ou uma relação entre três e quatro, ou uma divisão de três objetos
CONSULTA
em quatroPÚBLICA
partes iguais ou,CONSULTA
75% ou, ainda, uma probabilidade.
CONSULTA
O refinamento das representações dos objetos matemáticos é elaborado pouco a pouco
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pelo/a estudante.
É importante
iniciar o processo
de aprendizagem
em Matemática provocando o/a estudante a fazer matemática para que, posteriormente, ele/a possa se apropriar
CONSULTA
de registros de representação simbólicos.
Assim, a aprendizagem em Matemática demanda a exploração de três momentos distintos
CONSULTA
e ordenados. No primeiro, o estudante deve fazer Matemática. Após, ele deve desenvolver
registros de
representaçãoCONSULTA
pessoais para, finalmente,
apropriar-se
dos registros formais.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE MATEMÁTICA
NA EDUCAÇÃO
BÁSICA
CONSULTA
Como dito anteriormente, a apropriação do conhecimento matemático é condição fundamental para que
o/a estudante da
Educação Básica tenha
acesso pleno
à cidadania, servindo
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
importante ferramenta em suas práticas sociais cotidianas. Isso implica o desenvolvimento
CONSULTA
de uma maneira de raciocinar, que demanda a consecução de alguns objetivos, apresentados a seguir.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Estabelecer
conexões
entre os eixos da PÚBLICA
Matemática e entre
essa e outras áreas
do
CONSULTAsaber.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Resolver
problemas,
criando estratégiasPÚBLICA
próprias para sua
resolução,
e criatividade.
CONSULTAdesenvolvendo
PÚBLICAimaginação
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Raciocinar,
fazer abstrações
com base em
situações concretas,
generalizar, PÚBLICA
e representar.
CONSULTAorganizar
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Comunicar-se,
utilizando
as diversas formas
de linguagemCONSULTA
empregadas em PÚBLICA
CONSULTAMatemática.
Utilizar
a argumentação
matemática apoiada
em vários tipos
de raciocínio.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
118
A ÁREA DE
MATEMÁTICACONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
É importante
destacar, inicialmente,
a necessáriaPÚBLICA
aproximação entre
os conhecimentosPÚBLICA
matemáticos PÚBLICA
e o universo da cultura,
das contextualizações
e da instrumentação
crítica, PÚBLICA
como
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
princípios que são o ponto de partida para a prática pedagógica. O ensino de Matemática
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
visa a umaPÚBLICA
compreensão abrangente
do mundoPÚBLICA
e das práticas sociais,
qualificando a PÚBLICA
inserção no mundo
do trabalho,CONSULTA
que precisa ser sustentada
pela capacidade
de argumentação,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
segurança para lidar com problemas e desafios de origens diversas. Por isso, é fundamental
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que o ensino
seja contextualizado
e interdisciplinar,
mas que, ao mesmo
tempo, se persiga
o
desenvolvimento
da capacidade
de abstrair, de perceber
o que pode
ser generalizadoPÚBLICA
para
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
outros contextos, de usar a imaginação.
No processo
de contextualizar,
abstrair e voltarPÚBLICA
a contextualizar,CONSULTA
outras capacidadesPÚBLICA
são
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
essenciais, como: questionar, imaginar, visualizar, decidir, representar e criar. Nessa perspecCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tiva, alguns
dos objetivos de
aprendizagem formulados
começam
por: “resolver e elaborar
problemasPÚBLICA
envolvendo...”. Nessa
enunciação está
implícito que CONSULTA
o conceito em foco PÚBLICA
deve
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
ser trabalhado por meio da resolução de problemas, ao mesmo tempo em que, a partir de
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
problemasPÚBLICA
conhecidos, deve-se
imaginar e questionar
o que ocorreria
se algum dado PÚBLICA
fosse
alterado ou
se alguma condição
fosse acrescida.
Nesse sentido,
indicamos a elaboração
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de problemas pelos/as próprios/as estudantes, e não apenas a proposição de enunciados
CONSULTA
típicos que, muitas vezes, apenas simulam alguma aprendizagem.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Um currículo,
na área da Matemática,
dialogando
com todas asCONSULTA
áreas, precisa garantir
o
direito à compreensão das ideias abrangentes que articulam conhecimentos específicos; ao
CONSULTA
desenvolvimento do pensamento analítico e à interpretação de problemas, criação de suas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
próprias estratégias
de resolução
e produção dePÚBLICA
situações desafiadoras.
Essas capacidades
habilitam os/as estudantes a buscarem respostas a situações familiares e não familiares pelo
CONSULTA
emprego de estratégias típicas do raciocínio matemático e fundamentais para a tomada de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
decisões conscientes,
de maneira
cada vez maisPÚBLICA
qualificada.
CONSULTA
A Matemática é uma ciência composta por múltiplos conceitos que se relacionam, se comCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
plementamPÚBLICA
e que, muitas vezes,
são interdependentes.
Além disso,
o corpo de conhecimentos matemáticos (que se consolida por ampliações sucessivas ao longo da Educação Básica)
CONSULTA
está fortemente apoiado em suas aplicações, tanto aquelas do cotidiano fora da sala de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
aula quanto
as que se originam
pelo próprio desafio
do conhecimento,
que está sempre
em
movimento, necessitando ser completado, explicado, verificado.
CONSULTA
As ideias matemáticas
foram
produzidas e se desenvolveram
milhares de anos
finCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAdurante
CONSULTA
PÚBLICA
cadas em diversas culturas, têm suas histórias associadas às necessidades de cada tempo
CONSULTA
social, estando em constante desenvolvimento. Dessa forma, a Matemática contemporânea
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
se constituiPÚBLICA
a partir de elosCONSULTA
com outras áreas de
conhecimento CONSULTA
e com os desafios do
desenvolvimento da sociedade. As tecnologias digitais são exemplo disso, pois, ao mesmo
CONSULTA
tempo que exigem novas descobertas matemáticas para seu avanço, facilitam a expansão
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de ideias ePÚBLICA
dão acesso a novas
formas de aplicação
dos conhecimentos,
o que possibilita
a
119
continuidade da exploração e invenção matemática.
É no planejamento
da açãoCONSULTA
pedagógica que as PÚBLICA
conexões e a riqueza
de possibilidades
do
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
currículo podem ser explicitadas, contribuindo para que todos se beneficiem do acesso ao
CONSULTA
raciocínio matemático e aprendam a aplicá-lo de maneira criativa e eficiente. Na Base NaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
cional Comum
Curricular, a Matemática
propõe objetivos
básicos de
aprendizagem, masPÚBLICA
tem,
sobretudo, o papel de encorajar os professores a propiciarem que seus alunos se motivem
CONSULTA
e desenvolvam a autoconfiança, mediante sua participação ativa em experiências desafiaCONSULTA
doras e atraentes.
CONSULTA
Partimos da concepção de que a criança aprende Matemática dentro e fora da escola. Esse
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
aprendizado
se inicia antesCONSULTA
mesmo da Educação
Infantil e acompanha
todo o EnsinoPÚBLICA
Fundamental, que é quando um tratamento sistematizado um pouco além dos conhecimentos
CONSULTA
intuitivos tem começo e, progressivamente, amplia e introduz novos conceitos. Desde a EduCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTAas de
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cação Infantil,
as relações espaço-temporais,
quantificação e
as de medição começam
a ser exploradas, por meio de atividades intencionalmente planejadas que valorizam os coCONSULTA
nhecimentos das crianças. No Ensino Fundamental de nove anos, que pode ser subdividido
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em duas fases
(anos iniciaisCONSULTA
e anos finais), esse caminho
em direção
aos conhecimentos
socialmente PÚBLICA
construídos continua
a ser trilhado, respeitando-se
o pensar
e o fazer matemáticos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
típicos de cada fase, sempre visando à ampliação e ao aprofundamento de forma paulatina
CONSULTA
e persistente.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Os objetivos
de aprendizagem
foram organizados
em cinco eixos:
Geometria, Grandezas
e Medidas, Estatística e Probabilidade, Números e Operações, Álgebra e Funções. Cada
CONSULTA
um desses eixos recebe uma ênfase diferente, dependendo do ano de escolarização, busCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
cando garantir
que a proficiência
dos/as estudantes
em Matemática
se torne cada vezPÚBLICA
mais
sofisticada, ao longo dos anos de escolarização. Na seleção dos objetivos por eixo de um
CONSULTA
mesmo ano letivo, estão previstas conexões entre os conhecimentos de diferentes eixos e de
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
diferentes PÚBLICA
de modo que
o/a estudanteCONSULTA
possa perceber a riqueza
dos conhecimentos.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Nos três primeiros
anos do CONSULTA
Ensino Fundamental, PÚBLICA
período destinado
à alfabetização, espera-se que as crianças aperfeiçoem seus sistemas de localização e capacidade de descrição
CONSULTA
do espaço, o que é complementado pelas experiências com as diferentes grandezas que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
nos cercam
e que permitem
sucessivas aproximações
com o eixo
da Geometria. Por PÚBLICA
meio
de conhecimentos iniciais da Probabilidade e da Estatística, os estudantes começam a comCONSULTA
preender a incerteza como objeto de estudo da Matemática e o seu papel na compreensão
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de questões
sociais, por exemplo,
em que nem sempre
a resposta
é única e conclusiva.
No
eixo dos Números
e Operações,
espera-se quePÚBLICA
os alunos ganhem
autonomia no pensaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
mento numérico, sem as amarras de convenções e formalizações desnecessárias. Assim,
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
almeja-se PÚBLICA
que os/as estudantes
tenham acesso ePÚBLICA
possam compreender
que há números
tão
grandes e PÚBLICA
tão pequenos quanto
se queira, já quePÚBLICA
é essa a força daCONSULTA
compreensão do sistema
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
de numeração decimal. A esperança é que os/as estudantes possam compreender e realizar
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
operações,PÚBLICA
usando estratégias
que façam sentido
para eles/as próprios/as
e que elas sejam
120
avaliadas,PÚBLICA
comparadas e aperfeiçoadas.
O eixo PÚBLICA
da Álgebra, nessa
etapa, está associado
à
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
capacidade de identificar atributos e regras de formação de sequências, uma das primeiras
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
evidênciasPÚBLICA
de organização CONSULTA
do pensamento. Pode-se
também reconhecer
mudanças ePÚBLICA
relações, primeiros
indícios da ideia
de função.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Nos anos PÚBLICA
seguintes, quartoCONSULTA
e quinto ano do Ensino
Fundamental,
em Geometria, a PÚBLICA
compreensão PÚBLICA
de característicasCONSULTA
e propriedades de PÚBLICA
figuras planas e CONSULTA
espaciais começa a PÚBLICA
orgaCONSULTA
nizar esse eixo . Em relação às Grandezas e Medidas, o conhecimento do Sistema InterCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nacional de
Medidas começa
a dar força e estruturação
à conceituação
das grandezas,
o
que permite,
ao/à estudante,
desenvolver autonomia
para conviver
de forma consciente
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
crítica com questões comerciais e financeiras do dia a dia. No campo da Estatística e ProbaCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
bilidade, aPÚBLICA
compreensão da
aleatoriedade e daPÚBLICA
incerteza de diversas
situações possibilita
uma melhor
compreensão de
questões sociais úteis
à construção CONSULTA
de valores, junto comPÚBLICA
uma
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
análise mais crítica das informações divulgadas pela mídia, por exemplo. Para todas essas
CONSULTA
aprendizagens, é essencial a ampliação dos conhecimentos dos números naturais e de suas
operações,PÚBLICA
bem como a iniciação
no convívio com
um novo tipo
de número, os racionais
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
positivos. Tais conhecimentos, que devem se iniciar sempre a partir de situações e probleCONSULTA
mas contextualizados, vão ganhando estrutura para que possam ser descontextualizados de
aplicaçõesPÚBLICA
específicas e reaplicados
em novas situações
durante CONSULTA
a resolução de problemas.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
São os objetivos do eixo da Álgebra que contribuem para dar corpo e relacionar conceitos
CONSULTA
que, à primeira vista, parecem conhecimentos isolados.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A Matemática
dos anos finais
do Ensino Fundamental
leva ao amadurecimento
de muitos
conceitos com os quais os estudantes já vinham convivendo. É assim que a Matemática
CONSULTA
escolar se constitui, acompanhando o desenvolvimento dos estudantes, por meio de suas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sucessivasPÚBLICA
descobertas deCONSULTA
possibilidades e conceitos
que passam
a fazer sentido para
a
resolução de novos problemas. Um bom exemplo disso se observa no campo dos números,
CONSULTA
que se amplia pela descoberta de que os números naturais e os racionais positivos não
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
são suficientes
para explicar
novas situações, constroem-se
os números
negativos e novos
conjuntos PÚBLICA
numéricos, os inteiros
e os racionais e,
ainda nessa etapa,
os números reais.
Da
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mesma forma, nos demais eixos, os/as estudantes devem ser levados/as a perceber que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
novos objetos
do conhecimento
são necessáriosPÚBLICA
para atender a novas
demandas sociais
e
científicas,PÚBLICA
como as grandezas
compostas, uma localização
mais CONSULTA
precisa por meio do plano
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
cartesiano (tão importante também para o estudo da Geografia), e a compreensão de como
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
se obtêm dados
estatísticosCONSULTA
e de como se inferem
resultados para
que sua leitura e PÚBLICA
interpretação seja
cada vez mais
competente. É nessa
etapa, também,
que o eixo da Álgebra
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Funções ganha densidade, o que contribui não apenas para aumentar o raciocínio lógico,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
mas, principalmente,
o poder
de resolver problemas
que dependem
de um novo tipo dePÚBLICA
compreensão das
informações disponíveis
para gerar
modelos de resolução.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE MATEMÁTICA
NO ENSINOCONSULTA
FUNDAMENTAL PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar
os conhecimentos
matemáticos
como meios para
compreender o mundo
121
à sua volta.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Desenvolver
o interesse,
a curiosidade, oPÚBLICA
espírito de investigação
e a capacidade
criar/elaborar e resolver problemas.
CONSULTApara
PÚBLICA
Fazer
observaçõesCONSULTA
sistemáticas de aspectos
quantitativosCONSULTA
e qualitativos presentes
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
práticas sociais e culturais, sabendo selecionar, organizar e produzir
CONSULTAnas
PÚBLICA
informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
Estabelecer relações entre conceitos matemáticos de um mesmo eixo e entre os
CONSULTAdiferentes
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
eixos (Geometria,
Grandezas PÚBLICA
e Medidas, Estatística
e Probabilidade,PÚBLICA
e Operações,
Álgebra e Funções),
bem como entre
a Matemática e outras
CONSULTANúmeros
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
áreas do conhecimento.
Comunicar-se
matematicamente
(interpretar,
descrever, representar
e argumentar),
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
fazendo uso de diferentes linguagens e estabelecendo relações entre ela e
CONSULTAdiferentes
PÚBLICA
CONSULTA
representações
matemáticas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções, trabalhando
CONSULTAcoletivamente,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
respeitando
o modo de pensar
dos/as colegas
e aprendendo com
CONSULTAeles/as.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Recorrer
às tecnologias
digitais a fim de PÚBLICA
compreender e verificar
conceitos
nas práticas sociocientíficas.
CONSULTAmatemáticos
PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA NO
CONSULTA
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
1º ANO/EF
GEOMETRIA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT1FOA001 Identificar e descrever a localização de pessoas e objetos no espaço, CONSULTA»» PÚBLICA
considerando um ponto de referência.
MTMT1FOA002 Descrever objetos do mundo físico, comparando-os com figuras
geométricas espaciais, sem nomeá-las.
MTMT1FOA003 Descrever, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo), apresentadas em diferentes disposições, ou seja, com e sem
lados paralelos às
bordas da folha de papel.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
122
GRANDEZAS E MEDIDAS
MTMT1FOA004 Comparar e ordenar objetos em relação a comprimentos,
capacidades e massas, utilizando linguagem natural.
»» MTMT1FOA005 Identificar e ordenar períodos do dia, dias da semana, meses do ano,
CONSULTA PÚBLICA
datas e relações entre esses períodos de tempo, utilizando calendários.
»» MTMT1FOA006 Reconhecer e nomear moedas e cédulas do sistema monetário
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
brasileiro, comparando
seus valores.
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
CONSULTA PÚBLICA
MTMT1FOA007 CONSULTA
Classificar eventos familiares
envolvendoCONSULTA
o acaso (exemplo:
PÚBLICA
PÚBLICA
“acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” ou “é impossível acontecer”).
Coletar dados em umaPÚBLICA
pesquisa envolvendo
apenas uma variável
CONSULTA
PÚBLICA
(exemplo: “Qual o time?”, “Qual o número do sapato?”, “Qual a cor preferida?”),
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
descrever os seusCONSULTA
resultados e construir PÚBLICA
representações próprias
para comunicar PÚBLICA
esses
dados.
CONSULTA PÚBLICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES
CONSULTA PÚBLICA
Estimar e contar elementos
de coleções de,
pelo menos, 30 objetos,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dispostos nas formas ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de
CONSULTA PÚBLICA
gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos).
»» MTMT1FOA010 Compor e decompor números, pelo menos até 30 (exemplo: 10 = 2 + 8
CONSULTA PÚBLICA
ou 10 = 5 + 5 ou 10 = 1 + 9 ou 10 = 11 - 1; 17 = 10 + 7 ou 17 = 12 + 5).
»» MTMT1FOA0011 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração em linguagem
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
oral (com o suporte
de imagem ou material
de manipulação)
com os significados PÚBLICA
de juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar
e completar
quantidades de até PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
30 elementos, utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, decomposição
CONSULTA PÚBLICA
numérica ou oralmente).
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
CONSULTA PÚBLICA
Organizar e ordenar objetos
familiares ouCONSULTA
representações por figuras,
PÚBLICA
PÚBLICA
por meio de atributos (exemplo: cor, forma e tamanho).
Acrescentar elementosPÚBLICA
ausentes em sequências
de números naturais,
CONSULTA
PÚBLICA
objetos ou figuras de acordo com regra pré-determinada.
123
CONSULTA
2º ANO/EF
GEOMETRIA
CONSULTA PÚBLICA
Identificar e descrever PÚBLICA
deslocamentos e localização
de pessoasPÚBLICA
e
CONSULTA
objetos no espaço, considerando pontos de referência.
Reconhecer as representações
de figurasCONSULTA
geométricas espaciaisPÚBLICA
PÚBLICA
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos
CONSULTA PÚBLICA
do mundo físico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2FOA003 Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (círculo,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
triângulo, quadrado,
retângulo) por características
comuns, CONSULTA
apresentadas em diferentes
posições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel.
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
PÚBLICA
PÚBLICA
Estimar, realizar e comparar
medições deCONSULTA
comprimentos horizontais,
verticais e de contornos
formados por linhas
retas, utilizando
unidades de medidaPÚBLICA
não
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
convencionais (exemplo: palmo, passo, lápis, pedaço de barbante).
Identificar, ordenar e relacionar
datas, dias
da semana, meses doPÚBLICA
ano
PÚBLICA
CONSULTA
e eventos (exemplo: planejamentos diários, situações do cotidiano, programações),
CONSULTA PÚBLICA
utilizando calendários.
»» MTMT2FOA006 Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora) e duração de
CONSULTA PÚBLICA
eventos (horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais.
»» MTMT2FOA007 Reconhecer e nomear moedas e cédulas do sistema monetário
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
brasileiro, estabelecendo
equivalências PÚBLICA
de valores.
CONSULTA PÚBLICA
Descrever resultados de
eventos cotidianos,
envolvendo o acaso,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
indicando-os como “prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis”.
Identificar uma informação
(exemplo: “quantos?”
ou “quem?”)
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e comparar duas informações (exemplo: “quem tem menos?” ou ”qual o maior?”
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
apresentadas emCONSULTA
tabela simples ou gráfico
de colunas. CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2FOA010 Coletar dados de duas variáveis (exemplo: número de irmãos e bairro
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
onde mora) e apresentar
os resultados por
meio de tabelasCONSULTA
e gráficos pictóricos ou
de
colunas.
CONSULTA PÚBLICA
124
»» MTMT2FOA011 Estimar, contar e comparar quantidades de elementos em coleções
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de, pelo menos, 100
objetos, dispostos nas
formas ordenada
e desordenada, de PÚBLICA
diferentes maneiras
(exemplo: de 2 em 2,PÚBLICA
de 4 em 4, de 5 em
5), apresentando o PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos),
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
utilizando termos CONSULTA
como mais, menos, mesma
quantidade. CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2FOA012 Associar a denominação de números até 100 à sua representação
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
simbólica (do registro
com algarismos aoPÚBLICA
registro com a Língua
Materna e vice-versa).
MTMT2FOA013 Compor e decompor números até 100 (exemplo: 24 = 20 + 4 ou 24 = 6
CONSULTA PÚBLICA
+ 18 ou 24 = 26 - 2).
MTMT2FOA014 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração ( juntar,
acrescentar, separar,
retirar, comparar e completar)
em linguagem
oral, com o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
suporte de imagem ou material de manipulação, envolvendo quantidades de até 100
CONSULTA PÚBLICA
elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica,
palavra).
CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas
envolvendo
ideias multiplicativasPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
(adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, dobro e
CONSULTA PÚBLICA
metade) em linguagem oral, com o suporte de imagens ou materiais de manipulação.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Construir sequências de
números naturaisCONSULTA
em ordem crescente ou
decrescente, começando por um número qualquer (exemplo: escreva até 15 de 2 em 2,
CONSULTA PÚBLICA
começando do número 5).
MTMT2FOA017 Identificar e descrever a regra de formação de uma sequência
ordenada de números naturais para completar o número que falta (exemplo: escreva o
número ausente na
sequência: 7, 10, 13, ___,
19, 22, 25).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA
MTMT3FOA001 Identificar e descrever a localização (considerando mais de um ponto
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de referência) e deslocamentos
(incluindo
mudanças de direção)
de pessoas e objetos
no espaço.
CONSULTA PÚBLICA
125
Reconhecer e nomear as
representaçõesCONSULTA
de figuras geométricasPÚBLICA
PÚBLICA
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as
CONSULTA PÚBLICA
com objetos do mundo físico e associando prismas e pirâmides a suas planificações.
»» MTMT3FOA003 Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (círculo,
CONSULTA PÚBLICA
triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) por características comuns,
mesmo que apresentadas
em diferentesPÚBLICA
posições, ou seja, CONSULTA
com e sem lados paralelos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
às bordas da folha de papel.
Reconhecer figuras iguais
(congruentes), usando
sobreposição, PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, utilizando tecnologias digitais.
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Estimar, fazer medições,
comparar e ordenar
comprimentos, massas
e capacidades, utilizando
unidades não PÚBLICA
convencionais de medida
e unidades
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
convencionais mais usuais.
Comparar áreas de duas
figuras planas, recorrendo
às relações PÚBLICA
entre
PÚBLICA
CONSULTA
elas ou à decomposição e à composição.
Ler, identificar e registrar
horas (hora, meiaCONSULTA
hora e quarto de hora)
e
PÚBLICA
PÚBLICA
duração de eventos (horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e comparar
valores de moedas
e cédulas e estabelecer
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
equivalências de um mesmo valor, utilizando diferentes cédulas e moedas do sistema
CONSULTA PÚBLICA
monetário brasileiro.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar, em eventos PÚBLICA
familiares, envolvendo
o acaso, a variação
CONSULTA
PÚBLICA
dos resultados possíveis (exemplo: reconhecer que há diferentes respostas para uma
CONSULTA PÚBLICA
pergunta, que há diferentes resultados em sorteio).
»» MTMT3FOA010 Interpretar e comparar dados apresentados em uma tabela simples,
CONSULTA PÚBLICA
gráficos de barras ou de colunas.
»» MTMT3FOA011 Coletar dados de duas variáveis, organizando-os em categorias, e
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
selecionar meios CONSULTA
para comunicar os resultados
como listas,CONSULTA
tabelas, gráfico de colunas
simples, com ou sem
uso de tecnologiasPÚBLICA
digitais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
126
»» MTMT3FOA012 Ler, escrever, comparar e ordenar números até 1.000, associando o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
registro em algarismos
ao registro em Língua
Materna.
»» MTMT3FOA013 Compor e decompor números até 1.000 (exemplo: 168 = 100 + 60 +
CONSULTA PÚBLICA
8ou 168 = 50 + 50CONSULTA
+ 50 + 18).
MTMT3FOA014 Identificar relações entre dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena;
CONSULTA PÚBLICA
centena e meia centena.
MTMT3FOA015 Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo
os significados deCONSULTA
juntar, acrescentar, separar,
retirar, comparar
e completar
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
quantidades, utilizando o cálculo mental.
CONSULTA PÚBLICA
de multiplicação,
envolvendo as PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular,
CONSULTA PÚBLICA
proporcionalidade, dobro e triplo.
»» MTMT3FOA017 Resolver e elaborar problemas de divisão (repartir uma coleção
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em partes iguais, CONSULTA
determinar quantas vezes
uma quantidade
cabe em outra, metade
e terça parte), emCONSULTA
linguagem verbal, comPÚBLICA
o suporte de imagens
ou materiais de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
manipulação.
CONSULTA PÚBLICA
Organizar sequências ordenadas
de números
naturais, resultantes
da
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, e descrever a
CONSULTA PÚBLICA
regra de formação da sequência.
»» MTMT3FOA019 Escrever diferentes sentenças de adições ou subtrações de dois
CONSULTA PÚBLICA
números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
CONSULTA
4º ANO/EF
GEOMETRIA
MTMT4FOA001 Identificar e descrever localização e movimentação de objetos
no espaço, mudança de direção, usando termos, tais como: paralelas, transversais,
perpendiculares, CONSULTA
intersecção, direita e esquerda.
CONSULTA PÚBLICA
MTMT4FOA002 Analisar, nomear e comparar figuras espaciais por seus atributos
(exemplo: númeroCONSULTA
de vértices, de faces ePÚBLICA
de arestas, formato
da face), mesmo quePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
apresentadas em diferentes posições, associando figuras geométricas espaciais com
CONSULTA PÚBLICA
suas planificações.
127
»» MTMT4FOA003 Reconhecer ângulos em figuras planas (poligonais) e identificar o
CONSULTA PÚBLICA
ângulo reto.
»» MTMT4FOA004 Construir figuras por reflexão e translação em malhas (quadriculadas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ou triangulares), usando
tecnologias digitais
e desenhar figuras
poligonais, utilizando
régua e esquadros.
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
»» MTMT4FOA005 Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
capacidade, utilizando
as unidades convencionais
mais usuais.
»» MTMT4FOA006 Compreender a noção de perímetro e medir o perímetro de uma
CONSULTA PÚBLICA
figura plana simples.
MTMT4FOA007 Compreender a noção de área e comparar medidas de áreas de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
figuras planas desenhadas
em malha quadriculada
pela contagem
de quadradinhos
e metade de quadradinhos, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes
CONSULTA PÚBLICA
podem ter a mesma medida de área.
MTMT4FOA008 Ler, identificar e registrar horas em relógios analógicos e digitais e
calcular intervalos de tempo.
Reconhecer temperatura
como grandeza,CONSULTA
identificando termômetros
PÚBLICA
PÚBLICA
como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender e utilizarPÚBLICA
termos empregados
(troco, lucro, prejuízo)
em
CONSULTA
PÚBLICA
situações que envolvem o sistema monetário (compra, venda, formas de pagamento).
CONSULTA PÚBLICA
MTMT4FOA011 Identificar dentre eventos cotidianos aqueles que têm maior chance
de ocorrência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Ler e interpretar tabelas
de dupla entrada,
gráficos de colunas ePÚBLICA
de
barras.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Coletar e comunicar dados
de uma pesquisa
(variáveis categóricas
ou numéricas), usando
tabelas, inclusivePÚBLICA
as de dupla entrada,
com ou sem uso dePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
tecnologias digitais.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compor e decompor números
de diferentes
maneiras, relacionando
o
valor posicional do
zero à sua decomposição
polinomial (exemplo:
504 = 5 x 100 +PÚBLICA
0x
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
128
10 + 4 x 1 ou 504 = 2 x 250 + 4).
MTMT4FOA015 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números
naturais, envolvendo seus diferentes significados, utilizando ou não o cálculo mental.
MTMT4FOA016 Relacionar adição e subtração, multiplicação e divisão, como
operações inversas.
MTMT4FOA017 Resolver e elaborar problemas de multiplicação, com números
naturais, envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados
em disposição retangular,
proporcionalidade
e a ideia de combinatória.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT4FOA018 Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias de divisão, com
números naturais,CONSULTA
utilizando diferentes estratégias
baseadas
na decomposição dePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
números (por exemplo: 384÷3 = (300÷3) + (60÷3) + (24÷3) = 100 + 20 + 8 = 128).
Reconhecer e representar
frações usuais CONSULTA
de quantidades contínuas
e
PÚBLICA
PÚBLICA
discretas, relacionando-as às frações unitárias.
MTMT4FOA020 Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada
parte corresponde a um décimo e que, em uma unidade dividida em 100 partes iguais,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
cada parte corresponde
a um centésimo,PÚBLICA
representando simbolicamente
décimos PÚBLICA
e centésimos, bem
como elaborando composições
e decomposições
de números PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
decimais (décimos e centésimos).
CONSULTA PÚBLICA
Criar e descrever sequências
ordenadas de
números naturais PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
menores que 50, para os quais as divisões por determinado número (2, 3, 4 ou 5)
CONSULTA PÚBLICA
resultem em restos iguais (exemplo: sequência dos números menores que 30 cujo resto
CONSULTA PÚBLICA
da divisão por 5 éCONSULTA
3).
MTMT4FOA022 Completar sequências com elementos ausentes, descrevendo os
critérios adotados.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Descrever o que ocorrePÚBLICA
com o resultado da
adição ou da subtração
de dois números, CONSULTA
ao se adicionar um número
qualquer a um
de seus termos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
simples que
envolvam igualdades
matemáticas comCONSULTA
uma operação (adição,PÚBLICA
subtração, multiplicação
ou divisão) em PÚBLICA
que
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
um dos termos é desconhecido (Exemplo: 30 ÷ ? = 6).
CONSULTA
5º ANO/EF
GEOMETRIA
CONSULTA PÚBLICA
Localizar objetos no espaço,
usando noções
de coordenadas PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
129
(exemplo: mapas de cidade, batalha naval, células em planilhas eletrônicas, plano
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
cartesiano, coordenadas
geográficas). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT5FOA002 Reconhecer e nomear polígonos, considerando o número de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
lados, de vérticesCONSULTA
e de ângulos e desenhá-los,
utilizando material
de desenho e/ou
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Identificar elementos de
prismas e pirâmides
(vértices, arestas e PÚBLICA
faces).
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer, em situações
de ampliação eCONSULTA
redução, a conservação
PÚBLICA
PÚBLICA
dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras
CONSULTA PÚBLICA
poligonais.
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Comparar e ordenar grandezas
(comprimento,
área, massa e PÚBLICA
capacidade), utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as
CONSULTA PÚBLICA
relações entre as unidades de medida mais usuais.
MTMT5FOA006 Medir o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros polígonos.
com as medidas do
perímetro e da áreaPÚBLICA
de
CONSULTA
um quadrado, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica).
CONSULTA PÚBLICA
Compreender a grandeza
volume, de objetos
tridimensionais, por
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
meio de empilhamentos de cubos.
CONSULTA PÚBLICA
MTMT5FOA009 Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento
aleatório (exemplo:
sortear uma menina PÚBLICA
de um grupo de alunos),
indicando se esses
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
resultados são igualmente prováveis ou não (se a quantidade de meninas e meninos
CONSULTA PÚBLICA
for igual, a chance de sortear uma menina será a mesma do que a de sortear um
menino, mas se as
quantidades forem diferentes,
as chances
não serão iguais). PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
MTMT5FOA010 Indicar a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio
de uma razão, quando
os resultados do PÚBLICA
experimento são equiprováveis,
ou seja, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer.
Comparar e interpretarPÚBLICA
dados apresentados
em gráficos de colunas,
CONSULTA
PÚBLICA
barras e de linhas.
MTMT5FOA012 Coletar dados e comunicar os resultados de pesquisa selecionando
130
as representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
de barras ou de linhas),
com e sem o usoPÚBLICA
de tecnologias digitais.
CONSULTA PÚBLICA
Compor e decompor números
de diferentes
maneiras.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Reconhecer que, em uma
unidade dividida
em 10 partes iguais, PÚBLICA
cada parte corresponde a um décimo; em uma unidade dividida em 100 partes
CONSULTA PÚBLICA
iguais, cada parte corresponde a um centésimo, e que, em uma unidade dividida
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
em 1.000 partes iguais,
cada parte corresponde
a um milésimo,
e, assim, que cadaPÚBLICA
1
unidade corresponde
a 10 décimos ou a PÚBLICA
100 centésimos ou,CONSULTA
ainda, a 1000 milésimos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
representando simbolicamente décimos, centésimos e milésimos e elaborando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
composições e decomposições
de números
decimais com 3
ordens decimais.
MTMT5FOA015 Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
associando a suaCONSULTA
representação simbólica
às ideias de parte
de um todo e de divisão,
e reconhecer frações equivalentes.
CONSULTA PÚBLICA
Comparar e ordenar números
racionais positivos
(representaçãoPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
CONSULTA PÚBLICA
Associar as representações
10%, 25%, 50%,
75% e 100%
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro e
CONSULTA PÚBLICA
calcular porcentagens por meio de cálculo mental e da calculadora.
»» MTMT5FOA018 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo
CONSULTA PÚBLICA
números naturais e racionais positivos (na forma decimal e de porcentagem),
compreendendo aCONSULTA
relação inversa entrePÚBLICA
elas, utilizando diferentes
estratégias, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
incluindo o cálculo mental e a calculadora.
CONSULTA PÚBLICA
de multiplicação
e divisão,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
envolvendo números naturais e racionais na forma decimal (com multiplicador e divisor
CONSULTA PÚBLICA
natural), compreendendo a relação inversa entre elas, utilizando diferentes estratégias,
incluindo o cálculo
mental e a calculadora.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
»» MTMT5FOA020 Descrever o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar ou
CONSULTA PÚBLICA
multiplicar seus membros por um mesmo número (exemplo: se 127 + 38 = 165 então 127
+ 38 + 2 = 165 + 2CONSULTA
ou se 42 + 19 = 30 + 31 PÚBLICA
então (42 + 19)x2 =CONSULTA
(30 + 31)x2).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Resolver problemas cuja
conversão em sentença
matemática seja
uma igualdade com
uma operação em que
um dos termos CONSULTA
é desconhecido (exemplos:
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
131
17 + ? = 42; 17 x ? = 85).
Resolver problemas que
envolvam variação
de proporcionalidade
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
direta entre duas grandezas (exemplo: quantidade de um produto e valor a pagar),
CONSULTA PÚBLICA
incluindo escalasCONSULTA
em mapas.
»» MTMT5FOA023 Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
duas partes desiguais
(exemplo: João e Maria
têm juntos 36CONSULTA
figurinhas. Se João tem
o
dobro de figurinhas
de Maria, quantas figurinhas
tem cada CONSULTA
um?).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
6º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Associar pares ordenados
a pontos do plano
cartesiano,
considerando apenas
o primeiro quadrante.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Diferenciar polígonos de
não polígonos, classificando-os
como PÚBLICA
regulares e não regulares.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer características
dos quadriláteros,
classificando-os em
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
relação a lados e a ângulos.
CONSULTA PÚBLICA
Construir figuras planasPÚBLICA
semelhantes em CONSULTA
situações de ampliaçãoPÚBLICA
e
redução, reconhecendo a conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os
CONSULTA PÚBLICA
lados, usando malhas ou tecnologias digitais.
»» MTMT6FOA005 Desenhar retas paralelas e perpendiculares, usando instrumentos de
CONSULTA PÚBLICA
desenho.
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas,
sem o usoCONSULTA
de fórmulas, envolvendo
PÚBLICA
PÚBLICA
noções de medida de comprimento, área (triângulos e retângulos), massa, capacidade,
CONSULTA PÚBLICA
volume (blocos retangulares) e temperatura, aplicando as relações entre as unidades
de medida mais usuais.
CONSULTA PÚBLICA
MTMT6FOA007 Determinar medida de ângulos, com uso de transferidor ou
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer que perímetro
e área são independentes
e descrever
o que ocorre comCONSULTA
as medidas do perímetro
e da área de um
quadrado ou de um PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
retângulo, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica).
CONSULTA PÚBLICA
132
PÚBLICA
Indicar a probabilidadePÚBLICA
de um evento porCONSULTA
um número racional (na
forma fracionária,CONSULTA
decimal e percentual) PÚBLICA
e compreender que,
se um experimento PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
aleatório for realizado com um grande número de tentativas, os resultados obtidos
CONSULTA PÚBLICA
tendem à probabilidade calculada.
»» MTMT6FOA010 Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e linha
CONSULTA PÚBLICA
(eixos, título, fonteCONSULTA
e legenda).
»» MTMT6FOA011 Comparar e interpretar dados de uma pesquisa que envolve duas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
categorias de variáveis,
apresentadas por
meio de colunasCONSULTA
agrupadas.
CONSULTA PÚBLICA
Classificar números dePÚBLICA
diferentes magnitudes
em pares e ímpares,
CONSULTA
PÚBLICA
primos e compostos e compreender relações entre números (expressas pelos termos “é
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
múltiplo de”; “é divisor
de”; “é fator de”) ePÚBLICA
critérios de divisibilidade
por 2, 3, 4, 5, 6,PÚBLICA
8, 9
e 10.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar e registrar números
racionais positivos
em suas diferentes
representações, identificando equivalências e passando de uma representação para
CONSULTA PÚBLICA
outra.
naturais e racionais
positivos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(representação fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
CONSULTA PÚBLICA
envolvendo
as ideias de múltiplos,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
divisores, mínimo múltiplo comum, máximo divisor comum.
envolvendo
as quatro operaçõesPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
fundamentais, com seus diferentes significados, com números naturais, inclusive com o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
uso de cálculo mental,
de estimativas e PÚBLICA
da calculadora. CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT6FOA017 Compreender as ideias de potenciação e de raiz quadrada e suas
CONSULTA PÚBLICA
representações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT6FOA018 Estimar quantidades e arredondar números para a potência de 10
CONSULTA PÚBLICA
mais próxima.
MTMT6FOA019 Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos
em suas diferentes
representações (fracionárias,
decimais, CONSULTA
percentuais), envolvendo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
as operações de adição e subtração, de multiplicação e divisão com multiplicador e
CONSULTA PÚBLICA
divisor naturais, inclusive com o uso de cálculo mental, de estimativas e da calculadora.
CONSULTA PÚBLICA
133
CONSULTA
PÚBLICA
com uma igualdade,
ao se adicionar, subtrair,
multiplicar ou dividir seus membros por um mesmo número.
CONSULTA PÚBLICA
envolvendo
equações do 1º grauPÚBLICA
do
PÚBLICA
CONSULTA
tipo ax+ b = c, no conjunto dos números naturais, por meio de tentativa ou pelo princípio
CONSULTA PÚBLICA
da igualdade.
»» MTMT6FOA022 Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade
CONSULTA PÚBLICA
direta entre duas grandezas, incluindo escalas em plantas e mapas.
»» MTMT6FOA023 Resolver problemas, envolvendo a partilha de uma quantidade em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
partes desiguais (exemplo:
João, Silvia ePÚBLICA
Ana têm juntos 36CONSULTA
figurinhas. Se João tem
o dobro de figurinhas
de Silvia e Ana temPÚBLICA
o triplo de figurinhas
de Silvia, quantas PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
figurinhas tem cada um?).
CONSULTA
7º ANO/EF
GEOMETRIA
CONSULTA PÚBLICA
Associar pares ordenados
a pontos do plano
cartesiano e representar
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
triângulos e quadriláteros, conhecendo-se as coordenadas de seus vértices.
Construir circunferências,
utilizando compasso,
reconhecendo-as
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como lugar geométrico.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e construirPÚBLICA
figuras obtidas porCONSULTA
simetria de translação,
PÚBLICA
rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou tecnologias digitais.
Construir triângulos, usando
régua e compasso,
reconhecendo que
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180° e a condição de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
existência do triângulo
quanto à medidaPÚBLICA
dos lados.
»» MTMT7FOA005 Compreender relações entre ângulos (complementares,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
suplementares e opostos
pelo vértice) e entre
ângulos internos
e externos de polígonos.
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA PÚBLICA
envolvendo
medida de grandezas,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
inclusive os que exigem a utilização de instrumentos de medição (exemplo: régua,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
escalímetro, trena,CONSULTA
transferidor, cronômetro,
balança, termômetro,
copo de medida),
reconhecendo que
toda medida é aproximada.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Associar o litro ao decímetro
cúbico, reconhecendo
que 1000 litros
correspondem ao metro cúbico.
CONSULTA PÚBLICA
134
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender a noção PÚBLICA
de equivalência entre
áreas de figuras planas,
comparando-as por meio da composição e decomposição de figuras.
CONSULTA PÚBLICA
envolvendo
o comprimento da PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
circunferência.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT7FOA010 Compreender o significado de termos como aleatoriedade, espaço
amostral, resultados
favoráveis, probabilidade,
tentativas, experimentos
equiprováveis,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dentre outros.
CONSULTA PÚBLICA
Planejar experimentos PÚBLICA
aleatórios ou simulações,
estimar
CONSULTA
PÚBLICA
probabilidades e compreender probabilidades obtidas por meio de frequência.
Compreender o significado
de média como
um indicador da
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tendência de uma pesquisa, calculando seu valor e relacionando, intuitivamente, com a
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
variabilidade dosCONSULTA
dados (dois conjuntos de
dados podem ter
a mesma média e serem
distribuídos com amplitudes
diferentes). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer os elementos
de um gráfico de
colunas, barras e linha
(eixos, escalas, título,
fonte e legenda). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Comparar e interpretarPÚBLICA
dados apresentados
em gráfico de setores,
CONSULTA
PÚBLICA
reconhecendo a adequação de seu uso, e construí-los a partir de dados coletados.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT7FOA015 Reconhecer o sistema de numeração decimal como o que prevaleceu
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
no mundo ocidental,
destacar semelhanças
e diferenças com
outros sistemas e PÚBLICA
identificar suas principais características (base, unidade de contagem, valor posicional
CONSULTA PÚBLICA
e função do zero), utilizando a composição e decomposição de números naturais na
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
forma polinomial CONSULTA
(exemplo: 4357 =4 x 10 PÚBLICA
+ 3 x 10 + 5 x 10 +7
x 10 ).
MTMT7FOA016 Compreender e utilizar a potenciação e a radiciação, a relação entre
elas e suas propriedades
operatórias. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
MTMT7FOA017 Compreender fração associada às ideias de partes de inteiros,
quociente, razão CONSULTA
e operador, identificando
registros iguais ou
equivalentes para PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
significados diferentes.
números negativos
(inteiros e racionais). PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
inteiros e racionais
positivos e
negativos (representação fracionária, decimal, em forma de potências com expoente
CONSULTA PÚBLICA
135
inteiro), relacionando a pontos na reta numérica.
MTMT7FOA020 Resolver e elaborar problemas, envolvendo adição e subtração de
frações com denominadores diferentes, por meio da equivalência de frações.
MTMT7FOA021 Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as
ideias de múltiplos, divisores e divisibilidade.
CONSULTA PÚBLICA
que envolvam
variação de
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
proporcionalidade direta ou inversa entre grandezas.
CONSULTA PÚBLICA
Resolver equações do PÚBLICA
tipo A(x) = B(x), sendo
A(x) e B(x) expressões
CONSULTA
PÚBLICA
polinomiais redutíveis a expressões do tipo ax+ b.
que possam
ser convertidos paraPÚBLICA
a
PÚBLICA
CONSULTA
linguagem algébrica na forma de equações do 1º grau.
3
2
1
0
CONSULTA
8º ANO/EF
GEOMETRIA
»» MTMT8FOA001 Reconhecer mediatriz de um segmento e bissetriz de um ângulo como
CONSULTA PÚBLICA
lugares geométricos.
»» MTMT8FOA002 Reconhecer condições necessárias e suficientes para obter triângulos
CONSULTA PÚBLICA
congruentes.
»» MTMT8FOA003 Construir, utilizando instrumentos de desenho ou tecnologias
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
digitais, mediatrizCONSULTA
de um segmento, bissetriz
de um ângulo,CONSULTA
retas paralelas, retas PÚBLICA
perpendiculares, CONSULTA
ângulos notáveis (90°, 60°,
45°, 30°) e polígonos
regulares.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Construir a figura que resulta
de uma composição
de transformações
(translação, reflexão e rotação) de uma figura no plano.
CONSULTA PÚBLICA
Construir ampliações ou
reduções de figuras
planas, utilizando as
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
propriedades da semelhança.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e desenhar
perspectivas de figuras
espaciais, a partir
de
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
suas vistas ortogonais.
136
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
MTMT8FOA007 Resolver e elaborar problemas, envolvendo a área do círculo.
»» MTMT8FOA008 Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo da medida de
CONSULTA PÚBLICA
área de figuras poligonais.
»» MTMT8FOA009 Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
grandeza e identificar
algumas unidadesPÚBLICA
de medida (exemplo:
bytes, quilobytes, PÚBLICA
megabytes e gigabytes).
CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT8FOA010 Construir o espaço amostral de experimentos, utilizando o princípio
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
multiplicativo e indicar
a probabilidade dePÚBLICA
um evento por meio
de uma razão, verificando
que a soma das probabilidades
de todosPÚBLICA
os resultados individuais
é igual a 1.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Ler e interpretar dadosPÚBLICA
expressos em gráficos
(colunas, setores, PÚBLICA
histogramas e polígonos de frequência).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Obter média, moda e mediana
dos dadosCONSULTA
de uma pesquisa,
compreendendo seus significados.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
envolvendo
números em notação
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
científica.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender a relação
entre potenciação
e radiciação e efetuar
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cálculos com potências de expoentes inteiros negativos ou fracionários.
envolvendo
operações com frações.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
racionais, relacionando-os
a pontos
na
reta numérica.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
de contagem
que envolvam o PÚBLICA
princípio multiplicativo, por meio de diagrama de árvore, tabelas e esquemas.
CONSULTA PÚBLICA
envolvendo
porcentagem, incluindo
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a ideia de juros simples e determinação de taxa percentual, com ou sem tecnologias
CONSULTA PÚBLICA
digitais.
CONSULTA PÚBLICA
cujas conversões
para a linguagem
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
137
algébrica resultem em sistemas de equações lineares do 1º grau com duas variáveis.
Desenvolver produtos de
binômios do tipoCONSULTA
(x ± y) e (x + y).(x – y),PÚBLICA
PÚBLICA
descrevendo um processo prático para obtenção do resultado.
que envolvam
equações do 2º grau
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do tipo ax = c e (x ± b) = c.
MTMT8FOA022 Resolver problemas cuja conversão seja uma inequação do 1º grau
do tipo ax + b ≤ c ou ax + b ≥ c, representando o conjunto solução na reta numérica.
CONSULTA
9º ANO/EF
GEOMETRIA
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer arcos, ângulo
central e ângulo
inscrito na circunferência,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estabelecendo a relação entre eles.
MTMT9FOA002 Reconhecer as condições necessárias e suficientes para obter
triângulos semelhantes e utilizar a semelhança de triângulos para estabelecer as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
relações métricasCONSULTA
no triângulo retânguloPÚBLICA
e as razões trigonométricas.
2
2
2
Identificar condições dePÚBLICA
inscrição e circunscrição
de polígonos em
CONSULTA
PÚBLICA
uma circunferência, inclusive por meio de tecnologias digitais.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender as relações
entre os ângulos
formados por retas PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
paralelas cortadas por uma transversal.
Determinar a distância PÚBLICA
entre dois pontos quaisquer
e o ponto médio
CONSULTA
PÚBLICA
de um segmento de reta localizado no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas.
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
PÚBLICA
PÚBLICA
Compreender a razão de
semelhança naCONSULTA
resolução de problemas,
envolvendo o cálculo
da medida de áreaPÚBLICA
e de perímetro deCONSULTA
figuras planas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
semelhantes.
Reconhecer grandezasPÚBLICA
compostas, determinadas
pela razão ou PÚBLICA
pelo
CONSULTA
produto de duas outras: velocidade (m/s; km/h), aceleração (m/s ), densidade (g/cm ;
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
pessoas/km ) e potência
(Kwh).
»» MTMT9FOA008 Compreender os sistemas de medida, diferentes notações (potências CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
decimais e não decimais),
incluindo unidades
de medidas muito
pequenas (exemplo:
nano, micro) e muito grandes (exemplo: anos luz).
CONSULTA PÚBLICA
138
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer a capacidade
de armazenamento
de dados como uma
grandeza e identificar unidades de medida (exemplo: bytes, quilobytes, megabytes,
CONSULTA PÚBLICA
gigabytes e terabytes).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Escolher e construir o gráfico
mais adequado
(colunas, setores, linhas,
histogramas e polígonos de frequência) para apresentar um determinado conjunto de
CONSULTA PÚBLICA
dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, com ou sem o uso
CONSULTA PÚBLICA
MTMT9FOA011 Compreender e usar termos como frequência absoluta e relativa,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
amostra de uma população,
para interpretar
informações ou
coletar dados.
MTMT9FOA012 Compreender a conveniência do agrupamento de dados e elaborar
uma tabela de frequências,
utilizando intervalos
de classes.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT9FOA013 Reconhecer, comparar e ordenar números reais, com apoio na
relação com pontos na reta numérica.
2
2
3
Compreender e efetuarPÚBLICA
cálculos com números
reais, inclusive PÚBLICA
CONSULTA
potências com expoentes negativos e fracionários.
CONSULTA PÚBLICA
com números
reais, inclusive em PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
notação científica, envolvendo diferentes operações.
envolvendo
cálculo de porcentagem,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
porcentagem de porcentagem, juros, descontos e acréscimos, relacionando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
representação percentual
e decimal, com
e sem o uso de tecnologias
digitais.
CONSULTA PÚBLICA
Associar uma equaçãoPÚBLICA
linear de 1º grau com
duas variáveis a uma
CONSULTA
PÚBLICA
reta no plano cartesiano e relacionar a solução de sistemas de duas equações do 1º
CONSULTA PÚBLICA
grau com duas variáveis à sua representação geométrica.
»» MTMT9FOA018 Resolver problemas que envolvam sistemas de duas equações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
lineares do 1º grau
com duas variáveis. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT9FOA019 Resolver problemas que envolvam relações entre grandezas,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
inclusive de proporcionalidade
direta e inversa.
139
MTMT9FOA020 Compreender função como um tipo de relação de dependência entre
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
duas variáveis, que
pode ser representada
graficamente. CONSULTA PÚBLICA
MTMT9FOA021 Desenvolver produtos de binômios do tipo (x ± y) , (x + y).(x – y) e (x +
a).(x + b), descrevendo
um processo para
obtenção do resultado.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Fatorar expressões do PÚBLICA
2º grau, recorrendo
aos produtos de binômios.
»» MTMT9FOA023 Resolver e elaborar problemas, envolvendo equações do 2º grau que
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
possam ser reduzidas
por fatoração a: axPÚBLICA
= c; (ax + b) = 0 CONSULTA
e (x + a).(x + b) = 0.
CONSULTA
PÚBLICA
A ÁREA DE
MATEMÁTICACONSULTA
NO ENSINO MÉDIOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
O Ensino Médio caracteriza-se como a última etapa da Educação Básica. Não é uma etapa
isolada e independente
anteriores, mas, sim,PÚBLICA
uma etapa complementar,
que deve ofereCONSULTA
PÚBLICAdasCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
cer condições ao estudante para ampliar e consolidar as aprendizagens do Ensino FundaCONSULTA
mental e desenvolver novas capacidades de interpretar e refletir sobre diferentes contextos.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Para isso, no
âmbito da escola,
é necessário rever
e redimensionar
o currículo, de modo
que
a Matemática ao ser apresentada ao estudante evidencie sua relevância social e cultural e
CONSULTA
seu papel no desenvolvimento histórico da ciência.
2
2
2
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Assim, no processo
de elaboração
do currículo de
Matemática doCONSULTA
Ensino Médio, deve-se
levar em conta a importância da contextualização, pois os conceitos e procedimentos matemáCONSULTA
ticos precisam ter significado para o/a estudante, dado que um estudo sem referenciais, sem
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
um vínculoPÚBLICA
forte com a realidade
concreta, dificulta
os processos de
ensino e aprendizagem.
O cotidiano pode ser considerado uma fonte rica de contextos, para ensinar e aprender MaCONSULTA
temática. Assumir essa posição não significa que os contextos de outras ciências e os da próCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
pria Matemática
não precisem
ser utilizados. Pelo
contrário, elesCONSULTA
também são necessários,
pois conceitos
matemáticosCONSULTA
são instrumentos para
a construção deCONSULTA
novos conceitos, além
de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
ferramentas para a compreensão e a explicação de fenômenos sociais e da natureza.
Nesse sentido, a valorização da contextualização nesse processo exige também considerar
CONSULTA
a necessidade de o/a estudante desenvolver competência relativa à abstração, tendo em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
vista que ele/a
deverá estabelecer
ou apreender
relações que CONSULTA
são válidas em diferentes
contextos. Portanto, para o processo de ensino de um conceito matemático, é interessante
CONSULTA
considerar a importância do ciclo: contextualizar, descontextualizar e novamente contextuaCONSULTA
PÚBLICA
lizar e, depois,
reiniciar esseCONSULTA
movimento.
CONSULTA
Desse modo, além de favorecer a predisposição do/a estudante, no sentido de utilizar os
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
conhecimentos
matemáticos
como recurso para PÚBLICA
compreender a realidade
e nela intervir,
os
processos de ensino e de aprendizagem de conceitos matemáticos, principalmente aqueles
CONSULTA
que valorizam o trabalho coletivo, também podem propiciar o desenvolvimento de atitudes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que elevam
a autoestima do/a
estudante com relação
à própria capacidade
de aprender
e
140
construir conhecimentos, de respeitar o trabalho dos/as colegas e de investigar em busca de
soluções para as situações propostas. Outro aspecto que deveria ser considerado é a valoCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
rização doPÚBLICA
uso da linguagem
matemática, para PÚBLICA
que o/a estudante
possa expressar-sePÚBLICA
com
clareza, precisão
e concisão,
considerando ser PÚBLICA
ela um meio para
a compreensão da PÚBLICA
realiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
dade. Assim, a Matemática, no currículo da escola, deveria constituir, juntamente com a área
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de Linguagens,
sobretudo aCONSULTA
Língua Materna, umPÚBLICA
recurso imprescindível
para a construção
e
a expressão
de argumentosCONSULTA
convincentes e paraPÚBLICA
o enfrentamentoCONSULTA
de situações-problema.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A Matemática
do Ensino Médio
deve priorizar conceitos
e procedimentos
que possibilitem
o estabelecimento de conexões tanto entre diversas ideias matemáticas, como com outras
CONSULTA
áreas do conhecimento, atentando para suas aplicações sociais. O estudo das funções, por
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
exemplo, deve
priorizar aspectos
relacionados àPÚBLICA
variação entre grandezas,
permitindoPÚBLICA
que
o/a estudante
desenvolva efetivamente
o pensamento
funcional,CONSULTA
em substituição às habiliCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
dades relativas à simples manipulação simbólico-algébrica, normalmente privilegiada pela
CONSULTA
escola. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O trabalho com as grandezas e medidas, por exemplo, deve favorecer a integração e a
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
articulaçãoPÚBLICA
entre diversos eixos
do saber. Nesse PÚBLICA
sentido, uma aproximação
com outrosPÚBLICA
(Física
ou Química) pode ser
uma motivação
para o estudo das PÚBLICA
granCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
dezas derivadas (densidade, aceleração etc.). Já a exploração das grandezas geométricas
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
pode se constituir
um ótimoCONSULTA
estímulo para o/a estudante
compreender
demonstraçõesPÚBLICA
mais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
elaboradas
(por exemplo, que
conduzam a fórmulas
para o cálculo
de áreas e de volumes
de figuras geométricas), promovendo a ampliação e a consolidação de conceitos aprendiCONSULTA
dos anteriormente.
Na mesma direção, o estudo dos números no Ensino Médio deve favorecer a percepção
CONSULTA
de agrupamentos em diferentes conjuntos numéricos e a compreensão das limitações de
algumas propriedades
numéricas.
Com isso, espera-se
que, nessa
etapa, a construção
dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
números irracionais ganhe sentido e que o/a estudante possa compreender o conjunto dos
CONSULTA
números reais como resultado da necessidade de ampliação dos eixos numéricos. No traCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
balho comPÚBLICA
os números, deve-se,
ainda, valorizarPÚBLICA
questões relacionadas
à Matemática PÚBLICA
financeira, possibilitando ao/à estudante compreender aspectos da economia brasileira e tomar
CONSULTA
decisões, por exemplo, sobre compras a prazo ou à vista.
O trabalho com a Matemática no Ensino Médio pode ser enriquecido por meio de propostas
CONSULTA
pautadas no uso de recursos tecnológicos como instrumentos que visem auxiliar na aprendizagem ePÚBLICA
na realização de
projetos, sem anular
o esforço da atividade
compreensiva.
Há
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diversos softwares disponíveis na Internet que se aplicam ao estudo das construções geoméCONSULTA
tricas ou das funções. Há, ainda, planilhas eletrônicas que auxiliam na organização de dados
CONSULTA
PÚBLICA
e na elaboração
de tabelasCONSULTA
e gráficos.
CONSULTA
Para tanto, é necessário que a escola possibilite aos/às estudantes o acesso, de modo ético
e responsável,
a softwares CONSULTA
e sites de pesquisa. PÚBLICA
A produção rápida
e excessiva de informaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
141
ções na sociedade atual requer um eficiente pensamento analítico para compreender pesCONSULTA
quisas de opinião, índices econômicos, doenças, problemas ambientais, entre outros.
Mais ainda, a escola precisa propor situações em que o/a estudante perceba a necessidaCONSULTA
de e a importância de estabelecer relações entre conteúdos, de elaborar e de comprovar
hipóteses, PÚBLICA
de fazer generalizações
e de lidar com
a ideia de incerteza,
características
do
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pensamento científico. É fundamental também que, ao final dessa etapa de escolarização,
CONSULTA
o/a estudante tenha construído um repertório diversificado e abrangente de representações
matemáticas.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Em síntese,
essas considerações,
conquanto possam
ser adaptadas
pelo/a professor/a,
a
cada grupo
de estudantes,CONSULTA
quanto a suas especificidades,
destacam
a importância –PÚBLICA
a inCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
dispensabilidade – de preparar os/as estudantes para o exercício da cidadania, ao mesmo
CONSULTA
tempo, valorizando o desenvolvimento dos conhecimentos indispensáveis para a continuidade do processo
educacional.
Além disso, taisPÚBLICA
orientações, se colocadas
em prática,
têm
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
potencial para viabilizar aos estudantes uma visão da Matemática não apenas como uma
CONSULTA
ferramenta útil para resolver problemas de sua vida cotidiana, mas, também, como uma ciência logicamente
estruturada,
cuja compreensão pode
proporcionar
prazer.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE MATEMÁTICA
NO ENSINOCONSULTA
MÉDIO
CONSULTA
Aplicar conhecimentos matemáticos em situações diversas, na compreensão das
ciências, deCONSULTA
modo a consolidar uma
formação científica
geral.
CONSULTAdemais
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Expressar-se
oral, escrita
e graficamente,PÚBLICA
valorizando a precisão
da linguagem,
na
de ideias
e na argumentação
matemática. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTAcomunicação
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender
a Matemática
como ciência,
com sua linguagem
própria e estrutura
CONSULTAlógico-dedutiva.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Estabelecer
relações
entre conceitos matemáticos
de umCONSULTA
mesmo campo e entre
diferentes eixos (Geometria, Grandezas e Medidas, Estatística e Probabilidade,
CONSULTAosPÚBLICA
Números e Operações, Álgebra e Funções), bem como entre a Matemática e outras
CONSULTAáreas
PÚBLICA
do conhecimento.
CONSULTA
Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções, trabalhando
CONSULTAcoletivamente,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
respeitando
o modo de pensar
dos/as colegas
e aprendendo com
CONSULTAeles/as.
Analisar
criticamente
os usos da Matemática
em diferentes
práticas sociais e PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
naturais, para atuar e intervir na sociedade.
CONSULTAfenômenos
PÚBLICA
142
Recorrer
às tecnologias
digitais para descrever
e representar
matematicamente
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
situações e fenômenos da realidade, em especial aqueles relacionados ao mundo
CONSULTAdoPÚBLICA
trabalho.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO COMPONENTE
CURRICULAR
MATEMÁTICAPÚBLICA
NO
ENSINO MÉDIO
CONSULTA
1º ANO/EM
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA
MTMT1MOA001 Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico
(coleção de segmentos
orientados de mesmo
comprimento,CONSULTA
direção e sentido) quanto
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
do ponto de vista algébrico, caracterizado por suas coordenadas.
CONSULTA PÚBLICA
MTMT1MOA002 CONSULTA
Operar com vetores (soma
e multiplicaçãoCONSULTA
por um escalar),
PÚBLICA
PÚBLICA
interpretando essas operações geometricamente e representar transformações no
CONSULTA PÚBLICA
plano por meio de vetores.
Compreender e aplicarPÚBLICA
o teorema de Tales
na resolução de
CONSULTA
PÚBLICA
problemas, incluindo a divisão de segmentos em partes proporcionais.
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar a semelhança de
triângulos e o teorema
de Pitágoras PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
(exemplo: diagonais de prismas e da altura de pirâmides) para resolver e elaborar
CONSULTA PÚBLICA
problemas.
»» MTMT1MOA005 Compreender e aplicar as razões trigonométricas no triângulo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
retângulo e as relações
trigonométricas PÚBLICA
em triângulos quaisquer.
»» MTMT1MOA006 Construir vistas ortogonais de uma figura espacial, representando-a
CONSULTA PÚBLICA
em perspectiva a CONSULTA
partir de suas vistas ortogonais.
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA PÚBLICA
Compreender a noção PÚBLICA
de grandezas formada
por relações entrePÚBLICA
CONSULTA
outras grandezas (exemplo: densidade, aceleração).
MTMT1MOA008 Resolver e elaborar problemas envolvendo medida da área e do
perímetro de figuras planas, incluindo o círculo, a circunferência e suas partes (exemplo:
CONSULTA PÚBLICA
arcos, setores, coroas).
143
MTMT1MOA009 Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
cilindros e prismas
retos.
CONSULTA PÚBLICA
MTMT1MOA010 Descrever o espaço amostral de experimentos aleatórios, com e sem
reposição, usando diagramas de árvore para contagem de possibilidades e o princípio
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
multiplicativo paraCONSULTA
determinar a probabilidade
de eventos. CONSULTA PÚBLICA
MTMT1MOA011 Construir tabelas e gráficos adequados (barras, colunas, setores, linha
e histogramas) para
representar um conjunto
de dados, preferencialmente
utilizando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Realizar pesquisas, considerando
todas as
suas etapas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(planejamento, incluindo discussão se será censitária ou por amostra e seleção
CONSULTA PÚBLICA
de amostras, elaboração e aplicação de instrumentos de coleta, organização
e representação dos
dados, incluindo a construção
de gráficos
apropriados,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados).
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar a média, a mediana
e a amplitudeCONSULTA
para descrever, comparar
PÚBLICA
PÚBLICA
e interpretar dois conjuntos de dados numéricos em termos de localização (centro) e
CONSULTA PÚBLICA
dispersão (amplitude).
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer as características
dos diferentes
conjuntos numéricos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais), suas operações e propriedades e a
CONSULTA PÚBLICA
necessidade de ampliá-los.
»» MTMT1MOA015 Reconhecer as relações entre as diferentes representações de um
CONSULTA PÚBLICA
número real (decimal, fracionária, potência e radical), o módulo e o simétrico.
»» MTMT1MOA016 Comparar e ordenar números reais e compreender intervalos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
numéricos, localizando-os
na reta numérica.
»» MTMT1MOA017 Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem e juros
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
compostos (vinculado
ao crescimento exponencial),
com ouCONSULTA
sem o uso de tecnologias
digitais.
CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT1MOA018 Resolver e elaborar problemas, envolvendo proporcionalidade entre
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
duas ou mais grandezas,
inclusive problemas
envolvendo escalas,
divisão em partes
proporcionais e taxa
de variação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender função como
um tipo de relação
de dependência PÚBLICA
144
entre duas variáveis, ideias de domínio e de imagem, associando-as a representações
gráfica e/ou algébrica.
MTMT1MOA020 Reconhecer função afim em suas representações algébrica e gráfica,
identificando variação (taxa, crescimento e decrescimento), pontos de intersecção de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
seu gráfico com os
eixos coordenados ePÚBLICA
o sentido geométrico
dos coeficientes daPÚBLICA
equação de uma reta.
CONSULTA PÚBLICA
Descrever função linear
como um tipo especial
de função afim ePÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
associá-la a relações de proporcionalidade direta entre duas grandezas.
CONSULTA PÚBLICA
Associar sequências numéricas
de variação
linear (PA) a funçõesPÚBLICA
afins
PÚBLICA
CONSULTA
de domínios discretos.
Reconhecer função quadrática
em suas representações
algébrica
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e gráfica, considerando domínio, imagem, ponto de máximo ou mínimo, intervalos de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
crescimento e decrescimento,
pontos dePÚBLICA
intersecção com os
eixos.
CONSULTA
2º ANO/EM
GEOMETRIA
»» MTMT2MOA001 Utilizar o conceito de vetor para associar duas figuras congruentes à
CONSULTA PÚBLICA
composição de transformações no plano (reflexão, translação e rotação), com ou sem o
uso de tecnologias
digitais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender o conceito
de lugar geométrico
(exemplo: mediatriz,
bissetriz, circunferência).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Resolver problemas, envolvendo
figuras poligonais
determinadas
pelas coordenadas
de seus vértices, incluindo
o cálculo daCONSULTA
distância entre dois pontos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Reconhecer características
e elementos de
poliedros (exemplo: PÚBLICA
faces, arestas, vértices, diagonais), incluindo poliedros regulares, prismas e pirâmides
CONSULTA PÚBLICA
oblíquos.
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender o princípio
de Cavalieri e utilizá-lo
para estabelecer
as
fórmulas para o cálculo da medida do volume de figuras geométricas espaciais.
CONSULTA PÚBLICA
145
PÚBLICA
de cálculoCONSULTA
da medida do volumePÚBLICA
de
cilindros, prismas, pirâmides e cones retos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT2MOA007 Determinar a probabilidade da união de dois eventos, utilizando
CONSULTA PÚBLICA
representações diversas.
MTMT2MOA008 Descrever o espaço amostral de experimentos aleatórios sucessivos,
com e sem reposição.
CONSULTA PÚBLICA
MTMT2MOA009 Calcular e interpretar medidas de dispersão (amplitude, desvio médio,
variância e desvioCONSULTA
padrão) para um conjunto
de dados numéricos
agrupados ou não.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Realizar pesquisas, considerando
todas as
suas etapas e utilizando
as medidas de tendência
central e de dispersão
para a interpretação
dos dados ePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
elaboração de relatórios.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender as ideiasPÚBLICA
de densidade e completude
dos números
reais.
CONSULTA PÚBLICA
envolvendo
porcentagem em PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
situações financeiras (cálculos de acréscimos e decréscimos, taxa percentual e juros
CONSULTA PÚBLICA
compostos, parcelamentos, financiamentos, dentre outros).
»» MTMT2MOA013 Resolver e elaborar problemas de combinatória, envolvendo
CONSULTA PÚBLICA
estratégias básicas de contagem.
CONSULTA PÚBLICA
envolvam sistemas
de três equações dePÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
primeiro grau e três incógnitas (por substituição e escalonamento).
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer função exponencial
em suas CONSULTA
representações algébrica
PÚBLICA
PÚBLICA
e gráfica, identificando domínio, imagem e crescimento e pontos de interseção com os
CONSULTA PÚBLICA
eixos coordenados e associar sequências numéricas (PG) a funções exponenciais de
domínio discreto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer funções definidas
por mais de
uma sentença (exemplos:
função modular, tabela
de imposto de renda
etc.), em suas CONSULTA
representações algébrica
e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento.
MTMT2MOA017 Reconhecer funções seno e cosseno em suas representações
146
algébricas e gráficas e descrevê-las, considerando domínios de validade, imagem e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
características especiais
como periodicidade,
amplitude, máximos
e mínimos.
MTMT2MOA018 Compreender e descrever transformações que ocorrem na forma
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gráfica, ao se alterarem
os parâmetros da
forma algébrica CONSULTA
de funções (exemplo: oPÚBLICA
que
ocorre com o gráfico da função y = ax + b ou y = b + a.senx, quando se altera o valor de
CONSULTA PÚBLICA
a e/ou de b?), com o apoio de tecnologias digitais.
CONSULTA
3º ANO/EM
GEOMETRIA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT3MOA001 Organizar logicamente os conhecimentos da geometria plana,
construídos ao longo da Educação Básica, compreendendo o método axiomático.
MTMT3MOA002 Reconhecer posições relativas entre duas retas, entre dois planos e
entre retas e planos.
MTMT3MOA003 Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblí
quas) às suas representações geométricas.
»» MTMT3MOA004 Associar a equação de uma circunferência à sua representação no
CONSULTA PÚBLICA
plano cartesiano.
envolvem equações
da reta e da
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
circunferência.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
MTMT3MOA006 Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida de área da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
superfície e do volume
de figuras geométricas
espaciais (cilindro,
prisma, pirâmide,PÚBLICA
cone e esfera).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
MTMT3MOA007 Analisar os métodos de amostragem em relatórios de pesquisas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
divulgadas pela mídia
e as afirmativas feitas
para toda a população
basea das emPÚBLICA
uma
amostra.
CONSULTA PÚBLICA
Analisar gráficos de relatórios
estatísticosCONSULTA
que podem induzir a PÚBLICA
PÚBLICA
erro de interpretação do leitor, verificando as escalas utilizadas, a apresentação de
CONSULTA PÚBLICA
frequências relativas na comparação de populações distintas.
»» MTMT3MOA009 Compreender o significado e a importância da curva normal.
Interpretar e calcular medidas
de posiçãoCONSULTA
(inclusive os quartis) e PÚBLICA
de
PÚBLICA
147
dispersão para analisar um conjunto de dados.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de combinatória.
»» MTMT3MOA012 Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem em
CONSULTA PÚBLICA
situações financeiras.
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar funções para representar
situações
reais, com ou sem o uso
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
MTMT3MOA014 Compreender e descrever transformações que ocorrem na forma
gráfica, ao se alterarem os parâmetros da forma algébrica de funções (exemplo: o que
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ocorre com o gráfico
da função y = ax + b
ou y = b + a.senxCONSULTA
quando se altera o valor
de
a e/ou de b?), comCONSULTA
o apoio de tecnologias
digitais.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
ÁREA:
148
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CIÊNCIAS
DA NATUREZA
CONSULTA
PÚBLICA
A ÁREA PÚBLICA
DE CIÊNCIAS
DA NATUREZA
A sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento cienCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tífico e tecnológico.
Desde aCONSULTA
busca do controle dos
processos do mundo
natural até a obtenção de seus
recursos, as ciências
influenciaram aPÚBLICA
organização dosCONSULTA
modos de vida. Ao longo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da história, interpretações e técnicas foram sendo aprimoradas e organizadas como conheCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cimento científico
e tecnológico,
da metalurgia, que
produziu ferramentas
e armas, passando
por motores
e máquinas automatizadas
até os atuais
chips semicondutores
das tecnologias
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de comunicação, de informação e de gerenciamento de processos. No entanto, o mesmo
CONSULTA
desenvolvimento científico e tecnológico de notáveis progressos na produção e nos serviços
também pode
promover impactos
e desequilíbrios
na natureza e na
sociedade, que demanCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dam outras sabedorias, não somente científicas, para serem compreendidos e tratados.
CONSULTA
Discutir alimentos,
medicamentos
ou combustíveis,
ou debater transportes,
saneamento,
inCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
formação ou armamentos envolve conceitos e questões das Ciências da Natureza, tanto
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
quanto cogitar
sobre a manutenção
da vida na Terra
ou sua existência
fora dela, sobre aPÚBLICA
evolução das PÚBLICA
espécies ou do universo.
Isso por si só
justifica, na formação
escolar, a presença
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dessas ciências, que têm em comum a observação sistemática do mundo material, com seus
CONSULTA
objetos, substâncias, espécies, sistemas, fenômenos e processos, estabelecendo relações
causais, fazendo
e formulando
hipóteses, propondo
modelos e teorias
e tendo o questionaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mento como base da investigação e a experimentação como critério de verificação.
CONSULTA
149
A
área
de
conhecimento
Ciências
da
Natureza,
no
Ensino
Fundamental,
é
representada
por
um único componente de mesmo nome, enquanto que, no Ensino Médio, o ensino é distribuíCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
do entre osPÚBLICA
Biologia, Física
e Química. CONSULTA PÚBLICA
O ensino de Ciências da Natureza tem compromisso com uma formação que prepare o suCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
jeito para interagir
e atuar em
ambientes diversos,
considerando CONSULTA
uma dimensão planetária,
uma formação
que possa promover
a compreensão
sobre o conhecimento
científico PÚBLICA
pertiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
nente em diferentes tempos, espaços e sentidos; a alfabetização e o letramento científicos;
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
a compreensão
de como aCONSULTA
ciência se constituiuPÚBLICA
historicamente eCONSULTA
a quem ela se destina;
a
compreensão
de questões CONSULTA
culturais, sociais, éticas
e ambientais, CONSULTA
associadas ao uso dos
reCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
cursos naturais e à utilização do conhecimento científico e das tecnologias.
Uma formação
com essa dimensão
visa capacitar
as crianças, osCONSULTA
jovens e os adultosPÚBLICA
para
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
reconhecer e interpretar fenômenos, problemas e situações práticas, como, por exemplo,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
questões associadas
à geração
e ao tratamento
de lixo urbanoCONSULTA
e à qualidade do PÚBLICA
ar de
nossas cidades,
ao uso de CONSULTA
agrotóxicos em nossas
lavouras, a partir
de diferentes visões
de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mundo, contextos e intencionalidades, para que esses sujeitos possam construir posições e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tomar decisões
argumentadas,
perante os desafios
do seu tempo.CONSULTA PÚBLICA
O ensino das Ciências da Natureza, nos anos iniciais de escolaridade, contribui com a alfaCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
betização,PÚBLICA
ao mesmo tempo
em que proporciona
a elaboração de
novos conhecimentos.
É
CONSULTA
PÚBLICA
importantePÚBLICA
que as crianças CONSULTA
tragam para a escolaPÚBLICA
suas vivências eCONSULTA
seus saberes, que devem
ser tratados de acordo com o que cabe a essa etapa.
CONSULTA
Nos anos finais
do Ensino Fundamental,
ampliam-se
os interesses
pela vida social, háPÚBLICA
uma
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
maior autonomia intelectual. Isso permite o tratamento de sistemas mais amplos que dizem
CONSULTA
respeito às relações dos sujeitos com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente, no
sentido daPÚBLICA
construção de uma
visão própria de mundo.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
No EnsinoPÚBLICA
Médio, com a maior
maturidade de jovens
e adultos, os
conceitos de cadaPÚBLICA
– Biologia,
Física e Química PÚBLICA
– podem ser aprofundados
em suas espeCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
cificidades temáticas e em seus modelos abstratos, ampliando a leitura do mundo físico e
CONSULTA
social, o enfrentamento de situações relacionadas às Ciências da Natureza, o desenvolvimento do PÚBLICA
pensamento crítico
e tomadas de decisões
mais conscientes
e consistentes.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Para essaPÚBLICA
formação ampla,CONSULTA
os componentes curriculares
da área
de conhecimento PÚBLICA
Ciências da Natureza
devem possibilitar
a construção
de uma base de
conhecimentos contexCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tualizada, envolvendo a discussão de temas como energia, saúde, ambiente, tecnologia,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
educaçãoPÚBLICA
para o consumo,CONSULTA
sustentabilidade, entre
outros. Isso exige,
no ensino, umaPÚBLICA
integração entre
conhecimentos
abordados nos vários
componentes
curriculares, superando
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o tratamento fragmentado, ao articular saberes dos componentes da área, bem como da
CONSULTA
área Ciências da Natureza com outras. Por exemplo, ao tratar o tema energia no Ensino
Médio, os/as
estudantes, além
de compreenderem
sua transformação
e conservação,
do
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
150
ponto de vista da Física, da Química, da Biologia, podem também percebê-lo na GeograCONSULTA
fia, sabendo avaliar o peso das diferentes fontes de energia em uma matriz energética,
considerando
fatores comoCONSULTA
a produção, os recursos
naturais mobilizados,
as tecnologias
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
envolvidas e os impactos ambientais. Ainda, pode-se perceber a apropriação humana dos
CONSULTA
ciclos energéticos naturais como elemento essencial para se compreenderem as transforCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
mações econômicas
ao longo
da história.
CONSULTA
Sob a perspectiva dos métodos empregados para a aprendizagem, o ensino das Ciências
da Natureza
será realizadoCONSULTA
a partir de diferentes
estratégias e com
o uso de múltiplos
insCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
trumentos didáticos, buscando sempre promover o encantamento, o desafio e a motivação
CONSULTA
de crianças, jovens e adultos para o questionamento. Para tal, deve mobilizar elementos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
lúdicos, por
exemplo, comoCONSULTA
forma de promover aPÚBLICA
interação dos/asCONSULTA
estudantes com o mundo,
desde a Educação Infantil até o final do Ensino Médio, com múltiplas alternativas de ação,
CONSULTA
como recursos tecnológicos de informação e comunicação, jogos, brinquedos, modelos e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
exemplificações.
Também aCONSULTA
investigação práticaPÚBLICA
e conceitual deve
ser exercitada, comPÚBLICA
desmontes analíticos, uso de manuais de referência e sites de busca, respeitando o estágio
CONSULTA
de maturidade de cada etapa ou ano. Dessa forma, uma questão que pode ser formulada
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e trabalhada
de modo elementar
e imediato em
uma aula do início
do Fundamental,
por
exemplo, envolvendo
a conservação
ou a deterioração
de alimentos,
pode dar lugar aPÚBLICA
uma
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
investigação mais demorada e profunda, individual ou coletiva, em etapas mais avançadas
CONSULTA
PÚBLICA
da Educação
Básica.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
GarantidosPÚBLICA
esses pressupostos,
o ensino de Ciências
da Natureza
deve cumprir o compromisso de colaborar na formação intelectual e emocional de crianças, jovens e adultos para
CONSULTA
a atuação consciente no mundo, seja na esfera social, pessoal ou do trabalho, seja para a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
continuidade
dos estudos, capacitando-os
para compreender
as questões
científicas, tecnológicas, ambientais e sociais que continuamente se apresentam. Essa formação é possível
CONSULTA
em uma escola onde são acolhidos diferentes saberes, manifestações culturais e visões de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
mundo. Essa
instituição deve
se constituir comoPÚBLICA
um espaço de heterogeneidade
e pluralidade, que PÚBLICA
valoriza a diversidade
e se pauta em princípios
de solidariedade
e emancipação.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Com isso, cabe-lhe promover o envolvimento dos sujeitos da comunidade escolar e extraesCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAe aCONSULTA
PÚBLICA
colar em projetos
educacionais,
voltados para a compreensão
participação em questões
globais e do
entorno social,CONSULTA
e em produções representativas
das culturas
que se expressam
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
na coletividade.
Considerando as diferentes dimensões formativas mencionadas, é proposta uma organizaCONSULTA
ção dos conhecimentos das Ciências da Natureza em eixos que possam estruturar o curríCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
culo e possibilitar
a articulação
entre componentes
curriculares. CONSULTA
É importante ressaltarPÚBLICA
que
os eixos guardam
relações CONSULTA
próximas, uma vez que
representam um
todo que se dividePÚBLICA
para
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
imprimir ênfase em uma ou outra dimensão. São quatro os eixos estruturantes do currículo
CONSULTA
PÚBLICA
nas Ciências
da Natureza: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Conhecimento conceitual das Ciências da Natureza – neste eixo são enfatizados
CONSULTAosPÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
conteúdos conceituais
específicos dePÚBLICA
cada componente
curricular – o saberPÚBLICA
151
sistematizado, leis, teorias e modelos. Os conteúdos conceituais poderão ser
propostos no currículo a partir de estudos sobre fenômenos, processos e situações
CONSULTAquePÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
suscitam o domínio
de conhecimentos
científicos paraCONSULTA
a sua compreensão.PÚBLICA
CONSULTA
Contextualização histórica, social e cultural das Ciências da Natureza – neste
CONSULTAeixo
PÚBLICA
PÚBLICA
são tratadas asCONSULTA
relações entre conteúdos
conceituaisCONSULTA
das Ciências da PÚBLICA
e o desenvolvimento histórico da ciência e da tecnologia; o papel dos
CONSULTANatureza
PÚBLICA
conhecimentos científicos e tecnológicos na organização social e formação cultural
CONSULTAdosPÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
sujeitos e as relações
entre ciência, PÚBLICA
tecnologia e sociedade.
Dessa forma,PÚBLICA
o
deve apontar para estudos de temas de relevância social, a partir dos
CONSULTAcurrículo
PÚBLICA
quais articulações entre diferentes áreas poderão ser feitas.
Processos e práticas de investigação em Ciências da Natureza – neste eixo é
CONSULTA
enfatizada a dimensão do saber fazer, proporcionando-se aos/às estudantes uma
CONSULTAaproximação
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
com os
modos de produção
do conhecimento
científico. O saber PÚBLICA
compreendido não somente como uma metodologia, busca a apropriação da
CONSULTAfazer,
PÚBLICA
metodologia como um objeto de estudo. Nesse sentido, o currículo propõe estudos
CONSULTAsobre
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
processos deCONSULTA
construção de modelos
científicos, práticas
de investigação
(questõesCONSULTA
e procedimentos de PÚBLICA
pesquisa adequadas
ao contexto escolar),
CONSULTAcientífica
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
uso e produção de tecnologias, considerando as especificidades do contexto
CONSULTAescolar.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Linguagens
das Ciências
da Natureza –
neste eixo é ressaltada
a importância
domínio das linguagens específicas das Ciências da Natureza e das múltiplas
CONSULTAdo
PÚBLICA
linguagens envolvidas na comunicação e na divulgação do conhecimento
CONSULTAcientífico.
CONSULTA
As dimensões formativas representadas por esses eixos orientam a proposição de um currículo que aproxima
o conhecimento
do mundo das
crianças, dos jovens
e dos adultos, orienCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tando sua atuação em diferentes práticas sociais: em práticas da vida cotidiana, culturais, do
CONSULTA
trabalho, da comunicação e da cidadania. Para isso, a escolha de unidades de conhecimenCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
to deve ser
feita com atenção
aos seguintes pontos:
incluir conteúdos
conceituais que
são
fundamentos do conhecimento da área e que se articulem com saberes da prática; incluir
CONSULTA
processos cognitivos relativos à investigação e à resolução de problemas que possam auxiCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
liar o exercício
da cidadaniaCONSULTA
e a tomada de decisão
socialmente responsável,
e possibilitar
o
tratamento progressivo e recursivo de conceitos ao longo do currículo. Dessa maneira, o enCONSULTA
sino das Ciências da Natureza pode ser desafiador para crianças, jovens e adultos, levandoCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
-os a refletirem
sobre as culturas
das quais participam,
em uma sociedade
em que a ciência
é instrumento
de fenômenos
e problemas sociais.
Contribui, também,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
para buscar formas de intervenção pessoais e coletivas, para promover consciência e assuCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mir responsabilidade,
com aCONSULTA
alegria de quem nãoPÚBLICA
precisa memorizar
respostas, mas pode,
a
todo o tempo,
fazer perguntas,
apresentar e enfrentar
dúvidas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
152
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender
a ciência
como um empreendimento
humano,
construído histórica
e
CONSULTAsocialmente.
Apropriar-se
de conhecimentos
das Ciências
da NaturezaCONSULTA
como instrumento dePÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
leitura do mundo.
Interpretar e discutir relações entre a ciência, a tecnologia, o ambiente e a
CONSULTA
sociedade.
Mobilizar conhecimentos para emitir julgamentos e tomar posições a respeito de
CONSULTAsituações
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e problemas
de interesse pessoal
e social relativos
às interações daPÚBLICA
na sociedade.
CONSULTAciência
PÚBLICA
Saber
buscar e fazer
uso de informaçõesPÚBLICA
e de procedimentos
de investigação PÚBLICA
com
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
a propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos.
CONSULTAvistas
PÚBLICA
Desenvolver senso crítico e autonomia intelectual no enfrentamento de problemas
CONSULTA
e na busca de soluções, visando transformações sociais e construção da
CONSULTAcidadania.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Fazer
uso de modos
de comunicação e de
interação paraCONSULTA
aplicação e divulgação
conhecimentos científicos e tecnológicos.
CONSULTAdePÚBLICA
Refletir
criticamenteCONSULTA
sobre valores humanos,
éticos e morais
relacionados comPÚBLICA
a
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
aplicação dos conhecimentos científicos e tecnológicos.
CONSULTA
A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Acompanhando o processo de urbanização e industrialização, nas primeiras décadas do
CONSULTA
século 20, a Educação Básica passou a incorporar componentes científicos. No Ensino Fundamental, PÚBLICA
a formação nessaCONSULTA
área se resumia à abordagem
de temas
como a vida e a saúde,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o que persiste até hoje, a despeito das orientações de diretrizes curriculares que têm procuCONSULTA
rado diversificar a formação na área.
Mesmo antes de iniciar a vida escolar, as crianças são motivadas – pela exposição aos meios
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de comunicação
e outros equipamentos
tecnológicos
– a questionamentos
sobre processos
naturais ouPÚBLICA
problemas ambientais
e se deparamPÚBLICA
com uma variedade
de situações que
enCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
volvem conceitos científicos. Na escola, deve-se garantir a continuidade dessa vivência, a
CONSULTA
partir de uma educação científica que as prepare, por exemplo, para cuidarem da sua saúde,
alimentando-se
de forma saudável,
prevenindo-se
de viroses, evitando
problemas como
a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
obesidade; para se prevenirem de perigos, como os acidentes elétricos; para refletirem soCONSULTA
bre questões que envolvem responsabilidade coletiva, como o desperdício energético e o
153
descarte irresponsável
do lixo.
Se cada um desses
propósitos forCONSULTA
objeto de ações efetivas,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
haverá condições para dominar linguagens, saberes práticos e, ao mesmo tempo, tanto para
CONSULTA
lidar com tecnologias de informação em contínua evolução, quanto para se posicionar diante
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
de questões
gerais do seu ambiente
natural e daPÚBLICA
vida social.
CONSULTA
A questão que se coloca para educadores/as é de que forma e a partir de que momento
se deve promover
a iniciação
para o emprego PÚBLICA
de conceitos e práticas
científicas e PÚBLICA
como
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
relacionar tal formação com o que se vive fora da escola, de maneira que o conhecimento
CONSULTA
desenvolvido repercuta significativamente nos contextos de vida dos/as estudantes. Acrescente-se aPÚBLICA
isso a necessidade
de se desenvolverem
habilidades CONSULTA
e comportamentos necesCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sários para a vida social e para o trabalho, em uma sociedade em que equipamentos e sisCONSULTA
temas já presidem a informação e a comunicação, assim como assumem o trabalho braçal
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e repetitivo,
de forma que contribuições
efetivas PÚBLICA
serão dadas por CONSULTA
aqueles que estiverem
em
condições de produzir novos conhecimentos e novas práticas.
CONSULTA
De fato, desde
a EducaçãoCONSULTA
Infantil, e especialmente
nos primeiros
anos do Ensino FundaCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mental, tal formação pode ser iniciada, sobretudo considerando-se que as crianças já conCONSULTA
vivem com técnicas de base científica, como controles remotos, fones celulares, brinquedos,
jogos eletrônicos,
além dosCONSULTA
computadores. Elas PÚBLICA
têm acesso à Internet,
desenvolvem habiliCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dades e são estimuladas à busca de informações e a novas formas de interação com base
CONSULTA
em novos recursos.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Nesses anos
iniciais, as Ciências
da Natureza PÚBLICA
integram os processos
de alfabetização
e
letramento. Temas como o próprio corpo, os órgãos do sentido e suas funções, os animais e
CONSULTA
as plantas de seu ambiente imediato, processos naturais, como chuvas e ventos, ou tecnoCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
lógicos, como
meios de transporte
e de informação,
devem estarCONSULTA
presentes nas práticas
de
oralidade, de leitura e de produção de textos.
CONSULTA
As crianças
já tratam tais temas
com seus desenhos
antes de estarem
alfabetizadas. Iniciado
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o letramento escolar, textos lúdicos sobre bichos e ambientes já podem ter teor científico e
CONSULTA
produções escritas, descrevendo hábitos pessoais de alimentação e higiene, ou brincadeiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
ras, podemPÚBLICA
ser estimuladasCONSULTA
criando condições para
o desenvolvimento
da linguagem PÚBLICA
escrita. Assim, já nesses anos iniciais, as Ciências da Natureza desenvolvem ferramentas culturais
CONSULTA
para que as crianças possam compreender desde fenômenos de seu ambiente natural, seja
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
urbano, suburbano,
rural, ribeirinho,
praiano ou PÚBLICA
outros, até a operação
de tecnologiasPÚBLICA
que
fazem parte de seu cotidiano, como equipamentos domésticos, meios de comunicação e de
CONSULTA
transporte.
Na etapa do Ensino Fundamental que já conta com o componente curricular Ciências, poCONSULTA
dem ser mais complexos os questionamentos que os/as estudantes formulam ou que lhes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
são formulados,
e mais abrangentes
as situações
tratadas ou osCONSULTA
desafios apresentados
a
eles. Essas podem envolver, por exemplo, a investigação de propriedades e utilizações de
CONSULTA
materiais, a compreensão de ciclos naturais e ecossistemas próximos ou distantes, a assoCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ciação dosPÚBLICA
climas com a latitude
e a posição da Terra
relativamente
ao Sol. À medida que
se
154
aproxima a conclusão do Ensino Fundamental, os/as estudantes já terão condições amplas
para estabelecer relações entre a ciência, a tecnologia e a sociedade, para a apreciação
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de como os
ciclos naturais CONSULTA
são utilizados para aPÚBLICA
obtenção e a distribuição
de água potável,
para a produção
de recursos
materiais e energéticos,
assim comoCONSULTA
para a compreensãoPÚBLICA
mais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
efetiva de como se dão os impactos ambientais desses processos.
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO
CONSULTA
FUNDAMENTAL
Realizar uma leitura de mundo apoiada em conhecimentos das Ciências da
CONSULTANatureza.
CONSULTA
Desenvolver o interesse, o gosto e a curiosidade pelo conhecimento científico.
Compreender questões relacionadas a si próprio/a e às suas relações com a
CONSULTA
sociedade e o ambiente a partir de conhecimentos relacionados às Ciências da
CONSULTANatureza.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Desenvolver
a autonomia
intelectual dos/as
estudantes buscando
respostas PÚBLICA
problemas e situações
que fazem parte
de suas vivências
e do cotidiano,PÚBLICA
CONSULTApara
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
contribuindo para o processo de alfabetização e letramento.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Apropriar-se
de conhecimentos
das Ciências
da NaturezaCONSULTA
como instrumento dePÚBLICA
do mundo, compreendendo as ciências como um empreendimento humano.
CONSULTAleitura
PÚBLICA
Identificar
e compreender
aplicações e implicações
da ciência
e da tecnologiaPÚBLICA
na
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e no ambiente.
CONSULTAsociedade
PÚBLICA
Buscar
e fazer uso CONSULTA
de informações, de procedimentos
investigação com vistas
a
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICAde CONSULTA
PÚBLICA
propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos.
Utilizar-se
de conhecimentos
das Ciências
da Natureza para
emitir julgamentosPÚBLICA
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
tomar posições a respeito de situações e problemas de interesse pessoal e social
CONSULTArelativos
PÚBLICA
CONSULTA
às interações
da ciência na sociedade.
CONSULTAquePÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
envolvam conhecimentos
das Ciências
da Natureza eCONSULTA
na busca de soluções
a transformações
sociais e à construção
da cidadania.
CONSULTAvisando
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS
Antes de iniciar
sua vida escolar,
a criança convive
com fenômenos
e transformações
da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
natureza e com aparatos tecnológicos que fazem parte de seu dia a dia. Crianças e jovens
CONSULTA
participam, de formas diversas, de um mundo no qual se deparam com situações que de155
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
safiam suaPÚBLICA
compreensão e CONSULTA
que, muitas vezes, demandam
tomadas
de decisão sobre PÚBLICA
como
atuar nesse mundo. Estudos sobre as Ciências da Natureza podem contribuir para que eles
CONSULTA
compreendam problemas e situações que envolvem questões das ciências e da tecnologia
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e busquemPÚBLICA
soluções, estabelecendo
relações entre
os conhecimentos
científicos e a sociedade, reconhecendo fatores que podem influenciar as transformações de uma dada realidaCONSULTA
de. Como, então, contribuir para que esses sujeitos façam escolhas a partir de reflexões mais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
abrangentes
e aprofundadas,
subsidiadas por conceitos,
teorias eCONSULTA
práticas científicas? Como
ampliar asPÚBLICA
visões de mundoCONSULTA
construídas em espaços
sociais fora CONSULTA
da escola?
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
É fundamental
que criançasCONSULTA
e jovens compreendam
conceitos científicos
e tecnológicosPÚBLICA
e os
fatores que influenciam nas transformações de determinada realidade. Para isso, devemos
CONSULTA
considerar o conhecimento do/a estudante sobre o mundo natural, seus saberes e vivênCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cias, comoPÚBLICA
ponto de partidaCONSULTA
para se estabelecerem
relações entre
diferentes visões sobre
o mundo e se construírem novos conhecimentos. No Ensino Fundamental, os conhecimenCONSULTA
tos abordados no componente curricular Ciências estão relacionados a diversos campos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
científicos PÚBLICA
– Ciências da Terra,
Biologia, Física ePÚBLICA
Química. NessaCONSULTA
etapa da escolaridade,
a
apresentação
de conceitos,CONSULTA
princípios ou teorias PÚBLICA
sistematizadas de
cada um desses campos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
visa possibilitar às crianças a construção de suas primeiras explicações sobre o mundo físico
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e social, norteadas
por conhecimentos
das Ciências
da Natureza.CONSULTA
Tais explicações sãoPÚBLICA
continuadamente
aprofundadas,
considerando uma PÚBLICA
abordagem compatível
com a alteração
da
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
faixa etária ao longo de 9 anos de formação.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A disciplina
escolar Ciências
surgiu no Brasil nos
anos 1930, seguindo
uma tendência
internacional que se inicia no século XIX. Desde sua origem, decisões sobre o quê e como
CONSULTA
ensinar essa disciplina envolvem tensões e diferentes perspectivas. A despeito de ter uma
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
denominação
própria, não devemos
perder de vista
que as Ciências
no Ensino Fundamental
representam uma articulação das ciências que a constituem e que terão seus estudos proCONSULTA
gressivamente aprofundados no Ensino Médio.
Nos anos iniciais, as Ciências da Natureza fornecem ferramentas culturais para que as crianCONSULTA
ças possam compreender desde fenômenos de seu ambiente natural, que fazem parte do
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICAdessa
CONSULTA
PÚBLICA
cotidiano, PÚBLICA
até temáticas sociais
que envolvem conhecimentos
área para, assim,
fazer uma leitura do mundo. Não é suficiente, portanto, que elas apenas sejam expostas aos
CONSULTA
conhecimentos científicos historicamente produzidos, mas que tenham a oportunidade de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
se inserirem
em processosCONSULTA
sistemáticos de interação
e de aprendizagem
refletindo sobre
eles, sobre suas aplicações e implicações na sociedade e no ambiente. Ao longo do Ensino
CONSULTA
Fundamental, crianças e jovens vão construindo juízos de valor cada vez mais abrangentes,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a partir dePÚBLICA
vivências em processos
de investigação,
de apropriação
das linguagens, do
estabelecimento
de relações CONSULTA
entre a ciência, a tecnologia
e a sociedade.
Assim, o tratamento
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dos conhecimentos desse componente curricular se dá de forma recursiva, em níveis de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
aprofundamento
e ampliação
crescentes.
CONSULTA
As Ciências, no Ensino Fundamental, envolvem uma ampla gama de conhecimentos que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
concorremPÚBLICA
para a formaçãoCONSULTA
integral dos/as estudantes,
articulando
diversos campos do
sa156
ber científico. A expectativa é de que, ao estudar Ciências, crianças e jovens aprendam soCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
bre si mesmos, sobre a história biológica de sua espécie e a manutenção da vida; sobre o
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
mundo material
em que vivem
e os seus recursosPÚBLICA
naturais, suas transformações
naturais
ea
exploraçãoPÚBLICA
que sociedadesCONSULTA
humanas vêm fazendo
desses recursos;
sobre os impactos
amCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bientais causados por essas ações; sobre a diversidade da vida no planeta e sobre o próprio
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
planeta, sua
posição no sistema
solar e no universo,
os movimentos
e as forças que atuam
na manutenção
e transformação
desses sistemas.
Nesse sentido, CONSULTA
o ensino de CiênciasPÚBLICA
deve
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estar inserido em um processo contínuo de contextualização histórica, social e cultural, no
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
qual os conhecimentos
ganham
sentido para os/as
estudantes, uma
vez que contribuem
efetivamente PÚBLICA
para compreender,
explicar e intervir no
mundo em queCONSULTA
vivem.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
As Ciências
da Natureza, desde
os anos iniciais,PÚBLICA
devem ser entendidas
como uma construção humana.
A contextualização
histórica, social
e cultural dessas
ciências se constitui
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como um dos quatro eixos que buscam dar destaque a aspectos centrais da organização do
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
currículo. Inicialmente,
essaCONSULTA
contextualização é explorada
de modo
mais restrito, na medida
em que sePÚBLICA
buscam reconhecer
múltiplas possibilidades
de explicação
e de interpretação
de
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
fenômenos da natureza e seus desdobramentos, no sentido de desafiar a noção de ciênCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cia como verdade
absoluta,CONSULTA
baseada exclusivamente
em “fatos comprovados”.
As ideias
e
experiências
pessoais dos/as
estudantes têm papel
central, assim
como a participação
em
CONSULTA
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CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
investigações. Posteriormente, na mesma direção, de forma gradual, abordam-se também os
CONSULTA
PÚBLICA
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PÚBLICA
contextos PÚBLICA
históricos, sociaisCONSULTA
e culturais de origem
e de desenvolvimento
de conhecimentos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
científicos PÚBLICA
sobre fenômenosCONSULTA
naturais. Paralelamente,
recebem especial
atenção as relações
entre ciência, tecnologia e sociedade, por possibilitarem a compreensão de como a ciência
CONSULTA
é parte da nossa cultura. Assim, as crianças e jovens têm a oportunidade de se engajarem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
na investigação
de questões
que estão diretamente
relacionadasCONSULTA
ao seu contexto social
e
cultural. Além disso, estabelecem contrastes e fazem considerações sobre os conhecimenCONSULTA
tos e as relações ciência – tecnologia – sociedade, considerando a diversidade de culturas
CONSULTA
presentes PÚBLICA
em nossa sociedade.
CONSULTA
A apropriação do conhecimento conceitual das Ciências da Natureza – outro dos quatro
CONSULTA
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PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
eixos –, noPÚBLICA
Ensino Fundamental,
envolve, nos anos
iniciais, um trabalho
em torno de noções
relacionadas a conceitos científicos das áreas da Biologia, da Física, da Química e da GeoCONSULTA
ciências. Nesse sentido, o ensino nos anos iniciais envolve um trabalho de natureza conCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
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PÚBLICA
ceitual, porém,
sem a formalização
desses conceitos,
que será iniciada
nos anos finais
do
Ensino Fundamental e aprofundada nos componentes curriculares que compõem a área de
CONSULTA
Ciências da Natureza no Ensino Médio. Por exemplo, os/as estudantes, a partir de comparaCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ções entrePÚBLICA
a dentição de diferentes
animais, identificam
diferenças
e fazem associações
entre elas e oPÚBLICA
tipo de alimentos
que as espécies utilizam.
Assim, elesCONSULTA
podem construir relações
CONSULTA
CONSULTA
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PÚBLICA
entre a forma e as características de órgãos com os comportamentos desses seres vivos e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
com as características
do meio
em que vivem. APÚBLICA
compreensão dessas
relações será essencial para aPÚBLICA
significação do conceito
biológico dePÚBLICA
adaptação, que CONSULTA
é apresentado formalmenCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
te nos anos finais do Ensino Fundamental e ao longo do Ensino Médio. Os conhecimentos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
conceituaisPÚBLICA
das Ciências daCONSULTA
Natureza, no componente
curricular CONSULTA
Ciências, foram propostos,
157
considerando
conceitos,
teorias
e
perspectivas
centrais
nos
campos
da
Biologia,
da
Física,
da Química e da Geociências.
Além disso,
o componente curricular
Ciências deve
oportunizar aos/às
estudantes o engajaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mento em processos e práticas de investigação – outro dos eixos – que reflitam a diversiCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dade entrePÚBLICA
diferentes campos.
Assim, a apropriação
de explicações,
conceitos e teorias
implica levantar
questões queCONSULTA
sejam passíveis de investigação
dentro
daquele campo, utilizar
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes tipos de dados para construir explicações, contrapor diferentes explicações e avaCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
liar sua qualidade,
construirCONSULTA
e utilizar modelos, comunicar
suas explicações,
discutindo-as.
Um quarto e último eixo procura destacar a importância das linguagens das Ciências da
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Natureza, PÚBLICA
considerando que
a aquisição do conhecimento
científico
envolve o uso dePÚBLICA
múltiplas linguagens
e para a construção
de dados,
de gráficos e de PÚBLICA
tabeCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
las, assim como para o contato com textos de diferentes gêneros, como textos científicos e
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
informativos,
relatórios, sejaCONSULTA
em práticas de leitura
ou de produção
desses textos, seja
em
práticas dePÚBLICA
oralidade, ou emCONSULTA
atividades que envolvam
outras formas
de representação PÚBLICA
como
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
os desenhos. Portanto, a apropriação dos conhecimentos e a formação de atitudes e valores
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ocorrem aPÚBLICA
partir do desenvolvimento
integrado dos
saberes das áreas
das Ciências da
Natureza, articulados
com outras
áreas.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
A organização
criteriosa dos
objetivos de aprendizagem,
nessa CONSULTA
etapa de ensino, é fundamental para se desenvolver um aprendizado significativo e progressivo na educação em
CONSULTA
ciências. Propõe-se aqui uma organização, a partir de unidades de conhecimento (UC), que
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
trazem os PÚBLICA
conteúdos e vivências
essenciais paraPÚBLICA
os estudos das CONSULTA
Ciências no Ensino Fundamental. Essas unidades de conhecimentos estão descritas a seguir.
CONSULTA
UC1 _ Materiais,
substâncias
e processos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Esta unidade
contempla o CONSULTA
estudo dos materiais,PÚBLICA
das substânciasCONSULTA
e dos processos e a
sua
relação com
a vida cotidiana
da sociedade, explorando
o seu usoCONSULTA
e a sua utilização pelo
ser
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
humano ao longo dos tempos. Reconhece os processos que estão envolvidos na produção e
CONSULTA
obtenção de materiais, o uso de recursos naturais, os tipos de energias e fontes alternativas,
buscando PÚBLICA
respostas para perguntas
como: de que
são feitas as coisas?
Como são formados
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e transformados os materiais? Qual o papel da energia na transformação dos materiais?
CONSULTA
Quais materiais estão presentes nos diferentes ambientes e qual sua relação com a vida?
Para responder
essas questões,
exige-se a compreensão
e a aplicação
de conhecimento
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
científico relativo ao reconhecimento dos materiais e suas aplicações.
CONSULTA
UC2 _ Ambiente,
recursosCONSULTA
e responsabilidadesPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Nesta unidade
serão estudadas
questões relacionadas
ao ambiente,
a seus recursos
ea
responsabilidade
de seu uso,
caracterizando osPÚBLICA
fenômenos e asCONSULTA
interações de organismos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
158
com o ambiente, bem como as implicações causadas pelo uso de produtos tecnológicos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
quanto àsPÚBLICA
alterações climáticas,
de temperatura
e de radiaçãoCONSULTA
que atingem a superfície
terrestre. Contempla,
também,
o entendimento das
relações de diferentes
populações humaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nas em nosso planeta, em tempos e lugares distintos, quanto à utilização de recursos natuCONSULTA
rais e impactos causados e a adoção de alternativas sustentáveis que perpassem, desde a
mudança de
atitudes individuais
e coletivas até aPÚBLICA
aplicação do conhecimento
científicoPÚBLICA
para
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
o desenvolvimento de tecnologias sociais sustentáveis. Assim, busca possíveis respostas a
CONSULTA
questões como: qual a relação existente entre o consumo humano e a disponibilidade de
recursos naturais?
Qual a relação
existente entre
modelo de desenvolvimento
econômico,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
padrões de consumo humano e sustentabilidade? Qual o potencial de aproveitamento dos
CONSULTA
ambientes, a começar pelo ambiente doméstico? Qual a relação entre consumo e produção
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de resíduos?
Como as atividades
humanas inserem-se
em ciclos eCONSULTA
processos naturais (químicos, físicos, biológicos e geológicos), afetando-os?
CONSULTA
UC3 _ Bem-estar
e saúde CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Nesta unidade,
exploram-seCONSULTA
temas relativos ao bem-estar
humanoCONSULTA
e suas condições dePÚBLICA
saúde, levando
em conta aspectos
como a higiene pessoal;
o convívio
saudável; os hábitos
aliCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mentares; as atividades físicas e recreativas; os cuidados diversos relacionados a contágios;
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a atençãoPÚBLICA
com a alimentação
saudável e equilibrada.
Contempla,
ainda, a identificação
de
doenças que
acometem a CONSULTA
saúde, suas implicações
e prevenção,CONSULTA
de forma a responder
alCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
guns questionamentos, quais sejam: qual a importância de consumir alimentos saudáveis?
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Como manipular
bem os alimentos?
Como evitarPÚBLICA
contaminação por
vírus, bactérias, fungos
e parasitos? Como o ambiente favorece ou não para a saúde do ser humano? Que práticas
CONSULTA
devemos evitar para preservar o ambiente e a saúde?
UC4 _ Terra, constituição e movimento
CONSULTA
Esta unidade
busca a compreensão
de características
do planetaCONSULTA
Terra, sua localização
no
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
universo, suas origens e a história da vida na Terra. Situa a Terra como um planeta singular
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
com suas esferas
concêntricas
do núcleo interiorPÚBLICA
à atmosfera, bem
como sua peculiar PÚBLICA
distribuição entre
oceanos e continentes
como partePÚBLICA
de uma litosferaCONSULTA
fragmentada em placas
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em movimento. Trata do papel da atmosfera no equilíbrio energético da Terra, consideranCONSULTA
do o intercâmbio de energia e matéria com o resto do sistema solar. Além disso, aborda as
relações que
se estabelecem
entre corpos celestes,
considerando
fenômenos como forças
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que atuam entre corpos. Assim, exploram-se algumas questões, tais como: quais movimentos
CONSULTA
ocorrem no/com o planeta Terra e qual é sua relação com fenômenos como o dia e a noite,
as estações
do ano e as marés?
Como o ser humano
tem compreendido
e investigado PÚBLICA
a TerCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
ra e o sistema solar ao longo da história da humanidade? Do que é composta a atmosfera
CONSULTA
de nosso planeta e quais suas propriedades? Como características da atmosfera, hidrosfera,
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
biosfera e PÚBLICA
litosfera de nosso
planeta mantêm-sePÚBLICA
e se transformam
ao longo da história
da
Terra? Como as atividades humanas e o uso e a produção de bens tecnológicos afetam e
CONSULTA
dependem dessas características, a exemplo das mudanças climáticas?
159
UC5 _ Vida: constituição e reprodução
Esta unidade
contempla as CONSULTA
diferentes formas de PÚBLICA
vida, como são constituídas
e reproduzidas.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Na perspectiva proposta, destacam-se a diversidade da vida, as funções vitais dos seres
CONSULTA
vivos, bem como sua relação com os processos evolutivos. Aborda as estruturas, os órgãos
e as funções
do corpo humano
e as características
dos principais CONSULTA
grupos de plantas, inverteCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
brados e vertebrados, considerando os padrões de adaptação, evolução e reprodução. Para
CONSULTA
isso, apresentam-se como questões: quais as principais formas de vida presentes nos ambientes aquáticos,
aéreos eCONSULTA
terrestres e sua relação
com o ambiente
em que vivem? Como
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o ambiente contribui para a adaptação e a evolução dos seres? Qual a relação da luz com
CONSULTA
o desenvolvimento de plantas e demais seres vivos? Que características dos seres vivos e o
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
parentescoPÚBLICA
entre eles podem
estar relacionadasPÚBLICA
à história da vida
na Terra?
CONSULTA
UC6 _ Sentidos: percepção e interações
Esta unidade busca promover compreensões sobre os sentidos, levando em conta a diverCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sidade dePÚBLICA
formas de percepção
do ambiente pelos
seres vivos CONSULTA
e sua relação com os
fenômenos de
natureza sonora,
luminosa, térmica,PÚBLICA
elétrica, mecânica
e bioquímica. Salienta,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
também, as interações e as relações dos seres vivos com o ambiente em que vivem e a imCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
portância das
tecnologias que
promovem a mediação
da interação
dos seres humanosPÚBLICA
com
o ambiente.
Dessa forma, busca-se
responder algumas
questões:CONSULTA
como ocorre a produção,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
a transformação e a propagação de diferentes tipos de energia? Quais são os efeitos desses
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes PÚBLICA
tipos de energiaCONSULTA
e como estão relacionados
aos diferentes
sentidos? Como
as
características da luz, do som, do calor estão relacionadas com os sentidos e percepções
CONSULTA
observados em seres vivos como a visão, o tato e a audição? Como funcionam artefatos e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
equipamentos
que possibilitam
novas formas de interação
com o ambiente
e a compreensão
de fenômenos físicos, químicos e biológicos de natureza distintos?
CONSULTA
UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO
CONSULTA
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
1º ANO/EF
UC1 _ MATERIAIS,
SUBSTÂNCIASPÚBLICA
E PROCESSOS CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONHECIMENTO CONSULTA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
CNCN1FOA001 CONSULTA
Reconhecer materiais de
uso cotidiano, identificando
do que sãoPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
feitos e como são utilizados nas atividades humanas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observar e manipular objetos presentes na sala de aula, discutindo sobre de que materiais são
feitos (plástico, madeira, papel, vidro, ferro) e para que servem.
CONSULTA PÚBLICA
Descrever as características
de materiais CONSULTA
de uso cotidiano e agrupáCONSULTA»» PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
160
los de acordo com tais características.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Manipulação de objetos para verificar se são flexíveis, se têm cheiro, se são moles ou duros, se são
sólidos.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar processos dePÚBLICA
transformação deCONSULTA
materiais que ocorremPÚBLICA
no
dia a dia.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observação de objetos de ferro para perceber a formação da ferrugem. Observação do apodrecimento de uma fruta, aparecimento
de mofo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL
CNCN1FOA004 Reconhecer que a sociedade utiliza conhecimentos sobre materiais
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
produzidos pela ciência
e pela tecnologia.
Exemplo: Comparação entre as pessoas mais velhas sobre objetos que utilizavam quando eram crianças, de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
que materiais eram feitos,
a substituição por outrosPÚBLICA
objetos ou pelo uso de
outros materiais.
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
CNCN1FOA005 Descrever etapas de transformação de materiais e fazer perguntas
sobre o que está ocorrendo.
Exemplo: Acompanhamento
do processo de produção
de alimentos, como
pão, iogurte, descrevendoPÚBLICA
as obCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
servações e formulando perguntas (quanto a massa de pão cresce?; se juntar mais açúcar, o que acontece?)
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Representar, por meio de
desenhos, processos
de transformaçãoPÚBLICA
de
PÚBLICA
CONSULTA
materiais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de desenhos que representem as descrições de processos de transformação estudados, como prego e portão de ferro enferrujado e não enferrujado; fruta verde, madura e apodrecida.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Construir quadros que PÚBLICA
mostram agrupamentos
de materiais de acordo
com suas características.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de um quadro com ilustrações de materiais separados por semelhanças e diferenças
como: de que são feitos,
usos, durabilidade.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC3 _ BEM-ESTAR E SAÚDE
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CNCN1FOA008 Identificar práticas cotidianas de cuidados pessoais que contribuem
para o bem-estar e a saúde.
Exemplo: Realização de
atividades como lavar as mãos,
lavar alimentos, filtrar
ou ferver a água para consumo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e outras, relacionando com a manutenção da saúde.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer a importância
do descarte adequado
de lixo doméstico,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
161
relacionando-o a cuidados com a saúde.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição de problemas causados pelo descarte inadequado do lixo doméstico, tais como cheiros
desagradáveis, acúmulo de insetos e suas consequências. Reconhecimento de práticas como acondicionaCONSULTA PÚBLICA
mento e descarte adequados de lixo, cuidados pessoais ao manipular o lixo.
CONSULTA PÚBLICA
CNCN1FOA019 Observar e classificar os diferentes tipos de resíduos produzidos pela
escola.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Promoção do
envolvimento da comunidade
escolar quanto à observação,
coleta, identificação
do
lixo produzido na escola, buscando a sensibilização quanto ao cuidado na observação, práticas de limpeza e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
condições de práticas
saudáveis na escola.
LINGUAGENS
»» CNCN1FOA010 Representar e expressar, por meio de desenhos ou colagens de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
imagem, práticas CONSULTA
de cuidados pessoais de
higiene.
Exemplo: Produção de desenhos ou colagens em cartaz para representar atividades como lavar as mãos,
CONSULTA PÚBLICA
lavar frutas antes de comê-las, descartar restos de alimentos em lixeira etc.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC6 _ SENTIDOS:
PERCEPÇÃO E PÚBLICA
INTERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
PÚBLICA
Compreender que se interage
com o meioCONSULTA
em que se vive por meio
dos sentidos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observação e descrição de sensações de cheiros, gostos, texturas, formas, cores.
CNCN1FOA012 Reconhecer que as sensações das interações do cotidiano são
diferentes entre indivíduos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Apresentação
de fotos de animais ou objeto
que provocam sensações
diferentes entre osPÚBLICA
alunos
(medo e carinho).
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer equipamentos
tecnológicos que
necessitam do uso PÚBLICA
dos
PÚBLICA
CONSULTA
sentidos no cotidiano.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observação do semáforo como um equipamento que utiliza cores para organizar o trânsito, que
ajuda a evitar acidentes.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar diferentes tipos
de sensações em
ações reais e imaginárias
realizadas por personagens infantis em programas TV, livros e outros veículos de
CONSULTA PÚBLICA
comunicação.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Exibição de CONSULTA
filme e exposição de desenhos
buscando destacar e
analisar imagens que representam
162
diferentes sensações.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PROCESSOS E PRÁTICAS
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
Fazer levantamento dePÚBLICA
algumas características
físicas e de
capacidades dos colegas da classe: auditiva, visual, sensações do tato, paladar e
CONSULTA PÚBLICA
olfato.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: ObservaçãoCONSULTA
de características variadas PÚBLICA
entre alunos, com atenção
à riqueza da diversidade
física
(estatura, cor da pele, dos olhos e dos cabelos).
Reconhecer que nossaPÚBLICA
mobilidade e nossa
capacidade de utilizar
os
CONSULTA
PÚBLICA
cinco sentidos dependem das nossas condições físicas e de saúde.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
de alunos que tenham membros
engessados, queCONSULTA
usem óculos, que sejam cadeirantes, ressaltando a diversidade de condições físicas e transitórias de saúde.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
PÚBLICA
PÚBLICA
Expressar por desenhos
e encenações asCONSULTA
diferentes possibilidades
de emprego dos sentidos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Produção de desenhos e encenações que ilustram a importância dos sentidos.
CNCN1FOA018 Reconhecer símbolos e gestos que representam nossas sensações
em situações cotidianas.
Exemplo: Produção de
desenhos com representações
de fisionomias eCONSULTA
gestos que expressam diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sensações, identificando o uso dessas imagens em redes sociais e placas informativas.
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF
UC1 _ MATERIAIS,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Comparar materiais e reconhecer
usos comuns,
prevendo a
adequação de diferentes materiais para determinado uso.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação de materiais utilizados em construções (madeira, barro, tijolos, ferro, vidro), embalagens (papel, plástico, CONSULTA
madeira) e brinquedos (plástico,
madeira, metal, papelão).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN2FOA002 Buscar informações sobre materiais utilizados por diferentes povos na
construção de objetos
de uso diário, identificando
a evolução
verificada.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Obtenção de informações sobre como os indígenas produziam as tintas (urucum, jenipapo, açaCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
frão...), comparando com
a preparação de tintas industrializadas.
163
»» CNCN2FOA003 Observar que as condições do meio alteram as características dos
CONSULTA PÚBLICA
materiais.
Exemplo: Descrição do
que acontece quando materiais
feitos de plástico,CONSULTA
madeira, metal, papel e outros,
são
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
expostos ao sol e à chuva, comentando as mudanças observadas.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Comunicar resultados por
meio da oralidade
e de desenhos.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de desenhos e discussão das investigações do comportamento dos materiais obserCONSULTA PÚBLICA
vados.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
para a saúdeCONSULTA
de uma alimentação PÚBLICA
PÚBLICA
saudável e de higiene pessoal.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Identificação
de alimentos que fazem parte
da alimentação diária,
promoção de situações PÚBLICA
de alimentação saudável – lanches coletivos, preparo de alimentos na escola – assim como de hábitos de higiene
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
– lavar as mãos antesCONSULTA
da merenda, escovar os dentes
após a mesma – na
rotina escolar.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer mudançasPÚBLICA
na alimentação em
função dos materiais PÚBLICA
e
CONSULTA
processos empregados.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Conhecimento de práticas alimentares (tipo de alimento, preparo, conservação) que pessoas mais
velhas utilizavam a partir de entrevistas a essas pessoas, por exemplo; reconhecimento do desenvolvimento
CONSULTA PÚBLICA
de processos de produção industrial de alimentos em visitas a lugares onde essa produção aconteça, por
exemplo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN2FOA007 Questionar hábitos alimentares e atividades físicas, relacionando-os à
saúde.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Apresentação de alimentos ricos em nutrientes. Discussão de desnutrição, obesidade e sedentaCONSULTA PÚBLICA
rismo.
CNCN2FOA008 Buscar informações sobre produção e conservação de alimentos e a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
importância da qualidade
dos alimentosPÚBLICA
para a saúde.
Exemplo: Investigação sobre cuidados para a conservação de alimentos como frutas, leite, cereais, carnes,
CONSULTA PÚBLICA
em casa, nos supermercados e em feiras.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CNCN2FOA009 Construir argumentos sobre relações entre alimentação e saúde.
Exemplo: Expressar-se oralmente e por meio de desenhos sobre cuidados com a higiene e a manipulação
164
de
alimentos.
UC4 _ TERRA: CONSTITUIÇÃO E MOVIMENTO
»» CNCN2FOA010 Reconhecer que a repetição de dias e noites cadencia atividades
CONSULTA PÚBLICA
humanas e de outros seres.
Exemplo: Descrição de
atividades realizadas em função
dos horários. Exemplificação
de evidências de
ritmo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diário de plantas e animais.
CNCN2FOA011 Relacionar o fenômeno do dia e da noite com o movimento de
rotação da Terra.
Exemplo: Utilização de
uma esfera (representando
a Terra) e uma fonteCONSULTA
de luz (representando o Sol)
para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
explicar dias e noites.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Relacionar o dia e a noite
com os diversosCONSULTA
tipos de atividades sociais
PÚBLICA
PÚBLICA
e pessoais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão de diferentes formas de organização do trabalho em indústrias e hospitais avaliando
relações entre ritmo biológico e atividades diurnas ou noturnas.
CONSULTA PÚBLICA
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Compreender o movimento
do Sol, utilizando
diferentes pontos de
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
referência: introdução aos pontos cardeais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação das posições do Sol, do nascente ao poente, usando como referência a escola, a rua
ou a casa do aluno.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CNCN2FOA014 Utilizar quadros ou tabelas para sistematizar resultados de um
levantamento de CONSULTA
dados.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Pesquisar o número de alunos que dormem ou acordam em cada faixa de horas, apresentando os
CONSULTA PÚBLICA
resultados dessa pesquisa em quadros ou tabelas.
CONSULTA
3º ANO/EF
UC2 _ AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADES
CONSULTA PÚBLICA
CNCN3FOA001 Reconhecer em diferentes ambientes os recursos naturais disponíveis
e o uso que se faz deles.
e diferenciação de ambientes
(lago, rio, mar, deserto,
floresta, cerrado, campo, PÚBLICA
cidade)
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
165
e reconhecimento dos recursos naturais correspondentes.
CNCN3FOA002 Compreender a noção de hidrosfera, atmosfera e litosfera.
Exemplo: Observação do Planeta Azul por meio de imagens e simulações, reconhecendo continentes e oceanos. Diferenciação entre
rochas, minerais e solos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender o ciclo da
água na natureza
e sua importância para
a
vida na Terra.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Explicação de forma simplificada do ciclo da água por meio de esquemas ou desenhos.
CNCN3FOA004 Compreender a interdependência campo-cidade, no que se refere à
produção agropecuária e industrial.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: IdentificaçãoCONSULTA
de situações de uso de produtos
agrícolas e produtos
industrializados nos contextos
do campo e das cidades.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
histórica e atual
da água e do solo para
as atividades humanas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação do uso da água na produção de energia elétrica, higiene de ambientes, higiene corporal, produção de alimentos
e de outros materiais. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Questionar o desperdício
de água e de energia
elétrica.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Observação e questionamento de situações que identifiquem desperdício de água e de energia na
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
comunidade, identificando
medidas de controle. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
»» CNCN3FOA007 Interpretar imagens e elaborar texto escrito sobre sistemas de
CONSULTA PÚBLICA
geração de energia.
Exemplo: Levantamento
e observação de fotos ePÚBLICA
figuras que identificamCONSULTA
a forma correta ou não do PÚBLICA
uso da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
energia elétrica e da água com produção de um pequeno texto escrito sobre a leitura de imagem feita.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC5 _ VIDA: CONSTITUIÇÃO
E REPRODUÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Comparar as diferenças
macroscópicas entre
os animais.
Exemplo: Observação e identificação de diferentes seres, inclusive o ser humano, e as diferenças macroscóCONSULTA PÚBLICA
picas aparentes, relacionando essas diferenças com o ambiente em que cada ser vive.
»» CNCN3FOA009 Comparar o modo com que diferentes seres vivos realizam suas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
funções biológicas
no espaço e no tempo.
Exemplo: Descrição, em
linguagem adequada, de PÚBLICA
como diferentes seres,CONSULTA
inclusive o ser humano, realizam
as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
funções de alimentação, de sustentação, de locomoção e de reprodução.
166
CONSULTA PÚBLICA
Entender as fases de desenvolvimento
principais grupos de PÚBLICA
seres
PÚBLICAdosCONSULTA
vivos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Exemplo: Comparação
das fases de desenvolvimento
de diferentes seresCONSULTA
vivos, inclusive o corpo de homens
e mulheres em diferentes fases da vida.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
Investigar e reconhecerPÚBLICA
características deCONSULTA
determinados animaisPÚBLICA
em
relação a seu papel
no ambiente e a fases
de seu desenvolvimento.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento do papel dos seres humanos na relação com o ambiente em diferentes fases do
desenvolvimento apontando
e analisando possíveis
mudanças identificadas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CNCN3FOA012 Utilizar quadros e tabelas para sistematizar o estudo comparativo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de diferentes animais,
com relação à alimentação,
à locomoção,
à reprodução e PÚBLICA
ao
habitat.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Produção de cartazes com desenhos ou imagens de animais associados às suas características
específicas quanto aoCONSULTA
habitat, alimentação, locomoção
e reprodução. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC6 _ SENTIDOS:
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
Perceber o vento comoPÚBLICA
ar em movimento.CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observação do movimento de objetos, árvores, e nuvens e levantamento de poeiras, associando-o
CONSULTA PÚBLICA
ao deslocamento do ar ou aos ventos.
CONSULTA PÚBLICA
CNCN3FOA014 Compreender a importância do vento no cotidiano.
Exemplo: Observação/experimentação e discussão sobre o processo de secagem de roupas, da sensação de
frio quando o corpo estiver
molhado, do movimento
das nuvens.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer danos decorrentes
das ventanias.
Exemplo: Observação e descrição de fenômenos destruidores provocados por ventanias.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN3FOA016 Construir e utilizar objetos e brinquedos que dependem da
movimentação doCONSULTA
ar.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Construção e utilização de objetos e brinquedos que dependem da movimentação do ar, como
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
cata-vento e pipa, chamando
atenção para os perigos
de se empinarem CONSULTA
pipas próximo a redes elétricas.
167
LINGUAGENS
»» CNCN3FOA017 Correlacionar, por meio de esquemas ou desenhos, ventos, processos
CONSULTA PÚBLICA
e sensações.
Exemplo: Representação
de processos que fazemPÚBLICA
funcionar um barco a CONSULTA
vela, um planador, e fazem as
pipas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
voar, e sensações associadas ao vento, por meio de esquemas e desenhos.
CONSULTA
4º ANO/EF
UC2 _ AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADES
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN4FOA001 Conhecer as formas de obtenção e armazenamento de alimentos e
seus nutrientes.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Exemplo: Classificação
de diferentes tipos de alimentos,
associando-os aCONSULTA
processos e formas de armazenamento adequados.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer aspectos de
diferentes cadeias
alimentares e a
importância dessas cadeias para o equilíbrio ecológico.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação de situações alimentares diversas – tais como a ingestão de carnes, peixes, vegetais
CONSULTA PÚBLICA
e produtos industrializados – na sociedade atual e em outros períodos históricos.
CONSULTA PÚBLICA
Investigar sobre o aumento
da produção CONSULTA
de alimentos e o acesso
da
PÚBLICA
PÚBLICA
população a esses alimentos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Levantamento de dados referentes ao aumento da produção de alimentos e do seu acesso pela
população de determinadas regiões.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CNCN4FOA004 Levantar e tratar informações sobre a produção de alimento e seu
acesso pela população.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Registro e interpretação de dados obtidos a partir da leitura de jornais, revistas, realização de entreCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
vistas, visitas, produzindo
pequenos relatórios. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Conhecer as doenças causadas
por fungos
e bactérias e as formas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de prevenção e controle.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
de situações cotidianas que
levem a identificar osCONSULTA
meios de contágio e de prevenção
de doenças causadas por fungos e bactérias – micoses na pele, infecções intestinais e outras
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
168
CNCN4FOA006 Conhecer a história dos antibióticos, antissépticos e de vacinas para a
prevenção e tratamento
de doenças. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Compreensão dos mecanismos de ação dos antibióticos, antissépticos e vacinas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Investigar sobre as principais
doenças passíveis
de serem prevenidas
por vacinas e como elas foram desenvolvidas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação de importantes tipos de vacina, do processo de imunização que elas promovem e da
periodicidade de aplicação
dessas vacinas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CNCN4FOA008 Coletar, tratar e divulgar dados relativos a doenças – profilaxia e
tratamento – e vacinas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Sistematização de quadros, panfletos ou cartazes para divulgação de cuidados e prevenção de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
doenças a partir da vacinação
e outras ações.
CONSULTA PÚBLICA
UC4 _ TERRA: CONSULTA
CONSTITUIÇÃO E MOVIMENTO
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender que o tempo
pode ser medido
por eventos cíclicos.
Exemplo: Compreensão do movimento cíclico de um pêndulo e os ciclos de sombras ao longo do dia (dia e
CONSULTA PÚBLICA
noite, sombras sequenciais de um relógio de sol).
»» CNCN4FOA010 Reconhecer que o movimento da Lua é cíclico e que pode ser usado
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
para marcar a passagem
do tempo.
Exemplo: Compreensão
dos ciclos de marés e dasPÚBLICA
diferentes fases e formas
da lua no céu, como marcadores
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
de tempo.
CONSULTA PÚBLICA
Conhecer os diversos equipamentos
que CONSULTA
foram construídos paraPÚBLICA
PÚBLICA
medir o tempo desde tempos remotos até a atualidade.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
da importância e a função
dos diferentes princípios
utilizados pelos relógiosPÚBLICA
como
marcadores de tempo ao longo da história (relógio mecânico, relógio de areia, relógio de água, relógio de sol).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
Investigar as mudançasPÚBLICA
de fase da Lua buscando
compreender as
suas diferentes formas.
CONSULTA PÚBLICA
169
Exemplo: Observação do movimento da Lua, bem como as mudanças na sua fase e formas aparentes partindo
do
ciclo
completo
de
(~29
dias).
O
movimento
da
Lua
na
fase
cheia,
fazendo
comparações
com
o
movimento
do Sol – no que assemelham ou diferem.
CNCN4FOA013 Investigar a posição relativa entre Terra e Sol, observando variações
de sombra considerando a latitude local.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
e registro das sombras projetadas
no chão a partir CONSULTA
de uma haste vertical fixada no
solo.
LINGUAGENS
»» CNCN4FOA014 Coletar dados e construir gráficos e desenhos que demonstrem as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
fases da lua e a variação
de sombras. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Produção de desenhos sequenciais e gráficos dos diferentes aspectos da Lua, bem como sombras
CONSULTA PÚBLICA
de um relógio de sol.
CONSULTA
5º ANO/EF
UC1 _ MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS E PROCESSOS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA001 Reconhecer que os materiais se apresentam na natureza nos estados
sólido, líquido e gasoso, que podem mudar de estado de acordo com a temperatura
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em que se encontram,
percebendo as implicações
dessas mudanças
na vida diária.
Exemplo: Classificação
dos estados físicos em relação
à temperatura ambiente
de água, sal de cozinha,
alCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gum metal (um prego de ferro, um objeto de alumínio), uma vela, óleo de cozinha. Indicar em que condições
de temperatura a água
se apresenta como gelo,PÚBLICA
indicar outros materiais
que mudam de estado quando
a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
temperatura é abaixada (no congelador, por exemplo), ou quando são aquecidos. Explicar a formação do
CONSULTA PÚBLICA
orvalho e da geada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA002 Comparar materiais usados cotidianamente e reconhecer usos
comuns, de acordo
com propriedades que
apresentam de condutibilidade
elétricaPÚBLICA
e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
térmica.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de materiais empregados em fios elétricos e em outros materiais utilizados para
conduzir eletricidade, exemplos de materiais isolantes elétricos (por que certas ferramentas de metal apreCONSULTA PÚBLICA
sentam o cabo feito de plástico); comparar materiais bons condutores de calor e maus condutores (de que
são feitas as panelas, sensação térmica ao se colocar a mão em um pedaço de madeira ou de granito ou ao
CONSULTA PÚBLICA
segurar uma caneca de louça ou de alumínio contendo líquido gelado).
CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA003 Investigar, realizando experimentos e observações de fenômenos
naturais, a mudança de estado físico de materiais, levantando questões e elaborando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
hipóteses sobre possíveis
mudanças. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observação de fenômenos naturais e realização de experimentos simples e seguros que envolvam
CONSULTA PÚBLICA
investigação de mudança de temperatura de materiais.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
170
»» CNCN5FOA004 Representar e propor modelos explicativos, por meio de esquemas e
desenhos, processos que envolvam mudança de estado físico.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: ElaboraçãoCONSULTA
de esquemas e desenhosPÚBLICA
que representem os resultados
da investigação sobre
a
mudança de estado físico de materiais e de um texto apresentando as conclusões.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC5 – VIDA: CONSTITUIÇÃO
E REPRODUÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA005 Entender como os seres obtêm energia para sua sobrevivência e
desenvolvimento.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão dos processos de obtenção de energia, como são classificados e a importância para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
a permanência das espécies
em determinados ambientes.
CNCN5FOA006 Compreender os diferentes modos de reprodução dos seres vivos.
de diferentes espécies de animais
e plantas comparando
os modos de reprodução
de
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cada uma delas.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Entender a possibilidade
de criação de novas
espécies vivas porPÚBLICA
meio
PÚBLICA
CONSULTA
da manipulação genética.
CONSULTA PÚBLICA
de processos genéticos para
obtenção de novas CONSULTA
espécies e compreensão daPÚBLICA
produCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ção de híbridos.
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Investigar os hábitos noturnos
de diferentes
seres e as características
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que os diferenciam.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Realizar experimento que mostre a necessidade de luz para a planta realizar fotossíntese, ou seja,
para produzir uma reação a partir da qual ela se constrói. Observar o hábito de animais domésticos, tais como,
CONSULTA PÚBLICA
gatos, cães, pássaros, hamster e outros.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA009 Relacionar as características observadas dos seres de hábitos
noturnos e os que não possuem os mesmos hábitos em um quadro demonstrando
CONSULTA PÚBLICA
essas diferenças.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Tabulação de
dados introduzindo imagens
com as diferentes características
observadas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
UC6 _ SENTIDOS: PERCEPÇÃO E INTERAÇÕES
CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA010 Compreender a necessidade de energia luminosa para que se
possa enxergar e o motivo pelo qual são vistas as diferentes cores.
171
do mecanismo da visão ePÚBLICA
do papel da energia CONSULTA
luminosa. Elaboração de hipóteses
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sobre as cores de diferentes objetos, em contextos diferentes: sem iluminação e com iluminação de diferenCONSULTA PÚBLICA
tes cores.
CNCN5FOA011 Reconhecer e caracterizar fontes de energia luminosa e de energia
térmica, identificando
semelhanças e diferenças
nos seus processos
de produção.PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Compreensão de fenômenos envolvendo luz e calor: queima de vela e observação da variação
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da cor em função da CONSULTA
temperatura; observação daPÚBLICA
transformação de energia
elétrica em energia luminosa
e
energia térmica.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entre diferentes contextos
sociais e culturais
e as respectivas formas de utilização da energia.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão de diferentes usos de energia, em função dos contextos social e cultural, para atender a necessidades como
preparo e conservação PÚBLICA
de alimentos, iluminação,
aquecimento do ambiente.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA013 Investigar o funcionamento de circuitos elétricos simples (corrente
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
contínua ou alternada)
e das lâmpadas que
os compõem. CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Montagem de circuitos constituídos de pilha/bateria, fios e uma lâmpada, representando-os por
CONSULTA PÚBLICA
meio de desenhos e comparando-os a circuitos elétricos residenciais.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Representar procedimentos
experimentaisCONSULTA
e fenômenos que
PÚBLICA
PÚBLICA
envolvam energia.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição ou representação imagética de processos de consumo ou produção de energia associados a fenômenos cotidianos e sociais.
CONSULTA PÚBLICA
6ºANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
UC2 _ AMBIENTES,
RECURSOS EPÚBLICA
RESPONSABILIDADES
CONSULTA PÚBLICA
CNCN6FOA001 Reconhecer diferentes ecossistemas aquáticos e terrestres,
identificando as espécies
que são nativas
e suas características.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição de biomas terrestre como a caatinga e o cerrado, a mata atlântica; descrição de biomas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
aquáticos como manguezais
e restingas.
CNCN6FOA002 Relacionar os comportamentos e as estruturas de adaptação das
espécies com os ambientes
em que vivem
e se desenvolvem.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição de estruturas de adaptação como os espinhos em limoeiros.
CONSULTA PÚBLICA
da água para os
seres vivos e suas PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
172
propriedades específicas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento da ação da água como regulador de temperatura, contribuindo para variação da
temperatura ambiente entre o dia e noite.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender a composição
do solo e sua
conservação.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Explicação de técnicas de conservação dos solos, como plantação em curva de nível, rotação de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
cultura e de pastagem,
correção do solo, adubação
verde.
»» CNCN6FOA005 Conhecer a escala geológica do tempo, a história evolutiva das
CONSULTA PÚBLICA
espécies e suas características ambientais.
na escala geológica de tempo
do surgimento de peixes
e de animais mamíferos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Identificar alterações provocadas
no campo,
a partir da chegadaPÚBLICA
de
novas tecnologiasCONSULTA
e reconhecer a diferença
entre modos de
produção.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento das alterações no mundo do trabalho e nos processos de produção do campo,
descrevendo os modos
de produção da agricultura
familiar e o agronegócio
relacionando com fatores
ecoCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nômico, cultural e social.
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Caracterizar um ambiente
natural em queCONSULTA
houve ação humana ePÚBLICA
PÚBLICA
identificar as características de um ambiente sustentável e não sustentável.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição de um ambiente próximo (bairro, cidade, estado), onde se observou uma mudança provocada por ação do homem, quais as causas e consequências da ação, envolvendo fatores social, cultural
CONSULTA PÚBLICA
e econômico, mostrando os aspectos que caracterizam um ambiente sustentável, como o manejo de plantações.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CNCN6FOA008 Representar fatos e ideias, fazendo associações sobre as mudanças
do meio ambienteCONSULTA
relacionadas à ação do
homem e os aspectos
social, cultural ePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
econômico.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo 1: Tabulação de dados coletados de pesquisa bibliográfica e de campo, registro e produção de
relatórios que exponham
os resultados das situações
problemas. Exemplo
2: Representação, por meio
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gráficos ou painéis, de dados que caracterizam um ambiente sustentável ou não sustentável.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender a Terra como
corpo cósmico,
sua forma arredondada
e
atração gravitacional.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Apresentação, no globo terrestre, do papel da atração gravitacional e da posição relativa de seres
173
e
objetos
na
superfície
terrestre.
PÚBLICA
Compreender os movimentos
de rotação CONSULTA
e translação e suas PÚBLICA
consequências. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Demonstração dos movimentos da Terra e suas consequências para o dia e noite, estações do ano
e à incidência de radiação
solar sobre a superfíciePÚBLICA
terrestre.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN6FOA011 Compreender que diferentes culturas formulam cosmovisões distintas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento
de diferentes leituras PÚBLICA
do céu e a importância
das constelações em diferentes
culturas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Investigar os movimentos
relativos entre Sol,
Terra e Lua.
Exemplo: Demonstração, por modelos ou simulações didáticas, da rotação e translação da Terra, destacando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
o eixo inclinado da Terra,
bem como das fases da PÚBLICA
Lua e dos eclipses (solar
e lunar).
»» CNCN6FOA013 Investigar as posições relativas entre as constelações, Terra e Lua e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
suas aplicações pelo
homem.
que algumas constelações
(Cruzeiro do Sul,CONSULTA
Escorpião e Órion) são utilizadas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
como guia de navegação.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Produzir esquemas quePÚBLICA
demonstrem a translação
da Terra e as PÚBLICA
CONSULTA
estações do ano com destaque para o papel do eixo inclinado da Terra.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Produção de desenhos demonstrativos da importância da incidência paralela dos raios solares na
Terra com sua forma esférica
e eixo inclinado.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC5 – VIDA: CONSTITUIÇÃO E REPRODUÇÃO
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
Entender a célula comoPÚBLICA
a unidade da vida.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Conhecimento das estruturas que realizam transformações de materiais para obtenção de alimenCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tos e energia, reconhecendo
a diferença básica entre
as estruturas celulares
de um animal e um vegetal.
CNCN6FOA016 Compreender o processo da fotossíntese, através de representação
simplificada e classificar
os seres em relação
ao tipo de alimento
(autótrofo ou PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
heterótrofo).
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de que as plantas produzem materiais para seu próprio desenvolvimento a partir
da radiação solar, de água e do gás carbônico. Identificação de seres vivos que produzem seu alimento (planCONSULTA PÚBLICA
tas que realizam fotossíntese) e os que se alimentam de outros seres (animais).
174
»» CNCN6FOA017 Reconhecer os principais processos metabólicos e a relação
CONSULTA PÚBLICA
alimento/respiração.
Exemplo: Caracterização
dos processos de respiração
celular aeróbica CONSULTA
e fazendo a relação com a energia
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
produzida na fotossíntese e consumida na respiração, mostrando que o processo de inspiração e expiração
depende de diferenças
de pressão entre o ambiente
e o interior dos pulmões.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
Conhecer as principaisPÚBLICA
características dosCONSULTA
seres vivos,
compreendendo sua
reprodução e desenvolvimento,
suas CONSULTA
diferentes formas de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
locomoção, sustentação, respiração, circulação, excreção, digestão.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
PÚBLICA
CONSULTA
da microscopia
para o estudo de PÚBLICA
microrganismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Entendimento do uso da microscopia e das vantagens no avanço científico, através de textos científicos; caracterizaçãoCONSULTA
do microscópio e visualização
de protozoários no microscópio.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN6FOA020 Identificar as estruturas anatômicas dos seres vivos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
de mapas anatômicos, identificando
suas principaisCONSULTA
diferenças e função no organismo.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Representar e associarPÚBLICA
ideias e fatos através
de textos científicosPÚBLICA
CONSULTA
sobre microscopia e sua importância.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Leitura e produção de síntese de textos científicos relacionados à descoberta da célula e ao estudo
de microrganismo.
CONSULTA PÚBLICA
7º ANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC1 _ MATERIAIS,
CONSULTA PÚBLICA
CNCN7FOA001 Estabelecer diferenças entre substância e mistura de substâncias,
identificando materiais
formados por umaPÚBLICA
ou por mais substâncias
e reconhecendo
a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
importância social desses materiais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de hipóteses a respeito da composição de materiais que fazem parte do cotidiano:
se são constituídos por uma ou mais de uma substância. Comparação das hipóteses elaboradas com inforCONSULTA PÚBLICA
mações contidas nos rótulos das embalagens de alguns materiais. Reconhecimento de que a maioria dos
materiais produzidos é composta por várias substâncias e da utilização de substâncias e misturas em certos
CONSULTA PÚBLICA
processos industriais.
»» CNCN7FOA002 Identificar transformações que ocorrem com materiais importantes no
CONSULTA PÚBLICA
dia a dia das pessoas.
175
Exemplo:
Identificação
da
combustão
como
fonte
de
energia
utilizada
para
variados
fins.
Compreensão
de
CONSULTA PÚBLICA
processos industriais que envolvam minérios, metais e substâncias, com uso de fontes térmicas baseadas em
combustão; e de processos
caseiros de produçãoPÚBLICA
de sabão, comparadosCONSULTA
com industriais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN7FOA003 Buscar informações sobre processos e técnicas metalúrgicas ao
CONSULTA PÚBLICA
longo da história CONSULTA
da humanidade.
Exemplo: Comparação de fontes, produção e usos do cobre ao longo da história.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Investigar, realizando experimentos,
métodos
físicos de separação
empregados no cotidiano
e no sistema produtivo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Levantamento de informações sobre processos de separação de importância industrial, social, ressaltando possíveis problemas
ambientais e de biossegurança
associados.
Busca de informação sobre
a obCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tenção de sal de cozinha nas salinas, realizando experimentalmente a evaporação de uma amostra de água
do mar e a recristalização
dos sais obtidos. Busca
de informação sobreCONSULTA
processo de filtração utilizados
no
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
tratamento de água (filtros domésticos, filtros em uma ETA), construção de filtros e realizar experimentalmente
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
a filtração de águas de
rios ou lagos.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Representar, por meio de
esquemas e desenhos,
processos de PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
separação, e elaborar comunicação de resultados de investigações e experimentos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de texto contendo uma descrição ou um esquema do processo de obtenção de sal a
partir das salinas e do processo de purificação por recristalização. Elaboração de tabela com dados do expeCONSULTA PÚBLICA
rimento de evaporação de uma amostra de água do mar.
UC6 _ SENTIDOS:
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
Compreender as interações
que ocorrem CONSULTA
entre as comunidades PÚBLICA
e as
populações em diferentes espécies.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão das relações (interações e associações) entre indivíduos da mesma espécie e de
espécies diferentes, destacando
relações de vidaPÚBLICA
em sociedade, mimetismo
e camuflagem.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer instrumentos
óticos que ampliam
a visão, identificando
seus principais componentes.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Utilização de esquemas e imagens que representem instrumentos óticos como lupa, luneta, periscópio, telescópio, microscópio,
e seus componentes
principais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Compreender fenômenos
de reflexão, deCONSULTA
refração e de absorção
da
luz e sua relação CONSULTA
com a visão, considerando
também sua interação
com as camadas
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
176
internas do olho humano e de outros mamíferos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observar experimentalmente a incidência da luz em um espelho e na superfície da água e em outros materiais. Relação entre a absorção e reflexão da luz por um objeto e a visão que se tem desse objeto.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de diferentes tipos
de anomalias da visão
e compreender osCONSULTA
princípios ópticos envolvidos
nos procedimentos
utilizados em suas
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
correções.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Explicação CONSULTA
da estrutura interna do olho,
na perspectiva da compreensão
de diferentes tipos
de
anomalias da visão e dos respectivos procedimentos de correção.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
PÚBLICA
PÚBLICA
Planejar e construir instrumentos
ópticos, CONSULTA
como periscópio e câmara
escura.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão dos fenômenos e princípios ópticos envolvidos nos equipamentos. Consultar páginas na internet que mostram
construção de periscópios
caseiros. Compreender
os fenômenos óticosPÚBLICA
envolCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
vidos no equipamento.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Elaborar esquemas que
representem espelhos,
lentes e raios dePÚBLICA
luz.
PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Representação da trajetória da luz em fenômenos de reflexão e refração, diferenciando lentes diCONSULTA PÚBLICA
vergentes e convergentes.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC3 _ BEM-ESTAR
E SAÚDE
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
PÚBLICA
de alimentaçãoCONSULTA
saudável, relacionando
os
alimentos necessários
aos aspectos do bom
funcionamento CONSULTA
e desenvolvimento corporal.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Exemplo: Abordagem de aspectos relacionados à pirâmide alimentar, relacionando com a má alimentação e
os problemas de saúde
causados como anorexia,PÚBLICA
bulimia, obesidade e diabetes.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da manipulação
segura de alimentos.
Exemplo: Descrição dos
riscos físicos, químicos ePÚBLICA
biológicos (lesões, contaminação
por fungos, bactérias,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
parasitos e produtos químicos).
CONSULTA PÚBLICA
Entender que hábitos alimentares
mudamCONSULTA
ao longo da história. PÚBLICA
PÚBLICA
Exemplo: Perguntas a pessoas mais velhas, a cozinheiras ou fabricantes de alimentos, sobre o como era feito
o preparo de alimentos
(uso de banha de porco, linguiça
feita em casa, não
existência de certos alimentos),
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de como eram conservados os alimentos (salga, imersão em banha animal).
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Relacionar algumas doenças
com a deficiência
de certas vitaminas,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sais minerais e nutrientes.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Busca de informações sobre algumas vitaminas importantes para o organismo humano, como as
177
vitaminas A, D, E, B, C, suas funções, alimentos que as contêm, e doenças associadas à falta dessas vitaminas
CONSULTA PÚBLICA
no organismo.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CNCN7FOA016 Coletar dados e construir tabelas demonstrando características
funcionais e nutricionais de alimentos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de tabela demonstrando valores funcionais e nutricionais dos alimentos encontrados
em feiras livres.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
8º ANO/EF
UC1 _ MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS E PROCESSOS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Caracterizar uma substância
por meio dasCONSULTA
propriedades físicas: PÚBLICA
PÚBLICA
densidade, ponto de ebulição, ponto de fusão e solubilidade.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de diferentes metais pelaPÚBLICA
medida de densidadeCONSULTA
(por deslocamento de volume
de
água), comparando com valores conhecidos; organização de uma tabela com temperaturas de fusão e de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ebulição e densidadeCONSULTA
de substâncias como água,PÚBLICA
etanol, acetona, hexano,
oxigênio, gás carbônico, nitrogênio, cloreto de sódio, sacarose, cobre, alumínio, grafite, etc (substâncias no estado sólido, líquido e gasoso),
CONSULTA PÚBLICA
reconhecimento de diferenças entre os valores.
Compreender processos
envolvidos na produção
de alguns
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
combustíveis, ressaltando possíveis problemas ambientais e de biossegurança
CONSULTA PÚBLICA
associados.
da destilação fracionadaPÚBLICA
do petróleo. Comparação
da natureza e da produção
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
gasolina com o processo de fermentação de açúcar para obtenção de etanol e com o processo de obtenção
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de biogás a partir de CONSULTA
resíduos ricos em materiais biodegradáveis
(de lixões,
de esgotos, de excrementos
de
animais).
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Buscar informações sobre
unidades produtoras
de combustíveis,PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
identificando matérias-primas, produtos e impactos ambientais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Realização de visitas presenciais ou virtuais a unidades produtoras de combustíveis, industriais ou
domésticas, verificando
a origem das matérias primas,
o processo, armazenamento,
condições de segurança
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e impactos ambientais da produção.
CONSULTA PÚBLICA
Realizar experimentos PÚBLICA
que determinem densidade,
solubilidade,PÚBLICA
CONSULTA
pontos de fusão e de ebulição, visando identificar materiais e caracterizar substâncias.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Proposição CONSULTA
de um experimento para identificar
tipos de plástico
utilizando a densidade (flutuação
ou afundamento de amostras de plásticos em água e em solução aquosa de sal de cozinha); investigação da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
temperatura de ebulição
da água e de uma mistura
de água e contendo açúcar.
178
LINGUAGENS
CNCN8FOA005 Registrar, por meio de gráficos e tabelas, dados e informações obtidos
em experimentos que determinem densidade, solubilidade, pontos de fusão e de
ebulição, visandoCONSULTA
identificar materiais e caracterizar
substâncias.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de relatórios sobre experimentos realizados, contendo gráficos, tabelas, esquemas e
CONSULTA PÚBLICA
desenhos explicativos.
UC6 _ SENTIDOS: PERCEPÇÃO E INTERAÇÕES
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
de simetria bilateral
e reconhecer essa
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
característica na maioria dos animais e em máquinas que voam ou se locomovem,
CONSULTA PÚBLICA
ressaltando-se a CONSULTA
relação com o equilíbrio.
de eixo de simetria em seres
humanos, cachorro,CONSULTA
gato, borboleta, pássaro etc.,
e em
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
objetos como avião, carro etc.
»» CNCN8FOA007 Identificar equilíbrios estável, instável e indiferente pela análise da
CONSULTA PÚBLICA
posição do centro de gravidade, bem como caracterizar a diferença entre equilíbrio
estático e dinâmico.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Verificação do funcionamento da balança de braços iguais, da gangorra, etc.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Investigar sobre a existência
de tipos de simetria
na natureza. PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Observação de obras de arte, como pinturas e identificação de elementos de simetria; construção
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de um caleidoscópio CONSULTA
e comparação de imagens formadas
quanto a aspectos
de simetria.
»» CNCN8FOA009 Planejar a construção de objetos que exemplifiquem diferentes tipos
CONSULTA PÚBLICA
de equilíbrio.
Exemplo: Levantamento
de exemplos de diferentes
equilíbrios presentesCONSULTA
no dia-a-dia.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CNCN8FOA010 Elaborar esquemas, desenhos e imagens que representem diferentes
CONSULTA PÚBLICA
equilíbrios.
Exemplo: Elaboração de materiais de divulgação que expliquem os diferentes equilíbrios presentes no dia-aCONSULTA PÚBLICA
dia.
UC3 _ BEM-ESTAR
E SAÚDE
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
Identificar que a ocupação
irregular do solo
provoca desastres PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
179
naturais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação da importância do planejamento urbano, ressaltando os problemas das cidades como
a impermeabilização do solo e o acúmulo de lixo.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer os principais
parasitas do corpo,
os vetores e os
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
hospedeiros de microrganismos causadores de doenças.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Caracterização dos parasitas como o Esquistossomose e amarelão (verminoses perigosas); como
ocorre a infestação por contaminação dos solos e das lagoas; os cuidados de higiene e alimentação que
CONSULTA PÚBLICA
evitam a verminose; os mosquitos causadores de doenças; condições de proliferação dos mosquitos (malária
e dengue); transmissão,
evolução e manifestação PÚBLICA
do Mal de Chagas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Entender as condiçõesPÚBLICA
necessárias para a
proliferação de
microrganismos causadores de patologias.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Entendimento de situações que evidenciem a proliferação de doenças causadas por fungos, bactérias e vírus, como: AIDS,
viroses humanas, micoses.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN8FOA014 Reconhecer os perigos causados à sociedade pelo uso de inseticidas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de que alimentos in naturaPÚBLICA
consumido nas cidades
vêm do campo que utiliza PÚBLICA
agrotóxicos para se livrar de pragas nas plantações.
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Reconhecer na região onde
se mora riscos
de contaminação humana.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Investigação, com pesquisa de campo, dos problemas nas cidades que possam causar algum tipo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de contaminação por CONSULTA
bactérias, parasitos, fungos, PÚBLICA
protozoários.
LINGUAGENS
»» CNCN8FOA016 Registrar dados e informações sobre problemas ambientais e/ou
CONSULTA PÚBLICA
relacionados com a produção de alimentos, tratando os dados coletados por meio de
gráficos e tabelas.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de gráficos para expressar os problemas mapeados em determinadas regiões da
CONSULTA PÚBLICA
cidade.
9º ANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN9FOA001 Compreender a formação do Sistema Solar a partir de uma nebulosa
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e os processos deCONSULTA
acreção que originaram
os planetas rochosos
e gasosos com seus
satélites e o cinturão de asteroides.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição da evolução da formação do sol e dos planetas por meio da teoria da nebulosa primitiva.
180
»» CNCN9FOA002 Reconhecer a Terra como um planeta de esferas aproximadamente
CONSULTA PÚBLICA
concêntricas do seu interior até a atmosfera, com propriedades físico-químicas
diferentes.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão dos processos físicos e químicos de formação da Terra, caracterizando os materiais
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
constituintes, as temperatura
e pressão de cada esfera.
Utilização de imagens
ou simulações existentes
na
Internet sobre a constituição do interior da Terra (crosta, manto, núcleo externo e núcleo interno) para comCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
preender o tamanho aproximado
das camadas internas
e externas.
CNCN9FOA003 Compreender o modelo das placas tectônicas (ou litosféricas) para
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
explicar fenômenos
naturais como vulcões,
terremotos e tsunamis,
entendendo a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Utilização de imagens ou simulações que mostram as placas tectônicas em um planisfério para
explicar como ocorrem
os terremotos, os vulcões PÚBLICA
e os tsunamis.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Compreender a interdependência
do cicloCONSULTA
das rochas com a
tectônica de placas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão que a Terra é uma enorme máquina térmica gerando os movimentos tectônicos e o
ciclo das rochas com CONSULTA
seus diferentes tipos de rochas.
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Compreender e prevenir
os riscos naturaisCONSULTA
de fenômenos
PÚBLICA
PÚBLICA
devastadores como terremotos, tsunamis, vulcanismo, escorregamentos e inundações.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Construção de mapa-mundi com os eventos do cinturão de fogo e a discussão de medidas preventivas em infraestrutura e atitudes e hábitos. Compreensão que, no Brasil, predominam os eventos catastróficos
CONSULTA PÚBLICA
relacionados aos fenômenos climáticos.
»» CNCN9FOA006 Entender e apreciar diferentes paisagens e relevos, compreendendo
CONSULTA PÚBLICA
que são condicionadas pela tectônica de placas, gravidade, fluxo térmico e clima.
de diferentes paisagens e seu
relevo, caracterizando
a interdependência dessas
muCONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
danças com a tectônica, clima, gravidade e fluxo térmico.
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Pesquisar e analisar escalas
de medidas CONSULTA
de fenômenos naturaisPÚBLICA
que
PÚBLICA
podem ser devastadores, como os terremotos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Construção de tabela de valores (pequeno, moderado, forte), a intensidade (Escala Richter) e os
efeitos correspondentes dos terremotos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
PÚBLICA
CONSULTA
Fazer leitura de imagem/vídeos
sobre o Cosmo,
atentando para PÚBLICA
fenômenos que ocorrem
no mesmo, bemPÚBLICA
como realizar simulações.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
181
Exemplo: Explorar vídeos, como da Coleção “Cosmos”, de Carl Sagan, bem como simulações sobre o tamanho relativo dos planetas
e do Sol, e distâncias relativas
entre eles, incluindo
sua localização na galáxia
ea
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
representação da estrela mais próxima (Próxima Centauri).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UC5 _ VIDA: CONSTITUIÇÃO
E REPRODUÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
CONSULTA
Mostrar os componentes
e o funcionamento
do aparelho genitalPÚBLICA
masculino e feminino.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão de como a vida é perpetuada; dos hormônios gonadotróficos; da fertilidade; da esCONSULTA PÚBLICA
terilidade e da fecundação.
CNCN9FOA010 Entender como os hormônios regulam e promovem o equilíbrio do
funcionamento doCONSULTA
corpo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Caracterização das relações entre esforço físico, frequência respiratória e batimentos cardíacos; o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
papel das glândulas adrenais
e do pâncreas na produção
de energia; a CONSULTA
função das glândulas endócrinas
e
hormônios.
Entender a transmissãoPÚBLICA
dos impulsos elétricos
pelo corpo, através
CONSULTA
PÚBLICA
das sinapses.
do que é um reflexo voluntário
e involuntário; aCONSULTA
constituição e o funcionamento
do
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sistema nervoso central.
CNCN9FOA012 Entender a relação dos processos como respiração, circulação e
digestão humana.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Caracterização
do aparelho circulatório;PÚBLICA
as características e a função
do sangue relacionando
com
a respiração humana. Caracterizar o aparelho digestivo; enzimas e funções; função e processo da digestão.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Compreender as mudanças
físicas, fisiológicas
e comportamentais
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ocorridas no processo de puberdade.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecer mudanças no organismo que ocorrem com a adolescência; reconhecer responsabilidades decorrentes de tais mudanças, relacionadas a comportamentos sociais e à sexualidade.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNCN9FOA014 Investigar a influência da alimentação com a produção de hormônios
e a regulação e oCONSULTA
equilíbrio do organismo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Utilização de dados bibliográficos para fazer levantamento de como nutrientes em excesso ou sua
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
falta causam desequilíbrio
no organismo; como a deficiência
de iodo pode
causar problemas na glândula
tireoide e não produzir mais hormônios; como o excesso de açúcar inibe a produção de insulina no organismo.
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
182
PÚBLICA
Elaborar comunicaçõesPÚBLICA
sobre mudanças CONSULTA
que acontecem na
adolescência.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de cartazes e folhetos de divulgação sobre doenças sexualmente transmissíveis, sobre
transformações físicasCONSULTA
e emocionais.
CONSULTA PÚBLICA
UC2 _ AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADE
CNCN9FOA016 Compreender a ocorrência de ciclos naturais e a sua importância
para a vida na Terra.
Exemplo: Descrição das
etapas que envolvem os
principais ciclos biogeoquímicos
no planeta: o ciclo
da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
água, do nitrogênio, do oxigênio e do carbono.
CNCN9FOA017 Identificar situações de utilização adequada e de desperdício de
água, incentivando práticas de consumo consciente na sociedade.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Reaproveitamento
de água da chuva para
outras atividades. CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN9FOA018 Compreender implicações do uso de produtos pelos seres humanos
CONSULTA PÚBLICA
que interferem naCONSULTA
atmosfera e na vida terrestre.
da relação dos gases doPÚBLICA
efeito estufa com as mudanças
climáticas, de temperatuCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
ra; da alteração da incidência de radiação ultravioleta sobre a superfície terrestre em função dos gases que
reagem com o ozônioCONSULTA
na atmosfera.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN9FOA019 Investigar as principais fontes de água utilizadas na comunidade e
CONSULTA PÚBLICA
suas formas de tratamento.
Exemplo: Investigação das águas de rios, mar, igarapés, lagos, poços artesianos, bem como formas de trataCONSULTA PÚBLICA
mento e de disponibilidade da água na comunidade: água encanada, poços, estação de tratamento.
»» CNCN9FOA020 Investigar as principais implicações causadas pelo uso de produtos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
tecnológicos quanto
às alterações climáticas,
de temperatura
e de radiação que PÚBLICA
atingem a superfície
terrestre.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Busca de informações sobre substâncias que causam o efeito estufa, comparação da contribuição
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
relativa de cada uma CONSULTA
dessas substâncias no aumento
do efeito estufa, proposição
de soluções paraPÚBLICA
a minimização do problema.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Interpretar comunicações
presentes em diversas
mídias sobre PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
problemas ambientais.
Exemplo: Interpretação de infográficos que apresentam informações sobre aquecimento global, e de
gráficos sobre o aumento da concentração de gás carbônico na atmosfera ao longo do tempo. Leitura de
CONSULTA PÚBLICA
textos de divulgação sobre problemas ambientais.
183
A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO
CONSULTA
O Ensino Médio
é a etapa conclusiva
da Educação
Básica que amplia,
consolida e aprofunda
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a formação realizada no Ensino Fundamental. Nas Ciências da Natureza isso corresponde
CONSULTA
à divisão da área em três componentes curriculares, uma nova organização por razões conceituais e históricas,
que reflete
o tipo dos conhecimentos
tratados
e a forma como eles
são
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e foram produzidos. No Ensino Fundamental, os/as estudantes já são iniciados/as na forma
CONSULTA
como essas ciências interpretam fenômenos naturais e tratam processos tecnológicos, ao
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
formularem
e ao responderem
perguntas que lhes
permitam apropriar-se
de conceitos,
de
procedimentos, de teorias e de linguagens dos diversos campos dessas ciências, por exemCONSULTA
plo: como as Ciências da Natureza se relacionam com vários aspectos da vida pessoal e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
social, comPÚBLICA
questões da saúde
e das comunicações;
como interpretam
o mundo, desde
seu
entorno imediato, como o estabelecimento de relação entre propriedades das substâncias
CONSULTA
e seus usos, até âmbitos maiores, como a relação entre estações e climas com a posição do
CONSULTA
PÚBLICA
eixo da Terra
relativamenteCONSULTA
ao Sol.
CONSULTA
Uma formação guiada por princípios de liberdade e por ideais de solidariedade humana,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
que inspirePÚBLICA
o exercício pleno
da cidadania, promova
a inserçãoCONSULTA
no trabalho e incentive
a
continuidade dos estudos, deve ser assegurada a jovens e adultos no Ensino Médio. Muitos
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
desses sujeitos
têm poder decisório
por serem eleitores,
exercerem
direitos e deveres PÚBLICA
de cidadãos, participarem no mundo do trabalho, fazendo parte de contextos culturais nos quais
CONSULTA
a ciência aparece como mais uma cultura com a qual eles vão interagir. Os/as estudantes
CONSULTA
do Ensino PÚBLICA
Médio têm maior CONSULTA
maturidade cognitivaPÚBLICA
e vivência social,CONSULTA
estando, assim, maisPÚBLICA
bem
preparados para a nova ambição formativa nas Ciências. Assim, têm a oportunidade de
CONSULTA
se aprofundarem nos modos de pensar e de falar próprios da cultura científica, situando-a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entre outras
formas de organização
do conhecimento,
e de compreenderem
os processos
históricos ePÚBLICA
sociais de construção
do conhecimento
científico, para
atuarem criticamente
na
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sociedade. Essa formação já pode ser especificada em termos da Física, da Química e da
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Biologia, garantindo,
assim,CONSULTA
questionamentos e tratamentos
maisCONSULTA
aprofundados, com temáticas e metodologias
próprias
de cada um dos três
componentes CONSULTA
que se desenvolveram
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
forma relativamente autônoma, em trajetórias historicamente diversas.
Como o amplo filosofar sobre o mundo material em geral, a Física é milenar. Veio a se estaCONSULTA
belecer como ciência experimental, a partir do período mercantil, há cerca de cinco séculos,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
quando seu
objeto de estudo
se define melhor em
torno da constituição
da matéria, daPÚBLICA
qualificação ePÚBLICA
da quantificaçãoCONSULTA
dos movimentos. A Química,
com origens
na alquimia medieval,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
afirmou-se como ciência há cerca de um par de séculos, em plena sociedade industrial,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAdas
CONSULTA
PÚBLICA
tratando da
identificação, da
modelagem e das transformações
substâncias e materiais.
A BiologiaPÚBLICA
se estabeleceu como
ciência unificada
da vida no século
20, tratando da constiCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tuição, da diversidade, da interdependência, da reprodução e da evolução dos seres vivos,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a partir da PÚBLICA
tradição secular da
história natural, reunindo
muitas especialidades
antes separa184
das,
como
a
Zoologia,
a
Botânica
e
a
Genética.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Cada um dos
componentesCONSULTA
curriculares dessa área
de conhecimento,
com objetos de
estudo próprios,
modelos explicativos
distintos, desenvolveu
dinâmica
peculiar de produção
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de conhecimento. Como essa produção se encontra diretamente relacionada a produtos e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
processosPÚBLICA
tecnológicos, cuja
importância social ePÚBLICA
econômica teveCONSULTA
tal ampliação, seu estudo
não pode PÚBLICA
ser separado dasCONSULTA
ciências correlatas. A
vida humana seria
impensável sem essas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Ciências na sociedade contemporânea, por sua presença na cultura e por sua relação com
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
produtos ePÚBLICA
processos tecnológicos.
Por isso, entre
as razões paraCONSULTA
uma formação articulada
entre Ciências
e tecnologias,
está a necessidadePÚBLICA
de qualificar os CONSULTA
jovens para o uso das
tecCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nologias, assim como para fazer julgamentos, tomar iniciativas práticas, elaborar argumenCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
tos e apresentar
proposições.
Como se pode ilustrar,
em muitas CONSULTA
das temáticas tratadas
em
cada uma PÚBLICA
das Ciências da CONSULTA
área, estão muito próximos
os conceitos
gerais e as aplicações
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
correlatas. Desse modo, é apropriado que seu ensino possa se fundar em contextos de vida
CONSULTA
de estudantes e professores/as.
Na Física, questões envolvendo transportes, por exemplo, podem ambientar a aprendizaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gem da Dinâmica,
ao mesmo
tempo em que oPÚBLICA
desempenho deCONSULTA
motores a combustão
e
turbinas são
centrais para aCONSULTA
aprendizagem da Termodinâmica.
elétricos e telecomuCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICAMotores
CONSULTA
PÚBLICA
nicações darão elementos para se aprender o eletromagnetismo, tanto quanto tecnologias
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de radiações
se associam àCONSULTA
Física Atômica e Nuclear,
e sistemas de
informação se associam
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
à Microeletrônica.
Há, ainda,
outros sistemas, como
o aproveitamento
de ciclos de arPÚBLICA
e da
água ou da radiação solar direta para a geração de energia, que fornecem contextos amCONSULTA
plos para a aprendizagem da Física.
Na Química, ciência que já nasceu com forte motivação pragmática, um importante campo
CONSULTA
de ambientação do ensino está na obtenção dos materiais como recursos para uso industrial, a partir
da litosfera, da CONSULTA
hidrosfera, da atmosfera
e da biosfera,CONSULTA
assim como os processos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
de transformação envolvidos na preparação de substâncias para seu emprego final. Ainda
CONSULTA
mais ostensivamente presentes na vida de todos, são as propriedades de produtos químicos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de uso diário,
como detergentes,
solventes, desinfetantes
e combustíveis,
que podem
ser
discutidos relativamente à sua obtenção, importância prática e impacto ambiental.
CONSULTA
Na Biologia,
composição e CONSULTA
qualidades nutricionais
de alimentos ou
princípios ativos de
meCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dicamentos são mais imediatamente visíveis porque constantes em rótulos e bulas. Contudo,
CONSULTA
os aspectos contextuais e aplicados são múltiplos e de enorme centralidade na vida humana,
como sexualidade
e saúde,CONSULTA
endemias e epidemias,
dinâmicas da biosfera
e sustentabilidade
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ambiental, que dão contexto ao pensar conceitual sobre diversidade e interdependência da
CONSULTA
vida, considerada a presença humana e sua intervenção transformadora.
No entanto, os núcleos conceituais abstratos dessas ciências precisam ser trabalhados coorCONSULTA
denadamente com o tratamento contextual e como pauta para este, pois eles são a estrutura
central dasPÚBLICA
Ciências da Natureza.
A caracterização
e a operaçãoCONSULTA
dos seres vivos, suaPÚBLICA
base
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
185
genética molecular, a conceituação de ecossistemas e biomas, a organização e a classifiCONSULTA
cação das espécies, a relação entre reprodução, hereditariedade e evolução são aspectos
estruturaisPÚBLICA
da Biologia, queCONSULTA
são basilares e semPÚBLICA
os quais não seCONSULTA
sustentam discussões
da
CONSULTA
PÚBLICA
problemática ambiental ou da saúde humana. A relação entre estruturas e propriedades de
CONSULTA
átomos e moléculas, a classificação das substâncias e a sistematização das suas reações e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dos correspondentes
balanços
energéticos são exemplos
de aspectos
estruturais da Química, sem os quais não se poderiam conduzir as investigações práticas. As leis de conservação
CONSULTA
das quantidades de movimento e da energia, os limites teóricos da conversão calor-trabalho,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
a interdependência
essencial
entre campos elétricos
e magnéticos
ou a organização
ea
classificação da estrutura infinitesimal da matéria são aspectos fundamentais da Física que
CONSULTA
presidem qualquer de suas aplicações.
A cultura científica a ser vivida e incorporada pelos jovens no Ensino Médio é realizada a
CONSULTA
partir de uma articulação consistente entre os fundamentos conceituais e sua aplicação em
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
contexto. Esse
desenvolvendo
cognitivo e cultural
do/a estudanteCONSULTA
é pressuposto necessário
para atender às demandas formativas para sua atuação como cidadão, para que possa se
CONSULTA
inserir no mundo do trabalho e da participação social, com consciência de direitos, responsaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bilidade social
e ambiental,CONSULTA
autonomia intelectualPÚBLICA
e princípios éticos,
fazendo uso dos modos
de pensar PÚBLICA
e expressar da cultura
científica, ao lado
da compreensão
dos processos sociais
e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
históricos, inclusive os que resultam na construção do conhecimento científico.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE CIÊNCIAS DA
NATUREZA NO
ENSINO MÉDIO PÚBLICA
CONSULTA
Apropriar-se da cultura científica como permanente convite à dúvida, considerando
princípios científicos
como sínteses provisórias
de umaCONSULTA
construção ininterrupta.
CONSULTAosPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender
a ciência
como um empreendimento
humano,
construído histórica
e
CONSULTAsocialmente.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Utilizar-se
de conhecimentos
das Ciências
da Natureza como
instrumento de leitura
mundo.
CONSULTAdoPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Interpretar
e discutirCONSULTA
relações entre a ciência,
a tecnologia,
o ambiente e a
em seu próprio contexto e em âmbito maior no espaço e no tempo.
CONSULTAsociedade,
PÚBLICA
Mobilizar
conhecimentos
científicos paraPÚBLICA
emitir julgamentos
e tomar posições PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
respeito de situações e problemas de interesse pessoal e social, relativos às
CONSULTAainterações
PÚBLICA
da ciência na sociedade.
Saber buscar e fazer uso de informações e de procedimentos de investigação, com
CONSULTAvistas
PÚBLICA
a propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos.
Apreciar atividades relacionadas às ciências e divulgações das investigações
CONSULTAcientíficas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como exercício
prazeroso de fruição
cultural. CONSULTA PÚBLICA
186
CONSULTAe na
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
busca de soluções,
visando a transformações
sociaisCONSULTA
e à construção da PÚBLICA
CONSULTAcidadania.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Fazer
uso de modos
de comunicação e de
interação paraCONSULTA
aplicação e divulgação
conhecimentos científicos e tecnológicos.
CONSULTAdePÚBLICA
Refletir
criticamenteCONSULTA
sobre valores humanos,
éticos e morais
relacionados à PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
dos conhecimentos científicos e tecnológicos.
CONSULTAaplicação
PÚBLICA
COMPONENTE
CURRICULAR
BIOLOGIA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A BiologiaPÚBLICA
é uma ciência autônoma
que tem como
objeto de estudo
o fenômeno vida
e,
juntamente com a Física, a Química, a Astronomia e a Geociências, agrega um conjunto de
CONSULTA
conhecimentos que se propõe a compreender e a explicar fenômenos naturais e processos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de natureza
científica e tecnológica.
Como componente
curricular,CONSULTA
para a Biologia, entender
a vida como
fenômeno é reconhecer
que os sistemas
orgânicos estão
em constante transforCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mação, têm elevada complexidade, são abertos e estabelecem interações com o ambiente,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
trocando energia,
participando
da ciclagem de matéria
e respondendo
a estímulos do PÚBLICA
meio.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Portanto, para
compreendê-la
satisfatoriamente,PÚBLICA
é preciso ter em
conta tanto as distintas
escalas temporais em que os processos biológicos agem, como os diversos níveis de organiCONSULTA
zação em que se realizam. Isso deve ser feito abrangendo, desde os processos que ocorrem
CONSULTA
CONSULTA
no tempo PÚBLICA
de vida de um organismo
e nos níveisPÚBLICA
de organizaçãoCONSULTA
abaixo dele, àquelesPÚBLICA
que
compreendem um intervalo de tempo muito maior, de caráter filogenético, que atravessam
CONSULTA
diversas gerações de populações de organismos, além dos que ocorrem em sistemas mais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
amplos, como
comunidades
e ecossistemas. Essa
diversidade de
escalas e níveis emPÚBLICA
que
a vida pode/deve
ser investigada
está na origem
dos diversos campos
das Ciências BiolóCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gicas, como a Biologia celular e molecular, a Anatomia, a Fisiologia, a Genética, a Ecologia
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e a Biologia
evolutiva. A noção
de evolução e oPÚBLICA
pressuposto de CONSULTA
que todas as formas PÚBLICA
vivas
descendem
de um ancestral
comum permite que
o fenômeno vida
tenha uma unicidade
e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que a Biologia seja uma disciplina integrada.
O trabalho com o componente curricular Biologia, no Ensino Médio, tem se realizado também
CONSULTA
pela ampliação das interfaces entre essa ciência, os processos e os produtos tecnológicos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e as questões
de âmbito social
e caráter político,
ético e moral. Pode-se
dizer que o jovem
não pode prescindir
do conhecimento
conceitual
em Biologia para
estar bem informado,
se
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
posicionar e tomar decisões acerca de uma série de questões do mundo contemporâneo,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
que envolvem
temas diversos,
como: identidadePÚBLICA
étnico-racial e racismo;
gênero, sexualidade, orientação
sexual e homofobia;
gravidez e aborto;
problemas socioambientais
relativos
à
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
preservação da biodiversidade e estratégias para desenvolvimento sustentável; problemas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
relativos ao
uso de biotecnologia,
tais como produção
de transgênicos,
clonagem de órgão;
187
terapia
por
células-tronco.
É
importante,
por
exemplo,
que
os/as
estudantes
saibam
aplicar,
de forma adequada, a teoria da seleção natural para explicar eventos evolutivos como o surCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
gimento dePÚBLICA
bactérias resistentes
a antibióticos, oPÚBLICA
problema da obesidade
em algumas populações humanas
ou a diversificação
de espécies.PÚBLICA
O conhecimentoCONSULTA
conceitual pode, portanto,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
promover uma aproximação dos jovens com os conhecimentos produzidos pela Biologia que
CONSULTA
circulam em mídias eletrônicas às quais têm acesso e nas discussões sociopolíticas sobre
temas quePÚBLICA
envolvem ciência
e tecnologia. Portanto,
o conhecimento
biológico está presente
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em várias dimensões da vida do/a estudante, seja dentro ou fora da escola, e necessita de
CONSULTA
um espaço/tempo escolar, para que seja abordado de forma que faça sentido para eles/as.
Igualmente fundamental é a apropriação pelos/as estudantes dos processos e das práticas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
investigativas
dessa ciência,
que possam lhes PÚBLICA
fornecer subsídios
para a investigação
de
fenômenosPÚBLICA
naturais que lhes
instiguem a curiosidade
ou que estejam
relacionados à resoluCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ção de problemas cotidianos e que afetam sua qualidade de vida. A compreensão e a aproCONSULTA
priação da metodologia do uso de bioindicadores no monitoramento de áreas degradadas,
por exemplo,
podem permitir
aos/às estudantes PÚBLICA
identificar sinais de
perturbação ambiental,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
diagnosticar a qualidade do ar em seu bairro ou inferir a efetividade de ações mitigadoras
CONSULTA
de poluição, usadas pela comunidade, poder público, para resolver problemas ambientais.
A Biologia, como toda ciência, tem seus códigos e formas de comunicação. Dessa forma, é
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
preciso garantir
aos estudantes
o aprendizado da
“linguagem” daCONSULTA
Biologia em seus procesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sos de produção
e divulgação
de conhecimentos.PÚBLICA
Interpretar gráficos
filogenéticos e produzir
inferências sobre as relações de parentesco entre espécies neles indicadas, nos contextos
CONSULTA
da compreensão de eventos evolutivos, distinguir o significado de termos que circulam no
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
cotidiano como
evolução, adaptação,
ambiente ePÚBLICA
saúde são alguns
exemplos desse processo de apropriação da linguagem, que faz parte do aprendizado da Biologia escolar.
CONSULTA
O conhecimento
biológico CONSULTA
tem dimensões sociais,
tecnológicas, CONSULTA
culturais, éticas, afetivas
e
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
artísticas. A discussão de questões sociocientíficas pode ser utilizada para contemplar tais
CONSULTA
dimensões. A construção de uma usina hidrelétrica, a produção de uma nova vacina, o auCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mento de casos
de uma determinada
doença, a preservação
de um
local, a recuperação
de
processos ecológicos, a decisão sobre um novo tratamento para uma doença são algumas
CONSULTA
das questões que podem ser levadas para a sala de aula para tornar o ensino de Biologia
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
mais próximo
de jovens e adultos.
Todas essas PÚBLICA
questões são consideradas
dimensões
da
contextualização histórica, social e cultural da Biologia. Por meio dessa abordagem, preCONSULTA
tende-se, também, construir uma visão mais crítica do conhecimento científico e tecnológico
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e de sua relação
com a sociedade,
ao se considerar,
por exemplo,
a função ideológicaPÚBLICA
que
os conceitos
de competiçãoCONSULTA
inter-racial e de extinção
de raças desempenharam
em ações
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
imperialistas das potências europeias no século XIX, dando origem a projetos de eugenia,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
hierarquização,
subordinação
e escravidão de raças.
Mais recentemente,
podemos analisar
a influência
do discurso daCONSULTA
genética contemporânea
– ao tratarCONSULTA
da variabilidade genética
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
humana e a desconstrução do conceito de raça – sobre políticas afirmativas. A contextualiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
zação temPÚBLICA
como finalidade CONSULTA
promover uma aproximação
dos/as estudantes
com as diferentes
188
realidades
em
que
vivem,
ao
mesmo
tempo
em
que
lhes
são
oferecidas
oportunidades
para
entenderem como esse conhecimento é produzido e quais são suas implicações na sociedaCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
de. Assim, PÚBLICA
poderão compreender
que a produçãoPÚBLICA
do conhecimento
não é livre de influências
políticas ePÚBLICA
sociais e que a Biologia
é uma ciênciaPÚBLICA
dinâmica e de afirmações
transitórias.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
A partir dessa
visão da Biologia
como componente
curricular e CONSULTA
das demandas formativas
de jovens e
adultos brasileiros
que ingressam noPÚBLICA
Ensino Médio, propõe-se
a organização
do
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
ensino desse componente curricular em torno de unidades de conhecimento que atendem
CONSULTA
PÚBLICA
aos seguintes
critérios:
incluam saberes conceituais que estruturem o pensamento da área, que se
CONSULTAarticulem
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com saberes
práticos e auxiliem
o exercício da CONSULTA
cidadania e a tomadaPÚBLICA
de
socialmente
responsável;
CONSULTAdecisão
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
permitam
um tratamento
progressivo e recursivo
de conceitos
estruturantes aoPÚBLICA
do currículo;
CONSULTAlongo
PÚBLICA
contemplem,
em conjunto,
os diferentes PÚBLICA
níveis de organização
da vida (molecular,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
tecidual, sistêmico, populacional, ecossistêmico) e a relação entre eles.
CONSULTAcelular,
PÚBLICA
AtendendoPÚBLICA
a esses critérios,
são propostas setePÚBLICA
unidades de conhecimento
(UCB) para
a
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
organização de objetivos de aprendizagem de Biologia. Por meio dessas unidades de coCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
nhecimento,
pretende-se disponibilizar
aos/às estudantes
conceitos,
teorias e modelos PÚBLICA
explicativos que lhes permitam entender os fenômenos biológicos e suas relações com questões
CONSULTA
de sua vida cotidiana.
UC1B _ Biologia: a vida como fenômeno único e seu estudo
CONSULTA
Nesta unidade
pretende-seCONSULTA
apresentar a Biologia
como ciência única
que tem a vida PÚBLICA
como
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
objeto de estudo. Procura-se responder as seguintes questões: o que faz a vida ser um fenôCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
meno único
e coerente de modo
a se tornar objeto
de uma ciênciaCONSULTA
autônoma? O que há
nos
sistemas vivos
que os tornaCONSULTA
diferentes dos sistemas
físicos e químicos?
Que implicações
esCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sas diferenças apresentam para o modo como a Biologia produz conhecimento? Para tanto,
CONSULTA
são centrais as seguintes noções: os sistemas vivos são capazes de mudar ao longo do tempo; os sistemas
vivos são conjuntos
complexos de
partes interagentes,
que se inter-relacioCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nam de modo que mudanças ocorridas em um nível de organização afetam os demais níveis.
CONSULTA
UC2B _ Biodiversidade:
distribuição
e abundância
CONSULTA
PÚBLICAorganização,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Um dos aspectos
distintivosCONSULTA
da vida é sua diversidade.
Nesta unidade
procura-se responder as questões:
como a diversidade
de organismos
se encontraCONSULTA
distribuída no tempoPÚBLICA
e no
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
espaço? O que explica a abundância e o padrão de distribuição dos organismos? Como a
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
biodiversidade
se mantém CONSULTA
e é gerada? Como podemos
mensurar
a biodiversidade? Como
podemos descrever
a biodiversidade
por meio de
sistemas ordenados?
Para isso, é preciso
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
189
entender que, apesar da grande diversidade de organismos, há possibilidades de organiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
zá-la em categorias
com base
em padrões compartilhados;
queCONSULTA
os organismos interagem
com seus PÚBLICA
ambientes bióticos
e abióticos; que tais
relações são influenciadas
pelo tempo
e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
espaço, de modo que as propriedades ecológicas das espécies são resultado da evolução.
UC3B _ Metabolismo:
transformação
de matéria
e energia, e manutenção
dos sistemas
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
vivos
Nesta unidade, busca-se a compreensão do metabolismo como uma rede de processos de
CONSULTA
transformação de matéria e energia que ocorrem de modo coordenado em componentes ceCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
lulares porPÚBLICA
meio dos quais os
sistemas orgânicosPÚBLICA
mantêm-se a si mesmos.
Busca-se responder as seguintes
questões: como
os organismos conseguem
manter
sua organização em
um
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
universo que tende ao aumento de entropia? Por que eles funcionam como dissipadores de
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
energia? Para
além de dar CONSULTA
acesso à descrição de
um conjunto de
reações químicas, é
fundamental apresentar
os princípios
por meio dosPÚBLICA
quais as funçõesCONSULTA
do metabolismo ocorrem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de modo integrado e encontram-se relacionadas com a organização compartimentalizada
CONSULTA
da célula. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC4B _ Organismo: sistema natural complexo e autorreguláveis
Nesta unidade pretende-se construir uma visão dos organismos como sistemas dinâmicos,
CONSULTA
em que diversos processos ocorrem concomitantemente de maneira integrada e coordeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
nada. Busca-se
responder a
questão: como os organismos
mantêm
sua integridade ePÚBLICA
suas
condições internas relativamente constantes (homeostase), apesar das influências externas
CONSULTA
e das transformações que estas acarretam nos sistemas vivos? Nesse ponto, é central a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
compreensão
dos mecanismos
autorregulatórios
que formam alças
de retroalimentação
e
da relação estrutura e função nos níveis de organização da célula, tecidos e órgãos.
CONSULTA
UC5B _ Hereditariedade:
padrões e processos
de armazenamento,
transmissão PÚBLICA
e exCONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
pressão de informação
CONSULTA
Nesta unidade
pretende-seCONSULTA
compreender os processos
de transmissão
de informação
geCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nética ao longo das gerações e sua expressão nos organismos, bem como a relação com o
CONSULTA
desenvolvimento de traços fenotípicos. Busca-se responder questões como: por que somos
semelhantes,
mas não idênticos
aos nossos pais
e irmãos? Por CONSULTA
que é possível, a partir
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
uma amostra de células, confirmar um caso de paternidade? Para isso, é importante tratar, de
CONSULTA
modo integrado, os processos de divisão celular, gametogênese e desenvolvimento embrionário e introduzir
o conceitoCONSULTA
de herança epigenética
na abordagem
das interações compleCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
xas entre herdabilidade e fatores ambientais na constituição fenotípica.
CONSULTA
UC6B _ Evolução:
padrõesCONSULTA
e processos de diversificação
da vida
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Nesta unidade
busca-se a compreensão
das explicações
que a Biologia
oferece, porPÚBLICA
meio
da evolução,
para a origemCONSULTA
da diversidade de formas
orgânicas, CONSULTA
o surgimento de novas
esCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
190
pécies e sua diversificação. Pretende-se abordar desde questões que instigam nossa curioCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sidade – por
exemplo, comoCONSULTA
é possível as baleias
terem se originado
a partir de vertebrados
terrestres?PÚBLICA
O que explica aCONSULTA
existência de formasPÚBLICA
tão distintas de CONSULTA
vertebrados como osPÚBLICA
quaCONSULTA
drúpedes, serpentes e baleias? – a problemas que afetam nossa qualidade de vida, como:
CONSULTA
por que alguns antibióticos não são mais eficazes no combate a algumas infecções?; Por
que é tão PÚBLICA
difícil desenvolver
vacinas e tratamentos
eficazes para
controle do contágio
e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tratamento da AIDS e outras doenças? Para tanto, são centrais o conceito de ancestralidade
CONSULTA
comum, a noção da extensão do tempo geológico e a compreensão de mecanismos evolutivos – como
a seleção natural.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
UC7B _ OsPÚBLICA
Ecossistemas, Gestão
Ambiental e PÚBLICA
Diversidade Sociocultural
A proposta desta unidade é compreender os aspectos envolvidos no funcionamento dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ecossistemas
- planos de conservação
e problemas
ambientais que
os afetam. Além disso,
a
unidade propõe
uma reflexão
sobre como o conhecimento
biológico
pode auxiliar as discusCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sões sobre sustentabilidade e preservação do ambiente. Como a problemática ambiental é
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
um assunto
recorrente e relevante,
algumas questões
serão discutidas
nessa unidade,
tais
como: quais
são os principais
problemas ambientais
locais, regionais
e mundiais? Como
poCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
demos remediar situações de degradação? Como o conhecimento de diferentes povos pode
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
auxiliar naPÚBLICA
manutenção e na
preservação do ambiente?
Para isso,CONSULTA
é importante que seja
tratado o conceito
de ecossistema,
bem como seu funcionamento
além de conceitos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAe manejo,
CONSULTA
PÚBLICA
como sustentabilidade e serviços ambientais.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
COM PROGRESSÃO
E RECURSIVIDADE
CONSULTA
Para cada uma dessas unidades são propostos objetivos de aprendizagem, em relação aos
quais são PÚBLICA
indicadas as abordagens
progressivasPÚBLICA
e recursivas, aoCONSULTA
longo dos três anosPÚBLICA
para
CONSULTA
CONSULTA
o Ensino Médio. Para cada um dos objetivos, indica-se também a progressão esperada para
CONSULTA
cada ano letivo.
Os objetivos podem ser iniciados (I) – quando os/as estudantes começam a se familiarizar e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
se apropriar
do conhecimento
em questão – trabalhado
sistematicamente
(TS) – quando
os estudantes
têm oportunidade
de aplicar e operar
com essesCONSULTA
conhecimentos, aprofunCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
dando-os – e ainda consolidados (C) – quando os/as estudantes têm clareza da fertilidade
CONSULTA
desses conhecimentos e os generalizam a mais de uma situação.
A recursão (R) diz respeito à ação pedagógica de retomar um conceito, modelo explicativo
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
já abordado
anteriormente,CONSULTA
relacionando-o comPÚBLICA
tema, conceito ou
fenômeno correlato,
de
modo a proporcionar
diferentes
oportunidades PÚBLICA
aos/às estudantes
de consolidarem aqueCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
le objetivo de aprendizagem. Por exemplo, é proposto que o objetivo “Compreender a imCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
portância das
controvérsiasCONSULTA
para a construção do
conhecimento CONSULTA
científico, no contexto
das
disputas em
torno dos modelos
explicativos paraPÚBLICA
a origem da vida”,
referente à unidade
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
conhecimento 1, seja iniciado e trabalhado sistematicamente no primeiro ano, vinculado à
CONSULTA
abordagem dos modelos de explicação de origem da vida. Indica-se a recursão nos anos
seguintes, PÚBLICA
tendo em vista que,
sempre que foremPÚBLICA
abordados fenômenos
ou processos,PÚBLICA
para
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
191
os quais foram propostos diferentes modelos explicativos ao longo da história das ciências
CONSULTA
– por exemplo, modelos de membrana, teorias evolutivas –, o/a estudante terá novas oportunidades PÚBLICA
para consolidar CONSULTA
a compreensão do papel
que as controvérsias
apresentam
na
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
produção do conhecimento científico, especialmente, se o professor mediar intencionalmenCONSULTA
te essa relação entre os assuntos.
UC1B _ BIOLOGIA:
A VIDA COMO FENÔMENO
ÚNICO E SEU
ESTUDO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVO: Reconhecer
que, para investigar
e compreenderCONSULTA
os sistemas vivos, é PÚBLICA
preciso considerar suas partes constituintes, o modo como estão integradas em termos
CONSULTA PÚBLICA
de estrutura e função, e seu nível hierárquico de organização.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Só é possível
entendermos a propriedade
de permeabilidade seletiva
da membrana, é preciso
não
só entender as propriedades de seus componentes – os fosfolipídios e as proteínas – mas como encontramCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
se organizados em uma
estrutura molecular complexa,
caracterizada pelo
modelo de mosaico fluido.PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
1º ANO _ I 2º ANO _ TS
3º
ANO _ R/C
UC3B _ METABOLISMO: TRANSFORMAÇÃO DE MATÉRIA E ENERGIA, E MANUTENÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
DOS SISTEMAS VIVOS
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer o caráter da célula como unidade fundamental da vida e sistema
altamente ordenado,
espacialmente demarcado
que interage
com ambiente externo,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
no contexto da compreensão de como as rotas metabólicas ocorrem de modo
CONSULTA PÚBLICA
integrado nos diversos componentes celulares.
Exemplo: Seres aeróbicos
no processamento do PÚBLICA
oxigênio, que se combina
com carboidratos, gorduras
ou
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
proteínas para liberar energia.
1º ANO_ I 2º ANO _ TS/C
LINGUAGEM
CONSULTA PÚBLICA
Entender as representações simbólicas das reações químicas por equações e as
diferentes formas de expressão científica (tabelas, gráficos, diagramas).
CONSULTA PÚBLICA
UC4B _ ORGANISMO: SISTEMA NATURAL COMPLEXO E AUTORREGULÁVEIS
»» Compreender o papel da meiose no processo de gametogênese, promoção da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
variabilidade genética
e transmissão precisa
de características
hereditárias e
manutenção da vida
dos seres.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO _ I 2º ANO _ TS 3º
ANO _ R/C
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC5B _ HEREDITARIEDADE: PADRÕES E PROCESSOS DE ARMAZENAMENTO,
CONSULTA PÚBLICA
TRANSMISSÃO E CONSULTA
EXPRESSÃO DE INFORMAÇÃO
192
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer que a informação genética é a mesma em todas as células somáticas de
um mesmo organismo,
independente daPÚBLICA
função que desempenham
nos diferentesPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
tecidos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Por meio da comparação do cariótipo de células de dois tecidos diferentes, e da compreensão dos
processos da mitose que garantem a conservação do número cromossômico e distribuição de cópias exatas
CONSULTA PÚBLICA
do material genético.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO _ I 2º ANO _ TS 3º ANO _ R/C
Compreender a relação entre cromossomos, genes e alelos na resolução de
problemas com cruzamentos
envolvendoPÚBLICA
duas características
distintas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Análise de genealogias sobre a herança de cor e formato de ervilhas.
CONSULTA PÚBLICA
1º ANO_ I 3º ANO _ TS/C
CONTEXTUALIZAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
Analisar o papel que
o modelo da estrutura
do DNA proposto
por Watson e Crick PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
desempenhou noCONSULTA
estabelecimento do campo
da genética molecular,
no contexto da
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
análise da busca pela estrutura molecular da informação genética.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Mostrar o significado desse estabelecer a base material da herança para os geneticistas do século
XX, e apresentar toda diversidade de estudos relacionados ao DNA e sua expressão na célula que surgiram
CONSULTA PÚBLICA
a partir de então, fundando o campo da biologia molecular.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
2º ANO _ I/TS 3º ANO _ R/C
UC6B _ EVOLUÇÃO: PADRÕES E PROCESSOS DE DIVERSIFICAÇÃO DA VIDA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Compreender a extensão
do tempo geológico
e sua importância
para entender a PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
evolução.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Por meio daCONSULTA
análise da relação entre asPÚBLICA
observações de fósseis
marinhos em grande altitude
na
viagem aos Andes por Darwin, a noção da ordem de grandeza da idade da Terra e o desenvolvimento da
CONSULTA PÚBLICA
teoria darwinista de evolução.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO _ I
3º ANO _ TS/C
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender os CONSULTA
conceitos de ancestralidade
comum, filogenia
e homologia no PÚBLICA
contexto da interpretação
de narrativas históricas
a respeito
da origem de uma PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
característica ou de um grupo taxonômico.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Evolução doCONSULTA
vôo nas aves; origem dos cetáceos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO _ I /TS
3º ANO _ R/C
193
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Compreender o significado que evidência, teoria, modelos apresentam na produção do
conhecimento científico
no contexto da análise
da recepção
do darwinismo no século
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
XIX e do papel central que a teoria darwinista de evolução apresenta hoje para a
CONSULTA PÚBLICA
Biologia.
Exemplo: Na análise CONSULTA
das razões pelas quais a teoria
da descendência CONSULTA
comum teve ampla aceitação
pela
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
comunidade acadêmica contemporânea a Darwin enquanto a seleção natural como mecanismo evolutivo só
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
seria aceita de modo CONSULTA
mais consensual a partir dasPÚBLICA
décadas de 1920 e 1930.
1º ANO _ I /TS
3º ANO _ R/C
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Interpretar gráficos
filogenéticos e as inferências
sobre as relações
de parentescoPÚBLICA
entre espécies neles
indicadas nos contextos
da compreensão
de eventos evolutivos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
interpretação de questões sociocientíficas e tomada de decisões cientificamente
CONSULTA PÚBLICA
informadas.
Exemplo: Para rastrearCONSULTA
a trajetória de doenças infecciosas
e determinar regiões
que contêm maior variedade
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de espécies biologicamente diferentes.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO _ I /TS
3º ANO _ R/C
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
UNIDADES
DE CONHECIMENTO
E OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO
COMPONENTE
CURRICULAR
BIOLOGIA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO/EM
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
UC1B _ BIOLOGIA:
A VIDA COMOPÚBLICA
FENÔMENO ÚNICO
E SEU ESTUDO
CONSULTA PÚBLICA
CNBI1MOA001 Identificar os princípios da organização da vida que a tornam um
fenômeno único eCONSULTA
objeto de estudo de uma
ciência unificada,
no contexto da história
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do desenvolvimento da Biologia como campo de conhecimento.
CNBI1MOA002 CONSULTA
Conhecer as diferentesPÚBLICA
propostas de definição
de vida ao longoPÚBLICA
da
CONSULTA
história da Biologia, no contexto da discussão a respeito das formas limítrofes de vida.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Exploração de diferentes propostas para definir vida, a partir de listas de propriedades necessárias,
para se classificar uma entidade como ser vivo, ao longo da história da Biologia. Essas propostas, em geral,
CONSULTA PÚBLICA
implicam considerar os vírus como forma limítrofe de vida, comparando-as a outras propostas como a de
defini-la como autopoiése,
advinda da teoria de autopóise
de Maturana eCONSULTA
Varela, ou a de vida, como seleção
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
natural de replicadores, encontrada na Biologia evolutiva neodarwinista. Neste segundo caso, os vírus seriam
incluídos entre os sistemas
vivos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender os modelos
explicativos para
a origem da célula PÚBLICA
194
como
unidade
de
vida
e
a
diversificação
de
sua
estrutura
em
organismos
procariontes,
eucariontes, unicelulares e multicelulares.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da teoria endossimbiótica
de Margulis para explicar
a evolução de eucariotos.
»» CNBI1MOA004 Reconhecer a importância social e cultural da produção de
CONSULTA PÚBLICA
conhecimento dos diversos campos que compõem a Biologia e a diversidade de
processos e práticas
investigativas que os
sustentam.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Busca de informações sobre o uso de técnicas de Biotecnologia no melhoramento de produtos de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
interesse comercial como
sementes para cultivo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNBI1MOA005 Compreender a importância das controvérsias para a construção do
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
conhecimento científico,
no contexto dasPÚBLICA
disputas em tornoCONSULTA
dos modelos explicativos
para a origem da vida.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: A análise dos aspectos em torno dos quais os modelos apresentam discordâncias. Tais como: o tipo
de metabolismo dos CONSULTA
primeiros organismos vivos PÚBLICA
(autotrófico vs. heterotrófico);
qual processo deu origem
a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
vida, a autoreplicação ou mecanismo bioenergéticos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
UC2B _ BIODIVERSIDADE:
ORGANIZAÇÃO,
DISTRIBUIÇÃO
E
ABUNDÂNCIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
Entender que os seres PÚBLICA
vivos se relacionam
com componentes bióticos
CONSULTA
PÚBLICA
e abióticos do ambiente, influenciando a sua distribuição, abundância e composição.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Estudos de casos nos quais a competição entre seres vivos e/ou predação podem ser utilizadas no
controle de pragas para a agricultura.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender que o conceito
de biodiversidade
pode ser tratadoPÚBLICA
nos
vários níveis hierárquicos da Biologia (genético, de espécies e ecossistêmico) e que
CONSULTA PÚBLICA
essa abordagem pode trazer diferentes interpretações na resolução de problemas
CONSULTA PÚBLICA
científicos.
Exemplo: Análise de um conjunto de insetos de mesma espécie, como pernilongos, levando ao reconheciCONSULTA PÚBLICA
mento de uma grande diversidade, apesar da grande semelhança entre eles.
»» CNBI1MOA009 Reconhecer que as teias alimentares contribuem para a estabilidade
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
das comunidades,CONSULTA
mostrando que a perda
da biodiversidade
gera desequilíbrios em
um ambiente.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão de como o uso indiscriminado de inseticidas pode causar problemas para outros
seres vivos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Reconhecer que a diversidade
pode ser organizada
em sistemasPÚBLICA
de
195
classificação
que
expressam
as
relações
filogenéticas
dos
grandes
grupos
de
seres
vivos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Estudos de casos de relações de parentesco entre seres vivos, como, por exemplo, os primatas.
CONSULTA PÚBLICA
CNBI1MOA011
Analisar o papel ecológico de representantes dos vírus, moneras,
CONSULTA
protistas, fungos, vegetais e animais na natureza, dando enfoque à sua relação com
CONSULTA PÚBLICA
problemas socioambientais.
Exemplo: No contexto da relação entre gestão ambiental e controle e prevenção de doenças fitossanitárias,
CONSULTA PÚBLICA
veterinárias e humanas.
CONSULTA PÚBLICA
CNBI1MOA012 Compreender como realizar um trabalho de campo (a importância da
observação e da formulação de questões a serem investigadas a partir desse trabalho).
Exemplo: Estudo, a partir
do levantamento de plantas
e animais no entorno
de parques, praças ou localidaCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
des próximas.
CNBI1MOA013 Observar modelos macro e microscópicos de estruturas e funções
de diferentes representantes dos vírus, moneras, protistas, fungos, vegetais e animais,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
reconhecendo a importância
de padrõesPÚBLICA
no estudo da biodiversidade
e transpor tais
conhecimentos para a vida cotidiana.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Confecção de modelos tridimensionais de vírus ou de bactérias.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Compreender o método
de nomeação dos
organismos e de seusPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
agrupamentos pelos sistemas de classificação taxonômica e como decodificar as
CONSULTA PÚBLICA
informações que ela dispõe.
Exemplo: As convenções,
nas quais se baseiam aPÚBLICA
nomenclatura científica,
permite que, diante de umPÚBLICA
nome,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
possamos acessar informações sobre os organismos e as categorias taxonômicas nas quais são classificados.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Por exemplo, se dois CONSULTA
organismos apresentam o primeiro
nome igual e oCONSULTA
segundo distinto, isso nos permite
concluir que pertencem a duas espécies e a um único gênero, ou, se em um texto encontra-se o nome de um
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
agrupamento de organismos
que tem a terminação
“idae”, sabe-se que representa
família.
UC5B _ HEREDITARIEDADE: PADRÕES E PROCESSOS DE
CONSULTA PÚBLICA
TRANSMISSÃO DE INFORMAÇÃO
»» CNBI1MOA015 Reconhecer que a informação genética é a mesma em todas as
CONSULTA PÚBLICA
células somáticas de um mesmo organismo, independente da função que essas células
desempenham nos
diferentes tecidos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: A informação genética pode ser reconhecida, por meio da comparação do cariótipo de células de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dois tecidos diferentes
e da compreensão dos processos
da mitose que garantem
a conservação do número
cromossômico e a distribuição de cópias exatas do material genético.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
UC6B _ EVOLUÇÃO:
PADRÕES EPÚBLICA
PROCESSOS DE
DIVERSIFICAÇÃOPÚBLICA
DA
196
VIDA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender a extensão
do tempo geológico
e sua importânciaPÚBLICA
para
entender a evolução.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Relação entre as observações de fósseis marinhos em grande altitude na viagem aos Andes por
Darwin, a noção da ordem
de grandeza da idade PÚBLICA
da Terra e o desenvolvimento
da teoria darwinista de
evoCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
lução.
CNBI1MOA017 Compreender os conceitos de ancestralidade comum, filogenia e
homologia no contexto da interpretação de narrativas históricas, a respeito da origem
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
de uma característica
ou de um grupo taxonômico.
Exemplo: Compreender a evolução do voo das aves; a origem dos cetáceos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
PÚBLICA
que evidenciaCONSULTA
a teoria de modelos PÚBLICA
apresentados na CONSULTA
produção do conhecimento
científico, no contexto
da análise da PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
recepção do darwinismo no século XIX e do papel central que a teoria darwinista de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
evolução apresenta
hoje para a Biologia.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das razões pelas quais a PÚBLICA
teoria da descendênciaCONSULTA
comum teve ampla aceitação
pela
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
comunidade acadêmica contemporânea a Darwin, enquanto a seleção natural, como mecanismo evolutivo,
só seria aceita, de modo
mais consensual, a partirPÚBLICA
das décadas de 1920 eCONSULTA
1930.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Interpretar os gráficos filogenéticos
e as inferências
sobre as relações
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de parentesco entre espécies neles indicadas, nos contextos da compreensão de
CONSULTA PÚBLICA
eventos evolutivos, interpretação de questões sociocientíficas e tomada de decisões
CONSULTA PÚBLICA
cientificamente informadas.
Exemplo: Investigação da trajetória de doenças infecciosas e determinar regiões que contêm maior variedade
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
de espécies biologicamente
diferentes.
2º ANO/EM
CONSULTA
UC1B _ BIOLOGIA: A VIDA COMO FENÔMENO ÚNICO E SEU ESTUDO
»» CNBI2MOA001 Reconhecer que, para investigar e compreender os sistemas vivos, é
CONSULTA PÚBLICA
preciso considerar suas partes constituintes, o modo como estão integradas em termos
de estrutura e função,
e o seu nível hierárquico
de organização.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: A necessidade de entendermos não só as propriedades dos fosfolipídios e das proteínas de memCONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
branas, como tambémCONSULTA
o modo como estas moléculas
estão organizadas CONSULTA
na dupla camada lipídica, para
compreendermos a propriedade de permeabilidade seletiva da membrana plasmática.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
UC3B _ METABOLISMO:
TRANSFORMAÇÃO
DE MATÉRIA
E ENERGIAPÚBLICA
E
197
CONSULTA PÚBLICA
MANUTENÇÃOCONSULTA
DOS SISTEMAS VIVOS
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer o metabolismo
como um sistema
ordenado de processos
de transformaçãoCONSULTA
de matéria e energia, que
envolve etapas
de construção e
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
degradação de compostos, e a sua relação com a compartimentalização da célula.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
das transformações que
ocorrem nos carboidratos
no processo digestivo, PÚBLICA
a energia envolvida e a construção de músculos.
CONSULTA PÚBLICA
CNBI2MOA003. Compreender
as propriedades
estruturais das
biomoléculas e suaPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
função no metabolismo celular, para permitir uma visão geral dos mecanismos pelos
CONSULTA PÚBLICA
quais a célula degrada os nutrientes para obtenção de energia e síntese das principais
macromoléculas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento da importância da amamentação para o crescimento e a proteção da criança. A
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
desnutrição, causada CONSULTA
por falta de uma alimentação
adequada, pode levar
a síndromes como a de Kwashiorkor e do marasmo.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer como os fatores
ambientais interferem
em processosPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
metabólicos de diversos seres.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
da temperatura comoPÚBLICA
um fator que interfere
na fermentação do pão, ou
seja,
quanto menor a temperatura, maior será o tempo gasto para a massa fermentar.
Compreender os processos
de metabolismo
energético, tais como
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
fotossíntese, quimiossíntese, fermentação e respiração, nos diversos organismos e sua
CONSULTA PÚBLICA
relação com a produção de energia para a manutenção dos sistemas vivos.
da fotossíntese como processo
que garante a
manutenção de seres aeróbios
e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
inibe o metabolismo de seres anaeróbios.
CNBI2MOA006 Reconhecer o caráter da célula como unidade fundamental da vida e
sistema altamente ordenado, espacialmente demarcado que interage com o ambiente
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
externo, no contexto
da compreensão dePÚBLICA
como as rotas metabólicas
ocorrem de modo
integrado nos diversos
componentes celulares.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Estabelecimento de relações entre transformações de carboidratos, de proteínas e de gorduras que
acontecem em seres CONSULTA
aeróbios.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNBI2MOA007 Conhecer as aplicações biotecnológicas do metabolismo energético
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de certos microrganismos
na transformação
da matéria para
o benefício do ser humano
e do meio ambiente.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Busca de informações sobre a produção de alimentos, bebidas, energia limpa, depuração biológica
da água e esgoto; tratamento
de lixo orgânico – compostagem.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CNBI2MOA008. Aplicar os conhecimentos sobre processos de transformação de
198
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
materiais e de metabolismo
energético, em
atividades relativas
à fabricação de PÚBLICA
alimentos e bebidas e gestão do lixo orgânico na fabricação do pão, bebida alcoólica
CONSULTA PÚBLICA
e outros produtos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: InvestigaçãoCONSULTA
do processo de fermentação
alcoólica na fabricação
do pão; o manejo adequado
de
composteiras e minhocários urbanos podem ser aplicados em residências e escolas.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CNBI2MOA009. Entender
as representações
simbólicas das
reações químicas porPÚBLICA
equações e as diferentes formas de expressão científica (tabelas, gráficos, diagramas).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC4B _ ORGANISMO: SISTEMA NATURAL COMPLEXO E
CONSULTA PÚBLICA
AUTORREGULÁVEIS
CONSULTA PÚBLICA
CNBI2MOA010 Compreender como os organismos se mantêm em homeostase,
por meio do funcionamento
integrado dePÚBLICA
seus componentes
e processos internos,PÚBLICA
no
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
contexto da análise descritiva das atividades fisiológicas da respiração, da circulação,
CONSULTA PÚBLICA
da nutrição, da digestão e da excreção, nos diferentes níveis hierárquicos em que
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ocorrem (celular, tecidual
e sistêmico). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que o transporte ativo de
íons cloreto por células
das brânquias de peixes de
água
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
doce e a eliminação de água na urina diluída permitem manter o equilíbrio osmótico.
CNBI2MOA011 Compreender o papel desempenhado pelos mecanismos
de retroalimentação (alças de retroalimentação ou feedback) no padrão de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
autorregulação seguidos
pelos processos
de manutenção CONSULTA
da homeostase.
Exemplo: Reconhecimento do papel dos neurônios termorreceptores presentes na pele, no hipotálamo e em
CONSULTA PÚBLICA
outras regiões do corpo, na manutenção da temperatura corporal nos humanos, ao agirem de forma semelhante a um termostato, monitorando a temperatura do sangue (agindo como receptores).
CONSULTA PÚBLICA
Conhecer os principaisPÚBLICA
mecanismos de defesa
dos organismos que
CONSULTA
PÚBLICA
eliminam os corpos estranhos e as células lesionadas ou envelhecidas, relacionandoCONSULTA PÚBLICA
os com os processos de fagocitose e pinocitose.
da formação de pus em furúnculos
em decorrência
da morte de neutrófilos no
comCONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bate contra bactérias.
CNBI2MOA013 Compreender o papel das divisões celulares por mitose, no processo
de regeneração dos tecidos e na reprodução assexuada nos eucariontes, destacando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
as organelas (como
microtúbulos, centríolos,
complexo golgiense,
lisossomos, porPÚBLICA
exemplo) envolvidas no processo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão da regeneração do tecido epitelial após uma exposição intensa ao sol; a reprodução
dos protozoários por CONSULTA
bipartição.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender o papel da
meiose no processo
de gametogênese,
199
a
promoção
da
variabilidade
genética
e
a
transmissão
precisa
de
características
hereditárias e a manutenção da vida dos seres diploides.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento,
no contexto da reprodução
sexuada nos organismos,
ocorre o encontro dos
gametas e, consequentemente, a fecundação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
PÚBLICA
PÚBLICA
Compreender que as doenças
sistêmicasCONSULTA
podem ser causadas por
vários fatores, dentre
eles a obesidade ePÚBLICA
o uso excessivo de
drogas, que dificultam
o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
funcionamento adequando no organismo, exigindo integralidade de saberes no que se
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
refere a ações preventivas
de controle ePÚBLICA
de tratamento. CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de que o uso do tabagismo e outras drogas podem aumentar a incidência de cânCONSULTA PÚBLICA
cer nos pulmões; o acúmulo de placas de gordura, colesterol e outras substâncias nas paredes das artérias,
o que restringe o fluxo
sanguíneo e que pode levar
a infartos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNBI2MOA016 Analisar hemogramas simples para compreender a quantidade de
células e de fragmentos
celulares esperados
para o sangue
em organismos saudáveis.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Comparação entre os dados dos exames laboratoriais, como hemograma, solicitados pelos médiCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
cos, com valores médios
apontados nesses exames.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Compreender que a descrição
de fenômenos
por meio de modelos
–
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como representações da realidade – é uma característica da linguagem das ciências,
CONSULTA PÚBLICA
de sua comunicação e ensino, no contexto da interpretação das representações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
esquemáticas de CONSULTA
estruturas orgânicas e PÚBLICA
de processos fisiológicos.
UC5B _ HEREDITARIEDADE:
PADRÕES
E PROCESSOS
DE
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
TRANSMISSÃO DE INFORMAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CNBI2MOA018 Analisar o papel que o modelo da estrutura do DNA proposto por
Watson e Crick desempenhou no estabelecimento do campo da genética molecular, no
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
contexto da análise
da busca pela estrutura
molecular da informação
genética. PÚBLICA
Exemplo: Análise do significado do estabelecimento da base material da herança para os geneticistas do
CONSULTA PÚBLICA
século XX, reconhecimento de estudos relacionados ao DNA e sua expressão na célula que surgiram a partir
de então, fundando o campo da biologia molecular.
CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
UC5B _ HEREDITARIEDADE:
PADRÕES
E PROCESSOS
DE
200
TRANSMISSÃO
DE
INFORMAÇÃO
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
entre cromossomos,
genes e alelos, na PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
resolução de problemas com cruzamentos envolvendo duas características distintas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Análise de genealogias sobre a herança de cor e formato de ervilhas.
»» CNBI3MOA002. Compreender a relação entre formação de gametas, o processo de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
segregação cromossômica
e as proporções
mendelianas esperadas
no contexto de
resolução de problemas,
envolvendo determinação
de genótipo
em um cruzamento
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
hipotético.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e caracterização de herança
do fator Rh utilizando
esquemas representativos
dos
alelos na gametogênese.
Compreender que o fenótipo
resulta de complexas
relações entre
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
processos genéticos, epigenéticos e ambientais no contexto das explicações para
CONSULTA PÚBLICA
características comportamentais humanas que têm sido propagadas, a partir de visões
deterministas biológicas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: A relação complexa entre estes processos pode ser abordada por meio dos resultados de expeCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rimentos de normas de
reação com linhagens dePÚBLICA
plantas geneticamenteCONSULTA
idênticas, crescidas em ambientes
distintos. A partir desse ponto poderão ser discutidas questões sobre características humanas, tais como, as
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes explicações
para homossexualidade; ou
os resultados de experimentos
com gêmeos idênticos
que se desenvolveram em ambientes culturais e sociais distintos.
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Analisar as implicaçõesPÚBLICA
éticas e sociais do
acesso a aconselhamento
CONSULTA
PÚBLICA
genético e a diagnósticos moleculares de doenças de etiologia genética em indivíduos
CONSULTA PÚBLICA
adultos, ou de análise genômica de feto em desenvolvimento, na análise de situações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de tomada de decisão
por familiares diante
de resultados de
exames desta natureza.
Exemplo: Discussão sobre aspectos éticos e sociais diante de diagnóstico de alterações cromossômicas, ou
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
de risco de ocorrênciaCONSULTA
ou recorrência de doençasPÚBLICA
em irmãos ou filhos deCONSULTA
um indivíduo.
CONSULTA PÚBLICA
CNBI3MOA005 Aplicar conhecimentos estatísticos e de probabilidade na resolução
de problemas relativos à previsão de transmissão de certas características hereditárias.
Exemplo: Resolução de
problemas sobre a probabilidade
de nascimentos
de pessoas com hemofilia,PÚBLICA
a partir
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
da análise de diversos cruzamentos.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
entre ferramentasCONSULTA
de resolução de
PÚBLICA
PÚBLICA
problemas da genética com os conhecimentos conceituais que os informam.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: A aplicação de algoritmos e quadrado de Punnett e os conceitos de alelo, gameta, genótipo, segregação independente; uso de heredrogramas e os conceitos de cruzamento parental.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC6B _ EVOLUÇÃO: PADRÕES E PROCESSOS DE DIVERSIFICAÇÃO DA
201
CONSULTA PÚBLICA
VIDA
CONSULTA PÚBLICA
CNBI3MOA007 Compreender o papel que processos genéticos – produção de
variabilidade fenotípica
– e processos ecológicos
– as mudanças
no ambiente, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
incluindo aquelas geradas pelas atividades dos próprios organismos – apresentam no
CONSULTA PÚBLICA
mecanismo da seleção natural, no contexto de explicações de fenômenos relativos a
mudanças adaptativas
e a diversificações
de espécies.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Explicação de fenômenos como a resistência bacteriana a antibióticos e a origem das espécies de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
tentilhões da Galápagos,
respectivamente.
CNBI3MOA008 Compreender o papel que mudanças em padrões ambientais e no
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
desenvolvimento CONSULTA
de formas orgânicas podem
desempenhar
na explicação de eventos
de macroevolução, tais como irradiações adaptativas, extinções e surgimento de novos
CONSULTA PÚBLICA
grupos taxonômicos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
das possíveis implicações
de fenômenos associados
ao congelamento de PÚBLICA
praticamente todo o planeta (na chamada snowball Earth) para a explosão de novas formas de metazoários no camCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
briano. O deslocamento
da região em que o gene PÚBLICA
Hox6 é expresso e a origem
de diferentes planos corporais
de vertebrados no que diz respeito ao comprimento do pescoço.
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Aplicar a teoria da seleção
natural e o conceito
de adaptação na
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
resolução de problemas sociocientíficos que afetam nossa qualidade de vida.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: A ponderação a usos inadequados de antibióticos – usá-los para doenças sem diagnóstico preciso
ou abandonar tratamento
prematuramente – julgando
riscos de gerar problemas
futuros de multirresistência
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bacteriana.
CNBI3MOA010 Analisar as implicações culturais e sociais da teoria darwinista nos
contextos das explicações para as diferenças de gênero, comportamento sexual e nos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
debates sobre distinção
de grupos humanos,
com base no CONSULTA
conceito de raça, e o perigo
que podem representar
para processos de
segregação, discriminação
e privação PÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
benefícios a grupos humanos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Fazer aplicações
dos conceitos darwinistas
de competição inter-racial
e extinção inter-racial
para
interpretar e justificar genocídios de grupos étnicos sob o domínio das potências europeias do século XIX.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
PÚBLICA
PÚBLICA
do papel do CONSULTA
teste de narrativas históricas
e da análise comparativa de evidências para a produção de conhecimento da biologia
CONSULTA PÚBLICA
evolutiva no contexto da explicação de eventos evolutivos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e explicação da evolução dos
peixes de mandíbulas,
dos cetáceos, ou da origem
da
espécie humana.
202
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
UC7B _ DINÂMICA
DOS ECOSSISTEMAS,
GESTÃO
AMBIENTAL E
DIVERSIDADE CONSULTA
SOCIOCULTURAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer que o funcionamento
de um ecossistema
é influenciado
pelo tempo e pelo espaço e que acontecem transferências de energia e ciclagem da
CONSULTA PÚBLICA
matéria entre seus componentes.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Estudo de um
caso no qual é possível compreendermos
porque
os mares e oceanos são grandes
produtores de oxigênio para o planeta.
CONSULTA PÚBLICA
Compreender que os seres
humanos fazem
parte do ambiente ePÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
que se relacionam com outras espécies e com os recursos desse ambiente, causando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
impactos e promovendo
equilíbrio no âmbito
local, regionalCONSULTA
e global.
de que o derramamento de
petróleo em uma área
pode causar problemas para
todo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o oceano. Ao mesmo tempo podem-se conhecer estratégias de mitigação ou de prevenção de acidentes
como esse.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender que os recursos
naturais podem
ser esgotáveis e que
é
necessária uma gestão
consciente dos impactos
da sua exploração.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação de que o problema da falta de água está ligada ao gerenciamento dos recursos hídricos da região afetada.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Compreender como diferentes
contextos CONSULTA
culturais influenciam e PÚBLICA
PÚBLICA
geram relações com o meio, mostrando as vantagens e desvantagens de ações que
CONSULTA PÚBLICA
vão desde a agricultura de subsistência até a exploração do meio em larga escala.
entre uma monocultura e um
sistema agroflorestal.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNBI3MOA016 Compreender os componentes históricos, sociais e políticos de
problemas ambientais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Conhecimento de projetos de gerenciamento de resíduos sólidos (como a reciclagem de lixo) que
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
promoveram benefícios
sociais, econômicos e rediscutiram
valores relacionados
ao consumo.
CNBI3MOA017 Compreender que os conceitos de ambiente, sustentabilidade
e ecossistema possuem
diversos significados
associados aCONSULTA
interesses políticos, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
econômicos e sociais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Discussão de como a ideia de sustentabilidade tem sido modificada desde a Eco -92 até os dias
de hoje.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNBI3MOA018 Compreender como é o processo de produção de relatórios
de impacto ambiental
e suas consequências
para políticas CONSULTA
públicas de manejo e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
conservação do ambiente.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Avaliação de conflitos gerados na produção dos relatórios de impacto para a construção de usinas
203
hidrelétricas.
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CNBI3MOA019 Compreender como a linguagem matemática e as representações
gráficas são empregadas
para interpretar
e descrever fenômenos
ecológicos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(pirâmides de massa, diagramas de teias alimentares).
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Montagem de uma teia alimentar para analisar a consequência para as outras populações, quando
ocorre a perda de um componente da teia.
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE
CURRICULAR
FÍSICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Crianças, jovens
e adultos CONSULTA
são expostos cotidianamente
a fenômenos
complexos que
podem e devem
ser tratados desde
cedo na educação
escolar, sejaCONSULTA
pela simples observação
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de uma porta que se abre automaticamente, ao se interromper um feixe de luz, visível ou não,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
seja pela percepção
de queCONSULTA
o controle remoto da
TV não funciona
dentro do bolso. A PÚBLICA
inter-relação mundial
provida hoje
pela Internet decorre
da aplicaçãoCONSULTA
de conhecimentos físicos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
presentes na microeletrônica de semicondutores e lasers, de modo semelhante ao enconCONSULTA
trado em equipamentos usados em terapias médicas ou em uma UTI, que fazem a interface
entre corpos
humanos e umCONSULTA
sofisticado sistema de
diagnóstico. Fenômenos
aparentemente
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tão distintos como a colisão de veículos, a emissão de luz por átomos ou a variação das maCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
rés envolvem
princípios físicos
gerais, tais como PÚBLICA
a conservação da
energia e da quantidade
de movimento linear e angular. Da mesma forma, a segunda lei da termodinâmica pode ser
CONSULTA
aplicada a sistemas tão diversos quanto o funcionamento de um motor de combustão interna
CONSULTA
PÚBLICA
ou a erupção
de um vulcão.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Os conceitos e modelos da Física nos ajudam a descrever e a interpretar o mundo à nossa
volta, sejam
sistemas naturais
ou equipamentosPÚBLICA
tecnológicos. Como
corpo organizado
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
conhecimentos, a Física representa uma maneira de dialogar com o mundo, uma forma de
CONSULTA
“olhar o real”, que apresenta características peculiares, como a proposição de representaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
ções, modelos,
leis e teorias
com alto grau de abstração,
sofisticação,
consistência ePÚBLICA
coerência internas; o uso de metodologias e de linguagem próprias; a busca de relações de
CONSULTA
causa e de efeito. O conhecimento conceitual assim construído – que pode ser articulado
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
com a Química
e a BiologiaCONSULTA
– representa uma grande
conquista da
humanidade, cujo direito
à aprendizagem deve estar garantido ao longo do processo de escolarização de crianças,
CONSULTA
jovens e adultos.
É fundamental que esse corpo organizado de conhecimentos seja percebido em sua dinaCONSULTA
micidade histórica e social. Trata-se de um conhecimento que se desenvolveu – e se desenCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
volve – emPÚBLICA
diálogo constante
com o mundo natural
e social, em CONSULTA
um processo marcado
por
rupturas e continuidades, no qual conhecimentos anteriores são, por vezes, ampliados, mas
CONSULTA
em muitos aspectos superados ao longo do tempo. A compreensão que hoje se tem do UniCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
verso e dePÚBLICA
seu surgimento CONSULTA
e desenvolvimento, por
exemplo, temCONSULTA
suas raízes mais remotas
204
fortemente vinculadas às necessidades das primeiras grandes civilizações agrícolas e à conCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fecção de calendários. Um entendimento da teoria cosmológica do Big Bang, assim como
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
das leis doPÚBLICA
movimento, em CONSULTA
geral, é mais rico e robusto,
quando seCONSULTA
tem em conta a perspectiva histórica,
considerando-se
a transição do sistema
de mundo CONSULTA
geostático ao heliostático,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
assim como todo o desenvolvimento histórico das noções de força e de inércia, por exemplo.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Desde a ideia
de “lugar natural”,
em Aristóteles, PÚBLICA
passando pelo conceito
de impetus da
Idade Média, PÚBLICA
até chegarmos aCONSULTA
Galileu, Descartes e PÚBLICA
Newton, no século
XVII, a compreensão
do
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
movimento se deu com profundas transformações na forma de ver e compreender a realidaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de, refletindo-se
nas construções
conceituais quePÚBLICA
dela decorrem. CONSULTA PÚBLICA
As dimensões histórica e social nos ajudam a perceber a Física como conhecimento produCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
zido em um
contexto complexo
de relações e demandas
sociais, CONSULTA
em uma via de mão dupla
com o desenvolvimento
Por exemplo,
a criação dos princípios
da TermodinâmiCONSULTA
PÚBLICAtecnológico.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ca ocorreu a partir da necessidade de compreender e aprimorar o funcionamento das máCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
quinas térmicas,
no âmbito CONSULTA
da Revolução Industrial,
que se inicia CONSULTA
na Inglaterra e se espalha
pelo mundo,
transformando-o
radicalmente. NãoPÚBLICA
foi diferente com
o estudo da Eletricidade
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e do Magnetismo que, posteriormente, inauguram todo um novo conjunto de fenômenos a
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ser interpretado,
explorado,CONSULTA
explicado e modelizado.
A grande síntese
de Maxwell, em
fins
do século PÚBLICA
XIX, incorporou CONSULTA
uma série de conhecimentos
sobre os
fenômenos ópticosPÚBLICA
que
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
havia à época, unificando campos antes considerados separados. As revoluções da virada
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
do século PÚBLICA
XX trouxeram à tona
limitações da chamada
Física Clássica,
seja no que se refere
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
a fenômenos
com velocidades
próximas à da luz,
seja no que dizCONSULTA
respeito a fenômenos
do
mundo submicroscópico dos átomos e moléculas. Surgiram novos conceitos, leis e modelos,
CONSULTA
que vieram acompanhados de novas formas de ver e olhar o mundo que problematizaram
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
noções já PÚBLICA
arraigadas de tempo,
espaço, massa,PÚBLICA
energia, causalidade,
determinismo, previsibilidade e representação. Parte do impacto da revolução quântica reflete-se até hoje na
CONSULTA
parafernália tecnológica que dependeu do desenvolvimento de uma sofisticada eletrônica à
CONSULTA
PÚBLICAcujos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
base de semicondutores,
princípios de funcionamento
se baseiam
em teorias daPÚBLICA
chamada Física
Moderna.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A Física é uma
construção humana
e como tal deve
ser apresentada.
Isso implica considerar
a história passada e presente, em suas diversas interpretações possíveis, como caminho
CONSULTA
para a compreensão da ciência como instituição social. Trabalhar na interlocução ciência,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
tecnologiaPÚBLICA
e sociedade proporciona
uma ampliação
da percepção
do papel da Física PÚBLICA
como
saber social. O conhecimento proporcionado pela Física é social, o que traz implicações de
CONSULTA
natureza política, econômica e, também, ética. Saber Física e sobre a Física contribui para
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
entender ePÚBLICA
posicionar-se criticamente
frente a questões
tecnocientíficas
da atualidadePÚBLICA
que
envolvem PÚBLICA
diversos interesses
e grupos sociais. Se
queremos ou não
investir em mais usinas
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ou em submarinos nucleares, é apenas um exemplo. O conhecimento físico na forma de leis,
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
conceitos, PÚBLICA
grandezas e relações
matemáticas sóPÚBLICA
ganha significado
se utilizado em problemáticas reais,
tornando-se, CONSULTA
assim, um instrumento
de participaçãoCONSULTA
mais consciente e consisCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
tente na sociedade, propiciando, por exemplo, avaliar os efeitos biológicos da radiação em
CONSULTA
um examePÚBLICA
de radiografia ouCONSULTA
tomografia, o uso dePÚBLICA
diferentes fontesCONSULTA
de energia elétrica ePÚBLICA
seus
205
efeitos
ambiental
e
socioeconômico
ou
mesmo
compreender
o
funcionamento
de
eletrodoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mésticos e os cuidados que devem ser tomados em sua instalação e utilização. A Física inCONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sere-se noPÚBLICA
contexto mais amplo
da nossa cultura,PÚBLICA
podendo ser percebida
também como
cultura. O conhecimento
científico
dialoga com outros
elementos da CONSULTA
cultura representados,
por
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
exemplo, em produções da literatura, das artes plásticas, do teatro e da música. Assim, os
CONSULTA
contextos histórico e social, e também o contexto cultural, se constituem como cenários para
a produção
de sentidos e significados
para o conhecimento
da Física
e das outras ciências.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
O conhecimento
produzido CONSULTA
pela Física não se desvincula
das práticas
associadas à suaPÚBLICA
produção, compreendidas
como
um conjunto de procedimentos,
métodos
e técnicas relativas
à
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
investigação, seja ela de natureza teórica ou experimental. O “fazer” ciência costuma ser asCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sociado a PÚBLICA
determinadas ações
de ordem geral, tais
como: observações
e inferências; coleta,
interpretação,
análise e avaliação
de dados; formulação
de hipóteses;
realização de previsões
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e testes; modelagem matemática. Não se deve caracterizar o “fazer ciência” como uma seCONSULTA
quência rígida e linear de passos pré-estabelecidos. Atualmente, nas mais variadas subáreas
da Física, uma
diversidade de
procedimentos é utilizada
de acordoCONSULTA
com os diferentes objetos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de estudo, equipamentos disponíveis e seus níveis de precisão e acuidade, técnicas de obtenCONSULTA
ção e de análise de dados, entre outros fatores. As metodologias diferem entre as áreas, que
buscam internamente
acordos
que garantam umaPÚBLICA
crescente confiabilidade
dos procedimentos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e das técnicas adotados em seus respectivos processos e práticas de investigação. O caráter
CONSULTA
coletivo e comunitário da prática da Física é algo que merece ser ressaltado.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A perspectiva
investigativaCONSULTA
deve estar presente PÚBLICA
na vivência escolar.
Estimular a curiosidade
das crianças e jovens, principalmente a partir de desafios e problemas abertos e contextuaCONSULTA
lizados, contribui para romper com a visão caricata de que a Física seja um conjunto de fórCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
mulas e exercícios
de aplicação.
Os/as estudantes
da Educação CONSULTA
Básica não são pequenos
cientistas, mas a prática da investigação, envolvendo procedimentos relativos à observação,
CONSULTA
à formulação de hipóteses, à argumentação, à realização de experimentos, à comunicação
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de resultados,
entre outros,CONSULTA
colabora para o desenvolvimento
de um
“olhar científico” para
o
mundo, naPÚBLICA
medida em que CONSULTA
permite uma apropriação
do estilo de CONSULTA
pensar e fazer da ciência.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Um aspecto
particularmenteCONSULTA
marcante da Física,PÚBLICA
com consequências
importantes para PÚBLICA
o ensino, é a sua linguagem. Formas de representação como gráficos, tabelas, esquemas e diaCONSULTA
gramas são utilizados extensivamente e caracterizam os modos de registro de informações
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e a maneira
de comunicar resultados.
A Física incorpora
a Matemática
em sua interpretação
da realidade, em suas leis e teorias, apresentadas desde a forma de equações simples até
CONSULTA
modelos matemáticos bastante complexos. A compreensão de uma lei física envolve, geralCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mente, tanto
aspectos conceituais
e de ordem qualitativa,
como também
aspectos matemáticos e de PÚBLICA
ordem quantitativa.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Alguns termos
e expressões
usados na Física são,
muitas vezes, CONSULTA
encontrados em nossa
linguagem cotidiana com sentidos e significados distintos, o que acaba gerando dificuldades
CONSULTA
de entendimento. Palavras como massa, energia, força, matéria, calor, entre outros inúmeros
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
exemplos, PÚBLICA
evidenciam o caráter
mais restritivo, particular
e contextual
que os conceitos
da
206
Física apresentam. Nesse aspecto, faz-se necessário estar atento ao caráter polissêmico da
linguagem, para que diferenças de significado sejam apontadas e não se tornem obstáculos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
à aprendizagem.
Compreender,
por exemplo, que
o “calor” da Física
não significa a mesma
coisa que PÚBLICA
o “calor” da linguagem
comum e buscar
usar o conceitoCONSULTA
correto no contexto PÚBLICA
aproCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
priado. O diálogo com a cultura científica deve ter como base os conhecimentos que os/as
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
estudantesPÚBLICA
já trazem, esclarecendo
diferenças PÚBLICA
de significado para
uma apropriaçãoPÚBLICA
mais
adequadaPÚBLICA
da linguagem da
Física, uma vez que
aprender FísicaCONSULTA
passa, necessariamente,
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
pela compreensão da linguagem que lhe é própria.
As várias dimensões do conhecimento físico usadas nesta apresentação se constituem nos
CONSULTA
eixos estruturantes escolhidos para orientar o currículo deste e dos demais componentes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da área. Assim,
devemos levar
em conta o conhecimento
conceitual,
os contextos histórico,
social e cultural,
os processos
e as práticas de investigação,
e a CONSULTA
linguagem, ao pensarmos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
no currículo de Ciências da Natureza para a Educação Básica. Esses eixos nos ajudam a
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
observar elementos
comunsCONSULTA
da Física, da Química
e da Biologia que
devem ser explorados
no desenvolvimento
dos currículos,
assim comoPÚBLICA
na busca do tratamento
interdisciplinar
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
temas. Também evidenciam diferenças e especificidades que merecem ser preservadas nesCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
sa etapa de
escolarização,CONSULTA
permitindo que as diversas
Ciências CONSULTA
da Natureza lancemPÚBLICA
seus
múltiplos ePÚBLICA
complementares
olhares para os fenômenos
e propiciem
aos/às estudantes
da
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Educação Básica um diálogo inteligente com o mundo à nossa volta.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Procurando
estabelecer umCONSULTA
diálogo com as práticas
curricularesCONSULTA
e escolares já estabelecidas, mas percebendo a importância de se situarem os conhecimentos físicos a partir da
CONSULTA
própria natureza dos fenômenos que buscam explicar, propõem-se seis unidades de conheCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
cimento (UCF)
para a organização
dos currículos
de Física.
CONSULTA
UC1F _ Movimentos em sistemas e processos naturais e tecnológicos
Nesta unidade são apresentados conhecimentos da Física que auxiliam a responder perCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
guntas como:
por que estudar
movimentos? Se não
ocorrer mudança
nos movimentos, PÚBLICA
como
marcar a passagem
do tempo?
Como conceberPÚBLICA
o espaço? As mudanças
nos movimentos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
ocorrem de qualquer forma? Existem leis de conservação que informam quais mudanças
CONSULTA
nos movimentos não podem ocorrer, seja na dimensão do cotidiano, do infinitesimal ou do
astronômico.
O estudo dessas
leis e a compreensão
das transformações
na percepção
do
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tempo e espaço, decorrente da evolução histórica dos meios de transporte e dos processos
CONSULTA
de utilização da potência mecânica, são temas desta unidade.
UC2F _ Energia em sistemas e processos naturais e tecnológicos
Nesta unidade
são apresentados
conhecimentos
da Física que contribuem
para responder
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
perguntas como: por que estudar energia? O uso da energia tem aumentado vertiginosaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mente no último
século e a sua
demanda ainda continua
crescendo,
exigindo mais produção,
trazendo, com
isso, consequências
como desequilíbrios
ambientaisCONSULTA
e problemas econômicos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
207
e sociais. Para um posicionamento frente a essa problemática do uso da energia, são neCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cessários PÚBLICA
o conhecimento das
propriedades e dos
processos térmicos,
o funcionamento
de
máquinas PÚBLICA
térmicas com seus
ciclos de operação PÚBLICA
e eficiência, o papel
histórico das máquinas
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
térmicas nas mudanças da relação de trabalho, das formas de organização social e da visão
CONSULTA
de mundo.
UC3F _ Eletromagnetismo em sistemas e processos naturais e tecnológicos
Nesta unidade são apresentados conhecimentos da Física que auxiliam na compreensão da
CONSULTA
vida humana contemporânea, inconcebível sem a eletricidade em motores, em lâmpadas e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
em sistemas
de comunicação
e informação. Para
isso, conceitosCONSULTA
e princípios do eletromagnetismo envolvidos
na geração,
transmissão e utilização
da eletricidade
são fundamentais.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Esses mesmos conceitos e princípios contribuem para a compreensão do funcionamento
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de uma série
de equipamentos
tecnológicos presentes
no cotidiano.
No último meio século,
muitos equipamentos
incorporaram
semicondutores
e lasers, emCONSULTA
substituição a outros
disCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
positivos de caráter clássico, como as velhas válvulas termiônicas. Por isso, essa unidade
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
também trata
de sua constituição
quântica.
UC4F _ Comunicação e informação em sistemas e processos naturais e tecnológicos
Nesta unidade são apresentados ou empregados conhecimentos da Física que são imporCONSULTA
tantes para a compreensão dos sistemas e dos processos de comunicação e informação,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pelo registro
e processamento
de dados, que sãoPÚBLICA
parte da cultura CONSULTA
humana, desde as escritas
em papiros até os atuais CDs ou computadores; desde as formas de comunicação por sinais
CONSULTA
sonoros e gestuais até as modernas técnicas de transmissão de informações via satélite. A
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
compreensão
e o uso adequado
desses sistemas
naturais e desses
equipamentos tecnológicos fazem parte desta unidade de conhecimento que requer o estudo dos conceitos da
CONSULTA
Física ondulatória e quântica.
UC5F _ Matéria e radiação em sistemas e processos naturais e tecnológicos
CONSULTA
Nesta unidade
são apresentados
da Física que auxiliam
a compreensão
do
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
uso das radiações em variadas atividades na atualidade, como em diagnósticos médicos,
CONSULTA
como radiografia e tomografia, na produção de energia com base em processos nucleares, ou nasPÚBLICA
guerras com asCONSULTA
bombas de fissão ePÚBLICA
fusão nuclear. Isso
depende de responder
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes questões: no que diferem essas radiações? Como elas são produzidas? Como as
CONSULTA
diferentes radiações interagem com a matéria? Do que a matéria é constituída? Quais são os
efeitos biológicos
e ambientais
das diferentes radiações?
Esta unidade
estuda as propriedaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
des das radiações e da matéria, bem como suas interações.
CONSULTA
UC6F _ Terra,
Universo e vida
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Nesta unidade
são apresentados
da Física que contribuem
para responder
perguntas PÚBLICA
como: qual a idade
do Universo? Qual
o tamanho do CONSULTA
Universo? O que existe
no
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
208
Universo? As galáxias, as estrelas e os planetas sempre existiram ou se formaram em algum
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
momento na
história do Universo?
Se houve uma
gênese, como CONSULTA
ocorreu? Como nascem
e
morrem asPÚBLICA
estrelas? QuemCONSULTA
somos nós e onde nos
situamos no Universo
conhecido? Existe
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
vida fora da Terra? Essas são algumas das questões abordadas nesta unidade, que traz
CONSULTA
como principal referência o modelo cosmológico do Big Bang.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
UNIDADES
DE CONHECIMENTO
E OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO
COMPONENTE
CURRICULAR
FÍSICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO/EM
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
UC1F _ MOVIMENTOS EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E
CONSULTA PÚBLICA
TECNOLÓGICOS
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
CONSULTA
CNFI1MOA001 CONSULTA
adequadamente as
leis da conservação PÚBLICA
da
energia (escalar) e
da quantidade de movimento
linear e angular
(vetorial) para prever
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e avaliar variações de movimentos e identificar transformações de energia em sistemas
CONSULTA PÚBLICA
e processos naturais e tecnológicos.
Exemplo: Conservação
da quantidade de movimento
linear na interação entre
duas bolas de bilhar, entre
dois
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
veículos, entre a água e um nadador, entre um astronauta e a nave espacial, na queda de um objeto na superfície da Terra, na colisão
de partículas em aceleradores;
relação entre CONSULTA
a lei da conservação da quantidade
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de movimento e as leis de Newton; conservação do momento angular em situações em que o torque é zero:
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
equilíbrio de ciclista, movimento
de um helicóptero,
dos planetas em torno
do Sol, satélites de comunicação
ao redor da Terra; transformações e conservação da energia em situações variadas, como a freada de um
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
automóvel, um salto de
bungee jumping, brinquedos
de parques de diversão,
Sol e transformação da energia
nuclear em radiação.
Utilizar adequadamente
o modelo de atração
gravitacional paraPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
explicar as interações astronômicas, identificando e estimando a ordem de grandeza
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de massas, distâncias
e tempos em situações
nas quais essa
interação é relevante
e
significativa para CONSULTA
a explicação dos fenômenos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Movimento dos satélites artificiais e da Lua em torno da Terra, dos planetas do Sistema Solar, dos coCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
metas e asteroides, das
galáxias; comparação de tamanhos
e distâncias do
cotidiano e do Universo: tamanho
relativo dos planetas entre si, distância Terra-Lua em comparação com distância à estrela mais próxima e com
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
1 ano-luz; massa de um
ser humano e do planeta Terra;
comparação do tempo
de vida média do ser humano
com o tempo de formação do Universo e do planeta Terra.
Reconhecer máquinas PÚBLICA
e sistemas mecânicos
que ampliam forçasPÚBLICA
CONSULTA
ou velocidades, identificando os principais elementos que os compõem e as leis ou
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
princípios físicos que
proporcionam a explicação
desses resultados.
Exemplo: Conservação do trabalho em ferramentas, sistema de roldanas, catraca de bicicleta, engrenagens
CONSULTA PÚBLICA
de sistemas mecânicos; princípio de Pascal em macaco hidráulico.
209
CNFI1MOA004 Reconhecer os impactos e mudanças socioculturais da evolução dos
meios de transporte e da evolução dos processos de utilização da potência mecânica,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
assim como as diferenças
e as mudanças
socioculturais naCONSULTA
compreensão do espaço
e
do tempo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Infográfico das velocidades dos meios de transporte no período entre os anos de 1500 a 2000 e
análise dos tempos necessários
para um determinado
deslocamento e CONSULTA
suas consequências socioculturais;
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
infográfico da potência de veículos de transporte e análise da quantidade de carga a ser transportada; noCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ções de espaço e tempo
em diferentes culturas; desigualdades
quanto aoCONSULTA
acesso e à utilização dos meios
de
transporte coletivo; impactos ambientais dos diferentes meios de transporte; ampliação de forças na construCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ção civil com a utilização
de engrenagens, roldanas;
moinhos e rodas d’água;
teares na revolução industrial;
máquinas mecânicas no setor produtivo atual.
Compreender os contextos
históricos, sociais
e culturais e os
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
problemas que levaram à produção de descrições e explicações sobre o movimento,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
percebendo as mudanças
de significados
dos conceitos aoCONSULTA
longo do tempo, bem PÚBLICA
como
o caráter coletivoCONSULTA
dessa produção e a existência
de controvérsias
e disputas.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Transformação da visão de mundo geocêntrica para a heliocêntrica; o contexto histórico do RenasCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cimento e da expansão
marítima europeia e a síntese
newtoniana; as reformas
do calendário ao longo
dos
séculos; o movimento não inercial em Aristóteles, a física medieval do impetus e a construção da noção de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
inércia da mecânica clássica;
os conceitos de “lugar
natural”, na física aristotélica,
e de força, na mecânica
de
Newton; os processos movidos contra Galileu pela Igreja durante o século XVII; descrição das constelações
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
em diferentes culturas
dos hemisférios Norte e Sul
(como a Europa atual,
a Babilônia da Antiguidade
e as
comunidades indígenas da Amazônia).
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Estimar valores de umaPÚBLICA
grandeza que caracteriza
um movimento,
CONSULTA
PÚBLICA
realizando medidas, e determinar experimentalmente grandezas e relações entre elas,
CONSULTA PÚBLICA
investigando arranjos e procedimentos adequados.
Exemplo: Velocidade CONSULTA
média de um entregador dePÚBLICA
jornal; distância médiaCONSULTA
percorrida por um taxi ou motoboy
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
em um dia; determinar a aceleração da gravidade local, utilizando o movimento de um pêndulo simples, o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
movimento de uma esfera
em uma canaleta inclinada
ou a queda de umCONSULTA
objeto com sensores que medem
tempos da ordem de décimos de segundo.
Investigar as várias situações
de riscos envolvendo
altas velocidades,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
agrupá-las segundo critérios de mesma natureza e para cada grupo utilizar argumentos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
científicos para propor
soluções que minimizem
os riscos. CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Cinto de segurança, air bag, material com coeficiente de restituição pequena; aumento da energia
CONSULTA PÚBLICA
de movimento com o quadrado da velocidade [Ec = ½ mv ]; tempo de reação humana não desprezível; força
de atrito na frenagem e na mudança de direção da trajetória de móveis.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Verificar qualitativamente
a conservação CONSULTA
da energia, investigando
arranjos experimentais e procedimentos factíveis, bem como a conservação da
CONSULTA PÚBLICA
quantidade de movimento, formulando hipóteses plausíveis sobre movimentos antes e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
depois de colisões
ou interações de objetos.
Exemplo: Movimento de um pêndulo simples, de uma esfera descendo em uma canaleta a partir de diferenCONSULTA PÚBLICA
tes alturas; vários tipos de brinquedos em parque de diversões, como montanha russa, looping; dados reais
dos autos de colisão de veículos; choque de bolas de bilhar; interação entre um carro e a Terra ao iniciar um
CONSULTA PÚBLICA
movimento.
210
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CNFI1MOA009 Representar ou obter informações de gráficos de grandezas
(escalares e vetoriais) e suas variações no tempo ou no espaço, assim como de tabelas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que relacionam grandezas
que caracterizam
movimentos de
objetos.
Exemplo: Gráfico do deslocamento em função do tempo e da variação da velocidade em função do tempo;
CONSULTA PÚBLICA
representação vetorial das quantidades de movimento de dois corpos antes e depois de uma interação; tabela de valores de força em função de diferentes deslocamentos; tabela de período de revolução e raio médio
CONSULTA PÚBLICA
da órbita dos planetas do Sistema Solar.
»» CNFI1MOA010 Reconhecer o uso de conceitos e modelos da Física, associados ao
CONSULTA PÚBLICA
estudo do movimento, em diferentes manifestações culturais e textos disponíveis no
cotidiano, tais como
jornais, revistas, TV, PÚBLICA
músicas, blogs e sítios
da Internet, assim como
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
em manuais de equipamentos tecnológicos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reportagens sobre exploração planetária, existência de vida fora da Terra, radiação solar, aceleradores de partículas, entre outros; textos de peças teatrais (como Galileu Galilei, de Brecht); letras de música
CONSULTA PÚBLICA
(como Tempo Rei, de Gilberto Gil, ou Astronauta, de Gabriel Pensador e Lulu Santos); literatura (como Todas
as Cosmicômicas, de Ítalo Calvino, ou poesias de cordel); manuais de automóveis.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Elaborar e apresentar relatórios
de experimentos
e/ou de pesquisas
teóricas investigativas, utilizando linguagem científica adequada e meios atuais de
CONSULTA PÚBLICA
comunicação e informação.
2
Exemplo: Apresentação
de dados em forma de tabelas
e gráficos; estruturação
textual contendo elemenCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tos como objetivos, justificativas, procedimentos, resultados, conclusões e considerações; comunicação de
resultados em formato
digital, com o uso de vídeos,
apresentações multimídia;
trocas de informaçãoPÚBLICA
sobre
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
experimentos e pesquisas utilizando redes sociais, blogs.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
UC2F _ ENERGIA
EM SISTEMAS EPÚBLICA
PROCESSOS NATURAIS
E
TECNOLÓGICOS
CONSULTA PÚBLICA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer os diferentes
processos de mudança
de temperatura
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
presentes em sistemas naturais, utensílios domésticos e processos tecnológicos
CONSULTA PÚBLICA
(condução, convecção e irradiação), descrevendo-os a partir dos modelos explicativos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
associados a cada
um deles.
Exemplo: Aquecimento do alimento sobre a chama de fogão a gás; funcionamento de aparelhos de ar condiCONSULTA PÚBLICA
cionado; funcionamento de fornos de micro-ondas; aquecimento da Terra pelo Sol; efeito estufa; fenômenos
naturais atmosféricos como nevoeiros, geadas, frentes frias, inversões térmicas, El Niño.
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar corretamente asPÚBLICA
propriedades térmicas
das substâncias (como
CONSULTA
PÚBLICA
condutividade, calor especifico, calor latente de mudança de estado físico, coeficiente
CONSULTA PÚBLICA
de dilatação, calor de combustão) na análise de problemas que envolvem fenômenos
térmicos, e explicar
tais propriedades porPÚBLICA
meio do modelo CONSULTA
cinético-molecular da PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
matéria.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Função do cobertor em dias de baixa temperatura; a sensação de “frio” em pisos cerâmicos; ciclo
211
da
água;
ciclo
do
ar;
avaliação
comparativo
do
custo
do
etanol
e
da
gasolina;
condutividade
como
a
interação
CONSULTA PÚBLICA
das moléculas, em que quanto maior a interação, mais eficiente é a troca de calor; calor de combustão como
a energia de ligação ou
energia potencial de interação
entre átomos dasCONSULTA
moléculas, em que quanto PÚBLICA
maior a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
energia potencial maior será a energia cinética que resulta em temperatura maior; dilatação como o aumento
da distância média entre
as moléculas com o aumento
da temperatura. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Compreender e explicar
o funcionamentoCONSULTA
de máquinas térmicas PÚBLICA
reais, seus ciclos CONSULTA
de operação, eficiênciaPÚBLICA
e rendimento, considerando
os princípiosPÚBLICA
da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
termodinâmica.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Motor a combustão
interna; turbina a vapor;
refrigerador.
»» CNFI1MOA015 Reconhecer os instrumentos e os processos de medição de
CONSULTA PÚBLICA
temperatura ao longo da história da tecnologia, compreendendo a importância das
medidas de temperaturas
e reconhecendo
os impactos sociais
de sua evolução. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Evolução dos termômetros desde o termoscópio de Galileu até os termômetros digitais atuais, idenCONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
tificando semelhançasCONSULTA
e diferenças entre eles e oPÚBLICA
avanço do alcance dasCONSULTA
amplitudes de medidas; diferentes
processos de medição de temperatura, como na indústria (alto-fornos, metalurgia) e na astronomia (temperaCONSULTA PÚBLICA
turas do Sol e de estrelas).
»» CNFI1MOA016 Identificar as fontes de energia na Terra e o caráter irreversível de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
suas transformações,
bem como a utilização
dessas fontesCONSULTA
e suas consequências PÚBLICA
ambientais, climáticas
e sociais, posicionando-se
em relação
à necessidade de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
soluções adequadas para a sustentabilidade do planeta Terra.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Sol e geotermia como fontes primárias da energia na Terra; porcentagem de energia do Sol que
atinge a superfície da Terra e as transformações que ocorrem ao atingi-la; formação de fontes de energia
CONSULTA PÚBLICA
como petróleo e carvão mineral (combustíveis fósseis); usinas hidroelétricas, termoelétricas e nucleares;
energia solar (placas)CONSULTA
e eólica; biomassa; comparação
da matriz e energética
e consumo de vários PÚBLICA
países.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Consequências como a intensificação do efeito estufa; mudanças na camada de ozônio; chuva ácida; ilhas de
calor; aquecimento global;
propostas de aumentoPÚBLICA
de fontes renováveis de
energia, de acordo com asPÚBLICA
possiCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
bilidades e contextos de cada região.
CNFI1MOA017 Compreender o desenvolvimento das máquinas térmicas e a
importância da Primeira Revolução industrial, assim como a relação desses eventos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
com as explicações
teóricas dos fenômenos
térmicos.
Exemplo: As primeiras máquinas térmicas para retirada de água de minas de carvão; máquinas térmicas de
CONSULTA PÚBLICA
James Watt; locomotivas e navios a vapor; impactos e transformações sociais causados pelas máquinas térmicas, como o aumento da produção de bens, migrações do campo para as cidades e exploração do trabalho;
CONSULTA PÚBLICA
problematização da relação ciência-tecnologia, em virtude do desenvolvimento teórico posterior das leis da
termodinâmica face ao desenvolvimento das práticas e técnicas.
CONSULTA PÚBLICA
de diferentes modelos
explicativos dos PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
fenômenos térmicos ao longo da história e a existência de controvérsias e disputas,
CONSULTA PÚBLICA
assim como o processo histórico da unificação entre trabalho mecânico e calor na
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
construção do princípio
da conservação PÚBLICA
da energia.
Exemplo: Teoria do flogisto para a combustão; calor com substância (calórico) ou associado ao movimento de
CONSULTA PÚBLICA
partículas; equivalente mecânico do calor nos trabalhos de James Joule; caráter coletivo, complexo e multi212
disciplinar do desenvolvimento do conceito unificador de energia no século XIX.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Medir, estimar e calcular
valores de grandezas
associadas a
fenômenos térmicos,
em ambientes naturais
ou tecnológicos,
a partir de fontes PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
confiáveis e escolhas de instrumentos e procedimentos adequados.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Infográfico de
temperaturas, da mais baixa
para a mais alta, considerando
temperatura mais
baixa
em ambientes naturais, como o pico do Himalaia, e ambientes tecnológicos, como interior de um freezer,
CONSULTA PÚBLICA
temperatura ambiente do dia a dia, temperatura do interior da Terra, da superfície do Sol, no interior de um
forno elétrico, em um alto forno siderúrgico; comparação da eficiência das fontes de calor a partir do calor de
CONSULTA PÚBLICA
combustão dos principais combustíveis; análise da diferença de custos entre o uso do álcool ou da gasolina,
ou da gasolina e do diesel; consumo e gasto energético de uma pessoa, a partir de tabelas de energia de
CONSULTA PÚBLICA
alimentos e de energia necessária para realização das principais atividades do cotidiano.
»» CNFI1MOA020 Construir protótipos ou equipamentos simples, investigando arranjos
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
e procedimentos CONSULTA
adequados e compreendendo
os fenômenos
térmicos envolvidosPÚBLICA
em
cada parte do arranjo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Aquecedor solar caseiro, observando a altura do reservatório de água aquecida superior ao das
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
placas absorvedoras CONSULTA
de luz solar, a cor preta dosPÚBLICA
tubos absorvedores, aCONSULTA
cobertura de vidro sobre os
tubos
para aumentar a eficiência; fogão solar, observando a geometria envolvida em sua construção; protótipo de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
máquina térmica similar
à de Heron (eolípila), observando
a geometria eCONSULTA
os processos de troca de calor
envolvidos.
LINGUAGENS DASCONSULTA
CIÊNCIAS
CONSULTA PÚBLICA
Representar ou obter informações
de gráficos
de grandezas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
térmicas e suas variações em função de uma variável, assim como de tabelas que
CONSULTA PÚBLICA
relacionam grandezas que caracterizam estados térmicos ou propriedades térmicas de
CONSULTA PÚBLICA
substâncias.
Exemplo: Do gráfico Q x T – quantidade de calor recebida por uma substância e o aumento correspondente
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
de sua temperatura –CONSULTA
extrair informação sobre mudança
de estado físico,CONSULTA
determinar o valor do calorPÚBLICA
latente
de mudança de fase ou o valor do calor específico da substância em cada estado; do gráfico P x V – variação
CONSULTA PÚBLICA
da pressão em função da variação do volume da substância de máquina térmica – extrair informações sobre
a natureza das transformações térmicas que ocorrem durante o ciclo; do diagrama de fase P x T de uma subsCONSULTA PÚBLICA
tância, extrair o estado físico para uma dada temperatura e pressão; de gráficos que relacionam consumo de
energia e IDH de uma região ou país, extrair informações e formular hipóteses sobre diferenças regionais e
CONSULTA PÚBLICA
globais; tabela com valores de calor de combustão para vários tipos de combustíveis; tabela com valores de
coeficiente de condutividade térmica, de calor específico, de temperatura de fusão, de temperatura de ebuliCONSULTA PÚBLICA
ção, de calor latente de mudança de estado de substâncias.
CONSULTA
2º ANO/EM
UC3F _ ELETROMAGNETISMO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS
CONSULTA PÚBLICA
E TECNOLÓGICOS
213
»» CNFI2MOA001 Reconhecer as propriedades elétricas e magnéticas dos diferentes
CONSULTA PÚBLICA
materiais, interpretando-as a partir de conceitos e modelos físicos apropriados e
identificando grandezas
fundamentais que
as caracterizam.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Condutibilidade e resistividade de metais, não metais, sólidos, líquidos e gases; modelo de correnCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
te elétrica; relações entre
propriedades elétricas PÚBLICA
e magnéticas e estrutura
atômico-molecular dos materiais;
geometria de condutores e isolantes; materiais semi e supercondutores; modelo de ímãs e inseparabilidade
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
dos polos magnéticos;
permeabilidade magnética.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNFI2MOA002 Compreender e explicar o funcionamento de circuitos elétricos
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
simples a partir deCONSULTA
conceitos, leis e princípios
do eletromagnetismo.
Exemplo: Relações entre tensão, corrente, resistência, potência dissipada, espessura e comprimento dos fios
CONSULTA PÚBLICA
em um circuito; corrente contínua e alternada; circuitos em uma instalação residencial; chuveiros, aquecedores, lâmpadas e outros equipamentos do cotidiano; curto-circuito e choque elétrico.
CONSULTA PÚBLICA
de campo elétrico
e de campo magnético
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e utilizá-los adequadamente para interpretar fenômenos nos quais a interação
CONSULTA PÚBLICA
eletromagnética é relevante/significativa.
Exemplo: Campo magnético
da Terra e de um ímã;PÚBLICA
raios e para-raios; relação
entre forças e campos; comporCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
tamento de cargas elétricas em campos magnéticos; auroras; bússolas; orientação de animais (como migração de aves).
CONSULTA PÚBLICA
CNFI2MOA004 Compreender as relações entre os campos elétricos e magnéticos
a partir de suas variações
no tempo e noPÚBLICA
espaço, identificando
os princípios de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
funcionamento de equipamentos e sistemas.
Exemplo: Bobinas e eletroímãs;
motores, geradores,
capacitores, indutores
e transformadores; dínamo
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bicicletas; pilhas e baterias.
CNFI2MOA005 Compreender a estrutura da matéria de um semicondutor,
sua presença em componentes eletrônicos e suas propriedades funcionais nos
CONSULTA PÚBLICA
equipamentos contemporâneos.
Exemplo: Bandas de energia: de valência e de condução; GAP de bandas; dopagem de materiais para produCONSULTA PÚBLICA
ção de semicondutores – diminuição do GAP de energia; diodos semicondutores para retificação de corrente
e chaveamento de circuito elétrico; LED (diodo emissor de luz).
CONSULTA PÚBLICA
Compreender os princípios
físicos envolvidos
na descrição e
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
explicação de lasers, assim como os diversos usos desse tipo de luz em equipamentos
CONSULTA PÚBLICA
e sistemas.
Exemplo: Luz monocromática,
coerente e colimada;
lasers de diferentes CONSULTA
materiais, comprimentos de PÚBLICA
onda e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
potência; usos na medicina (cirurgias), na odontologia (substitui o “motorzinho”), na indústria (corte de metais),
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
no comércio (leitores CONSULTA
de código de barras, fibras ópticas,
DVDs, CDs), entre
outros.
»» CNFI2MOA007 Reconhecer o impacto do desenvolvimento do eletromagnetismo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
no âmbito da chamada
Segunda Revolução
Industrial, assim
como as transformações
sociais e culturaisCONSULTA
decorrentes desse evento.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Aumento da potência mecânica útil com os motores; automação industrial; usinas hidrelétricas e
termelétricas; impactos:
ambientas, na produção PÚBLICA
de alimentos, nos meios
de transporte, nos hábitosPÚBLICA
e nos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
214
modos de vida das sociedades.
CNFI2MOA008 Reconhecer a existência de diferentes modelos explicativos para os
fenômenos elétricos e magnéticos ao longo da história e a existência de controvérsias
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
e disputas, assim CONSULTA
como o processo histórico
de unificação da
eletricidade com o PÚBLICA
magnetismo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Magnetismo na Antiguidade; bússola; modelo de um fluido e de dois fluidos elétricos; eletricidade
como fluido versus noção
de cargas elétricas; Galvani
e eletricidade animal;
experimentos de Franklin,
Gray,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Du Fay, Volta, Biot, Oersted, Coulomb, Faraday, Hertz e seus modelos e explicações dos fenômenos; ondas
eletromagnéticas e a CONSULTA
unificação de Maxwell.
CONSULTA PÚBLICA
»» CNFI2MOA009 Construir equipamentos simples e realizar experimentos, investigando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAosCONSULTA
arranjos e procedimentos
adequados e compreendendo
fenômenos elétricos ePÚBLICA
magnéticos envolvidos
em cada parte doPÚBLICA
arranjo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Atração e repulsão entre ímãs; partição de um ímã; linhas de campo magnético com limalha de ferro;
deflexão de bússola com
um ímã e com um fio com
corrente; eletricidade
estática a partir do atrito de
difeCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rentes materiais; força de Lorentz e motor elétrico simples com fios, pilhas e ímã; circuitos elétricos simples e
medições de grandezas
com amperímetro, voltímetro
e ohmímetro.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNFI2MOA010 Pesquisar o funcionamento de diferentes tipos de usinas elétricas,
assim como a produção,
a distribuição ePÚBLICA
o consumo de energia
elétrica e seus PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
impactos ambientais e sociais.
Exemplo: Usinas hidrelétricas,
termelétricas, nucleares,
eólicas e solares;CONSULTA
rede de transmissão; consumo
em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
residências, indústrias e variações sazonais; matriz energética brasileira; novas tecnologias de aproveitamento de energia elétricaCONSULTA
com o menor desperdício PÚBLICA
possível; impactos ambientais:
formação de represas
nas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
hidrelétricas, desequilíbrio de fauna e flora, lixo atômico, emissão de CH4 e CO2.
CNFI2MOA011 Construir maquetes, investigando arranjos e procedimentos
adequados e compreendendo os fenômenos eletromagnéticos envolvidos em cada
CONSULTA PÚBLICA
parte do arranjo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Maquetes de usinas hidrelétricas e transmissão de energia; instalação elétrica residencial.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CIÊNCIAS DA NATUREZA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Representar ou obter informações
de gráficos
e tabelas, assim como
compreender símbolos
e códigos utilizados
para identificarCONSULTA
grandezas elétricas e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
magnéticas e suas variações.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Tabela comCONSULTA
propriedades magnéticas de
materiais diamagnéticos,
paramagnéticos e ferromagnéticos e suas aplicações; gráfico de tensão x corrente em circuitos; tabela de consumo de energia elétrica em
CONSULTA PÚBLICA
vários países; representação icônica de resistência, fonte, sentido de corrente elétrica; código de cores dos
resistores.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC4F _ COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO EM SISTEMAS E PROCESSOS
CONSULTA PÚBLICA
NATURAIS E TECNOLÓGICOS
CONSULTA PÚBLICA
215
CNFI2MOA013 Identificar os meios de comunicação utilizados na atualidade e
organizá-los, utilizando
critérios baseados
em propriedadesCONSULTA
físicas como a natureza
da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
propagação da informação.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Propagação de som – onda mecânica: fala, música etc.; propagação de luz – onda eletromagnética:
linguagem corporal, dança, libras; propagação de som e luz: onda mecânica e onda eletromagnética: televiCONSULTA PÚBLICA
são, telefone celular, cinema; contato mecânico – força eletromagnética: braile.
»» CNFI2MOA014 Utilizar corretamente as propriedades do som na descrição e na
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
explicação de fenômenos
acústicos.
Exemplo: Relação entre:
frequência do som e da fonte,
velocidade e meioCONSULTA
de propagação, altura e frequência
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
do som, intensidade e energia da onda sonora; timbre e características dos instrumentos (formas, materiais
etc.); eco ou reverberação:
reflexão do som e tempo
de ida e volta do som;
ressonância: frequência PÚBLICA
do som
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
igual à frequência natural do receptor e ampliação do som com aumento de intensidade; efeito Doppler; fala
e audição: sistemas da
fonação e audição humanas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Reconhecer a função de
equipamentos óticos,
identificando a PÚBLICA
formação de imagens
e caracterizando os
fenômenos luminosos
envolvidos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Equipamentos óticos para ver, melhorar e ampliar a visão, como óculos, telescópios e microscópios;
propagação retilínea da
luz; reflexão da luz em espelhos
planos e esféricos
e seus usos no cotidiano; refração
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(lentes, arco-íris, nascer e pôr-do-sol); relação entre velocidade de propagação, frequência e comprimento
CONSULTA PÚBLICA
de onda.
CNFI2MOA016 Identificar a luz visível no espectro das ondas eletromagnéticas,
diferenciando suas
cores de acordo comPÚBLICA
as frequências e reconhecer
a composição
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
das três cores primárias da luz (vermelho, verde e azul) no sistema de percepção das
CONSULTA PÚBLICA
cores.
Exemplo: Função dosCONSULTA
cones (permite visão das cores)
e bastonetes (visãoCONSULTA
em branco e preto) na retina;
telas
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
coloridas de monitores de computador, de televisão, de celular; luz branca de led; disco de Newton.
CNFI2MOA017 Compreender os processos físicos envolvidos nos diferentes sistemas
de registro e transmissão de informação sob a forma de sons e imagens, em ondas em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
transmissão aberta,
ou laser em cabos de
fibras óticas.
Exemplo: Registro de som e imagens em CDs, DVDs e pen drives, e sua transmissão em antenas, satélites,
CONSULTA PÚBLICA
cabos ou fibras óticas; GPS; megafones; diferenças entre ondas de rádio AM e FM.
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA
CONSULTA PÚBLICA
CNFI2MOA018 Reconhecer o desenvolvimento dos meios para registrar, armazenar
e processar as informações, contextualizando histórica e socialmente as formas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
de comunicação, CONSULTA
seja por sinais sonorosPÚBLICA
e gestuais, até modernas
técnicas de PÚBLICA
comunicação por satélite.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Armazenamento e processamento de informações: cerâmicas, tábuas (sulcos – visão), papiros, livros (tinta – visão), discos
de vinil (sulcos – leituraPÚBLICA
mecânica), fita magnética
(depósito de material magnético
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
– leitura eletromagnética), CD, computador; infográfico temporal indicando a evolução dos meios de comunicação, a velocidadeCONSULTA
de transmissão da informação
e a avaliação de seus
impactos sociais, econômicos,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
culturais e políticos.
216
PROCESSOS
E
PRÁTICAS
DE
INVESTIGAÇÃO
EM
CIÊNCIAS
DA
NATUREZA
Realizar experimentos PÚBLICA
e confeccionar equipamentos
simples, PÚBLICA
CONSULTA
utilizando arranjos experimentais e procedimentos factíveis, para investigar fenômenos
CONSULTA PÚBLICA
acústicos ou ópticos.
Exemplo: Iluminação de
objetos de cores diferentes
com diferentes cores
de luz, evidenciando que as
cores
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dos objetos dependem das cores das luzes que os iluminam; câmera escura de orifício; periscópio; dispersão
das cores com prismas
ou CDs; tubos sonoros; confecção
de instrumentos
musicais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Investigar questões de PÚBLICA
interesse e relevância
social relativas à PÚBLICA
comunicação e à CONSULTA
informação, identificando
problemas e apontando
soluções.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Poluições sonora, visual e eletromagnética; níveis de ruído e consequências para a saúde física e
CONSULTA PÚBLICA
mental; recomendações da OMS – Organização Mundial da Saúde para radiofrequências; inclusão social de
pessoas surdas, cegas e com baixa visão: equipamentos de apoio e soluções adotadas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Representar grandezas,
utilizando códigos,
símbolos e nomenclatura
específicos da Física
no estudo do som, da
imagem e da informação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Bit, bytes e seus múltiplos (quilobytes, megabytes etc.), pixel; Hz (frequência), B e dB (intensidade
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
sonora - Bel e decibel),
λ (comprimento de onda);PÚBLICA
T (período).
CNFI2MOA022 Reconhecer a presença de conceitos e modelos da Física,
relacionados ao estudo
do som e da luz,PÚBLICA
em diferentes manifestações
culturais PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
presentes no cotidiano.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Técnicas de sonorização e iluminação no cinema e no teatro; cinema 3D; geometria de anfiteatros
e acústica; faixas de frequência de rádios AM e FM; instrumentos musicais e suas diferenças; manuais de
CONSULTA PÚBLICA
equipamentos tecnológicos como TVs, celulares, aparelhos de som portáteis.
CONSULTA
3º ANO/EM
UC5F _ MATÉRIA E RADIAÇÃO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS
CONSULTA PÚBLICA
E TECNOLÓGICOS
»» CNFI3MOA001 Identificar os diferentes tipos de radiações presentes na vida
CONSULTA PÚBLICA
cotidiana, associando suas características físicas como frequência, energia e
comprimento de onda
às diferentes fontes
e usos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Construção do espectro eletromagnético em função da frequência, comprimento de onda e enerCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
gia, analisando-o qualitativamente;
usos: infravermelho
– controle remotoCONSULTA
de TV; ondas de rádio – rádio
AM/
FM; micro-ondas – telefonia celular; iluminação – luz visível; raio X – radiografias; raios gama: diagnósticos
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
e procedimentos emCONSULTA
medicina, esterilização de PÚBLICA
alimentos, gamagrafia CONSULTA
em peças metálicas, autenticidade
de obras de arte, datação geológica; fontes: frequência de rádio ao ultravioleta – associação da energia do
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
fóton com a frequência/comprimento
de onda da PÚBLICA
radiação, associação da
energia do fóton com a diferença
de energia de sua fonte geradora: entre níveis/subníveis atômicos de elétrons; raio X – desaceleração de
CONSULTA PÚBLICA
elétrons; raios gama: associados às transições internas do núcleo atômico.
217
»» CNFI3MOA002 Desenvolver modelagem do núcleo atômico em seus componentes
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
básicos (prótons eCONSULTA
nêutrons), apresentando
a força nuclearCONSULTA
forte como responsável
por
sua coesão, e processos
de decaimentoPÚBLICA
envolvendo a força
nuclear fraca.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Conceituação de núcleos estáveis e instáveis, observando a tabela periódica dos elementos, seguida da discussão dos
diferentes decaimentos PÚBLICA
e transmutações e dasCONSULTA
famílias ou séries de substâncias
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
resultantes.
CNFI3MOA003 Identificar a radiação alfa e a radiação beta, em sua natureza
corpuscular, em sua origem em processos nucleares e em suas aplicações energéticas,
CONSULTA PÚBLICA
industriais e médicas.
Exemplo: Compreensão das alfas como núcleos de Hélio e das betas como elétrons de alta velocidade,
CONSULTA PÚBLICA
revelando os processos que os produzem em associação com as interações nucleares fortes e fracas. Conceituação das diferentes capacidades de penetração dessas radiações e relação com seus usos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
Reconhecer a naturezaPÚBLICA
dual da radiação CONSULTA
e da matéria,
caracterizando-as tanto como onda quanto como partícula, e associar corretamente a
CONSULTA PÚBLICA
interação com a natureza corpuscular e a propagação com a natureza ondulatória.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Máquina fotográfica:
passagem da luz pelo
orifício e lentes – propriedades
de onda; formação
da
imagem – propriedade de partícula; exame radiológico: raio X do aparelho ao corpo humano – propriedades
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de onda; interação com
a matéria – propriedade de
partícula; difração deCONSULTA
elétrons.
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer a evoluçãoPÚBLICA
histórica dos modelos
explicativos da matéria,
CONSULTA
PÚBLICA
explicitando seus principais elementos constituintes e relacionando os modelos com
CONSULTA PÚBLICA
diferentes aspectos sociais, culturais e políticos de cada época.
Exemplo: Átomo grego;
modelos de Dalton e de Rutherford;
modelos de Bohr
e de Pauli; modelo dos PÚBLICA
quarks,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
leptons e partículas mediadoras; caráter contínuo ou descontínuo da matéria ao longo da história (horror ao
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
vácuo em Aristóteles, CONSULTA
universo pleno de matéria em
Descartes, atomismo CONSULTA
em Newton e no século XIX, PÚBLICA
“explosão” de partículas elementares no século XX); contribuição de César Lattes nas pesquisas em raios cósmicos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e física de partículas; CONSULTA
busca pela transmutação dePÚBLICA
elementos da Alquimia
no desenvolvimento da química
e
da física nuclear que resulta na bomba atômica.
Analisar os vários eventos
envolvendo o uso
da energia nuclear,PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
desde a explosão de bombas atômicas, o vazamento de usinas de geração de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
energia até descartes
de material radioativo.
Explicar os perigos
do uso dessa energia,
utilizando modelos
explicativos da ciência,
posicionando-seCONSULTA
sobre o seu uso adequado
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
e avaliando benefícios e malefícios.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Bombas atômicas
de Hiroshima e Nagasaki;
acidentes em usinas
nucleares – Three MilePÚBLICA
Island,
Chernobyl, Fukushima; acidente radiológico de Goiânia; lixo atômico e problemas de descarte; caracterísCONSULTA PÚBLICA
ticas: altas energias (fissão nuclear); meia vida que depende do material (queda exponencial da atividade
radioativa); questão ambiental de baixo ou longo alcance temporal e espacial.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
Planejar procedimentosPÚBLICA
adequados e investigar
as diferentes formas
218
de
interação
onda-matéria,
em
função
do
material
e
do
comprimento
de
onda
da
radiação. Explicar os resultados observáveis, utilizando modelos científicos explicativos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Materiais transparentes como vidro ou água; semitransparentes como óculos escuros; opacos como
tela de metal ou papelão; creme de protetor solar; radiação: luz UV, luz visível, infravermelho, rádio de difeCONSULTA PÚBLICA
rentes comprimentos de onda; fenômenos observáveis: absorção, penetração/atenuação, reflexão, refração.
Igualdade da energia do fóton da radiação e GAPs de energia dos átomos do material para ocorrer a interaCONSULTA PÚBLICA
ção da radiação com a matéria - transferência de energia do fóton para a matéria.
»» CNFI3MOA008 Investigar os usos das radiações ionizantes e não ionizantes em
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
vários âmbitos daCONSULTA
vida cotidiana, identificando
os benefíciosCONSULTA
e malefícios de cada PÚBLICA
tipo
de uso e sugerindo
procedimentos para PÚBLICA
usos adequados. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Luz solar – absorção de vitamina D – uso de cremes protetores solares e/ou limites para exposição
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
às radiações; luz de laser
– procedimentos cirúrgicos
– uso correto das dosagens;
lâmpadas UV germicidas
– uso correto de protetores; raio X e radiação nuclear – radiações ionizantes; dosagens de radiação; formas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
de proteção e minimizar
as dosagens de radiaçãoPÚBLICA
dos operadores desses
equipamentos.
LINGUAGENS
»» CNFI3MOA009 Utilizar unidades científicas corretas para expressar grandezas que
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
caracterizam radiações
ou como eles interagem
com a matéria
(unidades de medidas).
Exemplo: No SI (sistema
internacional) - Atividade
radioativa (A): bequerel
(Bq); Dose absorvida (D):
gray
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(Gy=100rad); Dose de radiação: sievert (Sy = 100 rem); Energia em elétron volt (eV), determinada por E = hf
(h=constante de PlankCONSULTA
e f = frequência da radiação).
CONSULTA PÚBLICA
Construir ou obter informações
de gráficos
e tabelas que relacionam
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
grandezas de radiações e de imagens radiológicas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Representação gráfica do decaimento radioativo; curvas de absorção de radiação em função do
comprimento de onda e/ou da densidade do material; curvas de emissão de radiação em função do compriCONSULTA PÚBLICA
mento de onda; leitura qualitativa de radiografias: regiões claras x escuras em uma radiografia, identificação
de pinos metálicos, ossos.
CONSULTA PÚBLICA
UC6F _ TERRA, UNIVERSO E VIDA
»» CNFI3MOA011 Identificar e descrever os diferentes elementos que compõem o
CONSULTA PÚBLICA
Universo, reconhecendo sua organização a partir de diferentes critérios.
Exemplo: Alguns componentes
do Universo: luas,PÚBLICA
planetas, estrelas, aglomerados
globulares, galáxias,
nuCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
vens de gás e poeira, nebulosas, constelações. Critérios de organização: distância; massa; tamanho; velocidade; agrupamento, posição
relativa.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar as diversas etapas
possíveis daCONSULTA
evolução estelar e PÚBLICA
relacionar com o CONSULTA
espectro eletromagnético
visível da superfície
da Terra.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Formação de uma estrela e as diferentes possibilidades de evolução em função de sua massa:
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estrelas da sequênciaCONSULTA
principal, gigante azul, gigante
vermelha, anã branca,
estrela de nêutrons, supernova,
quasares, buraco negro; estrelas de diferentes cores presentes no céu e relação com etapas da evolução
CONSULTA PÚBLICA
estelar.
CNFI3MOA013 Compreender o modelo padrão do Big Bang para a formação do
219
Universo,
localizando
e
descrevendo
os
principais
eventos
espaço-temporais
que
o
caracterizam e identificando algumas lacunas desse modelo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Relação entre idade cósmica e temperatura do Universo; radiação cosmológica de fundo; eventos
marcantes como a separação das 4 forças na evolução temporal, formação das galáxias, formação do sistema
CONSULTA PÚBLICA
solar, surgimento da vida, evolução do Homo sapiens; lei de Hubble, paradoxo de Olbers; características que
o Big Bang não explica,
por exemplo, o tamanhoPÚBLICA
das galáxias, a estrutura
não homogênea do Universo,
a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
densidade de energia do Universo; modelos alternativos, como o do estado estacionário.
CNFI3MOA014 Reconhecer os diversos tipos de emissões realizadas por astros
dentro e fora do Sistema Solar, bem como sua detecção na Terra, levando em conta a
velocidade de propagação
das informações
no espaço cósmico.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Detecção na Terra: explosões solares e sua relação com as auroras, fontes extragalácticas de raios
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
X e raios γ, raios cósmicos;
possibilidade de detecção
na superfície da Terra:
dilatação do tempo e contração
do espaço no referencial da informação.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar os eventos associados
à exploração
do cosmo,
relacionando-os a contextos históricos, políticos e socioculturais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Exploração da Lua e do Sistema Solar pelo homem, associando-os aos contextos da corrida espacial, da Guerra Fria e da
disputa política e econômica
entre nações.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
de modelos explicativos
da origem e PÚBLICA
da constituição doCONSULTA
Universo, segundo diferentes
épocas e culturas,
identificando PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
semelhanças e diferenças em suas formulações.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Cosmologia indígena brasileira; cosmologia de povos pré-colombianos (Maias, Incas); Aristóteles,
Ptolomeu e o mundo grego da Antiguidade; cosmologia dos egípcios, babilônios; Galileu, Kepler e Newton
CONSULTA PÚBLICA
e o modelo heliocêntrico.
CONSULTA PÚBLICA
Consultar fontes, sistematizar
informaçõesCONSULTA
e avaliar as hipótesesPÚBLICA
PÚBLICA
cientificas de vida fora da Terra e confrontá-las com crenças culturais de existência de
CONSULTA PÚBLICA
vida extraterrestre.
Exemplo: Procura de bioassinaturas dentro do Sistema Solar; procura de exoplanetas; exobiologia; procura
CONSULTA PÚBLICA
da presença de água na Lua, em cometas e em outros planetas; estudo de emissões regulares de radiofrequências de fontes galácticas
e extragalácticas; exibição
e discussão deCONSULTA
filmes de ficção como Contato,
ET,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Cocoon, 2001, O dia em que a Terra parou etc.
»» CNFI3MOA018 Pesquisar fontes e extrair dados que evidenciam o conhecimento
CONSULTA PÚBLICA
da ciência física como parte integrante da cultura contemporânea, presente nas
manifestações artísticas
ou literárias.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Peças de teatro, letras de música, livros ou poesias que abordam temas relacionados ao Universo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como um todo, elementos
cósmicos ou suas características;
representações
do modelo Big Bang em Centros
de Ciências ou em outros espaços não formais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
220
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Ler e extrair dados de gráficos
e tabelas que
relacionam elementos
astronômicos ou cosmológicos e de imagens de objetos astronômicos obtidos por
CONSULTA PÚBLICA
instrumentos ópticos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: No gráfico HR
– luminosidade x temperatura
estelar, extrair o significado
de sequência principal;
posição das estrelas super gigantes, gigantes vermelhas, anãs brancas; localização das estrelas mais próximas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ao sistema solar, sequenciamento
da evolução de
estrelas; interpretação
de imagens obtidas de galáxias,
nebulosas, aglomerados pelo telescópio espacial Hubble, da superfície de Plutão pela sonda New Horizons,
CONSULTA PÚBLICA
da superfície de MarteCONSULTA
pelo robô Curiosity.
»» CNFI3MOA020 Utilizar unidades cosmológicas adequadas para situar objetos e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
fenômenos cosmológicos,
reconhecendoPÚBLICA
sua proporção com
unidades do cotidiano.
Exemplo: UA (unidade astronômica) para localização de corpos celestes no âmbito da astronomia planetária;
CONSULTA PÚBLICA
anos-luz (al) para localização de estrelas, parsec (pc) para medida de distâncias entre estrelas ou entre galáxias.
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE
CURRICULAR
QUÍMICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
A QuímicaPÚBLICA
tem inúmeras aplicações
em setoresPÚBLICA
relacionados ao
funcionamento e ao
desenvolvimento
do país e está
presente no cotidiano.
A indústria de
alimentos, por exemplo,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
utiliza-se de muitos processos químicos, no refino do açúcar ou na produção de pães, para
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
aumentar o
tempo de duração
do alimento ou modificar
seu valor
nutricional e mesmo
seu
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
sabor. Quando
se visita umCONSULTA
supermercado, pode-se
constatar, pela
simples leitura dosPÚBLICA
rótulos de alimentos e de produtos de limpeza, a ampla gama de aplicações da Química. Ainda,
CONSULTA
pode-se reconhecer a presença da Química na sociedade, quando se considera a matriz
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
energéticaPÚBLICA
atual, em que parte
dos combustíveis
é produto do CONSULTA
refino de petróleo e PÚBLICA
outra
parte é proveniente de transformações da biomassa. Entretanto, em muitos dos processos
CONSULTA
químicos utilizados pela sociedade, ocorre a geração de resíduos e de outras substâncias
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que afetamPÚBLICA
o ambiente e a saúde,
o que requer mais
conhecimentos
para a melhoria desses
processosPÚBLICA
e, também, reflexão
acerca do modo PÚBLICA
de vida atual. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Estudar Química
no Ensino CONSULTA
Médio ajuda o jovemPÚBLICA
a tornar-se maisCONSULTA
bem informado, maisPÚBLICA
crítico, a argumentar, posicionando-se em uma série de debates do mundo contemporâneo. As
CONSULTA
mudanças climáticas e o efeito estufa, o uso de feromônios como alternativa aos agrotóxicos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
no combate
às pragas agrícolas,
a necessidade PÚBLICA
de informações sobre
a presença de transgênicos em rótulos de alimentos e os custos ambientais das minerações são apenas alguns
CONSULTA
exemplos de assuntos em que o conhecimento químico é vital para que o/a estudante possa
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
posicionar-se
e tomar decisões
com consciência.
O estudo da Química,
nessa perspectiva,
envolve a PÚBLICA
participação dosCONSULTA
jovens e adultos em PÚBLICA
processos de investigação
de problemas
e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
fenômenos presentes no seu dia-a-dia. Ao investigar questões relacionadas, por exemplo,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
ao lixo, à poluição
dos riosCONSULTA
e lagos urbanos, à qualidade
do ar de
sua cidade, os/asPÚBLICA
estudantes terão
oportunidade CONSULTA
de elaborar seus conhecimentos,
formulando
respostas que
enCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
volvem aspectos sociais, econômicos, políticos, entre outros, exercendo, desse modo, sua
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
cidadania.PÚBLICA
É importante queCONSULTA
essa formação possibilite
conhecer como
a Química foi sePÚBLICA
con221
solidando
como
ciência,
com
seus
métodos,
modelos
e
teorias.
Isso
permite
a
compreensão
da dinâmica da geração do conhecimento, com seus avanços, disputas e erros, e a influência
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de contextos
sociais nesse CONSULTA
processo de construção
humana. É necessário
garantir espaço
e tempo escolares
para que
sejam abordados esses
temas, de forma
que o conhecimento
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
faça sentido para a vida dos/as estudantes.
O ensino da
Química, com CONSULTA
esses pressupostos, PÚBLICA
envolve a contextualização
sociocultural
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dos conhecimentos, isto é, a discussão de processos químicos e suas implicações sociais e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ambientais.
A contextualização
demanda que os
conceitos químicos
sejam entendidos
em
determinados
contextos, como,
por exemplo, na
análise da utilização
de materiais ePÚBLICA
nos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
resíduos que são gerados nesse uso. Envolve, também, a contextualização sócio-histórica,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ao serem abordados,
por exemplo,
conhecimentos
sobre o átomo
e a estrutura da matéria.
O/a estudante
poderá entender
o impasse que PÚBLICA
permeou a Química
no século XIX, noPÚBLICA
qual
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
a existência do átomo foi negada por falta de evidências empíricas que dessem suporte ao
CONSULTA
modelo atômico de Dalton e, assim, compreender a Química como uma ciência na qual, no
nascimento
das teorias, as certezas
convivem com
controvérsias. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
O ensino da
Química envolve
também as linguagens
específicas CONSULTA
das ciências e da Química,
em particular.
Assim, por exemplo,
representar transformações
por meio de equaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICAquímicas
CONSULTA
PÚBLICA
ções requer o emprego de uma linguagem simbólica, que envolve a representação de eleCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mentos químicos,
moléculas,
átomos, das quantidades,
dos estados
físicos das substâncias,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entre outros.
As variações de
energia e de velocidade
de transformações
químicas podem
ser representadas por diferentes tipos de gráficos. Há, ainda, toda uma gama de represenCONSULTA
tações de moléculas e das ligações químicas, como, por exemplo, o modelo bola-vareta,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
as fórmulas
de Lewis ou uma
fórmula estrutural.PÚBLICA
Essas diferentesCONSULTA
formas de representação
podem indicar propriedades particulares da molécula. Deve-se considerar, também, que alCONSULTA
gumas palavras e termos específicos que fazem parte da linguagem química são usados
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
na linguagem
cotidiana, geralmente
com significados
diferentes CONSULTA
do que os atribuídosPÚBLICA
pela
Química. Por
exemplo, palavras
como fusão, solução,
calor têm um
significado diferente
no
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cotidiano e no contexto da Química. A aprendizagem da Química é, dessa forma, indissociáCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
vel, sem sePÚBLICA
reduzir a ela, daCONSULTA
aprendizagem da linguagem
própriaCONSULTA
que a constitui.
CONSULTA
A Química constitui-se de práticas de investigação, em que as teorias e os modelos são
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
submetidos
a provas empíricas,
em um processoPÚBLICA
constante de formulação
de novas teorias,
reformulação das já existentes e abandono de outras teorias e modelos. Tais práticas ocorCONSULTA
rem por diferentes métodos, cada qual com um propósito de uso. Ao se exercitar na prática
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
desses métodos
das ciências,
o/a estudante experimenta
diferentes
processos comuns
do
fazer Química,
como obter CONSULTA
dados por meio de PÚBLICA
experimentos, determinando,
por exemplo,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes propriedades dos materiais; elaborar hipóteses sobre um problema, propor e reaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
lizar investigações,
como investigar
a qualidadePÚBLICA
da água que abastece
a cidade; elaborar
conclusõesPÚBLICA
e avaliar soluções
e comunicar seusPÚBLICA
achados.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Enfim, são PÚBLICA
inúmeras as possibilidades
pelas quaisPÚBLICA
os/as estudantes
podem vivenciar proces222
sos de investigação que levem à resposta para questões concretas sobre problemas reais.
Todas essas
ações têm sentido
apenas quandoPÚBLICA
articuladas a conhecimentos
conceituais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
que permitem dar sentido aos processos de contextualização sociocultural e histórico e aos
CONSULTA
processos de investigação. A Química envolve conhecimentos sobre o uso, as propriedades
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e as transformações
dos materiais,
bem como de
modelos submicroscópicos
que explicam
esses comportamentos. É no contexto de uso que esses conhecimentos ganham importânCONSULTA
cia, como no reconhecimento e na análise das propriedades que os plásticos apresentam
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
que possibilitaram
que se substituíssem
os metais
na carroceria de
automóveis. Para entender muitos dos usos dos materiais, os/as estudantes terão de recorrer a estudos da estrutura
CONSULTA
atômico-molecular e das interações entre átomos, íons e moléculas. Por exemplo, diamante,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
grafite, grafeno
e nanotubos
de carbono apresentam
diferentes CONSULTA
propriedades e usos,PÚBLICA
ainda que compostos
pelo mesmo
elemento químico,
o carbono. Conhecimentos
conceituais
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sobre as transformações químicas, como as relações de massa, a energia envolvida, a exCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tensão e aPÚBLICA
velocidade comCONSULTA
que ocorrem, são importantes
para auxiliar
jovens e adultos
no
entendimento
de processosCONSULTA
que acontecem noPÚBLICA
meio natural, naCONSULTA
indústria, em suas casas,
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
ampliando, assim, a compreensão do mundo físico e social.
Portanto, oPÚBLICA
ensino da Química
no Ensino Médio PÚBLICA
pode propiciar aos/às
estudantes vivências
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
e aprendizagens únicas, próprias da relação com essa rica e complexa forma de conhecer
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
o mundo criada
pela Humanidade.
Os/as estudantes
compreenderão
que estudar Química
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
contribui para
o desenvolvimento
da capacidade
de pensar criticamente
e tomar decisões
fundamentadas, ao compreenderem certas relações que ficariam invisíveis na ausência do
CONSULTA
seu estudo, levando-os/as a ocupar outro lugar no mundo.
Para a organização do currículo de Química, no Ensino Médio, são propostas seis unidades
CONSULTA
de conhecimento (UCQ) que remetem aos grandes temas da Química e a algumas práticas
de investigação
relevantes CONSULTA
para a sociedade brasileira.
Na Química,
são necessários conheCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cimentos sobre o uso e as propriedades dos materiais.
CONSULTA
UC1Q _ Materiais,
propriedades
e usos: estudando
materiais noCONSULTA
dia-a-dia.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Nesta unidade
estão incluídos
conhecimentos químicos
que possibilitam
compreenderPÚBLICA
a importância das
propriedadesCONSULTA
dos materiais e as relações
dessas propriedades
com o seuPÚBLICA
uso.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
UC2Q _ Transformações
materiais na natureza
e no sistema
produtivo: como PÚBLICA
reconhecer reações
químicas, representá-las
e interpretá-las.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Nesta unidade,
os estudos CONSULTA
de Química estão voltados
para a compreensão
de reações
químicas, como elas ocorrem, que energia produzem ou consomem e com que velocidade se
CONSULTA
processam.
UC3Q – Modelos atômicos e moleculares e suas relações com evidências empíricas e
CONSULTA
propriedades dos materiais.
223
Nesta unidade são estudados modelos explicativos da Química relativos à estrutura moleCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cular que, PÚBLICA
entre outros, possibilitam
a compreensão
do comportamento
e das propriedades
das substâncias
químicas eCONSULTA
materiais.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
UC4Q _ Energia
nas transformações
químicas:PÚBLICA
produzindo, armazenando
e transportando energiaPÚBLICA
pelo planeta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Nesta unidade,
o foco é dado
aos aspectos energéticos
implicados
nas transformações
químicas, enfatizando
os processos
de geração, de PÚBLICA
armazenamento CONSULTA
e de transporte de energia
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e suas consequências para a vida e o ambiente.
UC5Q _ A Química de sistemas naturais: qualidade de vida e meio ambiente.
CONSULTA
Nesta unidade,
é dada ênfase
à necessidade de PÚBLICA
se estudar e investigar
os sistemas químicos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
naturais constituídos pelos rios e lagos, pelo ar atmosférico e pelos solos que se distribuem
CONSULTA
por todos os quatro cantos do Brasil. Assim, a Química passa a ser aplicada na investigação
de questões
ambientais relacionadas
à qualidade
de corpos d’água,
do ar atmosférico PÚBLICA
e dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
solos presentes em todos os municípios e áreas rurais brasileiras.
CONSULTA
UC6Q _ Obtenção
de materiais
e seus impactos
ambientais. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Nesta unidade,
também a questão
ambiental é colocada
em foco,CONSULTA
considerando-se a produção de materiais importantes para a economia brasileira, como petróleo, minérios, fármacos,
CONSULTA
alimentos etc.
Para cada unidade de conhecimento, foram propostos objetivos de aprendizagem que se
CONSULTA
organizam em torno dos quatro eixos que estruturam a área de Ciências da Natureza na
Base Nacional
Comum Curricular.
Esses eixos PÚBLICA
podem orientar, CONSULTA
de diferentes maneiras,
o
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
planejamento de atividades pelo/a professor/a para o trabalho em sala de aula. Assim, os
CONSULTA
objetivos de aprendizagem listados nos dois primeiros eixos – conhecimento conceitual e
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
contextualização
históricaCONSULTA
– correspondem a conteúdos
que devem
ser tratados naPÚBLICA
sala
de aula, usando as mais variadas estratégias didáticas: aulas expositivas dialogadas; aulas
CONSULTA
de resolução de exercícios e problemas; aulas de leitura e produção de textos; aulas de reCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
solução dePÚBLICA
atividades; aulas
de simulação envolvendo
tecnologias
de informação e Internet
etc. Já os objetivos de aprendizagem listados no terceiro eixo – processos e práticas de
CONSULTA
investigação – podem ser pensados como projetos de investigação a serem realizados peCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
los/as estudantes
com relativa
autonomia, em um
intervalo de tempo
que pode se estender
por várias PÚBLICA
semanas e que pode
acontecer de forma
concomitanteCONSULTA
ou paralela à abordagem
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
de outros conteúdos em sala de aula. Os objetivos de aprendizagem listados no último dos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
eixos – linguagens
– são transversais,
no sentido
de que atravessam
toda a unidade de
conhecimento
e devem ser tratados
em praticamente
todas as aulasCONSULTA
de cada unidade. PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Por fim, háPÚBLICA
que se considerar
que os principais temas
da QuímicaCONSULTA
no Ensino Médio são
tra224
tados, nesta proposta, contemplando também a sua contextualização histórica, social e culCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tural e as práticas e os processos de investigação associados a cada tema. A Química OrCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
gânica está
presente em várias
unidades de conhecimento
e não
é tratada em bloco.
Da
mesma forma,
há ênfase nas
aplicações da Química
importantes,
para que o/a estudante
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
seja capaz de argumentar, de se posicionar e tomar decisões acerca de uma variedade de
CONSULTA
PÚBLICA deCONSULTA
PÚBLICA
questões sociocientíficas,
modo a se tornar um
cidadão críticoCONSULTA
e participativo que PÚBLICA
saiba
usar o conhecimento
químico.
CONSULTA
PÚBLICA
UNIDADES
DE CONHECIMENTO
E OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM
DO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA
CONSULTA
1º ANO/EM
UC1Q _ MATERIAIS,
PROPRIEDADES
E USOS: ESTUDANDO
MATERIAIS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
NO DIA-A-DIA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNQU1MOA001 CONSULTA
Descrever diferentes tipos
de materiais deCONSULTA
que objetos são
PÚBLICA
PÚBLICA
feitos, reconhecer suas propriedades e usos em situações cotidianas e processos
tecnológicos socialmente
relevantes, associando-os
à presença
de diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
substâncias.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de que os materiais plásticos constituem grande parte dos automóveis modernos;
reconhecimento de formas de reciclagem de materiais que envolvem o reutilização e reaproveitamento de
CONSULTA PÚBLICA
garrafas PET; identificação de matérias primas, empregadas na obtenção de materiais como plásticos, medicamentos e outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Reconhecer as propriedades
físicas dos materiais
e substâncias PÚBLICA
(temperatura de fusão,
temperatura de ebulição,
densidade,
solubilidade,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
condutibilidade elétrica, condutibilidade térmica) e sua utilização na identificação de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
materiais e substâncias
e na escolha de PÚBLICA
processos de purificação
de substâncias.PÚBLICA
Exemplo: Verificação da adulteração ou não do álcool hidratado vendido em postos de gasolina, o leite
CONSULTA PÚBLICA
vendido em cooperativas, etc., usando densímetros; identificação de determinado material líquido como uma
substância ou uma mistura
pela determinação da temperatura
de ebulição.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNQU1MOA003 Relacionar as propriedades dos materiais e as possíveis aplicações
tecnológicas, buscando
informações para
comparar os materiais
utilizados na
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
confecção de objetos em diferentes épocas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Relação entre as propriedades de metais, como a condutibilidade térmica e elétrica, a maleabilidade, com seu uso na produção de panelas, caldeiras, fios e máquinas. Reconhecimento de que certas partes,
CONSULTA PÚBLICA
feitas de plástico nos automóveis, já foram feitas de metal; discutir o porquê dessas mudanças em termos de
consumo de combustível
e de segurança, em casos
de acidentes etc. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
225
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Reconhecer e efetuar diferentes
formas de
reutilização,
reaproveitamento e reciclagem de materiais utilizados no dia-a-dia.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de um método de separação de plásticos para a reciclagem, baseado na diferença de densidade entreCONSULTA
eles pela flutuação ou não PÚBLICA
em líquidos de diferentes
densidades. Visita a estações
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tratamento de lixo para reconhecer a obtenção de metano ou o potencial para tal; visita a usinas de compostagem; confecção de CONSULTA
um mini biodigestor.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
»» CNQU1MOA005 Buscar informações sobre a composição de diferentes materiais
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
em rótulos de produtos
disponíveis no mercado,
identificando
a diversidade de PÚBLICA
componentes e a presença de componentes comuns, reconhecendo diferentes
CONSULTA PÚBLICA
sistemas de unidades de medidas utilizadas nesses rótulos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Pesquisa de
rótulos de diferentes águas
minerais, identificando
os principais componentes
que
diferenciam uma água com gás de uma água sem gás; identificação, nos rótulos de produtos para desentupir
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
pias e banheiros, da presença
de soda cáustica, associando
as medidasCONSULTA
tomadas, no caso de sua ingestão,
às suas propriedades.
CONSULTA PÚBLICA
Elaborar procedimentos
experimentais para
separar, identificar ou
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
quantificar substâncias presentes em materiais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Determinação da quantidade de etanol presente na gasolina por meio do processo de extração
com água; obtenção e processo de purificação de sal de cozinha; separação e identificação de plásticos por
CONSULTA PÚBLICA
diferença de densidade.
Investigar quantitativamente
situações deCONSULTA
desperdício de materiais
PÚBLICA
PÚBLICA
usados no dia-a-dia e sugerir medidas para evitar tais situações.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Investigação da quantidade de água empregada na agricultura, na pecuária, na produção de alimentos e em diferentes práticas cotidianas; do uso abusivo de embalagens nos mais variados setores da vida
CONSULTA PÚBLICA
cotidiana; discussão de hábitos associados ao uso abusivo de produtos supérfluos; ações visando a redução
do consumo desses objetos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA
CNQU1MOA008 Representar as propriedades físicas e as mudanças de estado físico
dos materiais porCONSULTA
meio de gráficos e tabelas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Construção de gráficos de temperatura X tempo, para comportamento da água e da água com sal,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
em aquecimento e ebulição;
construção de gráficos
de densidade de materiais,
a partir de medidas dePÚBLICA
massa
e volume.
CONSULTA PÚBLICA
UC2Q _ TRANSFORMAÇÕES DOS MATERIAIS NA NATUREZA E NO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
SISTEMA PRODUTIVO:
COMO RECONHECER
REAÇÕES
QUÍMICAS, PÚBLICA
REPRESENTÁ-LAS
E INTERPRETÁ-LAS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer as transformações
químicas por
meio das suas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
evidências, da sua ocorrência em diferentes escalas de tempo, relacionando-as com
CONSULTA PÚBLICA
transformações que ocorrem no dia-a-dia.
226
Exemplo:
Reconhecimento
de
reações
químicas
que
produzam
gás
(metal
+
ácido),
calor
(queima
de
maCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
teriais), sólidos (reações de precipitação), luz (queima de vela), mudança de cor (palha de aço em solução
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
aquosa de sulfato de CONSULTA
cobre); contraexemplos de evidências
que não correspondem
a reações químicas
(liberação de gás de um refrigerante; fundição de metais; mudança de cor na mistura de cores diferentes); recoCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
nhecimento de reações
que se passam na vida cotidiana,
que podem serCONSULTA
lentas (enferrujamento de portões)
e rápidas (combustão).
Reconhecer a conservação
da massa nasCONSULTA
transformações químicas
PÚBLICA
PÚBLICA
e as proporções entre as massas de reagentes e produtos, nesses processos,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
percebendo suasCONSULTA
implicações no sistemaPÚBLICA
produtivo.
Exemplo: Previsão de quantidade de ferro produzido numa siderúrgica, a partir de massas conhecidas dos
CONSULTA PÚBLICA
materiais envolvidos no processo; questionar o senso comum de que na queima de lixo há materiais que
desaparecem.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Estabelecer relação entre
massas envolvidas
em transformaçõesPÚBLICA
químicas e quantidade de matéria, representando a transformação que ocorre, por
CONSULTA PÚBLICA
meio do balanceamento das equações químicas, aplicando-a em sistemas naturais e
CONSULTA PÚBLICA
industriais.
Exemplo: Correlação entre grandezas conhecidas, como a massa, número de átomos e a quantidade de
CONSULTA PÚBLICA
matéria (mol); cálculos envolvendo quantidade de matéria, massa e volume dos reagentes e produtos de
transformações químicas que ocorrem na queima de gasolina e de etanol, comparando as quantidades de
CONSULTA PÚBLICA
CO2 produzido por litro e por mol de combustível.
Reconhecer parâmetros
quantitativos em CONSULTA
transformações químicas
PÚBLICA
PÚBLICA
que ocorrem em soluções, aplicando-os a transformações que ocorrem em sistemas
CONSULTA PÚBLICA
naturais e industriais.
de que a maioria das transformações
químicas ocorre
em solução, estudo das
conCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
centrações usuais (g/L; mg/g; porcentagem em volume, em peso, ppm etc.), utilização dessas unidades em
CONSULTA PÚBLICA
determinações quantitativas.
»» CNQU1MOA013 Compreender que as transformações químicas fazem parte da história
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
da humanidade, associadas
a processosPÚBLICA
tecnológicos de produção
de materiais ePÚBLICA
à
busca de explicações
e criação de modelos
para as transformações
químicas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de processos metalúrgicos, da produção de tintas desde a pré-história até os dias
atuais; a produção de CONSULTA
novos materiais; comparaçãoPÚBLICA
entre modelos explicativos
para a transformação químicas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
elaborados em diversas épocas.
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Investigar a produção de
materiais e sua CONSULTA
utilização em vários PÚBLICA
PÚBLICA
setores da vida cotidiana, identificando os usos supérfluos, o impacto ambiental dessa
CONSULTA PÚBLICA
utilização e propor medidas para a redução do consumo e do desperdício.
dos principais tipos dePÚBLICA
plásticos usados na vida
diária, busca de informações
soCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
bre a fabricação de alguns deles, considerando a origem das matérias primas empregadas, as transformações
químicas envolvidas, o
consumo de água e de energia.
Busca de informações
sobre as quantidades produziCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
227
das, as unidades produtoras.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
Entender as representações
simbólicas das
reações químicas por
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
equações, e por diferentes formas de expressão científicas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Uso de símbolos químicos e correlatos para representação de substâncias, materiais, processos e
reações químicas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC3Q _ MODELOS ATÔMICOS E MOLECULARES E SUAS RELAÇÕES
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
COM EVIDÊNCIAS
EMPÍRICAS E PROPRIEDADES
DOS MATERIAIS PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNQU1MOA016 Entender o modelo de Dalton como resultado de uma reflexão
histórica sobre a natureza
da matéria e as
relações de massa
nas transformaçõesPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
químicas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Investigação de experiências que levam à observação da conservação da massa, por exemplo,
queima de lã de aço,CONSULTA
produção de água, a partir dos
gases oxigênio e hidrogênio;
descrição dos princípios
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
da teoria atômica de Dalton, uso da ideia de que cada átomo tem uma massa característica; interpretação da
conservação da massa
e das proporções entre asPÚBLICA
massas, a partir das ideias
de Dalton; representação
dos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
átomos por fórmulas; histórico do desenvolvimento do modelo de Dalton: atomismo de Demócrito e Leucipo;
atomismo de Gassendi,
Newton, Boyle etc.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Compreender a periodicidade
de certas propriedades
dos elementos
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
químicos constantes da tabela periódica, traduzi-las em propriedades macroscópicas
CONSULTA PÚBLICA
das substâncias elementares e relacioná-las às aplicações práticas.
de comportamentos similares
entre substâncias elementares,
como reatividade,
temCONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
peratura de fusão e ebulição, densidade e estado físico; relação com massas atômicas; estudo do histórico
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
da tabela periódica. Identificação
das famílias maisPÚBLICA
comuns da tabela periódica.
LINGUAGENS
»» CNQU1MOA018 Reconhecer a existência de uma linguagem universal da Química
CONSULTA PÚBLICA
para representar CONSULTA
elementos químicos e substâncias.
Exemplo: Reconhecimento que um símbolo químico ou uma fórmula química de uma substância terá a mesma
CONSULTA PÚBLICA
interpretação em diferentes países.
CONSULTA
2º ANO/EM
UC2Q _ TRANSFORMAÇÕES DOS MATERIAIS NA NATUREZA E NO
CONSULTA PÚBLICA
SISTEMA PRODUTIVO: COMO RECONHECER REAÇÕES QUÍMICAS,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
REPRESENTÁ-LAS
E INTERPRETÁ-LAS
CONSULTA PÚBLICA
CNQU2MOA001 Reconhecer fatores (temperatura, pressão, superfície de contato,
228
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
concentração e presença
de catalisadores)
que influenciamCONSULTA
a velocidade das
reações químicas, o que permite acelerar ou retardar um processo, relacionando a
CONSULTA PÚBLICA
transformações que ocorrem na natureza e no sistema produtivo.
Exemplo: Controle daCONSULTA
velocidade de apodrecimento
de alimentos diminuindo
a temperatura do ambiente
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
onde eles estão; cozimento de alimentos usando panelas comuns e de pressão. Uso de catalisadores no
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
controle da velocidade
de reações de poluentes,
formados na queimaCONSULTA
de combustíveis, e em processos
biológicos como a digestão.
CNQU2MOA002Reconhecer
que existem
transformações CONSULTA
químicas reversíveis, nas
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
quais reagentes e produtos coexistem num estado de equilíbrio químico, identificando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
fatores (pressão, temperatura,
concentração
e presença deCONSULTA
catalisador) que interferem
no equilíbrio químico,
prevendo perturbações
no estado deCONSULTA
equilíbrio (deslocamento).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Reconhecer a importância do controle desses fatores no sistema produtivo e em
CONSULTA PÚBLICA
sistemas naturais.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do equilíbrio químico em
situações do dia-a-dia,
como o sangue, a formação
de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
espeleotemas, a dissolução de gás carbônico nos oceanos e as implicações ambientais da perturbação
desse equilíbrio. Reconhecimento
do controle daPÚBLICA
pressão e temperaturaCONSULTA
na produção industrial de amônia,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
estudo do sistema CO2 e H2O em águas naturais (efeito da concentração e temperatura) e no sangue.
CNQU2MOA003Identificar reações ácido-base e sua importância para a vida
cotidiana, os processos industriais e o meio ambiente.
do comportamento ácido-base
como processoCONSULTA
relacional; estudo de reações
áciCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
do-base que ocorrem em sistemas naturais (chuva ácida, sangue etc.); obtenção industrial de ácidos (ácido
sulfúrico, ácido clorídrico,
ácido fosfórico etc.), e sua
importância econômica.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNQU2MOA004Identificar
a composição
e compreender aCONSULTA
produção de fármacos.
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento da estrutura de substâncias utilizadas como medicamentos e drogas, como ácido
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
acetilsalicílico, vitamina
C, paracetamol, nicotina, cafeína,
álcool etílico etc.
Busca de informações sobre
métodos de obtenção de acido acetilsalicílico e vitamina C.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CNQU2MOA005Investigar
a composição
química dos alimentos
e a relação entrePÚBLICA
alimentação e saúde.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento dos principais componentes dos alimentos (proteínas, carboidratos, gorduras e
sais) e buscar informações
sobre as transformações
dos alimentos no organismo
humano, e sobre oPÚBLICA
papel
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
das proteínas, carboidratos, ácidos graxos, vitaminas e sais minerais numa dieta balanceada. Estudo das causas da obesidade e da
desnutrição; aspectos químicos
do colesterol e dos
triglicérides; hábitos alimentares
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e metabolismo humano.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CNQU2MOA006.CONSULTA
Interpretar textos de divulgação
científicaCONSULTA
relacionados às
PÚBLICA
PÚBLICA
transformações químicas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Leitura e interpretação de textos de revistas de divulgação científica (Ciência Hoje, Scientific American Brasil etc); produção de textos escritos sobre temas químicos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
229
UC3Q _ MODELOS ATÔMICOS E MOLECULARES E SUAS RELAÇÕES
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
COM EVIDÊNCIAS
EMPÍRICAS E PROPRIEDADES
DOS MATERIAIS PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CNQU2MOA007 Entender o modelo atômico de Rutherford-Bohr, destacando o
contexto históricoCONSULTA
e as evidências da existência
do elétron,CONSULTA
do núcleo atômico e dos
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
níveis de energia.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Evidências da natureza elétrica da matéria (eletrificação por atrito, condutividade elétrica etc); descoberta dos raios X e da radioatividade; a experiência de Geiger-Mardsen e a existência do núcleo atômico;
CONSULTA PÚBLICA
teste de chama como exemplo dos níveis de energia; frequência, energia e aplicações de ondas eletromagnéticas (forno de micro
ondas, iluminação pública,PÚBLICA
filtros solares etc.).
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CNQU2MOA008Compreender
as relações
entre o modeloCONSULTA
de Rutherford-Bohr e aPÚBLICA
tabela periódica moderna.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação da variação das propriedades periódicas submicroscópicas e suas relações com modelo de Rutherford-Bohr;
utilização do modelo dePÚBLICA
Rutherford-Bohr para explicar
a periodicidade de algumas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
propriedades.
CNQU2MOA009Compreender os modelos de ligações iônicas, metálicas e covalentes
e suas relações com as propriedades macroscópicas dos materiais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
das propriedades macroscópicas
dos materiaisCONSULTA
(maleabilidade dos metais,PÚBLICA
rigidez
dos cristais, temperaturas de fusão e ebulição, solubilidade em água e solventes orgânicos etc.), suas aplicaCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
ções práticas e suas relações
com os modelos dePÚBLICA
ligação química.
de interações intermoleculares
e suasPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
relações com as propriedades macroscópicas dos materiais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão das propriedades particulares da água e sua importância para a vida; das diferenças
de temperaturas de fusão, ebulição e solubilidade de substâncias orgânicas, relacionando com sua utilização
CONSULTA PÚBLICA
na vida prática.
CONSULTA PÚBLICA
da utilizaçãoCONSULTA
das novas tecnologiasPÚBLICA
PÚBLICA
na modelagem molecular e suas implicações na criação de novos materiais (Práticas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
voltadas para o mundo
do trabalho e seu
impacto na vida social).
Exemplo: Visualização molecular e construção de modelos moleculares como requisitos para a obtenção de
CONSULTA PÚBLICA
materiais com propriedades específicas; simuladores moleculares.
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO/PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO NOS
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTOS CIENTÍFICO E ESCOLAR
»» CNQU2MOA012 Investigar as relações entre as propriedades de materiais naturais, os
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
usos orientados pelas
tradições populares
e a possibilidade
de sua produção sintética,
a partir de modelos de suas estruturas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação de propriedades terapêuticas de folhas e raízes, a partir do relato de pessoas mais
velhas, de curandeiros,
pajés e raizeiros e suas explicações
em termos de
modelos moleculares e a PÚBLICA
síntese
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de substâncias com as mesmas características.
230
LINGUAGENS
Representar as moléculas
por fórmulas estruturais,
eletrônicas PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
e moleculares e inferir as três dimensões do edifício molecular, a partir das
CONSULTA PÚBLICA
representações em duas dimensões.
Exemplo: Representação
de moléculas, por diferentes
modelos, de modoCONSULTA
a ressaltar propriedades particulaCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
res, como no caso do grafite, diamante e fulereno; de moléculas que compõem argilas etc.
UC4Q _ ENERGIA
NAS TRANSFORMAÇÕES
QUÍMICAS:
PRODUZINDO,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
ARMAZENANDO
E TRANSPORTANDO
ENERGIA PELO
PLANETA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA
Identificar processos endotérmicos
e exotérmicos,
reconhecendo-os
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
nas transformações químicas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de transformações que ocorrem com liberação ou absorção de energia, tais como
a queima da vela e da condensação de vapor d’água como exemplos de processos exotérmicos; a decompoCONSULTA PÚBLICA
sição do carbonato de cálcio e a fusão do gelo como exemplos de processos endotérmicos. Reconhecimento
da relação entre quantidades de reagentes e a energia envolvida na transformação química.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
Conceituar calor de reação,
entendendo CONSULTA
sua importância prática.PÚBLICA
Exemplo: Determinação de calor de combustão e comparação entre diferentes combustíveis.
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
histórico-tecnológica
da “dominação”
do
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
fogo pelo ser humano.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Estudo da história do uso do fogo na conservação de alimentos (defumação), na iluminação, na
produção das primeiras ligas metálicas; compreensão da teoria do Flogisto como uma explicação teórica da
CONSULTA PÚBLICA
combustão e explicações posteriores até a compreensão atual.
»» CNQU2MOA017 Compreender os processos que contribuem para o aumento do
CONSULTA PÚBLICA
efeito estufa, relacioná-los à queima de combustíveis fósseis, ao consumo desigual de
energia de diferentes
países e ao aquecimento
global.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Gases estufa e o efeito do aumento de sua concentração sobre o clima da Terra; efeitos da queima
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de combustíveis fósseis
sobre o aumento da concentração
de gás carbônico;
outros gases estufa (metano,
ozônio, óxido nitroso etc); consumo diferenciado de energia por diferentes países e suas implicações para o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
meio ambiente; medidas
que podem ser tomadasPÚBLICA
para minimizar a emissão
de gases estufa; discussão
dos
motivos da aceitação ou não de acordos internacionais (ex. Protocolo de Kyoto) por diferentes países.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
DE INVESTIGAÇÃO/PRÁTICAS
DE INVESTIGAÇÃO
NOS
CONSULTA PÚBLICA
CNQU2MOA018 Identificar o uso de fontes alternativas de energia e compreender
a importância da investigação científica na geração de outras fontes de energia
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(biocombustíveis, CONSULTA
combustíveis a base dePÚBLICA
hidrogênio, energia
eólica etc.).
Exemplo: Comparação da eficiência energética, do custo e dos impactos ambientais de várias fontes alterCONSULTA PÚBLICA
nativas de energia (solar, eólica, das marés, hidroelétrica, o uso de biocombustíveis, de energia nuclear etc.);
231
processos de obtenção de etanol, biodiesel, hidrogênio etc. e seus impactos ambientais.
PÚBLICA
PÚBLICA
Investigar experimentalmente
calores de CONSULTA
combustão de alimentos
e
combustíveis.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de um procedimento investigativo para determinar a energia envolvida na queima de
alimentos, como castanhas,
nozes, amendoim, pão
torrado; e combustíveis,
como etanol, querosene.
ComCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
paração entre os valores obtidos e sua relação com alimentação e eficiência energética dos combustíveis.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CNQU2MOA020Compreender
e criar diagramas
associados
à produção e ao PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
consumo de energia, à variação de entalpia e à distribuição de energia pelo planeta.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Exemplo: Produção de
gráficos sobre a produçãoPÚBLICA
de CO2 x consumo deCONSULTA
combustível; criação de diagramas
para representar o consumo e a produção de energia em diferentes partes do planeta.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
3º ANO/EM
UC5Q _ A QUÍMICA DE SISTEMAS NATURAIS: QUALIDADE DE VIDA
CONSULTA PÚBLICA
AMBIENTE
CONSULTA PÚBLICA
»» CNQU3MOA001 Identificar parâmetros de qualidade da água e analisar amostras de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
águas provenientes
de corpos d’água urbanos
e rurais (rios,CONSULTA
lagoas, igarapés, oceano
etc.).
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação e compreensão de parâmetros de qualidade de água (oxigênio dissolvido, pH, turbidez, condutividade elétrica,
íons de metais pesados
etc.); coleta e análise
de água provenientes de PÚBLICA
corpos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
d’água. Identificação dos parâmetros de potabilidade da água.
CNQU3MOA002Identificar os ciclos de carbono, nitrogênio e enxofre e sua
importância para a química da atmosfera.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
das camadas da atmosferaPÚBLICA
e sua composição; história
da composição da atmosfera
(de redutora a oxidante); o ciclo de carbono e o papel dos oceanos na regulação das concentrações de gás
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
carbônico; o ciclo de CONSULTA
nitrogênio e a produção e fixação
de nutrientes para
o solo; o ciclo de enxofre ePÚBLICA
a produção de poluentes.
CNQU3MOA003CONSULTA
Identificar parâmetros de
qualidade do arCONSULTA
e avaliar a poluição doPÚBLICA
ar
PÚBLICA
atmosférico em áreas industriais e urbanas.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
e compreensão de parâmetros
de qualidade doCONSULTA
ar (material particulado, óxidos
de
232
enxofre e de nitrogênio, monóxido de carbono etc.) e presença desses poluentes na atmosfera de regiões
CONSULTA PÚBLICA
urbanas e industriais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNQU3MOA004 Relacionar e discutir dados coletados por companhias de águas e
esgotos sobre a qualidade das águas de corpos d’água urbanos com os parâmetros
legais, identificando
fontes de poluição. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Estudo de legislação ambiental relacionada à qualidade da água (resoluções CONAMA Nº 274
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de 29/11/2000 e Nº 357
de 07/03/2005, que dispõem
sobre a qualidadeCONSULTA
das águas de acordo com PÚBLICA
as suas
classes); estudos de caso de análise de qualidade de água em corpos d’água, enfatizando a presença de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
íons de metais pesados,
resíduos de mineração, esgoto
etc. IdentificaçãoCONSULTA
de fontes de contaminação,
como
esgotos domésticos e industriais, agrotóxicos, e outros, e avaliação da contaminação ambiental, a partir dos
CONSULTA PÚBLICA
parâmetros da legislação.
»» CNQU3MOA005Relacionar e discutir dados coletados por companhias de controle
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
de qualidade do ar
atmosférico, em ambientes
urbanos com
os parâmetros legais,PÚBLICA
identificando fontes
de poluição.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Estudo de legislação ambiental relacionada à qualidade do ar (estudo das resoluções CONAMA
Nº 003 de 28/06/1990
que dispõe sobre padrõesPÚBLICA
do ar, Nº 382 de 26/12/2006
(completada pela resolução
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Nº 436 de 2011 que estabelece sobre limites máximos de emissão de poluentes para fontes fixas; e Nº 340
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de 25/09/2003 que dispõe
sobre a utilização dePÚBLICA
cilindros de gases queCONSULTA
destroem a Camada de Ozônio
e
dá outras providências); estudo de casos envolvendo os parâmetros de qualidade de ar analisados em difeCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
rentes centros urbanos
brasileiros. Estudo de soluções
para problemas ambientais
como o uso de filtros
em
chaminés industriais; utilização de catalisadores em descargas veículos automotores, entre outros.
DE INVESTIGAÇÃO
/PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
NOS PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CNQU3MOA006Investigar problemas ambientais relacionados à contaminação de
solos rurais e urbanos, e propor soluções visando a minimização de seus impactos.
Exemplo: Busca de informações
sobre os impactos
ambientais da pecuária
e da agricultura sobre os PÚBLICA
solos e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
da geração de chorume em aterros sanitários; avaliação da dimensão desses impactos (quantidade de agrotóxicos usados em lavouras
de monocultura, descarte
de embalagens, quantidade
de chorume produzido
em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
um aterro) e proposição de soluções para alguns desses problemas.
CONSULTA PÚBLICA
Elaborar comunicaçõesPÚBLICA
sobre problemas CONSULTA
ambientais estudados,PÚBLICA
visando a esclarecimento da população.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de relatórios sobre impactos ambientais sobre água, ar ou solo; elaboração de cartazes
para divulgação de informações para a comunidade.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC6Q _ OBTENÇÃO DE MATERIAIS: SEUS BENEFÍCIOS E SEUS
CONSULTA PÚBLICA
IMPACTOS AMBIENTAIS
CONSULTA PÚBLICA
CNQU3MOA008 Compreender os processos de oxidação e de redução e relacioná-los
à produção de energia
em pilhas e baterias
e à obtenção de
metais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
233
Exemplo: Compreensão da oxidação e redução de espécies químicas como processos relacionais; estudo de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
reações de oxirredução
usadas na obtenção de metais
e em processos de
galvanoplastia; estudo do processo de oxirredução como gerador de corrente elétrica em pilhas e baterias.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO
HISTÓRICA, SOCIAL
E CULTURAL
CONSULTA
CONSULTA
CNQU3MOA009Reconhecer
a atividadePÚBLICA
mineradora no Brasil,
compreender sua PÚBLICA
importância econômica e avaliar os benefícios sociais e seus impactos ambientais.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de atividades mineradoras como a do ferro, alumínio, carvão, nióbio etc., dos
processos de obtenção
de metais. Busca de informações
sobre dadosCONSULTA
de produção brasileira e mundial.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Estudo da resolução CONAMA Nº 420 de 28/12/2009 (alterada pela resolução CONAMA 460 de 30/12/2013)
que dispõe sobre critérios
e valores orientadoresPÚBLICA
de qualidade do soloCONSULTA
quanto à presença de substâncias
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e estabelece diretrizes para o gerenciamento ambiental de áreas contaminadas por essas substâncias em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
decorrência de atividade
antrópica; extração mineral,
sua importância econômica
e seus impactos ambientais.
CNQU3MOA010 Estudar a obtenção de novos materiais e avaliar o seu alcance no
aprimoramento dos
materiais tradicionais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Exemplo: Caracterização, importância econômica e tecnológica dos novos materiais (nanotubos de carbono,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
grafenos, semicondutores
etc);
CNQU3MOA011 Compreender a produção industrial de alimentos e seus aspectos
CONSULTA PÚBLICA
positivos e negativos.
Exemplo: Identificação das várias etapas da cadeia produtiva de alimentos, de aditivos (corantes, estabilizanCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tes, etc.) e seus impactos
na saúde humana; comparação
entre a produção
de alimentos pela agricultura
conCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vencional e a orgânica:
impactos na saúde e no ambiente;
identificação de
doenças associadas ao consumo
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de certos alimentos.
CNQU3MOA012 Estudar a produção de fármacos, relacionando aspectos dessa
produção a investimentos em pesquisa e necessidades sociais.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
de novos fármacos e sua PÚBLICA
contribuição no controle
de doenças (hipertensão,
AIDS,
colesterol, diabetes, etc.); pesquisas científicas sobre doenças endêmicas (leishmaniose, malária, doença de
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
chagas etc.), relação entre
investimentos do setor PÚBLICA
produtivo e as necessidades
da sociedade.
CNQU3MOA013 Compreender a importância da indústria do petróleo em suas
vertentes: na obtenção
de combustíveis PÚBLICA
e na produção de matéria
prima de produtos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sintéticos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Estudo dos processos de destilação fracionada, craqueamento e reforma catalítica, para obtenção
dos derivados do petróleo e de processos de obtenção de polímeros e outros materiais, a partir do petróleo;
CONSULTA PÚBLICA
conhecimento da tecnologia de extração de petróleo em águas profundas: aspectos ambientais e tecnológicos; problematização CONSULTA
da utilização do petróleo como
fonte de combustíveis
e a utilização dos seus derivados
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como matéria prima de produtos sintéticos.
CNQU3MOA014 Estudar a produção de álcool e biodiesel e seus impactos ambientais.
Exemplo: Estudo do contexto histórico da criação do Proálcool no Brasil e a sua importância econômica para
o país; a pesquisa sobre obtenção de biodiesel (matérias primas, processo de produção, uso de catalisadoCONSULTA PÚBLICA
res) e os seus aspectos econômicos. Comparação entre a utilização como combustível de diesel e biodiesel.
Estudo dos impactos ambientais na produção desses combustíveis e em sua utilização.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO/PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO NOS
234
CONTEXTOS
CIENTÍFICO
E
ESCOLAR
Investigar processos dePÚBLICA
produção de adubos
químicos, fontes dePÚBLICA
CONSULTA
matérias primas e relacioná-los com a indústria química brasileira.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento dos principais materiais usados como adubos, seus métodos de produção, identificando as matérias primas e as origens das mesmas. Buscar informações sobre quantidades utilizadas no
CONSULTA PÚBLICA
Brasil e no mundo, custos de produção e impactos ambientais; comparação entre agricultura diversificada e
monocultura: impactos ambientais e custos de produção; estudo dos transgênicos e das potencialidades e
CONSULTA PÚBLICA
riscos de sua utilização.
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA
CNQU3MOA016 Representar as transformações químicas que acontecem em pilhas,
baterias e processos eletrolíticos por meio de equações químicas.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
Exemplo: Previsão deCONSULTA
ocorrência de reações de oxirredução,
a partir da CONSULTA
análise de valores de potenciais
de
redução e oxidação; equações de oxirredução para pilhas, baterias e processos eletrolíticos.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
ÁREA:
PÚBLICA
235
CONSULTA
PÚBLICAHUMANAS
CONSULTA PÚBLICA
CIÊNCIAS
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A ÁREA
DE CIÊNCIAS
HUMANAS
As Ciências Humanas compõem um campo cognitivo dedicado aos estudos da existência
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
humana e PÚBLICA
das intervençõesCONSULTA
sobre a vida, problematizando
as relações
sociais e de poder,
os conhecimentos
produzidos,
as culturas e suasPÚBLICA
normas, as políticas
e leis, as sociedades
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
nos movimentos de seus diversos grupos, os tempos históricos, os espaços e as relações
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
com a natureza.
Essa área reúne
estudos de ações,
de relações eCONSULTA
de experiências coletivas
e individuais
que refletem conhecimentos
sobre PÚBLICA
a própria pessoaCONSULTA
e sobre o mundo emPÚBLICA
difeCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
rentes manifestações naturais e sociais. Ainda que sujeita a diferentes correntes e vertentes
CONSULTA
teóricas, o pressuposto fundamental da área considera o ser humano como protagonista de
sua existência.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
A identificação
e a caracterização
da área das Ciências
Humanas
ocorrem a partir daPÚBLICA
compreensão das
especificidades
dos pensamentosPÚBLICA
filosóficos, históricos,
geográficos, sociolóCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
gicos e antropológicos.
Na Educação
Básica, as Ciências
Humanas possibilitam
às pessoas
a reflexão sobre
sua
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
própria experiência, sobre a valorização dos direitos humanos, sobre a autonomia individual
CONSULTA
PÚBLICA CONSULTA
e sobre a responsabilidade
coletiva com o meioPÚBLICA
ambiente e com CONSULTA
o cuidado do mundoPÚBLICA
a ser
herdado por
futuras gerações.
A área de Ciências
Humanas, na educação
escolar, é constiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tuída pelos seguintes componentes curriculares obrigatórios: História e Geografia, desde o
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Ensino Fundamental
até o Ensino
Médio, e Sociologia
e Filosofia,CONSULTA
exclusivamenteno Ensino
236
Médio.
O
Ensino
Religioso,
dada
sua
proximidade
de
estudos
com
a
área
de
Ciências
HumaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nas, é a ela integrado na Base Nacional Comum Curricular (BNC), realçando seu caráter hisCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tórico e filosófico.
A oferta do
Ensino Religioso é obrigatória
no Ensino
Fundamental, embora
a sua matrícula
seja facultativa.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
O ensino das
Ciências Humanas
acontece ao longo
de toda a Educação
Básica, desde
a
Educação PÚBLICA
Infantil, em explorações
afetivas, lúdicas
e sociocognitivas
que potencializamPÚBLICA
senCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
tidos, vivências e experiências como saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza.
Ao longo do
Ensino Fundamental,
práticas de leitura,
de diálogos
e de diferentes tipos
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
registros, nos componentes curriculares Geografia, História e Ensino Religioso, em ações
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
integradasPÚBLICA
com os demais componentes
e áreas,PÚBLICA
contribuem comCONSULTA
processos diversos de
letramento, de
desenvolvimento
das linguagens e PÚBLICA
de raciocínios matemáticos,
sistematizando
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
percepções de espaços em diferentes tempos históricos e escalas geográficas, ampliando o
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
entendimento
sobre pessoas,
culturas e grupos sociais
em relações
de produção, de poder
e de transformação
de si mesmas
e do mundo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
A passagem
dos anos iniciais
para os anos finais
exige sensibilidades e compreensões,
às transformações
infanto-juvenis,
e uma maior atenção
à
CONSULTA
PÚBLICAdevido
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
articulação entre os componentes curriculares.
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
No EnsinoPÚBLICA
Médio, a área de
Ciências HumanasPÚBLICA
passa a contar com
Filosofia e Sociologia
como componentes curriculares obrigatórios. Também nessa etapa da Educação Básica se
CONSULTA
faz necessário assegurar a integração horizontal do ensino dos diferentes componentes,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
inclusive com
as outras áreas
de conhecimento PÚBLICA
e com uma consistente
integração vertical.
É importante que a passagem dos anos finais do Ensino Fundamental para o Ensino Médio
CONSULTA
seja vivenciada pelo/a estudante como continuidade do processo formativo, cujos sentidos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
e significados
possibilitem aCONSULTA
continuidade dos estudos,
a inserçãoCONSULTA
no mundo do trabalho,
o
pleno exercício
da cidadania,
a utilização adequada
das tecnologias.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
As Ciências
Humanas, em CONSULTA
diálogo com outras áreas
e seus respectivos
componentes,
potencializam a formação integral no desenvolvimento do sentido de pertencimento em grupos
CONSULTA
sociais, nas percepções de tempos, de temporalidades, de espaços e de espacialidades,
CONSULTA
PÚBLICA quanto
CONSULTA
PÚBLICA
cultivandoPÚBLICA
nos sujeitos da CONSULTA
educação as corresponsabilidades
ao acolhimento
do
outro eao mútuo reconhecimento. Favorecem, ainda, a capacidade de ultrapassar limites
CONSULTA
da informação, concebendo o conhecimento como herança cultural e como produção hisCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
tórico-social,
diante das demandas
que compõem
o quadro de CONSULTA
conflitos políticos, sociais,
religiosos PÚBLICA
e culturais do mundo
contemporâneo,
considerando aCONSULTA
imprevisibilidade dos
feCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
nômenos e fatos. No entrecruzamento dos conhecimentos, as ações educativas exploram
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
sensibilidades,
espacialidades,
temporalidades, PÚBLICA
diversidades, alteridades
e racionalidades,
possibilitando
práticas interdisciplinares
e transversais,
respeitando-se
as particularidades
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dos fazeres e dos saberes de cada componente curricular.
237
Assim, questões do contexto local e global são transversalizadas no conhecimento escolar
da área, sem hierarquizações, mas como unidades de conhecimento, a saber: a terra e os
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
territórios; PÚBLICA
o espaço e sua territorialização
pelasPÚBLICA
sociedades; as territorialidades;
as diversidades; o trabalho
e a relação
com a natureza; a formulação
do tempo
histórico, do sentido
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pertença e de intervenções de sujeitos nas transformações das sociedades; as identidades e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
as alteridades;
as memórias;
a ética; a estética; PÚBLICA
as desigualdadesCONSULTA
sociais; as ideologias;
os
modos de PÚBLICA
produção e de apropriações;
os modos
de pensar, de crer
e de agir das pessoas.
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Os objetivos
gerais da ÁreaCONSULTA
de Ciências Humanas
na Educação CONSULTA
Básica passam a serPÚBLICA
compreendidos como dimensão fundamental da realização dos princípios constantes das DireCONSULTA
trizes Curriculares Nacionais, entre os quais se destacam a valorização da atividade polítiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
co-cidadã;PÚBLICA
a compreensão CONSULTA
da importância do trabalho
e de seu impacto
sobre a vida social;
a valorização
da pesquisa eCONSULTA
da ciência; a facilitação
do diálogo com
as especificidades
das
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes culturas, segundo critérios de faixa etária, classe social e região; o respeito a difeCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
renças, diversidade
étnica eCONSULTA
liberdades individuais
e a utilização CONSULTA
racional das tecnologias
e
das práticas
culturais próprias
ao mundo contemporâneo.
Para isso,
é necessária umaPÚBLICA
clara
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
demarcação da progressão contínua e articulada do conhecimento em cada etapa, nível e
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
modalidade
relacionandoPÚBLICA
sua herança cognitiva
e conceitual com
a
preocupação
na formação integral
reflexiva cidadã.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE CIÊNCIAS HUMANAS
NA EDUCAÇÃO
BÁSICAPÚBLICA
CONSULTA
Conhecer princípios éticos, políticos, culturais, sociais e afetivos, sob a égide da
atentando
para a diversidade,
a exclusão, CONSULTA
avaliando e assumindo
CONSULTAsolidariedade,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
possíveis para o cuidado de si mesmo, da vida em sociedade, do meio
CONSULTAações
PÚBLICA
ambiente e das próximas gerações.
Analisar processos e fenômenos naturais, sociais, filosóficos, sociológicos,
CONSULTAhistóricos,
PÚBLICA
PÚBLICA em
CONSULTA
PÚBLICA
religiososCONSULTA
e geográficos, problematizando-os
diferentes linguagens,
condutasCONSULTA
de investigação e dePÚBLICA
autoria em práticas
escolares e sociais
CONSULTAadotando
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
voltadas para a promoção de conhecimentos, da sustentabilidade ambiental, da
CONSULTAinterculturalidade
PÚBLICA eCONSULTA
da vida.
Problematizar o papel e a função de instituições sociais, culturais, políticas,
CONSULTAeconômicas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
e religiosas,
questionando os
enfrentamentosCONSULTA
entre grupos e
bem como
as práticas de atores
sociais em relação
ao exercício de
CONSULTAsociedades,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cidadania, nos desdobramentos de poder e na relação dinâmica entre natureza e
CONSULTAsociedade,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
em diferentes
temporalidades
e espacialidades.
Compreender e aplicar pressupostos teórico-metodológicos que fundamentam
CONSULTAsaberes,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
conhecimentos
e experiências que
integrem e reflitam
o percurso
Educação Básica,
observando os preceitos
legais referentes
a políticas
CONSULTAdaPÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
238
educacionais de inclusão, considerando o trabalho e as diversidades como
CONSULTAprincípios
PÚBLICA
formativos.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE
CIÊNCIAS HUMANAS
NO ENSINOPÚBLICA
FUNDAMENTAL
CONSULTA
A área de Ciências Humanas, no Ensino Fundamental, relaciona e articula vivências e expeCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
riências dos/as
estudantes CONSULTA
às situações cotidianas
em seus aspectos
políticos, sociais,
culturais e econômicos, promovendo atitudes, procedimentos e elaborações conceituais que
CONSULTA
potencializem o desenvolvimento de suas identidades e de suas participações em diferentes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
grupos sociais,
a partir do reconhecimento
e da valorização
da diversidade
humana e cultural.
CONSULTA
Assim, as especificidades da área tratam da compreensão do mundo como processo de
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
construçãoPÚBLICA
contínua, por meio
de relações dinâmicas
e heterogêneas
entre os elementos
humanos e não-humanos. A Geografia e a História, desde os anos iniciais, são componentes
CONSULTA
curriculares obrigatórios na área de Ciências Humanas, desenvolvendo seus conhecimentos
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
particulares.
A Filosofia e a CONSULTA
Sociologia, componentes
curriculares CONSULTA
somente do Ensino Médio,
fazem-se implicitamente presentes nos processos gerais de socialização, de desenvolvimenCONSULTA
to moral e interrogativo que atravessam toda essa etapa escolar, desde a Educação Infantil e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
por todo oPÚBLICA
Ensino Fundamental.
O Ensino Religioso,
integrado a essa
área na BNC, contribui
para o estudo
da diversidade
cultural religiosa na
perspectiva dosCONSULTA
direitos humanos. PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Com práticas
contextualizadas,
interdisciplinares,
transversalizadas
e integradoras, a PÚBLICA
Geografia, a História e o Ensino Religioso estabelecem diálogo com as áreas de Linguagens, da
CONSULTA
Matemática e das Ciências da Natureza. Por meio do planejamento, da realização e da avaCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
liação dessas
múltiplas práticas
didático-pedagógicas,
destacam-se
como típicas ações
da
área: trabalho de campo; entrevistas; observação; sequências didáticas; pesquisas; projetos;
CONSULTA
oficinas pedagógicas; círculos de leituras; rodas de conversas; painéis temáticos; exposições
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
dialogadas,
mediadas pelas
diversas linguagens
– escrita, corporal,
imagética, midiática,
digitais, sensoriais,
plásticas,
cartográfica – e com
ajuda de diferentes
dispositivos didáticos;
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
visitas guiadas a instituições de preservação e de pesquisa sobre práticas artísticas e cultuCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
rais (museus,
arquivos, bibliotecas
etc).
CONSULTA
A área de Ciências Humanas contribui para a valorização e a problematização de vivências
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
e experiências
que os sujeitos
da educação trazem
para a escola,
por meio de relações
de
trocas, de escutas e de falas sensíveis, em ações de aprender e de ensinar, nos diversos
CONSULTA
ambientes educativos, desenvolvendo análises, argumentações e potencializando descoCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
bertas nesse
processo dialógico.
Uma das formas
para essa contribuição
é o estímulo
ao
pensamento
criativo e crítico
por meio da construção
e do fortalecimento
da capacidade
de
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
fazer perguntas e de avaliar respostas. A iniciação e a ampliação paulatina das linguagens
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mais formalizadas,
própriasCONSULTA
dos campos científicos
e de outras formas
de expressão, devem
convergir para
a leitura crítica
do mundo e para oPÚBLICA
fortalecimento de
valores sociais tais PÚBLICA
como
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
solidariedade, protagonismo, cuidados de si e do outro.
239
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
(Re)conhecer identidades e organizações na vida em sociedade em diferentes
CONSULTA
tempos e espaços, percebendo e acolhendo semelhanças e diferenças.
Relacionar vivências e experiências às situações cotidianas em seus aspectos
CONSULTA
políticos, sociais, culturais e econômicos, valorizando características específicas e
constitutivas
de uma determinada
cultura, em diferentes
temporalidades
CONSULTAcotidianas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTAe espacialidades.
Identificar
e entender
transformações e processos
sociais,CONSULTA
espaciais, religiosos,PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
culturais e históricos constituídos, a partir da relação do ser humano, em sociedade,
CONSULTAcom
PÚBLICA
a natureza, na produção, na manutenção e no cuidado com a vida.
Conhecer e desenvolver procedimentos de estudo e de investigação, usando
CONSULTAmúltiplas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
linguagens
para expressar saberes,
sentimentos,
crenças e dúvidas na
de si mesmo
e na relação com
outras pessoas
nas sociedades. PÚBLICA
CONSULTAdescoberta
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE
CIÊNCIAS HUMANAS
NO ENSINOPÚBLICA
MÉDIO
CONSULTA
A identidade das Ciências Humanas no Ensino Médio passa pela elaboração problematizada, discutida
e investigada de
compreensões e práticas
voltadas para
a produção de conheCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
cimentos necessários à vida em comum e para o desenvolvimento de relações sociais justas.
CONSULTA
Nesse nível de ensino, a área de Ciências Humanas se amplia, pois, além da Geografia e
da História,
a Filosofia e a CONSULTA
Sociologia passam aPÚBLICA
ser componentes
curriculares obrigatórios,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
representando um novo desafio para a organização dos saberes formativos da área e para
CONSULTA
a necessária articulação entre eles.
Essa etapa de formação, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e as Diretrizes
CONSULTA
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, deve contemplar temáticas relativas às manifestações PÚBLICA
culturais regionais,
à história e às culturas
afrodescendentes
(Lei nº 10.639/03)
e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
indígenas brasileiras (Lei nº 11.645/08), como elementos fundamentais para o convívio com a
CONSULTA
diversidade.
A articulação dos componentes da área de Ciências Humanas no Ensino Médio demanda
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
intensificarPÚBLICA
ações interdisciplinares
e transversaisPÚBLICA
que incorporemCONSULTA
os conhecimentos prévios
e as expectativas
dos educandos.
Tendo em conta
que a área estuda
questões por vezes
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
muito próximas aos interesses dos jovens e adultos, é possível pensar em dinâmicas que
CONSULTA
mobilizem os/as estudantes como protagonistas sociais. Práticas que potencializam esse
protagonismo
e, desejavelmente,
um orgânico envolvimento
entreCONSULTA
estudante e escola, aposCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
240
tando em interrogações que reconheçam o/a estudante como interlocutor/a legítimo/a poCONSULTA
dem ser, por exemplo, priorizar a pesquisa e mobilizar recursos didáticos e pedagógicos que
explorem diferentes
linguagens
(textuais, imagéticas,
gestuais, digitais)
em leituras, registros,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
trabalhos de campo e estudos em grupo.
CONSULTA
A heterogeneidade
de visões
de mundo e a convivência
com as
diferenças favorecem
o
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
exercício da sensibilidade, da autocrítica e da criatividade nas produções escolares. Esses
CONSULTA
exercícios devem resultar em ganhos éticos com valores de liberdade, justiça social, pluralidade, solidariedade
e sustentabilidade.
CONSULTA
PÚBLICA
OBJETIVOS
GERAIS DA ÁREA
DE CIÊNCIAS HUMANAS
NO ENSINO
MÉDIO
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Entender
a sociedade
como fruto da ação
humana que seCONSULTA
faz e refaz
CONSULTAhistoricamente.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Compreender
a relação
entre sociedadePÚBLICA
e natureza comoCONSULTA
processo criador e PÚBLICA
do espaço ocupado por homens e mulheres, entendidos também
CONSULTAtransformador
PÚBLICA
como produtos do mesmo processo.
Realizar experiências de socialização e de vida em coletividade, em diferentes
CONSULTA
espaços, tempos e interações conscientes, sendo nessas experiências
CONSULTAcontempladas,
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
sobretudo,
as individualidades
e as diversidades
culturais
CONSULTApresentes.
Problematizar
mudanças
advindas das tecnologias
no desenvolvimento
e na PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
da sociedade, refletindo sobre seus impactos e desdobramentos.
CONSULTAestruturação
PÚBLICA
Desenvolver
consciência
crítica sobre sensibilidade,
conhecimento
e razão, bem
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
como sobre as realidades sócio-históricas, culturais e políticas.
Entender
as relações
de produção e consumo
como potenciais
causas, mas PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
também consequências de desigualdades sociais, refletindo sobre o papel da
CONSULTAideologia
PÚBLICA
nesse contexto.
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
COMPONENTE
CURRICULAR
HISTÓRIA
O componente curricular História tem por objetivo viabilizar a compreensão e a problemaCONSULTA
tização dos valores, dos saberes e dos fazeres de pessoas, em variadas espacialidades e
temporalidades,
em dimensões
individual e coletiva.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
O estudo da
História contribui
para os processosPÚBLICA
formativos de crianças,
jovens e adultos
inseridos naPÚBLICA
Educação Básica,
considerando suas PÚBLICA
vivências e os diversos
significados doPÚBLICA
viver
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
241
em sociedade. Desse modo, favorece o exercício da cidadania, na medida em que estimula e
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
promove oPÚBLICA
respeito às singularidades
e às pluralidades
étnico-raciais
e culturais, à liberdade
de pensamento
e ação e às
diferenças de credo
e ideologia, como
requer, constitucionalCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
mente, a construção da sociedade democrática brasileira.
Uma questão
central para oCONSULTA
História são osCONSULTA
usos das representações
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
sobre o passado, em sua interseção com a interpretação do presente e a construção de exCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
pectativasPÚBLICA
para o futuro. As CONSULTA
análises históricas possibilitam,
assim,CONSULTA
identificar e problematizar
as figurações
construídas por
e sobre sujeitos emPÚBLICA
suas diferentes noções
de tempo, de sensiCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
bilidade, de ritmos. A reflexão sobre os usos do passado remete à memória e ao patrimônio e
CONSULTA
aos seus significados para os indivíduos nas suas relações com grupos, povos e sociedades.
Dentre os usos do passado, merecem atenção, na aprendizagem histórica, a dinâmica e a
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
natureza da
mídia, que também
produzem representações,
orientando
as interpretações
ea
ação sobre
o presente. O componente
curricularPÚBLICA
História, portanto,
tem papel relevante
na
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
problematização das questões identitárias que são tematizadas pelas redes sociais, pela TV,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pelo cinema,
pelo rádio e por
toda a série de meios
potencializados
ou inventados com
o
advento da
revolução tecnológica
do século XX.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
O aprendizado
das virtudesCONSULTA
éticas, dos procedimentos
de pesquisa
e de representação
do
passado são
princípios básicos
da aprendizagem
histórica. O/a CONSULTA
estudante, dessa forma,
é
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
concebido/a como sujeito de vontades, de direitos e de sentimentos que devem ser estimuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
lados e ampliados
dentro dos
padrões da Ciência
da História que
está comprometidaPÚBLICA
com
valores democráticos e com uma sociedade multi e transcultural.
CONSULTA
A pesquisaPÚBLICA
é um princípio CONSULTA
básico dos processos
de construção CONSULTA
de conhecimentos históriCONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
cos, articulados aos outros componentes das Ciências Humanas e das demais áreas de
CONSULTA
conhecimento. Considera-se o/a estudante como agente da construção de conhecimentos,
valorizando-se,
assim, suasCONSULTA
experiências individuais
e coletivas. CONSULTA
Nesse sentido, o exercício
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
da crítica documental, nas suas diversas modalidades e linguagens, se constitui como proceCONSULTA
dimento articulador dos processos de construção de conhecimentos históricos.
A proposta para o componente História compreende uma ordenação de objetivos de aprenCONSULTA
dizagens relacionados à compreensão do lugar social do saber histórico na Educação Básica. De um PÚBLICA
lado, a constatação
de que o saber histórico,
dada suaCONSULTA
natureza e conformação
–
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
vinculado à formulação do saber historiográfico, ainda que não a ele restrito – é fundamental
CONSULTA
para o desenvolvimento dos conhecimentos relacionados à leitura das dimensões sociais,
políticas ePÚBLICA
culturais da existência
social; de outro,PÚBLICA
a oportunidadeCONSULTA
que este mesmo saber
faCONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
culta de introduzir, desenvolver e problematizar uma visão curiosa e inquieta em relação ao
CONSULTA
mundo, às conjunturas sociais e às balizas econômicas, políticas, culturais e sociais.
Em função dessa postura, a proposição curricular estabelece articulação entre os anos iniCONSULTA
ciais e os finais do Ensino Fundamental e entre esses e o Ensino Médio. Assim, parte-se, nos
anos iniciais,
dos saberes necessários
à apropriação
histórica do
tempo e ao desenvolviCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
242
mento de conhecimentos para a compreensão contínua de processos históricos cada vez
CONSULTA
mais complexos. Para tanto, enfatiza-se a História do Brasil como o alicerce a partir do qual
tais conhecimentos
serão construídos
ao longo da
Educação Básica.
Tal ênfase, é importanCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
te ressaltar, não significa exclusividade na abordagem da história brasileira nem tampouco a
CONSULTA
exclusão dos nexos e articulações com as histórias africanas, americanas, asiáticas e euroCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
peias. Aliás,
tais nexos e articulações
são apontados
em vários objetivos
de aprendizagem
tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio.
CONSULTA
A percepção
da historicidade
presente em questões
do cotidianoCONSULTA
favorece a compreensão
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
do passado de pessoas, individual e coletivamente, em suas dimensões política, econômica,
CONSULTA
cultural e social. Nesse sentido, aos anos iniciais cabe a construção das noções fundamenCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
tais do saber
histórico (por meio
do estudo com fontes
e documentos,
noções de tempo,
sujeitos, permanências e mudanças) e o trato inicial com processos históricos.
CONSULTA
Aos anos finais
cabe o desenvolvimento
conhecimentos necessáCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA deCONSULTA
PÚBLICA
rios ao enfrentamento de processos históricos, enfatizando-se o estudo da História do Brasil
CONSULTA
e de indivíduos e coletividades que demarcaram mudanças e permanências nas conformações sociais,
econômicas, culturais
e políticas daPÚBLICA
trajetória histórica
brasileira, o que envolve,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
como sinalizado anteriormente, o estabelecimento de nexos com processos ocorridos em
CONSULTA
outras partes do mundo, marcadamente nas Áfricas, nas Américas e nos mundos europeus.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
O Ensino Médio
aprofunda essa
perspectiva, fomentando
o desenvolvimento
de habilidades
para a conceituação, para a análise e para a síntese de processos históricos, inter-relacioCONSULTA
nando a História do Brasil com outros espaços: as Áfricas, as Américas e os mundos euroCONSULTA
peus e asiáticos.
CONSULTA
A opção pela ênfase na História do Brasil sustenta-se em quatro fundamentos. Em primeiro
lugar, por PÚBLICA
oferecer um saber
significativo para crianças,
jovens eCONSULTA
adultos, pois conhecer
a
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
trajetória histórica brasileira é conhecer a própria trajetória. Em segundo lugar, o reconheciCONSULTA
mento de que o saber histórico deve fomentar a curiosidade científica e a familiarização com
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
PÚBLICA
outras formas
de raciocínio,CONSULTA
a partir do acesso a
processos e a CONSULTA
problemas relacionados
à
constituição e à conformação do Brasil, como país e como nação. Em terceiro lugar, o recoCONSULTA
nhecimento de que tal opção faculta o acesso às fontes, aos documentos, aos monumentos
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e ao conhecimento
historiográfico.
Por fim, a consideração
de que
a História do Brasil PÚBLICA
deve
ser compreendida a partir de perspectivas locais, regionais, nacional e global e para a consCONSULTA
trução e para a manutenção de uma sociedade democrática.
Cada ano escolar apresenta um enfoque predominante, mas não exclusivo, traduzido em
CONSULTA
títulos para facilitar a identificação de tal foco:
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
PÚBLICA
1º ANO – Sujeitos e Grupos Sociais.
CONSULTA
CONSULTA
2º ANO – PÚBLICA
Grupos Sociais
e Comunidades. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
243
ComunidadesCONSULTA
e outros lugares de vivências.
CONSULTA
Lugares de vivências
e relações sociais.
CONSULTA
CONSULTA
5º ANO – Mundos brasileiros.
CONSULTA
6º ANO – Representações, sentidos e significados do tempo histórico.
CONSULTA
Processos e Sujeitos.
Análise de processos
históricos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
9º ANO – Análise de processos históricos.
CONSULTA
CONSULTA
ENSINO MÉDIO
CONSULTA
CONSULTA
Mundos ameríndios,
africanos e afro-brasileiros.
Mundos americanos.
CONSULTA
3º ANO – Mundos europeus e asiáticos.
CONSULTA
É importante
destacar que as
repetições que se observam
em alguns
títulos – como nos
títuCONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
los dos quatro primeiros anos e nos dois últimos do Ensino Fundamental – objetivam apontar
CONSULTA
para a recursividade que caracteriza a progressão no processo de construção de conhecimentos e de
desenvolvimento
do estudante.
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Considerando
a progressãoCONSULTA
formativa ao longo da
Educação Básica,
quatro eixos estãoPÚBLICA
presentes nos objetivos de aprendizagem do primeiro ano do Ensino Fundamental ao terceiro
CONSULTA
ano do Ensino Médio: procedimentos de pesquisa; representações do tempo; categorias,
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
noções e conceitos;
dimensões
político-cidadãs.PÚBLICA
Trata-se de umaCONSULTA
tipologia para explicitar
a
operação predominante, mas não a única, em cada objetivo de aprendizagem.
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA
CONSULTA
CONSULTA
1º ANO/EF
SUJEITOS E GRUPOS
SOCIAIS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PROCEDIMENTOS DE PESQUISA
CHHI1FOA001 Exercitar a curiosidade, a socialização e o registro de vivências e
situações cotidianas,
por meio de rodas PÚBLICA
de conversas, desenhos,
relatos orais ou PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
escritos.
CONSULTA PÚBLICA
CHHI1FOA002 CONSULTA
Apresentar, manipular ePÚBLICA
discutir sobre objetos
e sobre documentos
CONSULTA
PÚBLICA
244
pessoais como fontes e suporte da produção de memória.
REPRESENTAÇÕESCONSULTA
DO TEMPO
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender que as normas
de convivência
existentes nas relações
familiares são construídas e reconstruídas temporal e espacialmente.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar mudanças e PÚBLICA
permanências nosCONSULTA
espaços escolares e nas
PÚBLICA
relações interpessoais neles existentes, a partir de diferentes evidências não escritas,
CONSULTA PÚBLICA
tais como edificações, fotografias, depoimentos.
»» CHHI1FOA005 Identificar e problematizar as razões da seleção, das escolhas e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
da definição de datas
comemorativas, considerando
seus diferentes
significados ePÚBLICA
sentidos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS
CHHI1FOA006 Identificar o nome e o sobrenome como elementos de construção da
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
identidade, reconhecendo-se
como membro
de um grupo social
que tem uma história
constituída e reconstruída nas relações sociais.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar as relações de
trabalho presentes
nas diferentes
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
organizações familiares.
CONSULTA PÚBLICA
Construir a noção de pertencimento
a diferentes
grupos sociais PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
(família, escola e comunidade), entendendo seu protagonismo e seu papel social nas
CONSULTA PÚBLICA
mais diferentes formas de manifestações e interações estabelecidas em cada grupo e
CONSULTA PÚBLICA
contexto sociocultural.
DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ
»» CHHI1FOA009 Identificar as várias formas de organização familiar, aprendendo a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
respeitar e a acolher
as diversas configurações
que as famílias
podem ter.
»» CHHI1FOA010 Identificar a existência, as mudanças e a permanência de diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
práticas de convivência
familiar ao longoPÚBLICA
do tempo.
CONSULTA
CHHI1FOA011
Conhecer a história da sua escola, identificando, a partir do
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
protagonismo de CONSULTA
professores/as, estudantes
e funcionários/as,
os papéis e a atuação
de cada um/a como sujeito de direitos e deveres.
CONSULTA PÚBLICA
Definir, coletivamente, regras
de convivência
no espaço escolar, PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
enquanto prática de participação cidadã.
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF
245
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
GRUPOS SOCIAIS
E COMUNIDADES
CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI2FOA013 Exercitar a curiosidade e o estranhamento, a socialização e o registro
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de vivências e situações
cotidianas, por meio
de rodas de conversas,
desenhos, relatos
orais ou escritos.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Utilizar diferentes documentos
como suporte
à produção de memória
para compreender sua própria história, de grupos sociais e da comunidade em que
CONSULTA PÚBLICA
vive.
DO TEMPO
CONSULTA PÚBLICA
Compreender as diferentes
organizaçõesCONSULTA
sociais existentes na PÚBLICA
PÚBLICA
comunidade em que vive, percebendo as permanências e as transformações ocorridas
CONSULTA PÚBLICA
ao longo do tempo.
»» CHHI2FOA016 Relacionar produtos, objetos, mercadorias e serviços aos resultados
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
do trabalho humano,
considerando as mudanças
e as permanências
ao longo do PÚBLICA
tempo.
CONSULTA PÚBLICA
CATEGORIAS, NOÇÕES
E CONCEITOS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Identificar diferenças ePÚBLICA
semelhanças entreCONSULTA
as atividades produtivas,
PÚBLICA
tais como agricultura, indústria, comércio existentes na comunidade em que vive e em
CONSULTA PÚBLICA
outras comunidades, e as relações possíveis entre essas atividades.
»» CHHI2FOA018 Identificar diferenças e semelhanças entre relações de trabalho, tais
CONSULTA PÚBLICA
como livre e compulsório, remunerado e não remunerado, existentes na comunidade
em que vive e emCONSULTA
outras comunidades. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI2FOA019 Identificar os diversos papéis sociais e atividades desenvolvidas pelas
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
pessoas em uma CONSULTA
mesma coletividade, valorizando
e respeitando
as individualidades.
CHHI2FOA020 Identificar, vivenciar e valorizar as manifestações culturais constituídas
CONSULTA PÚBLICA
historicamente naCONSULTA
comunidade.
CHHI2FOA021 Definir, coletivamente, regras de convivência no espaço escolar,
enquanto prática CONSULTA
de participação cidadã.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EF
CONSULTA
246
CONSULTA PÚBLICA
COMUNIDADES E OUTROS LUGARES DE VIVÊNCIAS
CONSULTA PÚBLICA
CHHI3FOA022 Questionar as diferentes realidades vivenciadas, por meio de rodas
de conversas, desenhos, relatos orais ou escritos, exercitando a curiosidade e o
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
estranhamento diante
do mundo.
CHHI3FOA023 Pesquisar fatos relacionados ao seu lugar de vivências ocorridos há
CONSULTA PÚBLICA
décadas ou séculos.
CHHI3FOA024 Identificar e descrever diferentes formas de registro da experiência
cultural de sua comunidade
ao longo doPÚBLICA
tempo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar e questionarPÚBLICA
as diferenças entre
realidades vivenciadas
e
outras realidades,CONSULTA
como por exemplo, brincadeiras
de diferentes
épocas, a partir do
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
uso de fontes históricas escritas, iconográficas e orais, além da cultura material.
DO TEMPO
CONSULTA PÚBLICA
Identificar diferentes noções
de tempo, percebendo
as formas dePÚBLICA
sua
PÚBLICA
CONSULTA
medição por meio da utilização de relógios, calendários, dentre outros.
CONSULTA PÚBLICA
Perceber mudanças e permanências
nos CONSULTA
modos de ser, viver e pensar
PÚBLICA
PÚBLICA
a comunidade em que vive como resultado da ação humana em seu contexto social.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
E CONCEITOS
CONSULTA
PÚBLICA
Compreender década, PÚBLICA
século e milênio como
medidas de tempo,
considerando a utilização
de algarismosPÚBLICA
romanos.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
Estabelecer nexos entre
fatos históricos eCONSULTA
transformações na PÚBLICA
comunidade em que vive, percebendo relações de causalidade.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Identificar os diversos papéis
sociais e atividades
desenvolvidasPÚBLICA
pelas
pessoas em uma CONSULTA
mesma coletividade, valorizando
e respeitando
as individualidades.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar a existência,PÚBLICA
as mudanças e a permanência
de diferentes
práticas de convivência
na comunidade PÚBLICA
ao longo tempo. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Identificar, vivenciar e valorizar
as manifestações
culturais constituídas
historicamente na comunidade.
CONSULTA PÚBLICA
de convivência
PÚBLICA
CONSULTA
247
enquanto prática de participação cidadã.
4º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
LUGARES DE VIVÊNCIAS
E RELAÇÕES
SOCIAIS CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI5FOA034 Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
documentos e narrativas)
em pesquisas sobre
os acontecimentos
passados.
CHHI4FOA035 Formular e socializar questionamentos a partir de diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
realidades vivenciadas
utilizando registros
orais, escritos ou
iconográficos, de modo
a
exercitar a curiosidade e o estranhamento diante do mundo.
CONSULTA PÚBLICA
Conhecer e compreender,
por meio da confrontação
das diversas
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
narrativas – registros iconográficos, escritos e orais –, o processo de criação e de
CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento do município em que vive.
»» CHHI4FOA037 Elaborar narrativas – registros iconográficos, escritos, orais e
CONSULTA PÚBLICA
audiovisuais – sobre a história do município, utilizando fontes históricas.
DO TEMPO
CONSULTA PÚBLICA
as formas de organização
PÚBLICA
(bairros, regiões, zonas, setores), ao longo do tempo, do município em que vive.
CONSULTA PÚBLICA
Perceber mudanças e permanências
no desenvolvimento
do
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
município a partir dos processos de ocupação, por meio do estudo dos grupos sociais
CONSULTA PÚBLICA
que viveram e vivem nesse território e dos processos de intervenção na paisagem
natural local.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Contextualizar a história
de sua própria família
em relação à história
do município, identificando
as origens dePÚBLICA
seu grupo familiar,CONSULTA
a partir de fontes diversas:
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
relatos orais, fotos e objetos.
E CONCEITOS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Estabelecer nexos de causalidade
entre os
fatos históricos que PÚBLICA
demarcam mudanças e permanências políticas, sociais, culturais, econômicas e
CONSULTA PÚBLICA
ambientais no município em que vive, relacionando-as a outros lugares de vivências.
CHHI4FOA042 Conhecer a organização política municipal e compreender o
funcionamento e as relações entre as instituições relacionadas aos poderes Legislativo,
Executivo e Judiciário.
CONSULTA PÚBLICA
248
»» CHHI4FOA043 Entender que os direitos e deveres são regulamentados pela
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
legislação, por meio
do estudo de documentos
como a Declaração
Universal dos PÚBLICA
Direitos da Criança,
identificando mudanças
e permanências
com relação a concepção
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
de direitos e deveres ao longo do tempo.
CHHI4FOA044 Entender que as relações de consumo são regulamentadas pela
legislação, por meio de estudos de documentos como o Código de Defesa do
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Consumidor, identificando
mudanças e permanências
nessas
relações ao longo do
tempo.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
Conhecer o patrimônioPÚBLICA
municipal, materialCONSULTA
e imaterial,
compreendendo sua preservação e seu uso como exercícios de cidadania.
CONSULTA PÚBLICA
de convivência
PÚBLICA
CONSULTA
enquanto prática de participação político-cidadã.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
5º ANO/EF
MUNDOS BRASILEIROS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCEDIMENTOSCONSULTA
DE PESQUISA
PÚBLICA
PÚBLICA
Utilizar tecnologias para
acesso às fontesCONSULTA
históricas (dados, registros,
documentos e narrativas) em pesquisas sobre acontecimentos passados.
CONSULTA PÚBLICA
Formular e socializar questionamentos
de diferentes
PÚBLICAa partir
CONSULTA
PÚBLICA
realidades vivenciadas, situações cotidianas, registros orais, escritos ou iconográficos,
CONSULTA PÚBLICA
exercitando a curiosidade e o estranhamento diante do mundo.
»» CHHI5FOA049 Pesquisar as origens de seu grupo familiar considerando os grupos
CONSULTA PÚBLICA
que constituíram o povo brasileiro e os predominantes na região em que vive.
»» CHHI5FOA050 Relacionar as formas de ocupação da região em que vive com
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
aquelas próprias CONSULTA
de outras temporalidades
e regionalidades.
REPRESENTAÇÕES DO TEMPO
CHHI5FOA051 Conhecer e compreender a atual organização política do Brasil –
Legislativo, Judiciário e Executivo – considerando as mudanças e as permanências;
249
»» CHHI5FOA052 Discutir e manifestar opiniões sobre as diferentes ideias e
CONSULTA PÚBLICA
representações sobre as regiões brasileiras, compreendendo sentidos, significados e
representações ao
longo do tempo, tais PÚBLICA
como a organização
do espaço brasileiroPÚBLICA
em
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Capitanias Hereditárias, Províncias, Estados, Distritos e Territórios Federais.
os principais tipos de PÚBLICA
exploração econômica e do trabalho, na região em que vive e nas demais regiões
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
brasileiras, em diferentes
processos históricos.
CONSULTA PÚBLICA
CHHI5FOA054 Reconhecer, em manifestações culturais e narrativas orais, ideias e
representações sobre o Brasil e os brasileiros em diferentes temporalidades.
»» CHHI5FOA055 Expressar, por meio de múltiplas linguagens, o que é ser brasileiro,
CONSULTA PÚBLICA
desnaturalizando os estereótipos e contextualizando as diferenças.
»» CHHI5FOA056 Identificar diferenças e semelhanças entre as formas de divisão regional
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
estabelecida peloCONSULTA
IBGE (Norte, Sul, Nordeste,
Sudeste e Centro-Oeste),
os “4Brasis” PÚBLICA
(Amazônia, Centro-Oeste,
Concentrada e Nordeste)
e a geoeconômica
(Amazônia, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Nordeste e Centro-Sul), considerando os critérios utilizados em cada uma delas.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer a pluralidade
da origem da população
brasileira, PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
manifesta por meio de sua diversidade cultural.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar e valorizar suas
origens em relação
aos grupos que PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
constituíram o povo brasileiro.
Conhecer os processosPÚBLICA
de criação e problematizar
os significados
e
CONSULTA
PÚBLICA
os sentidos dos símbolos nacionais – hino, bandeira, brasão, selo.
CHHI5FOA060 Identificar diferenças e semelhanças entre as diversas linguagens,
tradições e manifestações culturais presentes na região em que vive e as demais
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
regiões brasileiras,
valorizando, respeitando
e promovendoCONSULTA
o respeito à pluralidade.
CHHI5FOA061 Conhecer os patrimônios material e imaterial da região em que vive,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
percebendo sua preservação
e seu uso PÚBLICA
como exercício de CONSULTA
cidadania.
6º ANO/EF
CONSULTA
REPRESENTAÇÕES, SENTIDOS E SIGNIFICADOS DO TEMPO
CONSULTA PÚBLICA
HISTÓRICO
250
»» CHHI6FOA062 Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros,
CONSULTA PÚBLICA
documentos e narrativas) em pesquisas sobre acontecimentos passados.
»» CHHI6FOA063 Identificar fontes históricas, tais como documentos pessoais,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
fotografias, narrativas
orais, escritas e iconográficas
e materiais
audiovisuais,
reconhecendo-asCONSULTA
como ferramentas para
a produção de evidências
e posterior PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
formulação de narrativas sobre o passado, ampliando o vocabulário historiográfico
CONSULTA PÚBLICA
e a compreensão sobre o passado do local ou da região em que vive, do Brasil e do
mundo.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Organizar e selecionarPÚBLICA
informações coletadas
em diferentes suportes,
tais como listas, diários,
biografias, que expressem
o protagonismo
de diferentes PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
sujeitos e possibilitem a construção de narrativas históricas, utilizando-as para ampliar
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
o vocabulário historiográfico
e a percepção
sobre mudanças
e permanências nas PÚBLICA
histórias locais, daCONSULTA
região em que vive, do
Brasil e do mundo.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Comunicar criativamente,
por meio de múltiplas
linguagens,
resultados de estudos
e pesquisas acerca
dos processos de
colonização ocorridos
nas
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Américas, com ênfase na colonização portuguesa.
DO TEMPO
CONSULTA PÚBLICA
diversas maneirasCONSULTA
de contagem e de registro
PÚBLICA
do tempo – calendários e outras formas consagradas –, dos astecas, dos maias, dos
CONSULTA PÚBLICA
egípcios, dos diferentes povos indígenas brasileiros entre outros, discutindo usos e
CONSULTA PÚBLICA
adequações.
CHHI6FOA067 Compreender as diferentes medidas de tempo comumente utilizadas
– década, século,CONSULTA
milênio, era – e as formas
de realizar as CONSULTA
medições em outras PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
culturas.
CONSULTA PÚBLICA
Dimensionar a duraçãoPÚBLICA
de períodos históricos,
tendo como referência
CONSULTA
PÚBLICA
materiais que possibilitem concretizar as relações de grandeza entre anos, décadas,
CONSULTA PÚBLICA
séculos, milênios e eras.
CONSULTA PÚBLICA
CHHI6FOA069 Reconhecer a existência de uma história da humanidade que
antecede o advento da escrita e as experiências de sociedades ágrafas a partir de
CONSULTA PÚBLICA
múltiplos registros.
CHHI6FOA070 Conhecer e problematizar as diferentes versões sobre as prováveis
rotas do ser humano
para a América, taisPÚBLICA
como via EstreitoCONSULTA
de Bering, via do Atlântico
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
251
ou via do Pacífico.
Conhecer e problematizar
de periodização PÚBLICA
dos
PÚBLICA
CONSULTA
processos históricos tais como o modelo quadripartite francês (Idade Antiga, Idade
CONSULTA PÚBLICA
Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea), identificando como o Brasil se insere
nesta periodização.
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Identificar e discutir características,
pessoas,
instituições, ideias ePÚBLICA
acontecimentos relativos
a cada um desses
períodos históricos:
Idade Antiga, Idade
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea.
Identificar e problematizar
de representaçãoPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
da divisão da história brasileira (Brasil Pré-Colonial, Brasil Colônia, Brasil Reino, Brasil
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
Império e Brasil República),
estudando trajetórias
de sujeitos,
instituições e ideias, PÚBLICA
além de acontecimentos
relativos às experiências
política, CONSULTA
econômica, social e cultural
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
brasileiras.
CHHI6FOA074 Conhecer e problematizar as diferentes formas de organização
política do Brasil, desde o período da colonização portuguesa até a
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
contemporaneidade
(Colônia, Estados doPÚBLICA
Brasil e do Grão-Pará
e do Maranhão, Reino
Unido a Portugal CONSULTA
e Algarves, Império do PÚBLICA
Brasil e República CONSULTA
Federativa).
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer direitos civis,
políticos e sociais
estabelecidos pela PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
Constituição Federal de 1988, considerando o contexto histórico no qual ela foi
CONSULTA PÚBLICA
elaborada e promulgada, refletindo sobre diferenças e semelhanças em relação às
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
demais constituições
brasileiras.
CHHI6FOA076 Identificar e problematizar semelhanças e diferenças, avanços e
recuos, na construção
dos direitos civis, internalizando-os
valores.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA como
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
Reconhecer-se como cidadão
brasileiro eCONSULTA
conhecer as diferentesPÚBLICA
definições de cidadania
em outros tempos
e lugares.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
7º ANO/EF
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E SUJEITOS
CONSULTA PÚBLICA
CHHI7FOA078 Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros,
documentos e narrativas) em pesquisas sobre acontecimentos passados, selecionando
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
informações considerando
o contexto dePÚBLICA
sua produção. CONSULTA PÚBLICA
252
CHHI7FOA079 Identificar sujeitos e processos históricos relacionados à formação do
povo brasileiro em
diferentes fontes, taisPÚBLICA
como documentosCONSULTA
oficiais (listas de imigrantes,
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
documentos censitários, registros paroquiais entre outros), documentos pessoais,
CONSULTA PÚBLICA
fotografias, narrativas orais, escritas e iconográficas e materiais audiovisuais.
»» CHHI7FOA080 Comunicar, por meio de múltiplas linguagens (musical, dramatúrgica
CONSULTA PÚBLICA
e telemática entre outras) resultados de pesquisas acerca de sujeitos e processos
históricos relacionados
à formação do povo
brasileiro situados
entre os séculos XVI
e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
XXI.
CONSULTA PÚBLICA
DO TEMPO
PÚBLICA
Reconhecer o protagonismo
de sujeitos eCONSULTA
de grupos históricos noPÚBLICA
processo de formação do povo brasileiro, em eventos como a Conquista (XVI), os
CONSULTA PÚBLICA
deslocamentos forçados de africanos (XVII-XIX), a migração de europeus e asiáticos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
(XIX - XX) e migrações
internas (XIX - XXI).
»» CHHI7FOA082 Inferir, a partir de fontes diversas, as motivações e as consequências
CONSULTA PÚBLICA
de conflitos entre poderes locais e poder central no Brasil expressos em movimentos
tais como a Revolta
de Beckman (1684), aPÚBLICA
Inconfidência Mineira
(1789), a Inconfidência
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PÚBLICA
Baiana ou Revolta dos Alfaiates (1798).
CONSULTA PÚBLICA
Inferir, a partir de fontesPÚBLICA
diversas, o protagonismo
de sujeitos emPÚBLICA
CONSULTA
processos históricos no Brasil expressos em movimentos tais como a Confederação
CONSULTA PÚBLICA
dos Tamoios (1556-1567), a Cabanagem (1835-1840) e a Balaiada (1838-1841).
»» CHHI7FOA084 Reconhecer os diferentes processos de escravidão ocorridos no Brasil
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
– Escravidão de africanos
e Escravidão de
indígenas – relacionando-os
à formação
política, econômica,
cultural e social dasPÚBLICA
diferentes regiõesCONSULTA
do Brasil.
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
diferentes formas
de exploração econômica
e de relações políticas
no Brasil, por meio
do estudo dos ciclos
da cana de açúcar,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
entre os séculos XVI e XVIII, no Nordeste, do ouro e da mineração nos séculos XVII e
CONSULTA PÚBLICA
XVIII e do café, noCONSULTA
século XIX, no Sudeste.
»» CHHI7FOA086 Conhecer o papel da Escravidão de africanos e indígenas no Estado
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
do Grão-Pará e Maranhão,
relacionando-o
às formas de exploração
econômica e PÚBLICA
às
relações políticas construídas, por meio do estudo da economia extrativa, entre os
CONSULTA PÚBLICA
séculos XVII e XVIII;
CHHI7FOA087 Conhecer e compreender os sentidos, os significados e as
253
representações da escravidão no Brasil (séculos XVI-XIX), no espaço urbano,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
relacionando-a àsCONSULTA
diferentes atividades econômicas
e às diversas
relações de poder,
por meio do estudo das formas de trabalho e de sociabilidades presentes nas cidades
CONSULTA PÚBLICA
brasileiras.
CHHI7FOA088 Conhecer os processos de resistência à Escravidão protagonizados
por indígenas, africanos e negros escravizados, tais como o Quilombo dos Palmares
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
(séculos XVI e XVII)
e a Revolta dos Manao
(século XVIII). CONSULTA PÚBLICA
representações do
movimento abolicionista
no Brasil (século
XIX), verificando-se PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
motivações e consequências do 13 de maio para a população negra e a formação do
CONSULTA PÚBLICA
movimento negro.
»» CHHI7FOA090 Conhecer e compreender os sentidos, os significados e as
CONSULTA PÚBLICA
representações dos movimentos indígenas no Brasil (séc. XX).
»» CHHI7FOA091 Conhecer e discutir, considerando as categorias etnocentrismo e
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
alteridade, obras CONSULTA
literárias, hipertextuais PÚBLICA
e iconográficas, produzidas
entre os séculos
XVI e XXI, sobre aCONSULTA
formação do povo brasileiro,
remetendoCONSULTA
aos seus contextos dePÚBLICA
sua
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
produção.
CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e discutir princípios
dos direitos
humanos e civis dosPÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
brasileiros, posicionando-se sobre modos de tratamento, estereótipos, preconceitos e
CONSULTA PÚBLICA
atitudes discriminatórias em diferentes temporalidades.
»» CHHI7FOA093 Reconhecer diferentes concepções e condições de vida de povos
CONSULTA PÚBLICA
indígenas, colonizadores e migrantes europeus, povos africanos e afro-brasileiros,
relacionando-as às
diversas formas de organização
da vidaCONSULTA
e do trabalho, dos valores
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
PÚBLICA
e necessidades de cada grupo, desnaturalizando preconceitos e estereótipos.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar, problematizar
e emitir opiniõesCONSULTA
sobre as causas da PÚBLICA
PÚBLICA
exclusão social de migrantes de diferentes procedências, povos indígenas e afroCONSULTA PÚBLICA
brasileiros, no tempo presente.
CONSULTA
8º ANO/EF
ANÁLISE DE PROCESSOS HISTÓRICOS
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCEDIMENTOSCONSULTA
DE PESQUISA
PÚBLICA
PÚBLICA
Utilizar tecnologias para
acesso às fontesCONSULTA
históricas (dados, registros,
254
documentos e narrativas) em pesquisas sobre acontecimentos passados, selecionando
CONSULTA PÚBLICA
informações considerando o contexto de sua produção.
CHHI8FOA096 Identificar fontes bibliográficas e documentais que expressem
vínculos entre processos históricos vividos no Brasil e processos históricos ocorridos em
outros espaços e CONSULTA
períodos, reconhecendo
continuidades, permanências
e mudanças,
CONSULTA PÚBLICA
PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
por meio do estudo dos processos de Conquista da América pelos portugueses e de
CONSULTA PÚBLICA
Independência do Brasil.
»» CHHI8FOA097 Reconhecer as construções textuais como formulações interessadas,
CONSULTA PÚBLICA
relacionadas às disputas e conflitos vividos pela sociedade que as produz.
»» CHHI8FOA098 Comunicar, por meio de múltiplas linguagens, resultados de estudos
CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
PÚBLICA
CONSULTA
e pesquisas acerca
dos nexos que vinculam
processos históricos
vividos no Brasil PÚBLICA
a
outros espaços e CONSULTA
períodos.
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REPRESENTAÇÕES DO TEMPO
CHHI8FOA099 Conhecer e compreender o contexto econômico de Portugal, às
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vésperas da Conquista,
por meio do estudo
das investidas CONSULTA
portuguesas pelo Atlântico
e
sua incursão pela costa da África.
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o contexto político
da África subsaariana,
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às vésperas da Conquista, por meio do estudo da diversidade de povos, da formação
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de estados, como o Reino de Mali, e do lugar da Escravidão entre as sociedades
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africanas.
CHHI8FOA101 Conhecer e compreender o contexto político dos povos indígenas
habitantes do território
brasileiro, ao tempo
da Conquista, por
meio do estudo da PÚBLICA
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diversidade de povos e da importância da guerra nas relações interétnicas.
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a colonização portuguesa
na AméricaPÚBLICA
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como um processo de disputas, tensões, conflitos e negociações, por meio do estudo
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das relações entre a metrópole e as colônias, das relações mantidas pelos colonos
com os povos africanos
e povos indígenas
e das relações entre
as diversas colônias
no
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território americano, tais como as colônias de São Vicente, Salvador, Minas Gerais, Rio
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de Janeiro, Pernambuco e Maranhão.
»» CHHI8FOA103 Conhecer e compreender a Independência do Brasil como um
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processo que se estende
do início a meados
do século XIX,CONSULTA
permeado por conflitos,
disputas e negociações.
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o processo de independência
como um
momento de formulação
de estruturas dePÚBLICA
poder que vinculam
os diferentes agentes
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que conformam a sociedade brasileira.
representações sobre a formação do Brasil formuladas no século XIX, relacionando-as
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aos interesses deCONSULTA
parte das elites brasileiras,
por meio do estudo
das formulaçõesPÚBLICA
do
Instituto Histórico CONSULTA
e Geográfico Brasileiro.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
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CATEGORIAS NOÇÕES E CONCEITOS
CHHI8FOA106 Reconhecer a Conquista da América como parte do processo de
expansão ultramarina
europeia, por meioPÚBLICA
do estudo das relações
econômicas nasPÚBLICA
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quais os portugueses estavam inseridos entre os séculos XIV e XV.
Reconhecer a expansão
ultramarina como
parte da reformulação
das
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ideias proporcionada pelo Renascimento europeu, por meio do estudo das inflexões
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ocorridas no campo
das Artes e da Ciência.
»» CHHI8FOA108 Compreender as relações entre europeus e povos indígenas no Brasil
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como construçõesCONSULTA
do tempo, permeadasPÚBLICA
por conflitos, disputas
e negociações, por
meio do estudo da
Pacificação do Rio dePÚBLICA
Janeiro.
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Compreender o comércio
de escravos africanos
como construção
do
tempo, relacionando-o aos interesses das elites africanas, americanas e portuguesas.
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Identificar e discutir a forma
como se deu CONSULTA
a colonização das diversas
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partes do território americano pelos portugueses, percebendo a diversidade das
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conformações coloniais, por meio de estudos de caso, como a colonização de São
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Paulo e a colonização
do Nordeste.
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CHHI8FOA111
Reconhecer os nexos entre o processo de Independência e as
transformações ocorridas
na Europa, porPÚBLICA
meio do estudo da
Revolução Francesa e
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seus desdobramentos no campo político.
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