AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE LAGARES DA BEIRA
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE LAGARES DA BEIRA
ESCOLA SECUNDÁRIA DE PENAFIEL INGLÊS 9º ANO MATRIZ DA PROVA AFERIDA Data da prova: 20 de janeiro de 2016, 11h55m MATERIAL: O examinando apenas pode usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta. As respostas são registadas no enunciado. Não é permitida a consulta de dicionários. Não é permitido o uso de corretor. Duração da prova: 90 minutos Modalidade: Escrita OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS Reading Reading Holidays and travelling Compreender o texto na globalidade Free time activities e em detalhe; Processar a informação veiculada pelo texto, em função de determinado objetivo; Identificar língua; ESTRUTURA elementos básicos da Compreender vocabulário, gramática e padrões léxico-estruturais. COTAÇÃO CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO 50p Parte 1: Escolher, entre 3 opções, a que 5 x 2p = 10p melhor se adapta ao texto (anúncio, aviso, postal, email, etiqueta, recado, etc.). Parte 2: Escolher, de entre 6 textos curtos, 5 x 3p = 15p aquele que mais se adequa à descrição (livros, prendas, destinos de férias, etc.) de cada uma de 5 pessoas. Parte 3: Escolher, de entre 4 opções, a que 5 x 3p = 15p melhor responde à questão. Resposta correta: 2p Resposta incorreta: 0p Parte 4: Identificar, de entre 4 opções, a 10 x 1p = 10p que melhor se adequa para completar um texto. Resposta correta: 1p Resposta incorreta: 0p Resposta correta: 3p Resposta incorreta: 0p Resposta correta: 3p Resposta incorreta: 0p OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS Writing Reformular frases de forma a transmitir a mesma informação Verb tenses recorrendo a estruturas gramaticais/ Question Tags vocábulos diferentes; Conjunctions Conditionals Planificar a atividade de escrita de acordo com a tipologia textual referida; Tipologia textual: Mensagem/ e-mail Adequar o discurso à situação informal comunicativa; Mobilizar informação pertinente em função da tarefa a realizar; Produzir um discurso correto nos planos lexical, morfológico, sintático, semântico, ortográfico e da pontuação. ESTRUTURA Writing COTAÇÃO 50p Parte 1: Completar frases de modo a que 5 x 2p = 10p mantenham o mesmo sentido da frase original. Não podem ser usadas mais de 3 palavras. Parte 2: Escrever uma mensagem curta (35 a 45 palavras). CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO Resposta correta: 2p Resposta incorreta: 0p Desconto máximo para incorreções: 1p 15p Nível 0 – O conteúdo é totalmente irrelevante ou incompreensível ou número de palavras insuficiente. Nível 1 – Só comunica um elemento da mensagem; requer esforço excessivo da parte do leitor; a tarefa é cumprida de forma pobre. Nível 2 – os elementos do conteúdo são omitidos ou tratados com pouco sucesso, por isso a mensagem só é comunicada parcialmente; esforço significativo por parte do leitor; a tarefa é cumprida de forma inadequada. Nível 3 – Todos os elementos da mensagem são comunicados ou um dos elementos é omitido mas os restantes são comunicados claramente; algum esforço é necessário por parte do leitor; a tarefa é cumprida de forma satisfatória. Nível 4 – Todos os elementos da mensagem são comunicados; esforço mínimo é necessário por parte do leitor; a tarefa é cumprida de forma bastante satisfatória. Nível 5 – Todos os elementos da mensagem são comunicados claramente; não é necessário esforço por parte do leitor; a tarefa é cumprida de forma excelente. OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ESTRUTURA COTAÇÃO CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO 25p Tipologia textual: Carta/ e-mail informal Texto narrativo Parte 3: Escrever uma carta/ e-mail informal ou uma história com cerca de 100 palavras. Conteúdo – ideias/ objetivo estabelecido, organização e coerência: Nível 0 –conteúdo totalmente irrelevante; o leitor não é informado; ou número de palavras insuficiente; Nível 1 – conteúdo com algumas irrelevâncias ou incompreensão da tarefa; leitor é minimamente informado; Nível 2 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 1 e 3; Nível 3 – pequenas irrelevâncias e/ ou omissões; o leitor é razoavelmente informado; Nível 4 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 3 e 5; Nível 5 – todo o conteúdo é relevante; o leitor é totalmente informado. Adequação/ Consecução comunicativa – tipo de texto, registo, formato: Nível 1 – produção de texto que comunica ideias simples através de formas simples; Nível 2 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 1 e 3; Nível 3 – utiliza as convenções da tarefa comunicativa de forma globalmente correta para transmitir ideias de forma direta/ clara; Nível 4 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 3 e 5; Nível 5 – utiliza as convenções da tarefa comunicativa de forma a prender a atenção do leitor e comunicar ideias de forma objetiva. Organização – parágrafos, pontuação, conetores frásicos: Nível 1 – coesão textual muito simples, utiliza conetores elementares de modo repetitivo; Nível 2 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 1 e 3; Nível 3 – texto evidencia coerência através da utilização de conetores simples; Nível 4 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 3 e 5; Nível 5 – texto globalmente bem-organizado, utiliza uma variedade de conetores e elementos de ligação. Correção linguística – vocabulário diversificado, ortografia, formas gramaticais: Nível 1 – utiliza vocabulário elementar de modo razoavelmente apropriado; utiliza formas gramaticais simples; os erros podem impedir o significado da mensagem; Nível 2 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 1 e 3; Nível 3 – utiliza vocabulário do quotidiano, embora com algumas repetições; utiliza formas gramaticais simples; algumas incorreções evidentes mas o significado é inteligível; Nível 4 – desempenho reflete caraterísticas dos níveis 3 e 5; Nível 5 – utiliza um variado leque de vocabulário corrente, embora utilize léxico menos comum de uma forma desadequada; utiliza um leque de formas gramaticais simples e complexas revelando bom domínio das mesmas; os erros não impedem a comunicação. TOTAL 100p