B - FTD Educação

Matemática
Pode contar comi go
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N
Alfabetização matemática
José Roberto Bonjorno
Bacharel e licenciado em Física pela PUC-SP.
Professor de Matemática em escolas de
ensino fundamental e ensino médio.
Regina de Fátima Souza Azenha Bonjorno
Bacharel e licenciada em Física pela PUC-SP.
Professora de Matemática em escolas de
ensino fundamental e ensino médio.
Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão
Licenciada em Ciências Exatas pela UESB/BA.
Mestre em Educação Matemática pela UNESP-Rio Claro/SP.
Doutora em Didática da Matemática pela Universidade
de Santiago de Compostela – Espanha.
Professora Adjunto da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
São Paulo
1a. edição – 2011
manual do professor
1
O.
ano
Alfabetização
matemática
Matemática Pode Contar Comigo – Alfabetização
Matemática – Nova edição, 1o ano.
Copyright © José Roberto Bonjorno, Regina de Fátima Souza
Azenha Bonjorno , Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, 2011.
Todos os direitos reservados à Editora FTD S.A.
Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP
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Internet: www.ftd.com.br
E-mail: [email protected]
Diretora editorial
Silmara Sapiense Vespasiano
Editora
Rosa Maria Mangueira
Editoras assistentes
Maria Ângela Pontual de Oliveira
Maria Aparecida Costa Bravo
Assistentes de produção
Ana Paula Iazzeto
Lilia Pires
Preparadora
Iraci Miyuki Kishi
Revisoras
Alessandra Maria Rodrigues da Silva, Fernanda Kupty, Iara Rivera
Soldera, Izabel Cristina Rodrigues, Solange Guerra, Yara Affonso
Coordenador de produção editorial
Caio Leandro Rios
Editor de arte
Fabiano dos Santos Mariano
Projeto gráfico: Fabiano dos Santos Mariano
Ilustrações que acompanham o projeto: Ilustra Cartoon
Ilustrações
Ilustra Cartoon, Glair Arruda
Capa
Fabiano dos Santos Mariano
Foto da capa: Image Source/Getty Images
Iconografia
Pesquisadora: Rosely Ladeira
Assistente: Cristina Mota
Editoração eletrônica
Diagramação: Setup Bureau Editoração Eletrônica
Tratamento de Imagens: Eziquiel Racheti,
Oséias Dias Sanches, Vânia Aparecida Maia de Oliveira
Gerente de produção gráfica
Reginaldo Soares Damasceno
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Bonjorno, José Roberto
Matemática pode contar comigo : alfabetização
Matemática, 1o ano / José Roberto Bonjorno,
Regina de Fátima Souza Azenha Bonjorno, Tânia
Cristina Rocha Silva Gusmão. -- 1. ed.
São Paulo : FTD, 2011.
Nova edição.
ISBN 978-85-322-7661-2 (aluno)
ISBN 978-85-322-7662-9 (professor)
1. Matemática (Ensino fundamental) I. Bonjorno,
Regina de Fátima Souza Azenha. II. Gusmão, Tânia
Cristina Rocha Silva. III. Título.
11-01739
CDD-372.7
Índices para catálogo sistemático:
1.Matemática: Ensino fundamental
372.7
APRESENTAÇÃO
QUERIDOS ALUNOS,
NESTE LIVRO HÁ MUITAS SITUAÇÕES INTERESSANTES E
DIVERTIDAS ENVOLVENDO A MATEMÁTICA .
VOCÊS JÁ DEVEM TER OBSERVADO MUITAS DELAS QUANDO
ANDAM PELAS RUAS, OBSERVAM OS OBJETOS, ADMIRAM A
PRÓPRIA NATUREZA OU AINDA BRINCAM COM SEUS AMIGOS.
A PARTIR DE AGORA, VOCÊS TERÃO A OPORTUNIDADE
TAMBÉM DE DESCOBRIR MAIS E MAIS A PRESENÇA DA
MATEMÁTICA EM NOVAS SITUAÇÕES DE NOSSO DIA A DIA.
Ilustra Cartonn
OS AUTORES
SUMÁRIO
1
VOCABULÁRIO FUNDAMENTAL .................... 7
2
PRIMEIROS CONCEITOS ......................................27
u
a
nid
un
ida
de
de
3
uni
dade
NOÇÕES DE GRANDEZA ............................................................. 8
MAIOR OU MENOR? ............................................................. 8
ALTO OU BAIXO? .................................................................10
CURTO OU COMPRIDO? ......................................................11
GROSSO OU FINO? LARGO OU ESTREITO? .............................12
NOÇÕES DE POSIÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL .........................14
LONGE OU PERTO? ..............................................................14
DIREITA OU ESQUERDA? ......................................................15
NA FRENTE DE, ATRÁS DE OU ENTRE? ...................................16
EM CIMA OU EMBAIXO? ACIMA OU ABAIXO? ......................17
DENTRO OU FORA? .............................................................19
MESMO SENTIDO OU SENTIDO CONTRÁRIO? ........................20
CLASSIFICAÇÃO ........................................................................28
SÍMBOLOS E CÓDIGOS ..............................................................32
SEQUENCIAÇÃO E SERIAÇÃO ....................................................34
IGUAL OU DIFERENTE? ...............................................................38
INCLUSÃO ................................................................................41
GEOMETRIA ..................................................................49
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS ............................................................50
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS ...............................................55
u n id a d e
5
6
7
Adição até 10 ..........................................................101
dade
Subtração até 10 .................................................113
un
id
ad
e
4
NÚMEROS DE 0 A 10 ..........................................65
uni
un ida de
CONTAGEM ........................................................................66
NÚMEROS 1, 2 E 3 ...............................................................67
NÚMEROS 4, 5 E 6 ...............................................................72
NÚMEROS 7, 8 E 9 ...............................................................79
NÚMERO 0 (ZERO) ...............................................................86
NÚMERO 10 (DEZ) ...............................................................89
PAR OU ÍMPAR? ...................................................................95
NÚMEROS ORDINAIS ...........................................................96
Conhecendo mais números ............................124
Números de 11 a 20 .................................................................125
Números de 21 a 30 .................................................................134
Números até 99 .......................................................................137
9
Ideias de multiplicação e de divisão ...158
un
8
Comparar e medir ................................................143
id ade
uni
da
de
Medida de comprimento ..........................................................144
Medida de massa .....................................................................147
Medida de capacidade .............................................................149
Medida de tempo ....................................................................152
Ideias de multiplicação .............................................................159
O dobro ............................................................................162
O triplo .............................................................................164
Ideias de divisão ......................................................................166
Projeto: Da horta à mesa
Leituras recomendadas
...........................172
.................................185
Bibliografia ................................................................185
Documentos oficiais ................................................................186
Material para recortar
.................................... 187
1
de
VOCABULÁRIO FUNDAMENTAL
LUCAS VAi ViAJAR PARA ViSiTAR SEUS AVÓS.
Ilustra Cartoon
u
a
nid
troque idEias
Respostas pessoais.
1 O QUE VOCÊ VÊ NESSA iLUSTRAÇÃO?
2 QUE MEiOS DE TRANSPORTE VOCÊ CONHECE?
3 QUAL DELES TRANSPORTA MAiS PESSOAS?
Aproveite para ampliar o conceito de
leitura com os alunos. Explique a eles que
não lemos apenas textos escritos, mas
também desenhos, gravuras, símbolos,
entre outros. Converse com eles sobre a
posição das pessoas no ambiente, e o que
elas estão fazendo.
SETE
7
NOÇÕES DE GRANDEZA
MAIOR OU MENOR?
1 LUCAS ADORA ViAJAR DE ÔNiBUS, DE CARRO E DE TREM. VEJA A
Ilustrações: Ilustra Cartoon
COLEÇÃO DE CARRiNHOS DE LUCAS.
X
A) FAÇA UM x NO CARRO MAIOR.
B) CONTORNE O CARRO MENOR DESSA COLEÇÃO.
2 MARiA, MÃE DE LUCAS, VAi ESCOLHER AS MALAS PARA A ViAGEM DA
FAMÍLiA.
X
X
A) FAÇA UM x NAS MALAS QUE TÊM O MESMO TAMANHO.
B) CONTORNE A MALA MENOR.
8
OiTO
Como complementação da atividade, proponha aos alunos que
manuseiem e comparem diversos materiais da sala de aula para
identificar o maior, o menor e aqueles que têm o mesmo tamanho.
Resposta de acordo com o
tamanho da mão do aluno.
Peça aos alunos que desenhem
um anel no dedo menor do
contorno dessa mão.
Trabalhe com modelos de
medidas reais, como as mãos e
os pés dos alunos da sala, para
explorar a percepção de maior,
menor e igual. Se possível,
construa um painel com todos
os contornos de mãos e de pés,
coloridos, e faça uma exposição.
Glair Arruda
3ESTE É O CONTORNO DA MÃO DA MÃE DE RENATA.
COLOQUE SUA MÃO SOBRE ESSE CONTORNO.
SUA MÃO É MAIOR OU MENOR? MARQUE COM UM x .
Maior
menor
NOVE
9
ALTO OU BAIxO?
1 LUCAS ViVE COM SEU PAi, SUA MÃE, SUA iRMÃ E SUA AVÓ.
ESTA É A FAMÍLiA DE LUCAS:
Ilustra Cartoon
LUCAS
Amarelo
PiNTE DE:
A)
Azul
O QUADRiNHO QUE CORRESPONDE À PESSOA MAiS BAIXA
DESSA FAMÍLiA.
B)
O QUADRiNHO QUE CORRESPONDE À PESSOA MAiS ALTA.
2 DESENHE SUA FAMÍLiA.
Promova a leitura da imagem por meio da oralidade. Pergunte aos alunos: Quais são as pessoas que fazem parte da
família de Lucas? A avó de Lucas é mais alta ou mais baixa que ele? Quem é o menos alto: Lucas ou a irmã dele? Quem
é a menos baixa: a mãe de Lucas ou a irmã dele?
É interessante formar fila com os alunos de classe, ora do maior para o menor, ora do menor para o maior, ou ainda
a fila das meninas em ordem crescente de altura e a dos meninos em ordem decrescente. Assim, os conceitos podem
ser vivenciados de forma lúdica e prazerosa. Também poderia solicitar a alguns alunos que fiquem alinhados, de pé, e
pergunte aos outros quem é o mais alto deles.
Enfatize com os alunos que nem todas as famílias são compostas de pai, mãe, filhos e avós. Há filhos que vivem com
apenas um dos pais, com parentes ou outros responsáveis.
de acordo com a pessoa
A) FAÇA UM x NA FiGURA DA PESSOA MAiS ALTA. Resposta
mais alta desenhada pelo aluno.
de acordo com a pessoa
B) CONTORNE A FiGURA DA PESSOA MAiS BAIXA. Resposta
mais baixa desenhada pelo aluno.
10
DEZ
Se possível, providencie
barbante e divida a turma
em grupos. Corte pedaços
de barbante de tamanhos
diferentes e distribua-os entre
os grupos. Pergunte aos alunos qual é o mais comprido e qual é o mais curto. Peça-lhes que alinhem os pedaços de barbante do menor para o maior.
CURTO OU COMPRIDO?
A
B
Ilustrações: Ilustra Cartoon
1 VEJA AS SAiAS QUE MARiANA, iRMÃ DE LUCAS, ESTÁ MOSTRANDO.
A) ESCREVA A LETRA A JUNTO DA SAiA MAiS CURTA.
B) ESCREVA A LETRA B JUNTO DA SAiA MENOS CURTA.
C) VOCÊ ACHA QUE MARiANA FiCARiA MAiS BEM VESTiDA COM A SAiA
COMPRIDA OU COM A SAiA CURTA? CONTORNE A SAiA DA SUA
PREFÊRENCiA.
Resposta pessoal.
2 OBSERVE ESTES LÁPiS DE LUCAS:
Verde
Amarelo
PiNTE DE:
A)
O LÁPiS MAiS COMPRIDO.
B)
O LÁPiS MAiS CURTO.
ONZE
11
GROSSO OU FINO? LARGO OU ESTREITO?
1 MEIRE GOSTA MUITO DE DESENHAR.
VEJA OS LÁPIS QUE ELA TEM.
CONTORNE O LÁPIS MAIS FINO.
É interessante efetuar algumas atividades práticas que trabalhem
a oralidade, como comparar objetos de mesma natureza (2 livros,
2 cadernos, 2 estojos, 2 borrachas, 2 dedos) e perguntar-lhes
qual é o mais grosso e qual é o mais fino, o mais largo ou o mais
estreito, aquele que não é nem tão grosso nem tão fino.
2 AS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO PERTO DAS ÁRVORES.
A) FAÇA UM X NA ÁRVORE QUE TEM TRONCO MAIS GROSSO.
Amplie a
exploração
dessa
imagem.
Pergunte
aos alunos:
Do que as
crianças
estão
brincando?
Vocês
costumam
brincar com
os amigos?
Onde?
Quais são as
brincadeiras
preferidas?
Essa
convivência é
importante?
Por quê?
B) PINTE O DESENHO A SEU GOSTO.
12
DOZE
Ilustrações: Ilustra Cartoon
Pintura de acordo com a livre expressão de cada aluno.
Ilustrações: Ilustra Cartoon
3 MARQUE UM x PARA iNDiCAR A PORTA MENOS ESTREITA.
X
Nessa atividade, esclareça a equivalência das expressões
menos estreita e mais larga.
4 ESTA FiGURA MOSTRA TRÊS RUAS QUE COMEÇAM NUMA PRAÇA.
PiNTE A RUA MENOS ESTREITA.
5 PiNTE COM AS CORES CORRETAS, DE ACORDO COM A iNDiCAÇÃO,
CADA SEMÁFORO DE PEDESTRES.
FECHADO
ABERTO
Converse com os alunos sobre a correspondência entre as cores e seus significados em um semáforo: vermelho é fechado e verde é aberto.
Mostre aos alunos que é mais seguro atravessar a rua na faixa de segurança, e onde houver semáforo observar se está aberto para os pedestres.
TREZE
13
NOÇÕES DE POSIÇÃO
E ORIENTAÇÃO ESPACIAL
O
TU
NE
UR
AN
O
NO
RN
SA
TU
TER
JÚP
TER
RC
RA
ÚR
IO
E
S
RT
NU
MA
VÊ
PLANETAS DE NOSSO
SISTEMA SOLAR.
RESPONDA ORALMENTE:
A) QUAL O PLANETA
QUE ESTÁ MAIS
LONGE DO SOL? Netuno
B) QUAL O PLANETA
QUE ESTÁ MAIS
PERTO DO SOL? Mercúrio
SOL
ME
1 VEJA A FIGURA DOS
REPRESENTAÇÃO ARTÍSTICA DO SISTEMA SOLAR. AS CORES UTILIZADAS NÃO
SÃO AS REAIS, E OS PLANETAS NÃO ESTÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO E
DISTÂNCIA REAIS ENTRE SI.
2 ARMANDO ADORA JOGAR FUTEBOL COM OS AMIGOS.
Ilustra Cartoon
Amarelo
Azul
Vermelho
PINTE DE:
14
Neste tópico trabalhamos as noções de posição no espaço e os sistemas de referência. É importante que os alunos
percebam que a indicação de uma posição depende sempre da referência e do ponto de vista do observador.
Esses conceitos podem ser desenvolvidos oralmente perguntando-lhes: Quem mora perto da escola? Quem mora
longe? Quem se senta mais perto da porta? E quem se senta mais perto da janela?
A)
O CALÇÃO DO JOGADOR QUE ESTÁ MAIS PERTO DO GOL.
B)
O TÊNIS DO JOGADOR QUE ESTÁ MAIS LONGE DO GOL.
C)
A CAMISETA DO JOGADOR QUE ESTÁ MAIS PERTO DA BOLA.
CATORZE
International Astronomical Union/Nasa
LONGE OU PERTO?
Explique aos alunos que usamos a mão direita para cumprimentar. A outra mão é a esquerda. Para que eles compreendam bem esse conceito é
importante que vivenciem a situação, como cumprimentar o colega do lado. As situações podem ser variadas: pedir a um aluno que levante a mão
direita, levante a perna
esquerda, feche o olho
esquerdo, segure a orelha
esquerda com a mão
direita, entre outras.
DIREITA OU ESQUERDA?
1 AS CRiANÇAS ESTÃO BRiNCANDO COM BALÕES.
Vermelho
Vermelho
Ilustrações: Ilustra Cartoon
Azul
Azul
PiNTE DE:
A)
O BALÃO QUE CADA CRiANÇA SEGURA COM A MÃO
DIREITA.
B)
O BALÃO QUE CADA CRiANÇA SEGURA COM A MÃO
ESQUERDA.
2 PEDRO E DOiS AMiGOS VÃO AO CiRCO.
Verde
X
A) PiNTE DE
A CAMiSETA DO MENiNO QUE ESTÁ À DIREITA DE
PEDRO.
B) FAÇA UM x NO MENiNO QUE ESTÁ À ESQUERDA DE PEDRO.
QUiNZE
15
NA FRENTE DE, ATRÁS DE OU ENTRE?
1 AS CRiANÇAS ESTÃO COMPRANDO iNGRESSOS PARA O CiNEMA.
X
Azul
Ilustrações: Ilustra Cartoon
Amarelo
A) PiNTE DE
A ROUPA DA ÚLTiMA CRiANÇA DA FiLA.
B) PiNTE DE
A CALÇA DA MENiNA QUE ESTÁ ATRÁS DE ANA E
NA FRENTE DE PEDRO.
Há duas crianças entre Ana e Pedro, mas só uma menina (Luciana).
C) MARQUE UM x NA CRiANÇA QUE ESTÁ ENTRE LUCiANA E PEDRO.
D) FAÇA UM
NA CRiANÇA QUE ESTÁ NA FRENTE DE LUCiANA.
E) CONTORNE A CRiANÇA QUE ESTÁ NO MEiO DA FiLA.
Dê oportunidade aos alunos de vivenciar a experiência de acordo com a posição que ocupam na sala de aula. Peça a cada um que fale seu
nome e a posição que ocupa em relação ao colega ou ao objeto da direita, da esquerda ou, ainda, ao que está na frente ou atrás dele.
2 LUÍS FOi PASSEAR NO SÍTiO DO VOVÔ.
X
A) CONTORNE OS ANiMAiS QUE ESTÃO ATRÁS DE LUÍS.
B) MARQUE UM x NO CACHORRO QUE ESTÁ À ESQUERDA DE LUÍS.
C) PiNTE O ANiMAL QUE ESTÁ NA FRENTE DE LUÍS.
16
DEZESSEiS
EM CIMA OU EMBAIxO? ACIMA OU ABAIxO?
1 MARiANA DEiXA SUA CAMA SEMPRE BEM ARRUMADA.
Ilustrações: Ilustra Cartoon
Pode-se usar o próprio corpo
como referência para fazer
perguntas como: O que fica
em cima do pescoço? O que
fica embaixo do joelho?
MARQUE UM x NAS FRASES VERDADEiRAS.
A) O PiJAMA ESTÁ EM CIMA DA CAMA.
X
B) O PAR DE CHiNELOS ESTÁ EMBAIXO DA CAMA.
X
C) O FOGUETE ESTÁ AO LADO DA CÔMODA.
2 OBSERVE O PRÉDiO ONDE LAURA ViVE. MARQUE A OPÇÃO CORRETA.
A) A JANELA DE
ESTÁ ACIMA
OU ABAIXO DA JANELA DE
X
ACiMA
?
ABAiXO
B) EM RELAÇÃO À JANELA DE GERALDO
E À JANELA DE LAURA,ONDE ESTÁ A
JANELA DE
ACiMA
X
?
ABAiXO
ENTRE
DEZESSETE
17
Ilustra Cartoon
3 OBSERVE OS ANiMAiS E A ÁRVORE.
A) O MACACO ESTÁ:
X
EM CiMA DA ÁRVORE.
EMBAiXO DA ÁRVORE.
B) O PORQUiNHO ESTÁ:
EM CiMA DA ÁRVORE.
X
EMBAiXO DA ÁRVORE.
C) A ARARA ESTÁ:
X
ACiMA DA ÁRVORE.
ABAiXO DA ÁRVORE.
18
Hemera
Geoffrey Kidd/Alamy/Imageplus
Hemera
Geoffrey Kidd/Alamy/Imageplus
4 LiGUE OS OBJETOS QUE PODEM SER ASSOCiADOS ENTRE Si.
Pergunte aos alunos sobre a posição relativa de cada objeto: ”A tampa fica em cima da panela ou embaixo dela?”
”E o pires, embaixo ou em cima da xícara?”
DEZOiTO
DENTRO OU FORA?
1 MARiNA GANHOU BOMBONS DE PRESENTE.
Ilustrações: Ilustra Cartoon
Procure descrever outras situações em que alguns alunos estão
dentro da sala de aula e outros não, alguns objetos estão dentro
da mochila e outros não.
Verde
Vermelho
PiNTE DE:
A)
OS BOMBONS QUE ESTÃO DENTRO DO POTE.
B)
OS BOMBONS QUE ESTÃO FORA DO POTE.
2 LiGUE A GELADEiRA AOS PRODUTOS QUE DEVEM SER GUARDADOS
DENTRO DELA.
DEZENOVE
19
MESMO SENTIDO OU SENTIDO CONTRÁRIO?
1 RAFAEL GOSTA MUiTO DE ANDAR DE BiCiCLETA.
X
Ilustrações: Ilustra Cartoon
X
X
A) MARQUE UM x NO VEÍCULO E NAS PESSOAS QUE SE MOViMENTAM
NO MESMO SENTIDO DA BiCiCLETA.
B) CONTORNE O VEÍCULO E AS PESSOAS QUE SE MOViMENTAM NO
SENTIDO CONTRÁRIO AO DA BiCiCLETA.
Promova situações lúdicas em sala ou fora dela. Peça aos alunos que caminhem ou permaneçam no sentido
que você indicar: todos no mesmo sentido que o seu e todos no sentido contrário ao seu.
2 OBSERVE AS PLACAS DE TRÂNSiTO.
X
A) MARQUE UM x NA PLACA SENTIDO PROIBIDO.
B) MARQUE UM
20
ViNTE
NA PLACA VIRE À ESQUERDA.
Reproduza placas de trânsito de
forma ampliada e trabalhe com elas
em classe. Pergunte aos alunos onde
as encontramos no dia a dia.
3 ANDRÉ FOi COMPRAR UMA REViSTA NA BANCA DE JORNAiS.
ELE FEZ O CAMiNHO iNDiCADO POR ESTE CÓDiGO:
é
é
è
è
è
é
é
è
é
é
↓
↓
↓
é
é
Ilustrações: Ilustra Cartoon
A PRiMEiRA SETA JÁ ESTÁ MARCADA. CONTiNUE TRAÇANDO O
CAMiNHO NO ESQUEMA.
ENTRADA
4 SEGUiNDO ESTE OUTRO CÓDiGO, TRACE O CAMiNHO QUE CARLA DEVE
PERCORRER PARA PEGAR SEU CADERNO. A PRiMEiRA SETA JÁ ESTÁ
MARCADA.
ê
ê
ê
↓
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ê
↓
ê
ê
↓
↓
ENTRADA
ViNTE E UM
21
FAÇA M A I S
Explique aos alunos que, quando temos figuras ou objetos
da mesma espécie, podemos graduar os tamanhos. Nesse
momento, empregue a nomenclatura médio para que
percebam essa graduação.
Pergunte-lhes: Vocês têm algum animal de estimação?
Qual? Que cuidados você deve ter com ele?
1 LiGUE CADA CACHORRO A SUA CASA.
Ilustra Cartoon
OBSERVE AS CORRESPONDÊNCiAS DE TAMANHO.
2 ESTES JARROS DE BARRO FORAM FEiTOS E PiNTADOS À MÃO POR
Fotos: João Caldas/Olhar Imagem
iNDÍGENAS CADiUÉUS.
CONTORNE O JARRO MENOR.
22
ViNTE E DOiS
Os cadiuéus vivem na Serra da Bodoquena, em Mato Grosso do Sul,
e são admirados por seu grafismo e pelo trabalho que realizam com o
barro na decoração de peças. Pesquise nos sites: <http://aliferhiphop.
blogspot.com/> e <www.socioambiental.org/>.
Ilustra Cartoon
3 ESTA PRAÇA FiCA PERTO DA CASA DE BRUNO.
Pergunte aos alunos: O que as crianças estão fazendo na pracinha? Há alguma
praça perto de onde vocês moram? Onde vocês costumam brincar com os
amigos?
Flores
Cor clara
Cor escura
A) PiNTE DE COR CLARA A BORBOLETA MAIOR E DE COR ESCURA A
BORBOLETA MENOR.
B) DESENHE FLORES NA COPA DA ÁRVORE MAiS
C) CONTORNE O BANCO MAiS COMPRIDO.
Desenho de flores na
BAIXA.copa da árvore mais baixa,
de acordo com a livre
expressão do aluno.
D) PiNTE O RESTANTE DA FiGURA COMO PREFERiR.
Pintura de acordo com a livre expressão do aluno.
ViNTE E TRÊS
23
O objetivo desta atividade é revisar os conceitos estudados.
Ilustra Cartoon
4 PROCURE E ACHE!
Verde
Azul
Roxo
Marrom
Amarelo
PiNTE DE:
24
A)
O TRONCO DE ÁRVORE MAiS GROSSO.
B)
A MOTOCiCLETA QUE ESTÁ NA RUA MAiS LARGA.
C)
O CACHORRO QUE ESTÁ PERTO DE UMA MENiNA NA PRAÇA.
D)
O MOTOCiCLiSTA QUE ESTÁ ATRÁS DO CAMiNHÃO.
E)
AS FOLHAS DO COQUEiRO MAiS ALTO DA PRAÇA.
ViNTE E QUATRO
5 VÍTOR, SANDRA E LUNA VÃO BRiNCAR NO PARQUE DA CiDADE.
Ilustrações: Ilustra Cartoon
LUNA É A CACHORRiNHA DE SANDRA.
MARQUE COM x PARA FAZER A CORRESPONDÊNCiA NO QUADRO.
MÃO DIREITA
SANDRA SEGURA A
SACOLA COM A...
MÃO ESQUERDA
X
SANDRA LEVA LUNA
PELA...
X
VÍTOR SEGURA A PIPA
COM A...
X
VÍTOR LEVA A BOLA
PELA...
X
6 PiNTE OS DOCiNHOS QUE ESTÃO FORA DA CAiXA.
ViNTE E CiNCO
25
Ilustrações: Ilustra Cartoon
7 FAÇA UM x NA FiGURA DA BOLA QUE ESTÁ EMBAiXO DA MESA.
X
8 CONTORNE O PÁSSARO QUE ESTÁ ACiMA DA ÁRVORE. PiNTE O
DESENHO COMO DESEJAR.
26
ViNTE E SEiS
Pintura do desenho respeitando a livre expressão do aluno.
ade
PRIMEIROS CONCEITOS
amélia fOi aO supeRmeRCadO COm a mãe.
adoro este
Ilustra Cartoon
u
2
nid
suco no café
da manhã.
troque ideias
Respostas pessoais.
1 quais alimenTOs vOCê COnsOme pela manhã? e nO almOçO?
2 que fRuTas vOCê gOsTa de COmeR?
faça perguntas sobre a cena, como: quais produtos
estão sobre a mesa?; O que a criança está segurando
com as mãos? e a mãe?; dentre outras.
3 vOCê COme veRduRas? de qual vOCê mais gOsTa?
Comente que as frutas podem ser consumidas cozidas, em forma de compotas e geleias,
em bolos, ou cruas, como salada de frutas.
vinTe e seTe
27
CLASSIFICAÇÃO
1 ObseRve a piRÂmide alimenTaR.
ela nOs ajuda a esCOlheR melhOR Os alimenTOs.
a pirâmide alimentar adaptada ao brasil tem quatro níveis
com oito grupos de produtos ao todo, de acordo com
a participação relativa no total de calorias de uma
dieta saudável. Os alimentos dispostos na base da
pirâmide devem ter participação maior no total de
calorias da alimentação, ao passo que aqueles
localizados no topo devem contribuir com a
menor parte das calorias.
pergunte se essa participação, em relação
à pirâmide, significa que o aluno pode
comer pouco ou muito daquilo que
gosta.
Ilustra Cartoon
AS IMAGENS ESTÃO
FORA DE ESCALA
DE TAMANHO
A) qual é O seu alimenTO pRefeRidO?
Resposta pessoal.
B) Onde esTá lOCaliZada sua pRefeRênCia na piRÂmide
alimenTaR?
28
vinTe e OiTO
Resposta pessoal.
C) ReCORTe as fOTOs dOs alimenTOs na página 187 e COle nOs
Ilustra Cartoon
lugaRes CORReTOs.
Colagem de acordo com a classificação dos alimentos na pirâmide alimentar.
vinTe e nOve
29
2 eduaRdO esTá sepaRandO Os bRinquedOs dO maTeRial esCOlaR.
Comente as respostas das questões
a e d a seguir enfatizando
a importância de os alunos
colaborarem na organização da
casa, no cuidado com os objetos e
na necessidade de manter o quarto
bem arrumado e limpo.
Ilustra Cartoon
A
B
a
b
b
a
b
b
a
A) O que eduaRdO esTá faZendO?
ele está organizando seus objetos no armário.
B) esCReva a leTRa A paRa indiCaR Os ObjeTOs que eduaRdO deve
guaRdaR na pRaTeleiRa de Cima.
C) esCReva a leTRa b paRa indiCaR Os ObjeTOs que devem seR
COlOCadOs na pRaTeleiRa de baiXO.
D) vOCê COsTuma ORganiZaR seus bRinquedOs e seu maTeRial
esCOlaR?
30
TRinTa
Resposta pessoal.
Juca Martins/Olhar Imagem
A
B
trem
Corel Stock Photo
Helicóptero
Dudu Cavalcanti/Keystone
Bicicleta
B
navio
Corel Stock Photo
B
C
Avião
Photodisc/Getty Images
CARRO
Corel Stock Photo
A
C
carroça
barco
André J. Esquivel/Ferro Fotos
B
Manoel Novaes
Sérgio Dotta Jr/The Next
3Observe diferentes meios de transporte.
C
jangada
A)ESCREVA no quadro acima a letra correspondente A cada
MEIO de transporte.
A
aéreo
b
terrestre
C
aquático
B)Você conhece outros meios de transporte? Quais?
Resposta pessoal.
C)Qual desses meios de transporte leva mais pessoas?
Destaque também que a resposta depende do tamanho relativo dos transportes: trem, navio ou avião. Por exemplo, o maior
navio
de turismo existente tem capacidade de transportar o maior número de passageiros. O mesmo não ocorre para pequenos
navios, que podem transportar menos que um grande trem.
TRinta e um
31
esta unidade tem como objetivo o reconhecimento de símbolos e códigos para introduzir os alunos na simbologia da matemática.
SÍMBOLOS E CÓDIGOS
Estas são as
três cores de um
semáforo.
O SINAL
QUANDO SAIO A PASSEAR
UM CUIDADO DEVO TER
vermelho
AO ATRAVESSAR A RUA
O SINAL OBEDECER
Ilustra Cartoon
amarelo
verde
O VERMELHO É PRA PARAR
O AMARELO É PRA ESPERAR
E O VERDE QUER DIZER
QUE EU JÁ POSSO ATRAVESSAR
(QUADRINHA POPULAR)
Resposta pessoal.
Ilustrações: Editoria de Arte
1 vOCê COnheCe esTes símbOlOs?
pROibidO aCiOnaR
buZina Ou sinal sOnORO
pROibidO TRÂnsiTO
de pedesTRes
pROibidO esTaCiOnaR
áRea esCOlaR
CRianças
TRÂnsiTO de CiClisTas
troque ideias
32
TRinTa e dOis
pOR que as plaCas sãO impORTanTes?
Respostas possíveis: as placas nos localizam geograficamente, indicam a direção e o sentido em um deslocamento, servem de alerta,
estabelecem limites de velocidade, informam as distâncias percorridas, identificam locais ou serviços, entre outros. antes de iniciar a atividade
é interessante fazer um levantamento oral sobre o conhecimento que os alunos têm das placas, perguntando-lhes se conhecem ou já viram
algumas dessas placas. incentive a discussão sobre a importância da mensagem imediata transmitida pelos símbolos nas placas.
Ilustrações: Ilustra Cartoon
2 Cada banheiRO Tem uma plaCa.
a que pessOas se desTinam esses banheiROs?
banheiro para homens. banheiro para mulheres.
banheiro para pessoas portadoras de necessidades especiais.
3 as pessOas pORTadORas de neCessidades audiTivas pOdem se
COmuniCaR usandO a língua bRasileiRa de sinais (libRas).
veja COmO indiCaR COm as mãOs Os nÚmeROs de 0 a 9 usandO
esTes sinais.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
RepResenTe alguns desses nÚmeROs usandO as libRas e veja se
um COlega aCeRTa O que vOCê RepResenTOu.
Comente com os alunos a existência da língua de sinais (libras) para as letras de nosso alfabeto.
TRinTa e TRês
33
SEQUENCIAÇÃO E SERIAÇÃO
Editoria de arte
Ilustra Cartoon
1 COnTinue a pinTaR Os desenhOs.
34
TRinTa e quaTRO
2 qual é O segRedO?
desCubRa-O e desenhe as pRóXimas figuRas.
3 Tem fesTa na esCOla!
aniTa esTá COlOCandO bandeiRinhas paRa a fesTa da esCOla.
pinTe-as usandO O padRãO de CORes já uTiliZadO.
azul
amarelo
Ilustra Cartoon
azul
O conceito de sequenciação não exige um critério,
diferentemente do conceito de seriação.
Como atividade prática, podem-se formar filas
considerando diferentes critérios, como pedir ao primeiro
aluno que levante a mão direita e a outro, a esquerda,
ou a um menino e a uma menina, e assim por diante.
TRinTa e CinCO
35
4 Os peiXes esTãO em ORdem de TamanhO.
faça um X paRa indiCaR O pRóXimO peiXe na fila aCima.
X
5 as bOneCas esTãO CResCendO.
Ilustrações: Ilustra Cartoon
pinTe aquela que deve seR a pRóXima bOneCa na fila aCima.
36
pintura da boneca do meio com as cores correspondentes ou respeitando a livre expressão do aluno.
TRinTa e seis
Conte a história de Miriam antes de fazer a atividade. Observe as figuras da página 189 com os alunos, questionando sobre sequência e
ordem. Esta atividade envolve ordenação em função do tempo.
6Esta é a história de Miriam.
Recorte as figuras da página 189 e cole-as no local correto.
A)ela chorou muito ao nascer e tinha bastante cabelo. mas,
Após um mês, todo O seu cabelo caiu.
Figuras 6 e 4, coladas nessa ordem.
B)Ela engatinhou antes de completar 1 ano. aos 2 anos já
falava muito.
Figuras 5 e 2, coladas nessa ordem.
C)Aos 3 anos já estava na creche. aos 6 anos entrou no primeiro
ano ESCOLAR.
Figura 3 e figura 1, coladas nessa ordem.
trinta e sete
37
IGUAL OU DIFERENTE?
1 O que esTas figuRas Têm de difeRenTe? COnTORne O elemenTO
difeRenTe em Cada quadRO.
A)
Ilustrações: Ilustra Cartoon
B)
C)
A
B
C
A
B
C
2 vamOs desenhaR e pinTaR?
COmpleTe a figuRa da diReiTa paRa fiCaR igual à da esqueRda.
depOis, pinTe COmO quiseR.
38
TRinTa e OiTO
Photo Objects/Keydisc
3 ligue Cada fRuTa à sua sOmbRa.
AS IMAGENS ESTÃO
FORA DE ESCALA
DE TAMANHO
od
isc
/G
Im
ag
es
Photo Objects/Keydisc
Photodisc/Getty Images
P
t
ho
ty
et
TRinTa e nOve
39
4Descubra as 7 diferenças nesta rua.
antes
Ilustrações: Ilustra Cartoon
depois
40
quarenta
1. Sumiu o tijolo da casa amarela; 2. antena de TV; 3. nuvem; 4. fios da calçada;
5. porta da garagem; 6. trinco da porta do prédio verde; 7. janela do 2o andar.
INCLUSÃO
Ilustrações: Ilustra Cartoon
1 ObseRve as figuRas de alimenTOs e bRinquedOs.
agORa, sepaRe essas figuRas em dOis gRupOs, esCReva Ou
desenhe nOs quadROs abaiXO.
maçã.
Cacho de uvas.
banana.
sanduíche.
laranja.
peteca.
Carrinho.
bola.
boneca.
O aluno pode separar os elementos de acordo com outros critérios.
quaRenTa e um
41