PPC L.E.M - Inglês

LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLES
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A retrospectiva histórica da trajetória do ensino de LEM no Brasil nos mostra
que a escola pública foi marcada por várias tendências e interesses nunca neutros.
Atualmente, diante das mudanças e necessidades da sociedade contemporânea, a
escola assume um papel democratizante das oportunidades e neste contexto todas as
disciplinas estão engajadas a contribuírem no processo educativo. À LEM cabe ampliar
sua capacidade interpretativa e cognitiva, possibilitando-lhe a inclusão social numa
sociedade reconhecidamente diversa e complexa. Ao contrário de épocas passadas,
quando o ensino de LEM privilegiava a poucos, o que se busca hoje é o ensino voltado
à construção do conhecimento e à formação cidadã.
A aula de LEM deve constituir um espaço para que o aluno reconheça e
compreenda a diversidade linguística e cultural e amplie o contato com outras formas
de conhecer. A medida em que há o confronto com a cultura do outro, podemos
perceber quem somos. A língua aprendida atrelada à cultura permite reconhecer as
diversidades linguísticas e culturais existentes e possibilita a construção de novos
sentidos da realidade. Ao conhecer outras culturas e outras formas de pensar a
realidade, o aluno torna-se capaz de refletir sobre a sua própria cultura e amplia sua
capacidade de analisar sua realidade social.
A língua, objeto de estudo desta disciplina, contempla as relações com cultura,
o sujeito e a identidade. Considerando que toda a língua é uma construção histórica e
cultural, dinâmica e em constante transformação; ensinar e aprender línguas é também
ensinar e aprender percepções de mundo.
O caráter prático do ensino de LEM permite o acesso e produção de
informação, a comunicação e a partilha do conhecimento. O discurso entendido como
prática social, materializado da leitura, oralidade e escrita de diversos gêneros textuais
provoca reflexões maiores sobre os mesmos, compreendendo sua construção e seu
papel social.
COMPLEMENTAÇÕES CURRICULARES CELEM
Na década de 1970, face à hegemonia da língua inglesa no ensino dentro do
currículo escolar e a insatisfação de professores de outros idiomas quanto às reformas
do ensino, o governo do estado do Paraná, através do parecer n. 581/76, cria o centro
de línguas estrangeiras no colégio estadual do Paraná, em 1982, na tentativa de
manter a oferta de línguas estrangeiras nas escolas públicas, que passa a oferecer
aulas de inglês, espanhol, francês e alemão, aos alunos no contraturno.
Concomitantemente a universidade federal do Paraná inclui o espanhol, o alemão e o
italiano em seu vestibular, o que acarreta em um reconhecimento da importância da
diversidade de idiomas bem como estimula a demanda de professores nestes idiomas.
Em meados de 1980 um movimento pelo retorno da pluralidade de oferta de língua
estrangeira nas escolas publicas demanda da Secretaria de Estado de Educação a
criação oficial dos centros de línguas estrangeiras modernas (CELEM), o que tem sido
ofertada há mais de 20 anos.
METODOLOGIA
No trabalho com a disciplina de LEM pretende-se a superação da visão
utilitarista de ensino presente em nossos discursos e práticas até bem pouco tempo: o
ensino como meio para se atingir fins comunicativos, pois acredita-se que desse modo,
as possibilidades de aprendizagem como experiências de identificação social e cultural
tornam-se restritas;
Pretende-se fazer o aluno reconhecer e compreender a diversidade lingüística
e cultural com um envolvimento discursivo no qual ele possa perceber possibilidades
de construção de significados em relação ao mundo em que vive. O texto, objeto de
estudo das aulas de LEM, será explorado de maneira que o aluno compreenda que os
significados são sociais e construídos historicamente.
Ao conceber a língua como discurso, as aulas não serão meros espaços de
transmissão de significados, mas sim de construção dos mesmos visando
transformação social. Sem focar grau de proficiência linguística, ou privilegiar essa ou
aquela habilidade lingüística, pretende-se que na interação professor X alunos X textos
aconteçam análises e reflexões sobre questões sociais-políticas-econômicas. O ponto
de partida será o texto, verbal e não-verbal e através de praticas do uso da língua os
alunos terão acesso a diferentes discursos, reconhecidos como práticas sociais. Para
isso os mais variados gêneros textuais estarão presentes nas aulas e a partir de
diferentes atividades os alunos serão levados a apropriação da função de cada gênero,
sua composição, estilo e estrutura, bem como o contexto de produção, de uso e de
seus possíveis interlocutores.
De acordo com cada série, os alunos terão acesso a textos de diferentes
esferas sociais: publicitária, jornalística, literária...
É preciso lembrar que para isso se levará em consideração o conhecimento que os
alunos já tem sobre tais gêneros, mesmo que na língua materna; o conhecimento de
língua inglesa também precisa ser observado para que não se torne um trabalho
impossível para o aluno e também para o professor.
Através de atividades significativas, valorizando o interesse e conhecimento
dos alunos, far-se-á a inclusão social do aluno através do comprometimento de todos
os envolvidos no processo. incentivando ainda a pesquisa, a reflexão e a busca do
conhecimento.
A partir dos recursos tecnológicos e pedagógicos que a escola dispõe, as
aulas de língua estrangeira através dos mais variados textos devem ser palco de
discussões e análises de questões como inclusão, sexualidade, identidade e
diversidade cultural, pois as relações entre a cultura, sujeito e identidade devem ser
contemplados nas aulas de LEM uma vez que ensinar e aprender uma língua é
também ensinar e aprender percepções de mundo, configurar-lhe sentidos e
subjetividades.
AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem está intrinsecamente atrelada à concepção de
língua e aos objetivos para o ensino de língua, é a partir das falhas observadas na
prática discursiva que permitirão ao professor selecionar seus conteúdos e orientar sua
prática em sala, então a avaliação se torna instrumento facilitador na busca de
orientações e intervenções pedagógicas.
Dentro desta concepção, toda a atividade avaliativa funciona como instrumento
consciente de verificação em prol da melhoria e qualidade do ensino, desde
conversações,leituras, escuta, diálogo, trabalhos escritos de textos, provas objetivando
o avanço linguístico para o embasamento discursivo, pesquisas etc. Trata –se da
avaliação diagnóstica, qualitativa e acumulativa, cujo enfoque perpassa pelo processo
do ensinar e do aprender.. Verificados os instrumentos de avaliação, leva – se em
consideração o nível de desenvolvimento e domínio dos alunos; bem como as
adaptações desses instrumentos para alunos com necessidades educacionais
especiais ou defasagem de aprendizagem.
Os critérios da avaliação devem ser definidos de acordo com cada série e
conteúdos trabalhados. Estes estão elencados no quadro de conteúdos básicos de
LEM conforme DCES.
CONTEÚDOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
5ª SÉRIE/ 6º ANO
TEXTUAL GENRES
•
E-mail
•
Fotos Classificados
•
Entrevista
•
Cartum
•
Placas
•
Cartão
•
Folder
•
Bilhetes
GRAMMAR
•
Verb to be – present
•
Singular and plural nouns
•
Pronouns
•
Connectives
•
Questions words
•
Prepositions
•
Possessive adjectives
•
Genitive case
•
Indefinite articles
•
Demonstratives pronouns
VOCABULARY
•
Personal relations
•
School subjects
•
Greetings
•
Time
•
Countries
•
The classroom
•
Alphabet
•
Clothes
•
Family relationship
•
Months of the year
•
Personal belongins
•
Cardinal and ordinal numbers
•
Colors
•
Days of the week
•
Occupations
6ª SÉRIE / 7º ANO
TEXTUAL GENRES
•
E-mail
•
Anúncios
•
Entrevistas
•
Classificados
•
Placas
•
histórias em quadrinhos
•
Cartazes
GRAMMAR
•
Verb to be - present simple
•
Genitive and possessive
•
Preferences
pronouns
•
Word order – adjective + noun
•
Questions words
•
Irregular plural nouns
•
Prepositins
•
Articles
•
Can for ability
•
Adjectives – some any
•
Adverbs
•
Object pronouns
•
Present simple
•
Present continuous
•
Countable and uncontable names
VOCABULARY
•
Nationalities and languages
•
Kinds of music and movies
•
School facilities
•
Musical instruments
•
Playtime activities
•
Pets
•
Artistic skills
•
Occupations
•
Kinds of TV programs
•
Place of works
•
Popular snacks
•
Free time activities
•
Routines
•
Party food
•
Expressions of frequency
•
Tableware
•
Every day activities
•
Verbs of position and action
•
Time expressions
•
Parts of the house
•
Physical traits
•
Household
7ª SÉRIE / 8º ANO
TEXTUAL GENRES
•
E-mail
•
Anúncio de emprego
•
Entrevistas
•
Carta do leitor
•
Placas
•
Carta pessoal
•
Cartazes
•
Anedotas
•
Anúncios
•
Cartão postal
•
Classificados
•
Manual técnico
•
histórias em quadrinhos
•
GRAMMAR
•
Imperative
•
Future with going to
•
Prepositions
•
Object pronouns
•
There be
•
Verb = gerund vs.
•
Would like
•
Comparatives
•
Determiners
•
Past simple of verb to be/Be born
•
Partitives
•
Past simple of regular and irregular verbs
Places in a city/ locations/
•
Seasons and weather conditions
directions
•
Personality traits
•
Prices/ fast food items
•
Professions
•
Lunch or dinner food
•
Past time expressions
•
Future time expressions
•
Parts of the body
•
Gifts
•
Illnesses / remedies
•
City characteristics
VOCABULARY
•
8ª SÉRIE / 9º ANO
TEXTUAL GENRES
•
E-mail
•
Anúncio de emprego
•
Entrevistas
•
Carta do leitor
•
Placas
•
Carta pessoal
•
Cartazes
•
Anedotas
•
Anúncios
•
Cartão postal
•
Classificados
•
Manual técnico
•
histórias em quadrinhos
GRAMMAR
Simple Past – regular and irregular
•
Superlative
verbs
•
Relative pronouns
•
Questions words
•
Have to, can/ may/ could
•
Time expressions
•
Phrasal verbs
•
Prepositions versus conjuctions
•
Will
and adverbs
•
Direct and indirec orders
•
Reported speech
•
Passive voice
•
Present perfect
•
•
•
Past continuous
•
Reflexive pronouns
•
There be / past
Quantifiers
VOCABULARY
Vacation/ destinations/ transport and
•
Facilities, offerings and rules
places to stay
•
Tidying up and other activities
•
Life phases and events
•
Phrasal verbs used in telephone
•
Activities accidents
•
Parts of the body
•
Gadgets
•
Amusement and theme parks
•
typical teenages experiences
•
Physical geography
•
Education and career paths
•
Wildlife
•
•
conversations
CONTEÚDOS DO ENSINO MEDIO
1º. ANO
• verb to be
• possessive adjectives
• subject and object pronouns
• possessive pronouns
• verb there to be
• simple present
• present continuous
• reflexive pronouns
• sufixo –ing
• simple future
• plural dos substantivos
• immediate future
2º. ANO
• Wh- questions
• Simple past
• Imperative
• Present perfect
• Past of verb to be
• Past Perfect
• Past continuous
3º. ANO
• short answers
• phrasal verbs
• adverbs
• conjunctions
• relative pronouns
• degrees of adjectives
• modal verbs
• conditionals
• prepositions
• passive voice
CONTEÚDOS
CELEM ESPANHOL
1º. ANO
• presentación formal e informal
•
contraciones y combinaciones
• el alfabeto gráfico español
•
perífrasis de futuro (ir + a + infinitivo)
• heterotónicos,heterosemánticos y
•
los numerales
•
el artículo neutro “ lo”
• rtículos definidos e indefinidos
•
advérbios y expresiones de tiempo
• formación del plural
•
pronombres demostrativos
• pronombres personales
•
verbos gustar/doler
• el presente del indicativo
•
formación del gerundio
• adjetivos posesivos
•
pretérito indefinido
heterogenéricos
2º. ANO
• pretérito indefinido
•
futuro imperfecto de indicativo
• pretérito imperfecto
•
pronombre relativo
• pretério perfecto
•
pronombre indefinido
• el imperativo
•
perífrasis verbales
• pronombres complemento
•
muy x mucho
• pronombres posesivos
•
condicional
• pluscuamperfecto
•
pretérito perfecto de indicativo
• reglas de eufonia
•
conjunciones
• acentuación
•
oraciones condicionales
• voz pasiva
•
potencial simple y compuesto
• voz pasiva refleja
•
estilo directo / indirecto
• apócope
•
pretérito imperfecto del subjuntivo
• el presente de subjuntivo
•
refranes
• comparaciones
3º. ANO
ASPECTOS LINGUÍSTICOS:
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CHIN, Elizabeth Young; ZAOROB, Maria Lucia. Keep in Mind: Língua Estrangeira
Moderna: Inglês. 1. ed. São Paulo: Scipione, 2009.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede
Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba, 2006.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e
organização Roxane Rojo e Galís Salles Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras,
2004.
ROMANOS, Henrique. Espanhol Expansión: ensino médio: volume único. São
Paulo-SP: FTD, 2004.
PALOMINO, Maria Ángeles. Nuevo Chicos Chicas. 1ª. ed. Edelsa Grupo
Discalia,Madrid,2008.
MARQUES, Amadeu. Inglês Série Brasil. Editora Ática, São Paulo-SP, 2004.
LIBERATO, Wilson. Compact English. FTD, São Paulo-SP, 1998.
MARQUES, Amadeu. Inglês, série ensino médio. Editora Ática, São Paulo, 5ª. ed.:
2003.
PRESCHER, Inglês, Graded English.. Editora Moderna,São Paulo-SP, 2ª. ed.:2003.