A utilização de badges no ambiente virtual de

A utilização de badges no ambiente virtual de
aprendizagem Moodle
Fábio Pereira Alves, Cristiano Maciel, Kátia Morosov Alonso
Instituto de Educação (IE) – Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
Cuiabá – MT - Brasil
Tópicos de interesse: Gamificação, Moodle, Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
1. Introdução
Nos últimos anos os videogames tem tido crescente relevância na sociedade,
tornando-se a indústria do setor de entretenimento que mais cresce no mundo e
ocupando papel principal como elemento da cultura [Arruda 2013]. Esse movimento
tem desencadeado uma série de efeitos em áreas não relacionadas ao entretenimento.
Um desses efeitos é a chamada gamificação1, utilização de elementos de design de jogos
em contextos não relacionados a jogos [Deterding 2011].
A educação tem sido um dos principais campos de experimentação da
gamificação [Quadros 2010]. Algumas experiências envolvendo elementos de jogos,
como a descrita por Sheldon (2012), obtiveram resultados positivos. Vários softwares
educacionais têm utilizado a gamificação, como as ferramentas sociais para ensinoaprendizagem de idiomas Livemocha (livemocha.com) e Busuu (busuu.com), ou a
ferramenta para criação de perguntas e respostas PeerWise [Denny 2013].
Apesar da utilização em vários softwares educacionais, pouco se tem visto da
utilização de tais técnicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA),
principalmente quando utilizados em instituições de ensino superior formal. Os AVA
são sistemas de gerenciamento de cursos on-line que facilitam a criação de um ambiente
educacional colaborativo permitindo que o conhecimento seja construído por dois ou
mais indivíduos por meio da discussão e da reflexão, tendo como mediador desse
processo recursos computacionais [Almeida 2003].
O Moodle, AVA mais utilizado no mundo [Capterra 2012], a partir da versão 2.5
incluiu a possibilidade de utilização de badges, através da integração com a Open
Badges Infrastructure (OBI), criado pela Mozilla Foundation. Os badges são artefatos
virtuais concedidos a usuários que completam atividades específicas [Antin e Churchill
2011], e podem ser entendidos como representações digitais de uma habilidade ou
conhecimento adquirido.
A estrutura de badges utilizada em aplicações gamificadas apareceu em larga
escala pela primeira vez em 2002, por meio do serviço Xbox Live da Microsoft e eram
denominados Achievements (conquistas) [Antin e Churchill 2011]. Outras
implementações relevantes desse tipo de sistema são os Wikipedia Barnstars; os badges
do site StackOverflow; e os badges da rede social móvel Foursquare, ganhos através de
“check-ins” em lugares específicos [Alves et al. 2012].
Para Rughiniș (2013) arquiteturas de badges bem definidas equilibram múltiplos
1
do inglês “Gamification”
objetivos e combinam elementos heterogêneos para criar experiências de interação de
usuário fluidas. Dessa maneira, verifica-se que a estrutura de Badges, quando bem
implementada, pode ser utilizada em uma grande diversidade de contextos, com o
objetivo de melhorar a experiência de uso dos sistemas.
Os badges, a partir da integração do Moodle com a Open Badges Infrastructure,
serão um recurso disponível para cursos de todo o mundo, inclusive em universidades
federais brasileiras [Giusta e Franco 2003]. Porém, pouco se sabe sobre as contribuições
que os elementos de jogos podem trazer para o processo de ensino aprendizagem em
AVA.
Sendo assim, o objetivo desse trabalho é compreender a integração realizada
entre o Moodle e a Open Badges Infrastructure (OBI). Para alcançar o objetivo, foi
realizado um experimento em ambiente não controlado, onde o pesquisador assumiu os
diversos papéis disponibilizados pelo Moodle (administrador, professor, tutor e aluno).
Foram testadas as possibilidades de disponibilização de badges no AVA, bem como a
utilização da OBB, no intuito de descrever como ocorre o processo de integração entre o
AVA e a OBI.
2. Open Badges Infrastructure
Em 2011, a Mozilla Foundation, criou um framework chamado Open Badges
Infrastructure (OBI), que permite a criação e disponibilização de badges aos usuários de
aplicações web, com o objetivo de validar conhecimentos e habilidades adquiridas nas
vivências online.
A OBI é uma estrutura aberta, que possibilita, através de uma API, a integração
de ferramentas externas que podem criar e conceder Badges a seus usuários. Tal
estrutura utiliza-se de metadados inclusos na própria representação do badge (imagem
PNG) são utilizados para garantir a integridade do sistema e para possibilitar que os
badges produzidos por vários emissores (sites e ferramentas clientes da OBI) possam
ser integrados à Open Badges Backpack (OBB).
A OBB funciona como uma espécie de “curriculum” ou “portfólio” digital, que
armazena os badges adquiridos pelo usuário, identificado por sua “persona” (conjunto
de informações de autenticação). Na OBB, os badges podem ter o status de verificado
(emitido e validado por uma instituição terceira) ou não verificado (emitido por um site
sem vínculo formal com uma instituição), sendo possível verificar o peso dos badges
adquiridos a partir das instituições que os validam.
A OBB permite ainda que os usuários agrupem os badges de acordo com o
grupo social, além de permitir o compartilhamento dessas informações em redes sociais,
como Facebook e Linkedin.
3. Badges no Moodle
A partir da versão 2.5 do ambiente virtual de aprendizagem Moodle foi incluído
suporte à Badges, através da integração com o projeto OBI da Mozilla Foundation. O
AVA, nesse caso, funciona como um cliente da OBI e a instituição que hospeda o site
atua como um emissor de badges.
Os Badges no Moodle são separados em duas categorias:

Badges de Site: disponível aos usuários em todo o site e relacionados
com atividades sobre o site, como terminar um grupo de cursos
específico;

Badges de Curso: disponível aos usuários matriculados em um curso e
relacionados com atividades que acontecem dentro do curso.
O Moodle permite que o administrador, professor, ou tutor do curso crie Badges
que podem concedidas aos usuários a partir de critérios pré-definidos (como a conclusão
de uma atividade) ou de maneira manual, concedido diretamente sem um critério prédefinido no sistema.
Toda vez que um aluno ganha um badge, uma mensagem é enviada ao seu email, informando que o Badge foi ganho e possibilitando a visualização de todos os
Badges ganhos até o momento. Porém, o badge não é mostrado instantaneamente dentro
do AVA assim que ganho, a não ser que o usuário vá à área de badges do sistema.
Os badges podem ser transferidos à OBB de duas maneiras:

Upload manual: O usuário realiza o download do badge no AVA, acessa
o OBB com sua “persona” e realiza o upload do badge;

Transferência direta do Moodle para a OBB: Se o usuário estiver com as
informações da sua conta na OBB configuradas no Moodle, o próprio
AVA realiza a transferência e validação dos badges adquiridos.
4. Discussões
De maneira geral, a eficácia de sistemas baseados em badges depende de
diversos fatores, tal como fatores demográficos, o contexto da aplicação e o propósito
da ferramenta [Denny 2013]. Porém, a implementação de badges em uma ferramenta
como o Moodle, que é o AVA com maior número de usuários no mundo [Capterra
2012] e é utilizada por algumas das mais respeitadas instituições de ensino do Brasil,
leva a crer que essa estratégia de engajamento e motivação está se tornando cada vez
mais relevante no cenário atual.
A integração com o framework OBI ajuda a fortalecer características
psicológicas e sociais, como as elencadas por Antin e Churchll (2011), tal como status e
afirmação social, identificação no grupo e reputação, uma vez que possibilita a exibição
dos badges adquiridos no perfil da OBB, permite o agrupamento dos badges de acordo
com o grupo social e compartilhamento em redes sociais.
Além disso, a OBI permite certo nível de validação da habilidade ou do
conhecimento adquirido e demonstrado através do badge, uma vez que possibilita a
verificação junto a instituição provedora do badge. Características como definição de
objetivos e instrução ainda dependem muito da maneira como essa ferramenta será
utilizada pelos educadores.
Esse trabalho traz reflexões iniciais sobre a contribuição da utilização de
elementos de jogos em AVA, uma vez que badges são apenas uma das possíveis
utilizações de elementos de videogames em aplicações do gênero. Além disso, são
poucos os estudos sobre como os badges (e a gamificação) podem contribuir no
processo de ensino-aprendizagem no Moodle, uma vez que essa implementação ainda é
muito recente para produzir resultados mais concretos. No entanto, pesquisas como a de
Denny (2011) levam a crer que esse mecanismo possibilitará resultados positivos.
Essa é uma pesquisa em desenvolvimento e, são resultados esperados em uma
pesquisa mais ampla, a compreensão de como os elementos de jogos contribui para o
processo de ensino-aprendizagem em AVA e até que ponto sua utilização é interessante
nesses ambientes.
Referências
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