Maribel Mendes

Transcrição

Maribel Mendes

Maribel Mendes
INT-AMB-PROFESSOR-3º ano.indd 1
15/01/2014 11:43:23
Projeto Integrado
Ensino Fundamental – 3o Ano - Material do professor
Autoria
Editoração
Editora Opet
Jefferson Schnaider
Leonir Bianchini
Silvia Angelica Carvalho
Direção Geral
Ilustração dos personagens
Maribel Mendes
Maria Cristina Swiatovski
Bianca Cristaldi
Marcia Braun Novak
Gerência Editorial
Déborah de Araujo Maia
Iconografia
Coordenação Editorial
Amanda dos Santos
Rafael Pereira dos Santos
Anna Carolina G. Mendes Curto
Renata Chaguri de Oliveira
Revisão Comparativa
Assistência Editorial
Dyanne Lopes
Cristiane Marthendal
Pamela da Conceição
Projeto Gráfico
Revisão
Marcia Braun Novak
Equipe Editorial Opet
Capa
Coordenação de Editoração
BLU Design e Comunicação
Eliana Pereira Quaresma
Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)
(Mônica Catani M. de Souza , CRB-9/807, PR, Brasil)
M538 Mendes, Maribel.
Meio Ambiente : eu, você e tudo que existe, 3º ano /
Maribel Mendes. – Curitiba : Opet , 2013.
(projeto integrado)
ISBN 978-85-8010-468-4
1. Ensino fundamental. 2. Meio Ambiente. I. Título. II.
Série.
CDU 504
Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução total ou parcial,
em quaisquer meios, sem prévia autorização por escrito da Editora Opet.
Editoração, Impressão e Comercialização: Editora Gráfica Opet • Av. Des. Hugo Simas, 1220 • CEP 80520-250
Curitiba–PR • Tel.: (41) 3017 0111 – 0800 41 0034 • Fax: (41) 3017 0100
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Material do Professor
Eu, você e tudo
que existe
• Apresentação................................................................................................................................ 4
• Princípios Norteadores da Coleção....................................................................................... 5
• Objetivos da Coleção Eu, você e tudo que existe ............................................................ 5
MEIO AMBIENTE – 3.o ano
Coleção
Objetivos Gerais.......................................................................................................................... 5
Objetivos Específicos................................................................................................................. 6
• Possibilidades Avaliativas......................................................................................................... 6
• Quadro Geral de Conteúdos – Anos Iniciais....................................................................... 7
• Referências.................................................................................................................................... 9
• Orientações Didáticas..............................................................................................................11
Unidade 1 – O homem e o mundo......................................................................................11
Unidade 2 – Temos fome! . ....................................................................................................13
Unidade 3 – De onde vem o que comemos? ..................................................................16
Unidade 4 – Mãe Terra . ..........................................................................................................19
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Apresentação
Caro professor,
LIVRO DO PROFESSOR
É sempre um desafio trabalhar com a ideia de que existe a possibilidade
de desenvolvimento sustentável e educação ambiental. O entendimento
de que tudo o que existe neste planeta, incluindo o homem, faz parte do
ambiente é fundamental e, muitas vezes, ignorado.
Não é preciso procurar muito. Todos sabem que o ar, a água, o solo e
todos os seres vivos são importantes. Assim, a pergunta é: Por qual razão
ainda poluímos o ar e a água, degradamos o solo e levamos animais e plantas
à extinção?
O que falta? Falta fazer, agir, criar hábitos saudáveis, ser solidário, estudar
e respeitar a biodiversidade, a fim de crescer em um mundo melhor e de cuidar desse planeta imenso, todos os dias.
Bom trabalho!
A autora.
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Princípios Norteadores da Coleção
A escola tem papel fundamental na formação de cidadãos conscientes e solidários ao ambiente,
para que no presente e no futuro estes alunos se tornem efetivos multiplicadores dos saberes e de
atitudes sobre cidadania planetária.
Esse processo ocorre ao longo da formação voltada à educação ambiental. Propor resoluções
de problemas relacionados à temática ambiental, desde os anos iniciais de escolarização, é fundamental, pois sensibiliza o educando e desenvolve nele a criação de hábitos e de atitudes básicas que
contribuam para a melhoria de forma consciente na prática de um planeta com sustentabilidade.
Os conteúdos da Coleção Eu, você e tudo que existe foram organizados de forma a dialogar
com o material didático da Coleção Cidadania, principalmente com as áreas das ciências naturais e
da geografia, permitindo e convidando o aluno a refletir e se posicionar, dentro de suas possibilidades cognitivas, sobre a sua condição como um efetivo elemento do ambiente e, portanto, um agente
de transformações nesse mesmo ambiente.
A problemática ambiental que reconhece o iminente esgotamento dos recursos naturais e que,
portanto, ameaça a qualidade de vida de todos os seres do planeta, quando intermediada pela
escola, precisa adquirir papel maior que o de informar. É preciso oportunizar aos professores e aos
alunos uma nova ótica nesse processo que perpassa por temas de ordem econômica, social, política, cultural, histórica, entre tantas outras. É preciso que professores e alunos se reconheçam como
seres participantes, informados e atuantes, capazes de contribuir ativamente na construção de um
modelo sustentável social e ambientalmente, e que valorizem a cooperação, a solidariedade e o
amor pelo planeta.
Objetivos da Coleção Eu, você e tudo que existe
Objetivos Gerais
•
•
Proporcionar a tomada de consciência sobre o ambiente e seus problemas.
•
Apresentar novos conhecimentos que ajudem o professor e o educando nas reflexões sobre a
responsabilidade e o papel do homem sobre o ambiente.
•
Desenvolver competências para a tomada de atitudes necessárias à solução dos problemas do
ambiente.
•
Promover atitudes que motivem todos os envolvidos no projeto “Eu, você e tudo o que existe”,
para que na atualidade e no futuro continuem a participar de forma ativa na preservação e na
melhoria da qualidade do ambiente.
Promover a discussão e a avaliação do alcance de atividades negativas humanas para com o
ambiente e avaliar o impacto delas sobre a vida.
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Objetivos Específicos
•
•
•
Possibilitar aprendizagem sistêmica sobre o homem e o ambiente.
•
•
•
Promover reflexões avaliativas sobre consciência planetária e sua amplitude em relação à sociedade.
Promover tomada de posição sobre o fato apresentado e a possível solução.
Propor ações passíveis e de sensibilização sobre resolução de problemas ambientais tanto no
âmbito escolar quanto no da comunidade.
Possibilitar a compreensão da interdependência entre homem e ambiente.
Promover a aprendizagem dos valores e dos saberes do viver junto, com simplicidade, na paz, no
compartilhamento, na responsabilidade e na prática da sustentabilidade.
LIVRO DO PROFESSOR
Possibilidades Avaliativas
Os PCNS (1996, p. 99) propõem que o trabalho com o tema Meio Ambiente contribua para que
os estudantes, ao longo do Ensino Fundamental e de acordo com a expectativa cognitiva nos Anos
Iniciais, possam:
•
identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente;
•
perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural;
•
observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo propositivo, para garantir um meio
ambiente saudável e a boa qualidade de vida;
•
adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis;
•
compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto
local quanto globalmente;
•
•
conhecer e compreender, de modo integrado, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente;
perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa/efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), utilizando essa percepção para
posicionar-se criticamente diante das condições ambientais de seu meio.
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Quadro Geral de Conteúdos – Anos Iniciais
2.º ANO
Unidade 2
Unidade 3
Unidade 4
• Reconhecimento de
• Cidadãos do mundo,
• Compreensão sobre
• Interferência humana
• Os ambientes que
• Atitudes e escolhas
• Transformações
• Problemas
que fazemos parte do
ambiente.
• Relação entre os seres
vivos e o ambiente.
• Cuidados com o
ambiente: uso racional
da água e tratamento
do lixo.
• Direitos e deveres dos
cidadãos em relação
ao ambiente.
• Percepção de
cidadania como
responsabilidade de
todos.
• Conceito de
Sustentabilidade e
Desenvolvimento
Sustentável.
ocupamos.
• Ocupação do espaço.
• Qualidade de vida no
ambiente doméstico.
• Limpeza e organização
do ambiente
doméstico.
• Como evitar a dengue.
• Hábitos saudáveis.
• Qualidade de vida no
ambiente escolar.
• Combate e sintomas
da dengue.
modo de vida e
trabalho.
• Ação humana e
desenvolvimento na
cidade e no campo.
• Zona urbana e zona
rural.
• Compreensão sobre
direitos e deveres e
comprometimento
com o ambiente.
• Qualidade de vida e
sustentabilidade.
• Estatuto da Criança e
do Adolescente.
saudáveis.
• Alternativas
sustentáveis.
• Alternativas para
substituir embalagens
plásticas.
• Necessidades básicas
dos seres vivos.
• Projetos sustentáveis,
produção saudável de
alimentos.
• - Alimentação
saudável recursos para
evitar obesidade.
• Conceito de “produção
verde”.
consequências de
alterações ambientais.
• Profissionais envolvidos
no cuidado com o
ambiente.
• Importância da coleta
seletiva.
• Impostos e cidadania:
cada um tem seu papel.
• Reconhecimento de que
a rua em que moramos
é parte do ambiente.
• Endereçamento de
correspondências.
ocorridas no ambiente.
• Uso inadequado do
espaço.
• Avanços da tecnologia e
suas consequências.
• Desmatamento
e consequências
ambientais.
• Extinção da fauna e da
flora.
• Animais da fauna
brasileira.
• Corredores ecológicos:
um grande aprendizado
sobre preservação.
no ambiente.
• Desenvolvimento
sustentável.
• Uso sustentável do
solo com preservação.
• Perspectiva de
presente e futuro
sustentáveis de um
município.
• Datas comemorativas
relacionadas ao meio
ambiente.
1.º ANO
Unidade 1
ambientais.
• Poluição das águas:
rios e mares.
• Uso racional da água.
• Poluição do solo.
• Percepção da
quantidade de lixo
produzido.
• Coleta seletiva.
• Poluição do ar.
• Consumo de energia
elétrica.
• Convivência
em sociedade e
reconhecimento
do papel de cada
cidadão em busca da
sustentabilidade.
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Unidade 1
LIVRO DO PROFESSOR
3.º ANO
• Reconhecimento
sobre as
consequências das
ações do homem
sobre o mundo.
• Resposta em
cadeia: da floresta à
desertificação.
• Reconhecimento
de biodiversidade e
ecossistema.
• Percepção de que
atitudes sustentáveis
podem fazer a
diferença.
• Produção: floreira
ecológica.
Unidade 2
• Alimentação saudável. • Agricultura, uma
descoberta milenar.
• Características
alimentares dos
• O profissional
animais: herbívoros,
carnívoros e onívoros.
• Desperdício de
alimentos.
• Adaptação dos seres
ao ambiente.
• Agricultura orgânica e
hidropônica.
• Tecnologias a serviço
da agricultura.
4.º ANO
• Mudanças provocadas • A idade da Terra.
pelas ações humanas
• Profissionais e
na Terra.
• Conceito de ambiente.
• Fenômenos naturais.
• Reconhecimento da
complexidade sobre o
aquecimento global.
• Mudanças climáticas
no mundo.
• Consequências para
os ecossistemas e para
a biodiversidade em
razão do clima.
• Tipos de energia:
termoelétrica,
hidrelétrica e nuclear.
• Energia limpa: solar e
eólica.
Unidade 3
tecnologias para
estudar o passado.
• Os fósseis e sua
importância para a
Ciência.
• Experiência: produção
de um “fóssil”.
• Tecnologias atuais e
sustentabilidade.
• As contribuições de
Leonardo da Vinci.
agricultor e suas
responsabilidades.
• Agricultura “legal”,
sustentável para todos.
• Reconhecimento de
que o desperdício de
alimentos é inaceitável.
• Aproveitamento de
alimentos.
• Tecnologias para
produção de alimentos.
• Alimentos de origem
animal.
• Os profissionais da
pecuária.
• Alimentos
industrializados.
Unidade 4
• O esgotamento dos
recursos naturais
• Cuidados diários com
o corpo
• Pirâmide alimentar do
século XXI.
• Obesidade infantil.
• As grandes navegações • Ameaças à
e a descoberta de novos
mundos.
• A exploração da
biodiversidade brasileira
no período colonial.
• Trabalho escravo: ontem
e hoje.
• A relação entre o
homem e o mar.
• Biopirataria, pesca
predatória e mineração
marítima de alto
impacto ambiental.
biodiversidade
brasileira.
• Organismos
governamentais
de proteção ao
ambiente.
• Ações para promover
a sustentabilidade.
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Unidade 2
5.º ANO
• Relações alimentares, • Índices de poluição
de cadeia à teia.
• Reconhecimento dos
desequilíbrios devido
à ação predatória
humana.
• Alimentos exóticos
pelo mundo afora.
• Reconhecimento dos
seres em extinção
e necessidade e
preservação.
• Parques nacionais:
santuários para a
biodiversidade.
atmosférica no Brasil.
• Aumento da
temperatura nas
cidades brasileiras.
• Derretimento das
calotas polares.
• Educação ambiental
além da escola.
• Doenças provocadas
pela poluição e
radiação solar.
• Umidade relativa
do ar e problemas
respiratórios.
Unidade 3
• Tecnologias para um
mundo sustentável.
• Profissões e profissionais
“recriando” a vida, ficção
ou realidade?
• Crescimento
demográfico mundial,
uma Terra com
hiperpopulação.
• Reconhecimento sobre
desigualdades sociais
mundiais.
• Atitudes sustentáveis
aliadas à biotecnologia:
uma saída para a
humanidade.
• Biodiversidade e
patrimônio genético
brasileiro.
Unidade 4
• Cuidados diários com
a saúde e higiene.
• Alimentação
saudável.
• Importância das
brincadeiras e
atividades ao ar livre
para a qualidade de
vida.
Unidade 1
Referências
ACSELRAD, H. Cidadania e meio ambiente. In: ACSELRAD, H. (Org.). Meio ambiente e democracia. Rio de
Janeiro: Ibase, 1992, p. 18-32.
ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
BARCELOS, V.; SCHLICHTING, H. A. O amor como fundamento da aprendizagem humana em Humberto
Maturana – uma contribuição à educação ambiental. In: BAGGIO, A.; & BARCELOS, V. (Org.). Educação ambiental e complexidade: entre pensamentos e ações. Santa Cruz do Sul: Edunics, 2008. p. 99-120.
BERNA, V. Como fazer educação ambiental. São Paulo: Paulus, 2001.
BOFF, L. Saber cuidar: ética do humano – compaixão pela terra. 14. ed. Vozes: Petrópolis, 2008.
BOFF, L. Ecologia: grito da terra, grito dos pobres. Rio de Janeiro: Sextante, 2004.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Rés, 1994.
BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 jul. 1990.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de educação Fundamental. Programa parâmetros em ação,
meio ambiente na escola: guia do formador. Brasília: secretaria de educação fundamental (SEF), 2001.
_____. MEC. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais e ética. Brasília:
Secretaria de Educação Fundamental (SEF), 1997.
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_____. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental:
MEC/SEF, 1998.,
BULLARD, R. Enfrentando o racismo ambiental no século XXI. In: ACSELRAD, H.; HERCULANO, S.; PÁDUA, J.
A. (Org.). Justiça ambiental e cidadania. 2. ed. Rio de Janeiro: Relume Dumará Fundação Ford, 2004. p. 41-68.
CAPRA, F. A teia da vida. São Paulo: Pensamento Cultrix, 1996.
_____. As conexões ocultas: ciência para uma vida sustentável. São Paulo: Pensamento Cultrix, 2002.
_____. Falando a linguagem da natureza: princípios da sustentabilidade. In: STONE, M. K; BARLOW, Z.
(Org.). Alfabetização Ecológica: a educação das crianças para um mundo sustentável. Trad. de: FISCHER,
C. São Paulo: Cultrix, 2006. p. 46-57.
CARVALHO, I. C. de M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.
CHALITA, G. Pedagogia do amor: a contribuição das histórias universais para formação de valores das
novas gerações. São Paulo: Gente, 2002.
LIVRO DO PROFESSOR
CURRIE, K. L. Meio ambiente: interdisciplinaridade na prática. Campinas: Papirus, 1998.
DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2004.
FREIRE. P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
_____. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
(Coleção Leitura).
GADOTTI, M. Pedagogia da Terra. 2. ed. São Paulo: Peirópolis, 2000.
GUTIÉRREZ, F.; PRADO. C. Ecopedagogia e cidadania planetária. São Paulo: Cortez, 1999.
HUTCHISON, D. Educação ecológica: ideias sobre consciência ambiental. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2000.
PELICIONI, A. F. Movimento ambientalista e educação ambiental. In: PHILIPPI JR, A.; PELICIONI, M. C. F.
(editores). Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri: Manole, 2005.
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Orientações Didáticas
Unidade 1
O homem e o mundo
Páginas
2e3
Para a abertura, contextualize as imagens com a história de algumas das grandes conquistas do
homem, como a ida à Lua, o estudo do espaço, as pesquisas laboratoriais, entre outras. Fale também
do impacto disso tudo em nossas vidas.
4e5
Leitura
Procure fazer uma relação dos versos do poema com nossos avanços tecnológicos; fale sobre as
descobertas de brasileiros, como Santos Dumont e Oswaldo Cruz. Depois, faça uma relação da importância desses avanços. O texto possibilita uma boa reflexão sobre questões relacionadas ao homem,
à ciência e à tecnologia. Procure enfatizar os avanços do homem, porém lembrando que ainda somos
vulneráveis. Se possível, use reportagens de grandes revoltas do meio ambiente para explicitar nossas
vulnerabilidades.
Pesquisa
Páginas
Deixe o aluno livre para pesquisar. Mediando as suas descobertas. Para complementar a atividade, você pode baixar o material relativo a Santos Dumont no site: <http://semanact.mct.gov.br/
upd_blob/0000/12.mp3> (parte 1); <http://semanact.mct.gov.br/upd_blob/0000/13.mp3> (parte 2).
Páginas
6e7
Leitura
Com base na leitura, promova um debate sobre os desastres ambientais, a fim de que as crianças
percebam que o ser humano é realmente muito pequeno diante de todas as situações que ocorrem no
mundo. Questione os alunos sobre as limitações humanas.
Meus registros
Converse com seus alunos sobre as mais recentes tragédias ambientais no Brasil. Levante hipóteses sobre o que pode ocorrer e quais são as decorrências da transformação que o homem faz no meio
ambiente. Promova um debate, se possível em pequenos grupos, para então conduzir ao registro.
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Páginas
8e9
Pesquisa
Ao trabalhar a pesquisa com os alunos, você pode incitá-los a ir a fundo e buscar desastres recentes
e mais antigos, sempre refletindo sobre as causas e como poderiam ser evitados.
Páginas 10 e 11
Leitura
Com a leitura da história, faça uma reflexão sobre as ideias adjacentes sobre os desequilíbrios
ambientais causados pelo homem. Você pode influenciar seus alunos a construir outra história sobre
os problemas ambientais e como podemos viver em harmonia com árvores e plantas.
LIVRO DO PROFESSOR
Para leituras complementares, aproveite a pesquisa escolar do Portal Opet Virtual <http://www.
opetvirtual.com.br> para ampliar a leitura a respeito do tema: Ensino Fundamental – Anos Iniciais »
Serviços e Conteúdo » Estudos Interativos » Disciplina de Biologia/Ciências » Ecologia – Conscientização.
Páginas 12 a 14
Quer saber mais?
Aproveite esse texto para fazer uma discussão sobre os conceitos de ecossistema e biodiversidade.
Meus registros
Utilize esse momento para que o aluno desenvolva seus registros. Busque explicar e aprofundar os
conceitos aprendidos com a leitura da página 12, e faça uma discussão sobre as produções dos alunos.
Página
15
Leitura
Comente sobre ações positivas que as pessoas de todo o mundo vem fazendo e sobre as entidades
que buscam tornar esse mundo um lugar melhor. Comente também a respeito dos trabalhos voluntários
e dos projetos que podem ser criados em sua vizinhança ou que já existem nela.
Troca de ideias
Converse com seus alunos e apresente novos fatos, como os dados presentes no site do Greenpeace,
Ibama, Projeto Tamar e Institutos Ambientais dos estados.
Páginas 16 e 17
Mão na massa
Essa atividade visa ao desenvolvimento de uma conscientização ambiental. Se possível, oportunize a troca de ideias entre os alunos.
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Quer saber mais?
Converse com seus alunos sobre o passado, o presente e sobre certos hábitos que eram menos danosos ao meio ambiente que os atuais. Pergunte se eles já tomaram alguma bebida em garrafa de vidro e
comente o quão positiva é essa atitude.
Páginas 18 e 19
Mão na massa
Nesta atividade, ajude os alunos na construção da floreira ecológica. Se quiser, aproveite essa ideia
para fazer uma horta ecológica com os mesmos materiais, em vez de plantar flores, procure plantar
vegetais de consumo e mostre como é possível reciclar e ter atitudes sustentáveis.
Temos fome!
Converse com seus alunos sobre a importância de uma alimentação saudável para o desenvolvimento dos seres vivos no planeta; faça a relação de alimentação e sobrevivência. Pergunte às crianças
se elas poderiam sobreviver sem comer. Aproveite a oportunidade para falar das desigualdades sociais
em nosso planeta e o porquê de tantas pessoas passarem fome; use este momento como reflexão.
Páginas 22 e 23
Leitura
Unidade 2
Com base na imagem apresentada, converse com os alunos sobre o que gostam e o que não
gostam de comer, o que é uma alimentação adequada à infância, entre outras situações que poderão
surgir durante o debate.
Troca de ideias
Utilizando a história da castanheira discuta a necessidade humana por alimento e o que o homem
desenvolveu através da história para sobreviver, como ele deixou de ser nômade e compreendeu que
plantando poderia garantir sua subsistência.
Páginas 24 e 25
Pesquisa
Nesta pesquisa você pode desenvolver com seus alunos a diferenciação entre herbívoros, carnívoros e onívoros. Depois da pesquisa traga algumas fotos de animais dos três tipos e faça seus alunos
os separarem em grupo. Professor, você pode utilizar esse momento para dar uma explicação inicial de
cadeia alimentar.
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Páginas 26 e 27
Quer saber mais?
Discuta com seus alunos sobre o desperdício de alimentos durante o processo de industrialização.
Faça-os refletir o peso desse desperdício, sempre se lembrando das desigualdades sociais que nossa
atual sociedade gera e os conflitos que ela também causa para meio ambiente.
Troca de ideias
Relembre com os alunos o ditado: “o olho maior que a barriga”. Pergunte: O que esse ditado reflete
em nossa sociedade? Promova o desenvolvimento de registro das impressões pessoais, depois, em
conjunto com os alunos, faça uma reflexão sobre a origem e a função desse ditado popular.
Páginas 28 e 29
LIVRO DO PROFESSOR
Meus registros
Nessa atividade, envolva a família para o preenchimento do formulário. Depois, reflita com os alunos sobre seus hábitos alimentares, pesando aspectos positivos e negativos dessas práticas.
Páginas 30 e 31
Leitura
Converse com os alunos sobre a questão da adaptação dos seres vivos aos ambientes. Você pode
trazer um texto de literatura clássica científica, como o livro de Charles Darwin A origem das espécies,
para tornar a aula mais rica e instigante ao aluno. Discuta com o grupo o porquê das plantas se adaptarem para sobrevivência. Você, professor, pode encontrar subsídio para esse estudo em: <http://www.
scielo.br/pdf/rbh/v28n56/19.pdf>.
Páginas 31 e 32
Meus registros
Reflita com os alunos sobre as adaptações que o homem produziu nos mais diversos ambientes
para sua sobrevivência. Mostre como em termos históricos essa habilidade de “dominação” da natureza ajudou o homem a perpetuar sua espécie e como nesta época o mesmo homem sofre com a
excessiva modificação do ambiente ao seu redor.
Página
33
Quer saber mais?
Tendo como base a leitura do texto, possibilite uma pesquisa escolar no Portal Opet Virtual sobre
o tema das iniciativas agrícolas em locais áridos, evidenciando como a tecnologia ajuda o homem a
vencer as barreiras do ambiente. Depois, com os dados coletados, faça uma discussão sobre esse tema.
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Páginas 34 e 35
Meus registros
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Ajude o aluno a encontrar as palavras no caça-palavras e faça-os refletir sobre o que elas representam. Uma atividade produtiva é fazer seus alunos darem significados próprios a elas, buscando na
internet ou em dicionários.
Mão na massa
Professor, procure fazer com que seus alunos desenvolvam as frases e monte, em conjunto, os
cartazes, fazendo uma forte reflexão sobre nossa ação no meio ambiente.
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Páginas 36 e 37
Troca de ideias
Discuta com seus alunos sobre as diferentes formas de produção de alimentos, e peça-lhes para
lembrar de suas experiências no mercado quando viram alimentos orgânicos. Discuta o valor desses
alimentos e qual impacto isso causa em nosso cotidiano. Depois, oriente a pesquisa de cada grupo,
sempre buscando que desenvolvam uma apresentação consistente sobre o tema escolhido.
Meus registros
Nessa atividade, eleja um prato de fácil execução e leve os seus alunos até a cozinha da escola para
fazerem a receita do prato. Relacione diretamente a alimentação e a sustentabilidade.
LIVRO DO PROFESSOR
Unidade 3
De onde vem o que comemos?
Utilize as imagens da abertura para discutir sobre o processo de industrialização dos alimentos. Durante a discussão, você pode lançar a seguinte questão: Será que o alimento que comemos é
saudável?.
Páginas 40 e 41
Leitura
Pergunte aos alunos quem sabe como o pão é feito, se alguém da família costuma fazer o pão
caseiro ou se compram na padaria. Depois, converse com eles sobre como a industrialização dos componentes da receita de pão contribuiu para a produção desse pão.
Meus registros
Faça a relação da produção de pão com nossa alimentação. Na atividade, elencamos alguns exemplos para o aluno relacionar o produto natural ao alimento final. Traga outros exemplos para que os
alunos percebam a relação.
Páginas 42 e 43
Leitura
Com a história da agricultura, explique ao aluno como essa atividade foi tão importante para o
desenvolvimento das civilizações e como atualmente continuamos dependentes dessa atividade.
Você encontra mais sobre este tema no Portal Opet Virtual: <http://www.opetvirtual.com.br> Ensino
Fundamental – Anos Iniciais » Serviços e Conteúdos » Estudos Interativos » Disciplina de Geografia »
Campo x Cidade.
16
15/01/2014 11:43:27
Páginas 44 e 45
Pesquisa
Situe seus alunos sobre o papel do agricultor no Brasil. Utilize dados do site do Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística (IBGE) e mostre como o Brasil é um grande produtor de grãos e produtos
agrícolas. Faça essa relação com a necessidade social do homem por essa atividade.
Organize um encontro com o Secretário de Agricultura do Município ou algum agricultor local.
Oriente que os alunos, em pequenos grupos, produzam um questionário para fazer a pessoa que virá
falar para eles.
Páginas 46 e 47
Leitura
Troca de ideias
Converse com os alunos sobre a distribuição social do trabalho e dos alimentos. Comente quais
são os problemas mundiais da fome e pergunte a eles: Se é possível melhorar o mundo distribuindo
igualitariamente os alimentos.
Páginas 48 e 49
Mão na massa
Faça com seus alunos cartazes sobre o desperdício de alimentos e depois construa com sua turma
uma campanha de conscientização na escola. Se possível, faça com os alunos as receitas propostas, a
fim de que as experimentem.
Comente sobre as inovações no ramo da produção agrícola no Brasil e no mundo. Você pode melhorar
o debate com uma pesquisa escolar no site da Embrapa, que é a agência que pesquisa avanços nessa área.
Páginas 50 e 51
Pesquisa
A intenção é que os alunos percebam quais são os alimentos que consomem normalmente, se são
saudáveis ou não, se realmente fazem as refeições diariamente ou substituem alguma delas por um
lanche, por exemplo. Essa atividade poderá ser feita com a ajuda dos familiares.
Páginas 52 e 53
Leitura
Leia o texto apresentado com os alunos e comente sobre as ideias principais. Comente sobre a
Embrapa e a Unicamp, duas referências nacionais em pesquisa.
Meus registros
Com os alunos, desenvolva uma pesquisa no site da Embrapa. Pesquisem sobre a história dessa
agência, sua função e os recentes avanços no Brasil e no mundo.
17
15/01/2014 11:43:27
Páginas 54 e 55
Leitura
Utilize o texto e desenvolva, em conjunto com a atividade, uma reflexão sobre nossa pecuária aqui
no Brasil e da pecuária no mundo todo. Você pode usar vídeos da internet para mostrar essas realidades.
Troca de ideias
Envolva os alunos na descoberta dos profissionais citados. Converse a respeito da função de cada
uma das profissões. Se possível, convide algum desses profissionais para uma conversa com os alunos.
Páginas 56 e 57
Pesquisa
LIVRO DO PROFESSOR
Organize os alunos em grupos e sorteie a profissão a ser pesquisada. Cada grupo irá desenvolver
uma pesquisa sobre o tema específico e, depois, apresentará o resultado à turma.
Páginas 58 e 59
Leitura
Com a leitura do texto, explique a atividade do engenheiro químico na indústria, despertando a
reflexão dos alunos sobre essa atividade socialmente reconhecida. Se existir um engenheiro químico
entre os familiares dos alunos, convide-o a uma conversa com as crianças.
Troca de ideias
Discuta com seus alunos sobre a Anvisa e faça uma introdução à função desta agência reguladora
do nosso governo.
Meus registros
P E C U A
D E S P E
S U P E R
P O
A L I M E
A N I M A
A G R I C
F O M E
I N D U S
V E G E
R
R
M
B
N
L
U
I A
D I C I O
E R C A D O
R E Z A
T O
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T
T
R
A
I
L
A
R
A
18
15/01/2014 11:43:27
Unidade 4
Mãe terra
Converse com seus alunos sobre o surgimento do planeta Terra. Nesse momento, você pode usar
documentários que explicam esse surgimento.
Páginas 62 e 63
Leitura
Converse com seus alunos, mediante a leitura do texto, sobre a questão do esgotamento de nossos recursos naturais. Lembre-os de que também um dia o Sol poderá não mais iluminar nosso planeta.
Disponibilize revistas e jornais para a pesquisa de imagens ou notícias que retratem a situação do
planeta na atualidade. Em seguida, promova a interação dos trabalhos entre os alunos.
Páginas 64 e 65
Troca de ideias
Construa com seus alunos o significado etimológico de doença e lembre-os dos desequilíbrios que
o homem vem gerando ao ambiente, fazendo a analogia com uma doença.
Meus registros
Lembre os alunos dos cuidados que devemos ter com nosso corpo. Promova a reflexão e o desenvolvimento das ideias sobre o tema. Essa atividade poderá ser feita com o auxílio dos familiares.
Pesquisa
Páginas 66 a 69
Leitura
Promova a leitura da pirâmide apresentada, repleta de guloseimas. Questione os alunos sobre
hábitos alimentares saudáveis e não saudáveis.
Troca de ideias
Converse com os alunos sobre os prejuízos que uma alimentação cheia de gordura e carboidratos
pode acarretar ao organismo. Para fazer o papel questionador, utilize documentários sobre esse tipo
de alimentação. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=xysJl-XmpGM>.
19
15/01/2014 11:43:27
Páginas 70 e 71
Pesquisa
A ideia é que cada aluno construa a sua pirâmide alimentar. Depois, em duplas, discutam sobre as
mudanças de hábitos alimentares que podem ser feitas para a melhoria da saúde alimentar.
Mão na massa
LIVRO DO PROFESSOR
Nessa atividade, além dos cartazes, proponha aos alunos a produção de uma campanha de conscientização, com panfletos sobre os malefícios da má alimentação. Oriente os alunos na organização
de uma apresentação sobre alimentação saudável, que deverá ser feita para as demais turmas da
escola. Para isso, poderão utilizar os fantoches que se encontram no material de apoio, nas páginas
1 a 3. Oriente que recortem e colem os bonecos em papel cartolina, cartão ou kraft, para que fiquem
estruturados, e depois fixem em palitos de sorvete. Divida a turma em grupos e solicite que escrevam
o roteiro da apresentação com as falas dos personagens.
Páginas 72 a 74
Meus registros
A atividade propõe que a criança se comprometa a melhorar a sua alimentação, adotando hábitos
saudáveis. Certifique-se de que os familiares estejam cientes desse compromisso.
Quer saber mais?
Explique qual a função da Organização Mundial da Saúde (OMS) e apresente o texto aos alunos. Se
possível, comente com os alunos sobre as suas percepções acerca do tema obesidade infantil.
Leitura
Aqui os personagens se despedem, deixando mensagens sobre o conteúdo aprendido durante
todo o ano.
ANOTAÇÕES
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21
15/01/2014 11:43:27
LIVRO DO PROFESSOR
22
15/01/2014 11:43:27
23
15/01/2014 11:43:27
LIVRO DO PROFESSOR
24
15/01/2014 11:43:27

Maribel Mendes

Transcrição

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