FOMENTAMOS a INVESTIGAÇÃO - Escola Profissional CIOR
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FOMENTAMOS a INVESTIGAÇÃO - Escola Profissional CIOR
Dezembro 2012 #43 Leitura s ESCOLA PROFISSIONAL CIOR F O M E N TA M O S a IN V E ST IG A Ç Ã O SUMÁRIO Junho 2012 #43 Leituras ESCOLA PROFISSIONAL CIOR FICHA TÉCNICA TÍTULO Leituras CIOR Amnistia Internacional P. 06 Entrega dos Diplomas e Prémio de Mérito P. 08 Estágios no Estrangeiro e em Portugal 04 Linhas Mestras 05 Em Foco 20 Livre-Trânsito Grande Prémio Frei Gil 35 Saberes Descobertos P. 13 36 Daily English P. 11 Praxes 39 InternaCIORizando P. 15 Brilhamos no Visionarium 41 Entretanto Bem Escrever 41 Dicas de Poupança P. 17 Raíz Quadrada 41 Óxido Nitroso (NITRO) Sabias Que 42 P. 21 Testemunhos de Ex-Alunos 42 Check-List PROPRIEDADE Cooperativa de Ensino de Vila Nova de Famalicão, C.R.L. (Escola Profissional CIOR) DIRETORA Carla Oliveira RECOLHA DE INFORMAÇÃO / IMAGEM / FOTOGRAFIA Arcélio Sampaio Cristina Ferreira REVISÃO DE PROVAS Andreia Araújo Carla Susana Azevedo Joaquim Meneses DESIGN GRÁFICO E PAGINAÇÃO Pedro Veloso DATA DE PUBLICAÇÃO Dezembro de 2012 NÚMERO 43 PERIODICIDADE Quadrimestral P. 30 P. 24 Última Fila 42 Dessalinizar a Água do Mar e Águas Salobras O Futuro dos Centros Novas Oportunidades P. 35 Entre Capas 43 P. 32 Hot Point 45 50 Em Alta/Em Baixa Impressões Sobre os Intercâmbios Europeus Projetos - Um Período em Cheio P. 39 (In)Confidências 50 P. 36 [2] 50 ADN Bilhete de Identidade 51 TIRAGEM 1300 Exemplares INÍCIO DE PUBLICAÇÃO 1998 DISTRIBUIÇÃO Gratuita MORADA Rua Amélia Rey Colaço, 106 Apartado 48 4764 - 901 V. N. de Famalicão GPS: lat: 41.399684 | lon: -8.522847 Tel: 252 301 210 Fax: 252 301 219 http://www.cior.pt [email protected] DEPÓSITO LEGAL 290782/09 Editorial Saber, saber estar, saber andar... Os dias passavam todos iguais. Levantar cedo, chegar à loja a tempo e horas, vender sapatos, botas… No fim do dia, o regresso a casa. Vinte anos de vida, vinte anos parados! Tinha calçado muita gente: operários, bancários, mecânicos,… E, calçados, cada um seguiu o seu caminho… Calçava os outros para caminharem... Até que a loja fechou! O chão sumiu debaixo do calçado! Ficou sem pé! O desemprego! E agora? Tinha feito o 6º ano e graças a Deus! Andar na escola tinha sido um sacrifício! Dentro da loja, tinha parado no tempo! E o mundo andou! Bem lhe tinham avisado: vai estudar, olha que se a gente não se faz à vida… Esta é uma de muitas histórias dos adultos que nos contactam, que se inscrevem nas nossas formações… À CIOR chegaram muitos adultos para fazer formação modular. E as razões podem ser as mais variadas. Contudo há um aspeto transversal: a necessidade de aprender, de se atualizar, de competir, potenciando capacidades que lhes permitam assegurar o emprego (ou arranjar um), ser mais competitivos, mais profissionais. Com as mudanças rápidas a que assistimos (tecnológicas, relações de trabalho e de mercado, políticas, sociais, financeiras, empresariais, fragilidade do emprego…), os desafios colocados diariamente exigem, de todos, o domínio de conhecimentos: saber procurar emprego, empreender, utilizar as tecnologias de informação (para os mais variados fins, trabalho, lúdico, conhecimento…), estabelecer com os outros – colegas de trabalho, de turma, amigos, conhecidos e desconhecidos – é exigido a cada um de nós um desempenho pautado pelo rigor, exigência, excelência. Já não basta ser médio, suficiente: o caminho deve ser percorrido tendo como meta a excelência! E para isto é preciso uma nova mentalidade, porque as mudanças assim o exigem: o estado social, a estabilidade de emprego, são cada vez mais ténues, mais frágeis. Salvar-se-á quem for musculado: na atitude, na exigência, na dedicação, na aprendizagem. E como a aprendizagem se faz formal e informalmente, vemo-nos a braços com situações que não pensávamos que pudessem acontecer numa escola. Quando, no ensino secundário, em que os alunos têm mais de 14 anos, e ainda há necessidade de os ensinar a sentar numa cadeira, a saber estar numa sala de aula, a terem de pedir autorização para sair da sala, etc., etc., algo está mal! Muito mal! Quem não cumpriu o seu papel? Os pais? Os alunos? Por isso, é urgente: pensar, repensar, definir, redefinir o papel dos pais na educação dos seus filhos! Para lá da obrigação legal, que a isso os obriga, há a dimensão moral e ética! Crescer sem regras, normas, não é educar! É fundamental ensiná-los a distinguir o bem do mal, o certo do errado! É que, como em tudo, há limites! Um filho que não reconheça a autoridade dos pais, professores e demais agentes da sociedade – não está educado! Atualmente, a escola, pois está a gastar tempo, isso mesmo, gastar tempo e energia, com tarefas que, supostamente, já deviam estar concluídas, tendo em conta o processo natural e cultural do crescimento! CR Antecâmara A CIOR não para. Mais uma vez abrimos as portas e mostrámos a essa Europa que nem tudo está em crise no nosso país. Portugal continua a saber receber como ninguém. E foi isso o que sentiram os grupos de parceiros islandeses, búlgaros, polacos e italianos que, em novembro, inseridos nos programas Juventude em ação e Leonardo Da Vinci, visitaram o nosso país e a nossa escola. Uma experiência muito proveitosa para todos, em particular para os nossos alunos que fizeram um grande esforço para que os nossos visitantes se sentissem bem-vindos. Contudo, este esforço será recompensado, pois os papéis serão invertidos: os nossos alunos visitarão os países acima referidos e serão recebidos por aqueles que nos visitaram. Aproveitem! E não é que uma italiana ficou por cá? E não podia ter nome mais apropriado! A (já nossa) Maria, Assunta de apelido, encontra-se na nossa escola, no âmbito do projeto Comenius, e já provou ser um grande trunfo. Entre outros, revelou-se uma enorme mais-valia ao assumir a preparação linguística dos nossos alunos que estagiaram e irão estagiar além-fronteiras. Identificamos o teu futuro e asseguramos o teu presente. Este bem que poderia ser o novo slogan da tua escola. Depois do SIDIC, que controla o acesso ao interior das instalações, a CIOR ficou ainda mais segura com a presença de uma equipa de segurança para zelar pelo bem-estar de toda a comunidade escolar. Ainda agora arrancou um novo ano letivo… e já estamos no final do 1º Período. Lá chegaram, meios a medo, os novos alunos do décimo ano do ensino profissional. Arrancamos com cinco turmas novinhas em folha, com alunos cheios de expectativas, receios e muitas esperanças. Mais confiantes, mas não menos expectantes, apresentaram-se, ao mesmo tempo, quatro turmas de Educação e Formação de Adultos, vulgo EFA’s, que procuram nesta oportunidade retomar um caminho que, por isto ou aquilo, ficou inacabado. Mas as portas na CIOR não encerram às 17.30h, bem pelo contrário. É caso para dizer que “há vida para além do dia” na nossa escola. Em período pós-laboral, decorrem formações modulares, em várias áreas, que mantêm a escola ativa até às 23 horas. Com tanta azáfama, ao contrário do que assistimos diariamente nos noticiários, a CIOR, felizmente, necessitou de recorrer a três novos professores. A saber: Manuel Oliveira e Hélder Ferreira, que estão a trabalhar com a turma EFA de Mecânica de Motociclos; e José André, que trabalha com os adultos de Mecânica de Automóveis Ligeiros. Sejam bem-vindos. Pinturas e retoques por todo o lado são notados. Sempre que é preciso lá está o Sr. Carneiro pronto para renovar, construir e melhorar. Também novas salas foram construídas e equipadas a rigor, para receber os novos cursos, bem como as formações modulares. O nosso CNO, à semelhança de todos os outros por este país fora, estará em funcionamento, nos moldes em que vinha a funcionar, até ao final de dezembro. O futuro ao poder político pertence. Aguardemos pelos próximos capítulos! Coragem, vontade e empenho não nos faltam. Estão quase de volta os nossos alunos da turma ASC9, do 12º ano. Uns em Portugal, outros em Itália, todos (re)viveram nestes últimos tempos aventuras e desafios que só um período como a Formação em Contexto de Trabalho lhes poderia proporcionar. Seguem-se outras turmas finalistas. Também alguns destes alunos terão a oportunidade de estagiar além-fronteiras, em Espanha e na Alemanha, mais concretamente. A todos um estágio muito proveitoso. Boa sorte! CR [3] LINHAS MESTRAS Infundir Esperança Não fora a apresentação de excelentes trabalhos de grupo, levados a cabo por uma turma de animação, sobre o papel do animador sociocultural, a que assistimos embevecidos, no auditório da escola, e o título que encima este texto teria sido outro. Na verdade, quando planificamos a confeção e a textualização do mesmo, pensamos seriamente em colocar, como título, dada a sua atualidade e inquietante ambiguidade, o e-mail, que mão lusa descontente e crítica com o status quo pátrio em que nos encontramos - nos fez chegar:“(A)Deus, Pátria e Família”. Ainda titubeamos, por momentos, até porque este axioma, tripartido, permitir-nos-ia a edificação de uma estrutura sólida e coerente para o assunto que queríamos desenvolver. Todavia, e porque não querendo alimentar diatribes politiqueiras ou ideológicas, optamos por emergir dessa inócua dimensão para nos focalizarmos no essencial que é a formação, a crise e o futuro. Na Pátria, ouvimos reminiscências das cantigas de Linda de Sousa e da sua mala de cartão, entoadas amargamente e com ecos das sábias e intemporais farpas de Eça – “Em Portugal a emigração não é, como em toda a parte, a transbordação de uma população que sobra; mas a fuga de uma população que sofre”. Lemos na imprensa escrita, da Pátria, que já teremos ultrapassado os níveis de emigração da década de setenta. Mais de 70 mil portugueses emigraram em 2010, na sua maioria, jovens com menos de 29 anos, sendo o desemprego a principal razão para terem deixado Portugal, segundo o relatório ‘Perspetiva das Migrações Internacionais – 2012’. Entre 100 mil a 120 mil portugueses emigraram em 2011, muitos deles licenciados, e estes números estão a aumentar assustadoramente. Quando voltarão? Para que Pátria? Nos idos de 60-70, sabíamos bem que Portugal tinha dez milhões de habitantes, aliás, para atingirmos esse nú- mero até abrangíamos os emigrantes. Se em 1960 Portugal era um país jovem, do ponto de vista demográfico, hoje, a realidade apresenta-se muito grisalha, pois manifesta já uma estrutura etária muito envelhecida. Segundo dados do Eurostat, em 2060, 31 por cento dos residentes no nosso país terão mais de 65 anos. O que é o mesmo que dizer que Portugal terá, nessa altura, 3,5 milhões de idosos e em 2100 haverá apenas 6,7 milhões de portugueses. Com a taxa de natalidade em queda livre, a mais baixa da europa, com 1,3 filhos em média por mulher em idade fértil; com a evasão dos jovens reprodutores para o estrangeiro, e com a velhice a sobrepor-se a todas as faixas etárias, pergunta-se: Quo vadis, Pátria? A família, célula fundamental da sociedade, afigura-se, cada vez mais, como o único porto de abrigo, a tribo, a nossa mátria. É nela que restauramos esperança, conforto, incentivo, vontade para lutar pelo futuro. São raros os dias em que não assistimos a quadros desoladores, desesperantes, de famílias a desvanecerem-se: mais um aluno que vai desistir, tem o pai e a mãe desempregados; o filho tem vergonha de vir para a escola, porque não tem dinheiro para o material escolar; já falei com os meus pais, a psicóloga, o diretor de turma… não ando aqui a fazer nada. O meu irmão tirou um curso e está no desemprego…; O meu filho quer desistir, porque vou emigrar, mas enquanto andar na escola sempre tem o subsídio de refeição… Assistir àquela aula, com jovens de 15, 16, 17 anos e menos jovens, dos cursos EFA, foi um bálsamo, no meio desta crise infinda, deste muro de lamentações. Ali, alavancava-se o futuro, sorria-se em contexto de trabalho comprometido, e inalava-se, sobretudo, uma certa fragrância de esperança. Imberbes infantes, mas que saberão refundar, e para melhor, a sua futura pátria. Tal como diziam, esperançosos, um animador tem que ter capacidade de infundir vida! E eles acreditam! E não se limitarão a existir! “A família, célula fundamental da sociedade, afigura-se, cada vez mais, como o único porto de abrigo, a tribo, a nossa mátria. É nela que restauramos esperança, conforto, incentivo, vontade para lutar pelo futuro.” [4] A.D. & J.P. EM FOCO Fundação Cupertino de Miranda UM ESPAÇO A DESCOBRIR A turma de Mecatrónica Automóvel (MA4), acompanhada pelos professores Ilda Dias e Joaquim Meneses, visitou a Fundação Cupertino de Miranda, em V. N. de Famalicão. A turma foi recebida pela Dr.ª Constança Araújo Amador que apresentou a história da Fundação e deu a conhecer o leque variado de atividades e iniciativas que têm lugar na Fundação, convidando os alunos a fruírem dos eventos culturais. Seguiu-se a visita à exposição de pintura “Explorador de Horizonte – Carlos Calvet”, onde se encontram expostas mais de 90 obras do autor. No final, os alunos ainda puderam dar largas à imaginação e usaram a técnica aquamoto, utilização de tinta da china e água, criada por Mário Cesariny. O delegado de turma, José Tiago Ferreira, agradeceu o acolhimento simpático e clareza da comunicação. Foi uma tarde diferente, uma visita a um local que ocupa um lugar nobre na cidade de V. N. de Famalicão. MA4 Momentos de Partilha... No âmbito do Curso Básico de Geriatria e do módulo “Velhice: Ciclo Vital e Aspetos Sociais”, visitámos no passado dia 19 de novembro o Centro Social e Paroquial de São Martinho de Brufe. Esta visita levou-nos a refletir sobre a necessidade de amarmos e acarinharmos os nossos idosos e juntos trabalharmos de forma construtiva e produtiva para conseguirmos uma vida longa e com qualidade para os nossos cidadãos seniores. Na nossa opinião, nós, indivíduos duma sociedade que preza os valores do “consumo imediato”, deveríamos dar primazia aos valores morais que, como sociedade, fomos relegando para segundo plano, ao longo dos anos. Deveríamos estar dispostos a dar qualidade e dignidade às pessoas na terceira idade, dar o devido valor a pessoas que, nesta fase das suas vidas, podem e devem continuar a dar o seu contributo à sociedade. Afinal, velhice não é doença mas sim sabedoria, não concorda? Deveríamos reconhecer os nossos idosos, os nossos pais e os nossos avós, pessoas que fize- ram por nós o melhor, que puderam e souberam e nos amaram e amam como somos. O mínimo que podemos fazer é retribuir esse amor e gentileza com a delicadeza, tempo e disposição para estarmos presentes para eles ao longo das nossas vidas (as nossas e as deles). As pessoas não deveriam ser só números ou estatísticas, não deveríamos institucionalizar as pessoas, apenas e só, com a intenção de terminarem os seus dias. Mas, no cenário das instituições para a terceira idade, deveríamos proporcionar aos idosos: motivação, incentivo e formas de preencher o tempo que sejam aliciantes e saudáveis, de acordo com as suas capacidades, para que os nossos seniores terminem os seus dias com qualidade de vida e sentindo que ainda são úteis. Afinal, estamos a terminar o Ano Europeu do Envelhecimento Ativo e da Solidariedade entre Gerações. Será que estamos dispostos a fazer a diferença? A ver vamos… Ricardo Silva e Márcia Brandão, formandos [5] Em Foco Escol a A i nd a M a i s S eg u r a Nos passados dias 5 e 6 de novembro, recebemos, na nossa escola, dois elementos da PSP de V. N. de Famalicão, o Chefe Silva e o Agente Ribeiro. A presença deles esteve relacionada com as ações de sensibilização, sobre o tema da Escola Segura, feitas junto dos alunos do 10º ano de escolaridade. Foram abordados temas como o bullying nas escolas, o consumo de drogas, o uso de armas, entre outros. Os alunos tiveram oportunidade de estabelecer um diálogo com os dois agentes e esclarecer dúvidas diversas. A segurança é um assunto fundamental em todos os aspetos da nossa vida. A escola não é exceção. IE14 e Carla Oliveira, professora A m n i s t i a In t er n a c i o n a l Entrámos no XIII Campo de Trabalho da Amnistia Internacional para defender os Direitos Humanos, no dia 1 de novembro. Estivemos 4 dias alojados na Quinta da Costa, em Mouquim, V. N. de Famalicão. Este campo de trabalho proporcionou-nos, através da participação em várias atividades, estabelecer novas amizades, adquirir novos conhecimentos e também novas culturas. No primeiro dia, mal chegámos à [6] quinta, fomos muito bem recebidos pelos monitores e pelos outros participantes. Foinos apresentado o programa das atividades, foram feitos os grupos, o que permitiu também conhecermo-nos melhor. No segundo dia, fomos saber mais sobre a Amnistia Internacional e realizámos atividades, na Casa das Artes, em V. N. de Famalicão, onde passámos o resto do dia. No terceiro dia, fizemos um logótipo humano e algumas atividades e workshops. No quarto dia, foi apenas para trocarmos contactos e fazer as malas para regressarmos a casa. Vamos sentir muitas saudades daquele campo e daquelas pessoas fantásticas que conhecemos. Foi uma experiência fantástica! José Ricardo e Carlos Daniel, MA4 Fa ze r o B e m S e m O lha r a Q u em Voluntariámo-nos numa campanha de angariação de fundos a favor da AMI (Assistência Média Internacional) que decorreu nos supermercados de V. N. de Famalicão, no dia 25 de novembro. Além do contributo que demos para os projetos humanitários da AMI, foi uma excelente oportunidade para sensibilizar a população para a prática da solidariedade. Desta forma, procurámos promover os direitos humanos, liberdades, garantias, justiça e paz entre os povos e países. Gostariamos de repetir esta experiência, porque fizemos uma boa ação e contribuimos para ajudar quem mais precisa. Patrícia Silva, Vânia Azevedo e Margarida Barbosa, HSTA7 CO N CUR SO O Me u Pr oj e t o é E m p r een d e dor Reuniu, no dia 9 do mês de outubro de 2012, o júri do concurso “O Meu Projeto é Empreendedor”. Esta é uma iniciativa da Rede Famalicão Empreende, em colaboração com a ACIF - Associação Comercial e Industrial de Famalicão, que tem como objetivo fomentar o empreendedorismo. Pretende destacar Provas de Aptidão Profissional (PAP) mais empreendedoras apresentadas a júri de avaliação pelos alunos finalistas dos cursos profissionais. As ideias a concurso devem ser inovadoras e empreendedoras, apresentando um potencial para virem a ser integradas e/ ou desenvolvidas nas empresas/instituições da região. O júri do concurso era composto pelos seguintes elementos: um representante do Município; um representante do Instituto de Emprego e Formação Profissional e dois representantes da ACIF. Todas as candidaturas foram avaliadas com base nos critérios do ponto quatro, do sexto artigo do regulamento do mesmo concurso, resultando numa nota final para cada PAP. Desta avaliação foram selecionadas as 10 PAP melhor classificadas, tendo o nosso aluno Sérgio Manuel Martins Nogueira, da turma de Energias Renováveis, ER 4, da Escola Profissional CIOR, sido um dos escolhidos. Após a selecção dos alunos, realizou-se uma reunião, no Auditório da Escola Secundária D. Sancho I, para que os dez selecionados procedessem à respetiva apresentação das PAP a concurso. A sessão foi muito interessante e o projeto representativo da CIOR, do aluno Sérgio Nogueira carregamento fotovoltaico e bicicleta elétrica, mereceu muito interesse e curiosidade dos presentes. O aluno, demasiado nervoso, fez o melhor que pode para defender o projeto. Para esta reunião, foram convidadas as Direções das Escolas, bem como os orientadores das 10 PAP selecionadas. Ficamos a aguardar pelos resultados. CR [7] [8] Em Foco Entrega dos Diplomas e Prémios de Mérito Dia de festa! Momento sonhado, caminho feito, meta atingida. - E para receber o diploma de finalistas chamo a turma... - Anunciava o mestre cerimónias! Passo firme, peito cheio, ei-los a caminho do palco. - Parabéns Joana e Guilherme e Maria e Ricardo e Vera e Francisco e… - felicitava o Diretor! - Em nome da turma, quero agradecer aos professores, ao Diretor de curso, à Direção, a todos os colegas da escola, aos nossos pais… Rematava o delegado! Palmas e mais palmas… A festa chega ao fim nesta manhã de 19 de outubro! E agora, outros sonhos se levantam! CR [9] Em Foco Foi um grupo bem grande e bem-disposto o que visitou a EMAF, no parque de exposições da EXPONOR. Um dia bem diferente para as turmas de Refrigeração, Ar Condicionado e Climatização (RACC3), Mecânica de Automóveis Ligeiros (MAL1), Mecânica de Motociclos (MM1) e Energias Renováveis (ER7), acompanhadas pelos professores Hélder Ferreira, José André, Manuel Vieira e Pedro Rocha. Pretendia-se com esta visita, o contacto e conhecimento da variedade de ferramentas [ 10 ] existentes no mercado, que serão utilizadas no decorrer da formação pelos alunos e futuramente como profissionais. Assim, percorremos tudo o que pudemos, em particular os expositores de setores como máquinas-ferramentas, manutenção industrial, instrumentação, automação e controlo, produtos de metalúrgica e metalomecânica, produtos, serviços e equipamentos de segurança, entre outros, entrando em contacto com vários produtos e equipamentos disponíveis no mercado. Em alguns expositores, houve ainda a oportunidade de ver algumas demonstrações dos diferentes produtos e obter informações elementares com os respetivos responsáveis. Esta visita foi de grande proveito para todos, pois ficou a conhecer-se toda uma rede de produtos, equipamentos e serviços para diferentes áreas, bem como as últimas novidades na área da robótica empresarial. Os formadores acompanhantes E S T Á G I O S Animação Sociocultural E m It ália De Itália, com amor… A nossa Formação em Contexto de Real de Trabalho está a ter lugar em Rimini, Itália. Começou muito bem, pois as pessoas aqui são simpáticas e é sempre bom conhecer novas pessoas e novas culturas e aprender uma língua diferente da nossa. Ainda nos estamos a adaptar à cidade e às regras que aqui exigem mas, no geral, está tudo a correr muito bem. Aqui já passámos por muitas aventuras e realizámos um grande sonho, que era ver o grande Cirque du Soleil. Foi uma experiência incrível, que jamais esqueceremos! Quanto ao nosso estágio, começou muito bem, mas ainda temos muito para fazer e aprender, pois tudo isto será uma aprendizagem e uma experiência única que vivemos dia a dia. Temos de aproveitar as oportunidades que nos são cedidas. Muito obrigada a todos os nossos professores. Aqui, em Rimini, é tudo muito bonito, principalmente a praia. A massa é tão boa e as pizzas são deliciosas. As pessoas são simpáticas, as crianças queridas e os idosos amorosos. É, sem dúvida, uma cidade maravilhosa que ainda andamos a conhecer e a visitar. Esperamos que tudo corra bem até ao final do estágio, pois é algo que nunca vamos esquecer. Rimini è una bella Cittá. Beijinhos das Italianas, por agora… Ana Cláudia, Mariana, Catarina e Ana Bela, ASC9 E m P or t ug a l Teve início, no passado dia 29 de outubro, a Formação em Contexto Real de Trabalho da turma do 12º ano, do curso de Animação Sociocultural, ASC9, que finda a 14 de dezembro. Os alunos tiveram a oportunidade de escolher os locais de estágio e os respetivos polos/ valências, conforme a motivação de cada um. Assim sendo, temos alunos a trabalhar/estagiar com crianças, jovens e idosos nas mais diversas instituições da região, nomeadamente, Associação Teatro Construção, EB2/3 Dr. Nuno Simões, Centro Social de Moradores das Lameiras, Centro Social da Paróquia de Esmeriz, Centro Social da Paróquia de Ribeirão, Associação Cultural Recreativa e Desportiva de Fradelos e Centro Social de Calendário. Os estágios têm decorrido conforme o desejado e os alunos estão satisfeitos com as opções que tomaram. Eugénia Mendes, professora [ 11 ] Em Foco Form açõ e s Mo d ul a r es O Sa ber Não Ocu pa L ugar As colaboradoras do Centro Social de Calendário e uma colaboradora do Infantário do Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco de Vila Nova de Famalicão participaram numa Formação Modular Certificada: Atividades pedagógicas em creche e jardim-de-infância – Quotidiano da criança, com a duração de 50 horas, nas instalações da Escola Profissional CIOR, com a formadora Ana Catarina Silva. Esta formação permitiu-nos atualizar alguns conhecimentos, estimulando-nos a ser mais ativas e criativas no desempenho das nossas atividades e funções profissionais diariamente. Por outro lado, partilhámos e aprendemos também algumas ideias para ajudar os pais a ultrapassar as dificuldades de adaptação dos seus filhos na educação infantil. Tivemos, ainda, a oportunidade de assistir a uma sessão informativa sobre Primeiros Socorros, nomeadamente Suporte Básico de Vida, Posição Lateral de Segurança (PLS) e engasgamento, da responsabilidade dos bombeiros Augusto Rodrigues e Rúben Rodrigues. Como conclusão da formação e com o objetivo de confraternizarmos, realizámos um jantar na Casa da Mina, em S. Cosme do Vale. Formandas da Formação Modular H i d r i c a m en t e Fa l a n do. . . No dia 5 de novembro, no âmbito da disciplina de Ambiente e Métodos de Análise de Riscos no Trabalho, a turma de Higiene e Segurança no Trabalho e Ambiente, HSTA7, lançou-se à descoberta de como se faz a gestão das águas residuais no nosso país, em particular na nossa zona, o Vale do Ave. Conscientes da importância de uma gestão equilibrada e sustentável deste, cada vez mais precioso recurso, a água, deslocámo-nos, acompanhados pelo professor Arcélio Sampaio, à ETAR de Agra, em Fradelos. Esta ETAR recebe e trata os efluentes industriais e domésticos dos municípios de V.N.Famalicão, Trofa e Santo Tirso. Só após passar por uma série de etapas de [ 12 ] tratamento é que a água é devolvida ao meio ambiente. Esta visita ajudou a compreender o funcionamento de equipamentos que testam a qualidade da água destinada a algumas atividades humanas, como a rega e a indústria, procedimentos e métodos envolvidos no tratamento das águas e das lamas resultantes e muito mais. A Águas do Noroeste, empresa responsável pela gestão desta estrutura, disponibilizou um técnico que nos ajudou a compreender melhor todos estes processos e se mostrou sempre acessível para responder às nossas dúvidas. Entre outras coisas, o técnico em questão mostrou e explicou para que serve e como fun- ciona cada etapa desta ETAR, mostrando-nos também as novas instalações, que ainda não estão em serviço, permitindo-nos constatar a dimensão e magnitude destas estruturas e ver, em primeira mão, as últimas tecnologias disponíveis para o tratamento de águas residuais. Esta visita foi muito importante, pois foi bastante esclarecedora, quer na interpretação destes complexos processos a que as águas residuais estão sujeitas, desde da sua captação até à sua devolução ao meio ambiente, quer na compreensão da importância da gestão deste recurso natural. Carina, Cátia, Célia, Helena, Márcia e Sandra, HSTA7 Pré m i o Fu n d a ç ã o I l í d i o P i n h o Mais uma vez marcamos presença no Prémio Fundação Ilídio Pinho “Ciência na Escola”. Na 10ª Edição deste concurso, os alunos da turma de Energias Renováveis ER6, e alguns alunos da turma ER4, representaram a escola neste importante evento. Muitas escolas se fizeram representar e a agitação era muito grande: a título de curiosidade digo-vos que foram servidos cerca de 1300 almoços. É muita gente! Os alunos gostaram e aproveitaram para ver e interagir com alguns projetos interessantes de outras escolas. A Escola que ganhou o 1º Prémio, no nosso escalão, foi uma escola de Aveiro com um projeto na área da saúde. Verificamos que para se ficar entre os primeiros neste concurso, para além de uma boa ideia e de uma excelente materialização da mesma, é fundamental um trabalho a nível científico aprofundado e muito bem documentado. Ainda assim os nossos projetos eram apelativos e suscitaram bastante curiosidade dos presentes. Nesta edição contamos com a presença do Exmo. Senhor primeiro-ministro, cuja visita aos vários expositores foi extremamente rápida e apenas ao corredor central de expositores. Com muita pena dos nossos alunos, nem sequer avistamos a comitiva! Pela experiência, pela motivação, pelo contacto e interação dos nossos alunos proporcionando-lhes a abertura de novos horizontes e expectativas, mesmo sem prémios, vale a pena continuar. Manuel Vieira, professor Arrasá m o s n a 6 ª E d i ç ã o d o G r and e P r ém i o Fr ei G i l Foi em Oliveira do Bairro, na casa dos nossos concorrentes mais diretos, que a nossa escola levou à competição dois barcos fotovoltaicos, tendo arrasado toda a concorrência! Mais uma vez, a CIOR está de parabéns e, particularmente, os alunos das turmas de Energias Renováveis, que tudo fizeram para melhorar os barcos, já vencedores na Regata Solar que decorreu no Visionarium, em Santa Maria da Feira. As melhorias introduzidas tentavam tornar os nossos barcos melhores, tecnologicamente, que os da concorrência. Esta tentativa foi bem-sucedida, como se verificou! Trouxemos o 1º e o 2º lugares do pódio, com as duas equipas com que participamos. O 1º lugar para o Monster e o 2º para o Poseidon. Foi fantástico e os alunos vibraram com mais esta vitória da nossa escola. Os nossos barcos foram, mais uma vez, alvo de curiosidade, fotografias, perguntas e elogios. Intriga-os o facto de, apesar de termos materiais mais acessíveis, conseguirmos ganhar. Muito trabalho, empenho e dedicação… Manuel Vieira, professor [ 13 ] Em Foco H a l l o w een O Halloween é uma festa celebrada a 31 de outubro - a noite das bruxas. Já todos sabemos que não faz parte da nossa cultura, é mais comemorada nos Estados Unidos. Porém como um povo de festas que somos, também gostamos do dia e noite das bruxas. O Sr. Vítor e a D. Elisabete não deixaram passar esta comemoração em branco, decoraram a preceito o bar/cantina da escola, fazendo ver a todos os alunos que não é preciso muito para tornar um dia especial. Estava tudo muito bonito. Parabéns aos dois! M.C. M ui t a s C a s t a n h a s Ma s Na da de V inho... Pois é verdade, houve castanhas para todos! Os cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA) de Mecânica de Motociclos (MM1) e de Mecânica de Automóveis Ligeiros (MAL1) fizeram cartuchos de jornal (reutilizando o papel) e deram cortes nas castanhas para que depois fossem assadas. O curso EFA de Acompanhamento de Crianças no Domicílio (ACD1) procedeu à distribuição dos cartuchos cheios de castanhas e dos sumos, oferecidos pela escola. CR [ 14 ] P R A X E S [ 15 ] Em Foco Este é o Primeiro Dia... Passos trémulos, olhar curioso, ei-los que chegam as novas alunas e alunos! Quem será este e aquele, aquela e mais aquele… Parece que já os vi… Não, não conheço. Vieram de perto, de longe, daqui e dali. Sentados, ouviam o Diretor: - Bem-vindos à Escola Profissional CIOR! Este é o primeiro dia... (E mais isto e mais aquilo…) Os Orientadores Educativos estão aqui e vão acompanhar os vossos educandos até à sala e os Encarregado de Educação permanecem nesta sala para tomarem conhecimento de alguns aspetos muito importantes para o dia a dia dos vossos filhos… Estava dado o sinal da partida para a etapa que durará três anos! Passarão depressa! E, mais importante, é que passem sem sobressaltos, com muitos momentos felizes, momentos de aprender, de fazer, de crescer! É que o saber servirá para ocupar um bom lugar! Façam-se a ele! CR Aprender com a Realidad e... Entre 14 e 16 de novembro, os formandos do curso EFA Acompanhantes de Crianças no Domicílio, ACD1, realizaram 3 visitas de estudo com o objetivo de observar e recolher informação, no âmbito do módulo Relacionamento Empático e Afetivo. As instituições visitadas foram: a Associação de Moradores das Lameiras, nas valências creche e jardim-de-infância; Centro Social e Cultural Dª Maria Gomes, em Calendário, na valência de A.T.L, e Mamã Canguru, serviços de amas/babysitting, em V. N. de Famalicão. Tivemos, também a oportunidade de interagir com as crianças e participar em algumas atividades. Estas visitas permitiram-nos observar o funcionamento das valências referidas, algumas atividades pedagógicas e o relacionamento interpessoal, entre os colaboradores e as crianças e entre as próprias crianças. Foram, também muito enriquecedoras, pois permitiram-nos aprofundar os nossos conhecimentos sobre os temas abordados no nosso curso, assim como ter um primeiro contacto com a nossa futura realidade profissional. Agradecemos às instituições por nos terem recebido muito bem. ACD1 [ 16 ] A C IO R B r ilh o u n o V i s i o n a r i u m Decorreu, no final do ano letivo anterior, a 6ª edição da regata de barcos movidos a energia solar, no lago dos jardins do Visionarium, em Santa Maria da Feira. Destinada a alunos do ensino básico, secundário e profissional, esta iniciativa pretende ser um incentivo à realização de atividades experimentais relativamente simples e pouco dispendiosas e em que escolas e alunos são motivados a inovar práticas pedagógicas. A CIOR, presente com seis equipas, brilhou mais uma vez num dia em que o sol se escondia por instantes. A disputa dos primeiros lugares foi renhida e discutida até à fase final. Conquistamos os 1º, 2º e 4º lugares do troféu performance, em corrida no escalão dos alunos do ensino secundário e profissional, com os barcos MONSTER, POSEIDON e SAGRES II, respetivamente. Para culminar conquistamos o prémio para o melhor design do mesmo escalão com o barco POSEIDON, elaborado pelos alunos de Energias Renováveis do 10º ano. A alegria dos alunos ficou registada com a promessa de lá voltarmos para o próximo ano. É de destacar o empenho dos alunos envolvidos num trabalho que não é fácil, sobretudo quando os pequenos detalhes construtivos podem fazer a diferença perante o peso da tecnologia. Manuel Vieira, professor J or n a l ism o c o m a ASC A turma de Animação Sociocultural, ASC10, teve o privilégio de viver a experiência de participar num programa de Rádio (a Digital) e de Tv (a Famatv). A turma demonstrou muito interesse e empenho, visto que era uma oportunidade que não podia desperdiçar. O nervosismo e a tensão foram sentimentos presentes, contudo foi um trabalho realizado com êxito. Este convite foi muito bem recebido por nós, alunos. Ficamos gratos pela experiência vivida. Tivemos bastante autonomia na realização desta actividade, contudo queremos agradecer ao professor Luís Bessa, pela ajuda que nos deu, e aos locutores e responsáveis da rádio e Tv pela oportunidade e ajuda que nos deram. Não podemos deixar de nos lembrar da presença indispensável do diretor da Escola, Dr. Amadeu Dinis, do diretor pedagógico, Dr. José Paiva, e da Drª Carla Oliveira, responsável pelo jornal da escola, o Leituras, que participaram na entrevista da Tv. Rafaela e Files, ASC10 [ 17 ] Em Foco 1, 2, 3 Experiência Dado que as atividades experimentais são consideradas excelentes instrumentos de aprendizagem das ciências, o núcleo de Física e Química está, à semelhança de anos anteriores, em funcionamento. Com esta iniciativa as professoras responsáveis pela dinamização do núcleo pretendem, sobretudo, contribuir para despertar nos alunos o interesse e motivação pela aprendizagem das ciências, bem como, incutir a importância do trabalho de grupo, do espírito crítico e de observação. Ao longo do período, foram desenvolvidas algumas atividades práticas, com destaque para a atividade de Natal – colaboração na construção de uma árvore de Natal gigante revestida a folhas de jornal e de revista e da elaboração de presépios em sabonete. As professoras agradecem a todos os alunos que, com entusiasmo e empenho, se envolveram no desenvolvimento de cada uma das atividades realizadas. Carla Oliveira e Ilda Dias, professoras Contrabando Imoral... Entre 2008 e 2011, o tráfico de seres humanos para exploração laboral tem vindo a aumentar entre os portugueses. Esta foi uma das principais conclusões apresentadas durante o colóquio que teve lugar na nossa escola e no qual participaram as turmas de 12º ano. A iniciativa que abordou o tema “O Tráfico de Seres Humanos: fenómeno global, realidade e impactos a nível nacional” é de importância fundamental e que não deixa ninguém indiferente. Durante o colóquio, a oradora convidada, Dr.ª Dulce Couto, explicou que “os dados relativos ao último ano e meio revelam um aumento do número de casos de tráfico humano para fins de exploração laboral, nomeadamente de cidadãos portugueses para o estrangeiro”. No entanto, não conseguimos ainda dizer se este tipo de tráfico aumentou em relação ao tráfico para fins sexuais, até porque este pode estar encoberto e ser tipificado de outra forma. Atualmente, o tráfico de seres humanos é mais comum nos centros urbanos, nas zonas do interior e na vertente transnacional, nomeadamente no que toca ao tráfico para exploração sexual. Estes dados são recolhidos através das forças policiais, de organizações não-governamentais e de outros organismos. A informação e a sensibilização para este assunto são o melhor caminho para não serem alvos destes crimes. Ainda no âmbito deste tema, as turmas de 12º ano e alguns cursos de Educação e Formação de Adultos foram convidados a assistir ao filme Transe. É um filme português de Teresa Villaverde, uma longa-metragem de ficção que explora o tema da emigração dos países de leste para a Europa, segundo a dolorosa experiência de uma jovem que procura, em vão, uma vida mais digna. CR Verdade ira Animação Este ano, a turma de Animação Sociocultural, ASC 10, tem uma intervenção a realizar subordinada ao tema “Brincar com as Estrelas”. Esta ideia surgiu de um brainstorming realizado pelos alunos da turma. Este ano o formato será diferente, pois nos anos anteriores realizava-se na escola (no ginásio), mas este ano os alunos deslocar-se-ão às respectivas instituições. [ 18 ] A turma foi divida em três grupos, segundo o público-alvo: Crianças, Jovens e Idosos. Cada grupo tem um projeto a pensar e a elaborar, podemos afirmar que o processo está a correr bem por enquanto, e que temos instituições já confirmadas, o que é muito bom. As intervenções realizar-se-ão nos dias 12 e 13 de dezembro, em diversas instituições do concelho. No dia 15 de dezembro estaremos na Casa das Artes, no período da manhã, e na nossa Escola, à noite. Aqui deixamos o convite, marquem já na vossa agenda: dia 15 de dezembro, pelas 21 horas, no ginásio da Escola. Venham assistir à nossa intervenção, garantimos animação e muita festa. ASC10 Semana da Ciência e Tecnologia Un i v ers i da de L usíada Os alunos das turmas ER7 e ER5 do curso de Energias Renováveis estiveram presentes, em datas diferentes, nas instalações da Universidade Lusíada, para participarem em Workshops relacionados com o ensaio de materiais e o funcionamento e rendimento energético de uma bomba de calor, respetivamente. Esta iniciativa dirigida aos alunos e professores do ensino secundário representa uma oportunidade de aproximação à realidade do ensino superior e da investigação científica, através da participação dos jovens em actividades e demonstrações nas áreas das Engenharias, promovendo, assim, uma maior aproximação entre a Universidade Lusíada e as instituições de ensino secundário e profissional da região. A Semana da Ciência e Tecnologia 2012 proporcionou o espírito de descoberta e o convívio entre alunos, ou até mesmo entre alunos e professores, influenciando a aprendizagem fora do contexto escolar, como processo de compromisso com a experiência e com o desenvolvimento de ideias e de reflexão. Pode dizer-se que o saldo da participação foi extremamente enriquecedor para os nossos alunos uma vez que tiveram a oportunidade de assistir a formas diferentes de trabalhar e ao mesmo tempo tomar contacto com as novas tecnologias afetas à investigação. Foi ainda importante o contacto dos alunos com a realidade universitária, proporcionandolhes assim novos horizontes de vida. Pode por isso dizer-se que as expectativas e objectivos inicialmente formulados foram ultrapassados. Manuel Vieira, professor Uma Manhã em Cheio No dia 22 de novembro, os formandos do curso de Educação e Formação de Adultos (EFA) de Refrigeração, Ar Condicionado e Climatização, RACC3, da Escola Profissional CIOR, visitaram as instalações da Rádio e do Jornal Cidade Hoje, em V. N. de Famalicão, acompa- nhados pela formadora de Linguagem e Comunicação, Carla Susana Azevedo. Chegados às instalações da Rádio e do Jornal Cidade Hoje, fomos bem recebidos pelos diretores da Rádio e do Jornal Cidade Hoje, Oliveira Geão e Rui Lima, respetivamente. De seguida fomos divididos em dois grupos, alternadamente um grupo visitou a Rádio e o outro o Jornal. Durante a visita, tivemos oportunidade de conhecer as instalações, o funcionamento da rádio e do jornal. Relativamente ao jornal, ficámos a saber quais os procedimentos a seguir para a seleção das notícias, como elaborar um jornal, entre outros tópicos. Quanto à visita à rádio, o diretor explicounos como a rádio funciona, qual o material necessário ao funcionamento da mesma, quais os critérios essenciais para trabalhar na rádio e como criar um programa, tendo em consideração o público-alvo a atingir. Os formandos consideraram esta visita enriquecedora, pois ficaram a compreender melhor o funcionamento destes meios de comunicação. Foi, sem dúvida, uma manhã diferente para formandos e formadora. RACC3 [ 19 ] L i v r e - Tr â n s i t o O Mundo... Últimas •Espanha: Catalunha quer independência “Catalunha, novo Estado da Europa” foi o lema da marcha independentista que juntou milhares de catalães nas ruas de Barcelona, no dia 11 de setembro. •Angola: Posse de Eduardo dos Santos José Eduardo dos Santos tomou posse, no dia 26 de setembro, como primeiro Presidente eleito em Angola. Na Presidência da República desde 1979, inicia um mandato de cinco anos. Paquistão, sobreviveu, no dia 9 de outubro, a um ataque dos talibãs. •EUA: Eleições 2012 O Presidente norte-americano Barack Obama foi reeleito, no dia 6 de novembro, para um segundo mandato. •Venezuela: Hugo Chávez reeleito O Presidente da Venezuela, Hugo Chávez, foi reeleito, no dia 7 de outubro, para mais um mandato de seis anos. •Palestina: Yasser Arafat O corpo do antigo líder da Autoridade Palestiniana vai ser exumado, no final de novembro, para que seja esclarecida a causa da sua morte. Suspeita-se que Yasser Arafat tenha sido envenenado com uma substância radioativa. Faleceu em 2004 num hospital em Paris. •Paquistão: Atentado talibã A jovem Malala Yousafzai, ativista e defensora da educação das raparigas e mulheres no •Síria: Aumento da tensão De acordo com o Observatório Sírio dos Direitos Humanos, morreram mais de 37 000 pessoas, na maioria civis, desde o início do conflito na Síria (março de 2011). O Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados informou que o número de refugiados sírios, nos países vizinhos, pode atingir os 700 000 no final de 2012. Carla Saldanha, professora União Europeia, Nobel da Paz 2012 A 12 de outubro de 2012, a União Europeia foi distinguida pelo Comité Nobel norueguês com o Prémio Nobel da Paz 2012. “A União e os seus precursores têm contribuído, há mais de seis décadas, para o avanço da paz e da reconciliação, da democracia e dos direitos humanos na Europa”, escreveu o Comité Nobel no seu comunicado. Salientou, ainda, que o papel estabilizador da União Europeia “contribuiu para transformar a maior parte da Europa, até então um continente em guerra, num continente de paz”. Muitos cidadãos ficaram surpreendidos com a atribuição deste prémio, pois o processo de construção europeia atravessa um momento difícil. Atualmente são visíveis as profundas divisões entre os países do sul da Europa, como Grécia, Portugal, Itália e Espanha, atingidos pela crise da dívida e com pesadas políticas de austeridade, e os do norte, mais ricos, liderados pela Alemanha. Para Jacques Delors, antigo presidente da [ 20 ] Comissão Europeia, este prémio tem uma mensagem moral e política. “É um prémio moral no sentido em que saúda os países que, reconhecendo a sua atitude do passado, fizeram a paz entre eles. É um prémio político porque surge num momento em que há muitas críticas, muitas estatísticas, prognósticos desfavoráveis à UE”, afirmou. Carla Saldanha, professora Poupança Nestes momentos de crise é usual ouvirse a palavra oportunidade como chavão para justificar a mudança de hábitos. Julgo que as alterações de costumes deviam ser realizadas por serem racionais e não estarem dependentes das condições económicas. Em termos energéticos podemos poupar alterando os hábitos sem modificar o nosso bem-estar. De seguida dão-se 8 exemplos de poupança: 1 - Na cozinha use a panela de pressão, pois demora menos tempo a cozinhar e poupa gás. Se não possuir este utensílio não se esqueça de tapar os tachos e panelas. Não deixe aberta a porta do frigorífico e quando usar o forno evite abrir a porta para verificar como está o bolo, pois sempre que abrir a porta desperdiça energia. 2 - Para a iluminação prefira as lâmpadas economizadoras, mas não se esqueça de as desligar quando delas não precisar. 3 - Nos quartos de banho prefira o duche ao banho de imersão, porque além da poupança de água, poupa imensa energia. Não deixe torneiras abertas. 4 - Quando comprar um electrodoméstico faça-o com parcimónia. Na compra considere a eficiência e funcionalidade do equipamento. Não compre um aspirador para condizer com a cor do micro-ondas, pois eles só se vão voltar a encontrar na reciclagem, ou no Hospital de Monstros da CIOR. 5 - Quando não usar os equipamentos, desligue-os. Carregadores de telemóvel, computadores ou televisores são exemplos de desperdícios. 6 - Quando selecionar a temperatura de um equipamento de refrigeração ou aquecimento não a selecione demasiado baixa no verão nem demasiado alta no inverno. Desfrute dos calções no verão e dos agasalhos no inverno. 7 - Nas deslocações de automóvel planeie os trajetos. Tenha uma condução defensiva. Nas pequenas deslocações ande a pé ou faça exercício com a bicicleta. Verifique quais as possibilidades de usar os transportes públicos. 8 - Partilhe e seja feliz. Atualmente em quase todos os compartimentos de uma habitação existe uma televisão. Partilhem parte do vosso tempo com a vossa família. Conversem em família sobre as vossas vivências, o jogo de futebol, a telenovela ou o filme. Poupem, sejam e façam os outros felizes! Todos os dias devemos mudar, não porque nos é imposto, mas porquanto mudar significa conhecer, aprender e melhorar. Pedro Pinheiro, professor Prémio Sakharov 2012 O “Prémio Sakharov para a Liberdade de Pensamento”, instituído em 1988 pelo Parlamento Europeu, tem como objetivo homenagear pessoas ou organizações que contribuíram para a defesa dos direitos humanos e das liberdades fundamentais. A data da entrega do prémio ocorre por volta do dia 10 de dezembro, dia em que se comemora a assinatura da Declaração Universal dos Direitos do Homem das Nações Unidas. Na edição de 2012, o Parlamento Europeu distinguiu dois ativistas iranianos: Nasrin Sotoudeh e Jafar Panahi. Os dois iranianos estão atualmente detidos, por lutarem pela liberdade de expressão e pelos direitos civis no Irão. Nasrin Sotoudeh é advogada e representou vários membros da oposição que foram presos após as eleições presidenciais no Irão, em junho de 2009. Jafar Panahi é cineasta e o primeiro iraniano a receber um prémio no Festival de Cinema em Cannes. Os seus filmes abordam, frequentemente, as dificuldades enfrentadas por crianças, mulheres e pobres no Irão. O Prémio Sakharov 2012 será entregue no dia 12 de dezembro, numa cerimónia realizada no Parlamento Europeu, em Estrasburgo. Carla Saldanha, professora [ 21 ] Livre-Trânsito UM MARCIANO Numa aula de Filosofia, numa escola qualquer de uma qualquer freguesia pertencente a uma qualquer região do país, um aluno exclamou: “A vida começou em Cabeço de Vide, Sou um ser vivo, Cabeço de Vide fica no Alentejo, Logo, sou alentejano”. Este silogismo, aparentemente absurdo, ganhou asas recentemente quando cientistas ligados à NASA afirmaram ter encontrado nas águas termais de Cabeço de Vide uma estirpe bacteriana muito rara, só encontrada num local ermo nos Estados Unidos e, bem sim, é mesmo isso… em Marte. Mas antes de corrermos em magote para a Loja do Cidadão e requerer a alteração da nossa naturalidade para esta freguesia alentejana vamos voltar atrás no tempo… muito, muito atrás. Esta nossa viagem no tempo bem que poderia começar com as primeiras palavras da Bíblia “E no início…”. Bom, no início não havia nada! Sim é verdade, rigorosamente nada, apenas o silêncio frio do vazio… Este ponto é aliás um dos poucos em que a Igreja e a Ciência concordavam, porque logo de seguida, repentinamente, BRUUUUUUUUAAAAAAAAAAA! Uma enorme explosão de luz e energia, o Big Bang, deu origem a tudo o que conhecemos… e desconhecemos, o Universo. “Faça-se luz”, disseram os deuses, e, do nada, tudo apareceu. Mas daí até ao surgimento da vida, em Marte ou num cantinho deste nosso Portugal, muito há para contar, a começar pela formação da nossa galáxia, do nosso sistema solar e, finalmente, deste nosso planeta tão especial, a Terra. Desde o Big Bang até à formação do nosso [ 22 ] planeta decorreram, sensivelmente, 10,4 biliões de anos, mais milhão, menos milhão. A Terra formou-se à, aproximadamente, 4,6 biliões de anos e em nada se parecia com o planeta que hoje conhecemos. O nosso planeta era um verdadeiro inferno ardente, um imenso oceano de rocha derretida, sem uma superfície estável e sólida. À medida que foi arrefecendo, formou-se uma superfície sólida, rochosa, mas nada mais que isso. A Terra era apenas… bem terra, ou melhor uma grande rocha arredondada suspensa no espaço. Esta foi também uma fase crítica para o nosso planeta pois um fragmento rochoso errante pelo nosso jovem sistema solar, do tamanho de Marte, chocou violentamente com a nossa Terra primitiva. A extinção esteve muito perto, mesmo antes de a vida começar, mas, ao invés, dos destroços rochosos resultantes a Terra ganhou uma amiga inseparável, a Lua. Entre as muitas interações entre a Lua e a Terra as mais evidentes são as atuais estações do ano, marés dos oceanos, ou dias de 24 horas. Mas, voltando ao nosso planeta, porque na Lua só vivem alguns privilegiados, há cerca de 3,8 biliões de anos o nosso planeta estava muito quente, sobretudo devido a uma atividade vulcânica muito intensa. Os enormes vulcões jorravam rios infinitos de lava e libertavam toneladas de gases, a grande maioria tóxicos, mas entre os quais também uma pequena percentagem de vapor de água. Assim começou por se formar uma atmosfera primitiva altamente tóxica mas que permitiu que se formasse, pela primeira vez, algo nunca antes visto… a chuva, e choveu não um ou dois dias mas sim milhões de anos, ininterruptamente, dando origem aos oceanos. Entretanto compostos como o carbono, o enxofre ou o hidrogénio, originários dos gases vulcânicos e entretanto dissolvidos nas águas das chuvas, acumulavam-se nos oceanos primitivos. Na atmosfera começaram as primeiras tempestades, violentíssimas e com enorme carga elétrica e, há aproximadamente 3,2 biliões de anos, surgiu finalmente a vida no planeta. Foi este cenário que, em 1929, dois cientistas tomaram em consideração para, separadamente, chegarem a uma mesma ideia: a Teoria de Oparin-Haldane, mais conhecida como a Teoria da Sopa Primitiva. Segundo esta, os oceanos continham todos os elementos químicos necessários à formação das primeiras moléculas orgânicas e, consequentemente, os primeiros seres vivos microscópicos, as bactérias. Tudo o que seria necessário seria a ocorrência de descargas energéticas que obrigariam estes elementos a interagirem. Isso era explicado pelas poderosas tempestades elétricas presentes EM CABEÇO DE VIDE A Vida Terá Começado em Portugal? Os Deuses Deviam Estar Loucos! na atmosfera primitiva. Posteriormente surgiram, dentro da comunidade científica, alguns defensores de uma outra ideia, uma outra teoria. Sem dúvida que os oceanos continham todos aqueles elementos e sem dúvida que haviam descargas elétricas fortíssimas provenientes da atmosfera mas, segundo estes cientistas, algo tão complexo como a vida não poderia ter uma origem, nem uma explicação tão simples. Estes defendem que a vida na Terra é extraterrestre (não… não estamos a falar do típico ET), ou seja, que veio do espaço, através do embate de meteoritos ou cometas com o nosso planeta. Aliás esta teoria ganha cada vez mais força, com as novas evidências a apoiarem cada vez mais esta ideia. Por exemplo, ainda no ano passado, novos estudos sustentam a ideia de que os aminoácidos terrestres, os blocos constituintes da vida na Terra, são idênticos aos descobertos em múltiplas variedades de rochas espaciais analisadas. Daniel Glavin, cientista da NASA, acredita que isto prova que realmente há algo que veio dos asteroides. Ora é nesta perspetiva que se enquadram as bactérias descobertas nas águas termais de Cabeço de Vide. Segundo os cientistas, as termas desta vila alentejana, de natureza sulfúrea (ricas em enxofre), encontram-se encaixadas em rochas que conferem às águas termais propriedades muito particulares, como é o caso de um pH à volta de 11.5, único no continente europeu e só visto numa nascente em The Cedars, uma zona termal americana, e… sim, pas- mem-se, nas rochas em Marte e nos indícios da existência de água líquida naquele planeta. Mas afinal são as rochas e as águas que são marcianas? Não eram as bactérias? Eram pois! As semelhanças extravasam o contexto geológico, algo que até nem era no- vidade. Estudos geológicos levados a cabo por investigadores do Instituto Superior Técnico haviam captado a atenção de cientistas do outro lado do Atlântico que, a partir dos dados recolhidos pelos investigadores portugueses, sinalizaram várias semelhanças com dezenas de meteoritos chegados à Terra vindos da zona espacial de Marte. Acresce que foi encontrada uma bactéria só identificável na tal zona americana e nas planícies marcianas onde foram encontradas vestígios de água líquida. Portugal recebeu então o astrofísico Steve Vance, do Jet Propulsion Lab, da NASA, que, em parceria com investigadores do Centro de Petrologia e Geoquímica do Instituto Superior Técnico (CEPGIST), pretende analisar, comparar e relacionar as rochas e as águas dos três locais o que, segundo Vance, poderá trazer respostas sobre a origem da vida na Terra. A equipa de investigação conta ainda com um poderoso e bem colocado aliado, a sonda Curiosity, atualmente em Marte, a recolher e a analisar amostras que poderão ser determinantes para o sucesso da investigação. O mesmo pode acontecer em relação a uma bactéria comum aos três locais, que, mesmo não passando de suspeitas, José Manuel Marques, autor do estudo original, acredita poderem vir a confirmar-se, já que está provado que houve água em Marte, e existem fortes probabilidades de ainda existir no subsolo. O estudo deste investigador português, publicado numa revista científica internacional, foi determinante para esta colaboração entre cientistas nacionais e americanos. Steve Vance, após ler o artigo de Manuel Marques, convidou -o para levar a cabo, na NASA, uma palestra sobre as águas termais de Cabeço de Vide e a sua relação com a astrobiologia. A equipa de investigação está convencida de que a geologia do local é a ideal para proporcionar as condições ideais para o desenvolvimento de vida na Terra e em Marte, mas também em outros corpos celestes, como em Europa, uma lua de Júpiter. Ora perante a hipótese de a vida na Terra poder ter começado em Cabeço de Vide, a pacata população da vila encontra-se um pouco dividida e algo incrédula. Porém, Armando Beleza, pedreiro de profissão e que se encontra trabalhar no antigo balneário das Termas da Sulfúrea de Cabeço de Vide, quando entrevistado por um jornalista do “Diário do Alentejo” exclamou “Por algum lado deve ter começado”. Já segundo fontes não oficiais, Angela Merkel, a poderosa chanceler alemã, aquando da recente visita a terras lusitanas no âmbito do programa de recuperação financeira aplicado a Portugal, quando confrontada com esta hipótese terá deixado escapar “Das Leben hat in begonnen Portugal? Die götter müssen verrückt sein!”*. O primeiro-ministro português terá aproveitado a ocasião e disparado de imediato “Estás a ver Angela? Ao fim ao cabo somos todos portugueses… primos… irmãos, quem sabe! Vá lá, deita aí uma mãozinha à família”. * A Vida terá começado em Portugal? Os deuses deviam estar loucos! Feliz Natal e Próspero Ano Novo a todos! Arcélio Sampaio, professor [ 23 ] Livre-Trânsito DÁ-LHE NITRO! A utilização de óxido nitroso para elevar a potência de motores é uma prática que começou a ser desenvolvida já há bastante tempo, mais propriamente durante a Segunda Guerra Mundial, onde se utilizava este sistema nos aviões Aliados, de modo a se conseguirem potências adicionais em grandes altitudes. Porém, com aparecimento dos aviões a jato, a aplicação do óxido nitroso em motores de avião ficou esquecida, até que na década de 70 se começaram a efetuar mais estudos acerca da sua possível aplicação, não só neste como noutros campos em que se usavam motores de combustão interna como propulsores. O sistema de nitro – como é vulgarmente conhecido – não é mais do que um sistema que efetua a injeção de óxido nitroso (que é uma substância líquida que se transforma em gás comburente quando despressurizada) nas câmaras de combustão. Ao contrário do que muitos erroneamente pensam, esta substância não detona nada, pois não se trata de nitroglicerina, nitro metano, nem nenhum outro tipo de combustível. O óxido nitroso é apenas um gás com poder comburente, cuja aplicação em motores de combustão interna tem por objetivo aumentar a capacidade de queima na câmara de combustão e, consequentemente, a energia produzida. [ 24 ] COMO FUNCIONA? Todos os motores de combustão interna funcionam queimando combustível, que explode na câmara de combustão e se expande, fazendo baixar os pistões, provocando desse modo a rotação da cambota. Assim, podemos concluir que quanto maior for esta explosão, mais força irá ter o motor, o que se consegue pela queima de uma maior quantidade de combustível. Se o raciocínio é bastante simples, conseguir na prática estes resultados já não o é, pois todos os combustíveis requerem oxigénio para a sua combustão e se queimarmos mais combustível, precisamos de fornecer também mais oxigénio ao sistema, o que não é tão simples como pode parecer. Se um motor tiver um maior poder de admitir oxigénio, pode admitir mais combustível, conseguindo assim um aumento considerável de potência. Assim, e para conseguirmos aumentar o fluxo de ar, temos algumas alternativas, como o uso de válvulas maiores, árvores de cames com diferentes durações de comando das válvulas, turbos, coletores de admissão especiais (por “cornetas”, guilhotinas, etc), escapes mais “livres” e por sistemas de adição de óxido nitroso. Os sistemas de óxido nitroso são, atualmente, o modo mais eficiente para aumentar o fluxo de oxigénio e, consequentemente, de combustível. São três os principais fatores que fazem este sistema favorecer o processo de combustão. O primeiro é a vaporização do combustível, pois no estado líquido a queima não é perfeita. O motor convencional – seja através do carburador ou de injeção eletrónica – faz isso, mas não da maneira mais eficiente, principalmente em altas acelerações. Com a adição do óxido nitroso, o processo torna-se extremamente mais eficiente, devido à sua capacidade de ad- mitir mais oxigénio e combustível mais vaporizado durante a combustão. Outro fator prende-se com a própria composição química do óxido nitroso. Tanto o ar que respiramos como o que um motor respira contém, ao nível do mar, 78% de nitrogénio, 21% de oxigénio e apenas 1% de outros gases. O óxido nitroso (N20) não é mais do que uma ligação química entre dois átomos de nitrogénio e um de oxigénio, que sob o calor do motor se separam, fornecendo mais oxigénio. Por último, temos o facto de a densidade do combustível ser afetada pela pressão atmosférica. Dado que esta, obviamente, não pode ser alterada, resta-nos a opção de arrefecer o ar para o tornar mais denso, pois quanto mais densa é a mistura, mais combustível é admitido. Quando o óxido nitroso é injetado nas câmaras, ele passa imediatamente do estado líquido para gasoso, num processo endotérmico (que consome calor). Esta transformação arrefece a câmara de combustão e, como se sabe, tal como as moléculas quando aquecidas se expandem, quando arrefecidas estas comprimem-se, fazendo com que caiba ainda mais oxigénio e combustível dentro da câmara de combustão. A mistura mais densa é um “bónus” que o sistema de óxido nitroso traz que o faz destacar ainda mais dos outros sistemas de aumento de potência. O óxido nitroso é normalmente acondicio- nado em cilindros de alumínio, estando disponível numa variedade de tamanhos que varia de 2,5 lbs a 20 lbs, de acordo com cada fabricante. Como o combustível será adicionado ao gás nitroso, ele será introduzido comprimido e atomizado completamente, o que promove uma melhor queima na câmara de combustão, que tem como resultados diretos o aumento da força do motor tanto em potência quanto em binário. Quando comparamos os custos de preparação de um motor para alta performance, o óxido nitroso oferece mais potência em relação ao investimento que todas as outras alternativas conhecidas, sendo esta mais uma das suas vantagens. Outra grande vantagem do sistema de óxido nitroso é a sua capacidade de fornecer imediatamente potência sempre que é solicitado, ao contrário dos restantes sistemas, que geralmente têm um certo tempo de resposta, como é o caso do tempo de resposta dos turbos (turbo lag). Outra vantagem deste sistema, vem do facto de se poder retirar e reinstalar o sistema noutro carro sem qualquer problema e em poucas horas de trabalho. Uma das primeiras perguntas que surgem quando se fala de sistemas de óxido nitroso é se este provoca um maior e prematuro desgaste do motor, o que depende da calibração do equipamento de modo a obter uma potência adequada ao motor em que o mesmo está instalado. Assim, se forem ultrapassados certos limites, o motor pode danificar-se. A vantagem deste sistema é que pode ser usado apenas quando o condutor quiser ou for necessário e não constantemente, o que deve acontecer com alguma moderação, uma vez que o uso excessivo do mesmo é o que deteriora com rapidez o motor. Se o sistema for usado com prudência e for feita uma manutenção rigorosa, a duração de vida do motor não fica de nenhum modo afetada. Querem saber mais sobre este tema? Então, não percam as próximas edições do Leituras! Pedro Silva, professor [ 25 ] Livre-Trânsito Cu ri o sid ad e s Recolha de Fernanda David, Psicóloga, in Ciência Hoje In fâ nci a e x p l i c a c a p a c i d a d e dos a du l tos res ol v erem con flitos R e l a c i o n a m en t o c om os p a i s é determi n a n te p a r a l i d a r c o m emoçõ es n eg a ti v a s A capacidade de os casais resolverem os seus conflitos pode estar ligada ao tipo de relacionamento que cada uma das partes teve com os pais durante a infância, revela um estudo realizado por psicólogos da Universidade de Minnesota, nos EUA. De acordo com o artigo publicado na revista “Psychological Science”, quanto melhor o relacionamento com o pai e a mãe durante a infância, mais as pessoas conseguem superar discussões na idade adulta. Uma equipa de investigadores acompanhou um grupo de crianças de 12 a 18 meses nascidas nos anos 70. Duas décadas depois, avaliaram a forma como estes indivíduos resolviam os conflitos nos seus relacionamentos e verificaram quais os assuntos que para eles eram mais sensíveis. Constataram então que aqueles que tiveram boas relações com os pais durante a infância se mostraram melhores na resolução de conflitos na fase adulta, visto que os progenitores ajudam a regular as emoções negativas das crianças. Desta forma elas crescem mais capazes de regular as suas próprias emoções após um desentendimento ou uma discussão. De acordo com os psicólogos, mesmo aqueles que tiveram uma infância insegura podem aprender a resolver conflitos com um parceiro emocionalmente mais equilibrado. Jessica Salvatore, uma das autoras do estudo, sublinhou que “se uma pessoa puder guiar o processo de superação de um conflito, tornase capaz de ajudar o companheiro e a melhorar o relacionamento”. E c s t a s y L ev a a P erda da Efi cáci a do Cé rebro Um estudo foi publicado na revista “Neuropsychopharmacology” permitiu verificar que o consumo de ecstasy está associado a uma perda de eficácia do cérebro, o que significa que processar a informação ou executar uma tarefa envolve mais energia deste órgão. Investigadores do Centro Médico da Universidade de Vanderbilt, nos EUA, realizaram exames de ressonância magnética funcional para comparar a resposta do cérebro ao estímulo visual, em pessoas saudáveis entre os 18 e os 35 anos que tinham consumido ecstasy até duas semanas antes do estudo e outras que nunca tinham utilizado esta droga. [ 26 ] A análise de dados permitiu verificar que os consumidores de ecstasy que foram mais expostos à droga durante a vida tinham uma maior ativação em três áreas do cérebro associadas com o processamento visual. Tal sugere que a utilização deste estupefaciente está associada à perda da sinalização de serotonina, resultando numa ativação aumentada ou hiperexcitabilidade do cérebro, o que indica uma perda de eficácia deste órgão. Nos participantes que tinham usado ecstasy durante mais de um ano, a ativação do cérebro não voltou ao normal após a estimulação visual utilizada no estudo. Ronald Cowan, professor de psiquiatria e um dos membros da equipa de investigação, acredita que esta mudança na excitabilidade cortical pode ser crónica, duradoura ou mesmo permanente. As Minhas Férias José Silva, ER5 Na disciplina de Práticas Oficinais foi-nos solicitado que redigíssemos um texto sobre as férias com o objetivo de nos prepararmos para os relatórios que teremos de realizar este ano. Nas férias, eu e os meus amigos realizámos uma “Eurotrip”, isto é, uma viagem económica pela Europa, visitando países que possuem grandes potências no futebol. Todas as viagens foram realizadas de comboio, a baixo custo, pois obtivemos uma promoção em que, durante um mês, poderíamos efetuar todas as viagens que nos interessassem dentro dos países europeus. No país de nuestos hermanos visitámos o Camp Nou, em Barcelona, estádio do maior clube mundial da actualidade. Visitamos ainda o estádio de uma das mais históricas e conhecidas equipas mundiais, o Real Madrid, onde tivemos oportunidade de entrar em contacto com os portugueses que trabalham no clube. Como em quase todas as viagens de jovens, o orçamento foi curto, e então as dormidas e refeições nem sempre foram perfeitas e de sonho. Seguimos para França onde tivemos dificuldade em comunicar, pois nenhum de nós sente grande afeto pelo país e pela língua. Eu, principalmente, sobretudo, depois da meia-final do Euro 2000, senti um desinteresse acentuado pela matéria nas aulas de francês! Mas como o Paris Sant-Germain é um clube histórico e, recentemente, começou a renascer para as grandes competições e conquistas, não era de bom senso não visitar a sua casa, sem tirar, como é óbvio, significado a toda a beleza da capital francesa, que por curiosidade, ajudou à visita da cidade. Em Itália, foi a visita mais demorada, pois sinto uma grande admiração pelo país e pela sua história no futebol. Começamos por visitar Milão, onde num só estádio se apresentam ao mundo dois enormes clubes. Daí partimos para Torino, onde mais um enorme clube figura, a Juventus. Era também impossível não visitar Roma, onde a rivalidade entre os seus dois clubes mais fortes, que mesmo não sendo cabeças de cartaz do seu campeonato, me arrepia só de pensar. Na ida para a nossa última visita, fizemos paragem na grande potência económica mundial, a Alemanha. Um país mais “antipático” que todos os outros que já tinhamos visitado até então, mas onde também mora um histórico, o Bayern de Munique, que possui um estádio assustador em termos de tamanho, estética e de novas tecnologias. Chegados a Inglaterra ainda nos restava uma semana de estadia, que seria bem necessária, pois só em Londres existem seis clubes que militam na Premier League, para muitos a melhor competição mundial de futebol. Existem, ainda, outros clubes “enormes” no país que deu o futebol ao mundo. De norte a sul, podemos encontrar clubes com história nas competições europeias como o Liverpool ou o Newcastle, entre outros. Em Manchester, localidade com paragem obrigatória, visitámos o estádio do United e do City que, ultimamente, está a ser o clube com mais impacto mundial. Acabada a visita, regressámos ao nosso país. Estas férias serviram essencialmente para ganhar responsabilidade na gestão financeira, pois o orçamento era extremamente reduzido e a viagem ainda era longa. Tivemos também de conseguir conciliar o tempo disponível com todas as visitas que desejávamos fazer. O que mais me desagradou foi mesmo a falta de dormidas e refeições com as mínimas condições mas, mesmo assim, tudo foi suportável graças à maravilhosa viagem que realizámos. No futuro, gostava de visitar os mesmo países, mas com outro intuito e mais tempo, para tentar aprender e observar mais a cultura de cada um. As minhas expetativas para este ano letivo estão elevadas, pois logo no início do ano comecei por organizar um caderno diário para cada disciplina, e dedicar umas horas de estudo diárias, coisa que não fazia há muitos anos. Tenho o cuidado de realizar os trabalhos de casa e embora possa parecer insignificante, é algo determinante no estudo e nos resultados da avaliação. Isto tudo porque tenho como objetivo, no final do ano, candidatar-me a uma universidade, pois não quero acabar a minha vida escolar no o 12º ano. Posso concluir que estas férias foram muito importantes, apesar de as viagens terem sido realizadas para prazer pessoal e não com o intuito de trabalho, a verdade é que consegui ganhar mais responsabilidade na gestão financeira e também de tempo e, ainda, conheci melhor diferentes culturas. [ 27 ] Livre-Trânsito Cursos de Educação e A c o m p a n h a n t e d e Cri a n ça s n o Domi cí l i o, ACD1 Finalmente chegou o dia! Após uma longa paragem nos estudos, eis a nossa chegada à CIOR. Ingressámos no curso EFA Acompanhante de Crianças no Domicílio, ACD1, na expectativa de adquirir novas competências que nos permitam enfrentar um mercado de trabalho cada vez mais exigente. Agora, passados três meses, constatamos que evoluímos mais do que aquilo que inicialmente esperaríamos. Mas nem tudo foi fácil! Além de toda a ansiedade e receios, o dia 17 de setembro significou o início de uma nova etapa das nossas vidas. A partir desta data tudo mudou radicalmente: rotinas, horários, hábitos, convivências, conflitos, etc. Felizmente encontramos uma escola que soube acolher, desde os funcionários à Direção, passando, como é óbvio, pelos formadores e serviços. Também a turma muito contribuiu para minimizar este impacto inicial e nos fazer sentir mais confiantes, confortáveis e capazes de enfrentar esta nova aventura. Entretanto, começaram as sessões de for- mação, no verdadeiro sentido da palavra e, com elas, os grandes desafios que, uma vez superados, nos garantiram novas competências e conhecimentos. As sessões de formação têm adquirido um carácter predominantemente prático, onde tivemos a oportunidade de desenvolver vários projetos como campanhas de solidariedade, construção de uma roda dos alimentos, elaboração de desdobráveis e outros materiais informativos e compilação de portefólios, entre outros. Além disso, realizámos várias visitas de estudo e participamos em diversas atividades da escola: organização das boas-vindas e receção aos parceiros estrangeiros; magusto; festa de Natal; etc. Nada mau… para apenas três meses por cá! Esperamos continuar ativos no próximo trimestre e partilhar no Leituras as novas aventuras. ACD1 Mec â n i c a d e A utomó v ei s Li g ei ros , MAL1 Antes de sermos selecionados para o curso EFA Tecnológico de Mecânica de Automóveis Ligeiros, MAL1, tínhamos diferentes expectativas relativamente aos cursos e à escola. Alguns de nós pensavam que seria muito complica[ 28 ] do, rigoroso e aborrecido. No início, ficamos surpreendidos e algo apreensivos, devido ao número de módulos e à carga horária elevada de 1035 horas, com o estágio incluído. Contudo, ao longo destes dois meses e meio, com muita dedicação, as aulas tornaram-se um local de aprendizagem, mas também de convívio. Além das aulas teóricas, as mais importantes acabam por ser as práticas no seu contexto real de trabalho, realizámos outras atividades: Gi- nástica, São Martinho, Visita à Exponor, entre outras já planeadas como o jantar de Natal. Este curso proporciona-nos um conhecimento recíproco, formamos novas amizades e passamos bons momentos de descontração, saudáveis e divertidos. Gostaríamos, também, de salientar que todo este nosso esforço para estudar é com o intuito de termos mais saídas profissionais, porque no mercado de trabalho existe uma concorrência e ferocidade implacável. Aproveitamos esta oportunidade para realçar a paciência e a compressão dos nossos formadores. Recomendamos a todos que venham frequentar estes cursos, pois não se irão arrepender. É um local de aprendizagem, mas também de descontração e convívio. Além de nos levantar a autoestima, também nos sentimos úteis e capazes de conseguir os nossos objetivos, ou seja, receber o nosso certificado de nível II (UE) de qualificação profissional. Sandra Teixeira, MAL1 Formação de Adultos (EFA) “ A ed u ca ção é u m p roces s o s oci a l , é des en v ol v i men to. N ã o é a prepa ra ção p a ra a v i da , é a pró pri a v i da . ” Dewey, John Mec â n i c a de Motoci cl os , MM1 No dia 1 de outubro iniciámos o curso de Mecânica de Motociclos, MM1, e nesta área somos os pioneiros na CIOR. O curso tem duração prevista até 21 de junho de 2013, contemplando 1035 horas, sendo que 120 horas são destinadas ao estágio, a realizar numa empresa do mesmo ramo. Antes de sermos selecionados para este curso, tínhamos expectativas um pouco infundamentadas em relação à aprendizagem e ao mercado de trabalho devido à nossa idade e inexperiência. No entanto, o tempo e as aprendizagens têm vindo a mostrar-nos o contrário. Entre os colegas de curso formamos uma família, porque conseguimos ultrapassar as diferentes personalidades de cada um. Com a ajuda e muita paciência dos respetivos formadores vamos superando as dificuldades que nos vão aparecendo no dia a dia nos respectivos módulos. Além de repararmos motociclos, também reparamos quadriciclos e todos os tipos de máquinas de motor a dois e quatro tempos. A conclusão deste curso confere-nos o certificado do nível II (UE) da qualificação profissional, que esperamos que nos facilite o nosso desempenho no mundo de trabalho. José Alves, MM1 R e fr i g er a ç ã o , A r C o n di ci on a do e Cl i ma ti z a ção, R ACC3 Depois de tantos anos longe do ensino e da escola, os primeiros dias foram difíceis… O primeiro impacto foi complicado, pois eram 25 adultos, com personalidades, aprendizagens e histórias de vida diferentes que se refletiam e refletem nas suas ações, atitudes e ter de aprender a lidar com essas diferenças foi e é ainda muito complicado. As opiniões eram e continuam a ser diferentes, por exemplo, a vontade de estar aqui não é igual para todos e isso manifesta-se no nosso dia a dia, nas confusões e atritos que se criam entre o grupo. Contudo, temos esperança que mude, que as personalidades se ajustem, se moldem, contribuindo assim para um bom ambiente entre todos. Em relação à Instituição CIOR, gostaríamos de deixar aqui um muito obrigado por nos dar a oportunidade, através da frequência deste curso, de adquirirmos novos conhecimentos que nos vão permitir melhorar o nosso futuro. No fundo, queremos agradecer a todos, principalmente ao delegado de turma, a sua paciência e ajuda na resolução das situações que se têm vivido. Aos nossos formadores um agradecimento pela forma como nos receberam e têm lidado connosco ao longo destes três meses. RACC 3 [ 29 ] Livre-Trânsito Te st e mun hos de Ex-A l un o s A CIOR n as Nossas Vida s P edro M a galh ã es, I E 4 , e S a n d r a Ma g a l h ã e s , ASC 1 [ 30 ] Olá, eu sou o Pedro Magalhães, ex-aluno da Escola Profissional CIOR, Turma IE4. Em primeiro lugar quero felicitar o Jornal da Escola, assim como toda a organização do mesmo pela iniciativa. Equiparo a minha passagem pela CIOR à construção de uma casa. Numa casa começamos pela base, a qual se apoia no seio familiar. Depois de terminada dá-se início à construção de pilares, os quais têm de ser fortes pois como o nome indica devem suportar a restante estrutura da casa. Um dos pilares da minha construção só foi concluído com a colaboração da Escola Profissional CIOR. Posso então afirmar que vejo a minha passagem pela Escola de forma muito positiva. Na Escola pude também criar um alicerce para a vida, nomeadamente conhecer a minha esposa, a Dani. Em relação ao meu curso, Técnico de Insta- lações Elétricas, posso dizer que foi um grande impulsionador da vida profissional que tenho, tendo em conta, que desde que terminei a formação pude por em prática tudo o que aprendi e podendo desta forma evoluir continuamente, sendo ainda hoje, Eletricista Profissional. Graças à minha formação, trabalho como Elektro Monteur na firma Georg Egli Ag na Suíça, à qual agradeço a oportunidade e a confiança depositada e todo o carinho dado. É de salientar que o meu Diploma de Técnico de Instalações Elétricas, atribuído pela Escola Profissional CIOR, está exposto na minha atual firma de trabalho. Concluindo e utilizando uma expressão do Diretor Pedagógico Dr. José Paiva “É uma Escola com um ambiente Familiar”, posso afirmar que foi este ambiente familiar que também me ajudou a crescer, não só a nível profissio- nal, mas também a nível intelectual e moral. Não posso deixar de aproveitar para agradecer a oportunidade de dar o meu testemunho, agradecer e louvar todo o pessoal docente e não docente assim como ex-colegas de turma por fazerem parte deste crescimento. Agradeço em particular as professoras Isabel Nunes e Andreia Araújo, bem como o Diretor da Escola, Dr. Amadeu Dinis, e o Diretor Pedagógico, Dr. José Paiva, o meu muito obrigado. Desejo muito sucesso e felicidade à Escola Profissional CIOR e a todos os alunos… Eu sou a Sandra de Magalhães, mais conhecida por Dani e ex-aluna da Escola Profissional CIOR. Tinha 16 anos quando fui pela primeira vez à CIOR, assim como à cidade de V. N. de Famalicão, fazer a minha candidatura para o Curso de Animação Sociocultural, turma ASC1. Na altura ainda tínhamos que fazer testes de admissão e tudo correu bem. Tudo era novidade, a escola, a cidade, as pessoas… enfim, foi o início de uma grande aventura. Durante os três anos que “vivi” na Escola, criei amizades que ainda hoje perduram e acima de tudo cresci, não só a nível profissional, como também a nível intelectual e espiritual. Na Escola conheci também uma das pessoas mais importantes da minha vida, que me fez sonhar e voar mais alto, precisamente o Pedro Magalhães. Toda a nossa história teve início nesta Escola e prolonga-se até aos dias de hoje. A Escola foi um dos principais alicerces para a vida que hoje tenho. Aprendi coisas maravilhosas e importantes na Área da Animação e Educação, mas também formei e criei ideais que me alargaram o horizonte e me ajudaram a completar a minha personalidade. Com a Escola Profissional CIOR tive a oportunidade de fazer coisas extraordinárias como a participação e organização da I Feira Medieval de V. N. de Famalicão, fazer um estágio na Irlanda (Dublin), participar no programa Prós e Contras, bem como outras atividades e workshops, onde os Professores e Direção da Escola foram os nossos impulsionadores e nos garantiram todas as bases e ajuda necessárias. Quando terminei o curso e com todas as bases que criei durante o mesmo, tratei de organizar a minha vida em termos de trabalho, não tardando a estar a por em prática tudo o que tinha aprendido. Trabalhei como Animadora num ATL, em Avidos, durante quase três anos e foi muito bom crescer profissionalmente, aproveitando todos os ensinamentos e mostrando o que valho. Mas, como a vida dá muitas voltas, acabei por deixar aminha área de estudo, tendo optado por novas oportunidades. Embarquei numa nova vida no estrangeiro, onde vivo uma luta constante para dar seguimento aos meus estudos. Vou-me adaptando à língua e acima de tudo voltar a exercer a minha área de formação. Um bem-haja a toda a gente da Escola, pessoal docente, não docente, alunos e ex-alunos, com os votos de que todos alcancem os sonhos. S ó n i a S an to s e D i n i s P e r e i r a , C E 4 Foi na Escola Profissional CIOR que nos conhecemos, no Curso Técnico de Serviços Comerciais/Comércio Externo, de 1996 a 1999. Guardamos boas recordações e amizades desse tempo, já lá vão 13 anos e ainda mantemos contacto com algumas delas, incluindo professores. Estamos, inclusive, a organizar um jantar de turma para o dia 1 de dezembro. Os 3 anos de curso foram enriquecedores tanto a nível cultural como profissional. Mas também uma grande valia no nosso caso, pois após várias trocas de olhares, palavras… etc., cresceu um grande Amor. Eu, Sónia, fiz o meu estágio profissional na Indústria Têxtil do Ave, S.A. onde trabalho há 10 anos como Assistente Comercial no departamento de Compras. O Dinis, também ligado à atividade comercial, é sócio-gerente de uma empresa de telecomunicações, CONTRATCELL, gestão de contas de clientes, da Vodafone, trabalha também como operário na Indústria Têxtil do Ave, S.A. para poder usufruir de uma melhor qualidade de vida. Hoje em dia, temos trabalho, saúde e dois filhos maravilhosos como podem ver na foto. Por isso, a nossa passagem pela CIOR foi uma das mais importantes da nossa vida. Queremos agradecer todo o apoio dos professores e funcionários durante a nossa “estadia” e de um modo especial ao professor Joaquim Meneses, por se ter lembrado de nós para dar o nosso testemunho. 1998 Muita coisa fica por dizer, por isso faço-vos um convite, juntem-se ao nosso jantar-convívio, através do Facebook, grupo CE4. A Escola do Futuro A inovação começou com o transporte; mal saímos de casa apanhamos um autocarro com uma grande cabine panorâmica com cerca de 20 pessoas sentadas e interligado a outras três cabines semelhantes. Uma viagem calma com algumas paragens. A escola do futuro poderá estar comprometida devido à crise que o nosso país atravessa: podemos ter escolas viradas para a tecnologia com o objetivo de substituir os livros e os materiais escolares por um computador, onde poderíamos enviar trabalhos por suporte informático e também ter todos os apontamentos numa só pasta e talvez a possibilidade de assistirmos a uma aula a partir de casa seja uma realidade. As escolas também poderão ter um Ao almoço, na cantina, uma grande nave de dois pisos, muito confortável e equipada com robôs, onde os alunos escolhem os seus pratos preferidos. Mas se o país não conseguir ultrapassar esta crise económica, esta história poderá mudar de rumo devido às restrições económicas. Com a falta de dinheiro certamente não haverá avanços na educação, mas isto não é único problema, pois o desemprego, a nossa dependência do petróleo e a escassez de água potável poderão ameaçar o futuro para o qual teremos de estar preparados. Tudo isto é o que imaginamos, mas com a ajuda dos nossos familiares e professores havemos de conseguir chegar onde nos propusemos, seguindo o caminho que escolhemos. Desejamos claramente que todas as crianças/jovens de todo o planeta tenham acesso às escolas apropriadas. ginásio bem equipado para que os alunos apreciem a prática do desporto ou exercício físico com grandes bancadas para que todos os outros possam visualizar. Um dos variados exemplos que podemos mencionar é uma biblioteca em suporte informático onde poderíamos ver online as grandes obras da cultura portuguesa e também a História de Portugal, para que os alunos leiam o que se passou com os nossos antepassados, para que os seus feitos não caiam no esquecimento. Tiago Mesquita, Rui Oliveira e Jorge Pereira, ER7 [ 31 ] Livre-Trânsito Dessalinizar a Água do Mar ou as Águas Salobras dos Açudes e Poços O crescente aumento da população mundial associado às necessidades de água potável, que como sabemos são restritas, começa a colocar sérios problemas de abastecimento, sobretudo em meios áridos e com fracos recursos económicos. Não nos podemos esquecer também que as crescentes pressões sobre os solos, quer a nível de contaminações com produtos químicos e fertilizantes, quer através da condução de efluentes provenientes de explorações como os aviários, suiniculturas e vacarias ou ainda de grandes unidades industriais, têm contribuído para contaminar irremediavelmente os veios freáticos e reservas de água. A dessalinização da água salgada ou salobra, do mar, dos açudes e dos poços apresenta-se como uma das soluções para a humanidade vencer mais um desafio premente. Dessalinizar as águas salobras não só é possível, como não é novidade. Convencionalmente, acontece quando estas passam ao estado gasoso e se “purificam” passando a águas doces por condensação. Em regiões onde as reservas de água são escassas, o recurso a processos industriais de dessalinização da água, em particular da água do mar, tem constituído um meio de superar as crescentes necessidades de água para consumo humano. Em países como Cabo Verde, Grécia, Paquistão, Austrália, Japão, índia, Chile, Malta, Arábia Saudita, entre muitos outros e no caso Português na ilha de Porto Santo, houve necessidade de purificar água do mar para satisfazer as necessidades locais. No entanto, o custo da água purificada é ainda bastante elevado, apresentando-se como uma alternativa, ao transporte de água doce em camiões cisterna, navios tanques, barcaças e outros. Nos oceanos está a principal solução para suprir as necessidades futuras de água doce, já que são possuidores de 97,4 % da água existente no globo terrestre. A desmineralização da água do mar Os processos normalmente utilizados para dessalinização da água do mar são: [ 32 ] • destilação convencional • destilação artificial • eletrodiálise • osmose inversa O uso de energias renováveis, como a eólica e a solar, contribui para viabilizar a dessalinização de zonas semiáridas, visando o consumo humano e animal e a micro-irrigação, propiciando melhores condições para a fixação do homem em meios desfavoráveis. A destilação é o processo mais antigo de purificar água. Representa, ainda cerca de 90% da produção mundial de água dessalinizada. Neste processo, a água é vaporizada por aquecimento e condensada por arrefecimento para se obter água líquida pura. Destilador caseiro Apesar de ser um processo eficaz é bastante dispendioso, já que a mudança de estado da água requer elevadas quantidades de energia: H2O (1) D H2O (g) ; ΔH = 40,8 kj/mol Atualmente a destilação faz-se a pressões inferiores à pressão atmosférica, o que traz uma poupança de energia significativa. Para reduzir custos, pode-se utilizar a energia solar para evaporar a água. É um processo particularmente útil nos países mais quentes, que são também aqueles onde há maior necessidade de purificar água. De qualquer forma subsistem algumas dificuldades que têm impe- Esquema típico da Osmose Inversa Esquema típico de um sistema de com recurso a membranas. Este evaporação de água salobra com recurso à energia solar e recolha do sistema tem custos energéticos mais elevados. (Sistema Ativo) condensado. (Sistema Passivo) dido a utilização em larga escala deste processo de evaporação/condensação com recurso à energia solar. A grande dimensão das unidades e a lentidão do processo são alguns dos problemas que se colocam. Técnicas mais modernas tiram partido da osmose inversa. A osmose é um fenómeno físico no qual moléculas de água atravessam uma membrana semipermeável, movendo-se de um compartimento onde existe água pura para outro na qual a água tem substâncias dissolvidas. A membrana impede a passagem das espécies dissolvidas. Na osmose inversa é aplicada uma pressão no compartimento da água impura que obriga as moléculas de água a fluírem para o compartimento da água pura, proporcionando mais água pura. Na purificação da água do mar é necessário aplicar uma pressão de cerca de 30 atmosferas. A osmose inversa é consideravelmente mais barata do que outros processos de separação. Os seus custos energéticos são cerca de 10% dos de há 40 anos atrás, altura em que era frequente a utilização da destilação artificial, recorrendo a combustíveis fósseis. Há zonas isoladas e caracterizadas por condições semiáridas, com baixa precipitação pluviométrica e por um solo predominantemente cristalino, que favorece a salinização dos lençóis freáticos. Costa de uma Ilha habitável, (Deserta, ao largo da Ria Formosa, a cerca de 35minutos de barco) sem recursos de água doce A dessalinização da água através de osmose inversa apresenta-se como uma ótima alternativa, uma vez que possui um menor custo quando comparado com outros sistemas de dessalinização. Além de retirar o sal da água, este sistema permite ainda eliminar vírus, bactérias e fungos, melhorando assim a qualidade de vida da população. O seu funcionamento está baseado no efeito da pressão sobre uma membrana polimérica, através da qual a água irá passar ficando retidos os sais. A integração com a energia eólica é uma possibilidade para rentabilizar o sistema tornando‑o autónomo quando há um baixo índice de eletrificação da região, na ausência de energia distribuída. Poderá ainda ser utilizado um sistema fotovoltaico que irá fornecer energia, para a bomba de captação de água do poço. Histórico dos processos de dessalinização: • Em 1928 foi instalado em Curação uma estação dessalinizadora pelo processo da destilação artificial, com uma produção diária de 50 m3 de água potável. • Nos Estados Unidos da América as primeiras iniciativas para o aproveitamento da água do mar datam de 1952, quando o Congresso aprovou a Lei Pública número 448, cuja finalidade seria criar meios que permitissem reduzir o custo da dessalinização da água do mar. O Congresso designou a Secretaria do Interior para fazer cumprir a lei, daí resultando a criação do Departamento de Águas Salgadas. • Em 1964 entrou em funcionamento o alambique solar de Syni, ilha grega do Mar Egeu, considerado o maior da época, destinado a abastecer de água potável a sua população de 30.000 habitantes. • A Grã-Bretanha, já em 1965, produzia 74% de água doce que se dessalinizava no mundo, num total aproximado de 190.000 m3 por dia. • Em 1971 as instalações de Curação foram ampliadas para produzir 20.000 m3 por dia. • Em 1985, algumas petrolíferas como a Petrobrás, iniciaram o seu programa de dessalinização de água do mar para responder às necessidades das suas plataformas marítimas, usando o processo da osmose inversa. • Atualmente existem 7.500 unidades em operação no Golfo Pérsico, Espanha, Malta, Austrália e Caribe convertendo 4,8 biliões de metros cúbicos de água salgada em água doce, por ano. O custo, ainda alto, anda à volta de US$ 2,00 por metro cúbico. • As grandes centrais, semelhantes às refinarias de petróleo, encontram-se no Kuwait, Curação, Aruba, Guermesey e Gibraltar, Central de Barcelona: Aspetos da central que fornece água dessalinizada à cidade de Barcelona;- Investidor: Aguas Ter Llobregat (ATLL) Início da construção 2007; Data de Inauguração em julho de 2010; Capacidade de 200,000m³/dia; Investmento de €230m : 1/3 CEE abastecendo-os totalmente com água doce retirada do mar. Porto Santo Em Portugal já existe uma central de dessalinização na Madeira. Trata-se da central de dessalinização do Porto Santo de dimensão média, do tipo osmose inversa que permite fornecer água potável a toda a população. Sala de bombagem a alta pressão na estação de Porto Santo A água salgada entra em contacto com uma membrana seletiva que retém o sal (NAOH Cloreto de Sódio) e deixa passar a água no seu estado puro. É um sistema de módulos enrolados em espiral muito compactos, que, associam algumas centenas de metros quadrados de área de membrana por metro cúbico. Este projeto torna-se menos exigente do ponto de vista energético, e em termos ambientais permite o tratamento de águas contaminadas e a reciclagem da água nos processos químicos. A sua aplicação ainda é pouco evidente em Portugal, por se tratar de uma tecnologia recente, mas, devidamente aproveitada, poderá ter grande potencial. Esta central tem diferentes espaços técnicos, sendo o edifício principal composto por: • Reservatórios de água salgada; • Galerias técnicas e de bombagem primária; • Salas de pré-tratamento; • Nave exclusivamente destinada às unidades de dessalinização; • Sala de quadros elétricos; • Sala de comando. Existem ainda os edifícios anexos destinados ao posto de transformação, armazéns e oficina, bem como as galerias subterrâneas de captação de água salgada localizadas na praia sob a camada rochosa semi-impermeável (calcarenitos). A Central está dimensionada para produzir até um caudal máximo de 70 l/s, ou seja, cerca de 6.000 m3/dia, por intermédio de quatro unidades de dessalinização. As unidades de produção por osmose inversa são na sua essência compostas pelos seguintes elementos: • Uma bomba de alimentação primária cuja função é elevar a água salgada da cisterna de água bruta, fazendo passar pelo sistema de pré-tratamento; • Um sistema de pré-tratamento que inclui, um sistema de injecção de anti-incrustante e uma unidade de filtração por filtros de cartucho; • Um grupo eletrobomba de alta pressão acoplado a uma turbina do tipo pelton para recuperação de energia; • Conjunto de módulos de membranas enroladas em espiral; • Um conjunto de equipamentos hidráulicos e de instrumentação para controlo e monitorização de todo o processo. As águas rejeitadas pelo processo de dessalinização, cerca de 65%, são novamente devolvidas ao mar com cerca do dobro da concentração de sais existente na água salgada. A água produzida pelas unidades de Osmose Inversa é encaminhada para um sistema de tratamento final. Este sistema é composto por um conjunto de filtros com brita calcária onde é feita a mineralização da água e uma unidade de injeção de hipoclorito de sódio. Após o tratamento final a água é encaminhada para um reservatório com cerca de 100 m3 e elevada para o reservatório do Lombo do Atalho por intermédio de um sistema de bombagem, composto por 4 grupos eletrobombas com capacidade unitária de 126 m3/h a uma altura de elevação de 65 m c.a. O conjunto de condutas adutoras, em polietileno de alta densidade com diâmetros compreendidos entre os 315 mm e os 400 mm, têm o comprimento global aproximado de 1.500 m. Esta é uma possível solução para a problemática da escassez da água que em alguns países já é adotada com sucesso. A título de exemplo a nossa vizinha Espanha já possui cerca de 700 centrais de dessalinização. Sustentabilidade assegurada por sistema fotovoltaico de última geração (UHCPV) Concentrador fotovoltaico da IBM A King Abdulaziz City for Science and Technology (KACST), um centro de investigação estatal da Arábia Saudita, está a construir aquela que deverá tornar-se na maior central de dessalinização do mundo na cidade de Al-Khafji. O empreendimento vai utilizar um novo tipo de tecnologia fotovoltaica concentrada e um inovador sistema de filtragem da água, ambos [ 33 ] Livre-Trânsito desenvolvidos em conjunto com a IBM. A solução desenvolvida pela IBM para contornar este problema recorre a uma liga líquida altamente condutora de índio-gálio na parte inferior dos chips condutores de silício para dissipar o calor. Isto permite a concentração viável de cerca de 2 300 vezes a intensidade típica do Sol sobre um dispositivo de apenas 1 cm2, um valor três vezes mais alto que o conseguido pelos atuais sistemas concentradores. Os custos de operação deverão assim bai- xar consideravelmente, podendo tornar-se no futuro centrais modelo a implantar em locais onde as populações mais necessitam. As unidades de dessalinização, para abastecimento de águas, talvez por se tratar de uma tecnologia recente, ainda não estão implantadas em Portugal continental mas esperam-se projetos inovadores, uma vez que o grande potencial de energia solar, do nosso país, favorece este tipo de empreendimentos. Haja a vontade e a visão suficientes para perceber que será este o caminho para suprir as necessidades de água potável que já se fazem sentir. Questões para reflexão Como é possível existirem locais em Portugal que não dispõem de água para consumo? Será melhor utilizar os poucos recursos que Portugal tem de combate a incêndios, para levar a água às populações? Ou será mais favorável usar as tecnologias que o mercado nos oferece? Por que se continua de braços cruzados, quando existem soluções para resolver o problema de abastecimento de água de um modo eficaz? Bibliografia: IGA - Investimentos e Gestão da Água, S.A. Relatório do “Economist Intelligence Unit” Technology Review, de 17 de dezembro de 2009 Technology Review, de 8 de abril de 2010 À descoberta do Planeta Azul – Porto Editora 2012 http://ambientes.ambientebrasil.com.br/agua/artigos_ agua_salgada/dessalinizacao_da_agua_do_mar.html http://www.watercones.com/ http://www.mage-watermanagement.com/ http://www.saltworkstech.com/ http://www.gizmag.com/ibm-solar-powered-desalination/14760/ http://www.wikienergia.pt/~edp/index.php?title=Ar%C3%A1bia_Saudita_constr%C3%B3i_central_de_dessaliniza%C3%A7%C3%A3o_por_energia_solar_de_nova_gera%C3%A7%C3%A3o Manuel Vieira, professor Italiana vera A M a r i a A s s u n t a é i t a l i a n a , a s s i s ten te de l í n g u a s , e es tará na noss a e sc o l a a t é a o f i n a l do a n o l eti v o, a o a bri g o do Pro j eto Co m e ni u s , E s c o l a d e A c ol h i men to. Tra n s crev emos , n u ma trad u çã o a p r o x i m a d a , a s pri mei ra s i mpres s õ es da Ma ri a sobre P o r t ug a l , o t ra ba l h o e a es col a CIOR Final de maio, chego a minha casa e encontro um envelope de Florença, abro-o e descubro que fui escolhida como assistente por nove meses. O meu destino é Portugal. O primeiro pensamento que chega à minha mente é que Portugal é realmente um país bonito. Na noite anterior, entro no meu carro e escolho um CD, entre os tantos que tenho, e a primeira canção que ouço é “Coisas pequenas”, dos Madredeus, cantada no Coliseu do Porto: isso é o primeiro sinal do destino. Na noite seguinte, recebo um outro sinal, quando estava no carro do Andrea, o meu namorado, viro o meu olhar e vejo um rapaz com uma camisola da seleção portuguesa. Depois destes sinais, eu não podia deixar de aceitar este desafio. Entro em contacto com a Escola Profissional CIOR e aguardo um email com informações mais precisas. Logo de seguida, recebo um agradável email da Nilza e da Olívia e, imediatamente, descubro a bondade portuguesa, que depois tive o prazer de apreciar em toda a nossa correspondência. Muitas vezes me encontrei fantasiando sobre a minha vida portuguesa, mas já tinha uma certeza: iria viver para um país acolhedor, bon[ 34 ] doso e jovial; de facto à minha chegada, o Senhor Andrade estava à minha espera com um grande sorriso. Na segunda-feira, começava a minha nova vida portuguesa. Tinha medo, não conhecia ninguém, não falava português (e ainda não o faço muito bem), mas encontrei novamente pessoas bondosas que me acolheram de uma maneira excelente. Conheço a Nilza e a Olívia que me explicam os meus deveres: o primeiro seria ensinar italiano a um grupo de cinco meninas. Penso, imediatamente, num método simples para que elas aprendam de uma forma divertida, porque a língua não é só um conjunto de regras gramaticais, mas sobretudo uma forma de comunicar os pensamentos. As aulas foram um êxito, a Olívia disse-me que as meninas se divertiram, apesar de nas aulas só se comunicar em italiano. Esta experiência ajudar-me-á a crescer pessoal, profissional, e, sobretudo, mentalmente, porque ajuda a aumentar a conhecimento da diversidade e aceitação de uma cultura diferente da sua. É o que precisa esta Europa que busca reunir culturas e línguas diferentes. Falar uma língua (ainda que de modo imperfeito) é comunicar com pessoas de culturas diferentes. Saber falar uma língua ajuda a viajar com a mente, abre mundos desconhecidos e ajuda a entrar em contacto com a diversidade que complementa o nosso ser. Com estas palavras não quero dizer que viver num país estrangeiro é fácil. Não, é muito complicado: sente-se saudade, temos que inventar uma nova vida, mas é ainda uma nova fonte de grande crescimento pessoal, que consente tornar-se num cidadão do mundo, com muitas facetas e muitos eu, como dizia Fernando Pessoa. Il mio desiderio è quello di riuscire a lasciare un piccolo pezzo di Italia, Paese che rappresento, in Portogallo: un piccolo pezzo di me, qui, nella CIOR. Maria Assunta, assistente de línguas Comenius Saberes Descobertos O FUTURO DOS CENTROS NOVAS OPORTUNIDADES CENTROS PARA A QUALIFICAÇÃO E ENSINO PROFISSIONAL? Como é do conhecimento geral, encontra-se a decorrer a reestruturação e remodelação da Iniciativa Novas Oportunidades. Numa entrevista dada pelo Presidente da Agência Nacional para a Qualificação e Ensino Profissional (ANQEP), Dr. Gonçalo Xufre ao jornal Sol, em julho 2012, adiantou que: “da análise feita à atividade desenvolvida, emergiu a necessidade de repensar a rede e a forma como se encontra estruturada. Desde logo, se verificou que os Centros Novas Oportunidades (CNO) não cumpriam efetivamente a totalidade da sua missão, e que esteve na génese da sua criação, compreendendo apenas um dos eixos da iniciativa, a dos adultos, pondo de lado a formação direcionada para os jovens. Desta forma, ficou clara a premência que o âmbito da sua intervenção deveria ser efetivamente alargado”. Todavia, e com o objetivo dos CNO darem resposta aos adultos em processo, e até que sejam publicados os normativos legais enquadradores das novas estruturas - Centros para a Qualificação e Ensino Profissional, foi concedido, a título excecional, que os CNO pudessem prosseguir com a sua atividade até 31 de dezembro de 2012. O Presidente da ANQEP acrescenta ainda que: “não se pretende criar uma rutura ou desmantelamento dos Centros Novas Oportunidades, mas antes uma reestruturação da sua rede e missão” adiantando, a este respeito, que a portaria que regula os CNO está a ser ajustada e ditará uma forma diferente de operacionalização deste sistema de qualificação. Pretende-se, segundo este, que “os Centros para Qualificação e Ensino Profissional constituam uma nova fase para a qualificação de adultos, ampliando a sua missão para os jovens”. Joana Costa, coordenadora Alguns Momentos do Nosso Centro Novas Oportunidades Inauguração do Centro Novas Oportunidades Formalização de Protocolos Equipa Inicial do Centro Novas Oportunidades I Encontro de CNO do Vale do Ave Cerimónia de Entrega de Diplomas Entrega de Certificados no Centro Hospitalar Médio Ave II Encontro de CNO do Vale do Ave Encontro de CNO no Centro Cultural de Vila Flôr I Júri de Nível Secundário Cerimónia de Entrega de Diplomas Convívio de Natal Júri de Certificação Portefólio Reflexivo de Aprendizagens RVCC Profissional Cerimónia de Entrega de Diplomas Júri de Certificação Divulgação do CNO Protocolos com as Juntas de Freguesia Portefólio de RVCC Profissional - Técnico de Portefólio de RVCC Profissional - Técnico de Ação Educativa Ação Educativa [ 35 ] Daily-English My Experience In Portugal Little more than one week ago I went to Portugal with a group of twelve students of my school and two teachers to take part on a cultural exchange project with other European countries named “Comenius”. With our school, there was a Polish school from Krakow, a Bulgarian school from Byala and a Portuguese school from Vila Nova de Famalicão. The educational trip lasted six days and we had the opportunity to meet other guys and make friends with them. We visited some important cities as Porto and Braga. Porto is famous for its production of Sandeman wine that we have tasted and found very good. The theme of this project is the study of the artistic and literary current of Surrealism in fact the title of the project is “Just fall in love with art” and we could get knowledge of the Surrealism visiting a museum in Vila Nova de Famalicão. Certainly this was a nice experience full of surprises but the thing that struck me very much is the importance of a foreign language. In fact among us guys we could communicate only in English and we usually found some difficulties because not all of us had the mastery of this language. I think it is fundamental to know a foreign language because it helps us to express our thoughts wherever we are in the world. The English language is the bridge for our future and we must make every effort. to learn it. Especially for young people, today the future that our country offers isn’t clear so we must be ready to look for other ways to build our adult life and this is the a way to do it. Now my friends and I are in touch with our foreign friends on Facebook but we realize that talking on the web is totally different talking in person, and would prefer the second option of course. Maria Pia, Liceo Scientifico em Itália Impressions About European Exchanges From the 5th to the 10th participated in an exchange from Italy, Bulgaria, Poland and got together and visited some [ 36 ] November I of students Portugal. We of the most important cities in the North of Portugal. We’ve visited the Youth European Capital - Braga and European Capital of Culture – Guimarães, which are perfect cities for a cultural exchange. I liked this experience because it is a good thing to connect to other countries of Europe and establish a relationship with people from other parts of the world. For one week, me and students from my class and from other classes received groups of young people from Poland, Italy and Bulgaria. During that week, we visited the Castle of Guimarães, Bom Jesus in Braga, the Azurara Adventure Park in Vila do Conde and the Porto wine cellars. We played traditional games in Cior and did handicrafts words. I like that week because I interacted with new people, with different cultures and languages. It was wonderful to be with them along that week. José Paulo Oliveira, ER5 the exchange. The Portuguese students selected from the 12th grade welcomed the partner students and all of us participated actively during this meeting in the different activities programmed and related to art, including surrealism, which was the subject of reflection and analysis during this meeting. Workshops were promoted for the exchange. And all students did cultural visits to museums and sights to become aware of the architectural and cultural heritage of the region, especially in Famalicão, Braga, Guimarães and Porto. This project will enable the further mobility in Europe to 16 students and eight teachers. I can say that the meeting was extremely good. José Flores Henrique, ER5 The Comenius week was spent with a group of Italian, Polish and Bulgarian people. It was a very good week because I met new people, new faces and I could speak English very often. This project allowed me to know a person that I never thought I would get along with so well and even came to like her. This person taught me the Italian language and I taught her Portuguese words. She is a beautiful girl and that made me smile for days and days. The last day was very difficult to say goodbye to them and to her. I did not want her to go away but she had to go. João Costa, ER5 The Cultural exchange with young people from Poland, Bulgaria and Italy was very good. It gathered 26 foreign participants + 13 students from our school. The exchange from the Comenius multilateral partnership was entitled “Just fall in love with art” and aimed to develop general knowledge and awareness among young people and their communities for educational diversities of Europe. The language that united all participants was the English language, so it was the English language that allowed communications among us during This exchange was for me a new experience. I thought it was very interesting because I met people from different cultures and speaking different languages. During the week of the exchange I spent a lot of time with the Italians and Polish people, because we met on the first day of the People from Iceland in Portugal They came on the 15th and they had a special reception organized by the class ASC9 for them as well as for the Portuguese students who would be with them during the week of their stay. During the weekend they stayed with us and only on Monday did they go to the residential for the remaining days of the week. We did a lot of activities and the young people were more active when they went to the Azurara Park on Monday. There we did canoeing, tree climbing, orientation ….it was a day really well The thing I liked the most was to learn some words in other languages. The interaction with other cultures was one of the greatest things we did that week, because the language and cultural barriers were huge and it was fun to try to break them. Among the many things we did, the traditional games helped to break the ice. José Filipe Cunha, ER5 exchange while the Bulgarians only arrived on the third day. Oddly this week I did activities that I had never done before. At first we were all shy, but after the second day things were improving and we got closer. The conversations were a bit difficult because we, the Portuguese had a certain difficulty in speaking English as well as the Italians. The Poles and the Bulgarians were those who spoke better English, but we could not always understand them so easily. The best day was perhaps on Thursday when we visited Oporto, because on that day I spoke more English and so I could improve my language skills. On that day we offered a traditional cake to our foreign hosts which they loved. Finally, of course, which cost more was the farewell dinner, because we were getting on well together and we did not want them to go or say goodbye. Maybe someday we will meet again. Diana Mendes, HSTA6 This exchange helped us to interact with people from other countries and with different cultures. And it also helped us to improve our English language skills through the spoken interaction. We liked to be with them and we had the chance to meet new friends. Now we would like to visit our new friends in their country to get some more knowledge about their culture. Fábio Silva, Flávio Guimarães, João Rodrigues e João Paulo Oliveira, EL18 spent. It was an excellent experience – we leant a new language, a new culture, and we liked it a lot and we can’t wait to go to Iceland for one week! Rafaela, Catarina Castro e André, ASC10. [ 37 ] Daily-English From the 22nd and 30th of September some students from the 11th grade participated in a youth exchange with Iceland and we had the chance to be chosen! We received Icelandic students in our homes. We participated in a lot of activities, like going to the centre of Guimarães, see the castle, playing football and basketball in the school gymnasium, and we also did extreme activities in the Azurara Adventure Park in Vila do Conde. We showed and explained them our culture, for instance how we collect the grapes and produce the wine. We also had the opportunity to know the Icelandic culture and traditions. It was a positive experience because we could improve our English. Carina Bastos, Cátia Machado, Filipa Costa, HSTA7 We participated in an exchange with Iceland and that was a very good experience. We learnt [ 38 ] a lot about their country and their culture. On Saturday, the 20th September, they arrived and the first contact was a little weird because they were very shy. We spent a week with them and it was a very good experience; we had a lot of fun with the activities. Activities were very well planned because we started speaking with each other and learnt about their sports, what they do in Iceland and we learnt a little about their language. We can say that it was one of the best experience in our lives. Nuno Pereira, Bruno Silva, João Silva, David Ribeiro, Rafael Silva, ER6 For us this exchange was a new experience in our lives. The activities with the Icelandic group were very good. We stayed with them for only one week, but it was enough to know each other. Their culture and traditions are very different from ours. We realized that they eat very small portions when compared to us and they are used to eat more fish than meat. We enjoyed ourselves a lot when we went to the Azurara Adventure Park, where we did some sports like canoeing, climbing, slide and at the end of the day, we went to the beach to swim in the sea. We also enjoyed a lot the other activities of the remaining days. They already told us about the activities we will do in their country. We can hardly wait for visiting Iceland. Marco Coutinho, Jacob Cruz, Ricardo Pousado, Rui Faria, IE13 I loved this exchange. I enjoyed all the activities, especially the day at the adventure park. I also think it was the day the Icelanders liked the best. Overall it was an interesting program for us and our guests. I think it went on well. Miguel Pereira, MA3 In my opinion, the exchange was very good. We did a lot of things we had never done before. In a global point of view I think the Icelandic group enjoyed it too, because it was a life experience for them. Besides the activities, we visited interesting places so as to make them know Portugal better. Luís Oliveira, MA3 InternaCIORizando 1º Período em Cheio O G ab i ne te d e P r o j et o s d a Es col a Profi s s i on a l CIOR começou o a n o em p l en o! F or am m u i t a s a s a t i v i d a des des en v ol v i da s por cá e p or lá, num a d i nâ mi c a d e p r o m o ç ão da di men s ão eu rop ei a da Escola. A o t o d o e sti v er a m en v o l v i d a s ma i s de u ma cen ten a de a l unos e p r ofe ss o r es n o s p r o j et o s de mobi l i da de e de a col h i mento Paula Pereira e Nilza Jardim, gabinete de projetos PROGRAMA LEONARDO DA VINCI PARCERIAS •Meeting em Bradford, Inglaterra Realizou-se a 3ª reunião de parceiros do Projeto “Viable ways for career starters to integrate into the world of work” (2011/2013) entre os dias 3 e 6 de outubro, no qual participaram 8 elementos da CIOR. O objetivo deste projeto, que teve início em 2011, é analisar e avaliar as estratégias que promovem a integração dos formandos no mundo do trabalho, nos diferentes países parceiros (Hungria, Alemanha, Inglaterra e Portugal). Visa também articular as exigências do mercado de trabalho e os conteúdos desenvolvidos durante o período de formação, de modo a garantir uma inserção mais eficiente e bemsucedida dos nossos formandos. Durante o encontro, os parceiros visitaram diferentes centros de formação e tiveram a oportunidade de analisar e comparar os sistemas educativos dos países parceiros, refletir sobre os programas disponíveis de orientação profissional dos jovens e as estratégias de contacto e proximidade estabelecidas com as empresas locais, no intuito de articular com su- cesso a oferta formativa da região com as necessidades profissionais do mercado de trabalho. Programa Juventude em ação – Intercâmbio de jovens com a Islândia Depois da visita preparatória com os líderes Islandeses entre os dias 12 e 14 de julho, em Vila Nova de Famalicão, em setembro os nossos alunos do 11º ano acolheram e acompanharam os 21 jovens da Islândia. Este intercâmbio, que decorreu entre os dias 22 e 30 de setembro, teve por principais objetivos o diálogo intercultural, a visita a museus locais, o conhecimento das tradições e gastronomia portuguesas, bem como a promoção da melhoria das competências linguísticas em inglês. Fica o voto de louvor aos nossos alunos e professores acompanhantes que desempenharam na perfeição o papel de Embaixadores de Portugal. Programa Leonardo da Vinci - Ação Mobilidade FPI (Formação Profissional Inicial) – Projeto “ICE – IMPROVE COMPETENCES IN EUROPE” Já se encontram instaladas em Rimini – Itália, desde o dia 29 de outubro, as 4 alunas do curso de Animação Sociocultural (ASC9). Estão a realizar, com entusiasmo, a formação em contexto de trabalho em Lares de Idosos e Centros de Jovens até ao dia 14 de dezembro. [ 39 ] - Leonardo da Vinci Parcerias – Iniciou, em outubro, o Projeto “Harmonisation of European Industrial Electrical Installations” (2012/2014). Este projeto prevê a mobilidade de 12 pessoas da CIOR; é coordenado por uma entidade Cipriota e visa harmonizar a formação na área das instalações elétricas industriais a nível Europeu, através da produção de conteúdos curriculares comuns nessa área. Os parceiros deste projeto são constituídos por escolas profissionais ou técnicas da Alemanha, Chipre, Reino Unido e Portugal. Programa Comenius - Escola de Acolhimento A Assistente Maria Assunta Pagliaro, chegou de Turim – Itália, a 8 de outubro e já pôs mãos à obra. Organizou a preparação linguística, em Italiano, e cultural das alunas que seguiram para Itália; acompanhou as atividades integradas no plano do projeto Comenius e já iniciou a preparação dos alunos que vão realizar a formação •Meeting em Bremen, Alemanha O primeiro meeting deste projeto realizouse em Bremen, na Alemanha, entre os dias 15 e 19 de outubro. A CIOR esteve representada com 3 elementos. Ao longo dos 5 dias do encontro, realizaram-se diversas reuniões e visitas, de modo a promover o conhecimento entre os parceiros, definir a agenda de trabalho e distribuir tarefas. As visitas realizadas permitiram contactar de perto com a realidade das escolas profissionais de Bremen, bem como das Indústrias da região das quais se destacam a Festo, empresa líder em instalações electropneumáticas e a ROTEC, empresa de turbinas para aerogeradores. em contexto de trabalho em Espanha. Aguardamse com expetativa outras ações. - Parcerias Multilaterais – O Projeto “Just Fall in Love with Art” arrancou em Portugal. Este projeto, com a duração de 2 anos, é coordenado pelo parceiro da Polónia e tem como objetivo desenvolver o conhecimento e sensibilizar os jovens e o pes- [ 40 ] soal educativo para a diversidade e para o valor das culturas e das línguas europeias. Assim, o 1º meeting teve lugar em Vila Nova de Famalicão, entre os dias 5 e 10 de novembro. A CIOR acolheu um total de 26 participantes dos países parceiros - 14 da Itália, 6 da Bulgária e 6 da Polónia. Coube a 13 alunos das turmas de 12º ano acompanhar as atividades deste projeto, nomeadamente: a visita aos museus e monumentos da região, a discussão e participação em workshops de arte, entre outras atividades. Para além dos projetos europeus, a CIOR continuou a cooperar com organizações internacionais que operam em Portugal, a saber: Amnistia Internacional - 2 jovens da turma MA4, do 10º ano participaram no XIII Campo de Trabalho “Vamos defender os Direitos Humanos”, entre 1 e 4 de novembro, na Quinta da Costa, Mouquim, Vila Nova de Famalicão. AMI – Assistência Médica Internacional - Alguns alunos da CIOR responderam ao apelo da AMI e colaboraram no 19º peditório anual de rua, que decorreu entre os dias 25 e 28 de outubro de 2012, em Vila Nova de Famalicão. O Gabinete de Projetos ambiciona continuar a apoiar os participantes em ações de formação e criar oportunidades de aprendizagem e a partilha de experiências para alunos e professores da escola, no intuito de melhorarem o desempenho escolar e profissional no espaço europeu. Entretanto B e m E s c r e ve r 1- Assinale a palavra correta, segundo o novo acordo ortográfico. a)De manhã, o Alexandre aquece o leite no ______________________ (micro-ondas/microondas). b)Para o seu aniversário, a tia Maria pediu que lhe comprássemos o novo creme ______________________ (anti-rugas/antirrugas) da publicidade. c)No próximo ______________________ (fim-de-semana/fim de semana) iremos visitar os avós. Já sinto saudades! d)O pai do Rui irá fazer a viagem toda por ______________________ (auto-estrada/autoestrada). e)Na última aula de matemática, a professora Ana pediu que fizéssemos uma ______________________ (autoavaliação/auto-avaliação) do nosso trabalho. Foi um exercício complicado. l) …tu compreenderes…sem saberes… 2-Soluções: a) …gostava… b) …desumano. c) …é que ele chegou… d) …pago. e) …chegarem,…tudo. f) …à…de manhã? g) …encontrei…estava… h) …sonhei contigo. i) …na estação e apanhou… j) Para mim,…demasiado triste. k) …para ouvir fado. 1- a) b) c) d) e) 2- Cada frase tem um ou dois erros. Encontre-o(s) e corrija-o(s). a) Ele gostou imenso de ir ao cinema connosco mas não pode. b) O que ele fez foi deshumano. c) A que horas ele chegou a casa? d) Quando eu pedi a conta, ele já tinha pagado. e) Antes de elas chegaram, nós já tínhamos feito todo. f) Vais na praia amanhã na manhã? g) Ontem encontrava a tua irmã e achei que ela esteve mais gorda. h) Na noite passada sonhei de ti. i) Ele entrou a estação e tomou o comboio. j) Por mim, o fado é uma canção triste demasiado. k) Nós estamos aqui por ouvir fado. l) É impossível tu compreendes o filme sem saber português. Soluções: micro-ondas antirrugas fim de semana autoestrada autoavaliação Carla Susana Azevedo, professora R a í z Q u a d r a da Andreia Araújo, professora Mais um ano letivo que iniciou e o 1º período já chegou ao fim. Bem-vindos a mais uns desafios matemáticos. Aproveita o tempo livre para pensar um pouco em números… Ajuda o Pai Natal e resolver estes desafios e não fiques de pernas para o ar… Bom Natal e bons cálculos! 1.O Pai Natal distribuiu 1000 euros pelo António, o Bernardo e o Carlos do seguinte modo: deu, sucessivamente, 1 euro ao António, 2 euros ao Bernardo, 3 euros ao Carlos, 4 euros ao António, 5 euros ao Bernardo e assim seguidamente. Quanto dinheiro recebeu o Bernardo? 2. Neste Natal a Ana recebeu um livro e verificou que precisava 1002 algarismos para numerar as páginas do livro. Quantas páginas tem livro da Ana? 3. O tio da Carolina disse-lhe, “este ano no Natal vou-te dar as minhas moedas de ouro se conseguires resolver este enigma: Tens nove moedas de ouro todas iguais, das quais, oito pesam exatamente o mesmo e uma delas é mais leve. Com apenas duas pesagens, numa balança de pratos, consegues descobrir qual é a mais leve?” Soluções 1. O Bernardo recebe 345 euros. 2. O livro tem 370 páginas. São necessários 9 Algarismos para numerar as nove primeiras páginas, de 1 a 9. De seguida é necessário verificar que existem 90 páginas com dois algarismos, da 10 à 99, e portanto são necessários 2x90 algarismos. Para as páginas com três algarismos são necessários 3n. Traduzindo o problema por uma equação obtém-se 9+2x90+3n=1002 e, portanto, n=271 e, consequentemente, o livro tem 9+90+271=370 páginas. 3. Divide-se as nove moedas em três grupos de 3. Pesa-se depois seis delas, pondo 3 em cada prato. Se a balança ficar em equilíbrio isso significa que a mais leve está no grupo que ficou de fora, senão está no grupo do prato mais levantado. Quer numa situação quer noutra, escolhe-se o grupo de três onde está a mais leve e divide-se agora esse conjunto em três grupos de uma moeda cada. Pesa-se, de seguida, duas delas, pondo uma em cada prato; se a balança ficar em equilíbrio, a mais leve é a que ficou de fora, senão é que está no prato mais elevado... e... já está! (com apenas duas pesagens!...) [ 41 ] Entretanto S a b i a s Que. . . O SOS é uma convenção internacional para transmitir pedido de socorro de viajantes em dificuldades. Nasceu do velho Código Morse, no qual a letras “s” (três pontos) e a letra “o” (três traços) eram as de transmissão mais fácil. O trovão, estrondo que acompanha o raio, é uma explosão que acontece devido à alta temperatura da faísca elétrica. O calor altíssimo do raio agita as moléculas de ar à sua volta, expandindo-as com grande velocidade, o que causa o barulho. Normalmente o som é ouvido depois do clarão, porque a velocidade da luz é muito maior que a do som, que se propaga através do ar. No século XVIII, a invenção do para-raios, por Benjamin Franklin, foi condenada pela Igreja por ser considerada uma invenção do diabo. Sendo o raio expressão da cólera do Senhor, só podia ser tentação do demónio impedir que o castigo Divino caísse sobre o mundo. Na França, a “excomunhão” foi levada a sério: em Saint-Omer, Vissery de Bois foi processado por heresia, por instalar um para-raios em sua casa. O soluço resulta de uma contração involuntária do diafragma, um fino músculo que separa o tórax do abdómen e que, juntamente com os músculos intercostais externos, é responsável pelo controlo da respiração. Marte é o planeta do nosso sistema solar mais parecido com a Terra. Este planeta possui calotes geladas nos polos, tempestades de areia, nuvens brancas que flutuam na atmosfera, características que se alteram sazonalmente e um dia de 24 horas como na Terra. Por todas estas semelhanças, pela forte vontade em acreditar e pela imaginação humana sempre se colocou a hipótese de existir vida em Marte! A divisão da hora em 60 minutos e do minuto em 60 segundos, é atribuída ao cientista holandês Christian Huygens. Este cientista aperfeiçoou a medida do tempo ao descobrir a regularidade dos movimentos do pêndulo. A descoberta da anestesia foi uma das inovações clínicas que revolucionaram a cirurgia. A anestesia com éter foi descoberta em Boston na década de 1840. Anos antes, em 1831, o clorofórmio havia sido elaborado. O médico escocês Sir James Simpson, de Edimburgo, foi o primeiro a usá-lo como anestésico em 1847, mas o seu uso só foi largamente aceite na medicina por volta de 1853. Cientistas do Georgia Institute of Technology criaram um relógio com margem de imprecisão de apenas um décimo de segundo em 14 bilhões de anos. A precisão do relógio, 100 vezes superior quando comparada aos atuais relógios atómicos, fica a dever-se a átomos individuais de tório, um elemento químico. O ENIAC (Electrical Numerical Integrator and Computer) foi o primeiro computador digital eletrónico de grande escala no mundo. Criado em fevereiro de 1946 pelos cientistas norte-americanos John Eckert e John Mauchly, da Electronic Control Company. O ENIAC começou a ser desenvolvido, em 1943, durante a II Guerra Mundial para computar trajetórias táticas que exigissem conhecimento substancial em matemática, mas só se tornou operacional após o final da guerra. O computador pesava 30 toneladas, media 5, 50 m de altura e 25 m de comprimento e ocupava 180 m² de área construída. A primeira rádio pirata surgiu na Inglaterra, na década de 50. Era a Rádio Caroline. A terminologia rádio pirata foi usada para designar a emissora, porque as suas transmissões partiam de um navio ancorado na costa britânica. Ilda Dias, professora Check-List James Bond volta a salvar o mundo em “007 - Skyfall” No ano em que se celebra o 50º aniversário do primeiro filme da série, chega às salas de cinema o 23º filme da série James Bond, chamado “Skyfall”. Desta vez o agente secreto, interpretado pela terceira vez por Daniel Craig, volta numa missão para derrubar o perigoso vilão interpretado pelo ator espanhol Javier Bardem. Judi Dench regressa no papel de M, junto com Ralph Fiennes e Ben Whishaw, enquanto Naomie Harris e Berenice Marlohe são as novas Bond Girls. Esta nova aventura de 007 inicia aquando do roubo de um HD contendo informações valiosas sobre a identidade de diversos agentes, infiltrados em células terroristas espalhadas ao redor do planeta. Quando a própria agência do MI6 é atacada, cabe a James Bond procurar e eliminar a ameaça, só que, de Istambul aos Mares do Sul da China, 007 vai ver a sua lealdade a M desafiada ao descobrir segredos do passado dela. Isolados , os dois terão de provar que o bom e velho trabalho de campo continua a ser o meio mais eficaz. Rodada em Londres, na Escócia, em Istambul e em Xangai, esta película [ 42 ] Ú l t i ma F ila não se baseia em qualquer título de Ian Fleming e dos seus sucessores literários e tem um argumento totalmente original, escrito por John Logan, Neal Purvis e Robert Wade. A realização do filme ficou a cargo de Sam Mendes - vencedor de um Óscar em 1999 com “Beleza Americana”. De realçar ainda que o tema principal do filme “Skyfall” é cantado por Adele. Paula Pereira, professora “O Caderno de Maya” de Isabel Allende Um passado que a perseguia. Um futuro ainda por construir. E um caderno para escrever toda uma vida. “Sou Maya Vidal, dezanove anos, sexo feminino, solteira, sem namorado por falta de oportunidade e não por esquisitice, nascida em Berkeley, Califórnia, com passaporte americano, temporariamente refugiada numa ilha no sul do mundo. Chamaram-me Maya porque a minha Nini adora a Índia e não ocorreu outro nome aos meus pais, embora tenham tido nove meses para pensar no assunto. Em hindi, Maya significa feitiço, ilusão, sonho, o que não tem nada a ver com o meu caráter. Átila teria sido mais apropriado, pois onde ponho o pé a erva não volta a crescer.” Maya Vidal é uma americana de 19 anos, filha de um chileno e de uma dinamarquesa, criada com muito amor pelos avós paternos, Nini e Popo, num casarão em Berkeley. Com a morte do avô, que era tudo para as duas, a avó caiu numa depressão e Maya revoltou-se com a perda do avô. As más companhias levaram-na a conhecer as drogas e a promiscuidade, tendo acabado num centro para menores. Fugiu desse centro em Oregon, o que foi a pior decisão da sua vida. Chegou a Las Vegas e acabou a trabalhar para um traficante de drogas e falsificador de dinheiro, que logo foi assassinado por dois dos seus “colaboradores”, Maya teve que fugir e virou mendiga e viciada em drogas. A avó mandou-a para a ilha de Chiloé, no Chile, para fugir dos traficantes. Lá, na casa de Manuel Arias, descobriu-se a si mesma, o amor e o desamor, o misticismo do povo chileno e a história da sua família, para além da história da ditadura no Chile comandada pelo terrível general Pinochet. É numa entrevista a Rita Silva Freire, que Isabel Allende fala sobre a sua mais recente obra: O Caderno de Maya. Este livro nasce de um pedido por parte dos seus netos que lhe pediram para escrever um romance cujo tema lhes interessasse. A obra fala sobre uma rapariga de 19 anos, nascida em Berkeley, que entra no mundo das drogas, crime e prostituição. Trata-se de uma ficção contemporânea onde o amor dos avós surge como salvação de Maya. Isabel Allende começa por explicar que “Maya é uma rapariga saudável, atlética, boa estudante, inteligente e muito ligada aos avós”, de tal modo que “Quando o seu avô morre e a avó entra numa profunda depressão, ela perde o rumo, torna-se rebelde, faz más amizades, quebra a lei, consome álcool e drogas, foge de casa e da escola.” O ambiente em que a escritora insere a personagem principal da obra representa o mundo real, o mundo cheio de perigos que começam na internet de onde provêm, de forma fácil e influenciadora, a pornografia, a violência e o crime. No fundo, diz a autora, “O que no livro acontece a Maya pode acontecer a muitos miúdos”. Isabel Allende refere que não foi necessária uma grande pesquisa sobre as drogas (“Só tive que averiguar quais as drogas da moda do momento”) e o seu contexto, porque conheceu de perto a toxicodependência, visto que os seus enteados eram toxicodependentes. Por ter dito, numa outra entrevista, que Maya tinha sido a personagem com que mais sofreu, a escritora chilena explica que a personagem podia ser uma das suas netas, Andrea e Nicole, pois a sua construção baseou-se em aspetos das mesmas, e diz ainda que o sofrimento E n t r e - C a pa s causado por Maya aconteceu porque “não sabia como salvá-la dos perigos que a cercavam e da sua própria imaturidade face ao drama da toxicodependência”. A estrutura de O Caderno de Maya apresenta um romance de suspense, com estrutura de thriller, porque, diz Isabel Allende, assim o sugeriu o seu marido, “que é escritor de policiais”. Este tipo de escrita é desafiante para a autora que nunca recorre a guiões para escrever e uma vez que tinha de ir deixando pistas para o desenlace, tornou-se complicado desenrolar toda a história que tinha para contar. Isabel Allende Isabel Allende Llona é uma jornalista e escritora chilena. Apesar de ter nascido em Lima, a sua família voltou logo para o Chile, sua terra natal. Atualmente está nos Estados Unidos da América. Isabel Allende é considerada uma das principais revelações da literatura latino-americana da década de 1980. A sua obra é marcada pela ditadura no Chile, implantada com o golpe militar que em 1973 derrubou o governo do primo de seu pai, o presidente Salvador Allende (1908-1973). Escreveu A Casa dos Espíritos (1982) e ganhou reconhecimento do público e da crítica. A obra foi filmada em 1993 por Bille August, com o ator Jeremy Irons e a atriz Meryl Streep. Escreveu El Plano Infinito (1991), livro que narra a história da família do seu marido, e declarou com toda franqueza que “una de las razones por las que acepté salir com Willie fue porque sabía que él tenía una gran historia por escribir”. Em 1995 lançou o livro Paula, que a autora escreveu para a sua filha que estava em coma. Quanto à ideia de que o misticismo e o espiritismo ocupam lugar em todas as suas obras, Allende é sintética: “é um aspeto essencial da minha própria vida. (…) A morte é um grande inconveniente mas, quando existe amor, não é um obstáculo para a comunicação. Sinto a minha filha Paula sempre presente, é minha companheira.” Mais tarde, lançou Afrodite (1998), um “tratado” de receitas afrodisíacas. Os seus livros costumam fazer sucesso de imediato, como no caso de Eva Luna, A Casa dos Espíritos, La Hija de la Fortuna (1999), Retrato em Sépia (2001). Em 2003 fez novas revelações sobre sua família com o autobiográfico Meu país inventado. Decidiu partir para uma grande história infantojuvenil e publicou a trilogia: A Cidade das Feras (2002); O Reino do Dragão de Ouro (2004) e O Bosque dos Pigmeus (2004). São as aventuras do jovem Alexander Cold em lugares como Amazonas, Himalaia e Kenia. Em seguida lançou Zorro, Começa a Lenda (2006). O seu lançamento mais recente é Inés del Alma Mia, romance histórico centrado na vida de Inês Suárez, esposa de Pedro de Valdívia (conquistador do Chile). O seu livro mais recente é um romance autobiográfico: Una Tribu de Novela. A sua carreira deve-se em grande parte a Pablo Neruda, que a aconselhou a ser escritora em vez de jornalista. Augusta Salgado, professora [ 43 ] Check-List “Antes de Adormecer” de S. J. Watson Imaginem que acordam de manhã e não sabem quem são ou onde estão. E nem sequer reconhecem as pessoas com quem partilham a casa, a vossa vida. Um verdadeiro pesadelo! Pois isto é o que acontece todos os dias a Christine, que perde as suas memórias cada vez que adormece. Esquece o seu nome, a sua identidade, o seu passado e até as pessoas de quem gosta. Até o seu marido Ben é um estranho. E todos os dias ele tem de recontar a vida deles e o acidente que tornou Christine uma amnésica. Encorajada por um médico neurologista, Dr Nash, ela começa a escrever um diário para ajudá-la a reconstruir suas memórias. O problema é quando ela escreve na capa interna, a seguinte frase: “Não confiar em Ben” e acaba descobrindo que a única pessoa em quem confia talvez esteja contando apenas parte da história. «Durante o sono, a minha mente apagará tudo o que fiz hoje. Amanhã acordarei como acordei hoje de manhã. A pensar que ainda sou uma criança. A pensar que tenho toda uma vida de escolhas pela frente…» Paula Pereira, professora “O Outro Amor da Vida Dele” de Dorothy Koomson de ternura (Marshmallows for Breakfast) e Bons sonhos, Meu Amor (Goodnight Beautiful). Todos eles bestsellers já publicados em Portugal pela Porto Editora. O seu sexto romance, Um erro inocente (The Ice Cream Girls), alcançou o número dois nas tabelas dos livros mais vendidos e recebeu “O Outro Amor da Vida uma nomeação para os Galaxy National Book Awards de 2010. Dele”, uma história que A escritora vive na costa sul de Inglaterra. podia ser um simples Dorothy Koomson escreveu o primeiro romance aos 13 anos. romance, ganha vida Chamava-se There’s A Thin Line Between Love And Hatee foi dupla ao incorporar um escrito ao ritmo de um capítulo por noite, que depois circulava mistério, que tal como entre as colegas de escola, todas as manhãs. uma hera se vai enredanCresceu em Londres e, mais tarde, durante a faculdade, do em volta da história em Leeds. Acabou por regressar a Londres, para fazer um principal, chegando ao ponto de quase a sufocar, mestrado, e ficou por lá durante alguns anos. Passou por empregos temporários, até conseguir a grande oportunidade ganhando o destaque e no mundo da escrita, colaborando com várias publicações conquistando o leitor. femininas e jornais nacionais. Libby tem uma vida perfeita com um marido maravilhoso e uma casa enorme em Contar histórias e escrever ficção constituem uma enorme frente à praia. Mas, aos poucos, começa a duvidar do amor de paixão na vida de Dorothy Koomson, pelo que foi aproveitando Jack e não acredita que ele tenha realmente superado a morte cada segundo que tem para trabalhar em contos e romances. da primeira mulher, Eve. Em 2001, teve a ideia que inspirou O Amor Está no Ar, e, Quando o destino interfere na relação de ambos, Libby sente com ele, começou uma carreira de romancista, que, segundo necessidade de conhecer melhor o homem com quem se caa própria, «tem sido espectacular!». Em 2006, publicou o sou e a aparentemente perfeita Eve. terceiro romance, A Filha da Minha Melhor Amiga - que A jovem esposa descobre algumas verdades assustadoras registou um enorme sucesso, vendendo quase 90 mil sobre aquela família. Com receio das consequências, Libby coexemplares no Reino Unido, só nas primeiras semanas. Cerca meça a desconfiar que também ela terá o destino da primeira de um mês depois, o livro foi selecionado para o Richard & mulher que Jack amou… Judy Summer Reads Book Club e as vendas aumentaram para Pode um novo amor apagar uma grande paixão? mais de meio milhão de exemplares. Dorothy viveu dois anos em Sidney, na Austrália, e agora está de volta a Inglaterra, embora não saiba dizer por quanto Dorothy Koomson tempo. Dorothy Koomson é autora de sete romances, incluindo A filha da minha melhor amiga (no original, My Best Friend’s Girl), Pedaços Augusta Salgado, professora [ 44 ] H ot Point - A ppDr o i d Já aqui analisamos, em edições anteriores, aplicações relacionadas com cada curso da nossa escola, aplicações direcionadas a estudantes como vós e aplicações para nos ajudar a manter a forma física. Desta vez vamos apresentar alguns jogos porque a vida de estudante não é só estudar. Não podíamos começar por outro jogo que não fosse o cómico e viciante Angry Birds. O jogo, desenvolvido pela empresa Finlandesa Rovio Mobile, foi inicialmente desenvolvido para o iOS da Apple e chegou à “store” em dezembro de 2009. Pouco tempo depois tinham sido vendidas mais de 12 milhões de cópias. Isto fez com que a empresa decidisse avançar para outras plataformas móveis tal como o Android, entre outras. Durante o jogo, o jogador controla vários tipos de pássaros que tentam recuperar os seus ovos que foram roubados pelos seus inimigos - os porcos verdes. Esses porcos estão protegidos com obstáculos. Em todos os níveis, é necessário eliminar todos os porcos. Para controlar os pássaros, o jogador dispõe de uma fisga que permite lançá-los diretamente sobre os porcos, ou sobre estruturas que, ao serem destruídas, geram pontos ao jogador. No jogo existem vários tipos de pássaros. No início, o mais básico de todos está disponível, o pássaro vermelho e ao longo do jogo, é possível desbloquear novos pássaros. Alguns possuem vantagem para destruir determinado elemento, outros possuem características únicas e uma habilidade, que é ativada tocando no ecrã enquanto o pássaro voa. Por exemplo, existe um pequeno pássaro azul que se pode separar em três, [ 45 ] Check-List um pássaro preto que pode explodir, o pássaro amarelo pode acelerar e o pássaro branco pode soltar ovos explosivos. Os porcos também possuem as suas diferenças, mais precisamente, no tamanho. Enquanto os porcos pequenos podem ser destruídos por simples detritos, os maiores possuem mais resistência a estes detritos. Em algumas fases do jogo, também existem capacetes que protegem os porcos de detritos. Existem várias edições especiais do jogo como o Angry Birds Seasons, Angry Birds Rio, Angry Birds Space, Angry Birds Magic e o Angry Birds Star Wars. Uma coisa vos garanto: são todos viciantes. Aliás, o jogo é um sucesso tão grande por ele ser viciante e ao mesmo tempo engragado. Nada como o jogar para perceber o que estamos aqui a descrever. Adrenalina e velocidade levadas ao limite. Produzido pela Gameloft, empresa francesa de videojogos, o Asphalt 7 é mais um dos magníficos jogos que esta empresa criou. É um jogo de corridas com os carros mais velozes e de fabricantes de prestígio. Nele podes conduzir sessenta carros distintos como Ferrari, Lamborghini e Aston Martin, incluindo o lendário DeLorean. As corridas acontecem em quinze pistas espalhadas por todo o mundo, entre elas, Paris, Havai, Londres, Miami e Rio de Janeiro. Se não quiseres ser incomodado por ninguém joga-o sozinho, mas se estás com disposição e achas que ninguém te pode vencer, então desafia o mundo! Sim, o mundo. No modo multiplayer podes desafiar localmente até cinco dos teus amigos, ou quem quer que esteja online. Com o Asphalt Monitor podes sempre saber quem é o melhor, comparar estatísticas, exibir façanhas e desafiar rivais. Com gráficos extraordinários vais, de certeza, ficar colado a jogar. Impressionante desde o primeiro Segundo. Do mesmo criador do jogo Asphalt, a Gameloft criou o mais impressionante FPS (First-Person Shooter) de ficção científica na luta pela sobrevivência da Humanidade. Trata-se de um enredo épico, em que a humanidade regressa finalmente à terra após anos no exílio. Temos disponíveis dez cativantes níveis de combate pela galáxia, desde a Terra devastada pela guerra, até um gélido planeta chamado Volterite. Pedro Veloso, professor [ 46 ] H ot Point - i Tek Arcélio Sampaio, professor Depois da épica batalha jurídica entre a Samsung e a Apple devido aos seus modelos Galaxy Tab e iPad, respetivamente, os dois gigantes ombreiam agora pelo título de maior (e melhor) fabricante mundial de smartphones. O round 2 desta batalha já começou, agora com os intervenientes Galaxy S3 e iPhone 5 e o ringue é, nada mais, nada menos, as lojas de todo o mundo. Vamos então conhecer um pouco estes dois pesos pesados. Samsung Galaxy S3 iPhone 5 Pontos positivos: •Ecrã de 4,8 polegadas – maioria das empresas optou por dotar os seus aparelhos de gama alta com ecrãs grandes e a Samsung criou um smartphone perfeito para a visualização de conteúdos multimédia, para jogar, gravar vídeos ou tirar fotos com um ecrã Super AMOLED HD com 1280x720 de resolução; •Fluidez do multitask (multitarefas), facilitada e melhorada graças a um potente processador de quatro núcleos, o Exynos 4. O utilizador pode realizar várias funções no ecrã, como ver um vídeo enquanto escreve uma mensagem. •Câmara, que embora possua o mesmo sensor que o seu predecessor, o S2, com 8 megapixels, foi atualizada com efeitos fotográficos e um maior rendimento para situações com pouca luz. Pontos negativos: • Tamanho perfeito para ser utilizado com os polegares, mas com uma só mão torna-se numa tarefa difícil. As dimensões do Galaxy 3 são uma vantagem para visualizar conteúdos, sobretudo multimédia, mas um inconveniente para os que estão acostumados a andar com o telemóvel no bolso. • Materiais utilizados na construção que tornam o Galaxy S3 menos robusto que o iPhone 5. O componente principal é o policarbonato, um material que a Samsung assegura ser muito resistente. • Bateria de 2.100mAh que supera a dos anteriores modelos desta gama, mas o grande ecrã e o potente processador incorporado fazem com que a autonomia não vá além de um dia ou, no máximo, um dia e meio. • Preço entre os 599 euros (16GB) e os 800 euros (64GB). Pontos positivos: • Design elegante – mais fino e mais largo, reforçando a ideia de robustez com uma cobertura traseira em alumínio. • Tamanho que segundo a Apple é perfeito para ser utilizado só com uma mão. • Ecrã de quatro polegadas e tecnologia Retina Display evidenciando as diferenças para com o Galaxy 3 ao nível do brilho e das tonalidades. Aparentemente a Apple conseguiu desenvolver um ecrã muito perto da perfeição. • Rapidez – o iPhone 5 tem capacidade para se ligar a redes LTE, e a navegação wi-fi é também bastante rápida, graças a uma conexão 802.11n de banda dupla, até 150 Mb/s. • Terminal com três microfones, permitindo melhorar de forma decisiva as comunicações móveis. Vem ainda equipado com os novos EarPods, uma atualização dos tradicionais auriculares da Apple, com ganhos evidentes em termos de qualidade. Pontos negativos: • Impossível a visualização de conteúdos Flash. • Ausência de entrada microUSB. • Ausência de tecnologia NFC, que permite fazer pagamentos com o telemóvel. • Câmara fotográfica não apresenta melhorias assinaláveis relativamente aos modelos anteriores. Mantêm-se os 8 megapixels, se bem que graças ao processador A6, há uma maior estabilização das imagens e é possível tirar uma fotografia enquanto se faz um vídeo. • Preço entre os 669 euros (16GB) e 849 euros (64GB). [ 47 ] Check-List H ot P oi n t - P l a y Z o ne Arcélio Sampaio, professor Melhor que nunca, chegou o novíssimo Call of Duty: Black Ops II. Melhores gráficos e mais ação, numa experiência arrebatadora. Num cenário de um futuro próximo, com uma série de histórias ramificadas, armamento moderno e uma inovadora tecnologia gráfica surge o Call of Duty mais ambicioso até à data! Com a história do jogo a decorrer no ano de 2025, Call of Duty: Black Ops II lança os jogadores num conflito global com armamento avançado, robótica e guerra de drones num novo cenário de Guerra Fria cujas sementes estão a ser plantadas nos media da atualidade. A nova tecnologia gráfica gera a impressionante ação cinematográfica dos enredos ramificados e das missões não lineares da campanha de 1 jogador. Com o Football Manager a celebrar os 20 anos, a versão deste ano permite-te assumir o controlo de qualquer clube em mais de 50 nações em todo o mundo e inclui todas as maiores ligas europeias, assim como uma base de dados de mais de 500 mil jogadores e técnicos reais. Para além de algumas novas funcionalidades notáveis no Modo Carreira, existem agora novas formas para retirares o máximo da experiência que o Football Manager proporciona. O motor 3D recebeu grandes melhorias este ano. Tudo no relvado parece mais realista: como os estádios, o público, o movimento dos jogadores e o modo [ 48 ] como a bola se move pelo ar, entre outros. Outra diferença notável é a reestruturação do pessoal adjunto, de treino e os seus papéis. Por exemplo, no Football Manager 2013 temos, pela primeira vez, o cargo de Diretor de Futebol, que te permite delegar algumas das tuas obrigações de trabalho, como contratos e negociações, se assim o entenderes. Aumentou ainda o número de especialistas de treino dentro do jogo e tens agora maior flexibilidade para escolher quais os especialistas que fornecem aconselhamento e quando. Também, e finalmente, podes optar por te queixares da interferência da Direção, embora devas usar esta opção com algum tato. Enfim, mais umas quantas razões para te prender ao monitor do teu computador ou consola por parte daquele que, para muitos, é já o jogo mais viciante de todos os tempos. Em 2012 surge o 19º título da saga Need for Speed. Sim, ouviste bem, o 19º título. E se pensas que é mais do mesmo do que vimos nos últimos lançamentos como, por exemplo, no Need for Speed The Run, estás enganado. Este título procura regressar às origens da saga, onde perseguições constantes da polícia e corridas que tens que completar percorrendo o melhor caminho que encontrares são o prato do dia. Claro que, como sempre, podes contar com as máquinas mais fabulosas do mundo automóvel. Executa saltos, encontra atalhos, esconde-te ou foge da polícia em cenários que tiram o máximo partido dos pontos fortes do teu carro. Escolhe um carro, junta os teus amigos e participa numa lista interminável de eventos competitivos. [ 49 ] Em Alta Baixa nte para os alunos desta O Leituras é um jornal muito interessa os acerca das atividades escolares escola, mantém os alunos informad lar. desenvolvidas durante o percurso esco para alunos e professores. nte, essa inter o O Leituras é um jornal muit primeira coisa que eu faço é No dia em que recebo o Leituras, a um entusiasmo ver as nossas caras procurar as fotos da minha turma. É impressas no jornal. e não vejo lá nada que não seja De uma forma geral gosto do Leituras de me informar, considerados importantes, para além interessante aborda temas que são aprendo coisas novas. EL18 (I n ) C o n f i d ê ncia s Um livro que gostaste de ler O Perfume - Patrick Suskind Kevin Oliveira, A música da tua vida Black - Pearl Jam O Leituras é um meio de comunicação muito importante. É através dele que tomamos conhecimento de factos tão importantes, que acontecem na nossa comunidade escolar. O nosso Leituras divulga a produção e criatividade dos nossos trabalhos, o que ajuda a interagir com os colegas. Parabéns a toda a equipa que o realiza, é, sem dúvida, um excelente trabalho. A frase que mais te irrita “Não carregues o mundo sobre os ombros” O filme que mais te marcou Nenhum em especial, cada filme tem a sua mensagem Isabel Silva, HSTA6 O jornal Leituras para mim é muito importante, porque é nele que estão anunciadas todas as atividades desenvolvidas e que se vão desenvolver a nível escolar, portanto, visa, promove e divulga tudo o que há de bom dentro da nossa comunidade escolar e transmite à sociedade, em geral, o que acontece na nossa escola. É uma visão global da CIOR, os meus parabéns à equipa e que juntos possamos levar este jornal a crescer ainda mais. Joardo Jornal, MA2 O jornal Leituras tem bastante inter esse para a escola, pois dá-nos informações acerca das atividades dese nvolvidas quer pelos alunos quer por toda a comunidade, alertando para a realidade. No Leituras o que mais gosto é a parte em que podemos conhecer melhor as pessoas que frequentam a nossa escola. O Leitu ras é muito educativo para todos os alunos desta escola. Parabéns a todos os que fazem parte da equipa. Cinema ou teatro? Cinema Fast-food ou comida tradicional? Comida tradicional Disciplina preferida Educação Física Artista de cinema preferido Johnny Depp Animal de estimação Cão Sobremesa preferida Semifrio de bolacha Miguel Campos, ER5 De quem gostaria de ler as memórias Dos meus antepassados mais antigos A viagem de sonho Índia O Leituras é o jornal da nossa escola! É o Leituras que nos direciona para as maravilhas da nossa escola, as atividades motivadoras que nela realizamos e o conhecimento e satisfação que ela nos transmite. É através do Leituras que conseguimos perceber a qualidade do ensino que a nossa escola nos proporciona. Este é um jornal interessante, pois transmite quer internamente quer para o exterior, à comunidade, a realidade que a nossa escola é! Sílvia Barbosa, ASC9 Homem Ideal Simpático, honesto e carinhoso Qualidades que mais aprecias Honestidade, simplicidade e amabilidade O que não dispensarias numa ilha deserta Amigos Daniela Arantes, HSTA6 [ 50 ] ADN Bi l h e t e d e I d e n t i d ade Um livro que gostaste de ler Livros não leio, mas o jornal “O Jogo” não falha! A música da tua vida Valete - Fim da Ditadura O meu nome é Susana Faria. A frase que mais te irrita “Estás estranho” Moro na Freguesia de Esmeriz – V. N. Famalicão. Nasci no dia 2 de Novembro de 1978. O filme que mais te marcou “O golo” No dia do meu aniversário gosto de conviver com as pessoas que mais amo. Cinema ou teatro? Cinema As pessoas dizem que tenho jeito para me relacionar com elas. Produzo muito mais quando sinto que o meu trabalho é reconhecido por parte das pessoas. Fast-food ou comida tradicional? Comida Tradicional Sinto-me feliz quando vejo as pessoas felizes. Disciplina preferida Educação Física Comovo-me quando vejo crianças a sofrer. Artista de cinema preferido Wesley Snipes Adoro a minha família. Detesto hipocrisia, injustiça, inveja e falsidade. Animal de estimação Cão Num filme interpretaria a personagem de uma advogada, para ajudar a combater as injustiças. Sobremesa preferida Não sou grande apreciador de doces, só café Um dos meus sonhos é poder ver as minhas filhas crescer. Acredito que o mundo vai mudar. De quem gostarias de ler as memórias De uma pessoa próxima O Leituras para mim é um excelente meio de comunicação entre a escola, a comunidade escolar e pessoas em geral, pois permite ver as atividades realizadas pelos alunos nesta escola e dar a conhecê-las. A viagem de sonho Dubai Se fosse um animal seria um pássaro. Mulher Ideal A maturidade, sensatez… Por um dia gostava de ter o poder de acabar com a fome. Se ganhasse o Euromilhões podia realizar os meus sonhos e ajudar as pessoas queridas a realizar alguns dos seus sonhos. Qualidades que mais aprecias O sentido de humor, palhaçadas Os computadores para mim são um importante meio de comunicação para todos e uma excelente ferramenta de trabalho O que não dispensaria numa ilha deserta Uma cama, adoro dormir Ricardo Ferreira, EL18 O que faltou perguntar foi “Que sonhos já realizaste?” . [ 51 ] Edição Digital
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