4. metodologia

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4. metodologia

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO – CPA – MARÇO 2011
Relatório de
Autoavaliação
FGV- EBAPE
Março / 2011
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Glossário
ANGRAD – Associação Nacional dos Cursos de Graduação em Administração
ENAPG – Encontro de Administração Pública e Governança
ANPAD – Associação Nacional dos Cursos de Pós-Graduação em Administração
BNDES – Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social
BMHS – Biblioteca Mario Henrique Simonsen
CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
CAP – Coordenadoria de Avaliação e Planejamento Institucional
CDI – Comitê para Democratização da Informática
CIPAD – Curso Intensivo de Pós-Graduação em Administração Pública
CLAD – Centro Latinoamericano de Administración para El Desarrollo
CLADEA – Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración
CPA – Comissão Própria de Avaliação
CR – Coeficiente de Rendimento
DO – Diretoria de Operações
DUe – Documento Único Eletrônico
EAESP – Escola de Administração de Empresas de São Paulo
EBAPE – Escola de Administração Pública e de Empresas
EDESP – Escola de Direito de São Paulo
EESP – Escola de Economia de São Paulo
ENADE – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
EnANPAD – Encontro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em
Administração
EnAPG – Encontro de Administração Pública e Governança
FAPERJ – Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado do Rio de janeiro
HEC - École des Hautes Études Commerciales
IES – Instituição de Ensino Superior
IGC – Índice Geral de Cursos
ITS – Instituto de Tecnologia Social
MBA – Master in Business Administration
MPA – Mestrado Profissional em Administração
NDP – Núcleo Docente Permanente
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ONG – Organização Não Governamental
PEGS - Programa de Estudos em Gestão Social
PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional
PNE – Portador de Necessidade Especial
PPC – Projeto Pedagógico do Curso
PPG – Programa de Pós-Graduação
PPI – Projeto Pedagógico Institucional
RAP – Revista de Administração Pública
SIFE – Students in Free Enterprise
TCC – Trabalho de Conclusão de Curso
TI – Tecnologia da Informação
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SUMÁRIO
1.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA E DA MANTIDA .................. - 5 -
2.
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ - 6 -
3.
MISSÃO ........................................................................................................................... - 8 -
4.
METODOLOGIA ............................................................................................................. - 9 -
5. ANÁLISE REALIZADA POR DIMENSÃO EM FUNÇÃO DO PROCESSO DE
AUTOAVALIAÇÃO ............................................................................................................... - 10 Dimensão 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional ..................... - 11 1.Pontos fortes............................................................................................... - 11 2. Desafios...................................................................................................... - 14 Dimensão 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e
as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para
estímulo à produção acadêmica, às bolsas de pesquisa, de monitoria e demais
modalidades ...................................................................................................................... - 15 1.Pontos fortes............................................................................................... - 15 2. Desafios...................................................................................................... - 22 Dimensão 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente
no que concerne a sua contribuição em relação à inclusão social, ao
desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória
cultural, da produção artística e do patrimônio cultural. ............................................. - 23 1.Pontos fortes............................................................................................... - 23 2. Desafios...................................................................................................... - 27 Dimensão 4 – A Comunicação com a Sociedade ....................................................... - 27 1.Pontos fortes............................................................................................... - 27 2. Desafios...................................................................................................... - 29 Dimensão 5 – Políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições
de trabalho ......................................................................................................................... - 30 1.Pontos fortes............................................................................................... - 30 2. Desafios...................................................................................................... - 38 -3-
Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento
e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação
com a Mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária
nos processos decisórios ................................................................................................ - 38 1.Pontos fortes............................................................................................... - 38 2. Desafios...................................................................................................... - 41 Dimensão 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,
biblioteca, recursos de informação e comunicação .................................................... - 41 1.Pontos fortes............................................................................................... - 41 2. Desafios...................................................................................................... - 46 Dimensão 8 – Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos,
resultados e eficácia da autoavaliação institucional ................................................... - 46 1.Pontos fortes............................................................................................... - 46 2. Desafios...................................................................................................... - 52 Dimensão 9 – Políticas de atendimento aos estudantes ........................................... - 52 1.Pontos fortes............................................................................................... - 52 2. Desafios.......................................................................................................... 61
Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educação superior................................ 61
1.Pontos fortes................................................................................................... 61
2. Desafios.......................................................................................................... 61
6.
CONCLUSÃO ............................................................................................................... 62
7.
Bibliografia ..................................................................................................................... 63
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA E DA MANTIDA
Mantenedora
Nome: Fundação Getulio Vargas – FGV
Principal dirigente: Carlos Ivan Simonsen Leal
Endereço: Praia de Botafogo, 190 – Rio de Janeiro - RJ
CEP: 22250-900
Telefone: (21) 3799-6000
Fax: (21) 3799-5921
Página web: http://www.fgv.br
Mantida
Nome: Escola de Administração Pública e de Empresas - FGVEBAPE Código: 1851
Instituição Ensino Superior privada sem fins
lucrativos
Principal dirigente: Professor Dr. Flávio Carvalho de Vasconcelos
Endereço: Praia de Botafogo, 190, CEP: 22250-900
Telefone: (21) 3799-5711
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.fgv.br
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2. INTRODUÇÃO
Este relatório tem como objetivo materializar com o processo de autoavaliação em
atendimento à Lei 10.861 de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de
Avaliação do Ensino Superior (SINAES). A EBAPE está inserida no processo que fora
estipulado pelo MEC, em 12 de março de 2004, o qual considera a Medida Provisória
nº 147, de 15 de dezembro de 2003, que institui o Sistema Nacional de Avaliação e
Progresso do Ensino Superior e dispõe sobre a avaliação do ensino superior.
Neste contexto regulatório, a EBAPE integra-se por meio de sua Comissão Própria de
Avaliação (CPA), com mandato de um ano, com ampla participação de seus
dirigentes, sociedade civil organizada, ex-alunos, alunos e funcionários. Ademais,
sempre que necessário, pessoas que podem contribuir com a autoavaliação são
convidadas.
Apesar de se ter culturalmente o planejamento e a avaliação em seu cotidiano, a
EBAPE decidiu institucionalizar a prática, que já é presente no seu dia-a-dia, com a
criação da Coordenação de Avaliação e Planejamento Institucional – CAP, em
fevereiro de 2011. A principal atribuição da CAP é dar o suporte necessário à Escola
em todos os seus sistemas que envolvam Avaliação e Planejamento, incluindo o
suporte operacional à CPA. A CPA da EBAPE é composta pelos membros, conforme
aponta o Quadro 1, procurando-se atender a diversidade para uma melhor visão
crítica dos processos internos e externos no ato avaliativo.
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Quadro 1 - Componentes da CPA para 2011 - mandato: 01/01/2011 a 31/12/2011
Componentes da CPA
Segmento representado
Prof.Alvaro Bruno Cyrino
Presidente da CPA
Prof.Henrique Heidtmann Neto
Coordenador da CAP
Prof. Eduardo Ayrosa
Representante do corpo docente
Prof. Marcelo Millano Falcão
Vieira
Representante do corpo docente
Marcos Menezes de Moraes
Representante do corpo discente da Graduação
Diego Dutra
Representante do corpo discente da Pós-Graduação
Milber Bourguignon
Representante do corpo de ex-alunos
Karla Costa
Representante do Corpo Técnico-administrativo
Lysias
Augusto
Dantas
Itapicurú
Representante do Setor Privado
Sérgio Ruy Barbosa Guerra
Martins
Representante do Setor Público
Ana Claudia Mendes Nicolini
Representante do Terceiro Setor
Destarte, o presente relatório tem como objetivo específico mostrar os avanços da
EBAPE e seus desafios. Isso só foi possível realizar em função de levantamentos
realizados tendo como base o roteiro das 10 dimensões propostas pelo Sistema
Nacional de Avaliação de Ensino Superior (SINAES). Este relatório tem caráter
descritivo e crítico, apontando os pontos fortes e os desafios por dimensão, que
devem ser enfrentados no curto, médio e longo prazos.
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Além desta introdução, este documento está organizado em mais três partes, sendo a
primeira parte a que descreve a missão da FGV-EBAPE, seguida da metodologia de
trabalho desenvolvida pela CPA para a coleta das informações e o preenchimento das
10 dimensões do instrumento de avaliação institucional externa (SINAES), e,
finalmente, a terceira, sintetizando os pontos fortes e desafios detectados durante o
processo de avaliação interna.
Como forma de subsidiar o trabalho da CPA, a Coordenação de Avaliação e
Planejamento Institucional disponibilizou todo o suporte operacional e técnico.
Ademais, foram utilizados dois grupos de documentação, quais sejam: os da EBAPE e
os documentos que regulamentam o sistema educacional no Brasil. O primeiro grupo é
constituído por uma série de documentos, sendo eles o último relatório de
autoavaliação elaborado pela CPA, o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI
(2006-2010), o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação e todos os regimentos e
regulamentos internos. O segundo grupo, por sua vez, contém documentos como, por
exemplo, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), o roteiro de autoavaliação do SINAES e
as legislações específicas para cada caso.
3. MISSÃO
Missão
A missão da FGV (Mantenedora) é:
“Avançar nas fronteiras do conhecimento na área das Ciências Sociais e afins,
produzindo e transmitindo idéias, dados e informações, além de conservá-los e
sistematizá-los, de modo a contribuir para o desenvolvimento socioeconômico do país,
para a melhoria dos padrões éticos nacionais, para uma governança responsável e
compartilhada, e para a inserção do país no cenário internacional.”
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A EBAPE tem por missão:
“Servir aos atuais e futuros líderes, executivos e profissionais de empresas privadas,
instituições governamentais e organizações sem fins lucrativos, através do
oferecimento de oportunidades de ensino de excelência, nas áreas de gestão pública
e empresarial. A EBAPE compreende, também, ser sua missão, estar sempre
engajada em pesquisas de ponta e em outras atividades acadêmicas de extensão, de
modo a colaborar para o avanço das Ciências da Administração, tanto em sua
dimensão teórica, como prática.”
Assim, é possível inferir que o ponto comum existente entre as duas missões
supracitadas é o de educar e formar líderes para desenvolver o Brasil.
4. METODOLOGIA
Conforme escrito anteriormente, a CPA conta com o apoio técnico e operacional da
CAP, órgão que coleta os dados e informações da estrutura da EBAPE, utilizando
constantemente documentos fornecidos pela Escola, tais como:
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), de 2005 a 2010;
Projetos Pedagógicos dos cursos;
Relatórios das Avaliações Nacionais;
Ata de reuniões; e
Relatórios internos.
Além dos documentos, sempre que necessário a CPA solicita à CAP que convoque
coordenadores, professores, gestores ou outras pessoas para esclarecer dúvidas
sobre processos internos da EBAPE.
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Todas as informações são encaminhadas à CPA, que as organiza e as discute nos
dias dos encontros de trabalho. Tais informações são repassadas com antecedência
para que os membros da Comissão possam ler e fazer seus comentários, críticas e
sugestões sobre o andamento dos processos da EBAPE.
Além do envolvimento da CAP no trabalho descrito, outros órgãos participaram, na
proporção com que eram necessários, durante o andamento do processo. Estes
órgãos foram: a Diretoria, Vice-Diretoria, as Coordenações dos Cursos de Graduação
e pós-graduação stricto sensu e os demais departamentos acionados.
Por fim, durante as reuniões, os membros da CPA apontavam os pontos fortes e os
limites enfrentados pela EBAPE, sugerindo ações para melhoria e avanços do sistema
acadêmico-gerencial da Escola.
A seguir, apresentam-se os resultados do processo de autoavaliação. Com o intuito de
consubstanciar os trabalhos da CPA dentro dos melhores princípios avaliativos, tanto
formativos quanto somativos, ressalta-se que este é um relatório que deve ser revisto
a cada período estipulado pela Comissão.
5. ANÁLISE REALIZADA POR DIMENSÃO EM FUNÇÃO DO
PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO
A CPA exporá os pontos fortes percebidos em cada dimensão, ao longo de nossas
análises, bem como os desafios aos quais a Escola se propõe, na busca pelo
aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas e gerenciais.
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Dimensão 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional
1.Pontos fortes
A história da FGV-EBAPE confirma que, durante o tempo, todos os seus planos,
mesmo os que não têm as terminologias usuais no meio pedagógico, como por
exemplo PDI ou
PPI, corroboram sua missão, contribuindo para a formação e
educação de líderes voltados ao desenvolvimento do Brasil.
A Fundação Getulio Vargas é uma instituição privada, sem fins lucrativos, fundada em
1944, com o objetivo de ser um centro voltado para o desenvolvimento sócioeconômico do país, com foco em economia e administração pública e de empresas.
Ao longo deste período, a FGV vem contribuindo para o desenvolvimento do Brasil,
consolidando-se como referência acadêmica, com intensa e marcante produção
intelectual, formando chefes de Estado, ministros, presidentes de empresas privadas e
públicas, diretores de ONGs e associações sem fins lucrativos, além de docentes e
discentes que auxiliam e participam dos processos de alavancagem de diversas
regiões do país.
Em sintonia com as metas a que se propõe o Brasil, a Fundação Getulio Vargas lançase a novos desafios. Com o país no limiar da retomada do desenvolvimento, é
crescente a demanda por excelência em educação e aprimoramento dos modelos de
gestão. Assim, o direcionamento estratégico da Mantenedora para as suas Unidades
de Ensino consubstancia-se em: foco na qualidade e na formação de líderes que
possam contribuir, ativamente, com o desenvolvimento econômico, social e
sustentável do país.
Neste contexto, insere-se a EBAPE, criada em abril de 1952 com o apoio das Nações
Unidas, com o nome de EBAP – Escola Brasileira de Administração Pública, voltada
inicialmente para o aperfeiçoamento de profissionais do setor público brasileiro, e que
teve um papel pioneiro no ensino universitário ao instituir o primeiro curso superior de
Administração Pública do Brasil.
Já nos anos 60, a EBAPE iniciou a institucionalização da pós-graduação em
Administração no Brasil. Frisa-se, neste ponto, que sua atuação foi além de nossas
fronteiras, com a assinatura de vários convênios internacionais com instituições de
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ensino de diversos países. Ainda nos idos de 1960, a então EBAP lançou o sistema de
créditos, substituindo o sistema seriado, lançando as bases para sua estrutura de
ensino, pesquisa e consultoria técnica. Além disso, em parceria com a Fundação Ford,
produziu inúmeros livros e monografias sobre Administração Pública, utilizados como
referência por muitas IES no Brasil e na América Latina.
Na década seguinte, a Escola partiu para a ampliação e consolidação de seus cursos
de Mestrado, com a inserção da área de políticas públicas, ampliando os cursos de
pós-graduação lato sensu e criando o Curso Intensivo de Pós-Graduação em
Administração Pública (CIPAD), além de vários outros programas de desenvolvimento
gerencial. Neste período, lançou sua Escola em Brasília, marcando o início de
presença mais intensa da Fundação Getulio Vargas naquela cidade, e também
participando, como membro fundadora, da Associação Nacional de Programas de
Pós-Graduação em Administração Pública (ANPAD).
Em 1980, com o processo de redemocratização em curso no Brasil, a Escola propôs
em seu planejamento a expansão dos programas de pós-graduação. Algo que veio a
se concretizar com a sua inserção em diversas regiões do país, atendendo cerca de
dois mil alunos. Além disso, a EBAPE reforçou seus laços com instituições
americanas, européias e da América Latina, filiando-se ao CLADEA e CLAD, o que
possibilitou a permanente presença de seus professores em missões no exterior.
Ainda em 1980, contudo, a Escola fez a opção de encerrar o curso de graduação em
Administração, o que culminou com a formação da última turma em 1983. Segundo
Coelho (2006), “A retração do bacharelado em Administração Pública no Brasil nos
anos setenta converteu-se em letargia nos anos oitenta, simbolizada pela
descontinuidade do curso de graduação da EBAP.” O autor explica que tal fato se deu
pela nova fronteira criada no setor privado, ampliando as oportunidades para os
egressos e, ao mesmo tempo, a crise do Estado na década de 1980.
Na década de 1990, a Escola consolidou seus programas de pós-graduação e
intensificou as atividades de consultoria e capacitação de recursos humanos na
administração pública e no setor empresarial do Estado do Rio de Janeiro, ampliando
a rede de educação continuada em administração de empresas, desenvolvendo ações
de caráter regional e de apoio às administrações públicas estaduais e municipais e, ao
mesmo tempo, enfatizando a importância da inserção internacional. Neste período,
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seguindo seu planejamento interno, desenvolveu seu Programa de Doutorado em
Administração.
A EBAPE no ano 2000
Em 2000, a sociedade passou a sentir os impactos das políticas Educacionais do
Governo Fernando Henrique Cardoso. A Escola, atendendo a esta nova demanda,
referente à expansão do ensino, retomou seu curso de graduação em Administração e
reviu todos os seus processos pedagógicos e educacionais. Isso levou a Escola,
inclusive, a acrescentar a palavra “empresa” em seu nome principal1 passando, então,
a ser denominada de “EBAPE” – Escola Brasileira de Administração Pública e de
Empresas.
Com isso, a Escola atendeu, também, a uma demanda das organizações privadas e
ampliou
seu
escopo
pedagógico,
mas,
sempre
assentada
no
tripé
da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Evidência clara disso foi o
aumento no número de publicações, nacionais e internacionais, que realiza por ano,
além das revistas que edita, como a Revista de Administração Pública – RAP,
Cadernos EBAPE, Revista Acadêmica Observatório de Inovação e Turismo e Revista
Portuguesa e Brasileira de Gestão, proporcionando assim a desejada expansão do
conhecimento focado nas áreas de gestão pública e privada.
Com o novo posicionamento estratégico, a EBAPE também aumentou o número de
cursos de pequena, média e longa duração ministrados a cada ano para o público de
profissionais que deseja aperfeiçoar seu desempenho nas atividades realizadas nas
organizações de origem.
Os cursos coorporativos são fundamentados na
contextualização da realidade de cada demandante que procura a Escola. Já quando
os cursos são ofertados livremente, a orientação pedagógica é de que a elaboração
dos mesmos considere o perfil, as habilidades e as competências dos profissionais
que as organizações demandam. Com tal dinâmica, os currículos dos cursos
passaram constantemente por revisões e alterações2.
1
Ver despacho ministerial contido no Regimento da Escola.
2
Para saber mais sobre a evolução dos currículos de graduação da EBAPE e a história do curso ver:
COELHO, Fernando de Souza. Educação Superior, Formação de Administradores e Setor Público. Um
estudo sobre o ensino de Administração Pública – em nível de graduação – no Brasil. Tese apresentada à
Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getulio Vargas. São Paulo, 2006.
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Em 2008, a EBAPE iniciou sua reestruturação acadêmica e operacional, reajustando
todos os seus processos e repensando seu regimento. Nesta reestruturação, ainda em
curso, a nova a diretriz adotada pela Escola para todas as suas unidades é a
internacionalização e a manutenção da qualidade e excelência no ensino e pesquisa,
sem perder de vista as questões locais e nacionais que reforçam sua missão.
Portanto, na dimensão 1, a CPA aponta que há convergência entre o processo de
planejamento da EBAPE e sua missão, tanto ao longo de sua história, quanto
contemporaneamente. Ademais, a CPA identifica o momento de transição que a
EBAPE atravessa como algo positivo que corrobora sua trajetória de inovação.
2. Desafios
- Manter-se líder no segmento de ensino e pesquisa de Administração Pública e de
Empresas;
- Consolidar, junto ao corpo docente, as diversas nomenclaturas criadas pelos órgãos
reguladores, a fim de unificar a linguagem e orientar seus membros sobre
procedimentos pautados na emissão de Portarias Ministeriais, os quais necessitam ser
cumpridos pelas IEs. Por tratar-se de uma Escola de Administração, há uma
linguagem própria, comum aos profissionais, existente no meio da gestão. Nem
sempre essa linguagem consegue identificar sua equivalência nas determinações dos
órgãos reguladores. Percebe-se que, mesmo depois de dez anos da implementação
do SINAES, os novos docentes e alguns mais seniores ainda não conseguem
identificar algumas siglas, mas entendem que as ações que representam tais siglas
são executadas pela EBAPE, desde sua fundação, e possuem uma finalidade
operacional específica, visando o constante incremento do planejamento pedagógico
da IEs, em acordo com as políticas estatais para a área de ensino; e
- Acompanhar e avaliar os impactos do processo de mudança pelo qual a Escola vem
atravessando.
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Dimensão 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão
e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para
estímulo à produção acadêmica, às bolsas de pesquisa, de monitoria e demais
modalidades
1.Pontos fortes
Na área de ensino, o diferencial da Escola é a forte formação quantitativa e sociológica
reconhecida pelos egressos. A CPA possui dois membros que são ex-alunos e dois
alunos, quais sejam: o atual Secretário de Administração do Estado do Rio de Janeiro
(ex-aluno de Mestrado); e um funcionário de carreira do BNDES (ex-aluno de
graduação, da primeira turma, após a reativação e recriação do curso de
bacharelado), um aluno de Mestrado, que foi aluno de Graduação e um aluno do curso
atual de Graduação. Eles apontam que a opção pela formação quantitativa faz a
diferença para se posicionar no mercado de trabalho, tanto público quanto privado, e a
formação sociológica os levam a aprender a questionar e formular questões
importantes para a área.
Ademais, toda a área de ensino da EBAPE é reconhecida pelo Ministério da Educação
como sendo de excelência, uma vez que a Escola está classificada entre as 15
melhores do Brasil, detentora dos melhores conceitos do Ministério da Educação, na
Graduação e na Pós-Graduação Stricto Sensu.
A área de ensino da EBAPE está fundamentada nas diretrizes curriculares
estabelecidas pela legislação e na demanda por profissionais de administração que
possuam uma ampla visão do funcionamento organizacional nas suas diferentes áreas
e especificidades. Desta forma, a área de ensino da Escola visa preparar os
estudantes para que tenham como objetivo atuar na administração pública e de
empresas.
Além
disso,
os
cursos
que
compõem
a
área
de
ensino
têm
natureza
preponderantemente interdisciplinar, procurando ultrapassar os limites da mera
formação profissional, integrando o estudante no corpo social, como elemento ativo,
por meio de conteúdos informativos sobre as ações administrativas no setor público e
privado.
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O sistema de ensino da Escola é acompanhado por meio de um sistema de avaliação
institucional que verifica o desempenho do corpo docente, discente e dos
coordenadores. Os instrumentos utilizados estão fundamentados em um processo de
avaliação somativo e formativo. São utilizados questionários e realizadas reuniões
periódicas com o corpo docente para tratar dos resultados.
Em relação à pesquisa, vários trabalhos são desenvolvidos e resultam em um saber
que é disseminado por meio das atividades de ensino oferecidas pela EBAPE, em
cursos de pequena, média e longa duração.
Os professores envolvidos nestas
atividades atuam no ensino de graduação e pós-graduação.
A Escola desenvolve projetos de pesquisa destinados à geração de conhecimento
para o desenvolvimento científico da Administração, reformulação de conteúdos
educacionais e assessoramento a organizações, promovendo também publicações
para a disseminação deste conhecimento no campo da administração.
Além disso, a EBAPE realiza projetos de consultoria técnica caracterizados pela
possibilidade de aprendizado para o desenvolvimento de atividades acadêmicas,
contribuição para o incremento de organizações públicas e privadas, e geração de
conhecimento nestas áreas.
A interação da pós-graduação e graduação é ativa já que os professores da Escola,
que também são pesquisadores, atuam em ambas. Os resultados das pesquisas são
apresentados em seminários abertos para os discentes, docentes, e também para o
público em geral, na forma de publicações em revistas especializadas nacionais e
internacionais.
As políticas de ensino e pesquisa presentes no planejamento da EBAPE promovem a
interação entre os campos e saberes da Escola. Observa-se tal fato em relatórios
disponibilizados pelo Ministério da Educação, através das avaliações da CAPES e em
atividades desenvolvidas pelos estudantes.
Outro ponto forte da EBAPE é a notável quantidade de professores com Bolsa de
Produtividade do CNPQ. De um total de vinte e dois professores do quadro
permanente, dezoito detém tal Bolsa, proporção que nenhuma outra Escola de
Administração possui no Brasil.
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No que concerne à produção do conhecimento, a EBAPE está fortalecendo o
ProPesquisa para que seus docentes e discentes produzam e publiquem, cada vez
mais, artigos em revistas de alto fator de impacto e reconhecidas internacionalmente.
O ProPesquisa tem como objetivo estimular a publicação docente em periódicos
nacionais e internacionais e, neste processo de mudança, a CPA identificou forte
atuação deste instrumento de modo a incentivar, inclusive financeiramente, a
produção docente e discente, o que entrará em vigor assim que aprovado o novo
regulamento do órgão. Dentro do contexto de mudanças, o ProPesquisa está
reformulando seus regulamentos para melhor atender à missão da EBAPE.
Projetos aprovados no âmbito do Propesquisa em 2010:
Teorizando
Estratégia
internacional
em
marketing:
Uma
perspectiva
interdisciplinar para economias emergentes
Autor: Alexandre Faria
Avaliação do impacto regulatório e sua potencialidade de adoção no Brasil
Autora: Alketa Peci
Governança e gestão internacional no contexto luso-brasileiro
Autora: Ana Lucia Guedes
Práticas de Empreendedorismo Estratégico: Um estudo Exploratório
Autora: Deborah Zouain
Liderança e requalificação de função econômica de cidade com foco no turismo
e indústria criativa: Um estudo de caso Paraty (RJ)
Autora: Fatima Bayma
Gestão Social: ensino, pesquisa e prática
Autor: Fernando Tenório
Manda quem pode, obedece quem tem juízo? Comportamentos políticos nas
organizações brasileiras
Autor: Filipe Sobral
Mapeamento de Projetos orientados para a produtividade e a inovação no setor
público brasileiro
Autor: Hermano Roberto Thiry-Cherques
Participação e direção estratégica na governança das organizações do terceiro
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setor
Autor: Joaquim Rubens Fontes Filho
Tecnologia, comunicação e poder: Uma análise do campo da mídia escrita no
Brasil
Autor: Marcelo Milano Falcão Vieira
O ensino do processo de julgamento e tomada de decisão em contabilidade
Autor: Ricardo Lopes Cardoso.
A EBAPE tem atualmente 19 núcleos e programas de pesquisa, coordenados por
professores do NDP e que facilitam a integração e inserção de alunos dos cursos de
Doutorado, Mestrado e graduação. Os núcleos de pesquisa são o eixo condutor do
Programa de Pós-Graduação da EBAPE alimentando a estrutura curricular dos
diferentes cursos, as dissertações e teses, gerando as publicações em periódicos
nacionais e internacionais, livros, capítulos de livros e promovendo a participação em
congressos no Brasil e no exterior.
Entre os Núcleos e Programas de Pesquisa cadastrados no diretório de Grupos de
Pesquisa do CNPq destacam-se:
1.
Análise da Regulação da Informação Contábil
Coordenador: Ricardo Lopes Cardoso
2.
Benchmarking de inovações em gestão pública
Coordenador: Alketa Peci
3.
Estudos da Gestão da Justiça e Segurança
Coordenadores: Deborah Moraes Zouain & Marco Aurélio Ruediger
4.
Grupo
de
Estudos
em
Gerência
Estratégica
&
Marketing
Coordenadores: Alexandre Faria & Eduardo André Teixeira Ayrosa
5.
Laboratório de Pesquisa em Governo e Negócios Eletrônicos - e:lab
Coordenador: Luiz Antônio Jóia
6.
Núcleo de Estudos Avançados em Turismo e Hotelaria - NEATH
Coordenador: Deborah Moraes Zouain
7.
Observatório da Realidade Organizacional
Coordenador: Marcelo Milano Falcão Vieira
8.
Programa de Estudos de Administração Brasileira
Coordenador: Paulo Emílio Matos Martins
9.
Programa de Estudos em Gestão Social
Coordenador: Fernando Guilherme Tenório
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GEEM
10.
Programa de Estudos em Percepção e Decisão
Coordenador: Alexandre Linhares
11.
Programa de Estudos Internacionais
Coordenador: Ana Lucia Guedes
12.
Programa de Estudos sobre a Esfera Pública – PEEP
Coordenador: Sonia Maria Fleury Teixeira
13.
Programa de Pesquisa em Gestão da Aprendizagem Tecnológica e Inovação
no Brasil
Coordenador: Paulo Negreiros Figueiredo
Além destes, a EBAPE tem ainda outros Programas e Núcleos de Pesquisa não
cadastrados no CNPq, mas que têm uma atuação ativa no desenvolvimento de
pesquisas no âmbito do programa de Pós-Graduação. Entre estes, destacamos:
1.
Núcleo de Estudos em Regulação
Coordenador: Alketa Peci
2.
Núcleo de Ética nas Organizações – NEO
Coordenador: Hermano Roberto Thiry-Cherques
3.
Programa de Estudos Fiscais – PEF
Coordenador: Armando Santos Moreira Cunha
4.
Núcleo de Estudos em Finanças e Sistema Financeiro
Coordenador: Rogério Sobreira
5.
Núcleo de Estudos em Estratégia e Governança Corporativa, de Redes e das
Organizações – NEEG
Coordenador: Joaquim Rubens
6.
Núcleo de Estudos da Saúde, da Previdência e da Assistência Social –
NESPAS
Coordenador: Fátima Bayma
Além dos Núcleos de Pesquisa, a Coordenação do Programa de Pós-Graduação
organiza semanalmente um evento destinado a mestrandos e doutorandos
denominado Quartas de Pesquisa. O evento constitui-se num espaço de discussão de
pesquisas realizadas por pesquisadores da EBAPE ou convidados externos e busca
estimular o desenvolvimento de um ambiente acadêmico caracterizado pelo
compartilhamento de idéias e problemas e reflexão crítica sobre os fenômenos e
métodos de pesquisa.
- 19 -
Além do elevado número de publicações do corpo docente, corroborado pelas bolsas
de produtividade do CNPQ, a EBAPE criou a Revista de Administração Pública, os
Cadernos EBAPE, a Revista Acadêmica Observatório de Inovação do Turismo e
Revista Portuguesa e Brasileira de Gestão, referências na área de Administração
nacional e internacionalmente. Por fim, os relatórios de pesquisa produzidos são
transformados em artigos e disseminados em periódicos de alto prestígio acadêmico.
Com relação à publicação de alto impacto do corpo docente da EBAPE, podemos
destacar oito artigos A1 e dezessete artigos A2 em 2010, dos quais apenas cinco
foram publicados na Revista de Administração Pública, conforme apresentado abaixo.
Apenas em 2010, quatorze dos professores da Escola publicaram pelo menos um
artigo A1 ou A2, o que equivale a quase 50% do Quadro Permanente, mesmo
desconsiderando a RAP. Além disso, dezoito dos vinte e dois professores do NDP
(mais de 50% do NDP) tinham Bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq, o que
revela a excelência do trabalho de pesquisa que é realizado na EBAPE.
Quadro 2 – Publicação Docente
Artigos
A1
Artigos
A2
Alexandre Faria
0
3
Alexandre Linhares
2
Alketa Peci
Artigos
A2
Artigos
B1
Artigos
B2
Bolsa
Produtividade
CNPq
3
1
0
PQ 1D
0
0
0
0
PQ 2
1
0
0
0
0
PQ 2
Ana Guedes
0
3
3
0
0
PQ 2
Armando Cunha
0
1
0
0
0
Deborah Zouain
0
1
1
0
0
PQ 2
Eduardo Ayrosa
0
0
0
1
1
PQ 2 (2011)
Fátima Bayma
0
0
0
0
0
Fernando Tenório
0
0
0
0
1
PQ 2
Filipe Sobral
0
1
1
1
0
PQ 2 (2011)
Flávio Vasconcelos
0
0
0
2
0
PQ 1B
Hermano Thiry-Cherques
0
0
0
1
0
PQ 2
Joaquim Rubens
0
0
0
0
1
José Fajardo
1
2
2
0
0
PQ 1D
Luiz Antônio Joia
0
2
1
1
0
PQ 2
Professor NDP
- 20 -
(sem
RAP)
Marcelo M. F. Vieira
0
1
0
1
0
Marco Aurelio Ruediger
0
0
0
0
1
Paulo Emilio Martins
0
1
1
1
0
Paulo Figueiredo
2
1
0
1
1
PQ2
Ricardo Lopes
0
1
0
0
0
PQ 2 (2011)
Rogério Sobreira
0
0
0
0
0
PQ 2
Sônia Fleury
2
0
0
1
2
PQ 2
Sylvia Vergara
0
8
0
17
0
12
0
11
0
7
PQ 2 (2011)
18
Total
Fonte: Relatório da EBAPE em 2010 para a CAPES
PQ 1C
A Escola também promove eventos e encontros de cunho extensionista, aproveitando
o que se produz nos seus setores de pesquisa para divulgação junto à comunidade.
Os professores pesquisadores e o corpo docente, em geral, têm a liberdade e o apoio
incondicional da Escola para promover eventos, de qualquer natureza, que corroborem
a missão da EBAPE. Apesar de não haver um setor específico para mensurar as
atividades de extensão, as mesmas ocorrem com inteira liberdade dos professores e
gestores. Um dos maiores Programas de Pesquisa e Extensão da EBAPE e de
Escolas de Administração do Brasil é conduzido pelo Programa de Estudos em Gestão
Social (PEGS), coordenado pelo Prof. Dr. Fernando Tenorio. Além disso, outras ações
de Extensão são descritas na próxima Dimensão, pois há interface com a
Responsabilidade Social da Escola.
Ainda no tocante às políticas acadêmicas da Escola, registra-se a internacionalização
como um de seus pontos expoentes. Segue-se a relação dos principais convênios
mantidos pela EBAPE:
Quadro 3 – Internacionalização da EBAPE
Instituição
País
Cidade
Pforzheim University
Alemanha
Pforzheim
Universidad de San Andrés
Argentina
Buenos Aires
Universidade Nacional de Quilmes
Argentina
Quilmes
Copenhagen Business School
Universidad Andina Simon Bolivar
Dinamarca
Equador
Frederiksberg
Quito
Escuela de Administración de Empresas (E.A.E)
Espanha
Barcelona
Universitat Pompeu Fabra
Espanha
Barcelona
Rutgers University School of Business / Camden – USA
Audencia Nantes Ecole de Management
EUA
França
New Jersey
Nantes
- 21 -
ESC RENNES School of Business (Ecole Superiore de
Commerce)
ESCEM School of Business and Management
ESCP - EAP European School of Management
ESCP Europe
ESIEE Management
ESSEC Business School
Université de Strasbourg
University Paris-Dauphine
França
França
França
França
França
França
França
França
Rennes
Poitiers
Paris
Paris
Paris
Paris
Estrasburgo
Paris
Sciences Po
França
Paris
Sciences Po
Universiteit Van Amsterdam
Tilburg University
Indian Institute of Management Calcutta
The University of Nottingham
Universta Commerciale Luigi Bocconi
Instituto Tecnológico de Monterrey
BI Norwegian School of Management
Universidade Técnica de Lisboa-ISEG
ISCTE - Instituto Superior de Ciência do Trabalho e da
Empresa
Universidade de Coimbra
Universidade Nova de Lisboa
The Johnson School, Cornell University
The Leon Recanati Graduate School of Business Administration
- Tel Aviv University
França
Holanda
Holanda
Índia
Inglaterra
Itália
México
Noruega
Portugal
Lille
Amsterdã
Tilburg
Calcutá
Nottingham
Milão
Monterrey
Oslo
Lisboa
Portugal
Portugal
Portugal
EUA
Lisboa
Coimbra
Lisboa
Ithaca
Israel
Tel Aviv
IDHEAP (The Swiss Graduate School of Public Administration)
Goizueta Business School, Emory University
Suiça
EUA
Lausanne
Atlanta
Fonte: Relatório da EBAPE em 2010 para a CAPES
2. Desafios
- Criação de um Fórum de Discussão sobre a formação do egresso no novo contexto
sócio-econômico brasileiro e mundial. Na área de ensino, identificou-se esta
necessidade e a CPA encaminhará à Diretoria da Escola sugestão para a criação
deste Fórum. A pergunta que a CPA propõe debater é: quais os fundamentos
necessários para formarmos estudantes que pensem Administração para o Brasil e
para o mundo? Tal desafio dará subsídios para se pensar um sistema de ensino que
possa convergir com a missão da EBAPE, com a interdisciplinaridade, a
internacionalização, com a conexão entre cursos dentro da FGV e com outras Escolas
do Brasil e do mundo. A superação deste desafio contribuirá para a consolidação da
missão da EBAPE;
- 22 -
- Manter e consolidar a excelência nas áreas de Ensino, Pesquisa, Publicação e PósGraduação. A EBAPE tem como desafio manter as notas atribuídas pelo Ministério da
Educação e alcançar a nota seis na Avaliação Trienal dos Programas de PósGraduação da CAPES;
- Internacionalizar a RAP. Inicialmente, isso já vem ocorrendo, pois no contexto de
mudanças em que a EBAPE se insere, foi aberto edital para seleção externa de Editor;
e
- Aperfeiçoar os registros das atividades de extensão. Parte da estratégia das ações
de Extensão é direcionada pela estratégia pedagógica da FGV, procurando articular
seus Institutos de Consultoria com as Unidades de Ensino.
Dimensão 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada
especialmente no que concerne a sua contribuição em relação à inclusão social,
ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória
cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
1.Pontos fortes
A responsabilidade e inclusão sociais estão presentes no cotidiano de ensino,
pesquisa e extensão da Fundação Getulio Vargas e é uma diretriz geral da
Mantenedora, tanto para questões pedagógicas, quanto para questões operacionais
ou estruturais. Em seu Estatuto, a FGV expressa tal preocupação, como demonstrado
a seguir:
“a) atuar no âmbito das ciências sociais, particularmente nos campos da
economia e da administração, nos quais visará, em especial, a
colaborar na solução de problemas básicos do desenvolvimento
econômico e do bem-estar social do país;
b) contribuir para a formulação da política nacional de proteção ao meio
ambiente, compatibilizada com o desenvolvimento global sustentável;
c) atuar no campo da memória histórica com o objetivo de reunir,
classificar e conservar arquivos de pessoas físicas e pessoas jurídicas,
de grande notoriedade no cenário nacional, especialmente de homens
- 23 -
públicos, além de estimular, promover e divulgar estudos e pesquisas
relacionados com a história do Brasil;
d) desenvolver, nesses campos, atividades de ensino, pesquisa e
informação, principalmente pioneiras e de efeitos multiplicativos, para
melhor expandir os benefícios ao país;
e) manter e desenvolver, complementarmente, sistema integrado de
documentação,
progressivamente
informações
aos
e
divulgação,
sistemas
congêneres,
articulando-o
nacionais
e
internacionais”. (Estatuto da FGV)
A FGV tem ainda como preocupação social, materializada em seu estatuto e em
documentos de todas as suas unidades de Ensino, disponibilizar recursos
educacionais a estudantes carentes.
O prédio da FGV, situado à Praia de Botafogo, projetado pelo reconhecido arquiteto
Oscar Niemeyer, já foi construído com o intuito de atender aos Portadores de
Necessidades Especiais – PNEs e, no decorrer do tempo, adequou-se às novas
diretrizes educacionais, mesmo antes destas serem exigidas pelos sistemas
avaliativos nacionais e internacionais.
A EBAPE, alinhada a estes princípios, tem em sua missão a preocupação com tais
questões e as insere no seu cotidiano, materializando-as em diversos documentos que
as regulamentam internamente e em ações tais como:
- Adequação da estrutura ao PNE;
- Bolsas de estudos integrais ou parciais para estudantes carentes3
Além disso, frisa-se a existência na Escola de vários trabalhos e linhas de pesquisa
desenvolvidas em parceria com Organizações Não Governamentais – ONGs.
O Programa de Estudos em Gestão Social (PEGS) da Escola, coordenado pelo Prof.
Dr. Fernando Tenorio, em parceria com a Cáritas Arquidiocesana do Rio de Janeiro,
desenvolve desde 1990 a transferência de tecnologia social por meio de cursos de
capacitação para moradores e lideranças comunitárias de diversos municípios da
região metropolitana do Estado. Os cursos visam capacitar os participantes para gerir
3
Ver mais sobre isso na Dimensão 9, que diz respeito a políticas de atendimento aos estudantes.
- 24 -
projetos comunitários ou estimular o desenvolvimento de lideranças para a inserção de
moradores em espaços de deliberação de políticas públicas como os Conselhos
Municipais de Políticas Públicas.
Ao longo dos 20 anos em que os cursos são oferecidos, cerca de 820 moradores
foram capacitados, com o envolvimento de mais de 90 alunos da pós-graduação da
EBAPE. Oferecidos nas instalações da Catedral de São Sebastião do Rio de Janeiro e
divulgados às comunidades através de comunicados das pastorais e paróquias da
Região Metropolitana, os cursos se baseiam na pedagogia emancipatória de Paulo
Freire, na filosofia de trabalho com comunidades de Clodovis Boff e nas formas de
transferência de tecnologia social do Instituto de Tecnologia Social (ITS).
Através da disciplina Gestão Social I, obrigatória no Curso de Mestrado em
Administração da EBAPE, os alunos da pós-graduação discutem previamente os
fundamentos teóricos relacionados à prática da gestão social. Na disciplina Gestão
Social II, optativa para os alunos do Mestrado e Doutorado da EBAPE, os alunos
preparam o material didático, planejam as aulas e ministram os cursos.
Com o curso de Gestão de Projetos Comunitários, espera-se que os participantes
desenvolvam habilidades necessárias à elaboração, à execução e à avaliação de seus
próprios projetos, possibilitando autonomia na resolução dos problemas de suas
comunidades. A transferência de tecnologia de gestão visa sanar uma deficiência
comum às comunidades, normalmente carentes de ferramentas que lhes permitam a
implementação de projetos próprios e acesso às fontes de recursos. A ausência de
pessoas capacitadas em gestão de projetos torna essas comunidades vulneráveis aos
interesses de organizações que se utilizam do argumento da filantropia para aumentar
suas receitas.
O curso de Formação Política e Cidadania, por sua vez, pretende instrumentalizar
lideranças comunitárias com o intuito de torná-las aptas a representar o interesse das
comunidades na discussão de políticas públicas em espaços como os Conselhos
Municipais de Políticas Públicas. Pretende-se, com isso, o empoderamento gradativo
da sociedade civil no sentido de uma aproximação junto ao poder público na
participação das decisões políticas e na resolução das demandas da sociedade.
Argumenta-se que essa iniciativa contribui para o exercício da cidadania deliberativa
- 25 -
como instrumento de participação crescente da sociedade na gestão pública e na
defesa de seus interesses.
Essa iniciativa contribui para alcance dos objetivos do Plano Nacional de Extensão
Universitária, que considera a extensão um “processo educativo, cultural e científico,
que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação
transformadora entre universidade e sociedade”, ao proporcionar aos alunos de pósgraduação o exercício de aproximação com a realidade vivenciada por comunidades
carentes e com a emergência de uma gestão pública participativa. Espera-se, ainda,
que a prática de ensino também contribua para a formação de docentes capazes de
intervir na modificação do contexto social que os cerca.
A EBAPE também encoraja seus alunos de Graduação na participação em projetos
voltados à responsabilidade social como o SIFE (Students in Free Enterprise).
A SIFE é uma organização mundial sem fins lucrativos que congrega equipes de
estudantes universitários em todo o mundo, visando à promoção da responsabilidade
social e à melhoria da qualidade de vida das pessoas por meio da livre iniciativa. A
EBAPE vem apoiando o SIFE-FGV, oferecendo estrutura e criando condições para
que o grupo desenvolva ações voluntárias ligadas ao desenvolvimento sustentável, à
promoção do empreendedorismo e à assistência social e comunitária. Dessa forma,
acreditamos também estarmos contribuindo para a formação de cidadãos mais
conscientes e de lideranças comprometidas com o país e com a causa social.
Além disso, a Escola oferece, em parceria com a ONG Educafro, um curso
preparatório para o exame de ingresso no curso de Graduação voltado a estudantes
carentes. O convênio permite que os alunos oriundos do projeto, uma vez aprovados
no Vestibular, sejam contemplados com bolsas de estudo válidas para todo o curso.
Vários estudantes têm se beneficiado dessa parceria e alguns deles, inclusive, já
concluíram a Graduação.
Por último, mencionamos também o Projeto Conexão, realizado no primeiro semestre
de 2010. Neste projeto, os alunos da disciplina de Graduação “Empreendedorismo
Social” prestaram consultoria voluntária para empreendedores indicados pela ONG
CDI. Em geral, eram pessoas carentes e moradoras de áreas de risco social, visando
a formalização dos negócios, a geração de empregos em suas comunidades e o
- 26 -
crescimento de suas rendas familiares4.
2. Desafios
- Reforçar as ações acadêmicas, pedagógicas e organizacionais, nas questões de
inclusão e responsabilidade sociais;
- Ampliar estas ações por meio de parcerias com instituições que visam tratar do tema,
tanto no âmbito acadêmico, quanto operacional; e
- Discutir de forma crítica Responsabilidade Social, envolvendo Governo e Sociedade
Civil.
Dimensão 4 – A Comunicação com a Sociedade
1.Pontos fortes
A EBAPE divulga os trabalhos e pesquisas desenvolvidos pelo seu corpo técnicodocente
em
seminários,
congressos,
revistas
especializadas
da
área
de
Administração, e em palestras abertas ao público em geral. Cursos também são
ministrados por seu corpo docente em várias regiões brasileiras, disseminando o
conhecimento e contribuindo para o desenvolvimento do país. É igualmente ampla a
organização de diversas modalidades de eventos ligados à Administração na própria
EBAPE.
Os meios de comunicação utilizados para divulgação dos trabalhos realizados pela
EBAPE são: revistas acadêmicas e não acadêmicas, jornais, palestras, seminários,
meio digital, Internet e outras formas de disseminação do conhecimento.
Recentemente, a EBAPE criou um setor de Marketing próprio, articulado com o
Marketing Corporativo, e vem utilizando as mídias digitais como Twiter, Facebook,
dentre outras. Todo este processo tem como objetivo garantir que o conhecimento
gerado seja difundido ao máximo para a sociedade.
4
Vale ressaltar que tais ações são, também, ações de extensão desenvolvidas pela EBAPE. Portanto, a
Dimensão 2 também está contemplada aqui.
- 27 -
A FGV, como instituição, possui um Setor de Marketing central, responsável pela
estratégia de comunicação e marketing de forma corporativa. A EBAPE, por sua vez,
possui:
Uma Assessora de Marketing, responsável pela definição da estratégia de
comunicação e marketing local, de acordo com as definições da Direção da
Escola; e
Um Núcleo de Tecnologia da Informação e Comunicação, responsável pelo
estudo e implantação de tecnologias para apoiar os fluxos de informação e a
estratégia local de comunicação.
Os dois setores trabalham de forma integrada para suprir as demandas de
comunicação da Escola.
Em função da atividade intensa de docentes e discentes na produção do
conhecimento, conseqüentemente há participação da Escola em congressos
acadêmicos, entrevistas, mesas de debates e outras atividades similares visando a
divulgação dos resultados.
É intensa a participação de docentes da EBAPE liderando áreas em instituições que
estão no topo da comunidade científica em Administração Pública e de Empresas,
promovendo a interface com as diversas áreas do conhecimento existentes nestes
dois ramos do estudo sobre o fenômeno organizacional. A extensa produção
acadêmica oriunda disto é amplamente disponibilizada nos diversos meios de
comunicação existente.
No que se refere à divulgação dos processos seletivos da EBAPE, o meio de
comunicação mais utilizado é o site da instituição. A tradição e a excelência
acadêmica da Escola fazem com que a divulgação de seus processos seletivos para
as diversas áreas do Ensino tenham o foco em seu próprio site.
A CAP, Coordenadoria do Curso de Graduação, e o setor de Marketing Institucional,
estão empreendendo esforços na elaboração do Projeto Captação de Talentos para a
EBAPE. Trata-se de um projeto que tem como objetivo atrair os melhores alunos do
Brasil que tenham interesse em atuar na área de Administração e desejem estudar em
- 28 -
uma Escola com alto nível de excelência, como a EBAPE.
Ademais, o setor de Marketing Corporativo realiza visitas a Escolas do Rio de Janeiro,
assim como recebe alunos do Ensino Médio no prédio da FGV. Participam dessas
ações os Coordenadores das Unidades de Ensino que falam aos estudantes sobre
seus respectivos cursos.
Além disso, a Escola criou em 2010 o setor de Tecnologia da Informação – TI, que faz
interface com o setor corporativo de tecnologia da Mantenedora. O objetivo é facilitar a
comunicação interna e promover a comunicação externa, utilizando, principalmente,
recursos tecnológicos como o E-class e o Moodle.
A RAP (Revista de Administração Pública), os Cadernos EBAPE, Revista Acadêmica
Observatório de Inovação do Turismo e Revista Portuguesa e Brasileira de Gestão são
editados pela EBAPE e são exemplos de divulgação externa do nome da Escola,
levando para a comunidade acadêmica a sua expertise em organizar revistas com
qualidade e excelência acadêmica.
2. Desafios
- A CPA identificou que é necessário criar uma forma de se comunicar com os exalunos da graduação e da pós-graduação da Escola. O Sr. Milber Bourguignon,
representante do corpo de ex-alunos na CPA, aceitou o desafio de preparar projeto
específico para apresentar a CPA de modo que o mesmo seja encaminhado à
Diretoria da Escola;
- Criação da intranet própria da EBAPE, que está em fase de execução pelo setor de
TI aqui mencionado; e
- A integração dos meios de comunicação internos é desafio importante, que
propiciará uma melhor interface entre as diversas bases virtuais.
- 29 -
Dimensão 5 – Políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo
técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e
suas condições de trabalho
1.Pontos fortes
A política de pessoal da Escola segue a estrutura da Mantenedora. Em seu estatuto,
no título referente às diretrizes de administração, a FGV estabelece o seguinte em
relação à administração de seus recursos humanos:
a) instituir sistema de carreira que assegure aos empregados melhorias
salariais e acessos verticais por mérito e antiguidade, bem como possibilidades
de acesso funcional aos cargos de chefia e de direção;
b)
adotar programas de formação e aperfeiçoamento indispensáveis ao
progresso funcional dos empregados;
c)
estimular permanentemente a manutenção de clima de relações
humanas entre empregados e os diferentes níveis de chefia e direção que
garanta a plena e transparente comunicação institucional;
d)
contribuir, na medida de suas possibilidades financeiras, para a
adoção de planos de complementação de aposentadoria, bem como de
programas na área de saúde, alimentação, transporte e lazer.
A história da Escola, como abordada na Dimensão 1, mostra claramente que a cultura
da mudança e da inovação fazem parte de seu cotidiano. Assim, a EBAPE,
novamente, atravessa um intenso processo de mudança organizacional que promove
impactos em sua estrutura estratégica, tática e operacional. Um dos eixos que está em
fase de reestruturação é o Plano de Carreira, mas, para este relatório, insere-se o
plano atual, que ainda não sofreu alterações. Porém, nos próximos doze meses,
depois dos estudos e diálogos finalizados, será apresentado outro plano a ser
implementado.
Atualmente, consoante quadro apresentado, os professores se distribuem da seguinte
maneira, em regime de 35 horas, do Quadro Permanente (exclusivamente Doutores),
Quadro Complementar (Doutores e Mestres), Visitantes (exclusivamente Doutores) e
Horistas (Doutores, Mestres, Especialistas e Graduados).
- 30 -
Quadro 4 – Quantidade de Docentes por categoria
2010
Categoria
Docente permanente
Docente complementar
Docente parcial
Docente horista
Total de professores
Quantidade
33
2
19
33
87
%
38%
3%
21%
38%
100%
2011
Categoria
Quantidade
Docente permanente
35
Docente complementar
1
Docente parcial
13
Docente horista
19
Total de professores
68
Fonte: Controladoria, 2010 e 2011
%
52%
1%
19%
28%
100%
Entretanto, o quadro abaixo mostra o número de doutores na EBAPE, onde eles
constituem aproximadamente 70% de seu corpo docente.
Quadro 5 – Titulação do corpo docente
2010
2011
Titulação
Quantidade
%
Quantidade
%
Doutores
62
71%
52
77%
Mestres
22
25%
14
21%
Especialistas
3
3%
2
1%
Graduados
0
1%
0
1%
Total
87
100%
68
100%
Fonte: Controladoria EBAPE, 2010 e 2011
Chama atenção o considerável número que a EBAPE possui em seu quadro de
Professores Doutores com regime em tempo integral, acima da média nacional.
Poucas Escolas de Administração no Brasil possuem tal qualificação.
Em relação ao corpo técnico-administrativo de suporte às atividades de Ensino da
Escola, destaca-se também a capacitação dos mesmos.
- 31 -
Quadro 6 - Relação dos técnico-administrativos em capacitação/capacitados
(em nível de pós-graduação: especialização, Mestrado e Doutorado)
Pós-graduação
Total de funcionários
em capacitação
Especialização
5
Total de
funcionários
capacitados
1
Graduação
6
12
Mestrado
0
3
Doutorado
0
0
Total
capacitação
11
16
Total
34
funcionários
Fonte: Controladoria EBAPE, 2011
%
32,35
%
47,06
Pelo regimento atual, que está sendo revisto, a carreira de magistério da EBAPE
estrutura-se em três níveis:
a) Professor Titular;
b) Professor Adjunto;
c) Professor Assistente.
Os requisitos mínimos para admissão, ingresso e movimentação nos diferentes níveis
são os que seguem:
I – Professor Assistente – título de Mestre; experiência de, no mínimo, um ano de
magistério superior;
II – Professor Adjunto – título de Mestre ou Doutor; experiência de, no mínimo, quatro
anos no magistério superior; e publicação de trabalhos relevantes para o
desenvolvimento teórico da Administração;
III – Professor Titular – título de Doutor; experiência de, no mínimo, seis anos no
magistério superior; e publicação de trabalhos relevantes para o desenvolvimento
teórico da Administração.
- 32 -
Em relação ao corpo técnico-administrativo, o Plano de Carreira teve como objetivo
corrigir as distorções internas relativas à estrutura de salários e proporcionar o
desenvolvimento, a promoção e o acesso de seus funcionários, dando-lhes
perspectivas de crescimento salarial e funcional.
A avaliação dos cargos, visando hierarquizá-los internamente, foi realizada por uma
comissão formada pelos representantes de cada órgão. Com base na descrição e
ponderação de fatores, cada membro atribuiu pontos a um grupo de cargos e, após
sucessivos ajustes, chegou-se à hierarquização dos mesmos, como apresentada a
seguir.
Estrutura de carreiras e classes:
1 – Carreiras de ensino, pesquisa e análises econômicas
1.1 Carreira de Professor
Professor Titular
Professor Adjunto
Professor Assistente
1.2 Carreira de Pesquisador
Pesquisador Sênior
Pesquisador Pleno
Pesquisador Júnior
1.3 Carreira de Especialista em Análises Econômicas
Especialista em Análise Econômica Sênior
Especialista em Análise Econômica Pleno
Especialista em Análise Econômica Júnior
1.4 Carreiras de Apoio Técnico a Análises Econômicas
Técnico em Análises Econômicas
Auxiliar Técnico em Análises Econômicas
2
– Carreiras de Documentação e de Informação
- 33 -
2.1 Carreira de Bibliotecário
Bibliotecário Sênior
Bibliotecário Pleno
Bibliotecário Júnior
Auxiliar de Biblioteca
2.2 Carreira de Analista de Sistemas
Analista de Sistema Sênior
Analista de Sistema Pleno
Analista de Sistema Júnior
2.3 Carreira de Programador
Programador Sênior
Programador Pleno
Programador Júnior
Técnico de Processamento de Dados
2.4 Carreira de Arquivista
Arquivista Sênior
Arquivista Pleno
Arquivista Júnior
Técnico de Arquivo
2.5 Carreira de Técnico de Informação
Técnico de Informação Sênior
Técnico de Informação Pleno
Técnico de Informação Júnior
2.6 Carreira de Produção Editorial
Técnico de Produção Editorial Sênior
- 34 -
Técnico de Produção Editorial Pleno
Técnico de Produção Editorial Júnior
Produtor Gráfico
2.7 Carreira de Editoração
Técnico de Editoração de Texto Sênior
Técnico de Editoração de Texto Pleno
Técnico de Editoração de Texto Júnior
2.8 Carreira de Editoração Eletrônica
Técnico de Editoração Eletrônica
Auxiliar de Editoração Eletrônica
3
– Carreiras Técnicas e de Apoio Administrativo
3.1 Carreira Administrativa
Gerente Administrativo
Assistente Administrativo Sênior
Assistente Administrativo Pleno
Assistente Administrativo Júnior
Agente Administrativo
Auxiliar Administrativo
3.2 Carreira de Contador
Contador
Técnico de Contabilidade
3.3 Carreira de Secretariado
Secretária Executiva
Técnico em Secretariado
- 35 -
4
– Carreiras de Serviços Auxiliares
4.1 Carreira de Apoio Gráfico
Oficial Gráfico
Auxiliar Gráfico
Operador de Copiadora
4.2 Carreira de Restaurante
Cozinheiro
Auxiliar de Restaurante
Auxiliar de Cozinha
5
– Classes Isoladas
5.1 Ensino e Apoio Acadêmico
Professor Extra-Carreira
Técnico Acadêmico
5.2 Pesquisa
Auxiliar de Pesquisa
5.3 Processamento de Dados
Operador de Computador
Digitador
5.4 Arquivologia
Técnico de Microfilmagem
5.5 Produção Editorial
Revisor de Provas
5.6 Comercialização e Vendas
Balconista
Correspondente Bilíngüe
- 36 -
5.7 Apoio Administrativo
Contínuo
Datilógrafo
Técnico em Equipamento Audiovisual
5.8 Advocacia
Advogado
5.9 Medicina e Assistência ao Funcionário
Médico do Trabalho
Nutricionista
Assistente Social
Técnico de Segurança do Trabalho
Auxiliar de Enfermagem do Trabalho
5.10
Recepção
Recepcionista
Ascensorista
Telefonista
Motorista
Agente Patrimonial
Agente de Portaria
5.11
Restaurante
Operador de Caldeira
Copeiro
5.12
Manutenção e Conservação
Técnico em Manutenção Predial
- 37 -
6
Gerencial
6.1 Cargos de Direção Superior
6.2 Cargos de Direção Intermediária
6.3 Cargos de Supervisão
6.4 Cargos de Secretariado
6.5 Cargos ou Funções Temporários
2. Desafios
- Implementar o novo modelo de Plano de Carreira Docente adequado aos objetivos
da EBAPE que são a internacionalização e a manutenção da excelência em Ensino e
Pesquisa, seguindo as estratégias da Mantenedora; e
- Aumentar o incentivo/apoio já existente à participação dos funcionários técnicoadministrativos em programas internos e externos de aperfeiçoamento profissional.
Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição, especialmente o
funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e
autonomia na relação com a Mantenedora, e a participação dos segmentos da
comunidade universitária nos processos decisórios
1.Pontos fortes
O sistema de gestão da EBAPE também atravessa adequações. Abaixo, temos o
sistema ainda vigente na data de envio do Relatório, que é considerado pela CPA um
ponto forte da Escola.
A Mantenedora da EBAPE, FGV, é composta pelos seguintes órgãos de deliberação e
de direção:
a) Assembléia Geral;
b) Conselho Curador;
c) Conselho Diretor;
d) Presidência.
- 38 -
Compete a cada órgão as seguintes atribuições:
a) Assembléia Geral – é o órgão deliberativo supremo, sendo de sua
competência aprovar os estatutos e suas modificações; aprovar o ingresso de
novos membros na Assembléia Geral; eleger dentre seus integrantes, os
membros do Conselho Curador; eleger dentre seus integrantes, o Presidente
da Fundação e os Vice-Presidentes, bem como livremente os demais membros
do Conselho Diretor; aprovar o relatório anual de atividades e o balanço;
assumir qualquer poder não atribuído expressamente a outros órgãos da FGV;
e resolver sobre a proposta de extinção da FGV;
b) Conselho Curador – é o órgão deliberativo da Fundação Getulio Vargas
incumbido de zelar pela fidelidade de seu desempenho aos objetivos
institucionais, pela estabilidade econômico-financeira da entidade e pela
preservação de seu patrimônio;
c) Conselho Diretor – é o órgão deliberativo com funções de planejamento,
supervisão e coordenação sobre as atividades executivas da FGV; e
d) Presidência – tem as seguintes atribuições: representar a Instituição ou
prover-lhe a representação em juízo ou fora dele; convocar a Assembléia
Geral, o Conselho Curador e o Conselho Diretor; presidir as sessões da
Assembléia Geral e do Conselho Diretor; coordenar as atividades da
Fundação;
submeter
ao
Conselho
Diretor
a
proposta
de
estrutura
organizacional básica e de Regimento Geral da Fundação, dentre outras.
A estrutura da EBAPE é integrada pelos seguintes órgãos:
I – Conselho Consultivo
II – Congregação
III – Diretoria
IV – Conselho Técnico-Acadêmico
V – Centro de Formação Acadêmica e Pesquisa
VI – Centro de Pós-Graduação Lato Sensu
VII – Centro de Graduação
- 39 -
VII – Secretaria Geral
O Conselho Consultivo é o órgão de assessoramento à Diretoria da Escola na
formulação de diretrizes, na análise e avaliação dos resultados obtidos, bem como no
desenvolvimento das relações externas da EBAPE.
A Congregação é o órgão deliberativo superior da Escola em matéria didáticopedagógica, técnico-administrativa e disciplinar, sendo constituída pelos seguintes
membros:
a) Diretor;
b) Vice-Diretor;
c) Professores Titulares, Adjuntos e Assistentes em regime de tempo integral ou
parcial, e em efetivo exercício na Escola;
d) Professores Extra-Carreira;
e) Representante do corpo de pesquisadores de tempo integral da EBAPE;
f) Representantes do corpo discente, em número de quatro, sendo um para o curso de
Doutorado, um para o curso de Mestrado em Administração Pública, um para o curso
de Mestrado Executivo e um para o curso de Graduação;
g) Representante do corpo de técnicos de tempo integral da EBAPE, contratados por
tempo indeterminado; e
h) Representante do quadro administrativo da Escola.
O Diretor da Escola é designado pelo Presidente da Fundação Getulio Vargas, dentre
os nomes que compõem a lista de até três chapas votadas pela Congregação.
O Conselho Técnico-Acadêmico - CTA – constitui a primeira instância decisória em
assuntos de ensino, pesquisa, publicações e consultoria técnica. O Centro é a unidade
básica de estrutura da Escola.
O Centro de Formação Acadêmica e Pesquisa é integrado por professores de carreira
de magistério, com titulação de Mestrado e/ou Doutorado; por pesquisadores, técnicos
e por um representante dos alunos dos cursos de Doutorado e de Mestrado,
constituindo seu Colegiado.
- 40 -
O Centro de Graduação é integrado por professores, com titulação de Mestrado ou
Doutorado e por um representante do corpo discente, constituindo seu Colegiado.
Ao Centro de Pós-Graduação Lato Sensu competirá a coordenação dos programas de
educação continuada e dos cursos de especialização, aperfeiçoamento, extensão e
treinamento oferecidos pela Escola, bem como a realização de estudos aplicados.
A Secretaria Geral da Escola é unidade vinculada ao Diretor, encarregada das
atividades de administração escolar e executora, como órgão subsidiário dos serviços
administrativos da FGV, das atividades de comunicação, arquivo, material, orçamento,
finanças e pessoal.
2. Desafios
- Readequar o sistema sem perder de vista a agilidade e envolvimento da comunidade
no processo de gestão.
Dimensão 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,
biblioteca, recursos de informação e comunicação
1.Pontos fortes
A CPA identificou que o espaço físico geral do prédio da FGV, utilizado para as
atividades de ensino pesquisa e extensão, é adequado. Entretanto, em função das
mudanças que vêm ocorrendo, algumas adequações indicadas pela CPA já foram
providenciadas pela Direção, conforme descrito a seguir.
- 41 -
Quadro 7 – Mapa geral da distribuição de espaços para a EBAPE.
Espaço físico e acesso a
Adequado
equipamentos e serviços
Adequado
em
Inadequado
Providências
parte
Salas de aula e condições de
X
salubridade das instalações
acadêmicas
Instalações administrativas
X
Instalações para docentes
Professores
X
do
quadro permanente
possuem cada um
sua sala, mas não
havia a sala geral de
professores. A partir
de 2011, a EBAPE
fará a inauguração
da
Sala
dos
Professores
da
Escola.
Instalações
para
as
Os
X
coordenadores
dos cursos fazem os
coordenações do curso
despachos em suas
salas individuais. Em
2011, a Graduação
terá uma sala para a
Coordenadoria
do
curso.
Auditório
Instalações
X
sanitárias
e
Avanços,
X
como
condições de acesso para
marcações
portadores de necessidades
cegos,
para
especiais
necessários.
são
Totalmente
adequado
para
cadeirante, exemplo
disso
é
profa
a
Scarlet que é PNE
(cadeirante)
parte
do
docente
e
faz
quadro
e
é
consultora da FGV
Projetos.
- 42 -
Acesso aos equipamentos de
X
informática pelos docentes e
alunos
Manutenção e conservação
X
das instalações, materiais e
equipamentos
Quadro 8 – Condições de uso da Biblioteca Mario Henrique Simonsen
Biblioteca
Adequado
Adequado
parte
Espaço físico
X
Instalações para acervo
X
Instalações
para
Estudos
X
Individuais
Livros
X
Periódicos
Acadêmicos
e
X
Científicos
Informatização
Políticas
de
X
Atualização
e
X
Expansão
Horário de Funcionamento
X
Serviço de Consulta e Empréstimo
X
Empréstimo
entre
X
levantamentos
X
domiciliar
e
bibliotecas
Pesquisas
e
bibliográficos
Reservas
X
Visitas orientadas e capacitação
X
de usuários
Comutação bibliográfica
X
Circulação de periódicos
X
- 43 -
em
Inadequado
Providências
Normalização bibliográfica
X
Disseminação do acervo
X
Software
X
Sobre a Biblioteca Mario Henrique Simonsen, situada no prédio Sede da FGV,
destaca-se:
Excelente nível de informatização do acervo;
Empréstimos e renovações podem ser feitos presencialmente, por telefone e
via Internet;
Catálogo online e bases de dados de artigos de periódicos com excelente
acervo;
Serviço de consulta à base de dados eletrônica de várias bibliotecas
internacionais;
Atualização constante do acervo por meio de aquisições próprias ou por
indicações do corpo docente e discente; e
Existência de uma política de parcerias com outras bibliotecas para
empréstimos.
Ainda em relação à Biblioteca Mario Henrique Simonsen (BMHS), registramos a
interação desta unidade da FGV, no ano de 2010, com a comunidade acadêmica da
instituição e também com a sociedade em geral, através dos seguintes instrumentos:
•
Caixa de Sugestões – dezenove ocorrências registradas pelos usuários para
sugestões de aquisição de títulos, comentários, elogios e críticas;
•
Treinamento/apresentação de Bases de Dados assinadas pela BMHS – doze
ocorrências relativas a treinamento e apresentação de bases de dados
disponíveis na Biblioteca;
•
Avaliação de Bases de Dados – dezessete ocorrências registradas pela BMHS
referentes a bases de dados disponibilizadas, temporariamente, para testagem
pelos usuários, principalmente, professores e alunos da FGV, a fim de que
sejam avaliadas para possíveis aquisições;
•
Atendimento ao usuário – registrados dois mil, cento e cinqüenta e nove
atendimentos a usuários através de e-mails, empréstimos entre bibliotecas,
- 44 -
cadastro e outros meios; e
•
Atividades desenvolvidas – foram realizados os seguintes eventos: Feira do
Troca-Troca de Livros, em outubro de 2010; e Exposição Gilberto Freyre, em
agosto de 2010.
A infraestrutura física apresenta-se adequada, atendendo satisfatoriamente a seus
usuários quanto à acústica, iluminação, ventilação, mobiliário e limpeza. Os
laboratórios de informática possuem softwares atualizados e acesso à Internet, com
excelente velocidade de conexão, funcionando de 2ª a 6ª feira, no horário de 07.00 às
22.00 hs, e aos sábados, no horário de 08.00 às 16.00 hs. Os equipamentos também
são regularmente submetidos à manutenção. Há disponibilidade de conexão wireless
nos andares do prédio da FGV. A seguir, alguns dos softwares disponíveis para uso
nas atividades acadêmicas:
•
Mathematica
•
GiveWin & PcGive
•
Economática
•
ScientificWord
•
Stata
•
Gauss
•
MatLab
•
EViews
•
SAS
•
Software R (sistema para computação estatística)
•
ATLAS.ti
•
SphinxLexica
•
SPSS
•
AMOS
•
StatTransfer
•
FireFox
•
PDF Creator / PrimoPDF
•
Adobe Reader 7.0
•
MikTeX + TeXnicCenter
•
IrfanView
- 45 -
•
DjVu
•
FilZip
•
WinSCP
•
MS-Office (word, excel, powerpoint, access, visio & project)
•
Internet Explorer
•
Compendium
•
GeoGebra
•
scilab
•
Windows PowerShell
•
LyX
•
Inkscape
•
SAS Enterprise Guide
•
winplot
Por fim, a CPA aponta a existência de inúmeras salas para estudos individuais do
corpo discente da graduação e pós-graduação, incrementando a infraestrutura à
disposição da Escola. Estas salas passaram por reformas recentes com o intuito de
aperfeiçoar ainda mais a adequabilidade deste tipo de instalação às necessidades dos
alunos.
2. Desafios
- Implantação continuada de tecnologias de suporte ao ensino;
- Atualização dos softwares da Escola;
- Melhoria das salas de aula, com adoção do sistema anfiteatro; e
- Melhoria contínua dos equipamentos, do acervo bibliográfico, das bases de
informação e do espaço físico da biblioteca.
Dimensão 8 – Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos
processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional
1.Pontos fortes
- 46 -
A CPA aponta que a EBAPE possui um sistema de planejamento e avaliação, já
consolidado em função da própria cultura da Escola.
Evidências disso são os
resultados com conceito 5 (ENADE e IGC) para o curso de Graduação em
Administração e nota 5 para o Curso de Mestrado e Doutorado em Administração,
segundo avaliação da CAPES.
O Curso de Graduação em Administração obteve novamente as cinco estrelas na
avaliação anual de cursos superiores, publicada na edição Guia do Estudante
Profissões Vestibular para 2011.
A partir do resultado das avaliações realizadas, o corpo diretivo analisa em sua gestão
acadêmica os seguintes aspectos que contribuem para a sua reconhecida excelência:
Projeto pedagógico nos diferentes níveis de ensino em que atua
(graduação e pós-graduação);
Inserção de seus profissionais no mercado de trabalho (aceitação da sua
proposta do perfil do egresso);
Quadro docente (quantidade, qualidade, formação, experiência profissional,
produção acadêmica, política de pessoal, carreira etc.);
Infraestrutura física e recursos tecnológicos (biblioteca, laboratórios, salas
de aula, auditórios etc.);
Adequação de seu quadro técnico-administrativo (quantidade, adequação
às atividades realizadas e necessárias para dar suporte às atividades dos
cursos, desenvolvimento etc.);
Adequação de sua política de ensino e pesquisa àquela estabelecida pelo
Ministério da Educação e da Cultura e às melhores práticas utilizadas por
instituições com características semelhantes a nossa Escola; e
Contribuição da Escola para o desenvolvimento do país, conforme
estabelecido em sua missão e reconhecido durante sua história, desde a
sua criação.
Em relação ao corpo docente, são feitas duas avaliações por semestre, sendo a
primeira no final do primeiro bimestre e a segunda no final do segundo bimestre. O
objetivo das duas avaliações é:
- 47 -
1ª Avaliação Bimestral – para que professor possa considerar os pontos
ressaltados pelos alunos e reorientar o rumo do curso, caso seja necessário.
2ª Avaliação Bimestral - avaliar se as ações tomadas decorrentes da primeira
avaliação surtiram o efeito desejado, e quais são os comentários adicionais
dos alunos ao término da disciplina.
Os egressos estão bem posicionados no mercado de trabalho, sendo que 86% são
absorvidos pelo setor privado e 10% pelo setor público, conforme aponta o gráfico 1.
- 48 -
Gráfico 1 – Amostra de egressos por tipo de organização no ano de 2009.
Tipo de Organização
4,0 10,0
Públicas
Privadas
Outro
86,0
Fonte: Setor de Marketing EBAPE, 2009
Gráfico 2 – Amostra de egressos empregados no ano de 2009.
Título do Gráfico
IBM
Bioxxi
10%
Ágora
5%
BNDES
4%
Petrobras
4%
Vale
3%
3%
59%
6%
Grandes Consultorias
(Ernst&Young, Deloitte)
Ambev
Banco Santander
2%
2%
2%
Coca-Cola
Outros
Fonte: Setor de Marketing EBAPE
- 49 -
Gráfico 3 – Amostra de egressos por setor de atividade
Setor de Atividade
Serviços bancários /
financeiros
Serviços
Serviços TI
Auditoria/Consultoria
2,0
3,0
3,0
Indústria
2,0
7,0
Indústria Extrativa
15,0
7,0
8,0
5,0
3,0
Óleo & Gás
11,0
Administração Pública
10,0
Comércio / Varejo
Educação
10,0
14,0
Logística
Transportes
Agropecuária
Outros
- 50 -
Gráfico 4 – Amostra de egressos por área de atividade
Finanças
Área de Atividade
Administração Geral
Logística
Gestão Comercial
Compras
2,0
Marketing
2,0
2,0
17,0
25,0
Comércio Exterior
Auditoria
6,0
19,0
5,0
Consultoria
4,0
7,0
Gestão de Pessoas
5,0
2,0
Controladoria
4,0
Planejamento
Outros
Gráfico 5 – Amostra de egressos por local de trabalho
Local de Trabalho
5,0
3,0
4,0
Rio de Janeiro
São Paulo
9,0
Minas Gerais
Outras localidades
79,0
Exterior
- 51 -
2. Desafios
- As avaliações realizadas destacam que a infraestrutura da Escola é muito boa e que,
para melhorar, falta um espaço de convivência mais amplo para estudantes;
- Aprimoramento do sistema de autoavaliação proposto pelo MEC/SINAES;
- Manutenção das avaliações positivas feitas pelo MEC para o curso de graduação; e
- Alcançar a nota seis no programa de Pós-Graduação em Administração.
Dimensão 9 – Políticas de atendimento aos estudantes
1.Pontos fortes
O ingresso no curso de graduação em Administração é feito por processo seletivo por
uma das seguintes modalidades:
a) vestibular;
b) Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM;
c) transferência;
d) reingresso; e
e) convênio cultural.
O processo seletivo para ingresso por vestibular, prioritariamente promovido pela
Escola, é aberto a todo candidato que, tendo concluído o ensino médio ou equivalente,
venha a ser aprovado e classificado dentro do número de vagas oferecidas para
ingresso através dessa modalidade.
O processo seletivo para ingresso pelo Exame Nacional do Ensino Médio é aberto a
todo candidato que, tendo concluído o ensino médio ou equivalente, venha a ser
aprovado e classificado de acordo com os critérios específicos, dentro do número de
vagas oferecido para ingresso através dessa modalidade.
- 52 -
O ingresso por meio de transferência é oferecido ao aluno de curso superior de outra
instituição de ensino superior, obedecidos os critérios seletivos específicos e
disponibilidade de vagas. É assegurado aos servidores públicos e seus dependentes
transferidos no interesse do serviço, na forma da legislação.
O reingresso é facultado aos portadores de diploma de curso superior que desejam se
titular ou se habilitar no curso de Administração, observada a existência de vaga e
avaliação satisfatória em processo seletivo específico.
O ingresso de estudantes mediante Convênio Cultural dar-se-á com base em Acordos
ou Convênios celebrados com outras instituições, firmados através de Protocolo, na
forma do Regimento da Escola, no qual estarão definidos número de vagas, critérios e
condições.
Em relação ao curso de Mestrado em Administração Pública, poderão candidatar-se
os diplomados em curso de nível superior pleno. A seleção incluirá:
a) diploma de graduação;
b) histórico escolar do curso de graduação;
c) aprovação em Exame Nacional na Área (Teste ANPAD); e
d) entrevista.
Para candidatar-se ao curso de Mestrado Executivo em Gestão Empresarial, serão
exigidos:
a) diploma de graduação plena;
b) histórico escolar do curso de graduação;
c) prova escrita (Análise Quantitativa, Inglês e Redação); e
d) entrevista.
A seleção para o curso de Doutorado incluirá:
a) apresentação de um pré-projeto de tese sobre tema relacionado às
linhas de pesquisa que compõem o programa de Doutorado;
b) título de Mestre em Administração ou qualificação acadêmica
equivalente;
- 53 -
c) entrevista;
d) teste GMAT; e
e) outras exigências, a critério do Conselho de Doutorado e especificadas
no edital do concurso de seleção.
Os alunos aprovados para o curso de Graduação em Administração podem contar
com a política de bolsas existentes na instituição. Esta política prevê as seguintes
modalidades de bolsas:
Bolsas por mérito – concedidas aos melhores colocados no processo seletivo,
de acordo com os termos previstos em Edital publicado;
Bolsas restituíveis – solicitadas pelos alunos, concedidas mediante análise do
perfil financeiro do estudante e seu aproveitamento escolar (CR). O valor
concedido ao aluno provém de fundo da Mantenedora e deverá ser restituído à
instituição ao término do curso; e
Bolsas não restituíveis – solicitadas pelos alunos, concedidas mediante análise
do perfil financeiro do estudante e seu aproveitamento escolar (CR). Não há
restituição à instituição.
Sobre o sistema de estágio na Escola, a CPA ressalta a forte atuação da estrutura
operacional, subsidiando a Coordenação Acadêmica do curso de Graduação em
Administração, no incremento constante da política de expansão qualitativa dos
convênios assinados entre a Escola e inúmeras empresas e instituições de renome no
quadro nacional e internacional, visando a colocação plena dos alunos. Atende-se,
desta forma, à necessidade de inserção do corpo discente no mercado de trabalho,
colocando-o frente à frente com a prática dos conceitos adquiridos ao longo do curso,
preparando-o para sua futura carreira.
Como mencionado, na Dimensão 8, os alunos do curso sempre obtiveram sucesso em
colocação profissional, tanto nos Programas de Estágio, quanto em Programas de
Trainee. A inserção do aluno de Graduação da EBAPE pode ser considerada
amplamente bem sucedida e contando com uma excelente estrutura operacional da
instituição para suporte no fechamento de parcerias com organizações de ponta nos
- 54 -
setores privado e público. A seguir, os quadros exemplificam esta situação para as
turmas de 7º e 8º períodos e para os egressos da Escola no ano de 2010.
- 55 -
Quadro 9 – Colocação Profissional em Estágios – turma de 8º período.
NOME
Alexandre Pinheiro Pereira
Amanda Garcia da Silva
Ana Carolina Maldari
Ana Helena Nogueira Souza
Bárbara Montechiari Almeida da Fonseca
Beatriz Goes Ferreira dos Santos Keller
Breno Marcelino Bentim
Breno Soares Gusmão
Clara Brando de Oliveira
Clarisse Soares Leite de Andrade
Daniel Stoy Von Biveniczko
Diego Manuel Araújo Carreira
Diogo Filipe Alonso Cardoso
Gabriel Mello Duarte Morais
Gilmara de Jesus Azevedo Martins
Gustavo Barcellos de Oliveira Cruz
Gustavo Luiz Przewodowski Coimbra
Igor Mariz Dalambert Rodrigues
Isaque de MoraesAraújo
Joanna Motta Lobo de Miranda
Julia Guimarães Silva
Juliana Giovanini Martins
Kaelly Galati dos Santos
Marcela Monteiro de Moraes Souto
Márcia Teixeira Lassance Cunha
Marina Barbosa Martins
Pablo Acaymo Peres Penteado
Patrícia Vieira de Azevedo
Paula Fortes Aguilera Campos
Pedro Paulo Sindou Doederlein
EMPRESA (1o. Estágio)
REFAZER GRUPO DE APOIO A CRIANÇA E AO
ADOLESCENTE
Hotel Casablanca Copacabana
Banco do Brasil
FGV/Candelária
INFOGLOBO
INFOGLOBO
FGV/IDE
Ampla Energia e Serviços S/A
FGV/Projetos
FGV/
ZORZI Viagens e Turismo Ltda
Café Sorelle Ltda
FGV/Projetos
IBGE
Globo Comunicação e Partic. S/A
FGV
Ágora Corretora de Tít. E Val. Mob.
Associação do Ministério Público do Est. RJ
PETROBRÁS S/A
Free Communities Consultoria em Informática Ltda
FGV/
TIM CELULAR
TELEMAR S/A
Desigual Consultoria de Estilo e Representação Ltda
Empty Eyes Ind. e Com.Cosméticos Ltda
FGVProjetos
Fundação Atlântico de Seguridade Social
ENES Construtora e Incorp. Ltda
TELEMAR S/A
B2W - Companhia Global do Varejo
TIM Celular
Lojas Americanas S/A
Ágora Corretora de Tít. E Val. Mobil.
Wilson Sons Logística Ltda
Companhia de Bebidas das Américas-AMBEV
Ponto Frio.Com
Ágora Corretora
WEBB Negócios S/A
ELETROBRÁS
Telemar S/A
IBM do Brasil
Banco Modal S/A
FINEP Financ. Estudos e Projetos
Banco do Brasil - BACEN
54
NOME
Rafael Silva Dutra de Souza
Rafaela de Almeida Oliveira
Raphael Adnet Freire Guimarães
Rodolfo Saiter Garschagen
Rodrigo Jorge Silva Rocha
Sandro Nobre Fontes
Sergio Petronio Duarte Junior
Tábata Soares Borges dos S.Kamel
Thiago Fernandes Vianna
Viviane de Oliveira Beghin
Central de Ensino de Informática e Telecom.
FGV/
ICATU Hartford
IBM do Brasil
Banco do Brasil
Betunel Ind. E Com. Ltda
Conexão Marketing Comu e Negocios Maria Luiza Juca
TELEMAR S/A
FGVProjetos
Quadro 10 - Colocação Profissional em Estágios – Turma de 7º período
NOME
Aline Andrade da Silva
Ana Beatriz Maia da Cunha
Ana Carolina Pereira Fernandes
Andréa Luz Cavalcanti
Andréia Brandão Daltro Sodré
Angela Lee Ji Ae
Bárbara Bragard Leite Pereira
Bruno Camisão Loyola
Bruno Siqueira Moreira
Carla Patriota Souza Ribeiro
Carlos Felipe Araújo de Souza
Carlos Henrique Guarita Douart
Caroline Santana Rangel
Charles Leis Garcia
Cristiane de Queiroz Ferreira Braga
Banco BBM
FGV/EBAPE
Shell do Brasil Ltda
TopSports Ventures S/A
Shell do Brasil Ltda
TELEMAR S/A
Willis Corretores de Seguros Ltda
Vale S/A
BNDES
FURNAS Centrais Elétricas S/A
Ondina Participações Ltda
55
Venbo Comércio de Alimentos Ltda
Banco UBS Pactual S/A
TELEMAR S/A
Assoc. Ensino Sup. Nova Iguaçu-UNIG
Banco Pine S/A
SN Power Energia do Brasil Ltda
Vale S/A
NOME
Daniel Gonçalves Soares
Diego Araújo de Carvalho Nascimento
Diogo Luiz Cruz Silva
Douglas Silva Rosa
Emanuelle Cardoso Stein
Felipe Baran Vilela Pedras
Felipe Barbaresco de Lamata
Felipe Vellozo Barreira
Gabriel Costa Vaz
Gabriela Maciel França
Gabriela Rossi Devens
Gabriela Alves Pinto Bravo
Guilherme Carlini Carter
Guilherme Nunes de Melo
Gustavo Porto Sussekind
João Paulo de Andrade Sousa
João Victor Nacif Siqueira
Júlia Furtado de Mendonça Lauria
Juliana Auvrey Carvalho
Laurence Ptizer Agrelo
Leonardo Luiz Faria Tejerina
Letícia de Oliveira Loureiro
Livia Almeida Salgueiro
Ludmila Morais Patrício
Luiza Baptista Freitas
Luiza Carvalho Ferreira dos Santos
Marcelo Bergalo Bezerra Cardoso
Marcos Mandel Veitman
Marina Penna Andrade
Murillo Rodrigues Orlandi
Pablo Miguel Moreira da Silva Peres
Paula Antaki Moussatche
Paula Santos Crepaldi
Paula Vasconcelos Montoni
Diretoria de Obras Civis da Marinha
IBM DO BRASIL S/A
BNDES
Vale do Rio Doce
Ipiranga Prod. de Petróleo S/A
FGV/
MICMAC Viagem e Turismo Ltda
CYBERL YNXX S/A
TELEMAR S/A
Petrobrás Distribuidora S/A
Banco do Brasil
Instituto de Adm. do RJ - IARJ
Dux Participações e Negócios Ltda
B2W - Companhia Global de Varejo
Vale do Rio Doce
Transportadora Bras. Gasoduto Bolivia Brasil S/A
Light SESA
BNY Mellon Serv. Financeiros S/A
Vale S/A
TELEMAR S/A
TELEMAR S/A
LLX Logística S/A
FGV/Projetos
Vale do Rio Doce
Germano Comercial Madereira Ltda
Condominio São Conrado Fashion Mall
Bola de Meia Bola de Gude S/A
Carioca Christian-Nielsen Engenharia
TELEMAR S/A
IBM
Brasturinvest - Investimentos Turísticos S/A
56
NOME
Pedro Henrique de Sousa Ferraz
Pietro Gonçalves Knonemberger
Priscila Ribeiro
Raphael Bastos da Matta Martins
Raphael Bastos de Almeida
Raphael de Martino Tostes M. Barbosa
Raphael Sanches da Costa Barbosa
Renata Armelin Ferreira Barros
Renato Vilella Camera F. Guarilha
Ricardo Nogueira Infante Pedroso
Rodrigo Zarur
Romulo Manzani M. Piedade
Ronald de Oliveira Vassallo
Silvio Costa Neto
Silvio Luiz Cardozo Marques
Tássia Lopes Ferreira
Tatiana Carli Mota
Thaissa Muniz Mansur
Thalita Medeiros Poyares
Victor Balassiano
Victor Ribeiro Cavalca
Dux Participações e Negócios Ltda
TELEMAR S/A
Petrobrás Distribuidora S/A
TELEMAR S/A
Usina Termelétrica Norte Fluminense
GLOBO.COM
BNDES
Banco Modal
Inst. Brasileiro de Oftalmologia Ltda
Independência Imobiliária
AGORA CTVM S/A
TIM CELULAR
BNDES
TIM Celular
IBM Brasil
57
Quadro 11 - Colocação Profissional Egressos no ano de 2010 (formandos das turmas ingressantes em 2006)
Egresso
Empresa
Área de Atuação
Cargo
Bernardo Neves Pantaleo
Banco Central - Brasília
Brunno Lobo Vieira Rocha
ABC Brasil Corporation
Banco Arabe
Ger.de Contas Cliente
Bruno da Costa Lucas Rodrigues
BNDES - Concursado
Administração
Administrador
Conrado Farah Montenegro C.Pithon
Accenture
Supply Chain
Analista
Conrado Parreiras Horta Vieira Leal
FGV/Projetos
Consultoria
Consultor Jr.
Débora de Avilez Calmon N.da Gama
ICATU Hardford
Gestão de Ativos
Analista de Riscos
Eric Tatsuya Ota
FGV/Projetos
Consultoria
Consultor Jr.
Erico Becker Lima Hees
AMBEV
Vendas
Gerente Vendas
Felipe Fernandes de Moraes Bittencourt
FGV/Projetos
Consultoria
Consultor Jr.
Felipe Kohler de Araújo
IBM
Setor de Crédito
Analista Crédito
Fernanda Encinas Dare
Computel Informática
Empresa Própria
Administradora
Guilherme Adolpho Maranhão Aguiar
OI
Setor Comercisal
Trainee
José Antonio Mograbi de Sá
Andorra Serviços
Empresa Própria
Administrador
Juliana Maria Costa Moraes
KPMG - Consultoria
Auditoria
Trainee
Laura Codeço Machado Gomes
Museu da Casa Benjamin Constant
Administração
Administradora
Larissa Nigro Pereira Pinheiro
Bradesco Seguros
Comunicação Institucional
Atendente Adm.Seg.
Leonardo dos Santos Pinheiro
INMETRO (concursado)
Suprimentos Gerais
Analista de Gestão Pública
58
Egresso
Empresa
Área de Atuação
Cargo
Lucas Rocha Salim
Bco Paulista Corretora
Operações de Estrutura
Analista de Adm.
Marcelo Pais Moreira Lopes
Petrobrás
Jurídico
Adm. Junior
Maria Clara M. Tenorio
NEATH/FGV
Turismo
Bolsista Observ.Tur
Maria Ruth de Moraes Lourenço
Farme - Empresa de Varejo
Setor de Compras
Assistente de Planej.
Mauricio José da Silva Neto
Globo.Com
Planejamento Finanças
Anal.Financeiro Jr.
Mauricio Galotti Tavares de Castro
UM Investimento
Consultoria
Consultor Jr.
Pedro Pinto Bruzzi
FGV/PROJETOS
Consultoria
Tec. Projetos Jr.
Roberto Souza G. de Oliveira
FGV/PROJETOS
Consultoria
Consultor Jr.
Viviane Vieira Coutinho
KPMG - Consultoria
Consultoria
Trainee
Fernando Antonio de Sá Pinheiro Aleixo Anselmo
INDG
Consultoria
Analista Consultor
João Pessine Neto
Bradesco Corretora (BSB)
Karlo Gregory Fernandes Rivelli
Risele Com. Representações
Sócio-Proprietário
Administrador
Wagner Ribeiro Motta de Mesquita
Abengoa do Brasil
Tesouraria
Aux.Tesouraria
Analista de Aplicações
59
Destaca-se, o “Estágio Docência”, onde os alunos do curso de Doutorado realizam
estágio no curso de graduação. A iniciativa visa treinar doutorandos para que no futuro
próximo possam ingressar na carreira acadêmica. A Escola oferece também, monitoria
para os mestrandos no curso de graduação. O resultado é uma maior aproximação e
trocas acadêmicas entre os graduandos, mestrandos e doutorandos.
Além deste ponto, voltando ao já mencionado na Dimensão 2, há uma preocupação da
Escola em apoiar o desenvolvimento da produção discente através do ProPesquisa. A
Escola também auxilia os alunos na apresentação de trabalhos em eventos
acadêmicos nacionais, como o EnANPAD e o EnAPG, e eventos internacionais como
o Academy of Management.
Aos alunos, a Escola, como parte de sua política de atendimento discente, provê
facilidade de acesso aos registros acadêmicos (notas, freqüência, solicitação de
documentos, avaliação do corpo docente etc.) por meio da intranet acadêmica ou
diretamente na Secretaria de cada curso, com horários de atendimento préestabelecidos e amplamente divulgados.
Os alunos de Graduação contam também com infraestrutura e suporte acadêmico do
corpo docente e da Coordenação para o desenvolvimento das atividades de
consultoria da FGV Jr, Empresa Junior da EBAPE. Neste sentido, há o envolvimento
direto do corpo docente com os projetos a serem preparados pelos alunos, com
orientação permanente e zelo pelas práticas desta célula institucional, onde o corpo
discente tem os primeiros contatos com o ambiente e com as necessidades e
particularidades da consultoria em gestão.
Por fim, é garantida a participação dos estudantes nos órgãos colegiados e na CPA e
também a atividade de promoção da socialização entre colegas e com cursos de
outras unidades da FGV, através do Diretório Acadêmico.
O Diretório Acadêmico do curso de Graduação da EBAPE sempre contou com forte
apoio institucional nos aspectos operacionais. Mediante aprovação da Coordenação e
Direção, muitos projetos de lazer e educativos/formativos (como o Jornal “O
60
Estudante”) receberam fomento da Escola para realização.
2. Desafios
- Expansão da interação com alunos e ex-alunos; e
- Incluir os alunos intercambistas no elenco de egressos para contato.
Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social
da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
1.Pontos fortes
É ponto forte da Escola a existência de recursos financeiros para ensino, pesquisa e
extensão, alocados em orçamento aprovado pela Mantenedora. Sempre que preciso a
entidade mantenedora aloca recursos para todas as atividades da Escola.
2. Desafios
- Identificar fontes de financiamento para novos projetos de pesquisa.
61
6. CONCLUSÃO
A Comissão Própria de Avaliação conclui que a FGV-EBAPE se adéqua às normas e
procedimentos legais para atender de forma satisfatória ao processo de formação de
seus estudantes contribuindo para a formação de líderes que contribuem para o
desenvolvimento do Brasil.
Ademais, é necessário ressaltar que os processos acadêmicos, pedagógicos,
normativos e gerenciais da FGV-EBAPE se encontram em processo de transformação
em todos os seus níveis, estratégicos, táticos e operacionais, assim como sua
organização acadêmica, que envolve sua gestão, organização docente e discente.
Interessante ressaltar que tanto a Empresa Junior, quanto o Diretório Acadêmico
seguem essa lógica no processo de auto-organização.
Outro ponto que chama atenção é que, como conta a própria história da FGV-EBAPE,
os processos de Avaliação e Planejamento estão presentes em toda a história da
Fundação, o que possibilita a manutenção de uma posição de liderança em
Administração no Brasil.
Por fim, a CPA conclui que a FGV-EBAPE vem trabalhando no sentido de aperfeiçoar
seus processos de Planejamento e Avaliação com a criação da Coordenadoria de
Avaliação Institucional, para organizar e facilitar os processos internos e externos,
principalmente junto aos órgãos reguladores.
62
7. Bibliografia
BRASIL (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.
_______ (1996). Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
_______ (1996). Portaria MEC n. 249, de 18 de março de 1996: Institui sistemática
para a realização anual do Exame Nacional de Cursos.
_______ (1997). Parecer da Câmara da Educação Superior, CES/CNE n. 776 de 03
de dezembro de 1997. Dispõe sobre orientações para as diretrizes curriculares dos
cursos de Graduação.
_______ (1997). Parecer CNE n. 776/97: Orienta para as diretrizes curriculares dos
cursos de graduação.
_______ (2004). Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004: Institui o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e dá outras providências.
_______ (2004). Portaria MEC/Inep n. 2.051, de 9 de julho de 2004: Regulamenta os
procedimentos de Avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(Sinaes).
_______ (2006). Portaria MEC/Inep n. 86, de 29 de julho de 2006: Nomeia a Comissão
Assessora de Avaliação da Formação Geral do Enade.
_______ (2006). Portaria MEC/Inep n. 177 de 28 de julho de 2006: Dispõe sobre
diretrizes para a realização do Enade 2006.
_______ (2006). Portaria MEC/Inep n. 603, de 07 de março de 2006: Define as áreas
de Administração, Arquivologia, Biblioteconomia, Biomedicina, Ciências Contábeis,
Ciências Econômicas, Comunicação Social, Design, Direito, Formação de Professores
da Educação Básica (Formação de professor das séries iniciais do ensino
63
fundamental, Formação de professor do ensino fundamental e Normal Superior),
Música, Psicologia, Secretariado Executivo, Teatro e Turismo para participar do Enade
2006.
_______ (2007). Decreto Federal n° 5.773, de 9 de m aio de 2006. Dispõe sobre o
exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de
educação superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal
de ensino.
_______ (2007). MEC. Portaria n° 1.027, de 15 de ma io de 2006. Dispõe sobre banco
de avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes, a
Comissão Técnica de Acompanhamento da Avaliação – CTA, e dá outras
providências.
______ (2007). MEC. Portaria Normativa n° 1, de 10 de janeiro de 2007. Estabelece
o Calendário de Avaliações do Ciclo do Sinaes para o período 2007-2009.
COELHO, Fernando de Souza. Educação Superior, Formação de Administradores e
Setor Público. Um estudo sobre o ensino de Administração Pública – em nível de
graduação – no Brasil. Tese apresentada à Escola de Administração de Empresas de
São Paulo da Fundação Getulio Vargas. São Paulo, 2006.
ESCOLA BRASILEIRA DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E DE EMPRESAS –
Documentos Internos da Controladoria, ano 2010 e 2011.
________ - Documentos Internos do Marketing, ano 2009.
FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS – Estatuto com Alteração Estatutária realizada pela
Portaria PF-SC, nº 67/2007.
64

4. metodologia

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