Plano ANUAL - AEC de Inglês

Transcrição

2012/13
[PLANO ANUAL - AEC DE ENSINO DO INGLÊS]
Plano Anual - AEC de Ensino do Inglês
Ano Letivo 2012/2013
Introdução:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
A articulação do Inglês com o currículo nacional do ensino básico é uma medida educativa fundamental para o enriquecimento cognitivo e socio-afetivo das
crianças, mas é, também, um novo desafio que o professor de Inglês e o professor titular deverão abraçar. Propõe-se que os professores de Inglês, titulares e de outras AEC
trabalhem em conjunto, com o apoio (essencial) das entidades responsáveis por todo este processo. Percebendo esta necessidade de organização perante a possibilidade
de uma razoável autonomia em termos educativos, os técnicos de AEC de Inglês desenvolveram planificações anuais a partir das orientações programáticas do M.E., para
os quatro anos de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico.
A elaboração de planificações visa, então, não apenas tornar o processo de ensino/aprendizagem mais significativo, como, também, evitar que os percursos
educativos dos alunos no 1º Ciclo, a Inglês, sejam muito diferentes de escola para escola, o que, obviamente, dificultará a articulação entre o trabalho desenvolvido no
1ºCiclo e aquele que virá a sê-lo no 2º Ciclo. Ainda que, salvaguardando a liberdade do professor fazer as necessárias adaptações perante o seu grupo específico de alunos,
procurou-se que houvesse, também, uniformidade em termos de critérios e da aplicação dos mesmos na sala de aula, em prol da já mencionada sequência educativa, que
reconhecemos como imprescindível.
Em suma, estas planificações destinam-se a traçar uma direção comum (ainda que com caminhos ligeiramente diferentes) e surgem como um instrumento
construído para apoiar os professores, feito com e por eles, que são quem melhor conhecem uma realidade com a qual contactam diariamente. Trata-se, portanto, de um
documento elaborado por todos e para todos.
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Os temas estão organizados por grau de aprofundamento em cada ano e são genericamente os seguintes:








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
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




The English Speaking World;
Greetings;
Personal Identification;
Nationalities
Colours;
Numbers;
Days of the week;
Months;
Seasons of the year;
Weather;
The alphabet
Classroom;
Classroom Language
Family;
Face and Body;
Clothes;
House;
Food;
Pets and Animals;
Holidays;
Transports;
Free time activities and sports;
Toys and Playground Activities;
Festivities.
Os vários conteúdos serão abordados e desenvolvidos segundo uma diversidade de estratégias, para corresponder às inteligências múltiplas da criança. De facto, as
várias sugestões de atividades vão no sentido de corresponder aos interesses das crianças e de possibilitar que os conteúdos surjam integrados e contextualizados na sua
realidade e nos conhecimentos que já possuem. Nesse sentido, algumas datas festivas, nomeadamente Father and Mother’s Day, serão abordadas ou não em função da
turma.
3
Competências transversais

Questionar a realidade observada.

Planear e organizar as suas atividades de aprendizagem.

Transformar informação oral e escrita em conhecimento.

Identificar as finalidades da tarefa a executar.

Autorregular os desempenhos exigidos por cada tarefa.

Autoavaliar processos e resultados de aprendizagens.

Identificar situações problemáticas.

Comunicar, discutir e defender ideias próprias.

Usar a língua materna de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa
Competências específicas
Operacionalização de estratégias
COMPREENDER
OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada, adequados

Dar ênfase à audição e à oralidade, especialmente na fase inicial.

Incluir a discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos
aos desenvolvimentos intelectuais, sócio-afetivo e linguístico do aluno.
em realizações linguísticas significativas.

LER
LER
e gestuais.
textos
escritos
de
natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos intelectual, sócio-afetivo e linguístico do aluno.

Conduzir ao reconhecimento de diferentes tipos de enunciados.

Privilegiar a reprodução de enunciados curtos em situações de
comunicação.
INTERAGIR
- OUVIR/FALAR em situações de comunicação diversificada.
- LER/ESCREVER em situações de comunicação diversificada.

Explorar com frequência a produção oral.

Incrementar a reprodução escrita de enunciados orais sempre
que se julgar pertinente fazê-lo.
perspetiva de construção pessoal do conhecimento.

Transformar a informação oral e escrita em conhecimento.

Exprimir-se oralmente de uma forma confiante, autónoma e
criativa.

Pesquisar, selecionar, organizar e interpretar informações de
forma crítica, em função de questões, necessidades ou

Promover a memorização apoiada em suportes visuais, auditivos

PRODUZIR
Utilizar todos os padrões organizacionais possíveis, tais como o
trabalho individual, de pares, ou em pequenos grupos,
- FALAR/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades específicas
associados ao trabalho com o grupo-turma.
de comunicação.
-ESCREVER/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades

Ajudar os alunos a, gradualmente e de forma natural, refletir
sobre as diferentes estratégias de aprendizagem utilizadas, em
específicas de comunicação.
problemas e respetivos contextos.
utilização ou a utilizar, numa perspetiva metacognitiva da
Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando
aprendizagem.
normas, regras e critérios de atuação, de convivência e de
trabalho.
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Plano Anual – 1º Período
1º e 2º Anos Escolaridade
Calendarização
Conteúdos
Vocabulário/Estruturas
Objetivos Específicos
Estratégias
Our World
(palavras
trazidas pelas
crianças)
Relacionado com o mundo das
crianças.
Estimular a curiosidade das crianças;
Desenvolver o gosto das crianças pela
língua e cultura inglesas.
Realização
de
jogos
de
identificação a partir de imagens.
Great Britain
London; Monuments;
Queen; Palace;
Identificar características da cultura
Inglesa.
Desenvolver a curiosidade/gosto de
conhecer novas culturas.
Associar as cores aos países de língua
anglo-saxonica
Observação e comentário de
imagens variadas sobre a capital
inglesa.
Audição de pequenas histórias
sobre a cultura inglesa.
Colorir bandeiras
Colours
Greetings
setembro/
outubro
Hello. Goodbye. Hi.
My name’s…
Saber utilizar formas de saudação e
de
despedida,
consoante
os
contextos.
Perceber quando alguém pergunta
sobre o nome.
Os alunos usam as formas de
cumprimento em diferentes
contextos.
Utilização de um fantoche, que
dialogará com os alunos.
Aprendizagem de uma canção.
One, two, three,
four, five; Six, seven, eight, nine,
ten [1]
Oral:
How many _____ have
you got?
How old are you?
I’m ______.
Birthday; Happy; Today
When’s your birthday?
Whose birthday is it?
How old are you?
I’m ________.
Identifica diferentes algarismos.
Associar números às quantidades
correspondentes.
Dizer a idade.
Perguntar a idade.
Dizer quando é o mês do seu
aniversário.
sobre o seu aniversário.
Identificação de números em
conjuntos;
Contagem de objetos da sala de
aula;
Desenho de conjuntos de objetos
a partir de um número definido
pelo professor.
Aprendizagem de uma canção
Elaborar um quadro com as datas
de aniversário.
Elaboração de cartões de
aniversário.
Canto de “Happy birthday!”.
(tema
transversal)
Local
Recursos
Flashcards
Quadro
Patafix
Imagens
Livros
Postais
Filme
DVD
TV
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Fantoche
Flashcards
Numbers
(tema
transversal)
Birthdays
(tema
transversal);
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Quadro
Patafix
Folhas de papel
Lápis de cor e de
carvão
Ficha
Cartolina
Cola
Tesoura
Lápis de cor e de
carvão
Avaliação
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
outubro
Conteúdos
Halloween
outubro/
novembro
Classroom
Family
Toys
Local
Come in.
Sit down.
Come forward.
Be quiet, please….
Please; Door; Silence; Teacher;
Student/pupil;
Come in. Be quiet. Close the
door.
Pencil pencilcase …
Compreender alguma linguagem de
sala de aula.
Utilizar expressões típicas do
contexto de sala de aula.
Compreender pedidos/ordens.
Identificar objetos escolares
Candle; Christmas; Tree;
Angel; Jesus. Mother; Father;
Sister; Brother.
What’s this?
This is a ball, doll, car, robot,
teddy,
play station, games, …
Falar sobre a família.
Compreender quando alguém fala
sobre a sua família.
Compreender quando se fala sobre o
Natal.
Identificar brinquedos favorites.
dezembro
Christmas
6
Utilização
frequente
do
vocabulário
em
situações
comunicativas
Aprendizagem de canções
Jogos
simetrias
*Audição da história “Family
frog”;
Decoração de cartões de Natal.
Construção
de
decorações
natalícias.
Audição da história “Hansel and
Gretel”
Canto de uma música sobre a
família ou o Natal
Jogos
(memory,
domino,matching …)
Desenhar simetrias
Recursos
Avaliação
CD
DVD
Filme
Rádio
Ficha
Material reciclado
Lápis de cor e de
carvão
Lápis para pintura
facial
Cola
Tesoura
Audição da história do Halloween
(versão simplificada)
Cortejo
Vocabulário relativo à época
festiva.
Conhecer tradições culturais
Classroom
Language
Estratégias
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Flashcards
Quadro
Patafix
Folhas de papel
Lápis de cor e de
carvão
ficha
Material reciclado
Cola
Tesoura
CD
DVD
Filme
Rádio
ficha
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
Conteúdos
Happy. Sad. sleepy.
Estratégias
Identificar emoções a partir de
imagens.
Desenho de caras a partir do
conhecimento da emoção.
Identificação de emoções a partir
de flashcards.
Identificar alguns alimentos e
expressar preferências
Participação em jogos no
recreio.
Colorir, de forma dirigida,
desenhos alusivos aos temas.
Feelings
janeiro
Food
A comida: I like water.
I don’t like spaghetti.
My favourite food is pizza.
Valentine’s
Day
Face and Body
Vocabulário relativo aos temas
fevereiro
Carnival
mask; cat; dog; …
T-shirt;
Dress.
Jeans;
Shorts;
Skirt;
Ireland,
shamrock,
green,
parade, rainbow, Leprechaun Hat
St. Patrick’s
Day
Identificar os nomes das partes do
corpo.
Descrever um monstro.
Elaboração de máscaras.
Desenho ou pintura de monstros.
Conhecer tradições culturais.
Desenvolver a criatividade.
Clothes
março
Elaboração de cartões muito
simples.
Escrever um postal de amizade
para enviar a outra turma/escola
Identificar vestuário (pela cor).
Descrever o que se tem vestido.
Descrever o que outros têm vestido.
Promover o convívio
Sensibilizar os alunos para a
necessidade de proteger a natureza
Identificar
a
comportamentos
ambiente
prática
amigos
de
do
7
Audição da história “Snow
White”.
Elaboração de máscaras;
Desfile de máscaras.
Realização do Pancake’s Day
Jogos
Fichas
Canções
Histórias
Associar a roupa às estações do
ano
Visualizar um powerpoint
Identificar os símbolos.
Elaboração de objetos simples
alusivos ao tema.
Caça ao tesouro (o pote de ouro)
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Flashcards
Cola e tesoura
Quadro
Patafix
Cartolina
Folhas de papel
Lápis de cor e de
carvão
Ficha
Material reciclado
Cola
Tesoura
CD e DVD
Filme
Rádio
ficha
Avaliação
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Spring
(seasons)
Easter
Decorar o espaço com imagens
alusivas às estações do ano
Identificar as estações do ano
Bunny Easter; Eggs; Basket
Spring …
Identificar símbolos alusivos à época.
Pintura de ovos de Páscoa.
Descoberta de ovos escondidos.
Aprendizagem de uma canção ou
rima
Calendarização
abril
Conteúdos
Pets
Home
maio
junho
Family Day
Children’s
Day
Playground
activities
Estratégias
Rabbit; dog; cat; fish.
I have got a (dog).
Easter;
egg;
Have you got a (dog)? Yes/no;
Dizer os nomes de alguns animais de
estimação.
Dizer se tem animais de estimação e
quais são.
Revisão das cores
Contar/cantar «Brown Bear,
brown bear what do you see?»
Elaboração de um mini-book
What’s this?
It’s a Living-room, kitchen, hall,…
Identificar algumas divisões da casa e
dizer que tipos de atividades realizam
em casa
Elaboração de uma doll house,
identificando as divisões da casa
e de algum mobiliário.
Mum; Mother; Father; Friend;
Kisses
Falar sobre a família. Identificar
emoções.
Elaboração de cartões.
Pintura de desenhos ilustrativos
das palavras aprendidas.
Elaboração de objetos alusivos ao
dia.
Children; Day; Boy; Girl.
I like (football).
Falar sobre gostos/brincadeiras.
Participação em jogos no recreio.
Troca de presentes.
Audição da história “Peter
Pan”.
8
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Fichas (livro)
Lápis de cor
Tesoura
Cola
Flashcards
Powerpoint
Material reciclado
Cola
Tesoura
CD
DVD
Filme
Rádio
Ficha
Avaliação
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Plano Anual de Inglês – 1º Período
3º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos
Getting
Organized
Greetings
Estratégias
Name; Name card; Folder; Write;
Colour;
Good morning; Good afternoon;
Good evening. Good night.
Goodbye.
My name is…
Hello;
“How are you?”
“I’m fine, thank you.”/ “Not very
well”.
Dizer o seu nome.
Seguir instruções.
Saber cumprimentar e despedirse.
Elaboração de um cartão com o seu
nome.
Pintura de imagens seguindo
instruções.
Identificação
da
forma
de
saudação, de acordo com as
imagens.
Completamento de diálogos.
Simulação de diálogos entre os
alunos.
Canto de “Hello rap”.
Canto de “Good morning”.
Nome – What’s your name? My
name is…
Idade – How old are you?
I’m … years old.
Aniversário – When is your
birthday? My birthday is in …
Compreender o nome e a idade
como características pessoais.
Caracterizar
o
Outro,
reconhecendo a sua identidade
pessoal.
Desenvolvimento de diálogos entre
os alunos e o professor;
Produção de um livro com imagens
dos alunos da turma e com a
respetiva identificação.
Construção de uma lagarta gigante,
constituída pela fotografia, nome e
idade do aluno e do professor.
setembro
(ao longo do ano)
Identification
- As cores: It’s yellow.
My favourite colour is green.
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Cartão
Tesoura
Cola
Material reciclado
Lápis de cor
Lápis de carvão
Flashcards
Ficha
Powerpoint
Leitor de CD
CD
Jogos
Rimas
Histórias
Folhas de papel
- Os números até 31.
setembro/
outubro
The United
Kingdom
Football, pub, sandwich, snack
bar, basketball, disc jockey,
CDROM, software,
golf, shopping centre, CD,
sweatshirt,
penalty,
jeans,
walkman, jazz, volleyball, hifi,
ketchup, drugstore, cola, online,
pop, hardware, rock, pullover,
tennis, goal, T-shirt, donut,
rent-a-car, fast food, etc. (deverá
ser feita uma seleção de apenas
alguns
destes exemplos, de acordo com
os interesses do alunos).
Compreender a influência da
língua inglesa em termos de
vocabulário.
Seguir instruções para colorir a
bandeira e/ou outros símbolos do
Reino Unido.
Identificar o Reino Unido num
mapa;
Identificar os países que fazem
parte do Reino Unido.
Reconhecer as bandeiras de cada
país.
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Pintura do mapa do Reino Unido;
Recolha de aspetos culturais de
cada país;
Recolha de palavras de origem
inglesa usadas em Portugal;
Elaboração de um cartaz, em que
se incluirão algumas imagens de
personalidades e monumentos
ingleses.
Mapas
Flashcards
Postais
Filme
DVD
TV
Cartolina
Revistas
Tesoura
Cola
Lápis de cor
Canetas de cor
ficha
Avaliação
Observação
direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
Conteúdos
Birhdays
-Days of the
week
-Months
-Seasons of
the year
Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday,
Sunday.
January, February, March,
April, May, June, July, August,
September, October, November,
December.
Spring;Summer; Autumn; Winter.
When’s your birthday?
When’s your (Mum’s) birthday?
In (April).
In the (Spring).
Is it (Monday)? No, it isn’t. Yes, it
is.
What’s your favourite season?
My favourite
season is…
Dizer quando é o seu aniversário;
Perguntar a alguém sobre o seu
aniversário;
sobre o seu aniversário;
sobre os aniversários da sua
família;
Compreender a sequência dos dias
da semana;
Dizer os dias da semana.
Escrever os meses do ano;
Ler os meses do ano;
Associar os meses às estações do
ano.
outubro
Halloween
novembro
The
alphabet
Trick; Treat; Cauldron; Black cat;
Frog; Book of spells; Bat; Spider;
Witch; Candle; Pumpkin; Ghost.
A is for…
B is for…
Identificar as letras que integram o
alfabeto inglês e que não fazem
parte do alfabeto português.
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Estratégias
Utilização de uma rima sobre os
meses;
Preenchimento de um questionário
para descobrir quando são os
aniversários dos colegas;
Elaboração de um cartaz com os
aniversários da turma;
Elaboração de um cartão de
aniversário para expor na sala de
aula;
Exploração da história Wake up
Charlie Dragon!
Canto de “Happy birthday to you!”
sempre que um aluno faz anos.
Exploração da rima “Thirty days has
November.
*Audição e canto do rap “Poor
Bobby”.
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Flashcards
CD
Leitor de CD
Cartolina
Tesoura
Cola
Lápis de cor
Canetas de cor
Jogos
Fichas
Material reciclado
Histórias
rimas
Desenho ou pintura de imagens.
Realização de “Face painting”.
Audição da história “Meg and
Mog”.
Audição da história “The
White cat”.
Elaboração
de
abóboras
fantasmagóricas
Flashcards
Filme
DVD
TV
Leitor de CD e CD
Cartolina
Revistas
Tesoura
Cola
Lápis de cor
Canetas de cor
Ficha
Abóboras
Identificar palavras inglesas que
contêm as letras K, W e Y.
Cantar uma canção com o alfabeto
inglês.
Escrever palavras por ordem
alfabética. * Exploração de
“The alphabet song”.
Desenho das letras “k”, “w” e “y”.
Pintura de letras.
Ordenação de letras.
Flashcards
Folhas de papel
Lápis de cor e
carvão
Fichas
Canção
Cartolina
Tesoura
Cola
CD e leitor de CD
Avaliação
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
Conteúdos
Classroom
language
novembro
The
Classroom
dezembro
Christmas
Stand up! Sit down! Let’s listen!
Look!;
Can you say?
Repeat after me!
And again!;
What’s this in Portuguese/
English?
May I come in?
May I clean the board?
May I go to the toilet?
Pen, pencil, rubber (eraser),
pencil sharpener, pencil case,
crayons, felt tips, coloured
pencils, school bag, ruler;
To: draw, read, write, colour.
Have you got … ?
Yes, I have. / No, I haven't.
Has he/she/it got…? Yes,
he/she/it has. No, he/she/it
hasn't.
Can you lend me a (pen)?
Here you are!;
(Adjetival order)
I've got a blue pen.
Father Christmas/Santa Claus;
Crib; Christmas tree; Stocking;
Cracker;
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card;
Present; Turkey.
Estratégias
Compreensão da linguagem da
sala de aula;
Aplicação da linguagem da sala de
aula, de acordo com os contextos.
Repetição
constante
das
expressões em situações de
comunicação autêntica.
Elaboração de cartazes com as
frases a serem usadas na sala de
aula.
Audição e canto do rap “School
rules blue”.
Descrever o que se tem na
mochila;
Legendar objetos na mochila/no
estojo;
Perceber quando se fala sobre o
que está nas mochilas/nos estojos;
Identificar objetos de sala de aula
neste contexto, a partir de um CD
do professor.
Legendagem de imagens (do que
está na mochila/no estojo).
Troca de informação com os
colegas: pedir objetos.
Construção de um cartaz de turma
com o que está na mochila/estojo.
Exploração da história Steve’s
Sunday Blues.
Exploração de "Pen and pencil pen
and pencil..." (can-tada com a
música de “FrèreJacques")
Desenho do material escolar.
Produção de um gráfico de parede
sobre o que está dentro da
mochila.
Conhecer (e
conhecimento)
culturais.
Decoração de cartões de Natal;
Construção
de
decorações
natalícias; Elaboração de presentes;
Realização de crosswords; Pintura
de desenhos natalícios; Audição e
canto de “The Christmas rap”.
aprofundar o
sobre tradições
11
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Flashcards
Folhas de papel
Lápis de cor e
carvão
Fichas
Canção
Cartolina
Tesoura
Cola
CD e leitor de CD
História
Rimas
Avaliação
Observação
direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
janeiro
Conteúdos
Food
Estratégias
Local
Recursos
A comida: I like water.
I don’t like spaghetti.
My favourite food is pizza.
Identificar alguns alimentos e
expressar preferências
Participação em jogos no
recreio.
Colorir, de forma dirigida,
desenhos alusivos aos temas.
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Mother; Father; Sister; Brother;
Parents; Uncle; Aunt; Cousin;
Grandfather;
Grandmother.
Who is he/she?; He/She is my…
Identificar membros da família;
Descrever a sua família.
Elaboração de máscaras da
Família Sapo (ou outra imaginada).
Elaboração de um álbum de família
com fotos ou desenhos.
Audição da história“Where's
my mummy”.
Audição e canto do rap
“Friends and Family”.
Rimas
Fichas
Cartolina
Tesoura
Lápis de cor
Cola
Histórias
Canções
CD e leitor de CD
DVD e leitor de DVD
TV
Portátil
Projetor
Flashcards
The Family
fevereiro
Elaboração de objetos simples.
Canção “I want a family”
Love; Friendship; Kiss; …
Valentine’s Day
imagens.
Feelings
(aprofundamento do
tema)
12
Realização de crossword puzzles.
Identificação
das
diferentes
emoções através de flashcards.
Avaliação
Observação
direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
Conteúdos
Clothes
T-shirt; Shirt; Skirt; Jeans; Socks;
Dress; Jacket; Shorts; Top; Scarf;
Shoes; Boots; Trainers.
What's this? It's a (Tshirt)/ They
are (boots).
What are you wearing? I am
wearing a T-shirt and a
skirt.
Estratégias
Identificar vestuário;
Descrever o que se tem vestido;
Fazer a legenda de uma imagem
com vestuário.
Descrever o que outros têm
vestido;
Perguntar a alguém o que ele/ela
tem vestido;
Compreender e responder quando
alguém pergunta o que se tem
vestido;
Recorte e pintura de um boneco de
cartão e do seu vestuário;
Formulação
de
perguntas/respostas a perguntas
sobre vestuário;
Descrição do que se tem vestido;
Realização de jogos descritivos,
usando roupas;
Registo das palavras num dicionário
de imagens;
Audição da história
“Princess Dress”;
Audição de “Washing Line Wear”
Audição e canto de "This is the way
you put on your hat" (adaptação de
Here
we
go
round
the
Mulberrybush).
*Audição e canto do rap “School
Uniform Rap”.
Associar a roupa às estações do
ano
março
St. Patrick’s Day
Ireland, shamrock, green, parade,
rainbow, Leprechaun Hat
promover o convívio sensibilizar os
alunos para a necessidade de
proteger a natureza identificar a
prática
de
comportamentos
amigos do ambiente
13
Elaboração de objetos simples
alusivos ao tema.
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Flashcards
Folhas de papel
Lápis de cor e
carvão
Fichas
Canção
Cartolina
Tesoura
Cola
CD e leitor de CD
História
Rimas
Jogos
Paus de espetada
Fio de coco
DVD e leitor de DVD
TV
Portátil
Projetor
Flashcards
Flashcards
Folhas de papel
Lápis de cor e
carvão
Fichas
Canção
Cartolina
Tesoura
Cola
CD e leitor de CD
História
Rimas
Jogos
Paus de espetada
Fio de coco
Avaliação
Observação
direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
abril
Conteúdos
Colours
Animals:
maio
-Pets;
- Farm animals;
- Water animals;
-Wild animals.
Family Day
junho
Children´s Day
O verão
As Férias
Estratégias
Red, white, yellow, black, purple,
pink, orange, brown, grey, green,
blue,
light-blue, darkblue.
What colour is this? It’s (blue).
What’s your favourite colour?
What’s his/her favourite
colour? My favourite colour is
pink.
His/her favourite colour is
yellow.
What colour is this pen? It’s
(red). It’s a blue pen.
Blue and red make purple.
Dizer as cores (alargamento de
conhecimentos);
Identificar a cor de objetos;
Seguir instruções para colorir
imagens;
Dizer qual é a sua cor favorita;
Perguntar a alguém acerca da sua
cor favorita;
alguém pergunta qual é a sua cor
favorita;
Descrever
animais/objetos
referindo a sua cor;
Ler informação sobre as cores;
Ler as palavras em Inglês para cada
cor.
Identificação de cores;
Pintura de imagens,
Seguindo instruções;
Recolha de informação sobre cores
favoritas;
Elaboração de um vaso gigante com
flores de várias cores;
Canto de “Rainbow Song”;
Experiências com cores
(misturas);
Realização de um quadro com as
cores favoritas da turma.
Lizard; Squirrel; Turtle/tortoise;
Parrot; Dog; Cat; Rabbit; Fish.
Sheep; Goat; Cow; Donkey;
Horse; Pig; Duck;
Chicken.
Lion; Elephant; Monkey; Dolphin;
Eagle; Bear; Giraffe; Snake.
What’s your favourite pet?
My favourite pet is the…;
Is it… ?
Yes, it is…/No, it isn’t…;
I like…
What's this/that?
It's a cat.
This/That is a cat.
Mum; Mother; Father; Friend;
Kisses
Dizer os nomes de alguns animais;
alguém pergunta sobre os animais
de estimação;
Compreender quando alguém fala
de animais;
Ler informação sobre animais;
Identificar diferentes habitats.
Desenho e descrição de um animal.
Elaboração de um gráfico com os
animais de estimação da turma.
Construção de um livro de animais.
Audição de“Can have a pet?”.
Audição e canto de "The fish song".
Audição e canto de "Two little
dickie birds".
Aquisição e cuidado de um animal
estimação da turma (ex. peixe).
Falar sobre a família. Identificar
emoções.
Pintura de desenhos ilustrativos
das palavras aprendidas.
Elaboração de objetos alusivos ao
dia.
Children; Day; Boy; Girl.
I like (football).
Falar sobre gostos/brincadeiras.
Participação em jogos no recreio.
Audição da história “Peter
Pan”.
14
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Flashcards
Folhas de papel
Lápis de cor e
carvão
Fichas
Canção
Cartolina
Tesoura
Cola
CD e leitor de CD
História
Rimas
Material reciclado
Avaliação
Observação
direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
Conteúdos
setembro
Let’s
remember…
Identification
Estratégias
Vocabulário aprendido no ano
letivo anterior.
Consolidar conhecimentos;
Partilhar experiências; Promover a
autonomia.
Organização dos alunos em pequenos
grupos para que cada um deles
escolha o seu tema favorito (em
Inglês) e prepare um cartaz, ou um
livro sobre ele para apresentar aos
colegas.
Nome – What’s your name? My
name is…/I’m ..
Idade – How old are you?
I’m … years old.
Aniversário – When is your
birthday? My birthday is in …/ My
birthday is on …
Compreender o nome e a idade
como características pessoais.
Caracterizar o Outro, reconhecendo
a sua identidade pessoal.
Desenvolvimento de diálogos entre os
alunos e o professor;
Produção de um livro com imagens
dos alunos da turma e com a respetiva
identificação.
Construção de uma lagarta gigante,
constituída pela fotografia, nome e
idade do aluno e do professor.
- As cores: It’s yellow.
My favourite colour is green.
Local
Recursos
Jogos;
Cartolinas;
Lápis de cor;
Revistas;
Cola tesoura;
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
CD e leitor de CD;
Folhas de papel;
Jogos;
Cartão;
Cola;
Tesoura;
Material reciclado
História;
Powerpoint;
Fichas;
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
- Os números até 100.
Nationalities
outubro
Halloween
Where are you from?
I’m from Portugal, …
What’s your nationality?
I’m Portuguese, …
Where do you live?
I live in … .
Identificar algumas nacionlidades
Perguntar e dizer onde moram
Desenvolvimento de diálogos entre os
alunos:
Jogos de cartas
Memory game
Jogo do quem é quem?
Trick; Treat; Cauldron;
Black cat; Frog; Book of spells;
Bat; Spider; Witch;
Candle; Pumpkin; Ghost.
Desenho ou pintura de imagens.
Participação no “Face painting”.
Audição da
história “Room on the broom” de Julia
Donaldson e Axel Scheffler.
Audição e canto do rap
“Halloween Rap”.
Elaboração
de
Abóboras
fantasmagóricas
15
Avaliação
CD e leitor de CD
Folhas de papel
Jogos
Cartão
Cola
Tesoura
Material reciclado
História
Powerpoint
Pinturas faciais
Abóboras
Fichas
Calendarização
novembro
dezembro
Conteúdos
Weather
Christmas
Hot;
Cold;
Sunny;
Rainy;
Windy;
Cloudy;
Snowy;
Stormy;
Foggy.
What's the Weather like?
It's (hot).
In summer it's hot and sunny.
Father Christmas/ Santa Claus;
Crib; Christmas tree; Stocking;
Cracker;
Christmas pudding; Holly;
Candle; Christmas card;
Present; Turkey.
Estratégias
Falar sobre o tempo;
Perceber quando alguém me
pergunta sobre o tempo;
Fazer perguntas sobre o tempo;
Fazer a legenda de uma imagem
sobre o tempo;
Ler uma imagem legendada sobre o
tempo;
Descrever o tempo das várias
estações do ano.
Audição e canto do rap “The
weatherman Rap”.
Elaboração de um cartaz sobre o
tempo nos vários dias da semana;
Realização de uma roda do tempo;
Realização de um jogo usando a roda
do tempo;
Elaboração de um mapa das estações
do ano;
Elaboração de um cartaz com as
estações do ano favoritas;
Elaboração de um mini-livro sobre o
tempo.
Audição e canto da música “Meg at
sea”;
Audição e repetição de
"I hear thunder"
"It's raining, it's pouring …";
Pesquisa sobre as diferenças
climáticas entre alguns países ou entre
duas cidades portuguesas. (troca de
correspondência)
Conhecer
(e
conhecimento)
culturais.
aprofundar
o
sobre tradições
16
Decoração de cartões de Natal.
Construção de decorações natalícias.
Elaboração de presentes.
Realização de crosswords.
Pintura de Desenhos natalícios.
Local
Recursos
Avaliação
Flashcards
Jogos
CD e leitor de CD
Fichas
Tesoura e cola
Material reciclado
Cartolinas
Rimas
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Fichas
Lápis de cor e carvão
Material reciclado
Cartolinas
jogos
Flashcards
Jogos
CD e leitor de CD
Filme
DVD
TV
Fichas
Tesoura e cola
Material reciclado
Cartolinas
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
janeiro
Conteúdos
My home
Estratégias
Bedroom;
Kitchen; Bathroom;
Living-room; Attic; Hall; Garage;
Bed; Garden; Lamp; Table;
Television; Cupboard;
Sofa; Chair; Desk; (Tele)phone.
Identificar as várias divisões da casa;
Descrever o quarto e o que está
nele;
Compreender
quando
alguém
descreve a sua casa/o seu quarto;
Dizer onde moro;
Identificar objetos frequentemente
encontrados nas divisões.
Audição e repetição do
rap “Animal House”.
Desenho e legendagem de uma planta
da sua casa e/ou do seu quarto para
colocar na sala de aula.
Participação num jogo de adivinhas
com objetos da casa.
Elaboração de uma casa a partir de
uma caixa de cartão e legendá-la.
Audição da história Where's my bear?
Audição da história “Where's Spot?”
Comparação entre habitações típicas
em diferentes partes do mundo:
vivenda/apartamento/ tenda, etc
Bus; (Aero)plane; Car; Jeep;
Rocket; Bicycle/bike/
Cycle; Helicopter; Ship; Taxi/cab;
Boat;
To: fly, drive, go by bus/car/plane,
etc.
How do you come to school?
I come to school on
foot/by bus/by car.
Is it a plane? Yes, it is. No it isn't.
A train is fast but a bicycle is slow.
Identificar meios de transporte;
Dizer como se deslocam para a
escola;
Perguntar como é que os outros se
deslocam para a
escola;
Dizer qual é o seu meio de
transporte favorito;
Falar sobre a velocidade dos vários
meios de transporte.
Audição e canto do rap “The transport
Rap”.
Categorização dos meios de transporte
de acordo com critérios - Nº de rodas,
Ar, Terra; Mar, etc., e apresentar um
diagrama.
Criação de um cartaz com os meios de
transporte favoritos.
Construção de um livro sobre meios de
transporte.
Audição de “I can do it!”;
Audição de “Mr Gumpy's
motorcar”.
Audição e canto de
“The wheels on the bus".
Audição e canto de "Row, row, row
your boat".
Audição de "Gus always takes the
bus".
Love; Friendship; Kiss; …
imagens.
Realização de crossword puzzles.
Identificação das diferentes emoções
através de flashcards.
Has got - My
house has got (3) bedrooms;
Adjetives – My house is
(old/small/big); I live in a
flat/house. I live in… (name of
town/village/city
where I live).
Transports
fevereiro
Valentine’s Day
Feelings
(aprofundamento
do tema)
17
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
Avaliação
Material reciclado
Cola branca
Tintas
Pincéis
Jogos
Folhas de papel
Cola
Tesoura
Revistas
Lápis de cor
Ficha
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
Conteúdos
Daily
routine
The time
St. Patrick’s
Day
Estratégias
Days of the week (revisions).
Wake up; Get up; Have
breakfast/lunch/dinner;
Go to school. Hours;
Minutes; Seconds.
Every Monday morning;
I (wake up) at ______every day;
What time is it? It’s…
Descrever atividades simples do seu
dia a dia;
Dizer os dias da semana;
Perguntar e dizer as horas.
Descrição de imagens.
Identificação das horas a partir de
imagens de relógios.
Construção de um relógio gigante e
exposição do mesmo na sala.
Conhecer
tradições
culturais.
promover o convívio sensibilizar os
alunos para a necessidade de
proteger a natureza identificar a
prática de comportamentos amigos
do ambiente
Elaboração de objetos simples alusivos
ao tema.
* Conhecer tradições culturais.
Pintura de ovos de Páscoa.
Participação no jogo “Where are the
eggs?”
Utilização de flashcards.
Ireland, shamrock, green, parade,
rainbow, Leprechaun Hat
março
Vocabulário
adequado
necessidades/curiosidades
alunos.
às
dos
Easter
18
Local
Recursos
Avaliação
Material reciclado
Cola
Jogos
Folhas de papel
Cola
Tesoura
Cartolina
flashcards
Lápis de cor
Ficha
Escola (sala
de aula,
pátio e
ludoteca)
Cd e leitor de CD
Cartolina
Cola
Tesoura
Ficha
Folhas de papel
Cartolinas
Lápis de cor e de
carvão
Jogos
Histórias
Farinha
Açúcar
Chocolate
Forno
Margarina
Ovos
Chá
Água
Ice tea
fichas
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
abril
maio
Conteúdos
Sports and
activities
Ordinal
numbers
My Body
Estratégias
To: cycle, swim, roller-skate,
skateboard, run,
jump, fall;
To do: ballet, judo, karate;
To play: basketball, football,
tennis, volleyball,
and handball.
First; Second; Third; …
What are you doing?
I am cycling.
Can you swim?
Yes, I can./No, I can't.
I like swimming./I like doing judo.
I don't like playing tennis.
He/she is the (first).
Dizer os nomes de alguns desportos;
Dizer qual o desporto que alguém
está a praticar;
Dizer quais são os desportos de que
gosta;
Compreender quando alguém diz
qual o desporto
que prefere;
Escrever sobre o seu desporto
favorito;
Reconhecer números ordinais;
Utilizar os números ordinais de
acordo com o contexto.
Audição e canto do rap “The World
Cup Rap”.
Elaboração de um livro de turma sobre
os desportos preferidos;
Audição de “She'll be coming round
the mountain" – devem adaptar-se os
versos ao desporto praticado naquele
momento;
Audição da história “Lars learns to
swim”;
Realização de jogos no recreio (com
identificação das posições dos
vencedores).
Head; Hair; Eyes; Nose; Mouth;
Face; Hands; Feet; Toe; Finger;
Arm; Leg.
Short; Tall; Fat; Thin; Big; Small;
Blond; Dark.
I’'ve got blue eyes and blond hair.
I've got big feet.
(S)He's got small feet.
Identificar os nomes de algumas
partes do corpo;
Escrever os nomes de algumas
partes do corpo;
Ler os nomes de algumas partes do
corpo;
Compreender quando alguém faz
uma descrição de si próprio, ou de
um
monstro;
Ser capaz de se descrever;
Descrever os outros.
Audição e canto acompanhado por
movimentos de “Head, shoulders,
knees and toes"
Audição de "If you are happy and you
know it clap your hands"
Desenho e legendagem de imagens.
Desenho e legendagem de monstros.
Desenho a partir de descrições.
Leitura e correspondência de imagens
de caras.
Realização de jogos a partir de
adivinhas.
Elaboração de mobiles do corpo para
expor na sala.
Produção de um livro da turma.
Organização de uma exposição com
"This
is what we look like";
Elaboração de um livro do corpo
humano.
Audição de “My doctor's bag”;
Participação no jogo “quem é quem”.
Audição e canto do rap “The Alien
Rap”.
19
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
CD e leitor de CD
Fichas
Histórias
Jogos
Desporto
Flashcards
Folhas de papel
Fichas
Canção
Cartolina
Tesoura
Cola
CD e leitor de CD
História
Rimas
Jogos
Paus de espetada
Fio de coco
Avaliação
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
Calendarização
junho
Conteúdos
Estratégias
Free time
activities
Holidays
Camping; Walking; Riding (my
bike); Swimming;
Sleeping; Eating.
I like…; I don’t like.;
Do you like…?; Yes, I do. No I
don’t;
What do you/does he (she) like
doing?
Hospital;
Identificar algumas atividades de
tempos livres;
Dizer os nomes de algumas
atividades de tempos livres;
Dizer quais são as atividades de
tempos livre de que gosta/não
gosta;
Compreender quando alguém diz de
que atividades de tempos livre
gosta/não gosta;
Perguntar a alguém quais são as
atividades de tempos livres de que
gosta.
Descrever gostos pessoais;
Partilhar experiências;
Descrever as férias de sonho.
Identificar diferenças entre a cidade
e o campo;
Audição e canto do rap “The Active
Rap”.
Elaboração de pequenos folhetos.
Desenho, pintura e legendagem de
imagens sobre o tema.
Resolução de word puzzles.
Elaboração de um gráfico com as
atividades favoritas da turma.
Elaboração
de
exercícios
de
correspondência
Realização de sopa de letras;
Legendagem de imagens
20
Local
Escola (sala de
aula, pátio e
ludoteca)
Recursos
CD e leitor de CD
Fichas
Cartolina
Lápis de cor
Lápis de carvão
Jogos
Avaliação
Observação direta
Interação
Iniciativa
Interesse
Empenho
Autoavaliação
Organização
Portefólio
O Inglês como enriquecimento: articulação horizontal
(sugestões)
Temas
Integração
currículo ***
no Articulação: sugestões
Colours
Estudo do Meio: conhecer gostos e * Misturar cores primárias para fazer
preferências.
cores secundárias.
Family/ festivities
Estudo
do
Meio:
identificar * Fazer um cartão para o dia do
características
familiares; pai/da mãe (ou outra atividade
reconhecer relações de parentesco.
conjunta).
Pets
Estudo do Meio: observar e * Cuidar de um animal de estimação
identificar alguns animais mais da turma (ex. peixe).
comuns existentes no ambiente
próximo.
Numbers
Matemática:
capacidade
de * Explorar os numerais ordinais. (o
compreender
o
sistema
de 1º mês do ano é janeiro)
numeração e o modo como este se
relaciona com os algoritmos das
quatro operações; organizar dados e
construir gráficos.
House
Estudo do Meio:
diferentes
espaços
representar a sua casa.
Weather
Estudo do Meio: registar condições * Analisar um gráfico que ilustre o
atmosféricas diárias; relacionar estado do tempo ao longo daquela
estados do tempo com condições semana (mês, etc.);
atmosféricas.
* Realizar atividades de pesquisa
sobre as diferenças climáticas entre
alguns países ou entre duas cidades
portuguesas.
(troca
de
correspondência)
Sports
Estudo do Meio: reconhecer partes * Criar um gráfico da turma sobre os
constituintes do corpo; distinguir desportos favoritos
cores, sons, cheiros…
*Compreender
a
importância
desportiva para a saúde;
*Adotar um atitude positiva em
relação ao seu corpo.
* Educação para a saúde – explorar
os cuidados a ter com o seu corpo.
reconhecer * Comparar habitações típicas em
da
casa; diferentes partes do mundo:
vivenda/apartamento/tenda, etc.
Food
Estudo do Meio:
gastronomia.
21
conhecer
*Compreender o que é uma
a alimentação equilibrada.
* Criar um gráfico sobre os
alimentos favoritos da turma;
* Associar os alimentos às cores.
(Que legumes é que são
verdes?, etc.);
* Associar os alimentos aos
números. (Quantos copos de água
bebeste hoje?, etc.);
* Realizar experiências com sabores.
(doce, salgado, azedo, etc.);
* Participar num picnic;
* Pesquisar sobre comida regional
(alentejana) e inglesa.
Transport
Estudo do Meio: investigar sobre a * Criar um gráfico onde se possam
evolução dos transportes.
comparar os meios de transporte nº de rodas, desloca-se no ar, etc., e
analisá-lo;
* Explorar os itinerários.
Animals
Estudo do Meio: reconhecer *Respeitar a natureza e os animais.
diferentes ambientes onde vivem os * Desenho e pintura de diferentes
animais.
ambientes e de alguns dos animais
que aí vivem.
Estudo do Meio: conhecer regras de * Elaboração de um quadro conjunto
funcionamento
em Inglês e em Português sobre
regras de funcionamento/ linguagem
na sala de aula, para ser afixado na
sala.
Classroom language
Festivities
Estudo do Meio: conhecer costumes * Colaboração entre professores na
e tradições de outros povos.
organização
destes
eventos/celebrações.
The English world
Estudo do Meio: reconhecer * Construção de um livro com mapas
diferentes
aglomerados e bandeiras de diferentes países.
populacionais; distinguir países.
*** Apesar de o Estudo do Meio ser preponderante, o Português e a Matemática estarão presentes em todas as
atividades. Assim, por exemplo, em cada tema poderão ser lidas histórias e praticadas respostas e perguntas, entre
outros
.
22

Plano ANUAL - AEC de Inglês

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