Relatório Final 1º Semestre de 2013

Transcrição

UNIGUAÇU – UNIÃO DE ENSINO SUPERIOR DO IGUAÇU LTDA
FAESI – FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR DE SÃO MIGUEL
DO IGUAÇU
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior - Lei nº 10.861/2004
Código da IES: 1500
RELATÓRIO FINAL 2013
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Membros
Professor Jair Antônio Raffaelli (Presidente)
Professora Claudia Symone Dias Roland
(Pesquisadora Institucional/Secretária da CPA)
Professor Gleison Miguel Lissemerki Ferreira (Membro)
Andréa Stefânia Sereni Ghellere (Dirigente)
Beatriz Marilene Schmidt Bueno (Secretária Acadêmica)
Eva Solange Hoffman do Canto (Acadêmica)
Vanessa Pantaleão (Acadêmica)
Rúbia Viviane Heinch Cassol (Corpo técnico- administrativo)
Vera Honke (Membro da Sociedade Civil Organizada)
Orivaldo Malaggi (Membro da Sociedade Civil Organizada)
São Miguel do Iguaçu, março de 2013.
I – Preâmbulo
A Comissão Própria de Avaliação da UNIGUAÇU/FAESI é um comitê formado por
membros da comunidade acadêmica em atenção à Lei nº 10.861/2004 e ao Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES – e tem por função precípua
desenvolver, instrumentalizar e fomentar um processo contínuo de auto-avaliação da
IES, demonstrando a realidade da mesma, com o fito de aferir o seu desenvolvimento,
utilizando seus resultados como ferramental para decisões futuras.
Segundo orientação do MEC/SINAES, a avaliação interna é “um processo cíclico,
criativo e renovador de análise, interpretação e síntese das dimensões que definem a
instituição”. Nesta linha, a avaliação institucional da FAESI é pilarizada por princípios de
honestidade, veracidade, abordagem crítica, fidelidade de resultados, objetividade,
simplificação, metodicidade, integração e adaptação.
II - Da CPA FAESI
Importa salientar que o conhecimento do status quo da IES quanto ao seu
desenvolvimento pedagógico, sua qualidade no oferecimento de serviços educativos, sua
importância no desenvolvimento econômico e cultural de seu entorno, é fator mister para
aprimoramento e nos últimos anos, as informações obtidas através da CPA tem sido o
referencial para os processos de tomada de decisão da IES em todos os setores.
Assim, a FAESI considera que sua análise global é subsídio para tomada de decisões
tangentes à eficácia e eficiência institucional, orientar sua política de gestão
administrativa e pedagógica, mas primordialmente, revelar a realidade dos cursos e da
IES.
Reconhecer a identidade institucional, delinear perfis de seus atores e sedimentar o
compromisso no oferecimento de serviços educacionais é o mote da CPA FAESI,
distante de possíveis punições ou premiações em face aos resultados, cuja finalidade
encontra-se disposta no Regimento Interno da CPA ao rezar que a Comissão busca
identificar questões de ordem pedagógica, psicopedagógica, social, educacional,
estrutural, didática, financeira que possam interferir na qualidade dos serviços
educacionais prestados pela IES, apontando soluções.
Muito embora a IES tenha trabalhado arduamente quanto à importância da
conscientização da CPA e aderência voluntária ao processo, o interesse dos atores ainda
não atingiu o almejado; tal reconhecimento destes elementos, revelam-se uma das
fragilidades do processo, mas considera-se que trata-se de um processo de adesão
gradativa e deve ser trabalhada recorrentemente.
Visualização objetiva:
Fragilidades
Ações Preventivas e
Corretivas
Pouca aderência voluntária ao processo pelos Incentivo, motivação e
discentes.
conscientização contínua.
Dificuldades quanto aos aspectos técnicos para Fomento
a operacionalização dos instrumentos.
aspectos.
de
tais
Exiguidade do prazo para a inserção no sistema Formatação de relatórios
previsto na Portaria 40 art. 61-D da parciais.
PORTARIA NORMATIVA Nº 40, DE 12 DE
DEZEMBRO DE 2007, qual seja, 30 de março
de 2012, dado que o ano letivo ainda está em
início para formalizar o relatório com a atenção
e qualidade necessárias para uma boa e eficaz
avaliação.
Potencialidades
Aderência voluntária ao processo pelos docentes e pessoal técnicoadministrativo.
Colaboração dos membros da CPA em todas as etapas do processo.
Nos anos anteriores novos membros passaram a fazer parte da Comissão e este ano de
2013 não houve entrada de novos membros. Os trabalhos iniciaram, comumente, com uma
reunião inaugural da operacionalização dos trabalhos, definição de objetivos, planos e
metas, distribuição de tarefas, além da definição de encargos e cronograma.
Novas reuniões seguiram-se ao longo do trâmite da avaliação – fevereiro a março de
2013 – onde, formalmente, os trabalhos e procedimentos eram avaliados até a aplicação
dos questionários. Entende-se por “comunidade acadêmica” os acadêmicos, egressos,
professores, coordenadores, pessoal técnico-administrativo, pessoal de apoio e serviços
gerais, diretores, líderes comunitários, representante de instituições...
Após o envio do Relatório Final, A CPA divulgará os resultados à comunidade acadêmica –
disponibilizando na página da IES e ainda na forma resumida afixada nos murais - e tais
resultados servirão como base para mais ações visando o aprimoramento.
III – Operacionalização e Instrumentos da Autoavaliação
A CPA FAESI seguiu as orientações do PAI-F (Programa de Avaliação Institucional
FAESI) e do Regimento Interno da CPA com as pesquisas - anexas a este Relatório –
elaboradas levando-se em consideração as dimensões e a metodologia: tipo de público,
abordagem, número de questões... numa perspectiva qualitativa e quantitativa, vez que
utilizou-se de questionários, relatórios e documentação.
O PAI-F 2013 (Programa de Avaliação Institucional FAESI) foi operacionalizado
segundo o cronograma:
Atividades
Fev
Mar
Reunião para início dos trabalhos.
*
Reuniões para operacionalização dos trabalhos.
*
*
Distribuição de tarefas.
*
*
*
*
*
*
Levantamento das
avaliação 2012.
fragilidades
detectadas
na
Questões e formatação dos questionários.
Aplicação de questionário físico.
*
Aplicação de questionário eletrônico Avaliação
Socioeconômica e Cultural dos Acadêmicos.
*
Avaliação do corpo docente e coordenadores pelos
acadêmicos. CPA Week´s
Avaliação da IES pela sociedade civil organizada.
*
*
*
*
*
Tabulação dos dados.
*
Elaboração do Relatório.
*
Inserção no sistema.
*
Divulgação dos resultados.
Maio
*
Auto-avaliação do pessoal técnico-administrativo.
Auto-avaliação dos professores.
Abr
*
A análise da IES teve por base os instrumentos:
Questionário físico da autoavaliação dos professores.
Questionário físico destinado à sociedade civil organizada.
Questionário físico destinado ao pessoal técnico administrativo.
Questionário físico destinado aos acadêmicos para avaliação dos professores,
Secretaria, Biblioteca e Coordenação.
Questionário virtual disponibilizado na página da IES do perfil socioeconômico
dos acadêmicos – 07 a 14 de março.
Após a fase de aplicação dos citados questionários foram efetuadas as tabulações e
alcançados os dados expressos.
Total de questionários aplicados:
Quant.
Físicos
Universo
Avaliação Socioeconômica e Cultural dos Acadêmicos.
534
822
Avaliação do corpo docente e coordenadores pelos
acadêmicos.
550
800
Avaliação da IES pela sociedade civil organizada.
20
?
Autoavaliação do pessoal técnico-administrativo.
20
20
Autoavaliação docente.
65
87
Comunidade Acadêmica/Sociedade Civil Organizada
Todos os anos, os questionários sofrem sensíveis alterações em virtude da atual
necessidade de informações da IES. Dado ao princípio da objetividade e da dinâmica da
execução das tarefas, manteve-se a forma de avaliação e as respostas centravam-se em
cinco opções, v.g.:
Conceito 5
Conceito 4
Conceito 3
Conceito 2
Conceito 1
Concordo em
Concordo em
Concordo em
Concordo em
Discordo
até
100%
até
75%
até
50%
até
25%
IV – Da análise das informações
1. Quanto à autoavaliação dos professores:
O professor da FAESI é comprometido com a filosofia da IES quanto aos processos de
ensino-aprendizagem, avaliação, pesquisa e extensão. Notória também é seu engajamento
com a Política Pedagógica Institucional vez que considera o acadêmico como um ser em
formação pessoal e profissional, sem olvidar da responsabilidade como orientador de
conhecimentos. Isto se denota na análise das respostas do questionário específico, v.g.:
No
início
do
semestre,
apresento
os
SIM
SIM
SIM
90%
08%
02%
SIM
NÃO
NÃO
NÃO
SIM
NÃO
NÃO
NÃO
SIM
NÃO
NÃO
NÃO
SIM
NÃO
NÃO
NÃO
conteúdos, Planos de Ensino, critérios de
avaliação, bibliografia...
Demonstro
a
pertinência/importância
da
disciplina no contexto do Curso.
Sou motivado e motivo
análise, à opinião.
os acadêmicos à
Domino e atualizo os conteúdos, bem como
observo as recorrentes discussões dos
autores sobre os temas.
SIM
100%
SIM
SIM
98%
02%
SIM
SIM
98%
02%
Estimulo a
informação.
busca
de
outras
fontes
de
Ratifico a importância da participação em
congressos, eventos...
Incentivo projetos de extensão e pesquisa.
Aproveito adequadamente o período da aula e
sou assíduo e pontual.
Comporto-me
pessoal.
com
ética
profissional
e
SIM
SIM
SIM
96%
02%
02%
SIM
SIM
SIM
88%
10%
02%
SIM
SIM
SIM
78%
10%
02%
SIM
SIM
SIM
78%
10%
02%
SIM
SIM
SIM
SIM
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
NÃO
10%
SIM
100%
Avalio de maneira coerente e de acordo com
a proposta apresentada com ênfase na
diversificação dos processos avaliativos.
SIM
98%
01%
01%
Fomento a produção do conhecimento através
da discussão participativa.
SIM
SIM
SIM
86%
12%
02%
SIM
SIM
SIM
98%
02%
SIM
SIM
Respeito as diferenças
tangentes à aprendizagem.
dos
acadêmicos
Promovo o debate e sou aberto a críticas e
sugestões.
SIM
NÃO
86%
10%
02%
02%
SIM
SIM
SIM
NÃO
Relaciono os conteúdos à prática profissional.
Sou organizado quanto à
diários, notas, trabalhos...
documentação:
Conheço e consulto o PPC e o PPI.
87%
10%
02%
01%
SIM
SIM
SIM
NÃO
NÃO
80%
10%
06%
03%
01%
SIM
SIM
SIM
NÃO
NÃO
70%
10%
10%
06%
04%
NÃO
NÃO
2. Quanto ao questionário físico destinado à sociedade civil organizada:
A avaliação da IES pela sociedade civil organizada novamente demonstrou a importância
e pertinência da Instituição na comunidade enquanto referência de ensino e apoio às
atividades culturais. Gradativamente, a FAESI foi adquirindo considerável importância
nos eventos de seu entorno, principalmente nos projetos de intervenção social.
Nas afirmações Os acadêmicos egressos da IES encontram-se preparados para o
mercado de trabalho e Observou-se aprimoramento nos profissionais – das mais
diversas áreas – egressos da IES, com a obtenção do conceito máximo – 5 – percebe-se o
reconhecimento da IES em lançar ao mercado de trabalho profissionais capacitados para
a demanda regional.
3. Quanto ao questionário físico destinado ao pessoal técnico administrativo:
A autoavaliação do pessoal técnico-administrativo foi significativa demonstrando a
satisfação dos funcionários quanto às condições de trabalho tangentes à estrutura física
e relacionamento com os dirigentes. Em destaque, no item Considera seu trabalho de
fundamental importância para a IES , conceito máximo um uníssono, percebe-se a
importância de tais funcionários na dinâmica do oferecimento dos serviços educacionais
oferecidos pela IES em termos de eficiência na prestação.
4. Quanto ao questionário físico destinado aos acadêmicos para avaliação dos
professores, Secretaria, Biblioteca e Coordenação
Os acadêmicos dos cursos analisaram os itens supra – vide apensos – e os coordenadores
tabularam os dados em planilha Exccel especialmente desenvolvida para este mim pelo
professor Coordenador de Ciências Contábeis Osni Antônio Zanoni. Depreende-se,
latentemente, que todos os professores do curso foram muito bem avaliados, conceitos
5 e 4, sem ressalva alguma quanto à ética, o compromisso profissional, à disciplina, ao
domínio dos conteúdos, ao incentivo e motivação acadêmica. Quanto aos aspectos
tangentes à avaliação das disciplinas, da Secretaria Acadêmica, da Biblioteca, da
Coordenação do Curso, demonstra-se, em exemplificação, os dados obtidos em cada
Curso:
Parte I – Avaliação das Disciplinas
Nº
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Afirmação
As disciplinas ministradas são relevantes para o curso.
Os conteúdos são atualizados e inerentes às necessidades profissionais.
Há conexão e pertinência entre as disciplinas.
A bibliografia disponibilizada é satisfatória.
Os conteúdos e objetivos das disciplinas são claros.
É possível flexibilizar os conteúdos em consonância com o interesse dos acadêmicos.
Curso de Geografia
Conceito
5,00
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
1
2
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
6
Curso de Matemática:
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
2
Curso de Pedagogia:
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
2
Curso de Administração::
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
2
3
4
5
6
Contábeis
Curso de Ciências Contábeis:
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
2
3
4
5
6
Bacharelado
Curso de Educação Física Bacharelado:
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
4,55
4,45
4,27
4,36
4,09
3,91
1
2
3
4
5
6
Curso de Educação Física Licenciatura:
Licenciatura
4,73
5,00
4,60
4,40
4,00
3,80
4,33
4,20
3,00
2,00
1,00
0,00
1
2
3
4
5
6
Parte II – Secretaria Acadêmica
7.
8.
9.
10.
Afirmação
Os horários de funcionamento são compatíveis com a necessidade.
Há qualidade no atendimento aos acadêmicos quanto às informações.
Há agilidade no atendimento.
É organizada quanto à documentação: escrituração, registro...
Curso de Geografia
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
7
8
9
10
Conceito
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
7
8
9
10
8
9
10
Curso de Pedagogia:
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
7
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
7
8
9
10
9
10
Contábeis
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
7
8
Bacharelado
4,00
2,36
3,00
3,00
3,45
2,55
2,00
1,00
0,00
7
8
9
10
Licenciatura
4,00
3,20
3,80
3,80
3,13
3,00
2,00
1,00
0,00
7
8
9
10
Parte III – Biblioteca
Nº
11.
12.
13.
14.
Afirmação
Há qualidade no atendimento aos acadêmicos quanto às informações.
O acervo bibliográfico atente às expectativas.
Conceito
Curso de Geografia
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
2
3
4
2
3
4
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
Curso de Pedagogia:
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
2
3
4
2
3
4
13
14
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
1
Contábeis
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
11
12
Bacharelado
4,30
4,27
4,18
4,20
4,18
4,10
4,09
4,00
11
12
13
14
Licenciatura
4,40
5,00
4,00
4,00
4,27
3,53
3,00
2,00
1,00
0,00
11
12
13
14
Parte V – Avaliação do Coordenador (a)
Nº
31.
32.
33.
Afirmação
É motivado e incentiva o compromisso acadêmico.
Possui disponibilidade de tempo para atender aos acadêmicos.
Divulga oportunidades, notícias, eventos...
Curso de Geografia
Conceito
5
4
3
2
1
0
31
32
33
34
34. Demonstra interesse e compromisso com o curso e com os acadêmicos.
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
31
32
33
34
Curso de Pedagogia:
5
4
3
2
1
0
31
32
33
34
5
4
3
2
1
0
31
32
33
34
Contábeis
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
31
32
33
34
Bacharelado
5,00
4,91
4,91
4,80
4,60
4,40
4,18
4,20
4,00
3,80
31
32
33
Licenciatura
4,80
4,73
4,80
4,60
4,40
4,27
4,20
4,00
31
32
33
5. Quanto ao questionário virtual disponibilizado na página da IES do perfil
socioeconômico dos acadêmicos – 07 a 14 de março:
Com a aplicação de questionário eletrônico de Avaliação Socioeconômica e Cultural dos
Acadêmicos do ano de 2012/2013
201
foi possível traçar o perfil do educando,
consubstanciado nos gráficos abaixo:
31 anos ou
mais.
15%
Faixa Etária
26 a 30 anos.
8%
23 a 25 anos.
10%
17 a 19 anos
45%
20 a 22 anos.
22%
Nacionalidade
Brasileira.
92%
Dupla
nacionalidade.
3%
Estrangeira.
5%
Naturalidade
Sul.
95%
Sudeste.
0%
Centro-Oeste
2%
Nordeste.
3%
Estado Civil
Solteiro/solteira
60%
Norte.
0%
Casado/casada.
20%
Divorciado/divo
rciada/separado
/separada.
7%
Viúvo/viúva.
0%
Companheiro/c
ompanheira.
13%
Irmãos
Dois.
35%
Um.
32%
Três.
8%
Quatro ou mais
13%
Nenhum.
12%
Branca.
87%
Identificação
Indígena.
0%
Parda ou
Oriental.
mulata.
0% 10%
Negra.
3%
Dependentes Econômicos
Nenhum.
80%
Um.
12%
Quatro ou mais.
3%
Três. Dois.
0% 5%
Compartilha a residênciaDe com
seis a oito.
3%
Nove ou mais.
0%
De três a cinco.
62%
Moro
sozinho/sozinha.
5%
Duas.
30%
Entre R$
2.000,00 a R$
3.000,00.
32%
Entre R$
1.000,00 a R$
2.000,00.
35%
Renda Familiar
Entre R$
3.000,00 a R$
4.500,00.
8%
Acima de R$
4.500,00.
3%
De um a dois
salários mínimos.
22%
Contribuem para a RendaTrêsFamiliar
a cinco.
18%
Cinco a oito.
0%ou mais.
Oito
0%
Duas.
57%
Uma.
25%
Dependentes da Renda Familiar
Três a cinco.
57%
Cinco a oito.
3%
Oito ou mais.
0%
Uma.
10%
Duas.
30%
Mãe.
22%
Principal Provedor
Irmão.
3%
Pai.
35%
Esposa/compan
heira.
15%
Eu.
25%
Labor/trabalho
pessoal/empreg
ado em empresa
privada.
60%
Capitalista
(aplicações
Aposentadoria
financeiras)
Funcionalismo
0% ou pensionista.
2% público.
10%
Principal Provedor
Profissional
liberal/autônom
o/empresário.
Proprietário
5%
rural
23%
Exerce Atividade Remunerada
Sim.
72%
Não.
28%
Raramente.
0%
Freqüentemente
.
0%
Eventualmente.
0%
Com recurso
próprio e com o
da família.
17%
Como Mantém os Estudos
Somente com
recurso/apoio
da família.
20%
Bolsa ou
financiamento
estudantil.
23%
Com recurso
unicamente
próprio.
37%
Outros.
3%
Necessita Não.
ser Incluído em Programa de Bolsa
12%
Neste momento
não.
27%
Sim, em pelo
menos 50%.
13%
Sim.
45%
Sim, em pelo
menos 70%.
3%
Carros Em Casa
Um.
70%
Dois.
Três.
10%
3%
Quatro ou mais.
0%
Nenhum.
17%
Conforto em Casa
Equipada/norma
l.
80%
Confortavelmen
te
equipada/norm
al.
10%
Deficiente em
apenas alguns
aspectos.
5%
Deficiente.
5%
Muito
deficiente.
0%
Computadores em Casa
Dois.
18%
Um.
65%
Três.
5%
Há computador,
porém sem
acesso a
Nenhum.
Internet.
12% 0%
Frequência de Acesso à Internet
Diariamente.
55%
Freqüentemente
.
25%
Nunca.
Tenho acesso0%
Raramente irrestrito
0%
20%
Casa da Família
Própria com
financiamento.
15%
Própria e
quitada.
55%
Alugada.
20%
Outros.
3%
Empréstimo/do
ação.
7%
Estudos
Privada.
0%
Pública.
92%
Em ambas
5%
Privada, mas
com bolsa
estudantil.
3%
Seu Grau de Instrução
Superior
incompleto.
95%
Superior
completo.
Especialização.
2%
3%
Doutorado.
0%
Mestrado.
0%
Instrução Dentre Familiares
Superior
incompleto.
13%
Ensino médio.
45%
Superior
completo.
20%
Especialização
e/ou Mestrado.
10%
Ensino
fundamental.
12%
O que Espera do Curso Posição
Superior
no
mercado de
trabalho.
32%
Alavancagem no
mercado de
trabalho.
45%
Formação
intelectual para
Formação
aprofundamento
intelectual
e
em Outro.
pesquisas.
conhecimento
3%
8%
geral, somente.
12%
Não.
Conclusão do Curso Aumenta a Renda
5%
Sim.
47%
Pouca influência.
8%
Outro.
0%
Ainda é cedo
para esta
avaliação.
40%
Acesso Fácil à Veículos
Sim. de informação
67%
Nunca.
0%
Não.
13%
Raramente.
20%
Muito
Frequência de Compra de Livros
raramente.
3%
Raramente.
63%
Freqüentemente.
20%
Nunca.
12%
Sempre.
2%
Participa de Projetos Culturais Muito
raramente.
13%
Raramente.
50%
Freqüentemente
.
15%
Nunca participei.
10%
Sempre.
12%
V- Considerações sobre os eventos e as atividades mais significativas
desenvolvidas na/e pela IES no ano de 2011 e 2012 - Ações
Desde a elaboração do novo Plano de Desenvolvimento Institucional, mais adequado à
realidade, onde foram traçadas metas para o desenvolvimento
desenvolvimento da mesma, para o período
compreendido entre 2010/2014, com a previsão de abertura e implantação de novos
cursos, v.g. Licenciatura em Matemática e Educação Física Bacharelado e contratação de
novos professores e ampliação do acervo bibliográfico
bibliográfico e laboratórios, percebe-se
percebe
o
crescimento gradativo da IES.
Da análise dos resultados obtidos no período anterior, observa-se
observa
novamente uma
contínua e significativa melhora em todas as dimensões, sendo latente o desenvolvimento
da IES no oferecimento de serviços educacionais. Indubitavelmente, as ações
promovidas/efetivadas foram fundamentais para o crescimento e desenvolvido da IES.
O crescimento da IES é prioridade dos dirigentes e da mantenedora. Assim, durante o
ano de 2012, A IES desenvolveu projetos
projetos de novos cursos de graduação – Terapia
Ocupacional, Ciências Biológicas Licenciatura, Engenharia de Software - estando tais já
com processo no sistema eMEC.
Aqui cabe significativo à parte, tangente à justificativa para implantação de novos
cursos de graduação bacharelado, licenciatura e tecnologia na FAESI. Como sabido, a
IES sintonizada com os avanços tecnológicos e com a observância da realidade regional
no campo da saúde, negócios, educação... está em constante busca para o aprimoramento
e desenvolvimento sem olvidar o viés da qualidade no oferecimento de serviços
educacionais, possibilitando assim a formação de profissionais de forma integral, ética,
técnico – científica e solidária.
Além do compromisso acadêmico, o planejamento da implantação agrega mais dois
elementos fundamentais para justificar os novos cursos em diferentes áreas do saber: a
demanda social e a formação profissional, haja vista a dificuldade em conseguir
profissionais especializados na região .
Assim como a Justiça, a Educação é um elemento fundamental para que se construa
cidadania com dignidade e qualidade de vida. Desde a sua criação, a FAESI
comprometida com a região vem lutando pelo desenvolvimento da cidadania e da melhoria
na qualidade de vida, através de diversas áreas do conhecimento em sociedade.
Corrobora ainda para a argumentação, o apoio constante da comunidade na iniciativa da
criação de novos cursos de graduação da FAESI, dado que a mantenedora e os
organizadores do projeto viabilizaram o campus universitário, constituindo um imóvel
com toda a estrutura necessária para a implantação da IES e está em constante
desenvolvimento em sua estrutura física. Os municípios que sofreram influência de
forma mais direta, além de São Miguel do Iguaçu, município-sede, com a implantação da
FAESI, são os seguintes: Matelândia, Medianeira, Serranópolis do Iguaçu, Ramilândia,
Céu Azul, Itaipulândia, Missal, Santa Helena, Santa Terezinha do Itaipu.
O curso de Enfermagem finalizou o processo e já está em funcionamento e inegável
foram os investimentos para implantação do curso especialmente em laboratórios e
acervo bibliográfico. Os cursos de Educação Física Licenciatura, Administração
Bacharelado, Pedagogia e Geografia foram automaticamente renovados e o curso de
Ciências Contábeis foi solicitado a renovação do reconhecimento.
A IES conta hoje com os cursos:
MODALIDADE
VAGAS
ATOS
DATA
Administração
Bacharelado
100 (N)
Portaria nº 391
22/03/2000
Enfermagem
Bacharelado
80 (N)
Portaria nº
02/01/2013
Sistemas de
Informação
Bacharelado
100 (N)
Portaria nº 337
23/02/2001
CURSOS
Ciências
Contábeis
Bacharelado
100 (N)
Portaria nº 2.204
11/10/2001
Educação Física
Licenciatura
120 (D,N)
Portaria nº 2.900
14/12/2001
Educação Física
Bacharelado
200
(D,N)
Portaria nº 253
07/07/2011
Geografia
Licenciatura
60 (N)
Portaria nº 447
15/02/2002
Pedagogia
Licenciatura
480
(D,N)
Portaria nº 262
25/03/2008
Matemática
Licenciatura
100(N)
Portaria nº 149
13/01/2011
Em maio de 2011, a IES recebeu a visita dos avaliadores do MEC para o
recredenciamento da instituição, ocasião em que todos os documentos pedagógicos e de
registro acadêmicos foram atualizados, bem como os Projetos de Curso passaram pelo
processo de padronização e uniformização. Como já informado, novos títulos para a
biblioteca e materiais pedagógicos foram adquiridos, além de modificações na
infraestrutora e remodelagem do arranjo físico dos laboratórios, escritórios,
brinquedoteca... foram aperfeiçoados e finda a primeira etapa da construção do ginásio.
A IES obteve o conceito 04 aguardando, portanto, a portaria publicada.
Diversas ações foram promovidas seguindo as dimensões básicas das IESs – artigo 3º da
Lei nº 10.861/2004 -, tangentes ao Plano de Desenvolvimento Institucional; à Pesquisa,
Ensino e Extensão; à integração da IES com a sociedade/comunidade; ao
aperfeiçoamento do pessoal; à estrutura física em termos de adaptação e/ou adequação;
ao apoio ao acadêmico egresso; à filosofia de atendimento ao acadêmico quanto a
questões pedagógicas e institucionais; à Mantenedora e à Mantida. No Relatório
Consolidado Final da CPA FAESI de 2012 foram apresentadas tais ações e tecidas
considerações e nada obsta neste momento a leitura:
Ação 01:
Foi efetivado o Núcleo de Iniciação Científica com ênfase na questão ambiental na
IES sendo desenvolvido o AVE- Ambiente de Vida que educativa consiste na
utilização do espaço de preservação ambiental da UNIGUAÇU/FAESI, para a
elaboração de atividades de educação e sensibilização ambiental através de trilhas
ecológicas interpretativas e estudos da biota local. O referido espaço localiza-se na
UNIGUAÇU/FAESI, que faz parte da região urbana de São Miguel do Iguaçu. A área
de mata em conservação conta com bom índice de arborização e em pleno processo de
reconstituição da fauna e da flora. Nas trilhas ecológicas do Projeto AVE são
abordados os seguintes temas: Regras e condutas a serem adotadas em Trilhas
Ecológicas, Procedimentos Ambientais, Cuidados e observações de animais silvestres
e peçonhentos, Emergências, Educação Ambiental, Interferência Antrópica,
Sucessão
Ecológica,
Recuperação
Ambiental,
Ensino
de
Botânica,
Interdisciplinaridade da temática ambiental e a importância da fauna e flora para a
manutenção da Biodiversidade... O projeto justifica-se pela inegável relevância de
ações de educação e sensibilização em relação às questões ambientais. A pertinência
centra-se pelo fácil acesso ao espaço do projeto e em função do significativo auxílio
que os acadêmicos da UNIGUAÇU/FAESI em relação à apresentação de
conhecimento científico sobre os problemas ambientais contemporâneos.
Ação 02:
Ainda no ano de 2011 foi previsto para implementação em 2012, a oferta da disciplina
on line tendo por finalidade dar atendimento aos acadêmicos da IES que encontramse com pendências de disciplinas no curso de graduação, seja por razões de
reprovação por nota; por transferência de IES/IES ou de curso e aproveitamento de
estudos, cuja carga horária ou matriz curricular seja distinta da seguida pela IES;
por quaisquer outras adaptações que se fizerem necessárias para os acadêmicos
prosseguirem com os estudos até o final da graduação, observadas as
particularidades.
Ação 03:
De especial destaque no ano de 2011 foi a atuação do LOPPIS-Laboratório de
Orientação Pedagógica e Psicológica em Intervenção Social, sob as seguintes
premissas:
O laboratório LOPPIS desenvolve de modo mensal atendimentos de aconselhamento
psicológico para seus alunos, egressos, familiares e funcionários. Com o atendimento
especializado tem por objetivo oferecer um serviço de psicologia educacional
exclusivo em toda região. Por ser pioneira nesta ação a FAESI utiliza este serviço
como um atendimento social, visto que, não gera custos para seu público-alvo e atua
com os preceitos básicos do trabalho social, visto que, gera um processo de
continuidade e atende questões ligadas à vulnerabilidade e risco social. Os
atendimentos ocorrem nas terças e quintas feiras, das 19h às 22h, com
aproximadamente 20 à 30 minutos de duração e as intervenções técnicas são
aplicadas por meio de escuta histórica e aconselhamento psicológico. O ciclo de
atendimentos pode durar até cinco encontros para não gerar o caráter clínico mas
sim, viabilizar um atendimento educacional. Os objetivos do LOPPIS vão ao encontro
com a filosofia da instituição FAESI, que tem por preocupação primordial a qualidade
no ensino aplicado, portanto, é mister analisar que saúde mental plena se faz
necessária para uma boa captação e absorção dos conhecimentos adquiridos no
período acadêmico, sendo assim, questões de ordem psíquica, familiar, social e
emocional influenciam na aprendizagem, e, por isso, são necessários os atendimentos
e orientações prestados aos alunos e egressos, e justifica também as intervenções
desenvolvidas a familiares e funcionários, já que a faculdade FAESI presa pela
qualidade de vida dos indivíduos que nela estão envolvidos.
O LOPPIS apresenta um perfil de formação continuada, procurando a partir da
prática de atendimento às demandas populacionais atuar em projetos específicos de
trabalho com a comunidade referente à demanda de vulnerabilidade e risco social.
Este projeto visa à capacitação profissional de acadêmicos e egressos da IES,
oportunizando a formação crítica, ideológica e analítica referente aos fatores sociais
vigentes, de modo que possa desenvolver um trabalho adequado voltado a esta
demanda.
O desenvolvimento desta capacitação profissional ocorrerá por meio de grupos de
estudos, para discutir, debater e conceituar a problemática da “questão social” e
fatores referentes ao campo social. Posteriormente ao esclarecimento é realizado
um levantamento de demanda através de pesquisa de campo ou solicitação da
comunidade para o desenvolvimento da prática da intervenção social, a qual é
devidamente planejada e organizada pelos monitores acompanhados pela supervisão
da psicóloga social, coordenadora do projeto, seguido da aplicação prática em locais
que apresentem características de vulnerabilidade e risco social.
O objetivo do LOPPIS é promover atendimento sócio-educacional à população do
município de São Miguel do Iguaçu e região, através da formação extensiva dos
profissionais e estudantes que freqüentam os cursos de graduação, extensão e
especialização da UNIGUAÇU/FAESI. O que justifica o desenvolvimento dos
projetos sociais, bem como, o atendimento das demandas existentes no próprio
contexto educacional com as intervenções de aconselhamento psicológico e
orientações diversas. Até o presente momento foram realizadas as primeiras etapas
do desenvolvimento dos projetos sociais e na seqüência do semestre deverão ser
aplicados. Há uma grande demanda em atendimentos psicológicos sociais
desenvolvidos por este laboratório, fato que demanda tempo e compromete a
elaboração e conclusão destes projetos, portanto, vale ressaltar que este
atendimento aos alunos, egressos, familiares e funcionários é pioneiro na região do
oeste do Paraná, o que auxilia no progresso e no reconhecimento da IES. Os projetos
são justificados dentro do respectivo eixo de atuação do LOPPIS: 1) Crianças; 2)
Comunidades Indígenas; 3) Comunidades Quilombolas; 4) Mulheres; 5) Idosos e 6)
Grupos.
Ação 04:
O setor de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão tem desenvolvido excelente trabalho
no aprimoramento pessoal e profissional através do oferecimento de cursos, além de
parcerias com outras entidades para a ampliação de sua atuação. No ano de 2011, ad
exemplum, foram desenvolvidos os cursos de Controladoria E Contabilidade
Pública, Docência em Geografia e História, Elaboração de Programas de
Condicionamento Físico Personalizado, Gestão Bancária e Negócios...
Ação 05:
Os cursos de graduação tiveram atuação memorável no ano de 2011, v.g.:
O curso de Geografia participa da Organização do Encontro Internacional de
Geografia do Cone Sul, realizado em Foz do Iguaçu, além da Semana Acadêmica do
Curso de Geografia e o Projeto Interdisciplinaridade no Ensino de Geografia e
palestras voltadas ao conhecimento geográfico.
O curso de Sistemas de Informação participa do evento internacional - todos os
anos -relacionado a software: Latinoware. Organiza também Ciclo de Palestras que
versam sobre os tópicos atuais das áreas da informação, tecnologia e
desenvolvimento.
O curso de Licenciatura em Matemática tem participado das atividades
desenvolvidas pela IES, obtendo uma representação expressiva no Desfile de 7 de
Setembro e também no Dia da Responsabilidade Social. Os acadêmicos realizaram
uma visita à Aldeia Indígena - Disciplina de História da Educação- e realizaram
também atividades relacionadas ao Laboratório de Matemática estudos e produções
em contraturno. Desenvolveram também o Projeto de Extensão: Ampliando
conhecimentos. Tal projeto fornece apoio pedagógico a alunos de escolas públicas que
possuem dificuldades em Matemática - 3 escolas estaduais do município. Participarem
da I Semana Acadêmica de Matemática e I Mostra de Física. Para o
ano de 2012 acontecerá e a segunda edição da semana acadêmica e segunda mostra
de física. Foi constituído o Centro Acadêmico do Curso, cujo nome escolhido foi C. A.
P. ( Centro Acadêmico Pitágoras). O projeto de extensão foi ampliado para o
atendimento para os municípios vizinhos, sendo um total de 6 escolas atendidas. A
intenção é manter os projetos e ampliar conforme a disponibilidade e interesse dos
acadêmicos.
O curso de Ciências Contábeis desenvolve todos os anos o Simpósio de Contabilidade,
evento já com grande projeção regional com o apoio do Conselho de Contabilidade,
trazendo nomes proeminentes n área contábil. Desenvolveu o Projeto de Orientação
do Imposto de Renda Pessoa Física e participou do Dia da Responsabilidade Social
das Instituições Privadas do Ensino Superior, no qual juntamente com o curso de
Administração elaboraram o Leite Solidário, com a arrecadação do leite que foram
doados ao Asilo do município.
O curso de Administração desenvolve todos os anos a Jornada de Administração,
evento com a participação de dos acadêmicos e egressos da IES, além de acadêmicos
de outras IES e de profissionais administradores, trazendo administradores com
notório conhecimento na área e casos de sucesso. Em parceria com o Conselho de
Administração, os acadêmicos assistiram palestra com o jornalista Maurício Kubrusly
e o eminente profissional Eugênio Mussak.O curso participou do Dia da
Responsabilidade Social das Instituições Privadas do Ensino Superior, no qual
juntamente com o curso de Contábeis promoveram o Leite Solidário, com a
arrecadação do leite que foram doados ao Asilo do município.
Os cursos de Educação Física Licenciatura e Bacharelado tiveram realizações
significativas, além de participar de eventos e projetos, sejam tais:
A Liga Acadêmica de Estudos e Pesquisa em Educação Física Escolar (LAEFE) surgiu
da ideia de Professores e Coordenação do Curso de Educação Física da FAESI, ela
objetiva promover o desenvolvimento cientifico do corpo docente e discente do Curso
de Educação Física da Faculdade e seus egressos, buscando a constante interação
entre o ensino a pesquisa e a extensão desenvolvidos e incentivados pela direção da
IES. Resultado das atividades desenvolvidas pelo grupo, formado por professores,
acadêmicos, egressos e profissionais vindos de outras IES, são os artigos científicos
produzidos pelo grupo que versam sobre as vertentes de interesse, a destacar:
Legislação Educacional e Educação Física; A Educação Física Inclusiva;
Desenvolvimento e Aprendizagem Motora; Saúde e Movimento.Consonante com os
objetivos da Liga, a apresentação de 3 artigos desenvolvidos por seus integrantes,
submetidos a análise e aprovados pela comissão científica do SIMPÓSIO
PARANAENSE DE EDUCAÇÃO FÍSICA, ESPORTE E LAZER, realizado entre os dias
8 e 11 de maios do corrente ano, pela UNIOESTE – UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
OESTE DO PARANÁ, Campus de Marechal Cândido Rondon.
Participação em atividades diversas envolvendo escolas e entidades públicas voltadas
ao esporte da região abrangida pela UNIGUAÇU FAESI, a convite da comunidade:
Escola Osório - Tarde Recreativa Em Comemoração Ao Dia Das Mães, São Miguel Do
Iguaçu; VIII Corrida Rústica E Caminhada – Caminho Do Colono; Dia Das Mães em
Serranópolis Do Iguaçu; XIV Olimpíada Regional Das APAE´s e Instituições
Especializadas São Miguel Do Iguaçu; Festival de Atletismo no Colégio Estadual João
Manoel Mondrone, São Miguel Do Iguaçu.
O curso de Pedagogia destacou-se na comunidade em termos dos Projetos de
Ensino/Extensão:
II JORNADA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES - EDUCAÇÃO:
DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS
A Jornada abordou palestras referentes a temas extremamente significativos para o
exercício das atividades educativas contemporâneas como:
Motivação e auto-estima. Como resgatar no educador?
Educação para todos: a arte de educar respeitando às diferenças.
Bullying não é brincadeira.
Noções de primeiros socorros no ambiente escolar.
Comunicações de alunos do 4º período do Curso de Pedagogia sobre a Educação de
Jovens e Adultos.
Exposições de materiais pedagógicos do Curso de Pedagogia realizados em sala de
aula.
Data de realização: 7 a 12 de novembro de 2011
LIBRAS – LÍNGUA DE SINAIS PARA OUVINTES - NÍVEL BÁSICO I
O curso teve por finalidade oferecer às pessoas ouvintes o aprendizado da Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS e foi dirigido a pessoas que tinham ou não contato com
pessoas surdas ou àqueles que tinham interesse em aprender a língua de sinais.
Além de abordar o básico de gramática e vocabulário contextualizado da língua, o
curso também abordou aspectos históricos e culturais da comunidade surda.
Período de realização: Abril a junho de 2011
LIBRAS – LÍNGUA DE SINAIS PARA OUVINTES - NÍVEL BÁSICO II
O curso teve por finalidade oferecer às pessoas ouvintes o aprendizado da Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS e foi dirigido a pessoas que tinham ou não contato com
pessoas surdas ou àqueles que tinham interesse em aprender a língua de sinais.
Além de abordar o básico de gramática e vocabulário contextualizado da língua, o
curso também abordou aspectos históricos e culturais da comunidade surda.
Período de realização: agosto a outubro de 2011
PORTAS ABERTAS: VIVENCIANDO ARTE
O Curso tinha como principal objetivo habilitar profissionais docentes para a
produção e o ensino de técnicas de arte, principalmente voltadas ao aspecto
pedagógico.
Período de realização: março a junho de 2011
ATIVIDADES NA BRINQUEDOTECA
Período Funcionamento - 1º semestre de 2011, nas terças-feiras, das 8 até 12 horas;
e nas sextas-feiras, das 13h30min até 17h30min.
Público Envolvido - Os acadêmicos do Curso de Pedagogia e os professores e alunos
dos Centros de Educação Infantil e das escolas da rede pública e privada de São
Miguel do Iguaçu.
Resumo do projeto - No 1º semestre de 2011 a Brinquedoteca proporcionou
momentos lúdicos através da brincadeira com crianças dos Centros de Educação
Infantil e das escolas da rede pública e privada de São Miguel do Iguaçu. Foram
desenvolvidas atividades recreativas visando criar um espaço para a expressão da
cultura e lazer, favorecendo o componente lúdico, no qual crianças exercem sua
fantasia e imaginação.
PROJETO DE ENSINO “MISSÕES” – VIAGEM TÉCNICA
Tratou-se de uma viagem educativa para às Minas de Pedras Preciosas de Wanda e
nas Ruínas das Reduções Jesuíticas de San Ignácio Mini, na Província de Misiones, no
nordeste da Argentina, a 250km de Foz do Iguaçu, integrando a experiência concreta
“de se estar” em um espaço educativo com mais de três séculos (ruínas jesuíticas) de
“histórias para contar” e de propiciar a integração cultural entre os acadêmicos e
docentes do Curso de Pedagogia da FAESI.
O projeto teve como principal objetivo promover vivências educativas que gerem
integrações culturais teórico-práticas.
Data de realização: 28 de maio de 2011
4 TURMAS EM ESTÁGIO EM AMBIENTES ESCOLARES:
O Estágio Supervisionado no Curso de Pedagogia constitui-se de atividades
elaboradas com o objetivo de promover a oportunidade de aprendizagem profissional,
social e cultural, envolvendo supervisores, estudantes e unidades concedentes.
5º período: ESPE I - 120 (cento e vinte) horas - Estágio Supervisionado em Educação
Infantil
6º período: ESPE II – 120 (cento e vinte) horas - Estágio Supervisionado em Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
7º período: ESPE III – 80 (oitenta) horas –
I - Estágio Supervisionado em Educação de Jovens e Adultos – 40 (quarenta) horas
II - Estágio Supervisionado em Gestão Educacional – 40 (quarenta) horas
8º período: ESPE IV – 80 (oitenta) horas - Estágio Supervisionado no Ensino Médio,
Modalidade Normal
4 TURMAS EM PRÁTICA PEDAGÓGICA EM AMBIENTES ESCOLARES:
A Prática Pedagógica constitui-se em atividade curricular de ordem teórico-prática e
disciplinas profissionalizantes que permitem aprofundar as relações do processo de
formação com o processo de trabalho respondendo às necessidades da educação.
A Prática Pedagógica no 1º período letivo: Formação e trabalho docente a partir de
reflexões teóricas e inserção no contexto escolar. Caracterização da educação
infantil de zero a cinco anos. Elaboração de projeto, aplicação e relatório de
pesquisa.
A Prática Pedagógica no 2º período letivo: Formação e trabalho docente a partir de
reflexões teóricas e inserção no contexto escolar. Caracterização de crianças de 1ª
a 4ª séries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Elaboração de projeto,
aplicação e relatório de pesquisa.
A Prática Pedagógica no 3º período letivo: Compreensão dos elementos que compõem
a prática pedagógica do EJA. Elaboração e aplicação de Projetos Pedagógicos em
Escolas que atendem a modalidade de ensino de Educação de Jovens e Adultos.
Elaboração de projeto, aplicação e relatório de pesquisa.
A Prática Pedagógica no 4º período letivo: Projetos de intervenção em Escolas de
Ensino Médio, Modalidade Normal associados a temáticas específicas deste nível de
ensino. Elaboração de projeto, aplicação e relatório de pesquisa.
4 TURMAS EM PROJETOS DE INTERVENÇÃO SOCIAL EM AMBIENTES NÃO
ESCOLARES:
Os Projetos de Intervenção Social constituem-se em atividades curriculares de
ordem teórico-prática e disciplinas profissionalizantes que permitem aprofundar as
relações do processo de formação com o processo de trabalho respondendo às
necessidades da educação não formal.
Os Projetos de Intervenção Social no 5º período letivo: Projetos de intervenção
social em comunidades indígenas. 1º bimestre: aulas teóricas embasando a prática
conforme ementa da disciplina. 2º bimestre: aulas práticas com aplicação de projetos
de intervenção social em Comunidades Indígenas.
social em sistemas prisionais. 1º bimestre: aulas teóricas embasando a prática nos
sistemas prisionais de acordo com a ementa da disciplina. 2º bimestre: aulas práticas
com aplicação de projetos de Intervenção social em sistemas prisionais.
Os Projetos de Intervenção Social no 7º período letivo: Projetos de Intervenção
Social na Assistência Social. 1º bimestre: aulas teóricas embasando a prática na
assistência social de acordo com a ementa da disciplina. 2º bimestre: aulas práticas
com aplicação de projetos de intervenção social na assistência social.
social em sistemas hospitalares. 1º bimestre: aulas teóricas embasando a prática
conforme ementa da disciplina. 2º bimestre: aulas práticas com aplicação de projetos
de intervenção social no sistema hospitalar.
Ação 06:
Implantação da Ouvidoria da UNIGUAÇU/FAESI, um órgão interno vinculado à
Direção Administrativa e à Direção Pedagógica, que consoante à legislação
educacional integra a dimensão Comunicação com a Sociedade do SINAES, visando
contribuir para o aperfeiçoamento da gestão institucional, tangentes à qualidade no
oferecimento dos serviços educacionais. A Ouvidoria UNIGUAÇU/FAESI tem por
função precípua ouvir a comunidade acadêmica no que tange aos anseios e
necessidades relacionados à IES e direcionar aos setores responsáveis para
providências, funcionando como um canal de interação institucional entre a
comunidade acadêmica. A Ouvidoria tem por finalidade:
I.
Ampliar a visão da IES quanto à constante transformação da realidade
relacionada aos processos de tomada de decisão gerencial.
II.
Oferecer à comunidade acadêmica no âmbito interno e externo um canal
de comunicação para informações, críticas, sugestões e elogios e tais serão
consideradas para que a IES desenvolva ações para sanar possíveis fragilidades
apontadas.
III.
Estimular na comunidade acadêmica a prática da cidadania através da
intervenção crítica.
IV.
Assegurar aos usuários uma pronta resposta à demanda.
V.
Respeitar a opinião da comunidade acadêmica quanto aos assuntos que
considere relevantes para o desenvolvimento da IES com repercussão em seu
entorno.
VI.
Auxiliar em informações para a elaboração do relatório da CPA (Comissão
Própria de Avaliação).
Ação 07:
Sedimentação do Programa de Monitoria Acadêmica Voluntária/FAESI, o qual integra
as atividades acadêmicas dos Cursos de Graduação da IES e tem por função precípua
a cooperação didática envolvendo acadêmicos e professores de maneira a despertar
as habilidades docentes e de pesquisa para os acadêmicos e auxílio na função docente
para os professores, com o consequente benefício para os envolvidos e monitorados,
previsto no Novo Plano de Desenvolvimento Institucional da UNIGUAÇU/FAESI,
consoante orientação da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação
(SESu/MEC), com fulcro no Decreto n 5.773/2006, e ainda em conformidade com a
Resolução n º 037 de 17 de agosto de 2006, de iniciativa da Direção Geral e da
Direção Pedagógica. O Programa de Monitoria Acadêmica Voluntária/FAESI tem por
finalidade propiciar ao Acadêmico-monitor desenvolver suas habilidades e
competências no magistério ou na atividade docente, ainda que em caráter precário,
bem como fomentar a iniciação à pesquisa.
Ação 08:
Formatação do Regulamento das Atividades Complementares dos Cursos de
Graduação – FAESI, sob as diretrizes de que consoante à legislação educacional,
sendo estas integrantes da formação do acadêmico, cujo objetivo é propiciar
vivências e experiências relacionadas à área de formação, tangentes a desenvolver
habilidades e competências imprescindíveis à profissão, minimizando o impacto entre
os conhecimentos adquiridos na academia e a realidade do mercado de trabalho.
Listam-se os objetivos das Atividades Complementares: ampliar os conhecimentos do
acadêmico com foco na interdisciplinaridade; respeitar o interesse do acadêmico
quanto à escolha das atividades que considere relevantes para sua formação; otimizar
o currículo do acadêmico; fomentar o interesse na pesquisa e na especialização da
profissão; favorecer as relações sociais e profissionais do acadêmico.
Ação 9:
A IES sedimentou a divulgação de sua missão e visão:
MISSÃO: "Constituir centro de excelência no campo do ensino superior,
comprometido com o ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão em
seus variados níveis de conhecimento, formando profissionais aptos a colaborar com
o crescimento e desenvolvimento auto-sustentável e na resolução dos problemas do
Brasil."
VISÃO: Ser reconhecida no território nacional pela qualidade e excelência no ensino
superior, aliada a busca permanente da inovação.
Ação 10:
A IES participou do Dia da Responsabilidade Social das Instituições Privadas do
Ensino Superior – FAESI em 24 de setembro de 2011 com diversas atividades para a
comunidade, obtendo o selo/certificação da entidade ABMES como instituição
solidariamente responsável. Dentre as atividades, destacam-se:
Oficina 1 – Oficina de dobraduras
Oficina 2 – Oficina de Pintura Facial
Oficina 3 – Oficina de contação de histórias caracterizadas
Oficina 4 – Oficina de teatro de fantoches
Oficina 5 – Oficina de Desenhos Diversos
Oficina 6 – Brincadeiras no parque externo da Brinquedoteca
Leite Solidário
Trilha ecológica
Geoprocessamento no dia a dia.
Visita ao Laboratório de Cartografia.
Avaliação física IMC,.
Teste de flexibilidade.
Atividades recreativas e esportivas.
Gincanas.
Visita ao laboratório para informações sobre saúde.
Oficinas de xadrez
Plantio de mudas, no primeiro horário do dia.
Monitoria aos visitantes pela trilha ecológica.
Distribuição e instrução quanto ao plantio de mudas nativas.
Ação 11:
A Biblioteca Central Professor Franco Sereni teve movimento ímpar no ano de 2011,
assim consubstanciados os números:
Empréstimos de 01/01/11 a 31.12.11: 11.195
Aquisições de 01/01/11 a 31.12.11:
Títulos: 2.298
Exemplares: 3.169
Total do acervo até 31/12/11:
Títulos 10.039
Exemplares: 26.506
Apresenta-se novo elenco dos eventos e as atividades mais significativas
desenvolvidas na/e pela IES no ano de 2011 e 2012 – Ações – nas dimensões da
IES, da Direção Geral, da Direção Pedagógica, do setor de Pós-Graduação e
cada curso de graduação consoante sua particularidade:
1. Capacitação dos professores da IES através do Curso de Pós-Graduação em
Docência do Ensino Superior da UNIGUAÇU/FAESI em 2012 que proporcionou
aos docentes através dos conteúdos e interação entre os profissionais, uma
possibilidade de analisar sua prática docente visando à atuação profissional
consciente, produtiva e eficaz.
2. Fomento nas atividades de Monitoria, Nivelamento de Estudos, Ouvidoria da IES,
Nivelamento de Estudos, Orientação Pedagógica.
3. Ampliação da rede wireless e melhoria da velocidade na conexão à internet. .
4. Equipadas as salas de aula com Kit Multimídia e bancadas para uso de notebooks.
5. Substituição de computadores nos laboratórios de informática; upgrade dos
equipamentos.
6. A FAESI disponibiliza as ferramentas necessárias de tecnologia, v.g., o Ambiente
Virtual na página da IES, pela plataforma Moodle e o acadêmico terá à disposição
ferramentas on-line como chat, fóruns, biblioteca virtual, bloco de anotações,
download e upload de arquivos.
7. Na página da IES há o portal do acadêmico onde o mesmo tem acesso através do
sistema JACAD a notas, frequência, mensagens e material didático postado pelos
professores. A IES mantém ainda um serviço de sms com os celulares dos
acadêmicos cadastrados para eventuais mensagens urgentes ou lembretes
importantes.
8. A FAESI dispõe de profissionais qualificados para o atendimento ao acadêmico
em termos de manutenção e explanação do uso/manuseio dos equipamentos, além
da orientação do professor.
9. Investimentos na biblioteca com a compra de novos títulos e modernização do
acervo; cabines individuais de estudos.
10. Fomento de estágio e emprego. Recebimento de todas as vagas disponíveis nas
empresas associadas, bem como, palestras e eventos realizados na instituição.
11. Participação em atividades de Responsabilidade Social.
12. Incentivo às atividades práticas: Míni-cursos, Visitas Técnicas, Palestras e
Atividades de pesquisa.
13. Sedimentação do Programa de Monitoria Acadêmica Voluntária/FAESI, o qual
integra as atividades acadêmicas dos Cursos de Graduação da IES e tem por
função precípua a cooperação didática envolvendo acadêmicos e professores de
maneira a despertar as habilidades docentes e de pesquisa para os acadêmicos e
auxílio na função docente para os professores, com o consequente benefício para
os envolvidos e monitorados.
14. Participação na Jornada de Estudos realizada anualmente de iniciativa e
operacionalização pelos acadêmicos.
15. Participação em atividades de estudos complementares como seminários,
jornadas, semanas acadêmicas, palestras, workshops e mostras de iniciação
científica em outras instituições de ensino.
16. O colegiado do Curso fomenta a articulação com os profissionais da região
inclusive com a indicação de acadêmicos para estágios e oportunidades de
emprego em bancos, escritórios profissionais, cooperativas, empresas públicas e
privadas.
17. Cursos livres como idiomas, informática, recursos humanos, empreendedorismo...
realizados em instituições legalmente instituídas, computados nas horas
complementares.
18. Participação na Semana Acadêmica Multidisciplinar dos cursos de bacharelado
realizada semestralmente.
19. Troca de experiências via fórum temático com acadêmicos de outras instituições.
20. Estágio extracurricular realizado segundo a legislação pertinente em empresas da
região.
21. Participação em programa de voluntariado realizados na área da educação ou
projetos sociais de inclusão digital de iniciativa de outros organismos ou
instituições.
22. Publicação de trabalhos acadêmicos na página da IES ou ainda incentivo em
publicações especializadas.
23. Incentivo à participação em concursos, premiações e gincanas culturais com
relevância acadêmica.
24. A IES oportuniza meia bolsa de estudos a dois acadêmicos por mérito de turma
formada de Especialização oferecido pela IES.
25. Sistematização, organização, uniformização da documentação acadêmica,
institucional e pedagógica.
26. Criação da Ouvidoria FAESI tendo por função precípua ouvir a comunidade
acadêmica no que tange aos anseios e necessidades relacionados à IES e
direcionar aos setores responsáveis para providências, funcionando como um canal
de interação institucional entre a comunidade acadêmica, v.g., acadêmicos,
professores, egressos, funcionários e membros da sociedade civil organizada.
27. O
processo
ensino-aprendizagem
é
assim
pilarizado:
conhecimento/reflexão/ação/transformação.
28. Manutenção do Programa de Monitoria Acadêmica Voluntária/FAESI tendo por
função precípua a cooperação didática envolvendo acadêmicos e professores de
maneira a despertar as habilidades discentes e de pesquisa para os acadêmicos e
auxílio na função docente para os professores, com o consequente benefício para
os envolvidos e monitorados; a Monitoria tem por finalidade propiciar ao
Acadêmico-monitor desenvolver suas habilidades e competências no magistério ou
na atividade docente, ainda que em caráter precário, bem como fomentar a
iniciação à pesquisa.
29. Participação discente em núcleos decisórios como o colegiado.
30. O perfil profissional do egresso tem por base habilidades e competências,
consubstanciadas na formação técnica-científica e ética-política, além da
conscientização de que o profissional deve buscar o aprendizado constante.
31. Acompanhamento do egresso: é fundamental para a IES quanto ao aprimoramento
de seus serviços, uma vez que serve de indicador – dentre outras variáveis – para
a implementação de ações voltadas à qualidade de serviços, bem como constatar o
resultado da política pedagógica e conteúdos ministrados com a eficácia e
repercussão na vida profissional, relevando às expectativas sociais e
mercadológicas.
32. Os Projetos Pedagógicos dos Cursos são frutos de um trabalho cooperativo e
uníssono quanto à melhor formação profissional possível.
33. Os currículos dos Cursos de Graduação são flexíveis – presentes as disciplinas
optativas -, primando pelo diálogo das disciplinas, interdisciplinaridade e
conectividade, rechaçando a fragmentação do conhecimento.
34. Ainda quanto à flexibilização dos currículos, vislumbra-se a multidisciplinaridade
– um tema é abordado de forma distinta e/ou sobre outro ângulo em diversas
disciplinas, sem privilegiar nenhuma abordagem – e a transdisciplinaridade – não
há fronteiras epistemológicas entre tais.
35. Atualização permanente dos currículos, com possíveis ajustes inerentes ao
desenvolvimento científico e tecnológico da área, através de Tópicos Avançados
e/ou Tópicos Especiais.
36. Divulgação de trabalhos de iniciação científica através da Revista Atitude
produzindo acervo de trabalhos de forma a contribuir com a sociedade e o meio
acadêmico; a revista divulga trabalhos de caráter científico, filosófico e técnico
na seção Artigos, tendo como principal público-alvo estudantes, professores e
pesquisadores em geral.
37. Divulgação de trabalhos de iniciação científica através da Revista Eletrônica
Géfyra nasce para ser Géfyra entre profissionais de campos distintos; entre
atores/autores com diferentes posições no sistema constitutivo da ciência; entre
acadêmicos e professores; e, entre todos e a ciência, a análise, a escrita, a
pesquisa e a reflexão. Com estas características a Revista Géfyra posiciona-se
não só como um espaço dialógico de preparação e consolidação do hábito de
publicação entre acadêmicos e professores universitários, mas também como
convite aos processos de travessia (leitura, escrita, análise e reflexão):
processos que formam pessoas capazes de constituir novas interpretações da
realidade e novas soluções para os problemas da sociedade contemporânea.
Géfyra é uma revista científica semestral, pluridisciplinar e digital, que objetiva
divulgar produções acadêmicas de alunos e pesquisadores de diversos institutos,
universidades e/ou centros nacionais e estrangeiros. Valorização da diversidade
cultural e étnica de seu entorno – indígena e quilombolas.
38. Especificamente quanto aos eventos e ações dos cursos de graduação:
Curso de Geografia
Fragilidades
Corretivas
Carência de títulos e periódicos atualizados
na biblioteca.
Dificuldade de reserva do material de apoio.
Aquisição de novos
títulos.
Orientação aos
discentes.
materiais de apoio.
Potencialidades
Estágio em instituições de ensino.
Elaboração do Evento sobre as Regiões do Brasil e aspectos culturais.
Visitas técnicas.
Semana Acadêmica de Geografia.
Organização do Encontro Internacional de Geografia do Cone Sul
realizado em Foz do Iguaçu.
Atendimento a escolares no Laboratório de Cartografia e Recursos
didáticos.
Participação em cursos como ministrante ou palestrante ou ainda
Coordenador do Projeto de iniciativa ou não da IES.
Participação no Dia da Responsabilidade.
Curso de Sistemas de Informação
Fragilidades
Corretivas
Carência de títulos e periódicos na
biblioteca.
títulos.
Incentivo e
motivação
acadêmica.
Potencialidades
Equipadas as salas de aula com Kit Multimídia e bancadas para uso de
notebooks.
Substituição
de
computadores
nos
laboratórios
de
informática; upgrade dos equipamentos.
Incentivo à obtenção de certificações de informática.
Participação no evento Internacional Latinoware.
Prestação de serviços à comunidade acadêmica, bem como gestão de
entidades de natureza sócio-político-cultural ou acadêmica.
Curso de Administração
Fragilidades
Corretivas
biblioteca.
Desinteresse em desenvolver pesquisa ou em
projetos de iniciação científica.
Desinteresse em publicação de artigo em
periódico especializado.
títulos.
Incentivo e
motivação
acadêmica.
Orientação aos
discentes.
Potencialidades
Salas equipadas com aparelhos multi-mídia, ar condicionado e telão.
Estudos de casos e Empreendedorismo.
Apresentação de trabalho como autor ou co-autor em evento: fórum,
seminário, jornadas, semana acadêmica...
Participação na organização de eventos promovidos ou não pela IES.
Curso de Matemática
Fragilidades
Corretivas
biblioteca.
Faltas frequentes dos acadêmicos.
títulos.
Incentivo e
motivação
acadêmica.
Orientação aos
discentes.
materiais de apoio.
Potencialidades
Apresentação de 3 trabalhos na Semana Acadêmica da UNIOESTE
Realização da II Semana Acadêmica de Matemática
II Mostra de Física com apresentação de Pôsteres
Participação em representação estudantil.
(Implantação e eleição do CAP – Centro Acadêmico Pitágoras)
Programas de voluntariado.
(Projeto Ampliando conhecimentos)
Participação em Dia da Responsabilidade Social.
(Educação Financeira e Jogos Matemáticos)
Curso de Ciências Contábeis
Fragilidades
Corretivas
Carência de títulos e periódicos atualizados
na biblioteca.
Potencialidades
títulos.
Orientação aos
discentes.
materiais de apoio.
Submissão de artigo ou resumo de trabalho aprovado em eventos.
Submissão de trabalhos na Convenção Brasileira de Contabilidade
Empreendedorismo/Incubadoras/
Empresa Júnior - Consultoria.
Estudos de caso de trabalhos de conclusão de curso, realizado em
diversas empresas da região.
Participação em representação estudantil.
Realização da I gincana do CACC – Centro Acadêmico de Ciências
Contábeis
Participação em Dia da Responsabilidade Social.
Primeiros socorros e campanha de arrecadação de doações para asilo.
Curso de Educação Física Bacharelado
Fragilidades
Corretivas
biblioteca.
títulos.
Incentivo e
motivação
acadêmica.
Orientação aos
discentes.
materiais de apoio.
Potencialidades
Único curso de bacharelado na região com o compromisso de bem
desenvolvê-lo.
Curso de Educação Física Licenciatura
Fragilidades
Corretivas
biblioteca.
títulos.
Incentivo e
motivação
acadêmica.
Orientação aos
discentes.
materiais de apoio.
Potencialidades
Curso de Pedagogia
Fragilidades
Corretivas
materiais de apoio.
Potencialidades
Atividades e Eventos
1.ASTRONOMIA PRÁTICA
OBJETIVOS:
Geral - Contextualizar e ampliar o conhecimento sobre os espaços celeste a astronomia
construídos em sala de aula na disciplina de Fundamentos Teóricos e Metodológicos de
Geografia.
Específicos:
1)
Promover à socialização do conhecimento, a amplitude da compreensão do espaço
celeste unindo momentos de integração e lazer com os componentes do trabalho.
2) Possibilitar contato com novos espaços e novas formas de aprender, que levam a
compreensão do conteúdo trabalhado.
3) Proporcionar momentos de integração entre o grupo, de descontração e lazer
DATA: 10 de outubro de 2012.
Turmas: 2, 4 e 6 períodos.
Prof.responsável: Clari Terezinha Hahn
2. EDITAr/FAESI - Espaço de Difusão de Textos Acadêmicos – REVISTA GÉFYRA
OBJETIVOS
GERAL: Desenvolver espaços para a publicação de textos acadêmicos produzidos por
alunos e professores da Faculdade de Ensino Superior de São Miguel do Iguaçu.
ESPECÍFICOS
a) Fomentar a publicação e o aprimoramento dos textos acadêmicos produzidos na FAESI.
b) Publicar – tornar pública – a produção acadêmica da FAESI.
c) Estabelecer parcerias com pesquisadores e instituições diversas para a publicação de
textos acadêmicos.
Período: semestral
Profs.responsáveis: Cíntia Maria Basso dos Santos, Franco Ezequiel Harlos e Janete
Tonello Marques.
3.MONITORIA ACADËMICA VOLUNTÁRIA
Disciplina: Filosofia da Educação I
Professor-Orientador: Alcione José Kolln
Período: setembro a dezembro de 2012.
Monitores: Luana Denise Candido e Douglas Fernando da Silva
4.CULTURA AFRO – BRASILEIRA: CONHECER PARA VALORIZAR II
OBJETIVOS
Geral
Possibilitar aos acadêmicos dos cursos de licenciatura da FAESI o conhecimento
da cultura afro brasileira.
Específicos
Despertar a consciência e o respeito pelo diferente, porém não inferior.
Conhecer um pouco da história do negro no Brasil e no mundo.
Trabalhar a igualdade social, o respeito pela cultura afro brasileira e como isso pode ser
um referencial de mudança dentro da escola.
Data: 20 de novembro de 2012.
Prof.responsável: Gecira Libero da Silva
5.BRINQUEDOTECA “CORUJÃO”
Objetivo Geral
•
•
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Proporcionar um espaço de brincadeiras diversas aos filhos de funcionários e acadêmicos
da UNIGUAÇU/FAESI.
Específicos
Criar um espaço para a expressão da cultura e lazer, favorecendo o componente lúdico,
no qual crianças possam exercer sua fantasia e imaginação.
Propor uma análise, dentro do próprio brincar, sobre qual a preferência das crianças em
termos de espaços para brincar, tipos de jogos e brincadeiras em determinadas faixas
etárias, tendo em vista futuras intervenções pedagógicas.
Período: 2.semestre de 2012.
Profs.responsáveis: Cíntia Maria Basso dos Santos e Janete Tonello Marques
6. CINEMA: DIVERSÃO, EMOÇÃO E CONHECIMENTO
OBJETIVOS
Geral
Inserir a arte cinematográfica no processo de ensino e aprendizagem desenvolvendo, a
partir do gosto pelo cinema, o senso crítico, estético e cultural.
Específicos
Oportunizar aos acadêmicos o acesso ao conhecimento da linguagem audiovisual;
Apresentar o cinema aos estudantes como sendo uma fonte de cultura e agente
transmissor de conhecimento;
Promover a integração e o desenvolvimento social, além de oferecer momentos de lazer.
DATA: 22 de março de 2012.
Prof.responsável: Cíntia Maria Basso dos Santos
7. III JORNADA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES - Pedagogia
Social: motivação, intervenção e aprendizagem
A III Jornada objetivou:
oportunizar palestras visando o aprimoramento profissional e acadêmico dos
participantes, principalmente, o conhecimento na área da pedagogia social;
incitar reflexões e debates abordando a motivação e a auto-estima na profissão do
educador;
promover aprendizagens sobre as práticas docentes em sistemas prisionais;
proporcionar contextos de aprendizagem sobre a pedagogia empresarial;
conhecer o trabalho do pedagogo hospitalar;
realizar práticas de animação sócio-cultural para utilização nas intervenções sociais.
Profs. Responsáveis: Cíntia Maria Basso dos Santos e Janete Tonello Marques
Palestrantes:
Dia 2/10/2012 – Terça-feira:
Professor Doutor Guilherme Gabriel Ballande Romanelli “A motivação da música e seu papel na educação”.
Dia 3/10/2012 – Quarta-feira: (mesa-redonda)
Professora Especialista Hilda Soares Silva Dacorreio
Professora Especialista Maria Luiza da Silva
Professor Mestrando Alcione José Kolln (mediador)
“Função do professor/pedagogo de uma unidade penal: atribuições de A a Z”.
Dia 4/10/2012 – Quinta-feira:
Professora Especialista Inês Maria Andretti
"Pedagogia Empresarial: aspectos e contribuições dentro das organizações".
Dia 8/10/2012 – Segunda-feira:
Professora Especialista Derci Maeberg de Moraes Baravelli
“Pedagogia Hospitalar no Hospital Universitário do
Oeste do Paraná - HUOP”.
Dia 9/10/2012 – Terça-feira:
Professor Especialista Givaldo Moisés de Oliveira
“Animação sócio-cultural nas intervenções sociais”.
8. TURMAS EM ESTÁGIO EM AMBIENTES ESCOLARES:
O Estágio Supervisionado no Curso de Pedagogia constitui-se de atividades
elaboradas com o objetivo de promover a oportunidade de aprendizagem profissional,
social e cultural, envolvendo supervisores, estudantes e unidades concedentes.
6º período: ESPE II - 120 (cento e vinte) horas - Estágio Supervisionado em Anos
Iniciais do Ensino Fundamental.
Profa.responsável: Janete Tonello Marques
9. TURMAS EM PRÁTICA PEDAGÓGICA EM AMBIENTES ESCOLARES:
A Prática Pedagógica constitui-se em atividade curricular de ordem teóricoprática e disciplinas profissionalizantes que permitem aprofundar as relações do
processo de formação com o processo de trabalho respondendo às necessidades da
educação.
A Prática Pedagógica no 2º período letivo: Formação e trabalho docente a partir
de reflexões teóricas e inserção no contexto escolar. Caracterização de crianças de 1ª a
4ª séries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Elaboração de projeto, aplicação e
relatório de pesquisa.
A Prática Pedagógica no 4º período letivo: Projetos de intervenção em Escolas de
Ensino Médio, Modalidade Normal associados a temáticas específicas deste nível de
ensino. Elaboração de projeto, aplicação e relatório de pesquisa.
10. TURMAS EM PROJETOS DE INTERVENÇÃO SOCIAL EM AMBIENTES NÃO
ESCOLARES:
Os Projetos de Intervenção Social constituem-se em atividades curriculares de
ordem teórico-prática e disciplinas profissionalizantes que permitem aprofundar as
relações do processo de formação com o processo de trabalho respondendo às
necessidades da educação não formal.
social em sistemas prisionais. 1º bimestre: aulas teóricas embasando a prática nos
sistemas prisionais de acordo com a ementa da disciplina. 2º bimestre: aulas práticas
com aplicação de projetos de Intervenção social em sistemas prisionais.
Profa.responsável: Angela Dall’Oglio
11.VISITA TÉCNICA
Visita técnica no Colégio L’Hermitage Nossa Senhora de Fátima, localizado em São
Miguel do Iguaçu, com o objetivo de prestigiar o evento “Metáforas Visuais 2012 –
Cinema”, que aconteceu no dia 25 de outubro de 2012, totalizando 4 (quatro) horas.
Profa.responsável: Luciane de Oliveira
12.RESPONSABILIDADE SOCIAL
29 de setembro de 2012.
13.FESTA JUNINA - FAESI
15 de junho de 2012.
VI - Dimensões de Autoavaliação Institucional conforme diretrizes
do SINAES Lei N. 10.861, de 14 de abril de 2004, Artigo 3º
I - a missão e o plano de desenvolvimento institucional:
Ampla divulgação da missão da IES.
Quanto às metas para o desenvolvimento/crescimento da IES, optou-se por uma
sigla, a PEIF2009 (Planejamento Estratégico Institucional da FAESI 2009),
primando pela objetividade, racionalidade, proporcionalidade e razoabilidade
deste planejamento. O Planejamento Estratégico da IES é orientado pelas
seguintes premissas:
Premissa maior: A consciência de que a IES é fundamental para a sociedade e
para o desenvolvimento econômico regional, portanto fundamental a sua
sustentabilidade financeira.
Premissa menor: Valoração dos indivíduos – pessoal e profissionalmente - que
gravitam na comunidade acadêmica – gestores, professores, acadêmicos,
colaboradores, mantenedores...
Conclusão: Excelência no oferecimento de serviço educacional.
Vocação Global da IES:
A IES filia-se ao princípio democrático e, particularmente, no ensino superior
como locus de realização da cidadania e que o ensino não pode estar dissociado da
pesquisa e da extensão. Sua premissa maior é de que as instituições de ensino
superior não podem prescindir de um corpo docente qualificado, dotado de
titulação pertinente, que haverá de ser constantemente prestigiado. Tem como
certo, por fim, que as IES devem ficar atentas ao processo civilizatório que
transita pelo país, razão pela qual haverão de participar continuamente, no campo
da pesquisa e, mesmo nos do ensino e extensão, do esforço para pensar o Brasil,
enquanto nação, mercado e formação social.
II - a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as
respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à
produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades:
O ensino de graduação e pós-graduação é focado na qualidade de maneira que
possa contribuir para que o indivíduo tenha uma sólida formação em cidadania,
ética, consciência crítica e investigativa para a pesquisa, capaz de aplicar
conceitos e ainda inserir-se e manter-se no mercado de trabalho. Uma das metas
da IES é sua consolidação na comunidade local como centro de pesquisa e apoio
técnico-científico e a participação discente é fundamental neste processo. Para
tanto, a IES incentiva esta participação em diversas atividades que possam
complementar, incrementar e/ou corroborar o currículo do acadêmico.
III – a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se
refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento
econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção
artística e do patrimônio cultural:
A IES considera e orgulha-se - como prática pedagógica inovadora - o incentivo à
participação discente em projetos de responsabilidade social. Não se pode olvidar
de informar que a IES por encontrar-se no interior do Estado do Paraná e numa
região eminentemente agrícola, onde predominam as comunidades rurais,
distanciadas das tecnologias de ponta, a instituição prima pela disponibilização de
novas tecnologias, especialmente na área de informática, oportunizando aos
acadêmicos o acesso a estas, beneficiando muitos acadêmicos com a inclusão
digital.
IV - a comunicação com a sociedade:
Implantação da Ouvidoria da UNIGUAÇU/FAESI, um órgão interno vinculado à
Direção Administrativa e à Direção Pedagógica, que consoante à legislação
educacional integra a dimensão Comunicação com a Sociedade do SINAES,
visando contribuir para o aperfeiçoamento da gestão institucional, tangentes à
qualidade no oferecimento dos serviços educacionais. A Ouvidoria
UNIGUAÇU/FAESI tem por função precípua ouvir a comunidade acadêmica no
que tange aos anseios e necessidades relacionados à IES e direcionar aos setores
responsáveis para providências, funcionando como um canal de interação
institucional entre a comunidade acadêmica.
Desenvolvimento de novas tecnologias de comunicação:
V - as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições
de trabalho:
Valorização dos profissionais da IES: professores, coordenadores e demais
colaboradores.
Estímulo à participação dos docentes em atividades como pesquisas, estudos,
estágios, projetos, congressos, encontros, seminários, publicação de artigos em
veículos especializados...
Aproveitamento dos docentes da IES para ministrar aulas nos Cursos de PósGraduação.
Consolidação do plano de carreira previsto no PDI.
Plano de Carreira Docente: tangente inclusive aos aspectos relacionados aos
planos de carreira regulamentados para o corpo docente e técnico com critérios
claros de admissão e de progressão e aos programas de qualificação profissional,
há ainda necessidade de contínua atenção e adequação.
Profissionalizar integralmente o quadro gerencial e de apoio técnico e
administrativo da IES.
Desenvolver e manter um modelo de organização e gestão com altos padrões de
eficácia, confiabilidade e capacidade de resposta.
VI - organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a
mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos
processos decisórios:
Incentivo aos Centros Acadêmicos.
Representatividade nos órgãos colegiados.
VII - infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,
recursos de informação e comunicação:
Compra de novos títulos para a Biblioteca.
Ampliação de rede Internet.
Avaliação periódica dos laboratórios: Anatomia, Biologia, Fisiologia, Equipamentos
para atletismo, Cartografia, Informática, Contabilidade, Clínica Escola,
Brinquedoteca.
Salas de estudos individuais na Biblioteca.
Proceder à atualização periódica do Acervo Bibliográfico.
VIII - planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia
da Autoavaliação institucional:
Divulgação e conscientização em toda a comunidade acadêmica da finalidade da
CPA na IES.
Divulgação e conscientização em toda a comunidade acadêmica da importância de
colaborar com os processos de colheita de informações.
Fomento da participação dos acadêmicos na CPA, vez que beneficiários diretos de
melhorias na IES.
Disponibilização no site da IES de informações sobre a CPA: Cronograma, Projeto
de avaliação, Resultado final, Questionários, Relatórios da CPA, Membros da CPA,
Como será a avaliação?, O que é o SINAES? O que é a CPA?
Idealização do PAI-F - Programa de Avaliação Institucional UNIGUAÇU/FAESI
que objetiva permanentemente diagnosticar e monitorar as ações pedagógicas da
IES.
IX - políticas de atendimento aos estudantes:
O Programa de Monitoria Acadêmica Voluntária/FAESI integra as atividades
acadêmicas dos Cursos de Graduação da IES e tem por função precípua a
cooperação didática envolvendo acadêmicos e professores de maneira a
despertar as habilidades discentes e de pesquisa para os acadêmicos e auxílio na
função docente para os professores, com o consequente benefício para os
envolvidos e monitorados, previsto no Novo Plano de Desenvolvimento
Institucional da UNIGUAÇU/FAESI, consoante orientação da Secretaria de
Educação Superior do Ministério da Educação (SESu/MEC), com fulcro no
Decreto n 5.773/2006, e ainda em conformidade com a Resolução n º 037 de 17
de agosto de 2006, de iniciativa da Direção Geral e da Direção Pedagógica.
O NE/FAESI é um órgão de apoio extraclasse para os acadêmicos, especialmente
aos ingressantes, previsto no Novo Plano de Desenvolvimento Institucional da
UNIGUAÇU/FAESI, consoante orientação da Secretaria de Educação Superior
do Ministério da Educação (SESu/MEC), com fulcro no Decreto n 5.773/2006, de
iniciativa da Direção Geral e da Direção Pedagógica. O NE/FAESI é formado pelo
Diretor Pedagógico, pelos Coordenadores de Cursos, pelos Professores e
Monitores dos Cursos de Graduação. O NE/FAESI tem por finalidade dar
atendimento aos acadêmicos da IES, especialmente aos ingressantes, que
apresentam dificuldades de aprendizagem, decorrentes de deficiências
envolvendo idade, interregno temporal prolongado de retorno aos estudos, baixo
desenvolvimento de habilidades e competências ou ainda em sua formação básica,
detectadas pelos membros do universo acadêmico ou de iniciativa do próprio
acadêmico, com o fito de proporcionar ao assistido ferramentas para
potencializar sua aprendizagem e assim, prosseguir com os estudos até o final da
graduação.
LOPPIS – Laboratório de Orientação Pedagógica.
X - sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade
dos compromissos na oferta da educação superior:
Desenvolvimento de planos e metas entre a Mantenedora e a Mantida para a
sustentabilidade financeira.
Gestão administrativa e financeira com enfoque democrático.
Estabelecimento de planos de metas financeira para 05 anos, no mínimo.
Considerações Finais
As Comissões Próprias de Avaliação das IESs têm uma missão significativa, pois visam
buscar e demonstrar racionalmente qual o diagnóstico das IESs, apontando tanto os
aspectos positivos como as falhas ou as áreas que mereçam maior atenção, além de
servirem de referencial para traçar planos e metas.
A cultura acadêmica, os processos pedagógicos, as diretrizes educacionais, a certeza da
missão... são perceptíveis nesta avaliação, pois só o conhecimento de tais e o
engajamento levarão ao desenvolvimento e à sustentabilidade da IES. Assim, cumpre
ressaltar que a UNIGUAÇU/FAESI está em sua plenitude quanto ao oferecimento dos
serviços educacionais, a sua posição e inserção na comunidade, a sua importância em
lançar profissionais qualificados no mercado de trabalho e não de somenos importância
corroborar para a formação do indivíduo.
Durante séculos, o Brasil observou impassível a elitização da cultura, centrada nas mãos
de alguns e de acesso a poucos. Sublime é ver a participação de todos, de maneira
democrática, na formação educacional, na prática e na dinâmica dos processos de
avaliação, impensável até há pouco tempo.
É o relatório.
São Miguel do Iguaçu, março de 2013.
Membros
Professor Jair Antônio Raffaelli (Presidente)
Professora Claudia Symone Dias Roland
(Pesquisadora Institucional/Secretária da CPA)
Professor Gleison Miguel Lissemerki Ferreira (Membro)
Andréa Stefânia Sereni Ghellere (Dirigente)
Beatriz Marilene Schmidt Bueno (Secretária Acadêmica)
Eva Solange Hoffman do Canto (Acadêmica)
Vanessa Pantaleão (Acadêmica)
Rúbia Viviane Heinch Cassol(Corpo técnico- administrativo)
Vera Honke (Membro da Sociedade Civil Organizada)
Orivaldo Malaggi (Membro da Sociedade Civil Organizada)
APENSOS
REGIMENTO INTERNO
CPA - Comissão Própria de Avaliação FAESI
AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Lei nº 10.861/2004
SINAES
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Fevereiro, 2009.
CAPÍTULO I - DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º A Comissão Própria de Avaliação da UNIGUAÇU/FAESI é um comitê formado
por membros da comunidade acadêmica em atenção à Lei nº 10.861/2004 e ao Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES -, consoante orientação da
Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação (SESu/MEC), e rege-se por
estas normas e por outras disciplinadas pelo Sistema federal de Ensino.
Parágrafo Único. A avaliação institucional da FAESI é pilarizada por princípios de
honestidade, veracidade, abordagem crítica, fidelidade de resultados, objetividade,
simplificação, metodicidade, integração e adaptação.
Art. 2º Direcionar os trabalhos na premissa de que o envolvimento de todos os atores
do universos acadêmico proporcionará responsabilidade quanto à qualidade educacional, à
missão pública da Educação, aos valores, à dignidade da pessoa humana, considerando e
respeitando diferenças e diversidades.
CAPÍTULO II – DA REPRESENTAÇÃO, DA ESCOLHA DOS MEMBROS E DO
MANDATO
Art. 3º É contemplada a participação na Comissão de todos os segmentos do universo
acadêmico, inclusive membros da sociedade civil organizada, em composição paritária,
assim orientada, em pelo menos:
I. Um representante da diretoria administrativa.
II. Um representante do corpo técnico-administrativo.
III. Um representante do corpo docente.
IV. Um representante do corpo discente.
V. Um representante da sociedade civil organizada.
Parágrafo único. O Diretor Pedagógico e o Pesquisador Institucional são membros
permanentes da Comissão nos cargos de Presidente e Secretária, respectivamente, e
aptos a dar informações sobre os trabalhos.
Art. 4º A Comissão é composta por membros indicados pelo universo acadêmico, na
representação dos incisos do artigo anterior, sendo aceita a participação e/ou
acompanhamento livre dos trabalhos por qualquer um deste universo acadêmico e todos
são designados por portaria.
Art. 5º O mandato é de dois anos permitida a recondução uma vez.
CAPÍTULO III – DAS FINALIDADES
Art. 6º A Comissão Própria de Avaliação tem por função precípua desenvolver,
instrumentalizar e fomentar um processo contínuo de auto-avaliação da IES,
demonstrando a realidade da mesma, com o fito de aferir o seu desenvolvimento,
utilizando seus resultados como ferramental para decisões futuras.
Art. 7º Cabe ainda à Comissão identificar questões de ordem pedagógica,
psicopedagógica, social, educacional, estrutural, didática, financeira que possam
interferir na qualidade dos serviços educacionais prestados pela IES, apontando
soluções.
CAPÍTULO IV – DAS ATRIBUIÇÕES
Art. 8º São atribuições da CPA:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Estabelecer diretrizes para seu funcionamento.
Operacionalizar os trabalhos de coleta, sistematização e análise de dados.
Elaborar relatório semestral das ações da CPA.
Analisar os relatórios e divulgá-los.
Formular propostas e planos de metas com base nos relatórios.
Desenvolver na comunidade acadêmica uma cultura de avaliação.
Acompanhar, em caráter opinativo e consultivo, a elaboração dos documentos da
IES, especialmente aos relacionados às questões pedagógicas e de expansão,
como PDI, PPC, PPI e ainda aos relacionados ao planejamento estratégico.
VIII. Rever, anualmente, as normas deste Regimento.
IX. Cumprir os prazos estabelecidos na legislação tangente ao tema ou ainda do órgão
competente.
X. Sistematizar as informações para apresentá-las ao MEC e ao INEP.
CAPÍTULO V – DAS ATIVIDADES
Art. 9º A CPA deve desenvolver as seguintes atividades:
I.
II.
III.
IV.
V.
Prestar informações sobre os trabalhos da CPA ao universo acadêmico.
Planejar a agenda.
Convocar reuniões e elaborar as respectivas atas.
Manter as informações sistematizadas.
Operacionalizar as atribuições do órgão.
CAPÍTULO VI – CONSIDERAÇÕES FINAIS
Art. 10 A CPA conta com o apoio da Mantenedora e do Direção da IES.
Art. 11 As possíveis omissões e/ou lacunas deste Regimento serão tratadas no âmbito
desta Comissão, com a ouvida de todos os membros com voto paritário.
Art. 12 Este Regimento poderá ser alterado mediante proposta do universo acadêmico
e aprovação da Direção Geral e Direção Pedagógica.
Art. 13 Este Regimento entra em vigor no dia seguinte à data de sua aprovação pela
Direção Geral, mediante Resolução própria.
São Miguel do Iguaçu, fevereiro de 2009.
Andréa Stefânia Sereni
Direção Geral
Jair Antônio Raffaelli
Direção Pedagógica
Claudia Symone Dias Roland
Pesquisadora Institucional/Secretária da CPA
QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DO PERFIL SOCIOECONÔMICO E
CULTURAL DOS ACADÊMICOS 2013/1º semestre
Caro Acadêmico:
Na busca de aprimoramento e buscando conhecer a comunidade
acadêmica com o objetivo de elaborar projetos e desenvolver programa
de bolsas ou auxílio estudantil, solicitamos sua colaboração neste
sentido, respondendo com a maior fidedignidade este questionário.
Ressaltamos o sigilo das informações uma vez que não há identificação
do respondente.
Lembre-se: sua participação é fundamental neste processo!
Obrigada,
Direção Geral
Direção Pedagógica
Pesquisa Institucional
Parte I – Perfil
1. Qual a sua idade em 31 de dezembro de 2008?
A. 17 a 19 anos.
B. 20 a 22 anos.
C. 23 a 25 anos.
D. 25 a 30 anos.
E. 30 anos ou mais.
2. Qual o seu sexo?
A. Masculino.
B. Feminino.
3. Qual a sua orientação sexual?
A. Heterossexual.
B. Homossexual.
4. Qual a sua nacionalidade?
5.
6.
7.
8.
A. Brasileira.
B. Dupla nacionalidade.
C. Estrangeira.
Qual a sua naturalidade (região)?
A. Sul.
B. Sudeste.
C. Centro-Oeste.
D. Norte.
E. Nordeste.
Qual o seu estado civil (situação fática, independente da jurídica)?
A. Solteiro/solteira.
B. Casado/casada.
C. Divorciado/divorciada/separado/separada.
D. Viúvo/viúva.
E. Companheiro/companheira.
Quantos irmãos/meio-irmãos você tem?
A. Nenhum.
B. Um.
C. Dois.
D. Três.
E. Quatro ou mais.
Em termos de identificação, qual a cor de sua pele?
A. Branca.
B. Negra.
C. Parda ou mulata.
D. Oriental.
E. Indígena.
Parte II – Avaliação sócio-econômica
9. Quantos
filhos/enteados/irmãos/outros
estão
econômica?
A. Nenhum.
B. Um.
C. Dois.
D. Três.
E. Quatro ou mais.
10.
Quantas pessoas moram em sua residência?
A. Moro sozinho/sozinha.
B. Duas.
C. De três a cinco.
D. De seis a oito.
E. Nove ou mais.
11.
Qual é a renda familiar mensal?
A. De um a dois salários mínimos.
sob
sua
dependência
B.
C.
D.
E.
12.
Entre R$ 1.000,00 a R$ 2.000,00.
Entre R$ 2.000,00 a R$ 3.000,00.
Entre R$ 3.000,00 a R$ 4.500,00.
Acima de R$ 4.500,00.
Quantas pessoas contribuem para a renda familiar?
A. Uma.
B. Duas.
C. Três a cinco.
D. Cinco a oito.
E. Oito ou mais.
13.
Quantas pessoas são dependentes desta renda?
A. Uma.
B. Duas.
C. Três a cinco.
D. Cinco a oito.
E. Oito ou mais.
14.
Quem é o principal provedor da casa/família em termos econômicos?
A. Eu.
B. Pai.
C. Mãe.
D. Irmão.
E. Esposa/companheira.
15.
A maior renda familiar provém de/do:
A. Labor/trabalho pessoal/empregado em empresa privada.
B. Capitalista (aplicações financeiras).
C. Aposentadoria ou pensionista.
D. Funcionalismo público.
E. Profissional liberal/autônomo/empresário.
F. Proprietário rural
16.
Você exerce atividade remunerada?
A. Sim.
B. Não.
C. Eventualmente.
D. Freqüentemente.
E. Raramente.
17.
Como você mantém seus estudos?
A. Com recurso unicamente próprio.
B. Com recurso próprio e com o da família.
C. Somente com recurso/apoio da família.
D. Bolsa ou financiamento estudantil.
E. Outros.
18.
Você considera a necessidade de ser incluído num programa de bolsa
ou qualquer outro tipo de financiamento estudantil?
A. Sim.
B.
C.
D.
E.
Não.
Neste momento não.
Sim, em pelo menos 50%.
Sim, em pelo menos 70%.
19.
Quantos carros há em sua casa?
A. Nenhum.
B. Um.
C. Dois.
D. Três.
E. Quatro ou mais.
20.
Você avalia que sua casa, em termos de conforto material (móveis,
eletrodomésticos, instalações, segurança, alimentação...), é:
A. Deficiente.
B. Muito deficiente.
C. Equipada/normal.
D. Confortavelmente equipada/normal.
E. Deficiente em apenas alguns aspectos.
21.
Quantos computadores com acesso a Internet há em sua casa?
A. Nenhum.
B. Um.
C. Dois.
D. Três.
E. Há computador, porém sem acesso a Internet.
22.
Com que freqüência você acessa a Internet?
A. Nunca.
B. Raramente
C. Diariamente.
D. Freqüentemente.
E. Tenho acesso irrestrito
23.
A casa em que a família reside é:
A. Própria e quitada.
B. Própria com financiamento.
C. Alugada.
D. Empréstimo/doação.
E. Outros.
24.
Onde você estudou a maior parte de sua vida escolar em instituição:
A. Pública.
B. Privada.
C. Em ambas.
D. Privada, mas com bolsa estudantil.
Parte III – Avaliação cultural
25.
Qual é o seu grau acadêmico mais elevado?
A.
B.
C.
D.
E.
Superior incompleto.
Superior completo.
Especialização.
Mestrado.
Doutorado.
26.
Dentre os familiares que moram com você, qual o grau acadêmico mais
elevado?
A. Ensino fundamental.
B. Ensino médio.
C. Superior incompleto.
D. Superior completo.
E. Especialização e/ou Mestrado.
27.
O que você espera de um curso superior?
A. Formação intelectual e conhecimento geral, somente.
B. Alavancagem no mercado de trabalho.
C. Posição no mercado de trabalho.
D. Formação intelectual para aprofundamento em pesquisas.
E. Outro.
28.
A conclusão do curso superior está diretamente relacionada ao
aumento da sua renda?
A. Sim.
B. Não.
C. Pouca influência.
D. Ainda é cedo para esta avaliação.
E. Outro.
29.
Você tem acesso fácil a meios de informação como livros, revistas,
jornais, tv por assinatura...?
A. Sim.
B. Não.
C. Raramente.
D. Nunca.
30.
Com que freqüência você compra livros relacionados à área de seu
curso?
A. Sempre.
B. Nunca.
C. Raramente.
D. Muito raramente.
E. Freqüentemente.
31.
Você participa de outros projetos culturais, esportivos/recreativos,
solidários, filantrópicos?
A. Sempre.
B. Nunca participei.
C. Raramente.
D. Muito raramente.
E. Freqüentemente.
PAI – F PROGRAMA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL FAESI
QUESTIONÁRIO 2013
Caro Acadêmico:
Este questionário faz parte do PAI – F PROGRAMA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
FAESI e visa buscar subsídios para o aprimoramento institucional tangentes à docência, às
disciplinas, às coordenações, à biblioteca e à secretaria acadêmica. A comunidade
acadêmica é vital neste processo, uma vez que será ela – você, Acadêmico! – que irá,
através das respostas, direcionar as ações para melhoria e aperfeiçoamento com direta
repercussão na qualidade de ensino. Ressaltamos o sigilo das informações, uma vez que não
há identificação do respondente. Para tanto, é necessário que: Prime pela imparcialidade.
Leia atentamente as afirmações e manifeste sua impressão. Assinale apenas uma
impressão/alternativa.
Membros da C.P.A. FAESI
Legenda:
Conceito 5
Concordo em
até 100%
Conceito 4
Concordo em
até 75%
Conceito 3
Concordo em
até 50%
Conceito 2
Concordo em
até 25%
Conceito 1
Discordo
Parte I – Avaliação das Disciplinas
Nº
Afirmação
Conceito
1. As disciplinas ministradas são relevantes para o curso.
2. Os conteúdos são atualizados e inerentes às necessidades
profissionais.
3. Há conexão e pertinência entre as disciplinas.
4. A bibliografia disponibilizada é satisfatória.
5. Os conteúdos e objetivos das disciplinas são claros.
6. É possível flexibilizar os conteúdos em consonância com o interesse
dos acadêmicos.
Parte II – Secretaria Acadêmica
7.
8.
9.
10.
Afirmação
Conceito
Há qualidade no atendimento aos acadêmicos quanto às
informações.
É organizada quanto à documentação: escrituração, registro...
Parte III – Biblioteca
Nº
Afirmação
Conceito
11.
12.
Há qualidade no atendimento aos acadêmicos quanto às
informações.
13. Há agilidade no atendimento.
14. O acervo bibliográfico atente às expectativas.
Parte IV – Avaliação do Professor (a) A, B, C, D, E, F
Nº
Afirmação
A
15. Apresenta os conteúdos, Planos de
Ensino, critérios de avaliação...
16. Demonstra
a
pertinência/importância
das
disciplinas no contexto do Curso.
17. Relaciona os conteúdos à prática
profissional.
18. É motivado e motiva os acadêmicos
à análise, à opinião...
19. Domina e atualiza os conteúdos.
20. Estimula a busca de outras fontes
de informação.
21. Ratifica
a
importância
da
participação
em
congressos,
eventos...
22. Incentiva projetos de extensão e
pesquisa.
23. Aproveita
adequadamente
o
período da aula e é assíduo e
pontual.
24. Comporta-se com ética profissional
e pessoal.
25. Avalia de maneira coerente e de
acordo
com
a
proposta
apresentada.
26. Fomenta
a
produção
do
conhecimento através da discussão
participativa.
27. Respeita
as
diferenças
dos
acadêmicos
tangentes
à
aprendizagem.
28. Promove o debate sendo abertos a
críticas e sugestões.
29. Diversifica
os
processos
B
Conceito
Professor
C
D
E
F
avaliativos.
30. São
organizados
quanto
à
documentação:
diários,
notas,
trabalhos...
Parte V – Avaliação do Coordenador (a)
Nº
31.
32.
33.
Afirmação
É motivado e incentiva o compromisso acadêmico.
Possui disponibilidade de tempo para atender aos acadêmicos.
Divulga oportunidades, notícias, eventos...
Conceito
CPA - Comissão Própria de Avaliação
PAI – PROGRAMA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO
Sociedade Civil e Entidades Organizadas
Imagem Externa da IES
QUESTIONÁRIO 2012/1º semestre
Senhores e Senhoras:
Este questionário faz parte do PAI – F PROGRAMA DE AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL FAESI e visa buscar subsídios para o aprimoramento
institucional com enfoque na imagem da IES. A opinião da Sociedade Civil e
das Entidades Organizadas, as quais são diretamente atingidas pelos
serviços educacionais que a IES oferece, é vital neste processo, pois
através das respostas, haverá ações para melhoria e aperfeiçoamento.
Ressaltamos o sigilo das informações, uma vez que não há identificação do
respondente.
Para tanto, é necessário que:
Prime pela imparcialidade
Leia atentamente as afirmações e manifeste sua impressão.
Assinale apenas uma impressão/alternativa.
Legenda:
Conceito 5
Conceito 4
Conceito 3
Conceito 2
Conceito 1
Concordo em
Concordo em
Concordo em
Concordo em
Discordo
até
100%
até
75%
até
50%
Obrigada,
até
25%
Parte I – Avaliação da imagem da IES
Nº
1. A
2.
3.
4.
5.
6.
UNIGUAÇU/FAESI está presente nas diversas ações e
acontecimentos da sociedade.
A IES é sempre lembrada como representante de ensino superior na
região.
A IES patrocina eventos na sociedade.
A IES é referência para auxiliar nos problemas da comunidade.
A IES é sempre lembrada como instituição na sociedade.
A IES atende à demanda da necessidade de cursos.
Parte II – Avaliação da comunicação com a sociedade
Nº
Afirmação
7. A IES oferece programas de atendimento à comunidade em
8.
9.
Conceito
Afirmação
Conceito
diversas áreas como saúde, educação...
Há comunicação aberta com a sociedade.
A IES disponibiliza à sociedade sua estrutura física para
eventos.
10. A IES incentiva os acadêmicos em busca de estágios e
empregos em conceituadas empresas na região.
11. A IES incentiva o Empreendedorismo adequado à realidade e
necessidade da comunidade e dos acadêmicos.
12. A Semana Acadêmica Integrada é referência na região.
13. Há participação da IES nas atividades comunitárias locais como
aplicação de pesquisas, caminhadas, presença em feiras
agropecuárias, orientação à saúde pelos acadêmicos de
Educação Física, apoio pedagógico às escolas de ensino
fundamental...
14. A Biblioteca é aberta à comunidade para pesquisas.
15. De grande importância a disponibilização no site da IES o
Portal do Egresso para manter o vínculo com os acadêmicos.
Parte III – Avaliação dos Serviços Educacionais Oferecidos
Nº
Afirmação
16 Os acadêmicos egressos da IES encontram-se preparados para
Conceito
17
o mercado de trabalho.
Observou-se aprimoramento nos
diversas áreas – egressos da IES.
profissionais
–
das
mais
PAI – PROGRAMA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO
PESSOAL TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
QUESTIONÁRIO 2012/1º semestre
Caros Colaboradores:
Este questionário faz parte do PAI – PROGRAMA DE AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL e visa buscar subsídios para o aprimoramento institucional
tangentes ao pessoal técnico-administrativo, seu desempenho e capacitação,
englobando os setores: financeiro, segurança, protocolo, secretarias, ... Ter uma
visão destes setores é vital neste processo, pois através das respostas, haverá
ações para melhoria e aperfeiçoamento com direta repercussão nos serviços
educacionais que a IES oferece.
Ressaltamos o sigilo das informações, uma vez que não há identificação do
respondente.
Para tanto, é necessário que:
Prime pela imparcialidade
Leia atentamente as afirmações e manifeste sua impressão.
Assinale apenas uma impressão/alternativa.
Legenda:
Conceito 5
Conceito 4
Conceito 3
Conceito 2
Conceito 1
Concordo em
Concordo em
Concordo em
Concordo em
Discordo
até
100%
até
75%
até
50%
Obrigada,
Parte I – Avaliação das Condições de Trabalho
até
25%
Nº
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Afirmação
são confortáveis
Conceito
As salas para atendimento
quanto à iluminação,
ventilação...
Há mobiliário, equipamentos e recursos tecnológicos suficientes.
Há pessoal suficiente para um bom atendimento.
As instalações sanitárias são suficientes.
O material para a dinâmica da execução das tarefas está sempre disponível.
Parte II – Avaliação do Setor
Nº
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Afirmação
Há conhecimento das atividades afins do setor.
Há conhecimento das funções do setor.
Considera seu trabalho de fundamental importância para a IES.
Mantém-se clima de amizade com os colegas de trabalho.
Há bom relacionamento com a chefia imediata.
É compatível a escolaridade dos funcionários do setor com a função que
exercem.
Não há sobrecarga rotineira de trabalho.
O horário de funcionamento é compatível com as atividades.
Nas dificuldades e/ou dúvidas há pronto auxílio.
A comunicação interna é satisfatória.
Conceito
Parte III – Avaliação Pessoal
Nº
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23
Afirmação
Conceito
Sou organizado.
Sou assíduo.
Realizo as atividades prazerosamente.
Tenho motivação para o trabalho.
Conheço as normas da IES quanto aos aspectos institucionais: PDI e R.I..
Tenho competência técnica para realizar as tarefas.
Colaboro positivamente com a imagem da IES.
Parte III – Avaliação do Relacionamento com a Comunidade Acadêmica
Nº
24.
25.
26
27
Ótimo
Ótimo
Ótimo
Ótimo
relacionamento
relacionamento
relacionamento
relacionamento
com
com
com
com
Afirmação
os dirigentes.
os acadêmicos.
os professores.
o pessoal de outros setores.
Conceito

Relatório Final 1º Semestre de 2013

Transcrição

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