Ensino Fundamental

Transcrição

Ensino Fundamental

Livro do Professor
Perna de impulsão
Enquanto o tríceps
está contraído o bíceps
está distendido
96o
código
A bandeira dos Jogos
Olímpicos apresenta cinco
aros (ou anéis) entrelaçados
em um fundo branco.
Ela foi criada em 1920.
Cada aro representa um
continente (azul: Europa,
amarelo: Ásia, preto: África,
verde: Oceania e vermelho:
América) e o fato de eles
estarem entrelaçados significa
o respeito e a união
entre as nações.
Perna de ataque
6
ANO
Ensino Fundamental - Livro 1
Sem título-9 1
18/09/2015 14:40:35
DAD
2
Kalcutta/Shutterstock
••explorar as ideias de
adição em parcelas iguais,
proporcionalidade, combinação e contagem;
om
es c turais
õ
ç
ra
a
Ope eros n
núm
UNI
••compreender os conceitos
de multiplicação e divisão
com os números naturais;
E
Objetivos do
capítulo
••explorar a ideia de divisão
em partes iguais;
••reconhecer os algoritmos
da multiplicação e divisão;
| Grãos de diferentes substâncias repre-
••interpretar e resolver
situações-problema.
sentando quantidades distintas.
Encaminhamento
metodológico
Na pergunta inicial, é
possível identificar se os alunos lembram que a operação
de multiplicação é uma adição
em parcelas iguais.
Interações
Para auxiliar no estudo
sobre “Multiplicação e divisão”, pode-se indicar par aos
alunos o vídeo “Multiplicação
e divisão”, disponível em
nosso portal:
<www.portalsae.com.
br/ensinofundamental2/
principal/videoaulas/>.
2. Multiplicação e divisão
Há aproximadamente 4 mil anos, o homem começou a efetuar cálculos de adição e subtração. Com o passar do tempo, esses cálculos ficaram cada vez mais difíceis e longos, e somente
a adição e a subtração já não eram suficientes.
Por exemplo, na troca de sacos de alimentos. Vamos supor que 2 sacos de arroz equivalem
a 1 de feijão e que se deseja trocar 20 sacos de arroz por de feijão. Nesse caso, utilizava-se a
adição ou a subtração para descobrir a quantidade de sacos de feijão. Na adição, adicionava-se
de 2 em 2 até chegar ao número 20 e contava-se quantas vezes o 2 apareceu.
Utilizando a subtração, do número 20 retirava-se de 2 em 2 até chegar a zero. Depois,
contavam-se quantas vezes o número 2 havia aparecido. Como esse valor é pequeno, é fácil
calcular a adição e a subtração.
Agora vamos imaginar a seguinte troca: a cada 5 sacos de farinha, troca-se por 3 de milho.
Como podemos descobrir a quantidade de sacos de milho na troca por 150 sacos de farinha
utilizando outras operações?
Depois, selecione:
••Ensino Fundamental II;
••Ensino Fundamental II –
Matemática – 6.° ano;
••Multiplicação e divisão.
100 |
MATEMÁTICA | LIVRO DO PROFESSOR
MATEMÁTICA
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Este capítulo tem foco
nas operações de multiplicação e divisão com números
naturais. Também são exploradas as expressões numéricas envolvendo essas duas
operações.
Multiplicação com números naturais
2.Um gerente de banco
solicitou que o cliente
cadastrasse sua senha do
cartão com somente dois
toques, isto é, ocupando
duas casas, para as quais
uma é algarismo e a
outra, uma letra. Quantas
combinações serão
possíveis?
Uma das ideias ligadas à operação de multiplicação é a adição de parcelas iguais.
O símbolo da multiplicação é × ou ·
Considere que 1 caixa de bombons tem 6 unidades. Como descobrir quantos bombons há
em 4 caixas?
Utilizando a adição, faremos 6 + 6 + 6 + 6. O número 6 é somado 4 vezes. Usando a multiplicação, podemos escrever a situação de maneira mais prática, com o símbolo . Observe:
 Fator

4 ⋅ 6 = 24
 (Lê-se: quatro vezes seis)
Fator
6+
6
6
+ 6+
=
4 vezes
`` Solução:
Pr oduto
Caso o cliente insira na
primeira casa um algarismo
(de 0 a 9, ou seja, 10 algarismos), a segunda deverá ser
letra (26 letras do alfabeto),
temos 10 × 26 = 260.
Outras ideias relacionadas à multiplicação são a de contar elementos de uma organização
retangular, a de combinação e a de proporcionalidade.
`
Exemplos:
• Elementos de uma organização retangular – Vamos contar quantas bolinhas formam
a figura.
No entanto, o cliente pode
inserir primeiro uma letra
e depois um algarismo, ou
seja, 26 · 10 = 260.
Para não precisarmos contar uma a uma, podemos interpretar que há 10 colunas com 5 bolinhas
cada, ou seja, o total é igual a:
Somando as duas possibilidades, temos 260 + 260 = 520.
5 · 10 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 50
3.Nos pedidos de
sanduíches de uma padaria,
os clientes podem escolher
entre 3 tipos de pão (pão de
forma, pão francês ou pão
italiano) e 4 tipos de recheio
(salame, queijo, presunto
ou mortadela). Quantos
tipos de sanduíche a padaria
oferece?
• Combinação – Luana tem duas saias e três blusas e está confusa sobre qual saia combina
mais com qual blusa. Ela vai experimentar todas as possibilidades para depois decidir qual
combinação gostou mais. De quantas maneiras diferentes Luana pode trocar de roupa?
Tarzhanova/Shutterstock
Para descobrir esse valor, vamos montar um esquema.
b)
c)
Pão francês
com mortadela
Pão italiano
com mortadela
Pão italiano
com presunto
Pão italiano
com queijo
Presunto
Pão francês
com presunto
Pão francês
com queijo
Pão italiano
com salame
Pão
italiano
a)
há em cada figura? Escreva esse número em forma de multiplicação.
Pão francês
com salame
1.Quantos
Pão
francês
Sugestão de atividades
Pão de forma
com presunto
Mortadela
Quando apresentar a combinação, faça um diagrama das possibilidades com eles também.
Salame
Apresente o conceito de multiplicação com números naturais e peça exemplos com
a ideia de adição em parcelas iguais. Exercite a tabuada com os alunos. Neste momento, é
bastante importante que eles comecem a praticar o cálculo mental nas multiplicações.
Queijo
Encaminhamento metodológico
Pão de forma
com queijo
| 101
Pão de forma
com salame
MATEMÁTICA
Pão de
forma
Para cada opção de saia, temos três opções de blusas, ou seja, um total de 3 · 2 = 6 opções.
Pão de forma
com mortadela
`` Solução:
`` Solução:
a) 2 ∙ 4
b) 3 ∙ 8
c) 4 ∙ 6
| 101
Encaminhamento
metodológico
O conceito de multiplicação necessário para a concepção da proporcionalidade é
assimilado pelos alunos com
base nas experiências, desde
que começando por situações
de fatores simples (dobro,
metade, triplo etc.).
• Proporcionalidade – Maria usa 3 ovos para uma receita de bolo. Neste fim de semana ela
recebeu 8 encomendas de bolo. De quantos ovos Maria vai precisar para fazer todos os pedidos?
O raciocínio envolvido nessa situação é o de proporcionalidade. Observe:
1 bolo = 3 ovos
8 · 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 24
Maria utilizará 24 ovos para fazer 8 bolos.
Na multiplicação também temos uma nomenclatura específica. Cada número envolvido na
operação é chamado de fator e o resultado é o produto da operação.
 fator

a ⋅ b =
c
fator
p r oduto
Dispositivo prático
Podemos efetuar as operações da seguinte forma:
Propriedades
`
Exemplo: (3 · 4) · 2 = 12 · 2 = 24 e 3 · (4 · 2) = 3 · 8 = 24. Logo, (3 · 4) · 2 = 3 · (4 · 2)
• Propriedade comutativa: a ordem dos fatores não altera o produto: a · b = b · a
`
Exemplo: 3 · 2 = 6 e 2 · 3 = 6. Logo 3 · 2 = 2 · 3
• Elemento neutro: o número 1 é o elemento neutro da multiplicação, pois é o único que
multiplicado por outro dá o outro número: 1 · a = a.
`
<www.ufrgs.br/espmat/
disciplinas/funcoes_modelagem/modulo_III/pdf/uso_proporcionalidade.pdf>.
Exemplo: 1 · 7 = 7 e 7 · 1 = 7
• Propriedade de elemento nulo: sempre que multiplicarmos qualquer número pelo
elemento nulo, o resultado será zero. a · 0 = 0
Exemplo: 256 · 0 = 0
• Distributiva: para multiplicar um número natural por uma soma de duas ou mais parcelas, somamos os produtos de cada parcela pelo número natural: a · (b + c) = a · b + a · c.
`
Exemplo:
2 · (3 + 4) = 2 · 7 = 14 e 2 · (3 + 4) = (2 · 3) + (2 · 4) = 6 + 8 = 14. Logo, 2 · (3 + 4) = (2 · 3) + (2 · 4)
102 |
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
`` Solução:
1.ª passagem: comutativa
2.ª passagem: associativa
`
Sugestão
de tarefa
102 |
51
x 3
153
• Associativa: o produto de uma multiplicação não depende do modo como os fatores
são associados: (a · b) · c = a · (b · c)
O site abaixo disponibiliza
textos sobre proporcionalidade e atividades que ajudam no
desenvolvimento dos alunos,
trabalhando as dificuldades de
aprendizado deste conteúdo.
Escreva os nomes das
propriedades utilizadas nas
duas primeiras passagens.
(35 · 5 310) · 2 =1.ª passagem
= (5 310 · 35) · 2 = 2.ª passagem
= 5 310 · (35 · 2) =
= 5 310 · 70 =
= 371 700
51
50 + 1
x 3 ou x
3
3
150 + 3
+150
153
153
Para facilitar alguns cálculos, vamos estudar suas propriedades.
Dicas para
ampliar o trabalho
Sugestão
de atividade
3 bolos = 9 ovos
Para não precisarmos contar de um em um, efetuamos a multiplicação 8 · 3, visto que são 8
bolos, e em cada um ela gasta 3 ovos.
Quando estiver trabalhando as propriedades,
questione os alunos sobre a
propriedade distributiva envolvendo uma subtração. Peça
que verifiquem se a propriedade também é válida. Oriente a
atividade sugerindo exemplos.
Veja alguns:
2 · (4 – 1) = 2 · 3 = 6 e
2 · (4 – 1) = (2 · 4) – (2 · 1) = 8 –
2=6
O aluno já consegue resolver a atividade 1, da página
109.
2 bolos = 6 ovos
Quando estiver trabalhando o conteúdo
“Expressões numéricas
envolvendo adição, subtração e multiplicação”, enfatize que, se não aparecerem
parênteses, colchetes e
chaves, devemos resolver
a expressão respeitando a
ordem: primeiro as multiplicações, depois as adições e
subtrações. Caso apareçam,
devemos seguir a ordem:
COLOCANDO EM PRÁTICA
Dona Ana comprou 3kg de queijo prato, a R$ 8,00 o quilograma e 2kg de presunto
cozido, a R$ 11,00 o quilograma. Ela pagou a conta com uma nota de R$ 50,00 reais.
Quanto ela recebeu de troco?
`
Solução:
Primeiro devemos calcular o valor gasto com o queijo e o presunto. Veja:
8
11
24
x3
x2
+ 22
24
22
, daí:
46
.
50
Para calcular o troco, usamos a subtração:
Logo, dona Ana recebeu de troco R$ 4,00.
− 46
1..º) parênteses – ( )
4
2..º) colchetes – [ ]
3.º) chaves – { }
Complete o quadro para determinar as multiplicações.
a
b
c
a·b
a·c
b·c
4
2
5
8
20
10
7
1
3
7
21
3
Sugestão
de tarefa
O aluno já consegue
resolver as atividades 2 e 3,
da página 110.
Expressões numéricas envolvendo
adição, subtração e multiplicação
Respostas
A resposta da tabela
está na mesma.
Ao incluir a multiplicação em expressões numéricas, algumas regras novas também aparecem. A multiplicação deve ser efetuada antes das somas e subtrações. No entanto, se aparecerem
os sinais de associação, eles devem ser resolvidos nesta ordem: primeiro a sentença que está
entre os parênteses – ( ); depois colchetes – [ ]; e, por último, as chaves – { }.
`
Exemplos:
12 + 3
⋅4
Encaminhamento
metodológico
5 ⋅ (2
+ 4)
(13
− 4 ) ⋅ ( 9
+ 2)

4 ⋅ (14 − 2
⋅ 6)
12
+ 12

5
⋅6
9 ⋅ 11



4 ⋅ (14
− 12)

24
30
99
4
⋅2
8
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
| 103
| 103
Livro do Professor
O quadríceps femural
é o músculo que
envolve o fêmur,
maior osso do corpo
humano
O salto com vara
tornou-se um esporte
olímpico em 1896 nas
Olimpíadas de Atenas,
na Grécia
O obstáculo é
composto por dois
suportes verticais
e uma barra
horizontal ou
sarrafo
90o
00000
em um fundo branco.
entre as nações.
A vara é
flexível e é
utilizada para
o impulso
7
ANO
Sem título-10 1
18/09/2015 14:41:00
DAD
1
| Mesquita de Djenné, localizada na cidade de mesmo nome, construída
no século XIII. Essa mesquita é uma das maiores obras arquitetônicas
sob estrutura de adobe, um tipo de tijolo não cozido feito com terra,
palha e água. A construção, ainda que característica da região, apresenta também influência islâmica.
trevor kittelty/Shutterstock
••perceber a África como um
continente com uma história
rica e diversa, que precisa ser
conhecida;
s
abe
r
á
s
os
Povfricano
ea
UNI
••reconhecer a diversidade
dos povos africanos, buscando superar estereótipos
em relação ao continente
africano;
E
Objetivos do capítulo
••conhecer os povos do Sael,
identificando aspectos políticos, econômicos e sociais que
os caracterizam;
••reconhecer a importância
das mulheres dentro das
sociedades africanas, mesmo
naquelas que não seguem a
linhagem matrilinear;
••apontar a relação entre
os povos da África Atlântica
com a história europeia e
brasileira.
Encaminhamento
metodológico
Aponte também que
desde a Antiguidade, povos
150 |
3. Reinos africanos
A história da África está integrada à história de diversos povos em diferentes períodos,
desde a Antiguidade até os dias atuais.
• Você lembra de algum evento histórico em que os povos da África estão relacionados
com outros povos?
• Será que o continente africano era um território totalmente desconhecido pelos europeus
na Idade Média?
• Observe a imagem desta página, ela é uma mesquita. Qual o significado de uma mesquita
no território africano?
HISTÓRIA
da Europa conviveram com povos africanos, sobretudo, na região norte do continente e
pelo Mar Mediterrâneo. Com a expansão islâmica, no século VII, os islâmicos partiram do
norte da África e dominaram a Península Ibérica por séculos.
O fato de existir uma mesquita (construída no século XIII) no continente africano
comprova que houve intercâmbio cultural entre os povos de diferentes continentes e períodos da história, pois a cultura islâmica surgiu na Península Arábica, no Oriente Médio.
Comente que as rotas comerciais entre Oriente e Ocidente também foram responsáveis
por esse intercâmbio.
HISTÓRIA | LIVRO DO PROFESSOR
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Antes de mais nada, comente que a África é um vasto
continente. É comum confundirem com um país. Retome a
ideia de que a África é considerada o “berço da humanidade”,
pois nesse continente foram
encontrados os vestígios humanos mais antigo, na região
da Etiópia. Outro fato importante, o Egito está localizado
na África e foi uma importante
civilização do mundo antigo.
Comente também que, na
Antiguidade, os mesopotâmicos, os persas, os judeus,
os gregos e os romanos são
exemplos de alguns povos que
conviveram com povos africanos e realizaram não só trocas
comerciais como também de
conhecimentos.
Povos do Sael
O continente africano é marcado pela diversidade. Na prática, você sabe o que isso quer
dizer? Diversidade se refere àquilo que é diferente, diverso, múltiplo. No caso da África, essa
diversidade se reflete nos diferentes povos, línguas, culturas e modos de vida que encontramos
no continente – alguns dos quais você vai conhecer agora.
INTERAÇÃO
A África é um continente riquíssimo: cada povo que o habita tem uma história própria que
precisa ser conhecida e valorizada. Justamente por isso ainda há muito para aprendermos sobre
esse lugar e seus diversos povos. Converse, então, com seus colegas para saber:
• De maneira geral, o que vocês sabem sobre a África?
• Quando vocês pensam no continente africano, que imagens ou referências vêm à mente
de vocês?
• Que povos vocês conseguem citar que são de origem africana?
A primeira região que vamos conhecer é a do Sael. Ela está localizada na parte ocidental do
continente, ao sul do Deserto do Saara (o segundo maior do mundo), como você pode ver na mapa
desta página. As rotas comerciais dessa região, sobretudo com as caravanas dos povos berberes,
favoreceram o desenvolvimento de reinos como o de Gana, do Mali e de Songai. Além de praticar
o comércio, dominando as rotas transaarianas (ou seja, rotas que atravessavam o Deserto do Saara)
e as rotas pelos rios Níger e Senegal, esses três reinos produziam alimentos, criavam animais e
faziam artesanato com cerâmica, couro e tecido.
Como você viu no capítulo anterior, uma grande característica dos povos dessa região (mais
ao norte da África) é a forte presença da religião islâmica, como explica a historiadora Marina
de Melo e Souza:
não é que eles sejam mentira,
mas que eles são incompletos.
Eles fazem uma história tornar-se a única história. Claro, a
África é um continente repleto
de catástrofes. Há as enormes,
como as terríveis violações no
Congo. E há as depressivas,
como o fato de 5 mil pessoas
candidatarem-se para uma
vaga de emprego na Nigéria.
Mas há outras histórias que
não são sobre catástrofes. E é
muito importante, é igualmente importante, falar sobre elas”.
A partir do século VII o Islã se expandiu pelo norte da África, pelo vale do Rio Nilo, pelas
rotas do Saara e também pela costa oriental, através do Mar Vermelho, do Golfo de Áden e do
Oceano Índico. Seus ensinamentos foram levados por exércitos e pregadores, uns submetendo
os povos, outros convencendo-os de suas ideias, seus valores e sua fé. Mas foram os mercadores
os principais intermediários entre o que vinha de fora e o que já existia no continente. O comércio possibilitou que povos distantes tivessem contato, mesmo que indireto, e isso facilitou
a transmissão de conhecimentos e de crenças.
[...] Os peregrinos que iam ou voltavam de Meca e Medina se juntavam às caravanas que
também acolhiam os ulemás, transmissores dos conhecimentos religiosos que se estabelecia ora
num lugar, ora em outro, sempre dirigindo a leitura do Alcorão e a discussão do seu conteúdo.
Essa circulação de homens sábios garantia a fidelidade aos preceitos básicos da religião islâmica.
Se o norte da África se converteu ao Islã entre os séculos VII e IX, foi em torno do século XI
que povos da região do atual Marrocos adotaram essa religião, levando-a para as zonas dos rios
Senegal e Níger. [...] até o século XIV todo o Sahel entrou em contato com a religião islâmica e
adotou em maior ou menor grau elementos das sociedades árabes.
(SOUZA, Marina de Melo e. África e Brasil africano. São Paulo: Ática, 2006. p. 25-26.)
HISTÓRIA
| 151
Você pode assistir ao
vídeo de Chimamanda Adichie,
“O perigo de uma única história”, em: <www.youtube.com/
watch?v=wQk17RPuhW8>.
Acesso em: 3 maio 2015.
O presente capítulo visa
justamente evitar a “única história” ao apresentar aos alunos
o surgimento e desenvolvimento de diferentes povos
africanos e de suas tecnologias
e formas de organização.
Aproveite o início dos
trabalhos para averiguar, por
meio das perguntas propostas,
o que os alunos sabem sobre
o continente africano até o
momento. Eles podem suscitar
informações sobre o Egito e a
origem da própria humanidade. Ou podem fazer referências a algumas características
comumente associadas a esse
território. Sempre que possível, expanda a visão dos seus
alunos nesse aspecto.
Finalmente, vale salientar
que
o capítulo apresenta
O parágrafo que abre o capítulo suscita aos alunos, antes da abordagem direta ao
apenas alguns dos povos
conteúdo, uma reflexão sobre a própria história da África e o conhecimento que temos
africanos. Isso não o impede
dela. É importante que os alunos não generalizem a história do continente e de seus
de trabalhar com outros povos
povos e que entendam a África como um lugar marcado pela diferença, o que garante
justamente a riqueza de sua trajetória. É uma maneira também de desmistificar a imagem em sala, abordando, por exemque temos da África, muitas vezes associada a animais selvagens e savanas, violência e po- plo, os núbios ou o reino do
Zimbábue, se houver tempo e
breza. Como diz a autora Chimamanda Adichie, há um grande perigo quando contamos
disponibilidade.
uma “única história”: “A única história cria estereótipos. E o problema com estereótipos
| 151
Encaminhamento
metodológico
Os berberes e a expansão do islã no norte da África
já foram abordados no capítulo 2 desta unidade. No
presente capítulo, porém, são
apresentadas e aprofundadas características dos povos
berberes, especialmente em
relação à organização social,
desdobrando o conteúdo visto
anteriormente.
ÁFRICA DO NORTE E SUBSAARIANA
África do Norte
África subsaariana
MAR MEDITERR
ÂNEO
30º
Região do Sahel
R
MA
23º27'30" Trópico de Câncer
HO
EL
RM
VE
Greenwich
OCEANO
ÍNDICO
Sugestão de resposta
O
L
S
23º27'30" Trópico de Capricórnio
Ambas são seguidoras do
islã, contudo, as mulheres árabes são menos atuantes na sociedade, por ser uma estrutura
patriarcal, e se cobrem com
véus. Já a mulher tuaregue é a
líder da família, uma vez que
esse grupo é matrilinear.
1:132 000 000
30º
0
OCEANO
ATLÂNTICO
0º
1 320 km
Escala aproximada
Projeção Cilíndrica
30º
|
• Os tuaregues não são os únicos povos africanos
matrilineares. Pesquise mais sobre esses grupos e a
forma como vivem.
152 |
HISTÓRIA
que a mulher sempre ocupou uma posição de
destaque na sociedade tuaregue. Inclusive as
diversas tribos tuaregues foram unificadas, no
século IV, pela rainha Tin Hinan, que é considerada por eles “mãe de todos nós”.
Os berberes habitavam o norte do continente africano no Magreb. Atualmente essa região compreende os territórios da Tunísia, do Marrocos e da Argélia. São áreas de deserto, o que explica o fato
de serem nômades. Eles viviam em tendas e se dedicavam ao pastoreio e ao comércio nas caravanas.
Existem povos berberes até hoje, com destaque para o grupo dos tuaregues.
Durante a expansão islâmica, os povos berberes se converteram ao islã. Contudo, há características
muito importantes que os distinguem, sobretudo com relação às mulheres. As mulheres árabes usam
véus para cobrir seu rosto, ao passo que as mulheres tuaregues, também islâmicas, não os cobrem.
Isso porque a sociedade tuaregue é matrilinear, ou seja, elas são líderes da família e também definem
a descendência e a herança.
Essa estrutura social é explicada pela tradição desse
povo, que vivia em tribos nômades e cujos homens saíam
em caravanas por longos períodos. Dessa forma, a mulher
assumiu um papel de liderança na família.
Outra diferença dos tuaregues é a monogamia. Os islâmicos permitem a poligamia, desde que o homem consiga
sustentar suas famílias.
Interpretando o texto e resolvendo problemas
• Indique a maior semelhança e a maior diferença entre
as mulheres dos povos árabes e as tuaregues.
Estudos arqueológicos e sociológicos indicam
Hocine Ziani
CONEXÃO
Há diversos outros grupos
matrilineares na África, podendo ser usado como exemplo os
macua, de Moçambique. Mais
recuado no tempo, estudiosos
apontam o que chamam de
cinturão matrilinear na África
central, em um espaço que
iria da atual Namíbia até o
Zambeze.
152 |
¬
N
0º Equador
Império de Gana (séculos VIII – XIII)
EM TEMPO
O Império de Gana é um dos grandes
reinos africanos: sua origem remonta ao
É importante perceber que muitos povos
século IV e é geralmente aceito que o Estado
se fixaram às redondezas de rios. O Rio Níger
se organizou de fato por volta do século
possui cerca de 4 180 quilômetros de extensão
VIII. Localizado na África Ocidental, no vale
e sua bacia hidrográfica possui aproximadado Rio Níger, teve várias capitais, sendo
mente 2 milhões de quilômetros quadrados.
Koumbi Saleh a mais importante.
Gana era conhecido como “o país do ouro”, sendo o maior fornecedor desse metal para
o Mediterrâneo. Ainda que o reino não tivesse minas de ouro diretamente em seu território, o
rei de Gana controlava as minas próximas. De fato, Gana era um Estado essencialmente militar,
com uma poderosa cavalaria. Os povos que eram submetidos ao seu poder ficavam ligados ao
rei por vínculos espirituais, pelo dever militar e pelo pagamento de tributos.
O reino controlava também as rotas de comércio que atravessavam o Saara, comerciando
ouro, sal e escravizados. A escravidão era uma prática comum, especialmente a escravidão doméstica (ou linhageira), em que o cativo podia ser integrado à família que atendia (com certas
restrições), podendo também ser alforriado. Com a expansão islâmica, o comércio de escravizados tornou-se prática consolidada.
A proximidade com os islâmicos criou um grupo especializado no comércio de longa distância, os diula, que se islamizaram em contato com os clientes árabes-berberes. Ainda assim,
é preciso salientar que o reino de Gana nunca se converteu ao islã.
Em 1076, os almorávidas (muçulmanos berberes) deslocaram-se do Magreb e saquearam a
capital, Koumbi Saleh. A independência do reino foi conquistada pouco mais de dez anos depois,
mas o poder do rei já estava fragilizado. As relações com os povos vassalos se enfraqueceram.
As caravanas não buscavam mais o reino, mas o contornavam, indo em direção aos grandes
centros que se desenvolviam mais ao Sul, como Timbuctu (ou Tombuctu), Gaô e Ualata. Entre
1203 e 1204, o território foi tomado militarmente pelos sossos.
[...]
Império do Mali (séculos XIII - XVII)
Egito ao Marrocos. A partir do
norte do Egito, os muçulmanos
tentaram ir mais ao sul, mas
esbarraram nos exércitos da
Núbia cristã. [...] Mas, do norte,
conseguiram expandir-se para
o oeste (que, em árabe, quer
dizer Magreb, nome pelo qual
esta região da África ficou
conhecida). Foram pouco a
pouco, durante todo a segunda metade do século VII.
Diferente de Gana, que se localizava na orla do deserto, o Império do Mali situava-se na região do Alto Níger, em terras agrícolas. Expandiu seu território incorporando, inclusive, o antigo
reino de Gana. Vários grupos étnicos compunham a população do Mali, sendo os mandingo o
principal povo do império.
O império, aliás, foi fundado na segunda metade do século XIII por Sundiata Keita, chefe
guerreiro, filho de um rei mandinga. Combatendo o rei sosso, Sumanguru Kanté, conquistou
um vasto território, controlando os pontos caravaneiros do Sael, as jazidas de ouro, de sal e de
cobre – e, com isso, acumulando riquezas. Sundiata Keita é considerado um grande herói na
tradição oral sobre o Império Mali.
O rei do Mali era chamado de Mansa e seu poder estava apoiado no controle das atividades
comerciais, no recebimento de impostos pagos pelas províncias menores em sinal de fidelidade
e pelo apoio da força militar muito bem organizado.
HISTÓRIA
| 153
Dicas para ampliar o trabalho
Sobre a conversão ao islã e sua chegada à região do Rio Níger, vale observar o texto
a seguir:
“A expansão islâmica não se dava inicialmente pela força, a tarefa dos muçulmanos
(nome dado aos fiéis do Islã) era a de convencer os descrentes que deveriam voluntariamente aceitar a nova fé. Mas, na medida em que os fiéis ao Islã dominaram politicamente
o norte da África, seus sistemas de justiça e de governo colocavam na religião suas bases.
E muitos dos governados, por convencimento real ou por considerarem estrategicamente mais interessante, se converteram. Pouco a pouco a religião muçulmana dominou do
Ao conquistarem o norte
da África também estabelecem as bases da cultura
islâmica, em especial as escolas de ensinamento religioso.
No entanto, não há maiores
extensões do Islamismo ao sul
das planícies costeiras antes
do século XI. Existiram antes
algumas conversões entre os
nômades berberes, mas suas
práticas religiosas estavam
longe do que pregavam os
ensinamentos do Alcorão [...].
Somente no século XI foi que
a adesão de um chefe berbere
iniciou uma série de mudanças
e uma onda de conversões na
direção sul, incluindo os povos
do deserto e a região na franja
do deserto na África Ocidental.
Esta expansão fez com que o
Islã chegasse não apenas aos
povos e aldeias daquela região
da África como ao poderoso
reino de Gana, que se localizava na fronteira sul dos atuais
países Mauritânia e Mali, entre
os séculos V e XIII”.
(LIMA, Mônica. História da África.
In: Cadernos Penesb: Periódico
do Programa de Educação sobre o
Negro na Sociedade Brasileira, n.
12. Rio de Janeiro/Niterói: 2010. p.
50-51. Disponível em: <www.uff.
br/penesb/images/publicacoes/
LIVRO%20PENESB%2012.pdf>.
Acesso em: 3 maio 2015. )
A leitura do texto de
Mônica Lima é fortemente indicada para se trabalhar a história
da África em sala de aula.
| 153
Livro do Professor
As bicicletas são
leves, possuem
somente uma
marcha e não
têm freio
A coluna vertebral
se curva dando
assim uma maior
aerodinâmica ao
ciclista
XXXXX
em um fundo branco.
entre as nações.
A pista é oval e é
chamada de
velódromo
O ciclismo de pista
tornou-se um
esporte olímpico
em 1896 nas
Olimpíadas de
Atenas, na Grécia
8
ANO
Sem título-11 1
18/09/2015 14:41:26
DA D
••aprender informações importantes do corpo humano
por meio de curiosidades;
ad
usc o
b
Emrfeiçã
pe
2
a
UN I
••reconhecer algumas limitações e possibilidades do
corpo humano;
E
••interpretar os elementos
explícitos e implícitos do
texto;
••compreender a estrutura,
o contexto de produção e
as estratégias dos gêneros
argumentativos;
••produzir um artigo de
opinião;
••praticar o uso da crase
por meio de atividades
diversificadas.
Digital Storm/Shutterstock
••entender o uso da crase em
diferentes contextos;
Encaminhamento
metodológico
3. Máquina humana
O corpo humano é uma máquina... e das mais potentes!
Independentemente da nossa vontade, o nosso corpo funciona sozinho, pois ele regula sua
própria temperatura, pressão sanguínea, digestão de alimentos e muitas outras funções. Tudo
isso comandado pelo cérebro, para garantir nosso bem-estar. Nosso cérebro, que comanda todas
essas atividades, não deve ser comparado nem ao mais sofisticado dos computadores, já que
nosso corpo é uma máquina muito mais complexa.
LÍNGUA PORTUGUESA
54 |
LÍNGUA PORTUGUESA | LIVRO DO PROFESSOR
EF_8_POR_1_LA_2_03.indd
Depois de ler com os
alunos o texto de abertura,
pergunte por que eles acham
que o corpo humano foi
comparado a uma máquina.
Peça que falem os atributos
de uma máquina e depois do
corpo humano, na sequência
faça a relação das qualidades
de ambos.
Ai, que preguiça
Drauzio Varella
Anton Brand/Shutterstock
O corpo humano é uma máquina desenhada para o movimento
É dotado de dobradiças, músculos que formam alavancas capazes de deslocar o esqueleto
em qualquer direção, ossos resistentes, ligamentos elásticos que amortecem choques e sistemas de alta complexidade para mobilizar energia, consumir oxigênio e manter a temperatura
interna constante.
Em seis milhões de anos, a seleção natural se encarregou de eliminar os portadores de características genéticas que dificultavam a movimentação necessária para ir atrás de alimentos,
construir abrigos e fugir de predadores.
Se o corpo humano fosse projetado para os usos de hoje, para que pernas tão compridas e
braços tão longos? Se é só para ir de um assento a outro, elas poderiam ter metade do comprimento. Se os braços servem apenas para alcançar o teclado do computador, para que antebraços? Seríamos anões de membros atrofiados, mas com um traseiro enorme, acolchoado, para
nos dar conforto nas cadeiras.
A possibilidade de ganharmos a vida sem andar é aquisição dos últimos 50 anos. A disponibilidade de alimentos de qualidade acessíveis a grandes massas populacionais, mais recente
ainda. A mesa farta e as comodidades em que viviam os nobres da Antiguidade estão ao alcance
da classe média, em condições de higiene bem superiores.
Para quem já morou em cavernas, a adaptação a um meio com vacinas, saneamento básico,
antibióticos, alimentação rica em nutrientes e tecnologia para fazer chegar em nossas mãos
tudo de que necessitamos foi imediata. Em boa parte dos países, a expectativa de vida atingiu
70 anos, privilégio de poucos no tempo de nossos avós.
Encaminhamento
metodológico
O texto abordado é do
paulista Drauzio Varella, que
além de médico oncologista
é, também, cientista e escritor.
Formado pela Universidade de
São Paulo, na qual foi aprovado em 2.° lugar, conhecido por
popularizar a medicina em seu
país, por meio de programas
de rádio e TV. Além das campanhas de prevenção, Drauzio
também é um premiado
escritor, tanto de ficção para
adultos quanto para crianças. Lançado em 1999, o livro
“Estação Carandiru”, que conta
sobre seu trabalho com os
presidiários do Carandiru, virou
best-seller e recebeu o Prêmio
Jabuti na categoria “não ficção”. Em 2003, a obra ganhou
as telas do cinema num filme
do diretor Hector Babenco.
Os efeitos adversos desse estilo de vida, no entanto, não demoraram para surgir: sedentarismo, obesidade e seu cortejo nefasto: complicações cardiovasculares, diabetes, câncer, degenerações neurológicas, doenças reumáticas e muitas outras.
Se todos reconhecem que a atividade física faz bem para o organismo, por que ninguém
se exercita com regularidade?
LÍNGUA PORTUGUESA
| 55
| 55
SoRad/Shutterstock
Por uma razão simples: descontadas as brincadeiras da infância, fase de aprendizado,
nenhum animal desperdiça energia. Só o fazem atrás de alimento, sexo ou para escapar de
predadores. Satisfeitas as três necessidades, permanecem em repouso até que uma delas volte
a ser premente.
[...]
É tão difícil abandonar a vida sedentária porque desperdiçar energia vai contra a natureza
humana. Os planos para andar, correr ou ir à academia naufragam no dia seguinte sob o peso
dos 6 milhões de anos de evolução, que desaba sobre nossos ombros.
Quando você ouvir alguém dizendo que pula da cama louco de disposição para o exercício,
pode ter certeza: é mentira. Essa vontade pode nos visitar num sítio ou na praia com os amigos,
na rotina diária jamais.
Digo por experiência própria. Há 20 anos corro maratonas, provas de
42 quilômetros que me obrigam a levantar às cinco e meia para treinar.
Tenho tanta confiança na integridade de meu caráter que fiz um trato
comigo mesmo: ao acordar, só posso desistir de correr depois de vestir
calção, camiseta e calçar o tênis.
Se me permitir tomar essa decisão deitado na cama, cada manhã
terei uma desculpa. Não há limite para as justificativas que a preguiça
é capaz de inventar nessa hora.
Ao contrário do que os treinadores preconizam, não faço alongamento
antes, já saio correndo, única maneira de resistir ao ímpeto de voltar para a
cama. O primeiro quilômetro é dominado por um pensamento recorrente:
“Não há o que justifique um homem a passar pelo que estou passando”.
Vencido esse martírio inicial, a corrida se torna suportável. Boa mesmo, só fica quando acaba.
Nessa hora, a circulação inundada de endorfinas traz uma sensação de paz celestial, um barato
igual ao de drogas que nunca experimentei.
Por isso, caro leitor, se você está à espera da chegada da disposição física para sair da ociosidade, tire o cavalo da chuva: ela não virá. Praticar exercícios com regularidade exige disciplina
militar [...]
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(Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/colunas/drauziovarella/2014/01/
1396329-ai-que-preguica.shtml>. Acesso em: 5 maio 2015.)
56 |
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LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
m
Me
1.Não, embora explique
o sedentarismo, aponta os
problemas decorrentes dele e
exalta a importância da prática
de atividade física.
EM TEMPO
O artigo de opinião, tal como os editoriais que você estudou no capítulo anterior, trata
de temas variados que estejam em evidência na mídia, apresenta um posicionamento em
relação a eles e faz referência constante a eventos de interesse social e a personalidades que
se destaquem na política, arte, esportes, cultura, ciência. A diferença principal aqui é que
as ideias e opiniões são pessoais, como nas crônicas argumentativas estudadas no início
do bimestre. A tese é daquele que assina o texto. O texto deve ser mais objetivo do que na
crônica e apresenta uma estrutura básica, embora os dados, citações e exemplos utilizados
nos argumentos sejam variáveis e de escolha do autor.
2.Somos uma espécie
que evoluiu para ter a
movimentação necessária para
ir atrás de alimentos, construir
abrigos e fugir de predadores.
TEXTO E CONTEXTO
1. Pode-se afirmar que o texto defende o sedentarismo? Por quê?
3.Explica que desperdiçar
energia vai contra a natureza
humana.
2. O texto permite inferir um motivo para o nosso corpo ser moldado para o movimento?
Explique.
4.Os seres humanos
evoluíram e tiveram acesso a
comodidades que facilitaram a
sua vida e permitiram que não
precisasse gastar tanta energia.
5.Ganharmos a vida sem ter
que andar muito, ter alimentos
nutritivos e de qualidade,
vacinas, saneamento básico,
antibióticos e tecnologia para
fazer chegar em nossas mãos
tudo de que necessitamos.
3. Que argumento o autor usa para justificar a falta de disposição para praticar atividades físicas?
4. O subtítulo diz que o corpo humano é uma máquina desenhada para o movimento, no
entanto, temos uma tendência cada vez maior de ficarmos parados. Como isso se explica?
6.Sim. Sedentarismo,
obesidade, complicações
cardiovasculares, diabetes,
câncer, degenerações
neurológicas, doenças
reumáticas.
5. Que benefícios as comodidades da vida moderna trouxeram aos seres humanos?
6. Houve prejuízo com essas conquistas? Quais?
Respostas
LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
| 57
| 57
Livro do Professor
As rédeas são
utilizadas para
controlar o
cavalo
Pela 1.ª lei de
Newton, o cavalo
e o cavaleiro estão
na mesma
velocidade
XXXXX
em um fundo branco.
entre as nações.
O hipismo de
salto tornou-se
um esporte
olímpico em
1900, nas
Olimpíadas de
Paris, na
França
O circuito pode
ter entre 8 e
12 obstáculos
9
ANO
Sem título-12 1
18/09/2015 14:41:53
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2
TonyV3112/Shutterstock
DAD
••entender como a população está distribuída pelo continente;
UNI
••analisar a densidade
demográfica do continente europeu;
E
••analisar a urbanização;
••analisar o processo migratório no continente;
••analisar a estrutura da
população e seu IDH.
Encaminhamento
metodológico
Introduza para a turma alguns questionamentos sobre a
população europeia. Comente
com os alunos que o continente é o berço da civilização
ocidental e que até hoje as tendências que lá se desenvolvem
são espalhadas para o resto do
mundo, e que a Europa sempre atraiu pessoas de outros
continentes, assim como de
lá saíram muitos habitantes,
sendo base para a colonização
das Américas e da Oceania.
| Família muçulmana caminhando pela Praça Dam, Amesterdã, Holanda.
Uma mistura cultural. Essa seria uma das maneiras como poderíamos caracterizar a população europeia. São muitos povos, culturas, etnias e tradições vivendo em um mesmo continente.
Cada vez mais essa mistura aumenta, mas quais seriam os números populacionais da
Europa hoje? Quantos são seus habitantes? Quantos são imigrantes? As pessoas que vivem
na Europa estão em harmonia?
GEOGRAFIA
212 |
GEOGRAFIA | LIVRO DO PROFESSOR
EF_9_GEO_1_LA_2_01.indd
1. População
60°
30
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30°
60°
90°
o
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Po
Ár
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• aos vales dos
grandes rios;
• às planícies férteis.
0°
Greenw
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32 '
60°
• às regiões portuárias
mais movimentadas;
30°
IESDE BRASIL S/A
O continente europeu apresenta, atualmente, cerca de 743 milhões de habitantes. O relevo
da Europa e os tipos climáticos, aliados às condições históricas, contribuíram para a distribuição
e fixação da população europeia. A maioria está concentrada na porção central e centro-ocidental, que correspondem:
EUROPA – DENSIDADE DEMOGRÁFICA
• às áreas mais
industrializadas;
66°
MAR DE
BARENTS
MAR DA
NORUEGA
OCEANO
ATLÂNTICO
MAR
DO
NORTE
Nessas regiões, a densidade demográfica (número
de habitantes por km2) pode
ser superior a 200 hab/km2,
chegando, em lugares esDensidade demográfica (hab./km²)
1:62 800 000
Menos de 10
De 100 a 150
pecíficos como Mônaco, a
0
628
1 256 km
De 150 a 400
De 10 a 50
impressionantes 19 099 hab/
Mais de 400
De 50 a 75
De 75 a 100
km2. Observe o mapa ao lado:
Cerca de 80% da população europeia vive nas cidades, o que indica a importância das atividades industriais, comerciais e financeiras nesse continente.
O elevado número da população urbana mostra que a Europa já completou seu processo
de urbanização, que foi lento. Ele teve início nos burgos e se estendeu por aproximadamente
400 anos, até alcançar seu ápice no século XX – diferentemente do Brasil, que teve sua urbanização feita de maneira muito rápida, em 30 anos! Isso explica muito das diferenças entre nosso
país e os países europeus.
Os países mais urbanizados da Europa estão localizados na porção centro-ocidental do
continente, como a França, o Reino Unido, a Alemanha, a Bélgica, os Países Baixos e a Itália, mais
precisamente, sua região norte. As áreas menos povoadas, cujas densidades demográficas dificilmente ultrapassam 2 hab/km2, estão situadas ao norte do continente, onde os invernos são muito
rigorosos e prolongados, atuando como fator de repulsão populacional.
MAR
CÁSPIO
MAR NEGRO
1 : 62 800 000
0
628
¬
N
1 256 km
O
Escala aproximada
Projeção Cônica
de Lambert
L
S
GEOGRAFIA E AÇÃO
1
Dinâmica da população
2.Os alunos podem
citar como motivos a
grande industrialização
do continente, o alto grau
de urbanização, elevados
índices de qualidade de
vida, e também o território
possuir grandes planícies
férteis, o que facilita a
ocupação humana.
Após analisar o mapa da densidade demográfica do continente europeu, pesquise um
pouco mais para responder às seguintes questões:
1. Quais países apresentam maior densidade demográfica? Cite ao menos cinco e seus respectivos números.
2. Cite alguns motivos que influenciam nessa grande concentração populacional.
GEOGRAFIA
| 213
Professor, faça uma comparação entre os dados de urbanização europeia e
os do Brasil. Utilizar um mapa para comparar os territórios seria interessante.
Sugestão de resposta
1.Mônaco (19.099 hab/km2), Malta (1.344 hab/km2), San Marino
(527 hab/km2), Holanda (404 hab/km2), Bélgica (365 hab/km2), Reino Unido
(261 hab/km2), Liechtenstein (232 hab/km2), Alemanha (231 hab/km2),
Luxemburgo (207 hab/km2), Itália (203 hab/km2), Suíça (198 hab/km2).
| 213
Embora seja detentora de grande população absoluta, a Europa possui, nos dias atuais, um
ritmo de crescimento populacional bastante lento. Alguns países apresentam o número de nascimentos igual ao de mortes, ou seja, o crescimento da população é zero. Outros países acusam
até mesmo regressão populacional, isto é, há uma diminuição do número de habitantes. Os
principais efeitos dessa regressão são o aumento do número de idosos na população total e a
diminuição da população ativa,
EUROPA – DEMOGRAFIA
o que gera carência de mão de
obra. Note isso no mapa ao lado.
Agora compare esse mapa
com o de densidade. Em destaque, podemos ver os países em
azul, que estão perdendo população, ou seja, a taxa de reposiOCEANO
ção é inferior a de falecimentos.
ATLÂNTICO
Note que os três países mais
atingidos pela crise econômica
– Espanha, Itália e Grécia – são
os que mais perdem população.
Isso ocorre, porque há grande
falta de esperança no futuro e
1:62 800 000
grandes dificuldades no pre0
628
1 256 km
sente para essas populações.
60°
0°
30°
30°
60°
90°
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Greenwic
h
66°
"C
30
60°
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r
la
Po
o
ul
Aqui é importante que os
alunos notem como a geração
pós-Segunda Guerra tem uma
perda de população significativa, além de desaceleração
do crescimento econômico.
Na projeção, todos os países
europeus têm decréscimo
de população. É interessante trabalhar com a ideia de
como isso vai afetar a Europa.
IESDE BRASIL S/A
Encaminhamento
metodológico
Ár
ti c
o
MAR DE
BARENTS
MAR DA
NORUEGA
MAR
DO
NORTE
MAR
CÁSPIO
MAR NEGRO
Crescimento do PIB (percentual de crescimento médio anual entre 2003 – 2013)
-2 a -1
2a3
6a7
-1 a 0
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Dado nãodisponível
0a1
4a5
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1 : 62 800 000
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N
N
1 256 km
O
O
Escala aproximada
Projeção Cônica
de Lambert
LL
S
S
INTERAÇÃO
Junte-se com alguns colegas e selecionem algum país da Europa. Depois, entrem no seguinte endereço da internet: <http://populationpyramid.net/pt/>. Nele é possível ver as pirâmides
etárias de todos os países do mundo, além de fazer projeções para o futuro.
Analisem a pirâmide etária do país escolhido nos seguintes anos: 1950, 1970, 1990, 2010 e
2015 e façam uma projeção para 2030. Respondam às seguintes perguntas no caderno e depois
apresentem suas conclusões para o restante da sala.
1. O que se pode notar?
Desde a metade do século XlX até o início do século XX, algumas adversidades históricas,
como períodos de pobreza, falta de terras, guerras e fome levaram milhões de europeus a emigrar.
Hoje, porém, o cenário nos países da Europa é bem diferente, caracterizado pela riqueza
econômica e por um elevado padrão de vida. Essa mesma riqueza econômica, no entanto, tem
gerado grandes dificuldades para as nações europeias, influenciando direta ou indiretamente
na diminuição do índice de crescimento natural e no envelhecimento de suas populações.
214 |
GEOGRAFIA
Na seção “Interação” as repostas vão variar de acordo com o país escolhido. O
importante é que os alunos consigam visualizar as variações nas pirâmides etárias nos
anos solicitados e que em praticamente todos os países europeus passaram por processo de envelhecimento de sua população.
Notar também que em alguns casos, como a Alemanha, existirá uma drástica redução da população por volta dos 30 anos de idade, devido à Segunda Guerra Mundial.
214 |
2. Pesquisando a história do país escolhido por cada grupo, é possível explicar grandes perdas
populacionais e grandes ganhos? Quais os motivos?
Celso Pupo/ Shutterstock
| Karim Benzema, de origem argelina, é atacante da seleção
H. Michael Miley/via Flickr
| Cada vez mais as famílias europeias são formadas somente
pelo casal, sem a presença de filhos.
Alguns destaques merecem ser feitos.
Você deve ter acompanhado a Copa do Mundo
que aconteceu no Brasil em 2014, certo? As seleções, principalmente as europeias, contaram
com vários filhos de imigrantes e imigrantes.
Foi possível notar a grande presença de argelinos e negros na França, turcos e eslavos
na Alemanha, alguns ibéricos e negros na
Itália, além de vários negros nas seleções da
Inglaterra e da Holanda. Tudo isso é reflexo da
sociedade nesses países.
francesa.
PARA SABER MAIS
Copa de raça: os “quase brancos” brasileiros e os “negros” europeus
Existem poucas crianças em relação à população adulta na Europa, pois grande parte
dos casais não deseja ter filhos devido aos
encargos que reduzem o padrão de consumo,
bem como ao alto custo da educação das crianças e ao envolvimento da mulher no mercado
de trabalho.
Muitos países, para promoverem o crescimento econômico após a Segunda Guerra
Mundial, incentivaram a imigração, pois dessa
forma obteriam mão de obra barata. Embora
sem qualificação, essa mão de obra foi muito
importante para reconstrução do continente
europeu.
[...]
Com mais ou menos “estrangeiros” em campo, várias seleções europeias como Alemanha, Bélgica,
Inglaterra e Suíça começam a refletir uma diversidade étnica digna de países mestiços como o Brasil.
Um anfitrião que forjou seu “futebol-arte” no caldeirão de raças e culturas que produziu talentos entre
negros, como Pelé, e descendentes de europeus, como Zico.
A goleada de 5 a 2 da França sobre a Suíça na sexta-feira passada dá bem a medida da constatação
do taxista. Três dos gols franceses foram marcados por filhos de imigrantes: Blaise Matuidi (Angola),
Moussa Sissoko (Mali) e Karim Benzema (Argélia), uma das estrelas dos “Les Bleus”, que honra a tradição
de Zinedine Zidane, outro craque de origem argelina, que garantiu à França o título mundial em 1998.
Aquela seleção “negra, branca e azul”, como ficou conhecida, já traduzia em campo há 16 anos
uma nação multiétnica. Um novo perfil que suscitou reações de líderes políticos, como Jean-Marie
Le Pen, da xenófoba Frente Nacional. A chiadeira era de que “havia negros demais” e falou-se até em
criar cota limite para “estrangeiros” na seleção nacional.
[...]
(Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/colunas/redesocial/2014/06/1475285-copa-de-raca-osquase-brancos-brasileiros-e-os-negros-europeus.shtml>. Acesso em: 20 maio 2015.)
GEOGRAFIA
| 215
Muitas das seleções de futebol que participaram da Copa do Mundo realizada no
Brasil, principalmente as europeias, apresentavam imigrantes ou filhos de imigrantes em
seus times.
Isso é um reflexo da sociedade atual, que geralmente migra em busca de uma vida
melhor. Os problemas de imigração que acontecem na Europa refletem-se também nas
seleções de futebol desse continente.
| 215

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