quadriênio 2015/2018 plano de gestão escolar

Transcrição

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÀO DE ITAPECERICA DA SERRA
E.E. PROFª LORIS NASSIF MATTAR- Fone: 4661.2460
Estrada Municipal Brasílio Vieira s/nº Bairro Congonhal Embu Guaçu
Plano de Gestão Escolar
Quadriênio 2015/2018
PLANO DE GESTÃO ESCOLAR
QUADRIÊNIO 2015/2018
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ITAPECERICA DA SERRA
E.E. PROFª LORIS NASSIF MATTAR
PLANO DE GESTÃO ESCOLAR – 2015 / 2018
1
ÍNDICE
1 - INTRODUÇÃO...................................................................................................5
Histórico do Patrono................................................................................................5
2 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.........................................................................6
2.1 - Identificação....................................................................................................6
2.2 - Localização ....................................................................................................6
2.3 - Atos Legais ....................................................................................................7
2.4- Códigos da Unidade Escolar...........................................................................8
2.5 - Jurisdição........................................................................................................8
2.6– Níveis e Modalidades de Ensino ....................................................................8
2.7 - Direção............................................................................................................8
2.8 - Coordenação Pedagógica .............................................................................8
3. – ESCOLA E COMUNIDADE – CARACTERIZAÇÃO.......................................9
3.1 - Recursos Físicos ...........................................................................................9
3.2 - Recursos Técnicos e Pedagógicos.................................................................9
3.3 - Recursos Humanos .....................................................................................10
3.4 - A Clientela ....................................................................................................10
3.5 - A Comunidade .............................................................................................11
4 - OBJETIVOS DA ESCOLA...............................................................................11
5- METAS E AÇÕES DA ESCOLA......................................................................12
5.1 Proposta Pedagógica......................................................................................12
5.2. Analise do Processo Educacional..................................................................19
5.3 Metas e ações propostas................................................................................20
6 - PLANOS DE CURSO - Ensino Fundamental e Ensino Médio....................23
6.1- Objetivos dos Cursos.....................................................................................23
6.1.1 - Ensino Fundamental ................................................................................23
6.1.2 - Ensino Médio ............................................................................................24
6. 2 - Síntese dos objetivos dos conteúdos programáticos...................................24
6.2.1 - Ensino Fundamental..................................................................................24
6.2.2 - Ensino Médio.............................................................................................32
6.4 - Carga Horária dos Cursos: Ensino Fundamental e Ensino
Médio....................................................................................................................38
6.5 - Procedimentos para Acompanhamento e Avaliação dos Cursos.................38
2
6.5.1 - Progressão Continuada ............................................................................38
6.5.2 - Progressão Parcial de Estudos .................................................................38
6.5.3 - Sistema de Avaliação ...............................................................................39
6.5.4- Promoção ...................................................................................................39
6.5.5 - Retenção ...................................................................................................40
6.5.6 - Controle de Frequência ............................................................................40
6.5.7 - Recuperação .............................................................................................40
6.5.8 - Classificação .............................................................................................41
6.5.9 - Reclassificação .........................................................................................41
7 - PLANOS DE TRABALHO DOS NÚCLEOS...................................................42
7.1 - Núcleo Gestor.............................................................................................42
7.1.1 Direção........................................................................................................42
Objetivos...............................................................................................................42
Ações....................................................................................................................42
Avaliação ..............................................................................................................42
7.1.2 Coordenação Pedagógica.........................................................................43
Objetivos...............................................................................................................43
Ações....................................................................................................................44
Avaliação ..............................................................................................................44
7.2 - Núcleo de Docentes....................................................................................44
7.2.1 – Objetivos ..................................................................................................45
7.2.2 - Ações.........................................................................................................45
7.2.3 - Avaliação...................................................................................................46
7.3 - Núcleo do Quadro Administrativo.............................................................46
7.3.1 - Objetivos....................................................................................................46
7.3.2 - Ações.........................................................................................................46
7.3.2 - Avaliação...................................................................................................46
8 - ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DA PROPOSTA
PEDAGÓGICA..........................................................................................................46
9 - PROJETOS ESPECIAIS.................................................................................47
3
ANEXOS

Projetos Especiais

Ata do Conselho de Escola em que conste a discussão e aprovação do
Plano de Gestão

Agrupamento de alunos

Matrizes Curriculares homologadas.

Calendário Escolar homologado

Quadro Escolar homologado

Plano de Trabalho do Professor Coordenador

ATPC - Temário, Datas e Reuniões

Projeto de estudos de Recuperação homologado - PREJUDICADO

Quadro Demonstrativo do Pessoal Docente

Demonstrativo do Pessoal Administrativo

Escala de Férias do Pessoal Administrativo homologado

Escala de Substituição do Diretor de Escola homologado

Escala de Substituição do Gerente de Organização escolar

Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros

Conselho de Escola

Associação de Pais e Mestres – APM

Relatório ACD - PREJUDICADO

Grêmio Estudantil

Zeladoria - PREJUDICADO

Cantina Escolar - PREJUDICADO

Comprovante de limpeza de caixa d’água, manutenção e recarga do
extintor de incêndio, desinsetização e desratização da escola.
4
1- INTRODUÇÃO
O Plano de Gestão é um documento que norteia nosso trabalho e ações que
devem ser desenvolvida no percurso de cada ano letivo, é um documento que traça
o perfil da escola, conferindo-lhe identidade própria, na medida em que contempla
as intenções comuns de todos os envolvidos, norteia o gerenciamento das ações
intra escolares e operacionaliza a proposta pedagógica; tendo em vista atingir os
resultados da ação educacional previsto na legislação em vigor e especificamente,
na LDB 9394/96. Foi elaborado de forma participativa e democrática, é de caráter
flexível e dinâmico, contém o detalhamento das propostas e indicações previstas,
tanto na Proposta Pedagógica da Escola, como no Regimento Escolar.
Histórico do Patrono:
O nome da escola Professora Lóris Nassif Mattar, nascida 06 de Dezembro
de 1926, na cidade de Jaú, filha de Nassif Miguel Name e Albertina Buffara Name.
Casou-se em 09 de Janeiro de 1955, com o doutor Íleo Mattar, na cidade de
Jaú, e teve dois filhos: Emílio Tadeu e Miguel Carlos. Como professora dedicou toda
sua vida à família, aos seus alunos, aos amigos, aos carentes e necessitados de
ajuda. Faleceu, nesta capital, aos 62 anos de idade, em 30 de Abril de 1989.
ATUALMENTE,
A escola Professora Lóris Nassif Mattar oferece o ensino para 350 alunos do
Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os alunos estão subdivididos em três
períodos: manhã, tarde e noite.
No período da manhã, funcionam 05 salas de Ensino Fundamental- Ciclo
Intermediário -6ª anos e Ciclo Final - 7ª anos e um 8º ano.
No período da tarde funcionam 05 salas de Ensino Fundamental do Ciclo
Final- 8º anos e 9º anos, uma 1ª e uma 2ª Série do Ensino Médio.
No período da noite funcionam 04 salas, atendendo a 1ª, 2ª e 3ª séries do
Ensino Médio.
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2- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1 - Identificação
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Diretoria de Ensino/Região de Itapecerica da Serra
E.E.Professora Loris Nassif Mattar
Endereço: Estrada Municipal Brasilio Vieira, S/N
Telefone: 4661-24-60/4661 84-69
CEP 06900-000
e-mail [email protected]
e-mail [email protected]
2.2 – Localização
A Escola Estadual Professora Loris Nassif Mattar, localizada no Bairro do
Congonhal, ocupa uma área total de 2.249m², sendo área construída 783,91M²
situada à estrada municipal Brasílio Vieira S/N. Com aproximadamente 1300
habitantes dos quais 800 são eleitores. Faz divisa com o município de São Lourenço
da Serra e com os bairros Penteados e Sapateiro.
Recebeu este nome em 1984 quando os primeiros moradores, os senhores
Fernando Vieira de Moraes, Leopoldo Pires e João Creem e suas famílias ganhavam
a vida extraindo árvores chamadas Congonhas.
Há duas espécies de Congonheiras: uma árvore de médio porte e outra
menor, da qual se usa as folhas para fazer chá.
Anos mais tarde, o senhor Brasílio Vieira de Moraes, filho de um dos
pioneiros, trouxe inúmeras benfeitorias ao bairro.
Em 1947 instalou o primeiro comércio, que atendia os moradores que
trabalhavam nas diversas Olarias da região, principal atividade econômica da época.
Em 1965 cedeu uma sala em sua propriedade, onde os primeiros alunos foram
alfabetizados. Posteriormente, em 1978, doou um terreno onde foi construída a atual
escola. Na década de 70 trouxe a luz elétrica e no início os anos 80 foi instalado o
primeiro telefone em sua residência, o único da região.
Nos dias atuais o bairro conta com um telecentro; uma comunidade católica
de Santo Expedito e uma evangélica Congregação Cristã do Brasil; uma plantação
de flores que abastece o Ceasa e gera empregos a várias pessoas.
6
2.3 - Atos Legais
 1978 – Escola Brasílio Vieira de Moraes- Bairro do Congonhal
Inaugurada em 10/08/1978.
 1984 – Criação da escola sob a denominação de:
E.E.P.G. (A) do Bairro do Congonhal.
Ato de criação: Decreto nº 21.921 de 01/02/84
Ato de instalação: Resolução SE Nº 58/84 DE 29/02/84
 1987 – Passa oferecer o Ensino Fundamental – ciclo II: 5º a 8º Série
Ato de transformação: Decreto SE Nº27.034/87 DOE 26/05/87.
 1990 – Altera a denominação para:
E.E.P.G.¨PROFª Loris Nassif Mattar
Ato de alteração: Lei nº 6.966/90 de 19/09/90.
 1999 – A Escola passa a denominar-se
E.E.¨PROFª Loris Nassif Mattar
Ato de alteração: Decreto nº 4444/99, de 24/11/99.
 2005 – Passa a oferecer o Ensino Médio
Ato de transformação: Ofício nº336/04, publicado no DOE de 25/12/92,
p.6.
Ato de autorização: Resolução SE nº 34/05, de 26/04/05, publicado no
D.O de 14/05/05.
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2.4 - Códigos da Unidade Escolar
Código CIE: 920160
Código UA: 64.080
2.5 – Jurisdição
Governo do Estado de São Paulo
Secretaria da Educação do Estado de São PAULO.
Diretoria de Ensino de Itapecerica da Serra.
2.6 – Níveis e Modalidade de Ensino
Curso
Série / Ano
Horários
atendimento
de Ato
de
autorização/criação
(DOE)
Ensino
Fundamental
6º, 7º, 8º e 9º
anos
07h às 18h20
DECRETO Nº 27.034
- DOE. 27/05/1987
Ensino Médio
1ª, 2ª e 3ª
Série
das 13h às 23h
Res.SE 34 26/04/05 pag.29
2.7 – Direção
Rosi Soares de Souza Shirashaki,
Horário de trabalho – 2ª a 6ª feira - 07:00 às 16:00 horas.
Vice-diretor:
Eliane Cleim
Horário de trabalho -2ª a 6ª feira - 14:00 às 23:00.
2.8 – Coordenação Pedagógica
Célia Bueno do Nascimento Potente
Horário de trabalho – 7:00 às 16:00 ( 2ª, 3ª e 5ª feira) e 14:00 às 23:00 ( 4ª e 5ª
feira)
8
3- ESCOLA E COMUNIDADE - CARACTERIZAÇÃO
3.1 - Recursos Físicos
O prédio da escola é próprio, dotado de infraestrutura inadequada, com salas
pequenas, construção antiga, passou por pequenos reparos em 2013, mas seria
necessária uma reforma geral do prédio. Conta com as seguintes dependências:
 Setor administrativo:
Diretoria e Secretária no mesmo espaço, porém dividida por armários;
Almoxarifado;
Sanitário masculino e feminino no mesmo espaço.
 Setor de serviço:
Cozinha e despensa no mesmo ambiente, pátio coberto, porém o caminho da
secretária até as salas não são cobertos.
Sanitário feminino e masculino pequeno e no mesmo espaço.
3.2 – Recursos Técnicos e Pedagógicos
05 salas de aulas;
01 sala do acessa escola (tem um espaço da sala do acessa funciona também como
sala de professores e reuniões);
01 quadra de esporte (descoberta temporariamente);
Com relação aos recursos pedagógicos a escola conta com:
Materiais adquiridos com as verbas FUNDESP, FNDE/MEC,para consumo do aluno;
Acesso à biblioteca portátil;
Kit pedagógico;
Retroprojetor;
Mimeógrafo;
Televisores;
Aparelho de som;
Máquina fotográfica.
9
3.3 - Recursos Humanos
3.3.1 - Equipe de Professores:
Total de professores que ministram aula em 2015: 29 (vinte e nove)
Total de professores com Sede de Controle de Frequência na U.E.: 23 (vinte
e três).
3.3.2 - Equipe de Apoio Técnico-administrativo
Gerente Escolar
1
Agente de Organização Escolar
3
Agente de Serviço Escolares
3
Outros (Terceirizada Merendeira)
2
3.4 - A Clientela
A clientela desta Unidade Escolar é formada por alunos de 11 a 17 anos,
provenientes da zona rural, de classe social baixa. Os pais são caseiros de
chácaras, entre outras atividades como, pedreiro, carpinteiro, agricultores
remunerados.
A renda familiar não ultrapassa dois salários mínimos, sendo complementado
pelo programa do Governo Federal, para famílias de baixa renda. A grande maioria
dos alunos mora, em lares numerosos onde os avós são o ponto de sustentação e
cuidados da família.
A constante mudança de moradia dos pais provoca um grande número de
transferências no decorrer do ano o que dificulta a aprendizagem dos alunos.
Os pais veem a escola como uma instituição de ensino com qualidade capaz
de possibilitar aos filhos uma vida melhor.
O trabalho de atendimento educacional está sempre em conformidade com as
necessidades, potencialidades e expectativas da clientela.
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3.5 – A Comunidade
A Escola E.E.Professora Loris Nassif Mattar, está localizada no bairro do
Congonhal em Embu Guaçu. Há toda uma população pobre que trabalha como
caseiros em sítios , cujo poder aquisitivo é baixo. Residem em habitações com o
mínimo conforto, não tem água encanada Sabesp, e nem esgoto e em muitos casos
nem energia elétrica. O transporte coletivo é precário. O transporte escolar não
passa perto das residências e existem casos que os alunos necessitam andar
aproximadamente 2KM para pegar o transporte.
O atendimento médico do bairro é precário, havendo um Pronto Socorro. Em
casos graves precisam ser atendidos no hospital municipal que se localiza no centro
da cidade de Embu Guaçu. No caso de atendimento Hospitalar somente no Hospital
Geral de Itapecerica da Serra cidade vizinha.
A falta de recreação e lazer no bairro para os jovens, aliada à falta de
oportunidades de empregos, aprofunda a instabilidade social.
A escola mantém um bom relacionamento com a comunidade e as famílias
dos alunos, apesar disso, não é grande a participação da mesma nas atividades
escolares. Restringindo-se a um número de poucos pais que são conscientes e
cooperativos.
No entorno da escola contamos, com uma praça pública, comunidade Santo
Expedito, uma plantação de flores, um armazém e dois bares.
4 – OBJETIVOS DA ESCOLA
O principal objetivo da escola é contribuir para efetivar a inclusão escolar e o
direito de todos à educação de qualidade, oferecendo assim uma aprendizagem que
respeite as características individuais e condições sociais do aluno, formar uma
cidadania participativa, aumentando o índice de frequência dos alunos, a fim de
tornar os alunos capazes de transformar informações e conhecimentos em pratica.
O Projeto Pedagógico da escola é trabalhar com o currículo oficial a partir das
expectativas de aprendizagem do aluno.
Oportunizar aos alunos acesso ao conhecimento contextualizando de forma
reelaborada e critica, visando a sua participação efetiva no processo de
transformação social e o exercício pleno de sua cidadania e autonomia.
Desenvolver as possibilidades de lazer, atividades físicas, culturais, artísticas,
cientifica e educacionais envolvendo todas as áreas do conhecimento de forma
contextualizada.
Preservar o envolvimento da família no processo ensino aprendizagem de
seus filhos, conscientizando os de que é de vital importância sua efetiva participação
em todo o processo de desenvolvimento educacional.
Utilizar todos os recursos didáticos na escola: tecnologias da informação e
comunicação (TIC), programa PNLD - livro de didático, Cultura é Currículo,
Aventuras do Currículo +, Currículo +, Programa Mais Educação, PA e PAA, afim de
possibilitar o enriquecimento do currículo e subsidiar o desenvolvimento das
expectativas de aprendizagem.
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5- METAS E AÇÕES DA ESCOLA
5.1 – Proposta Pedagógica
O projeto político pedagógico vem sendo construído e propondo novos
caminhos, para uma escola diferente. Todas as questões que envolvem o fazer
pedagógico e as suas relações com o currículo, conhecimento e com a função social
da escola, obriga a um pensar e uma reflexão contínua de todos que os envolvidos
neste processo.
Missão
A Escola, na perspectiva de construção de cidadania, tem como missão
oferecer um ensino de qualidade, buscando formar cidadãos capazes de interferir
criticamente na realidade, para transformá-la. A maximização da qualidade,
potencialização e dinamização das competências humanas contribuindo com a
construção de um mundo ético, solidário, de pessoas que saibam reconhecer em si
e em seus semelhantes os valores da vida.
Proporcionar ao aluno o conhecimento dos direitos e deveres da pessoa
humana, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a
comunidade.
Possibilitar o cultivo dos bens culturais e sociais, considerando as
expectativas e as necessidades dos alunos, dos pais, dos membros as comunidade,
dos professores, enfim, dos envolvidos diretamente no processo educativo.
Clientela
A clientela desta Unidade Escolar é formada por alunos de 11 a 17 anos,
provenientes da zona rural, de classe social baixa. Os pais são caseiros de
chácaras, entre outras atividades como, pedreiro, carpinteiro, agricultores
remunerados.
A renda familiar não ultrapassa dois salários mínimos, sendo complementado
pelo programa do Governo Federal, para famílias de baixa renda. A grande maioria
dos alunos mora, em lares numerosos onde os avós são o ponto de sustentação e
cuidados da família.
A constante mudança de moradia dos pais provoca um grande número de
transferências no decorrer do ano o que dificulta a aprendizagem dos alunos.
Os pais veem a escola como uma instituição de ensino com qualidade capaz
de possibilitar aos filhos uma vida melhor.
O trabalho de atendimento educacional está sempre em conformidade com as
necessidades, potencialidades e expectativas da clientela.
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Dados sobre a Aprendizagem
O principal objetivo da escola é contribuir para efetivar a inclusão escolar e o
direito de todos à educação de qualidade, oferecendo assim uma aprendizagem que
respeite as características individuais e condições sociais do aluno, formar uma
cidadania participativa, aumentando o índice de frequência dos alunos, a fim de
tornar os alunos capazes de transformar informações e conhecimentos em pratica.
O Projeto Pedagógico da escola é trabalhar com o currículo oficial a partir das
expectativas de aprendizagem do aluno.
Oportunizar aos alunos acesso ao conhecimento contextualizando de forma
reelaborada e critica, visando a sua participação efetiva no processo de
transformação social e o exercício pleno de sua cidadania e autonomia.
Desenvolver as possibilidades de lazer, atividades físicas, culturais, artísticas,
cientifica e educacionais envolvendo todas as áreas do conhecimento de forma
contextualizada.
Ensino Fundamental
Assumir um caráter diagnóstico e formativo, consistindo num processo
contínuo e sistemático do conhecimento construído pelo aluno e de seu
desempenho, envolvendo atitudes, habilidades e valores dentro dos quais se
destacam: a frequência, participação ativa nos trabalhos escolares, colaboração,
responsabilidade e respeito mútuo.
Ensino Médio
Assegurar diversidade de instrumento e situações para o acompanhamento
contínuo de todo o processo ensino aprendizagem dos alunos.
A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condições de ocupação ou aperfeiçoamento superiores.
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SARESP
 Equilíbrio nos Resultados de Avaliação sistemática (SARESP MÉDIA)
Ciências/Biologia História/
Ano
Série/Ano Língua Portuguesa Matemática
Física/Química
7ª
205,1
212,1
2011 9ª
217,3
248,8
3º
247,8
271,7
7ª
196,4
Geografia
H-230,5/G 27,1
H-237,8/G230,3
197,8
211,8
235,2
2012 9ª
220,9
250,9
276,0
3º
264,3
286,9
7ª
198,8
200,3
H-231,7/G222,7
2013 9ª
222,2
238,5
H-249,1/G242,3
3º
239,7
253,6
H251,9/G248,7
9º
216,8
235,2
244,0
2014 3º
238,6
251,9
249,6
Diante da análise dos resultados educacionais, a partir da A A P 2015 e
SARESP 2014 a fim de indicar estratégias que visem a superação das fragilidades
detectadas, verificamos a necessidade de priorizar o desenvolvimento de
competência leitora e escritora de acordo com Nova Proposta curricular do estado
de São Paulo ,como também atender um dos princípios da Proposta Pedagógica da
escola que tem como missão promover a educação de qualidade, onde todos os
alunos avançam na capacidade de entender o mundo por meio da competência
leitora e escritora melhorando sua aprendizagem,visto que a nossa escola não
atingiu as metas estabelecidas pelo IDESP/SARESP no ENSINO FUNDAMENTAL
e no MÉDIO índice alto de alunos com Nível de Proficiência Abaixo do Básico.
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Relação com as Famílias
A escola se torna um ambiente acolhedor possibilitando o desenvolvimento do
ensino e aprendizagem. As famílias participam das reuniões de pais o envolvimento
é maior no ciclo intermediário e o envolvimento nos projetos também é no ciclo
intermediário, a troca de informações entre pais e professores ocorre nas reuniões
de pais ou quando convocados. Respeitando sempre as peculiaridades e
necessidades da comunidade escolar.
Preservar o envolvimento da família no processo ensino aprendizagem de
seus filhos, conscientizando os de que é de vital importância sua efetiva participação
em todo o processo de desenvolvimento educacional.
Recursos Pedagógicos
 Sala do Acessa: sala pequena com 14 computadores;
 Recursos Multimídia: retroprojetor, televisores, aparelho de som, máquina
fotográfica, datashow com telão;
 Material Disponível: materiais de papelaria, mimeógrafo, mapas, globos, giz,
lousa, caderno do aluno, caderno do professor, livros didáticos, livros
paradidáticos, jornais e revistas, kit pedagógico.
Diretrizes Pedagógicas
 Proposta Pedagógica;
 Parâmetros nacionais Ensino Fundamental II Intermediário e Final;
 Lei das Diretrizes e Base (LDB);
 Currículos da Secretaria da Educação para o Ensino Fundamental Ciclo II e o
Ensino Médio da rede pública do Estado de São Paulo.
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Plano de Ação
TEMA:
 Propor metas e ações para sanar as dificuldades do aluno, recuperação contínua
META:
 Minimizar a porcentagem nos níveis de proficiência; através da recuperação de acordo
com as necessidades de aprendizagem dos alunos no Nível de Proficiência Abaixo do Básico.
AÇÕES:
 Adequação curricular nas atividades para as realizações das ações, com o apoio dos projetos;
Mais Educação, PROEMI, Aventuras do currículo +,currículo + ,TIC ,PA e PAA , garantir uma
aula de boa qualidade; aula pratica; aulas expositivas; estimular a leitura por meio de
acervo da escola; uso de materiais dinâmicos (jornada da matemática, olimpíadas da
matemática ) em matemática.
TEMPO:
 Durante o ano letivo.
TEMA:
 Evasão
META:
 Garantir a frequência continua do aluno na escola
AÇÕES:
 Resgate dos alunos; compromisso dos pais; reuniões de conscientização dos pais e
alunos; conscientização dos docentes; projeto interdisciplinar.
TEMPO:
 Foco no Primeiro Bimestre e no decorrer do ano letivo.
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TEMA:
 PAA
META:
 Garantir o ensino aprendizagem; elevar os índices de aprendizagem; reduzir o índice
das disciplinas criticas.
AÇÕES:
 Prepara as atividades por nível de proficiência; ensinar por competência e identificar
as habilidades fragilizadas do aluno; trabalhar situações problemas da Avaliação de
Aprendizagem em Processo; do SARESP; SAEB; Prova Brasil; Jornada da
Matemática, Olimpíadas da Matemática; trabalho contínuo e intensivo; ensinar por
competências e identificando as habilidades fragilizadas; aproximar os alunos de
leituras diversas, trabalho com jornais, revistas e contextualizar informações e
construir o conhecimento; preparo pragmático direcionado para a avaliação externa;
priorizar a competência leitora e escritora; diferentes situações problemas da
linguagem matemática; utilizar o modelo da Jornada da Matemática ,esse modelo
permite treino prático e socialização de operações básica da Matemática.
TEMPO:
 Ao decorrer do ano letivo.
TEMA:
 PA
META:
 Propor a recuperação continua de acordo com as necessidades e aprendizagem dos
alunos por nível de proficiência abaixo do básico, auxiliando o professor nas
atividades escolares.
AÇÕES:
 Ensinar por competências identificando as habilidades fragilizadas; aproximar os
alunos de leituras diversas, trabalho com jornais, revistas e contextualizar
informações e construir o conhecimento; participar da formação; preparar atividades
com adequações curriculares e utilizar os materiais .
TEMPO:
17
TEMA:
 Visitas Pedagógicas
META:
 Democratizar o acesso de professores e alunos da rede pública estadual a
equipamentos, bens e produções culturais que constituem patrimônio cultural da
sociedade, tendo em vista uma formação plural e a inserção social; fortalecer o
ensino por meio de novas formas e possibilidades de desenvolvimento dos conteúdos
curriculares em articulação com produções socioculturais e fenômenos naturais,
diversificando-se as situações de aprendizagens; estimular e desenvolver a
aprendizagem por intermédio de interações significativas do aluno com o objeto de
estudo/conhecimento de disciplinas, reforçando-se o caráter investigativo da
experiência curricular.
AÇÕES:
 Motivar os alunos a aprimorar seus conhecimentos prévios.
TEMPO:
 De acordo com as datas previstas.
TEMA:
 Escola Leitora
META:
 Tornar os alunos leitores.
AÇÕES:
 Criar hábitos de leitura; despertar o prazer pela leitura; proporcionar o conhecimento
de todos os gêneros literários; desenvolver a competência leitora e escritora nos
alunos favorecendo a aprendizagem; estimular a leitura por meio da otimização do
acervo da escola, organizando junto com os professores a seleção de livros e
suportes; incentivar a leitura para um melhor desempenho em sala de aula;
TEMPO:
Aventuras do Currículo +, Currículo +, Programa Mais Educação, PA e PAA, a fim de
18
5.2 – Análise do Processo Educacional
Plano de Ação
SARESP
 Equilíbrio nos Resultados de Avaliação sistemática (SARESP MÉDIA)
Ciências/Biologia História/
Ano
Série/Ano Língua Portuguesa Matemática
Física/Química
7ª
205,1
212,1
2011 9ª
217,3
248,8
3º
247,8
271,7
7ª
196,4
Geografia
H-230,5/G 27,1
H-237,8/G230,3
197,8
211,8
235,2
2012 9ª
220,9
250,9
276,0
3º
264,3
286,9
7ª
198,8
200,3
H-231,7/G222,7
2013 9ª
222,2
238,5
H-249,1/G242,3
3º
239,7
253,6
H251,9/G248,7
9º
216,8
235,2
244,0
2014 3º
238,6
251,9
249,6
Diante da análise dos resultados educacionais, a partir da A A P 2015 e
SARESP 2014 a fim de indicar estratégias que visem a superação das fragilidades
detectadas, verificamos a necessidade de priorizar o desenvolvimento de
competência leitora e escritora de acordo com Nova Proposta curricular do estado
de São Paulo ,como também atender um dos princípios da Proposta Pedagógica da
escola que tem como missão promover a educação de qualidade, onde todos os
alunos avançam na capacidade de entender o mundo por meio da competência
leitora e escritora melhorando sua aprendizagem,visto que a nossa escola não
atingiu as metas estabelecidas pelo IDESP/SARESP no ENSINO FUNDAMENTAL
e no MÉDIO índice alto de alunos com Nível de Proficiência Abaixo do Básico.
19
5.3 - Metas e ações propostas
TEMA:
 Propor metas e ações para sanar as dificuldades do aluno, recuperação contínua
META:
 Minimizar a porcentagem nos níveis de proficiência; através da recuperação de acordo
com as necessidades de aprendizagem dos alunos no Nível de Proficiência Abaixo do Básico.
AÇÕES:
 Adequação curricular nas atividades para as realizações das ações, com o apoio dos projetos;
Mais Educação, PROEMI, Aventuras do currículo +,currículo + ,TIC ,PA e PAA , garantir uma
aula de boa qualidade; aula pratica; aulas expositivas; estimular a leitura por meio de
acervo da escola; uso de materiais dinâmicos (jornada da matemática, olimpíadas da
matemática ) em matemática.
TEMPO:
 Durante o ano letivo.
TEMA:
 Evasão
META:
 Garantir a frequência continua do aluno na escola
AÇÕES:
 Resgate dos alunos; compromisso dos pais; reuniões de conscientização dos pais e
alunos; conscientização dos docentes; projeto interdisciplinar.
TEMPO:
 Foco no Primeiro Bimestre e no decorrer do ano letivo.
20
TEMA:
 PAA
META:
 Garantir o ensino aprendizagem; elevar os índices de aprendizagem; reduzir o índice
das disciplinas criticas.
AÇÕES:
 Prepara as atividades por nível de proficiência; ensinar por competência e identificar
as habilidades fragilizadas do aluno; trabalhar situações problemas da Avaliação de
Aprendizagem em Processo; do SARESP; SAEB; Prova Brasil; Jornada da
Matemática, Olimpíadas da Matemática; trabalho contínuo e intensivo; ensinar por
competências e identificando as habilidades fragilizadas; aproximar os alunos de
leituras diversas, trabalho com jornais, revistas e contextualizar informações e
construir o conhecimento; preparo pragmático direcionado para a avaliação externa;
priorizar a competência leitora e escritora; diferentes situações problemas da
linguagem matemática; utilizar o modelo da Jornada da Matemática ,esse modelo
permite treino prático e socialização de operações básica da Matemática.
TEMPO:
TEMA:
 PA
META:
 Propor a recuperação continua de acordo com as necessidades e aprendizagem dos
alunos por nível de proficiência abaixo do básico, auxiliando o professor nas
atividades escolares.
AÇÕES:
 Ensinar por competências identificando as habilidades fragilizadas; aproximar os
alunos de leituras diversas, trabalho com jornais, revistas e contextualizar
informações e construir o conhecimento; participar da formação; preparar atividades
com adequações curriculares e utilizar os materiais .
TEMPO:
21
TEMA:
 Visitas Pedagógicas
META:
 Democratizar o acesso de professores e alunos da rede pública estadual a
equipamentos, bens e produções culturais que constituem patrimônio cultural da
sociedade, tendo em vista uma formação plural e a inserção social; fortalecer o
ensino por meio de novas formas e possibilidades de desenvolvimento dos conteúdos
curriculares em articulação com produções socioculturais e fenômenos naturais,
diversificando-se as situações de aprendizagens; estimular e desenvolver a
aprendizagem por intermédio de interações significativas do aluno com o objeto de
estudo/conhecimento de disciplinas, reforçando-se o caráter investigativo da
experiência curricular.
AÇÕES:
 Motivar os alunos a aprimorar seus conhecimentos prévios.
TEMPO:
 De acordo com as datas previstas.
TEMA:
 Escola Leitora
META:
 Tornar os alunos leitores.
AÇÕES:
 Criar hábitos de leitura; despertar o prazer pela leitura; proporcionar o conhecimento
de todos os gêneros literários; desenvolver a competência leitora e escritora nos
alunos favorecendo a aprendizagem; estimular a leitura por meio da otimização do
acervo da escola, organizando junto com os professores a seleção de livros e
suportes; incentivar a leitura para um melhor desempenho em sala de aula;
TEMPO:
Aventuras do Currículo +, Currículo +, Programa Mais Educação, PA e PAA, afim de
22
6 - PLANO DE CURSO - Ensino Fundamental e Ensino Médio
6.1- Objetivos dos cursos
6.1.1- Ensino Fundamental
 Compreender a cidadania como participação social e política, assim como
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-adia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando
o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
 Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de
tomar decisões coletivas;
 Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais,
materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de
identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
 Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de
inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na
busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
 Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com
responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
 Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e
corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias,
interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e
privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
 Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para
adquirir e construir conhecimentos;
 Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los,
utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a
capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua
adequação.
23
6.1.2 - Ensino Médio
 A formação da pessoa, de maneira a desenvolver valores e competências
necessárias à integração de seu projeto individual ao projeto da sociedade
em que se situa;
 O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
 A preparação e orientação básica para a sua integração ao mundo do
trabalho, com as competências que garantam seu aprimoramento profissional
e permitam acompanhar as mudanças que caracterizam a produção no nosso
tempo;
 O desenvolvimento das competências para continuar aprendendo, de forma
autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudos.
6.2 - Síntese dos objetivos dos conteúdos programáticos
6.2.1- Ensino Fundamental
Assumir um caráter diagnóstico e formativo, consistindo num processo
contínuo e sistemático do conhecimento construído pelo aluno e de seu
desempenho, envolvendo atitudes, habilidades e valores dentro dos quais se
destacam: a frequência, participação ativa nos trabalhos escolares, colaboração,
responsabilidade e respeito mútuo.
6.2.1.1- Linguagens, códigos e suas tecnologias
Língua Portuguesa
Conteúdos 5ª série / 6º ano
 Traços característicos de testos narrativos;Leitura, produção e escuta de
textos narrativos em diferentes situações de diferentes comunicações;
 Estudo da narratividade em diferentes gêneros, gênero textual crônica
narrativa, gênero textual letra de música, estudos linguísticos; Leitura,
produção e escuta de crônica narrativa, letra de música e outros gêneros em
diferentes situações de comunicação;
 Discurso artístico: diferentes formas de representação; estudo de tipologia e
gêneros narrativos articulados por projetos; construção de projeto artístico;
estudos linguísticos; leitura, escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de
tipologias e gêneros narrativos articulados por projeto artístico.
24
 Traços característicos da tipologia relatar nos gêneros relato oral e relato
autobiográfico; estudo de gêneros narrativos; estudo de gêneros do
agrupamento tipológico relatar; narrar e relatar: semelhanças e diferenças;
traços característicos de textos jornalísticos; estudos linguísticos; leitura,
produção e escuta de textos organizados na tipologia narrar e relatar em
diferentes situações de comunicação;
 Estudo de gêneros do agrupamento tipológico relatar; gênero textual noticia;
gênero textual relato de experiência; estudos linguísticos; leitura, produção e
escuta de notícia, relato de experiência e outros gêneros em diferentes
situações de comunicação;
 Discurso da esfera do jornalismo: diferentes forma de representação; estudo
de tipologia e gêneros do agrupamento tipológico relatar articulados por
projetos; construção de projeto jornalístico; estudos linguísticos; leitura,
escrita e escuta intertextual e interdiscursiva de gêneros do agrupamento
tipológico relatar articulados por projeto jornalístico.
 Traços característicos de textos prescritivos; gênero textual anúncio
publicitário; estudos de gêneros prescritivos; textos prescritivos e situações de
comunicação; estudos linguísticos; leitura, produção e escuta de textos
prescritivos em diferentes situações de comunicação;
 Leitura produção e escuta de anúncios publicitários, regras de jogo e outros
gêneros em diferentes situações de comunicação;
 Discurso da esfera da publicidade, diferentes formas de representação;
construção de projetos publicitários; escuta intertextual e interdiscursiva de
gêneros prescritivos articulados por projeto publicitário.
 Traços característicos de textos argumentativos; traços característicos de
textos expositivos; estudos de gêneros da tipologia argumentativa e
expositiva; argumentar e expor: semelhanças e diferenças; estudos
linguísticos; Leitura, produção e escuta de textos argumentativos e
expositivos em diferentes situações de comunicação; interpretação de textos
literários e não literários;
 Gênero textual artigo de opinião; gênero textual carta do leitor; produção e
escuta de artigo de opinião, carta do leitor e outros gêneros em diferentes
situações;
 Discurso político; estudo de tipologia e gêneros argumentativos articulados
por projetos; construção de projeto político.
25
Língua Estrangeira Moderna
 Primeiros contatos; as línguas estrangeiras em nosso entorno; a escola;
repertorio lexical em língua inglesa; moradias.
 Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da
língua inglesa; o bairro; esporte; entretenimento;
identidade: perfil e
preferências.
 Ampliação de repertorio lexical e conhecimento gramática em uso;
comemoração ao redor do mundo; rotinas de jovens; alimentação; mudança
de hábitos.
Conteúdos 8º série / 9º ano
 Conhecimento gramática e lexical em língua Inglesa em uso: biografias;
invenções e inventores narrativas pessoais; planos expectativas para o futuro.
Arte
 A tridimensionalidade nas linguagens artísticas; o espaço no território das
linguagens artísticas; luz: suporte, ferramenta e matéria pulsante na Arte;
olhares sobre a matéria da Arte.
 O desenho e a potencialidade do registro nas linguagens artísticas; a forma
como elemento e registro na arte; o “ trans-formar ” matérico em materialidade
na Arte; experimentação: uma fresta para respirar o poético.
 O suporte na materialidade da Arte; a ruptura das tradições nas linguagens
artísticas; reflexos e reflexões da vida na Arte – as temáticas no território de
forma - conteúdo; “misturança” étnica: marcas no patrimônio cultural, rastros
na cultura popular.
26
 Processos de criação nas linguagens artísticas; materialidade e gramática das
linguagens artísticas; fusão, mistura, contaminação de linguagens; travessia
poética: do fazer artístico ao ritual de passagem.
Educação Física
 Jogo e esporte: competição e cooperação: jogos populares, cooperativos e
pré–desportivos; esporte coletivo: princípios gerais; Organismo humano,
movimento e saúde: capacidades físicas: noções gerais;
 Esporte: modalidade coletiva: futebol ou handebol; Organismo humano,
movimento e saúde; capacidades física: noções gerais;
 Modalidade individual: ginástica artística (GA) ou ginástica rítmica (GR);
sistema locomotor; noções gerais sobre ritmo, jogos rítmicos.
 Esporte modalidade individual: atletismo (corridas e saltos) atividade rítmica
manifestações e representações da cultura rítmica nacional; organismo
humano, movimento e saúde; capacidades físicas: aplicações no atletismo e
na atividade rítmica;
 Modalidade coletiva: basquetebol ou voleibol, capacidades físicas: aplicações
em esportes coletivos;
 Luta: princípios de confronto e oposição; classificação e organização; a
questão da violência;
 Esporte; atletismo (corridas, arremessos e lançamentos); luta: judô, caratê,
tae kwon do, boxe ou outra; organismo humano, movimento e saúde;
capacidades física: aplicações no atletismo e na luta;
 Modalidade coletiva: a escolher; ginástica, pratica contemporânea; ginástica
aeróbica, ginástica localizada e/ou outras;
 Atividade rítmica manifestações e representações da cultura rítmica de outros
países: o zouk; ginástica pratica contemporânea: ginásticas de academia;
padrões de beleza corporal, ginástica e saúde; organismo humano movimento
e saúde; princípios e efeitos do treinamento físico;
27
 Luta, modalidade: capoeira, atividade rítmica; as manifestações rítmicas de
diferentes grupos sócio culturais; as manifestações rítmicas na comunidade
escolar e em seu entorno: espaços, tempos interesses; manifestações
rítmicas ligadas à cultura jovem; Hip Hop, Street Dance e/ou outras;
 Modalidade coletiva: a escolher; jogo e esporte; modalidade “alternativa” ou
popular em outros países: Rugby, Beisebol, Badminton, Frisbee ou outra;
organização de festival de dança e campeonatos.
6.2.1.2 – Matemática e suas Tecnologias
Matemática
 Números naturais, frações; números/relações, números decimais, sistemas de
medidas, geometria/relações, formas geométricas, perímetro e área,
estatística.
 Números, sistemas de numeração, números negativos, números racionais,
geometria, relações proporcionalidade, álgebra.
 Números racionais, potenciação, expressões algébricas, equações e gráficos,
geometria.
 Números reais, números/relações, álgebra, funções, proporcionalidade na
geometria, corpos redondos, probabilidade.
6.2.1.3 – Ciências Humanas e sua Tecnologia
História
 Sistemas sociais e culturais de notação de tempo ao longo da historia, as
linguagens das fontes históricas; civilizações do oriente próximo, África, o
“berço da humanidade” heranças culturais da China e trocas culturais em
diferentes épocas; a vida na Grécia Antiga; a vida na Roma Antiga; o fim do
Império Romano, as civilizações do Islã (sociedade e cultura).
28
 O feudalismo, as cruzadas e os contatos entre a sociedades Europeias e
Ocidentais; formação das monarquias nacionais Europeias modernas
(Portugal, Espanha, Inglaterra e França); reforma e contrarreforma a
sociedades Maia, Asteca e Inca; conquista Espanhola na America; sociedade
Indígena no território Brasileiro; o encontro dos Portugueses com os povos
Indígenas; tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil; ocupação
Holandesa no Brasil.
 O iluminismo, a colonização Inglesa e a independência dos Estados Unidos
da America (EUA); a colonização Espanhola e a independência da América
Espanhola; revolução industrial Inglesa;
 Revolução Francesa e expansão Napoleônica; a família real no Brasil; a
Independência no Brasil, primeiro reinado no Brasil;
 Período Regencial no Brasil; Movimentos sociais e políticos na Europa no
século XIX; o liberalismo e o nacionalismo; a expansão territorial dos EUA no
século XIX; segundo reinado no Brasil; economia cafeeira; escravidão e
abolicionismo; industrialização, urbanização e imigração; proclamação da
república.
 Imperialismo e neocolonialismo no século XIX, primeira guerra mundial (1914
a 1918), revolução Russa e Stalinismo, a República no Brasil; nazifascismo,
crise 1929, segunda guerra mundial, o período Vargas; os nacionalismos na
África e na Ásia e as lutas pela independência, guerra fria, populismo e
ditadura militar no Brasil, redemocratização no Brasil; os EUA após a segunda
guerra mundial, fim da guerra fria e nova ordem mundial.
Ensino Religioso
 História e os princípios das religiões; O estudo de diferentes modelos
interpretativos contribuirá para consecução deste objetivo; História
Comparada das Religiões; História das Religiões;
 Interpretações Contemporâneas; Conhecer as várias religiões que surgiram e
as diferentes experiências religiosas ao longo da História Religião, identidade
cultural e globalização; Religião, Ética Global e Conflitos;
 Desenvolver habilidades de selecionar informações relevantes em textos
escritos; História das Religiões no Brasil; Desenvolver o raciocínio crítico nos
alunos sobre o tema do curso.
29
Geografia
 Paisagem, o tempo da natureza, o tempo histórico, a leitura de paisagem,
escalas da Geografia, as paisagens capitadas pelos satélite, memória e
paisagem;
 O mundo e suas representações, exemplos de representações, introdução a
historia da cartografia, a linguagem dos mapas, orientação relativa,
coordenadas geográficas, os atributos dos mapas, mapas de base e mapa
temáticos, representação cartográfica;
 Os ciclos da natureza e a sociedade, a historia da terra e os recursos
minerais, a água e os assentamentos humanos, natureza e sociedade na
modelagem do relevo, o clima, o tempo e a vida humana;
 As atividades econômicas e o espaço geográfico, e setores da economia e as
cadeias produtivas, a agropecuária e os circuitos do agro negocio, a
sociedade de consumo.
 O território brasileiro, a formação do Brasil, limites e fronteiras, a federação
Brasileira;
 A regionalização do território brasileiro, critérios de divisão regional, as
regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os complexos
regionais e a região concentrada;
 Domínios naturais do Brasil, biomas e os domínios morfoclimáticos do Brasil,
o patrimônio ambiental e a sua conservação, política ambientais no Brasil, o
Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC);
 Brasil: população e economia, a população e os fluxos migratórios, a
revolução da informação e a rede de cidades, o espaço industrial, o espaço
agrário e a questão da terra.
 Representação cartográfica, visão de mundo e suas tecnologias, globalização
em três tempos, o meio técnico e o encurtamento das distancias, o meio
técnico cientifico informacional e a globalização, o processo de globalização e
as desigualdades internacionais;
 Produção e consumo de energia, as fontes e as formas de energia, matrizes
energéticas, perspectivas energéticas,a matriz energética mundial, a matriz
energética brasileira;
30
 A crise ambiental, a apropriação desigual dos recursos naturais, poluição
ambiental e efeito estufa, do clube de Roma ao desenvolvimento sustentável,
alterações climáticas e desenvolvimento, consumo sustentável;
 Geografia comparada da America, Peru e México, Brasil e Argentina,
Colômbia e Venezuela, Haiti e Cuba.
 A produção do espaço geográfico global, globalização e
regionalização, as
doutrinas do poderio dos Estados Unidos da América, os blocos econômicos
supranacionais;
 A nova “desordem” mundial, a Organização das Nações Unidas (ONU), a
Organização Mundial do Comercio (OMC), o Fórum Social Mundial;
 Geografia das populações, demografia e fragmentação, estrutura e padrões
populacionais, as migrações internacionais, populações e cultura;
 Redes urbanas e sociais, cidades, as cidades e a irradiação do consumo,
turismo e consumo do lugar, as redes da ilegalidade.
6.2.1.4 – Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ciências
 Vida e ambiente/meio ambiente, ambiente natural; ciência e tecnologia,
materiais no cotidiano no sistema produtivo/fontes, obtenção e uso de
materiais, materiais obtidos de vegetais;
 Ser humano e saúde, qualidade de vida, poluição do ar e do solo: fontes e
efeitos sobre saúde, a poluição da água e importância do saneamento básico;
 Terra e universo, planeta terra, dimensão e estrutura do planeta terra, rotação
da terra.
 Terra e universo/olhando para o céu, elementos astronômicos visíveis,
elementos do sistema solar; vida e ambiente – o seres vivos, origem e
evolução dos seres vivos, características dos seres vivos, diversidade da vida
animal;
 Ciência e tecnologia – a tecnologia e os seres vivos, produtos obtidos de
seres vivos, ciência, tecnologia, subsistência; ser humano e saúde – saúde:
um direito da cidadania, o que é saúde.
31
 Ser humano e saúde – manutenção do organismo, os nutrientes e suas
funções no organismo, estrutura, funcionamento e inter – relações dos
sistemas, a manutenção da integridade do organismo;
 Vida e ambiente – Manutenção das espécies, tipos de reprodução; terra e
universo – nosso planeta e sua vizinhança cósmica, as estações do ano;
ciência e tecnologia – energia no cotidiano e no sistema produtivo, fontes,
obtenção, usos e propriedade da energia.
 Ciência e tecnologia – constituição, interações e transformações dos
materiais, visão macroscópica e fenomenológica dos materiais; ser humano e
saúde – coordenação das funções orgânicas, sistema nervoso;
 Vida e ambiente – relações com o ambiente, os órgãos dos sentidos;
tecnologia e sociedade, usos tecnológicos das radiações.
6.2.2 - Ensino Médio
Assegurar diversidade de instrumento e situações para o acompanhamento
contínuo de todo o processo ensino aprendizagem dos alunos.
A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condições de ocupação ou aperfeiçoamento superiores.
6.2.2.1 - Linguagens, códigos e suas tecnologias
Língua Portuguesa
Conteúdos 1ª série
 Esferas de atividades sociais da linguagem, leitura e expressão escrita,
funcionamento da língua, compreensão e discussão oral; a exposição artística
e o uso da palavra; estratégias de pré-leitura; texto prescritivo, crônica e
fabula;
 Analise estilística: verbo; construção da textualidade; a literatura como
sistema intersemiótico, estruturação da atividade escrita, texto expositivo,
texto lírico, texto prescritivo e argumentativo.
32
 Esferas de atividades sociais da linguagem, leitura e expressão escrita,
funcionamento da língua, compreensão e discussão oral; a linguagem e
criticas de valores sociais, estruturação da atividade escrita, conectivos e
formação de gênero; literatura e seu estatuto; intencionalidade comunicativa;
 Ética, sexualidade e linguagem, estratégias de pré-leitura, a sequencialização
dos parágrafos, concatenação de ideias, literatura e realidade social,
comunicação sociedade e poder, a expressão de opiniões pela instituição
jornalística; analise estilística: orações coordenadas e subordinadas,
concatenação de ideias.
 Esferas de atividades sociais da linguagem, a literatura e a construção da
modernidade e do moderno, leitura e expressão escrita, estratégias de préleitura, funcionamento da língua, funcionamento da língua, a língua
portuguesa e os exames de acesso ao ensino superior, compreensão e
discussão oral, expressão de opiniões pessoais;
 África e Brasil relações Hipersistêmicas (cultura, língua e sociedade),
conhecimento linguístico e de gênero textual, expressões de opiniões
pessoais, linguagem e projeto de vida, revisão dos principais conteúdos,
estratégias de fala e escuta.
Língua Estrangeira Moderna
 Informação no mundo globalizado, anglofonia, textos para leitura e escrita em
língua inglesa, produção; o jornal; caderno de entretenimento noticia e leads,
a organização de um lead.
 Intertextualidade e cinema, filmes e programa de TV, textos para leitura
escrita e produção, propaganda e consumo, cinema e preconceito, cinema e
literatura.
 Mundo do trabalho, trabalho voluntario, textos para leitura e escrita,
produção, primeiro emprego, profissões do século XXI, construção do
curriculum vitae.
Arte
 Arte, cidade e patrimônio cultural, in[ter]venção em arte: projetos poéticos na
escola, intervenção na escola: arte e ação, intervenção: instantâneos poéticos
na escola.
33
 O encontro entre a arte e o publico, poéticas pessoais e processos
colaborativos em arte, tempo de fazer, gestando o mostrar, o mostrar
anunciado: a produção poética na escola.
 O mostrar: a produção poética na escola, modernismo, documentário,
amostras poéticas: festival, salão, a semana de arte moderna, modos de
divulgação em arte.
Educação Física
 Esporte, corpo saúde beleza, atividade rítmica, tempo e acento rítmico,
sistema de jogo e tática em uma modalidade coletiva ainda não conhecida
pelos alunos, praticas contemporâneas: ginásticas aeróbicas, localizada e/ou
outras, luta.
 Ginástica, corpo saúde beleza, mídia, contemporaneidade, corpo cultura de
movimento, diferença e preconceito, a transformação do esporte em
espetáculo televisivo, ginástica alternativa: alongamento relaxamento ou
outro.
 Luta, corpo saúde beleza, contemporaneidade, atividade rítmica, lazer e
trabalho, manifestações e representações da cultura rítmica nacional,
organização de eventos esportivos e/ou festivais (apresentações), de
ginástica luta ou dança.
6.2.2.2 – Matemática e suas Tecnologias
Matemática
 Números, números e sequencias, relações, funções, funções exponencial e
logarítmica, geometria/trigonometria.
 Relações, trigonometria, matrizes, determinantes e sistemas lineares,
números, analise combinatório e probabilidade, geometria métrica espacial.
 Geometria/relações, geometria analítica, números equações algébricas e
números complexos, relações estudo das funções, estatística.
34
6.2.2.3 – Ciências Humanas e suas Tecnologias
História
 Pré História, o oriente próximo e o surgimento das primeiras cidades,
civilização grega, a civilização romana e as migrações bárbaras, império
Bizantino e o mundo árabe, os francos e o império de Carlos magno,
sociedade feudal, renascimento comercial e urbano e formação das
monarquias nacionais, expansão europeia no século XV e XVI.
 Renascimento reforma e contrarreforma, formação dos Estados Absolutistas
Europeus, encontros entre Europeus e as Civilizações da África, da Ásia e da
America, sistemas coloniais europeus, revolução inglesa, iluminismo,
independência dos EUA, revolução francesa e império napoleônico,
processos de independências e formação territorial na America latina.
 Imperialismo, Gobineau e o racismo, primeira guerra mundial, revolução
russa, nazismo e racismo, a crise econômica de 1929 e seus efeitos
mundiais, a guerra civil espanhola, um mundo pós-segunda guerra e guerra
fria, as manifestações culturais de resistência aos governos autoritários nas
décadas de 1960 e 1970.
Geografia
 Cartografia e poder, geopolítica do mundo contemporâneo, os sentidos da
globalização, a economia global, natureza e riscos ambientais, globalização e
urgência ambiental, globalização.
 Território Brasileiro, o Brasil no sistema internacional, o circuito da produção,
redes e Hierarquias Urbanas, dinâmicas demográficas, dinâmicas sociais,
recursos naturais e gestão do território.
 Regionalização do espaço mundial, choque de civilizações? A África no
mundo Global, geografia das redes mundiais, uma geografia do crime.
Filosofia
 Por que estudar filosofia? As áreas da filosofia, a filosofia e outras formas de
conhecimento, introdução a filosofia, teorias do estado, filosofia política.
35
 Introdução a ética, introdução a teoria do individuo, tornar se
individuo,condutas massificados, filosofia, política e ética, desafios éticos
contemporâneos.
 O que é Filosofia? O homem como ser de natureza e de linguagem,
características do discurso filosóficos,o homem como ser político,
características do discurso filosófico, três concepções de liberdade.
Sociologia
 O aluno na sociedade e a sociologia, sociologia e o trabalho do sociólogo, o
que permite ao alunos viver em sociedade? O que nos une como humanos?
O que nos diferencia? O que nos desigualas como humanos?.
 De onde vem a sociedade social Brasileira? Qual a importância da cultura na
vida social? Qual a importância do trabalho na vida social Brasileira? O aluno
em meio aos significados da violência no Brasil.
 O que cidadania? Qual importância da participação política? Qual e a
organização política do estado brasileiro? O que é não cidadania?.
6.2.2.4 – Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Biologia
 A interdependência da vida – os seres vivos e suas interações, manutenção
da vida, fluxos de energia e matéria, a intervenção humana e os desequilíbrio
ambientais, fatores de problemas ambientais, qualidade de vida das
populações – a saúde individual e coletiva, agressões a saúde das
populações.
 Identidade dos seres vivos – organização celular e funções vitais básicas,
transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética – variabilidade
genética e hereditariedade, DNA – a receita da vida e seu código, tecnologia
de manipulação.
36
 Diversidade da vida – o desafio da classificação biológica, diversidade da vida
e especificidades dos seres vivos, origem e evolução da vida – hipóteses e
teorias, evolução biológica e cultural.
Física
 Moimentos – grandezas, variações e conservações, identificação,
caracterização e estimativa de grandezas do movimento, trabalho e energia
mecânica, universo terra e vida, constituinte do universo, sistema solar.
 Calor, ambiente e usos de energia, temperaturas e fontes, calor como
energia, propriedades térmicas, som, imagem e comunicação, luz e cor,
ondas eletromagnéticas.
 Equipamentos elétricos, campos e forças eletromagnéticas, matéria e
radiação, matéria propriedades e constituição, partículas elementares,
eletrônica e informática.
Química
 Transformação química na natureza e no sistema produtivo, transformações
químicas no dia a dia, combustíveis – transformação química, massas
envolvidas e produção de energia metais/processos de obtenção, metais –
processos de obtenção e relações quantitativas.
 Materiais e suas propriedades, água e sue consumo pela sociedade, o
comportamento dos materiais e os modelos de átomo, o comportamento dos
materiais, metais e suas utilização em pilhas e na galvanização.
 Atmosfera como fonte de materiais para uso humano, hidrosfera como fonte
de materiais para uso humano, biosfera como fonte de materiais para o uso
humano, o que o ser humano introduz na atmosfera, hidrosfera e biosfera.
37
6.4 - CARGA HORÁRIA DOS CURSOS:
Ensino Fundamental
Carga horária:
1080 HORAS
Ensino Médio
Carga horária (MÍNIMA)
800 HORAS
6.5 - Procedimentos para Acompanhamento e Avaliação dos cursos
6.5.1 - Progressão Continuada
No ensino fundamental a escola adota o regime de Progressão Continuada,
assim entendido, aquele em que ao aluno não será retido por aproveitamento no
interior do ciclo desde que submeta-se a todos os processos de avaliação e participe
das atividades de recuperação relativas aos componentes em que demonstrar baixo
rendimento.
6.5.2 – Progressão Parcial de Estudos
A escola adota, no ensino médio, o regime de progressão parcial de estudos
para os alunos que, após estudos de recuperação, não apresentarem rendimento
escolar satisfatório.
O aluno com rendimento insatisfatório em até três componentes curriculares
será classificado na série subsequente, devendo submeter-se, nesta série, a estudos
paralelos de recuperação, ou dependência, nos componentes em que foi reprovado.
O aluno com rendimento insatisfatório em mais de três componentes
curriculares será classificado na mesma série, ficando dispensado de cursar os
componentes curriculares concluídos com êxito no período letivo anterior.
Será aplicada a progressão parcial de estudos aos alunos da 9ª Ano do
ensino fundamental
38
6.5.3- Sistema de Avaliação
A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem será realizada de
forma contínua, cumulativa e sistemática, tendo por objetivos.
 Diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades;
 Possibilitar que o aluno auto avalie sua aprendizagem;
 Orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar as
dificuldades;
 Fundamentar as decisões do Conselho de Classe e Série quanto à
necessidade de procedimentos de reforço e recuperação da aprendizagem,
de classificação e reclassificação de alunos;
 Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos conteúdos
curriculares.
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem envolve a análise do
conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também aspectos
formativos, através da observação de suas atitudes referentes à presença às aulas,
participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o
cumprimento de seu papel.
Os Conselhos de Classe e Série reunir-se-ão, bimestralmente, e no fim do
ano letivo, para analisar os resultados das avaliações e decidir sobre a promoção,
retenção ou encaminhamento dos alunos para estudos de recuperação.
6.5.4 - Promoção
Será considerado promovido, no final dos ciclos, e nas séries do ensino
médio, o aluno que tiver rendimento satisfatório em todos os componentes
curriculares.
Os alunos terão direito a estudos de recuperação em todas as disciplinas em
que o aproveitamento for considerado insatisfatório, os estudos e as atividades de
recuperação serão realizados de forma contínua ao longo de todo o ano letivo.
Concluídas os estudos ou as atividades de recuperação, o professor atribuirá nota
relativa ao componente curricular em referência.
39
6.5.5 - Retenção
Na progressão continuada ao final de cada ciclo do ensino fundamental o
aluno que não se apropriar das competências e habilidades deverá permanecer por
mais um ano neste ciclo.
No Ensino Médio será possível a retenção nas disciplinas em que o aluno não
obtiver rendimento satisfatório.
6.5.6- Controle de Frequência
A Escola fará o controle sistemático de frequência dos alunos às atividades
escolares através do Diário de Classe. Bimestralmente adotará as medidas
necessárias para que os alunos possam compensar ausências que ultrapassem o
limite de 20% do total das aulas dadas ao longo de cada mês letivo.
As atividades de compensação de ausências serão programadas, orientadas
e registradas pelo professor da classe ou da disciplina, com a finalidade de sanar as
dificuldades de aprendizagem provocadas pela frequência irregular às aulas.
Serão oferecidos aos alunos que tiverem suas faltas justificadas, nos termos
da legislação vigente, a compensação de ausências que deverá ser requerida pelo
pai ou responsável, ou pelo próprio aluno, quando maior de idade, no primeiro dia
em que este retornar à escola.
Poderá ser reclassificado o aluno que, no período letivo anterior, não atingiu a
frequência mínima exigida.
6.5.7 - Recuperação
As atividades de recuperação da aprendizagem deverão ocorrer:
De forma contínua, como parte integrante
aprendizagem, no desenvolvimento regular das aulas;
do
processo
ensino
e
De forma intensiva, ao final de cada ciclo do ensino fundamental. O aluno que
não se apropriar das competências e habilidades deverá permanecer por mais um
ano neste ciclo.
Serão assegurados vários instrumentos e situações de avaliação no decorrer
de todo o processo ensino aprendizagem.
40
6.5.8 - Classificação
A classificação se dará a partir do 6ª ano:
 Por progressão continuada, ao final de cada série durante o ciclo;
 Por promoção ao final do ciclo intermediário e final do Ensino Fundamental e
ao final de cada série para os alunos do Ensino Médio;
 Por transferências, para alunos de outras escolas, do país, ou do exterior;
 Mediante avaliação, feita pela escola para alunos sem comprovação de
estudos anteriores, observando os critérios de idade e outras exigências
especificas do curso ou do sistema de ensino.
6.5.9 – Reclassificação
O aluno poderá ser reclassificado em ano/série mais avançado tendo como
referência a correspondência idade/série/ano e a avaliação de competências nas
disciplinas da base nacional comum do currículo.
Os procedimentos para reclassificação devem ocorrer conforme descritos no
Regimento Escolar.
O aluno poderá ser reclassificado, em ano/série mais avançado, com defasagem
de conhecimento ou lacuna curricular de séries anteriores, desde que possa suprir
essas defasagens através de atividades de reforço, recuperação e adaptação de
estudos.
Poderá ser reclassificado o aluno que não obteve frequência mínima de 75% do
total de horas letivas para a aprovação do ano letivo anterior, observada a
competência demonstrada.
41
7 - PLANOS DE TRABALHO DOS NÚCLEOS
7.1- Núcleo Gestor
7.1.1 - Direção
Objetivo
Garantir o desenvolvimento do currículo da Educação Básica e dos
parâmetros curriculares Nacionais;
Promover o acesso e a permanência do aluno na escola , bem como a
construção de competências,por meio do desenvolvimento de habilidade
psicossocial;
Promover projetos para uma Alimentação Saudável;
Melhorar a qualidade de ensino visando elevar o nível de aprendizagem dos
alunos, buscando diminuir a reprovação e a evasão escolar;
Promover a educação inclusiva e o respeito ás diferenças visto que as
mesmas são inerentes á espécie humana;
Melhorar e fortalecer o relacionamento de escola com a comunidade;
Buscar parcerias com instituições públicas e com a comunidade visando
atender as demandas: escola e com a comunidade;
Melhor a convivência democrática no ambiente escolar; Promover a gestão
financeira da escola de forma transparente e participativa, de acordo com os
princípios da autonomia.
Ações
Reuniões e encontros com os coordenadores e participantes dos projetos
pedagógicos da escola; Criação de grupos de estudo; Acompanhamento e
gerenciamento para Atualização e organização do serviço de escrituração
escolar; Acompanhamento e gerenciamento dos níveis de acesso, permanência,
aprovação e aproveitamento escolar dos alunos; Estimular e incentivar os
profissionais da educação a participarem de cursos, seminários e palestras.
Avaliação
A avaliação será um processo interativo, a reflexão sobre o desempenho é
mais rica quando realizada por todos os envolvidos: a equipe da escola e todos
os que direta ou indiretamente participando processo educativo;
A avaliação do presente plano de trabalho será feita no decorrer do ano letivo,
devendo ser diagnóstico e contínuo, almejando um desempenho eficaz do
mesmo.
A equipe gestora da escola sempre esta reunindo-se com a finalidade de
avaliar o trabalho realizado, bem como para definir ou redefinir metas e ações.
42
7.1.2 - Coordenação Pedagógica
Um ensino de qualidade deverá, sempre, estar fundamentado no trabalho
coletivo. A inexistência dele será a fonte de todos os problemas enfrentados pela
escola na busca da melhoria da qualidade de ensino. Assim, o trabalho coletivo
deverá constituir-se numa das principais metas a ser seguida no Plano Pedagógico
da escola e avaliada permanentemente a fim de integrar os professores nas suas
ações pedagógicas.
Diante da análise dos resultados educacionais, a partir da AAP 2015 e SARESP
2014 a fim de indicar estratégias que visem a superação das fragilidades
detectadas, verificamos a necessidade do aprimoramento da formação dos
Professores e acompanhamento das aulas.
Objetivos
Observar, ouvir, perceber, auxiliar, apoiar o grupo docente, visando sempre a
qualidade de trabalho de cada profissional.
Propiciar um ambiente prazeroso, participativo, para assim, motivar o trabalho
em equipe, de colaboração. Um bom ambiente tem como resultado um trabalho de
qualidade.
Colaborar efetivamente com o trabalho pedagógico, elaborando ATPC’s
formativo.
Ajudar o professor a superar os desafios da profissão. Olhando cada pessoa
como única, valorizar o profissional da educação e fazer o acompanhamento com
histórico de colaboração.
Considerar as demandas dos professores frente às metas e prioridades da
escola;
Elaborar previamente a pauta de cada reunião, definida a partir das contribuições
dos participantes;
Dividir entre os participantes as tarefas inerentes às reuniões (registros, escolha
de materiais pedagógicos, organização dos estudos);
Planejar formas de avaliação das reuniões pelo coletivo dos participantes;
Prever formas de registro (ata, caderno, portfólio, plano de aula, histórico de
colaboração) das discussões, avanços, dificuldades detectadas, ações e
intervenções propostas e decisões tomadas através do feedback;
Organizar as ações de formação continuada com conteúdos voltados às metas
da escola e à melhoria do desempenho dos alunos, com apoio da equipe de
supervisão e oficina pedagógica da DE.
Desta forma o resultado se refletirá em um bom desempenho de cada um.
43
Ações
Estabelecimento de permanente diálogo com todos os segmentos da escola;
Através de oficinas, incentivar cada professor a mostrar e ensinar suas
habilidades, compartilhando um com outro aquilo que sabe e que lhe dá tanto
prazer.
Estudo do diagnóstico utilizando a escala de proficiência do SARESP, com o
intuito de verificar em que nível a sala se encontra, articulada com a AAP, o que
possibilitará a visão do processo de ensino e de aprendizagem com gráficos e
planilhas;
Acompanhamento em sala de aula com histórico de colaboração e feedback.
Acompanhamento recuperação contínua; professor PA.
Acompanhamento trabalho; professor PA A.
Avaliação
O trabalho da coordenação pedagógica será avaliado com a qualidade de
desempenho do grupo docente.
Com um Portfólio, fotos, registros de atividades desenvolvidas, também do
material de apoio e dicas enviados para os professores.
Para que este projeto se concretize se faz necessária a participação efetiva
de todos na busca de melhorias no processo ensino e aprendizagem do ambiente
escolar.
A equipe gestora da escola sempre está reunindo-se com a finalidade de
avaliar o trabalho realizado, bem como para definir ou redefinir metas e ações.
7.2 - Núcleos de Docentes
Os docentes a grande maioria são efetivos, poucos tem curso de pósgraduação.
E tem função de;
Participar da elaboração da proposta pedagógica da U. E;
Elaborar e cumprir plano de trabalho (plano de aula semanal e plano de
ensino anual através do Currículo) segundo a proposta pedagógica da U.E;
Zelar pela aprendizagem dos alunos;
Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de Abaixo do Básico;
Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação, ATPC e
formação profissional;
Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
A maioria dos docentes é assídua, mas temos alguns que utilizam de seus
direitos legais para faltarem, sendo assim algumas disciplinas prejudicadas.
Devido à maioria dos docentes acumularem cargos há uma resistência em se
atualizarem e se capacitarem.
44
7.2.1 - Objetivos
Diante da análise dos resultados educacionais, a partir das avaliações externa
e interna como a AAP e SARESP, a fim de indicar estratégias que visem a
superação das fragilidades detectadas, verificamos a necessidade de priorizar o
desenvolvimento da competência e habilidade da Nova Proposta curricular do
estado de São Paulo, como também atender um dos princípios da Proposta
Pedagógica da escola que tem como missão promover a educação de qualidade,
onde todos os alunos avançam na capacidade de entender o mundo por meio da
competência e habilidades melhorando a aprendizagem .
7.2.2 – Ações
Motivar os alunos despertando-lhes seus interesses, desafiando para
competência leitora e escritora utilizando diversas modalidades entre outros
procedimentos didáticos como: leitura silenciosa, leitura em voz alta, leitura
programada, leitura compartilhada, leitura colaborativa, leitura dramatizada, roda de
leitura e a produção do Diário de Leitura para ser socializado.
Recuperação continua de acordo com as necessidades de aprendizagem dos
alunos no Nível de Proficiência Abaixo do Básico com adequação curricular nas
atividades para as realizações das ações, com o apoio dos projetos: Mais Educação
e PAA trabalhando as situações da Avaliação de Aprendizagem em Processo; do
SARESP; SAEB; Prova Brasil e Jornada da Matemática.
Ensinar por competências identificando as habilidades fragilizadas; aproximar
os alunos de leitura diversas, trabalho co jornais, revistas contextualizar
informações e construir o conhecimento; preparo pragmático direcionado para a
avaliação externa.
Priorizar a competência leitora e escritora; trabalho continuo e intensivo
situações problemas da linguagem matemática; utilizar o modelo da jornada da
matemática. Esse modelo permite treino pratico e socialização de operações básica
da matemática.
45
7.2.3 - Avaliação
Avaliações individuais das ações, registros nas Planilhas de Recuperação
Contínua e no Diário de Leitura.
7.3 – Núcleo do quadro administrativo
7.3.1 - Objetivos
É importante a existência de canais de retroalimentação (feedback) sobre o
trabalho realizado pelo Diretor, Vice-Diretor, Professor Coordenador, representante
dos funcionários e gerente, numa periodicidade semanal ou quinzenal, de modo a
planejar e reorientar ações tanto pedagógicas como administrativas do cotidiano
escolar. Os funcionários da escola devem receber orientações suficientes sobre
como bem atender pais, alunos e professores. Além disso, é importante que sejam
promovidas ações para desenvolver equipes e lideranças, mediar conflitos, favorecer
a integração e a organização dos segmentos escolares, em um clima de
compromisso ético e solidário.
7.3.2 - Ações e Avaliação
A equipe gestora reúne-se toda 2ª feira, no horário das 14:00 às 16:00 horas
para planejar e orientar as ações da escola. As reuniões seguem uma pauta.
Evidências: Livro Ata de Reunião dos Gestores e Livro Ata de Reunião dos
Funcionários.
8- Acompanhamento, controle e avaliação da proposta pedagógica.
A avaliação incidirá sobre os aspectos pedagógicos, administrativos e
financeiros da atividade escolar, devendo ser realizada através de procedimentos
internos, definidos pela Escola e externos, pelos órgãos supervisores.
A avaliação interna, realizada pelo Conselho de Classe e Série em reuniões
especialmente convocadas, terá como objetivo a análise, orientação e reformulação,
se necessário, dos procedimentos pedagógicos, financeiros e administrativos.
Terá como meta o aprimoramento da qualidade do ensino, sendo sustentada
por procedimentos de observação e registros contínuos, para permitir o
acompanhamento:
Sistemático e contínuo do processo de ensino e do processo de
aprendizagem, de acordo com os objetivos e metas constantes da Proposta
Pedagógica e Plano de Gestão;
Do desempenho da equipe escolar, dos alunos e dos demais funcionários,
nos diferentes momentos do trabalho educacional;
Da participação da comunidade escolar nas atividades propostas pela Escola.
46
9 - Projetos Especiais

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Desfile cívico;
Dia de saci;
Dia das crianças;
Mostra cultural;
Festival de talentos;
Prevenção;
Cinema na Escola;
Projeto Escola Leitora;
Projeto Dengue e Chikungunya;
Prevenção: Drogas, AIDS, DST e Gravidez Precoce;
Projeto Ler e Escrever (leitura dramática);
Visitas Pedagógicas: Cinema, Zoológico;
Socialização de Praticas Pedagógica
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Projetos da U.E
Projetos da Pasta.
Olimpíadas da Matemática
Jornada da matemática
Vale sonhar
Olimpíadas da língua portuguesa
Agita Galera;
Acessa Escola;
SARESP;
Cultura e Currículo;
São Paulo Faz Escola;
Aventuras do Currículo+;
Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP;
Professor Auxiliar - PA;
Professor de Apoio a Aprendizagem para os sétimos anos em diante - PAA.

Projetos do Governo Federal
 Programa Mais Educação;
 PROEMI.
47

quadriênio 2015/2018 plano de gestão escolar

Transcrição

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