EIXO TEMÁTICO COMPREENSÃO ORAL Tema Gênero textual

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EIXO TEMÁTICO COMPREENSÃO ORAL Tema Gênero textual
EIXO TEMÁTICO COMPREENSÃO ORAL
Tema Gênero textual: conversa informal (mensagem eletrônica)
Sub-tema Campo semântico: tecnologia
Tópico
Habilidades
1. Identificar a função comunicativa e o gênero textual, o local onde se passa o evento comunicativo e
os falantes envolvidos
Porque ensinar
Importância do desenvolvimento da compreensão oral de modo a capacitar o aluno para interações bem sucedidas com textos
orais em língua estrangeira.
Relevância do gênero textual “mensagem eletrônica” para o aluno do Ensino Fundamental.
Importância do campo semântico “tecnologia” que, além de prestar-se à interdisciplinaridade curricular, facilita a relação entre o
ambiente escolar e os interesses do aluno do Ensino Fundamental.
Condições prévias para ensinar
Percepção da língua como ação social.
Percepção da escuta como um processo sócio-cognitivo que envolve interações entre o ouvinte, o texto e contexto sócio-cultural.
Uso de textos autênticos, representativos de gêneros textuais relevantes para a realidade dos alunos do Ensino Fundamental. No
caso destas OPs, uma “mensagem eletrônica”.
Articulação dos cinco eixos de conteúdo da Proposta Curricular de Língua Estrangeira. (veja detalhes no campo "observações", ao
final deste documento).
O que ensinar
Conscientização sobre o uso de estratégias de escuta. (quadro 3, p 23 da proposta).
Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (aumento do conhecimento sobre tecnologia e serviços de
telefonia), (b) o textual (conscientização das características básicas do gênero “mensagem eletrônica”) e (c) o léxico-sistêmico
(aspectos léxico-gramaticais relacionados ao gênero “mensagem eletrônica”, tendo em vista o campo semântico “tecnologia”).
Desenvolvimento das habilidades de compreensão oral, listadas no início destas orientações pedagógicas.
Como ensinar
Recursos: uma mensagem eletrônica tradicional retirada da Internet (referência abaixo).
Orientações pedagógicas para o desenvolvimento da aula: os alunos devem trabalhar em duplas, para promover a construção
social do conhecimento.
Utilização das seguintes fases no processo de compreensão oral:
1. Pré-compreensão oral: ativação do conhecimento prévio sobre as tecnologias de comunicação.
ATIVIDADE 1
Jogo: Memory game
Recorte uma folha de cartolina em cartões (pedaços do tamanho de cartas de baralho). Cole gravuras retiradas de revistas,
desenhe ou escreva simplesmente o nome de aparelhos eletrônicos utilizados para comunicação (exemplos: telefones fixo e
celular, aparelho de fax, secretária eletrônica, computador de mesa, beepers, walkie-talkies, impressora, scanner, máquina
fotográfica digital, palm top, etc). A carta-par deve trazer a função específica que cada aparelho tem, escrita com caneta hidrocor
(exemplos: fazer e receber chamadas onde quer que se esteja – carta-par da carta relativa ao telefone celular; enviar e receber e-
mails onde quer que se esteja – carta-par da carta relativa ao lap top; enviar e receber e-mails em casa ou no escritório – carta-par
da carta com a gravura do computador de mesa, etc.)
Obs1: o jogo deve trazer a carta, que tem o nome do aparelho, em inglês; e a que tem a função do mesmo, em português. Caso o
professor ache conveniente, algumas palavras-chave podem ser colocadas em inglês.
Obs 2: certifique-se de que não se esqueceu de incluir a secretária eletrônica! A próxima atividade precisa desse item lexical.
Se você achar necessário, faça uma breve revisão dos pronomes interrogativos (Who, what, where, whose, why, etc.) e seus usos
sócio-comunicativos.
2. Compreensão geral: (para desenvolvimento da habilidade 2.1)
ATIVIDADE 2
Peça que seus alunos abram a página: http://www.soundamerica.com/sounds/spoofs/Answering_Machine/bolton.wav e ouçam à
gravação uma primeira vez. (Se necessário, permita que eles ouçam uma segunda vez.) Eles devem responder às seguintes
perguntas:







What kind of recording is this? (Resp.: It’s a message in an answering machine.)
Where is this recording? (Resp. It is recorded in an answering machine of a fixed or mobile telephone.)
Whose telefone is this? (Resp.: It is Michael Bolton’s.)
What is this message for? (Resp. It is used to avoid missing calls.)
When is it turned on? (Resp.: When the owner of the telephone doesn’t answer it.)
Is it useful for the person who calls and can’t find Michael Bolton? Explain.
(Resp.: Yes, it is! Because it allows people to leave him a message.)
How can we leave Mr. Bolton a message? (Resp.: All we have to do is speak after the tone.)
3. Pós-compreensão oral: reflexão sobre a função social do gênero: “mensagem eletrônica”.
ATIVIDADE 5
Ainda trabalhando em duplas, peça aos seus alunos que façam uma lista de todos os tipos de profissionais e instituições que
podem se beneficiar de uma secretária eletrônica.
Comece a lista no quadro, indicando um banco, por exemplo.
Pelo número de entradas conseguidas, mostre a eles o quanto esse recurso tem sido usado em nossa sociedade. Pergunte a eles
o motivo desse fato. (Possível resposta: Com o advento de novas tecnologias, fica mais barato para as empresas substituir alguns
de seus funcionários por mensagens eletrônicas.)
Finalmente, peça a seus alunos que escrevam em seus cadernos as vantagens e as desvantagens de mensagens eletrônicas prégravadas, no ponto de vista deles.
Assim que terminarem, as listas devem ser socializadas.
Sugere-se que você e seus alunos façam, no quadro, uma lista das vantagens e desvantagens de mensagens eletrônicas prégravadas. Você deve fornecer os termos em inglês quando necessário. Sugere-se também que esta lista final seja copiada nos
cadernos. Ela pode ainda ser passada para uma cartolina e afixada no mural da sala.
Como avaliar
Os alunos devem ser avaliados em função de seu envolvimento e participação na realização das tarefas em sala-de-aula.
Referências
site de onde foi tirado o arquivo de áudio utilizado nestas Orientações Pedagógicas:
http://www.soundamerica.com/sounds/spoofs/Answering_Machine/bolton.wav
site popular, com arquivos de áudio de vários tipos, inclusive com a mensagem eletrônica usada nesse plano:
http://www.ilovewavs.com/comedy/AnsMach/AnsMach.htm
Palavras-chave
Tecnologia / Conversa informal (mensagem eletrônica) / compreensão oral.
Observações
A critério do professor, o texto sugerido nestas OPs pode ser gravado para o trabalho em sala, ou substituído por outros que
sejam mais viáveis no contexto em que serão trabalhados.
Estas Orientações Pedagógicas (OPs #33) articulam-se com as seguintes OPs: OPs #31 (compreensão escrita), OPs #32
(produção escrita), OPs #34 (produção oral) e OPs # 35 (léxico-sistêmico).
Orientação Pedagógica: OPs #33 - Compreensão oral - Tecnologia
Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Fundamental
Autor(a): Profa. Maria Raquel Andrade Bambirra e Profa. Reinildes Dias
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2005

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