Plano de Ação - COLÉGIO ESTADUAL NOBREGA DA CUNHA

EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
PLANO DE AÇÃO 2011
1 – IDENTIFICAÇÃO DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:
Colégio Estadual “Nóbrega da Cunha” – Ensino Fundamental e Médio
Avenida Prefeito Moacyr Castanho, 1403 – Centro – Bandeirantes PR
Telefone (43) 3542 0814
Componentes da Equipe Multidisciplinar:
Nome- Função - Área de conhecimento
Célia Maria Sanguini Ragazzi – Convidada - Pedagogia
Conceição Aranha de Sousa Sato – Pedagoga – Pedagogia
Fátima Aparecida Mantovani - Professora – Língua Portuguesa
Heitor Batista dos Santos - Professor - Língua Portuguesa
Iolanda Fernandes Garcia - Professora - História
Iracélia Coimbra Peixoto Martins - Professora - Matemática
Iraci de Oliveira Carvalho Brevilheri - Professora - Educação Especial
José Cláudio Ranucci - Professor - Matemática
Leise Soares de Moura - Agente Educacional II - Geografia
Márcia Ragazzi Gongora Jacinto - Professora - Língua Portuguesa
Maria das Graças Silva Ferreira - Professora - Geografia
Maura Eliane Alexandre Velani - Professora - Matemática
Neusa Richter Torrado Professora - Ciências e Matemática
Regina Aparecida Costa - Professora - História
Regina Márcia Fontolan - Pedagoga - Pedagogia
Rosilene de Jesus Soldes Aleixo - Professora – Inglês
Selma Húngaro – Professora – Geografia
Sônia Maria Castanho Moreira Professora – Ciências
Vera Lúcia Osipi Carvalho – Professora – Ciências e Matemática
2 – OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS:
- conscientizar e mobilizar a comunidade escolar a respeitar a diversidade cultural
étnico-racial e fazer cumprir a lei 10.639 e 11.645;
- reconhecer e combater a discriminação étnico-racial através de ações pedagógicas e de
orientações das atitudes a serem tomadas frente a existência desses casos no ambiente
escolar.
3 – JUSTIFICATIVA:
A formação das equipes multidisciplinares nas escolas públicas do Paraná,
justifica-se pela forma como alguns povos foram tratados no passado, visto que se deu
de maneira violenta este tratamento, deixando marcas negativas até os dias atuais. Os
povos africanos foram expulsos de seu território e em muitos casos foram extintos.
Sofreram humilhações, não eram tratados dignamente, foram escravizados e viviam
para servir aos “senhores”. A comida era racionada, sofriam castigos, dormiam em
paióis.
Os índios passaram por tempos de matança, escravismo, catequização forçada ou
mera indiferença pelas autoridades. O encontro dos índios com a sociedade capitalista é
sempre crítico, há invasão de terras, proliferação de doenças, estímulo à violência e ao
alcoolismo e desequilíbrio da estabilidade dos povos. Perderam suas terras, suas cultura,
suas tradições.
Nesse sentido, são propostas várias ações para que a comunidade escolar
perceba essa dívida histórica e comece a repensar as relações étnico-raciais e indígenas,
os direitos e a posição ocupada por esses povos na sociedade.
4 – AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS:
4.1 Diagnóstico étnico-racial da escola
a) Conhecer a realidade escolar, identificando os sujeitos (afrodescendentes, povos
indígenas e do campo), através de uma investigação junto aos alunos, professores e
agentes educacionais da escola, por meio de entrevistas, pesquisas e questionários,
mediados pela equipe pedagógica.
b) Criar estratégias diversas que oportunizem a autoidentificação dos sujeitos.
c) Diagnosticar os conhecimentos da comunidade escolar acerca dos diferentes povos.
d) Aplicar questionários aos alunos e comunidade escolar. - Reflexão e análise do
contexto histórico social e se as leis estão sendo cumpridas no estabelecimento de
ensino;
e) Localizar, identificar e disponibilizar todo o material relativo aos assuntos da
Diversidade que foram enviados ao estabelecimento de ensino nos últimos anos
( Cadernos Temáticos, CD, DVD, artesanato indígena, livros da Biblioteca do professor,
etc) facilitando o acesso e a pesquisa;
-f) Realizar levantamento de títulos disponíveis na biblioteca da Escola e junto às
editoras para ampliar o acervo bibliográfico da Escola;
g) Organizar eventos culturais no espaço escolar, filmes, palestras, contação de
histórias, etc.
4.2 Necessidades formativas:
Leituras referentes à legislação:
•
Constituição Federal;
•
Lei 10.639/03 e Lei 11.645/08 – que tratam a obrigatoriedade de incluir no
Currículo escolar as discussões referentes à História e Cultura Africana, Afrobrasileira e Indígena;
•
Decreto nº 65810/69, que promulga a convenção internacional sobre a
eliminação de todas as formas de discriminação racial;
•
Lei nº 7437/85, que inclui as contravenções penais à prática de atos resultantes
de preconceito de raça, cor, sexo ou estado civil;
•
Lei 7716/89, que define crimes de preconceito de raça ou cor.
•
Resolução 01/04, do Conselho Nacional de Educação, que Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana;
•
Parecer 03/04 das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação das Relações
Étnico-raciais, do Conselho Nacional de Educação ;
•
Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-raciais e para o ensino de História e Cultura
Afro-brasileira e Africana;
•
Deliberação 04/06, do Conselho Estadual de Educação, que trata das Normas
Complementares às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-brasileira e
Africana;
•
Instrução 017/2006 da SUED, que especifica que a Educação das Relações
Étnico-raciais e o ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana passa a
ser obrigatória em todos os níveis e modalidades dos estabelecimentos de ensino
da rede pública estadual de Educação Básica;
•
Estatuto da Igualdade Racial - Lei 2288/010;
•
Resolução 3399/2010, relacionada à composição das Equipes Multidisciplinares;
•
Instrução 010/2010, relacionada às Equipes Multidisciplinares;
•
Convenção 169 OIT (Organização Internacional do Trabalho);
•
Declaração das Nações Unidas sobre os Povos Indígenas;
•
Lei 8072/1990 – Lei de crimes hediondos, que inclui crimes relacionados às
questões de gênero;
•
Lei Federal 8069/1990 – Estatuto da Criança e do adolescente;
•
Lei Federal nº 11.340/2006 – Lei Maria da Penha;
Leituras Pedagógicas:
•
Coordenação da Educação das Relações da Diversidade Etnicorracial –
CERDE (Portal dia a dia educação):
◦ Bibliografia Afrobrasileira;
◦ Cadernos Temáticos;
◦ Comunidades Quilombolas;
◦ II Seminário de Educação e Diversidade;
•
Coordenação da Educação Escolar Indígena – CEEI (Portal dia a dia
educação
◦ Cadernos Temáticos
◦ Biblioteca do professor;
◦ Segundo Simpósio de História e Cultura Afrobrasileira, Africana e Indígena;
◦ Sugestões de leitura: Ler, escrever e ser Guarani no Paraná; Ler, escrever e
ser Kaingang no Paraná
◦ Sugestões de links para pesquisa – História e Cultura Indígena; Pacto pela
promoção de igualdade racial; Povos indígenas no Paraná, Ministério
Público do Paraná: Direitos dos Indígenas
◦ Teses, artigos e dissertações: As trajetórias dos estudantes indígenas nas
universidades estaduais.
•
Coordenação da Educação das Relações de Gênero e Diversidade Sexual
(CERGDS), antigo NGDS: (Portal dia a dia educação)
◦ Sugestões: Sítios, Filmes, Bibliografias, Músicas, Publicações;
◦ Instrução sobre o uso do nome social;
◦ Material de Apoio Pedagógico;
◦ Carta Paranaense de Educação LGBT.
4.3 Análise dos documentos internos – PPP, PPC, Regimento Escolar,...
A E.M. fará a releitura e discussão para garantir nos referidos documentos,
práticas pedagógicas concretas e aplicáveis que possibilitem a operacionalização das
ações e políticas afirmativas que integrem os diferentes sujeitos históricos e o direito de
oportunidade que deve ser estendido a todos indistintamente.
4.4 Análise do Plano de Trabalho Docente (como relacionar as temáticas nas
disciplinas)
Organizar nos conteúdos das disciplinas, temas abordando o assunto em
diferentes aspectos e de acordo com a escolha dos professores e orientação da equipe
pedagógica. Exemplo: na disciplina de Português – leitura de textos, poesia, etc.
Educação Física – danças de origem africana e/ou indígena. Arte – teatro, música,
construção de instrumentos musicais, etc. Ensino Religioso – estudo do sicretismo
religioso. Ciências – refletir e problematizar os conteúdos sobre a Teoria da
Superioridade Racial, Democracia Racial, ideologia do Branqueamento, Darwinismo
social, etc. História – filmes e recortes, documentários sobre a temática africana, afrobrasileira e indígena. Matemática – trabalhar com estatísticas, porcentagem da
população indígena nos estados brasileiros, construção de gráficos, etc. Geografia –
mapas, localizações indígenas, usos e costumes dos povos em estudos e a sua
colaboração à cultura brasileira.
4.5 Análise e orientações das possíveis situações de discriminação étnico-racial.
a) Analisar a naturalização e manipulação que a mídia veicula como reforço e
reprodução da matriz eurocêntrica em relação aos brancos e negros como por exemplo
nas novelas, filmes, etc.
b) Dar visibilidade aos diferentes sujeitos na escola, dando-lhes a devida importância e
carinho, fazendo-os ver a relevância da autodenominação de seu pertencimento étnicoracial, o qual viabiliza a valorização de suas especificidades históricas no processo de
desenvolvimento da nação brasileira. Em nossa Escola, não há problemas étnico-raciais
constantes, mas existem alguns casos esporádicos e isolados. E quando ocorrem, a
escola entra em ação tomando providências, não deixando que isso contamine a escola e
tome proporções maiores, o que será feito através de conversas, medidas disciplinares,
conscientização, ...
4.6 Análise dos materiais didáticos utilizados pela escola:
Verificar a qualidade do material que o estabelecimento de ensino possui, como
e se está sendo utilizado. Se constatada a necessidade de outros materiais, providenciar
junto a direção.
5 – CRONOGRAMA
As atividades propostas deverão constar no livro registro dos professores.
MARÇO E ABRIL
- Palestra pela equipe pedagógica ou direção sobre a
importância de E.M. na escola e os trabalhos a serem
desenvolvidos em sala de aula pelos professores, os quais
deverão ter a participação de todos;
- Filme enviado pelo NRE – Quanto vale ou é por quilo?
- Leitura e discussão do Estatuto de Índio, papel da FUNAI,
etc;
- Dramatização de lendas indígenas;
- Confecção e exposição de cartazes com gráficos das
MAIO E JUNHO
reservas indígenas, população, tribos, língua, etc;
- Comemoração do dia 13 de maio com palestras, pesquisas
sobre as leis abolicionistas promulgadas antes da libertação
dos escravos (lei do ventre livre, do sexagenário) e suas
implicações negativas para os negros da época.
- Poemas e biografias dos principais abolicionistas;
- Concurso de beleza – a mais bela negra e o mais belo negro
da escola;
- Mural com temas relacionados aos negros e aos índios no
Brasil. Ex: pratos típicos, palavras de origem africana ou
indígena, costumes, religiosidade, ...
E - Levantamento dos alunos que têm ascendência indígena ou
AGOSTO
SETEMBRO
africana;
- Leitura de livros: Escrava Isaura, Iracema entre outros;
- Painel com negros famosos artistas, pintores, professores,
OUTUBRO
atletas, políticos,... e suas bibliografias.
E - Realização da Semana Cultural com os trabalhos realizados
NOVEMBRO
durante o ano letivo sobre a temática. Programar momentos
para apresentação de filmes, capoeira, concursos de redação
ou poesia, danças, músicas folclóricas e atuais, confecção de
instrumentos musicais, como chocalho, berimbau, pandeiros,
atabaque, etc ( envolver a comunidade)
6
–
AVALIAÇÃO
DAS
AÇÕES
REALIZADAS
PELA
EQUIPE
MULTIDISCIPLINAR.
6.1 As ações serão avaliadas nos encontros realizados para capacitação da E.M (dez).
6.2 A comunidade escolar fará a avaliação dos trabalhos nas reuniões pedagógicas e
semanas pedagógicas do ano letivo.
Bandeirantes, _____de ____________________de 2011.
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Diretora
Equipe Multidisciplinar:
Célia Maria Sanguini Ragazzi __________________________________________
Conceição Aranha de Sousa Sato ________________________________________
Fátima Aparecida Mantovani ___________________________________________
Heitor Batista dos Santos ______________________________________________
Iolanda Fernandes Garcia ______________________________________________
Iracélia Coimbra Peixoto Martins ________________________________________
Iraci de Oliveira Carvalho Brevilheri _____________________________________
José Cláudio Ranucci __________________________________________________
Leise Soares de Moura _________________________________________________
Márcia Ragazzi Gongora Jacinto _________________________________________
Maria das Graças Silva Ferreira___________________________________________
Maura Eliane Alexandre Velani ___________________________________________
Neusa Richter Torrado __________________________________________________
Regina Aparecida Costa _________________________________________________
Regina Márcia Fontolan __________________________________________________
Rosilene de Jesus Soldes Aleixo____________________________________________
Selma Húngaro _________________________________________________________
Sônia Maria Castanho Moreira _____________________________________________
Vera Lúcia Osipi Carvalho_________________________________________________