EIXO TEMÁTICO COMPREENSÃO ESCRITA Tema Gênero textual

EIXO TEMÁTICO COMPREENSÃO ESCRITA
Tema Gênero textual: reportagens
Sub-tema Campo semântico: entretenimento
Ler textos autênticos de diferentes gêneros (retirados de suportes variados) sobre diferentes
Tópico assuntos relacionando-os aos seus diversos usos sociais, tendo em vista um nível
aprofundado de compreensão, incluindo os pontos principais e os detalhes
1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de
suas condições de produção (o gênero a que pertence, função comunicativa, finalidade, suporte,
autor, data e local de publicação)
1.2. Localizar informação específica (scanning) de acordo com os objetivos de leitura
Habilidades
1.3. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de
sentido entre eles. 1.8. Inferir sentidos no processo de interação leitor-texto tendo por base os três
tipos de conhecimento (o prévio ou enciclopédico, o textual e o léxico-sistêmico)
1.4. Distinguir entre afirmativas pertinentes e não pertinentes sobre um determinado texto
Porque ensinar
Importância do desenvolvimento da leitura crítica para formar o leitor competente em língua estrangeira.
Relevância do gênero textual “reportagem” no contexto sócio-acadêmico do aluno do Ensino Fundamental.
Importância do campo semântico “entretenimento” que, além de se prestar à interdisciplinaridade curricular, facilita a relação entre
o ambiente escolar e os interesses do aluno do Ensino Fundamental.
Condições prévias para ensinar
Percepção da língua como ação social.
Percepção da leitura como um processo sócio-cognitivo que envolve interações entre o leitor, o texto e o contexto sócio-cultural.
Participação ativa do aluno em suas interações com textos escritos em língua estrangeira.
Uso de textos autênticos, representativos de situações reais de comunicação do cotidiano do aluno do Ensino Fundamental. No
caso destas OPs, uma “reportagem”.
Articulação dos cinco eixos de conteúdo da Proposta Curricular de Língua Estrangeira (veja detalhes no campo "observações", ao
final deste documento)
O que ensinar
Conscientização sobre o uso de estratégias de leitura (quadro 2, p. 18 da proposta curricular).
Visão de leitura como um processo dinâmico (figura 5, p. 18 da proposta).
Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (sobre hábitos e costumes de outras culturas); (b) o textual (pela
exploração e conscientização das características básicas do gênero textual “reportagem”, incluindo os elementos retóricos de
seqüências descritivas (quadro 1, pág 15 da proposta) e (c) e o léxico-sistêmico (aspectos léxico-gramaticais relacionados ao
gênero “reportagem”, tendo em vista o campo semântico “entretenimento”).
Desenvolvimento das habilidades de leitura listadas no início destas orientações pedagógicas.
Como ensinar
Recursos: texto do gênero textual “reportagem”, retirado do site “Peace Corps Kids World”
http://www.peacecorps.gov/kids/like/index_fun.html
Orientações pedagógicas para o desenvolvimento da aula: (os alunos devem trabalhar em dupla, promovendo o construir
solidário de conhecimento)
Utilização das seguintes fases no processo de compreensão escrita:
1.
Pré-leitura: ativação do conhecimento prévio sobre diferentes formas de entretenimento. Processamento descendente
da informação (figura 5, p. 18 da proposta) e leitura de elementos verbais e não verbais (figura 4, p. 17 da proposta).
Atividades sugeridas:
ATIVIDADE 1 – (habilidade 1.1)
Peça aos alunos que respondam as seguintes perguntas, em dupla. Ajude-os no entendimento das perguntas, se necessário.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
What do you usually do for fun?
How do other people at your age usually have fun?
What did you use to do for fun when you were a small child?
How do your parents, teachers and other adults you know have fun?
What people usually do for fun in big cities?
What do people do for fun in small cities?
Would you like to know what people do for fun in other countries?
Think about another country in Latin America. Do you think they do different things to entertain themselves?
List three popular entertainment activities in Brazil.
Diga aos alunos que eles vão ler um texto escrito por funcionários e voluntários da organização Peace Corps. Peça-lhes antes que
leiam a seguinte descrição dessa organização:
The Peace Corps is part of the U.S. government. Peace Corps volunteers live and work in another country for two years. Here are
the most common activities they do:





They serve as teachers in elementary and secondary schools.
They help communities gain access to clean water.
They help farmers grow food more efficiently.
They work with people who want to build small business.
When they return to the U.S., they share with other Americans what they learned about the other countries’ culture.
ATIVIDADE 2: (habilidades 1.1 e 1.2)
Acesse o site: http://www.peacecorps.gov/kids/like/index_fun.html. Peça aos alunos que explorem a página o tempo suficiente
para responderem as perguntas abaixo (em dupla). Em seguida, discuta as respostas com toda a turma. Caso não haja acesso à
internet para toda a turma, o professor pode imprimir a(s) página(s) e duplicá-las para o trabalho em sala.

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
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




Que tipo de informação traz esta página?
Que recursos, além do texto, foram usados para apresentar esta informação?
Observe os tipos, cores e tamanhos das fontes usadas: por que fontes diferentes foram utilizadas?
Observe as cores de fundo da página: por que mais de uma cor foi utilizada?
Observe os links apresentados (menu à esquerda)
A que tipo de informação eles conduzem?
Se você quisesse saber mais sobre o Peace Corps em qual link você clicaria?
O que você espera encontrar no link Tell me a story?
Que tipos de leitores estariam interessados nesta página?
Para que esta página foi criada?
Obs 1: se não for possível trabalhar online com os alunos, acesse o site e imprima cópias coloridas da página.
2.
Compreensão geral e compreensão de pontos principais:
Atividades sugeridas:
ATIVIDADE 3 – (habilidade 1.2 )
Faça cópias do texto “What do people do for fun in Ecuador?”, disponível no site
http://www.peacecorps.gov/kids/like/index_fun.html e entregue aos alunos. Diga-lhes para ler o texto rapidamente buscando
respostas para as perguntas abaixo. Eles devem ler as perguntas antes de ler o texto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
What can the volunteers do for fun in a large town in Ecuador?
How can they have fun in small towns?
Do they need to know Spanish to watch movies in Ecuador?
What is the most popular sport in Ecuador?
What kind of music do the Ecuadorians dance to?
What kind of music can they listen to on the radio?
What musical instruments can they buy in Ecuador? Are they expensive?
8.
If the volunteers want to read, where can they find books?
ATIVIDADE 4 – (habilidade 1.3)
Peça aos alunos que leiam o texto novamente, procurando identificar o assunto geral de cada parágrafo. Após lerem o texto, eles
devem fazer a atividade abaixo:
Which paragraph presents information for someone who…
…is very active and athletic? _____
… enjoys making music? _____
… is a big movie fan? _____
… reads a lot? _____
… loves dancing? _____
… plays a musical instrument? _____
… loves playing soccer? ______
(a) paragraph 1
(b) paragraph 2
(c) paragraph 3
(d) paragraph 4
ATIVIDADE 5 – (habilidades 1.2 e 1.3)
What can the Ecuadorians and the Peace Corps volunteers do for fun in Ecuador?
Complete this summary of the text:
There are many different ways to have fun in Ecuador: you can watch (a) _________, play (b) __________ instruments, listen to
(c)____________, make your own (d)___________, dance (e)____________, cumbia and (f)__________, play volleyball,
(g)__________ and (h)____________, read (i) ________ and (j)____________ in English and Spanish. You can also talk and
socialize with the local people.
Respostas: (a) movies; (b) musical; (c) music; (d) music; (e) salsa (merengue); (f) merengue (salsa); (g) basketball (soccer); (h)
soccer (basketball); (i) books (magazines); (j) magazines (books).
ATIVIDADE 6: (habilidades 1.8 e 1.10)
True (T) or False (F)?
a.
b.
c.
d.
e.
f.
_____ There are not many opportunities to have fun in Ecuador.
_____ If you do not speak Spanish, you will not be able to watch movies.
_____ The radio stations play only pop/rock music.
_____ Soccer is a national sport in Ecuador and baseball is a national sport in the USA.
_____ Musical instruments are cheap in Ecuador.
______ You can buy books in English, but they are expensive.
Respostas: a) F; b) F; c) F; d) T; e) T; f) T
ATIVIDADE 7: (habilidades 1.3 e 1.8)
Choose another title for the text.
a.
b.
c.
d.
Living in Ecuador.
Different ways to have fun in Ecuador.
Peace Corps volunteers in Ecuador.
Ecuadorians love music, dancing and sports.
Resposta: b
3.
Pós-leitura:
ATIVIDADE 8:
Peça aos alunos que entrevistem os seus avós ou pessoas idosas que conhecem, perguntando-lhes:

O que vocês costumavam fazer para se divertir quando tinham a minha idade?
Eles devem então completar o quadro abaixo e trazê-lo na aula seguinte, juntamente com fotos e/ou ilustrações representativas
das atividades de entretenimento mencionadas.
What people used to do for fun in the past (19…..)
What I usually do for fun nowadays (2005)
Na aula seguinte, os alunos (em grupos de quatro) comparam suas listas e completam o quadro acima com a informação obtida
por todos os participantes. Em seguida, cada grupo apresenta os resultados de suas entrevistas para toda a turma e você
professor(a) anota no quadro (em inglês) as formas de entretenimento que os alunos descobriram.
Peça aos alunos que tomem nota. Solicite alguns voluntários para montar um pôster, contendo um quadro comparativo (como o
acima) apresentando as atividades mais citadas, juntamente com ilustrações das mesmas. O pôster deverá ser publicado em
algum mural da escola para compartilhar as descobertas de sua turma com os outros alunos da escola.
ATIVIDADE 9:
Acesse novamente o site http://www.peacecorps.gov/kids/like/index_fun.html e clique no link “What do people do for fun in
Russia?”. Peça aos alunos que leiam o texto rapidamente e que completem o seguinte quadro comparativo:
What do people do for fun in Ecuador? What do people do for fun in Russia? What do people do for fun in Brazil?
Como avaliar
Os alunos devem ser avaliados em função de sua participação na realização das atividades.
Referências
Peace Corps Kids World. http://www.peacecorps.gov/kids/like/index_fun.html. (além dos textos explorados nestas OPs, há outros
textos que podem ser usados em atividades futuras, principalmente do campo semântico Pluralidade Cultural).
Palavras-chave
Entretenimento / reportagens / compreensão escrita.
Observações
Essas OPs (# 11) articulam-se com as OPs # 12, # 13, # 14 e # 15 da seguinte forma:
A leitura do texto (OPs # 11) introduz a contextualização temática que, juntamente com a pesquisa realizada nas OPs # 12 e a
sistematização de vocabulário usado em descrições físicas (OPs # 15), servirão de base para a produção de um “perfil” cuja
função social é “compartilhar informação obtida em uma pesquisa sobre a vida pessoal e profissional de um ator/atriz”.
A compreensão oral dos trailers de filme (OPs # 13) e a produção oral (OPs # 14), que será feita através de um diálogo para fazer,
aceitar/recusar um convite, serão favorecidas pela ativação do conhecimento prévio e pela contextualização temática enfatizadas
anteriormente (OPs # 11 e # 12), assim como pela apresentação dos aspectos léxicos e sistêmicos usados na descrição de filmes
e que são sistematizados nas OPs # 15.
No eixo léxico-sistêmico (OPs # 15), são propostas várias atividades para a reflexão e sistematização dos aspectos léxicos e
sistêmicos subjacentes aos gêneros textuais explorados nas OPs anteriores.
Orientação Pedagógica: OPs #11 - Compreensão escrita - Entretenimento
Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Fundamental
Autor(a): Profa. Ana Maria da F. M. Saravia e Profa. Reinildes Dias
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2005