Musterseiten - Finken

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Box
Begleitheft
mit CD
Lesewege
Best.-Nr. 3630-0877
Musterseiten aus: LOGICO-Box Lesewege · Best.-Nr. 3630 · Begleitheft · © Finken-Verlag · www.finken.de
Informieren und Interpretieren
Lernstandskontrollen mit Lösungen
Karten-Übersichten
mit Lernschwerpunkten
Lernbegleiter
Beobachtungsbogen
-Box
Lesewege
Informieren und Interpretieren
Inhalt des Begleitheftes
Was bedeutet Lesen für Kinder?
2
Lesestrategien · Anforderungsbereiche
4
Konzept und Aufbau der LOGICO-Box
6
Individuelles Übungskonzept
8
Methodische Umsetzung im Unterricht
9
Lernstandskontrollen · Beobachtung · Dokumentation
10
Anregungen zur weiterführenden Arbeit
11
Leseknacker
12
Lesekonferenz
13
Kartenübersichten: Lesestrategien · Leseaufgaben
14
Lernstandskontrollen
22
Lösungsseiten
46
Leselupen (Kopiervorlage)
52
Lehrer-MAXI (Beobachtungsbogen)
53
Beobachtungsbogen zur allgemeinen Lesefähigkeit
54
Selbsteinschätzungsbogen
55
Mein Lerner-MINI Lesewege (Lernbegleiter)
56
Faltanleitung zum Lerner-MINI
58
Literatur
59
Einzelbildnachweise
60
© Finken-Verlag · www.finken.de
1
Lesestrategien · Anforderungsbereiche
Lesestrategien
Lesestrategien werden verstanden als zweckgerichtete Handlungen, die
erfolgen, um einen Text mit einem bestimmten Ziel zu verstehen.
Lesestrategien müssen von den Kindern an unterschiedlichen Texten erlernt,
geübt und immer wieder angewendet werden, denn die Kinder sollen lernen,
wann und an welchen Texten es effektiv ist, bestimmte Lesestrategien einzusetzen.
Lesestrategien helfen den Kindern, einen Text als Ganzes mit seiner inhaltlichen Aussage zu verstehen, Informationen in einzelnen Textpassagen zu
ermitteln, Wichtiges von Unwichtigem zu trennen und den tieferen Sinn
eines Textes zu erkunden. Die Kinder überwachen und steuern damit ihren
Verstehensprozess, indem sie ihr Lesetempo verringern oder eine Textpassage wiederholt lesen, um sie zu verstehen, sich Unklarheiten merken und
Wichtiges markieren. Die Lesestrategien sind abhängig von dem Leseziel
und dem Leseinteresse der Kinder.
Welche Strategien einzelne Kinder nutzen, hängt auch von der Textsorte ab.
Kühn und Reding (2005) unterscheiden drei große Lesestrategien
(nach Handreichungen zu VerA 2006: Leseverständnis):
• G
lobalverstehen: Das Kind verschafft sich einen Überblick über
Textthema, Textinhalt und Textaussage.
Folgende Aufgaben unterstützen das Globalverstehen:
Textteile in die richtige Reihenfolge bringen
Textteile Bildern zuordnen
Textstellen wörtliche Rede oder Gedanken zuordnen
Fragen und Antworten zuordnen
passende Gefühle einsetzen
Aussagen auf richtig und falsch überprüfen
Sätze beenden
Überschriften zu Textteilen finden
• S
elektives Leseverstehen: Das Kind erarbeitet sich für sein Leseziel
relevante Textinformationen.
4
Folgende Aufgaben unterstützen das selektive Leseverstehen:
Informationen in Tabellen suchen
bestimmte Textstellen suchen
Sätze vervollständigen
Synonyme einsetzen
wörtliche Rede einzelnen Personen zuordnen
Fragen zum Text beantworten
Antworten im Text finden
• Detailverstehen: Das Kind erfasst einzelne Textinformationen.
Folgende Aufgaben unterstützen das Detailverstehen:
einzelne Textstellen finden und
Wörter als richtig oder falsch identifizieren oder
Wörter einsetzen bzw. ersetzen oder
Stolperwörter entdecken
Anforderungsbereiche
Die Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Primarbereich (Jahrgangsstufe 4) wurden von den Ländern 2005/2006 anerkannt. Die dort beschriebenen Anforderungsbereiche machen deutlich, welche kognitiven Operationen von Schülerinnen und Schülern jeweils gefordert werden. 1
Anforderungsbereich „Wiedergeben“ (AB I)
Die Schülerinnen und Schüler geben bekannte Informationen wieder und
wenden grundlegende Verfahren an.
Sie zeigen zum Beispiel, dass sie einzelne Textstellen finden und ihnen
Detailinformationen entnehmen können. Sie können bestimmen, ob einzelne
Informationen so im Text enthalten sind.
Anforderungsbereich „Zusammenhänge herstellen“ (AB II)
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten vertraute Sachverhalte, indem sie
erworbenes Wissen und bekannte Methoden anwenden und miteinander
verknüpfen.
Sie zeigen zum Beispiel, dass sie den Text in seiner Hauptaussage verstehen
und Beziehungen und Zusammenhänge im Text erkennen können.
Sie können mehrere Textteile miteinander verknüpfen.
Anforderungsbereich „Reflektieren und beurteilen“ (AB III)
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten für sie neue Problemstellungen,
die eigenständige Beurteilungen und eigene Lösungsansätze erfordern.
Sie zeigen zum Beispiel, dass sie eine Textstelle interpretieren können. Sie
können über die Situation eines Protagonisten oder über eine dargestellte
Situation reflektieren und daraus Schlussfolgerungen ziehen. Sie können ihre
Meinung dazu darstellen.
1
Bildungsstandards S. 17
5
Konzept und Aufbau der LOGICO-Box
Die LOGICO-Box „Lesewege – informieren und interpretieren“ ist konzipiert
für die individuelle Förderung
• des Globalverstehens,
• des selektiven Leseverstehens und
• des Detailverstehens.
In der Grundschule ist der Einsatz unterschiedlicher Textsorten von großer
Bedeutung.
Literarische Texte können unterhalten, Erfahrungen von anderen vermitteln,
zum Nachdenken und zur Meinungsbildung anregen.
Sachtexte – sowohl kontinuierliche als auch diskontinuierliche – können
informieren, Argumente und Wertvorstellungen liefern, appellieren und
Regeln aufzeigen.
In der LOGICO-Box finden die Schüler/innen deshalb verschiedene Text
sorten: Sachtexte, die über ein Thema informieren, diskontinuierliche Texte
wie Fahrplan oder Kinoanzeige, Geschichten zur Unterhaltung oder zum
Raten und Auszüge aus literarischen Texten, die in andere Welten entführen
können.
Die LOGICO-Box bietet Aufgabenkarten zu vier Themenbereichen an mit
jeweils 16 Klappkarten in aufeinander aufbauendem Schwierigkeitsgrad.
Die Themen ergaben sich aus einer Befragung zu den Leseinteressen
mehrerer 3. und 4. Schuljahre.
Die Themenbereiche:
Freundschaft
Tiere
Abenteuer
Fantasie
Foliensammlung:
Zu 12 ausgewählten Karten – mit einem
gekennzeichnet – enthält diese
LOGICO-Box Folien, die als Lesehilfe für schwächere Leser auf den Lesetext
aufgelegt werden und mit einer Büroklammer befestigt werden sollten. Mit
den Markierungen der Folien wird der Lesetext stärker gegliedert und das
Wiederfinden bestimmter Textstellen in Bezug auf die Aufgaben und Fragen
erleichtert.
6
Leseknacker
1.Durch die Überschrift weißt du, was das Thema des Textes ist. Von welchem Thema handelt der Text?
2.Bilder helfen uns den Text zu verstehen.
Was erzählen sie uns über den Text?
3.Die Überschrift und die Bilder können dich neugierig auf den Text machen. Was erwartest du von diesem Text?
4.Lies jetzt den Text sorgfältig.
5.Vielleicht gibt es Wörter, die du noch nicht kennst.
Schlage sie im Wörterbuch nach.
6.Fragen führen dich an wichtige Stellen im Text, über die du mit
deinem Partner sprechen kannst.
Wer oder Was?Welche Personen, Tiere oder Sachen sind in
diesem Text am wichtigsten?
Wo?Wo spielt die Geschichte?
Welches sind die wichtigsten Orte im Text?
Wann?Wann findet etwas statt?
Gibt es eine Zeitangabe im Text?
Was?Was passiert in der Geschichte der Reihe nach?
Welche wichtigen Informationen erhalte ich
durch den Text?
7.Was in einem Abschnitt steht, gehört inhaltlich immer zusammen.
Teile den Text in Abschnitte ein. Finde für jeden Abschnitt
eine Überschrift.
8.Die Zwischenüberschriften (auf einem kleinen Zettel notiert und in
der richtigen Reihenfolge) nimmst du zu Hilfe, wenn du deiner
Klasse erzählst, wovon der Text handelt.
9.Wenn du mehr über das Thema wissen willst, kannst du in
Büchern und im Internet recherchieren.
Schumacher, Anke: Leseknacker, Lernaufgaben Deutsch,
Grundschule © 2008 Ministerium für Schule und Weiterbildung,
www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/lehrplaene-gs
12
Gesprächsleiter
Vorhersager
Frager
Zusammenfasser
Lesekonferenz
1. Verteilt die Rollen für die Lesekonferenz in eurer Gruppe.
2. Was erwartet ihr von dem Text?
Schaut Euch die Überschrift des Textes und die
dazugehörigen Bilder genau an und sprecht darüber.
3. Welche Wörter oder Textstellen sind für dich wichtig?
Lest den Text abschnittsweise jeder für sich durch und markiert
für euch wichtige Schlüsselwörter.
4. Was habt ihr nicht verstanden?
Ihr könnt Fragen zu Textstellen, die ihr nicht verstanden habt,
stellen.
Der Gesprächsleiter versucht, diese Fragen zu beantworten.
Ansonsten gibt er die Fragen an die Gruppe weiter.
5. Wie viele Abschnitte hat der Text?
Teilt den Text gemeinsam in Abschnitte ein. Gebt den
Abschnitten eine Überschrift. Ihr könnt die Abschnitte
untereinander aufteilen.
6.Könnt ihr vorhersagen, was als Nächstes passiert oder was im
nächsten Abschnitt steht?
Der Vorhersager überlegt, was als Nächstes in dem Text steht.
Tauscht eure Meinungen dazu aus.
7.Findet ihr Fragen zu einzelnen Textstellen, die die anderen
beantworten können?
Der Frager stellt Fragen zu dem Text, die sich aus dem Text
heraus beantworten lassen.
Die anderen Kinder beantworten die Fragen und zeigen die
Textstelle, in der sie die Antwort gefunden haben.
8. Könnt ihr das, was ihr gelesen habt, zusammenfassen?
Der Zusammenfasser versucht den ganzen Text oder einzelne
Abschnitte mit eigenen Worten wiederzugeben.
Ihr könnt euch abwechseln.
13
Kartenübersichten · Lesestrategien · Leseaufgaben
Freundschaft
(Informierendes und selektives Lesen)
1 So ein Lärm!
Detailverstehen durch überfliegendes Lesen
Wörtliche Rede und Handlungen den Personen zuordnen
2 So stachelig wie ein Kaktus
Detailverstehen durch genaues Nachlesen
Stolperwörter entdecken und im Raster wiederfinden
3 Ausflug ins Kino
Einer Tabelle Informationen entnehmen
und mit diesen Sätze vervollständigen
4 Ein ganz normaler Schultag
Globalverstehen durch Antizipieren
Sich in eine Person hineinversetzen
und ihr eine wörtliche Rede zuordnen
5 Sven und Renan – Teil 1
Globalverstehen durch genaues Lesen
Durch genaues Lesen Sätze vervollständigen
Globalverstehen durch Interpretieren
Fehlende Wörter in Sätzen ergänzen;
Gefühle von Personen entsprechenden Textstellen zuordnen
Bedeutungsgleiche Wörter finden
14
8 Ausflug zum Ponyhof
Einem Prospekt Informationen entnehmen
und mit diesen Sätze vervollständigen
9 Das Wascherlebnis
Selektives Leseverstehen durch überfliegendes Lesen
Richtige Antworten und passende Überschriften finden
10 Das Entscheidungsspiel
Textabschnitte in die richtige Reihenfolge bringen
11 Doktor Benjamin operiert
Falsche Wörter durch genaues Lesen durch richtige Wörter ersetzen
12 Philips Geheimnis
Globalverstehen durch überfliegendes Lesen
Textstellen als richtig oder falsch bewerten
13 Prima, Ballerina!
Globalverstehen durch genaues Lesen
Textabschnitte in die richtige Reihenfolge bringen
14 Herr Böse und Herr Streit
Stolperwörter entdecken und im Raster wiederfinden
15 Urlaub in der Steiermark
Detailverstehen durch Lesen eines Fahrplans
Einem Streckenplan Informationen entnehmen und verwerten
16 Das Traumpaar
Globalverstehen durch Verknüpfung mit Vorwissen
Zu Fragen die richtigen Antworten finden
Zu diesen Karten gibt es Folien.
15
Tiere
(Genaues und überfliegendes Lesen)
1 Tierrätsel
Globalverstehen durch sinnverstehendes Lesen
Rätseln die passenden Bilder zuordnen
2 Fledermäuse
Textabschnitten die passenden Überschriften zuordnen
3 Delfine
Umschreibungen passende Begriffe zuordnen
4 Pino, der Elefant
Aussagen aus einem Text als richtig oder falsch bewerten
5 Natan, das Nashorn
6 Schildkröten
Durch genaues Lesen Textabschnitten entsprechende Bilder zuordnen
7 So lebten die Dinosaurier
8 Reptilien
18
9 Paul, der Leopard
Stolperwörter erkennen und im Raster wiederfinden
10 Björn, der Biber
Adjektive im Text ergänzen
11 Allerlei Dinos
Selektives Leseverstehen durch genaues Lesen
Aus Tierbeschreibungen auf die Namen der Tiere schließen
12 Wissen über Wale
Aus Tierbeschreibungen auf die Namen der Tiere schließen
13 Smokey, das Pferd
Stolperwörter erkennen und im Raster wiederfinden
14 Greifvögel
15 Enja, die Eisbärin
Selektives Leseverstehen durch sinnverstehendes Lesen
Textstellen in einem Gesamttext wiederfinden
16 Felicitas, die Füchsin
Selektives Leseverstehen durch sinnverstehendes Lesen
Fragen zum Text beantworten
Zu diesen Karten gibt es Folien.
19
B
Name:
Datum:
Duissern
Wittlaer
Sonnenstraße
Lohausen
Reeser Platz
Grunewald
HBF Düsseldorf
Im Schlenk
Kennedydamm
Fahrplan U79 (ab Duissern)
2
4
6
9
14
21
26
29
32
Linienweg
Fahrzeit
Uhr
Montag – Samstag
Sonn- und Feiertag
8
17
27 39 54
9
04 14
24 34 44 54
10
04 14
24 34 44 54
27 57
11
04 14c 24 34 44c 54
27 57
12
04 14c 24 34 44c 54
27a 37 57b
13
04 14a 24 34 44a 54
27a 37 57b
14
04 14
24 34 44 54
27a 37 57b
15
04 14
24 34 44 54
27 57
16
04 14
24 34 44 54
27 57
17
12b 27 42a 57c
18
12b 27 42a 57c
Hinweisea bis HBF Düsseldorf
b nur freitags bis Kennedydamm
c nur montags bis donnerstags über Reeser Platz
Freundschaft
LOGICO-Box Lesewege
Fahrpreise
gültig ab 1.1.2009
Preisstufen
Kurzstrecke
(3 Stationen)
A
B
C
90 Min. 120 Min. 240 Min.
Einzelticket
Erwachsener
Kind (6 – 14 Jahre)*
1,20 E
1,20 E
2,10 E
1,20 E
4,10 E
1,20 E
9,10 E
1,20 E
4er-Ticket
Erwachsener
Kind (6 – 14 Jahre)*
4,30 E
4,30 E
7,40 E
4,40 E
14,20 E
4,40 E
31,30 E
4,40 E
5,00 E
9,70 E
21,20 E
11,00 E
15,90 E
28,10 E
Tagesticket
1 Person
GruppenTagesticket
bis 5 Personen
*Kinder bis 5 Jahre und Hunde werden unentgeltlich befördert
Freundschaft
LOGICO-Box Lesewege
C
Name:
Datum:
1. Wer ruft: „Hey Mädels, an eurer Stelle würde ich schnell
umkehren!“?
Gunnar
Die Reiterin
Rosi
2. Kim und Tina kommen in den Stall zurück.
Was denkt Tina?
Muss ich jetzt das Pferd striegeln?
Mann, habe ich einen Hunger!
Mensch, bin ich müde!
3. Welche Überschrift passt zum Abschnitt Zeile 1 bis 8?
Überschrift 1: Endlich Herbstferien
Überschrift 2: Ankunft auf dem Clemenshof
Überschrift 3: Nichts als Ärger
4. Peter, der Hufschmied, telefoniert mit dem Tierarzt.
Warum?
Abenteuer
LOGICO-Box Lesewege
5. Wer erklärt: „Ihr müsst das Pferd täglich füttern und striegeln
sowie einmal die Woche den Stall ausmisten.“?
Rosi
Peter
Gunnar
6. Finde zu Zeile 12 bis 19 eine passende Überschrift.
7. Was denkt Kim in der Nacht?
Wann gibt es denn endlich etwas zu essen?
Ich will hier weg!
Was war das für ein Geräusch?
8. Was erwarten Tina und Kim von ihrem ersten Ausritt?
nass zu werden
die Umgebung kennenzulernen
andere Reiter zu treffen
9. Ein Reporter kommt auf den Reiterhof, um einen Zeitungsartikel
über das nächtliche Ereignis zu schreiben. Finde eine passende
Schlagzeile.
Abenteuer
LOGICO-Box Lesewege
D
1
2
Name:
Datum:
Frösche kennt jedes Kind. Sie gehören zu den Amphibien.
Das Wort kommt aus dem Griechischen und bedeutet so
etwas wie „doppeltes Leben“.
Frösche und Lurche nennt man so, weil sie zuerst als
Larve oder Kaulquappe nur im Wasser und später, wenn
sie ausgewachsen sind, auch an Land
leben können. Alle Frösche haben etwas gemeinsam:
Sie besitzen kurze Vorderbeine sowie sehr lange
Hinterbeine und ihnen fehlt der Schwanz.
Es gibt viele verschiedene Froscharten, manche
leben überwiegend im Wasser, manche im Gras,
manche auch in Bäumen.
Wo ein Frosch lebt, kannst du an seinen Füßen erkennen.
So haben Frösche, die auf Bäumen und Blättern leben,
kleine Saugnäpfe an den Zehen, damit sie nicht abstürzen.
Frösche, die im Wasser leben, haben zwischen ihren Zehen
kleine Schwimmhäute, um besser schwimmen zu können.
Es gibt auch Frösche, die sich in die Erde eingraben.
Deshalb gleichen ihre Zehen den Zinken einer Harke.
Tiere
LOGICO-Box Lesewege
3
4
Die Nahrung der meisten Frösche besteht aus Insekten.
Sie haben eine lange, klebrige Zunge, die sie weit aus dem
Mund schleudern können. Die Insekten bleiben daran kleben.
Die Frösche können dann die gefangenen Insekten in ihren
Mund ziehen. Sie schlucken die Beute unzerkleinert hinunter.
Dafür benötigen sie die Hilfe ihrer Augen. Sie schließen
die Augen beim Schlucken, weil sie mit ihren Augäpfeln
die Beute hinunterdrücken.
Frösche sind oftmals „Vielfraße“, denn sie verdrücken eine
Menge Insekten am Tag. So ist der sogenannte Zwergfrosch
nur so groß wie eine Erdnuss. Er frisst aber bis zu
100 Mücken in einer einzigen Nacht.
Über Frösche gibt es viele Geschichten und Sagen,
die meisten stammen aus China. So dachten die alten
Chinesen, dass die Welt auf den Schultern eines riesigen,
dreibeinigen Frosches liegt und Erdbeben entstehen, wenn
sich dieser riesige Frosch bewegt und die Erde ins Wanken
bringt. Ebenso gab es eine Geschichte bei den Chinesen,
die erzählte, dass ein dreibeiniger Frosch den Mond auffrisst
und so eine Mondfinsternis verursacht.
5
Viele Froscharten unterscheiden sich auch in ihrer Farbe.
Du kennst aus dem Garten bestimmt überwiegend grüne oder
braune Frösche. Es gibt sie allerdings auch in Gelb, Orange,
Blau und sogar getupft. Aber Vorsicht! Die bunten Farben
dieser Frösche sollen andere Tiere warnen, denn sie sind sehr
giftig. Manche können mit ihrem Gift eine Maus, einen Hund
oder sogar ein Kind töten. Früher haben die Indianer für ihre
Jagd mit Giftpfeilen das Gift des Pfeilgiftfrosches benutzt.
Daher hat er auch seinen Namen.
Tiere
LOGICO-Box Lesewege
Selbsteinschätzungsbogen
Name
Klasse
Das kann ich schon gut.
Das kann ich oft.
Das kann ich noch nicht so gut.
Datum
So finde ich das
Ich kann mir mithilfe der Überschrift und der Bilder
vorstellen, was in einem Text steht.
Ich kann einen Text in Abschnitte einteilen und
Überschriften finden.
Ich kann nachfragen oder nachschlagen,
wenn ich etwas nicht verstehe.
Ich kann nach einzelnen Informationen
in einem Text suchen.
Ich kann kurze Texte oder Textteile
mit eigenen Worten wiedergeben.
Ich kann Fragen zu einem Text stellen.
Ich kann einen Text zusammenfassen
und anderen verständlich wiedergeben.
Ich kann mir Gedanken zu den Personen im Text
machen und mit anderen darüber sprechen.
Ich kann in Sachbüchern und im Internet
zu einem Thema nachforschen.
Ich kann einen Text vorlesen.
Das nehme ich mir im Lesen für die nächste Zeit besonders vor:
55

Musterseiten - Finken

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