Klasse 5 - Schiller
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Klasse 5 - Schiller
Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ UNTERRICHTSVORHABEN THEMENÜBERBLICK JGST. 5 1. Here We Go! 2. The first day at school 3. Homes and families 4. Clubs and hobbies 5. Weekends 6. By the sea Summe der Wochenstunden: Eingeführtes Lehrwerk: English G Access 1 (Cornelsen) Umfang (Wochenstunden) 20 20 20 20 20 20 120 Stand: 11/2014 Anm.: Die Zahl der Wochenstunden ist als Richtwert zu verstehen. Die Lehrkraft kann ggf. Schwerpunkte setzen. Die Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben ist festgelegt. Die aufgeführten Unterrichtsvorhaben umfassen lediglich die obligatorischen Inhalte. Verbleibende Wochenstunden können durch fakultative Themen ergänzt werden. Seite 1 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ THEMA Umfang (Wochenstunden) 1. Here we go! 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: VERNETZUNG zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zu vergangenem und folgendem Unterricht zum Schulprogramm zu Methoden fachlichen Lernens zum Methoden- und Medienkonzept weitere Absprachen der Fachkonferenz zur persönlichen Lebensgestaltung Aufgreifen des Grundschulvokabulars und Angleichung der Lernvoraussetzungen INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Lead in – sich begrüßen und vorstellen Welcome to Plymouth – etwas über Plymouth erzählen A week in Plymouth – Kennenlernen der Wochentage My favourite animal – über Tiere und Farben sprechen Our English class – Gegenstände im Klassenzimmer und der Schultasche bennennen Seite 2 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hörverstehen Sehenswürdigkeiten in Plymouth verstehen, was in einem Lied gesungen wird Sehenswürdigkeiten in Plymouth beschreiben und und den Text mitsingen; einfachen Hörtexten erklären die Hauptinformation entnehmen und Orte auf einer Karte zeigen; Abbildungen einer Landkarte zuordnen; ein Gedicht verstehen und fehlenden Verse zuordnen; einfachen Hörtexten die Hauptinformationen entnehmen und Tiere in einem Wimmelbild zeigen; das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen erfassen und Schulutensilien identifizieren Sprechen sich selbst mit Name, Alter und Wohnort kurz vorstellen und andere danach fragen; etwas über Plymouth erzählen. 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen sights of Plymouth; days of the week; animals; colours; the classroom; numbers neue Wörter anhand des „Vocabulary“ lernen; erste kooperative Lernformen anwenden (z.B. milling around, partnercheck); können mit Hilfe des „Mybook“ die Portfolioarbeit kennenlernen KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.B. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: Mündliche Diagnoseverfahren Fokus: Hörverstehen und language skills Seite 3 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ THEMA Umfang (Wochenstunden) 2. The first day at school 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: VERNETZUNG zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zu vergangenem und folgendem Unterricht zum Schulprogramm zu Methoden fachlichen Lernens zum Methoden- und Medienkonzept weitere Absprachen der Fachkonferenz Orientierung in der neuen Schule, Kontaktaufnahme, Rollenfindung, Übernehmen von Verantwortung Verfassen eines eigenen Steckbriefs, Vorstellung der eigenen Person / eigener Stärken und Schwächen Aufgreifen des Themas „Ich, die Menschen und die Gegenstände in meiner (neuen) Schule“ (Anknüpfung an Vorwissen aus der Grundschule) INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE The Plymouth kids (Meet the Plymouth kids, Profiles, Meet Morph) Jemanden treffen und begrüßen, nach persönlichen Informationen fragen, selbst Auskunft geben First day at new school (Before school, Who is who?, At school) Über Uhrzeit und Schulalltag sprechen, Dinge im Klassenzimmer benennen The Plymouth School Über Dinge in der Schule / im Schulgebäude sprechen Seite 4 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hör-/Hörsehverstehen Schule und Schulalltag in Plymouth unterschiedliche Kompetenzen des Hörverste- durch die Lehrwerkskinder kennenlernen; die hens (Globalverstehen und Detailverstehen); Lehrwerkskinder und eine der Lehrpersonen der z.B. Lieder mitsingen, einfache Geschichenglischen Schule kennenlernen ten/Spielszenen verstehen, Bilder/Texte zuordnen, Hauptinformationen entnehmen, Falschaussagen korrigieren Sprechen z.B. jemanden treffen und begrüßen, nach persönlichen Informationen fragen, selbst Auskunft geben, über Uhrzeit und Schulalltag sprechen, Dinge im Klassenzimmer benennen, über Dinge in der Schule / im Schulgebäude sprechen 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen school (subject, timetable); dates and months; time; ordinal numbers Steckbrief anlegen; Kooperative Lernformen (z.B. Grammatische Strukturen Milling around activity, Team sentences, Appointto be; personal pronouns; imperatives; there is / ment, Think-pair-share); ggfs. Portfolioarbeit (Mythere are; can/can’t; articles; prepositions; plurals Book) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.B. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: Fokus: Hörverstehen Seite 5 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ THEMA Umfang (Wochenstunden) 3. Homes and families 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: VERNETZUNG zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zu vergangenem und folgendem Unterricht zum Schulprogramm zu Methoden fachlichen Lernens zum Methoden- und Medienkonzept weitere Absprachen der Fachkonferenz Weiterentwicklung der mündlichen Kommunikationsfähigkeit Erwerb von interkulturellem Orientierungswissen (Wohnen/Familie/Ernährung) ggf. Lernaufgabe: einen englischen Jugendlichen durch das eigene Zuhause führen und über die Familie erzählen INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Homes (What's in the house, My bedroom) Über das eigene Zimmer, die Wohnung, das Haus, die Einrichtung berichten Hobbies (My day at home, At the Blackwells' house) Über Gewohnheiten, Abneigungen, Vorlieben, Hobbies, Tagesablauf sprechen Holidays: Saturday in Plymouth Über den Inhalt einer Geschichte sprechen Seite 6 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Sprechen Wohnen und Freizeit in Plymouth Auskunft über sich selbst und das Umfeld durch die Lehrwerkskinder und ihre Verwandten (Dinge / Orte ) geben; Reaktionen auf Gelesekennenlernen nes / Gehörtes / Gesehenes beschreiben; An Unterhaltungen teilnehmen Hören wesentliche Aussagen von kurzen Mitteilungen erfassen; Hörtexten wesentliche Informationen entnehmen Lesen wesentliche Inhalte einer Geschichte verstehen 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen the house; families; food and drink Grammatische Strukturen mind maps; kooperative Lernformen (partner Simple present positive and negative sentences; check); ggfs. Portfolioarbeit (Bild über eigenes possessive determiners Zimmer / Familienstammbaum) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.B. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: ggf. mündliche Prüfung anstatt der Klassenarbeit; regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Sprechen Seite 7 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ THEMA Umfang (Wochenstunden) 4. Clubs and hobbies 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: VERNETZUNG zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zu vergangenem und folgendem Unterricht zum Schulprogramm zu Methoden fachlichen Lernens zum Methoden- und Medienkonzept weitere Absprachen der Fachkonferenz Weiterentwicklung der mündlichen Kommunikationsfähigkeit Erwerb von interkulturellem Orientierungswissen ggf. Lernaufgabe: Pläne für drei Tage mit einem englischen Jugendlichen in Deutschland machen Vertretungskonzept Englisch im 2. Halbjahr Kl. 5: Wortschatzarbeit INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Plymstock clubs über Freizeitaktivitäten, Hobbies oder Schul-AGs (school clubs) sprechen und schreiben Seite 8 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Schreiben Old Plymouth – The Barbican über das Abschreiben vorgegebenen SprachAnderen Informationen über Old Plymouth geben materials zum Verfassen von Fragen bitten; (Plymouth im 16. Jahrhundert). Steckbriefe fortführen; einen einfachen Text mit Hilfe von sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben erstellen und umformen; Textanteile in einen Dialog umformen Sprechen über Schul-AGs (school clubs), Hobbies, Sportarten und Freizeitaktivitäten sprechen; um Erlaubnis fragen; sagen, wie oft man etwas tut. 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen sports and hobbies; go/play/do grammatische Strukturen mit Hilfe von mindmaps und Tabellen InformatioFragen und (Kurz-)Antworten im „simple present“; nen sammeln; kooperative Lernformen anwenden Häufigkeitsadverbien (z.B. partnercheck, find someone who, milling around und stummes Schreibgespräch) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.B. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Schreiben Seite 9 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ THEMA Umfang (Wochenstunden) 5. Weekends 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: VERNETZUNG zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zu vergangenem und folgendem Unterricht zum Schulprogramm zu Methoden fachlichen Lernens zum Methoden- und Medienkonzept weitere Absprachen der Fachkonferenz ggf. Lernaufgabe: ein Spiel erstellen und in einer Gruppe spielen Vertretungskonzept Englisch im 2. Halbjahr Kl. 5: Wortschatzarbeit INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Aktivitäten und Begebenheiten in der Vergangenheit das letzte Wochenende; ein Sportereignis; eine Reise thematisieren und seinen Gefallen/Nichtgefallen daran kundtun Seite 10 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen Orientierungswissen einfachen, didaktisierten kurzen Texten/ggf. Film- Leben in und um die Stadt Plymouth in Devon, sequenzen wesentliche Informationen entnehmen Besonderheiten sowie Leben und Freizeitaktivitä(z.B. places in a town, u.a. in Zuordnungsübunten an der Küste der county Devon/South Devon gen) kennenlernen; den Alltag englischer Jugendlicher Sprechen aus Plymouth erkunden und mit eigener Lebenseinfache Informationen mitteilen/erfragen, elemen- welt vergleichen tare Kontaktgespräche bewältigen, über Personen, Werte, Haltungen und Einstellungen Orte, Ereignisse sprechen; sagen, dass etwas Offenheit u. Neugier für die Lebenswelt engl. JuSpaß / keinen Spaß macht gendlicher entwickeln Leseverstehen Handeln in Begegnungssituationen Informationen aus kürzeren, didaktisierten Tex- situative Rollenspiele / kurze Geschichten aus dieten entnehmen sem Umfeld in englischer Alltagssprache er- und Schreiben verfassen (z.B. Ausdruck des Mö(Fokus: simple past); Verfassen von kurzen einfa- gens/Nichtmögens von einer Aktivität in der Verchen Texten anhand von Mustertexten;einfache gangenheit, Kauf eines Geschenks) kreative Texte erstellen / Geschichten verfassen 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortschatz Leseverstehen/ Hör-Sehverstehen einfachere Texte mit vertrautem Kontext lesen, weekend activities and places; umgangssprachliverstehen sowie entnommene Informationen che Redewendungen Grammatik weiter verwenden; Bilder- und Textpassagen simple past von to be; simple past von regelmäßi- einander richtig zuordnen können; Vokabeln aus dem Kontext mit versch. Worterschliegen und unregelmäßigen Verben; bejahte und verneinte Aussagesätze im simple past; Fragen im ßungsstrategien erschließen Sprechen simple past Orthographie/Aussprache ggf. zwei Geschichten vergleichen; Dialoge an/i:/ gesprochen u. geschrieben; /t/, /d/, /id/: korrekte hand einer Vorlage erstellen und vorspielen Aussprache der Endungen des simple past; Plural Umgang mit Texten und Medien von Nomen mit Endung auf y ggf. eine Seite für eine Schülerzeitung logisch und interessant zusammenstellen KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.B. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Leseverstehen Seite 11 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ THEMA Umfang (Wochenstunden) 6. By the sea 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: VERNETZUNG zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zu vergangenem und folgendem Unterricht: zum Schulprogramm zu Methoden fachlichen Lernens zum Methoden- und Medienkonzept weitere Absprachen der Fachkonferenz ggf. Lernaufgabe: Argumente für einen Urlaub in Plymouth sammeln und die Eltern davon überzeugen Vertretungskonzept Englisch im 2. Halbjahr Kl. 5: Wortschatzarbeit INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Freizeit in Plymouth und Umgebung Strand von Cawsand, a ferrytrip to Cawsand, im Aquarium in Plymouth; Theaterstück über Schmuggler in Plymouth lesen und ggf. spielen Seite 12 von 13 Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5 _____________________________________________________________________________________ KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hör-/Hörseh-, Leseverstehen Orientierungswissen Informationen aus einfachen Texten erfassen (ggf. Informationen über den Strand von Cawsand erNotizen machen, Zuordnungsübungen, Finden von halten; das National Marine Aquarium in Plymouth Überschr. für Textabschnitte), einen Song verst. kennenlernen; die Freizeitaktivitäten gleichaltriger Sprechen Jugendlicher dieser Region kennenlernen und mit elementare Kontaktgespräche führen; Informatio- ihrer eigenen Lebenswelt vergleichen Werte, Haltungen und Einstellungen nen übertragen, Ziel: Mediation; über Orte, Personen, Ereignisse u. Gefühle sprechen (insbes. im Offenheit u. Neugier für den Alltag engl. Jugendlipresent progressive); Pläne machen und begrün- cher entw. den; Aktivitäten, Entscheidungen bewerten; einen Handeln in Begegnungssituationen mini-talk präsentieren vergleichbare Situationen in Rollenspielen, kleine Schreiben kreativen Texten versprachlichen Notizen, Poster für eine mini-talk erstellen; einen Dialog erstellen/ vervollständigen; Sätze/Texte mit vorgegebenen Strukturen vervollständigen Mediation Informationen adressatenorientiert aus dem Englischen ins Deutsche übertragen 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortschatz Hör-Seh-/Leseverstehen the seaside, marine life; adjectives; Everyday Eng- Fotos und. Textteilen zuordnen; Texte anhand von lish: making plans Kontext verstehen Grammatik Sprechen u. Schreiben, Umgang mit Texten present progressive, inkl. pos. & nega. statements, und Medien questions, short answers; simple present & preanhand einer Liste von Merkmalen beurteilen, was sent progressive; Pronomen (subjective and objec- ein gutes Poster ist; eine mini-talk vorbereiten und tive personal pron.) und Wortstellung; Wortstellung präsentieren (ggf. inkl. vorheriger im englischen Satz (SVO) Postererstellung); ggf. ein Theaterstück einüben Orthographie/ Aussprache und Intonation und als Rollenspiel aufführen; Argumente samunterschiedliche Aussprache von gleichen Buchmeln, um jdn. von etw. zu überzeugen ( in d. Mutstaben: z.B. baby,car,map,saw; Homophone: tersprache); ggf. eine Geschichte in einen Comic there, their, they're unterscheiden umwandeln KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.B. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Mediation Seite 13 von 13