o blog como ambiente virtual de aprendizagem para o

O BLOG COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA O
ENSINO DE FÍSICA NO IFNMG - CAMPUS SALINAS
Wanderson Militão Gualberto da Fonseca, Patrícia Alves da Silva, Vailton Afonso da Silva
Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – Campus Salinas
RESUMO: Nos dias atuais, a quantidade de informações disponibilizadas na internet
contribui, significativamente, para o enriquecimento do conhecimento, mas ao mesmo tempo
leva os educadores a se preocuparem com a qualidade e a quantidade de informações, que
podem vir a deixar os jovens perdidos neste mar sem fim de dados. A análise dos benefícios
do blog na educação levando em conta a pesquisa feita pelo IBOPE, em 2013, estima-se que
mais de 105 milhões de brasileiros estão conectados à rede. A afirmação feia por Barbosa,
Antunes e Moreira (2011) de que “a educação na sociedade do conhecimento é indissociável
das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Com tantas informações, é importante
criar um ambiente virtual diferenciado, que se adapte às necessidades de cada grupo para que
a internet cumpra seu papel no ensino. Nesta perspectiva, este trabalho optou pela ferramenta
da web focando nas implicações, possibilidades e aplicações da mesma como um instrumento
interativo de produção, integração, comunicação e acesso à informação para a promoção do
conhecimento contínuo da área de física: o Blog. O desenvolvimento deste ambiente virtual
contribui, genuinamente, para o desenvolvimento dos acadêmicos do curso de licenciatura em
física, pois é um local de compartilhamento de experiências, conhecimentos e informações.
Traz para a realidade acadêmica o que há de mais atrativo para esses jovens: interatividade.
Com base em pesquisa exploratória bibliográfica de natureza qualitativa, e aplicação de um
questionário para 41 acadêmicos do curso de licenciatura em física composto por 12
perguntas, mesclando questões objetivas e questões abertas com amostragem probabilística,
análise de weblogs ligados à física, buscou-se verificar a importância desta ferramenta
metodológica no processo de ensino/aprendizagem. A pesquisa cooperou, significativamente,
para as diretrizes do trabalho proposto, pois possibilitou a compreensão de como os discentes
utilizam a internet e norteou os caminhos a serem traçados para construção de um blog que
tem como temática a física que seja útil, dinâmico, de fácil navegação e, sobretudo, capaz de
ser utilizado como uma extensão da sala de aula. A investigação mostrou que a maioria dos
acadêmicos destina mais de 03 horas de seu dia à grande rede, mas que a maior parte deste
tempo não é dedicada aos estudos. Mostrou também que para 59% dos entrevistados, o
rendimento escolar é melhor quando os estudos se dão utilizando a internet e o livro didático
simultaneamente. A criação de um Blog, com todos dos dados referentes ao Curso de
Licenciatura em Física, abre mais uma possibilidade de mudança da postura dos acadêmicos
enquanto sujeito passivo na aprendizagem para sujeito ativo e participante do seu processo
educativo e neste contexto Barbosa (2009, p.2) reafirma que o “suporte digital convida a uma
reviravolta nos papeis do aluno como receptor da informação e do professor como transmissor
da informação, encontramo-nos em um momento especial de reformulação ou até de
revolução no ensino tradicional”. Rossaro (2010) assinala que o processo ensinoaprendizagem em rede favorece um aprendizado autônomo, personalizado, expandido através
de novos espaços, de novas fontes e meios. Assim, com base na fundamentação bibliográfica
e questionários aplicados, este trabalho teve como resultado final a criação de um blog
intitulado “Focando na Física” (http://focandonafisica.blogspot.com.br/) voltado para o ensino
de física, buscando atender aos anseios dos entrevistados, unindo todas as ideias apresentadas
para que o mesmo não seja mais um sítio onde os estudantes recorrem para acessarem
informações e sim, um espaço que venha a somar para a vida acadêmica agindo como uma
extensão da sala de aula, que será alimentado e atualizado pelos acadêmicos e bolsistas do
PIBID do curso de Licenciatura em Física, propiciando a discussão, interação e
compartilhamento de conhecimentos e pensamentos.
PALAVRAS-CHAVE: Blogs; Educação; Ambientes virtuais de aprendizagem; interatividade.
1.0 - INTRODUÇÃO:
1.1 - A HISTÓRIA DA INTERNET:
A internet surgiu em 1969 durante a Guerra Fria com o nome de ArphaNet e tinha como
objetivo manter a comunicação das bases militares dos Estados Unidos independente de um
possível ataque nuclear. Porém com o fim da Guerra Fria a ArphaNet tornou-se tão inútil
para os militares, que seu acesso foi liberado para os cientistas que, mais tarde, cederam a
rede para as universidades americanas, as quais, disponibilizaram-na para as universidades de
outros países, permitindo que pesquisadores domésticos a acessarem, até que mais de 5
milhões de pessoas já estavam conectadas com a rede. (TAIT, 2007). De acordo com
McBride (apud MARCELO,2001, p.18):
"[...] a partir de um conjunto inicial de quatro computadores em 1969, a rede acabou
por ligar, ao fim de dez anos, cerca de 200 computadores instalados em
organizações militares e de investigação em todo o território dos Estados Unidos,
com algumas ligações noutros continentes."
A popularização da internet iniciou-se a partir do ano de 1994 com a criação de
microcomputadores com valores mais acessíveis e desde de então seu desenvolvimento se deu
de forma tão intensa que hoje, ela é vista como o maior sistema de comunicação desenvolvido
pelo homem e estima-se que mais de 105 milhões de brasileiros estão conectados a essa rede.
(IBOPE, 2013)
Com a evolução da internet veio a evolução os internautas, que deixaram de ser apenas
receptores dos conhecimentos e assumem o papel de transmissores de. As pessoas começaram
a se comunicar, trocar ideias e interagir por meio do mundo virtual.
A internet está presente no trabalho, na escola, na socialização, no lazer e deixou de ser
um elemento simples, tornando-se parte de um pertencimento a rede de globalização. Tudo
isso propiciou que ela trouxesse inovações e recursos variados para sua utilização no
ambiente escolar (VALENTE, 2003; BASSO, 2004; REBÊLO, 2006).
As informações até aqui expostas, evidenciam não ser mais possível ignorar a
importância da internet e abre um leque quase infinito de possibilidades de sua aplicação na
vida pessoal, profissional e escolar.
Muito se tem dito sobre a utilização da rede como instrumento de ensino, uma extensão
da sala de aula, mas há de se ressaltar que junto com o avanço, vieram diversas preocupações,
tais como a forma adequada de utiliza-la de forma benéfica no ambiente escolar, propiciando
vantagens para alunos e professor e permitindo uma extensão do ensino além da sala de aula.
Para MORAN (2000) a Internet oferece vários atributos que contribuem para que haja
melhores resultados numa aula: pode auxiliar o professor a preparar melhor a sua aula, amplia
as formas de lecionar, modifica o processo de avaliação e de comunicação, tanto de professor
para aluno, quanto do aluno para com os seus colegas. É, portanto, um instrumento que
apresenta infinitas formas e possibilidades, mesmo sem a rede, com ela as vias de acesso ao
conhecimento se ampliam.
Com este pensamento, visando contribuir para o avanço no aprendizado, o presente
trabalho pretende focar em uma ferramenta que, acredita-se possibilitar a criação de um
ambiente virtual de aprendizagem interativo, que viabilize o aprimoramento do conhecimento
apresentado em sala de aula, agindo como uma extensão da mesma e troca de experiências
entre docentes e discentes do curso de Licenciatura em Física do IFNMG – Campus Salinas:
O blog.
1.2 - BLOGS: APLICAÇÃO NA EDUCAÇÃO
O blog é considerado um gênero de escrita individual e/ou coletiva que dispõe de vários
recursos de interação. Tido como um diário virtual tem como principais características a
facilidade de criação, o dinamismo, a interatividade e acima de tudo as postagens que são os
arquivos enviados por seus proprietários que ficam armazenadas por tempo indeterminado.
Por esse motivo ele se caracteriza tanto pelo lado informal de sua construção, contudo
concluímos então que o blog é uma ferramenta de fácil e pratica utilização (CARVALHO,
MOURA, PEREIRA, 2006).
A blogosfera, termo que representa o mundo dos blogs, progrediu a um ritmo
extraordinário. Em 1999 o número de usuários desta ferramenta da web era mínimo visto a
complexidade para sua construção e manutenção, mas com a facilidade de sua construção e
manutenção nos dias de hoje estima-se que existam cerca de 70 milhões de blogs em todo o
mundo e este número não para de crescer.
Em relação à implantação dos blogues na escola, as primeiras redes de professores a
utilizarem esta tecnologia surgiram na blogosfera anglo-saxónica com o portal
britânico Schoolblogs.com (desde 2001) e o grupo Education Bloggers Network, com sede
nos EUA. Atualmente os blogues já fazem parte do cotidiano de milhões de pessoas e tem um
papel fundamental no que se refere ao ensino e aprendizagem das crianças e dos jovens,
facilitando entre outras situações, o ensino à distância e a extensão do conhecimento antes
concentrado apenas na sala de aula.
O blog como papel de interlocutor apresenta varias vantagens para a educação, pois
pode ser utilizado na exploração de conteúdos com recursos bem mais chamativos em relação
o ambiente “normal” de ensino, podendo conter bem mais do que os textos e imagens comuns
no material didático tradicional. Ele pode ser composto por vídeos, animações, aplicativos,
enquetes, etc. "Pensando na possibilidade de inovar as aulas, ele pode ser utilizado para
disponibilização de materiais de apoio e complementares, atividades extraclasse,
comentários e discussão sobre temas trabalhados." (AMARAL; RECUERO; MONTARDO,
2009; GOMES; LOPES, 2007)
O blog pode ser utilizado como uma poderosa ferramenta educacional, devido à
possibilidade de interação entre os diversos recursos pedagógicos digitais disponibilizados na
grande rede, que permitem um aprendizado diferenciado do ensino tradicionalista apresentado
no cotidiano das salas de aula. Mas para tanto, é indispensável à utilização do uso correto da
internet, para que some benefícios para o ensino/aprendizagem através de pesquisas na prática
discente. Para Demo (1997) o uso da pesquisa orientada acompanhada supera o instruir e o
treinar para incentivar e formar a autonomia crítica do aluno.
No intuindo de promover discentes com espírito investigativo, sistematizado e com uma
elevada capacidade de aprimorar os conhecimentos apresentados pelos docentes em salas de
aulas a criação do blog serve como instrumento de disseminação do saber por ser um espaço
que permite a construção e o compartilhamento do saber. Para tanto, deve ser aplicado como
uma extensão da sala de aula, com adaptações, visado o aprimoramento dos conteúdos
ministrados pelos docentes.
Devido a sua facilidade de criação e manutenção, o blog pode ser utilizado como
ferramenta metodológica de ensino para qualquer disciplina, ou até mesmo de forma
interdisciplinar. Segundo Alves, apud Japiassú (1976):
“à interdisciplinaridade faz-se mister a intercomunicação entre as disciplinas, de
modo que resulte uma modificação entre elas, através de diálogo compreensível,
uma vez que a simples troca de informações entre organizações disciplinares não
constitui um método interdisciplinar.”
Além de ter um excelente poder de articulação entre os estudantes na troca de
conhecimentos e fortalecer os elos de comunicação entre professores e alunos, permitindo que
o estudante deixe de ser apenas um receptor das informações transmitidas pelos “professores”
e passa a ter uma postura ativa, demonstrando seus pensamentos e somando os
conhecimentos. Tendo o blog como instrumento educacional, MORAM (2007) afirma que
“quando focamos mais na aprendizagem dos alunos do que o ensino, a publicação deles se
torna fundamental”.
Nos tempos atuais os blogs ocupam um papel de destaque na educação com uma grande
potencialidade. Barbosa e Granado (2004, p.69) descrevem com presteza a importância dos
blogs ao assegurar que “se há alguma área onde os weblogs podem ser utilizados como
ferramenta de comunicação e de troca de experiências com excelentes resultados, essa área é
sem dúvida, a da educação”.
O desenvolvimento do blog na educação com estratégias pedagógicas pode tornar
necessário um uso critico e criativo do professor e os alunos são os próprios autores de muitos
textos, matérias, sites, links que serão divulgados entre si, como uma grande comunicação
coletiva do conhecimento. GOMES (2005) descreve a utilização dos blogs na educação como:
“As utilizações potenciais dos blogs como recurso ou como estratégias pedagógicas
são muito diversificados o que faz com que, enquanto recurso pedagógico os blogs
podem ser um espaço de acesso á informação especializada, um espaço de
disponibilização de informação por parte do educador, enquanto estratégia
pedagógica os blogs pode ser utilizados como: portfólios digitais; espaço de
intercâmbio e colaboração de ideias e informações; espaços de debate e interação.”
Tais
projetos
mostram
o
potencial
que
os
blogs
tem
no
processo
de
ensino/aprendizagem e sua relevância como ferramenta metodológica auxiliar. No entanto,
nos questionamos: o que os professores e acadêmicos do curso de Licenciatura em Física
pensam em relação a essa proposta? Estariam eles interessados em utilizar o blog para criar
ambientes de aprendizagem? Como eles utilizariam essa ferramenta?
Nessa perspectiva, este estudo trata da criação de ambientes virtuais de aprendizagem
promovidos pelo uso do blog no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – Campus
Salinas, especificamente para o Curso de Licenciatura em Física, onde investigamos as
concepções dos envolvidos em relação ao uso do blog como ferramenta pedagógica.
2.0 - METODOLOGIA:
Para realização deste trabalho, o processo de produção foi dividido conforme
apresentado abaixo:

Realização de estudos bibliográficos, buscando compreender a importância da
internet no ensino e servir de base para fundamentação do presente trabalho.

Aplicação de questionário (Anexo I) para os 41 acadêmicos do curso de
Licenciatura em Física, composto por 12 perguntas mesclando questões
objetiivas para am
mostragem probabilístiica e garanttir a uniform
midade dos dados e
questõões discursiivas buscanndo compreender os an
nseios dos j ovens em relação
r
a
uma plataforma
p
virtual
v
de di
difusão e con
nstrução do conhecimeento.

Verifi
ficação dos principais
p
s ites de físicca acessado pelos acadêêmicos.

Discuussão com os
o membross do PIBID
D Subprojeto
o de Física para constrrução de
um am
mbiente virrtual voltadoo para as necessidades
n
s dos acadêêmicos do Curso
C
de
Licennciatura em Física.

Consttrução de um
m blog volttado para o ensino
e
de Física

Apliccação de um
m questionárrio pós-publlicação do Blog
B para veerificar a acceitação

Adaptação no blo
og segundo as sugestõees recebidass no segunddo questionáário.
3.0 - PE
ERFIL DOS ACADÊM
MIDOS DO
O CURSO DE LICEN
NCIATURA
A EM FÍSIICA NO
QUE SE
E REFERE
E AO USO DA INTER
RNET:
A investigaçãão mostrou que a maiooria dos acaadêmicos deestina mais de 03 horaas de seu
dia à grrande rede, porém a maior parte ddeste tempo
o não é dediicada aos esstudos. Dad
dos estes
que poddem ser aprreciados na figura abaiixo, onde fo
oi feito um comparativvo entre o teempo de
uso da iinternet diarriamente e o tempo de uuso dedicad
do aos estud
dos:
Quanto tempo você ficca conectado a mente?
internet diáriam
Até 01 hora
43%
%
De 01 a 03 horras
Mais de 03 horas
Tempo ded
dicado aos estuudos na internet
Até 01 hora
A
8%
24%
33%
De 01 a 03 horas
M
Mais de 03 horas
43%
49%
FIGUR
RA 1 - Gráficoss sobre o temp
po de uso da internet e tempo
o dedicado aos estudos
Faazendo um comparativ
vo entre o reendimento escolar
e
quan
ndo o acadêêmico utilizza o livro
didáticoo impresso e/ou a inteernet, foram
m perguntaados aos en
ntrevistados , quais desstes dois
recursoss colaboravvam de forrma mais eeficaz para uma melh
hor compreeensão do conteúdo
c
estudaddo. As respoostas mostraaram que paara 59% doss entrevistados o rendiimento acad
dêmico é
melhor quando estudam utiliizando a innternet e oss livros did
dáticos simu
multaneamen
nte, 27%
acreditaam que esstudar apen
nas pela iinternet colabora maiis significaativamente para o
aprendizzado e apennas 14% accham que eestudar exclusivamentee pelo livroo didático contribui
c
para um
ma aprendizaagem mais significativa
s
a.
Jáá em relaçãoo a finalidaade pela quaal os estudaantes recorrrem a internnet, 56% affirmaram
que acessam a grannde rede com
m o objetivoo de realizaarem pesquisas diversifficadas. Um
m número
muito m
mais expressivo que oss 25% que buscam a internet
i
parra acesso ass redes sociiais e os
16% quue a utilizam
m a internet para
p jogos oon-line.
A
Apresentada a proposta que permeiia este projeto aos estu
udantes, que
ue é a constrrução de
um blogg como ambbiente virtuaal de ensinoo, e posterio
ormente queestionando sobre a validade do
mesmo no IFNM
MG-Campuss Salinas, a maioriaa dos enttrevistados acreditam que a
ormações peertinentes ao
a curso de Licenciaturra em Físicca, assim
concenttração de toodas as info
como a disponibilizzação dos conteúdos
c
m
ministrados em
e sala de aula
a e inform
rmações refeerentes a
prendizado, aceda o grááfico abaixo
o:
física dee uma forma geral podee vir a somaar para o ap
Concentra
ação de conteúúdo em um só local pode conttribuir para um aprenddizado mais siggnificativo?
SIM
M
NÃO
NÃ
ÃO SEI
19%
59
9%
22%
2
FIGU
URA 2 – Gráficco sobre a validade da propo
osta de
conccentração de cconteúdo em um
m ambiente virrtual
Poor ultimo, teentou-se deescobrir o quue seria um
m atrativo paara o nosso público alv
vo, o que
os mesm
mos gostariaam de ter em
m um ambiiente virtuall de ensino. As resposttas foram diiversas e
mostrarram um ansseio por um
m ambientee virtual qu
ue propiciee a interaçãão, a dinâm
mica e a
praticiddade. Um loocal que permita um aaprendizado
o mais recreeativo, que vá à contraamão do
ensino ttradicionalissta. Os dado
os estão exppostos no grráfico abaix
xo:
Conteúdo que gosta ria de ver em
m um blog sobre Física
Aplicativvos / Animações / Im
magens
Artigos / Livros / Resolução de exercícios
Conteúd
do estudado em sala
a de aula / Dicas dee Estudo
Con
nteúdo Geral de Física
Curiosidaades
Interativvidade + Fórum
Experimentos
Víde
eos / Documentário
os
6%
11%
10
0%
12%
%
7%
31%
%
14%
%
9%
FIGURA 3 – Contteúdos que os j ovens gostaria
am de ver em um
u blog sobre física
O
Os dados appontados pela pesquisaa são imporrtantes paraa fundamenntar a relevâância do
projeto proposto, servindo
s
de embasameento para ju
ustificar a criação de uum ambiente virtual
voltado para atender os anseios e as necessidades do público alvo (acadêmicos do IFNMG),
para contribuir de forma expressiva na construção do saber e fortalecer os conhecimentos já
adquiridos no curso de Licenciatura em Física, apresentado assim à viabilidade desta
proposta.
4.0 - REFERENCIAL TEÓRICO:
Considerando-se a internet como parte da cultura da população brasileira atual, reportase ao psicólogo soviético Lev Vygotsky, onde a cultura torna-se parte da natureza de cada
pessoa ao insistir que as funções psicológicas são um produto de atividade cerebral. De
acordo com Rabelo:
“Vygotsky enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagemno
desenvolvimento do indivíduo. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos
pela interação do sujeito com o meio. Para o teórico, o sujeito é interativo, pois
adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o
meio, a partir de um processo denominado mediação.” (Vygotksy, 1998)
Em relação ainteração entre desenvolvimento e aprendizagem,se dá da seguinte
maneira: em um contexto cultural, com aparato biológicobásico interagir, o indivíduo se
desenvolve movido por mecanismos de aprendizagem provocados por mediadores.
"Para Vygotsky, o processo de aprendizagemdeve ser olhado por uma ótica
prospectiva, ou seja, não se deve focalizar o que a criança aprendeu, mas sim o que
ela está aprendendo. Em nossas práticas pedagógicas, sempre procuramos prever em
que tal ouqual aprendizado poderá ser útil àquela criança, não somente no momento
em que é ministrado, mas para além dele. É um processo de transformação constante
na trajetória das crianças. As implicações desta relação entre ensino e aprendizagem
para o ensino escolar estão no fato de que este ensino deve se concentrar no que
acriança está aprendendo, e não no que já aprendeu. Vygotksy firma está hipótese no
seu conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP). (Creche Fiocruz, 2004)"
Barbosa, Antunes e Moreira (2011) dizem que: “a educação na sociedade do
conhecimento é indissociável das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), tanto
como elemento mediador como potencializador das aprendizagens”. Com o crescimento
exponencial de usuários da grande rede, sendo sua grande maioria estudantes, Morais et al.
(2011) concordam que faz torna-se urgente a necessidade de utilizar as redes sociais e suas
potencialidades ao serviço do ensino e da aprendizagem e sobre este ponto de vista, os autores
definem redes sociais como:
"(...) um conjunto organizado de recursos com potencialidades para implementar e
dar vida aos princípios definidos, nomeadamente, através da facilidade de obter
diversidade de opiniões para aprender e conhecer, de proporcionarem condições de
interação para obter respostas às questões que se coloquem, para procurar saber mais
e tomar decisões pensadas e construídas pela comunidade que partilha a rede social
com cada utilizador." (MORAIS ET al., 2011, p. 1537)
Segundo Araújo (2010, p. 11), as tecnologias relacionadas a comunicação, abrem um
leque de oportunidades e formas de comunicação e interação entre os indivíduos, e por isso
não podem ser ignoradas em relação as interferências que ocasionam em diversos na vida
individual e coletiva. Carpes (2011) verifica o papel das redes sociais na sociedade
contemporânea como ferramenta útil por possibilitar a aprendizagem e o compartilhamento de
conhecimento, permitindo tanto o acesso como a filtragem de informação.
Lisboa e Coutinho (2010) acreditam que seja um momento oportuno para a utilização
das redes sociais na educação, como uma extensão da sala de aula, propiciando uma
aprendizagem seja contínua e permaneça ao longo da vida, por permitir uma aprendizagem
construtivista, em que o jovem passa a ser agente ativo e responsável por seu
desenvolvimento, utilizando para tal diversas ferramentas que contribuirão não penas para a
pesquisa, mas para permitir que o conhecimento seja construído e compartilhado no mundo
global.
Barbosa e Serrano (2005) descrevem a relação entre a educação e as novas tecnologias
ao dizer que:
“O desafio para a educação da nova era é desenvolver novos contextos de interação
que denotem ao aprendiz a utilização, sobretudo, de alternativas criativas e
estimulantes ao aprendizado. As ferramentas disponíveis hoje na Internet, desde que
com as devidas adaptações e com seu uso resultando de uma estratégia de aplicação,
oferecem um universo de possibilidades a ser explorado pelo educador que se
propuser a sobrepor a fronteira da tecnologia para descobrir meios para o
enriquecimento de sua atuação(...)”
Os autores afirmam ainda que a aplicação do conhecimento e a renovação contínua
requerem que alunos e professores sejam flexíveis para se ajustarem à nova dinâmica. As
metodologias empregadas no ensino precisam priorizar a construção do conhecimento, pois
esta é a única forma de dar ao aluno uma eficaz capacidade de se ajustar às características do
mercado de trabalho atual.
Mattar, professor da Universidade Anhembi Morumbi, pesquisador e orientador de
Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Inteligência e Design Digital
da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, descreve com destreza os motivos
pedagógicos pelos quais as redes sociais devem ser utilizadas para em prol da educação. Para
ele a justificativa do uso de Redes Sociais na educação é:
"Em primeiro lugar, elas são o habitat dos nossos alunos - eles já estão lá. Se de um
lado pode haver resistências por parte dos próprios alunos em misturar estudo no
lugar em que eles se divertem, de outro lado eles já sabem utilizá-las, estão
familiarizados com vários recursos, acessam-nas com frequência, o que facilita
atividades realizadas nas redes. Além disso, as redes sociais têm um potencial
incrível para gerar interação, que é um dos nossos desejos principais em educação.
Além disso, precisamos formar alunos para trabalhar em grupos e em redes, então
nada mais adequado do que já fazer isso de uma maneira autêntica." (MATTAR,
2012, p.1)
Para Pierre Lévy (1999, p.11), a internet, onde as redes digitais estão presentes, é um
espaço no qual “todo elemento de informação encontra-se em contato virtual com todos e
com cada um”. Trata-se de um campo vasto, aberto, ainda parcialmente não definido, onde
não é possível levar em consideração apenas um só de seus componentes, visto sua vocação
pra interconectar-se e combinar-se com todos os dispositivos de criação, comunicação e
simulação.
Moran (1999 e 2002) para a falha da cultura vigente que está centrada no convencional
ensinar - aprender, onde professores falam e os alunos ouvem. Para os autores é importante
que os alunos entendam que aprender de maneira conjunta é mais válido que aprender sozinho
e os professores precisam mobilizar e manter motivada uma comunidade virtual de aprendizes
em torno de sua própria aprendizagem. Quando a Internet é utilizada como recurso de
aprendizagem, a perspectiva de aquisição de informação é ampliada.
Portanto, deve-se acreditar que o uso do Blog como ferramenta metodológica pode
apresentar um aprendizado contínuo, construído de forma conjunta entre professores e alunos,
visto a importância principalmente da interação entre os usuários, pois conforme afirmam
Alves e Leite (2000), a construção do conhecimento não se dá de forma linear, mas a partir de
múltiplas conexões e interações que os indivíduos realizam. Além disso, estabelece-se o
conceito de redes de aprendizagem que, Harasim (2005), considera serem grupos de pessoas
unidas por um objetivo comum que trocam informações, conhecimento e ideias e
desempenham atividades relacionadas à resolução de problemas e à criação de novas práticas
ou novas formas de conhecimento.
A utilização do Blog como ferramenta de ensino, propicia a criação de novas relações
sociais, e criação de uma rede de informação em que a interação se faz presente e o fluxo de
informação cada vez mais intenso (RIBAS; ZIVIANI, 2008, p. 3). O ensino se torna
continuado, não tendo a necessidade que os indivíduos envolvidos estejam próximos, o que
faz com que a paradigma de que a educação se faz em sala de aula seja transpondo. Neste
sentido, Santos e Lopes descrevem a importância deste avanço como sendo:
"Essa possibilidade de diálogos em rede entre indivíduos geograficamente
separados, mas que compõem um mesmo espaço na rede favorece a criação coletiva,
fazendo com que o ciberespaço seja muito mais do que um meio de informação e
sim de produção de saberes, contribuindo e construindo a comunicação e o
conhecimento individual e coletivamente." (SANTOS; LOPES, 2012, p. 99)
Pelos expostos o uso de redes sociais, em especial do Blog, no ensino pode ser uma
ferramenta capaz de agregar valores a educação e uma forma de atender aos princípios
explicitados na lei de diretrizes e bases da educação nacional em seu artigo terceiro:
“liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; valorização da experiência extraescolar; vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” (BRASIL,
1996)
Na área pedagógica, os blogs podem ser utilizados, de acordo com Nascimento et AL
(2008, p. 361),
"no trabalho com projetos, pois permitem o registro da concepção, detalhamento e
todas as fases até a sua finalização. Podem incentivar e facilitar os trabalhos
interdisciplinares e transdisciplinares, dando visibilidade, alternativas interativas e
suporte a projetos que envolvam a escola como um todo e, até mesmo, as famílias e
a comunidade. Se o aluno quiser seguir investigando sobre o tema dado, poderão ser
incluídos sucessivos artigos relacionados com propostas e fazendo seus comentários.
É muito fácil que outras pessoas cheguem ao blog do aluno interessado pelo tema
escolhido e se forme uma comunidade em torno do aluno e da temática tratada."
Acredita-se que a criação de um Blog, com todos dos dados referentes ao Curso de
Licenciatura em Física, abre mais uma possibilidade de mudança da postura dos acadêmicos
enquanto sujeito passivo na aprendizagem, para sujeito ativo e participante do seu processo
educativo, neste contexto Barbosa (2009, p.2) reafirma que o “suporte digital convida a uma
reviravolta nos papeis do aluno como receptor da informação e do professor como
transmissor da informação, encontramo-nos me um momento especial de reformulação ou até
de revolução no ensino tradicional”. Assim, Rossaro (2010) assinala que o processo ensinoaprendizagem em rede favorece um aprendizado autônomo, personalizado, expandido através
de novos espaços, de novas fontes e meios.
4.0 - RESULTADOS E CONCLUSÕES:
As leituras bibliográficas deixam evidente a importância de se utilizar a internet como
ferramenta metodológica no ensino. Grandes pensadores da área educacional afirmam não ser
mais possível a continuidade do ensino tradicionalista com a utilização apenas do quadro
negro e giz e apresentam diversas justificativas para isso, como a facilidade de acesso a
informações e o perfil a alteração do perfil e anseios dos estudantes que estão cada vez mais
informatizados e inseridos no mundo virtual.
Como resultado dos estudos feitos, levando-se em consideração o exposto do parágrafo
acima e as aspirações dos entrevistados foi criado o blog intitulado “Focando na Física”
(http://focandonafisica.blogspot.com.br/) que tem como proposta uniu o máximo possível das
ideias apresentas pelos acadêmicos do curso de Licenciatura em Física do IFNMG -Campus
Salinas e pelos boolsistas do PIBID, Subbprojeto dee Física que participarram das discussões
mbiente virttual interatiivo, dinâmiico, com
acerca ddo assunto,, para que o mesmo sseja um am
linguageem própriaa e que seerá atualizaado pelos mesmos,
m
seervindo com
mo um espaço de
interaçãão, troca de experiênciaas e opiniõees, aquisição
o de inform
mações voltaadas para o curso de
Física e que sirva como
c
uma extensão
e
da sala de aulaa. As páginaas do Blog ppodem ser vistas
v
na
figura aabaixo:
FIGURA 004: Blog Focando na Física
A escolha daa plataforma virtual doo Blog não se deu de forma aleat
atória. A meesma foi
pretendiida após esttudos e anaalises de divversos recurrsos, pois ob
bservou-se qque esta ferrramenta
on-line além de seer de fácil manuseio,
m
ttem um pottencial exprressivo paraa o aprendiizado ao
incentivvar a pesqquisa e a escrita doos envolvid
dos que irrão alimenttá-lo e atu
ualizá-lo
constanntemente. O atrativo maior é a interativ
vidade, quee está ligaada diretam
mente a
aprendizzagem ao permitir a discussão , argumenttação e co
omentários daqueles que
q
irão
acompaanhar o bloog. Os mottivos por e ssa modalidade podem
m ser vistoos no organ
nograma
abaixo expressa beem o que see espera deeste blog, asssociando o aprendizad
ado com a interação
entre oss envolvidoss:
Organogram
ma do blog Foca
ando na Física
5.0 - REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
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