Stand 11.11.2013 Englisch 2016 1. Hinweise zur Art und

Englisch 2016
1. Hinweise zur Art und Bearbeitung der Aufgaben für das Abitur 2016
1.1 Überprüfung des Kompetenzbereichs ‚Schreiben‘
1.1.1 Aufgabenzahl und -auswahl
Der Fachlehrerin, dem Fachlehrer
•
werden vier Aufgaben (davon zwei mit einem literarischen und zwei mit einem nichtliterarischen Text aus zwei verschiedenen Themenbereichen) vorgelegt.
Die Abiturprüfungskommission
•
wählt auf Vorschlag der Prüfungslehrkraft im Fach Englisch eine Aufgabe mit einem
literarischen und eine mit einem nichtliterarischen Text aus. Die Aufgaben müssen aus
verschiedenen Themenbereichen stammen.
Die Abiturientin, der Abiturient
•
•
erhält zwei Aufgaben (davon eine mit einem literarischen und eine mit einem nichtliterarischen Text)
wählt davon eine Aufgabe aus und bearbeitet diese.
1.1.2 Aufgabenarten
Aufgabentyp I und Aufgabentyp II
Die Textvorlage umfasst 700 bis 900 Wörter.
Im Sinne des erweiterten Textbegriffes können auch Bilder und Filmsequenzen zur Textvorlage
gehören.
Die Aufgabe besteht aus drei Teilaufgaben.
1.1.3 Bearbeitungszeit
Die Bearbeitungszeit für die Schreibaufgabe beträgt 240 Minuten.
1.2 Überprüfung des Kompetenzbereichs ‚Sprachmittlung‘
1.2.1 Aufgabenzahl und -auswahl
Die Abiturientin, der Abiturient erhält eine Aufgabe ohne Auswahlmöglichkeit vorgelegt und
bearbeitet diese. Die Aufgabe zur Sprachmittlung wird vor der Schreibaufgabe bearbeitet.
1.2.2 Aufgabenart
Die Schülerinnen und Schüler können – auch unter Verwendung von Hilfsmitteln und Strategien –
wesentliche Inhalte authentischer mündlicher oder schriftlicher Texte, auch zu weniger vertrauten
Themen, in der jeweils anderen Sprache sowohl schriftlich als auch mündlich für einen bestimmten
Zweck adressatengerecht wiedergeben.
Die Sprachmittlung erfolgt vom Deutschen ins Englische.
Es liegt eine adäquate authentische Mediationssituation vor.
Die Mediation erfolgt adressatenbezogen.
Stand 11.11.2013
Das Produkt der Mediation ist vorgegeben.
Die Absicht der Mediation wird benannt.
Ein Bezug zu den Themenkorridoren ist möglich.
Es werden maximal zwei Texte (Print-Texte) mit maximal 650 Wörtern vorgelegt, zu denen die
Schülerinnen und Schüler einen Text in der Zielsprache schreiben.
1.2.3. Bearbeitungszeit
Die Bearbeitungszeit für die Aufgabe zur Sprachmittlung beträgt 60 Minuten.
1.3 Lese- und Auswahlzeit
Eine Lese- und Auswahlzeit von maximal 20 Minuten wird der Arbeitszeit vorgeschaltet.
1.4 Hilfsmittel
Als Hilfsmittel stehen ein für den schulischen Gebrauch geeignetes einsprachiges sowie ein
zweisprachiges Wörterbuch, ggf. in elektronischer Form, zur Verfügung.
2. Themenkorridore für die Schreibaufgabe
2.1 Thema I: Canada - A Land of Many Nations
Es geht darum, sich mit den für das moderne Kanada prägenden Eigenheiten und deren Ursachen
auseinander zu setzen. Dabei wird das heutige Kanada in seiner regionalen, sozialen, ethnischen und
kulturellen Vielfalt betrachtet und seine künftigen Entwicklungsperspektiven zwischen indigenen
Gegebenheiten, europäischen Wurzeln und asiatischen Einflüssen werden beleuchtet.
Bezugspunkte für eine vertiefte synchrone Auseinandersetzung sind:
• die sozialen und politischen Gegebenheiten (e.g. issues of ethnic diversity, impact of
immigration waves)
• regionale und wirtschaftliche Gegebenheiten (e.g. environmental issues, global role in
primary economic sectors)
• kulturelle Gegebenheiten (e.g. ‘First Nations’, European and modern Asian influences on
contemporary art and literature)
Auf der Basis des erweiterten Textbegriffs werden mehr nicht-fiktionale als fiktionale Texte
bearbeitet.
2.2 Thema II: Ireland - A Country Between Tradition and Modernity
Es geht darum, sich mit den Ursachen der das moderne Irland prägenden Entwicklungsprozesse
auseinander zu setzen. Dabei wird das heutige Irland als Ergebnis historisch-politischer und sozialreligiöser Konflikte verstanden und seine künftigen Entwicklungsperspektiven werden beleuchtet.
Bezugspunkte für eine vertiefte diachrone Auseinandersetzung sind:
• die historisch-politischen Entwicklungen (e.g. invasions, struggle for independence, partition,
recent attempts to overcome the conflicts)
• die sozio-ökonomischen Entwicklungen (e.g. social clashes, religious and economic struggles,
demographic shifts)
• die kulturellen Entwicklungen (e.g. cultural roots, tradition and modernity in the arts)
Auf der Basis des erweiterten Textbegriffs werden mehr fiktionale als nicht-fiktionale Texte
bearbeitet.
Stand 11.11.2013
Anhang:
1. Liste der zu erwartenden Arbeitsaufträge (Operatoren)
Anforderungsbereich I
Operator
brief
delineate
describe
outline
portray
render
sketch
stress
verbalize
Definition
Beispiel
to give someone all the information
Brief the journalists about the crime.
about a situation that they will need
to describe or draw something carefully Delineate the development of the
so that people can understand it
conflict.
to say what something or someone is Describe her relationship to her boss.
like by giving details about them
to describe something in a general way, Outline the President’s peace plan for
giving the main points but not the
the Middle East.
details
Portrait the protagonist.
to describe or show someone or
something in a particular way,
according to your opinion of them
to express or present something in a Render the mood of the sculpture into
particular way
a text for an exhibition.
to describe something in a general way, Sketch the incidents that led to the
giving the basic ideas
catastrophe.
to emphasize a statement, fact, or idea Stress the importance of preventive
programmes.
to express something in words
Verbalize the unemployment statistics.
Anforderungsbereich II
Operator
analyze
characterize
classify
compare
contrast
examine
explain
hypothesize
Stand 11.11.2013
Definition
Beispiel
to examine or think about something Analyze the relevance of the data.
carefully, in order to understand it
to describe the qualities of someone or Characterize the importance of speed
something in a particular way
limits.
decide what group something belongs Classify the families according to their
to
income.
to examine or judge two or more things Compare the progress X and Y make in
in order to show how they are similar life.
to or different from each other
to compare two things, ideas, people Contrast the characterization of X with
etc to show how different they are
that of Y .
from each other
Examine X’s role in the gunpowder
to look at something carefully and
thoroughly because you want to find plot.
out more about it
to tell someone about something in a Explain the selection procedure.
way that is clear or easy to understand
to suggest a possible explanation that Hypothesize on M’s motifs for the
deed.
has not yet been proved to be true
organize
rank
relate
speculate
to arrange something so that it is more
ordered or happens in a more sensible
way, to arrange things in a particular
order or pattern
to decide the position of someone or
something on a list based on quality or
importance
if you relate two different things, you
show how they are connected
to guess about the possible causes or
effects of something, without knowing
all the facts or details
Organize X’s notes to prepare her
speech.
Rank the rhetorical devices in order of
the effect they have on the audience.
Relate the rise in crime to the
neighbourhood factors.
Speculate on what life would be like for
the protagonist if he were single again.
Anforderungsbereich III
Operator
assess
conceive
design
determine
elaborate
evaluate
explain
comment on
transform
Stand 11.11.2013
Definition
Beispiel
to make a judgment about a person or Assess the impact of advertising on
situation after thinking carefully about children.
it
to imagine a particular situation or to Conceive of this text without the dog.
think about something in a particular
way
to make a drawing or plan of
Design a new logo for X’s company.
something that will be made or built
to find out the facts about something Determine what caused the
[= establish]
environmental changes.
to give more details or new information Elaborate on X’s reasons for resigning.
about something
to judge how good, useful, or
Evaluate the effectiveness of K’s
successful something is
teaching methods .
to tell someone about something in a Explain her behaviour.
way that is clear or easy to understand
to express an opinion about something Comment on the author`s position.
and justify one`s opinion
to completely change the appearance, Transform these bureaucratic
regulations into a consumer guide.
form, or character of something or
someone, especially in a way that
improves it
Bewertungsskala Sprachmittlung Deutsch → Englisch
sehr gut
gut
befriedigend
ausreichend
mangelhaft
ungenügend
Die Aspekte der Aufgabenstellung werden vollständig
erfasst und bearbeitet.
Die Aspekte der Aufgabenstellung werden nahezu vollständig erfasst und bearbeitet.
Die Aspekte der Aufgabenstellung werden mehrheitlich
erfasst und bearbeitet.
Die Aspekte der Aufgabenstellung werden teilweise erfasst
und bearbeitet.
Die Aspekte der Aufgabenstellung werden nur ansatzweise
erfasst und bearbeitet.
Die Aspekte der Aufgabenstellung werden nicht bearbeitet.
Alle im Sinne der
Aufgabenstellung relevanten
Informationen werden
situations- und adressatengerecht wiedergegeben.
Die meisten im Sinne der Aufgabenstellung relevanten
Informationen werden
situations- und adressatengerecht wiedergegeben.
Mehrere im Sinne der
Aufgabenstellung relevante
Informationen werden überwiegend situations- und adressatengerecht wiedergegeben.
Wenige im Sinne der Aufgabenstellung relevante Informationen
werden wieder-gegeben. Der
Situations- und Adressatenbezug
wird in Teilen beachtet.
Im Sinne der Aufgabenstellung
relevante Informationen werden
kaum oder fehlerhaft aufgegriffen.
Der Situations- und Adressatenbezug wird ansatzweise beachtet.
Im Sinne der Aufgabenstellung
relevante Informationen werden
nicht aufgegriffen bzw. falsch
dargestellt.
Ggf. werden relevante
kulturspezifische
Erläuterungen zielführend
gegeben.
Ggf. werden relevante
kulturspezifische Erläuterungen
leicht nachvollziehbar gegeben.
Ggf. werden relevante kulturspezifische Erläuterungen weitgehend nachvollziehbar gegeben.
Ggf. werden ansatzweise
relevante kulturspezifische
Erläuterungen gegeben.
Kulturspezifische Erläuterungen
sind missverständlich und
unpassend.
Kulturspezifische Erläuterungen
fehlen.
Die Darstellung und
Gliederung sind klar und
logisch; ggf. ist ein hohes
Abstraktionsniveau erkennbar.
Die Darstellung und Gliederung
sind weitgehend logisch und
zusammenhängend; ggf. ist ein
angemessenes Abstraktionsniveau erkennbar.
Die Darstellung und Gliederung
sind meist logisch und
zusammenhängend.
Die Darstellung und Gliederung
sind in Ansätzen logisch und
zusammenhängend.
Die Darstellung und Gliederung
sind wenig zusammenhängend.
Die Darstellung ist
zusammenhangslos.
Alle für das Produkt
charakteristischen
Textmerkmale werden
souverän umgesetzt.
Die meisten für das Produkt
charakteristischen Textmerkmale werden angemessen
umgesetzt.
Mehrere für das Produkt
charakteristische Textmerkmale
werden meist angemessen
umgesetzt.
Für das Produkt charakteristische
Textmerkmale werden in Teilen
umgesetzt.
Für das Produkt charakteristische
Textmerkmale werden in Ansätzen
umgesetzt.
Für das Produkt
charakteristische Textmerkmale
fehlen.
Die sprachlichen Erfordernisse der Aufgabenstellung
werden souverän umgesetzt.
Die sprachlichen Erfordernisse
der Aufgabenstellung werden
größtenteils umgesetzt.
Die sprachlichen Erfordernisse
der Aufgabenstellung werden
weitgehend umgesetzt.
Die sprachlichen Erfordernisse
der Aufgabenstellung werden
teilweise umgesetzt.
Die sprachlichen Erfordernisse der
Aufgabenstellung werden
ansatzweise umgesetzt.
Die sprachlichen Erfordernisse
der Aufgabenstellung werden
nicht umgesetzt.
Thematischer und funktionaler
Wortschatz wird idiomatisch,
treffsicher und differenziert
verwendet.
Thematischer und funktionaler
Wortschatz wird angemessen
und differenziert verwendet.
Thematischer und funktionaler
Wortschatz wird überwiegend
angemessen verwendet.
Thematischer und funktionaler
Wortschatz wird gelegentlich
verwendet.
Thematischer und funktionaler
Wortschatz wird kaum verwendet.
Thematischer und funktionaler
Wortschatz wird nicht
verwendet.
Die Zielsprache wird nahezu
korrekt verwendet; geringfügige sprachliche Mängel
beeinträchtigen die
Verständlichkeit nicht.
Die Zielsprache wird weitgehend korrekt verwendet;
wenige Mängel beeinträchtigen
die Verständlichkeit nicht
wesentlich.
Die Zielsprache wird überwiegend korrekt verwendet; Mängel
beeinträchtigen die
Verständlichkeit an mehreren
Stellen. Die zentralen Aussagen
bleiben weitgehend erfassbar.
Die Zielsprache wird in Teilen
korrekt verwendet; zahlreiche
Mängel beeinträchtigen die
Verständlichkeit so, dass einzelne
Aussagen nicht erfassbar sind.
Die Zielsprache wird nur in
einzelnen Teilen korrekt
verwendet und weist so viele
Mängel auf, dass die
Verständlichkeit des Textes
eingeschränkt ist.
Die Zielsprache ist
schwerwiegend fehlerhaft und
unverständlich.
1
Die Gewichtung der einzelnen Kategorien unterliegt fachlicher Entscheidung.
Gesamtnote: __________________/______ Punkte