DaF-DaI-Curriculum - Deutsche Schule Bilbao

Transcrição

DaF-DaI-Curriculum
Klasse 5
05.03.2014
DEUTSCHE SCHULE BILBAO
05. März 2014
päd. Tag: DaF/DaI-Curriculum Klasse 5
Curriculum Deutsch (DaF & DaI) Klasse 5
DaI-Themen und Inhalte sind rot ausgewiesen
Thema: Kap. 6
Leben auf dem Land
Grammatikthemen + Reflexion über Sprache
-
Präteritum (gemischte, unregelmäßige Verben und Modalverben)
-
Gebrauch von Präteritum: Erzählen und berichten über Vergangenes
Wortschatz
-
siehe Wörterheft S. 30-33
Phonetik + Rechtschreibung
-
lange und kurze Vokale (Aussprache und Schreibung)
Texte rezipieren + Lektüre
-
Märchen (Tauschen)
-
1-2 zusätzliche Märchen der Gebrüder Grimm (Rotkäppchen, Hans im Glück)
Texte produzieren
-
kurze und/oder eigene Märchen schreiben (gelenkt mit verschiedenen Satzanfängen, vgl.
Arbeitsbuch S. 49, 55)
Kompetenzcurriculum/ Methoden
- optional: kleines Theaterstück – Nachspielen von Märchen
Seite 2
05. März 2014
Thema: Kap. 7
Piraten und Wikinger
-
Präsens und Präteritum der Modalverben
-
Verb wissen
-
NS mit als und wenn
-
Satzbau untergeordneter Nebensätze
-
Gebrauch der Modalverben, v. a. dürfen, sollen, müssen
Wortschatz
-
-
ß und ss (vgl. wissen)
-
Informationstexte mit W-Fragen erschließen
-
optional: zusätzlicher Informationstext zum Thema (Piratenbiografie,
Theaterinformation…) >> siehe auch Methoden
Texte produzieren
-
siehe Methoden: Erstellung eines Prospektes, Plakates…
-
kurze Piratengeschichte schreiben (gelenkt mit Wortgerüst, vgl. Arbeitsbuch S. 63)
-
Recherche im Internet und/oder anderen Medien (z. B. Internet: blinde Kuh) und
Erstellung eines Prospektes, Plakates…
-
Arbeiten im Team (Anknüpfung Methodentage zu Beginn des Schuljahres: Teamarbeit)
-
optional: Singen
Seite 3
05. März 2014
Thema: Kap. 8
In den Alpen (ein anderes deutschsprachiges Land kennen lernen: die Schweiz)
-
Partizip-Perfekt-Bildung der Verben ohne ge-
-
Präpositionen mit AKK (für, ohne) und DAT (mit, von, von…bis)
-
indirekte Fragesätze aus W-Fragen
-
Wortarten:
Vollverb und Hilfsverb einschl. Satzstellung (HS, NS)
Präposition + Kasus (AKK, DAT) LERNPLAKAT
Wortschatz
-
- langes und kurzes i: i, ie, ih
-
Wortakzent (Infinitive und Partizipien)
-
Satzakzent: Unterschied direkte und indirekte Fragen
-
Zeitungs- und Informationstexte
-
zusätzlicher Zeitungstext (z. B. Vielsprachigkeit in der Schweiz, Weltraumhund Laika…)
Texte produzieren
-
kurzen Informationstext und/oder Zeitungsartikel im Perfekt (gelenkt mit Wortgeländer,
vgl. Arbeitsbuch 66)
-
wichtige Textinformationen durch Fragen herausarbeiten (direkte und indirekte Fragen)
Seite 4
05. März 2014
Thema: Kap. 9
Haustiere / Tiere
-
Kausalsätze (HS, NS) mit weil und denn
-
Satzverbindungen: aber, denn, oder, und, dann, deshalb
-
Satzstellung in Haupt- und Nebensatz (3 Satzmodelle: LERNPLAKAT)
Wortschatz
-
-
Satzakzent: Betonung der Satzverbindungen
-
Abtrennung des NS durch Komma
-
Informationstexte über Tiere/Haustiere
Texte produzieren
-
Informationsplakate: ein Tier vorstellen (siehe Kompetenzcurriculum)
-
einen einfachen Sachverhalt mit Hilfe von Stichpunkten frei vortragen (ein Tier/Haustier
vorstellen):
ein Plakat erstellen
sinnvolle Stichwörter finden
frei und vor Publikum sprechen
siehe Unterrichtseinheit im Kompetenzcurriculum einschließlich Redemittel und
Feedbackbogen
Seite 5
05. März 2014
Thema: Kap. 10
Wohnen und leben
-
NS mit dass; Wdh. weil, denn
-
Demonstrativartikel (dies-, Deklination)
-
Präpositionen mit AKK (durch, gegen, um…herum) und DAT (aus)
-
niemand, jemand
man (als unpersönliches Subjekt)
-
es gibt + AKK, sein + NOM, Wechselpräpositionen/WO? + DAT
-
optional: Konzept der Wechselpräpositionen (LERNPLAKAT)
Wortschatz
-
-
Satzakzent nach Wichtigkeit (Aussageabsicht des Sprechers)
-
1 zusätzlicher kurzer fiktionaler Text zu ungewöhnlichen Wohnorten (z. B. Pippi
Langstrumpf/Villa Kunterbunt, Carlson auf dem Dach…)
Texte produzieren
-
seine Meinung in einer Diskussion deutlich machen (vgl. S. 83)
-
sein Traumzimmer beschreiben (gelenkt mit Hilfe von Fragen, vgl. Arbeitsbuch S. 87)
-
seine Meinung äußern und begründen (siehe Texte produzieren)
Seite 6
05. März 2014
Thema: Kap. 11
Orientierung in der Stadt
-
Wechselpräpositionen (lokal; grammatische und semantische Implikationen)
-
Präpositionen mit festem Kasus (lokal; grammatische und semantische Implikationen)
-
NS mit wenn…dann
-
Wdh. Modalverben (Gebrauch)
Wortschatz
-
-
hörbares und stummes h
-
Dehnungs-h in der Schreibung
-
Zeitungsmeldung/ -bericht
-
1 zusätzliche (kuriose) aktuelle Zeitungsmeldung lesen
Texte produzieren
-
Auskunft geben
-
Wegbeschreibung (z. B. eigener Schulweg, eigene Stadt…)
-
Informationen strukturiert und logisch wiedergeben (vgl. Wegbeschreibung)
-
optional: einen Dialog spielen (vgl. S. 91)
Seite 7
05. März 2014
Thema: Kap. 12
Sport (v. a. Fußball)
-
Fragen mit Was für…
>> Alternative: Fragen mit Welch-/Wofür…
-
Sätze mit aber und sondern
-
Verneinung mit nicht und kein
-
Komposita
Wortschatz
-
-
weicher und harte f-Laut (v) (Aussprache und Schreibung)
-
Getrennt- und Zusammenschreibung (vgl. Komposita)
-
Text zu einem historischen Ereignis (vgl. Arbeitsbuch S. 100)
-
Quiz (vgl. S. 100)
Texte produzieren
-
eine E-Mail oder einen Brief (am Computer) schreiben: seine Meinung zum Thema Sport
schreiben gelenkt mit Formulierungshilfen (vgl. Arbeitsbuch S. 103)
-
optional: eine Sportart vorstellen
-
optional: Wdh.: kurzer Vortrag zum Thema Hobby/Sport (siehe Texte produzieren)
-
optional: Singen
Seite 8
05. März 2014
Thema: Kap. 13
Schule und Lernen
-
reflexive Verben
-
Sätze mit außerdem und trotzdem
-
Unterschied zwischen Reflexivartikel und Personalpronomen
Wortschatz
-
-
sch- und s-Laut (sch, st, sp, s) (Aussprache und Schreibung)
-
Meinungsäußerungen
-
Informations-/Fachtexte (vgl. S. 108)
Texte produzieren
-
Tipps formulieren, gelenkt mit Stichworten (vgl. Arbeitsbuch S. 111)
-
Planungstext/ Organisation (vgl. S. 107)
-
optional: Werbeplakat (siehe Methode)
-
optional: im Team einen realen Pausenkiosk organisieren
Seite 9
05. März 2014
Thema: Kap. 14
Musik
-
indirekte Fragesätze mit ob
-
Adjektivdeklination (AKK, DAT)
-
Präpositionen (temporal)
-
Wortarten: Unterschied zwischen flektierbaren und nicht flektierbaren
Wortschatz
-
-
Groß- und Kleinschreibung
-
Schreibung Doppelkonsonanten
-
Interview
-
Film Das fliegende Klassenzimmer, Doku im Internet über den Thomanerchor
Texte produzieren
-
ein Interview planen und durchführen
-
Gedichte (im Zusammenhang mit Adjektivdeklination und Wortarten)
-
optional: Informationstext zu einem Kurs o. ä.
-
optional: ein Telefongespräch führen (sich über einen Kurs informieren und sich
anmelden)
Seite 10
05. März 2014
Lektüre
Nachdem das Präteritum eingeführt und geübt wurde (nach der Lektion 7), soll eine Lektüre
gelesen und bearbeitet werden. (Achtung: rechtzeitig bestellen, u. U. vor den Ferien) Über das
ganze Schuljahr sollte mindestens eine Lektüre gelesen werden; der DaI-Unterricht ist
prädestiniert für diesen Unterrichtsgegenstand.
Als Texte bieten sich an:
-
Kommissar Kugelblitz auf Gaunerjagd durch Deutschland
-
Rennschwein Rudi Rüssel
-
Gregs Tagebuch
-
…
Folgende Schwerpunkte sollten bei der Arbeit mit der Lektüre berücksichtigt werden:
-
Wortschatzarbeit
-
Vorlesen (flüssiges Lesen, Aussprache, Tempo, Betonung); gestaltendes Vorlesen
-
kreative Aufgaben mündlich und schriftlich (Rollenspiel, spontane Fortsetzungen,
Charakterisierung; Lesetagebuch, Briefe, innerer Monolog/Perspektivenwechsel, Dialoge…
siehe Zusatzmaterial)
Die Schüler sollen eine separate Mappe (Schnellhefter) zur Lektüre führen; darin werden sämtliche
Materialien archiviert.
Vorlesewettbewerb
Die Lektüre sollte auch zur Vorbereitung und Übung des Vorlesewettbewerbs genutzt werden. Zu
beachten ist, dass die Schüler im Laufe des 2. Halbjahres eine eigene, individuelle Lektüre
aussuchen müssen, die sie vor der Klasse im Rahmen eines Kurzvortrags (Simulation
Vorlesewettbewerb) präsentieren müssen.
Klassenarbeiten
In der Klasse 5 werden fünf Klassenarbeiten geschrieben (Termine: siehe jährlichen
Klassenarbeitsplan der Sek-I-Koordinatorin). In vier Klassenarbeiten liegt der Schwerpunkt auf
Sprach- und Grammatikaufgaben. Darüber hinaus sollte in jeder Arbeit eine textproduktive
Aufgabe (gelenkt) enthalten sein. Optional können Hör-/Sehverständnisse geprüft werden. Für die
Aufgaben dient das Testheft zur Orientierung, man muss allerdings berücksichtigen, dass einige
Schüler/Eltern über das Testheft verfügen.
Eine Klassenarbeit wird gemeinsam mit den DaM-Schülern realisiert; hier sollte die Arbeit mit der
Lektüre zu Grunde gelegt werden und eine Textproduktion (siehe kreative Aufgabe) und ein
Leseverständnis/Wortschatz eingefordert werden.
Seite 11
05. März 2014
Material
-
Lehrbuch, Arbeitsheft, Wörterheft Neues Deutschmobil 2
-
Grammatik PingPong
-
1 gebundenes DIN-A-4 Schreibheft für (DaF und DaI)
-
1 Schnellhefter für Arbeitskopien etc.
-
1 Schnellhefter für Klassenarbeiten (bleibt in der Schule)
-
zweisprachiges Wörterbuch (Klassensatz?)
Seite 12
DaF-DaI-Curriculum
Klasse 6
13.05.2014
13. Mai 2014
SchiLf, FK Deutsch: DaF/DaI-Curriculum Klasse 6
Thema: Kap. 1
Mensch, Natur und Technik
-
Relativsätze (alle Kasus + mit Präposition)
Wortschatz
-
siehe Wörterheft S. …
-
Knacklaut vor Vokalen, Umlauten, und Diphtongen
-
Kommasetzung bei Relativsätzen
-
Sachtexte: (natur-)wissenschaftliche Texte
-
zusätzlicher (naturwiss.) Sachtext, z. B. aus SPIEGEL für Kinder, Rubrik „Natur+Technik“
(„Dein Spiegel“: Schüler-Bib hat Abo) oder von der Online-Plattform
www.planet-schule.de
Texte produzieren
-
ein Gerät, eine Erfindung o. ä. ausführlich vorstellen und beschreiben, vgl. Arbeitsbuch S.
15 – hier als Brief angelegt)
-
Relativsätze nutzen, um Vokabellücken umschreiben zu können; z. B. Ein kleiner
Gegenstand, mit dem ich eine Tür aufschließen kann. (der Schlüssel)
Seite 2
13. Mai 2014
Thema: Kap. 2
Ernährung
-
Relativsätze mit W-Fragewörtern
-
Adjektivdeklination mit best. und unbest. Artikel: Dativ (+ Wiederholung Nominativ und
Akkusativ)
Wortschatz
-
-
unbetontes e [ə]
-
Wiederholung Rechtschreibung i vs. ie (i mit Dehungs-e)
-
geschichtlicher Text
-
kurze Informationstexte, z. B. Rezepte
Texte produzieren
-
formaler Brief: Informationen einholen, sich anmelden, sein Interesse beschreiben und
begründen… (vgl. Arbeitsbuch S. 23)
-
optional: selbst ein einfaches Rezept schreiben
-
Methoden der Texterschließung: (vgl. Lehrbuch S. 18 f.)
(i)Teilüberschriften zuordnen und selbst formulieren
(ii) Hauptinformationen durch Fragen erschließen
-
optional: Abstimmung mit Biologie/NTI, Thema „Ernährung“ und „Ernährungspyramide“
Seite 3
13. Mai 2014
Thema: Kap. 3
Lernen
-
Infinitiv mit zu (…nach typischen, einleitenden Formulierungen)
-
Fragen mit wozu
-
Finalsätze mit um…zu und damit
Wortschatz
-
-
Kommasetzung bei Nebensätzen (Wdh.) und erweiterten Infinitivsätzen
-
kurze und längere Informationstexte, Tipps
-
weiterer (Hintergrund-)Text zum Thema Lernen, z. B. Lerntypen, Sinn von Hausaufgaben,
selbstorganisiertes Lernen …
Texte produzieren
-
selbst Tipps formulieren
-
Vorschläge und/oder schriftliche Umfrage zum Thema („Wie lernst du?“)
-
Methoden des Vokabellernens (vgl. Lehrbuch S. 27)
-
sich bewusst mit der Klasse die überfachlichen Kompetenzen des Plakats anschauen: Was
haben wir schon gelernt? Was müssen wir noch lernen? In welchen Fächern? …
Seite 4
13. Mai 2014
Thema: Kap. 4
Umweltschutz
-
Infinitivkonstruktionen mit (an)statt....zu, ohne...zu, um ........zu(Wdh.)
-
Nebensätze mit, (an)statt dass, ohne dass, damit (Wdh.)
-
Indefinitpronomen: Nominativ (man), Akkusativ (einen), Dativ (einem)
Wortschatz
-
Wörterheft, Seiten 19-23
-
Aussprache von ng
-
Aus einem Text/Veranstaltungsmaterial Informationen entnehmen, statistische Angaben
verstehen, Informationen aus einem Text herausarbeiten/zuordnen
Texte produzieren
-
Statistik erklären, eigene Meinung formulieren
-
Umwelttipps geben, eigene Ideen/Vorschläge/Projekte zum Umweltschutz an der DSB
formulieren
-
Werbung für das Umweltprojekt machen
-
Eigene Plakate zum Projekt erstellen und in anderen Klassen präsentieren
Seite 5
13. Mai 2014
Thema: Kap. 5
Landeskunde: Nationalpark Wattenmeer
-
Verben mit fester Präposition + Kasus (Einführung)
-
Pronominaladverbien: daran, darauf, darüber, dazu, damit...etc
-
Fragen: Woran? An wen?Womit?Mit wem?Worüber? Über wen? etc.
-
Nebensätze: Temporalsätze mit Konjunktionen „bis“ und „während“
-
Die entsprechenden Übungen im Grammatikbuch bearbeiten
Wortschatz
-
-
Abtrennung des NS durch Komma (Wdh.)
-
Satzstellung in Haupt- und Nebensatz (3 Satzmodelle: LERNPLAKAT)
-
Reiseführer und anderes Werbematerial (Prospekte u.ä.) zum Thema erschlieβen und
Informationen herausarbeiten können, Informationen strukturiert und logisch
wiedergeben
-
Kurzer Dokumentarfilm zum Thema Wattenmeer
Texte produzieren
-
Eigene Erzählung zum Thema „Urlaub an der Nordsee„ ausgehend von dem Material
(Lehrbuch Seiten 40-45 +Arbeitsbuch S.44) und/bzw. zusätzliches Material
-
Einen kurzen Votrag zum Thema Nationalpark Wattenmeer vorbereiten
-
Recherche im Internet und/oder anderen Medien (z. B. Internet: blinde Kuh) und
Erstellung eines Prospektes oder Plakates zum Vortrag…
-
Teamarbeit
-
optional: mit Hilfe von Stichpunkten zum Hörtext über Schleswig Holstein (CD
Deutschland) einen kleinen Vortag vorbereiten und halten (eignet sich gut auch als
Einstieg zur Lektion 5)
-
sinnvolle Stichwörter finden, frei und vor Publikum sprechen
Seite 6
13. Mai 2014
Thema: Kap. 6
Medien: Im Fernsehstudio
-
Passiv Präsens (werden + Partizip II )
-
Partizip II-Bildung Wdh. (regel- und unregelmäβige Verben)
-
Verbindung von Sätzen und Wörtern durch entweder...oder, nicht nur.... sondern auch,
sowohl...als auch, weder....noch, zwar....aber
-
Zusammengesetzte Wörter (Wdh.)
Wortschatz
-
-
Häufung von Konsonanten in Komposita
-
Wortakzent in zusammengesetzten Wörtern (Haupt-und Nebenakzent)
-
Statistik Informationen entnehmen, Begriffe Erklärungen zuordnen, Lexikon-Eintrag
diskutieren
Texte produzieren
-
Filmberufe erklären, Diskussion über die Textinhalte
-
Klassenumfrage (Medienumfrage) vorbereiten und durchführen- eigene
Meinungen/Vorlieben äuβern (Spaniens Lieblingssendungen)
-
Arbeiten im Team
-
seine Meinung äußern und begründen
-
Mit Satzbaukasten, Statistik und Wörternetz arbeiten
Seite 7
13. Mai 2014
Thema: Kap. 7
Berufswünsche/ Mein Traumberuf
-
Konjunktiv II (würde + Infinitiv)
-
Konjunktiv II von Modalverben: könnte, müsste, dürfte, möchte, sollte, wollte + Hilfsverben
wäre, hätte
Wortschatz
-
-
- ä, ö, ü
-
Satzakzent: Betonung der Satzverbindungen
-
Satzakzent nach Wichtigkeit
-
Informationen herausarbeiten, Berufe beschreiben, eigene Meinung vortragen
-
Interview- Statistik gruppieren (Seite 57/3a)
Texte produzieren
-
Kurzaufsatz (ausgehend vom Text: Abitur, S.58)
-
seinen Traumberuf beschreiben
-
Den Inhalt des Textes in Stichworten notieren (S.59)
-
Gruppenarbeit
-
seine Meinung äußern und begründen (siehe Texte produzieren)
Seite 8
13. Mai 2014
Lektüre
Über das ganze Schuljahr sollte mindestens eine Lektüre gelesen werden; der DaI-Unterricht ist
prädestiniert für diesen Unterrichtsgegenstand.
-
Insel der blauen Delfine
-
Emil und die Detektive
-
…
-
Wortschatzarbeit
-
-
Vorlesewettbewerb
Die Lektüre sollte auch zur Vorbereitung und Übung des Vorlesewettbewerbs genutzt werden. Zu
beachten ist, dass die Schüler im Laufe des 2. Halbjahres eine eigene, individuelle Lektüre
aussuchen müssen, die sie vor der Klasse im Rahmen eines Kurzvortrags (Simulation
Vorlesewettbewerb) präsentieren müssen.
Klassenarbeiten
Aufgabe (gelenkt) enthalten sein. Optional können Hör-/Sehverständnisse geprüft werden. Für die
Aufgaben dient das Testheft zur Orientierung, man muss allerdings berücksichtigen, dass einige
Schüler/Eltern über das Testheft verfügen.
Lektüre zu Grunde gelegt werden und eine Textproduktion (siehe kreative Aufgabe) und ein
Leseverständnis/Wortschatz eingefordert werden.
Seite 9
13. Mai 2014
Material
-
-
Grammatik PingPong
-
-
-
1 Schnellhefter für Klassenarbeiten (bleibt in der Schule)
-
zweisprachiges Wörterbuch (Klassensatz?)
Seite 10
DaF-DaI-Curriculum
Klasse 7
[Geben Sie den Namen des Autors ein]
13.05.2014
13.05.2014
DaF/DaI-Curriculum Klasse 7
Thema: Kap. 7
Berufe und Berufswünsche
-
Konjunktiv II – Bildung und Verwendung
Wortschatz
-
siehe Wörterheft , zusätzlich themenspezifisch: Berufe
-
Umlaute: ä,ö,ü (Aussprache und Schreibung)
-
Das deutsche Schulsystem kennen lernen (Schaubilder beschreiben)
Texte produzieren
-
Zukunftspläne, Traumberuf vorstellen und über Vor-und Nachteile von Berufen
reflektieren
-
Eigenverantwortliches Handeln thematisieren: Schüler helfen Schüler in
Gruppenarbeitsphasen (z.B. Korrekturkonferenz zu selbst produzierten Texten)
Seite 2
13.05.2014
Thema: Kap. 8
Kleidung und Einkaufen
-
Verben mit Akkusativ und Dativ
-
Genitiv
-
Verben mit Akk-und Dat. Ergänzung, Position im Satz
-
Satzanalyse
Wortschatz
-
siehe Wörterheft, zusätzlich themenspezifisch: Kleidung
-
Dramalesen
-
Statistiken auswerten
Texte produzieren
-
Den persönlichen Kleidungsstil reflektieren (Farbtyp, Kleidungsstil, Material)
-
begründete Meinungsäußerung in einer Diskussion: Markenkleidung pro und contra;
Secondhand kaufen pro und contra
-
seine Meinung äußern und begründen
Seite 3
13.05.2014
Thema: Kap. 9
Umwelt und Verkehr
-
Futur I (werden + Inf)
-
Nebensätze (Konsekutiv, Konzessiv, Kausal)
Wortschatz
-
siehe Wörterheft
- Aussprache von qu, x und chs
-
Gedichte interpretieren (Inhalt, Merkmale eines Gedichtes, Reimschema)
-
Zeitungstexte zum Thema Umweltschutz lesen und Fragen zum Text beantworten
-
z.B.Kurzgeschichte „Der fremde Planet“ von Paul Maar – kritische Auseinandersetzung mit
unserer modernen Gesellschaft,
-
Zeitungstexte zum Thema Umweltverschmutzung erschließen: überfliegend und
orientierend lesen, detailliert und selektiv
Texte produzieren
-
informierend schreiben, formalisiert linear und logisch gliedern: z.B. Auswertung eines
Diagramms
-
Diagramm beschreiben und auswerten
-
Umgang mit Sachtexten: überfliegend und orientierend sowie detailliert und selektiv lesen
Seite 4
13.05.2014
Thema: Kap. 10
Miteinander lernen
-
Indefinitpronomen
-
Wortstellung in verschiedenen Satzmodellen (Hauptsätze und Nebensätze)
Wortschatz
-
siehe Wörterheft
-
Satzakzent: Betonung neuer Informationen
-
Zeitungstexte zu Schulprojekten, Begabtenförderung
-
Meinungsäußerungen differenziert wahrnehmen
Texte produzieren
-
Mündlichkeit: Diskussionen zu Schulthemen führen, z.B. Sind Noten wichtig?,
Schuluniform pro/kontra, Lehrer bewerten pro/kontra
-
Heftführung – Umgang mit Arbeitsmaterialien reflektieren (Siehe Unterrichtseinheit im
Kompetenzcurriculum)
Seite 5
13.05.2014
Thema: Kap. 11
Zusammenleben
-
Adjektivdeklination im Superlativ: Nominativ (der beste...)
-
Possessivpronomen im Genitiv
-
Präpositionen mit Genitiv (trotz, wegen)
-
Temporalsätze (seit, bis, während)
Wortschatz
-
-
Dialog (freundlich, unfreundlich)
-
Wortbildung: Komposita, Adjektive mit –los und -voll
-
Sorgenbrief einer Schülerin
-
Bericht über das Austauschjahr eines Schülers („Kaile Hu“)
-
Optional: Fabeln zur Beschreibung von Charaktereigenschaften
Texte produzieren
-
Mein Deutschlandbild, eigene Texte/Berichte über Deutschland und die kulturellen
Unterschiede/Besonderheiten schreiben (vgl. Arbeitsbuch S. 49, 55)
- optional: GA: Was mir zu Deutschland einfällt/Denk´ ich an Deutschland
- Arbeiten im Team
Seite 6
13.05.2014
Thema: Kap. 12
Jugendorganisationen in Deutschland
-
Plusquamperfekt mit haben und sein
-
Partizip I als Adjektiv
-
Präposition mit Genitiv (während)
-
Temporale Nebensätze (bevor, nachdem)
Wortschatz
-
-
Vorzeitigkeit und Nachzeitigkeit von Handlungen erkennen
-
Umformung als stilistisches Mittel erkennen)
-
Informationen aus Kurztexten in eine Tabelle/Mindmaps übertragen
(Jugendorganisationen)
-
zusätzliche Informationstexte zum Thema (Jugendorganisationen)
Texte produzieren
-
Nach Bildern mit Stichpunkten eine Pfadfindergeschichte schreiben
-
kurze Rettungsgeschichten schreiben (gelenkt mit Wortgerüst für temporalen NS, vgl.
Arbeitsbuch S. 100)
-
Einen Schluss für eine Geschichte erfinden (als Weiterführung einer Partizip-I Übung, s.
Arbeitsbuch S.97)
-
Nach Stichwörtern einen Text schreiben und in Gruppen überarbeiten (s. AB S. 103, „Ted
ein Rettungshund)
-
Schlüsselinformationen aus Texten in Tabellen/Mindmaps übertragen
-
Kreatives Schreiben
-
Optional : Weitere Jugendorganisationen vorstellen (evt. Vergleich Deutschland-Spanien)
-
Arbeiten im Team
Seite 7
13.05.2014
Thema: Kap. 13
Was bist du für ein Ferientyp? Jugendliche und ihre Ferien
-
Nomen: Artikel und Pluralbildung
-
Adverbien, Artikelwörter und Indefinitpronomen mit irgend...
-
Vergleichsätze mit je ... desto
-
Adjektive und Partizipien als Nomen (Nominativ, AKK, Dat)
Wortschatz
-
- Satzakzent (Frage, Antwort)
- Nomenbildung aus Adjektiven (s. AB S. 105)
-
Informationstexte über Jugendreisen und Klassenfahrten
-
zusätzliche Informationsbroschüren (z. B. Sprachreisen, Sport- und Erlebnisreisen für
Kinder und Jugendliche
Texte produzieren
-
Über eigene Ferienpläne berichten
-
Über eigene Ferienerlebnisse berichten/schreiben
-
wichtige Textinformationen durch Fragen herausarbeiten (direkte und indirekte Fragen)
-
optional: Kurzvortrag: Organisationen/Vereine/Firmen mit Ferienprogrammen vorstellen
Seite 8
13.05.2014
Thema: Kap. 14
Meine Heimat
-
Wiederholung/Vertiefung: Zeiten, reflexive Verben, Präpositionen (mit AKK/DAT)
Wechselpräpositionen, Verbindungswörter, Sprachvarianten und Dialekte
Wortschatz
-
-
Satzakzent: Betonung bei Frage und Antwort
-
Schreibweise von Sprachvarianten und Dialekten
-
Lebenslauf von Jugendlichen
-
Heimattexte/Texte über die Heimat
-
Grafiken beschreiben und interpretieren
Texte produzieren
-
Seine Heimatort beschreiben (gelenkt nach Leitfragen, s. AB S. 112)
-
Ein Fest in der Heimat beschreiben mit passenden Verbindungswörtern (s. AB S. 113)
-
seine Meinung angeben und begründen
-
sinnvolle Stichwörter finden und eine Party planen
-
frei und vor Publikum über sich selbst erzählen und seine Meinung zu einem Thema sagen
-
Grafiken und Statistiken interpretieren (s. Kompetenzcurriculum)
-
Projekte planen und organisieren (s. Kompetenzcurriculum GA)
Seite 9
13.05.2014
Lektüre
Im ersten Halbjahr sollte jeder Schüler mindestens 1 selbstgewählte Lektüre aus der
Schülerlesebücherei auswählen und lesen. Während der Lektüre, die auch im Unterricht
stattfinden kann, wird ein Lektüreheft geführt: (kurze Inhaltsangaben, Wortschatz,
Charakterisierung der Hauptpersonen). Diese Informationen tragen die Schüler dann einer
Buchpräsentation der Klasse vor. Im zweiten Halbjahr, vor den Osterferien, soll eine Lektüre
gelesen und bearbeitet werden.; der DaI-Unterricht ist prädestiniert für diesen
Unterrichtsgegenstand.
-
Carolin Philipps Martin unter Druck
-
Anna Kuschnarowa Anna Kuschnarowa Schattensommer
-
Mirjam Pressler Bitterschokolade
-
…
-
Karlijn Stoffels Marokko am See
-
Wortschatzarbeit
-
-
Vorlesewettbewerb
Mit der Lektüre kann im 2. Halbjahr auch der Vorlesewettbewerb am Ende des Schuljahres
vorbereitet werden. Simulation mit geeigneten Textstellen. Denkbare wäre zur Vorbereitung auch
eine Zusammenarbeit mit der Grundschule, geeignete Schüler der 7. Jgst. gehen in Absprache mit
den Grundschullehrerinnen regelmäßig in eine Klasse und lesen aus einer Lektüre bzw kleine Texte
vor.
Seite 10
13.05.2014
Klassenarbeiten
Aufgabe enthalten sein, die steigernd in der Textart als auch im Umfang angelegt sein sollten.
Textformate:
• Beschreibung und Auswertung eines Diagramms (nach Kapitel 8)
(Kompetenzcurriculum - an Methodentagen eingeübt und hier fortgeführt)
• Kurze Berichte, Beschreibungen, begründete Meinungsäußerungen
Für die Aufgaben dient das Testheft zur Orientierung, man muss allerdings berücksichtigen, dass
einige Schüler/Eltern über das Testheft verfügen.
Lektüre zu Grunde gelegt werden.
Textformate:
• Bildbeschreibung mit Personen
• Charakterisierung einer Figur aus der Lektüre
Material
-
-
Grammatik PingPong
-
-
1 Vokabelheft bzw Lektüreheft
-
-
zweisprachiges Wörterbuch
Seite 11
13. Mai 2014
DaF-DaI-Curriculum
Klasse 8
13.05.2014
13. Mai 2014
Lektion 1: Junge Leute in Dtld
- Modalverben
- Infinitiv mit „zu“
Wortschatz
- Lernwortschatz: Arbeitsbuch S. 22 (Verben, Nomen, Adjektive und Adverbien,
Ausdrücke)
- Wortschatzübungen: Arbeitsbuch S. 23 - 26
- Aussprachetraining: Satzakzent; Einzellaute ei, eu / äu, au
-
Interviews mit deutschen Jugendlichen
Sachtext ( Shell - Jugendstudie)
Jugenschutzgesetz
fiktionale Texte (Auszug aus „Mit Vollgas in die Kurve“
Texte produzieren
- Comics ausgestalten
- Figuren charakterisieren
- DaI: Briefe schreiben (persönlicher Brief, offizieller Brief)
- Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Inhaltspunkte eines Leserbriefs identifizieren
Kompetenzcurriculum / Methoden
Reflektierter Umgang mit Arbeitsmaterialien (v.a. Schulbuch, Heft)
13. Mai 2014
Lektion 2: Konsum und Umgang mit Geld
- Finalsätze
- negative Konsekutivsätze
- Formen der Aufforderung (Konjunktiv II, Infinitiv, Imperativ, Frage)
Wortschatz
Ausdrücke)
- Aussprachetraining: Wortakzent, Umlaute
- Zeitungsartikel (YOU-Berlin)
- Programmheft (YOU-Berlin)
- Sachtext (Knete, Kohle, Mäuse - Jugendliche in der Schuldenfalle
Texte produzieren
-
Prospekt gestalten
Geschichten fertigschreiben
Cartoon schreiben
DaI: Briefe schreiben (offizieller Brief, Leserbrief)
Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Sätze innerhalb eines Abschnitts logisch
miteinander verbinden
Selbstständige Korrektur der Hausaufgaben
13. Mai 2014
Lektion 3: Lesen und hören - echt spannend
- Verwendung von es
Wortschatz
-
Ausdrücke)
Wortschatzübungen: Arbeitsbuch S. 56 - 58
- Aussagen deutscher Jugendlicher zum Thema Lesen
- fiktionale Texte: Auszüge aus diversen deutschen Jugendbüchern
- DaI: Ganzschrift (z.B. Kristina Dunker, „Sommergewitter“)
Texte produzieren
- Interviews
- Ende einer Geschichte schreiben
- Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Wortschatzarbeit
- DaI: Kreatives Schreiben in Verbindung mi der Ganzschrift
Texterfassung: Schlüsselworttechnik
13. Mai 2014
Lektion 4: Gefilmte und reale Welt
- Temporale Angaben
- Partizip I + II
- Negation
Wortschatz
-
Ausdrücke)
- Aussprachetraining: auf eine richtige Aussprache achten
-
Sachtext (Marienhof, Max beim Film, Junge Filmemacher
Aussagen deutscher Jugendlicher zum Thema Dail-Soaps
Porträts deutscher Schauspieler
DaI: Inhaltsangabe in Verbindung mi der Ganzschrift
Texte produzieren
-
Texte zusammenfassen
Drehbuch schreiben
Zeitungsbericht verfassen
Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief:sich häufige Grammatikfehler bewusst
machen
DaI: Szenisches Darstellen in Verbindung mi der Ganzschrift (evtl. Video erstellen)
Gruppenarbeit; Medienkreativ einsetzen
13. Mai 2014
Lektion 5: Unsere Umwelt heute - und morgen?
- Konditionale Angaben
- Hypothetische Bedingungen ( Konjunktiv II)
- Passiversatz (lässt sich, ist…zu, -bar
Wortschatz
-
Ausdrücke)
- Aussprachetraining: Texte richtig sprechen
- Sachtext (Die Folgen des Klimawandels, Energie-Agenten retten die Umwelt)
- Aussagen deutscher Jugendlicher zum Thema Umweltschutz
- Gedicht (Der Weltuntergang)
Texte produzieren
- Alternativgeschichte schreiben
- Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: falsche Wörter identifizieren
- DaI: Literarische Charakteristik in Verbindung mi der Ganzschrift
Gruppenarbeit / Nachschlagetechniken / Präsentation
13. Mai 2014
Lektion 6: Regionen
-
Modalpartikeln
Indefinites Pronomen man
Lokale Angaben
Temporale Angaben
Wortschatz
Ausdrücke)
- Aussprachetraining: auf Betonung achten
- Aussagen deutscher Jugendlicher zum Thema Stadt - Land
- Sachtexte (Drei junge deutsch-türkische bzw. kurdische Kreuzbergerinnen laden
-
Jugendgruppen, Schulklassen und Familien aus Brandenburg in ihr Stadtviertel ein)
Die Geschichte Berlins
DaI: Gedichte (Poesie in der Stadt)
Texte produzieren
- Stadgedichte verfassen
- Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Grammatik- und Ausdrucksfehlern
korrigieren
Gruppenarbeit / Internetrecherche
13. Mai 2014
Lektion 7: Sucht und Abhängigkeit
-
Doppelte Konjunktionen
Konzessive Angaben mit obwohl, trotzdem, trotz
Verwendung des Plusquamperfekt
Indirekte Rede
Wortschatz
Ausdrücke)
- Aussagen deutsche Jugendlicher zum Thema Rauchverbot an Schule
- Sachtexte (Macht denn alles süchtig?, Wenn der Bizeps nie groß genug ist…,
-
Runner’s High)
fiktionale Texte (Auszug aus Einbahnstraße)
DaI: Kurzgeschichten
Texte produzieren
-
Zeitungsbericht verfassen
Fortsetzung und Ende einer fiktionalen Geschichte schreiben
Textinhalte zusammenfassen
Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Sätze und Inhaltspunkte miteinander
verbinden
DaI: Kurzgeschichten: Kreatives Schreiben
Texte erfassen und kreativ erschließen
13. Mai 2014
Lektion 8: Wie wir miteinander umgehen
- Relativsätze mit wer, wen, wem
- konsekutive Angaben (Folge)
Wortschatz
Ausdrücke)
- Aussprachetraining: r, lange und kurze Vokale
- Aussagen deutscher Jugendlicher zum Thema Liebeskummer, Freundschaft
- Sachtexte (Küssen ist gesund, gemeinsam geht es besser, Mehr als nur ein Spiel,
Recht und Unrecht - aus der Sicht der Lehrer
Texte produzieren
- Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Inhaltspunkte einer Leserbriefs ausreichend
bearbeiten
- DaI: Beschreibung (Gegenstand, Vorgang)
Aufträge innerhalb der Gruppe verteilen und ggf. Konflikte lösen
13. Mai 2014
Lektion 9: Was bedeutet eigentlich schön?
- Verschiedene Verwendungen von Adjektiven
- Adjektivdeklination: attributiver Gebrauch
- Ausdrücke mit Präpositionen
Wortschatz
-
Ausdrücke)
- Aussprachetraining: s, sch, sp und st
- Sachtexte ( Haben schöne Menschen mehr Glück in der Liebe?, Neue Nasen für
-
Teenies, Was ist denn nun mit deiner Schwester?, Integration von Behinderten,
Körpersprache)
Aussagen deutscher Jugendlicher zum Thema Schönheitsideal
Gedicht (Normal)
Texte produzieren
-
Fragen zu Texten verfassen
Texte zusammenfassen
Protokolle schreiben (Ergebnisprotokoll)
Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Ausdrucksfehler korrigieren
- DaI: Beschreibung (Personen, Bild)
Informationen aus verschiedenen Medien sammeln
13. Mai 2014
Lektion 10: Mit neuen Ideen in die Zukunft
- Zukunft
- Verben mit Präpositionen
Wortschatz
-
Ausdrücke)
-
Sachtexte (Zukunftsvisionen, Ökoführerschein)
Beiträge aus Internetforum
Zukunfts-Planspiel
Gedicht (Falsches Lied)
fiktionale Texte ( Auszug aus „ Aber ich werde alles anders machen“
DaI: Rezeption journalistischer Texte
Texte produzieren
- Zukunftsvisionen ausgestalten
- Beitrag für ein Internetforum verfassen
- Arbeitsbuch: Schreibtraining Leserbrief: Grammatik und Ausdrucksfehler korrigieren
Kurzreferate halten und nach einfachen Kriterien evaluieren

DaF-DaI-Curriculum - Deutsche Schule Bilbao

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