wife cheating
Transcrição
wife cheating
1, 2, what´s in my shoe? Monster cards 64 Hintergrundinformationen Get the complete information: Looking for Mr. X _________________________________ Twin game: Find the twins (same address, same family name) name: Peter address: ___________________ hobby: ___________________ job: ___________________ family: ___________________ _________________________________ name: address: John Baker 280, Market Street name: address: Joe Fisher 214, Lee Street name: address: Joe Fish 214, Lee Street name: address: John Baker 280, Market Street name: address: John Becker 280, Market Street name: address: Joe Fisher 214, Lee Street name: address: Joe Fish 214, Lee Street name: address: John Becker 280, Market Street name: address: Mary Pratt 74, Church Lane name: address: Mary Prate 74, Church Lane name: address: Mary Pratt 74, Church Lane name: address: Mary Prate 74, Church Lane name: ___________________ address: 230, Exeter hobby: ___________________ job: ___________________ family: ___________________ _________________________________ name: ___________________ address: ___________________ hobby: sailing job: ___________________ family: ___________________ _________________________________ name: ___________________ address: ___________________ hobby: ___________________ job: teacher family: ___________________ _________________________________ name: ___________________ address: ___________________ hobby: ___________________ job: ___________________ family: wife, 1 child _________________________________ Cut out the boxes. Students have to ask for information and fill in the blanks. Solution: name: address: hobby: job: family: Peter 230, Exeter sailing teacher wife, 1 child 65 1, 2, what´s in my shoe? VI Differenzierung Bedingungen für Lernen in der Schule sind physisches, psychisches und mentales Gleichgewicht. Die Lernvoraussetzungen, die Kinder in die Schule mitbringen, sind, abgesehen von anlagebedingten Faktoren, von den individuellen schulischen und außerschulischen Lerngeschichten dieser Kinder geprägt. Es wird zunehmend immer schwieriger dass alle Schüler ein gemeinsames Lernziel erreichen können. Es ist daher erforderlich die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen methodisch und stofich zu berücksichtigen. Einen Vorteil gibt es in der Sonderschule für den Bereich Fremdsprachenunterricht: Der Lehrer braucht die Schüler nicht zu benoten. Daher hat er auch die Möglichkeit, die Stoffauswahl nach eigenen Kriterien auszuwählen und einen zeitlichen Rahmen je nach den Bedürfnissen der Schüler festzulegen. Vor allem in der Sekundarstufe werden alle Schüler immer noch über rationale Vermittlungswege angesprochen. Es wird in dieser Schulstufe auch immer schwieriger integrative Lern- und Kommunikationssituationen anzubahnen. Die Differenzierung in allen Bereichen des Unterrichts kann von einem Lehrer allein nicht mehr bewältigt werden. Das Teamlehrersystem ist hier ein guter Weg um sinnvoll mit den verschieden ausgeprägten Schülern zu arbeiten. Mit zunehmendem Alter gehen die Interessen der Kinder auseinander, die Heterogenität wird immer deutlicher spürbar. Binnendifferenzierung kann nur dann stattnden, wenn • die Schüler individuelle Ziele erhalten, • keine Leistungsdifferenzierung besteht, • ein zweiter Lehrer zur Unterstützung vorhanden ist, • fachliche Zusammenarbeit im Team besteht. Die Schüler sollen Freude am Umgang mit der Fremdsprache haben und je nach individuellen Fähigkeiten gefördert werden. Für eine innere Differenzierung müssen folgende Aspekte berücksichtigt werden: 1. Unterschiedliche Wahrnehmungsleistungen 2. Unterschiedliche Kommunikationsformen (Sprache, Gestik, Sozialverhalten etc.) 3. Unterschiedliches soziales und kognitives Lernverhalten 4. Teilleistungsschwächen 5. Unterschiedliche Lernvoraussetzungen Will man im Unterricht die vorhin genannten Aspekte berücksichtigen, müssen die klassischen Differenzierungsmodelle nach stofichen Kriterien (Grundstoff - Fundamentum / Erweiterungsstoff - Additum) ergänzt werden. Im Kapitel „Topics“ ( Teil II) wird versucht, diesen Ansprüchen gerecht zu werden. Es ist jeweils ein Minimalwortschatz angegeben. Mögliche Differenzierungsmaßnahmen: 1. 2. 3. • • • • nach Grundleistungen Stärken oder Schwächen im Wahrnehmungsbereich im Denkbereich (Rechts- / Linksdominanz etc.) im Behaltensbereich im Anwendungsbereich (z.B.: Sozialer Anwender / Einzelanwender etc.) • • lernzielbedingt nach qualitativen Kriterien: nach quantitativen Kriterien: • • • • • organisatorisch Gruppenarbeit: Tandemsystem Homogene Gruppen Offener Unterricht Projektunterricht 72 Hintergrundinformationen 1 Gruppenarbeit Vorteile • Wenn auch nur einige Minuten einer Unterrichtsstunde in Gruppen gearbeitet wird, so hat jeder einzelne Schüler mehr Möglichkeiten Englisch zu sprechen als in einer normalen ganzen Unterrichtsstunde. Einfache „phrases“ können die Schüler sich leicht aneignen: I’ll start.,You start. Don’t be silly. It’s my turn. I don’t understand John‘s cheating. What’s this? OK. All right. We’ve nished. Diese phrases könnte man als Gedächtnisstütze auf einem Poster an die Wand hängen. • Gruppenarbeit bedeutet für die Schüler einen Wechsel des Unterrichtsgeschehens. Sie ist vor allem für jene Schüler sinnvoll, die in einer Stunde relativ wenig lernen können und verschiedenste Arten von Übungsmöglichkeiten brauchen. • Schüler mögen Gruppenarbeit. Sie sind daher sehr motiviert und der Standard ihrer Leistungen ist oft höher als der von einzelnen Schülern. • • Schüler, die nicht arbeiten wollen, werden von der Gruppe dazu angehalten mitzumachen oder sie werden abgelehnt. Kooperation ist wichtig. Schüler lernen von ihren Mitschülern oft mehr als vom Lehrer. • Der Lehrer kann mit einer Gruppe üben, die seine besondere Hilfe braucht. • Schüchterne Schüler sind in der Gruppe viel eher bereit zu sprechen. Der Lehrer kann die Gruppenzusammensetzung nach eigenen Vorstellungen vornehmen, oder auch die Wünsche der Schüler berücksichtigen. Manchmal wird es notwendig sein Anweisungen für die Gruppenarbeit in der Muttersprache der Schüler zu geben. Die Kritik an der Gruppenarbeit ist relativ unbedeutend: Manche behaupten, dass durch die Gruppenarbeit die Korrektur des Lehrers nicht gegeben ist, weil der Lehrer nicht überall gleichzeitig mithören kann. Untersuchungen haben aber gezeigt, dass die Korrekturen durch die Schüler gegenseitig erfolgen. 2 Tandemsystem (Helfersystem) Es kann durchaus positive Auswirkungen haben, wenn in einer Klasse Schüler mit unterschiedlichen Leistungsniveaus beisammen sind. Der Lehrer kann vorschlagen, dass die Schüler Partnerschaften bilden und zusammenarbeiten, so dass der leistungsschwache Schüler vom Partner protieren kann. Für eine bestimmte Zeit arbeitet dieses Tandem zusammen. Diese Verantwortung bedeutet für beide Schüler eine große Aufgabe, die bisherigen Untersuchungen haben das bestätigt. Es ist gar nicht immer leicht einem Mitschüler etwas zu erklären, damit dieser es auch ganz verstehen und anwenden kann. Auch für jenen Schüler, der die Helferrolle übernommen hat, bringt diese Zusammenarbeit Vorteile, nicht nur im sozialen Bereich. 3 Homogene Gruppen Sie haben für den Lehrer den großen Vorteil, dass alle ungefähr das gleiche Lerntempo haben. Das erleichtert das Präsentieren von schwierigem Lernstoff, das Vorbereiten von Übungsmaterial und auch das Kontrollieren der schriftlichen Arbeiten. In homogenen Gruppen fühlt sich jeder eingebunden, es gibt kaum Konkurrenz innerhalb der Gruppe. Auch das Fehlermachen ist kein großes Problem, weil alle in der gleichen Situation sind. 73