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o cão,
o general
e os pássaros
A bela fábula do velho general, sua solidão e sua
culpa foi muito bem adaptada para o cinema.
Os desenhos, ora simples, ora sofisticados
reforçam a noção de sonho e irrealidade da
história.
São muitos os temas para se trabalhar a
partir do filme. Além das peculiaridades
da época e do local, há referências à
música, pintura e à poesia. Tudo isto
relacionado a um tema que provoca
muitas oportunidades de reflexão: a
liberdade.
Sugestões de
Atividades
decorrentes
da Visita ao
Festival
A N T ES
DE
AS
TIR
S
I
S
proporcionou a chance de reparar o grande mal que fizera aos
pássaros. O general travou então sua última batalha, a melhor
de todas.
Curiosidades
1
2
3
4
A história
Há muito tempo, um jovem general russo sacrificou pássaros
para ajudar Moscou e salvar seu país, invadido por Napoleão.
Apesar de ser um herói nacional, ele pagou um preço alto
por esta atitude. Viva assombrado com as lembranças
dos pássaros queimando e era perseguido o tempo todo
pelas aves, que nunca o perdoaram. Assim, levava a sua
rotina, entediado e muito só, em São Petersburgo, quando
encontrou um cão extraordinário que lhe devolveu a alegria e
Este é o primeiro filme do diretor Francis Nielsen, que
antes só realizou trabalhos para a televisão.
O filme é baseado em um livro infantil e autor
dos desenhos fez questão de ser fiel ao estilo
das ilustrações originais na criação dos cenários
belíssimos que tem um estilo semelhante ao do pintor
Chagall.
A cena do degelo é baseada em uma única ilustração
do livro
Por se tratar de uma fábula, os ilustradores se
preocuparam em cria um clima irreal no filme.
5
O roteirista Tonino Guerra é também o autor do livro e
fez questão de fazer um trabalho bem diverso no filme.
6
As lindas músicas do filme foram criadas por Andréa
Guerra, filho do autor da história.
O que deve ser observado
Quem aparece no filme.
Como são os personagens.
Onde ele é passado.
Por que tudo aconteceu.
Se isso poderia acontecer na vida real.
Como o filme foi feito.
Ensino Fundamental – 2º ciclo
(4º e 5º ano)
•
Geografia:
•
Saber empregar a observação, a descrição, o
registro, a comparação, a análise e a síntese no uso das
informações de fontes escritas e de imagens.
•
Identificar e avaliar as ações dos homens em
sociedade e suas consequências em diferentes espaços e
épocas.
•
História:
•
Reconhecer algumas relações sociais, econômicas,
políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou
estabeleceu com outras localidades, no presente e no
passado;
•
Utilizar diferentes fontes de informação para leituras
críticas;
•
Arte:
•
Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo
uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
•
Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos
variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro),
experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los
nos trabalhos pessoais;
•
Compreender e saber identificar a arte como
fato histórico contextualizado nas diversas culturas,
conhecendo respeitando e podendo observar as
produções presentes no entorno, assim como as demais
do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a
existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;
•
Observar as relações entre o homem e a realidade
com interesse e curiosidade, exercitando a discussão,
indagando, argumentando e apreciando arte de modo
sensível;
•
Buscar e saber organizar informações sobre a arte em
contato com artistas, documentos, acervos nos espaços
da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações,
Objetivos relacionados:
As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de
integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
•
No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos
relevantes e pertinentes:
•
Língua Portuguesa
•
Linguagem escrita - Explorar diferentes modalidades
de leitura, como ler para revisar, ler para obter
informações, ler para se divertir, etc.
•
Linguagem escrita - Desenvolver estratégias de
escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, relêlos e cuidar da apresentação. Todo texto é provisório
e sempre pode ser melhorado. Nem mesmo escritores
experimentados produzem textos finais de primeira
tentativa; eles também modificam e aprimoram suas obras
•
Linguagem escrita - Compor textos coerentes com
bases em trechos oriundos de fontes diversas, que podem
ser uma combinação de produções escritas ou criadas
oralmente
•
•
Linguagem oral - Empregar a linguagem com maior
nível de formalidade, quando a situação social em que o
aluno estiver assim exigir
•
Linguagem oral - Manter um ponto de vista coerente
ao longo de um debate ou uma apresentação
Linguagem escrita - Fazer resumos
diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos
(museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas,
fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e
compreendendo a variedade dos produtos artísticos e
concepções estéticas presentes na história das diferentes
culturas e etnias.
•
Ética:
•
Compreender o conceito de justiça baseado na
equidade e sensibilizar-se pela necessidade da construção
de uma sociedade justa;
•
Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre
as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa
sociedade democrática e pluralista;
•
Valorizar e empregar o diálogo como forma de
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;
•
Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor,
considerando diferentes pontos de vista e aspectos de
cada situação.
Atividades
1
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2
No início do filme, o narrador diz que nenhum livro fala deste
general. Isso faz com que se perceba a irrealidade da história.
Chame a atenção dos alunos para este fato e pergunte o que
há de real na história apresentada.
3
Analise o motivo da invasão francesa à Rússia e explique que
o mesmo motivo fez com que a Corte Portuguesa viesse para
o Brasil em 1808.
Nos primeiros anos do século XIX grande parte da Europa
estava sob o domínio de Napoleão Bonaparte, que se
tornara imperador francês, em 1804. O único obstáculo à
consolidação de seu Império na Europa era a Inglaterra,
que, favorecida por sua posição insular, por seu poderio
econômico e por sua supremacia naval, não conseguiria
conquistar. Para tentar dominá-la, Napoleão usou a estratégia
do Bloqueio Continental, ou seja, decretou o fechamento
dos portos de todos os países europeus ao comércio
inglês. Pretendia, dessa forma, enfraquecer a economia
inglesa, que monopolizava o mercado consumidor europeu
com seus produtos manufaturados. Com essa medida,
Napoleão buscava garantir mercados consumidores para as
manufaturas francesas.
Um grande problema para os planos expansionistas de
Napoleão era a posição dúbia do Governo de Portugal,
que relutava em aderir ao Bloqueio Continental devido à
sua aliança com a Inglaterra, da qual era extremamente
dependente. O príncipe D. João, que assumira a regência em
1792, devido ao enlouquecimento de sua mãe, a rainha D.
Maria I, estava indeciso quanto à alternativa menos danosa
para a Monarquia portuguesa.
Sendo um reino decadente, cuja grande riqueza eram as
suas colônias, especialmente o Brasil, Portugal não tinha
como enfrentar Napoleão. Permanecer na Europa significava,
portanto, ficar sob a esfera de dominação francesa. A
alternativa que sua aliada, a Inglaterra, lhe apontava como a
melhor era a transferência da Corte portuguesa para o Brasil,
que passaria a ser a sede do reino. Essa alternativa contava
com o apoio de uma parte da nobreza portuguesa sendo,
também, bastante atraente para os interesses ingleses.
http://multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo02/bloqueio_
continental.html
4
O general é não consegue dormir porque é atormentado por
pesadelos. Alguém costuma ter sonhos assim? Como são?
Por que será que nós sonhamos? O que os sonhos querem
dizer?
Os Sonhos:
O sonho é uma experiência que possui significados distintos
se for ampliado um debate que envolva religião, ciência e
cultura. Para a ciência, é uma experiência de imaginação do
inconsciente durante nosso período de sono. Recentemente,
descobriu-se que até os bebês no útero têm sono REM
(movimentos rápidos dos olhos) e sonham, mas não se sabe
com o quê. Em diversas tradições culturais e religiosas, o
sonho aparece revestido de poderes premonitórios ou até
mesmo de uma expansão da consciência.
Os sonhos são cargas emocionais armazenadas no
inconsciente, que projetam imagens e sons, e de acordo
com Freud como sabemos que os objetos nos sonhos são
derivados de cargas emocionais, podemos através deles
chegar a raiz ou seja as emoções que geraram essa imagem
ou som. Sendo estudados corretamente pode-se descrever,
ou melhor, conhecer o momento psicológico do indivíduo.
Fazendo uma analogia, poderíamos pensar numa especie
de “fotografia” do inconsciente naquele momento. Por isso, o
sonho sempre demonstra aspectos da vida emocional. Nos
sonhos sua linguagem são o que Freud denomina símbolos.
Existem outras correntes, que veem o sonho de modo
diverso. Os neurocientistas, de modo geral, afirmam que o
sonho é apenas uma espécie de tráfego de informação sem
sentido que tem por função manter o cérebro em ordem. Essa
teoria só não explica como esses enredos supostamente
desconexos são responsáveis por grandes insights, como em
Thomas Edison, por exemplo. Existem muitos outros casos
de sonhos reveladores em várias áreas da ciência e da arte,
que todavia não impedem que os sonhos sirvam também para
recuperar a saúde do organismo e do cérebro.
A oniromancia, previsão do futuro pela interpretação dos
sonhos, tem grande credibilidade nas religiões judaico-cristãs:
consta na torá e na bíblia que Jacó, José e Daniel receberam
de Deus a habilidade de interpretar os sonhos. No Novo
Testamento, São José é avisado em sonho pelo anjo Gabriel
de que sua esposa traz no ventre uma criança divina, e depois
da visita dos Reis Magos um anjo em sonho o avisa para fugir
para o Egito e quando seria seguro retornar à Israel.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Sonho
cultura, sexualidade, sendo estas classificações (rotulagens)
nem sempre positivas que podem muitas vezes causar certos
impactos negativos nas pessoas.
Em alguns casos ideias estereotipadas são bem vindas como,
por exemplo, a frase “Brasil, o país do futebol”. Esta frase
demonstra a paixão que os brasileiros têm em relação ao
futebol. Obviamente, que existem brasileiros que não gostam
de futebol, porém é uma ideia estereotipada que não causa
impactos negativos. No entanto, existem ideias estereotipadas
sobre outras nações que são preconceituosas, como por
exemplo, afirmar que “o Paquistão é o país dos homens
bomba”. Essa generalização não é vista com bons olhos
pelos paquistaneses, uma vez que a maioria dos habitantes
que vivem lá é contra o terrorismo. O fato é que muitos
estereótipos são geralmente adquiridos na infância sob a
influência dos pais, familiares, amigos, professores e através
da mídia. E quando um estereótipo é aprendido e armazenado
no cérebro, a tendência é que seja passado para outras
pessoas.
Por Marina Martinez
http://www.infoescola.com/sociologia/estereotipo/
5
Proponha um debate a partir da decisão do general de
incendiar os pássaros. Ele salvou o seu país, mesmo sendo
cruel com os pássaros. Quando ele conta a história para o cão
ele diz que, mesmo se sentindo culpado, faria tudo novamente
para salvar o país. Se ele não tivesse agido assim, o que
poderia ter acontecido?
Algumas vezes, é preciso ir contra a opinião de todos e pagar
o preço por isso, já que se tem certeza absoluta de estar
tomando a atitude correta. Quem já se sentiu assim? Como
foi? Alguém teria a coragem de ficar sozinho, contra a opinião
da família ou dos amigos? Qual a melhor forma de decidir,
ouvindo opiniões ou baseado em seus sentimentos?
6
Todo dia, o general fala com o quadro que retrata Larissa,
sua esposa amada, que morreu jovem. Alguém conhece uma
pessoa que faz a mesma coisa? Fale sobre as perdas e como
reagimos a elas. O fato de alguém ter morrido não significa
que os nossos sentimentos em relação a esta pessoa também
morreram. Como acham que devemos superar esta perda?
Peça um texto a respeito deste assunto.
7
Quando Napoleão vê que perdeu a batalha, o corneteiro toca
e avisa que é hora da retirada. Quem já ouviu um corneteiro
tocando em um quartel? Os toques de corneta são símbolos
convencionados que representam algo. Fale sobre os
símbolos existentes no dia a dia e o que representam. Depois
proponha a criação de alguns sinais que representarão
atitudes a serem tomadas em sala de aula.
Corneta
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Corneta (Diccionario Webster, 1911)
Corneta é um aerofone da família dos metais - tal como a
tuba, o clarim, a trompa, o trombone e outros - produzindo
sons através da vibração dos lábios do instrumentista.
Existem vários tipos, com ou sem pistões (sem estes, torna-se
um instrumento limitado as notas: Dó3, Sol3, Dó4, Mi4, Sol4 e
etc...). É um instrumento musical que, no seu formato original,
imita a forma de um chifre (corno) animal. É particularmente
utilizado no jazz e na música erudita, principalmente no século
XIX, e em bandas militares. Era utilizada para executar os
toques militares nas tropas de infantaria. Tal como o trompete,
que pode apresentar até três válvulas.
Ouvir toques:
http://www.youtube.com/watch?v=U0JukhOugVs
http://www.youtube.com/watch?v=2Ek1K_
JeCAc&feature=related
8
Fale sobre a frase do general para o cão: “- Lembre-se, eu
sou um general e você deve me obedecer!”. O que acham
dela? Quando devemos obedecer e por quê?
9
Quando o general decide viajar para o campo para arrumar
alguém para ficar com o cão, a cena da viagem é muito longa
e podemos ouvir uma música linda. É uma valsa, gênero
musical bastante comum na época. Pergunte se já ouviram
uma música assim e quando. Explique as características
desta composição e mostre alguns exemplos.
http://www.infoescola.com/artes/valsa/
Valsa
Valsa é um tipo de dança clássica, embora sua origem tenha
sido campestre. A valsa surgiu na Áustria e na Alemanha,
no inicio do século XIX inspirada em danças como o minueto
(dança na qual os pares dançavam separados) e o laendler
(dança campestre, na Alemanha). Importante pontuar que
a valsa surgiu primeiramente como uma dança, sendo
posteriores as composições das valsas como música.
A palavra “valsa” tem origem na palavra alemã “waltzen”, que
traduzida quer dizer “dar voltas”.
Diz-se que a valsa é uma dança de compasso ternário, ou
seja, tem três tempos, sendo o primeiro tempo forte e os
demais fracos.
A princípio, a valsa era vista como vulgar, e até imoral, pelas
classes sociais mais altas, e pela aristocracia. Em alguns
países europeus (na corte alemã e partes da Inglaterra) a
valsa foi proibida, tamanho era o preconceito. Nas camadas
populares, a dança ganhava cada vez mais adeptos.
Quando Napoleão Bonaparte foi derrotado, em 1815, foi
realizado na Áustria o Congresso de Viena, que reuniu a
nobreza e os políticos de diversos países, com o objetivo
de restabelecer os laços entre os países europeus. Nessa
ocasião, o músico austríaco Sigismund Neukomm, introduziu
a valsa entre a nata da sociedade europeia, o que garantiu,
a partir de então, a presença desse tipo de dança nos
palácios e cortes em todo o mundo. Surgiram então algumas
diferenças entre a valsa original, a vienense, e outras que nela
se originaram, como a valsa inglesa.
O mesmo músico, Sigismund Neukomm, veio ao Brasil em
1816, para ser professor de D. Pedro I, ao qual ensinou
composição e harmonia, e da Princesa Leopoldina, a quem
ensinou piano. A valsa vienense, introduzida então no Brasil,
fez sucesso não só entre a nobreza, mas em todas as classes
sociais, dando origem, inclusive, a outros ritmos, como as
populares serestas. Historiadores encontraram no diário de
Neukomm, indícios de que as primeiras valsas compostas no
Brasil foram de autoria de D. Pedro I.
O maior compositor de valsas, considerado o “rei das valsas”
foi o vienense Johann Strauss II. Dentre suas obras primas,
destaca-se o Danúbio Azul. Outros músicos de renome
internacional, como Weber, Chopin, Ravel e Brahms têm
valsas em seus repertórios.
A valsa é encontrada no repertório de alguns compositores
brasileiros, como Villa Lobos, Carlos Gomes, Ernesto Nazaré,
Chiquinha Gonzaga, entre outros.
Ainda hoje, no Brasil, dançar valsa é uma tradição
insubstituível em bailes de debutantes, formaturas e
casamentos.
10
Fale sobre a forma como as guerras eram travadas na época
do filme e nos dias atuais. Proponha uma pesquisa analisando
o que mudou.
http://www.suapesquisa.com/temas/guerras.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Guerra
11
O filme é uma descrição de uma lenda, baseada em fatos
reais. Toda a ambientação visual é de fantasia e o general,
estando tão velho, pode estar misturando realidade com
imaginação. Fale sobre as obras de arte. Elas sempre
começam a partir da imaginação do artista. Proponha a
criação de uma história totalmente imaginada feita a partir de
um indicador que será distribuído individualmente em pedaços
de papel e que deve ser o início da narrativa.
Sugestões
Naquela época era comum...
Eu nunca acreditei nisso, até que um dia...
De repente, no meio da ventania...
Aquele barulho era estranho...
Eu não sabia onde estava.
Vi uma luz forte surgindo.
Quem seria aquela pessoa tão diferente?
Ensino Fundamental – 3º e 4º ciclos (6º, 7º, 8º e 9º ano)
Objetivos relacionados:
As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de
integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos
relevantes e pertinentes:
Língua Portuguesa
•
Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos
orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a
atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes
propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as
diferentes condições de produção do discurso.
•
Utilizar a linguagem para estruturar a experiência
e explicar a realidade, operando sobre as representações
construídas em várias áreas do conhecimento:
* sabendo como proceder para ter acesso, compreender e
fazer uso de informações contidas nos textos, reconstruindo o
modo pelo qual se organizam em sistemas coerentes;
* sendo capaz de operar sobre o conteúdo representacional
dos textos, identificando aspectos relevantes, organizando
notas, elaborando roteiros, resumos, índices, esquemas etc.;
* aumentando e aprofundando seus esquemas
cognitivos pela ampliação do léxico e de suas respectivas
redes semânticas.
•
Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive
o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos
textos:
* contrapondo sua interpretação da realidade a diferentes
opiniões;
* inferindo as possíveis intenções do autor marcadas no texto;
* identificando referências intertextuais presentes no texto;
* percebendo os processos de convencimento utilizados para
atuar sobre o interlocutor/leitor;
* identificando e repensando juízos de valor tanto
socioideológicos (preconceituosos ou não) quanto históricoculturais (inclusive estéticos) associados à linguagem e à
língua;
* reafirmando sua identidade pessoal e social;
Geografia:
•
Compreender a escala de importância no tempo e no
espaço do local e do global e da multiplicidade de vivências
com os lugares.
•
Utilizar corretamente procedimentos de pesquisa
da Geografia para compreender o espaço, a paisagem,
o território e o lugar, seus processos de construção,
identificando suas relações, problemas e contradições.
•
Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos
de diferentes fontes de informação, de modo que interprete,
analise e relacione informações sobre o território e os lugares
e as diferentes paisagens.
•
Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e
representar a espacialidade dos fenômenos geográficos.
•
Perceber que a sociedade e a natureza possuem
princípios e leis próprias e que o espaço resulta das
interações entre elas, historicamente definidas.
•
Relativizar a escala de importância, no tempo e no
espaço, do local e do global e da multiplicidade de vivências
com os lugares.
•
Explicar que a natureza do espaço, como território
e lugar, é dotada de uma historicidade em que o trabalho
social tem uma grande importância para a compreensão da
dinâmica de suas interações e transformações.
•
Desenvolver no aluno o espírito de pesquisa,
fundamentado na ideia de que, para compreender a natureza
do território, paisagens e lugares, é importante valer-se do
recurso das imagens e de vários documentos que possam
oferecer informações, ajudando-os a fazer sua leitura para
desvendar essa natureza.
•
Compreender as múltiplas interações entre sociedade
e natureza nos conceitos de território, lugar e região,
explicitando que, de sua interação, resulta a identidade das
paisagens e lugares.
•
Identificar e avaliar as ações dos homens em
sociedade e suas consequências em diferentes espaços e
tempos, de modo que construa referenciais que possibilitem
uma participação propositiva e reativa nas questões sociais,
culturais e ambientais.
História:
•
Conhecer realidades históricas singulares, distinguindo
diferentes modos de convivência nelas existentes.
•
Caracterizar e distinguir relações sociais da cultura
com a natureza em diferentes realidades históricas.
•
Refletir sobre as transformações tecnológicas e
as modificações que elas geram no modo de vida das
populações e nas relações de trabalho.
•
Localizar acontecimentos no tempo, dominando
padrões de medida e noções para distingui-los por critérios de
anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
•
Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares.
•
Utilizar conceitos para explicar relações sociais,
econômicas e políticas de realidades históricas singulares,
com destaque para a questão da cidadania.
•
Reconhecer as diferentes formas de relações de poder
inter e intragrupos sociais.
•
Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções
na História do Brasil e do mundo.
•
Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas
e os impactos que elas produzem na vida das sociedades.
•
Debater ideias e expressá-las por escrito e por outras
formas de comunicação.
•
Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos
individuais e coletivos.
Matemática:
•
Identificar, interpretar e utilizar diferentes
representações dos números naturais, racionais e inteiros,
indicadas por diferentes notações, vinculando-as aos
contextos matemáticos e não-matemáticos. (pensamento
numérico)
•
Resolver situações-problema envolvendo números
naturais, inteiros, racionais e a partir delas ampliar e construir
novos significados da adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação. (pensamento numérico)
Arte:
•
Experimentar e explorar as possibilidades de cada
linguagem artística.
•
Compreender e utilizar a arte como linguagem,
mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva,
articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir
produções artísticas.
•
Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e
procedimentos artísticos diversos em arte (Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro), de modo que os utilize nos trabalhos
pessoais, identifique-os e interprete-os na apreciação e
contextualize-os culturalmente.
•
Identificar, relacionar e compreender a arte como fato
histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo,
respeitando e podendo observar as produções presentes no
entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do
universo natural, identificando a existência de diferenças nos
padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
•
Observar as relações entre a arte e a realidade,
refletindo, investigando, indagando, com interesse e
curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade,
argumentando e apreciando arte de modo sensível.
•
Identificar, relacionar e compreender diferentes
funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas.
•
Identificar, investigar e organizar informações sobre
a arte, reconhecendo e compreendendo a variedade dos
produtos artísticos e concepções estéticas presentes na
história das diferentes culturas e etnias.
•
Pesquisar e saber organizar informações sobre
a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de
comunicação e informação.
Ética:
•
Reconhecer a presença dos princípios que
fundamentam normas e leis no contexto social.
•
Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor,
considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada
situação.
•
Compreender o conceito de justiça baseado na
equidade, e empenhar-se em ações solidárias e cooperativas.
•
Valorizar e empregar o diálogo como forma de
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas.
Meio Ambiente:
•
Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista
ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e
as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para
garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de
vida;
•
Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e
sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes
aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural;
•
Identificar-se como parte integrante da natureza,
percebendo os processos pessoais como elementos
fundamentais para uma atuação criativa, responsável e
respeitosa em relação ao meio ambiente.
Atividades
1
Arte - Língua Portuguesa
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2
de autoridade dos oficiais perante as suas tropas, que não
conseguiam impedir o saque, a pilhagem e a deserção dos
soldados; grandes incêndios provocados por fogueiras malalocadas e sabotadores acabaram por tranformar a cidade em
pilhas de escombros. Enquanto Napoleão acampado esperava
a rendição do czar, o inimigo recuperava seus exércitos
rapidamente.
História
Comente que a tentativa de Napoleão de dominar a Rússia e
invadir Moscou realmente aconteceu e houve uma humilhante
derrota do exército francês incapaz de reagir ao frio e à fome.
Como o exército russo tinha menos recursos e era incapaz
de enfrentar os invasores, os generais russos realmente
venceram a batalha através da estratégia. Atraíram o enorme
exército de Napoleão cada vez mais para o interior, sabendo
que à medida que fossem se deslocando eles só encontrariam
o frio e a escassez de alimento.
A invasão do exército de Napoleão de 1812 deixou uma
profunda herança no imaginário russo; da sensação de
perdição do país, da completa destruição da capital Moscou,
e da improvável virada posterior, e o extermínio e expulsão
dos invasores, este episódio marcou a cultura da França e
da Rússia e de suas tradições militares. O objetivo era punir
a Rússia, que havia quebrado a determinação de Bonaparte
de nenhum país manter relações comerciais com a Inglaterra,
o chamado Bloqueio Continental; ao mesmo tempo em que
forçando um pedido de rendição do czar, a França subjugaria
toda a Europa continental.
Napoleão começou a preparar uma tropa à altura. A grande
armée (grande exército, em francês) reunia mais de meio
milhão de homens. Eram 610 mil combatentes, levando 1 420
canhões.
Napoleão entrou então em Moscou, e encontrou a cidade
surpreendemente vazia, evacuada dias antes, prevendo a
invasão. Em meio a indisciplina das tropas francesas, e a falta
Mikhail Kutuzov at the Battle of Borodino by Anatoly Pavlovich Shepelyuk (1906-1972),
Napoleons retreat from Moscow by Adolf Northern (1828-1876)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Campanha_da_R%C3%BAssia_
(1812)
3
Língua Portuguesa – Geografia – História
O filme é passado em São Petersburgo, na Rússia. Pergunte
o que sabem a respeito deste país e proponha uma pesquisa.
Ao final, poderá ser montada uma exposição com as
informações obtidas.
Rússia
A Rússia ou Federação da Rússia,é um país localizado no
norte da Eurásia (Europa e Ásia em conjunto).
Faz fronteira com os seguintes países (de noroeste para
sudeste): Noruega, Finlândia, Estónia, Letónia, Lituânia
e Polónia (ambas através de Kaliningrado), Bielorrússia,
Ucrânia, Geórgia, Azerbaijão, Cazaquistão, China, Mongólia
e Coreia do Norte. Faz também fronteiras marítimas com o
Japão (pelo Mar de Okhotsk) e com os Estados Unidos (pelo
Estreito de Bering). Com 17.075.400 quilómetros quadrados,
a Rússia é o país com maior área do planeta, cobrindo mais
de um nono da área terrestre. A Rússia também é o nono país
mais populoso, com 142 milhões de habitantes.[10]
A história do país começou com os Eslavos do Leste, que
surgiram como um grupo reconhecido na Europa entre
os séculos III e VIII.[9] Fundada e dirigida por uma classe
nobre de guerreiros Vikings e pelos seus descendentes,
o primeiro Estado Eslavo do Leste, o Principado de Kiev,
surgiu no século IX e adotou o Cristianismo Ortodoxo do
Império Bizantino em 988,[11] dando início a síntese das
culturas Bizantina e Eslava que definiram a cultura Russa.
[11] O Principado de Kiev finalmente se desintegrou e suas
terras foram divididas em muitos pequenos Estados feudais.
O estado sucessor do Principado de Kiev foi Moscóvia, que
serviu como a principal força no processo de reunificação da
Rússia e na luta de independência contra a Horda de Ouro.
Moscóvia gradualmente reunificou os principados russos e
passou a dominar o legado cultural e político do Principado de
Kiev. Por volta do século XVIII, o país teve grande expansão
através da conquista, anexação e exploração de territórios,
tornando-se o Império Russo, que foi o terceiro maior império
da história e se estendia da Polônia, na Europa, até o Alasca,
na América do Norte.
Estabeleceu poder e influência em todo o mundo desde
os tempos do Império Russo até ser o maior e principal
estado constituinte da União Soviética, o primeiro e maior
Estado socialista constitucional e reconhecido como uma
superpotência,[12] que desempenhou um papel decisivo[13]
[14][15] na vitória aliada na Segunda Guerra Mundial. A
Federação Russa foi criada na sequência da dissolução
da União Soviética em 1991, mas é reconhecida como um
Estado sucessor da URSS.[16] A Rússia é a oitava ou nona
maior economia do mundo por PIB nominal e a sexta maior
economia do mundo em paridade do poder de compra, com
o quinto maior orçamento militar nominal e o terceiro maior
em PPC. É um dos cinco Estados reconhecidos com armas
nucleares do mundo, além de possuir o maior arsenal de
armas de destruição em massa do planeta .[17] A Rússia é
membro permanente do Conselho de Segurança das Nações
Unidas, membro do G8, G20, APEC, OCX, EurAsEC, além
de ser um destacado membro da Comunidade dos Estados
Independentes. O povo russo pode se orgulhar de uma longa
tradição de excelência em todos os aspectos das artes e
das ciências,[9] bem como uma forte tradição em tecnologia,
incluindo importantes realizações como o primeiro voo
espacial humano.
Localização:
Bandeira:
Mapa:
http://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAssia
4
Arte - Língua Portuguesa
Distribua o texto de Memórias Póstumas onde há a descrição
do sonho de Brás Cubas e peça que comparem com os
sonhos do General. O que há em comum? O que é diferente?
Link para o texto
http://pt.wikisource.org/wiki/
Mem%C3%B3rias_P%C3%B3stumas_de_Br%C3%A1s_
Cubas/VII
5
Arte - Língua Portuguesa
De acordo com o autor, os desenhos do filme têm um estilo
“chagalliano”. Pergunte se seus alunos sabem o que isto
quer dizer. Conte que Chagall era russo e morava em São
Petersburgo. Apresente algumas reproduções de quadros
e pergunte se eles concordam que há uma semelhança.
Proponha uma pesquisa para saber quem foi Chagall e que
estilo será este.
Marc Chagall
Marc Chagall criou seu próprio mundo colorido de mitos e
mágica, cheio de estranhas criaturas e eventos miraculosos.
Ainda assim, sua arte foi essencialmente baseada em
memórias e experiências reais, que ele transmutou no
caldeirão de sua imaginação. Um homem quase inteiramente
absorvido por seu trabalho e sua vida familiar, destinado a
confrontar-se com as mais variadas culturas, a atravessar
guerras e revoluções e a passar por fugas e exílio.
Consequentemente, em qualquer relato sobre Chagall, a arte
e a autobiografia estão intimamente interligadas, ainda que de
forma indireta.
Chagall nasceu em 7 de julho de 1887 em uma família pobre
em Pestkovatik, uma vila na província ocidental da Rússia
czarista que é agora a independente Bielo-Rússia. Poucos
anos depois, os Shagals mudaram-se para uma cidade
próxima, Vitebsk, que se tornou um dos principais marcos
nos quadros de seu filho. O mais velho dos nove filhos,
Moshe Shagal - nome mais tarde transformado para o francês
como Marc Chagall - cresceu na atmosfera fechada de uma
comunidade judia da Europa Oriental que ainda era sujeita a
perseguições e a ferozes explosões de violência oficial e nãooficial.
http://www.pintoresfamosos.com.br/?pg=chagall
Marc Chagall
1887-1985
No âmbito da arte contemporânea, marcada pelo formalismo e
a abstração, a pintura de Chagall se destaca pela importância
que nela tem o elemento temático, de fundo onírico, que
mostra por sua vez as fundas raízes afetivas e culturais do
artista.
Pintor, gravador e vitralista bielorrusso, Marc Chagall nasceu
em Vitebsk em 7 de julho de 1887.
Iniciou-se em pintura no ateliê de um retratista local. Em 1908
estudou na Academia de Arte de São Petersburgo e, de volta
à cidade natal, conheceu Bella, de quem pintou um retrato em
1909 (Kunstmuseum, Basiléia).
Retornou a São Petersburgo e de lá seguiu para Paris em
1910, ligando-se a Blaise Cendrars, Max Jacob e Apollinaire e
aos pintores Delaunay, Modigliani e La Fresnay.
Marc Chagall trabalhou intensamente para integrar seu mundo
de fantasias na linguagem moderna, derivada do fauvismo e
do cubismo.
Obras importantes desse período são “Moi et le village”
(1911; “Eu e a aldeia”), “L’Autoportrait aux sept doigts” (1911;
“Autorretrato com sete dedos”), “La Femme enceinte” (19121913; “Mulher grávida”), “Le Soldat boit” (1912; “O soldado
bebe”).
Quase todos esses títulos foram dados por Cendrars. Coube
a Apollinaire escolher as telas que Chagall expôs em 1914 em
Berlim, com grande influência sobre o expressionismo de pósguerra.
Quando explodiu a guerra, Chagall, de volta à Rússia, foi
mobilizado, mas ficou em São Petersburgo. Em 1915 casou-se
com Bella.
Irrompendo a revolução socialista de 1917, foi nomeado
comissário de belas-artes do governo de Vitebsk. Fundou uma
escola aberta a todas as tendências, entrou em conflito com
Malevitch e acabou demitindo-se.
Na mesma época, pintou murais para a sala e o foyer
do teatro judeu de Moscou.
Retornou a Paris em 1922. Por encomenda do editor
Ambroise Vollard, ilustrou a Bíblia e executou 96 gravuras
para uma edição de Almas mortas de Gogol, só publicada em
1949.
Em 1927 ilustrou também as Fábulas de La Fontaine (cem
gravuras publicadas em 1952). São dessa fase suas primeiras
paisagens, bem como quadros que renovaram o tema lírico
das flores.
Em 1931 Chagall visitou a Palestina e a Síria e publicou Ma
vie (Minha vida), autobiografia ilustrada por gravuras que
já haviam aparecido em Berlim em 1923. Em 1933 realizou
grande retrospectiva no Kunstmuseum de Basiléia.
A partir de 1935 o clima de guerra e de perseguição aos
judeus repercutiu em sua pintura, na qual os elementos
dramáticos, sociais e religiosos passaram a tomar vulto.
Em 1941 foi para os Estados Unidos, onde em 1944 morreu
Bella Chagall, causando-lhe grande depressão. Mergulhou de
novo no mundo das evocações e concluiu o quadro “Autour
d’elle” (“Em torno dela”, Musée National d’Art Moderne,
Paris), iniciado em 1937 e que se tornou uma síntese de sua
temática. Em 1945 pintou grandes telas de fundo, cenários
para o balé O pássaro de fogo, de Stravinski.
Regressou definitivamente à França em 1947. Em 1950
criou vitrais para a sinagoga da universidade hebraica de
Jerusalém. Os vitrais para a catedral de Metz, dos muitos
que concebeu a seguir, datam de 1958. Chagall esteve várias
vezes em Israel nessa época, desincumbindo-se de várias
encomendas.
Na França e nos Estados Unidos, além de vitrais, realizou
mosaicos, cerâmicas, murais e projetos de tapeçaria. Em
1973 foi inaugurado em Nice o Museu da Mensagem Bíblica
de Marc Chagall. Em 1977 o governo francês agraciou-o com
a grã-cruz da Legião de Honra.
Reconhecido como um dos maiores pintores do Século 20,
Marc Chagall morreu em Saint-Paul de Vence, no sul da
França, em 28 de março de 1985.
©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.
6
Geografia
As mudanças de tempo estão presentes o tempo todo no
filme. Chove quando o general sai a passeio e neva o tempo
todo até que a primavera se anuncia com as flores que os
pássaros. Explique que a Rússia,assim como o Brasil, por
ser um país muito grande, possui vários tipos de clima.
Em regiões como a Sibéria, a temperatura chega aos 45º
negativos enquanto em Moscou, no verão, faz muito calor.
Proponha uma pesquisa em grupo, a respeito dos tipos de
clima existentes nos dois países.
Clima na Rússia
A Rússia é o maior país do mundo e é um país onde podemos
encontrar uma série de climas diversos, desde o clima árido e
desértico do sudeste da Ásia, ao clima polar da Sibéria.
A Rússia é de uma forma geral, um país que na sua área mais
populosa (que é a zona desde Moscou a São Petersburgo),
um pais que conta com um clima muito frio no inverno, com
temperaturas que geralmente descem abaixo dos zero graus
e onde os verões são frescos e úmido, com temperaturas
médias que variam entre os 15 aos 20 graus.
O clima no norte do pais é de frio radical, enquanto que no
sul, o clima é desértico, muito quente no verão e muito frio no
inverno. Ambos muito secos.
http://rusia.costasur.com/pt/clima.html
Quatro zonas climáticas - ártica, subártica, temperada e
subtropical - determinam o clima da Rússia com 4 seguintes
estações de ano: inverno longo e nevoso, primavera
temperada, verão curto e quente e outono chuvoso. As
temperaturas médias variam em todo o território: em janeiro
- de -1 C a -50 C, em julho - de 1 C a 25 C. Cerca de 14 %
do território (Sibéria Norte e Norte do Oriente Extremo) ficam
além do círculo polar com o solo perenemente congelado. A
noite lá é de 60 dias.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Geografia_da_R%C3%BAssia
7
Língua Portuguesa – Arte – Ética
O cão não queria comer porque não entendia que seu dono
não abria a porta porque tinha morrido. Mesmo não gostando
de cães, o general simpatizou com ele e depois de fazer tudo
para afastá-lo, viu que ele seria uma grande companhia. Por
que será que gostamos de algumas coisas e outras não? É
possível reconsiderar e mudar de ideia?
8
Língua Portuguesa – Geografia – Matemática
Os fatos irreais se alternam aos históricos. Comente que
a cena da igreja mostra uma cena que pode ser vivida por
qualquer um que fizer uma viagem à Rússia. O General
Kutuzov foi o verdadeiro herói da batalha com Napoleão e
seu túmulo está na igreja de São Petersburgo, onde o filme é
passado. Proponha o planejamento de uma viagem turística
hipotética à Rússia. Cada grupo pesquisará um aspecto:
roteiro, distâncias, custos, passagens, passeios etc.
São Petersburgo
Em São Petersburgo, o czar Nicolau II, deposto pela
Revolução de 1917, e sua família encontraram a última
morada na Igreja de Pedro e Paulo, dentro da fortaleza que
deu origem à cidade.
E não foram só eles: em seu interior há vários túmulos de
membros das dinastias que antes comandaram o país.
Outro templo ortodoxo em São Petersburgo, a Catedral de
Nossa Senhora de Kazan guarda o coração do general
russo Kutuzov, herói nacional na guerra contra Napoleão,
imortalizado na obra Guerra e Paz, do escritor Leon Tolstoi.
Pela arquitetura similar à da Basílica de São Pedro, os russos
a chamam de “nosso Vaticano”.
http://ultimaparada.wordpress.com/category/russia/
http://viagenslacoste.blogspot.com/2011/03/catedral-da-nossasenhora-de-kazan.html
9
Língua Portuguesa - Ética
Fale sobre o menino e seu pássaro Victor. O general sonha
com ele, mas ele aparece outras vezes e conversa, dizendo
frases de advertência ou incentivo. O menino amava seu
pássaro e por isso demorou tanto para soltá-lo. Isso acontece
na vida real? Quando devemos deixar que as pessoas que
a gente ama sigam o seu caminho? Peça que escrevam um
texto a respeito.
10
Língua Portuguesa – História
Fale sobre o mercado e suas barracas. Este tipo de comércio
existe em todo o mundo há muito tempo. Quem já foi uma
feira? Como ela é? Que tipo de produtos são vendidos? Quem
são as pessoas que vendem? E as que compram? O que é
melhor, comprar em feira ou em supermercado? Distribua
o texto abaixo e peça que os alunos façam uma resenha
comentada a respeito.
A origem das feiras
A formação de excedentes de produção dos produtores
acredita-se ser a principal causa da origem das feiras. E com
as sobras de uns, contra as faltas de outros, é que houve
a necessidade de intercâmbio de mercadorias, a princípio
intergrupos, sem a exigência de um lugar, onde a busca
de se conseguir as mercadorias que necessitam é mais
intensa. A existência das feiras foi uma solicitação natural
de um ambiente que congregasse todos os produtos que se
estivessem disponíveis para outrem; e, neste contexto, seria
importante que se trocassem seus excessos em busca de
outros produtos que não se houve condições de produzir.
Com isto, verifica-se a importância das feiras para os tempos
modernos.
Em verdade, atribui-se à idade média, a oficialização das
feiras, tendo em vista que na época dos faraós, quer dizer, no
período escravagista, bem como na fase do feudalismo, não
existiam tão acirradamente as feiras, por causa da produção
para autoconsumo. O sistema de trabalho da comunidade dos
faraós era estritamente voltado para produzir; e, em seguida
consumir, porque os faraós não tinham interesse em produzir
para revenda; mas, a manutenção dos escravos que deveriam
produzir os bens de luxo para aqueles que detém o poder.
Este período de autoconsumo, também aconteceu na fase
feudalista, pelo tipo de manutenção que era comum para as
pessoas que viviam nos feudos, que exerciam uma espécie de
escravismo.
Para confirmar que as feiras tiveram realmente sua
consolidação na idade média, escreveu SOUTO MAIOR
(1978) que as influências das atividades comerciais de
Bizâncio foram vis não somente para a Idade Média, mas até
para a Idade Moderna, pois o renovado contacto comercial
com o Oriente foi uma das causas principais do aparecimento
de muitas cidades do Ocidente europeu e a concorrência
comercial estimulou os descobrimentos e a expansão da
civilização europeia no século XVI.
Este foi o estímulo à expansão, que fez com que os produtos
do Extremo Oriente fossem distribuídos via mediterrâneo
com grandes lucros, tais como especiarias, perfumes, joias e
sedas, muito procurados em tal época.
Inegavelmente, as feiras contribuíram para o desenvolvimento
e até mesmo da formação dos mercados, quer seja
oligopolístico ou mesmo monopolístico; e, neste sentido, é
que se ver o desaparecimento das tradicionais feiras que
determinam preços ingenuamente, entre compradores e
vendedores. A falência das feiras é devido ao que previu
MARX, já no século XVIII, o poder de concentração e
centralização da economia industrial, tornando os ricos
mais ricos e os pobres mais pobres. Portanto, o movimento
voluntário entre compradores e vendedores é a melhor
forma do mercado atender a todos, sem prejuízo de alguém;
mas, com ganhos para todos os agentes participativos da
economia.
No mundo dos oligopólios, as feiras livres ficam no segundo
plano do convívio comercial, tendo em vista que, o que
predomina hoje em dia é a formação de supermercados.
Os supermercados substituem as feiras livres e até
mesmo, o comércio natural da cidade, ao se considerar
que tudo que se busque para o dia a dia do ser humano,
encontra-se nos supermercados. Dentro deste complexo
de comércio existem as subdivisões que funcionam como
empresas individualizadas, com todas as funções próprias e
independentes, trabalhando a sua própria realidade. Portanto,
nesta estrutura de mercado já não existe a pechincha (pedir
para baixar os preços) e nem a competição acirrada na busca
de conseguir consumidores, como no mercado livre.
12
Arte - Língua Portuguesa
No quadro, Larissa toca um instrumento. Mais tarde o general
sonha que está tocando também. Que tipo de instrumento é
esse? Como funciona?Que som produz?
O Violoncelo
O violoncelo pertence aos cordofones que, como o nome
indica, englobam os instrumentos em que o som é produzido
através da vibração de uma corda, seja ela percutida (piano),
beliscada (guitarra) ou friccionada (violino, viola de arco,
violoncelo, contrabaixo, etc.).
De uma maneira simples poder-se-á dizer que o violoncelo é
uma viola de arco que se toca em posição vertical, pois devido
ao seu tamanho (a caixa de ressonância possui cerca de 75
cm de comprimento) é evidentemente impossível colocá-lo
no ombro. O violoncelo está afinado uma oitava abaixo (mais
grave) do que a viola de arco e o seu arco é mais curto.
http://bonamusica.blogspot.com/2005/10/o-violoncelo.html
http://www.youtube.com/watch?v=387_U-flCGE
13
11
Língua Portuguesa - Ética
Mesmo sendo inimigo de Napoleão, o general diz que ele
foi um grande soldado e reconhece o seu valor. Isto é uma
atitude comum? Como reagimos diante das pessoas que não
são ou estão do mesmo lado que nós? Esta atitude é correta?
Quem já foi capaz disso? Peça que escrevam a respeito.
Língua Portuguesa – Ética – Meio Ambiente
Larissa liberta o pássaro que está na gaiola. O general então
decide que deve soltar todos pássaros que estiverem em
gaiolas. O que acham disso? Aprisionar pássaros selvagens
é crime. Por outro lado, muitas pessoas gostam de ter
passarinhos em casa porque eles lhe fazem companhia e
alegram o ambiente. Os animais devem viver soltos, a própria
sorte ou devem ser de estimação, tendo alguém que cuide
deles e os proteja?
Criar pássaros “em cativeiro” é legal ou ilegal, ético ou
antiético, certo ou errado?
Estas perguntas poderão ser formuladas e respondidas,
simultaneamente, por todos os criadores de pássaros em
cativeiro, bem como por todos aqueles que apóiam ou criticam
esta atividade.
Para obter respostas justas a estas perguntas, é preciso
verificar em que escalas de tempo e de espaço estamos nos
colocando. É necessário, também, indagar, não os motivos,
mas os resultados que iremos obter em determinadas escalas
temporais e espaciais.
É louvável que o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos
Recursos Naturais Renováveis – IBAMA estabeleça regras
para proteção da fauna; mas é lamentável observar que este
órgão venha trazer embaraços para aqueles que pretendem
criar aves em regime de domesticidade.
Lembre-se que a Constituição Brasileira, de 1.998, de maneira
inovadora, veio recepcionar a preocupação do legislador
ordinário ao consagrar como dever do Poder Público e da
coletividade a proteção da fauna e da flora brasileira (art. 225,
§ 1º, inciso VII da CF), em sede constitucional.
Concluindo, somos de opinião que os criadores de aves estão,
à sua maneira, em escala local, contribuindo para a proteção
de uma parte da fauna brasileira e da biodiversidade da Terra.
De igual modo, estão contribuindo para equilibrar, de certa
forma, a diminuição gradativa e séria dos recursos faunísticos,
possibilitando, através de suas práticas de criação adequadas,
que tais pássaros possam ser reconduzidos, futuramente,
para o conhecimento das próximas gerações.
Da mesma forma, os criadores de pássaros, por não
imprimirem maus tratos a estes animais*, e também por
se adequarem às normatizações regulamentares (leis,
portarias, instruções normativas), estarão isentos de sanções
previstas pelos órgãos fiscalizadores ambientais. A par
disso, aqueles que criam e comercializam os produtos de
seus aviários, deverão obedecer às exigências e restrições
regulamentadoras impostas pelos órgãos fiscalizadores
ambientais
http://www.cobrap.org.br/site/artigos_vis.php?id=443
14
Arte - Língua Portuguesa - Ética
O general lê um poema de Pushkin para o cão a respeito
de liberdade. Pushkin foi um grande poeta russo que, como
muitos outros poetas de todo mundo em todas as épocas,
falou a respeito do tema Liberdade. Apresente os poemas
abaixo para diferentes grupos de alunos e depois da leitura
promova um tema sobre Liberdade.
Alexander Pushkin
Alexander Sergueievitch Pushkin (em russo: Алекса́ндр
Серге́евич Пу́шкин; Moscou, 6 de Junho de 1799 — São
Petersburgo, 10 de Fevereiro de 1837) foi um romancista e
poeta russo da era romântica que é considerado por muitos
como o maior poeta russo e fundador da moderna literatura
russa. Pushkin foi pioneiro no uso do discurso vernacular em
seus poemas e peças teatrais, criando um estilo de narrativa
que misturava drama, romance e sátira associada com a
literatura russa, influenciando fortemente desde então os
escritores russos seguintes. Ele também escreveu ficção
histórica. Sua Marie: Uma História de Amor Russa fornece
uma visão da Rússia durante o reinado de Catarina, a Grande.
Entre suas obras mais conhecidas encontram-se O prisioneiro
do Cáucaso, Eugene Onegin, A história da revolta de Purgatief
e O Cavaleiro de Bronze. Escreveu poemas, novelas e peças
teatrais.
Liberdade
(Fragmento)
Cecília Meireles
“Deve existir nos homens um sentimento profundo que
corresponde a essa palavra LIBERDADE, pois sobre ela se
têm escrito poemas e hinos, a ela se tem até morrido com
alegria e felicidade.
Diz-se que o homem nasceu livre, que a liberdade de cada
um acaba onde começa a liberdade de outrem; que onde não
há liberdade não há pátria; que a morte é preferível à falta
de liberdade; que renunciar à liberdade é renunciar à própria
condição humana; que a liberdade é o maior bem do mundo;
que a liberdade é o oposto à fatalidade e à escravidão; nossos
bisavós gritavam “Liberdade, Igualdade e Fraternidade!”.
Nossos avós cantaram: “Ou ficar a Pátria livre ou morrer pelo
Brasil!”; nossos pais pediam: “Liberdade! Liberdade! – abre as
asas sobre nós”, e nós recordamos todos os dias que “o sol da
liberdade em raios fúlgidos – brilhou no céu da Pátria…” – em
certo instante.
Somos, pois criaturas nutridas de liberdade há muito tempo,
com disposições de cantá-la, amá-la, combater e certamente
morrer por ela.”
http://radiopoeta.wordpress.com/2007/10/12/liberdade-ceciliameireles/
Liberdade
Paul Éluard
Tradução de Carlos Drummond de Andrade e Manuel
Bandeira
Pedra sangue papel cinza
Na armadura dos guerreiros
Escrevo teu nome
Nas jungles e no deserto
No céu da minha infância
No pão branco da alvorada
Escrevo teu nome
Nos meus farrapos de azul
No lago lua vivendo
Nas asas dos passarinhos
Escrevo teu nome
Em cada sopro de aurora
Na serrania demente
Nos meus cadernos de escola
Nas areias e na neve
No suor das tempestades
Escrevo teu nome
Nas formas resplandecentes
Em toda página branca
Escrevo teu nome
Nas imagens redouradas
E na coroa dos reis
Nos sinos das sete cores
Escrevo teu nome
Nas veredas acordadas
Nas praças que regurgitam
Nos ninhos e nas giestas
Escrevo teu nome
Nas maravilhas das noites
Nas estações enlaçadas
Na lâmpada que se apaga
Escrevo teu nome
No fruto partido em dois
Na cama concha vazia
No tanque sol que mofou
Escrevo teu nome
Nas campinas do horizonte
E no moinho das sombras
Em suas orelhas fitas
Escrevo teu nome
No trampolim desta porta
Na língua do fogo puro
Na água do mar nos navios
Escrevo teu nome
Até na espuma das nuvens
Na chuva insípida e espessa
Na fronte de meus amigos
Escrevo teu nome
Na vidraça das surpresas
Bem acima do silêncio
Nesta carteira nas árvores
Escrevo teu nome
Em toda página lida
Em meus faróis desabados
Escrevo teu nome
Na ausência sem mais desejos
E nas escadas da morte
No perigo dissipado
Escrevo teu nome
E ao poder de uma palavra
Nasci pra te conhecer
E na física verdade
E nos caminhos abertos
Escrevo teu nome
Na lâmpada que se acende
Em minhas casas reunidas
De meu espelho e meu quarto
Escrevo teu nome
Em meu cão guloso e meigo
Em sua pata canhestra
Nos objetos familiares
Escrevo teu nome
Em toda carne possuída
Em cada mão que se estende
Nos lábios que estão atentos
Escrevo teu nome
Em meus refúgios destruídos
Nas paredes do meu tédio
Na solidão despojada
Escrevo teu nome
Na saúde recobrada
Na esperança sem memórias
Recomeço minha vida
E te chamar
Liberdade
http://www.sibila.com.br/index.php/poemas/1064-liberdade
15
História
Os cães correm o risco de morrer e tudo depende de uma
ordem do czar. Fale a respeito da figura do czar e do que ele
representava. Depois comente a respeito da Revolução Russa
e do que mudou politicamente no país a partir daí. Proponha
uma pesquisa a respeito.
Revolução Russa
Queda da monarquia, Revolução de 1917, Bolcheviques no
poder, socialismo, comunismo, Lênin,
consolidação da revolução, formação da URSS, economia e
administração, resumo
O czar Nicolau II: absolutismo na Rússia pré-revolução
Introdução
No começo do século XX, a Rússia era um país de economia
atrasada e dependente da agricultura, pois 80% de sua
economia estava concentrada no campo (produção de
gêneros agrícolas).
Rússia Czarista
Os trabalhadores rurais viviam em extrema miséria e pobreza,
pagando altos impostos para manter a base do sistema
czarista de Nicolau II. O czar governava a Rússia de forma
absolutista, ou seja, concentrava poderes em suas mãos não
abrindo espaço para a democracia. Mesmo os trabalhadores
urbanos, que desfrutavam os poucos empregos da fraca
indústria russa, viviam descontentes com os governo do czar.
No ano de 1905, Nicolau II mostra a cara violenta e repressiva
de seu governo. No conhecido Domingo Sangrento, manda
seu exército fuzilar milhares de manifestantes. Marinheiros do
encouraçado Potenkim também foram reprimidos pelo czar.
Começava então a formação dos sovietes (organização
de trabalhadores russos) sob a liderança de Lênin. Os
bolcheviques começavam a preparar a revolução socialista na
Rússia e a queda da monarquia.
A Rússia na Primeira Guerra Mundial
Faltava alimentos na Rússia czarista, empregos para os
trabalhadores, salários dignos e democracia. Mesmo assim,
Nicolau II jogou a Rússia numa guerra mundial. Os gastos
com a guerra e os prejuízos fizeram aumentar ainda mais a
insatisfação popular com o czar.
Greves, manifestações e a queda da monarquia
As greves de trabalhadores urbanos e rurais espalham-se
pelo território russo. Ocorriam muitas vezes motins dentro do
próprio exército russo. As manifestações populares pediam
democracia, mais empregos, melhores salários e o fim da
monarquia czarista. Em 1917, o governo de Nicolau II foi
retirado do poder e assumiria Kerenski (menchevique) como
governo provisório.
A Revolução Russa de outubro de 1917
Com Kerenski no poder pouca coisa havia mudado na Rússia.
Os bolcheviques, liderados por Lênin, organizaram uma nova
revolução que ocorreu em outubro de 1917. Prometendo
paz, terra, pão, liberdade e trabalho, Lênin assumiu o
governo da Rússia e implantou o socialismo. As terras foram
redistribuídas para os trabalhadores do campo, os bancos
foram nacionalizados e as fábricas passaram para as mãos
dos trabalhadores.Lênin também retirou seu país da Primeira
Guerra Mundial no ano de 1918. Foi instalado o partido único:
o PC (Partido Comunista).
http://www.suapesquisa.com/russa/
16
História - Ética
Recentemente, assistimos a vários movimentos de protesto
e mudanças políticas em países do oriente que buscavam
se libertar de ditadores, que estava há anos no poder, sem
promover a justiça social. O que acham disto? Quando os
povos devem lutar por liberdade?
http://veja.abril.com.br/infograficos/revoltas-mundo-islamico/
16
História - Língua Portuguesa - Ética
No final do filme, acontece o degelo. É o final do inverno
e a chegada da primavera. Os pássaros trazem flores
agradecendo por terem sido libertados. As flores e a
primavera são símbolos de duas revoluções sociais n história
da humanidade. Proponha aos seus alunos que pesquisem
para saber o que foi a Primavera de Praga e a Revolução dos
cravos. Ao final monte uma exposição com as informações
obtidas nas últimas três atividades. Que pode se chamar
Liberdade.
Primavera de Praga
A Primavera de Praga foi um movimento encabeçado pelo
líder comunista Alexander Dubcek para “humanizar” o Partido
Comunista na Tchecoslováquia que, na época, desagradou a
ex-União Soviética (URSS) e os partidários do ditador Jósef
Stalin.
Dubcek assumiu o governo da Tchecoslováquia em janeiro
de 1968 e promoveu reformas políticas, sociais, econômicas
e culturais. Ele pretendia criar um socialismo com “face mais
humana”, no qual todo membro do Partido Comunista teria o
dever de agir segundo sua própria consciência, e não apenas
de acordo com o que ditava o regime socialista de Moscou.
http://www1.folha.uol.com.br/folha/mundo/ult94u396937.shtml
Revolução dos cravos
Foi o movimento que derrubou o regime salazarista em
Portugal, em 1974, de forma a estabelecer as liberdades
democráticas promovendo transformações sociais no país.
Após o golpe militar de 1926, foi estabelecida uma ditadura
no país. No ano de 1932, Antônio de Oliveira Salazar tornouse primeiro-ministro das finanças e virtual ditador. Salazar
instalou um regime inspirado no fascismo italiano. As
liberdades de reunião, de organização e de expressão foram
suprimidas com a Constituição de 1933.
http://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/
revolucao-dos-cravos.htm