Unterrichtsmethoden

Unterrichtsmethoden
Priska Furch, Lisa Köck, Daniel Maar, Daniel Weisky, Alexander Wenzing
„(…) sind die Formen und Verfahren, in und mit denen sich Lehrer und Schüler die sie umgebende
natürliche und gesellschaftliche Wirklichkeit unter institutionellen Rahmenbedingungen aneignen.“
(Meyer, 2006, S. 45)
Vorherrschende Sozialformen
Frontalunterricht
Gruppenunterricht
(Gruppenarbeit)
Projektmethode
Definition
„(…) ist ein zumeist thematisch orientierter und
sprachlich vermittelter Unterricht, in dem der
Lehrverband (…) gemeinsam unterrichtet wird
und in dem der Lehrer (…) die Arbeits-,
Interaktions- und Kommunikationsprozesse
steuert und kontrolliert.“
(Meyer, 2005, S. 183)
...ist ein arbeitsteiliges Verfahren, das von den
einzelnen Schülergruppen innerhalb eines
Themas kooperative und produktive
Selbstständigkeit verlangt.
Selbstorganisation in Lerngruppen durch
längere fachübergreifende
Unterrichtseinheiten.
Handlungsmuster
Unterrichtsgespräch, Lehrervortrag,
Demonstration, Katechisieren
Debatte, Diskussion, Streitgespräch,
Rollenspiele, Schülervortrag
Motivation, Konzeption, Aktion,
Dokumentation, Reflexion
• Darstellung sachlicher Zusammenhänge, Probleme und Fragestellungen
aus Lehrersicht
• Orientierungsgrundlage
• Förderung zu selbstständigem
Denken, Fühlen und Handeln
• Situationsbezogenheit
• Befähigung zu solidarischen Handeln
durch gemeinsame Arbeit
• Sicherung von Arbeitsergebnissen
• Überprüfung der Leistungsstände
• Durch Wechsel der Symbolisierungsformen und Handlungsmuster kann
Kreativität gefördert werden
• Praxisrelevanz
• Selbstorganisation und
Selbstverantwortung der Schüler
• Mangelhafte Entfaltung
selbstständigen Denkens, Fühlens
und Handelns bei den Schülern
• Erzieht zu Passivität und Anpassung
• Illusion über den Lernerfolg
• Hoher Zeitaufwand erforderlich
• Gefahr, dass Handlungsspielräume
missbraucht werden
• Starke Abhängigkeit von
Zusammensetzung der Gruppen
• Leistungsschwächere Schüler können
oftmals nur schwer folgen
• Thematisch nur begrenzt einsetzbar –
Abhängigkeit von Abstraktionsniveau
Lehrerrolle
Fachexperte, Informator, Berater, Beurteiler,
Verhaltensvorbild
Lehrer als Lernberater
Lernerrolle
passiv, reagierend
aktiv, selbstständig
☺
Wie oft tritt die Unterrichtsform auf?
• Interessenbezogenheit
• Teamwork
• Planungsaufwand
• Überforderung/ Lustlosigkeit der
Schüler
• Unkontrollierbare Eigendynamik
• Risiko der "Chaosentwicklung"
Organisation, Lernpartner, Experte
teilnehmender Leiter
Selbstorganisation, Selbstverantwortung,
soziales Lernen
leitender Teilnehmer
Welche Unterrichtsform wird bevorzugt?
Wie ist der jeweilige Lernerfolg?
10
10
10
8
8
8
6
6
6
4
4
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2
2
2
0
Frontalunterricht
Gruppenarbeit
Projektarbeit
alternative Form
0
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Frontalunterricht
Gruppenarbeit
Projektarbeit
alternative Form
Frontalunterricht
Gruppenarbeit
Projektarbeit
alternative Form
FAZIT
Individuelles Fördern
Kombination
Interesse des Schülers erhalten
Abschied vom Traum der optimalen Unterrichtsmethode
Quellen:
• Meyer, H. (2006). Unterrichtsmethoden I: Theorieband (11.Aufl.). Berlin. Cornelsen – Scriptor.
• Meyer, H. (2005). Unterrichtsmethoden II: Praxisband (11.Aufl.). Berlin. Cornelsen – Scriptor.
• Meyer, H. (2005). Was ist guter Unterricht? (3.Aufl.). Berlin. Cornelsen – Scriptor.
• Wiechmann, J. (2000). Zwölf Unterrichtsmethoden ( 2.Aufl.). Weinheim. Belz.