Schulkarriere von Migrant(inn)en aus Indien, Pakistan - PH

Gabriele Khan-Svik
fotowettbewerb.hispeed.ch
Schulkarriere von Migrant(inn)en aus
Indien, Pakistan & Bangladesh –
Segregation oder Integration?
Großbritannien – Dänemark – Österreich
Migrations- und Integrationsforschung in Österreich, 1. Jahrestagung
20.-22.09.2010, Österreichische Akademie der Wissenschaften und Universität Wien
Emigration vom (bzw. am) indischen Subkontinent
Immigration nach Europa
Frühe Wanderungen:
Großbritannien (Ew.: 60,3 Mio.):
• 2000–1650 vor unserer Zeitrechnung: Niedergang der Harappa-Zivilisation Bewohner/innen wandern ins Gangestal, ebenso nach Zentralasien und
entlang der Küstenregionen des Indischen Ozeans (Mann 2005: 213)
• 1948–1968 keine Einwanderungsbeschränkung für Personen aus
ehemaligen Kolonien
• Herkunft vor allem Gujarata, Punjab (ind. u. pakistan. Teil), Kashmir;
Flüchtlinge aus Uganda (vor allem im Jahr 1972; Inder/innen, Pakistani)
• Pakistani u. Bangladeschi Hilfsarbeiter in Industrieregionen
• Hochqualifizierte Personen (Gesundheitswesen, Computerspezialist(inn)en)
Jüngere Migrationen:
• 1. Hälfte 19. Jhdt.: sog. indische “coolies“ (Hilfsarbeiter in Plantagen u. Bergwerken)
• 2. Hälfte 19. Jhdt.: indische Mittel- und Oberschicht wandert aus (Studenten,
Rechtsanwälte, …)
• 1846–1932: 28 Mio. Inder/innen wandern aus
• 1947: 15 Mio. Menschen flüchten Indien ⇔ Pakistan
• ab 1947: Anwerbungen in Pakistan (Hilfsarbeiter bzw. Industriearbeiter)
• ab 1950: Industriearbeiter aus Bangladesh wandern aus
Abb. 1: Anteil der indischen, pakistanischen und bangladeschischen Bevölkerung
Dänemark (Ew.: 5,5 Mio.):
1,65%
Großbritannien 2000
V. a. Pakistani als Hilfsarbeiter in der Industrie
1,13%
0,43%
0,08%
Österreich 2008
Österreich (Ew.: 8,4 Mio.):
0,03%
0,02%
0,08%
Dänemark 2006
Definitionen
0,36%
0,01%
0,00%
Segregation = vorübergehende oder dauerhafte, freiwillige oder erzwungene
räumliche Trennung
Auf Ebene der Schule: (1) innerhalb der Klasse, (2) innerhalb der Schule (z. B.
Ausländerklassen), (3) zwischen Schulen (aufgrund unterschiedlicher regionaler
Verteilung), (4) zwischen Schulen (z. B. Regelschule – Sonderschule), (5)
zwischen Schulen (öffentliche vs. private Schulen; Luciak 2006: 76f)
Integration = Systemintegration (Heckmann & Friedrich 2007: 3f)
0,20%
0,40%
0,60%
0,80%
Bangladeschi
1,00%
Pakistani
1,20%
1,40%
1,60%
1,80%
2,00%
V. a. Krankenpflegepersonal (kathol.), sonst
wenig gesteuerte
Zuwanderung
Inder/innen
Dänemark 2008: http://www.statbank.d , Großbritannien 2000: Peach 2005, Österreich 2008: http://www.statistik.at
Fragestellung
Sind indische, pakistanische oder bangladeschische Migrant(inn)en mit
Segregation oder mit Integration konfrontiert – im Bereich der schulischen
Bildung, und vorgelagert am Arbeitsmarkt und am Wohnungsmarkt (Siedlungsräume)? Vergleich zwischen Großbritannien, Dänemark und Österreich.
Forschungsdesign
Internationaler Vergleich (empirisch qualitativ); im Sinne eines narrativen
Reviews fließen statistische Daten in die Analyse ein (Allemann-Ghionda
2004: 157).
Ergebnisse/Schulkarriere
Großbritannien
Abb. 2: Anteil der Schüler/innen, die
bei fünf oder mehr GCSE-Prüfungen
die Beurteilung A* bis C erhielten,
1992-2002
(Bhattacharyya, Ison & Blair 2003: 11)
Ergebnisse/Segregation – Integration ?
Tab. 1: Vergleich der Staaten/Siedlungsräume – Arbeitsmarkt – Bildung
Dänemark
Abb. 3: Immigrant(inn)en
und ihre Nachkommen
(1. bzw. 2. Generation;
Alter 16–19 Jahre) in
Bildungsinstitutionen,
2002/03
(Seeberg 2004: 3; Fact and
Figures 2007 [2008]: 64)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
5%
44%
36%
33%
12%
19%
30%
63%
10%
26%
11%
14%
6%
19%
17%
Turkey
Gymnasium
Österreich
42%
Iraq
45%
34%
Iran
Technical Gymnasium
18%
15%
Pakistan
Technical Schools
all students
Not attending education
45%
40%
35%
Abb. 4: Österreicher/innen, ausländische
Schüler/innen, Inder/innen, Pakistani und
Bangladeschi in österreichischen Schultypen
der Sekundarstufe II, Schuljahr 2006/07
(Statistik Austria, Schulstatistik 2006/07, Sonderauswertung)
Schlussfolgerungen
30%
11%
25%
20%
6%
7%
15%
4%
6%
4%
10%
5%
11%
8%
0%
Österreicher/innen
ausländische
Schüler/innen
4%
4%
3%
1%
2%
Inder/innen
4%
2%
1%
1%
3%
4%
Pakistani
Bangladeschi
Berufsschule
Berufsbildende mittlere Schulen
AHS-Oberstufe
Berufsbildende höhere Schulen
Schulkarriere: Nicht alle sind Verlierer/innen des Bildungssystems!
Schulkarriere verläuft unterschiedlich positiv/negativ je nach Zugehörigkeit
zu Herkunftsnation bzw. nach Aufnahmestaat wenn schulische
Segregation vorkommt, dann meistens Typ 3, (Typ 4) oder Typ 5
Für eine Intensivierung schulischer Integration wären Maßnahmen am
Wohnungsmarkt von Nöten.
Nationalitätenzugehörigkeit ist eine wenig brauchbare Kategorie für Personen, die vom ind. Subkontinent kommen – besser wäre: Ethnie oder Kaste!
Literatur
Allemann-Ghionda, Cristina (2004): Einführung in die Vergleichende Erziehungswissenschaft. Weinheim, Basel: Beltz.
Bhattacharyya, Gargi, Ison, Liz & Blair, Maud (2003): Minority ethnic attainment and participation in education and training: The evidence. Nottingham, U.K.: Department for Education and Skills. [http://www. dcsf.gov.uk/research/data/uploadfiles/RPT01-03.pdf]
download 02.05.2006.
Fact and Figures 2007 (2008). Key Figures in Education 2007. København: The Danish Ministry of Education – Statistical Publication no. 3 - 2008
Heckmann, Friedrich & Friedrich, Lena (2007): Auf dem Wege zum Integrations- und Diversitätsmonitoring? Vortrag auf der internationalen Fachtagung zu Integrations- und Diversitätsmonitoring „Integration messbar machen“, 26.11.2007, Wien.
[http://www.wien.gv.at/integration/rtf/heckmann-vortrag.rtf] download 04.08.2008.
Luciak, Mikael (2006): Minority schooling and intercultural education: A comparison of recent developments in the old and new EU member states. In: Intercultural Education, Vol. 17, No. 1, pp. 73–80.
Mann, Michael (2005): Geschichte Indiens. Vom 18. bis zum 21. Jahrhundert. Paderborn, München, Wien, Zürich: Ferdinand Schöningh.
Peach, Ceri (2005): The UK: Transition from immigrants to ethnic communities. In: Pflegerl, Johannes & Trnka, Sylvie (ed., 2005): Migration and the Family in the European Union. Vienna: ÖIF Schriften, No. 3., pp. 41–55.
Seeberg, Peter (2004): Ethnic Minorities and Educational Performance – Reflections on Segmented Assimilation and Education Strategies. Working Paper No. 2, Centre for Contemporary Middle East Studies, University of Southern Denmark.
[http://www.humaniora.sdu.dk/middle-east/workingpapers/peter.pdf] download 22.07.2007.
Statistik Austria, Schulstatistik (2006/07). Sonderauswertung. Wien.
Pädagogische Hochschule Kärnten | Viktor Frankl Hochschule
A-9020 Klagenfurt | Österreich | www.ph-kaernten.ac.at
[email protected]