Editorial Christoph Kühberger

Editorial
Christoph Kühberger
Der Schwerpunkt „Historisches Lernen
mit Konzepten“ schließt an eine seit Jahren laufende geschichts- und politikdidaktische Diskussion an. Auch der derzeit
in Erprobung stehende neue Lehrplan
für „Geschichte und Sozialkunde/ Politische Bildung“ für die Sekundarstufe I,
der aller Voraussicht 2016 implementiert
wird, sieht ein „Lernen mit Konzepten“
für das historische und politische Lernen vor. Aus diesem Grund will dieses
Schwerpunktheft einen grundlegenden
Einblick in das historische Lernen mit
Konzepten bieten.
Der Beitrag von Thomas Hellmuth und
Christoph Kühberger leitet daher in die
theoretischen Grundlagen dieses Ansatzes ein. Daran anschließend bieten fünf
Beiträge exemplarische Einblicke. Sie
orientieren sich an zentralen Konzepten
(Basiskonzepten) des fachspezifischen
Lernens des Unterrichtsfaches Geschichte und Sozialkunde/ Politische Bildung
und skizzieren anhand von verschiedenen Beispielen Möglichkeiten, um Inhalte, Teilkompetenzen und Konzepte miteinander zu verbinden, wie dies auch im
zukünftigen Lehrplan vorgesehen ist.
Heinrich Ammerer setzt sich mit
der Doppelkategorie „oben-unten“ der
Pandel’schen Dimension des Geschichtsbewusstseins auseinander und vertieft
dabei das Basiskonzept „Macht“. Anhand
von historisch-politischen Aspekten (Religion, Herrscherbilder, Anarchismus,
Totalitarismus) wird das Konzept mit Methoden der Text- und Bildanalyse für den
Unterricht fruchtbar gemacht.
Wolfgang Buchberger beschäftigt sich
mit dem Basiskonzept der „Perspektivität“, stellt verschiedene Formen von Perspektiven vor und bereitet sie anhand der
Beschäftigung mit verschiedenen Quellen und Darstellungstexten für die Unterrichtspraxis auf.
Simon Mörwald thematisiert das geschichtsdidaktische Unterrichtsprinzip
der Multiperspektivität und zeigt Einsatzmöglichkeiten im Unterricht an diversen Fragestellungen (Kriegsbegeisterung, Umgang mit Austrofaschismus und
Nationalsozialismus nach 1945).
Wolfgang Kirchmayr und Elmar Mattle
thematisieren „Lebens- und Naturraum“
als Basiskonzept und zeigen anhand historischer Beispiele aus verschiedenen
Epochen (Landwirtschaft im Mittelalter,
Gärten und Schloss Versailles als Modell, Proteste gegen den Kraftwerksbau in
Hainburg) auf, inwieweit Natur genutzt
bzw. inszeniert wird und damit grundlegende Hinweise auf das gesellschaftliche
Zusammenleben gelingen können.
Der Schwerpunkt „Historisches Lernen
mit Konzepten“ wurde vom Bundeszentrum für Gesellschaftliches Lernen der
Pädagogischen Hochschule Salzburg
Stefan Zweig (www.geschichtsdidaktik.com) koordiniert. Es gilt in diesem
Sinn den Mitarbeitern des Bundeszentrums, aber auch Thomas Hellmuth für
die produktive Kooperation zu danken.
Durch die Sonderfinanzierung des Bundesministeriums für Bildung und Frauen
wird es auch ermöglicht, diese Nummer
der Historischen Sozialkunde an an alle
Sekundarstufenschulen zu versenden.