SIS News Fall 2013 Learning Inside and Outside the Classroom

SIS News
Switzerland
Fall 2013
Learning Inside and Outside the Classroom
Table of content
Editorial   _3
Success Stories   _4
News   _5
Alumni Page   _8
On Learning   _9
SIS Basel   _10
SIS Männedorf-Zürich   _12
SIS Rotkreuz-Zug   _14
SIS Schönenwerd   _16
SIS Suhr   _18
SIS Tamins-Chur   _20
SIS Winterthur   _22
SIS Zürich-Wollishofen   _24
SIS Zürich   _26
Design concept: dezember und juli gmbh
Concept, editing: Susanne Meili
Photos: Palma Fiacco, Teams at SIS schools
Printing: Edubook AG
Circulation: 2300
November 2013
Die SIS Swiss International School ist eine private Ganztagesschule, die vom Kindergarten bis zur Hochschulreife
führt. Mit durchgängig zweisprachigem Unterricht und Schulalltag in Deutsch und Englisch sowie Schweizer und
internationalen Bildungsabschlüssen richtet sich die SIS an einheimische ebenso wie an international mobile
Familien. Die Pädagogik der SIS ist weltanschaulich unabhängig, baut jedoch auf klar definierte Grundwerte. Die
SIS betreibt Schulen in der Schweiz, Deutschland und Brasilien. Die SIS Swiss International School ist ein Gemeinschaftsunternehmen der Kalaidos Bildungsgruppe Schweiz und der Klett Gruppe.
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Kalaidos vereinigt Bildungsinstitute von der Volksschul- und Gymnasialstufe über die berufliche Aus- und Weiterbildung bis zur Fachhochschul- und Universitätsstufe. Als Bildungsgruppe verfügt Kalaidos zudem über ein
methodisch-didaktisches Kompetenzzentrum, über ein Bildungsmedienhaus und über Unternehmen, die auf innerbetriebliche Bildungskonzepte spezialisiert sind. Als Partner von Menschen aller Lebensphasen sowie Unternehmen
jeglicher Grösse und Branche bietet Kalaidos bedürfnisgerechte, zielorientierte und effiziente Bildungs­leistungen an.
Editorial
Dear readers
After having received official recognition from the Canton of Zürich last autumn, the Bilingual College of SIS Swiss International School Zürich obtained national recognition this
June. With this, an authorisation process of several years has come to a successful end:
SIS Zürich is now a recognised private college that qualifies its graduates to attend any
Swiss university. In the last three years, all of the 30 leaving students attained the Bilingual
Swiss Matura, with eight of them having additionally acquired the International Baccalau­
reate (IB). SIS Zürich has good reason to be proud of their achievements.
The SIS Basel Bilingual College is still in an early stage of the authorisation process for its
Maturität to be recognised by the Canton of Basel. We are confident that we will be able to
offer an officially recognised college graduation course in Basel by the school year 2014/15.
This will enable students who have completed secondary school to obtain a bilingual Swiss
Matura within four years. As at SIS Zürich, students will be able to attain the International
Baccalaureate (IB) instead of, or in addition to, the Swiss Maturität.
This issue of the SIS News will be dealing with the topic “Learning Inside and Outside
the Classroom”. SIS Swiss International School wants to be a place that initiates joyful
and successful learning. To achieve this, target oriented learning within the normal lesson
schedule is key. Furthermore, additional education outside the classroom enhances the
learning and makes it more sustainable. These events are not only colourful variations of
everyday school life, but also give the students opportunities for social learning. It is part
of our school concept to provide the children and adolescents in our care with real life
experiences: We encourage and enable them to experience nature, to visit museums and
to participate in events, school trips and excursions. These activities help to illustrate things
which the students have learned in school and give them the possibility to experience and
enjoy companionship. With the contributions in this issue, we would like to give you an idea
of the diverse nature of our “learning inside and outside the classroom”.
Naturally, parents play an exceedingly important role in guiding their child’s learning “outside the classroom”. In her interesting article on page 9, quality development manager
Janet Meister explains how parents can get involved in their child’s learning at school in
order to support their child in various ways.
I hope that you will find this issue of the SIS News an enjoyable read.
Ambros Hollenstein, CEO
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Success Stories
SIS Basel
Schweizerische Maturität (Minerva-Gymnasium)
Daniel Winnips, Andreas Becker, Stanil Temelkov, Eda Talay,
Paula Godoy, Aleksandra Djurdjevic, Corinne Ghenzi, Sophia
Lano
History Bowl
Competing in the second year of the European History Bowl
Championships with schools from all over Europe. Andrew
Lewis, currently in college 2, won first place in the Junior Varsity Individual Competition.
vlnr: Daniel Winnips, Andreas Becker, Stanil Temelkov,
Eda Talay, Kurt Greiner (Abteilungsleiter), Paula Godoy,
Aleksandra Djurdjevic, Corinne Ghenzi, Sophia Lano
SIS Zürich
Zweisprachige Schweizerische Maturität:
Erfolgsquote 100 %
Wie schon letztes Jahr haben auch jetzt wieder alle Maturandinnen und Maturanden bestanden. Wir gratulieren zur zweisprachigen Schweizerischen Maturität: Svenja Becker, Cindy
Candrian, Andreas Dobler, Jack Gasser, Giulia Gopsill, Tamara
Haf, Yves Keller, Michaela Kouba, Tiffany Limacher, Paula
Lipinski, Stephanie Meister, Alessandro Oehy, Max Strebel und
Meret Surber.
Schweizerische Maturität
Corinne Werner, Fabian Pfister, Andrija Jakovljevic
International Baccalaureate
Nico Berger, Paula Lipinski, Alessandro Oehy, Aika Poletti
vlnr: Svenja Becker, Cindy Candrian, Nico Berger, Jack
Gasser, Giulia Gopsill, Tamara Haf, Yves Keller, Michaela
Kouba, Tiffany Limacher, Paula Lipinski, Stephanie Meister,
Alessandro Oehy, Aika Poletti, Max Strebel, Meret Surber
DELF A2 (Französisch-Sprachdiplom)
Rita Bühring
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Congratulationí
News
SIS Switzerland
Successful Participation at Benchmarking Tests
It is part of the quality management at SIS Swiss International School that students from all
schools sit benchmarking tests in German, English and mathematics. These tests serve the
purpose of understanding the effectiveness of teaching and learning and to derive therefrom conclusions for the planning of future instruction.
Hence, during the school year 2012/13, the students from grades 3 to 10 again participated
in the International Schools’ Assessment (ISA) and were benchmarked against schools
from all over the world with a comparable proportion of native English speakers among
their students. Their overall results in reading, narrative and argumentative writing, as well
as in mathematics, exceeded those of the control group by 8.8 % (previous year: 7.9 %).
Students also take the German Klassencockpit tests, which are widespread among Swiss
public schools. During the school year 2012/13, they achieved an average value that was
12.8 % higher than the benchmark result (previous year: 8.7 %).
These results confirm the effectiveness of the bilingual immersion method practised at
SIS. On average, SIS students achieve a performance that exceeds benchmark values
both in English and in German examinations. In addition, the positive trend over time is
remarkable. It is also striking that the immersion method not only leads to positive results
in the language subjects, but also has an effect on the results in mathematics: SIS students
outperformed their control groups in the ISA mathematics test by 12.6 % (previous year
12.2 %). This shows that the teaching of mathematics by two teachers from different teaching cultures is bearing fruit.
SIS Basel
The New Gym
Although it is still nothing more than a large hole in the ground, SIS Basel’s new underground
gym is currently under construction. Our full size sports facility will feature a new equipment
room, gymnastics apparatus and a full size climbing wall. In addition, the top of the gym will
be a sports ground and serve as the outside area for the school’s older student population.
Project Week
The current college 4 class has teamed up with students from a local gymnasium and are
engaging in an intensive business, marketing and economics study. This marks the first
year that SIS Basel students are working in conjunction with state school students and
represents an important symbolic step in SIS Basel becoming a fully accredited school
offering the Swiss Matura.
SIS Männedorf-Zürich
New Principal
Dr. Anja Gottwald was appointed principal of SIS Männedorf-Zürich at the start of the 2013/14
school year. Dr. Gottwald and her teaching staff will ensure that students at SIS MännedorfZürich continue their education and development in a stimulating learning environment.
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News
SIS Rotkreuz-Zug
Constant Growth
Having acquired two more classrooms to our growing school this year, SIS Rotkreuz-Zug
has officially doubled in student numbers from our opening in August last year. Our new
classrooms look beyond the larger playground at the new primary/secondary school house
being constructed rather rapidly within the Suurstoffi precinct. Students recently had the
opportunity to put their stamp on the premises by painting the bordering fence with a
colourful array of silhouettes.
SIS Schönenwerd
First Secondary P Class Begins
The first class of secondary P level (precollege requirements) has begun at SIS Schönenwerd, effective for students entering grade 7 this year. Students who attend either Latin
or science and technology lessons can change to a state-run gymnasium upon passing
grade 8, without having to take additional exams.
SIS Suhr
Changes in the Canton Organisation
Preschool will be mandatory in Aargau canton from the beginning of the school year
2013/14. Compulsory education will therefore last eleven years in total.
SIS Tamins-Chur
Busy Months
Following the summer holidays, SIS Tamins-Chur welcomed a number of new students and
saw the establishment of grade 4. The children have been involved in a variety of educational and entertaining activities in the first quarter, such as arts and crafts, with the help
of an artist at the Gehla autumn fair. This was followed by the primary school trip. Hallo­
ween was also exciting, with the corridors full of witches, monsters, and other frightening
creatures.
SIS Winterthur
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School Virtues
An important part of our recent “Growing Together” project week was introducing our
school virtues of creativity, respect, cooperation and excellence. We started off each day
with a short theatre piece that brought these virtues to life. The virtues were developed in
cooperation with our students, parents and staff. We will continue to make them the focus
of our school community in the future.
SIS Zürich
Federal Recognition of SIS Zürich Bilingual Matura
SIS Zürich is again proving to be a pioneer achieving another educational milestone. In July
2013, the bilingual Matura gained official federal recognition. SIS Zürich is the first of all SIS
schools in Switzerland, Germany, and Brazil to be able to offer its students two federally
recognised qualifications: the Matura and the IB.
SIS Zürich-Wollishofen
Opening of the Final Class
We have seen a growth in student numbers in recent years. To accommodate this, the principal and administrative staff relocated during the summer holidays, creating enough space
for the conversion of the final classroom. SIS Zürich-Wollishofen now has a class each for
preschool 1 and 2, and parallel classes for grades 1 to 6, taking us to the maximum possible
number of classes.
SIS Germany
Growing SIS Community
The German SIS community is growing steadily: As of 1 August 2013, SIS Regensburg
and Regensburg International School (RIS) have merged into one international educational
campus in the Regensburg area. The merged school is operated by SIS and offers now two
different tracks under one roof: The bilingual SIS programme and the RIS programme which
is taught only in English.
Moreover, a new SIS school will start in Kassel for the school year 2014/15. The school
is probably going to start with a reception class for children aged five years and grades 1
and 2 in primary school. The new schoolhouse is currently being built. The establishment
of SIS Kassel is initiated and supported by the company Wintershall Holding GmbH, who
has been interested in establishing international, bilingual education in the Kassel region for
some time.
SIS Brazil
Primary Years Programme
SIS Brasilia is currently focusing on implementing the primary years programme (PYP) into
our school. At our last PYP family event we used cooperative, interactive and exciting
activities for parents and children to learn about the areas of creativity, shared humanity,
internationalism and bilingualism.
It was a beautiful, hot winter day as we started the cycle of events. After a brief introduction by the director, the families were sent to their exciting activities to learn and play in the
Brasilia sunshine. The parents left our event with the clear impression that SIS Brasilia is
preparing students to be active participants in a lifelong journey of learning.
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Alumni Page
Vom Minerva-Schüler zum Minerva-Lehrer
Herbert Kögler, Abteilungsleiter Minerva-Gymnasium
Verglichen mit den letzten Ehemaligen, die sich auf dieser Seite geäussert haben, liegt
meine Schulzeit schon lange hinter mir. Trotzdem haben wir eines gemeinsam: Ein Ereignis
bzw. eine Person hat uns bis heute geprägt.
Anfangs der sechziger Jahre wechselte ich vom Collège St. Michel in Fribourg nach Basel
an das Gymnasium im Wildensteinerhof (heute Minerva-Gymnasium). Der Wechsel vom
streng reglementierten Tagesablauf im Internat in eine Privatschule, war für mich enorm.
Zu dieser Zeit gehörte die Schule an der St. Alban-Vorstadt dem Ehepaar Johanna und
Martin Müller. Insbesondere Frau Müller, von uns liebevoll «Chefeuse» genannt, war für uns
Schülerinnen und Schüler eine sehr wichtige Person. Sie war eine sehr gute Lehrerin und
unterrichtete uns in Mathematik, Physik und Chemie. Einerseits war sie jederzeit bereit, mit
uns über unsere Probleme und Sorgen zu reden, andererseits war sie aber streng, wenn es
um Leistung ging. Sie führte uns auf diese Weise sicher zur Matur.
Aber auch alle anderen Lehrer haben uns sehr gut ausgebildet. Nicht nur fachlich, Allgemeinbildung und soziale Kompetenz waren ihnen ebenso wichtig. Wir lernten nicht nur
den Stoff, wie lernten auch, wie man sich in mehreren Fächern auf einen ganz bestimmten
Prüfungstag vorbereitet. Erfahrungsnoten gab es an der eidgenössischen Maturaprüfung
damals wie heute nicht
Mein Studium absolvierte ich an der ETH in Zürich. Die sehr gute Ausbildung in Mathematik
und Physik durch Frau Müller hat mir im Ingenieur- und Physikstudium sehr viel geholfen.
Ich hatte einen problemlosen Einstieg und somit Zeit, mich in der neuen Umgebung einzuleben. Der Unterschied war markant: Wir waren acht C-Schülerinnen und -Schüler im
Wildensteinerhof, an der ETH war ich einer von 300 Studierenden. Ich hatte Glück, ich
konnte gleich zu Studienbeginn drei Freundschaften schliessen. Mit diesen Freunden habe
ich eine schöne Studienzeit verbracht.
Im August 1990 bin ich wieder an die Minerva-Schule zurückgekommen. Seitdem unterrichte ich Mathematik, Physik und früher auch darstellende Geometrie. In der Zwischenzeit
bin ich nun auch Abteilungsleiter des Minerva-Gymnasiums geworden. Frau Müller hat mich
für den Lehrerberuf nachhaltig geprägt. Ihre Bereitschaft, jederzeit für die Schülerinnen und
Schüler zur Verfügung zu stehen, hat mich nachhaltig geprägt. Und ganz viele Kolleginnen
und Kollegen in unserem Lehrkörper ziehen mit. Ein ehemaliger Kollege hat einmal treffend
gesagt, unsere Schule habe eine Seele. Eine Seele, die sowohl für alle Schülerinnen und
Schüler, als auch für den gesamten Lehrkörper des Minerva-Gymnasiums wichtig ist.
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On Learning
Home and School: Learning Together
Janet Meister, Quality Development
Parents have a key role in ensuring their child succeeds at school. By guiding, encouraging
and being a good role model for children, parents can help children achieve their potential.
One of the simplest and most important things a parent can do is to talk with their child;
taking an interest in their day, asking questions, and listening without judgement. Attending
school events and reading the school newsletter is a way of keeping in touch with what
happens at school and then talking about it together.
As children embark on their school life, giving them opportunities to think for themselves
and act independently is important for success. Parents can help in many ways at home
such as giving children the responsibility for packing their own school bag at home, carrying
it into school and hanging it in the right place. This allows for a seamless transition into the
classroom where children then have to unpack their bag and organise their own work place.
Establishing good routines at home is vital. Expecting children to prepare for a task, do it
well and complete it, teaches children the lifelong skills of planning, organisation, perseverance and time management. It can be the simplest things from setting the table or making
the bed, to making weekend lunch for the family. Children who have good routines at home
find it much easier to follow school and classroom routines.
Reading is a lifelong skill and is to be encouraged at any age. Reading to children is the
first step allowing them to enjoy more complex stories than they themselves could read. By
reading to children they are introduced to new language, interesting storylines, fascinating
characters and they get to develop a love of books at an early age. Listening to children as
they learn to read gives them the practice they need to progress. SIS fosters this through
the use of the reading bag and reading diary. The reading diary contains several tips for
helping children when they read at home.
Many of our SIS families take advantage of the after school homework supervision offered
at all our schools. Although most homework is completed during this time, the homework
diary gives parents the opportunity to see an overview of homework tasks, talk to their child
about their homework and check that everything is in order. Homework specifically helps
children learn how to plan and organise tasks, manage time, make choices, and problem
solve, all skills that contribute to effective functioning in the adult world of work and families.
When it comes to learning, parents can be great role models. Seeing adults reading, writing
or problem solving in every day situations, gives children the underlying message that these
skills are important to learn. And involving children in the process is even better, for example
reading aloud an interesting news article or writing a shopping list together. Children are
much more likely to follow their parents’ actions than advice.
And finally, celebrate success! Noticing children’s achievements, in both work and effort,
and telling them so makes it all worthwhile.
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SIS Basel
The Role of Whole Class Trips at SIS Basel
Andrew Wulfers, Principal
Our SIS school motto, “international education, local insight”, is far more than a simple
slogan, it’s what we strive for, and it’s how we challenge ourselves. With each page turned
in the classroom and each book that is read, we always endeavor to bring our learning into
the larger amphitheater of our surroundings and explore the world around us. It is this very
insight that drives our programmes, motivating our teachers and stimulating our students.
It’s this kind of education that makes learning more than simple reading and writing, more
than rote memorisation and regurgitation. It’s the kind of tangible education, palpable and
real, that makes learning come alive.
This effective combination of learning inside and outside of the classroom has been a
hallmark of our school for many years. With a careful watch on the relationship between
curriculum and supporting curriculum, we’ve been able to take what is in the textbook and
apply it to our real world via a systematic array of projects, field trips, tours, camps, and city
excursions that fully support, and indeed, provide sustenance to a curriculum already rich
in insightful and practical learning.
The value of combining inside and outside learning is perhaps nowhere as obvious as in
kindergarten. One of the favorite units of inquiry for the children runs early in the school year
when they study seasonal change and the effect it has on habitat and wildlife. Combining
science, art, maths, and social – emotional development, the students engage in explanatory exercises about the transition from autumn to winter from a hedgehog’s perspective.
Next, they spend the following week in the Wiese river valley the Erlenmatt campus. In the
outdoor part of the unit, the students visit the intimate zoo at Lange Erlen, create patterns
using leaves and sticks (with a direct link to the book of numbers), and work together as a
team to create shelters and discover the hidden secrets in nature.
In grade 3, students were able to take their studies on the road last semester as they
ventured to Mainau Island in Lake Constance to get an up close and personal view of
nature’s diversity. With the ecological background established in an indoor science unit,
the students were readily able to understand the significance of the island’s five hundred
plus deciduous and coniferous trees. The second day of camp was spent enthralled and
dazzled at the scientific wonderland that is Technorama, thus bringing the study of science
that much closer to home.
Our annual project week in primary has also traditionally been an excellent example of
creative learning in and outside of the classroom. With last semester’s theme of “time”,
many students found themselves in a series of workshops which all helped to embellish
the curriculum. For example, in one of the workshops, students were able to get a much
closer look at “inventions through time”. Not only were they able to research and present
their findings on past discoveries such as the light bulb, the telephone, and the television,
they were also able to visit a “working” museum in which some of histories greatest inventions were highlighted and detailed. Other exciting projects included the students learning
about the intrepid skills of hunting and gathering from the perspective of those living in the
Pleistocene Epoch, and, more currently, they learned about the Swiss tradition of creating
various watches and time pieces.
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In college, where a student must study enormous amounts of material for the upcoming
exams, are these tours, special events, and excursions not more difficult? No, in fact they
only serve to enhance the curriculum. For example, the ever popular city tours have taken
SIS Basel students to Berlin, London and Paris; all bastions of European history where the
rich culture is discovered through interpretive excursions, museum visits, and theater rendezvous. It is little wonder that the feedback from these tours are a renewed interest and
vigor for the texts served in class.
One of the more popular events in college; however, is the work study week, which really
epitomises the concept of taking what they’ve learned in class and applying it to their
greater surroundings. Founded several years ago by SIS Basel head of college, Ulrike Müller, the programme continues to expand. One memorable experience for current college
4 student, Weronika Bolimowska, was during her time with the Basel architecture firm,
Nissen and Wentzlaf, when she had to use her mathematical precision in order to recreate
a building in model form. After visiting and taking notes on the Novartis campus where the
building was located, she was given all of the necessary resources to recreate the building on a smaller scale. This exact kind of scale drawing was part of the IGCSE syllabus for
international mathematics and also appeared as a question on the final exam. Needless
to say, her prior knowledge had prepared her for the task at hand and helped make her
experience a positive one.
These are the sorts of lessons that we want to be teaching our students and the kinds of
experiences that facilitate the learning we want our students to embrace. Many students
respond well to a kinesthetic understanding of the world, but it is truly though a solid combination of the learner profile which provides the insight needed to succeed in the real world.
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SIS Männedorf-Zürich
Lernen im Klassenzimmer:
Ein ganz normaler Morgen
Astrid Herrmann, freie Mitarbeiterin
8:30 Uhr
Nacheinander trudeln die Schülerinnen und Schüler der sechsten Klasse der SIS Männedorf-Zürich im Schulzimmer ein, schütteln ihrer Englischlehrerin Kathryn Götz zur Begrüssung die Hand und nehmen an ihren Tischen Platz. Die Lehrerin erklärt den Kindern noch
einmal den Bedeutungsunterschied und die Schreibweisen der beiden ähnlich klingenden
Wörter commence und comments, bevor die Stunde mit dem donnerstäglichen spelling
test beginnt.
Für den Rest der Lektion stehen insbesondere Kreativität und Imagination der Kinder im
Vordergrund: Die Schülerinnen und Schüler sollen sich an den schönsten Tag ihres Lebens
erinnern, der Klasse davon erzählen und schliesslich die Erlebnisse ihrer Schulkameradinnen und -kameraden wiedergeben. Auch wenn einige Fragen Klärung benötigen, wie
beispielsweise diejenigen nach der Farbe, welche die Kinder mit dem besten Tag ihres Lebens in Verbindung bringen, bleiben die Schülerinnen und Schüler motiviert bei der Sache.
Auf grosses Interesse stösst insbesondere das Geständnis der Lehrerin, als sie erklärt, was
am schönsten Tag ihres Lebens passiert ist: Am Strand von Toronto traf sie ihren jetzigen
Ehemann beim Steine sammeln.
Aber auch die Geschichten der Mitschülerinnen und -schüler sind spannend und vielseitig.
Es geht dabei um Ferienabenteuer, gewonnene Sportturniere und neue Haustiere. Nach
einer fröhlichen, lebhaften Lektion verabschiedet Kathryn Götz die Kinder mit dem Auftrag,
den schönsten Tag ihres Lebens in einen Journal-Aufsatz zu verpacken.
10:15 Uhr
Trotz des tristen, grauen Herbstwetters toben die Kinder draussen herum, während sich
die Lehrerinnen im warmen Lehrerzimmer austauschen. Die zwanzig Minuten Pause sind
jedoch schnell vorbei, und bald schon machen sich alle wieder auf den Weg in die Schulzimmer.
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10:45 Uhr
Die meisten Viertklässler der Gruppe «Tiger» sind schon an ihren Plätzen, während ein paar
Nachzügler noch unschlüssig vor dem Regal mit den Comics und Büchern stehen, um sich
etwas für das silent reading an ihren Pulten auszusuchen.
Kurze Zeit später beendet Lehrerin Jennifer Cunningham die Lesezeit mit der Ankündigung,
dass sie als Nächstes aus dem Buch «Superfudge» vorlesen wird, was allgemeine Begeisterung bei den Kindern auslöst. Gebannt hören die Schülerinnen und Schüler ihrer Lehrerin
zu, wie sie die Geschichte vorliest und dabei jeder Buchfigur eine eigene Stimme und einen
eigenen Tonfall gibt.
Die lustige Erzählung, in der es um den vierjährigen Fudge, dessen älteren Bruder Peter und
den Vogel Uncle Feathers geht, packt die Kinder sichtlich. Einige Enttäuschung macht sich
breit, als die Vorleserunde zu Ende ist.
Anschliessend widmen sich die Schülerinnen und Schüler einem Lesetheater: In einem
Kreis am Boden lesen die Kinder gemeinsam eine Geschichte, wobei die Rollen auf alle
Kinder aufgeteilt werden. Mit viel Enthusiasmus lesen sie ihre jeweiligen Abschnitte und
versuchen, ihren Figuren Leben einzuhauchen.
12 Uhr
Nach einem ereignisreichen und spannenden Schulmorgen verabschiede ich mich. Im Gepäck habe ich Ideen und Eindrücke von Freude und Motivation beim Lehren und Lernen an
der SIS Männedorf-Zürich, und zwar inner- und ausserhalb der Klassenzimmer.
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SIS Rotkreuz-Zug
Learning Outside … Literally
Jarrod Brauer, Principal
At SIS Rotkreuz-Zug engaging activities which complement our in class learning is something that we value greatly. Academic research implores teachers to break out of the
traditional classroom model that we have all perhaps experienced in former years and
provide students with engaging, real world activities outside the confines of the normal
classroom environment.
Importantly, it’s not just about what is learnt but how and where our students learn that
provides the greatest academic rewards. As one educator puts it, learning outside is about
improving young people’s understanding, skills, values, personal and social development
and can act as a vehicle to develop young people’s capacity and motivation to learn.
To this end we have actively pursued such opportunities so here are a few examples:
Outside-Inside Day
Recently our kindergarten class decided to take our outdoor learning theme to a new level
by literally taking the classroom outside for the morning. “Outside-inside day” took advantage of the good weather to see daily rituals, number development and arts and crafts all
included in a fun filled morning in the playground. The children loved it and it provided a
memorable example that learning can take place anywhere and at any time.
Our Farms
Kindergarten’s farm study also had a healthy mix of outdoor fun. Students had the opportunity to visit two nearby farms to provide a better sense of many origins of the food we
eat and the steps involved in basic food production. At the first, students milked cows,
gathered eggs, looked at the different types of farm animals and learnt why it is important
to care for them. A tractor ride through the orchard to pick apples capped off the visit. The
second farm gave the students the opportunity to pick berries which were turned into jam.
Grinding raw wheat to make bread was perhaps the most popular in class activity of all in
this unit. All these things contributed to a very special brunch held for the parents.
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Outside Art
Our recent school art project looked at building a sense of community within our school.
Being a new school, and having doubled in size for the new school year, it is always important that students get the opportunity to learn more about their classmates and wider school
population in diverse ways. With this in mind, we had the opportunity to link these ideas
with the painting of a temporary fence fronting the new primary/secondary school building.
Using a buddy system, we paired one of our older students with a younger to work together
on different parts of the painting. Our vision was that a special bond would develop which
no doubt would be comforting to our littler ones now that they have left kindergarten and
entered the primary playground. Already we are seeing the fruits of our labour.
Rotkreuz Fire Department
Having discussed the importance of fire safety and having perfected our fire drills at school,
the primary classes linked these messages with a visit to the local fire station. Although
conveniently located 100 metres down the road, the children were privileged with a personal pick up from members of the brigade. They got to learn all about the station and
the firemen reinforced some valuable messages about fire safety in and around the home.
Students got to learn about how to put out fires safely and actually put it into practice. For
many, the most fun was the abseiling down to the floor below, something which many were
not aware the fire department could also do.
Holiday Club
Not to limit such experiences to the normal school weeks, our holiday clubs take the opportunity to visit local sights to develop an appreciation of our community whilst exploring
areas not necessarily part of our curriculum. The most recent club had children venture to
the Ziegelei Museum in Cham. Here students were provided with an insight into the humble
beginnings of the clay roof tile. Students got to appreciate the earlier art of making tiles
through a construction of their own choice. First they had to dig for the clay, push it to the
workshop using a small clay laden railway cart, add water and create their design ready to
be heated in the kiln.
We all at SIS Rotkreuz-Zug look forward to enjoying more moments like these this year with
hopefully our first school camps not too far away.
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SIS Schönenwerd
Einblicke in die Medienwelt
Marc Zängerle, Schulleiter
«Das ist aber ganz schön schwierig, so schnell zu sprechen», meinte ein Schüler, als er auf
dem Teleprompter den Originaltext zu den 18-Uhr-Nachrichten sprechen musste. Die Schülerinnen und Schüler der 8. und 9. Klasse der Sekundarschule standen im Fernsehstudio
des Lokalsenders Tele M1 in Aarau und die Moderatorin erklärte ihnen Schritt für Schritt,
wie eine Nachrichtensendung zustande kommt. Spannend, einmal dort zu stehen, wo sonst
die Moderatoren stehen und so einmal die ganze Sache aus ihrer Perspektive betrachten
zu können. Zuvor ging es durch die Redaktionsräume und im Schneideraum wurde uns
gezeigt, wie ein Beitrag vertont und zusammen geschnitten wird.
Im Regieraum konnte die Klasse eins zu eins mitverfolgen, wie Einspielungen gemacht
werden, wie Moderatoren durch den berühmten Knopf im Ohr von der Regie Anweisungen
erhalten und entsprechend reagieren müssen und wie viel Vorarbeit notwendig ist, bis am
Ende eine Nachricht sendebereit ist.
Grund für diese Exkursion war die Themenreihe Medien im Deutschunterricht. Die Medien
sind heute allgegenwärtig, einflussreich und der Umgang mit ihnen muss gelernt werden.
Am Anfang der Lektionsreihe standen die Printmedien, insbesondere die Zeitungen. Was
für Meldungen stehen in den verschiedenen Zeitungen und warum stehen nicht überall
die gleichen? Die Schülerinnen und Schüler verglichen Blick, Aargauer Zeitung, NZZ und
20 Minuten. Zuerst gab es eine umfassende Analyse: Preis, Auflage, Seitenzahl, Anzahl Bilder, Anzahl Seiten – Bilder, Anzahl Seiten – Werbung/Inserate, Aufmachung, Schriftgrösse,
Farbe, Rubriken, Themen. Dann versuchten die Lernenden, diese Zahlen zu analysieren.
Heraus kam zum Beispiel, dass die teure NZZ nicht die teuerste Zeitung ist, wenn man den
Preis pro Seite redaktionellen Text berechnet, sondern der anscheinend günstige Blick.
Oder man sah auch, dass die Aargauer Zeitung prozentual sogar mehr Bilder hatte als
20 Minuten, Blick aber auch hier Spitzenreiter war. Dass die Gratiszeitung am meisten
Werbung hatte, überraschte hingegen nicht, die fehlenden Verkaufseinnahmen müssen ja
irgendwie kompensiert werden. Neben dieser eher auf Zahlen basierten Analyse gab es
aber auch einen inhaltlich/sprachlichen Vergleich: Welche Artikel erschienen in den jeweiligen Blättern? Wer berichtete über ähnliche Ereignisse und welche Meldungen waren
typisch für bestimmte Zeitungen?
Dies führte zur Erkenntnis, dass es jeweils ein unterschiedliches Zielpublikum gibt, das
angesprochen werden möchte. Auf der Ebene des einzelnen Berichtes fragten sich die
Schülerinnen und Schüler, auf welche Fragen ein guter Artikel Antwort geben sollte und
stiess dann auf die verschiedenen W-Fragen: Wann? Wo? Wer? Wie? Welche Quelle? Die
Schülerinnen und Schüler lernten die Arbeit eines Redaktors kennen und bekamen Antworten auf die Frage, was es braucht, damit es eine Nachricht in die Zeitung schafft. Ebenfalls
untersucht wurden Artikel auf die Kriterien Tatsache, Beurteilung und Kommentar.
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Nach der Theorie im Klassenzimmer die Kontrolle vor Ort: Die beiden Klassen besuchten
die Aargauer Zeitung. Neben einem Gang durch die Redaktionsräume, konnten sie auch die
Produktion und den Druck einer Zeitung verfolgen. Von der leeren, riesigen Papierrolle über
die Herstellung der Druckplatte und den Druck bis hin zur gefalteten verpackten Zeitung –
die Schülerinnen und Schüler sahen die Entstehung einer Tageszeitung von A bis Z.
Nach dem Besuch der AZ-Mediengruppe stand noch einmal das Fernsehen im Zentrum:
Das Schweizer Fernsehen SRF lud zur Besichtigung, und diese Studios und Anlagen waren noch beindruckender als die des Lokalfernsehens. Das Studio 1 mit seinen 1.000 m2
Bruttofläche wurde für die Sendung Happy Day eingerichtet und in der Werkstatt und in
der Malerei konnte beobachtet werden, wie Bühnenbilder und Dekoration angefertigt wurden. Auch die sogenannte Bluebox wurde den Schülerinnen und Schülern vorgeführt: Ein
Schüler mit einem blauen T-Shirt verschwand ganz einfach, dasselbe geschah, wenn man
ein blaues Tuch hoch hielt. Es folgten Rundgänge durch die Studios der Sendungen Kassensturz, Arena, Der Club, Puls, Sportpanorama und am Schluss noch durch dasjenige der
Tagesschau und 10vor10. Beindruckend, dieser Ausflug in die Fernsehwelt und der Blick
hinter die Kulissen.
Nach der Exkursion konnte in der Schule dann einiges aufgearbeitet werden. So rekonstruierte die Klasse die Nachrichtensendung vom Vortag anhand der Originalnotizen des
Nachrichtenmoderators. Die Bluebox zeigte eindrücklich auf, wie man Leute mit einem
Mausklick vor einen anderen Hintergrund stellen kann und somit auch manipulieren kann.
Manipulation und die Macht der Medien wurden ausführlich vertieft und so leitete man
dann über zu Chancen und Gefahren von Social Media, einem Thema, welches heutzutage
omnipräsent ist.
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SIS Suhr
Tierisch gut
Lucia Krüger, Stufenleiterin Kindergarten
Im Tageskindergarten der SIS Suhr bieten wir während den Schulferien über das ganze
Schuljahr verteilt sechs Projektwochen an, zu denen die Eltern ihre Kinder im Voraus anmelden können. Die Themen werden meist nach den Bedürfnissen der Kinder ausgesucht.
Während diesen Wochen findet zwar kein alltäglicher Kindergartenkreis statt und es werden
auf den ersten Blick auch keine direkt im Lehrplan ersichtlichen Programme durchgeführt,
gelernt wird aber dennoch einiges!
Im Frühling behandelten wir das Thema Tiere, Schwerpunkt waren die Haus- und Wildtiere.
Über mehrere Wochen schauten wir gemeinsam an, wie diese Tiere aussehen, wie und wo
sie leben, was sie fressen und sangen dazu passende Lieder. Die Kinder waren so begeistert, dass wir uns entschieden, dieses Thema in der Projektwoche weiter zu führen. Wir
überlegten uns, Dinge zu machen und zu unternehmen, die im Alltag sonst oft keinen Platz
finden oder schwer umzusetzen sind, und so verbrachten wir beinahe die ganze Woche
ausserhalb des Kindergartens.
Zuerst besuchten wir den Tierpark Dälhölzli in Bern. Es gab viel zu sehen, zu staunen und zu
lernen. Die Kinder konnten den Leoparden beim Schlafen beobachten und wir entdeckten
Flamingos, die auf einem Bein standen. Den Bären konnten wir beim Spielen zusehen,
aber das Allerschönste war der Naturspielplatz, dort übten sich die Kinder im Klettern und
Balancieren.
Einen ganz speziellen Ausflug machten wir auf den Haberberg-Bauernhof, wo wir das Pferd
von Livia Boppart, unserer Kindergartenlehrerin, besuchten. Die Kinder lernten an diesem
Tag, wie man ein Pferd anfassen darf und sie durften sogar auf einem richtigen Pony reiten.
Am Mittag machten wir gemeinsam ein Feuer, dabei halfen die Kinder fleissig mit. In einer
gemütlichen Runde assen wir unser Mittagessen in der freien Natur.
Am Donnerstag besuchten uns die Therapiehunde des Projektes «Prevent a Bite». Drei
Hunde mit ihren Besitzern begrüssten uns im Schulhaus in Schönenwerd. Die Begleitpersonen erklärten den Kindern, wie man sich verhält, wenn man einem Hund auf der Strasse
begegnet. Aufmerksam hörten die Kinder zu und durften danach diverse Übungen gemeinsam mit den Hunden und Begleitpersonen ausprobieren. Auch wir Erwachsene konnten
davon profitieren und lernten dazu.
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Am letzten Tag besuchten wir die Masoala Halle im Zürcher Zoo. Es gab einiges zu entdecken und zwar mit allen Sinnen. Wenn man die Ohren spitzte, hörte man diverse Tiergeräusche. Die Luft war feucht und es roch anders als in einem Wald, wie wir ihn kennen.
Bei genauem Hinschauen entdeckten wir eine Riesenschildkröte mit dem Namen Aldabra,
einen roten Vari, ganz viele bunte Vögel, genannt Madagaskarweber, und Rodrigues-Flughunde, die waren ganz schön gross!
Damit noch nicht genug, denn diese tierische Woche fand in der zweiten Sommerprojektwoche noch eine Fortsetzung: Eine ganze Woche lang beschäftigten wir uns mit dem Thema «Aquarienfische». Livia Boppart plante die Woche so, dass die Kinder Schritt für Schritt
sehen und erleben konnten, wie man ein Aquarium einrichtet.
Am ersten Tag stand eine grosse Pappschachtel in der Kreismitte, zugedeckt mit blauen
Tüchern und dekoriert mit Muscheln. Was war das für ein geheimnisvolles Ding? Die Kinder
durften mithelfen, das Paket auszupacken und mit grossen Augen bestaunten sie das neue
Aquarium.
Es wurde mit ihnen besprochen, was wir noch alles brauchten, damit sich unsere neuen
Mitbewohner wohl fühlen würden.
In den kommenden Tagen wurden die Steine gewaschen. Das dauerte ganz schön lange, aber auch das gehörte dazu und es machte bei diesem Sommerwetter auch Spass,
Kontakt mit Wasser zu haben. Pflanzen wurden gekauft, eine Wurzel wurde eingelegt, das
Aquarium wurde mit Wasser gefüllt und dann kam der grosse Tag: Unsere Busfahrerin holte
uns ab und wir fuhren zu einer Zoohandlung. Es gab so viele Lebewesen zu bestaunen,
aber wir konnten ja nicht alle mitnehmen!
Wir suchten uns Platys aus, denn dies sind lebendgebärende Fische. Dazu kauften wir
Renn­schnecken, die putzen nämlich das Aquarium. Die Zwergkrallenfrösche aus Afrika
fanden wir so niedlich und lustig, die mussten wir ganz einfach haben. Die ebenfalls erworbenen Dornaugen zeigen sich meist nur, wenn sie Essen bekommen, da sie nachtaktiv sind.
Zu guter Letzt kauften wir uns noch fleissige Garnelen.
Zurück im Kindergarten angekommen präsentierten wir den Fischen ihr neues Zuhause.
Die Kinder waren an diesem Tag hin und weg und bestaunten nur noch das neue, schöne
Aquarium.
Wir freuen uns schon jetzt auf die nächste Projektwoche, denn dann reisen wir mit den
Kindern einmal um die Welt …
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SIS Tamins-Chur
Lernen im Wald
Lisa Cummins, Schulleiterin
Der nahe gelegene Wald bietet uns ein Stück Lebensraum, den zu entdecken sehr spannend sein kann. Ein Erfahrungsfeld, das zahlreiche Geheimnisse versteckt und Abenteuer
bietet. Je nach Jahreszeit findet sich eine andere, immer wieder spannende Lernumgebung
für die Kinder vor.
Wenn die Kinder einmal monatlich mit dem gepackten Rucksack, der Matschhose und den
festen Schuhen angerannt kommen, ist es wieder einmal Zeit für den Wald.
Zusammen mit dem öffentlichen Kindergarten Tamins begeben sich die Kindergartenkinder
der SIS Tamins-Chur neugierig auf eine Entdeckungsreise in die Natur. Bereits der Weg zu
Fuss in den Wald birgt zahlreiche interessante, kleinere und grössere Wunder. Bewusst werden Veränderungen wahrgenomnen. Welche sinnlichen Erfahrungen bieten sich an? Wie
riecht der Wald heute? Konnte die dicke Buche dem Sturm Stand halten? Finden wir die
ersten farbigen Blätter und Haselnüsse? Sind die Kaulquappen jetzt Frösche? Führt der
kleine Bach Wasser oder ist er ausgetrocknet? Sind unsere Waldschaukel, das Sofa und
die Feuerstelle noch da? Steht die selbst konstruierte Hütte noch? Fragen über Fragen …
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Es ist Freitag, der 30. August 2013. Ein sonniger Spätsommertag, und wir freuen uns auf
den ersten gemeinsamen Waldhalbtag.
Unser heutiges Ziel ist, dass sich die Kinder gegenseitig näher kommen und sie sollen den
Waldplatz und die wichtigsten Regeln kennenlernen:
• Wir halten uns immer in Sichtweite der Lehrperson auf.
• Es dürfen keine Beeren, Pilze und Blumen gepflückt werden.
• Steine und Stecken sind zum Bauen und Spielen, nicht zum Werfen.
Bereits auf dem Hinweg erleben wir einen ersten Höhepunkt. Nachdem wir, im Kreis stehend, den Wald mit einem Lied begrüsst haben, hüpft ein Eichhörnchen von Ast zu Ast.
Genau so, wie wir es eben in einer der Strophen gesungen haben. Die Kinder blicken dem
neugierigen Besucher mit grossen Augen nach.
Kurze Zeit später erreichen wir unseren Waldplatz: Unser Waldsofa ist verschwunden! Die
Kinder beginnen zu rätseln: Diebe? Ein Sturm? Ein Feuer?
Aufmerksame Beobachter entdecken die Äste am nahe vorbeifliessenden Bächlein. Das
Sofa wurde zu einer improvisierten Brücke umgebaut!
Schnell entscheiden wir, dass bei unserem nächsten Waldbesuch ein neues Sofa gebaut
wird. Doch den ersten Waldhalbtag wollen und sollen die Kinder spielend geniessen,
Ängste abbauen, Vertrauen gewinnen und sich gegenseitig näher kommen.
Nach unserem gemeinsamen Znüni und dem Besprechen der Regeln, dürfen sich die Kinder frei bewegen. Eine einfache, parallele Seilkonstruktion zwischen zwei Bäumen motiviert
eine Gruppe von Kindern zum Balancieren und Hangeln. Einige Kinder beginnen mit dem
Bau einer neuen Hütte. Sie suchen lange Stöcke, transportieren und verbauen diese gemeinsam. Schon nach kurzer Zeit ist ein Haus gebaut. Die alten Buchen laden zum Klettern,
Schaukeln und Verweilen auf den dicken Ästen ein.
Alle Kinder sind beschäftigt. Wir Lehrpersonen nutzen die Zeit, um die Kinder zu beobachten. Die Regeln werden, zu unserer grossen Freude, ausnahmslos eingehalten.
Noch Stunden könnten wir im Wald verbringen und das gemeinsame, naturnahe Freispiel
geniessen. Doch die ersten Bäuche knurren und es ist an der Zeit, den Rückweg unter die
Füsse zu nehmen.
Im Kreis besprechen wir abschliessend den Waldmorgen, und die Kinder erhalten ein
grosses Lob fürs Einhalten der Regeln.
Die Kinder freuen sich bereits auf den Bau des neuen Waldsofas, auf das Wiedersehen mit
der neu gewonnenen Freundin, auf den Ast, der sich schaukeln lässt wie ein Pferd …
… der nächste Waldhalbtag darf kommen!
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SIS Winterthur
Growing Together
Krystal Pennell, Kindergarten Teacher
This February, SIS Winterthur moved campus. We had the enormous task of transitioning
from a characterful, 107 year old villa to a brand new, modern, concrete building. How could
we possibly settle into this big grey elephant? Well of course with a wonderful team, fantastic students and a supportive community we quickly personalised the classrooms to make
ourselves feel at home. However, the shared spaces were still lacking a certain friendliness.
So we decided to focus the July’s project week on personalising the school and developing an agreed set of values that our new building would encompass. Our theme would be
“growing together”. We set a morning programme of four different art projects, while in the
afternoons we explored our new neighbourhood.
Before project week could begin, we needed to consult our school community on the values
that they thought were important for our students. This included surveys to parents, class
discussions and discussions within our team. We were very excited to announce these values to the students during project week and to achieve this we started each morning with
a short theatre performance introducing and playing out each value. Each day’s activities
began with a catchy song “We’re Growing all Together”, written by one of our teachers.
The art projects were also based around the values. We wanted to emphasise the importance of our students’ identities, from the moment one walks into the entrance of the
building. So we created a hanging installation consisting of a number of linked perspex
tiles, each one with a student’s face, represented in a pop art style.
During project week, as we made our way up the stairs, roots emerged on the edge of the
staircase. As the week developed, a vine sculpted from recycled materials slowly grew.
Colourful PET bottle flowers blossomed and leaves shot up, until, by the final day, the vine
had reached the fifth and final floor of our building. The building was coming alive!
At the same time, our unique roof top playground was adorned by a colourful woven garden
on the fence, created entirely from used parachutes.
Finally, our pièce de résistance: the “values art”. The children undertook a very special
project of creating four large cooperative art works, each representing a value to be displayed on the four empty voids in the staircase. The children worked tirelessly to discuss,
plan and create a card tile that would both represent their own ideas of what each value
meant and become part of a bigger picture. When the final pieces were slotted into place,
we celebrated with our parents and invited them to our very own exhibition where they were
able to tour the building to view the art projects and displays outlining the processes used.
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In our afternoon programme, the children were fortunate to experience four exciting activities located in our neighbourhood. One of the buildings opposite our school houses a judo
club. Here the students were, under guidance of two experienced teachers, taught some of
the basic principles of judo.
Next the children were guided in the climbing hall, a five minute walk away. They were
shown techniques for scaling the bouldering walls, playing games, and were supported in
belayed climbing on the larger climbing wall.
The third activity was a scavenger hunt of the local area. Children were required to cooperate to solve challenging clues in order to find the next location. It was a race against the
clock and each other as they explored the streets and alleys of our unique neighbourhood.
The final afternoon activity was a walk up to the local farm situated on Brühlberg. The
children were introduced to the many animals of the farm and shown how to respectfully
interact with them.
We now are eagerly awaiting the final framing stage of our “values art”, so that each day we
can be reminded of who we are, our experiences together and what is most important to
us, to ensure that we continue to grow together.
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SIS Zürich-Wollishofen
Buddies
Felicia Sexsmith, Primary Teacher
Grade 4 students have kindergarten 1 buddies! In order to facilitate a closer school comunity, to foster responsibility and caring for our younger schoolmates, to give an older mentor
and a big friend to look up to for the kindergarteners, and to practise academic and social
skills, the teachers of kindergarten and grade 4 created a “buddies” programme. Though it
has been done before in other schools, the inspiration for this particular project came from
one of the grade 4 students, Fabrizio Faragalli. As soon as he suggested it, we knew it was
a great way to reach many of our goals. The teachers met and came up with a plan.
For the kindergarteners, it is a chance to have one-on-one time with an older student who
helps them to read, focus on a skill based game and participate in a learning activity that
is too hard for them to do alone. For the older students, it is a chance to demonstrate how
responsible and sophisticated they are as learners and citizens. They model good behaviour, encourage the younger students, and display how much they, themselves, have grown
as students and responsible citizens!
Once a week for kindergarteners, and every other week for the grade 4 students, teams of
buddies meet to do various activities that have a benefit for both age groups.
Sometimes we read books together that one of the buddies has specifically chosen. Thus
the older student feels like a confident reader, something he/she might not always feel with
peers of his/her age, and the kindergarten child hears a story that perhaps is too difficult for
him/her to read alone. Modeling good reading behavior is an impressive learning activity.
Sometimes the older students are the scribes for the little buddies who retell a story in their
own words, or write about a topic the two of them are discussing. For instance, the little
buddies were learning about spring, so the big buddies read them a story about the topic.
Together they wrote about what each of them likes about spring. Writing someone else’s
words can be a challenging skill for most grade 4 students and seeing their words in print
is a powerful motivator for young kindergarten writers.
Little buddies have provided a real audience for their big buddies to share presentations
that might not make it to the school level assembly, like their version of “A Wocket in my
Pocket”, by Dr. Suess. Or the older students were a great practise audience for the kindergarteners’ whole school assembly presentation of “We’re Going on a Bear Hunt”.
For an outdoor treat, when the sun finally showed its face after a long winter, we could even
work on basic sports skills out in the yard. We practised controlled ball tosses and simple
games. It really surprised the grade 4 students how much more skilled they were and how
much they had to help the kindergarteners. It was fun and useful.
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We, the teachers, met prior to starting the programme to place buddies carefully according
to many factors. For example, some children without siblings were placed with someone
who might be able to take on that role. Others were placed with someone who needed
particular help in an area or who had a certain personality that would benefit from another
certain personality. In the 2012/13 school year, for most buddies, it worked out even better
than the teachers could have imagined.
The older students really stepped up to the role of being the helper, role model, and teacher
for the younger student in many ways. The little buddies really loved the visits from their
big friends. The buddies even sought each other out during the break times to show them
something special or ask them to play. It was powerful to see that these relationships went
well beyond the classroom teacher-guided projects.
We look forward to getting started again this school year very soon!
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SIS Zürich
Die Zeit der Dinosaurier
Pia Mathes, Primarlehrerin
Ein Diplodocus, ein Triceratops oder gar ein Tyrannosaurus Rex lassen sich nur als Bild,
Film oder Modell in die Schule herein holen. Daher wurde die Unterrichtsreihe «Die Zeit der
Dinosaurier» so aufgebaut, dass sich die Kinder im Unterricht zunächst ein grundlegendes
Wissen in Form einer Werkstattarbeit aneigneten. Anschliessend besuchte die 2./3. Klasse
das Dinosauriermuseum in Aathal.
Während der Werkstattarbeit wurden Fragen beantwortet, wie «Wie sah die Welt zur Zeit
der Dinosaurier aus?», «Was frassen Dinosaurier?» oder «Wie entstehen Fossilien?». Bei
dem Besuch im Museum konnte auf dieses Wissen aufgebaut und durch unmittelbare Erfahrungen ergänzt werden. So gab es verschiedene Dinosaurierskelette und -knochen zu
sehen. Ausserdem konnten die Schülerinnen und Schüler Präparatoren über die Schulter
schauen. Anschliessend begaben sie sich selbst auf Entdeckungsreise und konnten z.B.
im Garten des Museums einen Saurier freilegen oder die Grösse eines Dinosaurierfuss­
abdruckes erfahren.
Das Lernen im Museum vermittelte den Schülerinnen und Schülern eine Vielzahl neuer
Kenntnisse über das Erdmittelalter und sie konnten viele Erfahrungen machen, die so in der
Schule nicht möglich gewesen wären.
PPP – sportlich umgesetzt
Katarina Guggenbühler, Lehrerin Philosophie, Psychologie und Pädagogik (PPP)
Die Schülerinnen und Schüler der 3. Klasse des Bilingual College hatten sich einen praktischen Ansatz für ihr Schwerpunktfach gewünscht und so ging es für drei Lektionen in die
Sporthalle. Der Themenbereich: Sozialpsychologie in sportlichem Umfeld, d.h. wie wird
kommuniziert, wie bilden sich Gruppen und wie ist das Motivationsverhalten.
Die Schülerinnen und Schüler spielten Basketball, Unihockey und Fussball in immer wieder
neuen Gruppenzusammenstellungen. Es liessen sich fast alle Phasen der Gruppenbildung
(Tuckman, 1965) beobachten, allerdings nur fast. Von den klassischen vier Phasen Formierung, Konflikt, Regelung und Arbeit, fehlte die Konfliktphase, denn die Klasse war so positiv
eingestellt, dass es schlicht zu keinen Konflikten kam!
Die Motivation war sehr hoch, weil die Schülerinnen und Schüler die «schnöden» theoretischen Konstrukte sportlich umsetzen konnten. Dies fand auch in der Kommunikation
seinen Ausdruck: Es herrschte durchwegs ein fröhlicher Austausch, auch die jeweils gegnerischen Mannschaften wurden gelobt bei guten Würfen oder Schüssen auf das Tor.
Alle fünf Axiome* von Watzlawick wurden ohne Konflikte auf der Beziehungsebene im
wahrsten Sinne des Wortes «durchgespielt». Verbaler und non-verbaler Austausch zeigten,
dass das erste Axiom von Watzlawick immer zutrifft: Man kann nicht nicht kommunizieren!
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* 1. Man kann nicht nicht kommunizieren
2. Jede Kommunikation hat einen Inhalts- und einen Beziehungsaspekt
3. Kommunikation ist immer Ursache und Wirkung
4. Menschliche Kommunikation bedient sich analoger und digitaler Modalitäten
5. Kommunikation ist symmetrisch oder komplementär
Atomphysik
Rainer Hauser, Mathematik- und Physiklehrer
Nachdem wir im Physikunterricht erst den Aufbau der Atome mit der Radioaktivität und
anschliessend die Elektrizitätslehre durchgenommen hatten, besuchten wir im April das
Kernkraftwerk Gösgen. Die Klasse war sichtlich beeindruckt und schrieb danach als Team
den folgenden, von mir leicht gekürzten Bericht:
Vom Personal herzlich Willkommen geheissen, gingen wir als erstes ins Museum, in dem
uns ein Film über den täglichen Stromverbrauch in der Schweiz gezeigt wurde. Besonders
eindrucksvoll waren die Animationen, die mit dem Film synchronisiert waren. Anschliessend
konnten wir uns das Museum, in dem es interaktive Posten gab, genauer ansehen. Am
meisten fasziniert haben uns die radioaktiven Gesteine und die Nebelkammer, in der man
die Alpha- und Betastrahlung sehen konnte.
Nach einem Spektakel, in dem man das ganze Kernkraftwerk mit animierten Hologrammen
sehen konnte, ging es ins eigentliche Kernkraftwerk. Wir wurden erst einer sehr strengen
Sicherheitskontrolle unterzogen und konnten dann einen Blick in den Hauptkontrollraum
werfen, wo wir die Sicherheits-Ingenieure bei der Arbeit beobachten konnten. Sehr imposant war das riesige Kontrollpanel.
Die Führung ging weiter mit einem Besuch im Turbinenraum, wo wir die neuesten Turbinen
zu Gesicht bekamen. Leider übertönte deren Lärm die Erklärungen der Führungsperson.
Mit temporärem Tinnitus (trotz Ohrschutz) begaben wir uns nach draussen, wo wir das Areal und den Kühlturm besichtigen konnten. Die Grösse des 150 m hohen Turmes sowie die
Menge an Wasser waren erschreckend.
Nach der zweieinhalbstündigen Führung zurück beim Anfangspunkt, wurden wir mit köstlichen Donuts verwöhnt. Schlussendlich traten wir die Heimreise mit vielen neuen Kenntnissen über die faszinierende Welt der Kernkraftwerke an.
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