Lehrwerk: Spektrum Physik – Schroedel-Verlag
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Lehrwerk: Spektrum Physik – Schroedel-Verlag
Lehrwerk: Spektrum Physik – Schroedel-Verlag Jahrgangsstufe 6 Temperatur und Energie Fachlicher Kontext Schwerpunkte Was sich mit der Temperatur alles ändert (12 Std.) Thermometer Längen-/ Volumenausdehnung Konkretisierungen / mögliche Experimente Aufbau und Skalierung eines Thermometers, Fixpunkte der Celsius-, Fahrenheit- und Kelvinskala (z.B. Referate) Aggregatzustände Messung von Längen- und Volumenänderungen, Eine Brücke auf Rollen, Dehnungsfugen Konzeptbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen M1 beschreiben an Beispielen, dass sich bei Stoffen die Aggregatzustände durch Aufnahme bzw. Abgabe von thermischer Energie (Wärme) verändert EG 4 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten M2 beschreiben Aggregatzustände, Aggregatzustandsübergänge auf der Ebene einer einfachen Teilchenvorstellung EG 5 dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen auch computergestützt EG 6 recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Printund elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungs-methoden und Informationen kritisch aus Teilchenmodell K6 veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen oder (und) bildlichen Gestaltungsmitteln wie Graphiken und Tabellen auch mit Hilfe elektronischer Werkzeuge B9 beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells Ohne Energie kein Leben (9 Std.) Energieübergang zwischen Körpern verschiedener Temperatur Energietransportketten Sonnenstand Nahrung und Energie (z.B. Plakatgestaltung) Einführung der Einheit Joule (z.B. Erwärmung von Wasser) Grundversuche zur Energieübertragung durch Wärme (z.B. SV an Stationen) Anwendungen aus Natur und Technik E1 zeigen an Vorgängen aus ihrem Erfahrungsbereich Speicherung, Transport und Umwandlung von Energie auf EG 5 dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen auch computergestützt E2 Bilanzieren in Transportketten Energie halbquantitativ und legen dabei die Idee der Energieerhaltung zugrunde EG 7 wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität, ordnen sie ein und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht E3 zeigen an Beispielen, dass Energie, die als Wärme in die Umgebung abgegeben wird, in der Regel nicht weiter genutzt werden kann K2 kommunizieren ihre Standpunkte physikalisch korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht 1 E4 ordnen an Beispielen energetische Veränderungen an Körpern und die mit ihnen verbundenen Energieübertragungsmechanismen einander zu K5 dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen auch unter Nutzung elektronischer Medien S1 erkennen den Sonnenstand als eine Bestimmungsgröße für die Temperaturen auf der Erdoberfläche B5 beurteilen an Beispielen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung W3 nennen geeignete Schutzmaßnahmen gegen die Gefährdung durch Strahlung 2 Jahrgangsstufe 6 Elektrizität Fachlicher Kontext Schwerpunkte Wie fließt der Strom im Laternenstab? (6 Std.) Sicherer Umgang mit Elektrizität Stromkreise Leiter und Isolatoren Konkretisierungen / mögliche Experimente Untersuchung und Modellierung Schaltsymbole und Schaltskizzen Leiter und Isolatoren (z.B. SV) Konzeptbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen S4 erklären an Beispielen, dass das Funktionieren von Elektrogeräten einen geschlossenen Stromkreis voraussetzt EG 3 analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen und systematisieren diese Vergleiche S5 planen und bauen einfache elektrische Schaltungen auf EG 8 stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen aus Nennspannung von elektrischen Quellen und Verbrauchern Schülerinnen und Schüler experimentieren mit einfachen Stromkreisen (6 Std.) UND-, ODER-, Wechselschaltung K5 planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team Parallel- und Reihenschaltung von Verbrauchern (z.B. SV) UND-, ODER- sowie Wechselschaltung (z.B. SV) Flurbeleuchtung, Klingelschaltung S4 erklären an Beispielen, dass das Funktionieren von Elektrogeräten einen geschlossenen Stromkreis voraussetzt EG 2 erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind S5 planen und bauen einfache elektrische Schaltungen EG 3 analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen und systematisieren diese Vergleiche EG 4 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten EG 8 stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen aus Wirkungen des elektrischen Stroms (4 Std.) Dauermagnete Elektromagnete (Schüler-) Versuche zu verschiedenen Wirkungen des elektrischen Stromes, S5 planen und bauen einfache elektrische Schaltungen auf EG 1 beobachten und beschreiben physikalische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung 3 Geräte im Alltag Wärme-/ Lichtwirkung Schmelzsicherung W4 erläutern beim Magnetismus, dass Körper ohne direkten Kontakt eine anziehende oder abstoßende Wirkung aufeinander ausüben können W5 zeigen an Beispielen aus ihrem Alltag verschiedene Wirkungen des elektrischen Stroms auf und unterscheiden diese EG 2 erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind K8 beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte und deren Wirkungsweise B3 stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen physikalische Kenntnisse bedeutsam sind Gefahren des elektrischen Stroms (4 Std.) Sicherer Umgang mit Elektrizität Erkundungen (mit Eltern) im eigenen Haus: FISchutzschalter, Schukosystem, Haushaltssicherung W6 beschreiben geeignete Maßnahmen für den sicheren Umgang mit elektrischem Strom S5 planen und bauen einfache elektrische Schaltungen auf EG 4 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten EG 7 wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität, ordnen sie ein und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht B5 beurteilen an Beispielen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung 4 Jahrgangsstufe 6 Das Licht und der Schall Fachlicher Kontext Schwerpunkte Sicher im Straßenverkehr – Augen und Ohren auf (10 Std.) Licht und Schall Licht und Sehen Lichtquellen, Lichtempfänger geradlinige Ausbreitung des Lichts Konkretisierungen / mögliche Experimente Ausbreitung und Reflexion von Licht und Schall (z.B. SV) Ortung von Licht- und Schallquellen mit den Sinnesorganen , Aktive und passive Sicherheit im Straßenverkehr (z.B. Plakaterstellung) Konzeptbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen S2 nennen Grundgrößen der Akustik EG 2 wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität, ordnen sie ein und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht S3 erläutern Auswirkungen von Schall auf Menschen im Alltag W1 erklären Bildentstehung und Schattenbildung sowie Reflexion mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts. EG 5 dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen auch computergestützt K1 tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischen Darstellungen aus Reflexion und Spiegel Schallquellen und Schallempfänger, Echo K5 dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen auch unter Nutzung elektronischer Medien B5 beurteilen an Beispielen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung Sonnen- und Mondfinsternis (5 Std.) Sonnen- und Mondfinsternis, geradlinige Ausbreitung, Schatten, Mondphasen Grundlegende Versuche zu Lichtausbreitung (z.B. SV) Schattenbildung und Mondphasen Position der Himmelskörper bei Finsternissen W1 Erklären Bildentstehung und Schattenbildung sowie Reflexion mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts EG 1 beobachten und beschreiben physikalische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Deutung EG 2 Erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. K6 veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen oder (und) bildlichen Gestaltungsmitteln wie Graphiken und Tabellen auch mit Hilfe elektronischer Werkzeuge 5 B8 nutzen physikalische Modelle und Modellvorstellungen zur Beurteilung und Bewertung naturwissenschaftlicher Fragestellungen und Zusammenhänge Physik und Musik (8 Std.) Schallausbreitung Tonhöhe Lautstärke Schallerzeugung, Tonhöhe, Lautstärke, Klingel im Vakuum, Tamburin- Versuch, Stimmgabel-Versuche, Darstellung von Tönen und Klängen auf dem Oszilloskop, Schallgeschwindigkeit (z.B. Stationen) S2 nennen Grundgrößen der Akustik S3 erläutern Auswirkungen von Schall auf Menschen im Alltag W2 identifizieren Schwingungen als Ursache von Schall und Hören als Aufnahme von Schwingungen durch das Ohr W3 nennen geeignete Schutzmaßnahmen gegen die Gefährdung durch Schall und Strahlung EG 1 beobachten und beschreiben physikalische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Deutung EG 4 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten K4 beschreiben, veranschaulichen und erklären physikalische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und Medien, ggfs. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen 6