Autorreguladas - 9º ano

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Autorreguladas - 9º ano
Língua Inglesa
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 02
9º Ano - 2º Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Série
Inglês
Ensino Fundamental
2º
9º
Habilidades Associadas
1. Compreender características de textos opinativos (tese, argumentos, contra-argumentos e
refutação) através do gênero Carta do Leitor.
2. Aprender funcionalidade e finalidade do gênero textual ‘Carta do Leitor’.
3. Aprender a mesma informação através de fontes e posições diversas. Reconhecer e utilizar verbos
de opinião através do gênero carta do leitor.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 2º Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês da 9º Ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de
um mês.
A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre a Carta do Leitor! Na
primeira aula deste caderno, você vai conhecer algumas características de textos
opinativos como este. Na segunda aula, vai aprender sobre a função destes tipos de
texto. Na terceira aula, você vai ver como é importante perceber pontos de vista
diferentes de pessoas quando falam de assuntos sobre os quais todos nós temos
opiniões.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõese, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução......................................................................................................... 03
Aula 1: Características dos textos opinativos ................................................... .05
Aula 2: O uso e a função do texto opinativo .................................................... 08
Aula 3: Diferentes pontos de vista sobre o mesmo assunto ............................ 13
Avaliação ............................................................................................................ 17
Pesquisa.............................................................................................................. 20
Referências ........................................................................................................ 21
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Aula 1: Características dos textos opinativos
Caro aluno,
Agora vamos trabalhar a aula 1. What do you know about Reader’s letter? Esse
é o nome, em Inglês, para Carta do Leitor (Reader’s letter or Letter to the editor). É um
texto produzido por alguém para que ele exponha seu ponto de vista (point of view)
sobre temas polêmicos, de ordem social, econômica ou cultural e que são circulados
em revistas e jornais, no papel ou eletrônicos. A reader’s letter é um texto dissertativo
e também argumentativo, ou seja, a intenção do autor é sempre convencer, persuadir
os outros, sustentando seu ponto de vista e buscando como base acontecimentos da
vida real. Ele precisa conhecer muito bem o assunto sobre o qual emite opinião e ser
responsável pelo que escreve. Isto significa que o nome do autor sempre aparecerá
neste gênero, mas às vezes, alguns autores optam por inserirem codinomes, ou seja,
apelidos para não serem identificados. Então nossa primeira aula terá alguns exercícios
sobre este gênero. Vamos lá?
Atividade 1
Read the text I and answer the questions in PORTUGUESE
TEXT I
1-Sublinhe cinco palavras cognatas durante a leitura do texto:
Letters: Treating our drug problem
September 17, 2013
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Re "Taking aim at drug abuse," Sept. 16
“Like virtually all other measures in California and across the nation that address the
prescription drug crisis, the drug monitoring system called for in SB 809 focuses
entirely on the supply side of the equation. Meanwhile, the demand for prescription
painkillers by those already dependent is ignored.
Where is the commitment by the government or the healthcare sector to ensure
prompt availability of treatment for those who need it, want it and may well die
without it?
We've learned over the decades that "just say no" is great advice, but it's totally
ineffective.
Without a treatment alternative, the crackdown on availability will result simply in a
switch to heroin, which is more readily available, cheaper and of even greater threat to
the user and the general community.”
Robert Newman, MD
New York
“As one with personal experience in prescription medication addiction, I can assure
readers that cracking down on reckless doctors will help — minimally.
There seems to be very little attention paid to the fact that, in the end, this is about a
user intentionally taking massive amounts of these medications. If an addict wants
something, he will find it.
My heart goes out to those families that lost loved ones. Blaming the doctors solely,
however, is an easy out.”
Neil Glines
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2- Quais os nomes dos dois autores das cartas do texto?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3- Em que jornal estas cartas foram publicadas e quando?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4- No segundo parágrafo da primeira carta, o autor faz um questionamento que
demonstra sua opinião sobre qual problema? Retire do texto este questionamento:
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5- Segundo Robert, que frase é muito usada em campanhas contra drogas há anos,
mas que não é de fato muito efetiva?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6- Que tipo de droga é citada por Neil?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7- Cite uma droga mencionada por Robert:
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Aula 2: Uso e função do texto opinativo
Dear student,
Como você já viu, uma carta do leitor é escrito por uma pessoa que quer
mostrar o seu ponto de vista dentro de um tema polêmico, ou de ordem social,
política, econômica ou cultural. Hoje veremos a função, ou seja, para quê este tipo de
texto é escrito. Se o autor escreve e expõe sua opinião, ele quer ou não que as pessoas
se convençam sobre o que ele pensa? Então, o autor usa uma linguagem para
convencer quem está lendo seu texto. Agora, vamos ver outros exemplos de cartas do
leitor diferentes dos da última aula.
Atividade 2
TEXT II
Letters: Texting and teens -- an easy target
September 06, 2013
Re "Teen driver texting bill is passed," Sept. 4
"Distractions from using a voice-operated device endanger not only the driver but
other motorists as well as pedestrians," says state Sen. Cathleen Galgiani (D-Stockton),
the author of a bill banning the use of hand-free texting devices by drivers under 18
years old.
Why restrict only these drivers? They may be the newest and least experienced
motorists, but I suspect most do not stop for a beer or commute in heavy traffic every
day.
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Why target them? Because they don't vote?
Why did the bill not protect motorists and pedestrians endangered by drivers 18 and
older, a much larger group? Oh, that's right, that bill stalled in committee.
Errol Miller
1-Correlacione as expresses retiradas do texto e seus significados.
1 a bill
( ) motoristas
2 under 18
( ) uma multa
3 drivers
( ) mais novos
4 newest
( ) menores de dezoito anos
5 least experienced
( ) menos experientes
6 much larger
( ) muito maiores
2 - Quem é o autor da carta?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3 - Marque os elementos que são obrigatórios em uma Carta do Leitor, comparando a
da aula de hoje com as da última aula, e que você identifica no texto.
( ) título
(
) data
(
) ter um número determinado de palavras
( ) nome do autor
4- Em que parágrafo o autor expressa ser contra a multa para motoristas que não
bebem ou dirigem no trânsito diariamente?
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R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5- Quem criou a multa para menores de dezoito anos que dirigem e digitam em
celulares?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6- Por que o autor não concorda com a multa?
R______________________________________________________________________
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7- No Brasil, é permitido que as pessoas dirijam com menos de dezoito anos? Então esta
multa poderia ser aplicada no Brasil?
R______________________________________________________________________
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8- A opinião do leitor nos faz refletir sobre nossas próprias opiniões. Qual sua opinião
sobre pessoas que dirigem e usam celulares?
R______________________________________________________________________
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9- Qual é a função da carta de um leitor?
R______________________________________________________________________
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TEXT III
Johnathon Penso · Top Commenter · Miami, Florida
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We'll let the kids decide not the parents. The kids are the ones that are wearing the
clothes after all. I personally choose no uniforms because then I won't have to go
searching in the morning for the uniforms. By having no uniforms, we have more
freedom of expression. Sure there can be a dress code saying the limits to no uniforms
but still. At the 2 middle schools I have been to, one had uniforms, the other did not. I
preferred the one without because people got along better. In the school with the
uniforms, people always were getting in trouble for small things such as an un-tucked
shirt or wearing a slightly brighter color. Think about it like this what is the point of
wearing uniforms. The only people who wear uniforms in life are the people who work
at McDonald's and other low or average paying jobs. The people who don't are
normally having the time of their life and you don't see them having to wear what
they`re told to. Think like a kid, not an adult. US kids are the ones who are wearing it
so the only thing parents should have to complain about is maybe searching for
uniforms or kids not choosing what to wear fast enough or too pricy clothes. Kids will
always judge others on what they wear. At the school I'm going to now (uniforms),
they still judge others on shoes, accessories and other small things.
Reply · 5 · March 19 at 9:00pm
1) A partir do texto 3, responda em Português:
a) Quem escreveu a carta?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Quando foi escrita?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) Ele é a favor de que quem decida quanto aos uniformes, pais ou crianças?
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R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) Quem são as pessoas que ele diz que são as únicas que ele lembra que vestem
uniforme?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
e) Para que servem os uniformes na escola que ele freqüenta hoje em dia?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Aula 3: Diferentes pontos de vista sobre o mesmo assunto
Dear student,
Agora você já sabe o que é e para que Carta de Leitor é escrita. Agora vamos
tentar comparar pontos de vista. O que isso significa? Significa que cada autor vai
escrever sobre o assunto de uma maneira já que as pessoas têm opiniões diferentes.
Lembra sobre o que foram as cartas das aulas anteriores? Então... Vamos ver o que o
autor da carta de hoje fala sobre um destes assuntos? Preste atenção se a opinião dele
é igual ou diferente da opinião dos anteriores. Vamos lá!
Atividade 3
TEXT IV
WACOTRIB.COM
September 17, 2013
LETTERS: Readers sound off on texting while driving, government furloughs and flags at
grave sites - WacoTrib.com: Letters
Posted: Sunday, June 2, 2013 12:01 am
Don’t text and drive
I want to share a different perspective on texting and driving as our state
transportation officials have been doing a lot of marketing on this safety issue lately.
I ride a bike for exercise and leisure. The other day I found myself anxious as several
motorists passed me going about 55 mph with their cell phones in hand. I typically ride
where there is a shoulder, in order to have a little bit of cushion but was unable to do
that on that particular route. It would have taken drivers’ just one brief look at
Facebook or a text or answering a phone to carelessly clip me.
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I ride with traffic — as legally required — so I’m not going to see motorists coming. I
take responsibility as a bike rider. I keep myself alert, but I need motorists’ help to
ensure road safety. Runners, walkers and bikers are out at all hours of the day. Not
texting while driving might not only prevent an accident with another car but could
also prevent one with a pedestrian or cyclist.
When I leave my house on a ride, I want to return to my family — and not become a
deadly statistic. Don’t text and drive. It’s not worth it.
Pam McKown, Hewitt
People not only are texting while driving, some are also watching movies and playing
games on all kinds of devices while driving.
If your vehicle breaks down, stay safe by putting on your flashing lights, open your
hood and trunk, and stand back from the vehicle while awaiting help. Stay safe, and be
a defensive driver in these unsafe road times.
Billy Durham, Plainview
1-Circule dez palavras cognatas do texto.
R______________________________________________________________________
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2-Quem são os autores das cartas?
R______________________________________________________________________
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3-Qual a opinião Pam sobre quem dirige e usa celular?
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4-O que Billy quer dizer com “Stay safe, and be a defensive driver in these unsafe road
times”?
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5- Quando foram publicadas as cartas?
R______________________________________________________________________
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6- De que forma elas se parecem com as cartas da Aula 2?
R______________________________________________________________________
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7- Todos os autores, o do texto da Aula 2 e dos dois textos de hoje, têm a mesma
opinião sobre dirigir e usar texto no celular?
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GLOSSARY
Text I
Measures- medidas, atitudes
Supply- fornecer, fornecimento
Meanwhile- enquanto isso
Demand- quantidade, taxa
Learn- aprender
Availability- disponibilidade
Cheaper- mais barato
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Greater- melhor
Even - até, mesmo
Text II e Text IV
Driving- dirigir, direção
Bill- multa, conta
Hand-free texting- escrever textos no celular
Comitee- comitê
Larger- maior
Beer- cerveja
Heavy traffic- transito pesado
Reaquire- solicitar
Text III
Wearing – vestir, vestindo
Dress code- forma adequada de se vestir
Brighter- brilhosa
Low paying- mal paga, mal remunerada
Avarage- média, mediana
Got along- se dar bem, aceitar
Clothes- roupa
Freedom- liberdade
Judge- Julgar
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Avaliação
The argument that giving Agora é sua vez!
Letters: Driver's licenses and safety
September 17, 2013
Re "State's license bill is driving debate," Sept. 14
I agree with Kern County Sheriff Donny Youngblood: If someone is in the country
illegally, it makes no sense to give him the legal ability to drive.
Los Angeles Police Chief Charlie Beck states that AB 60, the bill in California that would
allow illegal immigrants to obtain driver's licenses, represents "a big step forward in
making our roads safer," and that such licensing would reduce the number of hit-andruns because insured illegal immigrants would have less fear of being caught for
driving without having insurance.
Get real, Chief Beck. A license is no guarantee of concomitant insurance. Plus, we need
fewer, not more, people on our roads.
Linda L. Mann
Los Angeles
Sheriff Youngblood of Kern County does not understand the law he is sworn to
enforce. He "challenged the idea that giving undocumented immigrants driver's
licenses would eliminate insurance issues in hit-and-run or other collisions."
First, driver's licenses are not given. Those seeking to obtain one have to apply, pay
fees and pass a test.
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Second, for a driver who is insured for damage by an uninsured motorist, the insurance
company asks for the name, address and license number of the person at fault in an
accident. This happened to my wife and me twice in the last 10 years, and both times
my insurance company didn't pay damages, citing the lack of a license number.
The sheriff should ask LAPD Chief Beck what he thinks.
Jaidev Rao
Los Angeles
Just because you give a license to someone does not guarantee that they will operate a
vehicle safely or stick around after a hit-and-run accident. There are lots of licensed
drivers who should not have a license and who flee the scene of an accident.
licenses to illegal immigrants makes us safer is a specious one.
David Etheridge
Los Angeles
1. Qual o gênero destes textos? Como você pode afirmar isso?
R______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Sobre o que são os textos?
R______________________________________________________________________
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3. Os textos comentam a notícia publicada em 14/09 sobre o que?
R______________________________________________________________________
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4. De onde são os autores? Retire do texto:
a) o trecho que diz que a lei dará carteira de motorista pata imigrantes ilegais (1ª
carta):
R______________________________________________________________________
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b) O trecho em que Linda emite sua opinião (1ª carta):
R______________________________________________________________________
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Pesquisa
Caro aluno, agora é sua vez! Pesquise uma carta ao leitor em Inglês sobre o
tema que quiser e circule no seu texto:
-as palavras cognatas
-o nome do autor
-a data de publicação
-as palavras relacionadas com o tema principal
Você pode imprimir ou copiar em seu caderno este artigo e depois mostrar
para seu professor.
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Referências
[1] http://www.wacotrib.com/, último acesso em Setembro de 2013.
[2] http://articles.latimes.com/2013/sep/06/opinion/la-le-0906-friday-teens-texting20130906, último acesso em Setembro de 2013.
[3] http://www.latimes.com/opinion/letters/la-le-0917-tuesday-prescriptions-doctors20130917,0,1629161.story , último acesso em Setembro de 2013.
[4] http://www.greatschools.org/find-a-school/defining-your-ideal/121-schooluniforms.gs, último acesso em Setembro de 2013.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Ana Maria Escriche Pinto da Rocha
Eduardo Vasconcellos
Eliane Tavares Rodrigues Masson
Rita de Cassia Chagas
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