Inhalt - Hase und Igel Verlag
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Inhalt - Hase und Igel Verlag
Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Heimtiere Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aktivgeschichte: Mohrrüben-Moppel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infoseite: Heimtiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infoseite: Beliebte Heimtiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hundemarionette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fensterbild: Katze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gestaltungsvorlage: Katze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Landart: Tiere legen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Haustiertage im Kindergarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rollenspiel: Beim Stofftier-Arzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tierverkleidungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kinderseite: Schlafplätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schiebebild: Meerschweinchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alle Vögel fliegen hoch (mit Variante) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bewegungsspiel: Katz und Maus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kreisspiel: Bello, der Knochen ist weg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kinderseite: Bello sucht seinen Knochen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kimspiel: Stofftiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Körpersprache von Mensch und Tier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kreisspiel: Armer schwarzer Kater . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ein Pferd falten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 10 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aktivgeschichte: Die Milchfabrik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infoseite: Bauernhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ausflug zum Bauernhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geräusche auf dem Bauernhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unser Bauernhof-Modell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fingerspiele: Tiere auf dem Bauernhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kühe melken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Milch und Milchprodukte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rezept: Milchmixgetränk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Blindekuh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ein Schwein aus Pappmaschee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hänge-Schaf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eierwärmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rezept: Schnelles Rührei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lied: Widewidewenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Singspiel: Widewidewenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tierduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gestaltungsvorlagen: Tierduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 36 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 Tiere auf dem Bauernhof Inhalt Tiere in Wald und Wiese Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aktivgeschichte: Regenwurm Rano unterwegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Regeln für den Wald- und Wiesenbesuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Beobachtungstour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gedicht: Gespräch einer Hausschnecke … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schnecken aus Salzteig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schneckenhaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schneckenwürfelspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gestaltungsvorlage: Schneckenspielfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bunte Schmetterlinge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lied: Der Marienkäfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kreisspiel: Der Marienkäfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kinderseite: Käfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Steinkäfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infoseite: Typische Kleintiere in Wald und Wiese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rezept: Igel aus Quarkteig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Igelhaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fliegen fangen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kinderseite: Das Eichhörnchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Entspannungsübung: Die drei Spatzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pompon-Spatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 60 64 65 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aktivgeschichte: Hilfe, der Zoo schließt! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infoseite: Zoo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ausflug in den Zoo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dokumentation des Zoobesuchs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wäscheklammer-Tiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lied: Bei uns im großen Zoo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Singspiel: Bei uns im großen Zoo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Riesenschlange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kniereiter: Dromedar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tiernamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gestaltungsvorlage: Tierkarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kinderseite: Zootiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tiermemo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kinderseite: Ausflug in den Zoo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Woher kommen die Tiere? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schildkröten-Tischset . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gemeinschaftsbild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 86 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 Tiere im Zoo Inhalt Tiere im Wasser Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Aktivgeschichte: Freunde für Schuppi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Infoseite: Fische/Aquarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Verhaltensregeln am Aquarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Ausflug ins Aquarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Unterwasserwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Fensterbild: Aquarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Kinderseite: Wo sind die Fische? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Aquarium aus Pappkarton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Hinterglasbild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Schwimmende Fische . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Angelspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Wasserbilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Ein Fisch mit schimmernden Schuppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Lied: Ein Fischlein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Kreisspiel: Wo ist der Aal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Gestaltungsvorlage: Fischkarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Ketten aus Fischen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Spiel mit Wäscheklammer-Fischen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Vorwort Projekt Tiere Kinder sind fasziniert von Tieren! Auch wenn sie zu Hause kein eigenes Tier halten können, so können sie ihnen im Alltag auf verschiedenste Weise begegnen: Sei es bei einem Treffen mit einem Hundebesitzer, bei einem Besuch auf dem Bauernhof, in der freien Natur oder bei einem Ausflug in den Zoo oder in ein Aquarium. Da Begegnungen mit Tieren die Entwicklung von Kindern positiv beeinflussen, sollten sie dazu möglichst oft Gelegenheit erhalten. Sie erwerben dabei Wissen über die Tiere und Naturerfahrungen aus ers ter Hand. Indem sie die Bedürfnisse der Tiere kennenlernen, lernen sie sie als eigenständige Lebewesen zu respektieren. Dies ist unter anderem bei der Haltung eines eigenen Tiers eine wichtige Voraussetzung für die Übernahme von Verantwortung. Sich in andere Le bewesen hineinversetzen, ihre Bedürfnisse und Ge fühle erkennen – mithilfe dieser Fähigkeiten können sich Kinder in die Gesellschaft integrieren und tragfähige Beziehungen entwickeln. Die Kinder erfahren in der konkreten Handlungssituation, welches Verhalten angemessen ist. Die zahlreichen Aktivitäten in diesem Material laden zur differenzierten Wahrnehmung ein und geben Impulse für Begegnungsmöglichkeiten mit Tieren. Die kreative Umsetzung der Erlebnisse vertieft die Erfahrungen der Kinder und fördert die Entfaltung ihrer Fantasie sowie die Ausbildung der Feinmotorik. Bei Spielen, auch im Freien, können die Kinder vielfältige Bewegungserfahrungen machen, die für ihre motorische Entwicklung von großer Bedeutung sind. Die ganzheitliche Förderung verknüpft verschiedene Bildungsbereiche und berücksichtigt auch die sprachliche Entwicklung der Kinder. Kinder müssen auch erfahren, dass mit manchen Tieren Gefahren verbunden sind und lernen, verantwortungsbewusst damit umzugehen. Die Gliederung dieses Bandes orientiert sich an den Erfahrungsbereichen der Kinder. Zu Hause halten Menschen Tiere meist zu ihrem „Vergnügen“ als Spielkameraden oder Freund. Der Nutzen der Tiere für den Menschen steht auf einem Bauernhof im Vordergrund. Wilde Tiere sind vom Menschen unabhängig und können in ihrem natürlichen Lebensraum beobachtet werden. Zum unmittelbaren Lebensumfeld der Kinder ge 6 hören die Tiere des Waldes und der Wiese. Tiere in einem zoologischen Garten kommen meist aus anderen, oftmals fremden Lebensräumen. Im letzten Kapitel werden Wassertiere im Aquarium erkundet. Daraus ergibt sich die folgende Kapiteleinteilung: • Heimtiere • Tiere auf dem Bauernhof • Tiere in Wald und Wiese • Tiere im Zoo • Tiere im Wasser Mithilfe der Aktivitäten und Aktivgeschichten können Sie gemeinsam mit den Kindern ein Projekt zum Thema Tiere entwickeln. Ob dies nun ein großes Projekt wird oder mehrere kleine zu bestimmten Aspekten – die Entwicklung des Projekts hängt ganz von den Fragen der Kinder ab und wie Sie diese aufgreifen. Informieren Sie die Eltern vorab über die Themen und dokumentieren Sie den Fortgang des Projekts. So erhalten die Eltern Einblicke in die Bildungsangebote und können feststellen, welche Kenntnisse und Kompetenzen ihre Kinder erwerben. Vielleicht möchten sich die Eltern an verschiedenen Aktivitäten beteiligen oder sogar eigene Ideen einfließen lassen. Von einem leben digen und aufgeschlossenen Umgang mit der Projekt arbeit profitieren alle gleichermaßen. Struktur der Kapitel Die fünf Kapitel sind in Einleitung, Aktivgeschichte und Praxisseiten gegliedert. Einleitung Die Einleitung beinhaltet eine Zusammenfassung der Aktivgeschichte und erläutert kurz ihre Besonderheiten. Der nächste Abschnitt gibt einen Überblick über die Praxisseiten und damit über die verschiedenen Aktivitäten. Aktivgeschichte Kinder lieben es, Geschichten zu lauschen. Sie schlüpfen häufig in Rollen von Figuren, die sie aus den Ge schichten kennen, und leben deren Abenteuer nach oder variieren sie mit viel Fantasie. Diese Freude an der Identifikation und am Rollenspiel wird mit den Aktivgeschichten aufgegriffen. Sie sind inhaltlich auf Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München Vorwort den Bildungsbereich des jeweiligen Kapitels ausgerichtet und eignen sich als Einleitung und Impulsgeber für die nachfolgenden Aktivitäten. Einige Angebote sind direkt mit den Geschichten verknüpft. Auf diese Weise werden die Kinder motiviert, die Inhalte der Geschichten zu vertiefen. Je nachdem, welche Themen die Kinder gerade beschäftigen, können sich aus den Aktivgeschichten jedoch ganz unterschiedliche Fragestellungen und Aktivitäten ergeben. Die Praxisseiten sind deshalb als Ideensammlung gedacht, die jederzeit an die Interessenlage der Kinder angepasst werden kann. Die Besonderheit der Aktivgeschichten liegt in der Verknüpfung von Sprache mit Bewegung, Gestik und Mimik. Die Kinder hören nicht nur zu, sondern beteiligen sich aktiv mit ihrem ganzen Körper an der Handlung. Dies erleichtert zum einen das Verständnis, zum anderen lernen die Kinder damit auch die nonverbalen Aspekte der Kommunikation kennen. Und ganz nebenbei erweitern sie spielerisch ihren Wortschatz. Die Protagonisten der Geschichten eignen sich gut zur Identifikation: Sei es der Regenwurm Ragno, der jedes Mal, wenn er sich aus der Erde gräbt, ein neues Tier kennenlernt, oder Johann, der für seinen einsamen Fisch im Zoogeschäft weitere Fische als Freunde besorgt. Zusammen mit den Geschwistern Nora und Jonas können die Kinder bei einem Ausflug zum Bauernhof entdecken, woher die Milch kommt. Sie erleben die Rettungsaktion der Kindergartenkinder für den Zoo oder die Suche nach dem im Kindergarten entlaufenen Hasen. Die Aktivgeschichten werden übersichtlich in zwei Spalten präsentiert: Innen steht die Vorlesegeschichte; die Begriffe, die dargestellt oder mitgesprochen werden, sind fett gedruckt. In der Randspalte finden sich die dazu passenden Bewegungen und Äußerungen. Die Kinder fallen während des Vorlesens nach und nach in Ihre Darstellung mit ein. Die Aktivgeschichten können im Morgenkreis mit der ganzen Gruppe gelesen und gespielt werden. In ihrem eigenen Tempo wirken die Kinder an den Geschichten mit. Jüngere beteiligen sich zunächst vielleicht noch etwas zögerlich, beim wiederholten Lesen werden sie aber zunehmend aktiver. Bei der Erprobung der Aktivgeschichten in der Praxis hat sich gezeigt, dass die Kinder viele Gesten rasch verinnerlichen. Sie können die Geschichten auch den Reaktionen der Kinder entsprechend variieren. Praxisseiten Die Angebote können einzeln herausgegriffen, aber auch miteinander kombiniert und aufeinander aufbauend verwendet werden. Die Verzahnung von verschiedenen Aktivitäten ermöglicht den Kindern ganzheitliches Lernen. Anschaulichkeit und die Möglichkeit zum selbstständigen Experimentieren sind dabei besonders wichtig. Alle Aktivitäten fördern sowohl den Wortschatz als auch das Sachwissen der Kinder. Eine übersichtliche Randspalte gibt Auskunft über das Thema und die angesprochenen Bildungsberei che, Kompetenzbereiche, die empfohlene Anzahl der beteiligten Kinder, den Schwierigkeitsgrad, die nötige Vorbereitungszeit (wo erforderlich) und mögliche Dauer der Aktivität sowie die benötigten Materialien. Um die Aktivitäten einzuleiten, bietet es sich an, im Morgenkreis mit der ganzen Gruppe das Vorhaben zu besprechen. So können die Kinder sich entscheiden, an welchen Aktivitäten sie sich beteiligen möchten, oder selbst Vorschläge äußern. Die meisten Angebote eignen sich für interessierte Kinder in Kleingruppen. Einige andere, wie Kreisspiele, Bewegungsspiele und Ausflüge, sind für die ganze Gruppe gedacht. Eine besondere Stellung nehmen die Kinderseiten ein: Sie eignen sich besonders für Fünf- bis Sechs jährige. Diese Seiten werden kopiert und die Kinder können sie dann weitgehend eigenständig bearbeiten. Mit den Infoseiten geben wir Ihnen viele Hintergrund informationen zu zentralen Themen an die Hand. Schließlich gibt es noch Gestaltungsvorlagen, die ebenfalls kopiert werden können. Die Bildkarten können als Spielkarten sowie als Anschauungsmaterial für weitere Sprachaktivitäten oder für Memospiele eingesetzt werden. Ein Schneckenspielfeld regt zum Erfinden eigener Spielregeln an, eine Katze kann nach einer Vorlage gestaltet werden. Wir wünschen Ihnen und den Kindern viele tierische Begegnungen! Yvonne Wagner und Barbara Peters Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München 7 Heimtiere Aktivgeschichte: Mohrrüben-Moppel Hasenohren machen, in die Lilli freut sich sehr, denn heute ist wieder Haustiertag im Kindergarten. Und was das Tollste ist: Lilli ist dran! Sie darf ihr Kaninchen Moppel mitbringen. Hocke gehen, einmal hüpfen bellen, mit dem Po wackeln miauen und sich pantomi- In den letzten Wochen war immer wieder einmal Haustiertag und viele Tiere haben den Kindergarten schon besucht. Jonas hat zum Beispiel seinen Hund mitgebracht. Der hat ständig mit dem Schwanz gewedelt und war richtig witzig. Denise durfte ihre Katze mitbringen. misch die Pfote lecken Schwimmbewegungen Malte hat letzte Woche ein großes Glas auf den Gruppentisch gestellt. Darin schwamm sein Goldfisch. machen und lautlos „Blubb, blubb!“ sagen sehr schnell auf der Stelle Besonders lustig war es, als Malins Wüstenrennmaus zu laufen die Arme wie Flügel bewegen Besuch war. Die ist wie der Wind in ihrem Käfig hin und her geflitzt. Am besten gefallen hat Lilli allerdings Arnes kleiner gelber Kanarienvogel. Der sah sehr niedlich aus und piepsen und er hat sogar ein bisschen gesungen. Hasenohren machen, in die Und nun hat Lilli ihr Kaninchen Moppel mitgebracht. Hocke gehen, einmal hüpfen Alle Kinder sitzen im Stuhlkreis. Die Erzieherin verteilt Salatblätter. Jedes Kind bekommt ein Blatt, damit Moppel davon fressen kann, wenn er will. 10 Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München Heimtiere Lilli hebt ihr Kaninchen vorsichtig aus seinem Korb Hasenohren machen, in die Hocke gehen, einmal hüpfen und setzt es auf den Boden, mitten in den Stuhlkreis. Moppel sitzt ganz still und schaut sich um. Seine langen Ohren wackeln. Seine Schnurrbarthaare zittern. Dann entdeckt Moppel das Salatblatt in Arnes Hand. Mmh! Salatblätter sind Moppels Leibspeise! „Mmh!“ sagen und sich den Bauch reiben Das Kaninchen hoppelt zu Arne Hasenohren machen, in die Hocke gehen, einmal hüpfen und knabbert an seinem Blatt. „Mmh!“ sagen und sich den Bauch reiben Vorsichtig streichelt Arne das glänzend schwarze Kaninchenfell. Es fühlt sich gut an. So weich und glatt und kuschelig. Doch dann entdeckt Moppel, dass auch Lilli ein Salatblatt in der Hand hält. Sofort hoppelt er zu Lilli in die Hocke gehen, einmal hüpfen und knabbert an ihrem Blatt. „Mmh!“ sagen und sich den Bauch reiben Moppel schaut sich um. So viele Kinder! Und so viele leckere Salatblätter! Mobbel hoppelt im Stuhlkreis herum in die Hocke gehen, einmal hüpfen und frisst so viel Salat, wie er nur bekommen kann. „Mmh!“ sagen und sich den Bauch reiben Alle Kinder sind begeistert. Lillis Haustier ist sehr niedlich. Plötzlich klopft es an der Tür. Es ist Nora, die Erzieherin der Maikäfergruppe. Sie hat eine wichtige Nachricht für Lillis Erzieherin. Für einen winzigen Augenblick vergessen die Kinder Moppel. Alle schauen zu Nora. Als sie den Raum wieder verlässt, wollen die Kinder mit Moppel weiterspielen. Aber was ist das? Auf dem Fußboden liegen nur noch angeknabberte Salatblätter. Von Lillis Haustier ist nichts mehr zu sehen. Moppel ist verschwunden! Schultern hochziehen, Handflächen nach oben halten „Wir müssen ihn suchen!“, ruft Lilli und schaut unter ihren Stuhl. Aber dort sitzt das Kaninchen nicht. unter den Stuhl schauen Hasenohren machen, in die Hocke gehen, einmal hüpfen „Mein Hund versteckt sich oft hinter meinem Stuhl“, sagt Jonas und schaut hinter seinem Stuhl nach. Leider entdeckt er Moppel nicht. bellen, mit dem Po wackeln hinter den Stuhl schauen Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München 11 Heimtiere Thema: Naturkunst Bildungsbereiche: Lebensraum und Natur, Kunst und Kultur Kompetenzbereiche: Feinmotorik weiterentwickeln, Fantasie und Kreativität entfalten, mit Naturmaterialien experimentieren Kinder: 10 – 15 Schwierigkeitsgrad: ★★✩✩✩✩ Landart: Tiere legen Die Auseinandersetzung mit natürlichen Materialien und den charakteris tischen Formen der Tiere bietet sich besonders in der Natur selbst an. Hier lassen sich aus Naturmaterialien Kunstwerke legen – eine Variante der Landart. Beim künstlerischen und kreativen Gestalten nehmen die Kinder ihre Umgebung bewusst wahr und nutzen sie als Raum und Hintergrund für ihre Kunstwerke. Dabei schärfen sie ganz nebenbei ihre Vorstellungskraft. So geht’s: • Planen Sie mit den Kindern einen Ausflug in einen Wald, Park, an einen Fluss oder auf eine Wiese. Die Kinder sollten wetterfest gekleidet sein! • Regen Sie die Kinder an, ihre Umgebung genau zu betrachten. Fordern Sie sie auf, sich umzusehen, ob sie in den natürlichen Formen bereits Tierformen entdecken können, z. B. könnte ein Stein so gemustert sein, dass er wie eine Katze aussieht, oder Moos könnte so gewachsen sein, dass es einem liegenden Tier gleicht. Aktivität: 15 Min. • Regen Sie nun die Kinder an, Materialien zusammenzutragen, die lose Material: Naturmaterialien • Aus den gesammelten Materialien legen und stellen die Kinder nun herumliegen. Sie sollten nichts aus dem Boden reißen, um die Natur nicht zu beschädigen. Tierbilder. Es kann ein geflecktes Kaninchen aus dunklen und hellen Steinen gelegt werden, Fledermäuse aus Blättern, Vögel aus Federn, Katzen und Hunde aus Stöcken und Zweigen usw. Tipp: Fotografieren Sie die Kunstwerke der Kinder für spätere Ausstellungen und Dokumentationen. Variante: In Anschluss an einen Besuch im Zoo (siehe S. 91) können die Kinder im Rahmen dieser Aktivität auch einen eigenen Zoo entstehen lassen. 20 Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München Tiere auf dem Bauernhof Thema: Bauernhof Bildungsbereiche: Lebensraum und Natur, Körper, Bewegung und Gesundheit, Sprache und Literacy Kompetenzbereiche: Sachwissen erweitern, Wahrnehmungs- und Konzentrationsfähigkeit weiter entwickeln Kinder: 8 – 10 Schwierigkeitsgrad: ★★✩✩✩✩ Aktivität: 15 Min. Material: Audio-Aufnahmegerät (z. B. Diktiergerät, Handy mit entsprechender Funktion) Geräusche auf dem Bauernhof Bei einem Besuch auf dem Bauernhof können die Kinder zahlreiche neue Sinneseindrücke gewinnen. Einen Schwerpunkt kann dabei die auditive Wahrnehmung bilden. Diese Aktivität können Sie bereits beim Bauernhofbesuch (siehe S. 41) vorbereiten, alternativ führen Sie mit den Kindern einen weiteren Spaziergang zum Sammeln der Geräusche durch. So geht’s: • Erinnern Sie die Kinder an die Aktivgeschichte oder/und kommen Sie ggf. auf den gemeinsamen Bauernhofbesuch zu sprechen. Lenken Sie das Gespräch auf Tierlaute. • Einzelne Kinder imitieren nun Tierstimmen und andere sollen erraten, um welches Tier es sich handelt. Motivieren Sie die Kinder, die Geräusche möglichst realistisch nachzuahmen, d.h. die Laute einer Kuh sollten nicht nur als „Muh“ und die eines Schafs nicht nur als „Mäh“ wahrgenommen und nachgeahmt werden. • Bieten Sie an, bei einem (weiteren) Besuch auf dem Bauernhof oder bei einem Spaziergang entlang von Kuh- oder Schafweiden besonders auf Geräusche zu achten und diese aufzunehmen. Zeigen Sie den Kindern das Aufnahmegerät und erklären Sie den Umgang damit. • Während des Ausflugs versuchen Sie mit den Kindern möglichst viele Geräusche von Tieren aufzunehmen. Dazu gehören nicht nur die klassischen Tierlaute, sondern z. B. auch Hufgetrappel, Schnauben, das Platschen eines Kuhfladens auf Teerboden. • Auf einem Bauernhof kommen noch die Geräusche dazu, die landwirtschaftliche Maschinen (z. B. Traktor, Melkmaschine) erzeugen. • Im Kindergarten hören Sie sich gemeinsam die Geräusche an und sprechen darüber. Nun heißt es, die Laute und Geräusche zu benennen. Manchmal kann man dafür keinen eindeutigen, alltäglichen Begriff finden, sodass die Kinder neue, lautmalerische Wörter erfinden können. Tipp: Die Tonaufnahmen eignen sich als Material für Fantasiereisen und Medita tionen oder als Anregung zum Zeichnen. Auch als Geräuschkulisse für Theaterstücke und Hörspiele kann man sie gut verwenden. Archivieren Sie die Originalaufnahmen und schneiden Sie die benötigte Sequenz je nach Bedarf mit einer im Internet kostenlos erhältlichen Software. 42 Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München Tiere in Wald und Wiese Thema: Verhalten in der Natur Bildungsbereiche: Lebensraum und Natur, Sprache und Literacy Kompetenzbereiche: Naturzusammenhänge erkennen, Sachwissen erweitern, Wahrnehmung weiterentwickeln Kinder: 5 – 15 Regeln für den Wald- und Wiesenbesuch Kinder können bei einem Wald- und Wiesenbesuch (siehe S. 65/66) eine Menge entdecken und dabei einen intensiven Bezug zu diesen Lebens räumen und deren Bewohnern aufbauen. Zugleich können sie ihren Bewegungsdrang entfalten und neue Spielmöglichkeiten nutzen. Doch mit solch einem Naturerlebnis sind auch Risiken verbunden, sowohl für die Kinder als auch für die Wald- und Wiesenbewohner. So geht’s: Erarbeiten Sie gemeinsam mit den Kindern vor einem Ausflug Regeln, die eingehalten werden müssen. Dabei können diese Fragen helfen: • Erschrecken die Tiere, wenn sie Menschen sehen? Schwierigkeitsgrad: ★★✩✩✩✩ • Wo schlafen Tiere? Aktivität: 15 Min. • Gibt es giftige Pflanzen oder Tiere, die uns gefährlich werden können? Material: – Beispiele für Regeln: • Wovon ernähren sich die Tiere? Was können wir auch essen? • Wir wollen durch unseren Aufenthalt die Natur so wenig wie möglich stören. Wir ärgern keine Tiere und zerstören keine Pflanzen. • Wir verhalten uns ruhig, um keine Tiere aufzuschrecken und um sie beobachten zu können. • Wir halten Abstand: Wir berühren keine Jungtiere oder Vogelnester (die Eltern erkennen sonst ihre Tiere nicht mehr am Geruch) und zerstören keine Ameisenhaufen oder andere Tierbehausungen. • In der Brut- und Setzzeit von Anfang April bis Mitte Juli spielen wir nicht in dicht bewachsenem Gelände, um die Tiere und ihre Jungen nicht aufzuscheuchen. • Wir werfen keine Abfälle weg und bleiben auf den Wegen, um nichts zu verschmutzen oder versehentlich zu zertreten. • Wir sammeln nur, was bereits auf dem Boden liegt. Wir reißen keine Äste und Blumen ab. • Wir essen keine Beeren, Kräuter oder Pilze. Sie könnten giftig sein oder Fuchsbandwurm übertragen. • Wir steigen nur mit ausdrücklicher Erlaubnis des Jägers oder Försters und unter Aufsicht auf einen Hochsitz. • Nach dem Ausflug waschen wir uns die Hände und führen eine gründliche Zeckenkontrolle durch. Tipp: Sie können die gemeinsam aufgestellten Regeln auf ein Plakat schreiben und gut sichtbar aufhängen. 64 Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München Tiere im Zoo Lied: Bei uns im großen Zoo Melodie nach „Ein Mann, der sich Kolumbus nannt“ Text: Yvonne Wagner 2. Ich bin das Zebra Zenobo und wohne hier im Zoo. Ich lauf herum und fress gern Stroh, das machen Zebras so. 3. Ich bin der Löwe Leonhard und wohne hier im Zoo. Ich gähne laut und pfleg mein’n Bart, das machen Löwen so. 4. Ich bin der Braunbär Benjamin und wohne hier im Zoo. Fang Fisch und brumm gern vor mich hin, das machen Braunbär’n so. 5. Ich bin der Emu Evelyn und wohne hier im Zoo. Ich renne schnell und fall nie hin, das machen Emus so. 6. Ich bin die Schlange Sebias und wohne hier im Zoo. Ich schlängle mich durchs hohe Gras, das machen Schlangen so. 7. Ich bin die Ente Emily und wohne hier im Zoo. Ich watschle so von da nach hie’, das machen Enten so. 94 Materialien für den Kindergarten: Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München Tiere im Wasser Gestaltungsvorlage: Fischkarten ✂ 126 Materialien für den Kindergarten: Ruth-Yvonne Wagner / Barbara Peters, Tiere © Hase und Igel Verlag, Garching b. München