RECEPÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS DE

EIXO TEMÁTICO:
RECEPÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS DE GÊNEROS TEXTUAIS
VARIADOS EM LÍNGUA ESTRANGEIRA
Tema: Conhecimento léxico-sistêmico
Tópico 19: Funções sócio comunicativas do imperativo.
Habilidade:
19.1. Reconhecer e/ou produzir as funções sócio comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais orais e escritos.
Tópico 20: Funções sócio comunicativas dos marcadores do discurso.
Habilidade:
20.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer nos vários gêneros textuais orais e escritos.
Tópico 21: Funções sócio comunicativas dos pronomes.
Habilidade:
21.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos pronomes e das relações de coesão gramatical que
ajudam a estabelecer nos vários gêneros textuais orais e escritos.
Porque ensinar
Importância do desenvolvimento de habilidades relacionadas aos aspectos léxico-sistêmicos e fonético-fonológicos, tais como o
uso do modo imperativo, palavras de ligação e pronomes, visando à capacitação do aluno para interações bem sucedidas por
meio de textos escritos e/ou orais em língua estrangeira.
Condições prévias para ensinar:
Percepção da língua como ação social.
Visão do conhecimento léxico-sistêmico (e fonético-fonológico) como componentes que veiculam significados.
Uso de textos autênticos, representativos de gêneros textuais relevantes para o contexto dos alunos do Ensino Médio.
O que ensinar:
Desenvolvimento do conhecimento léxico-sistêmico, pelo estabelecimento de relações de sentido entre vários elementos lexicais e
sintáticos.
Desenvolvimento das habilidades listadas no início desta OP.
Como ensinar:
Recursos: Textos representativos de gêneros textuais orais e escritos.
Orientações Pedagógicas: Utilização das seguintes fases no processo de apresentação, análise e consolidação de itens léxicosistêmicos:
O ensino de estruturas lingüísticas e itens lexicais devem se dar de forma contextualizada. (1) Partindo dos textos representativos
de gêneros orais e escritos diversos, devem-se selecionar os elementos lingüísticos recorrentes no gênero e relevantes para a
formação do aprendiz como agente discursivo na língua estrangeira. Os exemplos são apresentados dentro do (con)texto real de
uso. (2) Os alunos fazem inferências sobre a formação e o uso das novas estruturas ou itens lexicais. (3) Novos exemplos são
apresentados em exercícios de consolidação e aplicação dos novos conhecimentos.
Como avaliar:
A avaliação deve constar de dois momentos. Durante a aula, os alunos deverão ser avaliados pela participação e cumprimento
das tarefas.
Num segundo momento, a avaliação pode se dar por meio de uma prova com questões de múltipla escolha, de respostas curtas
do tipo preenchimento de lacunas ou produção de pequenos textos que contemplem as habilidades desenvolvidas nestas
orientações pedagógicas.
ATIVIDADE EXEMPLIFICATIVA
Palavras-chave: tecnologia, charges e artigo, conhecimento léxico sistêmico, tópicos 19, 20 e 21
Use os mesmos textos utilizados nas atividades de compreensão escrita como fonte de exemplos de estruturas lingüísticas e
itens lexicais para um estudo mais detalhado.
Referências

http://www.nophones.com/manners/etiquette.html





http://www.cartoonstock.com/search.asp?action=search&x=a&keyword=cellular+phones&Category=Not+Selected&Boole
an=Or&Artist=Cagle%2C+Daryl
http://www.cartoonbank.com/search_results_category.asp?sitetype=2&advanced=1&section=all&artist=Danny+Shanahan
http://www.cartoonstock.com/directory/d/disruption.asp
http://www.cartoonbank.com/search_results_category.asp?mscssid=4A20BN69SBD89JC7VS3F77N8U58D1798&sitetype
=2&keyword=Charles+Barsotti&section=cartoons&title=undefined&whichpage=5&sortBy=popular
http://www.offthemarkcartoons.com/search-results.php?topic=none&keywords=phone&resultsfrom=41&browseall=false
Observações sobre a atividade
O professor pode omitir ou acrescentar outras atividades aos modelos a seguir. Os sites sugeridos são boas fontes de explicação
do conteúdo e de atividades on-line que também podem ser impressas.
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________
Apresentação
Apresente alguns exemplos retirados dos textos orais e escritos e deixe que os alunos infiram as regras. Registre-as no quadro
em seguida. Repita esse procedimento para cada novo aspecto léxico-sistêmico a ser praticado.
Look at the examples from the cartoons.
What do the underlined parts have in common? (R: They‟re in the imperative form.)
What are the speakers doing – are they inviting, instructing or giving a command? (R: They‟re giving a command.)
Explique aos alunos que o imperativo pode ser usado com diferentes funções, dependendo do contexto. Além de ser usado para
dar comandos (como nos exemplos acima), eles são usados para dar instruções (como em manuais de instrução ou receitas
culinárias), ou para fazer convites (como em propagandas ou conversas informais). Pergunte aos alunos como é a forma negativa
do imperativo (Don‟t eat your lunch.).
Ver: http://paulohardt.sites.uol.com.br/english/exercises.htm
Practice
Look at cartoons 4 and 5 (OP 26).
1.
Who’s giving a command in each cartoon? Is it usual? (R: In cartoon 3 the waiter is giving a command which is very
unusual, but funny. In cartoon 5 the teacher is giving a command which is very common.)
2.
Make a list of commands you hear
a.
b.
c.
at home (e.g. Make your bed. Get off the phone.)
at school (e.g. Look at the board. Don‟t scratch your desk.)
at work (e.g. Send this e-mail before lunch. Don‟t be late.)
3.
Copy three sentences in the imperative from the article. Are they commands, instructions or invitations?
Look at the examples from the cartoons.
Look at the highlighted word. What idea does it convey? Opposition, sequence or condition? (R: Sequence.)
Ver: http://www2.gsu.edu/~wwwesl/egw/bryson.htm#EXAMPLES%20AND%20SEN%203
Atividade baseada nas charges 4 e 5 e no artigo (OP 26).
Practice
1.
Look at the sentences below and find linking words that express
a. addition (R: and)
b.
c.
sequence (R: then)
contrast (R: but)
1)
2)
“Eat your lunch, and then we‟ll see about giving your phone back.”
“That‟s correct, Kaitlin, but next time just raise your hand.”
2. Read the article (http://www.nophones.com/manners/etiquette.html) and find linking words to complete the chart.
Look at the examples from the cartoons.
What does the pronoun „their‟ refer to? (R: It refers to the word „people‟.)
Pergunte aos alunos qual a função dos pronomes. Peça exemplos e faça com eles uma lista dos pronomes já estudados – sujeito,
objeto, possessivo adjetivo, possessivo, etc.
Ver: http://www.eflnet.com/grammar/pronoun_index.php
Practice
1. Look at cartoons 2 to 5 (OP 26). Circle the pronouns in each sentence. What do they refer to?
1)
“Before I read about my summer vacation, I‟d like to ask that all pagers, beepers, and cell phones be turned off.” (R: I / My =
the speaker – girl)
2) “Oh, hi. I‟m on a training course.” (R: I = the speaker – man)
3) “Eat your lunch, and then we‟ll see about giving your phone back.” (R: your = the customer, we = the restaurant staff)
4) “That‟s correct, Kaitlin, but next time just raise your hand.” (R: your = Kaitlin)
2. Find pronouns in the article. What do they refer to?
Orientação Pedagógica: Funções sócio comunicativas do imperativo.
Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Médio
Autor(a): Profa. Raquel Cristina dos Santos Faria e Profa. Reinildes Dias
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2008