Guia do professor

Guia do professor
Regulamento do Concurso.
© Organização dos Estados Ibero-Americanos
para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
Rua Bravo Murillo, 38
28015 Madrid, Espanha
www.oei.org.es
[email protected]
© Proactiva Meio Ambiente
Endereço da comunicação e RSC
Rua Cardenal Marcelo Spínola, 8
28016 Madrid, Espanha
www.proactiva.es
[email protected]
Autoras
Belén de la Torre González
Carolina Milanca Cabrera
Créditos fotográficos
© Alexandr Mitiuc © anweber © Aware © christophe BOISSON © Dawn Hudson
© Eric Isselée © Galyna Andrushko © Ion Popa © Jaroslav Machacek © Javier Cuadrado
© Juan Pablo Fuentes S © Kagenmi © Langer © Laurent Renault © Marina
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© Santi Rodríguez © Stéphane Bidouze © Vlad Mereuta © wonderisland / Fotolia.com
Antonio Cruz Calvo
Felix Vallés Calvo
Jorge Martínez Huelves
Luana Fischer Ferreira
Maite Nájera García
Pablo María García Llamas
U.S. Army Corps of Engineers
REGULAMENTO DO CONCURSO INTERNACIONAL DA PROACTIVA MEIO AMBIENTE E DA ORGANIZAÇÃO DOS ESTADOS
IBERO-AMERICANOS PARA A EDUCAÇÃO,
A CIÊNCIA E A CULTURA (OEI) “AO REDOR
DA IBERO-AMÉRICA, 2012”
Os artigos a seguir são apresentados
previamente:
ARTIGO I
A PROACTIVA Meio Ambiente, (doravante
“PROACTIVA”) e a Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a
Ciência e a Cultura (doravante “OEI”) propõem que as turmas de crianças de 8 a 11
anos participem de um Concurso (doravante “O Concurso”) intitulado “Ao Redor
da Ibero-América 2012”. O objetivo deste
Concurso é sensibilizar e conscientizar a
comunidade educacional sobre a importância do desenvolvimento sustentável e
da proteção do meio ambiente.
Tal Concurso será organizado em diferentes países da Ibero-América.
ARTIGO II
Neste contexto, as turmas das escolas
(doravante “A Escola”) que desejarem poderão participar do Concurso, cujo objeto
é a redação de uma carta que terá que ser
acompanhada de um desenho, com propostas para a contribuição de uma “Cidade Sustentável” (doravante “A Carta”).
Cada criança deverá redigir uma carta,
acompanhada de um desenho, propondo
uma “Cidade Sustentável”. Nela, deverá
expressar como poderia ser uma cidade
que se desenvolva utilizando os recursos
de forma sustentável, promovendo e respeitando o meio ambiente.
ARTIGO III
O Concurso foi concebido de acordo com o
princípio de justiça e igualdade entre todos
os participantes.
Determina-se o seguinte:
ARTIGO IV
A Escola aceita participar do concurso
ibero-americano relativo à proteção do
meio ambiente proposto pela PROACTIVA
e pela OEI.
ARTIGO V
O objetivo deste Concurso é procurar, mediante uma reflexão coletiva coordenada
em sala pelos professores sob sua inteira
responsabilidade, sensibilizar as crianças
sobre o respeito e proteção do meio ambiente, especialmente com relação à consciência do impacto produzido pelas atividades econômicas e sociais das pessoas
no planeta e a necessidade de utilizar os
recursos da Terra de forma sustentável. Os
professores poderão apoiar-se no material
pedagógico que a PROACTIVA e a OEI fornecerão para as escolas que o solicitarem.
Os(as) 3 (três) alunos(as) vencedores (as)
em cada município participante também
receberão premiações pela suas Cartas
Com este objetivo, as turmas participantes receberão da PROACTIVA e da OEI o
seguinte material pedagógico de apoio:
ARTIGO XII
ARTIGO VI
•
•
Um guia destinado aos professores,
Um caderninho de atividades destinado aos(às) alunos(as) do 4° ano do
ensino fundamental.
ARTIGO VII
O regulamento deste Concurso está depositado, e ficará à disposição dos participantes, nos escritórios da OEI e da PROACTIVA.
ARTIGO VIII
As turmas participantes estão convidadas
a enviar “A Carta” antes de 07 de maio de
2012, para a direção da Escola em que o
aluno está matriculado, com a finalidade
de selecionar 3 (três) vencedoras, sendo
indispensável a data do recebimento. Essas
cartas e seus desenhos serão encaminhados a Secretaria de Educação do Município.
ARTIGO IX
Um júri em cada cidade será composto por
representantes da Secretaria de Educação
do Município e por representante da PROACTIVA e/ou da OEI e se reunirá no mais
tardar em 14 de maio de 2012 para selecionar “A Carta” ganhadora entre as Escolas participantes daquele município.
Um júri nacional será composto por representantes da PROACTIVA e da OEI e se
reunirá no mais tardar em 21 de maio de
2012 para selecionar “A Carta” ganhadora
entre todos os municípios participantes.
ARTIGO X
A Escola de onde vier o aluno(a) vencedor
(a) do concurso nacional receberá como
prêmio um computador. O (a) aluno(a)
vencedor(a) e seu professor (a), que será
responsável pelo(a) aluno (a)), receberão
uma viagem para visitar o Rio de Janeiro
na ocasião da Cúpula da Terra Rio+20, os
espaços abertos à participação infanto-juvenil, além de uma programação de atividades na cidade. O evento será realizado
na semana de 8 a 13 de junho de 2012.
ARTIGO XI
A PROACTIVA e a OEI comprometem-se
expressamente a não ceder a terceiros os
dados dos estabelecimentos escolares, dos
professores e dos alunos que participarem
do Concurso.
A Escola compromete-se a tomar todas as
medidas necessárias para que os alunos
candidatos ao Concurso estejam devidamente autorizados a participar de reportagens, fotografias e vídeos que poderão
ser utilizados pela PROACTIVA e pela OEI
para fins promocionais, comerciais ou publicitários e a entregar à PROACTIVA e à
OEI as autorizações de uso de direito de
imagens de todos os alunos participantes,
assinadas por seus países.
Também será de exclusiva responsabilidade da Escola e/ou dos representantes
a obtenção de documentos, vistos, autorizações para os menores de idade – a favor
do maior de idade - e de todos os outros
documentos necessários para participar
das atividades no Rio de Janeiro.
ARTIGO XIII
“A Carta” é propriedade da PROACTIVA
e da OEI. Neste sentido, a PROACTIVA e
a OEI reservam-se todos os direitos de
reprodução, representação e adaptação
para todo o mundo, para qualquer destino e, em especial, com fins promocionais,
comerciais ou publicitários, em todas as
mídias (em especial, papel, digital ou audiovisual) e/ou formas de comunicação,
qualquer que seja a tecnologia, conhecida ou desconhecida até a data, e, em especial, computacional e audiovisual, com
a mesma duração dos direitos autorais
relativos à Carta, segundo as disposições
internacionais ou dos convênios vigentes.
A Carta será mencionada como produzida
pela Escola que a houver enviado.
ARTIGO XIV
O presente regulamento está submetido à
legislação vigente. A participação no Concurso “Ao Redor da Ibero-América 2012”
implica seu inteiro aceite sem reservas.
Brasília-DF, fevereiro de 2012.
ÍNDICE
Apresentação das Instituições............................................................................................................02
Apresentação do Projeto "Ao Redor da Ibero-América, 2012".................................................05
Ficha 01.- Somos uma única Comunidade na Terra.....................................................................06
Ficha 02.- Do efeito estufa às mudanças climáticas.....................................................................10
Ficha 03.- Poluição sem limites..........................................................................................................12
Ficha 04.- Energia limpa / Energia renovável................................................................................14
Ficha 05.- O painel solar: usos e benefícios....................................................................................16
Ficha 06.- 3Rs Reduzir, Reutilizar, Reciclar....................................................................................18
Ficha 07.- Nova cultura da água..........................................................................................................20
Ficha 08.- Cultivo respeitoso com a terra........................................................................................22
Ficha 09.- Biodiversidade.....................................................................................................................24
Ficha 10.- Ser parte de uma ecologia urbana: eco-construções...............................................26
Resumo das Bases do Concurso "Ao Redor da Ibero-América, 2012"....................................28
Orientações para fazer a carta............................................................................................................29
A Proactiva Meio Ambiente nasceu em 1999 e é hoje uma das empresas líderes da
América Latina na prestação de serviços ambientais, especializada na gestão integral da
água e dos resíduos.
Sua missão é fornecer soluções adaptadas às necessidades das cidades latinoamericanas na gestão dos serviços urbanos, oferecer respostas econômicas, técnicas
e sociais para ampliar a cobertura dos serviços básicos e transmitir conhecimento e
tecnologias limpas para reduzir as emissões de gases de efeito estufa e contribuir com a
melhoria da qualidade de vida.
Sua visão é ser a aliada de referência para o desenvolvimento sustentável das
cidades latino-americanas.
Atualmente, ela está presente em oito países da América Latina: Argentina, Brasil,
Chile, Colômbia, Equador, México, Peru e Venezuela e fornece serviços para mais de 40
milhões de pessoas como apoio de suas casas matrizes, Fomento de Construcciones y
Contratas e Veolia Environnement.
2
A Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura
(OEI), criada em 1949, é um organismo internacional de caráter governamental para a
cooperação entre os países ibero-americanos nas áreas da educação, ciência, tecnologia e
cultura no âmbito do desenvolvimento integral, da democracia e da integração regional.
Seus Estados Membros de pleno direito e observadores são todos os países iberoamericanos que compõem a comunidade das nações.
A sede central de sua Secretaria Geral fica em Madrid (Espanha), e conta com escritórios na Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, República Dominicana, Equador,
El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicarágua, Panamá, Paraguai, Peru e Uruguai.
O financiamento da OEI e de seus programas é coberto pelas cotas obrigatórias e
pelos aportes voluntários realizados pelos governos de seus Estados Membros e pelas
contribuições para que determinados projetos possam auxiliar instituições, fundações
e outras organizações interessadas no aperfeiçoamento da qualidade educacional e no
desenvolvimento científico-tecnológico e cultural.
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Ao Redor da Ibero-América, 2012
Em função da Cúpula da Terra Rio+20, a Proactiva Meio Ambiente e a Organização
dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI) uniram-se
para dar início ao projeto “Ao Redor da Ibero-América 2012”. Com ele, pretendemos gerar uma conscientização sobre a importância do cuidado e da proteção de nosso meio
ambiente, construindo a partir de hoje um futuro de desenvolvimento sustentável em
harmonia com a natureza, acessível a todos e com todos.
Os guias de atividades que apresentamos pretendem dar apoio ao desenvolvimento das fichas de aprendizagem de seus alunos, com orientações referentes aos objetivos,
metodologia, temporalidade e avaliação de cada uma das atividades propostas, que poderão ser ajustadas de acordo com a realidade de cada grupo de crianças.
Junto com elas, vocês poderão compartilhar aprendizados sobre as melhores formas de aproveitar os recursos naturais, as alternativas ecológicas de energia, o tratamento dos resíduos, a proteção da biodiversidade e o desenvolvimento de cidades que respeitem nosso meio ambiente e os seres vivos, convidando-as a compartilhar suas ideias
e propostas para assim melhorar nossa relação com a natureza e com todos os seres que
habitam o planeta.
Nosso projeto também inclui um convite para a participação em um concurso oferecido a diferentes países e às suas escolas, que consistirá na redação de uma carta acompanhada de um desenho, por cada aluno, com o apoio de seus professores, propondo uma
cidade em que todos os seus habitantes possam desenvolver-se no ambiente, respeitando
e protegendo o meio ambiente. Será selecionado um estudante por país com seu respectivo professor para participar da Cúpula da Terra Rio+20, no Brasil, como prêmio e reconhecimento às melhores propostas incluídas na carta. Além disso, poderão participar de
atividades recreativas e visitar ambientes naturais na cidade do Rio de Janeiro.
Esperamos que esta experiência seja muito satisfatória para todos, compartilhando conhecimentos com as crianças sobre o cuidado e a proteção de nossa Terra através
das atividades que elaboramos e das diversas experiências que possam surgir ao longo
deste processo. Convidamos vocês a participarem deste projeto conjunto.
Desejamos sorte… e esperamos vocês!
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Somos uma única Comunidade na Terra
ficha 1
Somos uma única
Comunidade na Terra
Hoje em dia há muitas informações variadas sobre o assunto da ecologia e do respeito ao meio ambiente. Entretanto,
é fundamental conscientizar os seres humanos de que todos
nós fazemos parte de uma mesma comunidade no planeta e
que tudo o que acontecer nele nos afeta. Dar valor aos processos naturais vivenciados pelo planeta até tornar-se nosso lar
nos ajuda a compreender e a fazer com que sejamos responsáveis pelo presente e pelo futuro da Terra, assim como pelos
seres que a habitam.
Neste sentido, as decisões políticas, econômicas e sociais dos países influenciam os assuntos ambientais, que por
sua vez, causam impacto sobre a qualidade de vida das pessoas
e sobre seus direitos humanos.
A iniciativa da Carta da Terra enquadra-se nesta perspectiva, pois sua missão é “promover a
transição em direção a formas sustentáveis de vida e a uma sociedade global baseada em um contexto
ético compartilhado que inclui o respeito e o cuidado da comunidade com a vida, a integridade
ecológica, os direitos humanos universais, o respeito pela diversidade, a economia justa, a democracia
e uma cultura de paz”.
Recursos web
√√ Documento “La educación en valores medioambientales”1 , publicado na Revista Ethos, nº
32, janeiro-abril 2005: www.imced.edu.mx/Ethos/Archivo/32/32-83.pdf
√√ Site oficial da “Carta da Terra”: www.earthcharterinaction.org/contenido
√√ Spot Consciência Planeta WWF: www.youtube.com/watch?v=9nGzZpz46S8
√√ WWF (World Wildlife Fund2): wwf.panda.org
Objetivos
• Conscientizar os alunos de que o planeta teve que passar por um processo de formação e
mudanças ao longo de milhões de anos para conseguir conservar a vida nele.
• Admitir que somos uma pequena parte de um ecossistema complexo.
• Valorizar a responsabilidade do ser humano em cuidar do planeta e de tudo que se
encontra nele.
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1
2
• Conhecer a iniciativa da Carta da Terra.
A educação em valores ambientais.
Fundo Mundial para a Vida Selvagem e a Natureza.
ficha 1
Esta apresentação pretende ser uma lição de humildade, comparando os bilhões de anos que
a Terra levou para formar-se com o tempo que o homem está nela, além de despertar na criança os
sentimentos de gratidão a todos os seres que tornaram possível que tivéssemos o que temos agora.
Definitivamente, trata-se de despertar nas crianças questionamentos sobre o que aconteceu desde
que o ser humano apareceu no planeta e em que situação a Terra se encontra hoje em dia, etc.
Como material concreto serão necessários:
• Uma fita ou corda preta de 30 metros com um centímetro branco na ponta.
• O relato (modelo adaptável):
“O nosso Sol, uma das milhões de estrelas que formam nossa galáxia, a Via Láctea, nasceu há
milhares de anos. Nossa galáxia faz parte de trilhões de galáxias que giram no espaço e que fazem parte
do Universo. O Sol não é nem a maior nem a menor estrela, mas para nós é a mais importante, pois, sem
sua luz e seu calor não poderia haver vida em nosso planeta Terra.
Lembram-se que há bilhões de anos nossa Terra ainda era uma grande bola de fogo rodeada de nuvens
de pó e gases que giravam continuamente? E lembram-se de que por estar tão quente não podia existir
nenhum ser vivo, nem plantas, nem animais e nem pessoas sobre ela?
Somos uma única Comunidade na Terra
Descrição da atividade inicial “A linha preta”
Grossas camadas de nuvens de vapor, pó e gases escondiam o Sol (estender um quarto da linha
preta). Passaram bilhões de anos e gradualmente a Terra começou a se esfriar. Começou a formação de
uma camada de rochas que pouco a pouco começou a se encolher, a se enrugar como uma maça velha
assim formando os vales, as montanhas e o fundo do oceano. Essas primeiras rochas, devido ao calor e à
pressão de umas contra as outras, começaram a se transformar. As nuvens dividiram-se e a chuva caiu
torrencialmente sobre a Terra já fria, enchendo as cavidades dos oceanos e levando pequenos pedacinhos
de rochas pelos rios, até que se depositassem no fundo do mar.
Se tivessem se mantido assim por muitos anos (600 milhões), a água e a terra sem vida teriam
voltado a ser um lodaçal. Porém, apareceram para fazer o resgate, alguns seres que se dedicavam a
tornar a água cheia de sais venenosos, limpando desta forma os oceanos de tal forma que permitiram
a aparição de outros tipos de animais que, por sua vez, ajudaram a continuar purificando a água: as
trilobitas e os náutilos. Estes novos seres eram tão pequenos que poderiam parecer pouco importantes,
mais ainda que os protozoários fossem formados por uma célula, tinham a possibilidade de tomar
milhares de litros de água, reproduzindo-se de tal forma que chegaram a formar um grande exército de
trabalhadores. Ao morrerem, seus corpos ficavam como partículas sólidas de cálcio, ajudando assim na
formação dos continentes.
Naquela época havia muitas tempestades, raios e trovões. Uma destas tempestades fez com
que certas substâncias químicas existentes nas águas dos oceanos se juntassem. Assim se formaram
as primeiras células (há 3 ou 4 milhões de anos). Em outras palavras, da matéria inerte (ou matéria
inorgânica) surgiu a matéria viva (ou matéria orgânica). Estas células foram os primeiros seres vivos,
pois podiam movimentar-se, alimentar-se, crescer, respirar e reproduzir-se. Estas seriam as principais
características de todos os seres vivos. Depois, estas células formaram as algas. Por que as algas são
importantes? Porque são capazes de produzir seu próprio alimento (através de um processo chamado
fotossíntese) e, além disso, as algas liberaram oxigênio abundante na atmosfera. Daí o ar tornou-se
respirável (há 200 milhões de anos).
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Somos uma única Comunidade na Terra
ficha 1
Mais tarde, quando o ambiente ficou cheio de oxigênio foi possível a formação de novos seres vivos.
Dos peixes evoluíram os batráquios (ou anfíbios). Depois apareceram os répteis. Depois apareceram os
grandes dinossauros que ocuparam a Terra por cerca de 150 milhões de anos, até que a Terra passou
novamente por mudanças... Estas mudanças provocaram a extinção das grandes criaturas que até este
momento dominavam a Terra. Alguns descendentes deles se adaptaram mudando suas características e
sobreviveram à extinção.
Novamente houve uma calmaria no planeta, os climas tornaram-se estáveis e cheios de vida, e
neste momento… aparece o ser humano mais primitivo… (desdobrar o pedaço de fita branca da ponta).
Vejam toda a preparação necessária à Terra para que a vida existisse e as mudanças que ela teve
que sofrer para que tivéssemos as condições adequadas para poder existir como humanos… Não acham que
agora temos uma grande responsabilidade? Os seres humanos existem na Terra há muito pouco tempo, em
comparação com o resto dos seres vivos e com nosso planeta… O que acham desta reflexão?”
Metodologia
Para representar de forma visual impressionista o tempo da existência da Terra em comparação com o tempo em que o ser humano vive nela, propomos:
• Motivem as crianças da turma apresentando a atividade como uma experiência.
• Convidem a turma para ir ao pátio da escola (em um horário que não haja outras crianças lá)
levando a “linha preta”.
• Peguem a ponta da linha (fita ou corda) e coloque-a no solo, prendendo-a com um peso
(pedra ou telha) e comece a desenrolar a linha, enquanto o relato se desenvolve sem pressa.
• As crianças acompanharão o(a) professor(a) enquanto ele(a) continua desenrolando a linha.
Ao finalizar, contem às crianças que o ser humano existe há aproximadamente 3 ou
4 milhões de anos, que representados em um dia com 24 horas significariam que a
humanidade tem 3 segundos de existência.
• Façam uma pausa com um breve silêncio ao chegar ao último centímetro branco de linha e
conte o que significa (o tempo que o ser humano está na Terra).
• Voltem à sala, façam perguntas e comentem sobre: o que fizemos com nosso planeta?, o que
podemos fazer?
• Iniciem a atividade com A Carta da Terra (ver o spot). Leia os princípios da Carta da Terra.
• Dividam a turma em quatro grupos. Cada um se dedicará a um dos princípios da Carta da Terra
propondo ideias de como colocá-los em prática e respondendo às perguntas propostas na ficha.
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ficha 1
• Aproximadamente 30 minutos para a primeira parte da aula: sair da sala e apresentar a
atividade da “linha preta”.
• 15 minutos para ver o spot da Carta da Terra.
• 30 a 40 minutos para coletar os comentários, perguntas e propostas.
Avaliação
• Ambas as atividades serão avaliadas através de um registro descritivo das experiências, onde
serão coletados comentários, propostas, perguntas e respostas.
• Os resultados das experiências serão comparados com os objetivos apresentados observando
o nível de concordância com eles.
Somos uma única Comunidade na Terra
Tempo estimado
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Do efeito estufa às mudanças climáticas
ficha 2
Do efeito estufa às mudanças climáticas
A princípio, o efeito estufa foi um processo natural da
Terra. Desde a formação do planeta existiram gases naturais
de efeito estufa como o nitrogênio, o oxigênio, o dióxido de
carbono e o ozônio, que em pequenas quantidades e de forma equilibrada mantinham o planeta protegido dos raios UV
diretos do sol, deixando escapar o calor em excesso para o
exterior da atmosfera. Contudo, com o tempo, a emissão artificial destes gases em grandes quantidades e outros como
o metano e o óxido nitrogenado, tiveram como consequência seu acúmulo na camada superior, destruindo a camada
de ozônio e deixando o calor preso, o que produz o efeito
estufa ou o aquecimento global prejudicial à Terra.
O aumento das temperaturas no planeta, por sua
vez, tem efeito sobre o clima. Mesmo que as mudanças climáticas sejam uma variação natural do clima por diversas
causas, há inúmeros estudos realizados sobre estas flutuações climáticas em que foi descoberto que
houve uma aceleração das mudanças climáticas a partir da Revolução Industrial. Isto significaria que as
causas desta aceleração teria tido sua origem nos seres humanos e em seu desenvolvimento industrial,
causando as mudanças climáticas extremas que temos hoje em dia.
Como consequência destes fatos, muitas implicações catastróficas destas mudanças na natureza do planeta têm surgido, como por exemplo, grandes inundações ou secas, derretimento do gelo,
calor ou frio extremos em regiões pouco habituadas com isso.
Uma das formas de diminuir estes efeitos é a economia de energia. Ao utilizar menos energia ou
trocar as fontes de produção, contribui-se para a diminuição das emissões dos gases de efeito estufa. Há
muitas formas diferentes de conseguir isso, e é preciso agir logo, pois os prejuízos que afetam a Terra e
todos os seres vivos já podem ser observados.
Recursos web
√√ Informações gerais: www.cambioclimaticoglobal.com
√√ Site para crianças e educadores: www.ecopibes.com
√√ Ação mudanças climáticas: www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y-cambio-climatico/Cambio-climatico
√√ Guia de economia de energia: www.greenpeace.org/mexico/es/Footer/Descargas/
reports/Clima-y-energia/gu-a-de-ahorro-de-energ-a
10
√√ Mudança climática: uma inegável e preocupante realidade: www.oei.es/decada/accion.
php?accion=17
ficha 2
• Conscientizar as crianças sobre a questão das mudanças climáticas e como elas estão relacionadas ao cuidado com o meio ambiente.
• Incentivar a economia de energia como uma possibilidade de reduzir o impacto sobre o
meio ambiente.
• Promover a reflexão diante das situações da vida cotidiana pessoal e de sua participação na
redução do consumo energético.
Metodologia
• As crianças podem comentar o assunto da ficha antes de realizar a atividade, dar opiniões e
contar experiências.
• Elas preencherão o quadro de “fatos e ações” com suas próprias palavras, de acordo com o
que o fato sugeriu. Por exemplo:
√√ Fato: Utilizar sacolas de pano reduz seu consumo de sacolas plásticas.
Do efeito estufa às mudanças climáticas
Objetivos
√√ Ação: Levar sacolas reutilizáveis ou de pano para as compras.
• Poderão sugerir mais fatos e ações se surgirem na turma.
• Elas escreverão sua rotina diária e os momentos em que poderiam economizar energia. Para
tornar a aprendizagem mais significativa, a conexão com situações pessoais permitirá que
reflitam sobre as próprias ações e as ações de seu ambiente.
Tempo estimado
• Uma aula para comentar o material da ficha e preencher o quadro de “fatos e ações.
• Uma aula para compartilhar a experiência das rotinas diárias e refletir sobre como é possível
economizar energia.
Avaliação
• As respostas do quadro “fatos e ações” serão observadas e as questões ou aspectos que não
foram suficientemente incorporados serão compensados.
• O registro das anotações com os relatos e as opiniões das crianças será mantido, observando
o nível de compreensão do assunto.
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Poluição sem limites
ficha 3
Poluição sem limites
A poluição, em termos gerais, é a alteração nociva do estado natural de um meio como consequência da
introdução de um agente totalmente alheio a este meio.
Evidentemente, as consequências da poluição são sempre prejudiciais para quem as sofre. Lamentavelmente,
são os próprios seres humanos que a provocam, alterando negativamente o meio ambiente.
A classificação mais habitual é realizada em função do meio poluído. Pode ser, por exemplo, atmosférica, hídrica, dos solos, acústica, luminosa, visual ou genética, entre outras. Os agentes poluentes são variados,
como os resíduos sólidos domésticos que geram enormes quantidades de dejetos, sendo prioritário compatibilizar o desenvolvimento econômico e social com a
proteção da natureza para evitar as agressões aos ecossistemas vivos e ao meio ambiente em geral. Por esta razão, é muito importante implementar formas
cada vez mais variadas de reciclagem e diminuição dos resíduos.
Outro setor de produção que gera poluição de forma indireta é a agricultura, como consequência do uso de fertilizantes e pesticidas para a proteção das colheitas. Estes produtos químicos são
levados pelas chuvas, pela irrigação da terra e pelas águas superficiais, poluindo-as.
Metais como o chumbo (presentes em muitas tintas ou em combustíveis) ou o mercúrio são poluentes para o meio marinho, ficando acumulados nos peixes que depois são consumidos pelas pessoas.
O uso de detergentes não biodegradáveis aumenta todos os dias, e foi estimado que no ano de 2005 foram utilizadas 13,8 milhões de toneladas. Seu derramamento contínuo nas águas altera sua composição natural.
Os plásticos são os principais resíduos domésticos produzidos e os mais resistentes à degradação.
O petróleo derramado é letal para os peixes e outros animais marinhos. Seus derivados também são altamente tóxicos ao serem utilizados como energia, emitindo gases de efeito estufa que geram as mudanças climáticas e a acidificação dos oceanos, causando também a chuva ácida que destrói
florestas e ecossistemas.
A poluição radioativa, gerada pelos resíduos das usinas nucleares ou por acidentes nelas, apresenta riscos de grande magnitude para grandes populações, como visto recentemente no Japão, na
usina nuclear de Fukushima.
As consequências para a população podem ir desde a poluição do ar até enfermidades respiratórias e cardiovasculares, assim como a poluição de águas potáveis pela falta de tratamento de águas
negras. Por outro lado, os derramamentos de petróleo podem produzir irritação na pele e a poluição
acústica causa surdez, hipertensão, estresse e transtorno do sono, sendo os idosos e as crianças mais
novas os mais sensíveis aos efeitos nocivos da poluição.
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ficha 3
Recursos web
√√ Curta animado: www.youtube.com/watch?v=qCdDPCZfDoE&feature=related
√√ Greenpeace: www.greenpeace.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Tips-para-todos-los-dias
Poluição sem limites
Há muitas formas para deter a poluição e seus efeitos, por isso é muito importante refletir com
as crianças sobre este grande problema a fim de conscientizá-las quanto aos valores ambientais que
servem de ferramenta para a mudança do olhar sobre estes assuntos no futuro próximo.
√√ Contos simples: www.encuentos.com/a-preguntas-dificiles-respuestas-faciles/que-es-lacontaminacion
√√ Poluição sem fronteiras: www.oei.es/decada/accion.php?accion=005
Objetivos
• Aprender o que é a poluição e de onde ela vem.
• Refletir sobre os efeitos da poluição sobre o planeta e as pessoas.
• Incentivar a busca de ideias para solucionar o problema.
Metodologia
• Para iniciar a atividade, comentem sobre as perguntas do final do texto “Vamos estabelecer
limites à poluição”. Esclareçam as dúvidas ou surgirão outras perguntas.
• Assistam com toda a turma ao vídeo do conto “A estória de Lira e Tomás”. A compreensão do
relato será facilitada através das perguntas realizadas, dedicando atenção à questão poluição.
• Estimulem as crianças a criar um final para o conto, contendo ideias para resolver o problema apresentado no relato. As perguntas-guia poderão ajudar.
• Os diferentes finais do relato apresentados por todas as crianças serão compartilhados, valorizando de forma positiva a criatividade e o esforço dedicado.
Tempo estimado
• Uma aula poderá ser destinada à reflexão e ao debate do texto, e para assistir ao conto.
• Deixaremos um tempo, que poderá ser de meia aula, para a finalização do relato e para compartilhá-la uns com os outros.
Avaliação
• As respostas e as perguntas de reflexão serão consideradas, e também os relatos compartilhados, para avaliar o nível de reflexão e compreensão do tema da ficha.
• As respostas em comum e as reflexões das crianças serão registradas no caderno de anotações.
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Energia limpa / Energia renovável
ficha 4
Energia limpa / Energia renovável
As energias limpas e renováveis são uma grande alternativa para nosso planeta, pois não é certo que haja escassez de energia, apenas que temos que utilizar as tecnologias existentes para aproveitar estas fontes de energia de forma eficiente e com elas suprir as necessidades energéticas mundiais.
Os sistemas energéticos sustentáveis
são cada vez mais utilizados. Atualmente, começam a ser competitivos com relação a outras
energias poluentes já que economizam dinheiro e energia, produzem menos CO , promovem
²
o desenvolvimento em pequenas comunidades,
e também, em grande escala, atenuam as mudanças climáticas.
As energias renováveis são aquelas que
aproveitam as fontes de energia naturais do
planeta, que se renovam constantemente, e por
isso são inesgotáveis.
Entre estas se encontram: a eólica, que
aproveita a força do vento, a geotérmica, que utiliza o calor interno da terra, a solar, que aproveita a
energia do sol; a mini-hidráulica, que utiliza a força das correntes dos rios e não produz o impacto
ambiental de uma grande central hidrelétrica, que inunda grandes áreas verdes, sem respeitar o curso
natural dos rios, alterando a biodiversidade dos ambientes, a maremotriz, que utiliza a energia dos
mares e oceanos, e a biomassa, que utiliza os dejetos naturais da terra, como as matérias orgânicas e
inorgânicas dos seres vivos que passam por um processo de fermentação ou decomposição, produzindo gases e químicos naturais que podem ser aproveitados como energia.
Se uma energia não produz resíduos poluentes para o meio ambiente, pela sua utilização,
também pode ser chamada de energia limpa. Contudo, existem algumas como a energia nuclear
que ainda que possa ser considerada limpa, pois não polui ao ser utilizada, gera dejetos nucleares
no processo, que não são possíveis de serem eliminados, devendo ser armazenados em coletores
subterrâneos, podendo ser muito perigosos para a saúde dos seres vivos e do planeta, tanto em seu
transporte como em longo prazo.
Outra destas energias limpas é o gás natural, atualmente muito utilizada, ainda que seja importante levar em consideração que não é renovável e, portanto, não poderemos dispor dela para sempre.
Recursos web
√√ Site educativo para crianç@s: www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/
educacion-tecnologica/procesos-productivos/2009/12/74-6610-9-energias-renovablesy-no-renovables.shtml
√√ Site da Fao, seção crianç@s: www.fao.org/kids/es/energy.htm
√√ Greenpeace Argentina: www.greenpeace.org/argentina/es/campanas/cambio-climatico/
energias-limpias
√√ Blog de notícias e informações: desenchufados.net/category/energia
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ficha 4
Objetivos
• Conhecer os diferentes tipos de energias limpas renováveis e compará-las com as não-renováveis.
• Incentivar o conhecimento das fontes de energia que utilizamos na vida cotidiana.
• Promover a curiosidade para conhecer as energias limpas, e também suas vantagens como
alternativa às utilizadas mais habitualmente.
Descrição da atividade
Será proposta para as crianças da turma a criação de pôsteres para serem completados durante a
semana com imagens que correspondam ou representem as fontes de energia apresentadas na ficha.
Energia limpa / Energia renovável
Estas energias são muito diferentes das energias não renováveis, como as geradas por combustíveis
fósseis (como o carvão e o petróleo), já que são fontes energéticas que podem se esgotar, produzem resíduos
poluentes para a atmosfera e aceleram as mudanças climáticas, com consequências graves para a Terra e para
os seres vivos.
Depois de uma semana, será realizada uma análise do material proposto nos esquemas. As
perguntas apresentadas na ficha serão utilizadas como guia, oferecendo oportunidade ao debate e às
contribuições de todas as crianças.
Finalizaremos anotando as propostas para difusão entre colegas, amigos ou familiares, sobre o
que aprendemos e pesquisamos.
Tempo estimado
• Uma aula para propor a atividade e criar os esquemas (pôsteres).
• A aula seguinte para analisar os esquemas, utilizando as perguntas propostas.
Metodologia
Dividam a turma em dois grandes grupos que desenharão os esquemas propostos utilizandoos como guia, que poderão variar de acordo com os materiais e a criatividade das crianças.
• Eles ficarão fixados em algum lugar da parede da sala durante aproximadamente uma semana.
• Será proposto que o(a) professor(a) coloque alguma imagem no pôster, convidando as crianças para participar.
• Na aula destinada a revisar os esquemas serão utilizadas as perguntas propostas como guia,
deixando espaço para novas perguntas, para a discussão e o debate das respostas e para as
ideias apresentadas.
• Criem uma lista de propostas para difundir as energias limpas/renováveis.
Avaliação
• Será avaliada a participação e o interesse dos alunos através das imagens trazidas pelas
crianças para preencher o pôster.
• O grau de conhecimento sobre o assunto poderá ser observado através da concordância das
imagens colocadas com os tipos de energia.
• Também será proposto o registro das ideias e perguntas apresentadas pelas crianças durante
o debate para observar o grau de reflexão sobre o assunto.
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O painel solar: usos e benefícios
ficha 5
O painel solar: usos e benefícios
A energia solar é uma das fontes de energia limpas renováveis mais rentáveis e confiáveis
para satisfazer as demandas energéticas do planeta, atualmente. Além disso, um de seus grandes
benefícios é que não emite gases poluentes para
o ar através de sua utilização, o que oferece uma
alternativa ecológica sustentável para as pessoas.
O painel solar é uma aplicação eficiente deste
tipo de energia que pode ser utilizado para produzir tanto água quente, através de coletores solares,
como eletricidade, através dos painéis fotovoltaicos.
Os painéis fotovoltaicos são compostos por inúmeras células de silício que convertem a luz em
eletricidade, também chamadas de células fotovoltaicas.
A bateria de acumulação armazena a energia dos painéis, nos casos em que haja sol temporariamente ou em que as características da energia proporcionada pelos painéis sejam suficientes para
satisfazer toda a energia necessária. A radiação solar é variável ao longo do dia e do ano, sendo a bateria o elemento que nos ajuda neste problema, oferecendo uma disponibilidade de energia de forma
uniforme durante todo o ano. Ainda que a utilização destas baterias gere resíduos poluentes ao término de sua vida útil, é possível reciclar pelo menos suas partes metálicas. Solucionar este problema
é um desafio para o futuro, para buscar novas formas de acumular a energia solar, também de forma
sustentável, quando for necessário.
O controlador ou regulador de carga para baterias de acumulação é um equipamento eletrônico que tem como função evitar as sobrecargas ou descargas nas baterias de acumulação com o objetivo de prolongar sua vida útil.
O inversor ou conversor, que transforma a corrente direta em corrente alternada, é outro componente de um painel solar e é o que permite utilizar a eletricidade gerada para fazer os aparelhos
eletrodomésticos convencionais funcionarem sem realizar modificações em tais equipamentos.
Os coletores solares são compostos por uma placa receptora, que transforma a radiação solar
em calor, e por tubos aderidos por onde circula um líquido que se aquece, podendo ser utilizado para
aquecer a água ou armazená-la em recipientes dentro das residências ou edifícios.
Ainda que a demanda pelo uso de painéis solares tenha aumentado e seus custos diminuído,
eles permanecem sendo caros para muitas populações, que não podem ter acesso a eles nem aos seus
benefícios.
Recursos web
√√ Site pedagógico alun@s e professor@s: www.solarizate.org/castellano/docencia/
fichasalumnos.htm
√√ Blog informativo: www.gstriatum.com/energiasolar/blog/2009/07/23/experimentoenergia-solar-para-ninos
√√ Tecnociência para a Sustentabilidade: www.oei.es/decada/accion.php?accion=18
16
ficha 5
• Conhecer de forma simples o que é um painel solar e como ele funciona.
• Incorporar o vocabulário básico das partes que compõem os painéis solares, para facilitar a
compreensão de seu funcionamento.
• Conhecer de forma simples os diferentes usos e os benefícios de um painel solar.
• Refletir sobre as vantagens e desvantagens do uso dos painéis e sobre as possibilidades para
que todas as pessoas possam se beneficiar da energia solar.
Descrição das atividades
Atividade 1: propor relembrar os nomes apresentados no esquema das partes básicas de
um sistema fotovoltaico. Pedir às crianças que expliquem com suas palavras para que serve
cada parte.
Atividade 2: de acordo com a atividade proposta, toda a turma é convidada a propor vantagens e desvantagens sobre o uso dos painéis solares. Depois será debatido em conjunto se
há mais vantagens propostas ou mais desvantagens e quais delas poderiam melhorar a vida
das pessoas e seu ambiente.
O painel solar: usos e benefícios
Objetivos
Propor às crianças que reflitam sobre a pergunta: o que poderíamos propor para tornar este
tipo de energia mais acessível para mais pessoas no mundo?
As propostas e reflexões serão compartilhadas.
Metodologia
Proporemos a formação de grupos de alunos para compartilhar ideias e para apresentar suas
soluções aos demais colegas.
Depois, ao compartilhar as ideias, faremos uma lista de soluções possíveis de toda a turma,
sem repetições e que tenham a aceitação da maioria dos colegas. Desta forma, pretende-se incentivar
a discussão de ideias sobre o problema proposto.
Tentaremos levar os alunos a refletirem sobre o alto custo da instalação, o que torna o recurso
energético pouco acessível e a apresentarem ideias criativas para a solução deste problema.
Tempo estimado
•
•
•
•
Uma parte da aula para apresentar as informações da ficha.
Uma parte da aula para explicar as partes do painel solar que conheceram.
A aula seguinte para anotar as vantagens e desvantagens e debatê-las.
A outra parte desta aula para compartilhar as reflexões sobre a acessibilidade do painel solar
para todas as pessoas.
Avaliação
• No caderno de registro, será avaliado o grau de participação das crianças nas atividades. No
momento de explicar a função das partes do painel solar. Assim, o grau de compreensão do
assunto poderá ser avaliado e compensado no que não tiver sido explicado de forma suficiente.
• As propostas sobre a acessibilidade do recurso também serão registradas, observando o
grau de reflexão sobre o assunto através do interesse em propor ideias que apresentem soluções para o problema.
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3Rs Reduzir, Reutilizar, Reciclar
ficha 6
3Rs
Reduzir, Reutilizar, Reciclar
O tratamento sustentável dos resíduos no
mundo tem benefícios ecológicos muito importantes, como a redução do volume de dejetos que as
pessoas produzem, a redução dos custos associados
à elaboração de novos bens ou a preservação de recursos naturais.
Por outro lado, as consequências da falta de
tratamento podem gerar muitas formas de poluição
que demoram dezenas de anos, ou mesmo séculos,
para degradar-se. Os custos gerados pela fabricação
de novos produtos são mais altos se materiais reciclados não forem utilizados, além disso, os recursos
naturais se esgotam dia após dia.
A chamada Lei dos 3R (reduzir, reutilizar,
reciclar) é uma proposta desenvolvida pela organização ecológica Greenpeace, que promove o desenvolvimento de mudanças nos hábitos de consumo para que ajudem a proteger o meio ambiente da
poluição e a evitar a destruição dos recursos naturais.
Os 3R consistem em: reduzir, procurando diminuir a quantidade de produtos que consumimos; reutilizar, utilizando novamente objetos ou aplicando a eles outras utilidades de forma que menos lixo seja produzido e que o gasto com a produção de outros novos seja reduzido e reciclar, usando
materiais descartados para fabricar novos produtos quando já não podem mais ser reutilizados.
O R mais usado até agora é o da reciclagem, ainda que seja necessário haver a participação e conscientização de toda a sociedade, começando pela implementação de formas de coletar e tratar os resíduos
para que passem a fazer parte de uma cadeia de reciclagem eficiente.
Recursos web
√√ Guia Greenpeace: www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/contaminacion/
Guia%20Transform-accion%20residuos.pdf
√√ Ecotips 3R: www.greenpeace.org/mexico/es/Actua/Ecotips/Las-tres-r
√√ Site para professores: www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Reciclaje.htm
√√ Compromisso da Educação pela Sustentabilidade: www.oei.es/decada/compromiso.php
18
ficha 6
• Conscientizar sobre os recursos limitados existentes no planeta e que é possível ajudar a controlar e reduzir seu consumo.
• Aprender conceitos universais sobre o tratamento dos resíduos.
• Incorporar o que foi aprendido compartilhando os conhecimentos com outros colegas.
Metodologia
• Formem grupos de 5 crianças.
• Cada grupo revisará o material coletado e decidirá qual será utilizado.
• Um representante de cada grupo participará da redação do roteiro do teatrinho, compartilhando
as sugestões de seu grupo.
• Incentivem as crianças a participar da contribuição de ideias que sirvam para conscientizar
seus colegas sobre o assunto.
• Uma vez concluído, será lido para a turma e os alunos irão revisá-lo com o professor.
• Depois elas poderão participar com seus colegas da elaboração dos personagens.
• Haverá grupos encarregados de fazer as marionetes e outros do teatrinho.
• Um dia será agendado para ir a diferentes turmas para apresentar o teatrinho, ou as outras
turmas poderão ser convidadas para a apresentação em um local da escola (a própria sala
ou outro espaço).
3R Reduzir, Reutilizar, Reciclar
Objetivos
Tempo estimado
•
•
•
•
Uma aula para revisar o material coletado.
Uma aula para ler e revisar a redação do roteiro.
Duas aulas para fazer as marionetes e o teatrinho.
Uma aula para apresentar o teatro de marionetes para outras crianças.
Avaliação
• Será feito um registro descritivo das atividades.
• Durante o processo de elaboração do roteiro, o nível de compreensão do assunto poderá ser
avaliado através do uso adequado dos conceitos dos 3R.
• A participação e a contribuição de ideias de cada grupo serão avaliadas, além da motivação na
realização de cada atividade.
• Será observado se as contribuições têm relação com a consciência do manejo dos resíduos
de forma respeitosa com o meio ambiente.
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Nova cultura da água
ficha 7
Nova cultura da água
Todos sabem da importância da água para
todos os seres vivos e para a Terra, por ser essencial
para a vida. Contudo, estudos da FAO1 revelam que
um em cada cinco países em desenvolvimento terá
problemas de escassez de água antes de 2030.
É muito importante e urgente agir de forma responsável com relação ao uso da água e evitar sua poluição de todas as formas possíveis, já
que milhões de pessoas morrem ou ficam doentes todos os dias devido à falta deste recurso em
seu ambiente ou à sua contaminação.
A Assembleia Geral das Nações Unidas aprovou em 2010 uma resolução que reconhece a água
potável e o saneamento básico como direitos humanos essenciais para poder aproveitar a vida e todos
os demais direitos humanos.
Contribuir com a proteção do recurso da água é possível se houver uma consciência sobre seu
uso racional. Não desperdiçá-la é essencial, e por isso é imprescindível evitar deixar a torneira de água
aberta, tomar banhos mais rápidos, consertar tubulações com vazamentos ou lavar o carro utilizando
baldes de água em vez da mangueira aberta o tempo todo. Para evitar sua poluição, podemos deixar de
utilizar detergentes que não sejam biodegradáveis ou evitar lançar dejetos nos cursos de água potável.
O tratamento das águas residenciais ou industriais também é muito importante para este problema. As autoridades competentes são responsáveis por ele. Mesmo que não haja recursos suficientes é possível procurar formas eficientes e sustentáveis para conseguir soluções ao alcance de todos.
Recursos web
√√ Web educativa: educasitios.educ.ar/grupo068/?q=node/107
√√ Web UNESCO: www.unesco.org/new/es/natural-ciences/environment/water
√√ Blog de curiosidades: blog.nuestroclima.com/?p=1655
√√ Tipos de cuidado com a água: www.sapadlr.gob.mx/portal/index.php?option=com_conten
t&view=article&id=47&Itemid=80
√√ Nova cultura da água: www.oei.es/decada/accion.php?accion=06
20
1
Food and Agriculture Organization – Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação.
ficha 7
• Conscientizar sobre a água como fonte da vida desde a criação da Terra.
• Conhecer o ciclo natural da água para entender as consequências de sua poluição.
• Refletir sobre as causas da poluição do ar e da água.
• Propor soluções cotidianas para conscientizar sobre a importância da participação na contribuição
para a melhoria da situação atual.
Metodologia
Nova cultura da água
Objetivos
• Após revisar e comentar o material da ficha, proponham que as crianças realizem a experiência.
• A experiência tem dois objetivos: o primeiro é visualizar um pequeno ciclo da água (evaporação
da terra, condensação e precipitação dentro do copo). É importante que seja realizado em
um dia ensolarado e que fique lá por várias horas. O segundo objetivo é baseado na reflexão
sobre as repercussões que a poluição pode ter na água e no ar para o ciclo natural da água.
• Se possível, realizar a experiência antes para verificar a quantidade de material adequada, de
acordo com os tamanhos e formas de seus elementos.
• Depois de terminar a experiência, proponham a participação das crianças para responder as
perguntas sugeridas. Tentar fazer com que todos apresentem suas dúvidas e opiniões.
• As ideias sobre como cuidar da água em casa e na escola serão registradas no caderno de
anotações, elaborando junto com as crianças um cartaz com as sugestões para ficar como
lembrete na sala.
Tempo estimado
• Uma aula para realizar a experiência.
• Uma aula para responder as perguntas e criar o cartaz com as ideias para cuidar da água.
Avaliação
• Será realizada através das respostas às perguntas e dos comentários e dúvidas que surjam
no debate.
• Registrar no caderno observando a participação e os comentários apresentados durante
as atividades.
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Cultivo respeitoso com a terra
ficha 8
Cultivo respeitoso com a terra
A agricultura é uma das atividades humanas
que tem grande impacto sobre o meio ambiente.
Nos últimos cinquenta anos, os seres humanos modificaram os ecossistemas rapidamente e em grandes áreas para suprir as demandas de alimentos,
água, recursos naturais e combustíveis, degradando a terra e seus recursos. É por isso que é urgente
buscar formas sustentáveis de cultivar a terra, que
ao mesmo tempo conservem a biodiversidade e
atenuem as mudanças climáticas.
Alguns problemas gerados pela agricultura
não-sustentável são: a contaminação por pesticidas
ou adubos tóxicos do solo, rios, lagos e águas subterrâneas, a erosão do solo, o desmatamento, o esgotamento de minerais no solo, a salinização do solo em áreas secas e o desequilíbrio da biodiversidade
devido ao uso indiscriminado de pesticidas.
Uma das formas de solucionar estes problemas é através da agricultura ecológica, que é um
sistema para cultivar a terra aproveitando os recursos naturais da melhor forma, sem usar produtos
químicos ou organismos geneticamente modificados para melhorar as plantas ou combater as pragas.
Suas principais características são a semeadura em forma de terraços, que são divisões no solo
de um metro de largura aproximadamente e o mais comprido possível (entre um e outro é deixado
um corredor para caminhar e não pisar nas plantas). Diferentes variedades de vegetais ou ervas são
semeadas em um mesmo local sobre os restos do cultivo anterior, o que permite que a terra tenha
nutrientes naturais e um manto de proteção. Este manto conserva a humidade do solo e utiliza menos
água para a irrigação das plantações.
Para evitar a erosão do solo, a terra é muito pouco lavrada, deixando que outras plantas, minhocas e insetos se encarreguem de movimentar o solo, oxigená-lo e adubá-lo distribuindo os nutrientes naturalmente, o que mantém a terra fértil e resistente. Além disso, os restos de colheita sobre
o solo alimentam vários animais, conservando a biodiversidade das áreas de cultivo.
Este tipo de cultivo emite menos gases de efeito estufa para a atmosfera graças à utilização de
produtos naturais para adubar e controlar as pragas. Alimentos orgânicos, saudáveis e nutritivos são
obtidos destas plantações, conservando a fertilidade da terra e respeitando o meio ambiente. Além
disso, elas mantêm o equilíbrio do ecossistema, o que proporciona grandes benefícios não apenas aos
seres vivos, terra, água e ar, mas também aos agricultores que reduzem o consumo de energia e os
custos da produção de alimentos.
22
ficha 8
√√ Atividades relacionadas com o cultivo e a natureza: ec.europa.eu/agriculture/organic/files/
download-information/information-material/activity_book_es.pdf
√√ Site para pais e filhos: pequelia.es/62891/la-agricultura-y-los-ninos
√√ Artesanato, cultivo de sementes: www.youtube.com/watch?v=svaXTUp_0qU&feature=related
√√ Desenvolvimento rural: www.oei.es/decada/accion.php?accion=022
Objetivos
• Conscientização sobre a importância da terra como provedora de alimentos para os seres vivos.
• Conhecer formas de cultivo respeitosas com o meio ambiente e seus benefícios para a própria terra como parte do ecossistema.
• Incentivar a observação da natureza e de suas mudanças.
Cultivo respeitoso com a terra
Recursos web
Metodologia
• Comentem sobre o assunto a partir dos conteúdos da ficha e das próprias experiências, incentivando o compartilhamento de opiniões e abrindo espaço ao debate se este ocorrer.
• Realizem a experiência “germinação de uma semente” seguindo os passos apresentados. É importante que o(a) professor(a) também participe com as crianças com sua própria semente. É
possível usar algum material extra para que todos participem e uma jarra com água para evitar
precisar sair da sala.
• Marquem cada frasco ou recipiente com o nome da criança.
• Utilizem um lugar da sala para deixar as experiências das crianças de modo que possam se
aproximar e anotar suas observações e fazer desenhos do experimento.
• Elas poderão se aproximar em duplas, cada uma durante uns cinco minutos ao longo do dia.
• No final da semana as experiências de cada uma com sua semente poderão ser compartilhadas, sobre quanto tempo cada semente levou para germinar.
• Se for possível, as sementes serão plantadas na horta do colégio ou serão levadas para casa a
fim de serem transplantadas para um vaso ou para a terra.
Tempo estimado
• Se destinará uma sessão para comentar o tema e iniciar o experimento, deixando todos os
vasos em um lugar com os nomes dos alunos marcados neles.
• Para dar sequencia ao experimento se estabelecerá vários espaços de cinco minutos por dupla durante a jornada de aula, ou antes de sair ao recreio, ou de ir embora para casa.
• Uma sessão para compartilhar a experiência de cada dupla com sua semente.
Avaliação
• As experiências relatadas, as opiniões e os debates serão registrados no caderno de anotações.
• A participação e o interesse serão observados através da tabela de acompanhamento do experimento, bem como o nível de compreensão da atividade dos alunos.
23
Biodiversidade
ficha 9
Biodiversidade
A Cúpula da Terra, celebrada no Rio de
Janeiro em 1992, reconheceu a necessidade da
proteção da biodiversidade em conjunto com o
progresso humano, ou seja, de forma sustentável, promulgada na Convenção Internacional sobre Diversidade Biológica, em 22 de maio deste
mesmo ano, e que logo se tornaria o Dia Internacional da Biodiversidade.
A grande variedade de seres vivos que
existem sobre a Terra e suas inter-relações
com os ecossistemas transformaram-se ao longo de bilhões de anos de evolução nas diferentes espécies, das quais foi possível identificar
cerca de 30 milhões, mesmo que ainda não se
conheça todas as que existem. A interação entre elas torna possível o desenvolvimento da vida sobre
o planeta com equilíbrio e bem-estar.
Há três aspectos importantes na biodiversidade do ponto de vista de sua repercussão. Um deles é o aspecto ecológico, que está relacionado com os ecossistemas, indispensáveis para a nossa própria sobrevivência, como foi ressaltado anteriormente. Neste aspecto, desempenham funções como a
estabilização e a regulação das encostas das montanhas uma vez que, por exemplo, a vegetação desta
forma uma camada vegetal que evita o deslizamento das terras pela ação do vento ou das águas. A
vegetação também regula os processos atmosféricos e climáticos. No caso das espécies, servem de
recuperadores e transformadores de dejetos em nutrientes para a terra, degradando inclusive as toxinas dos resíduos. Assim, por sua vez, os animais domésticos ou de fazendas servem como alimento
para os seres humanos e para outros seres vivos.
Outro aspecto é o econômico, uma vez que os seres humanos precisam uns dos outros e dos
recursos naturais para se alimentar, fabricar produtos, moradias, turismo, etc., que têm um valor incalculável para nossa sobrevivência.
Além disso, há um aspecto científico, que é muito importante para pesquisar as funções das espécies, suas relações e fornecer-nos pistas sobre a evolução da vida no planeta.
A biodiversidade também é composta pela variedade de conhecimentos construídos pelo ser
humano através da história com relação ao seu ambiente, por exemplo, os saberes dos povos indígenas e das comunidades camponesas, em sua relação com a natureza e também com as tecnologias
modernas ou as inovações científicas, referentes à utilização dos recursos da Terra.
Manter o equilíbrio da biodiversidade conservará a humanidade sobre a Terra. Há um grande
perigo que a ameaça e que parte de nós mesmos, ao poluir, destruir as florestas através da superexploração, caçar indiscriminadamente, introduzir espécies exóticas nos hábitats que competem com as
autóctones, deteriorar os ambientes através da construção de grandes represas, fomentar a agricultura não sustentável, assim como o desenvolvimento urbano em geral que não respeita o ambiente.
24
ficha 9
√√ Site para crianç@s: www.fundacion-biodiversidad.es/inicio/mediateca/biodiver/
biodiver-para-ninyos
√√ Site para Professor@s: www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Biodiversidad.htm
√√ Site informativo: www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/porque.html
Biodiversidade
Recursos web
√√ Biodiversidade: www.oei.es/decada/accion.php?accion=18
Objetivos
• Conhecer os termos e significados da “biodiversidade”.
• Identificar perigos para o desenvolvimento sustentável originados pelo desequilíbrio da biodiversidade.
• Conscientizar sobre o fato de fazermos parte dos ecossistemas que formam a biodiversidade
do planeta.
Metodologia
• Depois de comentar sobre as informações da ficha, observem o esquema simples do ecossistema proposto e utilizem as perguntas para debater, compartilhar experiências e apresentar
propostas, conforme mencionado anteriormente.
Por exemplo: uma criança - se come uma maçã - os dejetos orgânicos vão para um coletor - o
resíduo é transformado em adubo – o adubo é utilizado para adubar a terra - que faz outra
fruta crescer - que depois será comida pela criança.
• Cada um deve elaborar um esquema sobre um ecossistema do qual as pessoas façam parte.
• Vários ecossistemas podem ser apresentados na sala, e se possível, todas as crianças da turma podem apresentar o seu.
Tempo estimado
• Uma aula para compartilhar e propor ideias.
• Uma aula para apresentar os esquemas de ecossistemas elaborados pelas crianças.
Avaliação
• Será realizada através do registro das propostas e comentários durante a aula, o que facilitará pautas para o esclarecimento de conceitos ou informações que não tenham sido completamente compreendidas.
• Além disso, a apresentação dos ecossistemas e sua explicação em sala de aula servirão para
observar o grau de compreensão sobre o assunto.
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Fazer parte de uma ecologia urbana: eco-onstruções
ficha 10
Fazer parte de uma ecologia urbana:
eco-construções
Um dos setores que evoluiu em direção à
sustentabilidade, mas que ainda não está massificado, é o relacionado com a arquitetura sustentável. A busca por moradias e edifícios que diminuam o impacto sobre o meio ambiente, ajudando a criar um ambiente saudável e em harmonia
com a natureza permite a utilização dos recursos naturais de forma responsável e eficiente
Estas construções estão focadas no aproveitamento das condições naturais do meio em
que estão localizadas e na redução do impacto
ambiental ao serem construídas. É por isso que
levam em consideração certos parâmetros prévios à construção como detalhados a seguir: as
condições climáticas da região em que serão construídas, por exemplo, determinará o tipo de painéis
solares que serão utilizados e seu aproveitamento, utilizando energias renováveis para fornecer a eletricidade ou aquecimento e o isolamento do frio externo para as construções. Isto promove economia
de energia, e também a utilização eficiente da luz natural.
Com relação aos materiais utilizados, prevalecerão os que não contêm substâncias tóxicas nem
geram gases ou pós poluentes, por exemplo, a madeira, a pedra ou o barro, que, além disso, ajudam
a regular a temperatura das construções de forma natural. Materiais reciclados ou de segunda mão
também podem ser levados em consideração, como portas, isolantes, ferro ou entulho triturado e tratado, etc., que reduzem os custos e a poluição ao produzirem materiais novos.
Se considerarmos sua localização, é muito importante que estejam distantes de fontes de poluição e de ruído intenso. Os espaços verdes favorecem tanto o interior como o exterior das edificações ao regular a temperatura, a umidade e a poluição do ar.
É possível que ainda falte muito para que todas as moradias, edifícios ou escolas respeitem estes parâmetros. Contudo, conhecê-los e propô-los como alternativa supõe que estejamos cada vez mais
próximos de conseguir construir cidades sustentáveis e fazer um manejo mais inteligente dos recursos
fornecidos pelo planeta, em benefício de seus habitantes e definitivamente de todos os seres vivos.
Recursos web
√√ Site de permacultura: www.manzanaverde.org/?cat=29
√√ Wikipédia, arquitetura sustentável: es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_sustentable
Objetivos
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• Incentivar a mudança de percepção com relação à concepção das cidades comparando-as
com um ecossistema.
ficha 10
Metodologia
• Para apresentar a atividade devemos levar para a sala de aula uma base de papelão para a
maquete. Ela deverá ter um tamanho de pelo menos 90 x 60 cm para facilitar o trabalho em
conjunto e para possibilitar a colocação de todas as construções das crianças da turma.
• O(a) professor(a) poderá fazer um esboço das ruas e áreas onde as construções ficarão localizadas, deixando um espaço para cada criança da turma. Isso facilitará o trabalho inicial, porém
deve possibilitar ajustes em função dos interesses ou propostas dos alunos.
• Devemos explicar os passos a seguir para as crianças, começando por qual será o espaço
que cada um utilizará, marcando-o com o nome de cada criança. A ideia principal é que organizem as partes de forma harmônica, que se encarreguem dos elementos principais que
compõem uma cidade e que considerem “que formato uma cidade ideal pode ter”.
• Pediremos que tragam materiais (a lista de materiais da ficha) e cada criança fará a construção escolhida. No momento ficará sem pintar. As construções podem ser edifícios e elementos, como por exemplo: automóveis, parques, pessoas, etc.
• Para começar a colocação das construções, dividiremos a turma em pequenos grupos de
três ou quatro crianças, que em turnos (de aprox. 15 min.) se aproximarão da maquete para
trabalhar. Colocaremos as peças no lugar escolhido previamente com fita adesiva de papel,
fixando as partes na base. Depois serão pintadas.
• Daremos liberdade especial de criação para as formas das construções (se as crianças preferirem, poderão trazer imagens), de modo que sejam estimulados a imaginar como as edificações poderão ser no futuro.
• Orientaremos sobre as cores a serem utilizadas, já que por ser uma maquete que representaria uma realidade viável, as cores utilizadas deverão refletir da melhor forma possível o
material natural de que é feito ou que objeto é, de forma realista.
• Uma vez pintada, as crianças do grupo que estiverem trabalhando comentarão com seus colegas do que se trata sua construção, como é feita, em que lugar se localiza dentro da cidade, etc.
• Propomos que a maquete concluída possa ser exposta em algum espaço comum da escola,
para que outras crianças possam vê-la. Desta forma, o trabalho realizado será mostrado e as
informações serão difundidas
Fazer parte de uma ecologia urbana: eco-onstruções
• Conhecer uma forma de construção que respeita o meio ambiente e que seja eficiente,
como alternativa às habituais.
• Aproveitar os conhecimentos prévios sobre a questão da sustentabilidade para incorporar
informações sobre a eco construção.
• Generalizar o aprendizado incorporado através de uma atividade concreta.
Tempo estimado
• Uma parte de uma aula para propor a atividade desenhar a base, delimitar os espaços e escolhêlos. A outra parte para começar a fazer as construções.
• Uma aula para terminar as peças e montá-las na base da maquete.
• Uma aula para pintar a maquete, comentar a própria construção e instalá-la em um espaço comum.
Avaliação
• A avaliação será realizada através da construção da maquete. Nela será observado como se
refletem as crenças e os conhecimentos que foram incorporados pelas crianças.
• Será feito um acompanhamento com um registro de anotações, com as perguntas, sugestões
e comentários apresentados pelos alunos durante a elaboração da maquete e sua finalização.
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Resumo das Bases do Concurso
Concurso "Ao Redor da Ibero-América, 2012"
Agora que compartilhamos as experiências através das diferentes atividades contidas nas fichas, os convidamos a incentivar seus alunos e a compartilhar com eles ideias criativas sobre uma cidade modelo que se desenvolva de forma sustentável, em equilíbrio com o meio ambiente. A seguir, as crianças que desejarem poderão
participar do concurso conforme segue:
Redigir uma carta
Na carta, deverão expressar suas melhores ideias sobre como poderia ser uma “cidade sustentável”, onde o meio ambiente e os seres vivos sejam respeitados, usando os recursos da
natureza em harmonia com nosso planeta. Deverá acompanhar a carta um desenho que
ilustre suas ideias.
Os prêmios
A carta vencedora do Concurso Nacional receberá a seguinte recompensa:
A Escola do aluno(a) receberá um computador.
Primeiro prêmio: Bicicleta, sacola ecológica, camiseta e medalha para o(a) aluno(a).
Duas passagens de avião para o(a) aluno(a) e o docente acompanhante ao Rio de Janeiro (Brasil), lugar
onde será realizada a Cúpula Rio+20. Também poderão visitar a cidade e seu ambiente. Acomodação, traslados e
todas as refeições estão inclusas.
As cartas vencedoras do Concurso no Município receberão as seguintes recompensas:
Segundo prêmio: MP4, sacola ecológica, camiseta e medalha para o(a) aluno(a).
Terceiro prêmio: MP4, sacola ecológica, camiseta e medalha para o(a) aluno(a).
A carta deverá ser entregue antes de 07 de maio, na direção da Escola onde o aluno(a) está matriculado,
conforme consta no Regulamento.
Os participantes deverão anexar a seguinte página à carta escrita e preencher a etiqueta com os dados e
assinaturas correspondentes.
Para qualquer consulta que desejem realizar, entrem em contato com:
a. Marcia Moreschi ([email protected]) e Claudia Baena Soares ([email protected])
Organização dos Estados Ibero-Americanos-OEI.
SHS Qd. 6, conj. A, Bloco C, sala 919, Complexo Brasil 21, 70316-000-Brasília-DF-Brasil
telefone (61) 3321-9955.
b. Aude Joël ([email protected]) e Thaís Zem ([email protected])
Proactiva Meio Ambiente.
Alameda Rio Negro, 161 – 5º andar/ Alphaville, Barueri-SP
telefone (11) 30469000
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Convidamos vocês a consultarem o regulamento do concurso, que pode ser encontrado nas seguintes paginas web: www.oei.org.br e www.proactiva.com.br
Orientações para fazer a carta
Cabeçalho: a quem será dirigida?
Data: quando a carta foi escrita?
Recomendações para o corpo ou texto da carta:
1. Escrevo uma introdução para relembrar o problema.
2. Dou minha opinião sobre o assunto.
3. Justifico minha posição com argumentos, causas e
consequências.
4. Utilizo expressões para atrair o leitor e convencê-lo,
como frases exclamativas, frases de certeza ou de dúvida, palavras dirigidas diretamente ao destinatário, etc.
5. Ao final do texto, faço um resumo ou conclusão.
Saudações de quem escreve.
Assinatura: quem escreveu a carta?
Nome da instituição, colégio ou escola:......................................................................................................................
N. de identificação junto ao Ministério da Educação:...........................................................................................
Turma............................................... Nome do(a) aluno(a)..............................................................................................
Endereço: N. .................................................. Rua:...............................................................................................................
CEP:............................................. Cidade:....................................................... País:..............................................................
Data de inscrição:..................................................................................................................................................................
Declaro estar ciente e aceitar as condições do regulamento.
Nome e assinatura do Diretor........................................................................................................................................
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Regulamento do Concurso.
© Organização dos Estados Ibero-Americanos
para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
Rua Bravo Murillo, 38
28015 Madrid, Espanha
www.oei.org.es
[email protected]
© Proactiva Meio Ambiente
Endereço da comunicação e RSC
Rua Cardenal Marcelo Spínola, 8
28016 Madrid, Espanha
www.proactiva.es
[email protected]
Autoras
Belén de la Torre González
Carolina Milanca Cabrera
Créditos fotográficos
© Alexandr Mitiuc © anweber © Aware © christophe BOISSON © Dawn Hudson
© Eric Isselée © Galyna Andrushko © Ion Popa © Jaroslav Machacek © Javier Cuadrado
© Juan Pablo Fuentes S © Kagenmi © Langer © Laurent Renault © Marina
© mary_l © Matthew Cole © Paul Murphy © rodrigo23 © ryanking999
© Santi Rodríguez © Stéphane Bidouze © Vlad Mereuta © wonderisland / Fotolia.com
Antonio Cruz Calvo
Felix Vallés Calvo
Jorge Martínez Huelves
Luana Fischer Ferreira
Maite Nájera García
Pablo María García Llamas
U.S. Army Corps of Engineers
REGULAMENTO DO CONCURSO INTERNACIONAL DA PROACTIVA MEIO AMBIENTE E DA ORGANIZAÇÃO DOS ESTADOS
IBERO-AMERICANOS PARA A EDUCAÇÃO,
A CIÊNCIA E A CULTURA (OEI) “AO REDOR
DA IBERO-AMÉRICA, 2012”
Os artigos a seguir são apresentados
previamente:
ARTIGO I
A PROACTIVA Meio Ambiente, (doravante
“PROACTIVA”) e a Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a
Ciência e a Cultura (doravante “OEI”) propõem que as turmas de crianças de 8 a 11
anos participem de um Concurso (doravante “O Concurso”) intitulado “Ao Redor
da Ibero-América 2012”. O objetivo deste
Concurso é sensibilizar e conscientizar a
comunidade educacional sobre a importância do desenvolvimento sustentável e
da proteção do meio ambiente.
Tal Concurso será organizado em diferentes países da Ibero-América.
ARTIGO II
Neste contexto, as turmas das escolas
(doravante “A Escola”) que desejarem poderão participar do Concurso, cujo objeto
é a redação de uma carta que terá que ser
acompanhada de um desenho, com propostas para a contribuição de uma “Cidade Sustentável” (doravante “A Carta”).
Cada criança deverá redigir uma carta,
acompanhada de um desenho, propondo
uma “Cidade Sustentável”. Nela, deverá
expressar como poderia ser uma cidade
que se desenvolva utilizando os recursos
de forma sustentável, promovendo e respeitando o meio ambiente.
ARTIGO III
O Concurso foi concebido de acordo com o
princípio de justiça e igualdade entre todos
os participantes.
Determina-se o seguinte:
ARTIGO IV
A Escola aceita participar do concurso
ibero-americano relativo à proteção do
meio ambiente proposto pela PROACTIVA
e pela OEI.
ARTIGO V
O objetivo deste Concurso é procurar, mediante uma reflexão coletiva coordenada
em sala pelos professores sob sua inteira
responsabilidade, sensibilizar as crianças
sobre o respeito e proteção do meio ambiente, especialmente com relação à consciência do impacto produzido pelas atividades econômicas e sociais das pessoas
no planeta e a necessidade de utilizar os
recursos da Terra de forma sustentável. Os
professores poderão apoiar-se no material
pedagógico que a PROACTIVA e a OEI fornecerão para as escolas que o solicitarem.
Os(as) 3 (três) alunos(as) vencedores (as)
em cada município participante também
receberão premiações pela suas Cartas
Com este objetivo, as turmas participantes receberão da PROACTIVA e da OEI o
seguinte material pedagógico de apoio:
ARTIGO XII
ARTIGO VI
•
•
Um guia destinado aos professores,
Um caderninho de atividades destinado aos(às) alunos(as) do 4° ano do
ensino fundamental.
ARTIGO VII
O regulamento deste Concurso está depositado, e ficará à disposição dos participantes, nos escritórios da OEI e da PROACTIVA.
ARTIGO VIII
As turmas participantes estão convidadas
a enviar “A Carta” antes de 07 de maio de
2012, para a direção da Escola em que o
aluno está matriculado, com a finalidade
de selecionar 3 (três) vencedoras, sendo
indispensável a data do recebimento. Essas
cartas e seus desenhos serão encaminhados a Secretaria de Educação do Município.
ARTIGO IX
Um júri em cada cidade será composto por
representantes da Secretaria de Educação
do Município e por representante da PROACTIVA e/ou da OEI e se reunirá no mais
tardar em 14 de maio de 2012 para selecionar “A Carta” ganhadora entre as Escolas participantes daquele município.
Um júri nacional será composto por representantes da PROACTIVA e da OEI e se
reunirá no mais tardar em 21 de maio de
2012 para selecionar “A Carta” ganhadora
entre todos os municípios participantes.
ARTIGO X
A Escola de onde vier o aluno(a) vencedor
(a) do concurso nacional receberá como
prêmio um computador. O (a) aluno(a)
vencedor(a) e seu professor (a), que será
responsável pelo(a) aluno (a)), receberão
uma viagem para visitar o Rio de Janeiro
na ocasião da Cúpula da Terra Rio+20, os
espaços abertos à participação infanto-juvenil, além de uma programação de atividades na cidade. O evento será realizado
na semana de 8 a 13 de junho de 2012.
ARTIGO XI
A PROACTIVA e a OEI comprometem-se
expressamente a não ceder a terceiros os
dados dos estabelecimentos escolares, dos
professores e dos alunos que participarem
do Concurso.
A Escola compromete-se a tomar todas as
medidas necessárias para que os alunos
candidatos ao Concurso estejam devidamente autorizados a participar de reportagens, fotografias e vídeos que poderão
ser utilizados pela PROACTIVA e pela OEI
para fins promocionais, comerciais ou publicitários e a entregar à PROACTIVA e à
OEI as autorizações de uso de direito de
imagens de todos os alunos participantes,
assinadas por seus países.
Também será de exclusiva responsabilidade da Escola e/ou dos representantes
a obtenção de documentos, vistos, autorizações para os menores de idade – a favor
do maior de idade - e de todos os outros
documentos necessários para participar
das atividades no Rio de Janeiro.
ARTIGO XIII
“A Carta” é propriedade da PROACTIVA
e da OEI. Neste sentido, a PROACTIVA e
a OEI reservam-se todos os direitos de
reprodução, representação e adaptação
para todo o mundo, para qualquer destino e, em especial, com fins promocionais,
comerciais ou publicitários, em todas as
mídias (em especial, papel, digital ou audiovisual) e/ou formas de comunicação,
qualquer que seja a tecnologia, conhecida ou desconhecida até a data, e, em especial, computacional e audiovisual, com
a mesma duração dos direitos autorais
relativos à Carta, segundo as disposições
internacionais ou dos convênios vigentes.
A Carta será mencionada como produzida
pela Escola que a houver enviado.
ARTIGO XIV
O presente regulamento está submetido à
legislação vigente. A participação no Concurso “Ao Redor da Ibero-América 2012”
implica seu inteiro aceite sem reservas.
Brasília-DF, fevereiro de 2012.
Guia do professor