Agenda da Equipa da Energia

Transcrição

AGENDA DA EQUIPA DA ENERGIA
© MISSÃO REDUZIR
O presente documento foi desenvolvido no âmbito específico do projeto Missão
Reduzir e constitui-se como parte integrante do seu património a facultar ao
universo Escolas.
Missão Reduzir na Escola é um projeto educativo sobre o tema “Eletricidade,
Consumo Eficiente e Sustentabilidade” dirigido a todas as Escolas do 1º ciclo
do Ensino Básico do concelho de Almada, com enfoque, sobretudo, nos alunos
de 4º ano, a implementar no ano letivo 2014/15.
O projeto é financiado no âmbito do Plano de Promoção de Eficiência no
Consumo de energia elétrica, aprovado pela ERSE – Entidade Reguladora dos
Serviços Energéticos, 2013/14.
promotor parceiro institucionalparceiros apoio financeiro
Esta Agenda funciona como peça fundamental à formalização
e instrução da candidatura da Escola ao PRÉMIO IDEIAS COM ENERGIA.
Deve ser preenchida de forma adequada e legível, e mantida em bom
estado de conservação.
2
ÍNDICE
3
1. APRESENTAÇÃO
O NOSSO PROJETO
Missão Reduzir é o nosso projeto na Escola sobre
Eletricidade, Consumo Eficiente e Sustentabilidade.
O projeto decorrerá ao longo do ano letivo e ambiciona:
Edificar um novo patamar de responsabilidade (individual
e coletiva) no consumo de eletricidade, mais consciente,
eficiente e sustentável
Educar/informar para a adoção de novas rotinas diárias, que
permitam reduzir o consumo de eletricidade da Escola e a sua
pegada de carbono em (pelo menos) 5%
Promover um desenvolvimento mais sustentável.
5
A NOSSA EQUIPA
Somos a força motriz da Missão Reduzir na Escola.
Cada um de nós representa uma parte fundamental da energia e do resultado deste
projeto, e só conjuntamente conseguiremos cumprir e ganhar esta Missão.
“O SEGREDO DE UM GRANDE
SUCESSO ESTÁ NO TRABALHO
DE UMA GRANDE EQUIPA”
Murillo Cintra de Oliveira Margarida
6
7
8
9
O PIVÔ DA EQUIPA
10
A
NOSSA
MISSÃO
Missão Reduzir é uma missão para toda a Escola onde nós, a Equipa da Energia,
temos responsabilidades específicas e fundamentais.
A EQUIPA DA ENERGIA É O
MOTOR DA MISSÃO REDUZIR
NA ESCOLA!
11
Na Missão Reduzir, a Equipa da Energia concentra duas responsabilidades principais:
(a) Coordenação e dinamização dos trabalhos entre toda a comunidade escolar;
(b) Articulação do projeto com a equipa externa da Missão Reduzir (AGENEAL e LV)
e a Câmara Municipal de Almada.
Enquanto coordenadora/dinamizadora
dos trabalhos na Escola, as principais
tarefas da Equipa são:
Divulgar o projeto na Escola e entre
os Encarregados de Educação/
Famílias dos Alunos
Planear e coordenar as atividades
e dinâmicas a empreender pelos
diferentes elementos da comunidade
escolar (Alunos, Docentes, Direção
e Pessoal Não Docente)
Planear e coordenar o Diagnóstico
do Consumo de Eletricidade da Escola
Planear, elaborar e monitorizar o
Plano de Ação da Escola com vista
a reduzir o seu consumo e fatura de
eletricidade, e a pegada de carbono
No que se refere ao seu papel articulador,
a Equipa da Energia subscreve-se com as
seguintes tarefas:
Dialogar, periodicamente, com a
equipa externa da Missão Reduzir
Enviar a Carta (relativa ao “Investimento em Medidas para promoção da
Eficiência no Consumo de Eletricidade
da Escola”) à Câmara Municipal de
Almada
Enviar esta Agenda (devidamente
preenchida) à equipa externa da
Missão Reduzir
Esclarecer dúvidas relacionadas com
a execução do projeto.
Avaliar o projeto.
Apesar da importância da ação e esforço conjunto de todos os membros da Equipa, destaca-se
o importante papel do seu elemento Pivô, que para além de ser o responsável pela coordenação
operacional do projeto na Escola, é o “ponto do focal” da Escola na relação com a equipa externa
da Missão Reduzir.
Na página seguinte, encontra-se a “Carta de Compromisso” , que deve ser assinada por todos os membros
da Equipa da Energia, constituindo-se como o documento que formaliza a disponibilidade, motivação e
comprometimento da Escola com a Missão Reduzir.
12
13
A
NOSSA
AGENDA
FIGURA 1
Sequência cronológica das (3) fases da Missão na Escola.
Esta Agenda é o nosso instrumento orientador de trabalho, durante
todo o ano letivo, e está estruturada da seguinte forma:
14
A AGENDA está organizada numa
base semanal, de acordo com a
calendarização tripartida do projeto:
APRENDER, FAZER e AVALIAR
15
16
Em maio de 2015, a Equipa da Energia decidirá
sobre a formalização da candidatura da Escola
ao Prémio IDEIAS COM ENERGIA.
17
A AGENDA apresenta e descreve as diferentes
tarefas que a Equipa tem de desenvolver ao longo
do ano, explicitando, numa base semanal, “o que
vamos fazer”, “porque vamos fazer”, “quem vai
fazer” e “como vamos fazer”.
planeamento e preparação (“não esquecer que...”).
No final, a lista com os vários passos necessários
à realização de cada tarefa (“confirmamos que já
fizemos...”), pretende funcionar como checklist
das tarefas da semana.
Em cada semana são também apresentados os
recursos desenvolvidos no âmbito o projeto, úteis
à execução de cada tarefa (“que recursos temos”).
“Entretanto em sala de aula...” faz referência aos
conteúdos e dinâmicas que estão a ser desenvolvidos,
paralelamente, pelas turmas (de 4º ano, ou de 3º e 4º
anos).
Nas semanas em que ocorrem reuniões de Equipa,
existe ainda uma caixa de texto com informação
relativa a cada reunião (data, tópicos a discutir, e
ata). Há ainda um espaço reservado a anotações
que a Equipa considere pertinentes (“notas e
observações”).
De forma a facilitar a execução das tarefas nas
semanas seguintes, apresenta-se, semanalmente,
um conjunto de sugestões de ação para o seu
18
As semanas são apresentadas sequencialmente
(semana 1, semana 2...), sem referência cronológica
específica, cabendo à Equipa da Energia a sua
planificação no tempo.
Esta Agenda e todos os recursos da Equipa da Energia encontram-se disponíveis em formato digital na página internet
do projeto (WWW.EUREDUZO.PT), designadamente na área da Equipa da Energia do menu Escola.
O acesso é efetuado através de “nome de utilizador” e “palavra-passe”, remetidos a cada Escola após a adesão ao projeto.
19
2. AGENDA
20
21
22
APRENDER
23
SEMANA 1
__ /__ /____ A __ /__ /____
FORMAÇÃO DA EQUIPA DA ENERGIA
O QUE VAMOS FAZER?
Formar a Equipa responsável pelo desenvolvimento do projeto Missão Reduzir
na Escola, ao longo do ano letivo.
Esta Equipa deve ser composta por representantes de toda a comunidade
escolar: Direção da Escola, Alunos, Docentes, Pessoal Não Docente e
Encarregados de Educação.
PORQUE VAMOS FAZER?
A Equipa da Energia é o motor da Missão Reduzir na Escola.
Apesar de se pretender que toda a Escola participe no projeto, os elementos desta
Equipa são de enorme importância porque, para além de serem os timoneiros do
projeto, têm a responsabilidade de:
Divulgar o projeto na Escola
Mobilizar a Escola para a ação
Planear as diversas tarefas que concretizam o projeto
Propor medidas para reduzir o consumo de eletricidade e a pegada carbónica
da Escola, e gerir a sua implementação
Apresentar a candidatura da Escola ao Prémio Ideias com Energia, entre outras.
QUEM VAI FAZER?
A Direção da Escola é responsável por convidar os Professores (de 3º e 4º anos) e
o Pessoal Não Docente a constituir a Equipa da Energia e a participar no projeto.
Os Professores têm a responsabilidade de eleger os Alunos que integrarão esta
Equipa e convidar um, ou mais, representantes dos Encarregados de Educação a
participar no projeto.
24
semana 1
O projeto Missão Reduzir está estruturado, sobretudo,
para as turmas de 4º ano, dados os conteúdos programáticos a lecionar, designadamente nas áreas
curriculares de Estudo do Meio e Matemática, e a
maturidade dos alunos. Não obstante, o projeto pode
também ser adotado pelos Professores e turmas de 3º
ano, cuja participação poderá ter a mais-valia de dar
continuidade ao projeto durante o ano letivo seguinte.
COMO VAMOS FAZER?
1
No arranque do projeto, um elemento da Direção da Escola deve:
Designar um membro da Direção que fará parte da Equipa;
Informar o Pessoal Não Docente sobre o projeto e designar uma pessoa, ou
idealmente duas pessoas de diferentes áreas (por exemplo: uma responsável pela
limpeza e outra pela cozinha), para participar na Equipa.
Por sua vez, os Professores participantes no projeto devem:
Eleger em sala de aula (ver Guia do Professor) um ou dois Alunos para
representação da turma na Equipa da Energia;
Informar os Encarregados de Educação (EE) sobre o projeto Missão Reduzir e
convidar os EE a se fazerem representar na Equipa.
2
Definida a formação final da Equipa da Energia, deve decidir-se quem, entre os seus
membros, terá o papel de Pivô da Equipa. O Pivô agrega um conjunto de responsabilidades específicas, designadamente as seguintes:
a. Fiel depositário desta Agenda;
b. Gestão do calendário de ação da Equipa;
c. Coordenação interna dos trabalhos da Equipa;
d. Convocação das reuniões de trabalho da Equipa e condução das mesmas;
e. Ponto focal da Escola com a equipa externa da Missão Reduzir (AGENEAL, e LV) e a Câmara Municipal de Almada;
f. Gestão da área reservada à Escola na página internet do projeto;
g. Envio da carta à Câmara Municipal de Almada;
h. Formalização da candidatura da Escola ao Prémio IDEIAS COM ENERGIA.
O Pivô deve ser um dos Professores e a sua designação deve realizar-se até 5 dias
antes da primeira reunião de trabalho da Equipa (prevista para a semana 2).
25
semana 1
QUE RECURSOS TEMOS?
A realização desta tarefa não requer o uso de um
qualquer recurso auxiliar.
ENTRETANTO EM SALA DE AULA...
Durante esta semana, os Alunos conhecem o projeto Missão Reduzir (quais os
seus objetivos e que dinâmicas vão ser empreendidas) e iniciam a sua aprendizagem sobre o tema Eletricidade, Consumo Eficiente e Sustentabilidade (Aula
Teórica 1: “O que é a Eletricidade?”).
NÃO ESQUECER QUE...
A 1ª Reunião de trabalho da Equipa da Energia tem lugar na próxima semana.
O Pivô deve convocar todos os membros da Equipa da Energia para a reunião,
indicando qual a sua agenda, a data, o horário e o local onde esta se realizará.
No caso particular dos Alunos, devem ser avisados os respetivos Encarregados
de Educação, caso o horário da reunião seja fora do horário escolar.
CONFIRMAMOS QUE JÁ FIZEMOS...
□ Constituição da Equipa da Energia
□ Designação do Pivô da Equipa
□ Agenda e convocatória para reunião (responsabilidade do Pivô)
26
semana 1
NOTAS E OBSERVAÇÕES
27
SEMANA 2
__ /__ /____ A __ /__ /____
REUNIÃO DA EQUIPA DA ENERGIA & APRESENTAÇÃO DA MISSÃO REDUZIR À ESCOLA
O QUE VAMOS FAZER?
Reunir, pela primeira vez, a Equipa da Energia da Escola.
Apresentar o projeto Missão Reduzir à comunidade escolar.
PORQUE VAMOS FAZER?
Esta primeira reunião é de grande importância, porque é o momento em que todos
os membros da Equipa se conhecem e o primeiro passo na construção de um
sentimento de grupo e pertença ao projeto Missão Reduzir.
É também o momento para:
a. Conhecer o projeto em maior detalhe, designadamente o que se espera
desta Equipa;
b. Definir o modo de funcionamento da Equipa (por exemplo, o procedimento a adotar na convocatória de novas reuniões e na comunicação informal entre os
seus membros);
c. Planear as tarefas no tempo;
d. Definir responsabilidades.
Por outro lado, a apresentação e divulgação da Missão Reduzir à Escola é
fundamental para que toda a comunidade escolar se comece a familiarizar com
o projeto e, assim, a tomar consciência do trabalho e mudanças que terão de
ocorrer na Escola durante o ano letivo.
QUEM VAI FAZER?
O Pivô da Equipa é o responsável por realizar a convocatória e a condução da
reunião, que deve ocorrer obrigatoriamente, com a presença de todos os membros
da Equipa. A apresentação do projeto é da responsabilidade de toda a Equipa.
28
As responsabilidades da Equipa da Energia durante esta semana incluem:
A. Reunir a Equipa da Energia
B. Apresentar o projeto Missão Reduzir à Escola
A
1
semana 2
COMO VAMOS FAZER?
Reunião da
Equipa da Energia
O Pivô deve:
Entregar a cada membro da Equipa o Folheto (quadríptico) de apresentação do projeto;
Apresentar todos os membros da Equipa, ou pedir a cada um dos membros que se
apresente;
Explicar de forma sistematizada o projeto Missão Reduzir (objetivos, dinâmicas,
calendarização, etc.);
Formalizar a constituição da Equipa da Energia nesta Agenda através: (a) do registo
da informação relativa a cada um dos seus membros em “A NOSSA EQUIPA” e (b) da
leitura do Acordo de Compromisso (em “A NOSSA MISSÃO”) que deve ser assinado por
cada um dos seus membros.
2
3
A Equipa da Energia deve escolher para si o NOME pelo qual quer ser conhecida (e
reconhecida) na Escola e na apresentação/comunicação externa do projeto, e
efetuar o seu registo em “A NOSSA EQUIPA”, completando, assim, a sua informação.
A Equipa da Energia deve:
Analisar conjuntamente o cronograma do projeto, de forma a encontrar o melhor
horário para a realização das próximas reuniões e de outras tarefas.
Recomenda-se que os Professores procurem fazer convergir a calendarização
das Aulas Teóricas e Práticas das suas turmas (i.e., independentemente do horário
adotado para cada turma, recomenda-se que as aulas sejam lecionadas durante a
mesma semana, nas várias turmas).
Sugerir (e acordar) um procedimento na comunicação e articulação entre os membros
da Equipa.
29
semana 2
O cartaz da Missão Reduzir foi concebido como um suporte
de comunicação que se vai construindo, ao longo de uma
semana, com vista a captar a atenção e curiosidade da
Escola para o seu conteúdo e, assim, para o projeto. O cartaz
faz-se acompanhar das “instruções para a sua ativação”,
que podem ser adotadas e/ou adaptadas pela Equipa; parte
do seu conteúdo deverá ser atualizado no decurso do projeto
– tarefa que se encontra prevista na Agenda.
Por fim, a Equipa da Energia deve planear a dinâmica de “construção” do cartaz
Missão Reduzir e identificar outras potenciais ações para apresentar e divulgar o
projeto junto da comunidade escolar.
5
B
No final, o Pivô tem de redigir a ata da reunião, em “1ª Reunião” (ver “Que recursos
temos?”).
Apresentação do projeto Missão Reduzir à Escola
A apresentação do projeto à comunidade escolar deve decorrer de acordo com
o planeado na reunião da Equipa.
QUE RECURSOS TEMOS?
- Folheto (quadríptico) de apresentação da “Missão Reduzir, na Escola”
- Cartaz (e instruções para a sua ativação)
- Caixa de texto – “1ª Reunião” (no final dos conteúdos desta semana, com os tópicos da reunião e espaço para a elaboração da ata).
Os Alunos continuam a sua aprendizagem, conhecendo “Como é produzida a
Eletricidade – Fontes de energia renováveis e não renováveis” (Aula Teórica 2).
30
Daqui a três semanas (semana 5), realiza-se o Diagnóstico Elétrico da Escola,
pelo que a Equipa da Energia deve efetuar o seu planeamento atempadamente.
semana 2
□ Entrega dos folhetos “Missão Reduzir, na Escola”
□ Escolha do “Nome” para a Equipa
□ Preenchimento da área “A Nossa Equipa” (na Agenda)
Leitura e assinatura do “Acordo de Compromisso” (na Agenda)
Elaboração da ata da 1ª Reunião (na Agenda; responsabilidade do Pivô)
31
semana 2
1ª REUNIÃO
DATA __ /__ /____
TÓPICOS A ABORDAR:
A. Apresentação dos elementos da Equipa
B. Apresentação e explicação detalhada da Missão Reduzir
C. Eleição de um nome para a Equipa
D. Formalização da Equipa
E. Discussão do cronograma do projeto
F. Comunicação entre os elementos da Equipa
G. Planeamento da apresentação/divulgação do projeto na Escola
ATA
32
semana 2
ASSINATURA
33
SEMANA 3
__ /__ /____ A __ /__ /____
PLANEAMENTO DO DIAGNÓSTICO ELÉTRICO (em reunião de Professores)
O QUE VAMOS FAZER?
Planear o Diagnóstico do Consumo de Eletricidade da Escola (também designado
por Diagnóstico Elétrico).
PORQUE VAMOS FAZER?
O Diagnóstico Elétrico da Escola, que se realizará na semana 5, é uma das
tarefas fundamentais do projeto Missão Reduzir e, certamente, a que exige maior
organização e planeamento por parte dos seus responsáveis (os Professores),
que têm de coordenar a ação entre si, por forma a não existirem quaisquer
sobreposições.
QUEM VAI FAZER?
O Pivô e os Professores da Equipa.
34
A realização do Diagnóstico contempla a inspeção de todos os espaços da Escola onde há
consumo de eletricidade. Em termos práticos, essa análise pode compartimentar-se em
dois blocos: (1) Salas de Aula e (2) Restantes espaços da Escola.
semana 3
NOTA SOBRE O DIAGNÓSTICO ELÉTRICO
1. Diagnóstico das Salas de aula
Este Diagnóstico é uma tarefa particularmente importante, na medida em que o mesmo
se constitui como um veículo de informação e divulgação do projeto junto dos (restantes)
Professores e Alunos da Escola. Para a concretização deste Diagnóstico encontra-se
disponível a “Ficha de Diagnóstico da Sala de Aula” (i.e., o documento de recolha de informação relativa ao uso da eletricidade em cada sala de aula), que deve ser entregue a cada
uma das turmas da Escola para preenchimento. Esta tarefa é da responsabilidade dos
Professores e Alunos membros da Equipa da Energia.
2. Diagnóstico dos restantes espaços da Escola
Encontram-se também disponíveis Fichas de Diagnóstico para proceder à recolha de
dados sobre a utilização de eletricidade nos restantes espaços específicos da Escola:
refeitório, sala de professores, sala de informática, sala polivalente, biblioteca escolar/
centro de recursos, espaços comuns (hall, corredores, escadas), casas de banho, ginásio,
outros. Esta tarefa é da responsabilidade dos Professores e Alunos da Equipa da Energia,
podendo envolver os restantes Alunos da turma, caso o(s) Professor(es) assim o entenda(m).
Para a eficaz concretização do Diagnóstico Elétrico, os Professores devem articular-se
entre si, a fim de:
Planear a entrega das “Fichas de Diagnóstico da Sala de Aula” às turmas que não se
encontram representadas na Equipa da Energia (i.e., às turmas de 1º e 2º anos, ou de
1º, 2º e 3º anos) e gerir o processo de recolha dos dados (“quem faz o quê” e “quando”);
Distribuir a responsabilidade da realização do diagnóstico dos restantes
espaços (que não as salas de aula) da Escola.
Este planeamento é fundamental inclusive porque carece de registo nesta Agenda.
35
semana 3
COMO VAMOS FAZER?
PROCEDIMENTOS
Recomenda-se a leitura do Dossier “Diagnóstico do Consumo de Eletricidade” e do descritivo
da semana 5 para melhor compreensão dos objetivos do Diagnóstico, dos procedimentos a adotar
na sua realização e das necessidades concretas de planeamento.
1
2
O Pivô convoca todos os Professores da Equipa para uma reunião informal, a fim
de se proceder ao planeamento do Diagnóstico, abordando de forma separada as
salas de aula e os restantes espaços da Escola.
Sobre o Diagnóstico das Salas de Aula, é necessário decidir:
A repartição, entre os Professores da Equipa, da responsabilidade de efetuar a entrega/
recolha das Fichas de Diagnóstico às turmas que não estão envolvidas no projeto e em
que dia e horário ocorrerão. Sugere-se que, uma vez tomada a decisão, os Professores
efetuem o seu registo na FOLHA DE REGISTO 1 desta Agenda, realizando o pré-preenchimento dos seguintes campos: “1”, “2”, “3” e “5”;
Como gerir a disponibilidade (física) desta Agenda, a fim de garantir o adequado registo
do ato de entrega e de recolha das Fichas de Diagnóstico na FOLHA DE REGISTO 1 .
36
semana 3
Sobre o Diagnóstico dos restantes espaços da Escola (refeitório, sala de professores, sala de informática, sala polivalente, biblioteca, espaços comuns, casas de
banho, entre outros), é necessário decidir:
A repartição dos espaços a inspecionar entre os Professores da Equipa, decidindo
quais os espaços que cada Professor tem responsabilidade de caracterizar, e em que
data e horário o executará. Uma vez tomada a decisão, os Professores devem proceder ao preenchimento da FOLHA DE REGISTO 2 desta Agenda.
QUE RECURSOS TEMOS?
- Ficha de Diagnóstico da Sala de Aula (Ficha_Diag_SalaAula.pdf)
- Ficha de Diagnóstico da Sala de Professores (Ficha_Diag_SalaProfessores.pdf)
- Ficha de Diagnóstico da Direção e Área administrativa (Ficha_Diag_Direcao.pdf)
- Ficha de Diagnóstico do Refeitório (Ficha_Diag_Refeitorio.pdf)
- Ficha de Diagnóstico dos Espaços Comuns (Ficha_Diag_EspacosComuns.pdf)
- Ficha de Diagnóstico das Casas de Banho (Ficha_Diag_WC.pdf)
- Ficha de Diagnóstico da Sala de Informática (Ficha_Diag_SalaTIC.pdf)
- Ficha de Diagnóstico da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos (Ficha_Diag_Biblioteca.pdf)
- Ficha de Diagnóstico da Sala Polivalente (Ficha_Diag_SalaPolivalente.pdf)
- Ficha de Diagnóstico do Ginásio (Ficha_Diag_Ginasio.pdf)
- Folha de Registo 1 (Agenda)
- Dossier Diagnóstico do Consumo de Eletricidade (Agenda)
As Fichas de Diagnóstico encontram-se disponíveis em versão digital e impressas
em papel.
37
semana 3
Continua a aprendizagem dos Alunos sobre “Como é que a Eletricidade chega até
nós – Transporte, Distribuição e Mercado” (Aula Teórica 3).
O Diagnóstico Elétrico da Escola realiza-se daqui a 2 semanas.
Divisão de responsabilidades entre os Professores e planeamento da
execução dos diagnósticos□
Pré-preenchimento da Folha de Registo 1 (na Agenda)
Preenchimento da Folha de Registo 2 (na Agenda)
38
semana 3
39
SEMANA
4
A
PLANEAMENTO DO DIAGNÓSTICO ELÉTRICO
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Planear o Diagnóstico do Consumo de Eletricidade na Escola (continuação dos
trabalhos de planeamento iniciados na semana anterior, se necessário; ou início
e conclusão dos trabalhos de planeamento).
Os Alunos aprendem sobre “Quais os impactos da Eletricidade no ambiente?”
(Aula Teórica 4).
Na próxima semana realiza-se o Diagnóstico Elétrico da Escola.
Divisão de responsabilidades entre os Professores e planeamento da execução dos
diagnósticos□
Pré-preenchimento da Folha de Registo 1 (na Agenda; responsabilidade dos Professores)
Preenchimento da Folha de Registo 2 (na Agenda;
40
semana 4
41
SEMANA
5
A
REALIZAÇÃO DO DIAGNÓSTICO ELÉTRICO
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Realizar o Diagnóstico do Consumo de Eletricidade da Escola.
PORQUE VAMOS FAZER?
Só se pode atuar sobre uma realidade que se conhece e o Diagnóstico Elétrico permite
conhecer o efetivo uso que a Escola faz da eletricidade no seu dia-a-dia.
Este conhecimento é a base fundamental para definir o Plano de Ação que permitirá à
Escola cumprir um dos objetivos principais do projeto (reduzir o consumo de eletricidade
e a fatura que lhe está associada, bem como as emissões de gases com efeito de estufa) e
ser recompensada na medida do seu esforço e empenho nesta Missão (com a transferência
de 50% do valor da poupança anual na fatura de eletricidade).
A realização do Diagnóstico permite saber a “quantidade” de eletricidade que é consumida
na Escola, “onde” é consumida, “quando” e “como”. A partir desta informação é possível
identificar onde ocorrem os principais desperdícios e, assim, as áreas prioritárias de ação
com vista a reduzir o consumo.
QUEM VAI FAZER?
Os Alunos da Equipa da Energia, orientados pelos respetivos Professores, realizarão:
a entrega e a recolha das Fichas de Diagnóstico da Sala de Aula;
o diagnóstico dos restantes espaços da Escola.
Neste último caso, sugere-se que os Professores envolvam todos os Alunos da sua turma.
42
semana 5
O Diagnóstico Elétrico deve incidir sobre todos os espaços específicos da Escola: salas de aula, refeitório, sala de professores, sala de
informática, sala polivalente, biblioteca escolar/centro de recursos,
espaços comuns (hall, corredores, escadas), casas de banho, ginásio,
entre outros. A dinâmica que se sugere para concretizar o Diagnóstico
das Salas de Aula é distinta da sugerida para os restantes espaços,
porque se procura utilizar o momento do Diagnóstico das Salas de Aula
para (melhor) apresentar o projeto a todos os Professores e Alunos da
Escola, e para os mobilizar para a ação.
O Professor de cada turma é o responsável pelo preenchimento da Ficha de
Diagnóstico, da sua sala de aula, devendo realizar essa tarefa com a participação
ativa dos seus Alunos.
Os elementos do Pessoal Não Docente pertencentes à Equipa da Energia poderão
ter de acompanhar os Alunos na realização dos Diagnósticos.
COMO VAMOS FAZER?
PROCEDIMENTOS
As tarefas desta semana incluem:
A. Realizar o Diagnóstico Elétrico das Salas de Aula
B. Realizar o Diagnóstico Elétrico dos restantes espaços da Escola
A
0
Realização do Diagnóstico Elétrico
das Salas de Aula
Previamente ao momento da entrega das Fichas nas salas de aula, cada
Professor deve:
Munir-se do número necessário de cópias das Fichas de Diagnóstico da Sala de Aula;
Munir-se desta Agenda (e, se for o caso, gerir a sua utilização e entrega de acordo com
o planeado com os restantes Professores da Equipa);
Organizar um grupo com os seus (dois) Alunos da Equipa da Energia, e comunicar-lhes a
que turmas/salas de aula irão entregar e recolher as Fichas de Diagnóstico;
Entregar aos Alunos as cópias das Fichas de Diagnóstico e esta Agenda
(com a FOLHA DE REGISTO 1 pré-preenchida);
43
semana 5
Explicar aos Alunos o procedimento que devem adotar sempre que chegam a uma sala de
aula e que se sugere ser o seguinte:
1 Bater à porta e perguntar se podem entrar;
2 Cumprimentar (o Professor e os colegas) e apresentarem-se (como membros da
Equipa da Energia do projeto Missão Reduzir);
3 Explicar muito sucintamente “o que é” e “quais são os objetivos” do projeto;
4 Explicar o porquê da sua presença na sala de aula, sublinhando a importância da
participação de todos;
5 Entregar a Ficha de Diagnóstico da Sala de Aula ao Professor e solicitar o seu preenchimento até ao final da semana corrente;
6 Pedir ao Professor que assine a FOLHA DE REGISTO 1 desta Agenda, dando nota em
como recebeu a Ficha de Diagnóstico;
7 Agradecer e despedirem-se, informando que regressarão no final da semana para
recolher a Ficha preenchida.
1
No início da semana, na data e hora definidas para o efeito (pelos Professores), cada
grupo de Alunos efetua a entrega das Fichas de Diagnóstico às turmas que são da
responsabilidade do seu Professor.
Recomenda-se que o Professor acompanhe os seus Alunos, pelo menos, na primeira
entrega das Fichas de Diagnóstico, a fim de avaliar a atitude e o comportamento
dos mesmos e, eventualmente, poder corrigir alguns aspetos. Caso o Professor não
possa acompanhar os seus alunos, recomenda-se que diligencie para que estes sejam
acompanhados por um elemento do Pessoal Não Docente da Escola, de preferência da
Equipa da Energia.
2
44
No final da semana, na data e hora definidas para o efeito (na fase de planeamento
da tarefa), cada grupo de Alunos recolhe as Fichas de Diagnóstico, numa dinâmica
semelhante à de entrega. É importante não esquecer que os Alunos devem efetuar o
registo das “não entregas” na FOLHA DE REGISTO 1 desta Agenda.
semana 5
B
Realização do Diagnóstico
Elétrico dos restantes
espaços da Escola
Nas turmas dos
Professores da Equipa
da Energia, a realização
do Diagnóstico da sua sala
de aula deve adotar os
procedimentos descritos no
Guia do Professor (ver semana
5 do Guia do Professor).
O Diagnóstico dos restantes espaços da Escola, ou parte desse Diagnóstico,
pode ser realizado durante a hora semanal de trabalho em sala de aula afeta ao
projeto. A decisão sobre o momento da realização deste Diagnóstico é da inteira
responsabilidade de cada Professor.
0
Previamente ao momento da realização dos diagnósticos, o Professor deve:
Munir-se das cópias das Fichas de Diagnóstico dos espaços da Escola cuja análise
do consumo de eletricidade é da sua responsabilidade, de acordo com o previamente
decidido com os restantes Professores e registado na FOLHA DE REGISTO 2 desta Agenda;
Decidir se a execução desta tarefa envolve apenas os seus (dois) Alunos membros da
Equipa da Energia, ou se deve estender-se à turma e, nesse caso, quantos mais Alunos
envolver;
Organizar os Alunos num, ou mais, “grupos de missão” e indicar a cada grupo o(s)
espaço(s) da Escola que terão de “investigar”;
Entregar a cada “grupo de missão” a(s) Ficha(s) de Diagnóstico respetiva(s).
1
Durante a semana cada “grupo de missão” dirige-se ao(s) espaço(s) da Escola que
é(são) da sua responsabilidade e preenche a respetiva Ficha de Diagnóstico a partir
da observação atenta do mesmo (e, em alguns casos, inquirindo os seus utilizadores).
Esta tarefa não deve ser realizada pelos Alunos em autonomia. Recomenda-se que
o Professor acompanhe sempre os Alunos. Nessa impossibilidade, o Professor deve
diligenciar para que o(s) grupo(s) seja(m) acompanhado(s) por um elemento do
Pessoal Não Docente da Escola, de preferência da Equipa da Energia.
45
semana 5
2
Uma vez preenchidas as Fichas de Diagnóstico, cada “grupo de missão” entrega as
fichas ao seu Professor, para análise.
QUE RECURSOS TEMOS?
- Fichas de Diagnóstico (em versão digital e impressas em papel)
- Dossier Diagnóstico do Consumo de Eletricidade ( Agenda)
As turmas dos Professores da Equipa da Energia caracterizam o consumo de
eletricidade na sua sala de aula, preenchendo a Ficha de Diagnóstico da Sala de Aula.
Na próxima semana deve proceder-se ao tratamento e análise dos dados do
Diagnóstico Elétrico da Escola.
Durante esta semana, o Pivô deve convocar os membros da Equipa da Energia para
uma reunião, a realizar-se no decurso da semana seguinte (semana 6), com vista a
procederem à análise integrada dos resultados do Diagnóstico e planearem o processo
conducente à seleção das medidas de redução no consumo de eletricidade.
46
semana 5
Na medida em que, previamente à reunião da próxima semana, todos os Professores
da Equipa têm de desenvolver trabalho, o Pivô, no momento em que faz a convocatória,
deve também aproveitar para planear esses trabalhos e estabelecer a data limite
para receção da informação por parte dos Professores (ver descritivo semana 6 para
compreensão adequada dos trabalhos). É, assim, fundamental que o Pivô realize esta
convocatória com antecedência, a fim de permitir que todos os Professores planeiem
o seu trabalho.
Entrega e recolha das Fichas de Diagnóstico das Salas de Aula
Preenchimento das Fichas de Diagnóstico de todos os espaços da Escola
Agenda e convocatória para a reunião da próxima semana (responsabilidade do Pivô)
47
SEMANA
6
A
ANÁLISE DO DIAGNÓSTICO ELÉTRICO (em reunião de Equipa)
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Tratar a informação recolhida nas Fichas de Diagnóstico Elétrico e analisar
os resultados obtidos.
Planear a ação futura relativa às medidas (de redução) a adotar na Escola.
PORQUE VAMOS FAZER?
O Diagnóstico só está concluído após a compilação e o tratamento da informação
recolhida nas Fichas de Diagnóstico e a análise dos seus resultados, que permitirá
identificar as áreas críticas de consumo e onde se deverá intervir para promover a
sua redução.
QUEM VAI FAZER?
O tratamento e integração da informação recolhida é da responsabilidade dos
Professores da Equipa, sob coordenação do Pivô.
A análise dos resultados do Diagnóstico e o planeamento dos trabalhos conducentes
à seleção das medidas para reduzir o consumo de eletricidade da Escola deve
envolver toda a Equipa da Energia.
48
semana 6
COMO VAMOS FAZER?
As tarefas desta semana incluem:
A. Tratar a informação recolhida, constante das Fichas de Diagnóstico
B. Integrar toda a informação na Ferramenta de Diagnóstico
C. Analisar os resultados do Diagnóstico Elétrico
D. Planear o trabalho relativo à seleção das medidas de redução do consumo de eletricidade na Escola
A execução destas tarefas deve efetuar-se com o suporte da “Ferramenta de Diagnóstico”,
que já se encontra pré-carregada pela equipa externa do projeto (AGENEAL e LV) com
alguma informação sobre a Escola, designadamente o seu consumo de eletricidade (nos
últimos 3 anos).
Estas tarefas ocorrem em dois tempos distintos: previamente à reunião (A e B) e durante
a reunião (C e D).
PREVIAMENTE À REUNIÃO
A
1
2
Tratamento
da informação recolhida
Cada Professor deve aceder à “Ferramenta de Diagnóstico” e inserir a informação
constante nas Fichas de Diagnóstico que estão na sua posse.
Após inserir essa informação, o Professor deve gravar o ficheiro Excel com a extensão
do seu nome e enviá-lo, por email, ao Pivô, até à data limite acordada para o efeito.
(Exemplo: O Professor João Silva deve gravar o ficheiro com o nome:
“FerramentaDiagnostico_MR_JoaoSilva.xls)
49
semana 6
B
1
Integração da informação
na Ferramenta de Diagnóstico
Após receção dos vários ficheiros, carregados com a informação das Fichas de Diagnóstico
escrutinadas pelos outros Professores, o Pivô deve carregar essa informação no seu
próprio ficheiro (i.e., no ficheiro onde introduziu os dados relativos às Fichas que estavam
na sua posse), constituindo-se esse ficheiro como o repositório (comum) de toda a
informação.
Para o efeito, deve consultar as folhas dos ficheiros Excel que recebeu onde foi inserida
informação e, em cada folha: (i) selecionar as células que estão preenchidas; (ii) clicar
no ícone “Copiar” (ou teclas “CTRL + V”); (iii) selecionar as células do seu ficheiro Excel
para onde quer transferir a informação e (iv) clicar no ícone “Colar Especial” e selecionar
“Valores”.
A ferramenta efetua o processamento automático dos dados, revela qual o ponto-departida da Escola em matéria de eficiência no consumo de eletricidade relativamente ao
conjunto das Escolas que participam no projeto, e apresenta uma listagem de dicas
potencialmente úteis à identificação das áreas de atuação
prioritárias e das medidas a adotar.
2
50
O Pivô deve gravar o seu ficheiro Excel com a extensão do nome da Escola e enviá-lo, por
email, a todos os outros Professores, antes da reunião, para que os mesmos possam
conhecer previamente os resultados e efetuar as suas notas pessoais.
C
1
2
D
1
semana 6
DURANTE A REUNIÃO
Análise dos resultados
do Diagnóstico Elétrico
Sugere-se que o Pivô comece por apresentar sucintamente o Diagnóstico
realizado e os seus principais resultados.
Em seguida, a Equipa deve percorrer cada tipologia dos espaços da Escola (salas
de aula, refeitório, zonas comuns, casas de banho, etc.) com o objetivo de:
Identificar onde se regista os principais (ou mais óbvios) desperdícios de
eletricidade;
Definir as áreas prioritárias de intervenção;
Realizar uma breve reflexão sobre as medidas a implementar.
Planeamento
do trabalho
“Como vamos pensar nestas medidas” é a primeira questão para a qual se
deve encontrar resposta, sendo que o processo de identificação e seleção das
medidas deve obedecer a uma estrutura de raciocínio e análise comum e partilhada por todos os envolvidos no processo. Assim, o Pivô deve começar por apresentar a metodologia de trabalho e a estrutura de análise a adotar, que se sugere
serem as seguintes:
Cada membro da Equipa deve realizar um trabalho de reflexão, que pode ser individual ou
conjunto (por exemplo, através de uma auscultação aos seus “pares” na Escola), sobre
as medidas que considera relevante adotar, nomeadamente nos espaços da Escola que
mais utiliza no seu dia-a-dia (a tabela abaixo sistematiza as potenciais responsabilidade
de cada membro da Equipa): (Exemplo: Os Alunos devem refletir sobre medidas a adotar
na sala de aula, espaços comuns, casas de banho, sala da informática, biblioteca, sala
polivalente e ginásio)
51
semana 6
A Equipa da Energia deve refletir sobre as medidas a adotar na Escola para reduzir o seu
consumo de eletricidade, que podem ser de natureza “comportamental” ou “tecnológica”.
As medidas que integrarão o Plano de Ação da Escola e cuja concretização é da sua inteira
responsabilidade são exclusivamente de natureza comportamental. As medidas
de natureza tecnologia ou estrutural, que requerem a realização de investimento para a sua
concretização, não obstante saírem da esfera de possibilidade de intervenção da Escola,
também devem ser escrutinadas e reportadas, de forma justificada, à Câmara Municipal
de Almada (se a Escola assim o entender).
Esta reflexão deve alicerçar-se na análise dos resultados do Diagnóstico Elétrico, que
constam na Ferramenta de Diagnóstico.
Devem ser identificadas medidas de natureza comportamental (a constar no Plano de
Ação da Escola) e medidas de natureza tecnológica ou estrutural (a comunicar à Câmara
Municipal de Almada, através carta). Sugere-se que o exercício de reflexão a empreender
para cada uma das tipologias de medidas seja distinto.
Sobre as medidas que constroem o PLANO DE AÇÃO , os membros da Equipa da Energia
devem adotar a seguinte estrutura de raciocínio:
52
semana 6
Onde vamos atuar? / Como vamos atuar? / Quem queremos atingir? /
Que barreiras existem à ação? / O que vamos fazer para ultrapassar essas
barreiras? / Quem fica responsável por fazer acontecer?
1º Onde vamos atuar?
Seleção da “área de atuação” atendendo ao uso final da eletricidade (iluminação,
aquecimento/arrefecimento, equipamentos elétricos e/ou electrónicos) e à tipologia de
espaços da Escola onde se pretende atuar. (Exemplo: Iluminação das Salas de Aula)
2º Como vamos atuar?
Identificação da(s) medida(s) que deve(m) ser adotada(s) para reduzir o consumo de
eletricidade no contexto de cada área de atuação selecionada. (Exemplo: Promover o uso
da luz natural, sempre que possível; Garantir que são desligadas as luzes sempre que não
estejam a ser utilizadas)
3º Quem queremos atingir?
Identificação dos destinatários dessa(s) medida(s), i.e., de todos aqueles que terão de
a(s) adotar no seu dia-a-dia. (Exemplo: Professores, Alunos e Auxiliares de Limpeza)
4º Que barreiras existem à ação?
Escrutínio do que acontece, ou pode vir a acontecer, e que dificulta ou impossibilita a
concretização da(s) medida(s). (Exemplo: Distração/Esquecimento resultado da rotina de
sair apressadamente da Sala de Aula)
5º O que vamos fazer para ultrapassar essas barreiras?
Identificação dos instrumentos que permitem eliminar as barreiras identificadas e facilitar
a adoção das medidas. (Exemplos: (i) Instrumentos de informação, como colar lembretes
para desligar as luzes perto dos interruptores; e/ou (ii) Instrumentos regulamentares,
como criar uma “regra de ação” sobre o comportamento a adotar pela última pessoa que
sai da sala de aula (“desligar as luzes da sala de aula”) e as consequências do seu “não
cumprimento”, comunicar essa regra a todas as turmas, fiscalizar se é cumprida (através
da elaboração de um calendário semanal ou mensal, e eleição de um responsável por
verificar se as luzes ficam apagadas quando todos saem da sala de aula) e, no caso de
“não cumprimento”, aplicar as devidas consequências (ex. prender balões pretos nos
puxadores da porta, que denunciam o caso na Escola)
53
semana 6
6º Quem fica responsável por fazer acontecer?
Identificação de quem terá a responsabilidade de desenvolver e colocar em prática os
instrumentos e, assim, promover a adoção da medida. (Exemplos: (i) Os Alunos em sala de
aula produzem lembretes a distribuir pelas várias Salas de Aula, ficando o Professor de cada
turma responsável pela sua afixação junto dos interruptores; (ii) Os Professores comunicam
a “regras de ação” à sua turma (e consequências do seu “não cumprimento”), definem um
“calendário de vistoria” para as salas de aula, e afetam a responsabilidade de realizar essa
“vistoria” entre os Alunos)
Sobre as medidas a constar na CARTA À CÂMARA MUNICIPAL DE ALMADA , para cada tipologia de
espaço (Exemplo: (1) Casas de Banho; (2) Salas de Aula), o processo de reflexão deve obedecer
à seguinte estrutura de raciocínio:
Onde atuar? / Como atuar? / Porquê?
1º Onde atuar?
Seleção da(s) área(s) de atuação atendendo ao uso final da eletricidade (Iluminação,
Climatização, Equipamentos Elétricos). (Exemplos: (1) Iluminação das Casas de Banho;
(2) Climatização das Salas de Aula)
2º Como atuar?
Identificação da(s) medida(s) que deve(m) ser adotada(s) para reduzir o consumo de eletricidade no contexto de cada área de atuação selecionada, subdividindo-as entre: (i) medidas que
requerem pequenos investimentos e (ii) medidas estruturais que requerem maior investimento,
cuja execução e cabimentação orçamental requer planeamento rigoroso no tempo.
(Exemplos:
Medida de baixo investimento > Aquisição e instalação de sensores de presença
Medida de investimento elevado > Substituição das janelas existentes por janelas de batente com vidro duplo)
3º Porquê?
Sistematização dos argumentos que justificam a necessidade e a oportunidade de realizar
estes investimentos, recorrendo a factos/evidências constantes no Diagnóstico Elétrico
da Escola e, eventualmente, às medidas de natureza comportamental que se consideram
relevantes implementar.
54
2
semana 6
Em todo este processo há a destacar a participação do Pessoal Não Docente. Estes
elementos são uma peça fundamental na solução do problema “como reduzir” e para
a redução efetiva do consumo de eletricidade da Escola, mas muito provavelmente
estão distantes de muitos dos recursos do projeto. O Pivô deve por isso dar particular
atenção e apoio ao seu representante na Equipa, recomendando-se, por exemplo, que
lhe faculte a impressão dos resultados do Diagnóstico e de outra informação relevante,
como as Dicas de ação e a estrutura de análise acima descrita. O Pivô deve também
incentivar e apoiar a auscultação de quem trabalha em diferentes espaços da Escola
(exercendo funções também diversas) como, por exemplo, o pessoal que trabalha na
cozinha e o que efetua as limpezas após o encerramento da atividade escolar.
“Quando vamos pensar nestas medidas” é o que se deve planear em seguida.
Assim:
O Pivô deve informar que cada membro da Equipa da Energia tem a responsabilidade de
efetuar a sua reflexão e apresentar um conjunto fundamentado de propostas de medidas,
no tempo que medeia esta e a próxima reunião (na semana 9), onde se realizará a tomada
de decisão sobre as medidas a incluir no Plano de Ação e o reporte à Câmara Municipal.
O Pivô deve enfatizar que todos os membros da Equipa têm de apresentar as suas
propostas adotando a estrutura acima descrita. Deve ainda esclarecer o procedimento
de entrega (via email e/ou em papel).
Cabe ainda ao Pivô incentivar os membros da Equipa a alargar esta reflexão aos seus
“pares”. No caso dos Alunos, tal significa desenvolver um trabalho em Sala de Aula com a
sua turma e o Professor, ao longo das próximas 2 semanas. Recomenda-se que, sempre
que possível, este trabalho seja realizado com a participação dos Encarregados de
Educação/Famílias dos Alunos, cabendo ao Professor decidir sobre essa possibilidade
e a forma mais eficaz de a concretizar.
Com vista a garantir a eficácia e produtividade da reunião da semana 9, o Pivô deve
estabelecer uma data limite para que todos os membros da Equipa lhe façam chegar as
suas propostas, com o objetivo de, em tempo útil e previamente à reunião, poder integrar
essas propostas e produzir um documento de sistematização que informará (e facilitará)
os trabalhos dessa reunião.
No final, o Pivô deve redigir a ata da reunião, em “2ª Reunião”.
55
semana 6
QUE RECURSOS TEMOS?
- Ferramenta de Diagnóstico da Escola pré-preenchida (DiagnosticoEletrico_MR_ESCOLA.xls)
- Dossier Plano de Ação (Agenda)
- Caixa de texto – “2ª Reunião”
Aprende-se “Como podemos poupar no consumo de Eletricidade – Sustentabilidade
e Consumo Eficiente” (Aula Teórica 5), dotando os Alunos do conhecimento necessário
à elaboração do Plano de Ação da Escola.
Os Professores devem preparar um resumo dos resultados do Diagnóstico
Elétrico para apresentar aos seus Alunos na aula prática da semana seguinte.
Tratamento e integração da informação coligida na Ferramenta de Diagnóstico
Análise dos resultados do Diagnóstico Elétrico
Planeamento do trabalho relativo à elaboração do Plano de Ação da Escola e à
seleção das medidas para reporte à Câmara Municipal de Almada
56
semana 6
57
semana 6
2ª REUNIÃO
DATA __ /__ /____
TÓPICOS A ABORDAR:
A. Apresentação e análise conjunta dos resultados do Diagnóstico
B. Breve reflexão sobre as áreas prioritárias de intervenção na Escola, com
vista à redução do seu consumo e fatura de eletricidade
C. Planeamento do trabalho relativo à seleção das medidas a incluir no Plano
de Ação e a enviar à Câmara Municipal de Almada
ATA
58
semana 6
ASSINATURA
59
60
FAZER
61
62
SEMANA
7
PREPARAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Preparar o Plano de Ação da Escola.
PORQUE VAMOS FAZER?
O Plano de Ação é o documento estratégico da Escola para concretizar a missão
“Reduzir”. É o instrumento que permitirá à Escola:
Melhorar a sua eficiência no consumo de eletricidade e cumprir com um dos objetivos fundamentais do projeto – a redução efetiva do consumo de
eletricidade e da pegada de carbono;
Ganhar 50% do valor da poupança na fatura anual da eletricidade e,
eventualmente, o Prémio Ideias com Energia.
A construção do Plano deve envolver a participação de toda a comunidade
escolar, por forma a assegurar que as medidas que preconiza são realistas,
viáveis e adequadas ao seu objetivo.
QUEM VAI FAZER?
A Equipa da Energia é a responsável pela elaboração do Plano de Ação e deve
procurar envolver, dentro do possível, a maior diversidade e número de elementos
da comunidade escolar.
O Pivô é responsável pela orientação dos trabalhos.
COMO VAMOS FAZER?
1
Os membros da Equipa da Energia devem refletir sobre as medidas a adotar pela
Escola, atuando sob a metodologia e os prazos acordados na sua última reunião
(semana 6).
63
semana 7
2
O Pivô deve acompanhar os membros da Equipa para esclarecimento de eventuais
dúvidas.
QUE RECURSOS TEMOS?
- Ferramenta de Diagnóstico da Escola preenchida (DiagnosticoEletrico_MR_ESCOLA.xls)
- Dossier Plano de Ação
-Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade (versão impressa em papel | versão digital: FichaLeituraContadorEletricidade_MR.pdf)
Os Alunos das turmas envolvidas no projeto conhecem os resultados do Diagnóstico
Elétrico da Escola e começam a desenvolver conteúdos para a elaboração do Plano de Ação.
Existe uma data limite para entrega da proposta de medidas ao Pivô da Equipa.
O Pivô deve convocar os membros da Equipa da Energia para a reunião de aprovação
das medidas que se realiza na semana 9. Caso entenda por relevante
e necessário, o Pivô pode convocar a equipa externa do projeto (AGENEAL e LV).
É fundamental o agendamento atempado da reunião, a fim de garantir a disponibilidade
e presença de todos.
Leitura do Contador de Eletricidade da Escola
Está prevista a realização da Leitura do Contador (ou Contadores) de Eletricidade
da Escola pelos Alunos nas semanas 14, 18 e 21.
Para que exista informação de base para a sua eficaz concretização e o desenvolvimento do trabalho previsto para Sala de Aula no Guia do Professor, é
necessário que os Professores determinem já as datas precisas dessas leituras
64
semana 7
(Exemplo: leitura da “semana 14” – 6 de fevereiro; leitura leitura da “semana 18” – 6
de março; e leitura da “semana 14” – 7 de abril).
Uma vez estabilizadas estas datas, os Professores devem recuar um mês no
calendário relativamente à data da primeira leitura (Exemplo: 6 de janeiro) e, nessa
data, realizarem, eles próprios, a leitura do(s) Contador(es) de Eletricidade da
Escola e o seu registo na Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade. Este registo
servirá de base aos trabalhos a desenvolver na Sala de Aula.
□ Entrega das propostas de medidas ao Pivô
□ Agenda e convocatória dos elementos da Equipa da Energia (e se necessário da equipa externa do projeto) para a reunião da semana 9 (responsabilidade do Pivô)
Planeamento da Leitura do Contador de Eletricidade da Escola
65
SEMANA
8
PREPARAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Preparar o Plano de Ação da Escola (continuação dos trabalhos iniciados na semana
anterior).
Os Alunos apresentam as medidas que propõem para reduzir o consumo de eletricidade
na Escola, e que na próxima semana vão ser discutidas pela Equipa da Energia.
Todos os elementos da Equipa da Energia devem entregar a sua proposta de medidas
ao Pivô dentro da data limite estabelecida.
O Pivô tem a responsabilidade de proceder à integração das várias propostas, antes
da reunião, pelo que deve agendar esta tarefa na sua agenda.
O Pivô deve convocar, ou confirmar, a presença dos membros da Equipa da Energia
a reunião da próxima semana.
66
semana 8
□ Entrega das propostas de medidas ao Pivô
□ Agenda e convocatória/confirmação da reunião da próxima semana
(responsabilidade do Pivô)
67
SEMANA
9
A
APROVAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO (em reunião de Equipa)
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Aprovar as medidas a constar no Plano de Ação da Escola.
Aprovar as medidas a reportar à Câmara Municipal de Almada.
PORQUE VAMOS FAZER?
Conhecer e discutir as várias propostas e construir um consenso para a ação é
fundamental para mobilizar toda a comunidade escolar em torno desta Missão: reduzir
o consumo de eletricidade e a pegada de carbono da Escola!
QUEM VAI FAZER?
Cabe ao Pivô efetuar a integração das propostas de ação dos membros da Equipa, em
data prévia à da reunião, e preparar e conduzir a reunião.
As medidas comportamentais a adotar pela Escola e que integram o seu Plano de Ação
devem ser objeto de consenso entre todos os membros da Equipa da Energia. Também a
carta a enviar à Câmara Municipal de Almada deve merecer acordo por parte da Equipa.
Esta reunião pode contar com a presença de elementos da equipa externa da Missão
Reduzir (AGENEAL e LV).
68
semana 9
COMO VAMOS FAZER?
As responsabilidades desta semana incluem:
A. Integrar e consolidar as medidas a incluir no Plano de Ação e na carta dirigida à Câmara Municipal de Almada
B. Discutir e aprovar as medidas
Estas tarefas ocorrem em dois tempos distintos: previamente à reunião da Equipa (A)
e durante a reunião (B).
PREVIAMENTE À REUNIÃO
A
1
Integração e consolidação
das medidas
Após receber as propostas de medidas por parte dos membros da Equipa da Energia,
o Pivô deve efetuar a sua integração e consolidação, tendo em vista o resultado final
deste processo – Plano de Ação ou carta dirigida à Câmara Municipal de Almada –, uma
vez que a sua descrição obedece a diferentes estruturas (ver Dossier Plano de Ação):
Plano de Ação > Medida | Destinatários | Barreiras | Instrumentos | Responsabilidade;
Carta dirigida à Câmara Municipal de Almada > Medidas | Justificação.
69
semana 9
Sugere-se que o Pivô efetue a sistematização da informação por medida.
No processo de listagem e consolidação das medidas, o Pivô deve estar
atento às diferentes terminologias que podem ter sido adotadas para
designar uma mesma medida (o mesmo com os instrumentos); sempre que
tal sucede, o Pivô deve decidir sobre a designação mais adequada.
A listagem final das medidas deve encontrar-se organizada por ordem
decrescente de recorrência, i.e., em primeiro lugar, devem surgir as
medidas consensuais entre os membros da Equipa.
Sugere-se a construção de tabelas como as descritas abaixo, que podem ser
utilizadas como ferramenta de trabalho durante a reunião da Equipa da Energia.
PLANO DE AÇÃO
70
semana 9
CARTA À CÂMARA MUNICIPAL
O Pivô deve enviar o resultado do seu trabalho aos membros da Equipa, fazendo-o
preferencialmente via email. Caso não seja possível realizar esse envio, o Pivô deve
diligenciar para que todos os membros da Equipa possuam uma cópia dos resultados,
no momento da reunião.
71
semana 9
DURANTE A REUNIÃO
B
1
Discussão e aprovação
das medidas
No início da reunião o Pivô deve começar por entregar cópias com a sistematização
das medidas a todos os presentes (caso ainda não o tenha feito, ou a quem não tenha
entregue). Recomenda-se que o Pivô tenha acesso a um computador e projetor, com
vista a projetar a informação que sistematizou e, sobretudo, as alterações que vai
introduzindo, ao longo da reunião.
Seleção das medidas para o Plano de Ação
Num primeiro momento, a Equipa deve focar o seu pensamento e discussão nas
medidas de natureza comportamental a selecionar, i.e., nas colunas 1 e 2 da tabela
PLANO DE AÇÃO acima referenciada.
A Equipa deve decidir qual o número adequado e razoável de medidas a empreender
na Escola, durante o período letivo, e fazer uma listagem das mesmas.
Durante a discussão, o Pivô deve ir alterando a tabela de sistematização inicial, eliminando as linhas de ação que não serão implementadas, ficando, assim, exclusivamente
com informação relativa à seleção final de medidas.
Seleção dos instrumentos do Plano de Ação
A Equipa deve decidir, para cada medida, quais os instrumentos a adotar, focando-se
no conteúdo das colunas 3 e 4 da tabela supramencionada.
72
semana 9
Na decisão sobre os instrumentos
do Plano de Ação deve ser concedida
atenção, entre outros aspetos, aos
recursos disponíveis na Escola, à
capacidade de mobilização dos
Encarregados de Educação/ Famílias
dos Alunos, e aos critérios de avaliação do PRÉMIO IDEIAS COM ENERGIA,
que valoriza ideias inovadoras.
No escrutínio das barreiras (e de como as ultrapassar), o Pivô deve tomar nota
sempre que existam referências à necessidade de intervenções de caráter
tecnológico, que exigem investimento. Posteriormente, na fase da seleção
das medidas a reportar à Câmara Municipal, deve trazer esta informação
para consideração.
Durante a discussão, o Pivô deve atualizar a tabela, ajustando ou reescrevendo
o conteúdo da sua coluna 4.
Identificação de responsabilidade sobre o Plano de Ação
A Equipa deve decidir sobre quem tem responsabilidade de ativar os diferentes
instrumentos selecionados. Para o efeito, deve atender ao conteúdo da coluna 4 da
tabela e às sugestões contidas na coluna 5.
Simultaneamente deve discutir como efetuar o acompanhamento de cada medida,
no que se refere à sua implementação e resultados.
Durante a discussão, o Pivô deve concluir a atualização da tabela, ajustando
ou reescrevendo o conteúdo da coluna 5, e construindo uma nova coluna de
“Monitorização”, onde adita as notas sobre os indicadores e procedimentos a
adotar no acompanhamento de cada medida, bem como sobre quem é responsável
pelo mesmo.
73
semana 9
Sugere-se a utilização do Cartaz que
foi entregue à Escola no início do projeto
para divulgar as principais medidas do
Plano de Ação, i.e., as medidas que devem
ser adotadas por todos na Escola.
Sugere-se também a realização de uma
apresentação presencial do Plano junto
de todas as turmas que colaboraram no
Diagnóstico Elétrico.
(ver descritivo semana 10)
Comunicação do Plano de Ação
A Equipa deve decidir como irá apresentar e divulgar o seu Plano de Ação junto da
comunidade escolar.
Findo este ponto dos trabalhos, está decidido e adequadamente
estruturado o principal conteúdo do Plano de Ação.
Seleção das ”medidas de baixo custo” a integrar na Carta à
Câmara Municipal de Almada (máximo 3)
O Pivô deve começar por focar a discussão nas 3 medidas de baixo custo que a
Equipa da Energia gostaria de ver implementadas a curto prazo na Escola, idealmente no decurso do Plano de Ação, no presente ano letivo. Estas medidas devem
ser equacionadas na perspetiva de coadjuvar a eficácia das medidas comportamentais do Plano de Ação, ou de ultrapassar barreiras que se coloquem a algumas
dessas medidas.
Para auxiliar a discussão, o Pivô deve projetar a tabela de sistematização que
elaborou previamente à reunião;
Durante este processo, o Pivô deve atualizar essa tabela, em função das conclusões
e consensos da Equipa.
74
semana 9
As medidas a
apresentar à
Câmara Municipal
de Almada devem
ter a concordância
da Direção da Escola.
Seleção de “outras medidas” a integrar na Carta à Câmara
Municipal de Almada (máximo 3)
A Equipa deve selecionar as 3 “outras medidas”, com caráter mais estrutural e
maior exigência em termos de investimento e planeamento;
O Pivô efetua a conclusão da tabela de medidas.
Findo este ponto dos trabalhos, está concluído o conteúdo que
a Escola deve integrar no modelo de Carta a enviar ao município
de Almada.
No final da reunião, o Pivô elabora a respetiva ata, em “3ª Reunião”.
QUE RECURSOS TEMOS?
- Consolidação das propostas de medidas realizada pelo Pivô
- Modelo da Carta dirigida à Câmara Municipal de Almada (ModeloCartaCMA_MR.doc)
75
semana 9
Nesta semana não há nenhuma atividade da Missão Reduzir a decorrer em sala de aula.
É necessário que o Pivô redija o documento final do Plano de Ação, a partir da informação
produzida na reunião, e o envie para [email protected] com o Assunto: “Plano de Ação da
EB [Nome da Escola]”.
Sistematização e consolidação das propostas de medidas dos membros da
Equipa da Energia
Seleção das medidas e instrumentos do Plano de Ação e atribuição de
responsabilidades
Seleção das medidas a incluir na Carta à Câmara Municipal de Almada
Redação do Plano de Ação (responsabilidade do Pivô)
Envio do Plano de Ação (responsabilidade do Pivô)
76
semana 9
77
semana 9
3ª REUNIÃO
DATA __ /__ /____
TÓPICOS A ABORDAR:
A. Apresentação das propostas de medidas
B. Seleção das medidas e instrumentos do Plano de Ação e atribuição de
responsabilidades
C. Comunicação do Plano de Ação
D. Seleção das medidas a remeter à Câmara Municipal de Almada
ATA
78
semana 9
ASSINATURA
79
SEMANA
10
COMUNICAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Comunicar o Plano de Ação na Escola.
Enviar a Carta à Câmara Municipal de Almada.
PORQUE VAMOS FAZER?
Decididas as medidas para promoção do consumo eficiente de eletricidade é fundamental
comunicá-las aos seus destinatários, para que as mesmas se concretizem. Assim, há que:
Comunicar a toda a comunidade escolar a existência de um Plano de Ação e quais as suas principais medidas;
Informar o município de Almada sobre os investimentos que a Escola considera serem relevantes implementar.
QUEM VAI FAZER?
Cabe aos Professores e Alunos da Equipa da Energia comunicar o Plano de Ação às
restantes turmas da Escola e à comunidade escolar em geral.
Cabe ao Pivô concluir e enviar a Carta à Câmara Municipal de Almada.
80
semana 10
COMO VAMOS FAZER?
A. Comunicar o Plano de Ação à comunidade escolar
B. Enviar a Carta dirigida à Câmara Municipal de Almada
A
Comunicação do Plano de Ação
à comunidade escolar
Esta comunicação implica a realização de duas tarefas:
Atualizar o cartaz do projeto Missão Reduzir, afixado na Escola desde o início do ano;
Planear (outras) formas comunicação do Plano.
Atualização do cartaz do projeto Missão Reduzir, com o objetivo de
divulgar a toda a Escola as principais medidas comportamentais a adotar.
1
Conjuntamente, os Professores e Alunos da Equipa devem decidir quais as principais
medidas do Plano de Ação a comunicar.
Em seguida, devem escrever essas medidas na peça “em branco” que acompanhou o
cartaz (quando o mesmo foi entregue à Escola) e, se assim o entenderem, decorar
essa peça.
81
semana 10
Por último, devem afixar a peça no cartaz.
Planeamento de (outras) formas de comunicação do Plano de Ação.
Esta tarefa deve ser coordenada entre os Professores da Equipa e o seu
desenvolvimento realiza-se em sala de aula (ver semana 10 do Guia do Professor).
B
1
Envio da Carta à Câmara
Municipal de Almada
O Pivô deve utilizar o modelo de carta disponível (ModeloCartaCMA_MR.doc) e
completá-lo com os dados da Escola e a informação produzida na reunião da semana 9.
O Pivô deve enviar a carta para o seguinte email: [email protected]
com o Assunto: “Proposta de Medidas de Eficiência no Consumo de Eletricidade da EB
(Nome da Escola)”
82
semana 10
QUE RECURSOS TEMOS?
- Plano de Ação da Escola
- Cartaz e peça “em branco”
- Guia do Professor
- Modelo da Carta dirigida à Câmara Municipal de Almada (ModeloCartaCMA_MR.doc)
Os Alunos conhecem o Plano de Ação e (todos) desenvolvem os suportes de comunicação
do Plano de Ação.
É necessário que os Professores realizem, entre si, o planeamento das seguintes tarefas:
Elaboração dos suportes para apresentação do Plano de Ação às turmas cujos alunos
não participam na Equipa da Energia (1º e 2º anos, e eventualmente 3º ano) e dos
instrumentos de informação a ativar nas salas de aula;
83
semana 10
Ronda a realizar por todas as salas de aula para apresentação do Plano de Ação e
entrega dos suportes de informação. (Sugere-se que cada grupo de Alunos da Equipa da
Energia efetue a sua ronda pelas turmas com quem já interagiu). Este planeamento deve
ser objeto de registo pelos Professores na FOLHA DE REGISTO 3 (desta Agenda);
Elaboração e ativação dos outros instrumentos elencados no Plano de Ação que são
responsabilidade dos Professores e Alunos da Equipa da Energia.
Caso o Plano de Ação preconize o envolvimento de outros membros da Equipa da Energia
nestas tarefas, é necessário que os envolvidos planeiem entre si a concretização dessas
tarefas.
Atualização do cartaz do projeto Missão Reduzir
Planeamento dos trabalhos a desenvolver pelas turmas em sala de aula
Planeamento da ronda que os Alunos devem fazer pelas turmas
Envio da carta à Câmara Municipal de Almada (responsabilidade do Pivô)
84
semana 10
85
SEMANA
11
ATIVAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Estruturar, desenvolver e produzir: (i) os materiais de apresentação do Plano de Ação
às turmas da Escola e (ii) os instrumentos previstos no Plano de Ação.
PORQUE VAMOS FAZER?
O Plano de Ação é um documento estratégico que tem de ser concretizado na prática.
A comunicação do seu conteúdo e a ativação dos seus instrumentos são os veículos
fundamentais para que a Escola possa alterar rotinas e adotar um perfil de consumo de
eletricidade mais eficiente e, assim, Reduzir!
QUEM VAI FAZER?
Cabe aos Professores e Alunos da Equipa da Energia (conjuntamente com os seus colegas
de turma) estruturar, desenvolver e produzir os instrumentos a ativar nas salas de aula.
Os responsáveis pela estruturação, desenvolvimento e produção dos instrumentos a ativar nos restantes espaços da Escola encontram-se definidos no Plano de Ação.
86
semana 11
COMO VAMOS FAZER?
A. Produzir os instrumentos a ativar nas salas de aula
B. Produzir os instrumentos a ativar em outros espaços da Escola
A
Produção dos instrumentos
a ativar nas salas de aula
B
Produção dos instrumentos a ativar
em outros espaços da Escola
Esta tarefa realiza-se em sala de aula, e o procedimento a adotar para a sua
concretização encontra-se descrito no Guia do Professor (ver semana 11 do Guia do
Professor).
A execução desta tarefa exige o seu planeamento entre os Professores, inclusive
porque as ações junto das turmas carece de registo nesta Agenda – FOLHA DE REGISTO 3.
A concretização desta tarefa deve ser realizada de acordo com o planeado entre os
membros da Equipa da Energia.
87
semana 11
QUE RECURSOS TEMOS?
- Plano de Ação da Escola
- Guia do Professor
Os Alunos produzem os instrumentos de ativação do Plano de Ação.
Na semana seguinte, realiza-se a ronda pelas turmas da Escola com vista à apresentação
do Plano de Ação e à entrega dos instrumentos que facilitam a aplicação das medidas
na sala de aula. Os Professores devem planear e organizar essa ronda.
Caso as turmas se encontrem a desenvolver outros instrumentos para outros
destinatários e/ou tipologia de espaço da Escola (por exemplo, informação para o Pessoal
Não Docente; informação a colocar nas Casas de Banho; etc.) é necessário planear a
produção e entrega e/ou afixação desse material (por exemplo, convidar um grupo de
auxiliares a vir à sala de aula; agendar um horário de afixação de material; etc.).
Planeamento da produção e entrega dos instrumentos do Plano de Ação
88
semana 11
89
SEMANA
12
ATIVAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Apresentar o Plano de Ação às turmas da Escola e ativar os instrumentos preconizados
para as salas de aula.
Ativar os instrumentos previstos no Plano de Ação para os restantes destinatários e/
ou tipologias de espaços da Escola.
PORQUE VAMOS FAZER?
É importante que toda a comunidade escolar tenha conhecimento das medidas do Plano
de Ação, para que o comece a pôr em prática, e assim, Reduzir!
QUEM VAI FAZER?
A apresentação e ativação do Plano de Ação nas salas de aula é realizada pelos Alunos
da Equipa da Energia, orientados pelos respetivos Professores.
A ativação do Plano de Ação nos restantes espaços da Escola é realizada pelos
responsáveis previstos no Plano de Ação.
90
semana 12
COMO VAMOS FAZER?
A. Apresentar e ativar do Plano de Ação nas salas de aula
B. Ativar o Plano de Ação nos outros espaços da Escola
A
0
Apresentação e ativação do Plano
de Ação nas salas de aula
Previamente ao momento da realização da ronda, cada Professor deve:
Munir-se dos vários suportes de apresentação e dos instrumentos de ativação
a entregar nas salas de aula;
Munir-se desta Agenda (e, se for o caso, gerir a sua utilização e entrega de
acordo com o planeado com os restantes Professores da Equipa);
Entregar aos Alunos os suportes preparados e esta Agenda (com a FOLHA DE REGISTO 3
pré- preenchida);
Explicar aos Alunos o procedimento que devem adotar sempre que chegam a
uma sala de aula e que se sugere ser o seguinte:
- Bater à porta e perguntar se podem entrar;
- Cumprimentar (o Professor e os colegas);
- Explicar, sistematizadamente, o que descobriram com o Diagnóstico Elétrico;
- Efetuar um breve apresentação do Plano de Ação;
- Apresentar o conjunto de medidas previstas adotar na Sala de Aula;
- Entregar os instrumentos (suportes de comunicação/informação e outros) ao Professor;
- Pedir ao Professor que assine a “FOLHA DE REGISTO 3 ” desta Agenda, dando nota em
como recebeu todo o material;
- Agradecer e despedirem-se, sublinhando a importância da participação de todos.
91
semana 12
1
De acordo com o planeado e registado na FOLHA DE REGISTO 3 , cada grupo de Alunos da
Equipa da Energia efetua a ronda pelas turmas da Escola.
Recomenda-se que o Professor acompanhe os seus Alunos, pelo menos, na primeira apresentação, a fim de avaliar a atitude e o comportamento dos mesmos e, eventualmente,
poder corrigir alguns aspetos. Caso o Professor não possa acompanhar os seus Alunos,
recomenda-se que diligencie para que estes sejam acompanhados por um elemento do
Pessoal Não Docente da Escola, de preferência da Equipa da Energia.
B
Ativação do Plano de Ação nos outros
espaços da Escola
A concretização desta tarefa deve ser realizada de acordo com o previsto no Plano de
Ação e sob a dinâmica planeada nas semanas anteriores.
QUE RECURSOS TEMOS?
- Suportes produzidos nas últimas semanas.
Os Alunos concluem a produção dos instrumentos de ativação do Plano de Ação.
92
Apresentação do Plano de Ação junto das turmas da Escola
Ativação dos instrumentos do Plano de Ação na Escola
Conclusão do preenchimento da Folha de registo 3 (na Agenda)
semana 12
93
SEMANA
13
(PLANEAMENTO)
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Não há (novas) tarefas agendadas para a Equipa da Energia.
Na próxima semana, realiza-se, pela primeira vez, a leitura do(s) contador(es) elétrico(s)
da Escola. Os Professores, conjuntamente, devem:
Relembrar as datas precisas em que essas leituras deverão ocorrer;
Designar qual dos Professores terá a responsabilidade de efetuar o registo das
leituras na área da página internet do projeto dedicada para o efeito (NA ESCOLA /
CONSUMO DE ELETRICIDADE / MONITORIZAÇÃO DO CONSUMO).
QUE RECURSOS TEMOS?
Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade (versão impressa em papel | versão digital:
FichaLeituraContadorEletricidade_MR.pdf)
94
semana 13
Definição das datas de leitura do(s) contador(es) elétrico(s) da Escola
Atribuição da responsabilidade do registo das leituras na página internet do projeto
95
SEMANA
14
A
LEITURA DO CONTADOR DE ELETRICIDADE
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Registar a leitura do(s) contador(es) elétrico(s) da Escola.
PORQUE VAMOS FAZER?
Para conhecer o consumo mensal de eletricidade e a redução alcançada (no consumo e
nas emissões de carbono) e, assim, avaliar o efetivo impacto das medidas de eficiência no
consumo adotadas na Escola.
QUEM VAI FAZER?
Os Alunos da Equipa da Energia, acompanhados pelos respetivos Professores (ou, na sua
impossibilidade, por um elemento do Pessoal Não Docente da Escola, de preferência da
Equipa da Energia). (Recomenda-se que o Professor envolva toda a turma nesta tarefa)
96
semana 14
COMO VAMOS FAZER?
Previamente ao momento da leitura do contador (ou contadores, caso a Escola
0 possua mais do que um contador de eletricidade), cada Professor deve:
Munir-se da Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade (ou Fichas de Leitura,
no caso de existir mais de um contador elétrico na Escola);
Organizar um grupo com os seus Alunos da Equipa da Energia (e eventualmente
outros Alunos da sua turma) e explicar-lhes a tarefa a realizar;
Entregar aos Alunos a(s) Ficha(s) de Leitura do(s) Contador(es) de Eletricidade.
1
O grupo de Alunos, dirige-se ao local onde se situa(m) o(s) contador(es) elétrico(s)
da Escola. Nesta 1ª leitura, os Alunos devem ser acompanhados pelo seu Professor que,
ao chegar junto do(s) contador(es), deve começar por informar (ou relembrar):
Que modelo de contador de eletricidade (ou que modelos de contadores) existe(m) na
Escola (eletromecânico, estático, híbrido);
Que tipo de tarifa de eletricidade existe na Escola (simples, bi-horária ou tri-horária);
Como se faz a leitura no contador (por exemplo, aguardar que o mostrador alterne
entre as várias tipologias de hora: cheio, vazio e de ponta);
Como se regista essa leitura na “Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade”.
Os Alunos anotam a leitura na Ficha e regressam à sala de aula, devolvendo o documento
ao Professor.
Após a aula, o Professor (a quem foi atribuída essa responsabilidade) deve inserir a leitura
na área dedicada para o efeito na página internet do projeto (NA ESCOLA / CONSUMO DE
ELETRICIDADE / MONITORIZAÇÃO DO CONSUMO), que efetua o cálculo automático da poupança
no consumo de eletricidade e a redução das emissões (face à situação de referência da
Escola). O Professor pode consultar esta informação em NA ESCOLA / MONITOR EU REDUZI.
97
semana 14
QUE RECURSOS TEMOS?
- Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade (versão impressa em papel | versão
digital: FichaLeituraContadorEletricidade_MR.pdf)
- Ferramentas online (NA ESCOLA / CONSUMO DE ELETRICIDADE / MONITORIZAÇÃO DO
CONSUMO e NA ESCOLA / MONITOR EU REDUZO)
- Dossier Leitura do Contador de Eletricidade (Agenda)
Os Alunos, com base na leitura do(s) contador(es) de eletricidade, efetuam o cálculo
do consumo da Escola, da sua pegada de carbono e da poupança obtida.
Na próxima semana a Equipa da Energia inicia a Monitorização do Plano de Ação.
Preenchimento da Ficha de Leitura do Consumo de Eletricidade
Registo da leitura na página internet do projeto
98
semana 14
99
SEMANA
15
A
PREPARAÇÃO DA MONITORIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Preparar o processo de monitorização do Plano de Ação.
PORQUE VAMOS FAZER?
A monitorização é um processo cuja operacionalização prática é específica de cada Plano,
na medida em que se encontra dependente das medidas e dos instrumentos previstos no
mesmo. Por conseguinte, a sua execução carece de preparação.
QUEM VAI FAZER?
A Equipa da Energia, sob coordenação do Pivô.
Os Alunos da Equipa da Energia e a sua turma, com o apoio dos Professores.
100
semana 15
COMO VAMOS FAZER?
1
O Pivô, atendendo ao conteúdo do Plano de Ação, designadamente ao previsto sobre
a Monitorização, deve distribuir entre os membros da Equipa da Energia a
responsabilidade pela definição do procedimento e pela construção dos suportes
do processo de monitorização, a realizar-se nas semanas 16 e 17 (segundo o
planeamento desta Agenda).
Independentemente da especificidade deste processo, sugere-se que os Alunos da
Equipa da Energia (e a sua turma), com o apoio do seu Professor, realizem a monitorização
da implementação e adesão ao Plano de Ação junto das turmas da Escola (com quem
têm vindo a interagir), do Pessoal Não Docente e dos Encarregados de Educação. Esta
tarefa envolve o planeamento e elaboração de questionários, e realiza-se em sala de
aula (ver descritivo da semana 15 do Guia do Professor).
Considerando o descrito no ponto anterior, os Professores da Equipa devem coordenar-se,
com vista a:
Decidir o procedimento e definir as responsabilidades em relação à seleção de
indicadores e à construção dos (3) questionários;
Planear a ronda pelas salas de aula. Sugere-se que cada grupo de Alunos da Equipa
da Energia efetue a sua ronda de monitorização pelas turmas com quem tem vindo a
interagir. Este planeamento deve ser objeto de registo pelos Professores na
FOLHA DE REGISTO 4 (desta Agenda);
Decidir o procedimento e planear a monitorização junto do Pessoal Não Docente.
101
semana 15
Cada Professor deve organizar uma base de análise (por exemplo, em Excel) para
introduzir a informação que será recolhida, e construir os indicadores de
monitorização adotados.
QUE RECURSOS TEMOS?
- Plano de Ação
Na próxima semana realiza-se a monitorização do Plano de Ação nas várias salas de aula.
É por isso necessário que os Professores imprimam os questionários respetivos em
quantidade suficiente.
Elaboração dos (3) questionários de Monitorização
Pré-Preenchimento da Folha de Registo 4 (na Agenda)
Impressão dos questionários a realizar às Turmas
102
semana 15
103
SEMANA
16
MONITORIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Monitorizar o Plano de Ação, designadamente o seu grau de implementação nas salas de
aula da Escola e a taxa de adesão das turmas (i.e., dos Professores e Alunos).
PORQUE VAMOS FAZER?
A avaliação do progresso da implementação do Plano de Ação é fundamental para perceber:
Que comportamentos já se conseguiram mudar;
Que barreiras ainda existem à ação;
O que (mais) se poderá fazer para as ultrapassar.
QUEM VAI FAZER?
impossibilidade, por um elemento do Pessoal Não Docente da Escola, de preferência da
Equipa da Energia). (Recomenda-se que o Professor envolva toda a turma nesta tarefa)
(Equipa da Energia)
104
semana 16
COMO VAMOS FAZER?
Caso haja outras
atividades de
monitorização em
sala de aula previstas
no Plano de Ação, a sua
concretização deverá
respeitar o planeado
pela Equipa da Energia.
Previamente ao momento da monitorização
nas salas de aula, cada Professor deve:
Munir-se dos questionários que imprimiu;
Munir-se desta Agenda (e, se for o caso, gerir a sua utilização e entrega de acordo
com o planeado com os restantes Professores);
outros Alunos da sua turma, se assim o entender);
Entregar aos Alunos os questionários e esta Agenda (com a FOLHA DE REGISTO 4
pré- preenchida);
Explicar aos Alunos o procedimento que devem adotar sempre que chegam a uma
sala de aula e que se sugere ser o seguinte:
- Bater à porta e perguntar se podem entrar;
- Cumprimentar a turma (o Professor e os colegas);
- Explicar rapidamente o motivo da sua presença;
- Efetuar o questionário diretamente ao Professor (que é o porta-voz da turma e relator
do que se passa diariamente na sala de aula);
- Pedir ao Professor que assine a FOLHA DE REGISTO 4 desta Agenda, dando nota da sua
participação na monitorização;
- Despedirem-se, agradecendo a participação de todos.
1
De acordo com o planeado e registado na FOLHA DE REGISTO 4 , os grupos de Alunos
efetuam a ronda pelas várias salas de aula da Escola.
Recomenda-se que o Professor acompanhe os seus Alunos, pelo menos, na primeira ação
de monitorização, a fim de avaliar a atitude e o comportamento dos mesmos e, eventualmente, poder corrigir alguns aspetos. Caso o Professor não possa acompanhar os seus
alunos, recomenda-se que diligencie para que estes sejam acompanhados por um elemento do Pessoal Não Docente da Escola, de preferência da Equipa da Energia.
Uma vez realizados os questionários, cada grupo de Alunos entrega os mesmos ao seu
Professor, para análise.
105
semana 16
QUE RECURSOS TEMOS?
- Questionário de Monitorização dirigido às Turmas (preparado na semana anterior)
Na próxima semana realiza-se a monitorização junto do Pessoal Não Docente e
Encarregados de Educação. Os Professores devem imprimir os questionários respetivos.
Caso a realização de algum questionário ocorra em sala de aula, é necessário endereçar
o convite aos inquiridos, atempadamente.
Monitorização do Plano de Ação nas salas de aula
Impressão dos questionários a realizar ao Pessoal Não Docente e Encarregados
de Educação
106
semana 16
107
SEMANA
17
MONITORIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Monitorizar o Plano de Ação, designadamente a taxa de adesão do Pessoal Não Docente
e dos Encarregados de Educação.
PORQUE VAMOS FAZER?
A avaliação do progresso da implementação do Plano de Ação é fundamental para
perceber: (i) que comportamentos já se conseguiram mudar; (ii) que barreiras ainda
existem à ação e (iii) o que (mais) se poderá fazer para as ultrapassar.
QUEM VAI FAZER?
Os Alunos da Equipa da Energia, orientados pelos respetivos Professores.
(Recomenda-se que o Professor envolva toda a turma nesta tarefa)
(Equipa da Energia)
108
semana 17
Caso hajam
outras atividades de
monitorização dirigidas
aos Encarregados de
Educação previstas no
Plano de Ação, a sua
concretização deverá
respeitar o planeado
pela Equipa da Energia.
COMO VAMOS FAZER?
A. Monitorizar o Plano de Ação junto do Pessoal Não Docente
B. Monitorizar o Plano de Ação junto dos Encarregados de Educação
A
B
1
Monitorização do Plano de Ação
junto do Pessoal Não Docente
O procedimento a adotar deve ser o acordado entre os Professores.
Sugere-se a possibilidade da monitorização ser realizada durante uma reunião com os
Professores e/ou Alunos da Equipa da Energia, ou em sala de aula.
Monitorização do Plano de Ação
junto dos Encarregados de Educação
Os Alunos das turmas envolvidas no projeto devem levar para casa os questionários
dirigidos aos Encarregados de Educação para preenchimento.
Uma vez preenchidos, os Alunos devem devolver os questionários ao seu Professor.
109
semana 17
QUE RECURSOS TEMOS?
- Questionário de Monitorização dirigido ao Pessoal Não Docente (preparado
na semana 15)
- Questionário de Monitorização dirigido aos Encarregados de Educação (preparado
na semana 15)
Na próxima semana realiza-se a leitura do(s) contador(es) elétrico(s) da Escola.
Uma vez que os questionários de suporte à Monitorização já estão concluídos, é necessário
proceder ao tratamento da informação recolhida e à construção dos indicadores de monitorização, a fim de apresentar os seus resultados na próxima reunião da Equipa da Energia
(semana 19). Esta é uma tarefa a empreender pelos Professores em articulação com o Pivô.
O Pivô deve convocar os membros da equipa para a reunião da semana 19 e começar a
preparar essa reunião, solicitando aos membros da Equipa da Energia o envio dos dados de
monitorização.
Monitorização do Plano de Ação junto do Pessoal Não Docente
Monitorização do Plano de Ação junto dos Encarregados de Educação
Tratamento da informação recolhida nos questionários
Agenda e convocatória para a reunião da semana 19 (responsabilidade do Pivô)
110
semana 17
1
111
SEMANA
18
A
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
PORQUE VAMOS FAZER?
nas emissões de carbono) e, assim, avaliar o efetivo impacto das medidas de eficiência
no consumo definidas no Plano de Ação que estão a ser implementadas na Escola.
QUEM VAI FAZER?
impossibilidade, por um elemento do Pessoal Não Docente).
112
COMO VAMOS FAZER?
semana 18
Sugere-se que haja
rotatividade dos Alunos
que realizam esta tarefa,
para que um maior
número possa aprender
a fazer a leitura de
contadores elétricos.
Previamente ao momento da leitura do(s) Contador(es) de Eletricidade,
cada Professor deve:
Munir-se da Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade (ou Fichas de leitura,
utilizadas anteriormente);
Organizar um grupo com os seus Alunos da Equipa da Energia (e eventualmente outros
Alunos da sua turma).
Entregar aos Alunos a(s) Ficha(s) de Leitura do Contador(es) de Eletricidade.
1
Os Alunos da Equipa Energia, eventualmente acompanhamos por outros colegas da sua
turma, dirigem-se ao local onde se situa(m) o(s) Contador(es) de Eletricidade da Escola.
Os Alunos devem ser acompanhados pelo Professor ou, na sua impossibilidade, por um
elemento do Pessoal Não Docente que tenha conhecimento sobre como se realiza a leitura
do contador, a fim de controlar que a mesma é realizada de forma adequada.
Os Alunos anotam a leitura na Ficha e regressam à sala de aula, devolvendo o documento
ao Professor.
Após a aula, o Professor (a quem foi atribuída essa responsabilidade) deve inserir a leitura
na área dedicada para o efeito na página internet do projeto (NA ESCOLA / CONSUMO DE
ELETRICIDADE / MONITORIZAÇÃO DO CONSUMO), que efetua o cálculo automático da poupança
no consumo de eletricidade e a redução das emissões (face à situação de referência da
Escola). O Professor pode consultar esta informação em NA ESCOLA / MONITOR EU REDUZI.
113
semana 18
QUE RECURSOS TEMOS?
- Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade
CONSUMO e NA ESCOLA / MONITOR EU REDUZI)
Os Alunos, com base na leitura do(s) contador(es) de eletricidade, efetuam o cálculo do
consumo da Escola, da sua pegada de carbono e da poupança obtida.
Na próxima semana há reunião de Equipa da Energia para apresentação, análise e discussão dos resultados obtidos da monitorização, pelo que é necessário que o Pivô convoque
(ou confirme) todos os elementos para a mesma.
Preenchimento da Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade
Registo da leitura na página internet do projeto
Agenda e convocatória/confirmação para a reunião da próxima semana
114
semana 18
1
115
SEMANA
19
A
ANÁLISE DA MONITORIZAÇÃO (em reunião de Equipa)
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Avaliar e discutir os resultados da monitorização do Plano de Ação e, se necessário,
decidir como reativar o Plano.
PORQUE VAMOS FAZER?
Para garantir uma implementação do Plano de Ação eficaz e ganhadora, e assim,
Reduzir!
QUEM VAI FAZER?
Toda a Equipa da Energia.
COMO VAMOS FAZER?
Para a preparação e condução desta reunião, o Pivô tem como instrumento de
trabalho os dados da monitorização.
116
semana 19
1
Na reunião, o Pivô deve começar por dar a palavra aos Professores para que estes
relatem os resultados da sua análise, designadamente:
Qual o grau de implementação do Plano (por exemplo, se existem instrumentos
que estavam previstos e que nunca chegaram a ser ativados, ou se o foram
parcialmente);
Que comportamentos já foram alterados e por quem, e qual a sua expressão
face ao esperado/desejável;
Que barreiras ainda existem à ação e qual a sua relevância, e, assim, qual a
necessidade de ativar outros instrumentos.
De seguida, o Pivô deve passar a palavra aos outros membros da Equipa, que também
podem ter informação para reportar.
Durante a participação dos vários membros da Equipa, o Pivô deve anotar, num suporte
visível para todos, os fatores de constrangimento ao sucesso do Plano, designadamente:
Omissões/ineficiências na sua implementação ou ativação;
Barreiras existentes; e
Eventuais necessidades de intervenção.
Após as apresentações, o Pivô deve orientar o pensamento e a discussão do grupo para
a identificação de soluções práticas capazes de ultrapassar os constrangimentos
identificados.
Identificadas as soluções, o Pivô deve atribuir responsabilidades e prazos de execução.
117
semana 19
No final, o Pivô deverá elaborar a ata da reunião, em “4ª Reunião”, explicitando as ações
a empreender para reativar o Plano de Ação, e respetivas responsabilidades e calendário
(se necessário).
QUE RECURSOS TEMOS?
- Dados da Monitorização
Reativação do Plano de Ação (se necessário), pelo que é necessário pensar no seu
planeamento.
Apresentação e discussão dos resultados da Monitorização
Discussão e identificação de soluções práticas para as dificuldades encontradas
(se necessário)
Divisão de responsabilidades (se aplicável)
118
semana 19
1
119
semana 19
4ª REUNIÃO
DATA __ /__ /____
TÓPICOS A ABORDAR:
A. Apresentação dos resultados da Monitorização
B. Avaliação do progresso da implementação do Plano de Ação
C. Decisão sobre a necessidade de reativar o Plano de Ação e, sendo necessário,
“como, por quem e quando”
ATA
120
semana 19
ASSINATURA
121
SEMANA
20
A
REATIVAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO (se necessário)
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Reativar o Plano de Ação (se necessário), na circunstância dos resultados da
Monitorização assim o exigirem.
PORQUE VAMOS FAZER?
A necessidade de reativar o Plano de Ação significa que existem problemas associados
à sua implementação, e que o grau de adesão ao mesmo e os resultados estão aquém
do desejado e desejável. Por conseguinte, é necessários corrigir o que tem corrido
menos bem e eliminar barreiras existentes, a fim de a Escola conseguir concretizar
com sucesso a sua Missão: Reduzir!
QUEM VAI FAZER?
A Equipa da Energia, com a participação dos Alunos.
COMO VAMOS FAZER?
A reativação do Plano de Ação deve ser realizada de acordo com o definido na reunião da
Equipa da Energia na passada semana.
122
- Ata da 4ª Reunião
semana 20
QUE RECURSOS TEMOS?
Realização das tarefas previstas na ata da 4º Reunião (se aplicável)
123
SEMANA
21
A
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
PORQUE VAMOS FAZER?
nas emissões de carbono) e, assim, avaliar o efetivo impacto das medidas de eficiência
no consumo que estão a ser implementadas na Escola.
QUEM VAI FAZER?
Os Alunos da Equipa da Energia, acompanhados pelos respetivos Professores
(ou, na sua impossibilidade, por um elemento do Pessoal Não Docente).
124
semana 21
COMO VAMOS FAZER?
Previamente ao momento da leitura do(s) Contador(es) de Eletricidade,
cada Professor deve:
Munir-se da Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade (ou Fichas de leitura,
utilizadas anteriormente);
outros Alunos da sua turma).
Entregar aos Alunos a(s) Ficha(s) de Leitura do Contador(es) de Eletricidade.
1
Os Alunos da Equipa Energia, eventualmente acompanhamos por outros colegas da sua
turma, dirigem-se ao local onde se situa(m) o(s) Contador(es) de Eletricidade da Escola.
Os Alunos devem ser acompanhados pelo Professor ou, na sua impossibilidade, por um
elemento do Pessoal Não Docente que tenha conhecimento sobre como se realiza a
leitura do contador, a fim de controlar que a mesma é realizada de forma adequada.
Os Alunos anotam a leitura na ficha e regressam à sala de aula, devolvendo o documento
ao Professor.
Após a aula, o Professor (a quem foi atribuída essa responsabilidade) deve inserir a
leitura na área dedicada para o efeito na página internet do projeto (NA ESCOLA / CONSUMO
DE ELETRICIDADE / MONITORIZAÇÃO DO CONSUMO), que efetua o cálculo automático da
poupança no consumo de eletricidade e a redução das emissões (face à situação de
referência da Escola). O Professor pode consultar esta informação em NA ESCOLA /
MONITOR EU REDUZI.
125
semana 21
QUE RECURSOS TEMOS?
- Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade
CONSUMO e NA ESCOLA / MONITOR EU REDUZI)
Os Alunos, com base na leitura do(s) contador(es) de eletricidade, efetuam o cálculo
do consumo da Escola, da sua pegada de carbono e da poupança obtida.
Em duas semanas iniciam-se os trabalhos da Fase 3 – Avaliar.
Preenchimento da Ficha de Leitura do Contador de Eletricidade
Registo da leitura na página internet do projeto (responsabilidade de um Professor)
126
semana 21
1
127
SEMANA 22
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Não existem tarefas específicas para a Equipa da Energia nesta semana.
Na próxima semana se iniciam os trabalhos da Fase 3 – Avaliar.
128
semana 22
129
130
AVALIAR
semana 24
131
semana 23
SEMANA
23
AUTOAVALIAÇÃO NA SALA DE AULA
__ /__ /____ A __ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Não existem tarefas específicas para a Equipa da Energia.
Tem início o processo de autoavaliação do projeto. Nesse âmbito, os Professores e
Alunos envolvidos no projeto (i.e., os de 4º ano e eventualmente os de 3º ano) realizam
um processo autónomo de autoavaliação, centrado no seu comportamento e concretizações (na Escola) e, no caso dos Alunos, no impacto do projeto nas suas Famílias (em
casa).
Os Professores devem preencher a sua Ferramenta de Autoavaliação da Turma
(FerrAutoavaliacao_Turma_MR.xls) e gravar o ficheiro aditando a extensão do seu
nome (exemplo: O Professor João Silva deve gravar o ficheiro com o nome:
AutoavaliacaoProfessor_MR_JoaoSilva.xls).
Os Professores devem enviar o ficheiro por email ao Pivô (ver descritivo da semana
23 do Guia do Professor).
O Pivô deve verificar que todos os Professores da Equipa enviaram as respetivas
Ferramentas de Autoavaliação da Turma e, em caso de “não envio”, remeter um email
a solicitar essa informação.
O Pivô deve convocar todos os elementos da Equipa da Energia para a reunião de
autoavaliação a realizar-se na semana seguinte.
132
Preenchimento da Ferramenta de Autoavaliação da Turma
Envio da ferramenta para o Pivô
semana 23
Agenda e convocatória para a reunião da próxima semana
(responsabilidade do Pivô)
133
SEMANA
24
A
AUTOAVALIAÇÃO (em reunião de Equipa)
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Avaliar o projeto Missão Reduzir na Escola.
PORQUE VAMOS FAZER?
A autoavaliação do projeto é fundamental para perceber:
o que a Escola ganhou;
o que a comunidade escolar ganhou;
que barreiras existiram à ação e o que foi feito para as ultrapassar; e
se o projeto deve ter continuidade no tempo.
QUEM VAI FAZER?
A autoavaliação é da responsabilidade da Equipa da Energia e deve realizar-se com a
participação de todos os seus membros.
Cabe ao Pivô a responsabilidade de preparar e conduzir o processo de autoavaliação.
134
semana 24
COMO VAMOS FAZER?
Antes da reunião, o Pivô deve integrar a informação constante nas diferentes
Ferramentas de Autoavaliação da Turma enviadas pelos Professores da Equipa,
utilizando, para o efeito, a Ferramenta de Autoavaliação da Equipa da Energia.
1
Na reunião, o Pivô deverá começar por abrir a Ferramenta de Autoavaliação da Equipa
da Energia na folha “Equipa da Energia” e apresentar a grelha de avaliação que a
Equipa terá de preencher, bem como as regras a adotar para o seu preenchimento
(explicitadas na própria folha).
Em seguida, o Pivô deve deter-se em cada um dos itens da grelha e conduzir o
seu processo de análise/avaliação entre os membros da Equipa com vista a definir
a resposta (da Equipa) para esse mesmo item, passando, depois, ao item seguinte.
No final do processo de autoavaliação da Equipa, o Pivô deverá relatar os principais
resultados da avaliação dos Alunos e dos Professores, utilizando para o efeito a
informação contida na folha “Resultados da Autoavaliação” da Ferramenta.
No final, o Pivô deve redigir a ata da reunião, em “5ª Reunião”.
135
semana 24
QUE RECURSOS TEMOS?
- Ferramentas de Autoavaliação da Turma (FerrAutoavaliacao_Turma_MR.xls)
- Ferramenta de Autoavaliação da Equipa da Energia (FerrAutoavaliacao_
EquipaEnergia_MR.xls)
Na próxima semana é necessário entregar esta Agenda para formalizar a candidatura
ao Prémio.
Preenchimento da folha da “Equipa da Energia” da Ferramenta de Autoavaliação
da Equipa da Energia
Leitura da folha dos “Resultados da Autoavaliação” da Ferramenta de Autoavaliação da
Equipa da Energia
136
semana 24
137
semana 24
5ª REUNIÃO
DATA __ /__ /____
TÓPICOS A ABORDAR:
A. Apresentação e preenchimento da Ferramenta de Autoavaliação da Equipa
da Energia
B. Leitura dos resultados da autoavaliação
ATA
138
semana 24
ASSINATURA
139
SEMANA
25
A
CANDIDATURA AO PRÉMIO IDEIAS COM ENERGIA
__ /__ /____
__ /__ /____
O QUE VAMOS FAZER?
Formalizar a candidatura ao Prémio Ideias com Energia.
PORQUE VAMOS FAZER?
Todas as Escolas que participam na Missão Reduzir são candidatas ao PRÉMIO IDEIAS COM
ENERGIA. Não obstante, essa candidatura carece de formalização, que se concretiza com
a entrega desta Agenda e dos elementos de candidatura necessários.
QUEM VAI FAZER?
O Pivô da Equipa.
140
semana 25
COMO VAMOS FAZER?
1
Em primeiro lugar o Pivô deve consultar o Regulamento do PRÉMIO IDEIAS COM ENERGIA
e verificar se esta Agenda está adequadamente preenchida e completa, e corrigir ou
aditar o que for necessário.§
De seguida, o Pivô deve coligir, verificar e organizar os restantes elementos do
processo de candidatura (que devem acompanhar esta Agenda), a saber:
Diagnóstico Elétrico da Escola (Ferramenta de Diagnóstico devidamente preenchida;
entrega obrigatória);
Plano de Ação da Escola (entrega obrigatória);
Suportes que ilustram e atestam as diversas ações empreendidas no âmbito do
Plano de Ação (entrega obrigatória);
Autoavaliação (Ferramentas de Autoavaliação devidamente preenchidas; entrega
obrigatória);
Materiais de divulgação do projeto (tais como vídeos, fotografias, entre outros;
entrega opcional).
141
semana 25
Por fim, o Pivô deve enviar todos estes elementos à AGENEAL – Agência Municipal de
Energia de Almada, via correio postal (ou, em opção, por entrega pessoal) para a
seguinte morada:
Agência Municipal de Energia de Almada - AGENEAL
Rua Bernardo Francisco da Costa, 44
2800-029, Almada
A entrega dos elementos do processo de candidatura tem de realizar-se,
impreterivelmente, até ao dia 4 DE MAIO DE 2015.
A sua entrega a posteriori é motivo de exclusão da candidatura da Escola.
BOA SORTE!
142
semana 25
1
143
3.
FICHAS
DE REGISTO
144
145
146
147
148
149
4.
DOSSIERS
150
151
I. DIAGNÓSTICO
DO CONSUMO DE
ELETRICIDADE
O QUE É?
Avaliação da quantidade de eletricidade que é efetivamente consumida na Escola
e de que forma essa eletricidade é consumida (ou utilizada), e identificação dos
principais equipamentos e/ou secções (por exemplo, aquecimento ambiente,
cozinha do refeitório, iluminação) dentro da Escola onde é prioritário atuar com
vista a reduzir o consumo.
O Diagnóstico do Consumo de Eletricidade (também designado Diagnóstico
Elétrico) permite, assim, conhecer quanta, onde, quando e como a eletricidade
é utilizada na Escola, qual a eficiência dos equipamentos mais significativos e
onde se verificam os principais (ou mais óbvios) desperdícios de eletricidade.
152
PARA QUE SERVE?
Para definir prioridades de ação – onde atuar – com vista a reduzir de forma
eficaz e eficiente o consumo de eletricidade da Escola e a pegada de carbono.
Ao preencher a Ferramenta do Diagnóstico Elétrico terá já uma série de dicas e
medidas que poderão ser introduzidas no Plano de Ação depois de cruzadas com
as respostas efetivamente dadas. O Diagnóstico permite também avaliar mais
facilmente o impacto das medidas implementadas.
“PARA CONHECER UMA COISA,
É PRECISO ESTUDÁ-LA.”
COMO SE FAZ?
A realização de um Diagnóstico concretiza-se na recolha de dados de base
(exemplo: faturas, leituras de contadores, etc.) e numa simples observação visual
para identificar falhas em determinadas secções ou equipamentos, complementada, se e quando possível, por algumas medições pontuais, passíveis de fornecer
informação sobre os consumos específicos de eletricidade.
Em concreto para este projeto, os procedimentos para a realização do Diagnóstico
da Escola estão explicados nas semanas 3, 5 e 6 desta Agenda e do Guia do
Professor, e são complementados pelas Fichas e a Ferramenta de Diagnóstico
Elétrico disponibilizadas.
153
154
II. PLANO DE AÇÃO
O QUE É?
É o planeamento das medidas que a Escola
tem de empreender, durante o ano letivo,
para reduzir de forma eficaz e eficiente
o seu consumo de eletricidade e a pegada
de carbono em, pelo menos, 5%.
O Plano de Ação da Escola na Missão
Reduzir deve integrar exclusivamente
medidas de natureza comportamental, i.e.,
medidas cuja implementação não carece
da disponibilidade de recursos financeiros
e relativamente à qual a Escola detém
completa autonomia e controlo.
155
CARTA À CÂMARA MUNICIPAL DE ALMADA
E as medidas de natureza tecnológica?
Podem existir medidas de natureza tecnológica (por exemplo, tecnologia passiva e ativa, e
tecnologia de uso final) que se revelam fundamentais, ou até incontornáveis, à melhoria da
eficiência do consumo de eletricidade da Escola.
Por exemplo, numa escola com janelas antigas de correr e vidro simples, onde as correntes
de ar são constantes, a sua substituição por janelas de batente com vidro duplo é a solução
mais eficaz e eficiente, pois diminui as necessidades de eletricidade para climatização.
Noutro caso, numa Escola onde as salas de aula são muito frias no inverno e o aquecimento
é assegurado por um ou mais aquecedores a óleo que ficam ligados durante toda a noite
para que a sala esteja confortável de manhã quando as aulas começam, a aquisição e
programação de um temporizador que permita ligar esses aquecedores apenas pelas 6h da
manhã (e mantê-los desligados durante a noite), também reduz o consumo de eletricidade.
Os exemplos anteriores ilustram medidas de natureza tecnológica muito distintas.
Enquanto o primeiro exemplo relata uma medida estrutural, cuja implementação exige
planeamento e uma disponibilidade financeira relevante, o segundo relata uma medida de
baixo custo e potencialmente facilitadora de uma efetiva alteração de comportamentos
(na gestão do aquecimento) que, na ausência da sua adoção e para não comprometer o
conforto térmico da sala de aula, poderá nunca vir a acontecer.
A necessidade e oportunidade para implementar medidas desta natureza na Escola também
deve ser escrutinada e comunicada, de forma clara e adequadamente justificada, à Câmara
Municipal de Almada, para que a sua adoção possa ser avaliada.
Para o efeito, a Escola deve utilizar o modelo da Carta à Câmara Municipal de Almada
(ModeloCarta_CMA_MR.doc, disponível na página internet do projeto – Equipa da Energia
> Recursos –, e na pen drive entregue ao Professor). A Escola pode elencar 3 medidas de
caráter estrutural (por exemplo, instalação de janelas de vidro duplo, segmentação do
circuito de iluminação, etc.) e 3 medidas para adoção no curto prazo de baixo custo (por
exemplo, aquisição de blocos de tomadas com proteção, de temporizadores, de silicone
ou fita para calafetar janelas, instalação de sensores de presença para controlo de
iluminação, etc.). A necessidade e oportunidade para adotar estas últimas (3) medidas
devem ser adequadamente articulada e contextualizada no Plano de Ação.

156
PARA QUE SERVE?
O Plano de Ação é o instrumento que permitirá à Escola cumprir com um dos
objetivos fundamentais do projeto (reduzir o consumo de eletricidade e a pegada
de carbono) e ganhar (50% do valor da poupança na fatura anual da eletricidade
e, eventualmente, o Prémio Ideias com Energia).
“PARA ATINGIR UM OBJETIVO,
É PRECISO FAZER ALGUMA
COISA, AGIR.”
COMO SE APRESENTA?
O Plano de Ação concretiza-se num documento que reúne o conjunto de medidas
de caráter comportamental consideradas pela Escola como as necessárias
e relevantes para reduzir com eficácia o seu consumo de eletricidade. O formato
deste documento é livre, e cada Escola pode optar pelo suporte que preferir.
Contudo, sugere-se a adoção de uma organização simples como a que está
esboçada na seguinte sugestão de Índice do Plano de Ação:
Capa
Diagnóstico Elétrico da Escola (1 página)
Listagem de Medidas (1 página)
Medida #1 (max. 2 pp./medida)
Medida #2 (idem)
Medida #3 (idem)
...
Monitorização (max. 2 pp.)
Comunicação (max. 2 pp.)
157
COMO SE APRESENTA?
Seguindo este índice, a Equipa da Energia deve começar por fazer uma
sistematização dos principais resultados obtidos no Diagnóstico Elétrico da Escola.
Em seguida, deve listar o conjunto das medidas a adotar por toda a comunidade
escolar, durante o ano letivo, e efetuar a apresentação de cada uma dessas medidas.
A apresentação das medidas tem, necessariamente, que obedecer à estrutura
descrita abaixo:
MEDIDA
DESTINATÁRIO(S)
BARREIRAS
INSTRUMENTOS
RESPONSABILIDADE
O que vamos fazer?
Quem queremos atingir?
Que barreiras existem à ação?
O que vamos fazer para ultrapassar essas barreiras?
Quem fica responsável por fazer acontecer?
MEDIDA
Descrição sistematizada da medida, com especificação da área de atuação
(a saber: Iluminação, Climatização, e Equipamentos Elétricos e Eletrónicos) e
da tipologia do(s) espaço(s) onde se vai atuar (a saber: salas de aula, sala dos
professores, direção e área administrativa, casas de banho, refeitório, sala de
informática, sala polivalente, biblioteca, ginásio, etc.). Nota: a omissão de uma
referência espacial específica significa que a medida se aplica em toda a Escola.
DESTINATÁRIO(S)
Listagem de todos aqueles que devem adotar/aplicar a medida no seu dia-a-dia
e, assim, alterar o seu comportamento em relação à forma como usam a
eletricidade.
158
BARREIRAS
Descrição sistematizada do que já acontece na Escola, ou poderá vir a
acontecer, e que dificultará ou impossibilitará a concretização da medida.
INSTRUMENTOS
Apresentação sistematizada dos instrumentos que permitirão ultrapassar as
barreiras identificadas e, assim, facilitar a adoção das medidas.
RESPONSABILIDADE
Identificação de quem terá a responsabilidade de desenvolver e colocar em
prática os instrumentos e, assim, promover a efetiva adoção da medida.
Definidas as medidas e os instrumentos a implementar, a Equipa da Energia deve
estabelecer os indicadores e o procedimento de acompanhamento e monitorização
da execução do que está previsto neste Plano de Ação, designadamente o grau de
execução do Plano, a taxa de adesão e o impacto das suas medidas; é também
necessário definir o(s) responsável(eis) pela monitorização.
Por fim, é fundamental definir como comunicar este Plano de Ação e a temática
do projeto em geral, com vista a sensibilizar e mobilizar toda comunidade escolar
para a ação (por exemplo, ensaiar uma dança ou teatro sobre o tema “Eletricidade, Consumo Eficiente e Sustentabilidade”, planear um dia sem eletricidade,
em que um dia normal de aulas é dado sem recorrência a eletricidade – trabalhar
de luzes desligadas e aquecimentos apagados, não utilizar projetor ou computadores, servir comida fria e não cozinhada, etc. –, etc.).
159
EXEMPLO 1
Medida:
Desligar as luzes sempre que não estejam a ser utilizadas.
Destinatário(s):
Alunos, Professores, Direção da Escola e Pessoal Não Docente.
Barreiras:
A. Esquecimento
B. Impossibilidade de desligar algumas luzes (porque algumas luzes estão programadas para se
ligarem e desligarem automaticamente ao longo do dia, e/ou há zonas da Escola – como os corredores –
onde a iluminação não está segmentada e por isso para ligar ou desligar uma luz, todas as restantes se
ligam ou desligam, etc.).
Instrumentos
A.1 Colar lembretes para desligar as luzes junto dos interruptores da Escola;
A.2 Criar um calendário semanal de turma com um responsável por verificar se as luzes ficam
apagadas quando todos saem da sala de aula;
A.3 Premiar quem nunca se esquece de desligar as luzes, por exemplo, oferecendo pulseiras (com as
cores da Missão Reduzir) ou outro acessório distintivo;
A.4 Verificar à hora de saída que salas de aula têm as luzes ligadas ou desligadas, e afixar um cartaz
com um smile contente (ou outro desenho positivo) na porta daquelas que desligaram as luzes, e um
com um smile triste (ou outro elemento negativo) naquelas que se esqueceram;
B.1 Reprogramar o horário em que as luzes estão ligadas, respeitando as diferenças de luz

natural no inverno e no verão.
Nota: Medidas correlacionadas e que importa explorar a possibilidade da sua
implementação, comunicando-as à Câmara Municipal de Almada para avaliação:
A. Instalação de sensores de presença nas Casas de Banho e Corredores;
B. Segmentação da iluminação em espaços específicos da Escola.
Responsabilidade
A. Alunos e Professores:
Os Alunos e Professores das turmas de 4º ano, ou 3º e 4º anos, elaboram, produzem e afixam
os lembretes, criam um calendário semanal e planeiam a sua operacionalização, criam e produzem
elaboram e produzem a sinalética para as salas de aula, planeiam as datas de vistoria e decidem sobre
quem as realiza;
B. Direção da Escola:
A Direção da Escola garante a realização da adequada programação do sistema de iluminação
existente.
160

Destinatário(s):
Professores, Direção da Escola e Pessoal Administrativo.
Barreiras:
A. Desconhecimento sobre como ativar o modo.
Instrumentos
A. Informar como se ativa o modo de poupança de energia nos computadores enviando, via
email, uma descrição clara desse procedimento para todos os destinatários da medida.
Responsabilidade
A. Professores:
A Professora Maria Antunes da turma 4ºB (por exemplo), que já detém conhecimento sobre otema,
efetua a descrição e o envio do procedimento.
Medida:
Descongelar os equipamentos de frio (por exemplo, as arcas de conservação de congelados, o
congelador de armários frigoríficos, etc.) existentes na cozinha da Escola sempre que estes
tiverem uma camada de gelo igual ou superior a 3 milímetros.
Destinatário(s):
Pessoal Não Docente que trabalha na cozinha.
Barreiras:
A. Falta de conhecimento (da importância desta medida para o funcionamento eficaz do
equipamento);
B. Esquecimento
EXEMPLO 2
Ativar o modo de poupança de energia em todos os computadores
da Escola e nos computadores pessoais dos Professores.
EXEMPLO 3
Medida:
161
EXEMPLO 3
Instrumentos
A. Afixar lembretes nos próprios equipamentos de frio, que sejam autoexplicativos da importância da
ação e/ou dos seus resultados (uma camada de gelo de cerca de 3 milímetros aumenta o consumo em
15%);
B. Criar um calendário de verificação do estado da camada de gelo dos equipamentos de frio, para que
1 vez/mês alguém verifique se a camada de algum dos equipamentos atingiu os 3 milímetros de
espessura.
Responsabilidade
A e B. Alunos e Professores:
Os Alunos e professores das turmas de 4º ano, ou de 3º e 4º anos, elaboram e produzem os lembretes
para os equipamentos;
B. Pessoal Não Docente:
O Pessoal Não Docente da área da cozinha afixa esses lembretes em zona visível, e cria um calendário e
operacionaliza a sua aplicação.
COMO SE FAZ?
Os procedimentos para a elaboração do Plano de Ação estão explicados nas
semanas 6, 7, 8 e 9 desta Agenda e do Guia do Professor, e são complementados
pela Ferramenta de Diagnóstico.
162
III. LEITURA DO
CONTADOR DE
ELETRICIDADE
O QUE É E PARA QUE SERVE?
O Contador de eletricidade é um dispositivo eletromecânico ou eletrónico,
que mede a quantidade de energia elétrica consumida. Como mede o consumo
elétrico, a unidade mais usada por estes dispositivos é o quilowatt-hora (kWh).
A sua leitura permite-nos conhecer o consumo de eletricidade num local (por
exemplo, a nossa casa, a nossa Escola, etc.), e dessa forma acompanhar e
monitorizar esse consumo ao longo do tempo.
COMO SE FAZ?
Existem atualmente no mercado vários modelos de Contadores de eletricidade,
com lógicas de leitura diferentes. Por esta razão, apresentam-se de seguida
vários tipos (eletromecânico, estático e híbrido) e modelos de contadores de
eletricidade existentes, acompanhados de uma breve explicação sobre como
efetuar a sua leitura.
NOTA: A informação que se apresenta reproduz aquela que é disponibilizada na
página internet da EDP (https://energia.edp.pt/particulares/apoio-ao-cliente/
contadores-de-eletricidade.aspx).
163
CONTADORES ELETROMECÂNICOS
Os contadores eletromecânicos possuem características
semelhantes, independentemente da sua marca. Todas as leituras
se encontram visíveis, não sendo necessária qualquer ação complementar para as obter. Para retirar a sua leitura, deve ler-se todos
os dígitos, excluindo os dígitos à direita da vírgula ou de cor vermelha
(caso existam).
Se tem tarifa simples ou bi-horária deverá tirar as leituras do
período normal (3 - Fora de Vazio ou Cheias) e do período económico
(1 - Vazio). Se tem tarifa tri-horária deverá tirar as leituras do período
económico (3 - Cheias), do período super- económico (1 - Vazio) e do
período normal (2 - Ponta).
CONTADORES ESTÁTICOS
ACTARIS ACE2000 E ACTARIS ACE3000 (TRIFÁSICO)
São lidas as páginas assinaladas na legenda do contador.
Estas páginas aparecem automaticamente, não sendo necessário
carregar em nenhum botão. No entanto, existe sempre essa opção
carregando no botão de consulta manual.
Desta forma, a informação aparece sequencialmente pela seguinte
ordem:
SEQUÊNCIA AUTOMÁTICA DE INFORMAÇÃO
HORA HH:MM:SS
DATA DD/MM/AA
OPÇÃO TARIFÁRIA CONFIGURADA
ENERGIA - TARIFA DE VAZIO (1)
ENERGIA - TARIFA DE SUPER VAZIO (4)
ENERGIA TOTAL (Ʃ)
164
Se tem tarifa simples ou bi-horária deverá tirar as leituras
do período normal (3 - Fora de Vazio ou Cheias) e do período
económico (1 - Vazio).
Se tem tarifa tri-horária deverá tirar as leituras do período
económico (3 - Cheias), do período super-económico (1 - Vazio)
e do período normal (2 - Ponta).
ACTARIS ACE5000 (TRIFÁSICO)
Estas páginas aparecem automaticamente, não sendo
necessário carregar em nenhum botão. No entanto, existe
sempre essa opção carregando no botão de consulta manual.
Desta forma, a informação aparece sequencialmente pela
seguinte ordem:
SEQUÊNCIA AUTOMÁTICA DE INFORMAÇÃO
HORA HH:MM:SS
DATA DD/MM/AA
ENERGIA - TARIFA DE VAZIO (8.1)
ENERGIA - TARIFA DE PONTA (8.2)
ENERGIA - TARIFA DE CHEIAS (8.3)
ENERGIA - TARIFA DE SUPER VAZIO (8.4)
ENERGIA TOTAL (Ʃ)
OPÇÃO TARIFÁRIO CONFIGURADA
Se tem tarifa simples ou bi-horária deverá tirar as leituras
do período normal (3 - Fora de Vazio ou Cheias) e do período
económico (1 - Vazio).
económico (3 - Cheias), do período super-económico (1 - Vazio)
e do período normal (2 - Ponta).
165
ISKRA ME162
Estas páginas aparecem automaticamente, não sendo necessário
carregar em nenhum botão. No entanto, existe sempre essa opção
carregando no botão de consulta manual.
ordem:
T - HORA HH:MM:SS
D - DATA DD/MM/AA
0 - ENERGIA TOTAL
1 - ENERGIA - TARIFA DE VAZIO
2 - ENERGIA - TARIFA DE PONTA
3 - ENERGIA - TARIFA DE CHEIAS
4 - ENERGIA - TARIFA DE SUPER VAZIO
(1 - Vazio).
económico (3 - Cheias), do período super-económico (1 - Vazio) e do
ISKRA MT172 (TRIFÁSICO)
São lidas as páginas assinaladas na legenda do contador. Estas
páginas aparecem automaticamente, não sendo necessário carregar
em nenhum botão. No entanto, existe sempre essa opção carregando
no botão de consulta manual.
ordem:
166
T - HORA HH:MM:SS
D - DATA DD/MM/AA
0 - ENERGIA TOTAL
1 - ENERGIA - TARIFA DE VAZIO
2 - ENERGIA - TARIFA DE PONTA
3 - ENERGIA - TARIFA DE CHEIAS
4 - ENERGIA - TARIFA DE SUPER VAZIO
(1 - Vazio).
económico (3 - Cheias), do período super-económico (1 - Vazio) e do
JANZ C240E1
As leituras aparecem automaticamente não sendo necessário
carregar em nenhum botão.
Os registos de energia (total e por período) são identificados de
acordo com os códigos de identificação de leituras apresentados
no campo “função”. A representação da tarifa em curso é efectuada
por correspondência ao código que aparece no campo “tarifa”.
65 - HORA HH:MM:SS
66 - DATA DD/MM/AA
CD2 - CICLO TARIFÁRIO - DIÁRIO DUPLA TARIFA
CD3 - CICLO TARIFÁRIO - DIÁRIO TRIPLA TARIFA
CS2 - CICLO TARIFÁRIO - SEMANAL DUPLA TARIFA
CS3 - CICLO TARIFÁRIO - SEMANAL TRIPLA TARIFA
67 - ENERGIA TARIFA DE VAZIO - HV
68 - ENERGIA TARIFA DE PONTA - HP
69 - ENERGIA TARIFA DE CHEIAS - HC
70 - ENERGIA TARIFA DE SUPER VAZIO - HSV
81 - ENERGIA TOTAL
167
(67 - Vazio).
económico (69 - Cheias), do período super-económico (67 - Vazio) e
do período normal (68 - Ponta).
SAGEM CX1000
Normalmente as páginas de leitura aparecerão sem ter de carregar em nenhum botão. No entanto, se o contador não apresentar as
páginas automaticamente primeiro terá de selecionar no Botão A o
parâmetro 5. Depois carrega no Botão B e aparecerão as leituras pela
ordem abaixo mencionada. (ponto 5).
A informação aparece sequencialmente pela seguinte ordem:
3 - DATA & HORA
HORA ATUAL HH:MM
DATA ATUAL AA/MM/DD
5 - REGISTOS DE ENERGIA (KWH)
(81) TOTALIZADOR DOS REGISTOS DE ENERGIA
8.1 (67) ENERGIA - TARIFA DE VAZIO
8.2 (68) ENERGIA - TARIFA DE PONTA
8.3 (69) ENERGIA - TARIFA DE CHEIOS
8.4 (70) ENERGIA - TARIFA DE SUPER VAZIO
período normal (8.3 - Fora de Vazio ou Cheias) e do período económico
(8.1 Vazio).
económico (8.3 - Cheias), do período super-económico (8.1 - Vazio)
e do período normal (8.2 - Ponta).
168
SAGEM CX2000 (TRIFÁSICO)
Normalmente as páginas de leitura aparecerão sem ter de carregar
em nenhum botão. No entanto, se o contador não apresentar as páginas
automaticamente primeiro terá de selecionar no Botão A o parâmetro 5.
Depois carrega no Botão B e aparecerão as leituras pela ordem abaixo
mencionada. (ponto 5).
A informação aparece sequencialmente pela seguinte ordem:
HORA HH:MM:SS
DATA AA/MM/DD
81 - TOTALIZADOR DOS REGISTOS DE ENERGIA
67 - CONSUMO EM VAZIO
68 - CONSUMO EM PONTA
69 - CONSUMO EM CHEIAS
70 - CONSUMO EM SUPER VAZIO
Se tem tarifa simples ou bi-horária deverá tirar as leituras do período normal (69 - Fora de Vazio ou Cheias) e do período económico (67
Vazio).
Se tem tarifa tri-horária deverá tirar as leituras do período económico
(69 - Cheias), do período super-económico (67 - Vazio) e do período
normal (68 - Ponta).
LANDIS & GYR
Normalmente as páginas de leitura aparecerão sem ter de carregar em
nenhum botão. A informação aparece sequencialmente pela seguinte
ordem:
169
HORA HH:MM:SS
DATA AA/MM/DD
ENERGIA - TARIFA DE CHEIOS (3)
ENERGIA TOTAL
período normal (T3 - Fora de Vazio ou Cheias) e do período económico
(T1 - Vazio).
económico (T3 - Cheias), do período super-económico (T1 - Vazio) e
do período normal (T2 - Ponta).
SDC
Normalmente as páginas de leitura aparecerão sem ter de carregar
em nenhum botão, no entanto se não aparecerem poderá carregar
no mesmo. Quando aparece no visor a “tarifa” poderão existir as
seguintes possibilidades:
TARIFA: IDENTIFICA O PERIODO EM CURSO
T1 - HORAS DE VAZIO
T2 - HORAS DE PONTA
T3 - HORAS DE CHEIAS
T4 - HORAS DE SUPER VAZIO
período normal (T3 - Fora de Vazio ou Cheias) e do período económico
(T1 - Vazio).
económico (T3 - Cheias), do período super-económico (T1 - Vazio) e
do período normal (T2 - Ponta).
170
CONTADORES HÍBRIDOS
BRUNO JANZ
Para tirar a leitura do seu contador terá de carregar no botão de
função para aceder às páginas de leitura.
Se tem tarifa simples ou bi-horária deverá tirar as seguintes leituras: quando aparecer o símbolo de dia (sol) tire a leitura do período
normal (Fora de Vazio), e quando aparecer o símbolo de noite (lua)
tire a leitura do período económico (Vazio).
Se tem tarifa tri-horária deve tirar as seguintes leituras: quando
aparecer o símbolo de dia (sol) tire a leitura do período económico
(Cheias), quando aparecer o símbolo de noite (lua) tire a leitura do
período super-económico (Vazio), e quando aparecer o símbolo ” ^ ”
tire a leitura do período normal (Ponta).
REGULADORA, SHLUMBERGER E ACTARIS
Estas 3 marcas de contadores possuem o mesmo visor e a forma de
tirar a leitura é idêntica.
Para tirar a leitura do seu contador terá de carregar no botão de
função para aceder às páginas de leitura.
Se tem tarifa simples ou bi-horária deverá tirar as seguintes leituras:
quando aparecer o símbolo de dia (sol) tire a leitura do período normal
(Fora de Vazio), e quando aparecer o símbolo de noite (lua) tire a leitura
do período económico (Vazio).
Se tem tarifa tri-horária deve tirar as seguintes leituras: quando aparecer o símbolo de dia (sol) tire a leitura do período económico (Cheias),
quando aparecer o símbolo de noite(lua) tire a leitura do período super-económico (Vazio), e quando aparecer o símbolo ” ^ ” tire a leitura
do período normal (Ponta).
171
5.
CALENDÁRIO