PROJETO PEDAGÓGICO

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PROJETO PEDAGÓGICO

PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Reconhecido pela Portaria nº 603, de 19 de novembro de 2013.
2014
FIPA – Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física – 2014
Sumário
1.
HISTÓRIA ............................................................................................................................ 4
2.
INSTITUIÇÃO...................................................................................................................... 4
3.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL............................................................................................. 4
4.
APRESENTAÇÃO .............................................................................................................. 5
5.
INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 5
6.
INSERÇÃO REGIONAL, JUSTIFICATIVA E RELEVÂNCIA DO CURSO ................ 6
7.
MISSÃO ............................................................................................................................... 7
8.
PRINCÍPIOS........................................................................................................................ 7
9.
FINALIDADES..................................................................................................................... 8
10. OBJETIVOS DO CURSO .................................................................................................. 8
11. PERFIL DO INGRESSANTE ............................................................................................ 9
12. PERFIL DO EGRESSO ..................................................................................................... 9
13. CORPO DOCENTE.......................................................................................................... 10
14. PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS ................................................................................. 11
15. CONTEÚDOS ................................................................................................................... 12
16. ACOMPANHAMENTO ACADÊMICO............................................................................ 13
17. BOLSAS POR MÉRITO ACADÊMICO ......................................................................... 13
18. ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL...................................................................................... 14
19. LABORATÓRIO DE FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO.................................................... 14
20. AVALIAÇÃO DO CORPO DISCENTE .......................................................................... 14
21. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .................................................................................... 15
22. ANTIGA MATRIZ CURRICULAR ................................................................................... 26
23. PLANOS DE ENSINO...................................................................................................... 28
24. EMENTÁRIO ..................................................................................................................... 74
25. PESQUISA......................................................................................................................... 92
26. EXTENSÃO ....................................................................................................................... 93
27. PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR ..................................................... 93
28. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................. 94
29. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ........................................................... 96
30. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO .............................................................. 100
31. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ........................................................................... 101
32. AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL.......................................................................... 104
2
33. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ...................................................................... 107
34. INFRAESTRUTURA....................................................................................................... 108
35. BIBLIOTECA DO CAMPUS SEDE .............................................................................. 109
35.1. LIVROS .......................................................................................................................... 110
35.2. PERIÓDICOS................................................................................................................ 110
35.3. PERIÓDICOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO ................................................. 110
35.4. OBRAS DE REFERÊNCIA ......................................................................................... 111
35.5. VÍDEOS.......................................................................................................................... 111
35.6. DVDs .............................................................................................................................. 111
35.7. CD ROMS...................................................................................................................... 111
35.8 ASSINATURAS ELETRÔNICAS ............................................................................... 112
36. INSTALAÇÕES ADMINISTRATIVAS ......................................................................... 112
36.1 INSTALAÇÕES ESPECIAIS....................................................................................... 112
36.2. LABORATÓRIOS ........................................................................................................ 114
36.3. SALAS DE AULA E AUDITÓRIOS........................................................................... 117
36.4. SALAS DE DOCENTES .............................................................................................. 117
36.5. SALAS DE COORDENAÇÃO .................................................................................... 118
36.6. SANITÁRIOS E BANHEIROS .................................................................................... 118
36.7. RECURSOS DE TI....................................................................................................... 119
36.8. RECURSOS AUDIOVISUAIS..................................................................................... 119
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1. HISTÓRIA
A Fundação Padre Albino tem quarenta anos de experiência em ensino. O marco inicial foi a criação
da Faculdade de Medicina de Catanduva (FAMECA) em 1969, com o ideal do Monsenhor Albino de
ampliar os recursos médicos na assistência aos mais carentes, na Santa Casa de Misericórdia de
Catanduva, hoje, Hospital Padre Albino.
Em seguida, surgiram a Faculdade de Administração de Empresas (FAECA), em 1972, e a Escola
Superior de Educação Física e Desportos de Catanduva (ESEFIC), em 1973. Mais recentemente, foram
criados a Faculdade de Enfermagem de Catanduva (FEC), em 2000, e o curso de Direito, em 2002,
instalado nas dependências da FAECA. Em 2011, foi criado o curso de Pedagogia. Na educação infantil,
ensino fundamental e médio, a Fundação Padre Albino mantém o Colégio de Aplicação.
A partir de abril de 2007, as Faculdades da Fundação Padre Albino transformaram-se em
FACULDADES INTEGRADAS PADRE ALBINO, conforme Portaria SESu/MEC nº 301, de 11.04.2007.
A criação da Escola Superior de Educação Física e Desportos de Catanduva, foi um marco para os
catanduvenses que lutaram pela sua instalação, destacando-se o Prof. Ivo Dall Áglio, coordenador do
movimento em prol da criação da Faculdade de Educação Física em Catanduva, indicado pelo Sr.
Prefeito Municipal Eng. João Righini, com aval da Presidência da Fundação Padre Albino.
O processo de criação protocolado sob o nº 712/72, após os trâmites legais teve sua aprovação
concretizada pelo Decreto Federal nº. 71.886/73, publicado no DOU de 12 de março de 1973. A Escola
Superior de Educação Física e Desportos de Catanduva como foi denominada, iniciou suas atividades em
12 de maio de 1973 e obteve reconhecimento através do Decreto Federal nº 75981 de 18/7/75, que foi
renovado pela portaria nº 2.285 de 04/07/2005, é hoje um grande e importante polo formador de
jovens e adultos para o exercício profissional.
Com a separação do Curso de Educação Física em duas entradas distintas, foram criados os cursos de
Licenciatura em Educação Física e, posteriormente, a partir de 2010, o curso de Bacharelado em
Educação Física.
2. INSTITUIÇÃO
As Faculdades Integradas Padre Albino (FIPA), com sede em Catanduva, SP, são mantidas pela
Fundação Padre Albino, entidade de direito privado, sem fins lucrativos, com sede e foro em Catanduva,
Estado de São Paulo e com seu estatuto inscrito no Registro Civil das Pessoas Jurídicas, no 2º Cartório de
Notas da Comarca de Catanduva, sob n.º 18, no livro "A" - RCPJ, folhas 11 e 12, em 18 de agosto de
1988.
As FIPA surgiram a partir de abril de 2007, agregando a Faculdade de Medicina de Catanduva
(FAMECA), Faculdade de Direito e Administração Catanduva (FAECA), Escola Superior de Educação Física
e Desportos de Catanduva (ESEFIC) e a Faculdade de Enfermagem de Catanduva (FEC), conforme
Portaria SESu/MEC nº 301 de 11.04.2007, publicada no DOU de 12.04.2007.
A missão das FACULDADES INTEGRADAS PADRE ALBINO se fundamenta na produção de
conhecimento, no exercício da crítica e questionamento para a formação de profissionais com
competência técnica, comportamental e humana, comprometidos com a justiça social, a ética e a
cidadania.
3. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
O Projeto Político Pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física das Faculdades
Integradas Padre Albino (FIPA) é norteado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação, lei nᵒ 9.394/96, de
20 de dezembro de 1996 e organizado em coerência com o Parecer CNE/CES nᵒ 58/2004 e com as
Resoluções CNE/CES 7/2004 e CNE/CES 7/2007, que instituem as Diretrizes Curriculares de cursos
formadores de Profissionais de Educação Física.
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A Resolução CNE/CES 4/2009, consolidada aos Pareceres CNE/CES nº 213/2008 e CNE/CES nº
261/2006, normatizam a integralização do Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA, inclusive
no que diz respeito à hora-aula e hora-relógio. A Lei Federal nᵒ 11.788, de 25 de Setembro de 2008,
normatiza o estágio supervisionado obrigatório e o estágio não-obrigatório.
4. APRESENTAÇÃO
O presente documento estabelece a formulação de estratégias de trabalho, que visam à
reorganização constante das práticas acadêmicas, buscando atender as novas demandas sociais, que se
apresentam de acordo com as mudanças no estilo de vida da população.
O Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física é produto de amplas discussões
entre todos os envolvidos no processo educacional e busca direcionar o que deve ser feito, quando, por
quem e como chegar aos resultados desejados, levando-se em conta a tríade indissociável entre ensino,
pesquisa e extensão.
O Projeto pretende elucidar os anseios da Coordenadoria Pedagógica, da Coordenadoria do Curso,
do Corpo Docente e Discente e da população local, que se beneficia com um Curso de Bacharelado em
Educação Física comprometido com a oferta de profissionais qualificados à sociedade local.
Portanto, o Curso adota um Marco Conceitual pautado nas competências de natureza político-social,
ético-moral e técnico-profissional. As diretrizes dessas competências regem as disposições que
nortearão os caminhos a serem traçados pelo Curso, na busca pelo desenvolvimento qualitativo da
formação acadêmico-profissional dos graduandos, capacitando-os continuamente e integralmente.
Almeja-se, assim, contextualizar o Projeto Pedagógico do Curso constantemente, no intuito de
atender as novas demandas sociais e mercadológicas, inovando os conteúdos programáticos inerentes à
formação do bacharel em Educação Física, para que além de exercer sua profissão com moralidade e
ética, o egresso atue como transformador social, desenvolvendo ações proativas à sociedade no campo
da promoção de saúde.
Contudo, aspira-se a assunção de todos os envolvidos no processo educacional do Curso de
Bacharelado em Educação Física das FIPA, no desafio e dever de concretizar o Projeto Pedagógico do
Curso, através do exercício diário da democracia, do empenho e do comprometimento com a formação
acadêmico-profissional de excelência dos graduandos.
5. INTRODUÇÃO
As exigências do mundo contemporâneo, as novas percepções de saúde e de qualidade de vida e o
reordenamento das atividades da vida diária da população provocam uma readaptação da sociedade
frente às novas tecnologias, o que implica em mudanças no estilo de vida da população.
A transformação observada nas condições de vida da população, de um modo geral, tem prejudicado
a saúde e a qualidade de vida dos indivíduos que adotam um estilo de vida sedentário e se tornam
obesos, fatores de risco para o surgimento de doenças crônicas e cardiopatias, sendo esta a principal
causa de mortalidade da população mundial.
A cultura do movimento corporal tem se mostrado um instrumento eficaz na amortização desses
dados e tem melhorado as condições de vida da população. O pleno domínio desse instrumento exige
amplo conhecimento do profissional de Educação Física, em diferentes campos e modelos de prática de
atividades físicas. Assim, diferentes maneiras de praticar atividades físicas planejadas tem engajado a
população em programas de exercícios físicos, prescritos por profissionais de Educação Física.
A qualidade do serviço prestado pelo profissional de Educação Física à sociedade local, exige da
Instituição a criação de mecanismos que contribuam na formação acadêmico-profissional do discente,
favorecendo a aquisição de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da
Educação Física, orientados por valores sociais, morais, éticos e estéticos próprios de uma sociedade
plural e democrática.
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O profissional de Educação Física executa tarefa de grande responsabilidade e garante diversos
benefícios à sociedade, como a melhoria da qualidade de vida da população; amortização de gastos
públicos, através da prevenção de doenças, promoção, proteção e reabilitação da saúde de pessoas,
comunidades e grupos especiais; educação e reeducação motora; otimização do rendimento físicoesportivo; produção de conhecimento científico e tecnológico; formação cultural; atuação direta sobre
diversos determinantes de saúde e gerenciamento de empreendimentos relacionados à atividade física.
Com a finalidade de atender as expectativas da sociedade e oferecer um atendimento de qualidade,
através de intervenções pautadas no conhecimento técnico-científico, o Colegiado do Curso, a
Coordenadoria do Curso, a Coordenadoria Pedagógica e a Diretoria Geral das FIPA, entenderam ser
imprescindível o reordenamento do Curso de Bacharelado em Educação Física, no intuito de atender as
necessidades de nossa região e as novas demandas sociais.
O Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física segue, portanto, pressupostos
filosófico-sociológicos, buscando intervir na relação Educação X Sociedade e na construção de cidadãos
reconstrutores da sociedade, epistemológicos, na medida em que busca o conhecimento científico,
validado, construído e transformado coletivamente, e didático-metodológicos, favorecendo o
aprendizado do Corpo Discente, através de técnicas de ensino e pesquisa que valorizem as relações
solidárias e democráticas.
O Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA segue um modelo que tem por finalidade
proporcionar igualdade de acesso e permanência aos discentes, qualidade de ensino, valorização
docente, gestão democrática e liberdade de ideias e de manifestações culturais. O presente Projetos e
configura em um processo de permanente reflexão e discussão de situações cotidianas, na busca de
alternativas viáveis à efetivação do seu compromisso com a sociedade de formar cidadãos
participativos, responsáveis, compromissados, críticos e criativos.
No intuito de assegurar a qualidade do Curso, os instrumentos metodológicos aplicados pelo Corpo
Docente, as práticas como componente curricular, os estágios profissionais supervisionados, as
atividades complementares, os projetos de extensão e o incentivo à iniciação científica serão critérios de
avaliação constante do Colegiado do Curso, do Coordenador do Curso, do Coordenador Pedagógico e do
Corpo Discente, no julgamento da concretização do presente Projeto.
6. INSERÇÃO REGIONAL, JUSTIFICATIVA E RELEVÂNCIA DO CURSO
Os campi das FIPA estão situados na cidade de Catanduva, que abrange uma área territorial de 291
2
Km , com 112.820 mil habitantes (CENSO, 2010) e está localizada no noroeste do estado de São Paulo. A
cidade possui um bioma característico de mata atlântica e seu clima é o tropical semi-úmido.
Com 96 anos de emancipação política, o município possui boa estrutura financeira e o setor de
serviços representa a maior parte das receitas de Catanduva, seguido pelo setor industrial. O município
possui bom Índice de Desenvolvimento Humano (0,833).
A cidade de Catanduva possui uma microrregião com aproximadamente 250 mil habitantes e está
inserida na mesorregião de São José do Rio Preto, que de acordo com os resultados divulgados do censo
de 2009, possui aproximadamente 1,7 milhão de habitantes. A Microrregião de Catanduva também é
fronteiriça com a mesorregião de Ribeirão Preto, que atualmente registra mais de 2,1 milhões de
habitantes.
Atendendo a uma solicitação do presente Curso, o Conselho Regional de Educação Física de São
Paulo (CREF-SP/04), órgão ligado ao CONFEF (Conselho Federal de Educação Física), realizou um
levantamento sobre a quantidade de empresas prestadoras de serviços vinculados à atividade física
orientada, em Catanduva-SP.
O CREF-SP/04 apontou que a cidade de Catanduva possui 40(quarenta) empresas e 2 (dois) clubes
legalmente registrados no sistema CONFEF/CREF-SP. Essas empresas, obrigatoriamente, devem ter ao
menos um profissional de Educação Física presente no local, em todos os períodos de funcionamento do
estabelecimento.
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Tradicionalmente, a cidade de Catanduva busca manter equipes de alto nível no Futebol de Campo
Masculino e no Basquete Feminino. O Handebol Masculino vem ganhando notoriedade no município e
tem se destacado nos últimos anos. Nota-se, que o corpo técnico dessas equipes vem sendo alimentado
por egressos desta Instituição.
A SMELT (Secretaria Municipal de Esporte, Lazer e Turismo de Catanduva) realiza um trabalho
voltado principalmente para a população jovem carente, atuando não só na formação de atletas alto
rendimento, bem como na promoção de saúde da população, através do esporte e de programas de
atividade física, utilizando-se de egressos e de estagiários desta Instituição para tanto.
Contudo, considera-se fundamental a oferta de um Curso de Bacharelado em Educação Física de
qualidade para a população regional, ao passo que, desta maneira, será possível atender a demanda
social regional e atingir objetivos traçados pelos órgãos públicos, pela população local, por empresas de
atividade física e por profissionais de Educação Física, que trabalham visando à melhoria da saúde e da
qualidade de vida das pessoas.
7. MISSÃO
Alinhavado com o Regimento Institucional das FIPA, o Curso de Bacharelado em Educação Física
apresenta como missão:
I – Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;
II – Formar profissionais aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no
desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação continuada;
III – Incentivar o trabalho de pesquisas, estudos e investigação científica, visando o desenvolvimento
da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura do movimento corporal;
IV –Promover a difusão de conhecimentos culturais, científicos e técnicos em meio ao campo de
atuação do bacharel em Educação Física;
V – Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e
regionais, prestar serviços especializados à comunidade, para melhoria das condições de saúde e
qualidade de vida da população, em cooperação com as entidades públicas e privadas;
VI – Promover a extensão, aberta à participação da população, visando a difusão das conquistas e
benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição;
VII – Formar profissionais que atendam aos anseios da sociedade e desenvolvam a promoção de
saúde de comunidades, grupos especiais, e pessoas com necessidades especiais, em todos os estratos
etários.
8. PRINCÍPIOS
O Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA, baseado no regimento interno da Instituição,
define como seus princípios:
I – Articulação indissociável entre ensino, pesquisa e extensão, assegurado os pressupostos didáticometodológicos do Projeto;
II – Igualdade de condições de acesso e permanência Discente no Curso;
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III – Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte, a cultura e o saber;
IV – Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas;
V – Qualidade na formação acadêmico-profissional;
VI – Gestão democrática e colegiada;
VII – Eficiência, probidade e racionalização na gestão dos recursos;
VIII – Valorização do Corpo Docente e de seus Servidores.
9. FINALIDADES
Os princípios do Curso se justificam pelas seguintes finalidades:
I – Gerar, disseminar e socializar o conhecimento em padrões elevados de qualidade e equidade;
II – Valorizar o ser humano, a vida, a cultura e o saber;
III – Promover o desenvolvimento humanista do cidadão, formando sujeitos críticos perante a
sociedade, o Estado e o mercado de trabalho;
IV – Promover o desenvolvimento científico, tecnológico, econômico, social, artístico e cultural da
sociedade;
V – Conservar e difundir valores éticos, de liberdade, igualdade e democracia;
VI – Propiciar condições para a transformação da realidade, visando justiça e equidade social;
VII – Estimular o conhecimento e a busca de soluções de problemas contemporâneos;
VIII – Possibilitar a prestação de serviços de qualidade à sociedade, estabelecendo com esta uma relação
de reciprocidade;
10. OBJETIVOS DO CURSO
O cumprimento das disposições descritas acima remete o Curso aos seguintes objetivos:
I – Formar Bacharel em Educação Física, cidadãos comprometidos com a Cultura do Movimento
Corporal, em uma abordagem integral do ser humano;
II – Promover uma formação acadêmico-profissional que atenda à demanda social de prevenção de
doenças crônico-degenerativas, por meio de programas de atividade física planejada;
III – Fomentar a investigação científica do Corpo Docente e Discente, a fim de disseminar o
conhecimento e contribuir no desenvolvimento tecnológico e cultural dos programas de atividade física;
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IV – Desenvolver cidadãos críticos, que sejam capazes de contribuir em trabalhos multiprofissionais e
em ações de promoção e proteção da saúde de comunidades, grupos de pessoas e grupos de pessoas
com necessidades especiais;
11. PERFIL DO INGRESSANTE
É fundamental conhecer o perfil do público ingressante, para que essas informações alimentem
estratégias a serem traçadas diante das peculiaridades de cada grupo. Em 2013, o SAIFI (Sistema de
Autoavaliação Institucional das Faculdades Integradas Padre Albino), através da aplicação de um
questionário, indicou o seguinte perfil do ingressante no Curso de Educação Física das FIPA. O SAIFI
preza por manter a privacidade das informações coletadas e por oferecer um momento resguardado ao
participante no momento em que o mesmo responde as questões.
De um total de 61 participantes, 52,45% declararam ter entre 19 e 24 anos, enquanto que 21,31%,
entre 25 e 29 anos. 90,16% relataram ser solteiros e 54,09% moradores de Catanduva-SP. 73,77%
descreveram morar em residência própria. 78,68% expuseram uma renda familiar de até R$3.000,00,
enquanto que21,31%, entre R$3.000,00 a R$10.000,00. 93,44% disseram não ter filhos. 26,22%
responderam dominar a língua inglesa, enquanto que apenas 22,95%, dominar a língua espanhola.
Quanto à escolaridade de pais e mães, os discentes apontaram que 8,19% dos pais concluíram o
ensino superior, dado que aumenta para 9,83% no caso das mães. 32,78% de pais e mães completaram
o ensino médio. 77,04% dos ingressantes relataram ler ocasionalmente e 32,78%, todos os dias. 16,39%
indicaram que a prática esportiva é a atividade mais desempenhada nos momentos de lazer. Nesses
momentos, 26,22% afirmaram ser as redes sociais ou os jogos de computador, as atividades mais
praticadas. 26,21% afirmaram praticar atividades como assistir televisão, ouvir música ou assistir filmes
nos momentos de lazer.
Dentre os ingressantes em 2013, 73,76% trabalham e 19,66% são estagiários. Percebe-se que grande
parte da dos ingressantes trabalham para poder arcar com as mensalidades do Curso, já que 63,93% são
integralmente responsáveis pelo pagamento das mensalidades. 29,5% relataram não contribuir na
mensalidade, enquanto que 6,54 contribuem com 50%, ou menos, na mensalidade. 36,06% dos
estudantes recebem bolsa de financiamento estudantil.
12. PERFIL DO EGRESSO
O Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA pretende formar cidadãos críticos, que devem
atuar eticamente como transformadores sociais e que sejam capazes de identificar, manipular e
solucionar problemas, através das manifestações e expressões da atividade física, visando à promoção
da saúde e a qualidade de vida do ser humano.
O bacharel em Educação Física deverá desempenhar, em benefício à sociedade, papel significativo na
luta pela prevenção de doenças, proteção e promoção de saúde de pessoas, trabalhadores e grupos
especiais, como cardiopatas, hipertensos, idosos, gestantes, pessoas com necessidades especiais, atletas
e pessoas em processo de educação e reeducação motora.
O egresso do Curso deverá ter uma visão ampliada de saúde, para que ele seja capaz de identificar as
necessidades específicas de determinada comunidade, região ou pessoa, seja atuando no trabalho de
campo ou na produção de conhecimentos científicos.
O graduado em Educação Física é elemento fundamental em grupos multiprofissionais de trabalho,
que buscam a melhoria dos determinantes de saúde da população. Assim, a formação do bacharel em
Educação Física deverá ser pautada na construção de um profissional competente, reflexivo, ético,
visionário, funcional, gestor, político, culto, crítico e valorizador de seu trabalho, que nas diversas áreas
de atuação profissional, desenvolva um trabalho plenamente significativo.
O setor de Tecnologia da Informação das FIPA oferece um canal de integração com o egresso da
Instituição. Entende-se por egresso o aluno jubilado, transferido e concluinte. Os egressos podem
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acessar o site das FIPA e se informarem sobre as diversas maneiras de se inserirem em programas de
atendimento ao egresso, como cursos de capacitação profissional, eventos, pós-graduação, congressos
e oportunidades de retornar aos estudos.
13. CORPO DOCENTE
Desde 2008, o Plano de Carreira Docente contempla a entrada e evolução do professor na
Instituição. Os requisitos de titulação dos professores variam da especialização ao doutorado, conforme
seu enquadramento no Plano de Carreira Docente das FIPA.
Na admissão, o docente é classificado de acordo com sua titulação em um dos três níveis: I – Doutor;
II – Mestre e III – Especialista. O tempo de serviço e a produção científica são critérios de evolução
funcional no Plano de Carreira Docente.
No intuito de valorizar e qualificar o Corpo Docente, as FIPA promovem regularmente cursos,
palestras, encontros e congressos, além de subsidiar a participação de professores em congressos
externos.
A Instituição adota como parâmetros de desenvolvimento do Corpo Docente, o aprimoramento do
processo de trabalho, a integração entre ambientes organizacionais e diferentes áreas do
conhecimento, a qualificação docente em nível de pós-graduação stricto-sensu e o aumento do
percentual de docentes em regime de trabalho integral.
Segue abaixo os professores que compõe o Corpo Docente do Curso de Bacharelado em Educação
Física.
CORPO DOCENTE
PROFESSSOR
FORMAÇÃO
TITULAÇÃO
C.H. CURSO
C.H. FIPA
Ademir Testa Junior
Educação Física
Especialista
07 horas
25 horas
Américo Riccardi Vaccari
Lourenço
Educação
Física
Fisioterapia
Mestre
07 horas
20 horas
Igor Augusto Braz
Educação Física
Mestre
21 horas
36 horas
Leonardo Eid Marques
Educação Física
Mestre
07 horas
07 horas
Lidiane Augusta Ferrari
Letras
Especialista
04 horas
08 horas
Luciana de Souza Cione
Basto
Educação Física
Mestre
09 horas
29 horas
ManzélioCavazzana Junior
Biologia
Doutor
02 horas
42 horas
Maria
Silvia
Salomão
Pedagogia
Doutora
01 hora
13 horas
Educação Física
Especialista
06 horas
06 horas
Azarite
Rafael Galetti Moreno
e
C.H.: Carga Horária
Os critérios de seleção e contratação de docentes seguem o Plano de Carreira Docente, o Regimento
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das FIPA e a Resolução DG-FIPA n 16/2011, de 01 de Setembro de 2011.
Para a atribuição de aulas novas ou em substituição, nos cursos de graduação, o Coordenador do
Curso formulará a Direção Geral “Proposta de substituição, contratação ou alteração de carga horária”,
fundamentando as justificativas e prestando outras informações. A proposta será apresentada através
de formulário eletrônico adequado para esse fim.
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As aulas serão divulgadas internamente pelo Coordenador do Curso ao docente das FIPA com
habilitação na área de conhecimento. Em caso de mais de um docente interessado, a decisão caberá ao
Coordenador do Curso.
Permanecendo a necessidade de contratação, serão selecionados professores dentro da qualificação
exigida, através de processo seletivo externo, regulamentado por edital e seguindo as orientações
descritas abaixo.
A autorização para abertura de vagas para o processo seletivo de candidatos à docência na
graduação será de responsabilidade da Direção Geral, ouvido o Coordenador Pedagógico e o
Coordenador do Curso, devendo constar no edital:
- Identificação do curso, da disciplina, módulo ou área de ensino, número de vagas, carga horária,
titulação mínima exigida, período e local de inscrições, além de outras informações pertinentes ao
processo em questão;
- Exigência de apresentação de Currículo Lattes, com comprovação documental, especialmente da
titularidade;
- Exigência de entrevista e de prova didática, estabelecendo calendário, horário, programa e duração
da prova didática;
- Critérios de Seleção;
- Tempo de validade do processo.
A seleção de novos docentes das FIPA cumprirá duas etapas: 1) Etapa do setor de Recursos Humanos
da Fundação Padre Albino (RH-FPA); 2) Etapa FIPA, que consistirá de análise de currículo, entrevista e
prova didática, e ficará a cargo de uma Banca Examinadora composta por três membros: Coordenador
do Curso, Coordenador Pedagógico e um docente do curso envolvido no processo seletivo.
A prova didática terá duração de quarenta a sessenta minutos e avaliará a comunicação, o
desempenho didático-pedagógico e o conhecimento específico da área de conhecimento em questão.
14. PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS
O Projeto Pedagógico do curso de Bacharelado em Educação Física, alicerçado pelos princípios gerais
que norteiam os cursos das FIPA, tem como pressuposto na formação de seu alunado a garantia da
indissociabilidade entre teoria e prática. Nesse sentido, a organização curricular constante no Projeto
Pedagógico do curso, em consonância com as competências e habilidades almejadas para o graduando,
devem ser desenvolvidas por meio de práticas profissionais que permitam articular as unidades de
conhecimento de formação específica e ampliada, nas suas respectivas dimensões, com as atividades
práticas.
As situações de ensino-aprendizagem devem sustentar valores como a solidariedade, ética,
igualdade social, reconhecimento das diferenças, liberdade política e respeito à natureza. Todos os
cursos das FIPA devem prever em seus projetos pedagógicos competências que permitam aos alunos a
apropriação de conhecimentos relevantes ao ser humano, associados à leitura crítica, de modo a
permitir sua inserção no mundo do trabalho e a continuação da vida acadêmica.
Para tanto, a formação acadêmico-profissional tem, de um lado, uma estrutura teórica, a ser
efetivado por meio das disciplinas de formação ampliada e específica e, de outro, uma estrutura prática,
constituída por meio do Estágio Curricular Profissional, das Práticas Profissionais e das Atividades
Complementares.
11
Deste modo, o desdobramento dos processos de ensino-aprendizagem, proposto para o curso de
Bacharelado em Educação Física, requer práticas corporais ancoradas em princípios metodológicos que
ampliem os espaços de aprendizagem para além da sala de aula, buscando outros espaços, experiências
e vivências que viabilizem a produção do conhecimento necessário ao perfil do egresso que se pretende
formar.
Nesse sentido, há que se destacar que, além das estratégias didáticas de rotina, o uso de tecnologias
e procedimentos inovadores deverá ser continuamente introduzido. A integração com a comunidade,
por meio das atividades de extensão, deverá completar as estratégias pedagógicas, buscando uma
formação humanística e de responsabilidade social. Coloca-se ainda a exigência, para a integralização da
formação do bacharel em Educação Física das FIPA, de elaboração de um Trabalho de Conclusão de
Curso (TCC), sob a orientação acadêmica de um professor qualificado.
O Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física, deste modo, busca contemplar a
educação integral do aluno associada à realidade profissional, possibilitando atividades práticas e
integração entre as disciplinas. A meta é ampliar sempre a aproximação entre a teoria e a prática nas
diferentes etapas do curso, o que poderá ser efetivado por meio da diversificação dos cenários de
práticas de ensino propostos e utilizados pelos docentes e alunos.
Os Conteúdos Curriculares do Curso de Bacharelado em Educação Física serão guiados pelo critério
da Orientação Científica, da Integração Teoria Prática e do Conhecimento do Homem e sua
Corporeidade, da Cultura, da Sociedade e da Natureza e pelas possibilidades de interação desses
conceitos com a intervenção profissional.
15. CONTEÚDOS
Os Conteúdos Curriculares deverão contemplar:
- Conhecimentos Biodinâmicos, Morfológicos e Fisiológicos da Atividade Física/Motricidade Humana;
- Conhecimentos Comportamentais da Atividade Física/Motricidade Humana, considerando seus
mecanismos, processos de desenvolvimento motriz, aquisição de habilidades e fatores psicológicos;
- Conhecimentos Sócio-Antropológico, Filosófico, Antropológico, Sociológico e histórico, que
enfoquem aspectos éticos, culturais e epistemológicos da Atividade Física/Motricidade Humana;
- Conhecimento Científico-Tecnológico, Técnico e Metodológico do desempenho humano, aplicados
funcionalmente nas diferentes manifestações da Atividade Física/Motricidade Humana;
- Conhecimento Administrativo na gestão e organização das diversas possibilidades de atuação
profissional em empresas, clubes e indústrias da atividade física, do lazer, do esporte e do
entretenimento;
- Conhecimento sobre a Cultura da Atividade Física/Motricidade Humana em suas diferentes
manifestações por meio dos jogos, esportes, exercícios físicos, das ginásticas, lutas, do lazer e da
recreação;
- Conhecimentos Pedagógicos e os princípios gerais e específicos de aplicação das diversas
possibilidades de intervenções do profissional, no campo de trabalho e de formação;
- Conhecimento sobre as opções de Equipamentos e Materiais disponíveis para auxiliar o bacharel
em Educação Física em sua atuação profissional.
12
16. ACOMPANHAMENTO ACADÊMICO
As FIPA mantêm uma base solidificada de apoio aos estudantes por meio de Núcleos, projetos e
programas que assistem aos alunos durante a Graduação, direcionando os formandos aos estudos
posteriores.
O Núcleo de Apoio ao Estudante (NAE) exerce papel fundamental no acompanhamento acadêmico
do graduando e tem por objetivo promover a comunicação e interação entre os alunos de graduação e
pós-graduação e a instituição, nos diferentes processos em que são submetidos durante sua vida
acadêmica.
O NAE oferece apoio: Psicopedagógico, orientando os estudantes em atividade acadêmicas e
educacionais; Cultural, favorecendo a integração institucional e apoiando os alunos a participarem de
atividades artístico-culturais; Financeiro, aconselhando os alunos sobre as finanças pessoais e
orientando-os sobre a parceria FIPA-FIES (Fundo de Financiamento Estudantil) e Jurídico, possibilitando
que o aluno compreenda seu papel de cidadão e seus direitos e deveres, diante da legislação que rege o
país.
As FIPA mantêm ainda os Núcleos: de Extensão (NEXT), de Pesquisa (NPq), de Pós-Graduação (NPG),
de Editoração de Revistas (NER) e de avaliação (SAIFI), que também contribuem na formação
acadêmico-profissional dos estudantes. Recentemente as FIPA criaram um novo núcleo. O Núcleo de
Educação Inclusiva (NEI), implementado a partir do presente ano, surgiu diante da necessidade de
oferecer não somente acessibilidade às pessoas com necessidades especiais, mas também condições
satisfatórias de aprendizado, contribuindo na inserção dessas pessoas no mercado de trabalho.
As FIPA disponibilizam aos alunos a ferramental digital Lyceum, que é um software com diversas
estações de acesso na própria Instituição e que pode ser acessado também via internet. Essa ferramenta
tem por finalidade oferecer de forma rápida e dinâmica informações individuais sobre o aproveitamento
e frequência discente nas disciplinas.
17. BOLSAS POR MÉRITO ACADÊMICO
As Bolsas de Mérito Acadêmico são direcionadas às atividades de ensino, pesquisa e extensão. As
FIPA têm regulamentado programa de bolsas de mérito acadêmico, cujo número de beneficiados é
estabelecido anualmente pela Instituição. Cabe às Coordenadorias dos Cursos de Graduação
estabelecer, por meios de editais, a seleção de alunos para as diferentes modalidades de bolsas.
São modalidades de Bolsas Acadêmicas:
Bolsa Estágio - modalidade de auxílio financeiro a alunos que prestarem serviço nos diversos setores
técnico-assistenciais das FIPA e Fundação Padre Albino;
Bolsa Pesquisa - modalidade de auxílio financeiro concedido a alunos que participarem de
programas de iniciação científica aprovados pelas FIPA com recursos próprios da Instituição ou
financiados por instituições públicas ou privadas, como fomento à pesquisa;
Bolsa Extensão - modalidade de auxílio financeiro concedido a alunos que participarem de
programas de extensão universitária, que sejam aprovados pelas FIPA, com recursos próprios da
Instituição, ou financiados por instituições públicas ou privadas, como fomento à extensão universitária;
Bolsa Monitoria - modalidade de auxílio financeiro concedido a alunos que participarem de
programas de monitoria, nos seus respectivos cursos, de acordo com o Programa de Monitoria;
Bolsa Estágio Convênio - modalidade de auxílio financeiro concedido a alunos que participarem de
estágios em instituições públicas ou privadas, conveniadas com as FIPA, cujos recursos podem ser da
própria Instituição e/ou financiados por instituições públicas ou privadas partícipes dos convênios.
Bolsa Alimentação - modalidade de auxílio concedido a alunos do curso de Medicina, durante o
período de Internato, nos Hospitais-Escola da Fundação Padre Albino.
As FIPA conservam ainda o programa de Bolsas Não-acadêmicas: as bolsas não-acadêmicas
destinam apoio aos estudantes carentes, ao atendimento a convenções coletivas de trabalho e outros
programas praticados pela Fundação Padre Albino.
13
As FIPA têm convênio com o FIES (Financiamento Estudantil) e os estudantes interessados
participam do processo de seleção dentro do calendário anual do programa.
18. ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL
As FIPA disponibilizam espaço físico adequado à convivência dos alunos, além das salas de aula,
valorizando o ambiente escolar e tornando-o mais atrativo, com espírito universitário, a fim de
fortalecer a sua vinculação ao curso e contribuir com as entidades de representação estudantil na IES.
A representação estudantil nas FIPA está assegurada de forma regimental através da participação do
aluno eleito por seus pares, nos órgãos colegiados da Instituição. São diretrizes da Instituição, mediante
a criação de novos cursos, ampliar novos espaços de estudos, culturais e de convivência.
19. LABORATÓRIO DE FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO
O Corpo Discente do Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA conta com uma grande
oportunidade de aprendizado no campo da avaliação física e da resposta fisiológica ao esforço físico. A
boa acessibilidade dos alunos no Laboratório de Fisiologia do Exercício proporciona a compreensão
sobre os modelos de treinamento físico-esportivo e as respostas agudas e crônicas do exercício físico, já
que a boa estrutura do Laboratório permite a manipulação e acompanhamento de diversas variáveis
que influenciam no rendimento físico-esportivo dos indivíduos.
O Laboratório de Fisiologia do Exercício oferece suporte para o desenvolvimento de projetos de
ensino, pesquisa e extensão, além de poder subsidiar outras atividades acadêmicas, como as Atividades
Complementares, os Trabalhos de Conclusão de Curso e os Estágios não-obrigatórios dos alunos.
Podemos considerar outras atividades que são desenvolvidas no Laboratório de Fisiologia do
Exercício das FIPA, como a participação de equipes esportivas, treinadores, profissionais de educação
física, grupos de pessoas e grupos especiais, que contribuem profissionalmente, ou como sujeitos de um
estudo científico. Essas atividades são acompanhadas pelos discentes do Curso.
20. AVALIAÇÃO DO CORPO DISCENTE
A avaliação dos processos deve ser promovida sistematicamente. Compreende a análise quantitativa
e qualitativa dos processos metodológicos e das condições disponíveis. A avaliação deve ser uma prática
rotineira, contínua, reflexiva, individualizada e coletiva, múltipla e participativa, voltada a realimentar os
processos e redimensioná-los, para promover as mudanças necessárias ao alcance das metas,
propósitos e finalidades traçados.
A avaliação do rendimento escolar do aluno é feita por disciplina ou módulo. As notas bimestrais e
de exames finais são o resultado de provas e de outros instrumentos de avaliação. As notas serão
atribuídas de 0 (zero) a 10 (dez), admitindo-se frações decimais nas médias bimestrais. Apenas as notas
dos exames finais com valores centesimais serão arredondadas dentro do seguinte parâmetro: 0,25 para
0,5 e 0,75 para 1,0.
As disciplinas semestrais têm duas notas bimestrais. A média aritmética dos semestres é
denominada (MS). É considerado aprovado na disciplina, independente de exame final, o aluno que
obtiver MS igual ou superior a 7,0.
MS inferior a 3,0 implica em reprovação direta na disciplina. Fará exame final na disciplina o aluno
que ti ver MS entre 3,0 e 6,9, sendo aprovado se alcançar média final (MF) igual ou superior a 5,0.
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem constitui-se em uma das dimensões da avaliação e
tem por objetivo a pontuação e registro do aproveitamento individual do aluno, sendo realizada
segundo as normas regimentais vigentes na instituição.
Considerando a própria concepção de curso e suas diretrizes, a avaliação deve ter como referência
as habilidades e competências expressas no perfil profissional a ser formado, abarcando as atividades de
14
ensino, pesquisa e extensão, constituindo-se em importante elemento norteador para o docente e para
o aluno.
Nesse sentido, a avaliação do processo ensino-aprendizagem deve contemplar diversos
instrumentos que permitam avaliar as competências dos futuros profissionais em relação aos
conhecimentos necessários a sua formação, bem como a utilização dos mesmos na resolução de
situações-problema relacionados ao exercício da profissão.
Para tal, a avaliação deve se pautar em indicadores que expressem os resultados obtidos pela
participação dos alunos nas atividades regulares do curso, as quais explicitam o desempenho dos
mesmos mediante os diferentes tipos de produção solicitados pelos professores do curso.
21. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA passou por um processo de readequação
curricular, no intuito de melhorar a qualidade do curso e atender as novas demandas sociais regionais.
A nova matriz curricular foi implantada no presente ano e, sendo assim, apenas os dois primeiros
semestres dessa matriz serão oferecidos no ano de 2014. O curso oferece anualmente 60 (sessenta)
vagas, na modalidade seriada semestral, no período noturno, com duração mínima de 8 (oito)
semestres, e máxima, de 12 (doze) semestres.
Segue adiante a nova matriz curricular do Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA.
15
I SEMESTRE
II SEMESTRE
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
Biologia Celular
36h
36h
-
Bioquímica
36h
36h
-
Metodologia
do
Trabalho Acadêmico
I
Teoria
e
Metodologia
do
Handebol I
Crescimento
e
Desenvolvimento
Humano
Teoria
e
Metodologia
da
Ginástica I
Anatomia I
36h
36h
-
36h
30h
16h
36h
36h
-
36h
20h
16h
36h
36h
-
36h
36h
-
36h
36h
-
36h
20h
16h
36h
36h
-
Metodologia
do
Trabalho Acadêmico
II
Teoria
e
Metodologia
do
Handebol II
Crescimento
e
Desenvolvimento
Motor
Teoria
e
Metodologia
da
Ginástica II
Anatomia II
36h
36h
-
Teoria
e
Metodologia
do
Voleibol I
Dimensões
Histórico-filosóficas
da Educação Física
36h
36h
-
36h
20h
16h
36h
36h
-
Teoria
e
Metodologia
do
Voleibol II
Dimensões
Sócioantropológicas da
Educação Física
36h
36h
-
Teoria
Metodologia
Atletismo I
Introdução
Educação Física
e
do
36h
36h
-
36h
20h
16h
à
36h
36h
-
Teoria
e
Metodologia
do
Atletismo II
Atividade
Física,
Saúde e Qualidade
de Vida
36h
36h
-
Total de Horas Acumuladas: 360
16
III SEMESTRE
IV SEMESTRE
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
Aprendizagem Motora I
36h
36h
-
Aprendizagem Motora II
36h
36h
-
Teoria e Metodologia do
Basquetebol I
36h
36h
-
Basquetebol II
36h
20h
16h
Futsal e do Futebol de
Campo I
36h
36h
-
Futsal e do Futebol de
Campo II
36h
20h
16h
Fisiologia Humana I
36h
36h
-
Fisiologia Humana II
36h
36h
-
Avaliação Física I
36h
36h
-
Avaliação Física II
36h
20h
16h
Teoria e Metodologia
das Lutas I
36h
36h
-
das Lutas II
36h
20h
16h
das
Manifestações
Culturais e da Dança I
36h
36h
-
das
Manifestações
Culturais e da Dança II
36h
20h
16h
Cinesiologia I
36h
36h
-
Cinesiologia II
36h
36h
-
Teoria e Metodologia da
Natação
e
das
Atividades Aquáticas I
36h
26h
10h
Teoria e Metodologia da
Natação
e
das
Atividades Aquáticas II
36h
26h
10h
Lazer e Recreação
36h
20h
16h
dos
Jogos
e
das
Brincadeiras Populares
36h
20h
16h
17
V SEMESTRE
VI SEMESTRE
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
Fisiologia
do
Exercício I
Educação Física na
Infância
e
Adolescência
Princípios
da
Psicologia Aplicados
ao Esporte
Saúde Pública
36h
36h
-
36h
36h
-
36h
20h
16h
Fisiologia do Exercício
II
Educação Física na
Terceira Idade
36h
20h
16h
36h
36h
-
36h
36h
-
36h
36h
-
Princípios
da
Pedagogia Aplicados
ao Esporte
Programas
de
Promoção de Saúde
36h
36h
-
Teoria
e
Metodologia
do
Condicionamento
Físico I
36h
36h
-
do Condicionamento
Físico II
36h
20h
16h
Biomecânica I
36h
36h
-
Biomecânica II
36h
36h
-
Teoria
e
Metodologia
do
Treinamento
Resistido I
Socorros de Urgência
I
Tecnologia
da
Informação
36h
36h
-
do
Treinamento
Resistido II
36h
20h
16h
36h
36h
-
Socorros de Urgência II
36h
20h
16h
36h
36h
-
Bioestatística
36h
36h
-
Teoria
e
Metodologia
dos
Esportes Alternativos
I
36h
36h
-
dos
Esportes
Alternativos II
36h
20h
16h
18
VII SEMESTRE
VIII SEMESTRE
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
DISCIPLINA
CHT
T-P
P
Leitura e Produção de
Texto Científico I
do
Treinamento
Esportivo I
36h
36h
-
36h
20h
16h
36h
20h
16h
Leitura e Produção
de Texto Científico II
Teoria
e
Metodologia
do
Treinamento
Esportivo I
36h
20h
16h
do Trabalhador I
36h
36h
-
do Trabalhador II
36h
20h
16h
Planejamento
Organização
Eventos
e
de
36h
36h
-
Gestão e Marketing
Esportivo
36h
36h
-
Nutrição Aplicada ao
Exercício Físico I
36h
36h
-
Nutrição Aplicada ao
Exercício Físico II
36h
36h
-
Relações Étnico-raciais
e Direitos Humanos
36h
36h
-
Cultura, Sociedade,
Meio Ambiente e
Saúde
36h
36h
-
Orientação
Prescrição
Exercícios Físicos
e
de
36h
26h
10h
Orientação
Prescrição
Exercícios
para
Especiais
e
de
Físicos
Grupos
36h
26h
10h
da Educação Física
Adaptada
36h
20h
16h
36h
20h
16h
Exercício
Físico
e
Doenças
Crônicodegenerativas I
36h
36h
Teoria
e
Metodologia
dos
Esportes
Paralímpicos
Exercício Físico e
Doenças
Crônicodegenerativas II
36h
20h
16h
das Ginásticas de
Academia I
36h
26h
10h
Teoria
e 36h
26h
Metodologia
das
Ginásticas
de
Academia II
10h
aluno
como
CHT: Carga Horária Total.
T-P: AulasTeórico-Práticas.
P: Prática profissional
componente curricular.
do
19
FIPA- Projeto Político Pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física - 2014
INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADES ACADÊMICAS
○
1 Semestre- Conteúdos Curriculares Teórico-práticos
Prática como Componente Curricular
○
○
○
○
○
○
○
Subtotal da Carga Horária do Curso
Atividades Complementares
Estágio Supervisionado
Carga Horária Total do Curso
CARGA HORÁRIA
360 horas
280 horas
80 horas
334 horas
26 horas
254 horas
106 horas
344 horas
16 horas
280 horas
80 horas
308 horas
52 horas
260 horas
100 horas
2.880 horas
100 horas
300 horas
3.280 horas
A prática como componente curricular está inserida nos conteúdos curriculares ao longo do curso, com
carga horária total de 460 horas.
FORMAÇÃO AMPLIADA – 1.116 horas
A parte de formação ampliada deve compreender o estudo da relação do ser humano, em todos os
ciclos vitais, com a sociedade, a natureza, a cultura e o trabalho. Deverá possibilitar uma formação
cultural abrangente para a competência acadêmico-profissional de um trabalho com seres humanos em
contextos histórico-sociais específicos, promovendo um contínuo diálogo entre as áreas de
conhecimento científico afim e a especificidade da Educação Física, abrangendo as dimensões do
conhecimento pertinentes.
DIMENSÕES DO CONHECIMENTO:
RELAÇÃO SER HUMANO-SOCIEDADE
(8 x 36h = 288 horas)
Dimensões Histórico-filosóficas da Educação Física
Dimensões Sócio-antropológicas da Educação Física
Introdução à Educação Física
Atividade Física, Qualidade de Vida e Saúde
Saúde Pública
Programas de Promoção de Saúde
Valores Étnicos Raciais e Direitos Humanos
22
Cultura, Sociedade, Meio Ambiente e Saúde
BIOLÓGICA DO CORPO HUMANO
(18 x 36h = 648 horas)
Biologia Celular
Bioquímica
Anatomia I
Anatomia II
Crescimento e Desenvolvimento Humano
Crescimento e Desenvolvimento Motor
Fisiologia Humana I
Fisiologia Humana II
Cinesiologia I
Cinesiologia II
Fisiologia do Exercício I
Fisiologia do Exercício II
Biomecânica I
Biomecânica II
Exercício Físico e Doenças Crônico-degenerativas I
Exercício Físico e Doenças Crônico-degenerativas II
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO
(6 X 36h = 216 horas)
Metodologia do Trabalho Acadêmico I
Metodologia do Trabalho Acadêmico II
Tecnologia da Informação
Bioestatística
Leitura e Produção de Texto Científico I
Leitura e Produção de Texto Científico II
23
FORMAÇÃO ESPECÍFICA – 1.764 horas
A parte de formação específica abrange os conhecimentos identificadores da Educação Física, deve
compreender e integrar as dimensões culturais, didático-pedagógicas e técnico-instrumentais das
manifestações e expressões do movimento humano, com o propósito de qualificar e habilitar a
intervenção acadêmico-profissional. Deve contemplar as seguintes dimensões do conhecimento:
DIMENSÕES DO CONHECIMENTO:
CULTURAIS DO MOVIMENTO HUMANO
(22 x 36h = 792 horas)
Teoria e Metodologia do Handebol I
Teoria e Metodologia do Handebol II
Teoria e Metodologia da Ginástica I
Teoria e Metodologia da Ginástica II
Teoria e Metodologia do Basquetebol I
Teoria e Metodologia do Basquetebol II
Teoria e Metodologia do Voleibol I
Teoria e Metodologia do Voleibol II
Teoria e Metodologia do Atletismo I
Teoria e Metodologia do Atletismo II
Teoria e Metodologia do Futsal e do Futebol de Campo I
Teoria e Metodologia do Futsal e do Futebol de Campo II
Teoria e Metodologia das Manifestações Culturais e da Dança I
Teoria e Metodologia das Manifestações Culturais e da Dança II
Teoria e Metodologia da Natação e das Atividades Aquáticas I
Teoria e Metodologia da Natação e das Atividades Aquáticas II
Lazer e Recreação
Teoria e Metodologia dos Jogos e Brincadeiras
Teoria e Metodologia dos Esportes Alternativos I
Teoria e Metodologia dos Esportes Alternativos II
Teoria e Metodologia das Lutas I
Teoria e Metodologia das Lutas II
24
TÉCNICO-INSTRUMENTAL
(22 x 36h = 792 horas)
Avaliação Física I
Avaliação Física II
Socorros de Urgência I
Socorros de Urgência II
Teoria e Metodologia do Treinamento Esportivo I
Teoria e Metodologia do Treinamento Esportivo II
Teoria e Metodologia do Treinamento Resistido I
Teoria e Metodologia do Treinamento Resistido II
Teoria e Metodologia do Condicionamento Físico I
Teoria e Metodologia do Condicionamento Físico II
Planejamento e Organização de Eventos
Gestão e Marketing Esportivo
Nutrição Aplicada à Atividade Física I
Nutrição Aplicada à Atividade Física II
Orientação e Prescrição de Exercícios Físicos
Orientação e Prescrição de Exercícios Físicos para Grupos Especiais
Teoria e Metodologia da Educação Física Adaptada
Teoria e Metodologia dos Esportes Paralímpicos
Promoção de Saúde do Trabalhador I
Promoção de Saúde do Trabalhador II
Teoria e Metodologia das Ginásticas de Academia I
Teoria e Metodologia das Ginásticas de Academia II
DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
(4 X 36h = 144 horas)
Princípios da Psicologia Aplicados ao Esporte
Princípios da Pedagogia Aplicados ao Esporte
Educação Física na Infância e Adolescência
25
Educação Física na Terceira Idade
22. ANTIGA MATRIZ CURRICULAR
Mesmo passando por um processo de mudanças em sua matriz curricular, o Curso de Bacharelado
em Educação Física das FIPA busca manter seu padrão de qualidade na oferta da antiga matriz
curricular, traçando estratégias para que as possíveis lacunas, identificadas nessa matriz curricular,
recebam a atenção dos docentes para que seja desenvolvido um processo de equidade educacional.
Segue abaixo a antiga matriz curricular do Curso, ofertada na modalidade seriada anual, no período
noturno, com duração mínima permitida de 4(quatro) anos, e máxima, de 6 (seis) anos. Essa matriz
segue sendo ofertada ao quarto ano do Curso.
1° Ano
Anatomia Humana Aplicada à Educação Física
Aprendizagem Motora
Prática esportiva - Basquetebol
Prática esportiva - Voleibol
Prática esportiva - Atletismo
Educação Física na Infância e na Adolescência
Fundamentos da recreação e do lazer
Fisiologia Geral e do Exercício
Leitura e Produção de Texto
Tecnologia de Informação e Comunicação
Total de Horas
2° Ano
Prática Esportiva - Handebol
Prática Esportiva - Futebol e Futsal
Cinesiologia
Manifestações Culturais - Dança e Folclore
Fundamentos Filosóficos e Históricos da Educação Física e do Esporte
Metodologia da Pesquisa Científica
Bases Teórico-metodológicas de Atividades Gymmycas
Planejamento, Gestão e Marketing
Ética e legislação Profissional
Natação, Jogos e Recreação Aquática
Total de Horas
3° Ano
Psicologia Geral e Aplicada ao Esporte
Condicionamento Físico e Atendimento Personalizado
Ginástica Laboral e Corretiva
Nutrição e Desenvolvimento Físico
Aspecto Sócio Antropológicos da Educação Física e Esporte
Educação, Esporte e Inclusão
Saúde e Socorros de Urgência
Políticas Públicas da Educação Física e Esporte
Total de Horas
4° Ano
Teoria e Prática do Treinamento Desportivo
Exercício Físico para Portadores de Doenças Crônico-Degenerativas
Horas
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
720
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
720
72
72
72
72
72
72
72
72
576
72
72
26
Lutas e Esporte de Combate
Ginástica de Academia
Avaliação Física no Esporte e Saúde
Musculação Aplicada ao Esporte e à Atividade Física
Orientação de Estágio Supervisionado
Trabalho de Conclusão
Total de horas
Totalização da Carga Horária
1º ano
2º ano
3º ano
4º ano
Total
Prática Profissional
Disciplina Opcional (Libras)
Total geral
72
72
72
72
72
36
540
CH
720
720
576
540
2556
200
328
200
36
3320
FORMAÇÃO AMPLIADA





Conhecimento Ser Humano-Sociedade - Total 5x72h = 360h
Fundamentos Filosóficos e Históricos da Educação Física e do Esporte
Aspecto Sócio Antropológicos da Educação Física e Esporte
Políticas Públicas da Educação Física e Esporte
Planejamento, Gestão e marketing
Ética e Legislação Profissional









Conhecimento Biológico do Corpo Humano - Total 9x72h = 648h
Anatomia
Fisiologia Geral e do Exercício
Cinesiologia
Condicionamento Físico e Atendimento Personalizado
Ginástica Laboral e Corretiva
Nutrição e Desenvolvimento Físico
Teoria e Prática do Treinamento Desportivo
Exercício Físico para Portadores de Doenças Crônico-Degenerativas
Aprendizagem Motora



Conhecimentos Científicos e Tecnológicos - Total 2x72h = 144 + 36= 180h
Metodologia da Pesquisa Científica
Tecnologia de Informação e Comunicação
Trabalho de Conclusão (36 horas)
FORMAÇÃO ESPECÍFICA



Conhecimentos Culturais do Movimento Humano – Total 10x72h = 720h
Prática esportiva - Basquetebol
Prática esportiva - Voleibol
Prática esportiva - Atletismo
27







Prática esportiva - Handebol
Prática esportiva – Futebol e Futsal
Bases Teórico - Metodológicas de Atividades Gymmycas
Natação, Jogos e Recreação Aquática
Manifestações Culturais – Dança e Folclore
Lutas e Esporte de Combate
Fundamentos da Recreação e do Lazer




Conhecimento Técnico-Instrumental - Total 4x72h = 288h
Avaliação Física no Esporte e Saúde
Saúde e Socorros de Urgência
Ginástica de Academia
Musculação Aplicada ao Esporte e à Atividade Física





Conhecimentos Pedagógicos - Total5x72h = 360h
Psicologia Geral e Aplicada ao Esporte
Orientação de Estágio Supervisionado
Educação, Esporte e Inclusão
Leitura e Produção de Texto
Educação Física na Infância e Adolescência
Totalização da carga horária por unidade
conhecimento
Conhecimento do ser humano-sociedade
Conhecimento biológico do corpo humano
Conhecimentos científicos e tecnológicos
Conhecimentos culturais do movimento humano
Conhecimento técnico instrumental
Conhecimentos pedagógicos
Subtotal
Prática Profissional
Total geral
de
CH
360
648
180
720
288
360
2556
200
328
200
3284
23. PLANOS DE ENSINO
Seguem os planos de ensino das disciplinas em curso no ano de 2014, ou seja, os planos de ensino
das disciplinas do primeiro e segundo semestres da nova matriz curricular, implantada a partir do
presente ano, como também os planos de ensino das disciplinas da antiga matriz curricular, oferecida
para o quarto ano do Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA.
Curso: Bacharelado em Educação Física
Professor: Ms. Igor Augusto Braz
Disciplina: Introdução à Educação Física
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36 h
Noturno (X)
Período
1º Semestre
Ano
2014
EMENTA: Contextualização da Educação Física no meio acadêmico e profissional. Concepções históricas
da atividade e do exercício físico ao longo dos anos. Fundamentos de Antropologia e suas implicações na
Educação Física. Análise das atividades físicas contemporâneas desempenhadas pelo ser humano.
Princípios éticos, mercadológicos e humanos atrelados à atuação profissional. Construção sócia histórica
28
da Educação Física no Brasil, com enfoque nas transformações acadêmicas, profissionais, políticas,
culturais e pedagógicas.
OBJETIVOS: Compreender o papel do Profissional de Educação Física como transformador social.
Ampliar a concepção dos alunos e contribuir no desenvolvimento de um cidadão participativo. Analisar
a evolução histórica da Educação Física e seu trabalho nos dias atuais. Discutir questões morais e éticas
dos profissionais da área de saúde.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
Evolução Histórica da Atividade e do Exercício Físico
Antropologia e Educação Física
Educação Física no Brasil
Métodos de Exercício Físico Aplicados nos Dias Atuais
Código de Ética do Profissional de Educação Física
Aspectos Morais e Éticos de Profissionais da Saúde
Atuação Profissional e o Mercado de Trabalho
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas expositivas com utilização de recursos audiovisuais, leitura e
discussão de artigos científicos e de temas atuais, palestrantes convidados e leituras de livros indicados.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação da aprendizagem ocorrerá de forma contínua. A nota final dos
alunos, que definirá a aprovação na disciplina, será calculada a partir da elaboração de um texto que
demonstre o conhecimento adquirido na Disciplina. A participação em sala de aula também será critério
de avaliação.
RECURSOS ÁUDIOVISUAIS UTILIZADOS: Lousa, Projetores Multimídia, Televisão, Vídeo, Som e Data
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, quadra poliesportiva e laboratório de
informática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
TANI, GO. Leituras em Educação Física: retratos de uma jornada. 1ª ed. São Paulo: Phorte, 2011.
TOJAL, J. (Org.). Epistemologia da Educação Física. 1ª ed. Lisboa: Instituto Piaget, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENTO, J. O. Desporto: discurso e substância. Campinas, Unicamp, 2013.
RESOLUÇÃO CONFEF nº 056/2003. Dispõe sobre o Código de Ética dos Profissionais de Educação Física
registrados no Sistema CONFEF/CREFs.
MOREIRA, W. W. (Org.). Educação Física: intervenção e conhecimento científico. Piracicaba: Unimep,
2004.
Noturno (X)
Disciplina: Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
2º Semestre
2014
EMENTA: Conceituação e diferentes concepções da tríade atividade física, saúde e qualidade de vida.
Abordagem histórica do processo saúde/doença e dos determinantes de saúde. Fundamentos de
29
Epidemiologia. Classificação de atividade física e exercício físico. Princípios da prática de atividade física
orientada e seus benefícios na saúde e na qualidade de vida da população. A atividade física como
ferramenta terapêutica, profilática e no rendimento físico-esportivo. O sedentarismo e a capacidade
para uma vida satisfatória, com competência funcional e qualidade de vida.
OBJETIVOS: Compreender as diferentes definições de atividade física, saúde e qualidade de vida.
Oportunizar uma visão ampliada do processo saúde/doença e das variáveis que protegem ou
prejudicam a saúde do ser humano. Analisar as diferentes intervenções de programas de atividade física
e seu impacto na sociedade. Considerar que os diferentes estilos de vida da população acarretam em
atividades da vida diária peculiares, que indicam intervenções individuais. Compreender como o
sedentarismo influencia negativamente a saúde e a qualidade de vida das pessoas. Conhecer as
concepções de qualidade de vida e sua individualidade.
Visão Ampliada do Processo Saúde/doença
Os Determinantes de Saúde
Conceituação de Atividade Física, Exercício Físico e Esforço Físico
Atividade Física com Finalidade de Tratamento, de Profilaxia ou de Desenvolvimento das Capacidades
Físicas
O Impacto da Prática Regular de Atividade Física sobre a Saúde e a Qualidade de Vida de Diferentes
Populações
O Sedentarismo e suas Implicações na Sociedade
Os Diferentes Contextos de Análise da Qualidade de Vida
discussão de artigos científicos, debates e leituras de livros indicados.
alunos, que definirá a aprovação na disciplina, será calculada a partir da elaboração de um texto que
demonstre o conhecimento adquirido na Disciplina. A participação em debates, em sala de aula,
também será critério de avaliação.
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula e laboratório de informática.
NAHAS, M. V. Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida. 6ª ed. Londrina: Midiograf, 2013.
PITANGA, F.J.G. Epidemiologia da Atividade Física, Exercício Físico e Saúde. 5ª ed. São Paulo: Phorte
Editora, 2010.
WEINECK, J. Atividade física e esporte: para quê? 1ª ed. Barueri: Manole, 2003.
PELLEGRINOTTI, I. L. Performance Humana – Saúde e Esportes. 2ª ed. Ribeirão Preto: Tecmedd Editora,
2004.
VAISBERG, M.; MELLO, M. T. Exercícios na Saúde e na Doença. 1ª ed. Barueri: Manole, 2010.
30
Noturno (X)
Disciplina: Metodologia do Trabalho Acadêmico I
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
1º Semestre
2014
EMENTA: A ciência e o método científico. O conhecimento científico na formação profissional em
Educação Física. A natureza da pesquisa. A sistematização do trabalho acadêmico. Fundamentos
teóricos e metodológicos da investigação científica. Estratégias metodológicas para a coleta,
processamento e análise de dados. Métodos científicos de resolução de problemas. Levantamento
bibliográfico e os tipos de trabalhos acadêmicos. Fundamentos filosóficos, epistemológicos e éticos da
pesquisa científica.
OBJETIVOS: Apresentar os diferentes trabalhos científicos desenvolvidos no âmbito acadêmico.
Demonstrar as diferentes fontes de consulta, em ambiente físico ou digital, orientando no julgamento
do grau de confiabilidade e qualidade dessas fontes. Compreender o desenvolvimento do problema e a
utilização da literatura. Conhecer a metodologia científica e sua aplicabilidade. Vivenciar os métodos
científicos de coleta de dados. Desenvolver uma base ética em pesquisa. Compreender a estrutura de
um projeto de pesquisa.
Visão Geral do Processo de Pesquisa.
Tipos de Trabalho Científico-acadêmico.
Formulação de Métodos Científicos.
Identificação do Problema, da Hipótese e da Amostragem em Pesquisa.
Desenvolvimento da Entrevista, do Questionário e da Observação em Pesquisa.
Aspectos Éticos da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico.
Estrutura do Projeto de Pesquisa.
discussão de artigos científicos, seminários, apresentação de artigos científicos e leituras de livros
indicados.
alunos, que definirá a aprovação na disciplina, será calculada a partir de provas teóricas, seminários,
elaboração de resumos científicos e participação em aula.
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, laboratório de fisiologia do exercício,
laboratório de informática e quadra poliesportiva para coleta de dados.
THOMAS, J. R.; NELSON, J. K.; SILVERMAN, S. J. Métodos de pesquisa em atividade física. 6ª ed.Porto
Alegre: Artmed, 2012.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. Metodologia do trabalho científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e
do Trabalho Acadêmico. 2ª ed.- Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
31
ABRAHAMSOHN, P. Redação científica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed. São Paulo: Cortez, 2007.
VOLPATO, G. L. Publicação Científica. 3ª ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.
Disciplina: Metodologia do Trabalho Acadêmico II
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36 h
Noturno (X)
Período
2º Semestre
Ano
2014
EMENTA: Elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos. Tipos de pesquisa científica. Medidas de
variáveis de pesquisa. A relação entre as variáveis de pesquisa científica. Análise de diferenças
significativas entre grupos. Introdução aos conceitos estatísticos. A redação científica. A conclusão do
processo de pesquisa. Meios de publicação da pesquisa científica.
OBJETIVOS: Conhecer as normas referentes à elaboração de trabalhos acadêmicos. Introduzir e
capacitar o aluno na elaboração de trabalhos acadêmicos dentro dos fundamentos do método científico.
Compreender os vários tipos de métodos científicos e as várias formas de pesquisas. Desenvolver o
senso crítico do aluno na análise de trabalhos acadêmicos. Compreender o uso da estatística em
pesquisa. Analisar estatisticamente diferenças significativas entre grupos e variáveis. Capacitar o aluno a
desenvolver pesquisa científica, oferecendo condições para que ele possa dar continuidade em estudos
posteriores. Conhecer a trajetória da elaboração à publicação de um trabalho acadêmico.
Estrutura do Projeto de Pesquisa.
Instruções Gerais sobre Apresentação de Trabalhos Acadêmicos.
Conceitos de Estatística e Mensuração em Pesquisas.
Análise Estatística entre Grupos e Variáveis.
Análise Crítica de Artigos e Textos.
Redação Científica.
Publicação Científica.
discussão de artigos científicos, seminários, apresentação de artigos, elaboração de projetos de pesquisa
e resumos científicos e leituras de livros indicados. As 16 (dezesseis) horas de prática como componente
curricular, previstas na integralização do curso, serão contempladas mediante a apresentação de artigos
científicos, coleta de dados e elaboração de um resumo científico.
alunos, que definirá a aprovação na disciplina, será calculada a partir de provas teóricas, apresentação
de artigos, seminários, elaboração de projetos e resumos científicos e participação em aula.
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS:
Sala de aula, laboratório de fisiologia do exercício, laboratório de informática e quadra poliesportiva
para coleta de dados.
THOMAS, J. R.; NELSON, J. K.; SILVERMAN, S. J. Métodos de pesquisa em atividade física. 6ª ed. Porto
32
do Trabalho Acadêmico. 2ªed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
VOLPATO, G.L. Publicação Científica. 3ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.
Professor: Dr. Manzélio Cavazzana Jr.
Disciplina: Biologia Celular
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36 h
Noturno (X)
Período
1º Semestre
Ano
2014
EMENTA: Estrutura e evolução da célula, os diferentes tipos celulares, A estrutura química da célula
membrana plasmática, citoesqueleto, divisão celular e a célula cancerosa
OBJETIVOS: Dar ao aluno o entendimento necessário para compreender:
As funções da célula humana
A organização e formação dos tecidos humanos
A regulação celular e sua importância na produção de energia.
Origem e evolução das células
Biomembranas: membrana plasmática
Digestão Intracelular
Mitocôndria
Peroxissomos
Citoesqueleto
Interação Célula/Matriz Extracelular
Organelas relacionadas à síntese de macromoléculas
Núcleo: organização celular
Ciclo Celular e Apoptose
Diferenciação Celular
Oncogênese
discussão de artigos científicos, seminários, apresentação de artigos científicos, elaboração de projetos
de pesquisa e resumos científicos e leituras de livros indicados.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: O processo ensino aprendizagem será avaliado por 3 provas semestrais
sendo uma delas utilizada como segunda oportunidade para recuperar a menor nota do semestre.
RECURSOS ÁUDIOVISUAIS UTILIZADOS: Lousa, Projetores Multimídia, Vídeo, Som.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, climatizada com sistema de som e
projeção e laboratório de biologia celular.
33
JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 9ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2012.
MOORE, K.L.; Persaud, T.V.N. Embriologia clínica. 9ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
ALBERTS, B. Fundamentos da Biologia Celular: uma introdução à biologia molecular da célula. Porto
CARVALHO, H. F.; RECCO-PIMENTEL, S. M. A Célula. Barueri: Manole, 2001.
KIERRSZENBAUM, A. L. Histologia e Biologia Celular: uma introdução à patologia. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2008.
Noturno (X)
Professor: Dr. Manzélio Cavazzana Jr.
Disciplina: Bioquímica
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
2º Semestre
2014
EMENTA: Química de biomoléculas: carboidratos, lipídios, proteínas e ácidos nucléicos. Enzimas,
bioenergia e metabolismo oxidativo, vitaminas, fosforilação oxidativa, metabolismo dos carboidratos,
lipídeos, aminoácidos, proteínas, nucleotídeos de purina e pirimida, inter-relações metabólicas,
bioquímica dos hormônios e a bioquímica da contração muscular. Identificação experimental dos:
carboidratos, lipídios, aminoácidos e proteínas e estudo das propriedades gerais das enzimas.
OBJETIVOS: Dar ao aluno o conhecimento necessário para entender e interpretar os mecanismos
celulares com relação ao funcionamento muscular e a influência de cada grupo de biomoléculas na
atividade física humana.
Aminoácidos essenciais, ocasionalmente essenciais e não essenciais.
Proteínas: estrutura de proteínas, proteínas alostéricas.
Comunicação celular.
Enzimas: cinética enzimática, controle da reação enzimática, coenzimas.
Síntese de DNA, síntese de RNA, síntese de proteínas.
Ciclo de Krebs, fosforilação oxidativa.
Digestão de carboidratos e absorção de oses.
Transportadores de oses.
Metabolismo dos carboidratos: glicólise e gliconeogênese, glicogenólise e glicogênese, ciclo das
pentoses.
Metabolismo de lipídios: oxidação de ácidos graxos e síntese de corpos cetônicos, síntese de ácidos
graxos, triglicerídeos e colesterol.
Metabolismo das proteínas: oxidação de aminoácidos, aminogênese, ciclo da uréia. Metabolismo
integrado: interrelações entre os diferentes tecidos: tracto gastrointestinal, fígado, músculo esquelético,
músculo cardíaco, tecido adiposo.
Sistema nervoso central e rim.
discussão de artigos científicos, seminários, apresentação de artigos científicos, elaboração de projetos
de pesquisa e resumos científicos e leituras de livros indicados.
34
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: O processo ensino aprendizagem será avaliado por 3 provas semestrais
sendo uma delas utilizada como segunda oportunidade para recuperar a menor nota do semestre.
projeção e laboratório de Bioquímica.
NELSON, D.L. & COX, M. M. Princípios da Bioquímica de Lehninger. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
STRYER, L.; TYMOCZKO, J. L.; BERG, J. M. Bioquímica. 6ª ed. Rio de Janeiro:Guanabara Koogan, 2008.
VOET, D.; VOET, J.G.; PRATT, C.W. Fundamentos de bioquímica: A vida em nível molecular. 2ª ed. Porto
CAMPBELL, M.K. & FARREL, S.O. Americana. São Paulo: Editora DEVLIN, T.M. Manual de Bioquímica
com Correlações Clínicas, 2011.
MARKS, C. S.; ALLAN D.; LIEBERMAN, M. Abordagem Clínica. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
Professor: Ms. Américo Riccardi Vaccari Lourenço
Disciplina: Anatomia Humana I
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36 h
Noturno (X)
Período
1º Semestre
Ano
2014
EMENTA: Estudo da forma, estrutura, função e localização de órgãos que compõem os sistemas que
formam o aparelho locomotor: sistema esquelético, sistema articular, sistema muscular e sistema
nervoso.
OBJETIVOS: Fornecer subsídios para que o aluno obtenha conhecimento das estruturas anatômicas do
corpo humano e possíveis variações que poderão ocorrer nestas estruturas, advindas da prática do
exercício físico.
1. História da Anatomia
2. Nomenclatura Anatômica
3. Planos e Eixos de Construção do Corpo Humano
4. Sistema Esquelético
4.1. Ossos e Cartilagens
5. Junturas
5.1. Classificação das articulações
5.2. Articulações Fibrosas
5.3. Articulações Cartilaginosas
5.4. Articulações Sinoviais
6. Sistema Muscular
6.1. Fibra Esquelética
6.2. Fibra Lisa- Fibra Esquelética Cardíaca
6.3. Músculos do Membro Inferior
6.4. Músculos do Membro Superior e Dorso
35
6.5. Músculos do Tórax
6.6. Músculos do Abdome
6.7. Músculos da Pelve
6.8. Músculos do Pescoço e Face
7. Sistema Nervoso Central
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas práticas no laboratório de Anatomia (estudo em cadáveres) e aulas
teóricas em sala de aula com o auxílio de lousa e PowerPoint.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Provas teóricas e práticas, trabalhos em sala de aula, pesquisas, seminários e
apresentação de artigos científicos.
projeção e laboratório de Anatomia.
DANGELO, G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3ª ed.São Paulo: Atheneu, 2012.
WOLF-HEIDEGGER, G. Atlas de anatomia humana. São Paulo: Guanabara Koogan, 2000.
ERHART, E. A. Elementos de anatomia humana. 9ª ed. São Paulo: Atheneu, 2000.
GRAY. H. Anatomia. 29ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
SOBOTTA. Atlas de anatomia humana. 21ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Disciplina: Anatomia Humana II
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36 h
Noturno (X)
Período
2º Semestre
Ano
2014
EMENTA: Estudo da forma, estrutura, localização e função dos órgãos que compõem os sistemas
responsáveis por formar os aparelhos cardiovascular, digestório, e urogenital.
OBJETIVOS: Fornecer subsídios para que o aluno obtenha conhecimento das estruturas anatômicas do
corpo humano e possíveis variações que poderão ocorrer nestas estruturas, advindas da prática do
exercício físico.
Sistema nervoso periférico
Sistema nervoso autônomo
Sistema circulatório
Sistema respiratório
Sistema digestório
Sistema endócrino
Sistema urinário
Sistema reprodutor
36
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas práticas no laboratório de Anatomia (estudo em cadáveres) e aulas
teóricas em sala de aula.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Provas escritas, trabalhos em sala de aula, pesquisas, provas práticas,
seminários e apresentação de artigos científicos.
projeção e laboratório de Anatomia.
DANGELO, G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3ª ed. São Paulo: Atheneu,
2012.
WOLF-HEIDEGGER, G. Atlas de anatomia humana. São Paulo: Guanabara Koogan, 2000.
ERHART, E. A. Elementos de anatomia humana. 9ª ed. São Paulo: Atheneu, 2000.
GRAY. H. Anatomia. 29ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
SOBOTTA. Atlas de anatomia humana. 21ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Noturno (X)
Professor: Ademir Testa Junior
Disciplina: Teoria e Metodologia do Handebol I
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
1º Semestre
2014
EMENTA: Aborda aspectos de identificação, apreciação e entendimento sobre os aspectos históricos,
conceituais, de regras oficiais e jogos derivados do handebol. Enfatiza os aspectos importantes para o
desenvolvimento da competência de estimular o aperfeiçoamento sobre as técnicas do handebol.
Envolve práticas profissionais em relação às técnicas do handebol.
OBJETIVOS: Subsidiar os estudantes de Educação Física com conhecimentos que lhes ajudem a
desenvolver habilidades e competências para o ato de estimular o aperfeiçoamento motor no handebol,
assim como do treinamento na modalidade.
Ajudar os futuros profissionais da Educação Física a melhorar suas habilidades desportivas referentes a
handebol, pois o conhecimento procedimental pode ser um fator importante e bastante relacionado às
competências para trabalhar com handebol.
Proporcionar vivências que ampliem as competências intrínsecas às atribuições do educador físico em
práticas profissionais sobre as técnicas do handebol.
1. Evolução e aspectos históricos do handebol.
2. Desenvolvimento do jogo de handebol.
3. Conceitos relativos ao handebol e sua importância.
37
3.1 Técnica, tática, posição básica, posição específica, recepção, passe, arremesso, progressão, drible,
finta, posição básica defensiva, deslocamento defensivo, bloqueio defensivo, marcação, cruzamento,
bloqueio ofensivo, e contra ataque.
4. Regras oficiais do handebol.
5. Outros modelos.
5.1 Handebol de praia;
5.2 Handebol de campo.
6. A equipe de handebol.
6.1 O posicionamento dos jogadores na quadra de handebol;
6.2 O goleiro de handebol.
7. Elementos importantes à iniciação e aperfeiçoamento no handebol.
7.1 Conhecimentos indispensáveis
9. O desenvolvimento motor em relação ao handebol.
10. A sessão de handebol.
10.1 Métodos para a iniciação: Global, parcial, misto, global é forma de jogo, em séries de jogos,
recreativo, trasfert, e cooperação-oposição;
10.2 O planejamento das sessões de handebol: da iniciação ao aperfeiçoamento.
11. Prática profissional da planificação, execução e avaliação da sessão de handebol.
12. Fundamentos do handebol.
12.1 Pegadas e Recebimentos: Definição; Análise do gesto técnico da pegada; Tipos de recepção;
Exercícios educativos, formativos e de fixação;
12.2Progressão ou Condução Com e Sem Bola: Definição; Formas de progressão:
A- Batidas sucessivas ou drible: Formas de execução; Exercícios educativos, formativos e de fixação;
B- Ritmo trifásico simples: Definição; Formas de execução; Exercícios educativos, formativos e de
fixação;
C-Duplo ritmo trifásico: Formas de execução; Exercícios educativos, formativos e de fixação.
12.3 O Passe: Definição; Análise do gesto técnico do passe; Princípios táticos: Força; Distância;
Trajetória; Velocidade; Condições atmosféricas
12.3.1 Quanto à forma mecânica:
1- Passe à altura do ombro: de frente e oblíquo;
2- Passe por trás do corpo à altura do quadril e por trás da cabeça;
3- Passe de frente à altura do Quadril;
4- Passe em pronação lateral, frontal e para trás;
5- Passe picado de frente.
12.4 Arremessos: Definição; Análise do gesto técnico do arremesso; Classificação:
38
12.4.1 Arremessos Simples: Definição; Formas de Execução; Exercícios Educativos e de fixação;
12.4.2 Arremessos Especiais: Definição; Formas de Execução dos Arremessos Especiais:
1- Arremesso por baixo à altura do Quadril
2-Arremesso com inclinação lateral
3-Arremesso com salto
4-Arremesso parado com queda para a frente
5- Arremesso com giro e queda
6- Arremessos em Suspensão (distância e altura)
12.5 Técnicas do Goleiro: Posição Básica; Movimentação Básica; Saída do Gol; Recuperação.
13. Prática profissional em iniciação, aperfeiçoamento e treinamento técnico no handebol.
METODOLOGIA DE ENSINO: Os conteúdos serão desenvolvidos através de aulas teóricas e também de
aulas práticas, de modo que ambas sempre estarão em estreita relação, a fim de que ocorra a
aprendizagem sobre os processos básicos da iniciação, aperfeiçoamento e treinamento no handebol. Os
graduandos serão estimulados ao desenvolvimento de trabalhos de estudo e apresentação prática,
como forma de estímulo à atenção sobre os requisitos para o trabalho com handebol.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Será realizada mediante avaliações teóricas ao final de cada unidade de
estudo, bem como através da participação dos estudantes durante as aulas, e apresentação de
trabalhos teóricos e/ou práticos elaborados de maneira grupal.
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, quadras poliesportivas.
ALMEIDA, A. G. de. Handebol: conceitos e aplicações. Barueri, SP: Manole, 2012.
GRECO, P. J., ROMERO, J. J. F. (Orgs.) Manual de Handebol: da iniciação ao alto nível. São Paulo: Phorte,
2012.
SALLES, J. G. do C. Handebol: treinamento técnico e tático. Viçosa-MG; BDE Empreendimentos, 2001.
SANTOS, L. R. G. dos. Handebol 1000 exercícios. Rio de Janeiro – RJ: Ed. Sprint, 1997.
TENROLER, C. A. Handebol: teoria e prática. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
Noturno (X)
Disciplina: Teoria e Metodologia do Handebol II
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
2º Semestre
2014
EMENTA: A disciplina trata do estudo da tática ofensiva e defensiva referentes ao esporte handebol.
Aborda também as particularidades organizacionais de uma partida de handebol, assim como as teorias
atuais inerentes às estratégias e treinamentos do esporte de alto rendimento. Atribui ênfase ao
desenvolvimento da competência de desenvolvimento de trabalhos direcionados à iniciação,
39
aperfeiçoamento e treinamento da tática no handebol. Desenvolvimento da prática profissional acerca
das táticas do handebol.
OBJETIVOS: Estimular o desenvolvimento das competências necessárias ao planejamento, organização,
execução e avaliação de ações para a iniciação, aperfeiçoamento e treinamento da tática no handebol.
Oportunizar o desenvolvimento das percepções estratégicas sobre o handebol como esporte de
iniciação e também de alto rendimento. Proporcionar vivências que ampliem as competências
intrínsecas às atribuições do educador físico em práticas profissionais acerca da tática do handebol
1. Sistemas de defesa.
1.1 Definição de defesa;
1.2 Formas básicas de movimento da defesa: deslocamento lateral, para frente e para trás.
1.3 Formas de Marcação: de Observação; Marcação Cerrada ou Apertada; Marcação de Interceptação.
1.4 Técnica Individual de defesa: Exercícios de aprendizagem com movimentação individual.
1.5 Princípios Táticos de Defesa: Zona de Marcação; Atrás da defesa não há circulação adversária.
1.6 Fases da defesa: Retorno; Zona Temporária; Organização da defesa; Defesas em Sistemas.
1.7 Tipos de sistemas defensivos:
1.7.1 Sistema Defensivo Individual
1.7.2 Sistema Defensivo Combinado ou Misto
1.7.3 Sistema Defensivo por Zona ou Zonal
1.7.4 Sistemas clássicos de defesa zona (variantes de marcação)
2. Prática profissional em iniciação, aperfeiçoamento e treinamento dos sistemas de defesa do
handebol.
3. Sistemas de ataque.
3.1 Definição e conceitos;
3.2 Táticas Ofensivas.
3.2.1 Individual: Jogo de segurança e Variação do ritmo;
3.2.2 Coletiva: Disciplina tática;
3.2.3 Procedimentos da tática ofensiva.
3.3 Os pontos de apoio: Definição; Exercícios educativos e de fixação.
3.4 Os bloqueios.
3.4.1 Tipos de bloqueio: simples, duplo e triplo ou espantalho;
3.4.2 Exercícios educativos e de fixação;
40
3.4.3 Erros a serem evitados.
3.5 Postos específicos: Extremas, pivôs e laterais ou meias e centrais;
3.6 Zonas de ações ofensivas;
3.7 Movimentação dos jogadores no ataque;
3.8 Formações de ataque;
3.9 Pivô e sua Técnica: Posição básica; Variantes de atuação; Tipos de pivô em relação à posição em
quadra; Clássico e Eixo.
4. Prática profissional em iniciação, aperfeiçoamento e treinamento dos sistemas de ataque do
handebol.
5. Aspectos organizacionais do handebol: súmula e arbitragem.
6. Prática profissional em arbitragem e secretário no handebol.
7. Estatística como estratégia no handebol de alto rendimento.
8. Prática profissional em análise estatística do jogo de handebol.
9. Treinamento técnico, tático e estratégico no handebol de alto rendimento.
10. Prática profissional em treinamento estratégico no handebol de alto rendimento.
aulas práticas, de modo que ambas sempre estarão em estreita relação, a fim de que os graduandos
adquiram as aprendizagens necessárias ao exercício da profissão no trato do handebol em nível de
iniciação, aperfeiçoamento e de alto rendimento. Os graduandos serão estimulados ao desenvolvimento
e apresentação de trabalhos de regência das sessões de handebol. As 16 (dezesseis) horas de prática
como componente curricular, previstas na integralização do curso, serão contempladas mediante a
apresentação de grupos de trabalhos que deverão ministrar treinamentos esportivos de handebol.
RITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Será realizada mediante avaliações teóricas ao final de cada unidade de
estudo, bem como através da participação dos estudantes durante as aulas, e apresentação de
trabalhos teóricos e/ou práticos elaborados de maneira grupal.
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, quadras poliesportivas.
GRECO, P. J.; ROMERO, J. J. F. (Orgs.) Manual de Handebol: da iniciação ao alto nível. São Paulo: Phorte,
2012.
TENROLER, C. A. Handebol: teoria e prática. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
41
ALMEIDA, A. G. de. Handebol: conceitos e aplicações. Barueri: Manole, 2012.
SALLES, J. G. do C. Handebol: treinamento técnico e tático. Viçosa-MG: BDE Empreendimentos, 2001.
SANTOS, L. R. G. dos. Handebol 1000 exercícios. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, 1997.
Professor: Rafael Galetti Moreno
Disciplina: Teoria e Metodologia do Voleibol I
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36 h
Noturno (X)
Período
1º Semestre
Ano
2014
EMENTA: Histórico, Evolução e objetivos do voleibol e sua aplicação. Aprendizagem das regras e
fundamentos como meio de conscientização e desenvolvimento das qualidades físicas básicas.
OBJETIVOS: Atividade física orientada, desenvolvimento e exploração de habilidades e capacidades
físicas além de desenvolver a relação interpessoal. Conhecimento das regras básicas e aprendizagem
dos fundamentos do jogo.
Histórico do Voleibol
Voleibol na saúde, educação e competição
Atuação coletiva no jogo, marketing esportivo e mercado de trabalho
Características e regras básicas
Habilidades motoras especificas do Voleibol
Metodologia para ensino do Voleibol
Aprendizagem dos fundamentos
METODOLOGIA DE ENSINO:
Aulas expositivas com utilização de recursos áudio-visuais, leitura e discussão de textos e aulas práticas
com utilização de materiais necessários para desenvolvimento das atividades referente ao esporte.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Avaliações teóricas e práticas. Avaliação da participação dos alunos nas
aulas.
RECURSOS ÁUDIO-VISUAIS UTILIZADOS: Data Show.
Quadra
BOJIKIAN, J. C. M. Ensinando voleibol. 5 ed., ampl. e rev. São Paulo: Phorte, 2012.
SHONDELL, D. S.; REYNAUD, C. A bíblia do treinador de voleibol; trad. Silvia Zanette Guimarães. Porto
PESSOA, A. E.; BERTOLLO, M. C. Voleibol. Ijuí: Editora Unijuí, 2009.
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE VOLEIBOL. Regras Oficiais de Voleibol. Rio de Janeiro: Sprint, 2007.
RIBEIRO, J. L. S. Conhecendo o Voleibol. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
Noturno (X)
42
Disciplina: Teoria e Metodologia do Voleibol II
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
2º Semestre
2014
EMENTA: Desenvolvimento das habilidades individuais e coletivas. Estudo da aplicação do
conhecimento técnico-tático. Sistemas de jogo e táticas de ataque e defesa. Preparação física especial.
Súmula e arbitragem.
OBJETIVOS: O estudo das habilidades motoras, a sua aprendizagem, as montagens e a condução de
equipes, que implicam os estudos dos diferentes tópicos táticos além de noções de arbitragem.
Aprofundar a relação do desenvolvimento do Voleibol. Adquirir e aperfeiçoar as técnicas de condutas
cooperativas para um trabalho inclusivo.
Aspectos antropométricos e físicos dos atletas de voleibol
Montagem de equipes
Sistemas de jogo
Formações ofensivas
Formações defensivas
Arbitragem
Jogo adaptado
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas expositivas com utilização de recursos áudio-visuais, leitura e
discussão de textos e aulas práticas com utilização de materiais necessários para desenvolvimento das
atividades referente ao esporte. As 16 (dezesseis) horas de prática como componente curricular,
previstas na integralização do curso, serão contempladas mediante a apresentação de grupos de
trabalhos que deverão ministrar treinamentos esportivos de voleibol.
aulas.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Quadra Poliesportiva.
BOJIKIAN, J. C. M. Ensinando voleibol. 5 ed., ampl. e rev. – São Paulo: Phorte, 2012.
SHONDELL, D. S.; REYNAUD, C. A bíblia do treinador de voleibol; trad. Silvia Zanette Guimarães. – Porto
PESSOA, A. E.; BERTOLLO, M. C. Voleibol. Ijuí: Ed. Unijuí, 2009.
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE VOLEIBOL. Regras Oficiais de Voleibol. Rio de Janeiro: Sprint, 2007.
RIBEIRO, J. L. S. Conhecendo o Voleibol. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
Noturno (X)
43
Disciplina: Teoria e Metodologia da Ginástica I
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
1º Semestre
2014
EMENTA: História e evolução da ginástica. Terminologia básica. Estrutura da aula de ginástica. Estudo
das qualidades físicas, básicas e essenciais para a ginástica. A relação: corporeidade e movimento.
Consciência corporal através do movimento ginástico.
OBJETIVOS: Obter conhecimentos básicos sobre ginástica geral, artística, rítmica, acrobática e aeróbica;
Compreender como se estrutura uma aula de ginástica; Conhecer os exercícios e movimentos básicos da
ginástica. Integrar várias possibilidades de manifestações corporais às atividades gímnicas.
Histórico e evolução da ginástica
Conceitos de ginástica e métodos de treinamento
Calistenia
Classificação da ginástica e dos movimentos
Conceitos biomecânicos
Exercícios básicos
discussão de textos além de aulas práticas com materiais necessários para o desenvolvimento das
atividades.
aulas.
RECURSOS ÁUDIO-VISUAIS UTILIZADOS:
Data Show e Som.
Sala de ginástica e Quadra.
BROCHADO, F. A.; BROCHADO, M. M. V. Fundamentos de ginástica artística e de trampolins. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
NUNOMURA, M.; PICCOLO, V. L. Compreendendo a ginástica artística. São Paulo: Phorte, 2005.
BREGOLATO, R. A. Cultura corporal da ginástica: livro do professor e do aluno. São Paulo: Ícone, 2002.
ARTAXO, I. Ritmo e Movimento – Teoria e Prática. 4ᵃ ed. São Paulo: Phorte, 2008.
SANTOS, J. C. E. Ginástica Geral – elaboração de coreografias e organização de festivais. Jundiaí, SP:
Fontoura, 2001.
Noturno (X)
Disciplina: Teoria e Metodologia da Ginástica II
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
44
Semestral
36 h
2º Semestre
2014
EMENTA:
Análise técnica dos exercícios em solo e nos aparelhos. Execução e aperfeiçoamento dos fundamentos
ginásticos por meio dos processos de ensino-aprendizagem. Adaptação das condições de trabalho da
modalidade às diferentes realidades encontradas na prática. Planejamento, regulamentos e
organizações de competições.
OBJETIVOS: Obter conhecimentos técnicos sobre ginástica geral, artística, rítmica, acrobática e aeróbica;
Introduzir a teoria e a metodologia no processo de ensino-aprendizagem da ginástica rítmica e olímpica.
Identificar os fundamentos básicos e as capacidades físicas dos movimentos ginásticos para os
profissionais da Educação Física. Observar, elaborar e vivenciar as diferentes atividades gímnicas.
Regras Gerais da Ginástica Olímpica
Os materiais de ginástica olímpica
Regulamento e Códigos de pontuação
A vivência prática dos elementos de Ginástica Rítmica
Preparação Física para atletas da ginástica desportiva: força, resistência, velocidade, flexibilidade,
coordenação, ritmo, equilíbrio, agilidade, descontração
Montagem das coreografias de Ginástica Rítmica
Fabricação de materiais alternativos
discussão de textos além de aulas práticas com materiais necessários para o desenvolvimento das
atividades. As 16 (dezesseis) horas de prática como componente curricular, previstas na integralização
do curso, serão contempladas mediante a apresentação de grupos de trabalhos que deverão ministrar
treinamentos esportivos de aspectos que envolvem a ginástica.
aulas.
RECURSOS ÁUDIO-VISUAIS UTILIZADOS: Data Show e Som.
Sala de ginástica e Quadra.
BROCHADO, F. A.; BROCHADO, M. M. V. Fundamentos de ginástica artística e de trampolins. Rio de
NUNOMURA, M.; PICCOLO, V. L. Compreendendo a ginástica artística. São Paulo: Phorte, 2005.
BREGOLATO, R. A. Cultura corporal da ginástica: livro do professor e do aluno. São Paulo: Ícone, 2002.
ARTAXO, I. Ritmo e Movimento – Teoria e Prática. 4ᵃ ed. São Paulo: Phorte, 2008.
SANTOS, J. C. E. Ginástica Geral – elaboração de coreografias e organização de festivais. Jundiaí, SP:
Fontoura, 2001.
45
Noturno (X)
Professor: Ms.Leonardo Eid Marques
Disciplina: Teoria e Metodologia do Atletismo I
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
1º Semestre
2014
EMENTA: Aspectos históricos, conhecimento teórico e prático sobre os fundamentos técnicos, de
aprendizagem, regras das principais provas do atletismo. Processos de ensino-aprendizagem relevantes
para a iniciação esportiva em diferentes espaços de intervenção.
OBJETIVOS:
 Identificar, compreender e explicar fundamentos básicos do atletismo, suas regras e técnicas
fundamentais;
 Criar e aplicar novos procedimentos de ensino, aprendizagem e avaliação do atletismo para
iniciantes, aperfeiçoamento, e outros;
 Reconhecer o atletismo e o fenômeno esportivo como campo de investigação cientifica;
 Planejar e realizar atividades esportivas na iniciação ao atletismo.
Conteúdo sobre os aspectos históricos, conhecimento teórico e prático sobre os fundamentos técnicos e
de aprendizagem das provas abaixo:
1 - Corridas:
Corridas Longas
Corridas Curtas
Corridas com Barreiras
Corridas de Revezamentos
2 - Saltos:
Salto a Distância
Salto Triplo
Salto em Altura
Salto com Vara
3 - Arremessos e Lançamentos:
Arremesso do Peso
Lançamento do Disco
Lançamento do Dardo
Lançamento do Martelo
4 - Provas Combinadas:
Heptatlo
Decatlo
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas teóricas e práticas utilizando materiais didáticos e a pista de
atletismo. Explorando o conhecimento passo a passo sobre processos pedagógicos de ensinoaprendizagem que levem ao aluno maior compreensão das técnicas e da progressão pedagógica das
provas de atletismo.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Serão realizadas provas bimestrais teóricas e praticas. Nas quais, metade da
nota (cinco pontos) será referente à avaliação teórica e a outra metade referente a avaliação pratica.
46
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula e pista de atletismo.
MATTHIESEN, S. Q. Atletismo: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
NEWSHOLME, E.; LEECH, T.; DUESTER, G. Corrida: ciência do treinamento e desempenho.
[Keeponrunning]. Tradução Reury Frank Bacurau; Francisco Navarro. São Paulo: Phorte, 2006.
FERNANDES, J. L. Atletismo: corridas.3ᵃ ed.rev.amp. São Paulo: E.P.U., 2003.
FERNANDES, J. L. Atletismo: saltos.3ᵃ ed.rev.amp. São Paulo: E.P.U., 2003.
FERNANDES, J. L.Atletismo: lançamentos e arremessos.3ᵃ ed.rev.amp. São Paulo: E.P.U., 2003.
Noturno (X)
Professor: Ms.Leonardo Eid Marques
Disciplina: Teoria e Metodologia do Atletismo II
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
2º Semestre
2014
EMENTA: Aspectos técnicos e de treinamento das principais provas do atletismo. Meios e métodos de
treinamento. Análise das provas e necessidades específicas para o treinamento: capacidades físicas e
coordenativas das modalidades do atletismo. Elaboração, planejamento e acompanhamento programas
de treinamento individuais e de equipes.
OBJETIVOS: Ao final do semestre o aluno deverá ser capaz de analisar o desempenho desportivo e, a
partir do levantamento das necessidades, elaborar programa de treinamento para a melhora do
desempenho.
Planejar e realizar atividades esportivas relacionadas ao atletismo competitivo.
Aspectos técnicos e de treinamento das provas abaixo:
1 - Corridas:
Corridas Longas
Corridas Curtas
Corridas com Barreiras
Corridas de Revezamentos
2 - Saltos:
Salto a Distância
Salto Triplo
Salto em Altura
Salto com Vara
3 - Arremessos e Lançamentos:
Arremesso do Peso
Lançamento do Disco
Lançamento do Dardo
Lançamento do Martelo
47
4 – Organização e estruturação de:
Grupos de corrida – uma tendência na atuação do bacharel em educação física.
Eventos esportivos: competições e corridas de rua.
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas teóricas e práticas utilizando materiais didáticos e a pista de
atletismo. Explorando o conhecimento passo a passo sobre processos treinamento do atletismo que
levem ao aluno maior compreensão do processo de treinamento para o melhor desempenho no
atletismo. As 16 (dezesseis) horas de prática como componente curricular, previstas na integralização do
curso, serão comtempladas mediante a apresentação de grupos de trabalhos que deverão ministrar
treinamentos esportivos de aspectos que envolvem o atletismo.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Serão realizadas provas bimestrais teóricas e praticas. Nas quais, metade da
nota (cinco pontos) será referente à avaliação teórica e a outra metade referente a avaliação prática.
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula e pista de atletismo.
MATTHIESEN, S. Q. Atletismo: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
NEWSHOLME, E.; LEECH, T.; DUESTER, G. Corrida: ciência do treinamento e desempenho. [Keep on
running]. Tradução Reury Frank Bacurau; Francisco Navarro. São Paulo: Phorte, 2006.
FERNANDES, J. L. Atletismo: corridas. 3ᵃ ed. rev. amp. São Paulo: E.P.U., 2003.
FERNANDES, J. L. Atletismo: saltos. 3ᵃ ed. rev. amp. São Paulo: E.P.U., 2003.
FERNANDES, J. L. Atletismo: lançamentos e arremessos.3ᵃ ed. rev. amp. São Paulo: E.P.U., 2003.
Professor: Ms. Luciana de Souza Cione Basto
Disciplina: Dimensões histórico-filosóficas da Educação Física
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Semestral
36 h
1º Semestre
Noturno (X)
Ano
2014
EMENTA: Abordagens histórico-filosóficas da educação física . Reflexão crítica desses fenômenos
históricos a partir das concepções, características e influências socioeconômicas, políticas e
educacionais do contexto global/local. Estudo dos elementos éticos e políticos na realidade da educação
física e do esporte na sociedade brasileira: ideologia, ética, relações de poder.
OBJETIVOS:
Geral:
Analise filosófica de proposituras, conceitos e funções de Educação Física através de diferentes
abordagens.
Específicos:
Ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de:
48
•
Entender as principais correntes filosóficas que influenciaram e influenciam o desenvolvimento
do significado da Educação Física em seus diferentes estágios de evolução.
•
Conhecer as bases e processos filosóficos em Educação Física: ação, herança cultural,
questionamento, e descoberta.
•
Ter dimensões filosóficas da Educação Física diante de questões relacionadas com valores
estéticos e de linguagem.
Introdução à filosofia: a atitude filosófica;
A história da filosofia: uma noção da área;
Filósofos que merecem destaque na Educação Física;
Médicos / educadores / historiadores e as concepções de Educação Física;
Filosofia e História Educação Física;
Filosofia e Cultura Corporal;
Filosofia e Esporte;
Filosofia e Motricidade Humana;
Filosofia e Ética;
Filosofia e Currículo
discussão de texto aulas práticas, seminários e leituras de livros indicados.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Avaliações teóricas dissertativas e objetivas. Avaliação da participação dos
alunos nas discussões de textos e seminários.
Show.
BARBOSA, C. L. A. Educação física e filosofia: a relação necessária. Petrópolis: Vozes, 2005.
CARMO JUNIOR, W. Dimensões filosóficas da educação física. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física.2ᵃ ed. Campinas: Papirus, 2003.
GONÇALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. 12ᵃ ed. Campinas: Papirus, 2009.
Disciplina: Dimensões Sócio-antropológicas da Educação Física
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Semestral
36 h
2º Semestre
Noturno (X)
Ano
2014
EMENTA: Introdução ao pensamento sócio-antropológico e suas principais correntes teóricas. Análise
da cultura como geradora de percepções e concepções de corpo e práticas corporais. Estudo da
corporeidade como fenômeno social gerador de expectativas e respostas sociais. Diversidade,
identidade e etnicidade.
49
OBJETIVOS:
Geral:
Apresentar e analisar a antropologia da Educação Física e o desenvolvimento, através do enfoque da
Antropologia Cultural, Antropologia Física, e Antropologia Social, através de uma síntese das relações
entre as teorias do jogo e as práticas culturais corporais humanas relacionadas com a Educação Física.
Específicos:
Propiciar ao aluno conhecimentos relativos aos elementos de Antropologia;
Propiciar ao aluno conhecimentos teóricos relativos às Dimensões Antropológicas da Educação Física;
Aplicar conhecimentos relativos às dimensões antropológicas da Educação Física.
1. Considerações a respeito da área sócio-cultural da Educação Física;
Pressupostos referenciais das disciplinas de Dim. Antropológicas da Ed. Física e Dim. Sociológicas e
Políticas da Ed. Física:
- identidade da Educação Física no Ensino Superior: profissão;
- natureza e características da profissão Educação Física;
- noção do "ter" Educação Física;
- modelo para a prática profissional da Ed. Física (Dim. Antropológicas Dimensões Sociológicas e
Políticas: disciplinas contribuintes);
- modelo de um programa de Educação Física.
2. Elementos de Antropologia
Processo de formação histórica da Antropologia;
Antropologia: conceito e objeto;
Especialidades da Antropologia: Antropologia Biológica e Antropologia Cultural
3. Diferenças culturais em programas de Educação Física.
4. Aplicação dos conhecimentos de natureza antropológica no planejamento, execução e avaliação de
programas de Ed. Física, para: crianças, jovens, adultos, idosos, grupos especiais.
Show.
DAOLIO, J. Da cultura do corpo. 12ᵃ ed. Campinas: Papirus, 2007.
RUBIO, K.; CARVALHO, Y. M. (Org.). Educação física e ciências humanas. São Paulo: Hucitec, 2001.
Mendonça. Etno - Desporto indígena: a Antropologia Social e o campo entre o Kaingang. Brasília:
Ministério do Esporte, 2010.
GALLO, S. Ética e cidadania: caminhos da filosofia. 10ᵃ ed. Campinas: Papirus, 2002.
50
Disciplina: Crescimento e Desenvolvimento Humano
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36 h
Noturno (X)
Período
1º Semestre
Ano
2014
EMENTA: Estudo dos pressupostos teóricos do crescimento e desenvolvimento humano destacando-se
os diferentes aspectos que integram o ser humano nas diferentes fases da vida. Teorias do
desenvolvimento humano e perspectivas teóricas atuais da área. Dimensões do desenvolvimento físico,
cognitivo, afetivo, social e motor.
OBJETIVOS:
Geral:
Reconhecer e ampliar os conceitos de crescimento e desenvolvimento humano.
Específicos:
Analisar e refletir situações do crescimento e desenvolvimento humano a partir de observações e
diagnósticos nos contextos sociais da comunidade; Analisar e explicar as fases e as diferenças de
crescimento e desenvolvimento em idades e sexos.
1. Conceituação básica dos termos e processos envolvidos com o crescimento e o desenvolvimento
humanos.
a) crescimento
b) desenvolvimento
c) maturação x crescimento
d) aprendizagem
e) desenvolvimento cognitivo
f) desenvolvimento afetivo-social
g) desenvolvimento motor
h) capacidades perceptivas
i) capacidades físicas
j) habilidades motoras
l) destrezas motoras
2. Relação entre desenvolvimento filogênico e ontogênico.
Show.
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 9ᵃ ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
51
PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano.8ᵃ ed. Porto Alegre: Artmed,
2006.
HAYWOOD, K. M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento motor ao longo da vida. . 3ᵃ ed. Porto Alegre:
Artmed, 2004.
LE BOULCH, Jean Mattos. O corpo na escola no século XXI: práticas corporais. Tradução: Cristiane
Hirata, lecorps a l'école ao XXI siècle. Porto Alegre: Artes Medicas, 2008.
Noturno (X)
Disciplina: Crescimento e Desenvolvimento Motor
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
2º Semestre
2014
EMENTA: Estudo dos processos de crescimento e desenvolvimento motor integrados numa perspectiva
global de desenvolvimento humano. Analisar o crescimento e o desenvolvimento motor ao longo do
ciclo de vida. Aplicar e analisar instrumentos de avaliação do crescimento e desenvolvimento motor.
OBJETIVOS:
Geral:
Reconhecer e ampliar os conceitos de desenvolvimento motor.
Específicos:
Analisar e refletir situações do desenvolvimento motor a partir de observações e diagnósticos dos
conceitos apresentados;
Analisar e explicar as fases e as diferenças do desenvolvimento motor e as diferenças apresentadas em
relação à idade e sexo.
Desenvolvimento motor: conceito de estágios.
1. Concepção humana, crescimento e desenvolvimento pré-natal: o embrião e o feto.
a) concepção
b) bases genéticas da concepção
c) desenvolvimento da concepção ao nascimento: o período do ovo, do
embrião e fetal
d) Explicações da sequência do desenvolvimento normal
e) influências genéticas sobre a sequência normal: problemas
cromossômicos, defeitos genéticos específicos
f) influências ambientais sobre o desenvolvimento pré-natal: doenças da
mãe, drogas ingeridas pela mãe, dieta materna
g) características maternas que afetam a sequência normal: idade da mãe,
número de gestações, estado emocional da mãe
2. Relação entre:
a) taxionomia do domínio psicomotor (Harrow)
- movimentos reflexos, movimentos básicos-fundamentais, capacidades
perceptivas, capacidades físicas, destrezas motoras e comunicação não-verbal.
b) fases do desenvolvimento motor (Gallahue)
- fase reflexa, movimentos rudimentares, movimentos básicos, habilidades
52
esportivas. Níveis de desenvolvimento motor: exploração, descoberta,
combinação, seleção, performance.
c) desenvolvimento cognitivo (Piaget):
- sensório-motor, pré-operacional, operatório concreto, operações formais.
3. Crescimento e desenvolvimento do bebê: na 1ª infância, na 2ª infância e dos
adolescentes: perceptivo, motor, cognitivo, físico.
4. Crescimento físico: curvas de crescimento, peso e estatura, tendência secular.
5. Maturação sexual e desempenho motor.
6. Desenvolvimento das capacidades físicas.
7. O adulto e o idoso: características motoras e alterações neuromusculares.
alunos nas discussões de textos seminários.
Show.
ARNAIZ SÁNCHEZ, P.; MARTÍNEZ, M. R.; PENÃLVER, I. V. A psicomotricidade na educação infantil: uma
prática preventiva e educativa.[lapsicomotricidade en la escuela: una prática preventiva y educativa].
RODRIGUES, InajaraHaubert,(Trad.). Porto Alegre: Artmed, 2007.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças,
a
adolescentes e adultos. 3 ed. São Paulo: Phorte, 2005.
GARDNER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 2009.
VARGAS NETO, Francisco Xavier de; VOSER, Rogério da Cunha. A criança e o esporte: uma perspectiva
lúdica. São Paulo: Ulbra, 2001.
Noturno (X)
Disciplina: Avaliação Física no esporte e saúde
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Anual
72 h
4º ano
2014
EMENTA: Compreensão sobre os objetivos, critérios, medidas, instrumentos, testes e protocolos de
avaliação física aplicada ao esporte e a saúde. A avaliação Física como componente interessantemente
útil ao trabalho profissional e de pesquisa em Educação Física. Reconhecimento das particularidades e
importância da Avaliação Física como parâmetro de referência em diferentes contextos. O alcance
reflexivo acerca da Avaliação Física como conceito complexo e abrangente.
OBJETIVOS: Favorecer o desenvolvimento de habilidades e competências inerentes a aplicação da
avaliação física no esporte e na saúde, indispensáveis ao educador físico.
53
Estimular a compreensão conceitual detalhada e possibilitar o exercício prático acerca dos elementos
que compõe o universo da avaliação física.
Provocar reflexões para a construção da percepção de complexidade das relações entre o avaliador e o
avaliado, assim como sobre a adequação entre o que ser quer medir e os testes, instrumentos e
protocolos.
1. Critérios e Objetivos das medidas e avaliações
1.1 Objetivos das medidas e avaliações
1.2 Tipos de avaliação
1.3 Critérios de seleção dos testes (validade, confiabilidade, reprodutibilidade, padronização, padrões)
1.4 Organização e administração dos testes
1.5 Precisão das medidas
1.6 Equipamentos
1.6.1 Leitura do adipômetro científico, e clínico
2. Medidas Antropométricas
2.1 Estatura
2.2 Comprimentotroncoencefálico
2.3 Comprimento de membros
2.3.1 Braço
2.3.2 Antebraço
2.3.3 Coxa
2.3.4 Perna
2.3.5 Membros superiores
2.3.6 Membros inferiores
2.3.7 Mão
2.3.8 Pé
2.4 Peso Corporal
2.5 Diâmetros Ósseos
2.5.1 Biepicôndilo umeral
2.5.2 Biestiloidiano
2.5.3 Bicôndilo femoral
2.5.4 Bimaleolar
2.5.5 Bitrocantérico
2.5.6 Biacromial
2.6 Perímetros
2.6.1 Pescoço
2.6.2 Tórax
2.6.3 Braço
2.6.4 Antebraço
2.6.5 Punho
2.6.6 Cintura
2.6.7 Abdomem
2.6.8 Quadril
2.6.9 Coxa
2.7 Perna
2.7.1 Tornozelo
2.7 Dobras Cutâneas
54
2.7.1 Biciptal
2.7.2 Triciptal
2.7.3 Subescapular
2.7.4 Suprailíaca
2.7.5 Axilar média
2.7.6 Peitoral
2.7.7 Abdominal (vertical e horizontal)
2.7.8 Coxa
2.7.9 Panturrilha medial
3. Avaliação da Composição Corporal
3.1 Breve Retrospectiva Histórica
3.2 Técnicas de avaliação da composição corporal
3.2.1 Métodos diretos
3.2.2 Métodos indiretos
3.2.2.1 Pesagem hidrostática subaquática
3.2.2.2 Plestismografia
3.2.2.3 Densiometria óssea
3.2.2.4 Tomografia computadorizada
3.2.2.5 Ultrassonografia
3.2.2.6 Ressonância magnética
3.2.3 Métodos duplamente indiretos
3.2.3.1 IMC, ICQ, IC, RIP
3.2.3.2 Impedância bioelétrica
3.2.3.3 Protocolo de SIRI
3.2.3.4 Protocolos para populações saudáveis
3.2.3.5 Protocolos de Jackson e Pollock
3.2.3.6 Peso gordo, peso muscular, peso ósseo, peso residual, peso magro
3.2.3.7 Protocolos para adultos
3.2.3.8 Protocolos para idosos
3.2.3.9 Protocolos para obesos
3.2.4 Protocolos para atletas
3.3 Determinação do somatotipo
4. Medidas Neuromotoras
4.1 Força muscular
4.1.1 Conceito
4.1.2 Testes dinâmicos
4.1.2.1 Teste de 1 RM
4.1.2.2 Dinamometriaisocinética eletromecânica
4.1.2.3 Plataforma de força
4.1.2.4 Impulsão vertical
4.1.2.5 Impulsão horizontal
4.1.2.6 Arremesso de medicine ball
4.1.2.7 Agachamento
4.1.2.8 Flexão de braços
4.1.2.9 barra fixa
4.1.3 Abdominal
4.1.4 Testes estáticos
55
4.1.4.1 Tensiometria de cabo
4.1.4.2 Dinamometria mecânica
4.1.4.3 Barra fixa
4.2 Flexibilidade
4.2.1 Conceito
4.2.2 Teste de sentar e alcançar
4.2.3 Teste de sentar e alcançar modificado
4.2.4 Teste de Bloomfield
4.2.5 Testes angulares
4.2.5.1 Goniômetro universal
4.2.5.2 Goniômetro pendular (flexímetro)
4.2.6 Detecção de hiperflexibilidade
4.3 Agilidade
4.3.1 Conceito
4.3.2 Teste do quadrado
4.3.3 Teste de shuttlerun
4.3.4 Teste de corrida sinuosa
4.4 Velocidade
4.4.1 Conceito
4.4.2 Teste de 50 metros
4.4.3 Teste de 50 metros lançados
4.4.4 Teste de corrida 10 x 5 metros
4.4.5 Teste de 30 metros
4.4.6 Teste de 6 segundos
4.4.7 Teste de 4 segundos
4.4.8 Teste de shuttlerun de velocidade
4.4.9 Teste de corrida de 40 segundos
4.5 Teste de corrida de 400 e 600 metros
4.6 Coordenação motora
4.6.1 Teste de Burpee
4.7 Equilíbrio
4.7.1 Teste do flamingo
4.7.2 Teste parada da cegonha
4.8 Rítmo
4.8.1 Teste de tempo
5. Avaliando as habilidades esportivas
5.1 Basquetebol
5.1.1 Bateria de testes da AAHPERD
5.2 Futebol
5.2.1 Bateria de testes de Mor-Christian
5.3 Handebol
5.3.1 Bateria de testes de Zinn
5.4 Voleibol
5.4.1 Bateria de testes da Universidade do Estado da Carolina do Norte (40)
6. Avaliação Cardiorespiratória
6.1 Avaliação Aeróbia
6.1.1 Procedimentos para a realização dos testes
56
6.1.2 Conceituação de protocolos máximos e submáximos
6.1.3 Avaliação da potência aeróbia
6.1.4 Avaliação sem teste de esforço físico
6.1.5 Protocolos de George, Stone, Burkett, Heil, Jackson, Pollock, Ward, Mathews, Whaley
6.1.6 Testes de campo (testes de corrida e caminhada)
6.1.7 Testes com ergômetros
6.1.7.1 Esteira, Ergômetro de perna, Step, Ergômetro de braço
6.2 Avaliação Anaeróbia
6.2.1 Teste de Margaria
6.2.2 Teste de Wingate
6.2.3 Teste de salto de Bosco
6.2.4 Teste de esteira rolante
6.2.5 Teste de cicloergômetro
7. Avaliação da Postura
7.1 Postura ideal
7.2 Desequilíbrios e disfunções posturais
7.2.1 Alterações do tonco
7.2.2 Desequilíbrios da cintura pélvica
7.2.3 Alterações do joelho
7.2.4 Alterações do tornozelo
7.3 Avaliação Postural
7.3.1 Instrumentos e protocolos de análise do posicionamento corporal em diferentes ângulos
8. Avaliação Motora em esporte adaptado
8.1 Antropometria
8.2 Composição corporal
8.3 Aptidãocardiorespiratória
8.4 Medidas neuromotoras
9. Avaliação Dermatoglífica aplicada ao esporte
9.1 Alternativa para a associação com o rendimento esportivo
aulas práticas, de modo que ambas sempre estarão em estreita relação, a fim de que os estudantes de
Educação Física alcancem aprendizagens conceituais e procedimentais, ambas indispensáveis ao
desenvolvimento da avaliação física no âmbito profissional.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Realizar-se-ão avaliações teóricas e também práticas ao final de cada
unidade de estudo, bem como através da participação dos estudantes durante as aulas, e
desenvolvimento de trabalhos teóricos e/ou práticos elaborados de maneira grupal.
Show.
57
quadras poliesportivas, pista de atletismo.
MACHADO, A. F. Manual de Avaliação Física. 1ª ed. São Paulo: Ícone, 2010.
CHARRO, M. A., BACURAU, R. F. P., NAVARRO, F., PONTES JUNIOR, F. L. Manual de Avaliação Física. São
Paulo: Phorte, 2010.
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE.Manual do ACSM para avaliação da aptidão física
relacionada à saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
POMPEU, F. A. M. S. Manual de cineantropometria. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
QUEIROGA, M. R. Testes e medidas para avaliação da aptidão física relacionada à saúde em adultos.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
Noturno (X)
Disciplina: Condicionamento Físico e Atendimento Personalizado
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Anual
72 h
4º ano
2014
EMENTA: Entendimento das bases teórico científicas sobre as adaptações induzidas pelo exercício físico
aos diversos componentes da aptidão física. Aplicação de métodos de treinamento para o
desenvolvimento dos sistemas orgânicos. Abordagem de conceitos importantes para a criação de um
programa de treinamento personalizado
OBJETIVOS: Contribuir para a formação dos alunos em relação ao conhecimento necessário para o
adequado desenvolvimento de rotinas de treinamento físico para o condicionamento das capacidades
físicas voltadas para a saúde e para o desempenho.
Conteúdo Programático:
1 - Atividade Física e Saúde
- Metas do condicionamento Físico;
- Condicionamento físico voltado para a saúde;
- Condicionamento físico voltado para o desempenho.
2 - Capacidade de Resistência cardiorrespiratória
- Importância para a saúde;
- Formas de avaliação;
- Fatores determinantes;
- Influência dos exercícios físicos sobre o sistema cardiovascular;
- Relação entre envelhecimento e resistência cardiorrespiratória;
- Exercícios aeróbios x exercícios resistidos;
- Consenso para a melhora desta capacidade.
3 -Capacidade de Flexibilidade
- Estrutura do músculo, ligamentos e articulações;
- Relação entre envelhecimento e flexibilidade;
58
- Tipos de exercícios;
4 -Capacidade de Força e resistência muscular
- Força e resistência muscular;
- Adaptações gerais ao treinamento físico;
- Relação entre envelhecimento e força;
- Treinamento força e densidade mineral óssea;
5 - Composição corporal e controle de peso
- Adaptações gerais ao treinamento físico;
- Relação entre envelhecimento e composição corporal;
- Relação entre menopausa e composição corporal;
- Treinamento aeróbio x Treinamento de força;
6 -Atendimento personalizado
- Capacitação profissional;
- Ética do profissional;
- Ferramentas de trabalho;
- Desenvolvimento de programas de treinamento físico
- Marketing de trabalho.
7 -Profissional de Educação Física e Sistema de Saúde
- Conceituação do Sistema Único de Saúde (SUS);
- Visão do Ministério da Saúde em relação à prática de atividade física;
- Inserção do profissional de Educação Física;
- Programas em desenvolvimento.
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, laboratório de fisiologia do exercício.
METODOLOGIA DE ENSINO: As aulas teóricas serão expositivas e dialogadas, com o uso de projeção de
slides, do quadro-negro e giz e discussões em grupo. As atividades práticas a serem desenvolvidas no
Laboratório de Fisiologia do Exercício terão a participação de alguns alunos como sujeitos de teste e
outros como observadores das tarefas de pesquisa
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Serão realizadas provas bimestrais. Para integrar a nota serão realizados
trabalhos individuais, em duplas e em grupos sobre temas discutidos em sala de aula; Além disso, um
programa de seminários será desenvolvido durante o ano letivo.
ACSM. Recursos do ACSM para personal trainer. 3ᵃ ed. São Paulo: EGK, 2011.
59
DOMINGUES FILHO, L. A. Manual do personaltrainer. 4ᵃ ed. São Paulo: Ícone, 2012.
ACSM. Diretrizes do ACSM para testes de esforço e sua prescrição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2007.
Manual do ACSM para avaliação da aptidão física relacionada à saúde. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2006.
ALEXANDRE FILHO, J. ; BRESSER, D. Treino para mulheres. São Paulo: Lua de Papel, 2010.
Noturno (X)
Disciplina: Ginástica Laboral e Corretiva
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Anual
72 h
4º ano
2014
EMENTA: Esta disciplina visa proporcionar ao estudante uma visão abrangente sobre a saúde do
trabalhador no contexto multidisciplinar, tendo como principal foco o papel da ginástica laboral na
promoção da saúde do trabalhador.
OBJETIVOS: Capacitar o aluno para a avaliação e atuação profissional em programas de prevenção e
promoção da saúde do trabalhador.
PREVENÇÃO: PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA;
ATIVIDADE FÍSICA COMO PROMOÇÃO DE SAÚDE,PREVENÇÃO DE DOENÇAS E QUALIDADE DE VIDA;
LER X DORT;
ANÁLISE E LEVANTAMENTO ERGONÔMICO;
GINÁSTICA LABORAL;
BIOMECÂNICA NA GINÁSTICA LABORAL;
GINÁSTICA CORRETIVA COMO OPÇÃO NA GINÁSTICA LABORAL;
ANATOMIA E BIOMECÂNICA FUNCIONAL DE MEMBROS SUPERIORES E COLUNA VERTEBRAL;
AUTO-MASSAGEM E ATIVIDADES DE RECREAÇÃO NA GINÁSTICA LABORAL
- Aulas teóricas;
Aulas expositivas e práticas;
Trabalhos em sala de aula;
Pesquisas em artigos científicos;
-Seminários;
-Dinâmicas de grupo.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Serão realizadas provas bimestrais. Para integrar a nota serão realizados
trabalhos individuais, em duplas e em grupos sobre temas discutidos em sala de aula; Além disso, um
programa de seminários será desenvolvido durante o ano letivo.
Show.
quadras poliesportivas.
60
FIGUEIREDO F.; MONT´ALVÃO C. Ginástica Laboral e Ergonomia. 2ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
LIMA, V. Ginástica Laboral – Atividade Física no Ambiente de Trabalho. 2ᵃ ed. São Paulo: Phorte, 2005.
BERGAMASCHI, E.; POLITO, E. Ginástica Laboral: Teoria e Prática. 3ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
OLIVEIRA, J. R. G. A prática da Ginástica Laboral. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
GONÇALVES, A.; VILARTA, R. Qualidade de vida e atividade física: explorando teorias e práticas. São
Paulo: Manole, 2004.
Noturno (X)
Professor: Lidiane Augusta Ferrari
Disciplina: Leitura e Produção de Texto
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Anual
72 h
4º ano
2014
EMENTA: Esta disciplina busca o aprofundamento dos aspectos referentes à leitura e a produção
textual, levando em consideração os dialetos linguísticos e o português na sua modalidade formal.
Apresentação de forma inter-relacionada à análise e a síntese, a leitura e a produção do texto,
estabelecendo uma ponte entre a análise e a síntese, entre as leituras feitas e as propostas de produção
textual.
Os conhecimentos concretizam-se numa tríplice: textual, contextual e intertextual tanto para a
produção leitora quanto para a produção de texto.
OBJETIVOS: Tornar os discentes leitores e escritores de textos competentes. Utilizando os
conhecimentos linguísticos provenientes da análise do discurso, da linguística e de maneira geral da
pragmática. O aluno deverá se apropriar do que o texto diz dos elementos explícitos e implícitos,
mostrando a relação do texto lido e/ou escrito com outros.


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

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


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
As Funções da Linguagem;
Análise e Síntese de Textos;
A constituição do parágrafo;
Competência Comunicativa, competência Linguística e Leituras da Leitura;
Tipologia Textual;
Gêneros Textuais;
Produção Textual;
Intertextualidade;
Estratégias para Leitura;
Coesão e Coerência textual;
Técnicas da argumentação escrita;
Elaboração de relatórios;
Noções Gramaticais.
METODOLOGIA DE ENSINO: Leitura e análise de textos dos mais diversos gêneros textuais, estudos de
parágrafos e tópicos frasais; análise de núcleos temáticos, exercícios variados, com a intenção de
facilitar o estudo. Análise gramatical, para facilitar a coesão textual, e sua função na modalidade escrita
da Língua Portuguesa.
61
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continua e desta farão parte: participação nas atividades
em sala de aula, entrega das atividades dentro do cronograma previsto. Os alunos também serão
avaliados por provas bimestrais.
Show.
Souza, L. M. Compreensão e Produção. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
Pasquale C. N. Gramática da Língua Portuguesa. 1ᵃ ed. São Paul: Scipione, 1999.
Charllote G.; E. P.; Otoni, P. O texto: Leitura e Escrita. 2ᵃ ed. rev., Campinas: Pontes, 1997.
Franchi, E. P. A redação na escola.2ᵃ ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
Ferreira, A. B. H. Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Positivo,2009.
Noturno (X)
Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Semestral
36 h
4º ano
2014
EMENTA: Conscientizar os discentes sobre a utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação
no processo de aprendizagem, voltada para a pesquisa. Proporcionando uma visão ampla da evolução
do conhecimento científico.
OBJETIVOS: Conhecer conceitos fundamentais relacionadas as Tecnologias da Informação e da
Comunicação, em uma perspectiva histórica, humanista e enriquecedora para pesquisas;
Desenvolver a cultura da informática como recurso na construção do conhecimento;
Desenvolver proposta de aplicação concreta capaz de atender às principais expectativas em relação à
melhoria da qualificação profissional.


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



Importância dos recursos tecnológicos e informatizados no desenvolvimento de diversas
habilidades humanas;
A informática no século XXI
A importância do uso de tecnologias na pesquisa;
Processo de incorporação da informática na nossa vida;
Gerenciamento do espaço no ambiente informatizado;
A prática da pesquisa;
Debates sobre benefícios e malefícios do uso da tecnologia.
Aulas Expositivas, práticas e participativas;
Debates;
Pesquisas bibliográficas e de campo;
Apresentação de Seminários.
62
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continua , na qual farão parte: participação nas atividades
em sala de aula, entrega das atividades dentro do cronograma previsto. Os alunos também serão
avaliados por provas bimestrais.
Show.
CORTELLA,M.S. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 14ᵃ ed. São Paulo:
Cortez, 2011.
VIEIRA,A.T.; ALMEIDA,M.E.B de; ALONSO,m. (Org.). Gestão Educacional e Tecnologia. São Paulo:
Avercamp,2010.242 p.
DERTOUZOS,M.L. O que será: como o novo mundo da informação transformará nossas vidas São
Paulo:Cia. Das Letras,2000.
GRINSPUN,M.P.S.Z. Educação tecnológica: desafios e perspectivas . 3ᵃ ed. São Paulo: Cortez,2002.
MORAN. J. M. (Org.). Novas Tecnologias e Mediação pedagógica. 16ᵃ ed. Campinas: Papirus,2009.
Noturno (X)
Professor: Ms. Ademir Testa Junior
Disciplina: Práticas Profissionais
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Anual
72 h
4º ano
2014
EMENTA: Disciplina que estuda as diversas facetas da atuação do profissional de Educação Física.
Aborda diferentes temas que contribuem para a formação da competência profissional do educador
físico. Trata da especificidade e da importância do bacharel em Educação Física nas diferentes áreas do
seu campo de atuação.
OBJETIVOS: Favorecer o desenvolvimento das potencialidades profissionais dos graduandos,
considerando a diversidade das áreas que compõe o campo de atuação do profissional de Educação
Física. Estimular a compreensão teórica e prática sobre diferentes temas, contribuindo para a
diversificação das experiências do graduando, oferecendo-lhe condições de atuação em um campo
eclético.
1. Variáveis para a prescrição de exercícios físicos.
2. A frequência cardíaca como referência em exercícios aeróbios: aplicabilidade ao trabalho do
personaltrainer.
3. Limiar de lactato e o treinamento anaeróbio: aplicações profissionais cotidianas.
4. Aspectos relevantes do treinamento de corrida.
5. Periodização aplicada ao trabalho do personaltrainer e ao esporte de alto rendimento.
6. Esporte como campo de atuação do educador físico: da iniciação ao alto rendimento.
7. Ressignificação sobre a realização da Copa do Mundo no Brasil.
8. Estilos de dança e a atuação do educador físico.
9. Treinamento funcional: possibilidades ao desenvolvimento da aptidão física e da saúde.
10. Crossfit: exercícios básicos, investimentos e benefícios.
11. Ginástica de Academia: modalidades emergentes e populares.
63
12.
13.
14.
15.
Esportes radicais ou de aventura: possibilidade de atuação do educador físico.
O papel do educador físico como integrante da equipe multidisciplinar nos postos de saúde.
Esporte, lazer e cultura: novas modalidades, novas possibilidades.
Lazer e Recreação em hotéis.
METODOLOGIA DE ENSINO: Os conteúdos serão desenvolvidos através de aulas expositivas e também
de vivências, de modo que ambos momentos se complementem. Estabeleceremos uma parceria com o
SESC – Catanduva, a fim de aproveitar as atividades instrutivas associadas ao campo de atuação
profissional do educador físico, para a ampliação das possibilidades de aprendizagem dos graduandos.
Por isso, o presente plano aponta os temas que serão desenvolvidos nas aulas, mas não prevê quais
vivências poderão ocorrer através da parceria com o SESC.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Será realizada mediante registro de frequência, observação da participação
dos graduandos e desenvolvimento de atividades teóricas-práticas durante as aulas.
Show.
quadras poliesportivas.
GOBBI, S.; VILLAR, R.; ZAGO, A. S. Bases Teórico-práticas do condicionamento físico(coleção – Educação
Física no Ensino Superior). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
BOSSI, L. C. Treinamento Funcional na musculação. São Paulo: Phorte, 2011.
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE.Programa de condicionamento físico da ACSM: um
programa passo a passo testado e indicado pelos melhores profissionais da saúde. São Paulo: Manole,
1999.
BROOKS, D. Manual do Personal Trainer: um guia para o condicionamento físico. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2000.
HOWLEY, E. T.; FRANKS, B. D. Manual do instrutor de condicionamento físico para a saúde.3ᵃ ed. Porto
Disciplina: Musculação Aplicada ao Esporte e à Atividade Física
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Anual
72h
4º Ano
Noturno (X)
Ano
2014
EMENTA: Possibilitar aos alunos vivência prática e teórica na musculação para que possam aplicar essa
ferramenta aos diversos fins, às diversas idades, condições físicas e situações especiais. Oferecer as
condições necessárias para o planejamento e a prescrição dessa ferramenta.
OBJETIVOS: Conhecer a diversidade das atividades desenvolvidas em academia, sua evolução, assim
como as principais capacidades físicas envolvidas. Saber conceitos básicos dos princípios biológicos do
treinamento físico, podendo assim ter bases para o estudo da musculação e suas aplicações nos
diferentes esportes e para a melhoria da qualidade de vida. Enfim mostrar aos alunos os diferentes tipos
64
de atividades desenvolvidas em academia e um estudo aprofundado da musculação e suas aplicações
no meio esportivo e não esportivo.
Aptidão física e qualidade de vida
Princípios biológicos do treinamento esportivo
- princípio da sobrecarga
- princípio da especificidade
- princípio da reversibilidade
Estudo das capacidades físicas
- Resistência muscular
- força
- potência muscular
- flexibilidade
Histórico da musculação
Fundamentos fisiológicos dos músculos
Aspectos biomecânicos da musculação
- tipos de contração muscular
- principais músculos envolvidos em cada movimento
Capacidades físicas na musculação
Metodologia da montagem de programas em musculação
- avaliação do aluno
- organização do programa
- definição de objetivos
- ordem de colocação dos exercícios
- números de grupos e séries
- formas de execução
Estudos dos exercícios em musculação
Aplicação da musculação nos diferentes objetivos
Aplicação da musculação nas diferentes faixas etárias
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas expositivas. Aulas práticas. Seminários
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Provas teóricas. Provas práticas. Apresentação de seminários
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, laboratório de fisiologia do exercício e
academia de musculação.
BAECHLE, T. R.; EARLE, R.W. Fundamentos do Treinamento de Força e do Condicionamento. 3ª ed. São
Paulo: Editora Manole, 2009.
FLECK, S.J; KRAEMER, W.J. Fundamentos do Treinamento de Força Muscular. 3ª ed. ArtMed, 2007.
ALEXANDRE FILHO, J. Treino para mulheres. São Paulo: Lua de Papel, 2010.
BOMPA, T. O.; PASQUALE, M.; CORNACCHIA, L. J. Treinamento de Força Levado a Sério. 2ᵃ ed. São Paulo:
Manole, 2002.
65
DELAVIER, F. Guia dos movimentos de musculação: abordagem anatômica. São Paulo: Manole, 2006.
Disciplina: Ginástica de Academia
Semestral/Anual
Carga Horária
Anual
72 h
Noturno (X)
Período
4º Ano
Ano
2014
EMENTA: História e evolução das atividades de academia. Equipamentos, instalações e ambientes para
a prática de exercícios. Anamnese, fundamentos e estruturação de exercícios. Descrição e interpretação
de exercícios com e sem materiais. Definições e aplicações práticas das diferentes modalidades. Estudo
das metodologias relativas à ginástica de academia, nas suas diversas possibilidades de aplicação e
execução, tendo em vista as questões de saúde, qualidade de vida, corporeidade e o processo de
ensino-aprendizagem-treinamento.
OBJETIVOS: Conhecer métodos e técnicas de ginástica para o desenvolvimento das qualidades físicas
força, resistência, flexibilidade, coordenação, percepção corporal, equilíbrio e ritmo. Desenvolver e
aplicar metodologias de ginástica para diferentes grupos etários. Perceber a importância de adquirir
domínio corporal para ministrar aulas de ginástica. Atividade física orientada, direcionada e consciente.
Evolução histórica da ginástica de academia: do mundo para o Brasil.
Conceito e metodologia de aulas coletivas.
Estudo do ritmo, musicalidade e da frase musical.
Partes de uma aula de ginástica.
Laboratório de exercícios.
Montagem e periodização de aulas de ginastica localizada.
Ginastica aeróbica.
Aulas com materiais: step e minitrampolim
Ginastica funcional.
Aulas de alongamento.
discussão de textos e aulas práticas com utilização de materiais necessários para desenvolvimento das
atividades referente ao esporte.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Avaliações teóricas. Avaliação da participação dos alunos nas aulas.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula. Sala de ginástica.
SABA, F. Aderência: A prática do exercício físico em academias. São Paulo: Manole, 2001.
MATOS, O. Atividades físicas em academias. 1ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
LIMA, V.P. Ginastica localizada: cinesiologia e treinamento aplicado.1ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2010.
JUCA, M. Step: teoria e prática. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
NETTO, E.; NOVAES, J. Ginastica de academia: teoria e prática. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.
66
Noturno (X)
Professor: Ms. Leonardo Eid Marques
Disciplina: Lutas e Esporte de Combate
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Anual
72 h
4º Ano
2014
EMENTA:Conhecimentos históricos, filosóficos, regras e técnicas das lutas esportivas, com abordagem
da iniciação, ao treinamento físico e competições. Estudos teórico-práticos sobre Luta e suas relações
com o Esporte. Noções de judô e jiu-jitsu lutas e procedimentos pedagógicos para o seu ensino e
aperfeiçoamento e treinamento. Noções de boxe, MMA e procedimentos pedagógicos para o seu
ensino e aperfeiçoamento e treinamento. Apresentação de outras lutas em destaque como Capoeira,
Caratê, Tae-kwon-do entre outras.
OBJETIVOS:O curso tem como principal objetivo contribuir para que os alunos sejam capazes de adaptar
as atividades das lutas, e modalidades de combate para atender os objetivos do Bacharel em Educação
Física, ou como meio para melhoria da aptidão física de pessoas envolvidas em programas de atividade
física. Ser capaz de organizar e promover eventos dessas modalidades. Compreensão e aplicação de
conhecimentos para elaboração de treinamento físico e técnico-tático de atletas, assim como ser capaz
de organizar e promover eventos dessas modalidades.
Judô:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
História;
Filosofia;
Regras e principais eventos;
Principais técnicas;
Aprendizagem;
Principais aspectos do treinamento.
Jiu-jítsu:
1. História;
2. Filosofia;
3. Regras e principais eventos;
4. Principais técnicas;
5. Aprendizagem;
6. Principais aspectos do treinamento.
Boxe:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
MMA:
1.
2.
3.
4.
História;
Filosofia;
Aprendizagem;
História;
Filosofia;
67
5.
6.
Aprendizagem;
Apresentação de outras modalidades de lutas:
1. Kung-fu
2. Karate
3. Taekwondo
4. MuayThai
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas teóricas sobre historia, filosofia, regras, principais técnicas e
aprendizagem e treinamento das modalidades de lutas: judô, jiu-jítsu, boxe e karate. Aulas práticas, de
aprendizagem e treinamento das modalidades de lutas citadas acima.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Uma prova teórica bimestral discursiva e/ou objetiva (Seis pontos).
Trabalhos diários realizados em sala de aula, avaliando o conhecimento e participação prática do
conteúdo aplicado em aula (Quatro pontos).
Show.
Sala de aula, e sala de lutas.
T. BRUCE. Guia Completo de Judô. Editora Record, 2001.
GRACIE, H. Gracie Jiu-Jitsu. Editora Saraiva, 2007.
VIEIRA, S. O que é Boxe. Editora Casa da Palavra, 2009.
DIMIC, Mickey. Artes marciais mistas: os segredos do MMA. [Mixedmartialartsunleashed]. Tradução
Marcelo Albuquerque. São Paulo: Madras, 2011.
GRACIE, R. & GRACIE, R. F. Brazilian Jiu-jitsu. Editora Ediouro, 2003.
Noturno (X)
Professor: Ms. Leonardo Eid Marques
Disciplina: Teoria e Prática do Treinamento Desportivo
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Ano
Anual
72 h
4º Ano
2014
EMENTA: Permitir ao aluno que conheça os diversos tipos de treinamento para a prática da preparação
física de atletas em diferentes modalidades desportivas, oferecendo subsídios para que os mesmos
possam planejar e prescrever o treinamento de acordo com as necessidades específicas de cada
esporte.
OBJETIVOS: História e evolução do treinamento desportivo, princípios básicos do treinamento
desportivo, Periodização do treinamento, planificação do treinamento, quantificação do treinamento,
Métodos convencionais de treinamento, Métodos convencionais de treinamento e alternativo, desporto
coletivo, desporto individual
Histórico e evolução do treinamento desportivo:
68
Princípios básicos do treinamento desportivo:
Princípio da individualidade biológica. Princípio da especificidade, Princípio da sobrecarga. Princípio da
continuidade. Princípio da interdependência volume intensidade. Periodização do treinamento
desportivo: Periodização. Plano de expectativa individual. Etapa de formação. Etapa de especialização.
Etapa de performance. Etapa de manutenção. Plano de expectativa. Macrociclo. Divisão do macrociclo.
Período de pré- preparação. Período de preparação. Período de competição. Período de transição.
Microciclo. Microciclo de incorporação. Microciclo ordinário. Microciclo de choque. Microciclo de
recuperação. Microciclo de pré-competição. Microciclo de competição. Mesociclo. Mesociclo de
incorporação. Mesociclo básico. Mesociclo estabilizador. Mesociclo de controle. Mesocicloprécompetitivo. Mesociclo competitivo. Mesociclo recuperativo. Montagem de macrociclo. Conceito de
peak Planificação do treinamento e controle: Montagem do plano de treinamento. Quantificação do
treinamento: Fatores influenciadores do treinamento. Nível inicial. Intensidade do treino. Volume de
treino. Frequência semanal. Métodos convencionais de treinamento: Métodos de treinamento
cardiopulmonar. Métodos contínuos. Métodos intervalados de treinamento cardiopulmonar. Métodos
fracionados. Métodos em circuito. Métodos adaptativos. Treinamento neuromuscular: Métodos de
treinamento neuromuscular. Circuit training. Power training. Pliometria. Força explosiva. Força
dinâmica. Velocidade dos movimentos. Métodos convencionais de treinamento e alternativo:
Treinamento desportivo coletivo. Treinamento desportivo aquáticos cíclicos. Treinamento desportivo
aquáticos acíclicos. Avaliações bimestrais
METODOLOGIA DE ENSINO: Exposição verbal do conteúdo programado através: Aulas teóricas. Aulas
práticas. Áudio visual. Lousa.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Uma avaliação teórica por bimestre e um trabalho em grupo. Uma
apresentação no ultimo
Show.
SALAS ESPECIAIS E LABORATÓRIOS UTILIZADOS: Sala de aula, e academia de musculação.
GARRETT JUNIOR, W. E.; KIRKENDALL, D. T. A ciência do exercício e dos esportes: Porto Alegre: Artmed,
2003.
PLATONOV, V. N.; BULATOVA, M. M. A preparação física. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
BOMPA, T. O. Treinando atletas de desporto coletivo. São Paulo: Phorte, 2005.
GOMES, A. C. Treinamento desportivo: estruturação e periodização. 2ᵃ ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
MACHADO, A. F. Bases metodológicas da preparação física. São Paulo: Ícone, 2011.
Disciplina: Exercício Físico para Portadores de Doenças Crônico-Degenerativas
Semestral/Anual
Carga Horária
Período
Anual
72 h
4º Ano
Noturno (X)
Ano
2014
EMENTA: Estabelecimento do quadro epidemiológico das doenças crônico-degenerativas no mundo e
no Brasil, bem como os custos financeiros e sociais associados para o país. Abordagem da etiologia das
69
doenças além de relacionar às maneiras mais adequadas de intervenção com o exercício físico
objetivando a especificidade de cada patologia no sentido de proporcionar o controle da sintomatologia
e promoção da saúde.
OBJETIVOS: Apresentar as condições demográficas das doenças na sociedade brasileira e promover a
aprendizagem da etiologia das doenças. Além disso, entender de que forma as pessoas portadoras
respondem ao exercício físico e quais são as maneiras mais adequadas de intervenção através das
atividades físicas.
Parte I: Apresentação do tema:
- O que são doenças crônico-degenerativas;
- Fatores de risco;
- Custo financeiro;
- Sedentarismo como fator de risco.
Parte II: Exercício Físico e Hipertensão
- Definição da doença;
- Etiologia;
- Fatores de risco;
- Exercício físico e sistema cardiovascular;
- Exercício físico e hipertensão;
- Mecanismos de controle;
- Exercício Aeróbio x Musculação;
- Consenso sobre exercício físico para hipertensos.
Parte III: Exercício Físico e Diabetes
- Etiologia;
- Fatores de risco;
- Exercício físico e metabolismo dos carboidratos;
- Diabetes tipo I x Diabetes tipo II;
- Exercício físico e Diabetes tipo I;
- Exercício físico e Diabetes tipo II;
- Consenso sobre exercício físico para diabéticos.
Parte IV: Exercício Físico e Obesidade
- Etiologia;
- Fatores de risco;
- Exercício físico e obesidade;
- Consenso sobre exercício físico para Obesos.
Parte V: Exercício Físico e Lípides Plasmáticos
- Etiologia;
- Fatores de risco;
70
- Exercício físico e metabolismo;
- Exercício físico e lípides;
- Consenso sobre exercício físico para hipercolesterolêmicos
Parte VI: Exercício e Síndrome Metabólica
- Etiologia;
- Fatores de risco;
- Exercício físico e integração patológica;
- Consenso sobre exercício físico para portadores de Síndrome Metabólica.
METODOLOGIA DE ENSINO: As aulas teóricas serão expositivas e dialogadas, com o uso de projeção de
slides, do quadro-negro e giz e discussões em grupo. As atividades práticas a serem desenvolvidas no
Laboratório de Fisiologia do Exercício terão a participação de alguns alunos como sujeitos de teste e
outros como observadores das tarefas de pesquisa
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Serão realizadas 4 provas (2 em cada semestre); Para integrar a nota serão
realizados trabalhos individuais, em duplas e em grupos sobre temas discutidos em sala de aula; Além
disso, um programa de seminários será desenvolvido durante o ano letivo. Adicionalmente, os alunos
realizaram uma autoavaliação ao fim de cada semestre a fim de facilitar o processo formativo durante o
ano letivo.
Show.
Sala de aula, e laboratório de fisiologia do exercício.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FLORINDO, Alex Antonio; HALLAL, Pedro Curi. Epidemiologia da atividade física. São Paulo: Atheneu,
2011.
ROSENFELD, Isadore. Viva agora, envelheça depois: maneiras comprovadas de desacelerar o tempo.
São Paulo: UNESP, SENAC, 2002.
LANCHA, JUNIOR; HERBERT, Antonio. Obesidade: uma abordagem multidisciplinar. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2006.
MANIDI, Maria-José; MICHEL, Jean-Pierre. Atividade física para adultos com mais de 55 anos: quadros
clínicos e programas de exercícios. Barueri: Manole, 2001.
Disciplina: Orientação de Estágio Supervisionado
Semestral/Anual
Carga Horária
Anual
72 h
Noturno (X)
Período
4º Ano
Ano
2014
EMENTA: Preparar profissionais para compreender a atuação do Bacharel e Educação Física,
capacitando-os para atuar em diferentes segmentos da área.
Oferecer aos alunos a oportunidade de observações sistemáticas da Prática do Esporte,
Condicionamento físico, lazer e saúde.
71
Verificar as atividades inerentes ao Bacharel em Educação Física e, acompanhar o desenvolvimento de
atividades relacionadas nesta área de atuação.
OBJETIVOS: O principal objetivo do estágio é oferecer ao futuro graduado em bacharel em Educação
Física um conhecimento real em situações de trabalho diretamente em instituições que oportunizem a
pratica de exercícios e atividades físicas, esportivas, treinamento desportivo entre outras. É também o
momento para verificar e provar a aquisição das competências e habilidades exigidas na pratica
profissional.
 Estágio: Conceitos e Fundamentos.
 Aspectos legais e formalização/integralização do estágio.
 Locais apropriados para o Estágio.
 Desenvolvimento do Estágio.
 Roteiro para observação e acompanhamento de atividades.
 Relatório de atividades desenvolvidas.
 Orientação e supervisão específica ao campo de atuação
METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas teóricas sobre o conteúdo apresentado acima, orientação e
supervisão especifica ao campo de atuação.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Relatórios bimestrais em cada área de atuação: condicionamento físico,
esporte individual, coletivo e lazer/saúde (Dez pontos).
Show.
BIANCHI, Ana Cecília de Moraes et al. Manual de orientação: estágio supervisionado.2ᵃ ed. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2002.
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. São Paulo: Vozes, 2004.
FARIA JR., A. G.; CORRÊA, E. S.; BRESSANE, R. S. Prática de ensino em educação física: estágio
supervisionado. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1987.
PACCHIONI, M. M. Estágio e supervisão: uma reflexão sobre a aprendizagem significativa. Americana:
Stiliano, 2000. PICONEZ, S. C. B. (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 8ᵃ ed.
Campinas: Papirus, 2010.
Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso
Semestral/Anual
Carga Horária
Semestral
36h
Noturno (X)
Período
4º Ano
Ano
2014
EMENTA:Considerando as competências e habilidades específicas inerentes ao discente Bacharel em
Educação Física, esta disciplina pretende apresentar os princípios da metodologia cientifica,
possibilitando a leitura crítica de artigos técnicos e científicos e capacita-los a produzir conhecimentos
72
científicos de natureza bio-psico-socio-ambiental ligados à prática da Educação Física. O Trabalho de
Curso (TC) com apresentação e defesa, perante uma banca examinadora, com tema escolhido pelo
aluno, expressa a valorização acadêmica, com um posicionamento a favor de uma política de apoio à
Iniciação Científica e Pesquisa em busca da excelência de ensino do curso de Educação Física das
Faculdades Integradas Padre Albino. Visa cumprir a missão à qual se destina o ensino superior
contemplando as necessidades de Ensino, Pesquisa e Extensão. De acordo com as Diretrizes Curriculares
dos Cursos de Educação Física o TC tem caráter eminentemente acadêmico sendo entendido como
treinamento e iniciação à atividade de pesquisa.
OBJETIVOS: Propiciar a busca sistemática de informações para a elaboração de trabalho acadêmico.
Favorecer o contato com trabalhos de pesquisa e artigos a fim de que os estudantes possam apreciá-los.
Desenvolver o projeto de pesquisa do TCC. Orientar a aplicação e o desenvolvimento da pesquisa
planejada para o TCC. Fornecer aos alunos com fins de aporte teórico a aplicação das metodologias
científicas adequadas à elaboração de trabalhos de pesquisa
1º SEMESTRE
Unidade 1: Apresentação do TCC e relevância
 Elaboração e importância no trabalho de pesquisa científica.
 Utilização de manual do TCC e do Modelo de montagem TCC (FIPA).
 Elaboração de um pré-projeto.
 Estrutura básica e etapas de um trabalho científico.
 Correção de erros comuns na elaboração.
 Normas para a redação dos trabalhos em conformidades com a Associação brasileira de Normas
Técnicas (ABNT).
 Desenvolvimento do trabalho.
 Procedimentos metodológicos.
 Esclarecimento de dúvidas quanto à elaboração do TCC.
2º SEMESTRE
Unidade 2: Estruturação do TC
 Organização do corpo do texto e como apresentar as citações.
 Elaboração dos capítulos do TCC.
 Desenvolvimento do trabalho (TCC).
 Esclarecimento de dúvidas quanto à elaboração do TCC.
 Correção dos capítulos do TCC.
 Diferenciar conclusão de considerações finais e evidenciar os anexos de apêndices.
 Apresentação do trabalho: aspectos exteriores e interiores.
 Orientação para elaboração de Painéis
METODOLOGIA DE ENSINO: O conteúdo será desenvolvido por meio de aulas expositivas e dialogadas,
pesquisas individuais e em grupos, trabalhos dirigidos, leituras orientadas e debates, apresentação de
seminários, sempre levando o aluno a apresentar suas ideias ao grupo classe, de modo que o debate
contribua na elaboração do trabalho de conclusão do curso. Utilizaremos também a produção dos
alunos para coletivamente analisar as ideias apresentadas, e individualmente estar levantando alguns
questionamentos tanto na redação como na argumentação.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação será diagnóstica, ou seja, contínua, no qual farão parte:
participação nas atividades em sala de aula, entrega de atividades dentro do cronograma previsto,
apresentação de seminários, interpretação de leituras complementares, publicações de trabalhos em
eventos científicos na área educacional, relatório de palestras, apresentação de certificados de
apresentação de trabalhos em congressos, e a participação do aluno em todas as atividades
73
desenvolvidas em sala de aula. Também será realizada prova escrita utilizando textos científicos e temas
abordados em aula para uma abrangência maior na avaliação.
Show.
THOMAS, J. R.; NELSON, J. K.; SILVERMAN, S. J. Métodos de pesquisa em atividade física. 6. ed. Porto
do Trabalho Acadêmico. 2. ed.- Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ᵃ ed. São Paulo: Cortez, 2007.
VOLPATO, G.L. Publicação Científica. 3ᵃ ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.
24. EMENTÁRIO
Devido ao processo de readequação curricular, algumas disciplinas compõe o Projeto Pedagógico do
Curso, porém não estão sendo ofertadas no presente ano. Esse caso se aplica as disciplinas do III, IV, V,
VI, VII e VIII semestres da nova matriz curricular.
Segue adiante as ementas e bibliografias das disciplinas que se enquadram na situação citada acima.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Basquetebol I
EMENTA: A presente disciplina trata-se de estudos acerca do Basquetebol como esporte, seja ele
praticado na infância, na adolescência ou na idade adulta, como atividade corporal de lazer ou
profissional. Por isso, a disciplina está determinada pelos conhecimentos teóricos e práticos sobre as
regras oficiais, os fundamentos, o desenvolvimento do jogo e o trabalho de ensino, aperfeiçoamento,
treinamento e profissionalização no Basquetebol.
PAES, R. R.; MONTAGNER, P. C.; FERREIRA, H. Pedagogia do Esporte: Basquetebol. Rio de Janeiro:
RODRIGUES, H. A.; DARIDO, S. C. Educação Física no ensino superior: Basquetebol. 5ᵃ ed. Rio de Janeiro:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, M. B. Basquetebol 1000 exercícios. 3ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE BASQUETEBOL. Regras oficiais do Basquetebol. Rio de Janeiro: Sprint,
2011.
FERREIRA, A. E. X. Basquetebol: técnicas e táticas. 3. ed. São Paulo: EPU/EDUSP, 2010.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Basquetebol II
EMENTA: A presente disciplina refere-se à sistematização estratégica do jogo de Basquetebol. Por isso
envolve os conhecimentos referentes aos sistemas de defesa e ataque, assim como a súmula de jogo.
Além disso, o Basquetebol adaptado e o Basquetebol associado à saúde são partes constituintes dos
conhecimentos desta disciplina, buscando pensar tal modalidade esportiva como possibilidade de
prática corporal a todas as pessoas.
74
RODRIGUES, H. A.; DARIDO, S. C. Educação Física no ensino superior: Basquetebol. 5ᵃ. ed. Rio de Janeiro:
TRICOLI, V.; ROSE JR, D. Basquetebol: uma visão integrada entre ciência e prática. São Paulo: Manole,
2004.
ALMEIDA, M. B. Basquetebol 1000 exercícios. 3. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
FERREIRA, A. E. X. Basquetebol: técnicas e táticas. 3. ed. São Paulo: EPU/EDUSP, 2010.
PAES, R. R.; MONTAGNER, P. C.; FERREIRA, H. BARCELOS. Pedagogia do Esporte: Basquetebol. Rio de
Disciplina: Avaliação Física I
EMENTA: Disciplina que estuda as bases teóricas e práticas da aplicabilidade das medidas corporais em
estudos científicos e no cotidiano profissional do educador físico. Estuda as medidas antropométricas
em sua localização e procedimentos padrões de aferição. Aborda a utilização das medidas
antropométricas na classificação de grupos e avaliação da composição corporal.
CHARRO, M. A.; BACURAU, R. F. P.; NAVARRO, F.; PONTES JUNIOR, F. L. Manual de Avaliação Física. São
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. Manual do ACSM para avaliação da aptidão física
relacionada à saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
COSTA, R. F. Composição corporal: teoria e prática da avaliação. São Paulo: Manole, 2001.
MARINS, J. C. B. Antropometria: medidas e avaliação no esporte. Viçosa: BD, 2003.
Disciplina: Avaliação Física II
EMENTA: Disciplina que estuda as bases teóricas e práticas dos testes para medidas neuromotoras,
avaliação das habilidades esportivas, avaliação cardiorrespiratória e avaliação postural. Aborda também
a avaliação dermatoglífica aplicada ao esporte de rendimento.
CHARRO, M. A.; BACURAU, R. F. P.; NAVARRO, F.; PONTES JUNIOR, F. L. Manual de Avaliação Física. São
MORROW JR.; J. R. et al. Medida e avaliação do desempenho humano.2ᵃ ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
QUEIROGA, M. R. Testes e medidas para avaliação da aptidão física relacionada à saúde em adultos. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan , 2005.
TRITSCHLER, K. Medida e avaliação em educação física e esportes de Barrow&McGee. 5ᵃ ed. São Paulo:
Manole, 2003.
Disciplina: Orientação e Prescrição de Exercícios Físicos
EMENTA: Entendimento das bases teórico-práticas sobre as adaptações induzidas pelo exercício físico
aos diversos componentes da aptidão física, bem como sobre os distintos contextos e aplicabilidade de
métodos de treinamento para o condicionamento físico. Abordagem de conceitos importantes para a
criação de um programa de treinamento personalizado. Conhecimento sobre avaliação das capacidades
físicas como parâmetro para o trabalho de atendimento personalizado.
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE.Programa de condicionamento físico da ACSM: um programa
passo a passo testado e indicado pelos melhores profissionais da saúde. São Paulo: Manole, 1999.
75
GOBBI, S.; VILLAR, R.; ZAGO, A. S. Bases Teórico-práticas do condicionamento físico (coleção – Educação
Física no Ensino Superior). Rio de Janeiro: Guranabara Koogan, 2005.
BROOKS, Douglas. Manual do Personal Trainer: um guia para o condicionamento físico. Porto Alegre:
Artes Médicas, 2000.
HOWLEY, Edward T.; FRANKS, B. Don.Manual do instrutor de condicionamento físico para a saúde.3ᵃ ed.
Porto Alegre: Artmed, 2000.
LEITE, P. F. Fisiologia do exercício: Ergometria e Condicionamento Físico - Cardiologia Desportiva. 4ᵃ.ed.
São Paulo-SP: Robe, 2000.
Disciplina: Orientação e Prescrição de Exercícios Físicos para Grupos Especiais
EMENTA: Aborda as particularidades sociais, morfológicas, psicológicas e fisiológicas de indivíduos
portadores de doenças crônico-degenerativas ou determinada característica física relacionável à prática
de exercícios físicos. Enfatiza a orientação e a prescrição de exercícios físicos para cada grupo específico
a partir da avaliação das condições inerentes ao condicionamento físico de cada indivíduo.
SIMÃO, R. Fisiologia e prescrição de exercícios para grupos especiais.3ᵃ ed. São Paulo: Phorte Editora,
2007.
ZANESCO, A., PUGA, G. Doenças cardiometabólicas e exercícios físicos.1ᵃ ed. São Paulo: Revinter, 2013.
POLLOCK, M.; R. Wilmar, J. Exercícios na saúde e na doença. 2. ed. Rio de Janeiro: Medsi, 1993.
SILVA, O. J. da. Exercícios em situações especiais I: crescimento, flexibilidade, alterações posturais, asma,
diabetes, terceira idade. Florianópolis: ed. da UFSC,1997.
SILVA, O. J. da.Exercícios em situações especiais II: gravidez, distúrbios do colesterol e triglicerídeos,
doença coronariana, doença renal crônica, AIDS. Florianópolis: ed. da UFSC, 2000.
Disciplina: Esportes Alternativos I
EMENTA: A disciplina estuda as modalidades esportivas existentes em distintas culturas. Envolve suas
técnicas, táticas, regras oficiais, contexto histórico, cultural e social de cada modalidade. Aborda os
esportes alternativos como um fenômeno socioeconômico na sociedade contemporânea.
ATLAS do esporte no Brasil: atlas do esporte, educação física e atividades físicas de saúde e lazer no
Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. ISBN 85-85253-62-2
BERNARDES, L. A. Atividades e esportes de aventura para profissionais de Educação Física.1ᵃ ed. São
Paulo: Phorte Editora, 2013.
UVINHA, R. R. Juventude, Lazer e Esportes Radicais.1ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2001.
Disciplina: Esportes Alternativos II
EMENTA: Disciplina que envolve a compreensão sobre a tipologia dos esportes alternativos. Envolve
suas técnicas, táticas, regras oficiais, contexto histórico, cultural e social de cada modalidade. Estudo do
Polibol, futebol americano, tchouckball, esportes radicais e de aventura, Le Parkour, Corfebol. A
disciplina está baseada na busca conjunta por esportes praticados em culturas distintas.
ATLAS do esporte no Brasil: atlas do esporte, educação física e atividades físicas de saúde e lazer no
Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. ISBN 85-85253-62-2
BERNARDES, L. A. Atividades e esportes de aventura para profissionais de Educação Física.1ᵃ Ed. São
Paulo: Phorte Editora, 2013.
76
ESCAMES, J. L. M. Iniciação nos jogos e esportes alternativos. 1ᵃ ed. Rio de Janeiro: Itatiaia, 1998.
UVINHA, R. R. Juventude, Lazer e Esportes Radicais.1ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2001.
Disciplina: Relações Étnico-raciais e Direitos Humanos
EMENTA: Historicamente, desde o século XVI, o termo raça recebeu inúmeros tratamentos, reforçando
preconceitos e discriminações pelo mundo afora. A palavra etnia, pode ser empregada de maneira
ampla e irrestrita, visto que não provoca o mesmo desconforto produzido pelas conotações físicas e
pelos pensamentos biologizantes do conceito de raça.
Desta forma esta disciplina visa esclarecer sobre os principais direitos garantidos à população
afrodescendente no Brasil, bem como busca combater toda forma de discriminaçãoe intolerância
étnica, além da garantia de todo cidadão usufruir dos Direitos Humanos.
LIMA,ME.O.; VALA,J. As novas formas de expressão do preconceito e do racismo. Estudos de psicologia,
Natal,dez.2004,v.9,nº3.
__. MEC – Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP
3/2004 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília,MEC,2004.
BRASIL.Constituição da República Federativa do Brasil de 05/10/1988
__. Declaração Universal dos Direitos Humanos; UNIC ; Rio; Dezembro de 2000.
___. Estatuto da Igualdade Racial; Lei n.12.288, de 20 de julho de 2010.
Disciplina: Biomecânica I
EMENTA: Estuda os métodos teórico-práticos e procedimentos utilizados na biomecânica do movimento
humano e a análise dos dados do movimento normal e suas disfunções.
OBJETIVOS: Estudar a aplicação das leis físicas (cinética e cinemática) no movimento humano,
compreendendo as propriedades biomecânicas dos tecidos e estruturas do sistema mio-ósteo-articular.
Estudar as bases anatômicas do movimento humano e analisar o papel desenvolvido pelo aparelho
ósteo-mio-articular;
Conhecer os princípios biomecânicos nos quais se baseiam o movimento humano;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA :
HALL, S. J. Biomecânica básica. 5ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
HAMILL, J.; KNUTZEN, K. M. Bases biomecânicas do movimento humano. 2ᵃ
ed. Barueri: Manole, 2008.
CARR, Gerry. Biomecânica do esporte: um guia prático. São Paulo: Manole, 1998.
KAPANDJI. Fisiologia articular. 5ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 3 Volumes.
McGINNIS, Peter M. Biomecânica do esporte e exercício. Trad. Jacques Vissiky e Maria da Graça F. Silva.
Disciplina: Biomecânica II
OBJETIVOS: Estudar a aplicação das leis físicas (cinética e cinemática) no movimento humano,
compreendendo as propriedades biomecânicas dos tecidos e estruturas do sistema mio-ósteo-articular.
Analisar as variáveis cinéticas e cinemáticas do movimento humano; Averiguar as propriedades
mecânicas dos tecidos que compõem o aparelho ósteo-mio-articular; Aplicar as principais ferramentas
77
disponíveis para o estudo biomecânico do movimento.
BIBLIOGRAFIABÁSICA:
HAMILL, J.; KNUTZEN, K. M. Bases biomecânicas do movimento humano. 2ᵃ
ed. Barueri: Manole, 2008.
KAPANDJI. Fisiologia articular. 5ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 3 Volumes.
McGINNIS, Peter M. Biomecânica do esporte e exercício. Trad. Jacques Vissiky e Maria da Graça F. Silva.
Disciplina: Teoria e Metodologia das Manifestações Culturais e da Dança I
EMENTA: Estudo das manifestações da Dança em seus aspectos histórico-culturais, pedagógicos e
técnicos. Conhecer e trabalhar o ritmo, a musicalidade através da dança, e descobrir a importância da
consciência corporal e da educação dos movimentos. Folclore, manifestações culturais, festas e danças
populares. As danças tradicionais e contemporâneas no contexto sócio-cultural.
NANNI, D. Ensino da dança. – Rio de Janeiro: Shape, 2003.
MONTEIRO, M.F.M. Dança Popular: Espetáculo e Devoção. – São Paulo: Editora Terceiro Nome, 2011.
FARO, A.J. Pequena Historia da Dança. – Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.
PORTINARI, M. Historia da dança. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.
BREGOLATO, R.A. Cultura Corporal da Dança. – São Paulo: Ícone, 2000.
Disciplina: Teoria e Metodologia das Manifestações Culturais e da Dança II
EMENTA: Desenvolvimento de atividades em Consciência Corporal, Expressão e Movimento e estudos
de organização física do espaço. Exploração associativa da música, da percussão e do movimento como
forma de favorecer a percepção rítmica. Realização de outros trabalhos que propiciem leituras corporais
e de exercícios rítmicos, onde haja integração entre música e dança.
NANNI, D. Ensino da dança. – Rio de Janeiro: Shape, 2003.
MONTEIRO, M.F.M. Dança Popular: Espetáculo e Devoção. – São Paulo: Editora Terceiro Nome, 2011.
LABAN, R. Dança Educativa Moderna. – São Paulo, Ícone, 1990.
PORTINARI, M. Historia da dança. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.
BREGOLATO, R.A. Cultura Corporal da Dança. – São Paulo: Ícone, 2000.
Disciplina: Cinesiologia I
EMENTA: Estudo do movimento humano de forma analítica e global, utilizando conceitos da cinemática,
cinética na produção dos movimentos de forma segmentada e global, abordando aspectos da
integração do controle motor para a elaboração do movimento.
HALL, S. J. Biomecânica básica. 5ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009..
THOMPSON, C. W. Manual de cinesiologia estrutural. 14.ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2002.
AMADIO, A.C. Introdução a biomecânica do esporte. Revista Paulista de Educação Física
CALAIS-GERMAIN, B. Anatomia para o movimento.4ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2002.
ENOKA, M. R. Bases neuromecânicas da cinesiologia. São Paulo: Manole, 2000.
78
Disciplina: Cinesiologia II
EMENTA: Estudo do movimento humano de forma analítica e global, utilizando-se conceitos da
cinemática, cinética na produção dos movimentos de forma segmentada e global, abordando aspectos
da integração do controle motor para a elaboração do movimento.
HALL, S. J. Biomecânica básica. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
THOMPSON, C. W. Manual de cinesiologia estrutural. 14. ed. São Paulo: Manole, 2002.
AMADIO, A.C. Introdução a biomecânica do esporte. Revista Paulista de Educação Física.
CALAIS-GERMAIN, B. Anatomia para o movimento.4ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2002.
ENOKA, M. R. Bases neuromecânicas da cinesiologia. São Paulo: Manole, 2000.
Disciplina: Teoria e Metodologia da Natação e Atividades Aquáticas I
EMENTA: Procedimentos pedagógicos que levem a uma vivência e aprendizagem da natação, iniciando
com a adaptação ao meio líquido até a aprendizagem e aperfeiçoamento dos quatro nados. Explorar o
planejamento, organização e execução de programas de ensino em natação com a utilização de jogos e
recreação para os diversos segmentos da sociedade.
LIMA, Willian Urizzi. Ensinando natação. 2ᵃ ed. Guarulhos: Phorte, 2006. 183 p.
MASSAUD, Marcelo Garcia. Natação 4 nados: aprendizagem e aprimoramento. Rio de Janeiro: Sprint,
2001. 220 p.
DENADAI, Benedito Sérgio; GRECO, Camila Coelho. Prescrição do treinamento aeróbio: teoria e prática.
Editoras da série Irene Conceição Rangel; Suraya Cristina Darido. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2005.
Disciplina: Teoria e Metodologia da Natação e Atividades Aquáticas II
EMENTA: Aspectos do treinamento de nadadores, principais regras, meios e métodos para o
desempenho competitivo. Explorar o planejamento, organização e execução de programas de
treinamento das principais capacidades exigidas na natação competitiva. Organização de competições e
preparação global do atleta e da equipe.
MAGLISHO, E. W. Nadando o mais rápido possível.3ᵃ ed. Editora Manole, 2010.
PLATONOV, VLADMIR N. Treinamento desportivo para nadadores de alto nível.1ᵃ ed. Editora Phorte,
2004.
DENADAI, B.S.; GRECO, C.C. Prescrição do treinamento aeróbio: teoria e prática. Editoras da série Irene
Conceição Rangel; Suraya Cristina Darido. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
EVANS, J. Natação Total. (Total swimming). Tradução de Fabiano Fleury de Souza Campos. São Paulo:
Manole, 2009.
Disciplina: Princípios da Psicologia Aplicados ao Esporte
Fundamentos teóricos da Psicologia no esporte. Estudos dos conceitos básicos e fenômenos da
psicologia nas atividades físicas desportivas. Fatores de bem-estar e saúde mental relacionado ao
desporto. Estudo de aspectos psicológicos presente no esporte como: motivação, ansiedade, estresse,
dependências, agressividade, reações afetivas e autoimagem.
GOULD, D.; WEINBERG, R. Fundamentos da psicologia do esporte e do exercício. [fundations of sport
and exercice psychology]. Tradução Maria Cristina Monteiro. 4ᵃ ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
79
RUBIO, K. Psicologia do esporte: interfaces, pesquisa e intervenção. 2ᵃ ed. São Paulo: Casa do
Psicólogo, 2007.
MACHADO, A. A. Especialização esportiva precoce: perspectivas atuais da psicologia do esporte.
Jundiaí: Fontoura, 2008.
MARQUES, M. G. Psicologia do esporte: aspectos em que os atletas acreditam. Canôas: ULBRA, 2003.
115 p.
SAMULSKI, D. M.; CHAGAS, M. H.; SOUZA, P. A. Psicologia do esporte: teoria e aplicação prática. Belo
Horizonte: Imprensa Universitária, 1995.
Disciplina: Princípios da Pedagogia Aplicados ao Esporte
EMENTA: Estudos teóricos sobre Pedagogia do Esporte, relacionados ao desenvolvimento motor, com
ênfase nas ações motoras envolvidas na execução dos elementos básicos dos esportes, e sua aplicação
pratica. O Esporte como expressão da cultura e suas implicações para iniciação esportiva.
TANI, G.; BENTO, J. O.; PETERSEN, R.D.S. Pedagogia do Desporto. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2006.
SADI, R. S. Pedagogia do Esporte: Descobrindo Novos Caminhos. Ícone Editora, 2010.
BALBINO, H. F.; PAES, R. R. Pedagogia do Esporte - Contexto e Perspectivas. Editora Guanabara Koogan,
2006.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Treinamento Esportivo I
EMENTA: Estudo dos princípios do treinamento desportivo, dos meios e métodos de treinamento, das
cargas de treinamento e sua aplicabilidade.
GOMES, A.C. Treinamento Desportivo - Estruturação e Periodização.- 2ª ed. Editora Artmed, 2009.
BOMPA, Tudor O. Periodização: Teoria e Metodologia do Treinamento. Editora Phorte, 2002.
DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 5ᵃed.rev.amp. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
FORTEZA, A. R. Treinamento Desportivo - Carga, Estrutura e Planejamento - 2ª ed. Editora Phorte,
2009.
BOMPA, Tudor O. Periodização do Treinamento Desportivo. Editora Manole, 2001.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Treinamento Esportivo II
EMENTA: Estudo dos modelos de estruturação e periodização do treinamento desportivo aplicados nos
esportes individuais e coletivos. Planejamento, programação e execução de treinamento em busca do
desempenho esportivo.
GOMES, A. C. Treinamento Desportivo - Estruturação e Periodização. - 2ª ed. Editora Artmed, 2009.
BOMPA, Tudor O. Periodização: Teoria e Metodologia do Treinamento. Editora Phorte, 2002.
DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 5ᵃed.rev.amp. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
FORTEZA, A. R. Treinamento Desportivo - Carga, Estrutura e Planejamento - 2ª ed. Editora Phorte,
2009.
BOMPA, T. O. Periodização do Treinamento Desportivo. Editora Manole, 2001.
Disciplina: Fisiologia do Exercício I
80
EMENTA: Conceitos fundamentais em atividade física e exercício: atividade física vs. exercício físico;
gasto energético da atividade; consumo de oxigênio; limiar anaeróbico; princípios fisiológicos do
treinamento físico. Bioenergética do exercício.
MCARDLE, W.D.; KATCH, F .I.; KATCH, V. L. Fisiologia do exercício: energia, nutrição e desempenho
humano.[Exercise physiology: energy, nutrition, and human performance]. Tradução Giuseppe
Taranto.5ᵃed.rev.amp. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
GARRETT, J.; William, E.; KIRKENDALL, D T. A ciência do exercício e dos esportes: Supervisão técnica de
Turíbio Leite de Barros Neto. [Exercice and sport science]. Porto Alegre: Artmed, 2003.
WILMORE, J. H; COSTILL, D. L. Fisiologia do esporte e do exercício. [Physiology of sports and exercice].
Tradução Marcos Ikeda. 2ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2001.
MCARDLE, W. D. Fundamentos de fisiologia do exercício. [essential of exercice physiology]. Tradução de
Giuseppe Taranto. 2ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
POWERS, S.; HOWLEY, E. T. Fisiologia do exercício: teoria aplicada ao condicionamento e ao
desempenho. [Exercice physiology]. Tradução Marcos Ikeda. 3ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2000.
ROBERGS, R. A.; ROBERTS, S. O. Princípios fundamentais de fisiologia do exercício: para aptidão,
desempenho e saúde. [Fundamental principles of exercices physiology]. Tradução Antonio Carlos da
Silva. São Paulo: Phorte, 2002.
Disciplina: Fisiologia do Exercício II
EMENTA: Estudo sobre efeitos agudos e crônicos, adaptações fisiológicas ao exercício sobre órgãos e
sistemas. Estudo do sistema nervoso e motor na produção e regulação do movimento. Pretende-se
buscar a identificação das estruturas responsáveis pela geração do movimento, assim como as respostas
e as adaptações funcionais do sistema musculoesquelético.
MCARDLE, W.D.; KATCH, F..I; KATCH, V. L. Fisiologia do exercício: energia, nutrição e desempenho
humano.[Exercise physiology: energy, nutrition, and human performance]. Tradução Giuseppe
Taranto.5ᵃed.rev.amp. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
GARRETT, J.; William, E.; KIRKENDALL, D.T. A ciência do exercício e dos esportes: Supervisão técnica de
Turíbio Leite de Barros Neto. [Exercice and sport science]. Porto Alegre: Artmed, 2003.
WILMORE, J. H.; COSTILL, D. L. Fisiologia do esporte e do exercício. [Physiology of sports and exercice].
Tradução Marcos Ikeda. 2ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2001.
MCARDLE, W. D. Fundamentos de fisiologia do exercício. [essential of exercice physiology]. Tradução de
Giuseppe Taranto. 2ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
POWERS, S.; HOWLEY, E. T. Fisiologia do exercício: teoria aplicada ao condicionamento e ao
desempenho. [Exercice physiology]. Tradução Marcos Ikeda. 3ᵃ ed. São Paulo: Manole, 2000.
ROBERGS, R. A; ROBERTS, S. O. Princípios fundamentais de fisiologia do exercício: para aptidão,
desempenho e saúde. [Fundamental principles of exercices physiology]. Tradução Antonio Carlos da
Silva. São Paulo: Phorte, 2002.
Disciplina: Teoria e Metodologia das Lutas I
EMENTA: Conhecimentos históricos, filosóficos, regras e técnicas das lutas esportivas, com abordagem
com o Esporte. Noções de judô e jiu-jitsu lutas e procedimentos pedagógicos para o seu ensino e
aperfeiçoamento e treinamento.
BRUCE,T. Guia Completo de Judô. Editora Record, 2001.
GRACIE, H. Gracie Jiu-Jitsu. Editora Saraiva, 2007.
81
FRACHINI, E. Judô: Desempenho Competitivo. Editora Manole 2010.
VIEIRA, S. & FREITAS, A. O que é Judo. Editora Casa da Palavra, 2009.
Disciplina: Teoria e Metodologia das Lutas II
EMENTA: Conhecimentos históricos, filosóficos, regras e técnicas das lutas esportivas, com abordagem
com o Esporte. Noções de boxe, MMA e procedimentos pedagógicos para o seu ensino e
aperfeiçoamento e treinamento. Apresentação de outras lutas em destaque como Capoeira, Caratê,
Tae-kwon-do entre outras.
VIEIRA, S. O que é Boxe. Editora Casa da Palavra, 2009.
DIMIC, Mickey. Artes marciais mistas: os segredos do MMA. [Mixed martial arts unleashed]. Tradução
Marcelo Albuquerque. São Paulo: Madras, 2011.
FRACHINI, E. Judô: Desempenho Competitivo. Editora Manole 2010.
VIEIRA, S. & FREITAS, A. O que é Judo. Editora Casa da Palavra, 2009.
Disciplina: Socorros de Urgência I
EMENTA: Considerando que a disciplina está inserida no contexto da formação do profissional de
Educação Física, esta tem como meta delimitar seu campo de atuação durante a prestação dos socorros,
assim como discutir a responsabilidade ética e operacional do profissional durante uma intervenção.
BIBLIOGRAFIABÁSICA :
MATTOX, K. L.; FELICIANO, D. V.; MOORE, E. E. Trauma. 4ᵃ ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2005.
MARTINS, H. S. et al. Emergências clínicas: abordagem prática. 6ᵃ ed. ampl. e rev. Barueri: Manole,
2011.
HAFEN, B. Q. ; KARREN, K.J. ; FRANDSEN, K. J. Primeiros socorros para estudantes. 7ᵃ ed. São Paulo:
Manole, [s.d].
LANE, J. C. ; TULIO, S. de. Primeiros socorros: um manual prático. 2ᵃ ed. São Paulo: Moderna, 1997.
MARTINS, H. S. ; DAMASCENO, M. C. de T. ; AWADA, S. (Ed.). Pronto-socorro: medicina de emergência.
3ᵃ ed. Barueri: Manole, 2013.
Disciplina: Socorros de Urgência II
EMENTA: Considerando que a disciplina está inserida no contexto da formação do profissional de
Educação Física, esta tem como meta delimitar seu campo de atuação durante a prestação dos socorros,
assim como discutir a responsabilidade ética e operacional do profissional durante uma intervenção,
identificar acidentes e lesões mais frequentes relacionadas à prática esportiva, e por fim, analisar
possíveis fatores de risco para prováveis incidentes/acidentes no local de trabalho.
A disciplina é dividida em Unidades Temáticas e em cada uma são apresentadas as dimensões de
conteúdos, ou seja, espera-se que o graduando aprimore seu conhecimento sobre o assunto levando
em conta os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais.
BIBLIOGRAFIABÁSICA :
MATTOX, K. L.; FELICIANO, D. V.; MOORE, E. E. Trauma. 4ᵃ ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2005.
MARTINS, H. S. et al. Emergências clínicas: abordagem prática. 6ᵃ ed. ampl. e rev. Barueri: Manole,
2011.
HAFEN, B. Q. ; KARREN, K.J. ; FRANDSEN, K. J. Primeiros socorros para estudantes. 7ᵃ ed. São Paulo:
Manole, [s.d].
82
LANE, J. C. ;TULIO, S. de. Primeiros socorros: um manual prático. 2ᵃ ed. São Paulo: Moderna, 1997.
MARTINS, H. S. ; DAMASCENO, M. C. de T. ; AWADA, S. (Ed.). Pronto-socorro: medicina de emergência.
3ᵃ ed. Barueri: Manole, 2013.
Exercício Físico e Doenças Crônico-Degenerativas I
Estudo dos aspectos demográficos, epidemiológicos das doenças crônico-degenerativas. Planejamento e
metodologia do ensino da atividade física para pessoas portadoras de doenças crônicas . Produção do
conhecimento em atividade física, saúde.
FLORINDO, A. A.; HALLAL, P. C. Epidemiologia da atividade física. São Paulo: Atheneu, 2011.
ROSENFELD, I. Viva agora, envelheça depois: maneiras comprovadas de desacelerar o tempo. São
Paulo: UNESP; SENAC, 2002.
LANCHA, J.; HERBERT, A. Obesidade: uma abordagem multidisciplinar. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2006.
MANIDI, MJ.; MICHEL, J.P. Atividade física para adultos com mais de 55 anos: quadros clínicos e
programas de exercícios. Barueri: Manole, 2001.
Exercício Físico e Doenças Crônico-Degenerativas II
Estudo da utilização do exercício físico na prevenção e tratamento de doenças crônico-degenerativas,
discutindo as limitações, os benefícios e a prescrição adequada. Preparar o profissional de Educação
Física para a atuação em equipes de saúde multidisciplinar e para a atuação como treinadores pessoais
com pessoas portadoras de doenças crônico-degenerativas.
VAISBERG, M.; MELLO, M. T. Exercícios na saúde e na doença. Barueri: Manole, 2010.
WEINECK, J. Treinamento ideal: incluindo considerações específicas de treinamento infantil juvenil.
[Optimal e training]. 9.ᵃ ed. São Paulo: Manole, 1999.
FLORINDO, A. A.; HALLAL, P.C. Epidemiologia da atividade física. São Paulo: Atheneu, 2011
LANCHA, J.; HERBERT, A. Obesidade: uma abordagem multidisciplinar. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2006.
Teoria e metodologia da educação física adaptada
Estudo dos conceitos de Esporte Adaptado. Fundamentos e características das deficiências sensoriais,
físicas e cognitivas. Considerações históricas e sociais.
AGUIAR, J. S. Educação inclusiva: jogos para o ensino de conceitos. Campinas: Papirus, 2004.
FALKENBACH, A. P. Inclusão: perspectivas para as áreas de educação física, saúde e educação. Jundiaí:
Fontoura, 2010.
CASTRO, E. M.; CAMPBELL, D. F. Atividade física adaptada. Ribeirão Preto: Tecmedd, 2005.
GORGATTI, M.G.; DA COSTA, R. F. Atividade motora adaptada: qualidade de vida para pessoas com
necessidades especiais. São Paulo: Manole, 2005.
Teoria e metodologia dos esportes paraolímpicos
Estudo das modalidades esportivas adaptadas (histórico e evolução). Avaliação funcional do esporte
adaptado. Regulamento e pontuação nas várias modalidades. A organização do Esporte Paraolímpico.
Modalidade de Esporte Paraolímpico.
83
MELLO, M.T. Paraolimpíadas Sydney 2000: avaliação e prescrição do treinamento dos atletas
brasileiros. São Paulo: Atheneu, 2002.
WINNICK, J. P. Educação física e esportes adaptados. Tradução Fernando Augusto Lopes. 3ᵃ ed. Barueri:
Manole, 2004.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
CARLOS, J. Encantando mentes: a história de um grupo de atletas cadeirantes que conquistou a
América. São José do Rio Preto: THS, 2013.
CASTRO, E. M.; CAMPBELL, D. F. Atividade física adaptada. Ribeirão Preto: Tecmedd, 2005.
Educação Física na infância e adolescência
Estudo da infância e juventude como construção histórica e social e a relação da praticada atividade
para esse grupo. Crianças e jovens no contexto da sociedade brasileira. Infância e juventude frente à
diversidade cultural contemporânea. Implicações éticas para a docência em Educação Física e a pesquisa
com crianças e jovens.
BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos. 4ᵃ ed. São Paulo: Cortez, 2011.
ROSE JUNIOR, D. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem
multidisciplinar. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
APOLO, A. A criança e o adolescente no esporte: como deveria ser. São Paulo: Phorte, 2007.
SILVA, L .R .R. Desempenho esportivo: treinamento com crianças e adolescentes. São Paulo: Phorte,
2006.
Educação Física na terceira idade
Estudos do processo do envelhecimento humano nos aspectos físicos, biológicos e psicosociais e suas
relações com a Educação Física. O lugar e a presença dos idosos na diversidade sócio-cultural; Idosos:
identidade etária e cultural, relações de etnia e de gênero; a produção cultural para os idosos e a
produção de cultura pelos idosos.
BARBOSA, R.M.S. Educação Física gerontológica. Rio de Janeiro, Sprint, 2000.
MATSUDO, S.M.; MATSUDO, V.K.; BARROS NETO, T.L. Impacto do envelhecimento nas variáveis
antropométricas, neuromotoras e metabólicas da aptidão física. Rev. Bras. Ciên. Mov, v.8, n.4, p.21-32,
set.2000.
KACHAR, V. (orgs.) Longevidade. São Paulo, Cortez, 2001.
MANIDI, M.; MICHEL, J. Atividade física para adultos com mais de 55 anos. São Paulo, Manole, 2001.
O universo e a aprendizagem motora focalizando os estágios, a percepção, e a aprendizagem; sensação
e percepção; processamento e informações; processos de atenção e memória motora; controle motor e
conhecimento de resultados através da vivência corporal.
LE BOULCH, J. M. O corpo na escola no século XXI: práticas corporais. Tradução: Cristiane Hirata, lecorps
a l'école ao XXI siècle. Porto Alegre: Artes Medicas, 2008.
ROSE JUNIOR, D. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem
multidisciplinar. 2ᵃ ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
APOLO, A. A criança e o adolescente no esporte: como deveria ser. São Paulo: Phorte, 2007.
SILVA, L. R. R. Desempenho esportivo: treinamento com crianças e adolescentes. São Paulo: Phorte,
2006.
84
Estudo das teorias, processos e mecanismos específicos da aprendizagem motora através de uma
abordagem baseada nas mais diferentes situações como; iniciação esportiva, lazer e desempenho
esportivo de alto rendimento.
ARNAIZ SÁNCHEZ, P.; MARTÍNEZ, M. R.; PENÃLVER, I. V. A psicomotricidade na educação infantil: uma
prática preventiva e educativa. Porto Alegre: Artmed, 2007.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças,
adolescentes e adultos. 3ᵃ ed. São Paulo: Phorte, 2005.
LE BOULCH, J.M. O corpo na escola no século XXI: práticas corporais. Tradução: Cristiane Hirata, lecorps
a l'école ao XXI siècle. Porto Alegre: Artes Médicas, 2008.
VARGAS NETO, F. X.; VOSER, R. C. A criança e o esporte: uma perspectiva lúdica. São Paulo: Ulbra, 2001.
Disciplina: Nutrição Aplicada à Atividade Física I
EMENTA: Conhecimento da interdisciplinaridade entre a Nutrição e Atividade Física. Orientar para a
correta seleção dos nutrientes a importância do controle dos aspectos nutricionais e da hidratação para
a saúde e para a atividade física discutida na perspectiva da melhoria da performance no esporte.
Intervenção nutricional e suplementação nas principais modalidades esportivas
BILIOGRAFIA BÁSICA:
TIRAPEGUI, J. Nutrição, Metabolismo e Suplementação na Atividade Física. Atheneu, 2005.
MCARDLE, W.D; KATCH, F.I.; KATCH,V.L. Fisiologia do exercício: energia, nutrição e desempenho
humano. 5ª ed. Guanabara-Koogan, 2003.
CHEMIN, S.M.S.; MURA, J.D.P. Tratado de Alimentação, Nutrição e Dietoterapia. 2ª ed. São Paulo: Roca,
2011.
BIESEK, S.; ALVES, L.; GUERRA, I. Estratégias de nutrição e suplementação no esporte. São Paulo:
Manole, 2005.
WOLINSKI, I.; HICHSON, J. Nutrição no Exercício e no Esporte. 2ª ed. Roca, 2002.
Disciplina: Nutrição Aplicada à Atividade Física II
EMENTA: Conhecimento da interdisciplinaridade entre a Nutrição e Atividade Física. Orientar para a
correta seleção dos nutrientes a importância do controle dos aspectos nutricionais e da hidratação para
a saúde e para a atividade física discutida na perspectiva da melhoria do rendimento físico-esportivo.
Intervenção nutricional e suplementação nas principais modalidades esportivas.
BILIOGRAFIA BÁSICA:
TIRAPEGUI, J. Nutrição, Metabolismo e Suplementação na Atividade Física. Atheneu, 2005.
MCARDLE, W.D; KATCH, F.I.; KATCH, V.L. Fisiologia do exercício: energia, nutrição e desempenho
humano. 5ª ed. Guanabara-Koogan, 2003.
CHEMIN, S.M.S.; MURA, J.D.P. Tratado de Alimentação, Nutrição e Dietoterapia. 2ª ed. São Paulo: Roca,
2011.
BIESEK, S.; ALVES, L.; GUERRA, I. Estratégias de nutrição e suplementação no esporte. São Paulo:
Manole, 2005.
WOLINSKI, I; HICHSON, J. Nutrição no Exercício e no Esporte. 2ª ed. Roca, 2002.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Futsal e do Futebol de Campo I
EMENTA: Regras oficiais do Futebol de Campo e do Futsal. Fundamentos técnicos esportivos. Aspectos
técnicos e táticos dos esportes. O papel do treinador e do preparador físico no Futebol de Campo e no
Futsal.
NAVARRO, A. C.; ALMEIDA, R. (Org.). Futsal. São Paulo: Phorte, 2008.
85
APOLO, A.. Método integrado de ensino de futebol. São Paulo: Phorte, 2009.
Confederação Brasileira de Futebol. Regras oficiais de Futebol de Campo. 2012-2013.
Confederação Brasileira de Futsal. Regras oficiais de Futsal. 2013.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Futsal e do Futebol de Campo II
EMENTA: Modelos de treinamento do Futebol de Campo e do Futsal. Análise tática de jogo. Sistemas
defensivo e ofensivo. Situações gerais de jogo.
MARIA, T. S.; ALMEIDA, A. G.; ARRUDA, M. Futsal - Treinamento de Alto Rendimento. São Paulo:
Phorte, 2009.
WEINECK, J. Futebol total - O treinamento físico. Guarulhos: Phorte, 2000.
Confederação Brasileira de Futebol. Regras oficiais de Futebol de Campo, 2012-2013.
Confederação Brasileira de Futsal. Regras oficiais de Futsal, 2013.
CRUYFF, J. Futebol Total. Editora Nova Fronteira, 1974.
Disciplina: Fisiologia Humana I
EMENTA: Bases fisiológicas do ser humano.
GUYTON, A. C. Fisiologia Humana. 6ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
SILVERTHORN, D. U. Fisiologia Humana: Uma Abordagem Integrada. 5ᵃ ed. São Paulo: Artmed, 2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Disciplina: Fisiologia Humana II
EMENTA: Respostas fisiológicas do ser humano ao ser exposto a diferentes estímulos e ambientes.
GUYTON, A. C. Fisiologia Humana. 6ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
SILVERTHORN, D. U. Fisiologia Humana: Uma Abordagem Integrada. 5ᵃ ed. São Paulo: Artmed, 2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Disciplina: Lazer e Recreação
EMENTA: Discussão das origens e diferenças entre as necessidades biopsicossociais da clientela
envolvida nas atividades recreativas e cooperativas dentro da recreação e do lazer nos campos da área
hoteleira, saúde, treinamento funcional e recreativo. Criação de brinquedos com materiais alternativos,
com enfoque e cuidados para a promoção da saúde.
COSTA E SILVA, T. A.; GONÇALVES, K. G. F. Manual de lazer e recreação: o mundo lúdico ao alcance de
todos. São Paulo: Phorte, 2010.
RICARDO, J. VINÍCIUS, M. Jogos recreativos: resgatando o prazer de jogar. Rio de Janeiro: Sprint, 2012.
BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. 8ᵃ ed. São Paulo: Cortez, 2010.
RODRIGUES, A. Atividades recreativas para jovens e adultos. Rio de Janeiro: Sprint, 2012.
RODRIGUES, R. P.; BONALUME, C. R. (Org.). Gestão das políticas públicas de esporte e lazer: princípios
e pressupostos teóricos. Brasília: Ideal, 2011.
Disciplina: Teoria e Metodologia dos Jogos e das Brincadeiras Populares
86
EMENTA: Conhecimentos básicos sobre a aplicabilidade das atividades recreativas, cooperativas e horas
de lazer, nas diferentes áreas de atuação, nas diferentes faixas etárias e nos diferentes tipos de
clientela. Utilização de materiais alternativos fazendo que a ludicidade ofereça satisfação e prazer em
todos os subsídios oferecidos.
COSTA E SILVA, T. A.; GONÇALVES, K. G. F. Manual de lazer e recreação: o mundo lúdico ao alcance de
todos. São Paulo: Phorte, 2010.
RICARDO, J. VINÍCIUS, M. Jogos recreativos: resgatando o prazer de jogar. Rio de Janeiro: Sprint, 2012.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 14ᵃ ed. São Paulo: Cortez, 2011.
SOLER, Reinaldo. 210 novos jogos cooperativos: para todas as idades. Rio de Janeiro: Sprint, 2009.
ROSSETO JUNIOR, A. Jogos educativos. 2ᵃ ed. amp. São Paulo: Phorte, 2006.
Disciplina: Saúde Pública
EMENTA: Conceito de Saúde Pública. História da saúde pública no Brasil e no mundo. Bases
epidemiológicas. Campo do conhecimento e de prática profissional, mediante ações multidisciplinares.
A essência da Saúde Pública e a saúde da coletividade.
CAMPOS, G. W. de S. Tratado de saúde coletiva. São Paulo: Hucitec, 2006.
ROUQUAYROL, M. Z. ; ALMEIDA FILHO, N. de; TAMBELLINI, A. T. Epidemiologia & saúde.6ᵃ ed. Rio de
Janeiro: Medsi, 2003.
BERTOLLI FILHO, C. História da Saúde Pública no Brasil. Rio de Janeiro: Ática, 2000.
BRASIL, Ministério da Saúde, Secretaria Executiva. Departamento de Apoio a Descentralização. Política
Nacional de Atenção Básica. Ministério da Saúde, Secretaria Executiva. Departamento de Apoio a
Descentralização. Brasília: Ministério da Saúde, 2006. 60p. – (serie A. Normas e Manuais Técnicos) (Serie
Pactos pela Vida; V.4).
MEDRONHO, R. de A. (Ed.) et al. Epidemiologia.2ᵃ ed. São Paulo: Atheneu, 2009.
Disciplina: Programas de Promoção de Saúde
EMENTA: Organização de recursos humanos, de ciência e tecnologia, a fim de proporcionar ações e
serviços de saúde para a promoção, proteção e recuperação da saúde da população. Estratégias públicas
de promoção de saúde.
BRASIL, Ministério da Saúde, Secretaria Executiva. Departamento de Apoio a Vida; V. 3)
Descentralização. Política Nacional de Promoção da Saúde. Ministério da Saúde, Secretaria Executiva.
Departamento de Apoio a Descentralização. Brasília: Ministério da Saúde, 2007. 52p. – (serie A. Normas
e Manuais Técnicos) (Serie Pactos pela Vida; V. 7).
BRASIL. Ministério da Saúde. Portaria n. 1886/GM de 18 de dezembro de 1997. Aprova as Normas e
Diretrizes do Programa de Agentes Comunitários de Saúde e do Programa de Saúde da Família.
BUSS, P. M.; FERREIRA, J. R. & ZANCAN, L. Promoção da Saúde como Caminho para o Desenvolvimento
Local: a experiência em Manguinhos - RJ. Rio de Janeiro: Abrasco, 2002.
PAIM, J. Epidemiologia e planejamento: a recomposição das práticas epidemiológicas na gestão do
SUS. Revista de Ciência e Saúde Coletiva, 8(2): 557-567, 2003.
Organização Mundial de Saúde. Cartas de Promoção de Saúde.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Condicionamento Físico I
EMENTA: Entendimento das bases teórico científicas sobre as adaptações induzidas pelo exercício físico
aos diversos componentes da aptidão física. Aplicação de métodos de treinamento para o
87
desenvolvimento dos sistemas orgânicos. Abordagem de conceitos importantes para a criação de um
programa de treinamento personalizado.
GOBBI,S. VILLAR,R. ZAGO, A.S. Bases Teórico-Práticas do Condicionamento Físico. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Koogan, 2005.
DOMINGUES FILHO, L. A. Manual do personal trainer. 4.ed. São Paulo: Ícone, 2012.
American College Sports Medicine. Diretrizes do ACSM para testes de esforço e sua prescrição. Rio de
American College Sports Medicine. Manual do ACSM para avaliação da aptidão física relacionada à
saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
ALEXANDRE FILHO, J.; BRESSER, D. Treino para mulheres. São Paulo: Lua de Papel, 2010.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Condicionamento Físico II
EMENTA:O conhecimento necessário para o adequado desenvolvimento de rotinas de treinamento
físico para o condicionamento das capacidades físicas voltadas para a saúde e para o rendimento físicoesportivo.
GOBBI, S. VILLAR,R. ZAGO, A.S. Bases Teórico-Práticas do Condicionamento Físico. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Koogan, 2005.
DOMINGUES FILHO, L. A. Manual do personal trainer. 4.ed. São Paulo: Ícone, 2012.
American College Sports Medicine. Diretrizes do ACSM para testes de esforço e sua prescrição. Rio de
American College Sports Medicine. Manual do ACSM para avaliação da aptidão física relacionada à
saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
ALEXANDRE FILHO, J.; BRESSER, D. Treino para mulheres. São Paulo: Lua de Papel, 2010.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Treinamento Resistido I
EMENTA: A diversidade do treinamento resistido, sua evolução, assim como as principais capacidades
físicas envolvidas. Conceitos básicos dos princípios biológicos do treinamento físico, podendo assim ter
bases para o estudo da musculação e suas aplicações nos diferentes esportes e para a melhoria da
qualidade de vida.
BAECHLE, T. R.; EARLE, R.W. Fundamentos do Treinamento de Força e do Condicionamento.São Paulo.
Editora Manole, 3ª Ed., 2009.
ALEXANDRE FILHO, J. Treino para mulheres. São Paulo: Lua de Papel, 2010.
BOSSI, L. C. P. Ensinando musculação: exercícios resistidos. 4. ed. rev. São Paulo: Ícone, 2012.
Disciplina: Teoria e Metodologia do Treinamento Resistido II
EMENTA: Possibilitar aos alunos vivência prática e teórica do treinamento resistido para que possam
aplicar essa ferramenta na promoção, reabilitação e proteção da saúde, às diversas idades, condições
físicas e situações especiais. As condições para o planejamento e a prescrição do treinamento resistido
na melhoria do rendimento físico-esportivo.
88
BAECHLE, T. R.; EARLE, R.W.Fundamentos do Treinamento de Força e do Condicionamento.São Paulo.
Editora Manole, 3ª ed., 2009.
BOMPA, T. O. Treinamento de força levado a serio. São Paulo: Manole, 2002.
BOSSI, L. C. P. Ensinando musculação: exercícios resistidos. 4. ed. rev. São Paulo: Ícone, 2012.
Disciplina: Tecnologia da Informação
EMENTA: Breve histórico dos meios e tecnologias de comunicação e informação na sociedade. Meios
visuais, sonoros, audiovisuais de comunicação (informatizados ou não). Abordagem interdisciplinar,
propondo-se o tratamento das tecnologias de comunicação e informação, análises dos tipos de
softwares para aplicação no campo da saúde. Refletir criticamente sobre o uso de tecnologias.
DERTOUZOS,M.L. O que será: como o novo mundo da informação transformará nossas vidas. São
Paulo: Cia. Das Letras, 2000.
GRINSPUN, M. P. S. Z. Educação tecnológica: desafios e perspectivas. 3ᵃ ed. São Paulo: Cortez, 2002.
BIBLIOGRAFIA CCOMPLEMENTAR:
MORAN. J. M. (Org.). Novas Tecnologias e Mediação pedagógica. 16ᵃ ed. Campinas: Papirus,2009.
Disciplina: Bioestatística
EMENTA: Coleta, análise e interpretação de dados quantitativos e qualitativos. Os diferentes testes
estatísticos. O emprego do tratamento estatístico adequado. A sistematização estatística. Amostragem.
Comparação entre grupos. Apontamento de diferença significativa estatisticamente.
ARANGO, H. G. Bioestatística: teórica e computacional: com banco de dados reais em disco.3ᵃ ed. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
VIEIRA, S. Bioestatística: tópicos avançados. 2ᵃ ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
SOARES, J. F.; SIQUEIRA, A. L. Introdução à estatística médica.2ᵃ ed. Belo Horizonte: COOPMED, 2002.
CALLEGARI-JACQUES, S. M. Bioestatística: princípios e aplicações. Porto Alegre: Artmed, 2003.
SUCHMACHER, M.; GELLER, M. Bioestatística passo a passo. Rio de Janeiro: Revinter, 2005.
Disciplina: Biomecânica I
EMENTA: Estudo dos métodos teórico-práticos e procedimentos utilizados na biomecânica do
movimento humano e na análise dos dados do movimento normal e suas disfunções.
HALL, S. J. Biomecânica básica.5ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
HAMILL, J.; KNUTZEN, K. M. Bases biomecânicas do movimento humano. 2ᵃ ed. Barueri: Manole, 2008.
KAPANDJ, I. Fisiologia articular. 5ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 3 Volumes.
McGINNIS, P. M. Biomecânica do esporte e exercício. Trad.: Jacques Vissiky e Maria da Graça F. Silva.
Disciplina: Biomecânica II
89
HAMILL, J.; KNUTZEN, K. M. Bases biomecânicas do movimento humano. 2ᵃ ed. Barueri: Manole, 2008.
KAPANDJ, I. Fisiologia articular.5ᵃ ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 3 Volumes.
McGINNIS, P. M. Biomecânica do esporte e exercício. Trad.: Jacques Vissiky e Maria da Graça F. Silva.
Disciplina: Leitura e Produção de Texto Científico I
EMENTA:A disciplina propicia o desenvolvimento de habilidades de compreensão e produção de textos
pertencentes a alguns dos gêneros mais praticados na esfera acadêmica.
PASQUALE, C. N. Gramática da Língua Portuguesa. 1ᵃ ed. São Paulo: Scipione, 1999.
PERROTA, C. Um texto para chamar de seu: preliminares sobre a produção do texto acadêmico. São
Paulo: Martins Fontes, 2004.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – referências –
elaboração: NBR 6023. Referências bibliográficas – Normas técnicas. Rio de Janeiro, 2000.
GALVES, C.; PUCCINELLI, E.; OTONI, P. O texto: Leitura e Escrita.2ᵃ ed. rev. Campinas: Pontes, 1997.
Disciplina: Leitura e Produção de Texto Científico II
EMENTA:A língua portuguesa e seu emprego na redação científica.
PASQUALE, C. N. Gramática da Língua Portuguesa. 1ᵃ ed. São Paulo: Scipione, 1999.
PERROTA, C. Um texto para chamar de seu: preliminares sobre a produção do texto acadêmico. São
Paulo: Martins Fontes, 2004.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – referências –
elaboração: NBR 6023. Referências bibliográficas – Normas técnicas. Rio de Janeiro, 2000.
GALVES, C.; PUCCINELLI, E.; OTONI, P. O texto: Leitura e Escrita.2ᵃ ed. rev. Campinas: Pontes, 1997.
Disciplina: Promoção de Saúde do Trabalhador I
EMENTA: Esta disciplina visa proporcionar ao estudante uma visão abrangente sobre os determinantes
(ergonômicos, biológicos e psicossociais) da saúde do trabalhador e fatores de risco para a instalação de
doenças ocupacionais, assim como destacar a importância do Profissional de Educação Física na atuação
multidisciplinar nos Programas Empresariais de Promoção de Saúde do Trabalhador.
LIMA, V. Ginástica Laboral – Atividade Física no Ambiente de Trabalho. 2ᵃ ed. São Paulo: Phorte, 2005.
BERGAMASCHI, E.; POLITO, E. Ginástica Laboral: Teoria e Prática.3ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002
OLIVEIRA, J.R.G. A prática da Ginástica Laboral. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
90
Disciplina: Promoção de Saúde do Trabalhador II
EMENTA: Esta disciplina visa proporcionar ao estudante uma visão abrangente sobre os determinantes
(ergonômicos, biológicos e psicossociais) da saúde do trabalhador e fatores de risco para a instalação de
doenças ocupacionais, assim como destacar a importância do Profissional de Educação Física na atuação
multidisciplinar nos Programas Empresariais de Promoção de Saúde do Trabalhador.
IMA, V. Ginástica Laboral – Atividade Física no Ambiente de Trabalho. 2ᵃ ed. São Paulo: Phorte, 2005.
BERGAMASCHI, E.; POLITO, E. Ginástica Laboral: Teoria e Prática.3ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002
OLIVEIRA, J. R. G. A prática da Ginástica Laboral. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
Disciplina: Planejamento e Organização de Eventos
EMENTA: Os conceitos de planejamento e gestão como ferramenta de atuação profissional nas áreas da
educação física e do esporte. Conhecimento e análise das estruturas administrativas da Educação Física
e do Esporte no Brasil. Gestão de eventos da área esportiva.
POIT, D. R. Organização de eventos esportivos: manual prático para organização de eventos
esportivos.4ᵃ ed. rev. atual. Londrina: Midiograf, 2006.
REZENDE, J. R. Sistemas de disputa para competições esportivas: torneios & campeonatos. São Paulo:
Phorte, 2007.
CAPINUSSÚ, J. M. Administração desportiva moderna. São Paulo: IBRASA, 2002.
MATIAS, M. Organização de eventos: procedimentos e técnicas. 2. ed. Barueri: Manole, 2002.
REZENDE, J. R. Organização e administração no esporte. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.
Disciplina: Gestão e Marketing Esportivo
EMENTA:A gestão e o marketing esportivo como forma de comunicação e promoção de empresas,
eventos e clubes, destinados a satisfazer as necessidades de determinados consumidores. A
administração e promoção de empresas, clubes e eventos ligados à atividade física.
FERNANDES, V.; KERBEJ, F. C. Marketing esportivo: gestão, marketing e coordenação de pequenas e
médias academias. São Paulo: Intersubjetiva, 2008.
PARÍS ROCHE, F. Gestão desportiva: planejamento estratégico nas organizações desportivas. 2ᵃ ed.
CARREIRO, E. A. (Coord.). Gestão da educação física e esporte. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
MELO NETO, F. P. Gestão de marcas no esporte: teoria e prática. Jundiaí: Fontoura, 2006.
VENLIOLES, F. M. Manual do gestor de academia. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
Disciplina: Cultura, Sociedade, Meio Ambiente e Saúde
EMENTA: A responsabilidade social do profissional de educação física. O profissional de educação física
e o trabalho multiprofissional. A inter-relação do profissional de educação física e seu compromisso com
a promoção cultural. Os benefícios que o profissional de educação física promove à sociedade. O meio
ambiente como determinante de saúde.
91
DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas.9ᵃ ed. São paulo: Gaia, 2004.
GUTIÉRREZ, F.; PRADO, C. Ecopedagogia e cidadania planetária. 3ᵃ ed. São Paulo: Cortez, 2013.
GADOTTI, M. Pedagogia da terra. São Paulo: Petrópolis, 2013.
CARVALHO, I. C. M.; GRUN, M.; TRAJBER, R. (Org.). Pensar o ambiente: bases filosóficas para a
educação ambiental. Brasília: Ministério da Educação: Secretaria de Educação Continuada: UNESCO,
2009.
MIOTTO, L. B.; FUJII, M. F. F. Recicladinho e sua turma em: educação ambiental, é dever, é legal!
Hortolândia: Elus Gestão e Projetos, 2008.
Disciplina: Teoria e Metodologia das Ginásticas de Academia I
EMENTA: História e evolução das atividades de academia. Equipamentos, instalações e ambientes para
a prática de exercícios. Anamnese, fundamentos e estruturação de exercícios. Descrição e interpretação
de exercícios com e sem materiais. Definições e aplicações práticas das diferentes modalidades.
MATOS, O. Atividades físicas em academias.1ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
LIMA, V. P. Ginastica localizada: cinesiologia e treinamento aplicado. 1ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2010.
Disciplina: Teoria e Metodologia das Ginásticas de Academia II
EMENTA: Estudo das metodologias relativas à ginástica de academia, nas suas diversas possibilidades de
aplicação e execução, tendo em vista as questões de saúde, qualidade de vida, corporeidade e o
processo de treinamento.
MATOS, O. Atividades físicas em academias.1ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
LIMA, V. P. Ginastica localizada: cinesiologia e treinamento aplicado. 1ᵃ ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2010.
25. PESQUISA
O envolvimento discente no processo de produção científica representa um momento marcante na
formação acadêmica do aluno. A compreensão metodológica, instrumental, técnica, investigativa,
conceitual, procedimental e da redação de pesquisas científicas promove o desenvolvimento do sujeito
crítico, com alto poder de resolubilidade e capacitado para agir como transformador social.
O Núcleo de Pesquisa (NPq) é o órgão responsável pela institucionalização de pesquisas científicas
das Faculdades Integradas Padre Albino e exerce papel fundamental na iniciação científica dos
discentes. O núcleo trabalha para que os estudantes entendam a pesquisa científica como atividade
indissociável do ensino e da extensão, na formação acadêmico-profissional.
92
O NPq oportuniza a iniciação científica dos discentes, através de projetos de pesquisa elaborados e
executados por docentes ou alunos sob orientação docente, nos termos do regulamento competente,
dos atos complementares e das dotações orçamentárias.
O NPq é constituído pelos coordenadores de pesquisa de cada curso, indicados pelos respectivos
coordenadores de cursos, e presidido pelo Coordenador Pedagógico das FIPA, todos com mandato de
dois anos, podendo ser reconduzidos.
As FIPA promovem anualmente o CIC (Congresso de Iniciação Científica) e promoverá em 2014, o I
Congresso de Ensino Superior, além de eventos de capacitação discente e docente em pesquisas, no
intuito de alimentar a produção científica da Instituição, qualificar pesquisadores das FIPA e incluir o
corpo discente em programas de iniciação científica.
Para fomentar o desenvolvimento em pesquisas científicas, as FIPA mantêm o UDPEC (Unidade
Didática de Pesquisas Experimentais), voltado para as pesquisas básicas, o CEP-FIPA (Comitê de Ética em
Pesquisa das FIPA) e o CEUA (Comitê de Ética em Pesquisa com Uso de Animais).
26. EXTENSÃO
O Núcleo de Extensão (NEXT),das Faculdades Integradas Padre Albino, visa oferecer educação
continuada a acadêmicos, profissionais e gestores, bem como, promover atividades que propiciem o
desenvolvimento profissional e humano de pessoas com necessidades sociais emergentes.
O NEXT é constituído pelos coordenadores de extensão de cada curso, indicados pelos respectivos
coordenadores de cursos, e presidido pelo Coordenador Pedagógico das FIPA, todos com mandato de
dois anos, podendo ser reconduzidos.
Define-se como extensão a integração dos processos educativo, cultural e científico, articulados ao
ensino e a pesquisa, que de forma indissociável, possibilita a interação sistematizada entre comunidade
acadêmica e sociedade.
O produto desta ação multidisciplinar condiciona os participantes a uma visão globalizada do
contexto social, sendo esse conhecimento, usado como instrumento indispensável na aplicação da
prática do conhecimento acadêmico, que está vinculado à reflexão teórica.
Caracterizada por uma ação de mutualidade, a aplicação do saber da comunidade acadêmica,
através das atividades de extensão do núcleo, proporcionam benfeitorias à população com necessidades
sociais emergentes. E os atores desse núcleo, por sua vez, se beneficiam pelo conhecimento da
realidade, e assim, encontram subsídios para a construção do conhecimento teórico-prático, na busca
pelo desenvolvimento social.
27. PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
A Prática como Componente Curricular será contemplada ao longo do Curso e se configura como
mais uma ferramenta que garante a indissociabilidade teórico-prática, visto que representa uma
oportunidade de o aluno intervir acadêmico-profissionalmente, em situações impostas pelo Docente
responsável, dentro do contexto da disciplina.
Cabe ao professor criar circunstâncias, em que o discente deverá atuar de forma semelhante à
prática profissional, aplicando a teoria compreendida através da disciplina ofertada. O Docente pode
também se aproveitar de eventos e situações que ocorram fora do ambiente acadêmico, permitindo
que o discente desenvolva a prática como componente curricular fora do espaço físico das FIPA.
A Prática como Componente Curricular ocorre em situações-problema, criadas pelo professor, em
diferentes contextos metodológicos e representa o primeiro contato do discente na atuação
profissional, já que, acompanhados pelo docente responsável pela disciplina, os alunos desenvolveram
acuidade e sabedoria na resolução de problemas de sua competência profissional.
A Prática como Componente Curricular é instrumento fundamental na formação acadêmicoprofissional e será trabalhada nos momentos em que o discente ministrará a resolução de situações-
93
problema, diante do apoio do docente. Sendo este, o Corpo responsável pela maneira em que os
discentes irão contemplar as 460 (quatrocentas e sessenta) horas de Prática como Componente
Curricular, previstas na Matriz Curricular do Curso.
Os métodos empregados pelo Docente, na aplicação da Prática como Componente Curricular,
constam no plano de ensino de cada disciplina que, previamente, tem definida a carga horária e a forma
com que a Prática como Componente Curricular será conduzida, podendo ser realizada fora dos campi
da Instituição.
Na sequência de sua formação acadêmico-profissional, o graduando irá utilizar as experiências
adquiridas com as Práticas como Componente Curricular nas Atividades Complementares e no Estágio
Curricular Supervisionado, nesse caso totalmente fora do ambiente das FIPA, em situações reais de
atuação profissional, sob a supervisão de um profissional capacitado.
28. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As Atividades Complementares são práticas acadêmicas obrigatórias e tem por finalidade
proporcionar ao aluno a oportunidade de realizar, em prolongamento ao currículo pleno, uma trajetória
autônoma e particular, com conteúdos extracurriculares, que permitam enriquecer o conhecimento
compreendido no curso e vivenciar experiências úteis, que facilitem a assimilação do conhecimento das
disciplinas, em situações teórico-práticas.
As 100 (cem) horas de Atividades Complementares previstas na integralização do Curso devem ser
desenvolvidas ao longo de toda trajetória acadêmica, sendo estabelecido o cumprimento mínimo de 25
horas por ano letivo, totalizando 100 horas ao término do curso.
Não será permitido o cômputo de mais de 40% (quarenta por cento), da carga horária exigida para as
Atividades Complementares, em uma única modalidade.
As Atividades Complementares são compostas por:
A) Estudos e projetos
Serão desenvolvidos sob a responsabilidade de professores-orientadores, que apresentarão seus
respectivos projetos à Coordenação do Curso, para análise e ao final do período letivo, apresentarão
relatório de atividades para apreciação e aprovação.
Os projetos de pesquisa deverão ser organizados respeitando-se as linhas de pesquisa do Curso de
Educação Física e as áreas oferecidas.
As propostas oferecidas aos discentes deverão ser representativas do perfil profissional que o curso
pretende formar, levando-se em conta o desenvolvimento de suas competências e habilidades,
conforme estabelecido na concepção, nas finalidades e nos objetivos do curso.
B) Participação em eventos científicos no campo da Educação Física
Atividades desenvolvidas dentro ou fora da Instituição, através de cursos de extensão em outras
instituições, visitas a órgãos públicos ou entidades particulares ligadas à área de abrangência do curso.
Cursos, palestras, seminários, congressos, conferências, oficinas, visitas técnicas e atividades
similares que podem ser consolidadas como Atividades Complementares mediante consideração do
Colegiado, em entidades reconhecidas pela instituição. Tais atividades devem ser adequadas à formação
do aluno. Considera-se a participação do aluno, na forma passiva ou ativa, ou seja, na condição de
participante, palestrante, instrutor e/ou apresentador.
Para a comprovação de atividades nesta categoria o aluno deverá juntar o máximo de
comprovações, tendo em vista garantirem a sua autenticidade, bem como o cumprimento significativo
da atividade, tais como:
- Folder e folhetos da atividade ou evento;
- Programa e conteúdo da atividade, informando a carga horária e
94
- Declaração de participação.
C) Cursos realizados em outras áreas afins
O aluno tem a possibilidade de se matricular em disciplinas de outros cursos e que tenham
implicações ou correlações com o campo que esteja ligado, abrindo-se assim uma perspectiva
interdisciplinar na sua formação.
O aluno terá que apresentar ao término do período letivo, atestado que comprove sua participação
(frequência mínima de 75%) e aprovação na disciplina cursada, ficando sujeito à aceitação e aprovação
da Coordenação de Atividades Complementares do curso.
D) Leituras específicas e consultas bibliográficas sob a supervisão docente
Essas atividades devem ser oferecidas pelos docentes do curso, a fim de que os alunos possam
visualizar o conteúdo do mesmo em sua projeção social real, com a finalidade de que a formação
universitária não esteja restrita apenas à aplicação e interpretação do conhecimento, mas que os alunos
sejam formados para também construí-lo.
Os alunos deverão fazer ajustes com os docentes de cada disciplina sobre o objeto da pesquisa, as
condições de sua realização, avaliação e registro. Os docentes atestarão a atividade realizada em sala de
aula.
E) Preparação e participação em simpósios e seminários
Poderão ser organizados Simpósios e Congressos pelos professores e alunos do curso, os temas
deverão ser relacionados às disciplinas e finalidades do Curso, de forma a proporcionar ao educando um
ambiente científico adequado para discussão e debates dos temas relevantes.
F) Programa de Iniciação Científica
Atividades investigativas no âmbito de projeto de pesquisa, sob orientação de professores, visando o
aprendizado de métodos e técnicas, desenvolvimento da pesquisa e criatividade científica.
Os professores e alunos interessados em desenvolver iniciação científica, deverão elaborar Plano e
relatório de suas atividades e solicitar à Coordenação do curso o encaminhamento do projeto para
aprovação.
G) Monitoria, estágios não curriculares e extensão:
Programa de Monitoria - Deverão ser realizados de acordo com a regulamentação das bolsas
acadêmicas das FIPA.
Estágios - envolve a participação do aluno em órgãos, instituições, entidades ou empresas que
mantenham o desenvolvimento de atividades em áreas correlatas com a formação profissional, tendo
como pressuposto a presença de profissionais graduados e cadastrados no CREF.
H) Extensão - corresponde ás seguintes atividades:
- Participação em congressos, cursos / simpósios / jornadas, semanas / debates, workshops;
- Eventos esportivos;
- Prestação de serviços ligados à cidadania, família, saúde e educação;
- Ministrar palestra;
- Participação em projetos de extensão do Curso.
Ao final das atividades destas categorias, o aluno deverá apresentar relatório das atividades
realizadas descrevendo sua experiência e conclusões referentes ao contexto social e declaração ou
certificação emitida pela Instituição, atestando as atividades desenvolvidas.
I)Estudos independentes e cursos livres:
95
Atividades não inseridas na área da Educação Física que o aluno julgar importante para a sua
formação complementar. Estas atividades poderão ser avaliadas, sujeitas à aprovação ou não pela
Coordenação de Atividades Complementares.
Caso o aluno não atenderas normas apresentadas, correrá o risco de não obter a certificação válida
para apropriação de créditos em Atividade Complementar.
J) Ciclos e palestras de integração:
Palestras proferidas por professores das FIPA com titulação de Doutor, alocados nos outros cursos.
Os temas abordados serão selecionados em relação aos conteúdos programáticos previstos nas
diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às
exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas
exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras
áreas do conhecimento conforme prevê o SINAES.
Quadro de valores em horas atribuídas a cada uma das Atividades Complementares:
ATIVIDADE
Estágios não Curriculares
Programas de
Iniciação Científica
Programas de Extensão
Estudos Independentes
TIPOS
Educador Físico
Projetos de Pesquisa sob orientação de Docentes,
Publicação em Anais de Congressos, Simpósios e Similares e Publicação em
Periódicos Científicos
Trabalho Monográfico
Congressos
Eventos Esportivos
Jornadas,
Debates,
Palestras
Workshop
Simpósios
Cursos aprimoramento, de Inglês, Informática e outros.
Fórum, Eventos Cívicos, Comunitários, Comemorativos,Palestras, Semanas
e outros.
Publicação em Jornais e Revistas, Clínicas
CH
40
30
20
Cursos Livres realizados Atividades não relacionadas à área de educação física, sujeitas à aprovação.
em áreas afins
Disciplinas cursadas em outras instituições, sujeitas a aprovação.
Leituras monitoradas
Ciclo de Palestras
integralização
Leitura de 1(um) livro, ou artigo científico, relacionado à Educação Física, 10
indicados pelos docentes do Curso, com apresentação de resenha com datas
fixadas pela Coordenação de Atividades Complementares.
- Biodiversidade/Ecologia
Higiene
Propriedade Intelectual
Empreendedorismo
Divisão Política Mundial/Terrorismo
Globalização
05
29. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O estágio curricular supervisionado é obrigatório e oportuniza um momento de concluir, sob a
supervisão de um profissional experiente, um processo de intervenção acadêmico-profissional, iniciado
com as práticas como componente curricular, que passou pelas atividades complementares e que se
96
completará com o estágio obrigatório, previsto no Projeto Pedagógico do Curso, já que no estágio, o
aluno terá a oportunidade de conhecer a realidade da prática profissional em todas suas dimensões.
O principal objetivo do estágio obrigatório é oferecer ao futuro bacharel em Educação Física um
conhecimento real das situações de trabalho em instituições que promovem a prática de exercícios
físicos. É também o momento oportuno para verificar e provar a aquisição das competências e
habilidades compreendidas no curso de bacharelado em educação física, que são exigidas na prática
profissional.
A aquisição das competências e habilidades requeridas na formação do graduado em Educação Física
deverá ocorrer a partir de experiências da interação teórico-prática. Assim, é imprescindível que haja
uma interação entre a formação oferecida e as exigências práticas esperadas no futuro profissional.
Através do estágio, o discente poderá adquirir um domínio satisfatório dos conhecimentos que
fundamentam e orientam sua intervenção profissional.
A carga horária do estágio obrigatório do Curso é de 300 horas, e deverá ser cumprida a partir da
segunda metade do curso. Sem a realização do estágio o aluno não está autorizado legalmente a exercer
a profissão, e não receberá o certificado de conclusão do curso.
Normas Regulamentares
O Estágio Supervisionado Obrigatório é regido pela Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008 e é
atividade curricular individual e obrigatória a todos os alunos, fazendo parte da grade curricular do
Curso de Bacharelado em Educação Física das FIPA. O não cumprimento do estágio descredencia o aluno
para a obtenção da outorga de grau, bem como do registro de seu diploma, ficando o curso inconcluso,
impedindo assim o aluno de participar da colação de grau e quaisquer outros atos acadêmicos de
conclusão de curso.
A duração mínima do estágio supervisionado é de 300 (trezentas) horas, que deverão ser cumpridas
a partir da segunda metade do curso. A carga horária máxima que o aluno-estagiário poderá cumprir
diariamente é de 6 (seis) horas de estágio e no mínimo, 1 (uma) hora, não sendo permitido exceder 30
(trinta) horas semanais.
O aluno poderá receber, no máximo, crédito de 50 (cinquenta) horas caso exerça profissão em
apenas uma área de atuação. Estas horas só serão contabilizadas depois de devidamente comprovadas
e avaliadas pelo professor orientador do estágio. O estudante poderá ter vínculo estudante/estagiário e
estudante/empregado junto à instituição determinada para a realização do estágio. Qualquer outro
vínculo será analisado pelo professor orientador do estágio e do coordenador do curso, registrando a
decisão em livro próprio.
O estagiário terá, a sua disposição, um plantão de dúvidas, que acontecerá em horário a ser definido
pelo professor supervisor do estágio. Fica a critério do aluno a escolha do local de estágio - empresa na
qual realizará suas horas de estágio, desde que a Instituição-Empresa tenha registro de pessoa jurídica
no CREF – SP.
As atividades deverão ser realizadas em instituições credenciadas pelas FIPA. Caso o aluno tenha
interesse em fazer estágio em alguma instituição não credenciada, este deverá procurar a coordenação
de estágio, que fará contato com a instituição para oficializar e credenciar o estágio do aluno, caso
contrário, o mesmo não será validado.
A coordenação, supervisão e orientação do estágio serão de responsabilidade dos professores do
curso de Bacharelado em Educação Física, indicados pelo Colegiado do Curso e subordinado
diretamente ao Coordenador do Curso. São atribuições do Orientador de Estágio, a aplicação da
Legislação específica do estágio e a orientação, condução e avaliação do mesmo.
A atividade de estágio só será considerada como válida mediante cumprimento da carga horária,
apresentação da documentação exigida, em ordem, e apresentação dos relatórios de estágio, de acordo
com os prazos determinados, que serão avaliados pelo professor supervisor de estágio, podendo
aprová-los ou reprová-los. O aluno reprovado no Estágio Supervisionado poderá desenvolver novo
estágio no período letivo seguinte.
97
Etapas do Estágio Supervisionado
Os alunos deverão desenvolver seus estágios em três momentos: observação, participação e
regência.
a) Observação - Ações realizadas mediante a atuação docente, acompanhadas de um movimento de
análise à realidade observada. Exemplo: O estagiário que estiver presente nas aulas de Hidroginástica de
uma academia não poderá em nenhum momento intervir no processo de ensino-aprendizagem.
b) Participação - A participação nas atividades de estágio acontece por meio do auxílio na execução
de atividades da aula, em que o estagiário estará sendo preparado para assumir a direção de um grupo.
Recomenda-se que as participações sejam propostas pelo professor do grupo. Exemplo: O estagiário é
convidado pelo professor a dar assistência na execução de uma sequencia de ginástica.
c) Regência - As aulas de regência são consideradas oportunidades para que o aluno-estagiário
ministre aulas num contexto real. Exemplo: O estagiário assenta com o professor responsável pela
turma uma atividade que será ministrada mediante a supervisão do professor responsável.
Áreas de atuação no Estágio
a) Área de Desenvolvimento das Capacidades Físicas: aulas para crianças, jovens, adultos e 3ª idade
de ginástica localizada, alongamento, condicionamento físico, musculação, personal trainer,
hidroginástica e outras atividades consideradas tendências ou com outra nomenclatura.
b) Área de Esportes: aulas de iniciação, aperfeiçoamento e treinamento esportivo, atividades para
grupos especiais.
c) Área de Lazer: agentes de lazer em acampamentos, hotéis ou afins; campeonatos esportivos.
d) Área de Saúde: atividades de ginástica laboral e/ou compensatórias em indústrias ou empresas;
em atividades compensatórias para grupos especiais, recuperação da saúde; avaliação física.
Locais para Atividades de Estágio
Academias/Clínicas: as atividades das academias/clínicas podem ser: aulas para crianças, jovens,
adultos e 3ª idade de ginástica localizada, alongamento, condicionamento físico, musculação, personal
trainer, hidroginástica, esportes e outras atividades consideradas tendências ou com outra
nomenclatura.
Clubes: as atividades em clubes podem ser: aulas de iniciação, aperfeiçoamento e treinamento
esportivo, atividades para grupos especiais; atividades de ginásticas e/ou condicionamento físico.
Empresas: agentes de lazer em acampamentos, hotéis ou afins; atividades de ginástica laboral e/ou
compensatórias em indústrias; grêmios esportivos; campeonatos esportivos.
Postos de Saúde e Clínicas de Reabilitação: atividades compensatórias, que proporcionem a
prevenção de doenças, a proteção e promoção de saúde e a reabilitação física de pessoas, comunidades
e grupos especiais.
Atividades de Estágio
As 300 (trezentas) horas de estágio deverão ser cumpridas de acordo com a tabela abaixo,
sendo que, ao final de cada área de estágio, deverá ser entregue um relatório final, o qual será
fundamental para a nota do estagiário:
Atividades de Estágio
Áreas de Atuação
Atividades acadêmicas
Desenvolvimento das Capacidades
Físicas
Esportes Individuais
Esportes Coletivos
Carga Horária
50
50
50
50
98
Lazer
Saúde
Total de horas
50
50
300
Documentos para Oficialização do Estágio
Para oficialização do estágio serão necessários os seguintes documentos:
- Termo de Oficialização
- Termo de Compromisso
- Ficha de Observação/Acompanhamento
- Fichas da Coparticipação
- Fichas da Regência
- Termo de Conclusão
Procedimentos Importantes
Para o bom desenvolvimento do estágio é importante que os alunos sigam as seguintes
recomendações:
Leiam atentamente o Manual de Estágio Supervisionado, anote as dúvidas e consulte o professor
responsável.
Entreguem os documentos necessários para realização de estágio na instituição em que irá realizalo. (os modelos das cartas de solicitação, apresentação e oficialização do estágio será fornecido pelo
professor de acordo com o modelo das FIPA).
Roteiro para elaboração dos relatórios de estágio
Deverá ser elaborado um relatório para cada área: desenvolvimento das capacidades físicas, esporte,
lazer ou saúde, seguindo o modelo a seguir:
- Capa (de acordo com as normas técnicas da ABNT)
- Alto da folha: Faculdades Integradas Padre Albino - FIPA
- Na parte central: RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
- Área de estagio
- Abaixo do título: NOME DO AUTOR
- Final da folha: Catanduva
- E logo abaixo: ANO
Folha de rosto (de acordo com as normas técnicas da ABNT)
A folha de rosto repete a mesma estrutura da capa, acrescentando-se apenas abaixo do nome do
autor e à direita da folha os termos: Relatório apresentado à Coordenação de Estágio Supervisionado
em Educação Física, referente ao ___º bimestre, como requisito parcial para obtenção do diploma de
Bacharel em Educação Física.
Sumário
Precede o corpo do trabalho. Dá a localização das partes de um trabalho, com títulos, divisões e
subdivisões.
Introdução
Consiste na apresentação geral do trabalho, onde você irá relatar, de forma sintética e clara,
empregando um linguajar acadêmico, todo o conteúdo do mesmo. (Mínimo de 15 linhas)
Identificação do estagiário
Dados gerais sobre:
99
Relato das atividades realizadas no estágio de regência. Caso a instituição não concorde com a
regência, o aluno deverá cumprir o estágio novamente.
Análise das sessões estagiadas, baseadas nos “fatores de observação”.
a) Sobre as tarefas:
- Quais as atividades e modalidades acompanhadas?
- As tarefas estão adequadas ao estágio atual dos executantes?
- As mesmas são compatíveis com os objetivos? - Há diversificação e aumento de complexidade?
- Há boa quantidade de exercícios práticos?
b) Sobre a comunicação:
- Há boa quantidade de interações profissional/aluno e aluno/profissional por aula?
- O (A) profissional se mostra entusiasmado(a)?
- Há clareza na apresentação das informações?
- Ele(ela) utilizou linguagem adequada?
- Comente sobre quantidade e relevância das informações dadas pelo (a) profissional para explicar as
atividades propostas
- O (A) profissional foi objetivo na explicação ou redundante?
c) Sobre as estratégias:
- Comente sobre o estilo de ação do(a) profissional
- Comente sobre a utilização do material e do espaço
d) Sobre a eficiência:
- O (A) profissional obteve rapidamente a atenção dos praticantes?
- Ele (Ela) precisou lidar com eventos paralelos?
- Comente sobre as mudanças de atividade, de local e de material que houve, quando houve.
Participação
Faça um texto respondendo as questões abaixo:
Qual a influencia do profissional supervisor para sua participação.
Como foi sua participação nas aulas.
Quais atividades você participou.
Quais as dificuldades em relação ao espaço, material e também em relação ao conhecimento da
atividade.
Regência
Relato das atividades realizadas no estágio de regência. Caso a instituição não concorde com a
regência, o aluno deverá cumprir o estágio novamente.
Considerações finais
Consiste na apreciação e avaliação final de todo o estágio realizado. Sua opinião final sobre o
estágio, pontos positivos e negativos. Casos omissos serão resolvidos pela Coordenação de Estágio e
Coordenação de Curso.
30. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Como componente curricular obrigatório de formação acadêmico-profissional, os graduandos
deverão elaborar um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), em área que englobe os aspectos
relacionados à saúde dos indivíduos.
100
O TCC deverá seguir as normas e regras de formatação e publicação do Periódico Institucional (FIPA)
Corpo e Movimento Educação Física. Serão aceitos todos os modelos de artigos científicos admitidos
pela Revista Cientifica, exceto publicações nas modalidades de resumo, resumo expandido e artigo de
atualização.
A elaboração do TCC é condição obrigatória para a obtenção do título de Bacharel em Educação
Física, salvo os alunos que tiverem 2 (dois) trabalhos publicados em congressos ou 1 (um) artigo
científico publicado em revista científica indexada.
31. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
São órgãos das FIPA a Congregação, a Diretoria e o Conselho de Coordenadorias.
Congregação - A Congregação, órgão superior de deliberação em matéria administrativa, didáticocientífica e disciplinar, é constituída pelo Diretor Geral, presidente, pelo Vice-Diretor, por um
Coordenador de Curso, eleito pelos seus pares, pelo Coordenador Pedagógico (Ensino, Pesquisa,
Extensão e Pós-graduação), por 1 (um) representante do Corpo Docente , eleito por seus pares, por 1
(um) representante da Sociedade Civil Organizada, por 1 (um) representante do Corpo Discente,
indicado pelo Diretório Central de Estudantes, na forma da legislação vigente, por 1 (um) representante
da Mantenedora, indicado pelo Conselho de Curadores, por 1 (um) representante da Diretoria
Administrativa, indicado pelos seus pares.
Diretoria Geral - A Diretoria Geral, órgão executivo superior de administração, coordenação e
fiscalização das atividades das FIPA, é exercida pelo Diretor Geral. Em suas ausências e impedimentos, o
Diretor Geral será substituído pelo Vice-Diretor. O Diretor Geral e o Vice-Diretor são designados pela
Entidade Mantenedora, para mandato de 2 (dois) anos, podendo ser reconduzidos. A Mantenedora, a
qualquer tempo e sem justificativa, poderá cessar a designação.
Conselho de Coordenadorias - O Conselho de Coordenadorias, órgão de natureza normativa,
deliberativa e consultiva, que tem a seu cargo as atividades didático-pedagógicas, científica e de
pesquisa, é constituído pelo coordenador de cada curso e pelo Coordenador Pedagógico.
Coordenadoria Pedagógica – A Coordenadoria Pedagógica (Ensino, Extensão e Pesquisa), órgão de
coordenação, acompanhamento, controle e avaliação as atividades pedagógicas das FIPA, é dirigida por
um Coordenador, designado pelo Diretor Geral.
Segue adiante o organograma institucional e acadêmico.
101
ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL E ACADÊMICO
Órgãos colegiados: competência e composição
Conselho de Coordenadorias - O Conselho de Coordenadorias, órgão de natureza normativa,
deliberativa e consultiva, que tem a seu cargo as atividades didático-pedagógica, científica e de
pesquisa, é constituído pelo Coordenador de cada Curso e pelo Coordenador Pedagógico.
Coordenadoria de cursos – O Colegiado de Cursos, formado pelos professores dos cursos, será
dirigido por um Coordenador, designado pelo Diretor, para mandato de 2 (dois) anos, podendo ser
reconduzido. Reúne-se em sessões ordinárias, bimestralmente, e, extraordinariamente, quando
convocada pelo Coordenador, por indicação própria, por solicitação do Diretor ou a requerimento de
1/3 (um terço) de seus membros.
Competências do Coordenador de Curso:
- Aprovar os programas e planos de ensino das disciplinas do curso sob sua orientação e
responsabilidade;
- Representar o curso junto aos órgãos das FIPA;
102
- Convocar e presidir as reuniões de Colegiado do Curso;
- Coordenar e supervisionar os planos de atividades do curso;
- Apresentar, anualmente, ao Conselho de Coordenadorias e à Diretoria, relatório das atividades de
seu Curso;
- Elaborar o currículo pleno do curso de graduação, bem como suas alterações, ouvido o Colegiado
de Curso, para aprovação da Congregação;
- Propor a indicação de alunos bolsistas de mérito acadêmico;
- Decidir sobre pedidos de transferência e aproveitamento de estudos, ouvido, quando for o caso, o
conselho de coordenadorias;
- Cumprir e fazer cumprir as disposições deste regimento e demais normas pertinentes;
- Juntamente com o Diretor Geral, conferir grau, assinar diplomas, títulos e certificados.
Órgãos de apoio às atividades acadêmicas
Secretaria Geral - A Secretaria Geral, órgão de assessoria técnica da Diretoria, é dirigida por
funcionário qualificado e nomeado pela Entidade Mantenedora.
Tesouraria e contabilidade - A Tesouraria e Contabilidade serão coordenadas por profissionais
contratados pela Entidade Mantenedora, cabendo à Tesouraria fazer os recebimentos e pagamentos,
prestando contas diariamente à Entidade Mantenedora.
Biblioteca - A Biblioteca é dirigida por profissionais legalmente habilitados, com formação específica
em Biblioteconomia e contratados pela Mantenedora.
Assistência de Campus - A Assistência de Campus é exercida por funcionário com conhecimentos
gerais de administração, cujas atribuições incorporam atividades de supervisão nos serviços de obras e
conservação, apoio, limpeza, abastecimento e segurança.
Ouvidoria - O serviço de Ouvidoria das FIPA está diretamente subordinado à Direção Geral,
constituindo-se como instrumento de aperfeiçoamento dos serviços institucionais.
Zeladoria - À Zeladoria, órgão de apoio da Diretoria, compete os serviços de limpeza, conservação,
vigilância e segurança das instalações.
Outros serviços - Para o pleno exercício de suas atividades, as FIPA contarão, ainda, com os serviços
de Tecnologia da Informação (TI), laboratórios, almoxarifado e arquivo, que serão organizados mediante
regulamentos específicos.
Autonomia da IES em relação à mantenedora (Fonte: Regimento FIPA)
Art. 78.A Fundação Padre Albino é responsável perante as autoridades públicas e o público em geral,
pelas FIPA, incumbindo-lhe tomar as medidas necessárias ao seu bom funcionamento, respeitados os
limites da lei e deste regimento, a liberdade acadêmica do corpo docente e discente e a autoridade
própria de seus órgãos deliberativos e executivos.
Art. 79. Compete principalmente à mantenedora promover adequadas condições de funcionamento
das atividades das FIPA, colocando-lhe à disposição os bens imóveis e móveis necessários e
assegurando-lhes os suficientes recursos financeiros de custeio, anualmente, aprovados pela
Mantenedora.
o
§ 1 . À mantenedora reserva-se a administração orçamentária e financeira das FIPA, podendo
delegá-la no todo ou em parte ao Diretor Geral.
o
§ 2 . Dependem de aprovação da mantenedora, por solicitação do Diretor Geral, as decisões dos
órgãos colegiados que importem em aumento de despesas.
Relações e parcerias com a comunidade, instituições e empresas:
103
- Academia Espaço Físico
- Academia Schutze De Karatê Shotokan Ltda
- Grêmio Novorizontino
- Academia T 10
- Leofitness Center
Tabapuã
Santa Adélia
Novo Horizonte
Catanduva
Paraiso
- Spin Academia
Catanduva
- Academia Fabricio Figueiredo Cardoso – Me
Catanduva
- Academia Aquática Center
Catanduva
- Água Viva Com. Mat. Esp. Escola De Natação Ltda
Catanduva
- A. C. Medley Sport Ltda
Novo Horizonte
- Neofitness Training Academia Ltda
Catanduva
- Work Out Academia
Catanduva
- Academia Impacto
Ariranha
- Escola De Esporte Bola Na Rede
Catanduva
- Pindorama Clube
Pindorama
- Ekilibrium Sport E Cia Ltda
Catanduva
- Marcelo Antonio Ferreira Da Silva – Me
Monte Alto
- Grêmio Catanduvense de Futebol
Catanduva
- Serviço Social do Comércio – SESC Catanduva
Catanduva
- Hayde Fernanda Motta Bertolo ( Academia Hidrofisio)
Ariranha
- Estação Fitness
Catanduva
- Rapina Atividades Físicas Ltda - Me
Catanduva
- IT Pilates Academia Ltda -Me
Catanduva
32. AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O Sistema de Autoavaliação Institucional das Faculdades Integradas (SAIFI) tem por finalidade
promover a melhoria dos cursos através da implementação de instrumentos que possibilitem o
diagnóstico, a sugestão e a verificação das ações, apontando potencialidades e fragilidades
institucionais.
A Lei nº 10.861, de 14.04.2004, instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES) da qual se extrai o trecho a seguir:
Art. 3. A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o
significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores,
considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas obrigatoriamente as seguintes:
I – a missão e o plano de desenvolvimento institucional;
II – a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de
operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de
pesquisa, de monitoria e demais modalidades;
104
III – a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua
contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio
ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;
IV – a comunicação com a sociedade;
V – as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu
aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho;
VI – organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade
dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos
segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;
VII – infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de
informação e comunicação;
VIII – planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional;
IX – políticas de atendimento aos estudantes;
X – sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos
compromissos na oferta da educação superior.
A autoavaliação é realizada anualmente pelo SAIFI. São respondidas, questões referentes a
diferentes indicadores. Cada avaliado (discente, docente, coordenador, funcionário, gestor e
mantenedor) teve acesso a um formulário on-line que garante o anonimato dos envolvidos.
Em sua maioria, os instrumentos aplicados contêm questões de resposta única, escolhida a partir de
cinco alternativas: “Não sei avaliar” (zero ponto), “Ruim” (um ponto), “Regular” (dois pontos), “Bom”
(três pontos) e “Ótimo” (quatro pontos). Este sistema de pontuação permite chegar a uma “nota” para
cada questão, instrumento, indicador e curso. Assume-se neste relatório que a “nota” é calculada a
partir da média aritmética da pontuação total alcançada pela questão. As respostas do tipo “Não sei
avaliar” são descartadas, com base no entendimento de que o avaliador não tem, nesse caso,
conhecimento suficiente do quesito sobre o qual se deseja a sua opinião. Por exemplo: uma questão foi
respondida por 30 avaliadores, sendo que 3 deles optaram pela alternativa “Não sei avaliar”, 6 por
“Ruim”, 8 por “Regular”, 9 por “Bom” e 4 por “Ótimo”.
Neste caso, a média aritmética é obtida por meio do seguinte cálculo:
Média 
3 x0  6 x1  8 x 2  9 x3  4 x 4 65

 2,41
30  3
27
A média assim calculada (cujo resultado está entre 1,00 e 4,00) é convertida em conceito de acordo
com a seguinte regra: média entre 1,00 e 1,75: conceito RUIM; média entre 1,76 e 2,50: conceito
REGULAR; média entre 2,51 e 3,50: conceito BOM; e média entre 3,51 e 4,00: conceito ÓTIMO.
Há diversas formas de participação da comunidade acadêmica, técnica e administrativa, incluindo a
atuação da Comissão Própria de Avaliação – CPA, em conformidade com o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior – SINAES
105
O SAIFI/CPA é constituído por representantes dos segmentos docente, técnico-administrativo e
sociedade civil organizada que foram designados pelo diretor geral e por representantes discentes,
designados pelos coordenadores de cursos e referendados pelo Diretório Central de Estudantes das
FIPA.
A- Participação do segmento discente no SAIFI/CPA tem por finalidades:
1-discussão e elaboração dos instrumentos;
2- sensibilização e aplicação dos instrumentos;
3- seminário para apresentação dos resultados;
4-participação no plano de ação das FIPA;
5-apresentação à comunidade acadêmica do plano de ação;
6-divulgação por curso dos Planos de Ação das FIPA e dos cursos.
B- Participação do segmento funcionários no SAIFI/CPA através de:
2- sensibilização e aplicação dos instrumentos nos campi sede e I;
4- participação no plano de ação das FIPA e do curso;
5-seminário de divulgação nos campi sede e I dos planos de ação.
C- Participação do segmento sociedade civil organizada no SAIFI/CPA com os objetivos de:
1- responder a instrumento elaborado pelo SAIFI/CPA;
3- programação de seminário anual com representantes da sociedade civil organizada, não só da
CPA, para discussão sobre os serviços oferecidos pelas FIPA e outros assuntos de interesse da sociedade
local e regional.
D- Participação docente no SAIFI/CPA objetivando:
2- sensibilização e aplicação dos instrumentos;
3-reuniões com as coordenadorias de curso;
4- seminário e apresentação dos resultados;
5-participação no plano de ação das FIPA;
106
6-apresentação à comunidade acadêmica do plano de ação;
7-seminário de divulgação dos Planos de Ação das FIPA e dos cursos.
O SAIFI/CPA contempla as 11 dimensões, especificadas na Lei nº 10.861, definindo-as como
indicadores de desempenho institucional que permitem traçar novas metas para o Curso.
33. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
FACULDADES INTEGRADAS PADRE ALBINO - FIPA
Cargo/Função
Setor
Nome
1. Diretor Geral
2. Vice-Diretor
3. Coordenador Pedagógico
4. Coordenador
Administrativo
5. Auxiliar Administrativo II
6. Auxiliar Administrativo II
7. Assistente de Secret. de
Ensino
8. Assistente Administrativo
9. Assistente Administrativo
10. Coordenadora Financeira
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
CoordenaçãoPedagógica
Secretaria Geral
Nelson Jimenes
Nelson Aparecido Oliani
Antonio Carlos de Araujo
Sidnei Stuchi
Nível de
Formação
Ens. Superior
Ens. Superior
Doutor
Especialização
Atendimento
Documentação
Documentação
Flávia Lima Favero
Maria Ângela GuijenLahr
ElcileneFedossi Hernandes
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Secretaria da Direção
Assistente de Campus
Tesouraria Geral
Josiane Aparecida Zambon
Janaína Rogante Huck
Elizabeth Apda.Dezordo
Vaqueiro
Mário Sérgio Soares da Silva
Alex Alberto Amaral da Silva
Tatiane do Nascimento Ravazzi
Mônica Terezinha Colombo
Marcelo Aparecido Godoy Ruiz
Rodrigo Martin Arroyo
Alessandro FavaromPirota
João José Sanchez
Willian Rafael Moreira de
Oliveira
Maira Luiza Melara Spina
João Paulo Porfírio da Silva
Miquéias Abner Bôer
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Auxiliar Financeiro
Auxiliar Financeiro
Auxiliar Financeiro
Auxiliar Administrativo
I Coordenador de TI
Programador de Sistema
Analista de Suporte
Analista de Suporte
Operador de Computador
T esouraria
Tesouraria
Tesouraria
Tesouraria
Tec. Informação
Tec. Informação
Tec. Informação
Tec. Informação
Tec. Informação
20. Operador de Computador
23. Encarregado de Serviços
Gerais
24. Motorista
Tec. Informação
Tec. Informação
Tec. Informação
DHL
Cargo/Função
Sonia da Silva Estevo
Adair Zolim
CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Setor
Nome
1.
2.
Coordenador do Curso
Assistente de Secret. de Ensino
Coordenação
Secretaria Coord.
3.
4.
5.
6.
Bibliotecária
Auxiliar de Recursos de Ensino
Biblioteca
7.
Inspetor de Alunos
Igor Augusto Braz
Eliana de Lourdes Janetti
Rodrigues
Márcia Sueli Barbujani
Alberto dos Santos Bigoni
Fuad Hasan Husien Ali
Marco Antonio de Oliveira
Magalhães
Thomaz Saturnino Rodrigues
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Médio
Ens. Superior
Ens. Superior
Ens. Médio
Ens. Médio
Ens. Médio
Nível
Formação
Mestre
Ens. Médio
Ens. Superior
Ens. Médio
Ens. Fund.
Ens. Médio
Ens. Fund.
107
de
Critérios de seleção e contratação
O ingresso na carreira de técnico-administrativo das FIPA ocorre por meio de seleção do
Departamento de Recursos Humanos da Fundação Padre Albino, de acordo com as necessidades e perfil
profissiográfico.
As políticas de qualificação, plano de carreira e regime de trabalho definem as seguintes diretrizes
para desenvolvimento do pessoal técnico-administrativo:
- Aprimoramento do processo de trabalho;
- Valorização e formação continuada de pessoal técnico-administrativo, visando a melhoria da
qualidade de prestação de serviços, do desenvolvimento das potencialidades dos servidores, de sua
realização profissional e como cidadão;
- Plano de Carreira em fase de finalização e implantação;
- Regime de Trabalho dos funcionários pela CLT;
- Programa de treinamento por função administrativa pelo Departamento de Recursos Humanos
(ANEXO R);
- Integração entre ambientes organizacionais e as diferentes áreas de conhecimento.
34. INFRAESTRUTURA
Área de convivência
Campus sede: Cantina, mini-shoping, posto bancário, restaurante universitário, academia de
ginástica, quadras poliesportivas, pátio e estacionamento.
12. Área de conveniência e
estacionamento no HEC
Equipamentos
Localização
Área
2
m
12.1.
Restaurante
Universitário
incluindo
cozinha,
refeitório,
vestiário e sanitário para
funcionários, câmara fria e
dispensa
12.2. Lanchonete com
cozinha e sanitários
Iluminação
ventiladores,
granito para
balcão de
cozinha
natural
e
artificial,
pias, mesas de ferro e
quatro lugares, cadeiras,
alimentação self-service,
HEC
Térreo
Corredor
Central
200,00
Iluminação
natural
e
artificial,
ventiladores,
pias,
mesas,cadeiras,
balcão de alimentação, cozinha
Iluminação
natural
e
artificial,
ventiladores, bancos de alvenaria
HEC
235,35
12.4. Posto Bancário
Ambiente
para
atendimento
personalizado e Caixa eletrônico
HEC
12.6. Apartamento 1 -para
descanso de docente
12.7. Apartamento 2 – para
descanso de docente
12.8. Estacionamento a céu
aberto
Iluminação
natural
e
artificial,
ventiladores, cama, banheiro, TV
Iluminação
natural
e
artificial,
ventiladores, cama, banheiro, TV
Leito
asfáltico
com
placas
indicativas,sinalização e delimitação por
faixas
FIPA
Térreo
Corredor
Central
Térreo
Corredor
Central
Térreo
Corredor
Central
F1 ímpar
FIPA
F1 PAR
21,42
HEC
Pátio do
campus
12.3. Lojas e área de
descanso
HEC
120
129,50
7,00
21,42
330
vagas
108
35. BIBLIOTECA DO CAMPUS SEDE
A Biblioteca “CheddiGattaz”, instalada no Campus Sede, tem regulamento próprio e é órgão de
apoio dos cursos de Bacharelado em Educação Física, Biomedicina, Enfermagem, Licenciatura em
2
Educação Física,Medicina e Pedagogia. A Biblioteca ocupa área de 600 m do campus sede. Utiliza
2
espaços nas extremidades de dois andares, identificados como “F2 Par”, com 534 m , e “F3 Par”, com 66
2
m . Os setores são servidos por corredores, sacadas, escadarias e elevador. Há potencial para ampliação
física da Biblioteca.
São ambientes da Biblioteca: setor administrativo, locais dos acervos de livros, de periódicos, de
vídeos, CDs e DVDs, salas de estudos em grupo, divisões para estudos individuais, videoteca, copa, salas
anexas e sanitários.
Os exemplares estão dispostos em dois ambientes: um no setor “F2 Par”, com as obras mais
requisitadas e atualizadas, outro, no setor “F3 Par”, com as obras mais raras e antigas. Seu acervo é
composto essencialmente por obras ligadas à área da saúde, com correlação pedagógica com os cursos
e programas existentes, sem perder de vista a bibliografia voltada também para a formação sóciohumanística e ética do educando.
As obras clássicas, dicionários e enciclopédias encontram-se dispostos em local de destaque para
facilitar as consultas. As obras editadas até a década de oitenta, que não são indicadas na bibliografia
básica e complementar das disciplinas, encontram-se agrupadas em salas no andar superior, como
segundo ambiente die acervo da Biblioteca, podendo ser acessadas a qualquer momento.
Os livros, periódicos acadêmicos e científicos e as revistas assinadas posteriormente a década de
noventa estão distribuídos próximos aos terminais de consulta da Biblioteca. A Biblioteca conta com
dotação orçamentária anual para atualização e expansão do acervo, para atender às necessidades dos
cursos.
A Biblioteca é informatizada para consulta, empréstimo, devolução e reserva e o sistema permite o
acesso remoto do usuário pela Internet. A retirada e a devolução do material bibliográfico solicitado são
feitos diretamente no balcão de atendimento. O setor é servido de rede de comunicação interna
Windows NT (Intranet), disponibiliza acesso à Internet ao usuário para pesquisa e participa da rede de
informações COMUT. A Biblioteca conta com dotação orçamentária anual para atualização e expansão
do acervo, para atender as necessidades dos cursos. O corpo de funcionários da Biblioteca é qualificado
para a disseminação seletiva de informação.
O funcionamento da Biblioteca é de segunda a sexta-feira, das 7:30h às 23 h. Aos Sábados, das 8 às
12 horas.
Descrição do espaço físico e equipamentos:
Setores
Área em m
1º andar:
- Acervo I (livros mais recentes) e administração
212,85 m
-
24,17m
2
55,44 m
2
61,18 m
2
37,38 m
Videoteca
Sala de Estudos Individuais
Sala de Estudos em Grupo I
Sala de Estudos em Grupo II
2º andar:
- Acervo II (Livros antigos)
2
2
2
Equipamentos
7
estações,
leitoras
óticas,
impressoras jato de tinta e laser
TV, vídeo, dvd,
bancadas e cadeiras
mesas e cadeiras
mesas e cadeiras
2
92,4 m
Serviços:
109
A Biblioteca é informatizada para consulta, empréstimo, devolução e reserva e o sistema permite o
acesso remoto do usuário pela Internet O usuário tem livre acesso ao acervo que está dotado de
sistema de alarme eletrônico antifurto.
O corpo de funcionários da Biblioteca é qualificado para a disseminação seletiva de informação.
Redes de Informação: Internet (através de acesso banda larga); BVS Biblioteca Virtual em Saúde BIREME. O sistema BIREME permite comutação bibliográfica - o programa COMUT/BIREME – que facilita
o acesso à informação. Permite a obtenção de cópias de documentos técnico-científicos disponíveis nos
acervos das principais bibliotecas brasileiras e em serviços de informação internacionais.
Os documentos disponíveis são: revistas técnico-científicas, teses, dissertações, anais de congressos,
relatórios técnicos e partes de documentos, quando autorizados pela Legislação de Direitos Autorais.
Há serviço terceirizado de reprodução de originais em sala próxima à Biblioteca.
O funcionamento da Biblioteca é de segunda a sexta-feira, das 7:30 às 22:00 horas, e aos sábados
das 8 às 12 horas.
35.1. LIVROS
Áreas do Conhecimento
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Biológicas
Engenharias
Ciências da Saúde
Ciências Agrárias
Ciências Sociais Aplicadas
Ciências Humanas
Lingüística, Letras e Artes
Outros
TOTAIS
Livros
Títulos
41
2090
6
8053
17
183
1145
212
136
11883
Exemplares
129
4476
13
15762
18
298
2477
331
138
23642
35.2. PERIÓDICOS
Engenharias
Ciências da Saúde
Ciências Agrárias
Ciências Humanas
Outros
TOTAIS
Periódicos
(Títulos)
Nacionais
Estrang.
238
43
4
2
244
43
35.3. PERIÓDICOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Área do Conhecimento
Títulos
Exemplares
10.000
63
20.000
893
110
30.000
40.000
50.000
60.000
70.000
80.000
90.000
TOTAL GERAL
28
2
10901
30
24
990
2
1758
38
14661
4
35.4. OBRAS DE REFERÊNCIA
Acervo de Referência = 92 exemplares
35.5. VÍDEOS
Engenharias
Ciências da Saúde
Ciências Agrárias
Ciências Humanas
Outros
TOTAIS
Vídeos
60
511
41
27
639
35.6. DVDs
DVDs
Engenharias
Ciências da Saúde
Ciências Agrárias
Ciências Humanas
Outros
TOTAIS
1
53
620
40
24
4
742
35.7. CD ROMS
CD Roms
111
Engenharias
Ciências da Saúde
Ciências Agrárias
Ciências Humanas
Outros
TOTAIS
112
152
2
33
3
6
308
35.8 ASSINATURAS ELETRÔNICAS
CONTROLE DE TÍTULOS DE PERIÓDICOS - CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ASSINATURA DOAÇÃO
ON-LINE (EDF)
ON-LINE (MED)
10
01
25
12
36. INSTALAÇÕESADMINISTRATIVAS
CAMPUS SEDE
Secretaria
Secretaria Geral
2. Secretaria Acadêmica
3
4.
1.
Secretaria COREME, CEP, CEUA
Secretaria de Núcleos
Atendimento e Protocolo
Tesourarias
Tesouraria Geral
Tesouraria – Atendimento
1.
Direção
Diretoria Geral
1.
2.
2.
Núcleo Gestor
Salas de reuniões dos gestores
Salas de reuniões
TOTAL GERAL
48
Identificação
Sala 1 – 1º Andar ímpar
Sala 1 –Térreo: Educação Física,
Enfermagem e Medicina
Sala 2 – 2º Andar: Educação Física,
Enfermagem e Medicina
Sala 3 – Térreo Inferior: Enfermagem
Sala 4 -HPA: Medicina
Sala 1 – térreo
Sala 1
Sala 1
Área em m
14,70
39,90
Sala 1
Térreo
14,70
20,12
Sala 1
Sala 2
14,70
22,28
Sala 1
Sala 2
Sala 1
14,70
14,70
14,70
Sala 1
Sala 2
30,17
14,70
12,53
36,46
12,14
14,70
17,70
14,70
36.1 INSTALAÇÕES ESPECIAIS
4. Sala de Musculação
112
2
2
71,13 m
Capacidade para 10 alunos
Equipamentos
1 Banco Escote
1 Mesa Extensora
1 Mesa Flexora
1 Peck Deck Dorsal
1 Peck Deck Peitoral
1 Leg Press
3 Bicicletas
1 Puxador Horizontal
1 Puxador Vertical
1 Abdutor p/ pernas
1 Adutorp/ glúteo
1 Supino
1 Suporte c/ 8barras
1 Banco p/ abdominal
10 Aniliasde 20 kg
5 Anilias de 10 kg
8 Aniliasde 5 kg
6 Anilias de 4 kg
6 Anilias de 3 kg
4 Anilias de 2 kg
4 Anilias de 1 kg
6 Anilias de ½ kg
5. Sala de Ginástica e Dança
2
113,90 m
Equipamentos
17 pares de Caneleiras 1 Kg
08 pares de Caneleiras 2 Kg
30 Halteres de 2 Kg
14 Halteres de 1 ½ kg
37 Halteres de 1 Kg
57 Stepes
43 Mini Jump
51 Suporte p/ step
57Colchonetes
6. Quadras poliesportivas externas
Equipamentos
Traves de futsal
Tabelas de basquete
Hastes de vôlei
Barras diversas para ginástica olímpica
02 Traves de equilíbrio
25 Colchões médios
04 Colchões grandes
01 Mini Tramp
01 Trampolim Ruter
01 Cavalo p/ saltos
02 Paralelas Simétricas
02 Paralelas Assimétricas
113
03 Plinto Piramidalc/6 gavetas
01 Trampolim acrobático
7. Piscina da Água Viva Escola de Natação (Convênio)
Equipamentos
1Sala c/aparelhos
1Piscina 10/25
1Piscina 4/8
60 Pranchas
12 Step
40 Bastões
60 Macarrão
40 pares de alteres para Hidro
40 Poliboia
40 pares de palmar
08pares de pé de pato
36.2. LABORATÓRIOS
1. Laboratório de Fisiologia do Exercício
48,84m²
Equipamento
02 Accutrend Lactato
01 Adipômetro LANGE
02 Adipômetros SANNY
01 Adipômetro ACCUS MEASURE
01 Antropômetro ANTHROPOMETER
02 Aparelhos Medidores de Glicemia
01 Balança Filizola 31
01 Bioimpedância BIODYNAMICS 310
01 Boneco Anatômico (Músculos e Órgãos)
01 Boneco Anatômico (Esqueleto)
01 CicloergômetroMonark
01 CicloergômetroBiocycleMagnetic 3000 Eletronic
02 Computadores Pentium III
01 Controlador da Esteira Inbramed ATL 10.200
02 Cronômetros Técnicos
02 Cronômetros Pequenos
04 Cronômetros Semiprofissionais
01 Data Show
01 Dinamômetro de Tração Crown AR 200
01 Dinamômetro Manual BulbDynamometerDeluxer 0-30 PSI
07 Esfigmomanômetros Premium
01 Esfigmomanômetro UNICS
01 Estabilizador AVRt 1000 Bi
01 Esteira Ergométrica Inbramed ATL 10.200
06 Estetoscópios Premium
03 Estetoscópios Unix-med
02 FlexímetrosFleximeter
02 Fitas Métricas Blak Bull – 10m
114
05 Fitas Métricas ISD – 1,50m
01 Fita Métrica Kendall – 1,50m
03 Fitas Métricas Simples – 1,50m
04 Frequencímetros Polar Accurex Plus
01 FrequencímetroTimex
10 Frequencímetros Polar
01 Frequencímetro Polar Vantage NV
01 Frequencímetro Polar Interface Plus
04 FrequencímetrosReebok Studio
05 Goniômetros Grandes
07 Goniômetros Pequenos
01 Imobilizador Cervical
01 Impressora HP Deskjet 692
01 Lousa Branca
01 Medidor de Gasto Energético InbrasportTeem 100
1 Maca de Ferro
01 Mesa Pequena de Madeira
05 Paquímetros SANNY
04 PlicômetrosInnovareCescorf
01 Software de Avaliação Física Physical Test 5.1
01 Termômetro Digital de Ambiente
2. Laboratório de Anatomia:
296 m²
Equipamentos e mobiliário
14 mesas de mármore
Tanques para cadáveres
Museu de peças anatômicas naturais
Modelos anatômicos artificiais:
- Secção lateral de cabeça
- Cérebro – 4 partes
- Ventrículo cerebral
- Olho – 5 vezes o tamanho natural – 6 partes
- Pulmão – 7 partes
- Coração – 7 partes
- Ouvido – 3 vezes o tamanho natural – 4 partes
1negastoscópio
Equipamentos cirúrgicos e outros instrumentos
3. Laboratório de Ciências Fisiológicas - Fisiologia
125,25 m²
Equipamento
01 Agitador de tubos MIOMEXER – Mult-mixer – MVS
01 Agitador magnético retsch
01 Agitador para tubos Fisher
01 Balança analítica AG – 200 Gehaka
01 Balança analítica BG – 1000 Gehaka
01 Balança analítica Sartorius
01 Balança granatáriaSartorius
01 Balança tara-tubos
01 Banho de Dale equipado
01 Banho maria – FANEM – mod. 100
01 Banho-maria 169 Fabbe
115
01 Banho-maria BE - 3100 Bio - Eng
01 Banho-maria evaporação 110 Fabbe
01 Barômetro de Torricelli
01 Bisturi elétrico
01 Bomba de vácuo Pfeiffer
01 Centrífuga clínica 208 – N Fanem
01 Centrífuga refrigerada Vision – VS – 15000 CFN II
01 Conjunto para eletroforese FEA Celm
01 Cuba para eletroforese vertical Mini VE Pharmacia biotech
01 Deionizador
01 Densitômetro DS – 35 CELM
01 Destilador de água 724 Fanem
01 Espectrofotômetro E 215 D CELM
01 Espectrofotômetro SP-2000 UV Spectrum
01 Espectroscópio Kruss
01 Estabilizador de voltagem Kron
01 Estimulador elétrico
02 Estufas de secagem
02 Freezers
01 Homogenizadorarno
01 Lavador de pipetas Fanem
01 Maçarico a gás
01 Manta aquecedora 52 Fisatom
01 microcomputador Celerom 1.2 GHZ – 240 MB
01 Monógrafo manual de 1 canal
01 Multímetro 360 – YTR Sanwa
01 Peagâmetro analógico M-7 Horiba
01 Peagâmetro digital Íris – 7 Tecnow
01 Peagâmetro digital PG – 1000 Gehaka
01 Peagâmetro digital Sp – 769 T Sensoglass
01 Polarímetro intec
01 Polarímetro Schmidt/Haensch
01 Polígrafo de um canal
01 Polígrafo digital de 4 canais
01 Refratômetro Schmidt/Haensch
01 Refrigerador Consul
01 Respirador artificial para cão
01 Respirador artificial para ratos/coelhos
01 Secador de cabelo Pro3000 Tany
01 Sensor de Pulso
01 Stereotax para coelho
01 Suporte Brow-Schuster
01 Termocirculador
01 Transdutor de Contração Muscular Isométrica (0 a 10 g)
01 Transdutor de Contração Muscular Isotônica (Até 10 gr)
01 Transdutor de Pressão
01 Transdutor de Pressão Arterial Invasiva
01 Transdutor de Pressão Arterial Não-Invasiva
01 Voltímetro sew
116
02 Multímetros YTR - 360 Sanwa
02 Placas térmicas
Fontesdiversas
04 Miliamperímetros
06 Manômetros de mercúrio
36.3. SALAS DE AULA E AUDITÓRIOS
Equipamentos
1. Salas de Aula
Localização
Área m
1.1. Sala A1
F0 ímpar
97,33
70
Brinquedoteca
68,89
60
F1 ímpar
98,86
70
F3 par
79,15
64
F3 par
79,15
64
1.8. Sala A8
1.9. Sala B1
1.13. Sala D2
1.14. Sala D3
Iluminação natural e
artificial, climatização, lousa,
carteiras universitárias
estofadas, som, multimídia,
internet. Há disponibilidade
de TV, Aparelho de Vídeo
VHS e DVD por
agendamento.
2
2
Capacidad
e
2. Anfiteatros
Equipamentos
Localização
Área m
2.1. Anfiteatro Padre
Albino 1
2.2. Anfiteatro Padre
Albino 2
Anfiteatros à com
iluminação natural e
artificial, climatização,
lousa, carteiras
universitárias estofadas,
som, multimídia, internet
APA- Rua 13 Maio 1064, Centro,
ao lado do Hospital Padre Albino
APA - Rua 13 Maio 1064, Centro,
ao lado do Hospital Padre Albino
233,40
186
126
74
36.4. SALAS DE DOCENTES
3. Gabinetes de
Equipamentos
Trabalho Docente
Localização
3.1. Professor
F1 ímpar
3.2. Professor
Gabinetes com Iluminação
natural e artificial,
climatização ou ventilação,
mesa, cadeiras, armários,
telefones, computadores
em rede
Área em
2
m
Ed.
Física
Ed.
Física
F1 ímpar
4. Salas de Professores
/ Reuniões
Equipamentos
Localização
4.1. Sala de Professor 1
Iluminação natural e artificial,
F1 ímpar
Capacidad
e
14,70
14,70
Área m
Ed.
14,70
117
2
climatização, mesa, cadeiras, armários,
telefone, computador em rede,
internet, impressora
Física
36.5. SALAS DE COORDENAÇÃO
Equipamentos
5.Setor
AdministrativoPedagógico
5.18. Coordenadoria
de Curso
Iluminação
natural
e
artificial,
climatização, mesa, cadeiras, armários,
telefone, computador em rede,
internet, impressora
36.6. SANITÁRIOS E BANHEIROS
CAMPUS SEDE
Sanitários
1. Térreo inferior - par
2. Térreo - centro
3. Térreo - par
4. Térreo - ímpar
5. 1º Andar - par
6. 2º Andar - Centro
7. 2º Andar - par
Localização
F1 ímpar
Área m
Ed. Física
Identificação
M – Laboratório de Anatomia
F – Laboratório de Anatomia
Func – Laboratório de Anatomia
M –Enfermagem
F – Enfermagem
F – Secretaria Acadêmica
F – Tesouraria – Atendimento
M – Funcionários
F – Funcionários
M
M – Funcionários
F -Funcionários
M - Ímpar
F - Ímpar
M – Administrativo Pedagógico
F – Administrativo Pedagógico
Funcionários – Biblioteca
F – Biblioteca
M - Saguão
F - Saguão
Funcionários – Sala dos Professores
M – Setor do Laboratório de Informática II
F - Setor do Laboratório de Informática II
14,70
Área em m
3,04
3,04
3,04
11,89
10,05
4,88
4,88
5,73
5,08
23,32
5,73
5,08
23,32
21,69
23,80
23,37
5,08
29,46
6,46
12,02
2,43
29,46
15,36
2
10. Vestiários
Equipamentos
Localização
Área m
10.1. Educação Física - Masc
Iluminação natural e artificial, chuveiros
elétricos, vasos e pias, com inst. para portadores
de necessidades especiais
Iluminação natural e artificial, chuveiros
F0 ímpar
39,31
F0 ímpar
38,53
10.2. Educação Física – Fem
118
2
2
elétricos, vasos e pias, com inst. para portadores
de necessidades especiais
36.7. RECURSOS DE TI
Computadores / Impressoras
Computadores
Impressoras
36.8. RECURSOS AUDIOVISUAIS
Outrosequipamentos de informática
Setor Administrativo /
Pedagógico
Em rede
80
44
Setor Administrativo /
Pedagógico
Projetores de Multimídia
01
Scanners
02
Disponibilização de acessode internet “wireless” no campus
Setor Alunos
Em rede
58
-
Setor Alunos
26
-
Total
138
44
Total
27
02
119

PROJETO PEDAGÓGICO

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