CP _Relatório núcleo dos apoios educativos e educação especial
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CP _Relatório núcleo dos apoios educativos e educação especial
Relatório de avaliação do Impacto das medidas de apoio educativo para promoção do sucesso escolar 1º PERÍODO Núcleo de Apoios Educativos e Educação Especial Direção de Serviços da Região Norte Índice 1 - Introdução ------------------------------------------------------------------------------------- 3 2 - Metodologia ----------------------------------------------------------------------------------- 3 3 - Apoios educativos individualizados ---------------------------------------------------- 4 4 – Apoio Educativo à Turma ------------------------------------------------------------------ 8 5 - Avaliação da implementação das medidas educativas a alunos abrangidos pelo decreto-lei nº.3/2008 ----------------------------------------------------------------- 12 6 – Apoio prestado pelo Serviço de Psicologia e Orientação ------------------------- 24 2 Direção de Serviços da Região Norte 1 - Introdução O presente relatório pretende fazer uma análise e posterior reflexão acerca do impacto das medidas de apoio educativo disponibilizadas aos alunos do Agrupamento, durante o 1º período do ano letivo 2015-2016. No ano letivo 2015-2016, estavam previstas as seguintes modalidades de apoios educativos: 1. Apoio pedagógico para alunos retirados do Decreto-Lei 3/2008/Tutoria 2. Apoio pedagógico aos alunos com Necessidades Educativas Especiais/Tutoria 3. Apoio pedagógico para alunos do 1º ciclo (professor de apoio) 4. Apoio pedagógico para alunos propostos pelos docentes (5º ao 12º ano) (apoio individualizado ou em pequenos grupos) 5. Apoio pedagógico à turma (5º. 6º, 9º, 11º e 12º anos, nas disciplinas sujeitas a avaliação externa) 6. Apoio prestado pelo Serviço de Psicologia e Orientação 2 - Metodologia De modo a fazer cumprir este desiderato, a Coordenadora do Núcleo de Apoios Educativos e Educação Especial em conjunto com a Coordenadora da Equipa de Autoavaliação do Agrupamento construíram dois inquéritos por questionário, recorrendo a um aplicativo online, um no âmbito do apoio educativo e o outro no âmbito da educação especial, que foi preenchido no final do 1º período, pelos docentes que prestam apoio educativo. O Serviço de Psicologia e Orientação do AEDAS, elaborou um relatório das atividades desenvolvidas ao longo do primeiro período, nas diferentes áreas de intervenção. O relatório de avaliação do Impacto das medidas de apoio educativo para promoção do sucesso escolar apresenta os dados submetidos pelos docentes relativos aos apoios educativos individualizados, os dados submetidos relativos ao apoio educativo ao grupo-turma, os dados submetidos pelos docentes da Educação Especial, relativos à avaliação da implementação das medidas educativas aos alunos abrangidos pelo decreto-lei nº.3/2008 e, apresenta o apoio prestado pelo Serviço de Psicologia e Orientação, nas várias áreas de intervenção. 3 Direção de Serviços da Região Norte 3 - Apoios educativos individualizados Nos quadros apresentados a seguir elencam-se, por ciclo de ensino, os resultados obtidos de acordo com os dados submetidos pelos docentes que prestam apoio educativo. Modalidades Apoio pedagógico aos alunos com NEE/Tutoria Apoio pedagógico aos alunos retirados do Decreto-Lei 3/2008/Tutoria Apoio pedagógico para alunos do 1ºciclo 1ºciclo Número de alunos Áreas que usufruíram disciplinares do apoio educativo 11 Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressões 10 Ausências às aulas (%) 1,4% Nº de Alunos propostos para deixar de usufruir do apoio 7 87 2ºciclo Modalidades Apoio pedagógico aos alunos com NEE/Tutoria Apoio pedagógico aos alunos retirados do Decreto-Lei 3/2008/Tutoria Apoio pedagógico para alunos propostos pelos docentes Modalidades Apoio pedagógico aos alunos com NEE/Tutoria Apoio pedagógico aos alunos retirados do Decreto-Lei 3/2008/Tutoria Apoio pedagógico para alunos propostos pelos docentes Número de alunos que usufruiu do apoio educativo Disciplinas Ausências às aulas (%) Nº de Alunos propostos para deixar de usufruir do apoio 9 Português PLNM * Matemática 10 7,6% 2 12 3ºciclo Disciplinas Número de alunos que usufruiu do apoio educativo Ausências às aulas ( %) Nº de Alunos propostos para deixar de usufruir do apoio 7 PLNM Matemática Inglês Ciências Naturais 5 13 4 19.9% 1 Direção de Serviços da Região Norte Modalidades Secundário Disciplinas/Área Ausências às Número de aulas de apoio disciplinares alunos educativo que usufruiu de apoio educativo Apoio pedagógico aos alunos com NEE/Tutoria Apoio pedagógico aos alunos retirados do Decreto-Lei 3/2008 Apoio pedagógico para alunos propostos pelos docentes 12 Área de Integração Inglês Educação Física 0 1 Nº de Alunos propostos para deixar de usufruir do apoio 23% 1 Disciplina em que os alunos têm mais apoio Nos 2ºciclo e 3ºciclos, a disciplina com maior número de alunos que usufruem de apoio pedagógico, é a disciplina de Matemática. No ensino secundário, as disciplinas apresentadas são aquelas nas quais os professores prestam acompanhamento pedagógico a alunos, na modalidade de tutoria. Motivos para a descontinuidade do apoio educativo Os alunos acompanham os restantes elementos da turma sem dificuldade. Os alunos necessitam de outros tipos de apoio: Serviço de Psicologia, Instituições que promovam o relacionamento interpessoal e a autonomia dos alunos. Dificuldades de concentração e atenção Dificuldades de concentração e atenção 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário O aluno não superou (%) O aluno encontra-se em processo de superação (%) 64,8% 40% 38,9% 80% 29,5% 52% 38,9% 20% O aluno superou (%) 5,7% 8% 22,2% _ 5 Direção de Serviços da Região Norte Dificuldades de compreensão e expressão escrita e oral Dificuldades de compreensão e expressão escrita e oral 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário O aluno não superou (%) O aluno encontra-se em processo de superação(%) 59,1% 39,3% 50% 66,7% 37,1% 53,6% 27,8% 33,3% O aluno superou(%) 3,8% 7,1% 22,2% _ 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário O aluno não superou (%) O aluno encontra-se em processo de superação (%) 56,2% 46,4% 47,1% 33,3(3)% 38,1% 46,4% 47,1% 33,3(3)% O aluno superou (%) 5,7% 7,2% 5,8% 33,3(3)% 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário O aluno não superou O aluno encontra-se em processo de superação 42,9% 28,6% 13,3% _ 49,5% 52,4% 73,4% 100% O aluno superou 7,6% 19% 13,3% _ 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário O aluno não superou O aluno encontra-se em processo de superação 47,6% 46,2% 33,4% 50% 36,2% 46,2% 60% _ O aluno superou Outro: O aluno vive num mundo à parte 16,2% 7,6% 6,6% _ - - - 50% Dificuldades de aplicação de conhecimentos Nº de alunos com dificuldades de aplicação de conhecimentos Falta de hábitos e métodos de trabalhos Falta de hábitos e métodos de trabalhos Dificuldades de posicionamento crítico Nº de alunos com dificuldades de posicionamento crítico 6 Direção de Serviços da Região Norte Dificuldades de interpretação de imagens e gráficos Nº de alunos com dificuldades de interpretação de imagens e gráficos 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário O aluno não superou O aluno encontra-se em processo de superação 35,2% 30,4% 14,3% 66,7% 49,5% 65,2% 57,1% _ O aluno superou 15,3% 4,4% 28,6% _ _ _ _ 33,3% 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário 39,0% 28,6% 13,3% 50% 48,6% 52,4% 73,3% 25% 12,4 19% 13,4% _ _ _ _ 25% 1ºciclo 2ºciclo 3ºciclo Secundário O aluno não superou O aluno encontra-se em processo de superação 48,6% 42,3% 33,3 50% 44,8% 50% 55,6 25% O aluno superou 6,6% 7,7% 11,1% _ - _ _ 25% 1ºciclo 2ºciclo _ 3,6% 3ºciclo _ Secundário _ 9,5% _ _ _ _ _ _ 33,3% Satisfaz/Suficiente 61% 21,4% 22,2% _ Bom 19% 46,4% 27,8% 16,7% 10,5% 28,6% 50% 33,3% - _ _ 16,7% Outro: O aluno é instável Falta de autonomia Nº de alunos que têm falta de autonomia O aluno não superou O aluno encontra-se em processo de superação O aluno superou Outro: é apenas autónomo quando faz o que lhe apetece Dificuldade de gestão da informação Nº de alunos com dificuldade de gestão da informação Outro: O aluno recusa. Comportamento do aluno Comportamento Fraco (2º, 3º e secundário) Insuficiente (1ºciclo) Não satisfaz (2º, 3º e secundário) Muito Bom Outro: Passivo 7 Direção de Serviços da Região Norte 4 - Apoio Educativo à Turma Dificuldades detetadas Relativamente às dificuldades detetadas nos alunos, obtiveram-se os resultados que se apresentam no quadro abaixo: Compreensão de conhecimentos Aplicação de conhecimentos Domínio das regras de cálculo Resolução de problemas Expressão oral Expressão escrita Domínio das regras gramaticais Atenção/concentração Métodos e hábitos de estudo Empenho e participação nas atividades letivas Organização Outro 8 Percentagem 62,30% 77,40% 34% 39,60% 28,30% 45,30% 32,10% 37,90% 79,20% 60,40% 39,60% 13,20% Direção de Serviços da Região Norte Dificuldades detetadas por tuma Compreensão de conhecimentos Aplicação de conhecimentos Domínio regras de cálculo Resolução de problemas 5º D 5º E 5º F 5º A 5º B 5º C 6º A Expressão Expressão oral escrita Domínio das regras gramaticais 6º D Organização 9º C 9º D 9º E 11º CT1 11º CT2 11º CT3 11º LH2 9º A 11º LH1 Outra: Outra: Exploração e Comportamento análise de inadequado documentos 6º E 9º B Empenho e participação nas atividades letivas 6º C Métodos e hábitos de estudo 6º B Atenção/ concentração 12º CT1 12º CT2 12º LH1 12º LH2 9 Direção de Serviços Região Norte Estratégias / Atividades desenvolvidas na turma 10 Direção de Serviços Região Norte 11 Direção de Serviços Região Norte 5 - Avaliação da implementação das medidas educativas a alunos abrangidos pelo decreto-lei nº.3/2008 Para realizar esta avaliação recorreu-se a um formulário online, com base nas ferramentas da Google, cujo link foi enviado por correio eletrónico a todos os docentes de Educação Especial do agrupamento. Cada um dos 8 docentes preencheu um formulário por aluno. Os dados foram cruzados com os existentes e com a informação constante em atas de Conselhos de Turma de avaliação do 1º período. PONTO 1 – Nº de horas de Tutoria Do total de 66 alunos apoiados pela Educação Especial no 1º período, obteve-se um total de 60 h de tutoria, o que dá uma média aproximada de 1h por aluno. No entanto, verifica-se que existe uma enorme disparidade na distribuição destas horas como se pode comprovar por análise do gráfico n.º 1. Gráfico nº.1 – Horas de tutoria por aluno, por semana Assim, verifica-se que um aluno tem 27 horas de tutoria por semana, 3 alunos têm 5h, 2 alunos têm 4h30 min, 1 aluno tem 3h, 2 alunos têm 2h e 2 alunos têm 12 Direção de Serviços Região Norte apenas 1h de tutoria. Os restantes não têm horas de tutoria. Assim, dos 66 alunos, apenas 11 têm horas de tutoria, isto é, apenas 16,7% dos alunos têm tutoria. Tabela nº1 – Nº de horas de tutoria por semana e respetivas percentagens em função do nº total de alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 3/2008 nº de alunos % horas de tutoria 3 0 1 2 55 83,3 2 3,0 2 3,0 1 1,5 4,5 5 27 Total 2 3,0 3 4,5 1 1,5 66 100,0 Gráfico nº.2 – Distribuição percentual das 60 horas de tutoria por aluno, por semana 13 Direção de Serviços Região Norte PONTO 2 – Nº de horas de Apoio Pedagógico Personalizado (APP) Por análise da tabela nº 2, verifica-se que a maioria dos alunos tem Apoio Pedagógico Personalizado por um docente de Educação Especial como medida educativa, sendo que 23 alunos (34,9%) têm duas horas de apoio por semana. Os 24 alunos que não têm APP são alunos com a medida CEI e, como tal, os docentes de Educação Especial dão-lhes as áreas curriculares de Português e Matemática Funcional. Temos assim uma média de 1h de APP por aluno. Tabela nº2 – Nº de horas de Apoio Educativo por semana e respetivas percentagens em função do nº total de alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 3/2008 horas de apoio 0 1 2 3 4 5 8 Total nº de alunos 24,0 3,0 23,0 15,0 0,0 1,0 0,0 66,0 % 36,36 4,55 34,85 22,73 0,00 1,52 0,00 100,0 Gráfico nº.3 –Horas de APP por aluno, por semana 14 Direção de Serviços Região Norte Gráfico nº.4 – Distribuição percentual das 66 horas de APP por aluno, por semana PONTO 3 – Turma reduzida Dos 66 alunos do agrupamento abrangidos pelo Decreto-lei nº.3/2008, 12 usufruem da medida “Turma reduzida”, tal como preconizado no seu PEI, o que corresponde a 18,2%. Tabela nº3 – Nº de alunos a usufruir da medida turma reduzida e respetivas percentagens em função do nº total de alunos abrangidos pelo DecretoLei n.º 3/2008 turma reduzida sim não nº de alunos % 12,00 18,18 54,00 81,82 total 66,00 100,00 15 Direção de Serviços Região Norte Gráfico nº.5 – Alunos com a medida turma reduzida PONTO 4 – Tipo de patologia Dos 66 alunos, a maioria (38 alunos, correspondendo a 57,6%) tem deficiência intelectual. Tabela nº4 – Distribuição do nº de alunos pelo tipo de patologia nº de alunos % Deficiência intelectual Deficiência emocional 38,00 57,58 7,00 10,61 Tipo de patologia Deficiência Deficiência motora psicossocial 2,00 3,03 Deficiência na Comunicação 11 16,67 2 3,03 16 Multideficiência Total 6 9,09 66,00 100,00 Direção de Serviços Região Norte Gráfico nº.6 – Distribuição do nº de alunos de Educação Especial por tipo de patologia PONTO 5 – Medidas educativas No que concerne a distribuição das medidas educativas, verifica-se que todos os alunos usufruem de Apoio Pedagógico Personalizado (APP), exectuando os que têm Currículo Específico Individual (CEI), uma vez que estas duas medidas não são cumulativas. Dos alunos com APP, quase todos têm Adequações Curriculares Individuais (ACI) e Adequações no Processo de Avaliação (APA). 12 alunos usufruem de Adequações no Processo de Matrícula (incluindo alunos com e sem CEI). Só um aluno com CEI usufrui de Tecnologias de apoio. Tabela nº5 – Distribuição do nº de alunos pelo tipo de patologia medidas educativas nº de alunos APP 43 CEI 23 ACI 37 APA 39 APM 12 Tecnologias de apoio 1 17 Direção de Serviços Região Norte Gráfico nº.7 – Distribuição do nº de alunos de Educação Especial por tipo de medida educativa PONTO 6 – Terapias pelo MADI Dos 66 alunos abrangidos pelo Dec. Lei nº.3/2008, de 7 de janeiro, 28 beneficiam de terapias no âmbito da parceria em vigor entre o nosso agrupamento e o MADI (Movimento de Apoio ao Diminuído Intelectual). É de referir que alguns alunos usufruem de mais que uma terapia: a maioria beneficia de Terapia Ocupacional (13 alunos), 11 alunos usufruem de Terapia da Fala, 10 de Psicologia e 1 de Fisioterapia. Resta explicitar que estas terapias são aplicadas nas instalações escolares, exceto a fisioterapia que, por carecer de equipamento próprio, decorre nas instalações do MADI. Tabela nº6 – Distribuição do nº de alunos pelo tipo de terapia Terapias nº de alunos Psi 10 TO 13 TF 11 Fisiot 1 Total 28 18 Direção de Serviços Região Norte Gráfico nº.8 – Distribuição do nº de alunos de Educação Especial por terapia PONTO 7 – Resultados escolares Por análise da tabela e do gráfico seguintes, verifica-se que 23 alunos registaram insucesso (numa ou mais disciplinas) e 43 alunos (65,2%) têm sucesso a todas as disciplinas. Dos 23 que registaram insucesso a maioria (13 alunos) têm apenas 1 ou duas disciplinas com insucesso. Tabela nº7 – Resultados escolares dos alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº. 3/2008 Resultados escolares nº de alunos % 1 a 2 disciplinas com insucesso 13 19,7 3 ou mais de 3 disciplinas com insucesso 10 15,2 19 Sucesso a todas as disciplinas 43 65,2 Direção de Serviços Região Norte Gráfico nº.9 – Resultados escolares dos alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº. 3/2008 PONTO 8 – Disciplinas com mais insucesso Por análise da tabela nº 8 e do gráfico nº 10 observa-se que a disciplina que registou maior taxa de insucesso foi Matemática, com 12 alunos (52,2%). Seguemse o Português (8 alunos- 34,8%), o Inglês e as Ciências Naturais/ Ciências da Natureza, com 6 alunos cada (26,1%). Tabela nº8 – Resultados escolares dos alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº. 3/2008 Disciplinas Hist. Port. Mat. Fr. Ed. Visual Inglês Natação nº de alunos 3 8 12 2 4 6 1 Ed. Esp. Física 3 3 20 Geog. CN FQ/ CFQ Expres. Ed. Tec. Ed. Musi. EMRC HGP 4 6 2 2 3 2 1 1 Direção de Serviços Região Norte % 13,0 34,8 52,2 8,7 17,4 26,1 4,3 13,0 13,0 17,4 26,1 8,7 8,7 13,0 8,7 4,3 Gráfico nº.10 – Resultados escolares dos alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº. 3/2008 PONTO 9 – Efeito das medidas À questão “As medidas implementadas estão a ser eficazes?” a maioria dos docentes de Educação Especial respondeu “SIM”. Tabela nº9 – Parecer sobre o efeito das medidas Nº DE ALUNOS % SIM 60 90,9 NÃO 6 9,1 21 4,3 Direção de Serviços Região Norte Gráfico nº.11 – Parecer dos docentes de Educação Especial sobre o efeito das medidas De seguida solicitou-se os docentes que responderam não à questão anterior, que sugerissem alterações relativamente às medidas a implementar. As sugestões foram as que contam da tabela nº 10. Da análise da tabela verifica-se que não se trata de alteração das medidas, mas da definição de estratégias. Apenas o primeiro caso se refere a alteração de medidas mas não explicita quais são. Tabela nº10 – Alterações sugeridas Respostas Nº de respostas “Após análise de todo processo, a equipa médica em conjunto com todos os parceiros educativos que acompanham o aluno, decidiram que, devido ao aproximar da sua idade adulta, se deverá dar início ao pedido de inabilitação. Também decidiram que, devido ao facto de a escola ter esgotado todas as estratégias pedagógicas para desenvolver as suas competências sociais, deverá ser feito o pedido de alteração de medidas educativas à DGEstE para que o aluno possa concluir o ano escolar, ao mesmo tempo que se insere nas atividades ocupacionais do MADI. Se o pedido da alteração das medidas for deferido, o PEI do aluno será restruturado.” 1 22 Direção de Serviços Região Norte “As alterações sugeridas, em conselho de turma, referem-se à definição de novas estratégias e não a novas de medidas, nomeadamente: - Incentivo de hábitos de higiene regulares (Educação Física e Natação); - Utilização de apenas uma sala de aula quando o aluno não está com a turma; - Solicitação à DGEstE de um Professor de Educação Especial; - Solicitação de um tarefeiro para acompanhar e orientar o aluno quer na escola quer quando se desloca às piscinas municipais; - Consultas de psicologia regulares.” “Realizar atividades práticas.” 1 1 “A aluna para poder ser avaliada deverá frequentar a escola.” 1 “Maior responsabilização do Encarregado de Educação; tutoria ou coadjuvação.” 2 Ainda relativamente à questão anterior, solicitou-se aos docentes que responderam “Não” que justificassem. As Resposta Nº de respostas “O aluno não comparece às aulas, exceto a Inglês que veio a 3 aulas e a TIC.” 1 “A aluna não foi avaliada devido ao facto de se encontrar permanentemente doente.” 1 “Apesar das medidas implementadas estarem de acordo com o seu perfil de funcionalidade, e produzirem alguns efeitos, a falta de controlo farmacológico para a problemática que o aluno apresenta condiciona a sua aquisição de competências.” 2 “Apesar das medidas implementadas estarem de acordo com o seu perfil de funcionalidade, a falta de assiduidade e os problemas comportamentais condicionaram gravemente a aquisição de competências.” 1 “Apesar das medidas implementadas estarem de acordo com o seu perfil de funcionalidade, e produzirem alguns efeitos, a falta de comunicação da aluna compromete a aquisição de competências.” 1 23 Direção de Serviços Região Norte 6 – Apoio prestado pelo Serviço de Psicologia e Orientação Antes de descrever as atividades desenvolvidas ao longo deste 1º período, considera pertinente este SPO esclarecer o Conselho Pedagógico acerca da importância da Privacidade e Confidencialidade do trabalho desenvolvido, tal como preconiza o Regulamento 258/2011 de 20 de Abril, decorrente da publicação da Lei 57/2008 de 4 de Setembro, nos seus princípios específicos “Os psicólogos tem a obrigação de assegurar a manutenção da privacidade e confidencialidade de toda a informação a respeito do seu cliente, obtida direta ou indirectamente, incluindo a existência da própria relação (…) a informação confidencial é transmitida apenas a quem se considerar de direito e imprescindível para uma intervenção adequada e atempada face à situação em causa. O cliente é informado sobre a partilha de informação confidencial antes desta ocorrer, exceto em situações onde tal seja manifestamente impossível. Quando o cliente é uma criança ou adolescente, pode partilhar-se com os seus responsáveis legais apenas a informação estritamente necessária”. O psicólogo que integra o SPO dispõe de autonomia técnica e cientifica (nº2 do artigo 10º do DL 190/91). Apresentam-se, em seguida, as atividades realizadas pelo Serviço de Psicologia e Orientação, ao longo do 1º Período, por áreas de intervenção: 1. Atendimentos Individuais (pressupõe avaliação, intervenção e acompanhamento); 2. Atendimentos Espontâneos (caracteriza-se por um atendimento a alunos, pais, professores e outros); 3. Avaliações e Reavaliações para a Educação Especial; 4. Acompanhamento Indireto (caracteriza-se por um acompanhamento de monotorização) 5. Psicologia Preventiva (atividades específicas de carácter preventivo); 6. Promoção e divulgação do SPO; 7. Orientação de Estágio Profissional à Ordem dos Psicólogos Portugueses; 8. Outros 24 1. Atendimentos Individuais Na totalidade dos casos de atendimento individualizado foi feita uma avaliação psicológica e/ou psicopedagógica bastante completa, envolvendo quase sempre várias sessões de avaliação, entrevistas semiestruturadas com os alunos, pais, professores e outros profissionais, seguida de intervenção psicológica e respetivo acompanhamento psicológico. Seguidamente o Quadro 1 apresenta a distribuição dos alunos por nível de ensino e ano de escolaridade. Beneficiaram deste tipo de atendimento 29 alunos. Em média cada aluno beneficiou ao longo do 1º período de 5 sessões. Quanto à periodicidade, dependendo dos casos, foi semanal, quinzenal e em Observação Periódica (~1x/mês). Não estão contabilizados os alunos alvo de avaliação/reavaliação da Educação Especial. Foram elaborados 29 relatórios sendo 10 de avaliação psicológica. Quadro 1- Distribuição das avaliações e acompanhamentos psicológicos individuais por ciclo e ano de escolaridade Ciclo/Nível Ano Escolaridade Jardim de Infância JI 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º Total 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário 25 N 0 1 3 2 2 4 0 0 1 2 5 4 5 29 Quadro 2 - Distribuição das avaliações e acompanhamentos psicológicos individuais por Jardins de Infância Jardins de Infância C.E. Areia JI Azurara JI Cunha Reis JI Tougues 0 0 0 0 Quadro 3 - Distribuição das avaliações e acompanhamentos psicológicos individuais por Escolas do 1ºciclo Escolas do 1º Ciclo 0 1 1 0 6 0 C.E.Areia EB1 Azurara EB1 Bairro Alto EB1 Meia Laranja EB1 Nº1 EB1 Retorta Quadro 4 - Distribuição das avaliações e acompanhamentos psicológicos individuais pelas Escolas do 2ºciclo, 3º ciclo e secundário Escolas 2º Ciclo, 3º Ciclo e Secundário Júlio Saul Dias 7 Escola Secundária D. Afonso Sanches 14 2. Atendimentos Espontâneos São considerados atendimentos espontâneos, os atendimentos individuais de carater remediativo/preventivo a alunos, pais, professores e outros. Visaram essencialmente o esclarecimento de dúvidas, apoio no desenvolvimento de estratégias de intervenção e remediativas de situações relacionadas com comportamentos disruptivos, absentismo escolar, necessidades educativas especiais. Contou-se com cerca de 30 atendimentos espontâneos. Importa referir duas situações, a primeira refere-se a que nalguns casos estes atendimentos originaram outros procedimentos (encaminhamento para outras especialidades ou estruturas de apoio), a segunda refere-se ao registo dos mesmos que, por vezes, não foi efectuado daí o número apresentado estar por aproximação (por defeito). 26 Direção de Serviços da Região Norte Quadro 5 - Atendimentos Espontâneos ocorridos no 1º período Atendimentos Espontâneos Alunos ~10 Pais 7 Professores e outros ~13 Total ~30 3. Avaliações/Reavaliações para Educação Especial Avaliação especializada por recurso à CIF (Classificação Internacional de Funcionalidade), tendo como objetivo apurar a elegibilidade ou permanência dos alunos nas Necessidades Educativas Especiais (Decreto Lei 03/2008 de 7 de Janeiro) assim como, a adequabilidade das referidas medidas da educação especial preconizadas individualmente. Em média cada aluno beneficiou de 3 sessões (contando com a elaboração do relatórios especializados por referência à CIF). Foram elaborados 20 relatórios de avaliação especializada. Quadro 6 - Distribuição das Avaliações e reavaliações para o ensino especial por ciclo e ano de escolaridade. Ciclo/Nível Ano de Escolaridade Jardim de Infância JI 1º 2º 3º 4º 5º 1º Ciclo 2º Ciclo N 3 4 3 1 3 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º Total 3º Ciclo Secundário 27 2 1 1 2 20 Direção de Serviços da Região Norte 4. Acompanhamento Indireto Ao longo do 1º período estiveram neste tipo de acompanhamento 10 alunos. Este tipo de acompanhamento caracteriza-se por uma intervenção indirecta, ou seja, não se estabelece relação com a criança/jovem, mas é feita uma intervenção com os diferentes interlocutores (pais, professores e outros profissionais (médicos, assistentes sociais, técnicos da CPCJ, EMAT, etc.) envolvidos no processo de desenvolvimento biopsicossocial e educacional da criança/jovem. Foi despendido, em média, 2 atendimentos para cada caso. 5. Psicologia Preventiva A Psicologia Preventiva é uma modalidade de intervenção psicológica em grupo ou população alvo, com o objetivo de promover/prevenir uma situação de risco psicológico. No 1º período foi organizada uma atividade de carácter preventivo sobre “Bullying”, tendo como população alvo os alunos da turma do 4º ano da Professora Sílvia Silva da EB1 Nº1, em Vila do Conde, intitulada “A Brincar e a rir o bullying vamos prevenir”. 6. Promoção e divulgação do SPO O SPO e o GIA deslocaram-se a todas as turmas do 10º ano com o objectivo de promover e divulgar estes dois serviços disponibilizados no AEDAS. O SPO agradece a todos os docentes que permitiram interromper a sua aula para esta divulgação. 7. Orientação de Estágio Profissional à Ordem dos Psicólogos Portugueses O SPO está, desde o dia 1 de dezembro, a orientar um estágio Profissional à OPP que para o efeito contou com a colaboração da Associação de Pais da EB1 N.1. 8. Outros Por solicitação da direção do AEDAS o SPO colaborou, ativamente, na articulação/acompanhamento de processos com CPCJ (Comissão de Proteção de Crianças e Jovens). Encaminhou alunos e articulou em reunião de trabalho com os técnicos do CQEP – Vila do Conde. Reuniu, sempre que necessário, com a subcoordenadora da Educação Especial. 28 Direção de Serviços da Região Norte Conclusão Beneficiaram do SPO 79 alunos. Realizaram-se cerca de 255 atendimentos individuais, foram elaborados 49 relatórios. Importa referir que para cada atendimento individual é necessária uma preparação prévia (estudo de caso – preparação técnica e cientifica, recolha de material adequado a uma intervenção eficaz etc). Todos os encaminhamentos efectuados ao longo do 1º período foram atendidos. Resultaram das avaliações do 1º período mais 12 encaminhamentos, a realizar ao longo do 2º período. É de salientar que só se poderá dar inicio a novas intervenções à medida que os acompanhamentos em curso estiverem concluídos, que devido à complexidade dos casos, não se espera estarem concluídos em breve. As problemáticas trabalhadas, individualmente, por este SPO ao longo do 1º período foram: perturbação do comportamento alimentar, perturbação do comportamento (absentismo, comportamento disruptivo, síndrome de oposição), perturbação do controlo de impulsos, perturbações do neurodesenvolvimento (autismo, PHDA, perturbação da aprendizagem específica); perturbação do humor (perturbação depressiva), perturbação da ansiedade (de realização, de separação e social), perturbação obsessiva-compulsiva, perturbação da adaptação mista (com humor depressivo e ansiedade) e o luto patológico. Vila do Conde, 8 fevereiro de 2016 A Coordenadora do Núcleo dos Apoios Educativos e Educação Especial, _________________________________________ Maria Jorge Faria 29 Direção de Serviços da Região Norte 30 Direção de Serviços da Região Norte 31
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Leia maisModalidades possíveis de apoio educativo
aprendizagem provocadas por falta de motivação, dificuldades de relacionamento e integração e indisciplina. O objetivo destes programas de tutoria é ajudar os alunos a superar estas dificuldades/pr...
Leia maiseducação especial, apoios educativos e SPO
6. O apoio educativo no 1.º ciclo é preferencialmente distribuído aos docentes em exercício de funções no agrupamento de escolas sem turma atribuída, designadamente os que exercem funções de admini...
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