Circular nº 34 - Região de Bragança Paulista

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE BRAGANÇA PAULISTA
CIRCULAR SEMANAL
25 de Agosto de 2016
NÚMERO
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34
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE BRAGANÇA PAULISTA
Dirigente Regional de Ensino
Salim Andraus Júnior
Diretora do Centro de Administração de Finanças e Infraestrutura
Maria de Fátima Pugiali
Diretora do Centro de Informação Educacional e Gestão da Rede Escolar
Neusa Ap. Domingues de Faria Almeida
Diretora do Centro de Recursos Humanos
Lenita Costa Gomes da Silva
Diretor do Núcleo Pedagógico
David Fachim Martignago
Av. José Gomes da Rocha Leal, 1757- Centro
CEP 12.900-301 - Bragança Paulista - SP – Brasil
E-mail: [email protected]
Telefone: (11) 4034-7720
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SUMÁRIO
GABINETE ............................................................................................................................................... 5
Assunto 1 – PNLD 2017 – Êxito das escolas paulistas na conclusão da escolha dos livros didáticos. ............................................ 5
Assunto 2 – Convocação ARCOR..................................................................................................................................................... 5
Assunto 3 – Concurso Wizo ............................................................................................................................................................ 6
CENTRO DE RECURSOS HUMANOS .......................................................................................................... 6
Núcleo de Frequencia e Pagamento ........................................................................................................................................... 6
Assunto 1 – COMUNICADO CGRH/GC nº 03, de 25 de agosto de 2016 ......................................................................................... 6
Assunto 2 – Códigos Novos ............................................................................................................................................................ 6
CENTRO DE INFORMAÇÃO EDUCACIONAL E GESTÃO DA REDE ESCOLAR .................................................. 7
Núcleo de Gestão da Rede Escolar e Matrícula ........................................................................................................................... 7
Assunto 1 – Educacenso 2016 ........................................................................................................................................................ 7
CENTRO DE ADMINISTRAÇÃO, FINANÇAS E INFRAESTRUTURA ................................................................ 7
Assunto 1 – Desfazimento .............................................................................................................................................................. 7
Núcleo de Finanças ..................................................................................................................................................................... 8
Assunto 1 – Atividade econômica compatível ................................................................................................................................ 8
NÚCLEO PEDAGÓGICO ESCOLAR ............................................................................................................. 8
Assunto 1 – Educação Especial – Reunião Professoras de Sala de Recursos .................................................................................. 8
Assunto 2 – Urgente – Escolas que necessitam de Cuidador ......................................................................................................... 9
Assunto 3 – Curso de Formação e Aperfeiçoamento para Professores Mediadores Escolares e Comunitários ............................ 9
Assunto 4 – Orientação Técnica “3ª formação de Professores Mediadores Escolares e Comunitários e 2º encontro com os
Grêmios Estudantis” ..................................................................................................................................................................... 10
Assunto 5 – AGRADECIMENTO AS ESCOLAS DO PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA QUE REALIZARAM AS ATIVIDADES DO
FOLCLORE ..................................................................................................................................................................................... 11
Assunto 6 – Oficina ....................................................................................................................................................................... 11
Assunto 7 – Prazo para conclusão da baixa de quantitativos de Cadernos do Aluno do Programa São Paulo Faz Escola........... 12
Assunto 8 – 1ª Feira de Ciências da Diretoria de Ensino- Região de Bragança Paulista. .............................................................. 13
SUBSÍDIOS PARA ATPC.......................................................................................................................... 13
Assunto 1 – O PAPEL PEDAGÓGICO DO PROGRAMA ESCOLA DA FAMILIA E A NECESSIDADE DE ESPAÇO NA ESCOLA E NAS
ATPC’S PARA SOCIALIZAÇÃO E TRABALHO CONJUNTO. ............................................................................................................... 13
Assunto 2 – Um pouco de Theodor Adorno e a educação para emancipação ............................................................................. 14
Assunto 3 – Transtorno do Espectro Autista (TEA). Maria Alice Fontes ....................................................................................... 15
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“
Tome cuidado com o vazio de uma vida ocupada demais! ”
- Sócrates
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Gabinete
Assunto 1 – PNLD 2017 – Êxito das escolas paulistas na conclusão da escolha dos livros didáticos.
A escolha dos livros didáticos do PNLD 2017 atingiu a marca de 96,89% das escolas estaduais paulistas dos anos
finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano), que finalizaram o pedido das coleções de livros a serem utilizadas por
seus professores e alunos durante o triênio 2017 a 2019. Superamos, de longe, a média nacional que foi de 86,97%
finalizações.
O Dirigente Regional de Ensino Salim Andraus Júnior, através da Secretaria de Estado da Educação, agradece
o admirável empenho das equipes responsáveis pelo PNLD nas Diretorias de Ensino e suas escolas, que se
esforçaram para o êxito dessa tarefa, que não foi fácil neste ano, em função da mudança para a plataforma do PDDE
Interativo, que desvendamos juntos, no processo.
PARABÉNS A TODOS!!!
Salim Andraus Júnior – Dirigente Regional de Ensino
CEFAF/Programa de Livros
Assunto 2 – Convocação ARCOR.
Srs(as) Diretores das Escolas Estaduais de Bragança Paulista,
Estamos convocando-os para a reunião de lançamento do Programa Escola em Movimento da Empresa ARCOR,
conforme segue:
DATA: 15/09/2016
HORÁRIO: das 08h00min às 17h00min
LOCAL: Salão Nobre da Diretoria de Ensino de Bragança Paulista
PÚBLICO ALVO:
- Diretor(a) da Unidade Escolar;
- 01(um) Professor de Educação Física;
- 02 (dois) alunos do Grêmio Estudantil.
PERÍODO DE INSCRIÇÃO: 25 de agosto a 05 de setembro de 2016, através do email: [email protected]
Favor, encaminhar ao GABINETE, através do email: [email protected] , o seguintes dados:
- Nome do participante;
- Função/ Cargo;
- Número de Inscrição;
- Escola Representada.
Obs.: Segue, abaixo e nas “caixinhas” o Convite do referido evento.
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Assunto 3 – Concurso Wizo
Clique aqui
Centro de Recursos Humanos
Núcleo de Frequencia e Pagamento
Assunto 1 – COMUNICADO CGRH/GC nº 03, de 25 de agosto de 2016
COMUNICADO CGRH/GC nº 03, de 25 de agosto de 2016
Assunto 2 – Códigos Novos
Códigos Novos e Estabilidades
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Passo a Passo
Centro de Informação Educacional e Gestão da Rede Escolar
Núcleo de Gestão da Rede Escolar e Matrícula
Assunto 1 – Educacenso 2016
Lembramos que o prazo para a entrega da Declaração de Conferência do Educacenso é até amanhã, 26/08.
Ressaltamos que as orientações foram encaminhadas anteriormente via e-mail.
Centro de Administração, Finanças e Infraestrutura
Assunto 1 – Desfazimento
Segue, abaixo, comunicado da CEPAT.
Prezados,
Tendo em vista o Ano Eleitoral, em atendimento Artigo 6º-" No ano em que se realizar eleição municipal, estadual
ou federal, a doação, de que trata o artigo 4º desta resolução, deverá ser suspensa, por força do parágrafo 10 do
artigo 73, da Lei federal Nº 9.504/1997, devendo ser retomada no ano subsequente, exceto no caso de doação ao
FUSSESP" , da Resolução SE 83/2013 "Dispõe sobre desfazimento de materiais didáticos e/ou de apoio considerados
irrecuperáveis, desatualizados ou inservíveis, no âmbito da Secretaria da Educação e dá outras providências",
informamos que o desfazimento poderá ser realizado em caráter excepcional, conforme modelo em anexo.
Encaminhar ao CAF os seguintes documentos:
·
Ofício ao Dirigente Regional de Ensino, conforme modelo abaixo:
Clique aqui
·
Três orçamentos assinados, contendo a observação da retirada do material no local;
Após o encaminhamento dos documentos acima, aguardar a autorização para a realização da venda pelo melhor
preço. Informamos ainda que, o pagamento deverá ser realizado com cheque nominal ao FUSSESP e depositado na
conta do FUSSESP, ou deposito em Dinheiro com identificação do depositante na conta do FUSSESP e Nota Fiscal.
Atenciosamente,
GRUPO GTMEX
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Núcleo de Finanças
Assunto 1 – Atividade econômica compatível
Senhores Diretores e Responsáveis por Prestação de Contas,
Além da falta de extratos bancários - situação sobre a qual já foram dadas instruções na Circular da semana passada
- outro motivo que levou a um grande número de reprovações das Prestações de Contas do PDDE foi a
incompatibilidade da atividade econômica da empresa, ou seja, a mercadoria comprada não era compatível com os
itens que a empresa poderia vender/prestar serviços, os quais estão listados no Cartão CNPJ e Contrato Social da
empresa.
A APM da escola só poderá comprar produtos e contratar de serviços de empresas que sejam habilitadas a vender o
item que se pretende adquirir ou o serviço que se pretende contratar. Para tanto, será necessário consultar o Cartão
de CNPJ do fornecedor para obter essa confirmação. Se o Cartão de CNPJ não for claro, solicitar à empresa ou
consultar no site da JUCESP seu Contrato Social. Sendo assim, sempre é recomendável consultar e anexar o
Contratato Social da empresa para certificar de que esta pode vender/prestar serviço.
Entretanto, se em nenhum dos documentos supracitados se fizer menção ao tipo do serviço ou serviço que se
pretende adquirir ou contratar, a APM não poderá comprá-los ou contratá-los desse fornecedor. Muitas APMs
tiveram que devolver altas quantias em virtude da incompatibilidade da atividade econômica.
Dessa forma, a APM deve comprar e contratar de empresas que sejam do ramo de atividade dos itens ou serviços.
Para exemplificar, serão dados alguns exemplos:





Se a APM pretende comprar livros, no Cartão de CNPJ e Contrato Social da empresa deve estar mencionado
“Comércio varejista de livros”;
Revistas, “Comércio varejista de jornais e revistas”;
Se pretender adquirir materiais esportivos, “Comércio varejista de artigos esportivos”;
Itens de papelaria, “Comércio varejista de artigos de papelaria”;
Se pretender contratar serviço para manutenção elétrica, “Instalação e Manutenção Elétrica”.
Muito cuidado também quanto à possibilidade da empresa vender um produto e fazer manutenção de tal produto.
No primeiro caso, a empresa deve ter como atividade comércio desse item e, no segundo caso, manutenção ou
reparo do equipamento em questão. O fato de poder vender não garante a possibilidade de poder fazer
manutenção do produto e vice-versa.
Portanto, deve se consultar com muita atenção o Cartão de CNPJ e Contrato Social da empresa, antes de comprar
um produto ou contratar ou serviço.
Núcleo Pedagógico Escolar
Assunto 1 – Educação Especial – Reunião Professoras de Sala de Recursos
Informamos que no dia 30/08/2016, às 08h15min teremos reunião para as professoras de Sala de Recursos das
áreas de DA, DV, DI. A reunião acontecerá na sala 8 do Núcleo Pedagógico. As professoras deverão trazer (Currículo
Oficial) o caderno do aluno e do professor de Geografia, Língua Portuguesa e Ciências.
Ana Silvia – PCNP de Educação Especial
(11)4034-7746
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Assunto 2 – Urgente – Escolas que necessitam de Cuidador
Solicitamos que todas as Escolas que necessitam de Cuidador, devem enviar a Diretoria de Ensino aos Cuidados da
PCNP de Educação Especial os documentos necessários à contratação do serviço para o ano de 2017. Os documentos
são: Oficio de solicitação constando nome, série e RA do aluno; Questionário (anexo) preenchido e assinado pelos
responsáveis do aluno e assinatura do Diretor da Escola e cópia do Laudo médio comprovando a necessidade e a
deficiência. Os documentos devem ser entregues até 30/08/2016.
Ana Silvia – PCNP de Educação Especial
(11)4034-7746
Assunto 3 – Curso de Formação e Aperfeiçoamento para Professores Mediadores Escolares e
Comunitários
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), por meio da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos
Professores do Estado de São Paulo “Paulo Renato Costa Souza” (EFAP), apresenta o curso Mediação Escolar e
Comunitária – 2016.
O curso tem como objetivos instruir e capacitar os docentes selecionados para o exercício das atribuições de
Professor-Mediador Escolar e Comunitário (PMEC) em relação aos temas e técnicas que compõem as práticas
relacionadas ao Sistema de Proteção Escolar (SPEC).
Público-alvo
Na edição 2016 do curso, poderão ser inscritos os seguintes profissionais, desde que estejam em exercício no
Quadro do Magistério (QM), de acordo com a base CGRH de julho/2016:
a. Docentes selecionados para as atribuições de PMEC em 2016, desde que não tenham sido aprovados em edições
anteriores do curso;
b. Docentes selecionados para as atribuições de PMEC em 2016 e que foram reprovados em edições anteriores
deste mesmo curso.
Inscrições
As inscrições para o curso Mediação Escolar e Comunitária 2016 já estão abertas, e deverão ser realizadas no
período de 23 a 30 de agosto de 2016.
A PCNP Maria Teresa (11-40348535) será a responsável por realizar as inscrições dos profissionais que pertencem ao
público-alvo desta DE.
Os professores abaixo relacionados já estão inscritos, caso algum PMEC ainda não esteja contemplado, favor entrar
em contato o quanto antes para a realização da inscrição.
Nome
ALESSANDRO PEREIRA VICCHIATTI
ALINE NAGAMORI PACITTI
GISELE RODRIGUEZ VILLA PRADO
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Nome
IVISON POLETO DOS SANTOS
LARISSA AMARAL MACHADO FARIA
LEANDRO FERNANDES MARQUES ZAMORANO
LEDA MARIA PERRONE RIBEIRO
LINDAURA MARIANO PINTO DA FONSECA
MICHELE DA SILVA RAMOS
PATRICIA ANDREA GONCALVES DE OLIVEIRA
RICARDO DE OLIVEIRA
SILVANA MARIA DE CAMARGO GOMES LUIZ
VALÉRIA REGINA MONTEIRO
VANESCA FABIANA DE CAMPOS
Assunto 4 – Orientação Técnica “3ª formação de Professores Mediadores Escolares e Comunitários e 2º
encontro com os Grêmios Estudantis”
O Sr. Dirigente Regional de Ensino, convoca nos Termos do Inciso I, do Artigo 7º, da Resolução SE 61/2012, para
Orientação Técnica, os Professores Mediadores Escolares e Comunitários (na ausência, um Professor responsável)
juntamente com o Presidente, Vice Presidente e Primeiro Secretário (na ausência destes outros alunos que sejam
responsáveis para retransmitir as informações recebidas) do Grêmio Estudantil de cada Unidade Escolar, desta
Diretoria de Ensino, conforme cronograma abaixo:
Dia: 29/08/2016
Horário: 07h30
Local: Diretoria de Ensino Região de Bragança Paulista
Escolas: de Atibaia, Bom Jesus dos Perdões, Piracaia, Nazaré Paulista e Joanópolis.
Dia: 30/08/2016
Horário: das 07h30
Local: Diretoria de Ensino Região de Bragança Paulista
Escolas: de Bragança Paulista, Morungaba, Tuiuti, Socorro, Pinhalzinho, Pedra Bela e Vargem.
Favor trazer a devolutiva das lições de casa, pois sortearemos três escolas para apresentarem os temas na reunião,
que são:
 Escola que temos e escola que queremos
 Plano de Ação do Grêmio Estudantil
Obs.: Solicitamos às escolas contribuição para o café comunitário;
Mais informações: PCNP Maria Teresa 40348535
PCNP Valdemir
40347753
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Assunto 5 – AGRADECIMENTO AS ESCOLAS DO PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA QUE REALIZARAM AS
ATIVIDADES DO FOLCLORE
Agradecer é uma forma muito simples, mas talvez a única palavra suficientemente grande para expor nossos
sentimentos em relação as escolas que realizaram atividades voltadas para o folclore, relembrando as raízes
culturais brasileiras e trazendo as histórias, brincadeiras e tantas outras coisas necessárias a nossas comunidades e
alunos.
Ao apoio dos diretores e gsiatores do PEF em especial das escolas E.E. Jose Nantala Badue,E.E. Mathilde Teixiera, E.E.
Silvio de Carvalho, EE Desportista Inaldo Manta onde o trabalho foi brilhantemente conduzido.
Nossos sinceros agradecimentos.
Luciana Hansen-PCNP Projetos Especiais
Assunto 6 – Oficina
Oficina
“O Tear de Kumihimo como apoio didático para a contextualização do ensino de ângulos para crianças de 5º e 6º
anos do Ensino Fundamental”
Professora Drª Adriana Correia Almeida Batista
Sábado 03/09, das 9:00 às 11:30 no Campus do IFSP-BRA
Objetivo: A oficina "O Tear de Kumihimo como apoio didático para a contextualização do ensino de ângulos para
crianças de 5º e 6º anos do Ensino Fundamental" pretende problematizar a importância do planejamento e da
realização de planos de aulas, propiciar discussões acerca do caráter interdisciplinar da matemática e relacionar
conteúdos matemáticos específicos de um ano/série do Ensino Fundamental com práticas escolares inclusivas e
significativas aos educandos.
O Projeto de Extensão “Ciclo de Palestras e Oficinas para a formação de professores e educadores de Matemática”
apresentará uma oficina ministrada pela professora Adriana Correia Almeida Batista, com a proposta de propiciar ao
professor ou licenciando de Matemática uma experiência educativa, envolvendo o conteúdo introdutório de ângulos
a partir da manipulação de um instrumento de trabalho manual, o Tear de Kumihimo. O participante dessa oficina
produzirá o tear, mobilizando conceitos básicos de ângulos e medidas, tais como, ângulos básicos, sentidos horário e
anti-horário, volta inteira e meia volta. Após a fabricação do tear, o aluno, ainda apoiado nos conceitos citados
acima, produzirá um chaveiro de fitas, possibilitando perceber a relação entre este produto final e a correta
orientação angular para a finalização do processo.
Público alvo: professores de Matemática, Pedagogos, alunos de Licenciatura em Matemática, Alunos do Ensino
Médio e demais interessados.
Material necessário: tesoura.
Faça sua inscrição acessando o link:
http://goo.gl/EYrpk2
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Para maiores informações escreva para: [email protected]
VENHA PARTICIPAR!
IFSP – Avenida Francisco Samuel Lucchesi Filho, 770 – Penha – Bragança Paulista – SP
Assunto 7 – Prazo para conclusão da baixa de quantitativos de Cadernos do Aluno do Programa São
Paulo Faz Escola
Informamos que termina em 31 de agosto, na plataforma da Secretaria Escolar Digital - SED, o prazo para conclusão
da baixa de quantitativos de Cadernos do Aluno do Programa São Paulo Faz Escola recebido pelas unidades
escolares.
A opção de registro é exclusivamente dos quantitativos de recebimento de Cadernos do Aluno do Programa São
Paulo Faz Escola - volume 2.
O tutorial (anexo) preparado no primeiro semestre permanece válido para o segundo, observando-se que: onde se
lê: “1º volume”, leia-se: “2º volume”; onde se lê: “1º semestre”, leia-se: “2º semestre”. Além disso, orientamos que
seja utilizado o navegador Google Chrome.
Segue abaixo as unidades escolares que até às 10h do dia 25/08, não haviam realizado a baixa dos materiais:
EE BAIRRO AGUAS CLARAS
EE PROF. CARLOS JOSE RIBEIRO
CENTRO DE ATENDIMENTO SOCIOEDUCATIVO AO ADOLESCENTE ATIBAIA
CENTRO DE ATENDIMENTO SOCIOEDUCATIVO AO ADOLESCENTE BRAGANÇA PAULISTA
EE ESTUDANTE EDINALDO APARECIDO SALLES
EE PROF. FRANCISCO DAMANTE
EE FRANCISCO DE AGUIAR PEÇANHA
EE MONSENHOR HONORIO H. BERNARD NACKE
EE ISMAEL AGUIAR LEME
EE PROF. JOAO APOCALIPSE
EE PROF. JOSE NANTALA BADUE
EE MAJOR JUVENAL ALVIM (realizou apenas a baixa do material de Arte)
EE PROF. MARCOS ANTONIO DA SILVA GUIMARAES
EE PROFª MARIA CECILIA TEIXEIRA PINTO
Em caso de dúvida sobre a utilização no sistema, acesse o tutorial sobre o assunto ou entre em contato por e-mail:
[email protected]
Atenciosamente,
Núcleo Pedagógico
(11)4034-7747
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Assunto 8 – 1ª Feira de Ciências da Diretoria de Ensino- Região de Bragança Paulista.
Estamos organizando a FeCIBRA - 1ª Feira de Ciências da Diretoria de Ensino- Região de Bragança Paulista,
uma ação pedagógica que tem como objetivo estimular e promover a formação dos estudantes da Rede Estadual de
Ensino, no âmbito das Ciências da Natureza, inserindo-os no contexto da Pré-Iniciação Científica.
Os trabalhos inscritos pelos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental à 2ª Série do Ensino Médio ficarão
expostos no saguão da Diretoria de Ensino de Bragança Paulista localizada na Av. José Gomes da Rocha Leal, 1757,
no dia 31 de agosto das 9 horas às 16 horas, e no mesmo dia, das 14 horas às 16 horas haverá uma premiação aos
10 melhores trabalhos selecionados dentre os 20 inscritos.
Os trabalhos selecionados serão encaminhados para a 4ª edição da Feira de Ciências das Escolas Estaduais
de São Paulo (FeCEESP), desenvolvida pela Secretaria do Estado da Educação de São Paulo (SEESP) com objetivo de
estimular e promover a formação dos estudantes da Rede Estadual de Ensino.
Teremos a honra de receber a comunidade escolar para prestigiar este evento, pois se trata de um marco
para a área de Ciências da Natureza desta Diretoria.
Subsídios para ATPC
Assunto 1 – O PAPEL PEDAGÓGICO DO PROGRAMA ESCOLA DA FAMILIA E A NECESSIDADE DE ESPAÇO NA
ESCOLA E NAS ATPC’S PARA SOCIALIZAÇÃO E TRABALHO CONJUNTO.
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são
pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um
dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos
pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O
vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.
Rubem Alves
Inicio nosso texto dessa semana com essa lindo poema de Rubem Alves. Para refletirmos.Será que
nossos gestores do programa Escola da Família tem desenvolvido seu papel pedagógico nas escolas que participam
do Programa?
Temos projetos focados em auxílio e combate a evasão, reforço e letramento, espaços lúdicos de
aprendizagem significativa e tantos outros.Será que esses projetos tem tido guarida nas ATPC’s das escolas?
Pedimos que esse texto seja lido em ATPC’s, que se socializem as ações, que se estudem as demandas
para que as escolas tenham parcerias no Programa e que sua ação seja feita de forma plena.Solicitamos que todos
os gestores do PEF socializem ações em suas escolas, em conjunto com PMEC’’s Coordenadores e Diretores.Somente
assim, iremos em direção ao nosso alvo: produzir aprendizagem significativa em espaços que produzam cultura de
paz.
LUCIANA HANSEN- PCNP PROJETOS ESPECIAIS
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Assunto 2 – Um pouco de Theodor Adorno e a educação para emancipação
Em nossas reuniões,encontros etc, pouco discutimos sobre questões eminentemente teóricas, mas que
devem ser refletidas nas práticas pedagógicas. No texto abaixo, está um pouco das questões suscitadas por Theodor
Adorno (Theodor Adorno nasceu em 11 de Setembro de 1903, em Frankfurt, o filosofo e sociólogo Theodor Adorno
era membro de um grupo de filósofos e cientistas sociais de tendências marxistas, fundadores do Instituto de
Pesquisas Sociais na Cidade de Frankfurt, Alemanha, a chamada escola de Frankfurt, Adorno teve um papel
importante na investigação das relações humanas. Por ser alemão de origem judaica, Adorno se viu ameaçado pela
ascensão do nazismo, refugiando-se pela Europa. Em 1934 na Inglaterra, Adorno lecionou na Universidade de
Oxford. Mudou-se para os Estados Unidos quatro anos depois a convite de seu amigo Max Horkheimer e ocupou o
cargo de diretor musical do setor de pesquisa da Rádio da Universidade de Princeton. Logo se tornou vice-diretor do
Projeto de Pesquisas sobre Discriminação Social da Universidade da Califórnia, em Berkeley. Com o fim do Estado
nazista, retornou para seu país em 1953, voltando a trabalhar na Escola de Frankfurt... Morrendo em 06 de agosto
de 1969.)
Para Adorno a educação teve ter o papel de simultaneamente, evitar a barbárie, e buscar a emancipação
humana, Adorno questiona a educação autoritária, pensando como referencial uma educação capaz de emancipar.
Assim, o projeto adorniano de uma educação emancipadora ganha sentido e concreticidade, podendo contribuir
com o processo de libertação humana.
Educação: A educação deve ser simultaneamente, autonomia, racionalidade e possibilidade de ir além da
mera adaptação, chegando à emancipação; é apontada uma crítica à indústria cultural, vista como a responsável por
prejudicar a capacidade humana de agir com autonomia, o tema foi tratado pela primeira vez em 1947 no livro A
Dialética do Esclarecimento, que Adorno escreveu em parceria com Max Horkheimer. Em educação e emancipação,
o autor lembra ainda, da importância da educação em não ser um instrumento disciplinador de condutas através da
repreensão, costume que sempre predominou durante muitos anos de forma explícita através de castigos físicos e
morais, e hoje de maneira disfarçada através de uma repressão psicológica (Adorno irá buscar elementos na
psicanálise,
influências
em
Freud
¹2,
gerando
uma
violência
simbólica,
Diz
Adorno:
“A seguir, e assumindo o risco, gostaria de apresentar minha concepção inicial de educação. Evidentemente não a
assim chamada modelagem de pessoas, porque não temos o direito de modelar as pessoas a partir do seu exterior;
mas também não a mera transmissão de conhecimentos, cuja característica de coisa morta já foi mais do que
destacada, mas a produção de uma consciência verdadeira. Isto seria inclusive da maior importância política; sua
ideia [de H. Becker – NV], se é permitido dizer assim, é uma exigência política. Isto é: uma democracia com o dever
de não apenas funcionar; mas operar conforme seu conceito demanda pessoas emancipadas. Uma democracia
efetiva só pode ser imaginada enquanto uma sociedade de quem é emancipado”(Adorno,1995,p.141-142). ²3¹ Fica
evidente entre os escritos de Adorno a urgência de promover um modelo de educação emancipadora como solução
para sua preocupação em evitar o surgimento de novas barbáries.
O autor acredita que os mesmos elementos que influenciaram os grandes conflitos do passado, ainda
perduram em nossa sociedade e devem ser combatidos prontamente, e a melhor forma para isso, é direcionar a
educação no sentido de estabelecer ao individuo uma auto-reflexão, demonstrando sua importância numa
coletividade
para
bem
comum
da
humanização.
Emancipação:A emancipação deve ser enfatizada e por este termo Adorno compreende a visão kantiana, segundo a
qual a emancipação se refere ao “homem autônomo, emancipado”, seguindo a “formulação definitiva de Kant”, isto
é, para a “exigência de que os homens tenham que se libertar de sua auto-inculpável
menoridade”(Adorno,1995,p.141). A emancipação, na perspectiva de Adorno, não se refere apenas ao indivíduo
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como entidade isolada, mas fundamentalmente como um ser social. Ela é pressuposto da democracia e se funda na
formação da vontade particular de cada um, tal como ocorre nas instituições representativas.
Será que não é momento de refletirmos sobre nossas práticas, no sentido de produzirmos uma educação
para emancipação? Para aprender a aprender e aprender a fazer? Será que estamos atingindo esses objetivos? Será
que a escola tem sido libertadora?
Nesse sentido propomos que haja uma maior interação entre os espaços escolares, entre os programas
propostos.Um envolvimento eficaz entre a Escola da Família e as reuniões de estudo para transformar o espaço
escolar nesse espaço libertador e emancipador. Vamos refletir.
LUCIANA HANSEN- PCNP PROJETOS ESPECIAIS
Assunto 3 – Transtorno do Espectro Autista (TEA). Maria Alice Fontes
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é transtorno do neurodesenvolvimento infantil caracterizado por
dificuldades na interação social, comunicação, comportamentos repetitivos e interesses restritos, podendo
apresentar também sensibilidades sensoriais.
Esses comportamentos muitas vezes se manifestam pelo interesse intenso e focalizado em um assunto em
particular; com movimentos corporais estereotipados como agitar as mãos; e uma sensibilidade aumentada a sons
ou texturas.
O conceito de espectro reflete a ampla gama de desafios e até que ponto que as pessoas com autismo podem ser
afetadas. O ocorrência é de cerca de um em cada 100 pessoas tem um TEA. Sabe-se que é quatro vezes mais comum
em meninos do que meninas.
A qualidade de vida de muitas crianças e adultos pode ser significativamente melhorada por um diagnóstico precoce
e a indicação de tratamento.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizada por dificuldades acentuadas no comportamento, interação
social, comunicação e sensibilidades sensoriais. Algumas destas características são comuns entre pessoas com um
transtorno do espectro autista; outros são típicos da doença, mas não necessariamente exibido por todas as pessoas
do espectro do autismo.
Comportamental
A interação social
Comunicação
Comportamental
As pessoas com o transtorno do espectro autista, devido às dificuldades que têm de responder ao ambiente, podem
apresentar um comportamento incomum. O seu comportamento é geralmente uma tentativa de comunicar os seus
sentimentos ou para lidar com uma situação. Problemas de comportamento podem ocorrer como resultado de sua
maior sensibilidade a um som ou algo que pode ter visto ou sentido.
As pessoas com transtorno do espectro autista, aderem rigidamente a rotinas e podem passar seu tempo com
comportamentos repetitivos a fim de tentarem reduzir as incertezas e manter a previsibilidade do ambiente.
Outros comportamentos podem incluir:
Interesses
intensos
ou
híper
foco;
Movimentos
corporais
estereotipados
e
repetitivos,
tais
como
agitar
as
mãos;
Manipulação repetitiva de objetos, tais como ligar e desligar ou alinhar brinquedos;
Insistência em aderir a rotinas, tais passar sempre pelo mesmo lugar e fazer as coisas exatamente na mesma ordem
a
cada
vez;
Interesses sensoriais incomuns, como cheirar objetos ou olhar atentamente para objetos em movimento;
Sensibilidades sensoriais, incluindo a evitação de sons do cotidiano e texturas, como secadores de cabelo,
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aspiradores
de
pó
e
areia;
Deficiência intelectual ou dificuldades de aprendizagem
A interação social
As pessoas com TEA têm dificuldade em estabelecer e manter relacionamentos. Eles tem dificuldades para entender
algumas formas de comportamentos não-verbais típicos como como expressões faciais, gestos físicos e contato
visual. Eles são muitas vezes incapazes de compreender e expressar as suas necessidades, assim como eles podem
ter dificuldades de interpretar e compreender as necessidades dos outros. Isso prejudica sua capacidade de partilhar
interesses e atividades com outras pessoas. Por esta razão, podem parecer distantes e indiferentes. A dificuldade de
comunicação verbal em geral acarreta problemas de interação social, podendo abandonar brincadeiras de jogos,
com comportamentos repetitivos para evitar a interação.
Suas dificuldades de interação social pode se manifestar das seguintes formas:
Utilização limitada e compreensão da comunicação não-verbal, como o olhar, a expressão facial e o gesto;
Dificuldade de iniciar e manter amizades;
Falta de compartilhamento de prazeres, interesses e atividades com outras pessoas;
Dificuldades com a capacidade de resposta social e emocional.
Comunicação
Pessoas com um TEA, invariavelmente, têm de uma forma ou de outra dificuldades de comunicação. Há algumas
pessoas com ASD que falam fluentemente, outros podem ter alteração da fala em diferentes graus, alguns poucos
podem ainda serem incapazes de falar normalmente. Dentre os que conseguem falar, sua linguagem pode ser
limitada ou incomum.
O seu discurso pode incluir a repetição de frases ou palavras de forma a fazer as mesmas perguntas várias vezes. As
pessoas com ASD geralmente só falam de temas que são de interesse para eles mesmos, o que torna difícil a troca
de experiências na comunicação. Eles têm dificuldade em interpretar as formas não-verbais de comunicação, como
expressões faciais, gestos e outras linguagens corporais.
Comunicação prejudicada é caracterizado por:
Desenvolvimento atrasado da linguagem;
Dificuldades de iniciar e manter conversas;
Uso estereotipado e repetitivo da linguagem como repetir sempre as mesmas frases.
Veja o vídeo sobre Autismo:
http://youtu.be/AUtjZxPFVv4
Bibliografia:
http://autismoerealidade.org/
http://www.webmd.com/brain/autism/autism-spectrum-disorders
https://www.autismspectrum.org.au/
http://www.plenamente.com.br/artigo.php?FhIdArtigo=207#.V78xOdGV_IU - Pesquisa em 25/08/2016
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DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE BRAGANÇA PAULISTA
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