Desenho Multimédia Revisto - OER@AVU

Transcrição

Basic Skills 4
Multimedia Design and Applications
Desenho Multimédia e Aplicações
Traduzido por Aurélio Armando Pires Ribeiro
1 Aviso
Este
documento
é
publicado
sobre
as
condições
da
Creative_Commons
http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons
Atribuição
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5 / Licença (abreviou “cc-por”), Versão 2.5.
2 Indice Indice............................................................................................................................................................. 3 Introdução..................................................................................................................................................... 5 I. Desenhos Multimédia e Aplicações ................................................................................................ 6 II. Pré‐requisitos do curso ou conhecimentos .......................................................................................... 6 III. Tempo .................................................................................................................................................. 7 IV. Material................................................................................................................................................ 8 V. Fundamentação do Módulo ............................................................................................................... 10 VI. SUMÁRIO ............................................................................................................................... ............ 11 6.1 Esboço .......................................................................................................................................... 11 6.2. Organização gráfica...................................................................................................................... 12 VII. Objectivos Gerais .............................................................................................................................. 13 VIII. Objectivos Específicos de Aprendizagem (Objectivos Institucionais).............................................. 14 IX. Pré‐Avaliação ..................................................................................................................................... 16 9.1 Fundamentação ............................................................................................................................ 16 9.2 Respostas .......................................................................................................................................... 20 9.3 Comentário pedagógico para alunos ................................................................................................ 22 X. Conceitos Chave (Glossário) ................................................................................................................... 23 XI. Leituras obrigatórias .............................................................................................................................. 26 XII. Recursos obrigatórios ........................................................................................................................... 28 XIII. Links úteis............................................................................................................................................. 29 XIV. Actividades de aprendizagem.............................................................................................................. 34 XV. Síntese do Módulo................................................................................................................................ 63 3 XVI. Avaliação somativa .............................................................................................................................. 64 XVII. Referências ......................................................................................................................................... 70 XVII. Registo dos Estudantes....................................................................................................................... 71 XIX. Principal autor do módulo ................................................................................................................... 72 4 Introdução Os Computadores e as Tecnologias de Informação mudaram o mundo e afectaram
milhões de vidas de uma forma que ninguém poderia ter previsto. Há um consenso
geral de que a tecnologia computacional é um recurso fundamental na educação de
hoje.
Os computadores e as TIC podem trazer benefícios como os seguintes: o uso de
ferramentas de produtividade; pacotes pedagógicos interactivos disponíveis em CD
para diferentes assuntos; acesso à Internet e milhares de bases de dados on-line;
facilidades de ensino à distância; ligação (links) para outras escolas ou colégios e
facilidades especiais disponíveis para alunos com deficiência - por exemplo, alunos
deficientes visuais podem ser capazes de alterar os tamanhos de texto e cor de fundo.
A lista é longa.
Este módulo aborda alguns desses benefícios e fornece uma plataforma de base para
aplicações multimédia no ensino e aprendizagem da Matemática e das Ciências ao
nível do ensino secundário.
5 Habilidades Básicas de TIC 4
I. Desenhos Multimédia e Aplicações Por George L. Ekol, Kyambogo University, Kampala, Uganda.
II. Pré‐requisitos do curso ou conhecimentos Antes de entrar neste módulo, você deveria ter abordado os
seguintes módulos
Módulo
Habilidades ou Conhecimentos específicos
Módulo1
Digitação e habilidades de informática;
Introdução às
TIC
Introdução ao conhecimento das TIC e dispositivos
de entrada e saída do computador;
Conhecimentos básicos de sistemas de gestão de
aprendizagem (LMS);
Rede de computadores e ferramentas de
comunicação;
Habilidades básicas de Internet.
Módulo2
Texto baseado
em ferramentas
de
produtividade
Conhecimento do sistema operativo do Windows
Texto baseado em ferramentas de produtividade
do sistema;
Habilidades de processamento de texto;
Habilidades no uso do Desktop.
Módulo3
Conhecimentos e aplicações em:
Gráficos e
sistemas de
gestão
informações.
Software Gráficos usando planilhas;
Sistema de gestão de base de dados e
Software de apresentação.
6 III. Tempo O tempo total é de 120 horas divididas da seguinte forma:
Actividade
Unidade
Tempo alocado
Actividade de aprendizagem 1
Unidade um
30 horas
Unidade dois
30 horas
Unidade três
30 horas
Unidade quatro
30 horas
Introdução às ferramentas gráficas
Recursos digitais para o ensino e
aprendizagem com objectos 3D
Recursos digitais para o ensino e
aprendizagem com vários objectos.
Desenho de páginas Web simples
7 IV. Material A tabela a seguir fornece necessidades básicas de hardware e software para o curso.
Outros materiais não mencionados na tabela como manuais impressos, notas
impressas, e assim por diante, podem também ser considerados.
Unidade
Título
Materiais necessários para a realização com
sucesso das unidades
da unidade
1
Introdução
às
Hardware
Software
Outros
Essencial:
Essencial:
Essencial:
ferramentas Computador;
gráficas
CD
de
Material
impressora
software
Desejável:
contendo livros Drive
máquina
(leitura
digital,
essencial
máquina
vídeo
impresso,
CD-ROM
no
de CD)
Desejável:
digital, Desejável:
Conectividade
scanner,
software
impressora,
gráfico
projector
apresentação
(OHP),
e ferramentas
Tela
USB
de
à internet
para de informação.
retroprojector,
2
Computador
Recursos
digitais para
o
ensino
aprendizagem
CD
software
e
de Desejável:
Conectividade
contendo livros à internet
(leitura
8 com objectos 3D
essencial
no
CD)
3
Recursos
Computador
de Desejável:
digitais para o
software
ensino
e
aprendizagem
(leitura
com
essencial
diversos
objectos
4
CD
Desenho
páginas web
Conectividade
no
CD)
de Computador
CD
de Desejável:
software
Conectividade
(leitura
essencial
no
CD)
9 V. Fundamentação do Módulo Multimédia é a combinação de vários elementos, como texto, gráficos, animações,
vídeo e som, usando um computador, para criar um material didáctico interessante.
Para criar ou executar software de multimédia, é necessário um computador bastante
poderoso com uma grande capacidade de memória, disco e uma unidade de CD-Rom.
Caro estudante, terá que fazer uma escolha informada dos elementos multimédia a
incorporar no seu processo de ensino e aprendizagem. Isso dependerá, em grande
medida, da sua situação e da forma como as instalações multimédia estão à sua
disposição ou acessíveis para si. Onde instalações sofisticadas e softwares não
estiverem disponíveis, aconselha-se aqui que o processo de aprendizagem possa
ainda ser feito eficazmente, pela utilização de cores comuns. Por exemplo, numa aula
de Biologia, antes que os alunos comecem a utilizar um microscópio, eles deveriam
conhecer as funções das diferentes partes do microscópio. O pincel pode ser usado
com uma combinação de outras ferramentas para colorir e rotular as diferentes partes
de um microscópio para os alunos. A imagem pode ser gravada em MS PowerPoint e
exibida para os alunos durante uma aula de biologia. Também pode ser impressa em
papel e apresentada no quadro de avisos da sala de aula para os alunos.
Aplicações multimédia são importantes porque podem tornar a aprendizagem
interessante. Por isso, é importante que os simples clips multimédia sejam integrados
no ensino e aprendizagem da Matemática e das Ciências, se necessário. Para que isso
seja conseguido, espera-se ou considera-se que o estudante tenha competências
básicas e proficiência em TIC.
Este é o quarto módulo de uma série de competências básicas em TIC, a sua
capacidade para passar, dependerá de sua proficiência nos primeiros três módulos.
10 VI. SUMÁRIO Este módulo contém quatro unidades que estão convenientemente estruturadas em
quatro actividades.
Unidade um: Lida com uma introdução às ferramentas gráficas.
Unidade dois: Discute sobre os recursos digitais para o ensino e aprendizagem das
ciências e matemática, com ênfase em objectos 3D.
Unidade três: Introduz recursos digitais para o ensino e aprendizagem, com ênfase em
vários objectos.
Unidade quatro: Discute sobre os princípios básicos e ferramentas para o desenho de
páginas web.
6.1 Esboço Unidade 1:
30 horas
Introdução às ferramentas gráficas;
Utilização de ferramentas básicas para desenho
ou uso adequado de imagens para o ensino e
aprendizagem da Matemática e Ciências.
30 horas
Unidade 2:
Recursos digitais para o ensino e aprendizagem
de Matemática e Ciências, com objectos 3D.
11 30 horas
Unidade 3:
Recursos digitais para o ensino e aprendizagem
de
Matemática
e
Ciências,
com
diversos
objectos.
Unidade 4:
30 horas
Desenho de páginas Web;
Competências básicas para a criação de uma
página Web;
Usar as competências no âmbito do ensino e
aprendizagem da Matemática e das Ciências.
6.2. Organização gráfica 12 VII. Objectivos Gerais 
Capturar, editar, desenhar e integrar objectos num documento de ensino,
utilizando software gráfico;

Integrar áudio, vídeo e outros clips num documento do ensino;

Identificar os recursos da Internet disponíveis para uso em documentos;

Integrar as diversas ferramentas de produtividade e componentes multimédia no
ensino da Matemática e das Ciências e instrumentos de formação e materiais.
13 VIII. Objectivos Específicos de Aprendizagem (Objectivos Institucionais) Unidade 1
Introdução às ferramentas gráficas (30 horas)
Objectivos
Ao final desta unidade, o estudante deve ser capaz de:

Criar gráficos de pintura ou desenho;

Inserir gráficos através de uma máquina digital ou scanner;

Editar e salvar os gráficos num formulário;
Unidade 2
Recursos digitais para o ensino e aprendizagem com objectos 3D (30hrs)
Objectivos

Utilizar uma colecção de objectos 3D e materiais institucionais para a
matemática e ciência;

Desenvolver materiais institucionais adicionais 3D para uso na sala de aula.
Unidade 3
Recursos digitais para o ensino e aprendizagem com vários objectos (30 horas)
Objectivos

Usar uma colecção de vários objectos e materiais institucionais para o ensino e
a aprendizagem da Matemática e das Ciências
14 Unidade 4
Desenho de páginas Web Simples (30 horas)
Objectivos
Desenhar uma página Web simples, usando o MS Office Word ou um modelo
(template) de assistente:

Inserir, editar e formatar o conteúdo de uma variedade de sources;

Inserir Hyperlinks;

Pré-visualizar um site autorizado.
15 IX. Pré‐Avaliação Título da Pré-avaliação: Introdução ao Desenho Multimédia e Aplicações
9.1 Fundamentação A pré-avaliação destina-se a verificar o nível de familiaridade do aluno com conceitos
básicos de multimédia. Vai descobrir que muitas das perguntas não têm uma resposta
correcta específica; ao contrário, servem para testar o seu actual conhecimento de
modo a que as actividades de aprendizagem adequadas possam ser projectadas.
Colocar (X) na resposta por si escolhida em cada questão. No final das perguntas, vai
encontrar as respostas. Aconselha-se a que escreva primeiro todas as suas respostas
nas questões abaixo e só depois as vá verificar.
QUESTÕES
1. O que entende pelo termo Gráfico?
a. Informação transmitida somente através do som.
b. Informação transmitida através de uma combinação de diagramas, fotos e texto.
c. Informação veiculada por meio de mensagens somente de texto.
2. O que entende por “ensinar e aprender Matemática e Ciências usando
Multimédia”?
a. Utilizar qualquer combinação de imagens, sons, movimentos, textos, etc., no ensino
e aprendizagem.
16 b. Ensinar muitos estudantes sentados juntos numa sala de aula sem escrever no
quadro.
c. Não sei o que isso significa.
Nas questões 3-7, indicar a sua experiência com os seguintes equipamentos:
3. Máquina digital
a. Eu já vi, mas nunca a usei.
b. Tenho-a usado.
c. Nenhuma experiência.
4. Máquina de vídeo
b. Tenho-a usado.
5. Computador de mesa
a. Eu já vi, mas nunca o usei.
b. Tenho-a usado.
6. Scanner
b. Tenho-o usado.
17 7. Impressora
b. Tenho-a usado.
Nas Questões 8-10, indicar a sua experiência com os seguintes Serviços:
8. E-mail
b. Tenho-o usado.
9. World Wide Web (www)
b. Tenho-a usado.
10. Internet
b. Tenho-a usado.
11. Procura de informação na internet
a. Tenho feito isso.
b. Conheço mas praticamente nunca fiz.
12. Gravar informação da internet no meu dispositivo (disquete, flash disk).
18 a. Tenho feito isso.
b. Conheço mas praticamente nunca fiz
Nas Questões 13-15, escolha uma resposta que se aplica a si próprio.
13. Há uma série de informações lá fora, na Internet, que você poderia obter para
o ensino e a aprendizagem da Matemática e das Ciências.
a. VERDADEIRO.
b. FALSO.
c. NÃO SEI.
14. Hoje, a tecnologia torna possível tirar uma foto de uma experiencia física
a ter lugar numa escola, gravar as fotos num computador e enviá-las para outra
escola por e-mail.
a. VERDADEIRO.
b. FALSO.
c. EU NÃO SEI.
15. Mesmo se a minha escola não tiver a conexão de internet, ainda consigo
aceder a informações descarregadas da Internet, desde que eu tenha um
computador com dispositivos de armazenamento necessários.
19 a. VERDADEIRO.
b. FALSO.
c. NÃO SEI.
9.2 Respostas 1. Consulte o Módulo 3.
Uma imagem vale por mil palavras. Esta é uma frase muito utilizada, mas a sua
verdade tem-se mantido. Um gráfico adiciona personalidade às suas apresentações e
muitas vezes transmite informações de forma mais eficiente do que apenas o texto.
Elementos dos gráficos num documento incluem ilustrações, imagens, gráficos e
tabelas.
2. Utilizar qualquer combinação de imagens, sons, movimentos, textos, etc., no ensino
e aprendizagem de Matemática e Ciências. O objectivo é tornar interessante a
aprendizagem de ideias abstractas e conceitos e também relativamente simples de
seguir.
3. Usado para verificar o seu nível de conhecimento e experiência na entrada. O
pressuposto ideal é que o estudante já tenha usado o equipamento. No entanto, se não
usou o equipamento ou até mesmo nunca o viu, isso significa que a sua pontuação na
presente questão é 0 (zero). Tal não significa que tenha falhado na pergunta, pois esta
é usada apenas para medir o seu nível de entrada. Por favor, vá para a próxima
Questão.
4. Usado para verificar o seu nível de conhecimento e experiência na entrada. Por
favor, vá para a próxima pergunta.
20 5. Usado para verificar o seu nível de conhecimento e experiência na entrada. Por
13. A afirmação é verdadeira. A Internet é basicamente uma rede de computadores,
localizados em diferentes servidores ao redor do mundo, e capaz de se comunicar uns
com os outros via satélite. A este respeito, torna possível aceder a informações de uma
determinada fonte, uma vez que o endereço dessa fonte particular seja conhecido.
14. A afirmação é verdadeira. Hoje, a tecnologia torna possível, por exemplo, tirar uma
foto de uma experiência prática de Física ou mesmo qualquer actividade científica a
ocorrer numa escola, gravar as imagens num computador e enviá-las para outra escola
por e-mail. Pode tirar uma foto de uma actividade de ciência (por exemplo, uma
experiência prática a ter lugar num laboratório) utilizando uma máquina fotográfica
21 digital. A câmara é conectada a um computador e as imagens guardadas. Se o
computador tem uma facilidade de e-mail, as fotos podem ser enviadas (por e-mail)
para um computador noutra escola, como um anexo de e-mail. Pode-se incluir algum
texto nas imagens, para descrever a experiência.
15. A afirmação é verdadeira. Os dispositivos de armazenamento são os componentes
de um sistema computacional que armazenam dados e programas para o uso actual e
futuro. Isto torna possível aceder a informação digital que foi armazenada (gravada)
como arquivos em CD-ROM, drive USB ou qualquer outro dispositivo de
armazenamento. Para aceder a tais informações, precisa de um computador instalado
com o software apropriado para abrir os arquivos. Por exemplo, pode precisar do MS
Office, ou Adobe Reader, em função da fonte original dos dados.
9.3 Comentário pedagógico para os estudantes Vocês apenas passaram pela pré-avaliação para testar o actual conhecimento de
gráficos e elementos multimédia, de modo a ser estudado em detalhe mais tarde neste
módulo. A vossa honestidade sobre as questões é crucial e chave, se querem obter o
máximo benefício deste módulo. A cada pergunta corresponde um ponto, sendo 15 o
máximo de pontos nesta pré-avaliação, caso respondam correctamente a todas as
perguntas.
O estudante deve somar todos os pontos que ganhou na pré-avaliação, de acordo com
as directrizes abaixo determinadas. Os conceitos fundamentais utilizados na Préavaliação serão discutidos na Secção 10. (Conceitos chave - GLOSSÁRIO).
Por favor, leia os conceitos chave, juntamente com os anteriores módulos básicos de
TIC que já foram referidos. Se acertou no máximo de pontos possível nesta préavaliação, vá aos conceitos chave na Sessão 10 e prossiga com as actividades de
aprendizagem:
22 Pontuação
15 pontos
Entre 10-15 pontos
Após a leitura dos conceitos chave
Entre 8-10 pontos
Módulos #1, 2 e 3
Entre 5-8 pontos
Módulos #1, 2 e 3
Abaixo de 5
Acção a tomar
Siga em frente para aprender a actividade
#1
Continue a actividade de aprendizagem #
1 conceitos chave e tente corrigir as falhas
Vá até a um módulo das perguntas que
falhou e tente novamente.
Vá até dois módulos das perguntas que
falhou e tente novamente.
Vá através de todos os módulos # 1, 2, e 3
e tente novamente.
Continue a actividade de aprendizagem #
1, se a pontuação for superior a 10.
X. Conceitos Chave (Glossário) 1. E-MAIL: Significa correio electrónico. Basicamente, é semelhante ao envio de uma
carta para outra pessoa. A única diferença é que usamos um computador para enviar a
mensagem.
2. E-MAIL ANEXADO: Este é geralmente um documento separado, enviado por e-mail.
O principal motivo para o envio de um documento como um anexo é tornar mais fácil
de receber um pedaço do documento coerente.
3. GRÁFICOS: São combinações de diagramas, imagens ou gráficos usados para
expressar ideias de forma simples e também para tornar a apresentação animada e
interessante.
4. INFORMAÇÃO: Dados que foram seleccionados, organizados e criados para um
uso específico.
5. MULTIMEDIA: Qualquer combinação de texto, gráficos, som e vídeo, que é
programada e disponibilizada por computador.
23 6. DESKTOP COMPUTER: São computadores concebidos especialmente para
usuários individuais, daí o seu nome alternativo de computador pessoal (PC).
7. SCANNER: Um dispositivo que converte fotografias, desenhos, formulários, textos
ou qualquer combinação destes num formato digital.
8. IMPRESSORA: Um tipo de dispositivo de produção de cópias impressas usado para
criar texto ou gráfico imagem no papel
9. AUTOSHAPES: Um objecto na barra de ferramentas de desenho que permite que
você tenha o controlo completo sobre todos os aspectos desse objecto.
10. BROWSER. Um aplicativo que permite encontrar e visualizar informações sobre a
world wide web. A maioria inclui browsers Netscape Navigator e Microsoft Internet
Explorer.
11. CLIP ART: São imagens pré-criadas, geralmente por direitos de autor da imagem,
gráfico livre que pode ser inserido num documento para ilustrar um ponto ou para
acrescentar interesse visual. Um Clip-art vem frequentemente em grandes colecções.
12. BARRA DE FERRAMENTAS: Contém ferramentas e botões utilizados para criar e
formatar texto, caixas, formas, linhas e MS Office WordArt.
13. HTML: Acrónimo para Hyper Text Mark up Language, os aplicativos do Office XP
podem converter automaticamente a formatação para um documento em HTML, que
funcionalmente transforma os seus arquivos em páginas web.
24 14. HYPERLINK: Texto ou elementos gráficos que, quando clicado, leva directamente
para um local pré-definido dentro de um documento ou uma página específica sobre o
World Wide Web.
15. FÓRUM DE DISCUSSÃO: Um recurso que permite aos usuários anexar
comentários a uma página web ou um documento que pode ser aberto com um
navegador web.
16. PAGINA WEB: Um arquivo de computador, incluindo texto, dados e/ou gráficos a
que os usuários podem aceder, na parte de World Wide Web da Internet.
17. WWW (World Wide Web): Um dos componentes principais da Internet, que é uma
rede global de redes menores e computadores pessoais, utilizando protocolos de
comunicação da Internet. Páginas WWW geralmente incluem textos, gráficos,
hiperlinks; WWW avançadas podem incluir sons, filmes digitais, etc.
19. WIZARD: Caixa de diálogo especializada na realização de determinadas tarefas.
Quando você usa um wizard (assistente) para criar um documento, é-lhe feita uma
série de perguntas sobre as preferências do documento e, em seguida, o assistente
cria o documento para atender às suas especificações.
20. SERViDOR: Um servidor é um computador que fornece informações e recursos
(para servidores de arquivos, por exemplo) na Internet.
21. TEMPLATE. Documento pré-concebido, planilha, apresentação de slides, ou banco
de dados, com uma determinada estrutura de base, que você pode preencher com os
seus próprios textos, dados ou elementos gráficos.
25 XI. Leituras obrigatórias
Leitura # 1
Referência completa: Complete reference:Belzunce, A.,Carrera,D.,Hall, L.M., et al
(2006).Draw Guide.OpenOffice.org:Authors.
http://oooauthors.org/en/authors/userguide2/published
Resumo: Este livro apresenta a leitura que precisa sobre o uso de ferramentas
gráficas.
O capítulo um introduz a barra de ferramentas. O capítulo dois discute como
desenhar objectos bases, como uma linha, um círculo elipse, etc. Os capítulos três e
quatro lidam com a edição objectos. O capítulo cinco é sobre a gestão de objectos
3D e bitmaps. O capítulo seis é sobre a combinação de vários objectos. O capítulo
sete oferece dicas e ferramentas úteis para edição de objectos. Este livro está
disponível no CD para si.
Justificativa: O livro fornece material sobre como criar e editar gráficos num formato
fácil de seguir. Contém boas ilustrações e orientações para o usuário praticar com o
computador.
Leitura # 2
26 Referência completa: Adielsson, M., Barnes, R., Belzunce, A., Bonde, C., et al (2005).
Getting Started.OpenOffice.org: Autores.
Resumo: Este livro não só fornece material relevante para este módulo, mas também
ajuda o aluno a rever o material abordado nos módulos anteriores. Os tópicos e
capítulos directamente ligados a este módulo incluem menus e barras de ferramentas
(Capítulo 4), começando com desenho (Capítulo 8), criação de apresentação (Capítulo
9), trabalhando com modelos (capítulo 12), trabalhando com a galeria (capítulo 14), e
criação de páginas web (capítulo 16). Este livro está disponível no CD para si.
Justificativa: O livro fornece informações completas no domínio das TIC como um
código aberto. Tem boas ilustrações para o leitor e oferece dicas de leitura. A sua
cobertura de página web faz com que seja um texto adequado para este módulo.
Reading # 3
Referência completa: Complete reference:Worthington,
L.,Weber,J.H.,Kampa(2005).Quickstart Guide for Impress.OpenOffice.org:Authors.
http://oooauthors.org/en/authors/userguide2/published Resumo: Este é uma guia de
apresentação concisa, que mostra ao aluno como criar uma apresentação gráfica,
formatar uma apresentação, escolher o layout, inserir novos slides e efectuar a
apresentação. Este livro está disponível no CD para si.
Justificativa: O guia de apresentação mostra ao aluno, de forma prática, como criar e
executar uma apresentação gráfica. Dada a sua clareza, torna-se uma leitura
obrigatória para todos os estudantes de TIC.
27 XII. Recursos obrigatórios Recurso # 1
Referência completa: Shayni Tokarczyk (1999). Free Educational Clip Art. Retrieved
18 November 2006. from http://www.teacherfiles.com/clip_art.htm.
Resumo: Esta página fornece uma ampla gama de clip-arts educacionais gratuitas a
partir da web. Um professor de Ciências ou Matemática vai encontrar imagens
relevantes e gráficos para o ensino e aprendizagem.
Justificativa: A escolha desta página foi motivada por seu imenso potencial
para fornecer uma gama de recursos de ensino e aprendizagem para as Ciências e
Matemática.
Recurso # 2: ClipArt Matemática e Ciências
Referência completa: Shayni Tokarczyk (1999). Free Educational Clip Art. Retrieved
18 November 2006. from http://www.teacherfiles.com/clip_art.htm.
Resumo: Esta página contém imagens específicas para o ensino e aprendizagem da
Matemática e Ciências na escola secundária. Todas as disciplinas de Ciências,
nomeadamente a Biologia, a Química e a Física, têm imagens associadas com o seu
ensino e aprendizagem.
Por exemplo, utiliza-se um microscópio nas experiências de Biologia, o sistema solar é
um domínio da Física, enquanto o uso de calculadora electrónica é da Matemática e
Estatísticas. Há muitas imagens para escolher, em qualquer das disciplinas
mencionadas em função do tema da aula em curso.
Justificativa: O link tem fotos úteis para o ensino e aprendizagem de conceitos em
28 Matemática e Ciências. As imagens também podem ser utilizadas livremente para fins
educativos. Podem, por exemplo, ser descarregadas num computador e visualizadas
em Power Point durante uma aula em curso.
XIII. Links úteis Links útil # 1
URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Mathematics . citado em 11 November 2006.
Captura de tela
29 Descrição: Estas páginas fornecem exposições úteis sobre, por exemplo, a disciplina
de Matemática, citando a evolução histórica da Matemática. Como os ramos da
Matemática são puros, as aplicações são discutidas em detalhe.
Justificativa: O site fornece links úteis nas amplas áreas de Matemática e Ciências.
Os conteúdos são bem estudados e fundamentados.
Link útil # 2
Captura de tela:
30 Descrição: Este site tem uma colecção de ensino e aprendizagem de recursos para
Matemática e Ciências.
Este site contém links para ajudar os educadores na busca de gráficos on-line para
melhorarem as suas paginas web. Antes de abrir as imagens, deve sempre se certificar
de que estão no domínio público. Alguns sites podem exigir que você coloque um link
na sua página no retorno para usar as imagens.
Justificativa: O site contém links que irão ajudar os educadores na busca de gráficos
na web para reforçar o seu trabalho. Algumas imagens são livres, mas outras exigem
que coloque um link em troca. Por favor, leia atentamente.
Link útil # 3
Título: Gráficos:
31 URL:
Descrição: A página fornece uma série livre de elementos gráficos (alguns animados)
para utilização em demonstrações na sala de aula. Alguns desses gráficos são
relevantes
em Matemática e Ciências.
Justificativa: As páginas
fornecem,
gratuitamente, gráficos animados, que são úteis na demonstração da Matemática e dos
conceitos das Ciências aos alunos.
Link útil # 4
Título: Clip art animados educacionais
URL: http://www.teacherfiles.com/clip_animated.htm
Descrição: Esta colecção foi desenvolvida especificamente para as necessidades dos
professores.
A colecção é um clip art animado que pode ser disponibilizado aos alunos.
Justificativa: Estas páginas fornecem recursos de um bom ensino de Matemática e
Ciências, dos quais um professor pode fazer uso.
Link útil # 5
Título: Ferramentas Pedagógicas de Multimédia
URL:
Descrição: O site tem muitas fontes de ferramentas pedagógicas de multimédia, das
quais um professor pode fazer uso. Por exemplo, ferramentas de avaliação de páginas
web, ferramentas de planeamento e uma série de projectos de sala de aula. Exemplos
específicos são Recursos Matemáticos e professores, compilado por Sue LeBeau, a
32 partir de diversos modelos de ferramentas gratuitas para a sala de aula ou para a
construção de página web
Justificativa: A referência fornece uma ampla gama de recursos multimédia e gráficos
para o professor escolher na sua utilização no ensino e aprendizagem da ciência e da
Matemática.
Link Útil # 6
Título: Recursos do Web para estudantes
URL: http://www.2lean.ca
Resumo: Este site tem links para uma ampla gama de recursos de aprendizagem e
actividades de TIC para os alunos. Por exemplo, algumas das informações úteis
incluem recursos tais como a forma de usar a internet, como usar navegadores da web,
como pesquisar na web, como avaliar os recursos da web e como referenciar os
recursos
da
web.
Pode-se
aceder
aos
links
para
essas
actividades
no
http://www.2lean.ca/mapset/new2net/webways.html
Justificativa: O site fornece links úteis para recursos de aprendizagem e ferramentas
para os alunos participarem de uma gama de actividades.
33 Actividade 1
XIV. Actividades de aprendizagem Título: Introdução às ferramentas gráficas
Expectativas

Criar gráficos por pintura ou desenho;

Inserir gráficos através de uma máquina digital ou scanner;

Editar e gravar os gráficos num formulário necessário.
Resumo da actividade de aprendizagem
Nesta secção o estudante irá:


Identificar as ferramentas multimédia a partir do menu AutoShapes;
Identificar as ferramentas básicas de desenho disponíveis no MS Office Word;


Aceder a diferentes ferramentas de desenho no menu drop down;
Utilizar correctamente as ferramentas;

Procurar recursos de aprendizagem de gráficos a partir da Internet;

Utilizar ferramentas de apresentação.
Conceitos fundamentais (para a actividade)
Os conceitos chave para as actividades são:
• Autoshapes: Desenhos embutidos e modelos no computador que o estudante pode
copiar e usar em seus próprios desenhos.
34 • Ferramentas de desenho: Estas são recursos do computador usados para criar
desenhos.
• Gráficos: Imagens, desenhos, fotografias, ilustrações, destina-se a esclarecer
determinados conceitos.
• Apresentação: Acto de compartilhar com uma audiência o conteúdo de um
determinado tema por si preparado.
Lista de leituras relevantes (para a actividade)
Belzunce, A.,Carrera,D.,Hall, L.M., et al (2006). Draw Guide.OpenOffice.org:
Authors.pp.2-54.
Lista de recursos (para a actividade)
Laboratório
de
informática,
computadores,
fax,
projector
LCD,
software
de
apresentação em PowerPoint, impressora.
Lista de links relevantes
Módulos 1, 2 e 3 de Competências Básicas em TIC.
Introdução à actividade de aprendizagem
Uma grande variedade de materiais de ensino e aprendizagem em Ciências e
Matemática pode ser ilustrada por diferentes representações gráficas, por exemplo,
gráficos de linha, gráficos de barra ou de pizza e AutoShapes. A familiaridade no uso
35 dos gráficos irá ajudá-lo a apresentar o seu trabalho claramente em muitas áreas e no
seu trabalho.
No ensino e aprendizagem, os gráficos, por mais simples que sejam, vão ajudá-lo a
clarificar as ideias e conceitos para os seus alunos. No passado, os professores tinham
de elaborar a maioria dos desenhos que eles precisavam para as suas aulas
manualmente. Hoje tem-se reduzido grande parte desse trabalho devido ao uso das
TIC. Existem muitos desenhos embutidos no computador aos quais um professor pode
recorrer e usá-los livremente em suas aulas. Muito dos desenhos são encontrados no
sub-menu AutoShapes.
Nas actividades que se seguem, vai aprender a usar ferramentas de desenho no
computador.
Também vai identificar e utilizar uma série de desenhos embutidos no computador para
o ensino e aprendizagem.
Descrição detalhada da actividade de aprendizagem
Você pode exibir AutoShapes apenas no Print Layout and Web Layout views, onde o
MS Office Word oferece diversas categorias de AutoShapes, incluindo linhas, formatos
básicos de shapes, bloco de linhas, cores, estrelas e banners.
36 Fig. Mostrando diferentes formas obtidas menu Autoshapes.
Para colocar uma imagem de Autoshapes no seu documento do MS Office Word, por
exemplo, faça o seguinte:
1. Coloque o cursor onde deseja que a imagem fique no seu documento;
2. Clique em Autoshapes submenu;
3. Seleccione um dos sub-menus em Autoshapes;
4. A partir do submenu, mova o cursor para a figura desejada;
5. Dê um duplo clique do rato (mouse);
6. A imagem é copiada para o local onde você quer que fique.
Há mais imagens no menu Autoshapes. Para ver as imagens, faça o seguinte:
1. A partir do menu Autoshapes;
2. Pressione M no teclado para mover o cursor para o Mais Autoshapes sub-menu e
clique sobre ele:
3. Um número de imagens será exibido no lado direito da tela;
4. Dê um duplo clique sobre a imagem que você quer e ela será copiada para o
documento.
37 Exemplo 1
Abaixo estão alguns exemplos das imagens copiadas do menu Autoshapes. Para
identificar cada uma das imagens:
1. Vá ao menu Autoshapes onde elas serão encontradas;
2. Coloque o cursor sobre a imagem;
3. O nome da imagem aparece automaticamente;
Fig. Fotos diferentes de equipamentos multimédia obtidos a partir de Autoshapes.
Fig. Sorriso
Exemplo 2:
Actividade de aprendizagem: O uso de ferramentas de desenho e cores para mostrar
a direcção para uma escola secundária rural.
Nesta actividade de aprendizagem, têm sido usadas ferramentas de desenho para criar
um roteiro para uma escola secundária rural a partir da cidade mais próxima. Os nomes
utilizados neste desenho são para fins de ilustração e não devem ser interpretados
literalmente como tal.
38 Fig, Roteiro de uma escola secundária rural.
Explicação do desenho:
O roteiro foi criado, usando-se ferramentas de desenho na barra de ferramentas
Autoshapes. As setas são obtidas a partir do submenu bloco de setas do Autoshapes.
Obtêm-se outras shapes a partir do quadrado ou círculo, respectivamente, na barra de
ferramentas. As cores diferentes também são obtidas a partir da cor de preenchimento
e da cor da linha na barra de ferramentas.
O desenho acima pode ser gravado em PowerPoint e apresentado ao público. Por
exemplo, um aluno pode apresentá-lo ao gestor ou director da escola, para aprovação,
como roteiro oficial para a escola.
39 O desenho pode ser gravado em PowerPoint de várias maneiras. A maneira mais
simples é seleccionar o documento, copiá-lo a partir do menu Editar, abrir o Power
Point e colar o documento novamente a partir do menu Editar. Então, pode ajustar o
documento para a janela do PowerPoint.
Actividades de aprendizagem
(a) Leitura: Leia Belzunce, A., Carrera, D., Hall, LM, et al (2006). Draw Guide.OpenOffice.org: Authors.pp.1-54, antes de embarcar nestes exercícios.
(b) Trabalho individual: Usar as ferramentas de desenho adequadas, tirar as
seguintes formas (shapes) e pintar com as cores que estão entre parênteses.
(I)
(Ii)
(Iii)
(Iv)
(V)
triângulo (castanho);
rectângulo (azul);
quadrado (amarelo);
círculo (verde);
elipse (laranja).
Projecto do Grupo
Discuta, num pequeno grupo de 5 membros, a forma como usariam as ferramentas de
desenho, estudadas na leitura obrigatória, para trabalhar no projecto a seguir:
Vão usar um computador para desenhar um modelo de Escola Secundária. Deverá
incluir os seguintes itens em seu desenho:

Bloco de salas de aula;

Laboratório de Ciências;

Laboratório de Informática;

Campos de jogos (Netball, futebol, voleibol, ténis);

Igreja e/ou Mesquita;

Salas da Direcção;
40 
Sala dos Funcionários;

Casas dos Funcionários.
Grave o documento em PowerPoint de modo a que esteja pronto para apresentação a
uma audiência escolar.
A avaliação formativa
1. Clique na barra de ferramentas AutoShapes. A partir do menu Mais AutoShapes,
identifique correctamente o nome e qualquer das seis ferramentas de multimédia
encontrados nesse menu.
Declare a aplicação de cada ferramenta no ensino e na aprendizagem da
Matemática e da Ciência.
2. Os objectos de aprendizagem aplicáveis na evolução da Matemática e Ciência
podem ser obtidos através do link de internet.
http://www.teacherfiles.com/clip_math.htm.
Categorizar os objectos de acordo com a sua aplicação directa em Matemática e
Ciência. Tente citar alguns dos objectos das Ciências e da Matemática.
3. Seleccione e nomeie cinco AutoShapes de cada uma das seguintes categorias:
(I)
Formas (Shapes) básicas;
(II)
Bloco de setas;
(III)
Estrelas e Banners;
(IV)
Fluxogramas;
(V)
Conectores.
41 4. Opcional: Avaliação formativa para a auto-reflexão:
(a) Esboce as dificuldades que encontrou ao realizar este testes.
(b) Que abordagem usaria ao ensinar este tema aos alunos da escola
secundária para que eles apreciem e participem activamente no processo de
aprendizagem?
(c) Como é que avalia o sucesso ou não de suas aulas?
42 Actividade 2
Título: Recursos Digitais para o ensino de Ciências
e Matemática com objectos 3D
Expectativas
No final deste módulo, o estudante deverá ser capaz de:

Usar uma colecção de objectos 3D e materiais institucionais para a Matemática
e Ciências;

Desenvolver materiais institucional adicionais 3D para uso na sala de aula
Desenhos tridimensionais (3D) tornam a aprendizagem da Matemática e da
Ciências menos abstracta para os alunos. Nesta actividade, o estudante irá criar
objectos 3D relevantes para o ensino e aprendizagem da Matemática e das
Ciências, e adicionar características diferentes sobre eles.
Conceitos chave (para a actividade)
OBJECTOS 3D: Objectos que podem ser representados em três dimensões, por
oposição a duas dimensões.
OPERAÇÃO DE EXTRUSÃO: Processo de conversão de um desenho 2D em um
objecto 3D.
EFEITOS 3D: Atributos associados com objectos 3D.
43 PROFUNDIDADE ESCALADA: Define a relação de dimensão entre a face da frente
(frontal) e a face de trás (traseira) de um objecto.
ÂNGULO DE ROTAÇÃO: Ângulo que faz uma determinada shape girando sobre um
eixo.
SEGMENTOS HORIZONTAIS & VERTICAIS: Definir o número de segmentos de
shapes arredondadas. Quanto maior o número, mais lisa será a superfície.
SOMBREAMENTO: Este é ligado ao sombreamento de objectos.
MODO DE SOMBREAMENTO: Refere-se ao método pelo qual os objectos são feitos
para interagir com a luz.
SOMBRAS: Isto permite-lhe mostrar sombras sob os objectos 3D.
ILUMINAÇÃO: Define a maneira pela qual os objectos 3D são iluminados a partir de
uma fonte de luz.
GESTÃO DE MATERIAIS: Refere-se à utilização de materiais na superfície de
objectos 3D. Usa-se para dar a um objecto a aparência dos materiais vulgarmente
utilizados, como, por exemplo, o plástico ou o metal.
Lista de leituras pertinentes (por actividade)
Por favor, leia: Belzunce, A., Carrera, D., Hall, LM, et al (2006). Draw
Guide.OpenOffice. org: Authors.pp.58-74.
Lista de recursos relevantes (para a actividade)
Computador com ligação à Internet, CD-Rom com notas de leitura obrigatórias. Lista de
links úteis: :http://oooauthors.org/en/authors/userguide2/published
Introdução à actividade de aprendizagem: A actividade de aprendizagem descrita
abaixo está centrada na gestão de objectos 3D. A importância de uso dos objectos 3D
em Matemática e Ciências é essencialmente tornar o ensino e aprendizagem da
matemática e da ciência menos abstracto para os alunos. Portanto, a criação e
manipulação de objectos 3D para promover a aprendizagem é fundamental nesta
actividade.
44 Descrição detalhada da actividade de aprendizagem
Objectos geométricos tridimensionais (3D) são úteis na aprendizagem da Matemática e
das Ciências, pois eles tornam a aprendizagem de conceitos menos abstractos. Por
exemplo, em formas (shapes) de Física como o cubo, o cone, o cilindro, torna-se mais
fácil no ensino de conceitos de volume e área de superfície de diferentes shapes
geométricas.
Outro aspecto em que os objectos 3D são muito úteis em Matemática e Ciências é
quando se quer determinar um ângulo entre dois planos. Sem esboçar, alguns alunos
vão achar que é difícil imaginar a posição dos planos. Similarmente, os objectos 3D são
também aplicáveis em Química para ilustrar a ligação química de átomos. Neste caso,
os átomos são representados por desenhos ou objectos esféricos, que são
organizados em conformidade.
Nesta actividade, você está a aprender a usar o software computacional para criar
objectos 3D de diferentes shapes e tamanhos. Está a rodar os objectos sobre os
planos x, y, z, respectivamente.
Efeitos 3D:
Os efeitos 3D são um conjunto de atributos associados com objectos 3D. Por exemplo
você pode desenhar um círculo e modificá-lo para um objecto tridimensional. Pode
também utilizar uma página de Geometria para definir as configurações geométricas
que estão ligadas ao topo de objectos 3D.
Quando converte uma figura 2D (por exemplo, um quadrado) numa figura 3D, (por ex:
caixa rectangular) por extrusão, você pode girar as bordas da caixa usando parâmetro
de bordas arredondadas. Quanto maior for a percentagem de arredondamento, mais
lisas serão as bordas do objecto 3D.
45 Outros atributos associados à gestão de objectos 3D incluem profundidade de escala,
ângulo
de
rotação,
segmentos
horizontal
e
vertical,
sombreamento,
modo
sombreamento, sombra, gestão de material e iluminação.
Actividade de aprendizagem
Leitura: Belzunce, A., Carrera, D., Hall, L.M. et al., (2006). Draw Guide. pp.58-74.
Estão disponíveis no seu CD.
Prática (trabalho em grupo): Desenhe um quadrado e use a operação de extrusão
para converter o desenho 2D numa caixa rectangular. Gire as bordas da caixa
rectangular com 30% de arredondamento. Usando modo sombreamento para fazer o
objecto aparece mais bonito.
Avaliação formativa: Desenhe um círculo e use a operação de extrusão para
convertê-lo numa esfera. Use a página de gestão de material para lhe dar uma
aparência de esfera de ouro.
Actividade 3
Título: Recursos digitais para o ensino e a aprendizagem
com vários objectos
Expectativas
46 Ao final deste módulo, o estudante deve ser capaz de:

Usar uma colecção de vários objectos e materiais de ensino e aprendizagem de
Matemática e Ciências.
Esta actividade de aprendizagem baseia-se na actividade de aprendizagem 2, que se
concentrou em objectos 3D. Nesta actividade de aprendizagem, você vai aprender
duas formas distintas de formação de vários objectos. Trata-se de agrupamento e
combinação. Em termos do agrupamento irá aprender a agrupar objectos de selecção
comum, como manter e desfazer os grupos, e como aninhar grupos. Sob grupos
combinados, você vai aprender a mesclar, subtrair ou interceptar as shapes. Você
também vai aprender a criar shapes complexas.
Há muitos exemplos práticos para você trabalhar.
Conceitos-chave (para a actividade)
Múltiplos objectos: uma combinação de dois ou mais desenhos ou objectos.
Agrupamento: por os objectos juntos e aplicando as mudanças globais neles
Aninhar grupos: grupos aninhados são grupos de grupos.
Mesclando objectos: Esta é a união dos objectos
Subtraindo objectos: Este é o processo de remoção de um objecto a partir de outros.
Intersecção: Isto é, quando dois objectos são feitos para ocupar uma mesma área.
Lista de leituras pertinentes (para a actividade)
Por favor, leia Belzunce, A., Carrera, D., Hall, LM, et al (2006). Draw
Guide.OpenOffice. org: Authors.pp.76-83.
Lista de recursos (para a actividade)
Computador com ligação à Internet, CD-Rom carregado de notas de leitura
obrigatórias.
47 Lista de links relevantes e úteis
Introdução à actividade de aprendizagem
Nesta actividade de aprendizagem discutem-se duas maneiras distintas de formar
vários objectos. Os dois métodos principais de formar vários objectos são agrupamento
e combinação. De acordo com esses métodos, discute-se um conjunto de subtemas.
Estes incluem o agrupamento de selecção comum, a manutenção de grupos, o
desfasamento dos grupos, alinhamento de grupos, mesclar, subtracção e intersecção
de shapes, respectivamente.
Uma vez que esta é uma actividade prática, muito trabalho está a ser feito através de
exemplos práticos no computador.
Descrição detalhada da actividade de aprendizagem
Na actividade de aprendizagem # 2, aprendemos que desenhos ou objectos de
aprendizagem desempenham um importante papel no ensino e na aprendizagem da
Matemática e das Ciências. Um papel fundamental é que eles tornam os conceitos
abstractos em Matemática e Ciências mais fáceis de aprender e apreciar.
Devido à natureza das Ciências e da Matemática em geral, não é possível depender de
um conjunto de objectos ou desenhos. Em muitos casos, há a necessidade de se
combinar uma série de desenhos para formar a shape desejada. As diferentes
combinações de shapes ou desenhos são aqui referidas como vários objectos. Alguns
desses objectos são inerentes e podem ser obtidos a partir do computador, podendo
desenhar-se alguns no computador do utilizador.
Agrupamento e Combinação
48 Usando o desenho, você pode combinar objectos de desenho em duas formas
distintas: o agrupamento e a combinação.
Agrupamento
Agrupamento é como colocar os objectos num recipiente. Você pode movê-los em
grupo e aplicar-lhes as mudanças globais. Um grupo pode sempre ser desfeito e os
objectos que compõem o grupo podem ser manipulados separadamente.
Combinação
Uma combinação é uma fusão permanente de objectos levando a um novo objecto. Em
conjunto, os objectos originais não conservam a sua identidade individual e a operação,
uma vez realizada, não pode ser revertida.
Agrupamento de selecção comum
Quando se selecciona um número de objectos, qualquer operação que se realizar será
aplicável a todos os objectos seleccionados. Por exemplo, você pode mover o grupo
inteiro para a esquerda ou à direita da sua tela. Assim que clicar fora da selecção
comum, o grupo é desfeito. No entanto, pode agrupar objectos e manter os objectos
seleccionados juntos em seu grupo.
Manutenção e desfasamento de grupos
Para agrupar objectos seleccionados, clique com o botão direito do rato e escolha
Grupo no menu de contexto. Também pode usar o atalho do teclado Control + Shift + G
ou escolher Modificar> Desagrupar na barra de menu. Veja Belzunce, et al. (2006, p.
76).
49 Aninhamento de Grupos
Você pode criar grupos “aninhados” ou “grupos de grupo’'. Se desagrupar um grupo,
deixa-o com grupos individuais.
Mesclar, Subtrair e Intersectar shapes
As funções Mesclar, Subtrair e Intersectar podem ser alcançadas através de um grupo
de menu de contexto, através de Shapes.
Mesclar
Quando você mesclar um objecto, o novo objecto abrange todo o espaço do objecto
original (isto é a união de objectos)
As actividades de aprendizagem
1. Leia Belzunce, et al. (2006, pp.76-83).
2. Prática: Usando um computador, vá passo a passo, através de exemplos práticos
(1) - (7) pp.79-80.
3. O trabalho em grupo: Vá através dos exercícios nas páginas 80-88, em grupos de
quatro alunos.
Actividade 4
Título: Desenho de Páginas Web Simples
Expectativas
Ao final desta unidade, você deve ser capaz de:
1. Desenhar uma página Web simples, usando o modelo do MS Office Word ou um
assistente;
50 2. Inserir, editar e formatar o conteúdo de uma variedade de sources;
3. Inserir hiperlinks;
4. Pré-visualizar, através de um site num software autorizado ou num navegador
(Navigator).
Neste módulo, o estudante aprende a:

Criar uma página Web, utilizando modelo do MS Office Word ou um assistente;

Inserir, editar e formatar o conteúdo de uma variedade de sources;

Inserir hiperlinks num documento de texto;

Pré-visualizar, através de um site num software autorizado ou num navegador.
Conceitos chave (por actividade)
BROWSER: Um software aplicativo que permite encontrar e visualizar informações na
World Wide Web (WWW). Os principais browsers incluem Netscape Navigator e
Microsoft Internet Explorer.
Hiperlink: Texto ou elementos gráficos que, quando clicado, leva directamente a uma
localização predefinida dentro de um documento ou uma página específica na World
Wide Web.
INTERNET: Uma rede de computadores localizados em diferentes servidores ao redor
do mundo, e capaz de se comunicar uns com os outros via satélite.
INTRANET: Uma rede privada dentro de uma organização ou uma empresa.
TEMPLATE: Uma estrutura pré-fabricada, por exemplo, um documento “planilha”, ou
51 slides de apresentação, já têm uma estrutura básica que pode preencher para criar o
seu documento.
PÁGINA WEB: Um arquivo de computador, incluindo texto, dados e/ou gráficos a que
os usuários podem aceder na World Wide Web, parte da internet.
WEBSITE: Uma colecção de páginas web com informações sobre um indivíduo, uma
instituição ou organização. Por exemplo, o site é AVU www.AVU. Org
MS OFFICE WORD: Software como o Microsoft MS Office Word usado para criar
documentos.
Introdução à actividade
As páginas Web servem uma variedade de funções. O desenho de uma página deve
complementar a sua finalidade. Por exemplo, uma página que se destina a fornecer
informação geral é orientada para o texto, sem gráficos nem animações. Os gráficos
podem ser focos de distracção e levam mais tempo para carregar, podendo ainda,
junto com as animações, interferir com o objectivo da página. O MS Office Word
fornece um número de modelos de página Web, que permitem centrar-se sobre o
conteúdo da página, sem ter que se preocupar com o seu layout.
Nesta actividade, você irá criar páginas web simples para lhe dar confiança no uso de
páginas já desenhadas. Embora a concepção de uma página web não seja a actividade
chave nas Competências Básicas em TIC, é importante, no entanto, apresentar-lhe as
competências básicas nesta fase, tal como o seu conhecimento e destreza. Depois
você poderá tornar-se um especialista em Web design, mas isso requer mais estudo e
prática com o tempo. Mais uma visão sobre o que pode ser encontrado no
http://www.teacherfiles.com/website_introduction.htm.
Descrição detalhada da actividade
52 O MS Office Word 2002 permite-lhe converter qualquer dos seus documentos em
páginas Web, através do menu File (ficheiro), opção Salvar como comando Web Page.
Este comando traduz o seu documento em HTML (Hyper Text Mark-up Language), a
linguagem padrão usada para escrever páginas web. A formatação e a funcionalidade
do documento MS Office Word original serão transferidas para a página Web.
Actividade
Pode salvar um documento MS Office Word, Excel ou apresentação PowerPoint como
página Web. Ela permite que você coloque informações na internet ou na intranet da
Universidade e Faculdade. Quando estiver gravando a informação como uma página
da Web, deve especificar um nome do ficheiro e título da página. O nome do ficheiro é
o nome que usa para guardar a página no seu computador. O título é o texto que
aparece na parte superior da janela do navegador da Web quando um leitor estiver a
ver a sua página.
Gravar um documento do MS Office Word como uma página Web
Para poder realizar esta actividade, você deve ter criado o documento do MS Office
Word que pretende guardar como uma página da Web.
Então vá através dos seguintes passos:
1. Abra o documento que pretende guardar como uma página Web;
2. Clique no arquivo;
3. Clique em Salvar como página da Web;
4. Digite o nome da página Web;
5. Clique em Alterar Título;
6. Digite o título da página Web;
7. Clique em OK.
53 Exemplo:
Como exemplo da aplicação, use as etapas acima para salvar/gravar o seguinte
informação como uma página Web:
’’…ICT is of such importance to the future industrial and commercial health of a country
that investment in the equipment, teacher education, and support services necessary
for the delivery of an ICT-based curriculum should rank high in any set of Government
priorities”. (UNESCO,2002,p.12).
Procedimento
1. Digite o documento no MS Office Word;
Use o corrector ortográfico, a partir do menu Ferramentas, para se certificar de
que as grafias estão correctas.
2. No menu Arquivo, salve o documento com o nome ” Importance of ICT”
3. Siga até à Etapa 2 e 7, conforme descrito acima.
Você deve obter algo como a imagem que se mostra abaixo.
54 Fig. Web page criada para salvar um documento do MS Office Word.
Uma vez que você tem um arquivo armazenado como HTML, ele pode ser publicado
na Web, sendo carregado para um servidor web. Qualquer pessoa com ligação à
Internet e um navegador da Web é capaz de ver os seus documentos de MS Office
Word.
Muitos dos documentos do MS Office Word podem beneficiar da inclusão de gráficos.
O MS Office Word fornece uma série de métodos para inserir diferentes tipos de
imagens. Por exemplo, pode adicionar Clip Art a partir da galeria ou pode desenhar os
seus próprios dados, utilizando ferramentas disponíveis na barra de ferramentas de
desenho MS Office Word.
55 Actividade II: Criar uma página Web a partir de um documento já existente do MS
Office Word
1. No menu Ficheiro (File), clique em Novo (New).
2. No painel de tarefas Novo documento, clique em documento existente.
3. Seleccione o documento em que pretende basear a sua página Web, e então clique
Criar Novo.
Nota: O actual documento não precisa de ser uma página web. Para criar a nova
página Web, clique em Guardar como (Save as) página web no menu Ficheiro(File).
Fig. Página Web criada a partir de um documento existente.
56 Actividade iii:
Nesta lição, você vai aprender como criar uma página da Web, usando um modelo
(Template):
Modelo (Template). documentos pré-concebidos, planilha, apresentação de slides ou
banco de dados, com uma determinada estrutura de base, que pode preencher com o
seu próprio texto, dados ou gráficos.
1. No menu Ficheiro, clique em Novo.
2. No painel de tarefas Novo Documento, sob Outros modelos, clique em Meu
computador.
3. No separador de Páginas Web, clique duas vezes no modelo em que deseja basear
a sua página web.
Fig. Criar uma página da Web usando um modelo.
57 Actividade IV: Criar Hyperlinks dentro do texto
HYPERLINK: Um hyperlink é um texto ou gráficos que, quando clicado, leva
directamente para um local pré-definido dentro de um documento ou uma página
específica sobre o World Wide Web.
Fig. Visualizar Hiperligação no menu Inserir
1. Seleccione o texto ou imagem que deseja exibir como o hiperlink e, em seguida
clique em Inserir Hiperlink na barra de ferramentas padrão ou na barra de menu Inserir.
58 2. Execute um dos seguintes passos:
Ligue (Link) para um arquivo existente ou página Web
1.No Link para (link to), clique em ficheiro existente ou página Web
2. Na caixa de Endereço, digite o endereço que deseja ligar ou, na caixa do link, clique
na seta para baixo e navegue até seleccionar o ficheiro.
3. Clique em OK ou Enter no teclado.
Hyperlinks são importantes em páginas web, porque eles descongestionam a página.
Somente informações pertinentes a essa página estão disponíveis na página.
Informações complementares são fornecidas através de hyperlinks. Por exemplo, na
actividade de aprendizagem # 1, você desenhou e apresentou um roteiro para uma
escola secundária rural. Você pode adicionar informações textuais como desenho para
formar um único documento. Usando o procedimento descrito acima, o documento
pode ser colocado na página web da escola.
Abaixo está todo o documento antes que seja guardado como uma página web.
ESCOLA SECUNDÁRIA PÚBLICA OMORO
Perfil da Escola 1
Nome: Escola Secundária Pública Omoro
Status: Escola Pública Licenciada pelo Ministério da Educação (níveis "O" e "A")
Matrículas actuais: 750 (500 raparigas, 250 rapazes)
Capacidade Máxima: 850 alunos
Chefe dos professores: Sra. Joan Adong,
Dormitório: Dip Admin
1
1. Os nomes utilizados no presente documento são apenas para fins de ilustração e não têm qualquer
ligação com qualquer indivíduo ou instituição.
59 Chefe adjunto dos Professores: Sr. Peter Chihaka
Localização: 70 km a leste de Lira, no Município Omoro
Funcionários: 20 (13 mulheres e 7 homens)
Fig. Mostrando o perfil da escola e o roteiro da Escola Secundário Pública Omoro
60 Fig. Pré-visualização da página Web da Escola Pública Omoro
As actividades de aprendizagem:
1. Leitura:
Leia: Adielsson, M., et al., pp. 237-246, on Creating Web pages.
2. O trabalho em grupo
(a) A directora da Escola Pública Secundária Omoro gostaria de colocar mais
informações sobre a escola no site www. schoolprofile.edu.
As informações incluem:
(I) nomes de todos os professores e as suas qualificações académicas
61 (II)
Síntese estatística do desempenho do ano anterior no nivel “O”,
avaliação e exames em termos de quantos estudantes (femininos,
masculinos) aprovados nas classes 1,2,3 e 4, respectivamente.
Desenhe e componha esta informação como um documento do MS Office Word.
Crie hyperlinks noc sobre os nomes dos professores e sobre os resumos estatísticos
do desempenho escolar.
Salve o documento como uma página Web no site www.schoolprofile.edu
3.
(Opcional)
Descrever a importância da criação de uma página web para a sua escola. Que
mudanças você esperaria depois de colocar a sua escola na Internet? Justifique
a sua resposta (Máximo de 250 palavras).
Avaliação formativa:
1. Explicar o significado das seguintes palavras:
Web page, Modelo(Template), Hyperlinks, Browser, Website, Intranet, Internet.
2. Que finalidade têm os hiperlinks numa página web.
3. Distinguir uma página da Web de um Web site.
4. O que é um servidor Web e que função tem?
62 XV. Síntese do Módulo Este módulo é composto por quatro unidades. Na primeira unidade foram discutidas
ferramentas gráficas e suas aplicações. Vários gráficos são criados, usando-se
ferramentas de desenho construído no computador. Na unidade dois discutiram-se os
recursos digitais para o ensino e aprendizagem da Matemática e Ciências, com
objectos de três dimensões (3D). O ponto chave sobre o uso de objectos 3D é fazer
com que a aprendizagem de Ciências e Matemática seja menos abstracta. Na unidade
três, a discussão centrou-se nos recursos digitais para o ensino e a aprendizagem com
vários objectos. Aqui, a criação de objectos complexos representando diferentes
objectos reais é possível de ser realizada. A unidade quatro concentra-se em projectos
simples de página web.
O desenho de uma página web é destinado a facilitar a partilha de informações entre
escolas através da Internet.
63 XVI. Avaliação sumativa Instruções
Esta avaliação compreende vinte perguntas. Em cada questão, deve escolher a
resposta que considerar mais correcta entre as opções fornecidas.
1. Acrescentar, apagar ou modificar o texto ou o desenho para um arquivo é
conhecido como:
A. Abertura.
B. Fechar.
C. Inicialização.
D. Edição.
2. Qual das seguintes palavras é entendida por "Pixel"?
A. Imagem excelente.
B. Extracção de imagem.
C. Elemento de imagem.
D. PowerPoint no Excel.
3. Nas questões 3-4, o nome deste equipamento de
multimédia é
64 A. Toner.
B. Scanner.
C. Câmara.
D. Printer.
4. O nome deste equipamento é
A. Projector digital.
B. Máquina fotográfica digital.
C. Projector digital de vídeo.
D. Máquina digital de vídeo.
5. Num determinado documento, o texto que é sublinhado em cor azul é mais
provável:
A. Word Art.
B. Um hipertexto.
C. Texto seleccionado.
D. Um espaço reservado.
Nas perguntas 6-13, seleccionar apenas uma melhor resposta para cada pergunta. As
possíveis respostas são rotulados de A-H.
Afirmação
65 Possível resposta
6. Cria um documento HTML.
A. Menu Draw
7. Fotos incluídas com palavras que
você pode inserir num documento de
B. Pré-visualização de páginas
Web
8. Encontrado na barra de ferramentas.
C. Inserir Imagem Caixa de
Diálogo
9. A categoria de AutoShapes.
D. Salvar como Web Page
10. Contém o comando Ordem.
E. Estrelas e banners
11. Permite que você coloque no
arquivo gráficos que tenha num
documento.
F. Hyperlink
12. O texto que você pode clicar para
ligar a outro documento ou arquivo
destino.
G. Clip Art
13. Permite que você visualize um
documento em que apareça na web
H. Mais Brilho no botão
14. Se você quiser fazer alterações numa página Web, o que está a ver no seu
Browser Navigator, você clica em
A. botão Início.
B. botão Voltar.
C. botão Refresh.
D. botão Editar.
15. Para alterar o texto usado no MS Office WordArt, você precisa aceder a
A. Galeria de MS Office WordArt.
B. Editar caixa de diálogo MS Office WordArt.
C. Microsoft Clip Gallery.
D. Estilo de galeria.
66 16. As guias de textura podem ser encontradas nos seguintes documentos:
A. Efeitos de preenchimento de caixa de diálogo.
B. Galeria de MS Office WordArt.
C. Caixa de diálogo AutoShape.
D. Caixa de diálogo Inserir hiperlink.
17. A barra de ferramentas AutoShape é encontrada na/no
A. barra de ferramentas de Imagem.
B. barra de ferramentas de Formatação.
C. botão Refresh.
D. botão Editar.
Nas questões 18-20, indicar se as seguintes afirmações são verdadeiras (V) ou Falsas
(F)
18. Você pode usar uma combinação de software e hardware para jogar, ver e editar
uma grande variedade de conteúdos multimédia. (V / F)
19. Você não pode usar seu computador para ouvir música e ver fotos, desenhos,
Vídeos e animações (V / F)
20. Uma imagem digital é qualquer imagem que existe em formato eletrónico. (V / F)
67 Chave das Respostas
1.D
2.A
3.D
4.D
5.B
6.D
7.G
8.A
9.E
10.H
11.C
12.F
13.B
14.D
15.A
16.A
68 17.A
18.V
19.F
20.V
Avaliação
Para o estudante passar este módulo, tem que obter pelo menos 10 pontos na
classificação geral, distribuídos entre as unidades.
A classificação geral do módulo é a seguinte:
Pontos
Observação
Grau
18-20
Excelente
A
15-17
Muito Bom
B+
12-14
Bom
B
10-11
Passa
C
8-9
D
5-7
E
Abaixo de
5
F
Passa quem tiver um valor total no módulo de pelo menos 10 pontos. Abaixo de 10,
deve repetir o módulo.
69 XVII. Referências Kamin, S.N., Mickunas, M.D. & Reingold, E.M., (2002). An Introduction to Computer
Science Using. Java. New York : McGraw-Hill.
Laudon, K.C., Rosenblatt, K., & Pickering, R., (2002). Interactive Computing Series.
Microsoft Office XP. Volume II.NY: McGraw-Hill Irwin.
Laudon, K.C., Rosenblatt, K., & Domis, M.W., (2000). Interactive Computing Series.
Microsoft MS Office Word 2000. USA: McGraw-Hill Companies Inc.
Schofield, S., (1995). The Daily Telegraph Guide to the Internet. United Kingdom:
Addison Wesley.pp. 173-191.
Toot, M.S. (2005). Master Visually MS Office 2003. Hoboken, NJ: Wiley Publishing, Inc.
UNESCO (2002).”Information and Communication Technology in Education”. A
Curriculum for Schools and Programme of Teacher Development. France:UNESCO.
Hardy G. H. (1940) A Mathematician's Apology Cambridge University Press: London.
ISBN 0-521-42706-1.
70 XVII. Registo dos Estudantes Nome do documento EXCEL: Registo de Avaliação do estudante
Numero de Avaliação Avaliação Avaliação Avaliação
Registo
1
2
3
4
Grau total
Pontuação
Final
Nota: Deixam-se os formatos específicos de avaliação para os sócios da
Instituições AVU.
71 XIX. Principal autor do módulo GEORGE L. Ekol, BSc, MSc.
E-mail: [email protected]
[email protected]
George Ekol é professor e chefe interino do Departamento de Matemática em
Kyambogo University, Kampala, Uganda. Ele tem um mestrado em Matemática
(Estatísticas matemáticas) de Makerere, Uganda. Suas pesquisas de interesse incluiem
Modelagem Estatística, Informática e Estatística da Educação Matemática.
Mr. Ekol é membro de associações nacionais e internacionais profissionais, incluindo a
Sociedade de Matemática do Uganda (Uganda Mathematical Society) (UMS), a
Associação Americana de Estatística (American Statistical Association) (ASA), o
Instituto Internacional de Estatística (ISI), a Associação Internacional de Estatística e
Computação (IASC), entre outras. Ele já apresentou trabalhos académicos em
congressos nacionais e internacionais de Educação Matemática. É o autor do livro
Equações Diferenciais para a Universidade Virtual Africana (UVA), Ensino e
Aprendizagem Aberta à Distância (open e-Learning) (MODELO) do programa.
72

Desenho Multimédia Revisto - OER@AVU

Transcrição

Documentos relacionados

Formulário de desistência

apresentação - VERTI - Mobiliário e Objectos para escritório

O apriorismo kantiano Documento PDF

objecto do ensino da geometria descritiva

Agrupamento de Escolas de Revelhe

Molusco Contagioso

1 A Caravela - Texto pedagógico Nota prévia Os navios das

Sessao de vela

Qual a Origem do conhecimento?

Pedido de Inscrição de Pessoa Colectiva ou Entidade