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Oficina de
expressão corporal
Facilitadora
Claudia Pedral
Junho/11
Bom Dia Xuxa
O grande sentido da vida
É a gente vencer cada dia
Como se fosse o maior de todos os prêmios
E quem pode dar a partida
São todos que tem harmonia
Pra gente cantar a canção do terceiro milênio
A gente tem muita esperança
Devemos plantar a semente
Queremos colher o sorriso que tem a nossa gente
Ninguém vai mudar nossa idéia
E eu sei que você vai sorrir
Por isso cantamos bem alto pro mundo ouvir
Bom dia... (bom dia)
Bom dia... (bom dia)
Bom dia pro sol da manhã
Bom dia pros homens da Terra
Bom dia irmão ou irmã
Bom dia pra quem não faz guerra
Bom dia... (bom dia)
Bom dia... (bom dia)
Bom dia ó mãe natureza
Bom dia ó pai salvador
Bom dia pra toda criança
Pra toda pessoa que planta o amor.
EXPRESSÃO CORPORAL
VAMOS PRÁTICAR!!
Musicas
Utilizadas
• MUSICA INSTRUMENTAL DE RELAX – Enya
• MUSICA INFANTIL COM ORDENS SIMPLES –Chefinho
Mandou ( XUXA PARA BAIXINHOS 2)
• MUSICA ROMANTICA - COMO UMA ONDA (LULU SANTOS)
• MUSICA POP- To nem ai LUKA
• MUSICA DE BALADA- I gotta feelings – BLACK YEAD PEACE
• MUSICA DE RELAX DE CÇA – Feche os olhos ( XUXA SO PARA
BAIXINHOS 2)
• MUSICA INSTRUMENTAL DE RELAX - Enya
EXPRESSÃO CORPORAL
• O que é EXPRESSÃO CORPORAL?
•
A linguagem corporal corresponde a todos os movimentos
gestuais e de postura que fazem com que a comunicação seja
mais efetiva. A gesticulação foi a primeira forma de
comunicação. Com o aparecimento da palavra falada os
gestos foram tornando-se secundários, contudo eles
constituem o complemento da expressão, devendo ser
coerentes com o conteúdo da mensagem.
• A EXPRESSÃO CORPORAL é fortemente ligada ao psicológico,
traços comportamentais são secundários e auxiliares.
Geralmente é utilizada para auxiliar na comunicação verbal,
porém, deve-se tomar cuidado, pois muitas vezes a boca diz
uma coisa, mas o corpo fala outra completamente diferente.
•
WIKIPEDIA/11
EXPRESSÃO CORPORAL
• É uma ‘linguagem’ através da qual o individuo
expressa
suas
sensações,
emoções,
sentimentos e pensamentos com seu corpo,
integrando-o assim às suas outras linguagens
expressivas como a fala, o desenho e a escrita.
EXPRESSÃO CORPORAL
INFANTIL
•
“...Estimulação das potencialidades criativas e expressivas da
criança... por meio da linguagem do corpo. Não se limita a
codificação de movimentos mas sim, permite a expressão de
individualidades.
• A dicotomia entre corpo e aprendizagem cognitiva praticada
na escola, coloca a criança em um mundo diferente, no qual
ela não participa e não apreende de maneira integrada
(GONÇALVES, 1994, P. 32). Conectar o aprendizado teórico
transmitido pela escola tradicional no processo de
alfabetização com a vivência prática concebida pela ação
motora, possibilita à criança um desenvolvimento mais
integral de suas possibilidades.
EXPRESSÃO CORPORAL
INFANTIL
• Os conteúdos trabalhados tais como: consciência corporal,
noções rítmicas, relações espaciais, relação com o outro e
em grupo (coletividade) são aplicados de maneira lúdica,
associados à brincadeiras, jogos e elementos presentes no
cotidiano e aprendizado escolar das crianças. Utiliza-se
ainda, recursos que estimulem os sentidos e a percepção
como instrumentos musicais, histórias infantis, imagens e
objetos.
• A criação por parte dos alunos é um dos aspectos
fundamentais, estimulado nos desenhos, pinturas e
trabalhos com argila e materiais diversos.
Expressão Corporal - Desenvolvimento Infantil – Educação
www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xicongresso/cdrom/pdfN/7.pdf
EXPRESSÃO CORPORAL
METAS
• Sensibilização e conscientização de si mesmo;
• Necessidade de exprimir-se;comunicar –se;
criar e compartilhar;
• Interação e socialização com a sociedade.
O desenho e a
expressão corporal
• O desenho, traz em seu conteúdo a expressão
do sentir e pensar de um individuo. E na
criança, tem o significado da expressão dos
seu desenvolvimento motor e aquisições do
seu relacionamento com o meio social.
vamos nós, desenhar!
Entendendo o desenho da criança
1º ano -ritmos regulares , produção
de seus primeiros traços gráficos, fase
conhecida como dos rabiscos ou
garatujas.
Entre 1º e 3 ano
É a idade das garatujas: simples riscos
feitos em razão do incipiente controle
motor. As primeiras garatujas são linhas
longitudinais que, com o tempo, vão se
tornando circulares e, por fim, se
fecham em formas independentes, que
ficam soltas na página. No final dessa
fase, é possível que surjam os primeiros
indícios de figuras humanas, como
cabeças com olhos.
Entre o 3º e o 4º ano
Já conquistou a forma e seus desenhos têm a
intenção de reproduzir algo. Mas o grande
salto é ser capaz de desenhar um ser humano
reconhecível, com pernas, braços, pescoço e
tronco.
Entendendo o desenho da criança
Entre o 4º e o 5º ano
É uma fase de temas como: paisagens, casinhas,
flores, super-heróis, veículos e animais, variando no
uso das cores e buscando um certo realismo. As
figuras humanas já dispõem de novos detalhes,
como cabelos, pés e mãos, e a distribuição dos
desenhos no papel obedece a uma certa lógica, do
tipo céu no alto da folha.
Entre o 5º e o 6º ano
Os desenhos baseiam-se sempre em roteiros com
começo, meio e fim. As figuras humanas aparecem
vestidas e a criança dá grande atenção a detalhes
como as cores.
Obs: AQUI NÃO CABEM INTERPRETAÇÕES!
http://canalpsirevista.blogspot.com/2008/02/evoluo-do-desenho-infantil.html
DNPM – desenvolvimento
neuropsicomotor
• CONCEITO
O aprimoramento motor é o ponto de partida de todo
o desenvolvimento motor da criança. A independência
adquirida com a locomoção e a manipulação de
objetos ampliou a visão de mundo do ser humano,
contribuindo e levando-o a progredir continuamente .
O desenvolvimento motor é o processo de mudança no
comportamento motor, o qual está relacionado com a
idade, tanto na postura quanto no movimento da
criança .
FASES DO DESENVILMENTO INFANTIL
DE 0 A 2 ANOS
DE 0 A 2 ANOS
• O que desenvolver?
•
De acordo a PIAGET
• Estágio sensorio-motor, mais ou menos de 0 a 2 anos: a
atividade intelectual da criança é de natureza sensorial e
motora. A principal característica desse período é a ausência
da função semiótica, isto é, a criança não representa
mentalmente os objetos. Sua ação é direta sobre eles. Essas
atividades serão o fundamento da atividade intelectual futura.
A estimulação ambiental interferirá na passagem de um
estágio para o outro.
DE 0 A 2 ANOS
•
•
•
•
De acordo a WALLON
De acordo com GALVÃO (op.cit.), no primeiro ano de vida, a criança
interage com o meio regida pela afetividade, isto é, o estágio impulsivoemocional, definido pela simbiose afetiva da criança em seu meio social. A
criança começa a negociar, com seu mundo sócio-afetivo, os significados
próprios, via expressões tônicas. As emoções intermediam sua relação
com o mundo.
Do estágio sensório-motor ao projetivo (1 a 3 anos), predominam as
atividades de investigação, exploração e conhecimento do mundo social e
físico. No estágio sensório-motor, permanece a subordinação a um
sincretismo subjetivo (a lógica da criança ainda não está presente). Neste
estágio predominam as relações cognitivas da criança com o meio.
Wallon identifica o sincretismo como sendo a principal característica do
pensamento infantil. Os fenômenos típicos do pensamento sincrético são:
fabulação, contradição, tautologia e elisão.
Atividades!!
OFICINA
• OFICINA PARA 0 A 2 ANOS
• ANILINA E PAPEL METRO
• MUSICAS INFANTIS – TRABALHO DE CORPO
Mexa os dedinhos; Dedos das mãos, dedo dos pés; Nosso rosto; Mexendo os braços com o Teddy;
Agora eu vou andar devagarzinho.
• MASSINHA - com receita
• HISTORIAS INFANTIS – CURTAS, COM EXPRESSÃO
• RECEITA DE BOLO – SALADA DE FRUTAS
Conheça um pouco mais!
Com 1 ano.
e para entender...
Desenvolvimento Neuropsicomotor
de 3 a 6 anos
Funciona assim:
MOTRICIDADE
• Área
NEUROPSICOMOTRICIDADE
• Ciência
PSICOMOTRICIDADE
• Técnica
PSICOMOTRICIDADE
“ A psicomotricidade consiste na
unidade dinâmica
das atividades, dos gestos, das
atitudes e posturas,
enquanto sistema expressivo ,
realizador e
representativo do “ser-em-ação”
e da “coexistência” com outrem.”
(jacques Chazaud, 1976)
PSICOMOTRICIDADE
APRESENTA ÁS ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO DOS 2 AOS 5 ANOS
Seriam elas:
Estágio global sincrético; atingindo, no final a
representação do corpo.
1 – coordenação viso – manual
2 – coordenação dinâmica geral
3 - controle do próprio corpo
4 - organização perceptiva
5 - linguagem
PSICOMOTRICIDADE
relacional
• A Psicomotricidade Relacional é um método
criado pelo eminente educador francês André
Lapierre.
• Difundido no Brasil desde 1983, tem seu
alicerce na comunicação não-verbal, enfatiza
os aspectos relacionais, psicofísicos,
socioemocionais, cognitivos e afetivos do ser
humano.
PSICOMOTRICIDADE
relacional
• Apresenta fases de relacionamento no grupo
que seriam:
 INIBIÇÃO




AGRESSIVIDADE
DOMESTICAÇÃO
FUSIONALIDADE
AGRESSIVIDADE SIMBOLICA
PSICOMOTRICIDADE
relacional
• Usam recursos como:
 COLCHONETES E COLCHÕES – para ativs sensório
motoras e ativs simbólicas: de cobrir, fazer desaparecer
(morte simbólica), como agressão, ou para regressão.
 BOLAS OU BALÕES – sessões iniciais, integração, livre
expressão. Também influenciam na sensualidade,
sexualidade, afetividade, e agressividade.
 LENÇOIS, PANOS COLORIDOS – atividades simbólicas,
momentos de regressão, mais afetivos ou fusionais, transmitem
mais calor.
PSICOMOTRICIDADE
relacional
 CORDAS – despertam desejo de agressão, dominação e união,
também como mediador de contato. Facilitador de jogo e permitem
manipulação e criação de novas formas de relação.
 CAIXAS DE PAPELÃO – espaço de entrar e sair, dentro, fora,
suscita afetividade e regressão
 ARCOS, BAMBOLÊS – dinâmica e ações de jogos espontâneos.
Trazem a tona agressividade, afetividade, inclusão, sedução do
envolver.
 E TANTOS OUTROS... Musica, sucata, argila, blocos de espuma,
tubos de papelão, papel, espaguetes, bancos e cadeiras.
Uma sessão de relacional...
Vamos?SESSÃO.
Crianças de 03 a 06 anos
De acordo a Piaget
•ESTÁGIO PRÉ-OPERACIONAL, mais ou menos de 2 a 6 anos: a criança
desenvolve a capacidade simbólica; "já não depende unicamente de suas
sensações, de seus movimentos, mas já distingue um significador(imagem,
palavra ou símbolo) daquilo que ele significa(o objeto ausente), o significado".
 Para a educação é importante ressaltar o caráter lúdico do pensamento
simbólico.
•Este período caracteriza-se: pelo egocentrismo: isto é, a criança ainda não se
mostra capaz de colocar-se na perspectiva do outro, o pensamento préoperacional é estático e rígido, a criança capta estados momentâneos, sem juntálos em um todo; pelo desequilíbrio: há uma predominância de acomodações e
não das assimilações; pela irreversibilidade: a criança parece incapaz de
compreender a existência de fenômenos reversíveis, isto é, que se fizermos
certas transformações, somos capazes de restaurá-las, fazendo voltar ao estágio
original, como por exemplo, a água que se transforma em gelo e aquecendo-se
volta à forma original.
Crianças de 03 a 06 anos
de acordo a wallon
• Dos 3 aos 6 anos, no ESTÁGIO PERSONALÍSTICO,
aparece a imitação inteligente, a qual constrói os
significados diferenciados que a criança dá para a
própria ação. Nessa fase, a criança está voltada
novamente para si própria. Para isso, a criança coloca-se
em oposição ao outro num mecanismo de diferenciarse. A criança, mediada pela fala e pelo domínio do
“meu/minha”, faz com que as idéias atinjam o
sentimento de propriedade das coisas.
• A tarefa central é o processo de formação da
personalidade. Aos 6 anos a criança passa ao ESTÁGIO
CATEGORIAL trazendo avanços na inteligência.
atividades
OFICINA
• OFICINA PARA 03 ANOS E 04 ANOS
• USO DE BOLA
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MUSICAS INFANTIS, COM MAIS ORDENS – Adoleta; A voz dos animais;
Bate a mão, bate o pé; Palavrinhas Mágicas; Abecedario da Xuxa, Estatua,
Aquecendo com bila bilú.
ATIVIDADES NO CHÃO – DENTRO/FORA – Toca do coelhinho; Vivo e
Morto.
HISTÓRIAS INFANTIS – CURTAS E EXPRESSIVAS
USO DE TINTA PARA EXPLORAÇÃO DO CORPO, MÃO E PÉS.
CORDA PARA ATIVIDADES DE PULAR COM OBSTACULOS E TUNEIS ( com
lençol)
E para completar.
Com 03 anos
ATIVIDADES
OFICINA
• OFICINA PARA 05 E 06 ANOS
• Dividir em 2 ou 3 sub grupos, fazer o contorno de
corpos, e trabalhar em cada um. usar criatividade.
• Circuito de historia, com musiquinha.
usando recursos de psicomotricidade
o indiozinho, passa pela caverna, pula a cobra, anda
pela ponte estreita, pula pedras do rio e chega na
oca.
ASSIM...
BIBLIOGRAFIA.
• BÁSICA:
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BUENO, Jacian – PSICOMOTRICIDADE
SÁNCHEZ Pilar Arnaiz e outros. PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇAO INFANTIL Ed. ARTMED.2003
ALMEIDA, Geraldo Peçanha de, TEORIA E PRÁTICA NA PSICOMOTRICIDADE. Ed Wak. 2006
ALMEIDA, Geraldo Peçanha e GUIMARÃES Marcelo.PRÁTICAS PARA SALA DE AULA. Ed. Pró infantil. 2009
CABRAL, Suzana Veloso. PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL - PRATICA CLINICA E ESCOLAR.
DE Vários, JOGOS DE MÚSICA E DE EXPRESSÃO CORPORAL. Âncora Ed. 2002
Stokoe, EXPRESSÃO ESCOLAR na pré escola. Summu Ed.
MOLCHO Samy. A Linguagem Corporal Da Criança COMPLEMENTARES:
-LAPIERRE A,AUCOUTURIER B. Fantasmas Corporais e Prática Psicomotora. Porto Alegre:Ed. Manole,
1984.
-CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade Relacional:Prática Clinica e Escolar. Rio de Janeiro: REVINTER,
2001.
-KUPFER, Maria Cristina. Educação Para o Futuro: Psicanálise e Educação.São Paulo: ESCUTA, 2001.
FELIZ
J
O
E divirtam-se com as crianças...
D
A
I
E
D
A
A
PARA FALAR COMIGO ACESSEM:
www.cpedral.com.br
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